序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇期中總結(jié)與分析報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第三條專員辦對中央稅收收入實(shí)施監(jiān)督管理，要堅(jiān)持日常監(jiān)督與專項(xiàng)檢查相結(jié)合的原則，通過對中央稅收收入征收、入庫、劃分、留解、退付等信息的監(jiān)測和分析，建立對中央稅收收入的全過程監(jiān)控機(jī)制。

第四條專員辦要加強(qiáng)對中央稅收收入監(jiān)督管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，明確責(zé)任，依法行政、依法監(jiān)督。

第五條專員辦要與人民銀行國庫部門及稅務(wù)、海關(guān)等中央稅收征管部門建立工作聯(lián)席會(huì)議制度，每季度或每半年組織召開聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)工作，溝通情況，研究中央稅收收入征收管理中存在的問題，提出解決的辦法和措施。

第六條專員辦要組織轄區(qū)內(nèi)的中央稅收收入征收部門和人民銀行國庫部門開展對賬工作。各專員辦要根據(jù)《中華人民共和國預(yù)算法實(shí)施條例》、《財(cái)政部、中國人民銀行、國家稅務(wù)總局關(guān)于制發(fā)<中央預(yù)算收入對賬辦法>的通知》[（93）財(cái)預(yù)字第145號]的規(guī)定，結(jié)合本單位及所在地區(qū)的實(shí)際情況，與各省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市的稅務(wù)部門、海關(guān)和人民銀行國庫部門制定本地區(qū)中央稅收收入對賬辦法并組織實(shí)施。

第七條專員辦及各有關(guān)部門對收入對賬工作中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行分析，找出原因，提出建議，及時(shí)向上級主管部門報(bào)告。專員辦在對賬中發(fā)現(xiàn)中央稅收收入入庫級次、科目、入庫金額和人庫比例錯(cuò)誤等問題，要以公函等形式通知出現(xiàn)差錯(cuò)的有關(guān)部門和單位及時(shí)辦理更正；有關(guān)部門和單位有異議的，由專員辦上報(bào)財(cái)政部處理。

第八條各省級稅務(wù)部門每月（季、年）要將有關(guān)稅收收入完成情況及說明材料抄送當(dāng)?shù)貙T辦；各直屬海關(guān)每月（季、年）要將上報(bào)海關(guān)總署的有關(guān)收入完成情況及說明材料抄送當(dāng)?shù)貙T辦；人民銀行國庫分金庫每月（季、年）要將當(dāng)期中央預(yù)算收入?yún)R總報(bào)表及轄屬各中心支庫的中央預(yù)算收入報(bào)表抄送當(dāng)?shù)貙T辦。

第九條專員辦要根據(jù)稅務(wù)部門、海關(guān)和人民銀行國庫部門提供的報(bào)表等有關(guān)資料，對比分析當(dāng)期中央稅收收入的完成情況，對當(dāng)期增減變化較大的收入項(xiàng)日，通過專項(xiàng)核實(shí)和調(diào)查等方式進(jìn)行深入了解；對中央稅收收入對賬工作中發(fā)現(xiàn)線索或有群眾舉報(bào)的案件，要組織人員進(jìn)行專項(xiàng)檢查。

第十條員辦要建立中央稅收收入完成情況監(jiān)督分析報(bào)告制度．每季度終了后20個(gè)工作日內(nèi)向財(cái)政部報(bào)送書面分析報(bào)告。分析報(bào)告主要反映中央財(cái)稅政策的執(zhí)行情況、中央稅收收入征收管理中存在的問題，提出加強(qiáng)財(cái)政管理監(jiān)督的建議。

第十一條專員辦在檢查或調(diào)查工作中如發(fā)現(xiàn)有關(guān)部門和單位存在違規(guī)減免、違規(guī)審批緩征、應(yīng)征不征、違規(guī)審批退付中央稅收收入、違規(guī)調(diào)整預(yù)算科目和收入級次等問題，要及時(shí)向財(cái)政部報(bào)告，由財(cái)政部依法進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對性質(zhì)惡劣、問題嚴(yán)重的，財(cái)政部將依照有關(guān)法規(guī)，建議紀(jì)檢監(jiān)察部門追究單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及當(dāng)事人的黨紀(jì)政紀(jì)責(zé)任；觸犯法律的，要依法移送司法機(jī)關(guān)追究法律責(zé)任。專員辦在檢查過程中發(fā)現(xiàn)納稅人有涉及違反稅法問題的，要書面通知稅務(wù)機(jī)關(guān)處理。

第十二條每年年度終了，專員辦要對本年度實(shí)施中央稅收收入監(jiān)督管理工作進(jìn)行總結(jié)，寫出書面報(bào)告，于下年1月底前報(bào)送財(cái)政部。

第十三條專員辦要加強(qiáng)與審計(jì)部門的協(xié)調(diào)溝通，防止重復(fù)檢查。專員辦在檢查工作中要嚴(yán)格遵守《財(cái)政檢查工作規(guī)則》，堅(jiān)持依法行政。專員辦工作人員在中央稅收收入監(jiān)管工作中如發(fā)生、、辦事推諉、敲詐勒索等行為，財(cái)政部將按照《國家公務(wù)員暫行條例》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

第十四條各專員辦可根據(jù)本辦法規(guī)定的原則，結(jié)合本地的實(shí)際情況，會(huì)同當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門、海關(guān)和人民銀行國庫部門聯(lián)合制定具體的操作規(guī)定，并報(bào)財(cái)政部及相關(guān)部門備案。

第十五條本辦法由聯(lián)合發(fā)文的四部門負(fù)責(zé)解釋

第十六條本辦法自20**年12月1日起執(zhí)行。

財(cái)政部

國家稅務(wù)總局

篇（2）

1.1課堂參與（培養(yǎng)目標(biāo)：公眾演講能力和語言表達(dá)能力）從表3我們可以知道，所選的8門課都對課堂參與進(jìn)行考核。最少分值占總成績的5%，最多占20%；平均值是14.375%。這些數(shù)據(jù)足以說明古德曼商學(xué)院對課堂參與給予了高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，很多教授在上課時(shí)并不直接講授本節(jié)課的內(nèi)容，而是讓學(xué)生把該課所要學(xué)的內(nèi)容向大家介紹，然后由學(xué)生把自己獨(dú)立的見解、觀點(diǎn)、想法或者問題在課堂上提出供大家討論。在討論過程中教授也會(huì)向?qū)W生提問并隨時(shí)對討論的內(nèi)容進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和提示，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與討論。這就要求學(xué)生為了上好每一節(jié)課，能在課堂上提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，課前一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并按照《課程簡介》上規(guī)定的要求盡可能多地閱讀相關(guān)文章，這些文章應(yīng)來自最新的著名商業(yè)期刊，比如《金融時(shí)報(bào)》（TheFinancialPost）、《商業(yè)周刊》（BusinessWeek）、《華爾街日報(bào)》（WallStreetJournal）、《創(chuàng)業(yè)家》（Entrepreneur）等等。作為學(xué)生，為了在課堂討論中表現(xiàn)突出，大家都會(huì)爭先恐后地發(fā)言。每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)打斷其他同學(xué)或者教授的話來發(fā)表自己的言論。關(guān)于課堂討論，教授希望學(xué)生能用批判的思維方式對專家學(xué)者的理論提出質(zhì)疑、找出問題或者對這些理論進(jìn)行補(bǔ)充，而不是一味地贊同這些權(quán)威理論。教授認(rèn)為有條理符合邏輯的分析比單單提出解決方案更為重要，換言之，參與過程重于結(jié)果。另外，教授會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論的時(shí)候能用自己準(zhǔn)備的具體數(shù)據(jù)資料比如利潤率、市場份額、成本結(jié)構(gòu)等等用課件的形式在課堂上演示，以支持自己的論點(diǎn)。通常情況下，課堂參與表現(xiàn)通常會(huì)被細(xì)分為下列6個(gè)等級：1.杰出貢獻(xiàn)（9-10個(gè)積分）2.突出貢獻(xiàn)（7-8個(gè)積分）3.一般貢獻(xiàn)（5-6個(gè)積分）4.很少貢獻(xiàn)（3-4個(gè)積分）5.較差貢獻(xiàn)（1-2個(gè)積分）6.沒有貢獻(xiàn)（0個(gè)積分）如果一門課一個(gè)學(xué)期共有26周課，根據(jù)課程簡介里的課堂參與打分細(xì)則來計(jì)算，一學(xué)期的課堂參與滿分積分點(diǎn)為260個(gè)點(diǎn)，假設(shè)課堂參與這一部分的分值占總成績的15%，那么每一個(gè)積分點(diǎn)相當(dāng)于0.057分。因此從這種近乎苛刻的打分標(biāo)準(zhǔn)我們就可以看出，學(xué)生想在課堂參與這一部分得滿分，其難度可想而知。上完每一周的課，在上下一周課之前學(xué)生就可以在教授辦公室門上貼的“課堂參與成績進(jìn)度表”上看到自己上一周課的課堂參與成績和課堂參與成績的累計(jì)成績。

