序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇應屆畢業生實習總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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作為一名應屆畢業生，感觸頗多。在x天的實習生活中，我上了節課，作為實習班主任，帶領學生參加鍛煉，帶領該班學生參加運動會，讀報、課間操時維持秩序，做了幾名后進生的細致的思想工作，籌辦了“學會關愛”主題班會。在整個實習期間，我本著對學生負責的態度盡全力做好每一件事情。做如下實習工作自我鑒定：

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。課前準備一定要充分。有課時，我往往是凌晨三、四點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。

在班主任實習工作中，我在班上開展了“學會關愛”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。

在這些天的實習中，我受益匪淺，讓我有機會將理論與實踐有機地結合起來。站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠。我一定要不斷努力學習，要為人師表，爭創光輝。

篇（2）

經過了兩年多的在校學習，我初步掌握了市場營銷專業的基礎知識和基本專業技能，這個科目是一個很廣的學科，所涉及的內容博大精深，在這短短的兩年多時間里是無法完全領會的。盡管如此，我們所學的這些東西卻是踏上工作崗位不可或缺的基石，這要求我們不僅需要扎實的理論知識還需要實際操作能力，用所學的知識來解決現實工作上的問題，把理論付諸于實踐，真正掌握市場營銷手段在生活中的重大作用。這樣的轉化是個艱巨又漫長的過程，因此我們需要一個可以真正操作的平臺，而走出校門到社會上實習這樣的方式就是我們所必須做的。這不僅能讓我們學有所用把課本知識轉化為專業技能，還可以為我們畢業走向社會做好準備。

我走進了華安財產保險股份有限公司福建分公司連鎖營銷服務部當一門連鎖店客服專員。華安財產保險股份有限公司是經中國人民銀行批準，于1996年10月18日正式創立的一家專業性保險公司，總部設于深圳，主要經營各種財產險、責任險、信用保證險、農業險、意外傷害險和短期健康險業務。華安保險自成立以來，始終將國家利益放在首位，以社會責任感和客戶利益為重，憑借不斷創新的精神及專業開發優勢，開拓進取，奮力拼搏，在取得良好自身經營業績同時，致力于探索中國保險業的發展道路，并做出了積極的貢獻，贏得了公眾的信賴和支持。截至XX年，華安保險經中國保險監督管理委員會批準，已開設北京、上海、深圳、廣東、湖南、福建等25家分公司和300余家下設機構。

我應聘的是連鎖店的客服專員，前兩個月分別在廣州和福州進行專業技能的培訓和上崗實習。第一個月在廣州培訓的內容主要以理論為主，全圍繞連鎖店的運營開展工作技能培訓。主要有保險基礎知識、企業文化、客服技能、商務禮儀等知識，并聘請專業的培訓公司給我們講團隊合作和人員管理，使我們在短時間內從一個完全不懂保險的學生迅速成為一個即將成為保險行業的專業人士。第二個月回到福州進行第二輪的培訓，此次主要以上崗實操為主要內容。就是把前一個月所有理論知識應用到實際工作中，通過公司老員工的協助和帶領，我們初步掌握了所有的工作技能，并通過下門店實習鞏固所學技能。

在福州學習了兩個月后，由于泉州支公司急需人又加上我是泉州本地懂的，于是我被調到泉州臨時做金融理財險。理財險是公司除連鎖店以外又一項重要部分，在全國都做得非常好，就唯獨福建做得很差，全國排名倒數第二，這次泉州就是要加大力度進行全面打開市場。我們就是在這種局勢下以一步一步去拓展市場，主要工作內容就是，去市區各個農業銀行網點和工商銀行網點，通過與行長主任打通關系，給柜員做知識培訓打開銷售渠道，接著通過駐點的形式進行渠道維護，并在盈余時間自己推銷產品。功夫不負有心人，我們幾個人就從年前的零市場到一個月后的百萬業績。可以說，我們在這當中付出的努力是無法說清的，鍛煉的價值也是無法估量的。在泉州這短短的三四個月，我不僅僅學到了熟練的開車技術，還學到了如何面對銀行行長、主任等比較有身份的人，怎樣去應付比我們有資歷的長輩，怎樣去打通各個渠道并進行長期維護，還有怎么樣去營銷產品、應付客戶等。

時間過得真快，來這個公司已經6個多月了，回味這幾個月時光心生許多感慨，上班族真是不容易啊!從衣食無憂的學生族突然變成為自己生計操勞奔波的上班族，這種轉型來得很突然，剛開始都會手足無措。很懷念學生時代無憂無慮的日子，現在上班了什么事都要自己來做還要經常背負許多壓力。出來上班這么久學的東西真的挺多，這些都是在學校無法嘗試到的。同時也發現，出了校門自己還很幼稚很無知，經歷了許多挫折和打擊才深深體會到這些。這半年的一切實習經歷都是一筆很寶貴的財富，我希望這些能給我經驗和教訓，在接下去時間里更加努力去學習去探索，讓自己對畢業后的生活掌控得游刃有余。

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客觀結構化臨床考試―OSCE[1]發展于1975年，由英國Dundee大學的Dr. R.M. Harden提出，用于測試醫學生的臨床能力；被認為是評估醫學生臨床專業知識的金標準。OSCE要求每個學生在模擬的工作環境中，應用特定的技能和行為來護理標準化病人[2]（Standardized Patients，簡稱SP）。這個工作環境是監考老師事先評估并安排妥當，由一系列的簡短的評估，工作任務組成[3]。測試內容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫學模擬人上實際操作等。從2010年起，我院應江蘇省衛生廳要求對護理學院應屆畢業生進行綜合操作考核，以檢驗臨床實習效果，為日后教學和實習提供可靠依據。但是傳統的考核方法無法全面檢驗護理的臨床能力，而且缺少系統性和連貫性。這使得護理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應用于教學的考核模式。經過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對完成臨床實習的畢業生進行考核。現在介紹OSCE在我院2010級護理專業畢業生綜合模擬考核中的應用及效果分析。

1 研究對象

以我院2010級護理學院1-6班300名護生為研究對象，按隨機數字表分為實驗組和對照組。實驗組和對照組護生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎文化和在校所學課程比較無統計學意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛生職業技術學院培訓的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權。

2 方法

2.1 考核方法

實驗組采取OSCE考核法。專業任課教師和臨床兼職教師的指導SP病人準確的模擬某一臨床病種，并根據臨床的真實案例設計出與考核密切相關的臨床模擬病例。考生根據所給病例了解病人基本情況，分析病情和設計護理計劃。考核流程包括入院介紹開始，一般資料收集，癥狀與體征的評估，提出護理方案和在醫學模擬人上實施操作。對照組的考生按照傳統考核方法在醫學模擬病人身上實施單項護理操作。本次考核監考教師由我院護理學院專職教師和鹽城第一人民醫院各科護士長兼我院護理學院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機抽取實驗組和對照組進行監考。

2.2 評價方法

自行設計調查問卷測評考核效果。問卷根據有關文獻編制，采用很好，好，一般，較差，差五個評價等級，計分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經過護理權威專家審核和修改，信度和效度通過測量符合要求。考生結束考核后發放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對數據進行統計分析，所得數據采用t檢驗。

3 考核結果調查及評價

調查結果見表1。

4 討論

4.1 目前，護理操作能力評估是醫學教學評估的棘手問題同時也是熱點話題。大多數護理高職院校操作考核偏重于動作規范性和熟練度，而忽視了操作對象和所處環境存在著差異，在考核過程中也無法體現護生的溝通能力及對病情的判斷和動態評估能力。特別是對于護理畢業生，他們已經在臨床實習一年，傳統的考核模式已無法全面衡量他們的護理能力。OSCE考核模式是臨床評估實習醫生操作能力的首選考核方案，我院護理學院決定大膽采取OSCE模式考核應用于護理畢業生實踐考核。通過考核的實驗組和對照組的調查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認可度。多數考生認為OSCE考核有助于培養護生的整體護理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結合起來，并且有助于系統化貫徹護理程序，對護理對象實施護理技術操作時能主動運用護理程序，使其在今后的工作崗位上將應用整體護理理念去全面護理病人并形成一種自然而然的、習慣化的行為。

4.2 本次考核的另外一個顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數護生反應，與SP病人溝通交流和對SP病人進行身體評估和臨床真實操作環境相似，有利于反映臨床護理的真實水平，同時提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項臨床護理基本操作可能發生的情況或意外設計入病例，并在SP病人身上有所體現，讓護生對此作出判斷，并做應急處理，教給護生沉著、冷靜、遇事果斷的應對方法，以提高護生的應急能力。此外，本次考核應用的是SP病人而不是生物模擬人更真實的反應護生的人文關懷思想和倫理道德意識。為日后的臨床工作奠定了基礎。

4.3 通過和對照組的問卷數據分析對比，OSCE考核模式在十二個護生的能力提升方面都占有絕對的優勢，并且P

【參考文獻】

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關鍵詞：擴招；滿意度；評價指數

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0039-02

隨著高等教育事業的快速發展，17年的連續擴招，高校辦學規模的擴大和招生質量下降，近年來，每年畢業生總人數都在創新高，畢業生數量之多，已經嚴重超出企業對應屆畢業的需求量。高職院校作為高考錄取的最后一批次學生，在就業方面受到社會各界歧視的眼光看待，為原本就存在大學生就業難上增加了難度，而我們醫藥學院專業的學生，由于地域局限性，有些地域化工企業多，醫藥專業學生就業容易，有些地域化工企業少，想回本地就業的學生專業對口工作就比較難。如何提升醫藥專業畢業生就業質量，提升用人單位對畢業生就業的滿意度，已成為醫藥專業畢業生就業工作的一項重要課題。

一、當前醫藥專業畢業生存在問題

經初步調查，就目前醫藥專業畢業生而言，學生滿意度較低，為深入了解畢業生就業中存在問題，本文主要從“企業人事采訪+學生代表談話+問卷調查”形式就畢業生就業存在的問題進行研究，并總結出目前存在的問題主要有：

1.醫藥行業地域分布問題。以浙江省為例，我省醫藥行業主要分布在臺州地區、紹興上虞地區，其他地區醫藥行業分布較少，而我校畢業生主要來自臺州、寧波、溫州等地區，來自臺州地區的學生可以在本地很輕松的找到對口工作，而來自寧波、溫州等其他醫藥企業較少的地域，如果想回家找到專業對口工作難度就非常的大。

2.醫藥行業工作環境問題。相對來說，醫藥企業工作環境較差，尤其是在生產一線的原料藥車間，經常能聞到臭味，對身體或多或少存在傷害，同時因為生產的24小時連續性，工作存在兩班倒或三班倒情況，碰到晚上上班要通宵值班，剛從學生時代過來的畢業生，一時半會很難適應企業的工作環境。

3.畢業生對醫藥行業認識問題。畢業生對于醫藥行業存在很大誤解，總以為醫藥行業很毒、臭，隨著90后進入大學學習并畢業參加工作，他們處于優越物質環境成長下，他們理想中的工作是；活兒少，工作輕松，高工資。

4.用人單位對畢業生評價。高職院校以工學結合的形式培養高技能人才，使他們能夠很快勝任企業的工作崗位，即一上崗就能上手，得到了廣大企業的高度認可，但是也存在就業穩定性差。據相關企業人事部T了解，畢業生對工作環境適應能力較差，因為對新的工作崗位環境感到陌生而在較短時間工作后就離職情況時有發生，頻繁的更換工作讓人力資源部門對應屆畢業生感到非常無奈，出現了很多企業能招有工作經驗的，堅決不招應屆畢業生情況，給應屆畢業生就業難增加了不利因素。