1.2課堂演講（培養(yǎng)目標(biāo)：公眾演講能力和語言表達(dá)能力）由表3得知，課堂演講這一部分占總成績的8.125%。8門課有6門課對該項(xiàng)考核，也就是說75%的管理類課程要求學(xué)生做課堂演講。有的課還會(huì)有兩次上臺(tái)機(jī)會(huì)，比如一次是講解個(gè)人報(bào)告，一次是和小組成員一起講解集體報(bào)告。學(xué)生在臺(tái)上做講解時(shí)，教授和班上其他學(xué)生在臺(tái)下也不閑著，他們會(huì)不時(shí)地向講演者提問，并在講演結(jié)束時(shí)給講演者打分。教授一般會(huì)專門針對課堂演講制作一個(gè)打分表格發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。

1.3案例分析（培養(yǎng)目標(biāo)：調(diào)研分析能力、獨(dú)立決策能力、小組溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力）案例分析所占的比重平均值是總成績的41.875%。是所有考核項(xiàng)目中占分值最多的項(xiàng)目。在所選的8門課中有5門課把案例分析進(jìn)一步細(xì)分為個(gè)人案例分析和小組案例分析兩個(gè)部分。從課程簡介我們發(fā)現(xiàn)有些課程的教授要求不管是個(gè)人部分還是小組部分，每一部分的成績都不能低于25%，也就是說，即使你最后兩部分的總成績超過了50%，但是只要其中一部分的成績低于25%，那么你最后的總成績就會(huì)被定為45%，也就是不及格。舉例來說：比如你的個(gè)人部分得了40分，小組部分得了10分，這樣的話你的總分應(yīng)該是50分已經(jīng)及格了（布魯克大學(xué)的及格分?jǐn)?shù)線是50分），但是根據(jù)這門課的規(guī)定，教授最后會(huì)給你45分，這就意味著你的這門課不及格（加拿大大學(xué)沒有補(bǔ)考這種考核形式，如果只能在下學(xué)期重選再上一遍）因?yàn)槟愕男〗M成績沒有達(dá)到教授的要求。這種對個(gè)人和小組分別提出要求的教學(xué)方法對于商學(xué)院的學(xué)生來講應(yīng)該屬于量身定做，它不僅要求學(xué)生要具有很強(qiáng)的個(gè)人能力，比如獨(dú)立思考能力和獨(dú)立決策能力，而且還要求學(xué)生要有很強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，比如能夠積極主動(dòng)地和小組其他成員分工合作去齊心協(xié)力地共同完成一項(xiàng)工作，同時(shí)這種小組任務(wù)也向?qū)W生傳達(dá)著一種很重要的理念，那就是在當(dāng)今風(fēng)云莫測、競爭激烈的商業(yè)社會(huì)，僅僅靠個(gè)人單打獨(dú)斗是很難脫穎而出的。教授對每一個(gè)案例分析報(bào)告（包括個(gè)人部分的案例分析報(bào)告和小組部分的教材章節(jié)案例分析報(bào)告）都有嚴(yán)格要求，《課程簡介》里對報(bào)告格式、內(nèi)容以及打分標(biāo)準(zhǔn)也有具體詳盡的說明。一般情況下，一個(gè)好的分析報(bào)告需要200到300個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。關(guān)于報(bào)告里引用的資料，古德曼商學(xué)院有明文規(guī)定，任何一項(xiàng)資料的引用都要以注腳或尾注的形式詳細(xì)注明所引用資料的作者、出處和時(shí)間，否則會(huì)被視為學(xué)術(shù)欺詐遭到懲罰，情節(jié)嚴(yán)重者甚至?xí)粚W(xué)校除名。

1.4課堂隨機(jī)測試、期中考試和期末考試（培養(yǎng)目標(biāo)：記憶能力）課堂隨機(jī)測試、期中考試和期末考試這三項(xiàng)測試占總成績的平均值是35.625%。從整體平均值來看，該商學(xué)院對學(xué)生的記憶能力提出一定的要求。值得注意的是8門課中只有1門設(shè)置了期中考試，說明期中考試在很多教授看來沒有必要；8門課中分別有50%也就是4門課設(shè)置了課堂隨機(jī)測試和期末考試，說明有50%的教授無意考核學(xué)生的記憶能力。

篇（3）

    一、制定教研工作計(jì)劃，明確工作任務(wù)

    學(xué)期初，學(xué)校張校長組織召開會(huì)議，明確工作職責(zé)，確定本學(xué)期工作要點(diǎn)，提出了總體奮斗目標(biāo)和具體工作思路，根據(jù)教育局及中心校會(huì)議精神我們學(xué)校制訂了本學(xué)期教研工作計(jì)劃，一學(xué)期來，教研工作按計(jì)劃有序進(jìn)行，基本完成教研任務(wù)。

    二、認(rèn)真抓好教研組建設(shè)，突出教研活動(dòng)實(shí)效

    召開教研會(huì)，明確教研工作及要求，大力開展校本教研，提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效益。

    三、積極組織開展課題研究

    積極開展中心校提出的課題，以問題解決為落腳點(diǎn)，以課題研究為載體的標(biāo)本教研，積極開展研究，并有一個(gè)省級課題成功結(jié)項(xiàng)。

    四、認(rèn)真抓好段考、期中考試的命題與質(zhì)量分析工作

    安排各學(xué)科段考、期中考試，并組織好考后試卷分析，并寫出分析報(bào)告。教研組長做好考后成績統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析，診斷教學(xué)中存的在問題，并探尋解決辦法。

    五、建構(gòu)書香校園文化

    借助于中心校提出的“好書伴我成長”活動(dòng)主題，創(chuàng)建書香校園文化，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    六、工作中的不足與改進(jìn)措施

篇（4）

我國的應(yīng)用型本科高校占全國本科高校總數(shù)近30%。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、崗位需求直接對接，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有實(shí)際操作能力的人才。但是目前，很多應(yīng)用型本科的課程教學(xué)“應(yīng)用”特色不突出。簡言之，也就是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)還比較薄弱，實(shí)踐效果欠佳。本文主要研究應(yīng)用型本科市場營銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、市場營銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

市場營銷學(xué)是應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的必修課，具有理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以對該課程來說，實(shí)踐教學(xué)非常重要。營銷的實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深學(xué)生掌握營銷理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)營銷人才的重要環(huán)節(jié)。市場營銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)還是是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生營銷技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。

市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)的目的在于促使學(xué)生將所掌握的營銷知識向營銷實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)營銷人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合我校的“市場營銷”課程，實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)如下：

如何更好的實(shí)現(xiàn)上述實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。建構(gòu)主義理論對營銷的實(shí)踐教學(xué)改革有著重大的指導(dǎo)意義。

二、建構(gòu)主義理論對市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)的啟示

建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)知和學(xué)習(xí)不是簡單的復(fù)制客觀世界，知識也不以符合現(xiàn)實(shí)世界的客觀存在為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是一張走白紙進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師在設(shè)計(jì)營銷課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)需注重學(xué)生的主體性，學(xué)生獲得營銷技能的過程要求學(xué)生主動(dòng)探索，不斷的改變已有的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的興趣、背景和心理。不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而要學(xué)生主動(dòng)的去探索、思考營銷問題。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以“營銷問題”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)科知識表示為產(chǎn)生式，以“問題-探究”，“合作-互助”，“交往-對話”，“自主-鉆研”，“意義-接受”等活動(dòng)組織教學(xué)。

三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的營銷實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論要求市場營銷的實(shí)踐教學(xué)是在真實(shí)的市場環(huán)境下，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用營銷知識能力，通過全過程的實(shí)際操作，提升學(xué)生解決實(shí)際營銷問題的綜合能力。包含營銷調(diào)研、營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場開發(fā)分析和產(chǎn)品營銷計(jì)劃全過程。實(shí)踐教學(xué)的具體操作要求如下：

（一）以實(shí)踐教學(xué)基地的合作企業(yè)為營銷課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究對象

近年來，很多高校都建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，并且數(shù)量眾多。但是有些實(shí)習(xí)基地只是“一紙協(xié)議”，還有些實(shí)習(xí)基地的作用也盡限于參觀，并沒有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用。我們的市場營銷課程充分利用校外共建實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)。

學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)市場營銷課程教學(xué)班的數(shù)量和企業(yè)的意愿，我們選擇和企業(yè)合作共授。我們的學(xué)生為企業(yè)做調(diào)研、提供營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析和市場開發(fā)分析和營銷策劃計(jì)劃，企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生提供的方案進(jìn)行評價(jià)，給予一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。目前，我校的市場營銷課程已和蜂花、柔雅、炫動(dòng)、紐康有合作的經(jīng)歷，并都獲得了學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可。

（二）充分利用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

市場營銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)操作如下：（1）開學(xué)初，把班級分成4-5人/組，以小組的活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組。在小組活動(dòng)中采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力等方面具有一定的差異，并具有互補(bǔ)性。（2）學(xué)期中，每個(gè)小組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和老師要求完成相應(yīng)的營銷報(bào)告，課堂展示營銷報(bào)告，企業(yè)營銷人員和教師進(jìn)行點(diǎn)評。（3）學(xué)期末，學(xué)生、教師、企業(yè)營銷人員總結(jié)本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，充分利用了建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)：“問題-探究”，“合作-互助”，“交往-對話”，“自主-鉆研”，“意義-接受”。

1.“意義-接受”活動(dòng)

很多大學(xué)生都認(rèn)為書本的知識脫離實(shí)際，甚至?xí)X得讀書無用，因此學(xué)習(xí)沒有興趣，更談不上全身體投入。而我們是為實(shí)實(shí)在在的企業(yè)做營銷分析和計(jì)劃，這樣能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。讓我們的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地以原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新信息進(jìn)行編碼，通過新舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用，建構(gòu)自己的理解。

2.“問題-探究”活動(dòng)

探究教學(xué)（學(xué)習(xí)）肇始于20世紀(jì)60年代美國的學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)。探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在“問題—探究”活動(dòng)，大學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，開展解決“問題”的活動(dòng)。其核心要素是問題。“問題一探究”的實(shí)施要求將課程視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)和探究的過程。在營銷課程的實(shí)踐活動(dòng)中，企業(yè)的營銷問題就是學(xué)生要探究的，學(xué)生在真實(shí)的問題情境中激發(fā)探究興趣，從事探究活動(dòng)。在為企業(yè)提供營銷分析報(bào)告、方案的過程中，如果遇到問題，那么教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)。簡言之，就是學(xué)校教師、企業(yè)營銷人員給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并且互相學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

3. “合作—互助”活動(dòng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，“合作—互助”活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)交往中構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“合作—互助”活動(dòng)是學(xué)習(xí)者以小組合作的形式，在共同的目標(biāo)指引下，為獲得最大的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。其最基本的特點(diǎn)在于以學(xué)生的“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的相互作用與互相幫助。

我們的整個(gè)營銷實(shí)踐過程需要小組成員共同收集資料、分析資料，并完成營銷報(bào)告。可見，非常注重小組成員的合作、互動(dòng)與互助。學(xué)生之間的互助合作是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的源泉，強(qiáng)調(diào)營銷目標(biāo)指引。小組所做的營銷分析報(bào)告，設(shè)計(jì)的方案一旦被企業(yè)選用，那么企業(yè)會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。“合作—互助”活動(dòng)中各成員的成績是以所在小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)橐罁?jù)的，因而，“合作—互助”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)各成員在各自的小組活動(dòng)中各盡所能，以得到最大程度的發(fā)展。每位同學(xué)要在營銷過程能各盡所能，就要互相協(xié)作。

4.“交往—對話”活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，每個(gè)階段各小組都要展示實(shí)踐報(bào)告。在實(shí)踐過程中，學(xué)生有什么困難，隨時(shí)可以和老師溝通，在分享營銷報(bào)告后的答辯環(huán)節(jié)，我們的實(shí)踐課程倡導(dǎo)師生之間、生生之間的“交往—對話”活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，區(qū)別于理論課程中師生之間的支配性關(guān)系，師生、生生之間在平等、民主的氣氛中“參與—合作”，通過對話、互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成。因此，加強(qiáng)師生、生生之間的相互理解是教育活動(dòng)的主要目的，師生之間通過對話達(dá)成理解，促成教師與學(xué)生走進(jìn)相互的精神、情感和整個(gè)心靈世界，促進(jìn)雙方的視界融合，有助于形成學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5.“自主-鉆研”活動(dòng)

“自主—鉆研”是學(xué)習(xí)者在自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引下，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，通過與環(huán)境的相互作用，自我形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

由于營銷實(shí)踐很多內(nèi)容是在課外完成，如：營銷調(diào)研、營銷報(bào)告的撰寫，所以要求學(xué)生能自行安排個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價(jià)、補(bǔ)救的一系列活動(dòng)。在我們的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們對實(shí)踐的考核是結(jié)果導(dǎo)向，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得好成績。

（三）學(xué)期分階段檢驗(yàn)實(shí)踐成果

因?yàn)閷W(xué)期安排的限制，不可能在所有的理論課時(shí)完成之后再進(jìn)行實(shí)踐。所以我們在學(xué)期剛開始時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究對象，當(dāng)相應(yīng)的理論內(nèi)容講完，馬上進(jìn)行實(shí)踐。比如：我們講授完?duì)I銷調(diào)研和營銷環(huán)境分析后，立即要著手為企業(yè)提供營銷環(huán)境分析報(bào)告；講授完目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略，學(xué)生立即著手為企業(yè)提供市場開發(fā)報(bào)告；講授完4P，要求學(xué)生立即為企業(yè)提供營銷策劃報(bào)告。又因?yàn)閷?shí)踐課時(shí)的限制，我們也不可能把所有的實(shí)踐課時(shí)安排在課堂上進(jìn)行，相當(dāng)部分的實(shí)踐任務(wù)安排在課外。課內(nèi)的實(shí)踐課時(shí)，主要用于教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生展示實(shí)踐成果和答辯，教師和企業(yè)的營銷人員點(diǎn)評階段性的階段成果，學(xué)期末時(shí)學(xué)生要以小組為單位交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。最終的實(shí)踐成績考評分為3部分，企業(yè)占50%，教師占30%，學(xué)生占20% 。并把實(shí)踐成績作為期中考試成績，計(jì)入學(xué)生的總評成績。這樣操作提升了實(shí)踐教學(xué)在市場營銷課程教學(xué)中的重要性，更符合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

基金來源：上海商學(xué)院管理學(xué)院中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)“實(shí)驗(yàn)講義及實(shí)踐教改”

[參考文獻(xiàn)]

[1]池麗華，“市場營銷”課程教學(xué)改革探索，中國電力教育，2011年第22期

篇（5）

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-083-1

一、班主任與科任教師要在最快的時(shí)間內(nèi)寫出本次考試的情況分析

各備課組先討論，然后備課組長起草本學(xué)科情況分析的整體結(jié)構(gòu)，要有諸如本學(xué)科全年級以及幾個(gè)類別班級的均分、全年級整體的得分情況分析、全年級每題得分情況分析、下一階段教學(xué)進(jìn)度及相關(guān)要求。以最快速度完成后，以電子文檔的形式發(fā)給本備課組的教師，各位教師在備課組長整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再根據(jù)任教班級的具體情況來認(rèn)真完成各自的情況分析，所有科任老師交電子稿給班主任。班主任的班級情況分析以年級本次考試數(shù)據(jù)分析報(bào)表為依據(jù)，結(jié)合班級本階段的具體情況。每一份情況分析的最前面都要有本次考試進(jìn)步較大的、退步較大的學(xué)生名單，以示鼓勵(lì)與警醒，最后都要寫一到兩句激勵(lì)性的警言、嘉語。班主任以班級為單位打印并張貼。