5.在校生職業教育問題。現在高職院校越來越重視在校生職業教育，開設了和職業教育相關的課程，但是由于開設課程集中在課堂，他們很少有機會接觸企業，對于企業認識只局限于書本、課堂老師講述，最多是偶爾非常匆忙的企業參觀。很難有機會深入了解今后就業職業發展前景、晉升渠道、發展空間等。

二、畢業生就業質量提升探索

從我國的就業指導實踐工作來看，還沒有建立長期性和系統性的就業指導工作，行政管理職能較為突出，往往局限于狹義的就業指導，缺乏相應的服務職能。大多數高校都是從就業政策、就業信息和技巧等層面進行指導，并且只將應屆畢業生作為服務對象，而沒有對學生從一進校開始就將在教學過程中引入職業教育，導致應屆畢業生倉促走上社會，盲目進行就業。

而我們醫藥學院畢業生因行業的特殊性，一、醫藥行業分布不均勻，學生偏向回家就業或離家附近地方就業，而本地擁有化工企業的可能比較少，很難找到和所學專業對口的工作，迫不得已而轉行。二、醫藥行業家長存在偏見，醫藥行業在家長傳統觀念中是屬于臟亂差、對身體有毒行業，在這樣偏見下，不愿意讓自己的小孩子從事醫藥相關工作。三、專業選擇性，廣大高三考生當初選擇醫藥專業，是報考其他專業進不去，被迫調劑到醫藥專業，不是出于興趣而是在無奈情況下選擇了醫藥專業，經過大學三年學習發現對于本專業沒有足夠的興趣，而不愿意將從事本專業作為終身職業目標。

本文主要是通過對用人單位、應往屆畢業生的問卷+訪談調查，結合醫藥學院實際，主要從學生就業對口率、崗位滿意度、薪資滿意度、對學校評價等指數進行全面分析，將如何提升學生就業的專業對口率，崗位滿意度以及對學校的認可度等角度進行研究，最大限度的提升醫藥專業畢業生的專業對口率，崗位滿意度和對學校的滿意度。對于畢業生就業質量提升做了以下幾方面探索：

1.加強不同區域校企合作的緊密度。我院畢業生主要來自浙江省11各地區，我們通過主動和不同地區醫藥企業進行協商溝通，對于生源較多的臺州、溫州、寧波地區，尋找3―5家高質量的規模企業，作為應屆畢業生頂崗實習基地和在校生見習基地，其他生源較少地區，確立1―2家高質量規模企業作為應屆畢業生頂崗實習和就業基地，這樣做到不同地域學生從我校畢業后均能回原籍找到較為滿意的工作。

2.改善畢業生就業工作環境。通過和實習基地企業進行溝通，為畢業生提供崗前培訓和就業過渡期，今后從事生產車間崗位工作的學生，在畢業前，暫時不實習三班倒，安排在白天正常上班，給他們思想上留著充分準備期，讓他們對工作環境有個比較好的適應階段。今后從事QA、QC等分析檢測工作的畢業生，給他們安排老師傅進行悉心輔導，讓他們盡快適應工作崗位，甚至能獨當一面。

3.加強職業引導教育。在畢業生參加頂崗實習前，通過邀請往屆畢業生，用人單位等來校為畢業生做職業生涯講座，通過往屆生和用人單位職業教育，讓他們能沉下心來安心工作，從基層做起，腳踏實地，一步一步的往上發展。極大減少過度頻繁跳巢，對于工作崗位挑三揀四等不良癥狀的發生。

4.加強與用人單位溝通交流。對于畢業生在企業表現要從多方面、多角度的去了解，針對應屆畢業生存在問題，要和用人單位進行及時溝通，共同商討如何提升企業就業穩定性問題，綜合企業的意見開設相關方面的職業教育。

5.加強在校生職業素養教育。學校已經開設了大學生職業生涯規劃等課程，對于在校學生職業素養的提升有了很大幫助，我們可以增設適合醫藥專業特色的職業規劃見習課程，通過讓學生到醫藥企業見習職業教育相關的實踐，讓他們更加清楚了解未來就業崗位，明白如果才能在企業中得到發展。

三、總結

就業是民生之本，也是社會關注的焦點問題，隨著高校的擴招和分配制度的改革，大學畢業生的就業問題越來越受到各級政府和高校的廣泛關注和重視，深入系統的研究不同行業、專業、不同層次學生的就業影響因素，對于提升高校畢業生的就業質量具有保障性作用。我們醫藥專業畢業生，通過學校加強在校生對職業教育的感性認識，加強不同地域企業的緊密合作，發揮往屆畢業生、用人單位、校方三級聯動的就業指導工作，一定能將醫藥專業畢業生就業質量提升到新的高度。

參考文獻：

[1]羅三桂.廣東高職院校畢業生擇業行為及就業狀況調查研究[J].黑龍江高教研究，2007，（1）.

[2]何勝利，潘萬貴.高職院校學生日常管理工作的探索[J].教育教學論壇，2015.

[3]羅清萍.對高職生就業自我效能感及影響因素的調查[J].職教論壇，2012.