每個(gè)學(xué)科、班級情況分析的文本格式要一致，統(tǒng)一貼在教室里相對固定的地方，而且要求較長時(shí)間段的張貼在那里，直到下次重要的考試后才用新的情況分析一一對應(yīng)加以覆蓋。這樣，就會(huì)形成比較獨(dú)特的班級文化，這種班級文化能夠使學(xué)生可以經(jīng)常全方位地定位自己在群體中學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)的位置，與自己目標(biāo)的距離，自己在學(xué)業(yè)水平方面的長處與不足，以及了解下一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、相關(guān)策略等。

二、班主任和科任教師在每一次的大考后的教學(xué)過程中都要采取相應(yīng)的積極措施，去解決大考后學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力空洞”問題

因?yàn)槊恳淮未罂己髮W(xué)生“激情”的消解需要一段時(shí)間（即由于對考試分?jǐn)?shù)結(jié)果與考試前期望值之間吻合程度、落差的大小不同所引發(fā)的“情緒”），以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后會(huì)形成一定的“動(dòng)力空洞”，注意力不會(huì)科學(xué)的“轉(zhuǎn)移”。那么，我們的班主任和科任老師就要在教育教學(xué)工作過程中注意對這些問題的產(chǎn)生，進(jìn)行前瞻性的預(yù)見，并做好科學(xué)的引導(dǎo)、消解工作。

鑒于這種認(rèn)識，各位班主任引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高一以來的學(xué)習(xí)與本次期中考試的小結(jié)，請各位同學(xué)當(dāng)天晚自習(xí)認(rèn)真做好此事，第二天早自習(xí)交齊“高一狀態(tài)以來的學(xué)習(xí)情況總結(jié)、本次期中考試情況分析，從現(xiàn)在直到期末的學(xué)習(xí)、做人做事的發(fā)展規(guī)劃”。

各位班主任要在全班同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己平時(shí)工作過程中的相關(guān)問題，進(jìn)行班級工作情況分析，寫出班級情況分析報(bào)告，具體分析到每一位學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行分類分析，以相關(guān)數(shù)據(jù)并結(jié)合每一類具體學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、做人做事、思想狀況來剖析生成性原因，提出相關(guān)建議與要求，并在近一周內(nèi)分別找班上每一個(gè)學(xué)生“談心”。

三、各備課組、各位班主任、各位科任教師要以期中考試分析、總結(jié)為契機(jī)，開展較大規(guī)模的“接短板”行動(dòng)，以最大限度地降低教學(xué)過程中的“閃失”

對期中考試中短板的班級、學(xué)科，各班級中短板的學(xué)生，各學(xué)生中短板的科目，短板科目中的短板的知識點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真排查，然后進(jìn)行專題研究，研究出操作性較強(qiáng)的解決問題的相關(guān)措施，來有效地“接短板”，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

班主任要對大踏步倒退的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)談話，最好約請家長共同分析原因并提出解決問題的具體方式方法（整改措施），并從這些同學(xué)失誤或挫折的案例中提煉出某些可供全班同學(xué)加以“警醒”的“自己身邊的鮮活的教訓(xùn)”，然后組織全班學(xué)生討論，以期達(dá)到“教訓(xùn)”規(guī)避，效益盡可能最大化的結(jié)果;對大踏步前進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的個(gè)案分析，并從這些同學(xué)成功案例中提煉出某些可供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和仿效的“鮮活的經(jīng)驗(yàn)”（即那些可供“常模參照”的“同學(xué)們自己身邊的鮮活的經(jīng)驗(yàn)”），然后組織全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)，以期達(dá)到“成功經(jīng)驗(yàn)”推廣效益盡可能最大化的結(jié)果。

各學(xué)科教師也要參照班主任這種工作思路，來進(jìn)行所任教班級的學(xué)科情況分析總結(jié)，以期達(dá)到學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的“成功經(jīng)驗(yàn)”推廣效益、“教訓(xùn)”規(guī)避效益盡可能最大化的結(jié)果。

四、各備課組要在教研活動(dòng)過程中，認(rèn)真研討教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、練習(xí)與考試計(jì)劃等

每周各備課組教研活動(dòng)過程中編制好下一周每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，以及相關(guān)練習(xí)的范圍、練習(xí)的要求，然后年級組匯總并印發(fā)給每一位學(xué)生，確保學(xué)生每個(gè)時(shí)段學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而提升我們教學(xué)與學(xué)習(xí)的績效。另外，語文和英語備課組還要認(rèn)真研制每天早讀課學(xué)生讀書的任務(wù)、目的、方法，以每兩周為一個(gè)時(shí)間段，用一張16K紙將這兩周每天語文、英語讀書的要求印發(fā)給每一位學(xué)生，確保學(xué)生每天語文、英語讀書的針對性，進(jìn)而提升績效。此外，每天作業(yè)的總量以及各學(xué)科作業(yè)量都需要有科學(xué)的控制。

篇（6）

由于當(dāng)前社會(huì)對會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)知識的需求日益高漲，各高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相繼將會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)為本專業(yè)的必修課，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一些問題也日益凸現(xiàn)。對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問題的討論，近年也逐步受到關(guān)注，如權(quán)英淑(2003)、陳亞民和王天東(2003)、劉永澤和孫光國(2004)、陶水蓮(2005)等。一方面，傳統(tǒng)的、僅是會(huì)計(jì)系簡化版本的教學(xué)方式受到了摒棄與批判；另一方面，如何進(jìn)行有效的改進(jìn)仍無定論。人們對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，普遍缺乏細(xì)致深入的調(diào)查和研究，一些討論僅停留在主觀推斷和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)層面。為了為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)，我們進(jìn)行了兩次針對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求調(diào)查。調(diào)查的對象涉及北航經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全部專業(yè)的兩屆本科生。調(diào)查的結(jié)果澄清了我們在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面的許多模糊認(rèn)識，為改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量指明了方向。我們將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行介紹與分析，希望也能為其他學(xué)校的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)提供一些有益啟示。

一、調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容

兩次調(diào)查的對象，分別為北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2004年秋季和2005年春季在主修會(huì)計(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生，涉及企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、金融、國際貿(mào)易和保險(xiǎn)等6個(gè)管理、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。共發(fā)出問卷417份，收回有效問卷346份，樣本回收率83％。其中企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程三個(gè)管理類專業(yè)的樣本比率占全體樣本的57％；金融、國際貿(mào)易和保險(xiǎn)等三個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)樣本比率占全部本的43％。由于兩次調(diào)查期間，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有所調(diào)整，使得這些被調(diào)查的學(xué)生正好分屬大三和大一兩個(gè)不同的年級，大一和大三樣本基本持平，分別占47％和53％。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下方面：對會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的的看法，教學(xué)內(nèi)容的選擇偏好，在教材、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段選擇方面的態(tài)度，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)效果評價(jià)形式的選擇等。兩次調(diào)查采用了相同的問卷，以不記名方式填答，以保障回答結(jié)果的可比性和真實(shí)性。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的分析

為了解學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問卷設(shè)計(jì)了六種學(xué)習(xí)目的供學(xué)生選擇：“完成本科學(xué)業(yè)”、“輔助未來工作”、“作為商業(yè)語言”、“成為會(huì)計(jì)工作者”、“成為會(huì)計(jì)研究者”和“其他”。由于選“其他”項(xiàng)的頻數(shù)總共才不到1％，在后面的統(tǒng)計(jì)中忽略了“其他”項(xiàng)。在各個(gè)選項(xiàng)中，同時(shí)提供了“非常重要”、“重要”、“比較重要”和“不重要”四種重要性程度供學(xué)生選擇。由于各選項(xiàng)學(xué)生選“不重要”的頻數(shù)低到近乎為零，因此對“不重要”賦予了0分，對“非常重要”、“重要”、“比較重要”則分別賦予5、3、1分。對各選項(xiàng)用這些重要性分值分別乘以被選的頻次然后求和，得到每個(gè)選項(xiàng)重要性總得分。為便于進(jìn)行更加直觀的比較，又將這些總得分分別除了公共的常數(shù)，即除以各選項(xiàng)被選總次數(shù)的均值，最后得到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的的分值。(表1)所列的是學(xué)習(xí)目的在不同的樣本總體下的部分得分結(jié)果。從(表1)可以看出，就全部樣本而言，“輔助未來工作”得分最高，為4.02分；其次是“完成本科學(xué)業(yè)”和“作為商業(yè)語言”，兩者得分相當(dāng)，分別為3.54和3.43；成為“會(huì)計(jì)工作者”或“會(huì)計(jì)研究者”的得分較低，分別是3.05和2.69。由此可見，輔助未來所從事的經(jīng)濟(jì)管理工作，是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識的主要目的；熟悉將來從事商業(yè)活動(dòng)所必須的一種基本交流語言，也是重要?jiǎng)右颍坏珵榱藢韽氖隆皶?huì)計(jì)工作”或“會(huì)計(jì)研究”工作則基本上不是其主要學(xué)習(xí)動(dòng)因，這與學(xué)生的非會(huì)計(jì)專業(yè)背景基本相符。由此可見，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方向應(yīng)該著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輔助決策的功能、會(huì)計(jì)對經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響以及會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性地位。得分結(jié)果顯示學(xué)生對“完成本科學(xué)業(yè)”比較看重，這一結(jié)果可能反映了部分學(xué)生對會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)持有某種程度的否定，帶有消極或被動(dòng)的態(tài)度，應(yīng)該引起教師的注意。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識的價(jià)值所在，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的求知探索。

盡管“成為會(huì)計(jì)工作者”或“成為會(huì)計(jì)研究者”在總體樣本中的得分是最低的，但是，我們觀察各專業(yè)的數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中“成為會(huì)計(jì)工作者”的得分在不同專業(yè)的位次有差異。如(表1)中的數(shù)據(jù)所示，在“企業(yè)管理”專業(yè)中，該項(xiàng)的得分僅次于“輔助未來的工作”位居第二，反映在企業(yè)管理專業(yè)中有相當(dāng)一部分人，將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識視做未來從事會(huì)計(jì)職業(yè)的準(zhǔn)備。另外，在“工業(yè)工程”和“金融”專業(yè)，盡管“成為會(huì)計(jì)工作者”的得分相對較低，但是與其他高分選項(xiàng)得分的差距卻很小，并不十分明顯。即在調(diào)查的6個(gè)專業(yè)中，是有一半專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己將來是很有可能將會(huì)計(jì)作為自己的終身職業(yè)。近幾年非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生詢問會(huì)計(jì)類資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)考研的人數(shù)在逐年增多，本次調(diào)查的結(jié)果與這一現(xiàn)象相吻合，說明將會(huì)計(jì)作為未來的職業(yè)對許多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生具有吸引力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，除了著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的輔助決策功能、對經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響和基礎(chǔ)性地位外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)照顧部分學(xué)生對更加深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識的強(qiáng)烈愿望，保持其學(xué)習(xí)熱情，并在教學(xué)中給予力所能及的指導(dǎo)。從(表1)最后兩行有關(guān)大一和大三學(xué)生在各學(xué)習(xí)目的上的評分，可以進(jìn)一步比較不同年級學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識。從(表1)的數(shù)據(jù)來看，大一學(xué)生“輔助未來工作”這項(xiàng)的得分最高，剩余各項(xiàng)的得分都不低。“完成本科學(xué)業(yè)”被排在第二位，“成為會(huì)計(jì)研究者”的得分也不低，總體看來還缺乏確定明確的專業(yè)定位；而大三的學(xué)生“輔助未來工作”的得分也最高，但其余各項(xiàng)的得分則有了差距。他們對“成為會(huì)計(jì)工作者”和“成為會(huì)計(jì)研究者”的評價(jià)都較低，“完成本科學(xué)習(xí)”的得分也低于大一的學(xué)生，對本專業(yè)的歸屬感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識都超過了大一的學(xué)生。這說明隨著年齡和專業(yè)閱歷的增加，學(xué)生對會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確和成熟。

總結(jié)學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目的的選擇結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：輔助未來工作是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的最主要?jiǎng)右颍菍W(xué)習(xí)目的總體而言還存在一定的分散性，完成學(xué)業(yè)、作為一種商業(yè)語言以及從事會(huì)計(jì)專業(yè)等其他動(dòng)因還起著明顯的作用。教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該將重點(diǎn)著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輔助決策的功能、會(huì)計(jì)對經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的影響及其基礎(chǔ)性地位，還應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增加教學(xué)的趣味性，對那些希望更深入地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分析

為了調(diào)查學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的偏好，我們將除財(cái)務(wù)管理外的常設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程外加一項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)告分析，作為會(huì)計(jì)

學(xué)課程的備選教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生對“非常重要”、“重要”、“比較重要”、“不重要”進(jìn)行多項(xiàng)選擇。結(jié)果“會(huì)計(jì)電算化”一項(xiàng)幾乎一致地被選擇為“不重要”，而其余各項(xiàng)選擇“不重要”的頻數(shù)則較少，形成鮮明的對照。故此，我們在(表2)所計(jì)算的得分結(jié)果中去掉了被學(xué)生普遍認(rèn)為不重要的“會(huì)計(jì)電算化”一項(xiàng)。(表2)中各個(gè)項(xiàng)目得分結(jié)果的計(jì)算，采用了與上面學(xué)習(xí)目的分值計(jì)算相同的方法。從(表2)的得分以及我們對各個(gè)專業(yè)在這些項(xiàng)目上的得分統(tǒng)計(jì)來看，無論在哪個(gè)年級和哪個(gè)專業(yè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有最為重要的地位，平均得分都在4分以上。在這兩者中大一的學(xué)生則普遍認(rèn)為管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重要，得分分別是4.26分和4.03分；大三的學(xué)生相反，認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)重要得多，得分分別是4.49分和3.91分。排在第三重要的都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析，其他的教學(xué)內(nèi)容則被學(xué)生普遍認(rèn)為重要性程度較低。但也有特例，如在管理信息系統(tǒng)專業(yè)，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的得分最高(5.24分)，甚至超過了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)(分別為4.31和4.00分)；工業(yè)工程專業(yè)對“成本會(huì)計(jì)”的需求則超過了管理會(huì)計(jì)，排在了第二位(分別是3.79和3.71分)；金融專業(yè)在所有專業(yè)中最看重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(得分5.26分)，但是也不看重管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(得分分別為2.48、1.58和1.15分)，但是“稅法”得分卻是所有專業(yè)中最高的，為3.59分(其他專業(yè)則都低于2分)。因此，迫于非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)課程上的學(xué)時(shí)分配壓力，在教學(xué)中幾乎完全舍棄管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的做法，是不可取的，忽視了學(xué)生對管理會(huì)計(jì)知識的強(qiáng)烈需求。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各自的具體情況，通過增加會(huì)計(jì)學(xué)課程的總學(xué)時(shí)，通過開設(shè)管理會(huì)計(jì)選修課，在保持總課時(shí)不變的情況下，通過教師在教學(xué)方案中盡量插入一些管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容的方式，使學(xué)生在管理會(huì)計(jì)方面的知識渴求得到應(yīng)有的滿足。學(xué)生在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”方面的學(xué)習(xí)要求，可以通過開設(shè)選修課，或者通過教師將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容與財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講授的方式，來予以滿足。部分專業(yè)在某些特殊教學(xué)內(nèi)容方面的強(qiáng)烈需求，由于課時(shí)限制和照顧到大多數(shù)專業(yè)學(xué)生的愿望，一般不太可能在統(tǒng)一的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃中予以安排。會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該基于大多數(shù)專業(yè)的一般需求，因此，首選的方式是通過增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課的形式解決，如管理信息系統(tǒng)專業(yè)所希望開設(shè)的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程。其次，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組報(bào)告或個(gè)別報(bào)告等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。某些專業(yè)學(xué)生的特殊要求，如國際貿(mào)易專業(yè)的很多學(xué)生在調(diào)查問卷的主觀意見部分提出想了解國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國外財(cái)務(wù)報(bào)表分析和外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，工業(yè)工程專業(yè)想學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)等，這類要求本身與會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)聯(lián)系比較緊密，教師可以在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R擴(kuò)展，在正常的教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用小組報(bào)告或個(gè)別報(bào)告等自主學(xué)習(xí)方式對所擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的深化和鞏固。

綜合上述因素，筆者認(rèn)為應(yīng)該將所有專業(yè)都比較關(guān)心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩方面內(nèi)容，作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的核心內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)處理對財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)績的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量對各個(gè)專業(yè)的學(xué)生所感興趣的會(huì)計(jì)領(lǐng)域，提供力所能及的引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)，對于某些專業(yè)要求迫切而又不適宜于全面講授的內(nèi)容，應(yīng)該考慮在相應(yīng)專業(yè)增設(shè)專業(yè)課或選修課，以減輕會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)壓力。