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針對今年兵員征集對象主體的調整變化，兩類兵役制兵員同時進行以及畢業生即將離校的新情況、新特點，學校人武部部長**、副部長**多次向學校分管領導**副校長專題匯報征兵工作情況，積極主動和學生處、招生就業處等相關部門協商研究，及時下發《關于做好我校2009年就屆畢業生招收士官入伍的通知》、《關于做好我校2009年應屆畢業生預征對象（冬季義務兵）征集工作的通知》等文件；同時，學校成立了征兵工作領導小組，黨委副書記、校長**任組長，黨委副書記**、副校長**任副組長，人武部、學生處、招生就業處等職能部門和各學院分管學生工作的負責同志為成員。2009年6月11日上午，學校專門部署征兵工作會議，**副書記和**副校長分別就征兵工作的意義、要求及征兵的工作計劃等進行了布置和動員，要求全校上下提高認識，統一思想將征兵工作作為一項政治任務；要求廣泛動員，各部門密切配合；要做到分工明確，責任到人，克服一切困難，努力為應屆畢業生預征入伍提供方便條件，熱心服務，工作到位。

二、采取多渠道宣傳征兵政策，確保每一個畢業生知曉政策

學校人武部根據有關文件精神，針對我校外地實習學生較多且分散在各地的特點，采取多種切實有效的宣傳措施，確保征兵的信息和政策、要求及時傳達到每個學生。讓每位畢業生了解此次征兵的意義及相關政策。首先在東、西校區宣傳欄張貼征兵公告，同時在校園網上予以。其次各教學院部由專人（輔導員）通過電話、短信、同學轉告等聯系方式，告知在外實習和已基本確定就業單位的畢業生。

三、嚴格把關，分工負責，確保兵源質量

六月中旬，征兵工作報名登記時，按照學校人武部下發文件的要求，各學院首先審查學生個人申請書，征求學生家長對學生入伍的意見；武裝部工作人員逐個逐項的進行初審，對身高、年齡、體重、視力等進行詢問和目測，組織學生體檢及政審材料，并及時做好預征工作解釋工作；學生處負責核實學歷、學位；財務處、學生處負責審查學生貸款情況。

四、各部門密切配合，落實到位

今年，我校畢業生離校和在校生放假基本上在同一時間段，此時，招收士官、預征對象的工作正在緊張進行之中，針對這個實際問題，學校領導及時召集人武部、后勤集團、學生處等有關部門的負責人，現場辦公，把學校的招待所、小餐廳讓出來，安排畢業生集中食宿，統一管理，為應征畢業生提供良好的服務環境，解決他們的后顧之憂。

五、按時完成征兵任務，并做好后續工作

（一）招收士官

2009年，部隊在高等學校應屆畢業生中招收士官的專業比較多，但從普查情況統計看，我校中醫類（必須符合小代碼的專業）只有中醫骨傷專業，經我校武裝部積極爭取，省征兵辦將全省僅有的2個指標落實到我校，現已有3人進行到征兵政審階段，8月上旬可入伍服役。

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中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0250-03

1 大學生就業背景分析

我國大學生占國民總數的比例大大低于發達國家平均水平，但近幾年來大學生就業形勢卻很嚴峻，造成大學生就業難題的原因是多方面，主要如下。

1.1 用人單位方面

1.1.1 過分關注文憑

不少用人機構認為，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費。

1.1.2 存在性別歧視

女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業難的主要原因。

1.1.3 生源地域歧視

不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。

1.1.4 過分看重工作經驗

經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難，急于招聘某一方面有專長的人，并且希望很快給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。用人單位往往忽視大學生的潛力和可塑性。

1.1.5 薪資方面

根據調查，畢業生期望薪資平均在2500元左右，但目前用人單位提供給本科生的薪資平均1800元左右。畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。

1.2 畢業生方面

1.2.1 大學生整體素質有待提高

由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學生學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有待提高。

1.2.2 大學生自身定位偏頗

由于我國不同地區經濟發展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學畢業生選擇就業區域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區，造成這些地區的就業壓力明顯增加。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。

1.2.3 求職途徑把握不a準

不少大學生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網”的方法，或希望通過熟人“托關系、找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實優勢，通過重點了解用人單位實際需求情況，提高就業率。

1.2.4 頻跳槽

大學生就業后穩定性差，是造成企業不愿意接收大學生的另一重要原因。企業接收大學生后一兩年內流失率在30%以上的達到被調查企業總數的50%。甚至像聯想集團這樣的大型企業，也認為他們為大學生高流失率“交的學費太高”。

1.3 高校方面

1.3.1 熱門專業人才過剩

近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。

1.3.2 大學重視不夠

重點大學的教師一般都重視科研，而對本科生教學的責任心不強。部分教師講課滿堂灌、課后不輔導、考試標準不嚴、學生評價期考一錘定音。

1.3.3 高等教育的學科結構不盡合理

雖然教育部對高校學科專業進行了調整，但由于各高校辦學水平參差不齊，學科調整、專業設置仍難以適應市場的需要。特別是私立高校，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重。

2 常州地區本科院校畢業生就業情況調研結果

2.1 2010―2012年常州各本科院校總體就業率

通過實地走訪常州各本科院校，對收集到的數據進行匯總分析。2010年常州本科應屆畢業生共13801名，常州大學3826名，河海大學4562名，常州工學院2498名，江蘇理工學院2915名；2011年常州本科應屆畢業生共15758名，常州大學4193名，河海大學4763名，常州工學院3021名，江蘇理工學院3781名；2012年常州本科應屆畢業生共16511名，常州大學4435名，河海大學常州校區4826名，常州工學院3309名，江蘇理工學院3941名。常州各本科院校詳細就業率如表1所示。

2.2 2010―2012年常州本科院校畢業生專業就業情況

專業是影響畢業生就業的一個重要因素，越來越多的崗位對應聘者的專業有要求，且對外語、計算機的能力要求也在不斷的提高。根據實地調研結果，總結出2010年到2012年常州十大熱門和冷門專業如表2所示。

2.3 2010年-2012年常州本科應屆畢業生就業專業相關性

2010―2012年常州本科應屆畢業生就業專業相關性如圖1所示。可見，這3年期間就業相關性比較穩定，基本都在60%左右，且逐年穩定增長，但總體相關性不夠高，說明常州地區本科應屆畢業生就業的工作與自己的所學專業差距較大。

2.4 2010―2012年常州本科應屆畢業生就業單位分布

常州2010―2012年本科應屆生畢業生有以下幾種去向，進機關/事業單位工作、加入企業、出國深造、讀研究生，有小部分畢業生進行自主創業或從事自由職業。以2010年為例，本科應屆畢業生就業單位分布情況如圖2所示，進企業工作的占比達到69.35%，其中進民營企業/個企的就已占據半壁江山，達到54.60%，這說明常州地區培養的本科畢業生更適合民營企業/個企的需求，這也跟當地畢業生生源地大多在江浙一帶，家里大都比較富余，家里有工廠或企業有關。

2.5 2010―2012年常州本科應屆畢業生初次就業福利待遇

通過對常州本科應屆畢業生和企業的訪問發現，薪資方面實習工資基本在1500～1800元之間，轉正第一個月的工資在2000～2500元之間。食宿方面，武進地區90%的公司提供食宿或相關食宿補貼，常州其他地區，除去一些有工廠的企業，基本不提供食宿或相關補貼。保險方面，基本100%公司為員工繳納五險，對于住房公積金，有大約30%的公司會幫員工繳納。85%的受訪應屆生表示初次就業的薪資僅能滿足自己基本的日常生活。

2.6 SWOT分析

通過調研及以上分析，總結了常州地區本科院校畢業生就業優勢、劣勢以及面臨的機會和威脅（SWOT分析），如表3所示。

3 提高常州地區本科院校畢業生就業質量的對策

通過調研可以看出，常州地區本科院校畢業生就業情況還是不容樂觀的，很多畢業生并不能有一份滿意的工作，只是迫于就業壓力匆匆選了一份工作，針對這種情況，我們需要多方的努力來解決。

3.1 用人單位方面

3.1.1 給普通高校畢業生機會

用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視。

3.1.2 選人標準要合理

用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。

3.1.3 提供合理的薪資

在利潤最大化的同時也要保證能留住人才，解決畢業生就業的一些后顧之憂，讓其可以安心的為企業做貢獻。

3.2 畢業生方面

3.2.1 必須提高自己的綜合能力

因為用人單位更喜歡重點高校的畢業生，所以普通高校的畢業生必須更嚴格的要求自己、鍛煉自己，除了文憑其他不輸于他人。

3.2.2 較早做好職業規劃

就業更有目標性，同時也可以較早積累相關職業的工作經驗，這樣就避免了盲目就業又解決了缺乏相關經驗的問題。

3.2.3 加強社會實踐

大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。

3.2.4 正確定位

當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。

3.2.5 借助各種渠道，把握就業機會

當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己的真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。

3.2.6 轉變觀念，先就業后擇業

面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀，要先就業后擇業。求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

3.3 高校方面

3.3.1 調整高校專業結構。

高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。

3.3.2 加強與本地企業的合作

為在校學生提供更多的可實習的單位，將理論與實踐更好的結合，幫助學生積累工作經驗。

3.3.3 建立完善大學生就業服務體系

高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系。建立以服務為主的高校畢業生就業工作機構，并能獨立開展工作，為畢業生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生確立正確的職業理想和擇業觀、掌握競爭技巧、積極參與人才市場的競爭創造有利條件。

參考文獻

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(2)、人才市場供需不協調。企業真正重用的人是經過基層鍛煉提拔而上的，不僅僅是高學歷的畢業生，但是。大量應屆畢業生涌入求職市場，大多數企業就不可避免的選用許多大學生進入生產線，結果必然導致人才高消費現象的出現。

(3)、求職者素質與市場需求不一致。企業需要求職者具備基本的經驗和動手能力，但應屆畢業生由于剛剛踏上社會，很難滿足此要求。

總體而言，各類企業對廣大大學畢業生都給予了積極的評價，認為畢業生有更大的上升區間和潛力，但與此同時，他們也客觀地指出了大學生普遍存在的缺點和不足，主要表現為：

(1)、自身定位不準確，職業發展方向不明確。

(2)、普遍缺乏吃苦耐勞的精神，心浮氣躁，不愿意接受基層的鍛煉，對自身認識不足，要求過高。

(3)、能力、知識寬而不精，知識結構不合理，沒有很好地反映業界發展的最新動態。

企業對應屆畢業生的評價為我們就業敲響了警鐘，也提醒我們要對自身不足有所認識并能及時糾正不良的心態，找尋各種原因，主要原因有以下幾點：

(1)、個人意向與企業性質的沖突。很多大學生讓你為自己從高校畢業，應該去機關事業、國企工作，能過的較穩定的工作和較高的待遇，但畢竟僧多粥少;很少一部分愿意去民營企業工作，但不排除今后的發展潛力，不能一味的追求高薪職業，畢竟應屆畢業生的經驗和能力還有待提高。

(2)、高校畢業生生源問題解決后，很多會留在蘇州工作，雖然在人才市場中本地生源占了大部分，也面臨著外地生源的挑戰，因為多數企業對求職者來源地不想因前那樣要求高了。

(3)、應屆畢業生期望薪資和實際薪資的落差。大部分學生的期望薪資都高于企業給予的實際薪資。因此，我們一定要做好必要的心理準備。但是，由于找工作越來越難，很多畢業生那個也接受薪資低于預期的工作。

篇（8）

1調查背景

隨著全球一體化進程的加快，教育體系的融合發展給我國帶來了機遇與挑戰。社會的飛速發展對于新型的外語人才的培養提出了更高的要求。各高校應該充分適應人才市場化社會對英語專業學生的新素質要求，新教學形式，設置合理的課程體系。