四、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段選擇分析

(一)教材選擇我們選取了“外文中譯教材”、“外文影印教材”、“國內(nèi)自編教材”和“教師自編PPT”幾種教材形式供學(xué)生做單項(xiàng)選擇，結(jié)果這些教材的選擇頻率分別是37％、30％、20％和13％。即偏好“外文中譯教材”的最多，占37％；偏好“外文影印教材”的也不少，占30％；兩項(xiàng)總計(jì)占67％。說明引進(jìn)教材相對于國內(nèi)教材在學(xué)生中更受歡迎。這是因?yàn)橐M(jìn)教材一般信息量大，決策導(dǎo)向明顯，有助于學(xué)生開拓思路，比較適合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。但引進(jìn)教材往往脫離我國的會(huì)計(jì)規(guī)范，一些習(xí)題的背景與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在較大差異。采用影印教材學(xué)生英語閱讀速度慢，學(xué)習(xí)時(shí)間延長，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大；而中譯教材又存在翻譯質(zhì)量普遍較差等問題；國內(nèi)自編教材盡管直接連接我國的會(huì)計(jì)規(guī)范，但缺乏決策導(dǎo)向，不能較好地適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要。因此目前無論選擇哪種教材，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)材料和手段進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)及早開發(fā)真正適合我國非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的教材。

(二)案例教學(xué)與多媒體教學(xué)我們就學(xué)生對案例教學(xué)和理論教學(xué)的比重偏好進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果80％以上的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)的最低比例應(yīng)該在30％；有59％的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)的比率應(yīng)該保持在40％左右。關(guān)于運(yùn)用多媒體教學(xué)問題，有62％的學(xué)生期望80％的教學(xué)內(nèi)容使用多媒體。在作業(yè)和例題的講解方面應(yīng)該主要采用板書教學(xué)。一些學(xué)生表示，使用多媒體教學(xué)，信息量大且書寫規(guī)范，節(jié)省了教學(xué)過程的書寫時(shí)間，但是也會(huì)加重老師和學(xué)生對多媒體講義的依賴；傳統(tǒng)的板書能帶給學(xué)生更深刻的印象，過程和思路清晰、互動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生希望教師能夠?qū)⒍嗝襟w和板書結(jié)合起來使用，共同增加教學(xué)的效果。

篇（7）

二、工作目標(biāo)

建立與現(xiàn)代教育發(fā)展要求相適應(yīng)的中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)校、教師強(qiáng)化質(zhì)量意識，規(guī)范教育教學(xué)行為，深化課堂教學(xué)改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展，從而全面提升全縣中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、監(jiān)控內(nèi)容

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成績：以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以當(dāng)前使用的教材為主要載體，通過堂堂清、周周練、單元過關(guān)等形式，監(jiān)控內(nèi)容密切配合教學(xué)進(jìn)度，使得教師和學(xué)生對其教與學(xué)的狀況形成客觀、清晰的認(rèn)識。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量：一是依據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，二是依據(jù)《縣中學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》，對教師備、上、批、輔等教學(xué)工作進(jìn)行評估，三是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展指數(shù)，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估。

（三）學(xué)校教學(xué)管理：學(xué)校按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，開齊課程，開足課時(shí)。教學(xué)評價(jià)與測試制度科學(xué)有效，有利于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。建立了校本教研制度并落實(shí)到位，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、監(jiān)控方法

（一）過程性評價(jià)

1.學(xué)生日常評價(jià)

學(xué)校日常化學(xué)生評價(jià)可以采用紙筆測試的定量評價(jià)方法，也可采用非紙筆測驗(yàn)的定性評價(jià)方法，如上機(jī)操作、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、完成某個(gè)任務(wù)的表現(xiàn)性評價(jià)、學(xué)生成長記錄袋等。

教育局有關(guān)科室可對學(xué)校日常化評價(jià)進(jìn)行專項(xiàng)抽查。抽查方式主要是查閱相關(guān)材料、觀看成果展示，輔以檢測等，目的是了解某方面教學(xué)狀況。

2.教學(xué)工作視導(dǎo)

學(xué)校要有專門的教學(xué)視導(dǎo)制度，每個(gè)月進(jìn)行1次。組織行政人員和骨干教師推門聽課，通過課后交流、研討、評價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時(shí)，形成簡要報(bào)告，定性反映教師教學(xué)實(shí)績。

教育局將不定期組織人員對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作視導(dǎo)，主要包括綜合視導(dǎo)、專項(xiàng)視導(dǎo)、隨機(jī)視導(dǎo)等。除對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)外，要對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

3.教師發(fā)展記錄

縣教育局、學(xué)校均應(yīng)建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，對教師的任職、績效、專業(yè)研修、獲獎(jiǎng)等專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行記錄。尤其要加強(qiáng)對“名教師”（包括骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師）的管理。

4.教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研

學(xué)校要定期采用問卷調(diào)查與訪談等形式，每學(xué)期進(jìn)行1—2次，調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)情況的反饋意見，調(diào)查教師、學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)校教學(xué)管理的看法。

教育局相關(guān)科室要不定期到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研，重點(diǎn)評估學(xué)校執(zhí)行國家課程計(jì)劃的情況，以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略、方法和途徑等。

（二）終結(jié)性評價(jià)

學(xué)校組織的學(xué)業(yè)水平監(jiān)測，除認(rèn)真組織好每學(xué)期統(tǒng)一安排的2次（期中和期末）監(jiān)測外，還應(yīng)適度安排診斷性小型監(jiān)測，以便及時(shí)了解教和學(xué)兩方面的情況，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

教育局組織的學(xué)業(yè)水平監(jiān)測，以期中、期末為主，每學(xué)年2—4次，由中教科和教研室聯(lián)合組織，具體學(xué)校、學(xué)科、年級視有關(guān)情況確定。

五、結(jié)果運(yùn)用

縣教育局將建立質(zhì)量監(jiān)控獎(jiǎng)懲制度，把教學(xué)質(zhì)量的完成情況納入對各中學(xué)的評估，并作為年度目標(biāo)考核的重要依據(jù)。每年對教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰，在晉職晉級、評優(yōu)評模的指標(biāo)分配上進(jìn)行傾斜；對教學(xué)質(zhì)量在同類學(xué)校中排名靠后的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行調(diào)研分析，并取消當(dāng)年參與評優(yōu)評模的資格。

各學(xué)校也要設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并把結(jié)果運(yùn)用到提拔任用、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)評先中。

六、組織實(shí)施

篇（8）

引言

鐵路行業(yè)競爭越來越激烈，想要做這個(gè)市場的領(lǐng)頭羊，首先要有高品質(zhì)的產(chǎn)品，機(jī)車產(chǎn)品更要通過提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)水平來生產(chǎn)出高品質(zhì)產(chǎn)品，而新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)需要一個(gè)成熟的周期，這一系列因素將新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)程序的重要性提到了空前的高度。新產(chǎn)品開發(fā)的水平直接關(guān)系著企業(yè)的前途和命運(yùn)，而且它在整個(gè)壽命周期中的影響也是極其深遠(yuǎn)的，決定了產(chǎn)品的“先天質(zhì)量”，因此好的新產(chǎn)品開發(fā)流程可以取得以點(diǎn)帶面，最后達(dá)到全面突破的效果。

1新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)流程歷史狀況分析

在2013年之前，戚墅堰機(jī)車有限公司的新產(chǎn)品開發(fā)流程仍延續(xù)著國有企業(yè)約定俗成的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前競爭形式的需要，還存在著一系列的問題：①新產(chǎn)品開發(fā)流程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和流程本身沒有關(guān)聯(lián)②新產(chǎn)品開發(fā)流程各階段所使用的不同系統(tǒng)之間集成不充分③好的流程方式?jīng)]有固化形成延續(xù)④新產(chǎn)品開發(fā)周期長⑤設(shè)計(jì)修改頻繁等。

2013年開始產(chǎn)品設(shè)計(jì)部以HXN5B、澳大利亞PN、泰國SDA3等車型為載體，歸納、統(tǒng)計(jì)新產(chǎn)品開發(fā)流程實(shí)施過程中的不足和優(yōu)點(diǎn)，并不斷提煉、固化、改進(jìn)、總結(jié)，形成了新產(chǎn)品開發(fā)流程，基本流程圖如圖1。但在該流程實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)仍有不足之處：①評審不夠全面②缺乏設(shè)計(jì)成本的控制③設(shè)計(jì)確認(rèn)目管控不夠全面④設(shè)計(jì)驗(yàn)證項(xiàng)目管控不夠全面。2新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)流程優(yōu)化及應(yīng)用