清華大學外語系副主任、博士生導師劉世生教授在首屆“華北地區高校英語專業協作會”上指出：盡管各高校英語專業課程開設略有不同，但總體思路是按新《大綱》的要求設置的，即分為英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課三種類型，一般均應以英語為教學語言。英語專業技能課是指綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程，如基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作等課程。英語專業知識課是指英語語言、文學、文化方面的課程，如英語語言學、英語文體學、英美文學、西方文化等課程。相關專業知識課是指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即有關外交、經貿、法律、管理、新聞等方面的專業知識課程【1】。由此可見，21世紀的英語專業學生不僅需要有扎實的英語知識，也應廣泛涉獵其他領域知識，健全知識架構，成為高水平的復合型人才。

浙江工商大學外國語學院英語專業成立于1993年，是浙江省重點建設專業之一。作為浙江省屬高校中最早的復合型英語專業，于1999年成為浙江省第一批（重點批次）招生的專業，大學本科就業率近三年均達到95%以上。該專業旨在培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的交叉學科知識，能在工商企業、三資企業及外經貿部門從事國際貿易業務和翻譯工作，或擔任相關專業英語教學和科研工作的德才兼備的復合型高級英語專門人才。開設的主要專業課程有基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語閱讀、英語國家概況、英美文學、英漢互譯、英語語言與文化、英語報刊選讀、口譯、商務口譯、國際商務英語、WTO文本英語、教育心理學、英語教學法理論與實踐、第二外國語（日語/法語/德語/西班牙語）等。專業師資力量雄厚，教材及教學設施配備專業，學術科研成果卓越。

本文以浙江工商大學外國語學院英語專業為例，從應屆畢業生、企業機構、專業教師三方面進行調查，以本科生就業情況為切入點，探討英語專業課程設置的合理性，并給出調查結論及建議。以期拋磚引玉，為英語教學提供參考。

2調查設計及結果

本項調查主要采用問卷調查法和訪談法，分別對浙江工商大學2012級英語專業應屆畢業生、浙江省杭州市部分用人單位及部分英語專業教師進行調查訪問，統計調查數據并進行分析總結。

2.1對應屆畢業生的調查

本方面調查以問卷調查為主，問卷以2012級浙江工商大學外國語學院英語專業本科畢業生為調查對象，主要問題涉及對應屆畢業生專業能力、就業需求的調查。問卷為自行設計，經過多次定稿討論并請英語專業教師提出修改意見，確保問卷的效度及信度。英語專業學生對本專業就業的認知具體表現為：

根據圖表1、2統計結果可以看出，在對于英語專業學生的專業技能問題上，相比較于讀寫等語言輸入技能和西方國家文化，以聽說為主的語言輸出能力是應屆畢業生認為用人單位最為看重的并且也是自身最需要改進的方面。

而對于需求方面，表3反映出，近90%的應屆畢業生認為在校學習的英語專業課程可以適應社會需求，這與對部分學生的訪問結果相一致，大多數應屆畢業生認為開設課程鍛煉了他們的英語聽、說、讀、寫、譯五大方面能力。

從表4的統計結果也可以看出，應屆畢業生對于專業方向知識的需求程度依次為：經貿、教育、翻譯、旅游。結合近些年中國加入WTO及經濟全球化的大環境，以及財經類院校錄取分數持續走高的趨勢，該結果符合當前社會形勢。

問卷還對應屆畢業生進行了基于就業需求的英語專業課程認可程度調查。結果如下表：

表5應屆畢業生基于就業需求的英語專業課程認可程度調查

從表5中數據可以看出，應屆畢業生對聽力、口語課程的認可度相對較高，這與其對語言輸出能力的認可度高相匹配。其次，學生對經貿英語方向課程也有較高的認可度。此外，如英美文學、歐洲文化入門等西方文化背景課程對畢業生有相對隱性的作用。從結果來看，學生對閱讀和寫作兩門以輸人為主的課程認可度較低。這反映出，單純的閱讀和寫作課程對學生的應用能力的培養作用有限。

綜合上述調查數據，應屆畢業生對大學本科英語專業課程設置成認可態度，他們更在意語言的輸出能力的鍛煉。同時，他們比較渴望得到經貿類商務英語的知識。

2.2對用人單位的調查

通過對浙江省杭州市的十余家英語相關用人單位和企業的英語人才需求進行走訪調查，在用人單位滿意度、企業評價和企業建議三方面進行調查問卷和綜合分析得出，超過90%的企業對英語專業畢業生的工作表示滿意或基本滿意。在用人單位對英語專業畢業生的專業技能水平評價中，“英語語言基礎扎實”、“英語口語表達流利”、“掌握一定的商務知識”、“具有獨立分析問題的能力”、“具有較強的溝通和操作能力”、“具有創新意識”所占比例分別為：94.4%、83.3%、72.2%、61.1%、55.6%、38.9%。對于英語專業畢業生，部分用人單位在表示認可的同時，也提出了希望可以加強語言的綜合運用能力、鍛煉商務活動的操作能力和增強創新能力等建設性意見。

通過對用人單位的調查可以發現，雖然用人單位涉及教育、經貿、旅游等不同領域，但對于英語專業應聘者的要求卻相差無幾。用人單位青睞于同時具備過硬的綜合應用英語語言能力、涉獵商務知識并有熟練的商務實際操作能力和具有一定的創新意識的英語專業畢業生。同時，在走訪過程中，許多用人單位表示，在短期的接觸面試中，專業考試和口譯證書是考慮的硬件基礎，而那些有良好溝通能力，分析解決問題能力突出的應聘者更容易得到HR的青睞。

2.3對英語專業教師的調查

談到英語專業課程設置，教師的意見不容忽視。作為專業課程的教授者，一線專業英語教師有著豐富的教學經驗，他們對于課程設置的看法和意見也頗具建設性。通過走訪調查浙江工商大學外國語學院的部分英語專業任課教師對于英語專業課程的設置意見，分析總結為如下幾點：

（1）低年級（一、二年級）英語基礎課程設置以專業基礎課為主，與英語教學大綱及學生的實際情況相匹配。全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯基本技能，能較為靈活地運用語言。在采訪的教師中，所有教師均表示英語基礎課的教學需繼續得到保證，只能加強，不能減弱。

（2）高年級（三、四年級）英語教學側重于分模塊教學，浙江工商大學外國語學院英語專業主要以經貿類和教育類兩模塊英語專業為主。在學生學習專業知識的同時，應繼續加強英語語言能力的訓練。有的教師表示，更具體專業的英語課程以及三年級二外的加入，讓許多學生忽視了對英語聽說能力的鍛煉，尤其許多四年級學生在進行畢業論文答辯時暴露出的英語語音語調問題，應引起重視。

（3）專業技能課過多而專業知識建構略顯不足。部分教師指出，目前國內的英語教育相比較西方國家而言，偏重技能訓練但卻忽視了知識體系的建構。學校應重視英語專業導論課及基礎學科的建設，并給予學生更多的專業方向選擇和就業方面的提前指導，讓學生在了解英語專業的前提下更加清晰明了的學習。

（4）嘗試引入實踐教學模式。語言的學習是以可以熟練應用該語言為最終目的，而實踐教學則是讓學生有興趣且能較好接受吸收知識的一種模式。對于低年級學生，英語情景模擬、英語戲劇表演等形式可以達到寓教于樂的目的；而對于高年級學生，根據學生的專業方向，鼓勵學生進行相關課題調研或在周末及寒暑假選擇相關事業單位、企業進行實習則是應該加強的一環。

3調查總結與建議

通過對應屆畢業生、用人單位、英語專業教師三方面的調查走訪，配合以相關資料的整理分析，英語專業的課程設置總體符合當前社會對于英語專業人才的需要，而用人單位對于語言運用能力及綜合素質的要求也為英語專業的課程設置提出了新的要求。

在英語課程設置模式上，EGP（EnglishforGeneralPurposes/通用英語）與ESP（EnglishforSpecificPurposes/專門用途英語）嫁接的方法是比較理想的教學模式【2】。即在進行低年級教育時采用EGP模式培養學生的英語語言專業基礎能力，開設課程以培養學生聽、說、讀、寫、譯的基礎課為主；在高級階段采用ESP教學模式培養學生的語言輸入和輸出的專業運用能力，即開設課程以分方向的專業課為主。

在英語課程設置應用上，開設課程在具有一定的理論知識的基礎上，應更多關注知識的實用性，并于社會實踐相結合，鍛煉學生的綜合能力。如根據社會就業趨勢和熱度，可適當加開經貿英語方向的課程，提供更多的實踐時間供學生學以致用，注重學生的口譯能力，延長語音教室、同聲傳譯室開放時間等。

除此之外，還應加強其他非英語專業能力的培養。高校教育應該特別重視自學新知識、新技能的培養，包括社會實踐能力和適應能力，自學新知識和技能的能力【3】。讓學生成為21世紀優秀的復合型英語人才，實現“全人的教育”【4】。

英語專業課程設置應在不斷的教學實踐與反饋中進行修改于完善。高校英語教育者應對英語專業學生的就業目標及市場需求狀況了解、分析和重新審視，以保證學生能夠抓住市場需求的趨勢，及時調整職業目標，也幫助企業找到適合其發展需求的高質量的應用型英語人才【5】。

參考文獻

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[2]劉思陽，《考試周刊》，2009年第37期，P117-119

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監理 就業指導

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0170-02

建筑行業為了與國際接軌，實行建設工程監理制度已有近20年的歷史。同時，作為建設項目管理體制的三方主體之一的建設工程監理行業，各方面發展已經逐漸成熟，其涉及的各項政策制度也日臻完善。經濟社會的發展對工程監理專業技能管理型人才的需求量不斷增加，高職院校建筑類專業（特別是工程監理專業）畢業生面臨著千載難逢的發展機遇與廣闊的就業發展空間。但是在現實中，不少應屆畢業生在擇業與就業時，寧愿選擇與建筑專業不對口的工作，也不愿意選擇監理崗位。本文分析出現這種現象的原因，并結合教學實踐，探討高職院校建筑類專業學生監理就業的指導策略。

一、高職院校建筑類專業應屆畢業生怯于選擇監理行業的原因

第一，建筑類專業技術課程多，高職院校應屆畢業生的專業基礎理論不扎實，技術不全面，導致不能直接上崗。建設工程監理要求學好的主要課程有：建筑制圖與構造、地基與基礎、建筑施工技術、建筑施工組織與管理、建筑工程質量驗收、建筑工程事故分析與處理、建筑工程概預算、建筑法規等，涉及較多的前期知識和相關領域，課程內容橫向跨度大，基本知識與技能涵蓋多門學科。高職院校中有的學生存在學習態度不端正、方法不科學等現象，導致學習成績較差，甚至學業失敗。或者，有的學習目的不明確，抱著60分萬歲的思想，不求甚解。由于學習不深入，專業知識不牢固，因而難以達到勝任監理工作的要求。

第二，應屆畢業生沒有充分掌握與領會相關建筑法律法規，特別是監理制度和監理規范，導致不敢公平、公正、科學地展開監理業務。監理人員如果對相關建筑法律法規理解不透、似懂非懂，就不能對項目事件作出正確的判斷；遇到事情，常常把握不準，說話底氣不足，不知道到底是施工方法錯還是設計的結果錯，更分不清是哪一方的責任，應該由哪一方來承擔。反之，如能充分掌握和利用相關建筑法律法規，作為第三方的監理人員就能公平公正地判斷和處理問題，理直氣壯地指出錯誤所在，保護合法者的權益。多數應屆畢業生由于對相關建筑法律法規掌握不透，擔心難以承擔第三方的職責，因而不敢從事監理職業。