為了滿足日趨增多的市場訂單，能夠按時(shí)完成高品質(zhì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)部近幾年重大項(xiàng)目的實(shí)施，如：時(shí)速160公里交流傳動(dòng)客運(yùn)內(nèi)燃機(jī)車、喀麥隆大軸重機(jī)車項(xiàng)目、3000馬力節(jié)能環(huán)保調(diào)車機(jī)車項(xiàng)目、阿根廷貝爾格拉諾機(jī)車等項(xiàng)目，進(jìn)一步優(yōu)化及改進(jìn)新產(chǎn)品開發(fā)流程，如圖2。

優(yōu)化后的流程圖為正在實(shí)行的新產(chǎn)品開發(fā)流程，下面就以網(wǎng)檢車為例，具體介紹現(xiàn)有機(jī)車新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)流程及各階段的主要工作。

2.1新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)立項(xiàng)

網(wǎng)檢車項(xiàng)目為訂單項(xiàng)目，于2016年6月30日，戚墅堰機(jī)車有限公司與廣州地鐵簽訂了項(xiàng)目采購合同，產(chǎn)品設(shè)計(jì)部根據(jù)合同開展技術(shù)可行性分析工作后向技術(shù)管理部提出立項(xiàng)申請。

2.2新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)策劃

項(xiàng)目立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，網(wǎng)檢車成立了項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)開展設(shè)計(jì)策劃工作。編制了研發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員及職責(zé)表、設(shè)計(jì)計(jì)劃書、設(shè)計(jì)質(zhì)量控制計(jì)劃、設(shè)計(jì)驗(yàn)證計(jì)劃、設(shè)計(jì)確認(rèn)計(jì)劃等文件。除了流程上的優(yōu)化，輸出文件此階段增加了《設(shè)計(jì)確認(rèn)計(jì)劃》和《設(shè)計(jì)驗(yàn)證計(jì)劃》如圖3。

2.3新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)輸入

2.3.1設(shè)計(jì)和開發(fā)輸入

此階段設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)編制了技術(shù)要求逐條響應(yīng)表、技術(shù)要求偏離跟蹤表、技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)法律法規(guī)識別響應(yīng)表、新技術(shù)新產(chǎn)品清單、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)借鑒表、設(shè)計(jì)輸入評審表、設(shè)計(jì)策劃及設(shè)計(jì)輸入總結(jié)報(bào)告等輸出文件。并于2016年8月8日，完成設(shè)計(jì)策劃及設(shè)計(jì)輸入會(huì)簽評審、并。

2.4新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)方案設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)

2.4.1分系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)方案設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)輸入開展方案設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)工作，2016年8月12日完成了各分系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)評審工作，2016年10月10日完成了各分系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)評審工作。編制了危險(xiǎn)登記冊、各子系統(tǒng)及總體方案設(shè)計(jì)說明書、各子系統(tǒng)及總體技術(shù)設(shè)計(jì)說明書、相關(guān)計(jì)算報(bào)告，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹、FMECA表格、產(chǎn)品檢修策略說明、設(shè)計(jì)成本分析報(bào)告、零部件質(zhì)量特性重要度分級清單、零部件質(zhì)量特性重要度分類清單、各系統(tǒng)評審會(huì)議紀(jì)要、評審意見處理報(bào)告、評審意見落實(shí)報(bào)告、階段總結(jié)報(bào)告等。方案設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)階段均增加了《成本分析報(bào)告》，如圖4。

2.4.2整車設(shè)計(jì)開發(fā)方案設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)

各分系統(tǒng)設(shè)計(jì)評審意見處理情況關(guān)閉后，在2016年8月22日完成了整車方案設(shè)計(jì)評審，2016年10月14日完成了整車技術(shù)設(shè)計(jì)評審工作。

網(wǎng)檢車在此次設(shè)計(jì)中，任命了專門的成本控制專員，在項(xiàng)目各個(gè)階段嚴(yán)格把握及控制項(xiàng)目成本，在技術(shù)設(shè)計(jì)評審中，新提供了《新增采購件匯總表》，如圖5，對新增外購項(xiàng)點(diǎn)進(jìn)行評審，進(jìn)一步控制設(shè)計(jì)及采購成本。

2.5新產(chǎn)品開發(fā)施工設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)2016年10月24日了《網(wǎng)檢車施工設(shè)計(jì)計(jì)劃A》，由于設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)會(huì)未召開等原因，網(wǎng)檢車在2016年12月2日和2016年12月22日提交了兩份計(jì)劃延期申請，并了《網(wǎng)檢車施工設(shè)計(jì)計(jì)劃B》，目前設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)按照施工設(shè)計(jì)計(jì)劃完成了圖紙會(huì)簽歸檔工作。

2.6新產(chǎn)品開發(fā)樣車試制

網(wǎng)檢車作為公司A類項(xiàng)目，試制工作由公司年度經(jīng)營計(jì)劃下達(dá)執(zhí)行；特定情況下，由項(xiàng)目管理中心根據(jù)總部決定，臨時(shí)通知執(zhí)行。

2.7設(shè)計(jì)和開發(fā)驗(yàn)證

確保設(shè)計(jì)和開發(fā)輸出滿足輸入的要求，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)依據(jù)設(shè)計(jì)和開發(fā)策劃，安排對整機(jī)、分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證。

2.8設(shè)計(jì)和開發(fā)確認(rèn)

根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)，選擇下述確認(rèn)方式：

產(chǎn)品經(jīng)檢驗(yàn)合格，由營銷部、國際貿(mào)易中心提交顧客使用一段時(shí)間，顧客出具“客戶試用報(bào)告”，說明顧客對樣機(jī)，樣品使用滿意，或?qū)m用性作出正面評價(jià)，顧客滿意即是對設(shè)計(jì)開發(fā)的確認(rèn)。

3新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)流程優(yōu)化建議

3.1增加子系統(tǒng)內(nèi)部預(yù)評審環(huán)節(jié)

為提高子系統(tǒng)評審質(zhì)量及評審效率，建議在機(jī)車子系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)評審及技術(shù)設(shè)計(jì)評審時(shí)，各業(yè)務(wù)組需先組內(nèi)進(jìn)行預(yù)評審，評審?fù)ㄟ^后方可提交評審資料。

3.2增加整車內(nèi)部預(yù)評審環(huán)節(jié)

為提高整車評審質(zhì)量及評審效率，建議在申請機(jī)車公司級方案設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)評審前需部內(nèi)進(jìn)行整車預(yù)評審，評審?fù)ㄟ^后方可提交評審資料。

3.3增加對產(chǎn)品平臺(tái)的應(yīng)用

產(chǎn)品平臺(tái)已建立并應(yīng)用了一段時(shí)間，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有很大幫助，為了對產(chǎn)品平臺(tái)更好的利用，建議在原有要求提供的評審資料基礎(chǔ)上，增加對已有產(chǎn)品平臺(tái)的應(yīng)用評審。

3.4增加對新增采購件的控制

為了更加有效的控制設(shè)計(jì)成本，新增采購件是重要環(huán)節(jié)之一，建議在原有要求提供的評審資料基礎(chǔ)上，增加對新增采購件的評審。

3.5增加對知識產(chǎn)權(quán)的管理與保護(hù)

篇（9）

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)

 

1.體系完善，理論抽象。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在一系列假設(shè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抽象分析方法，以國民收入為主線，構(gòu)建了一個(gè)總量(GDP)、三大模型(簡單國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型)和四大問題(失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期)的理論體系。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多原理在經(jīng)過歸納總結(jié)后，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用邏輯上的抽象推理，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)抽象為單純的數(shù)學(xué)符號，然后使用大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)模型去演繹人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

 

2.流派眾多，內(nèi)容龐雜。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展從凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)開始，經(jīng)歷了新古典綜合、貨幣主義學(xué)派、理性預(yù)期與新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和真實(shí)經(jīng)濟(jì)周期理論，發(fā)展至新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)問題的復(fù)雜性和多因素性以及人的有限理性，學(xué)者通過抽象分析，選擇有限的決定性因素研究經(jīng)濟(jì)問題。由于對經(jīng)濟(jì)問題中同一因素的重要性認(rèn)識不同，西方學(xué)者對問題中的決定因素選擇不一樣，導(dǎo)致研究的假設(shè)存在差異，經(jīng)過邏輯推理、計(jì)量檢驗(yàn)的結(jié)論、相應(yīng)的政策自然不同。因此，各學(xué)派形成了自己的理論特點(diǎn)和主要觀點(diǎn)，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不同，宏觀經(jīng)濟(jì)理論存在分歧與爭論。