第三，應屆畢業生缺乏監理職業工作經驗，導致不知如何做好監理工作。由于對建設工程監理的職責、監理的理論與工作方法掌握不夠或理解不深，又缺乏監理職業的社會工作經驗和較高的綜合素質，應屆畢業生在擇業時，就會因不了解監理工作的重要性和優越性，以及缺乏做好監理工作的自信心，而不敢果斷選擇監理單位就業。

第四，學校教學質量不高和畢業生職業素質差等。近年來，隨著國家高等教育擴招政策以及大力發展職業教育政策的實施，多數高職院校得到迅猛發展。但是，在迅猛發展的背后，也隨之給高職院校帶來了生源質量下降、學生整體素質不高等問題，“進口”的質量在一定程度上決定著“出口”的質量。再者，由于學生人數逐年增加，為解決師資不足問題，有的高職院校直接聘用沒有實踐經驗的高校應屆畢業生擔任教學工作，以至于學生的職業素質難以得到有效的培養，從而導致應屆畢業生難以勝任監理工作、不敢從事監理職業。

第五，在實際中，多數監理崗位是獨立開展工作，缺乏長者指導，讓應屆畢業生感覺工作壓力大，不知所為，甚至不知對錯。眾所周知，每個工程項目都是按照規模的大小配備監理人員人數的，而且大多數的項目一般只有一到兩個監理人員在場。如果應屆畢業生直接從事監理工作，在這樣的環境下，監理員遇到問題或困難就難以得到正確的指導和有效的幫助，這讓剛剛走上工作崗位的應屆畢業生感到壓力非常大。

第六，監理工作環境差、薪酬低，對畢業生吸引力不大。由于工作需要，多數情況下監理員跟施工人員一樣吃住都在工地。但是，監理員的工資比施工人員的低。此外，工作不夠穩定。監理員多屬外聘人員，多數不簽訂勞動合同，沒有其他福利及保險，有工程就干，沒工程就走人。這樣的工作環境和工資待遇對應屆畢業生沒有多大的吸引力。

二、高職院校建筑類專業學生監理就業指導策略

據統計，目前廣西區內各市、縣在水利水電、火電、輸變電、市政、工民建、道路橋梁等建筑行業的工程監理企業有171家。在監理從業人員中，現場監理員大約占60%，而這部分人員又以高職高專畢業生為主。可見，經濟社會的發展對工程監理人員的需求量十分大，市場的需求為高職院校工程監理專業畢業生的就業提供了廣闊的市場空間。因此，提高教學質量，加強學生監理職業素質教育，幫助應屆畢業生樹立信心勇挑監理工作，為經濟社會發展服務是高職院校人才培養的重要任務。

（一）加強理論教學與實踐教學相結合，切實提高教學質量。高職院校應結合高職人才的培養目標，加強理論教學與實踐教學相結合，切實培養學生的職業能力和職業素養，使學生在獲得畢業證的同時獲得監理員職業資格證，從外部因素促進高職院校建筑類應屆畢業生職業素質的提高。在教學中，既要重視培養學生的專業技能，使他們熟練掌握專業基礎理論知識和建筑施工技術，熟練掌握工程管理基礎知識和法律法規；又要重視培養學生良好的職業素養，使他們具備良好的政治思想素質，誠實守信，遵紀守法，團結協作，有良好的職業道德和公共道德。

（二）加強學生立志成才教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。高職院校應加大對學生的思想政治教育工作力度，充分利用思想政治課和就業指導課、宣傳板報以及各種講座報告等，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導他們樹立理想信念，立志成才，扎根基層，服務社會，實現自身價值。

（三）組織各種內容豐富的社會實踐活動，幫助學生了解和熟悉企業。高職院校應經常性地組織學生開展諸如走進企業、感受和了解企業文化等社會活動，同時鼓勵學生利用假期積極參與社會實踐，進行職業崗位調查，增加對職業的了解，豐富工作經驗，以便畢業后盡快融入社會。此外，還應加強校企合作，通過頂崗實習，幫助學生適應從“學員”向“職員”的角色轉變。

（四）指導學生重視積累工作經驗，養成良好的工作習慣。任何一種經驗都是依靠在工作實踐中總結積累起來的，監理工作更是如此。應屆畢業生由于剛剛步入社會，缺少社會經驗和工作經驗，因而不敢放開手腳大膽工作，工作經驗可以幫助他們樹立做好本職工作的自信心。剛剛步入職場的畢業生在監理工作中除做到勤學好問外，還應注意工作方式方法，堅持做到“四個一”，即一支筆、一個記錄本、一臺照相機、一部電話機。也就是說，在工作中應細心做好工作記錄，注意收集原始資料，遇到問題及時請示和匯報。此外，應服從專業監理工程師的安排，認真按照專業監理工程師的意旨辦事。如能做到以上這些，畢業生就會很快熟悉工作業務，提高工作能力，同時也能夠合理規避責任，減輕工作壓力，提高適應社會環境的能力。

總之，加強高職院校建筑類專業學生監理職業能力培養，正確指導其選擇并做好監理工作，既是解決畢業生就業問題的需要，也是培養社會建設急需人才的需要。高職教育工作者應正視現實，加強研究，不斷探索，為培養社會建設高職人才而不懈努力。

【參考文獻】

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1. 實習時間： 年 月 日 至 年 月 日。

2. 實習內容：

熟悉工作環境，學習信息維護的有關知識，記錄常遇到的情況以及應對措施，積累經驗，建立良好的人脈關系;初步利用大學中所學到的計算機網絡知識解決一些實際問題，在實踐過程中摸索并不斷總結不足。

3. 在實習期間，我公司將負責學生的日常管理，同時保障學生在我公司實習期間的人身安全，按照《勞動法》和相關法規保證參加實習學生的合法權益，具體措施由學生本人和公司商定。

4. 學生因參加實習所產生的一切費用與學校無關，由學生和公司約定解決。

5. 參加實習的學生如與公司產生糾紛，應通過雙方友好協商或者法律途徑解決。