 

3.學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以社會(huì)總量為研究對象，形成了國民收入決定理論，總供給和總需求是決定短期國民收入的兩個(gè)主要力量，涉及產(chǎn)品市場、貨幣市場、國際市場和勞動(dòng)市場;與此相對的是長期決定分析即經(jīng)濟(jì)周期論和經(jīng)濟(jì)增長論。因此，以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，形成了金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等之間的聯(lián)系。通過宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉和掌握宏觀經(jīng)濟(jì)理論研究的方法和體系，為后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。

 

二、提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑

 

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)材料

 

經(jīng)濟(jì)學(xué)院主要采用由中國人民大學(xué)高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(宏觀分冊)，該教材介紹了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，其內(nèi)容簡單，框架清晰，涉及的數(shù)學(xué)工具相對較少，適合作為本科生的入門教材。同時(shí)，為了促使學(xué)生全面地掌握、理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，教師為學(xué)生列出課后閱讀材料作為補(bǔ)充讀物。

 

(二)合理設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容

 

經(jīng)濟(jì)學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)為54學(xué)時(shí)，因此只能保證講授最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，必須合理設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容。因此，在教學(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理制定課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

 

(三)探索多樣化課堂教學(xué)方法

 

1.重視啟發(fā)式教學(xué)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程。民族院校的學(xué)生主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，部分少數(shù)民族學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族聚集區(qū)，他們的漢語水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都相對較差，過于注重利用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行理論講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，并降低其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為素材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探討現(xiàn)實(shí)問題，這樣不僅能夠加深學(xué)生對理論模型的理解，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以對所講內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、討論的機(jī)會(huì)，促使他們自己去獲取知識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究問題的能力。

 

2.重視案例式教學(xué)。案例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性，這一點(diǎn)正是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生最需要的，也符合民族院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。案例教學(xué)中關(guān)鍵的問題就是要選擇、收集具有代表性的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，選擇學(xué)生有能力分析討論的案例，同時(shí)要使用本土化的熱點(diǎn)案例進(jìn)行教學(xué)和討論，這樣易于引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)問題。其次，要求教師自身應(yīng)當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題，注重收集新的經(jīng)濟(jì)資料，而且能夠?qū)?jīng)濟(jì)問題有比較深入的分析。第三，在案例教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該要求學(xué)生課前閱讀案例的相關(guān)材料，給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生積極思索并有針對性的進(jìn)行分析，初步形成解決方案。

 

3.重視討論式教學(xué)。討論式教學(xué)的目的在于通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫作、口頭表達(dá)以及研究和創(chuàng)新等多方面的能力。具體來講，首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定需要討論的主題，并對學(xué)生進(jìn)行分組;其次，引導(dǎo)學(xué)生課后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后，組內(nèi)同學(xué)針對問題展開討論并形成觀點(diǎn);下一步即在課堂上，各組成員代表闡述各自的觀點(diǎn)，教師或其他組的同學(xué)可以進(jìn)行提問，形成辯論;最后，由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析討論的結(jié)果，并對該專題進(jìn)行更深入的陳述。討論式教學(xué)適用于一些學(xué)生比較熟悉的、比較感興趣的內(nèi)容。討論式教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，更有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、自學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

 

4.重視實(shí)踐性教學(xué)。宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。因此，教師應(yīng)該重視實(shí)踐性教學(xué)。課堂上教師采用案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;課外時(shí)間可以通過舉辦學(xué)術(shù)講座、辯論會(huì)、經(jīng)濟(jì)論壇等各種活動(dòng)來拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)院舉辦的“經(jīng)濟(jì)案例分析大賽”，在實(shí)踐性教學(xué)中取得了較好的效果。大賽分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)環(huán)節(jié)，參賽的同學(xué)可以以同專業(yè)或跨專業(yè)的形式組成團(tuán)隊(duì)。在初賽階段進(jìn)行自選案例分析報(bào)告的評比，在條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，最終上交一份完整的案例分析報(bào)告。評委老師將對參賽作品進(jìn)行全面審核后給出分?jǐn)?shù)，依據(jù)得分情況評選出晉級復(fù)賽的小組。進(jìn)入復(fù)賽的團(tuán)隊(duì)需要制作一份自選案例分析報(bào)告演示文稿(PPT)進(jìn)行現(xiàn)場展示，展示之后將進(jìn)行評委老師提問及選手答辯環(huán)節(jié)。決賽則由團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示、自選案例分析報(bào)告PPT展示、選手答辯三部分組成。通過這種形式，可以考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及在展示過程中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，協(xié)作能力，反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)院每學(xué)期都舉辦一期“經(jīng)濟(jì)沙龍”，通過自由辯論、自由發(fā)言的形式，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論及方法的能力，也成為本課程的特色實(shí)踐教學(xué)方式。

 

5.重視研究式教學(xué)。在研究性教學(xué)方式中，教師可以把科學(xué)研究的思想、方法和取得的新進(jìn)展引入教學(xué)活動(dòng)，賦予教師“教”的創(chuàng)新性內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科學(xué)研究之中，在研究中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和不畏權(quán)威的批判精神。例如，在設(shè)計(jì)“經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)周期理論”這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生在課前應(yīng)該通過課前調(diào)查認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)增長的表現(xiàn);通過課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)涵、特征變現(xiàn)，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)增長的理論模型及影響因素，使學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)增長的理論分析基礎(chǔ);確立研究專題，在吸收借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行研討和調(diào)查研究。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文或研究報(bào)告，并且給予修改和評價(jià)。總之，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”為核心的研究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)具有主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才具有重要作用。

 

(四)考核方式的選擇

 

篇（10）

一、線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月，它的優(yōu)勢是顯然易見的：

1、大多數(shù)的老師都已經(jīng)非常熟悉軟件應(yīng)用，能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行正常教學(xué)，這種方式可以有效的解決不能正常開學(xué)的問題。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生來說是時(shí)空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、軟件的布置作業(yè)功能很好，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識情況。

4、教學(xué)便捷有效。只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦或平板或手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不必局限在固定地點(diǎn)固定時(shí)間。隨后還能多次回放，學(xué)生可以反復(fù)揣摩理解不明白之處，教師也可以總結(jié)課堂得失。

5、教學(xué)內(nèi)容合理。面對所有學(xué)生，內(nèi)容難度中等。課后老師們可以根據(jù)不同層次學(xué)生，在家校本功能里快捷選擇學(xué)生，布置不同難度作業(yè)，使教材的拓展延伸度有所不同，做到因材施教。

二、事物的存在一定具有它的兩面性，我們的線上教學(xué)也存在一定的不足：

1、缺乏感情交流。教學(xué)過程中缺少面授教學(xué)中師生之間的親密交流，及同學(xué)間的感情交流。

2、視力及網(wǎng)癮問題。長時(shí)間盯著電腦或平板，造成眼干眼澀，進(jìn)而形成近視。

3、作業(yè)督促問題。有的同學(xué)一天作業(yè)催四五次才交，有的晚上十點(diǎn)才交。

4、自覺自律性問題。網(wǎng)課對于有自制力的孩子來說，確實(shí)有用。但是其他不自覺的孩子可能只是多了個(gè)玩電腦的機(jī)會(huì)，多了個(gè)發(fā)呆的時(shí)間。

5、個(gè)別家長不負(fù)責(zé)任，對孩子監(jiān)控不夠。造成有學(xué)生遲到、早退，甚至不聽課。

三、因此，為了更好的揚(yáng)長避短，對網(wǎng)絡(luò)課堂提出幾點(diǎn)想法：

1、開發(fā)和使用高質(zhì)量的教學(xué)信息資源，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3、用語音教學(xué)，一是孩子們想老師，聽見老師聲音他們喜歡，二是大家好操作，個(gè)別家長不會(huì)使用各種軟件。

4、每天都會(huì)有小視頻講課文重點(diǎn)，講練習(xí)冊習(xí)題，老師批改完后作業(yè)后及時(shí)反饋，學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)然后再次私發(fā)給老師。