序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校外實(shí)習(xí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

缺少建立校外實(shí)習(xí)基地的保障機(jī)制。從表面上來看，各個(gè)高校都很重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但是，實(shí)際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實(shí)習(xí)基地的過程中，學(xué)校既缺乏行之有效的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，也缺乏和企業(yè)進(jìn)行溝通的正規(guī)渠道。學(xué)校不是通過官方渠道和企業(yè)協(xié)商有關(guān)建立校外實(shí)習(xí)基地的事宜，而是通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的私人關(guān)系開拓校外實(shí)習(xí)基地。這樣做的結(jié)果就使得校外實(shí)習(xí)基地的可靠性和穩(wěn)定性大打折扣，從而也使得校外實(shí)習(xí)基地的長期有效性受到影響。

2.從企業(yè)的角度來看

缺乏與學(xué)校合作建立校外實(shí)習(xí)基地的積極性。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，校外實(shí)習(xí)基地起著很重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了企業(yè)的高度認(rèn)同。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)一方面抱怨畢業(yè)生動手能力不足，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，另一方面又不愿意承擔(dān)過多的社會責(zé)任，缺乏與學(xué)校合作建立校外實(shí)習(xí)基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得畢業(yè)生數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了企業(yè)的接納能力，受企業(yè)規(guī)模、辦公場地的限制，企業(yè)很難滿足畢業(yè)生的實(shí)習(xí)要求；其二，即便一些企業(yè)具備接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)的能力，但出于經(jīng)濟(jì)效益、商業(yè)機(jī)密以及生產(chǎn)安全的考慮，這些企業(yè)也缺乏接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)的積極性。

3.從教師自身的角度來看

也缺乏建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的積極性。一般來講，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)途徑主要有兩種：一是通過官方渠道由學(xué)校主管職能部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是通過私人關(guān)系由指導(dǎo)教師以院系的名義負(fù)責(zé)建立。無論通過哪種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地，由于學(xué)校缺乏對教師的有效激勵(lì)機(jī)制，使得教師缺乏對現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效維護(hù)的積極性，更缺乏開拓新的實(shí)習(xí)基地的積極性，從而導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)難以長期持續(xù)推進(jìn)。

4.從師資隊(duì)伍的角度來看

能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重不足。開展實(shí)踐教學(xué)離不開具有實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，因此，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障。然而，在我國大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊(duì)伍主要由具有博士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得博士學(xué)位后直接在高校任教，缺乏在實(shí)際部門的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然各高校已對教師提出了在實(shí)際部門進(jìn)行掛職鍛煉的要求，但由于時(shí)間太短，再加之教師需分批派出，就目前而言，這個(gè)政策的執(zhí)行效果并不理想。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地的路徑

在目前的教育體制沒有進(jìn)行根本性改革之前以及現(xiàn)有的社會大環(huán)境下，建立校外實(shí)習(xí)基地的有效路徑可從以下方面進(jìn)行探索。

1.加強(qiáng)校企合作

目前，在建立校外實(shí)習(xí)基地的過程中，各高校采用最多的方式是校企合作。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各高校如果還按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式指望企業(yè)為其無償?shù)靥峁?shí)習(xí)基地的做法是行不通的。可行的做法是各高校在利用企業(yè)為其提供的實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的交易會

各種各樣的交易會也可以成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的一個(gè)構(gòu)成部分。各高校可以與主辦方協(xié)商，將這些交易會作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以志愿者的身份為交易會提供服務(wù)，而參加交易會也可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地的長效機(jī)制

建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地有利于高校的實(shí)踐教學(xué)的開展。然而，高校追求的目標(biāo)和企業(yè)追求的目標(biāo)是完全不同的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，找到高校和企業(yè)的利益契合點(diǎn)，使得雙方的合作具有長期性和可持續(xù)性，本文認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試。

1.國家政策的引導(dǎo)和教育主管機(jī)構(gòu)的強(qiáng)力推動

為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級專業(yè)人才，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。然而，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，僅僅靠高校自身的推動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國家必須在政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，教育主管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體落實(shí)，方可產(chǎn)生效果。最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對高校進(jìn)行評估的重要內(nèi)容之一。

篇（2）

1大學(xué)教師走進(jìn)企業(yè)

凝練“雙師”能力校外實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，教師來源于企業(yè)和學(xué)校。在引入雙師型人才時(shí)，主要做好以下2件事情：（1）指導(dǎo)教師具有工程研發(fā)能力，在企業(yè)出現(xiàn)技術(shù)難題時(shí)，能有效提供技術(shù)支持；組成校企合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，能進(jìn)行多層次多渠道的項(xiàng)目合作；在課余時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)日常生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)流水線的各個(gè)流程。另外，指導(dǎo)教師最好具有校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。基地管理中心要及時(shí)建立校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫，并根據(jù)需要不斷更新。（2）大力加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)工作。業(yè)績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，晉升職稱或教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，給予明確的優(yōu)惠政策等，以激發(fā)指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情和興趣。

2課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合

課堂教學(xué)是實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開展的基礎(chǔ)，大學(xué)傳統(tǒng)講授知識的方式，主要以課堂教學(xué)為主（實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行理論驗(yàn)證），抽象的專業(yè)知識在課堂上難以直觀地為學(xué)生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，在互動中，能讓學(xué)生看得明白，聽得進(jìn)去，記得牢固。校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)中心可以開啟“課堂—實(shí)習(xí)基地”直通車，課堂教學(xué)之余，讓學(xué)生利用課余靈活的時(shí)間進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線學(xué)習(xí)，在平臺上找到課堂教學(xué)內(nèi)容中的“抽象難點(diǎn)”，對專業(yè)理論知識進(jìn)行現(xiàn)場消化。通過這種方式的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量必然會大幅度提高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，適時(shí)安排企業(yè)工程師進(jìn)入課堂，讓他們從工程實(shí)踐的角度來講授專業(yè)知識。實(shí)習(xí)基地還可以布置若干個(gè)小項(xiàng)目、小課題，安排企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生開闊了視野，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思路，也為后續(xù)的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

二以人為本，加強(qiáng)素質(zhì)教育

1實(shí)踐環(huán)節(jié)中優(yōu)良品行的培養(yǎng)與錘煉

從不同高校實(shí)習(xí)基地的調(diào)研情況來看，實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行時(shí)，遇到的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是部分學(xué)生在實(shí)踐過程中，一開始滿腔熱情，但實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，開始嫌工作簡單重復(fù)，沒有技術(shù)含量，因而失去興趣，變得消極被動，后期還可能出現(xiàn)遲到、早退甚至溜崗現(xiàn)象，嚴(yán)重?cái)_亂了實(shí)習(xí)秩序和效果。對這樣的現(xiàn)象一定要有所重視，首先要理解學(xué)生的這種心理變化，在安排實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，盡量做到不同的環(huán)節(jié)交錯(cuò)進(jìn)行，保持操作任務(wù)豐富，另外，要在實(shí)踐前做好學(xué)生的思想工作，面對“簡單勞動”要能堅(jiān)持做下去。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，必須要求學(xué)生時(shí)刻保持穩(wěn)定的心態(tài)，持之以恒，凝練吃苦耐勞的精神。

2就業(yè)能力的孵化是一個(gè)自然凝練過程

大學(xué)生的就業(yè)能力關(guān)系到就業(yè)質(zhì)量的好壞，不僅直接影響就業(yè)率，還對學(xué)生就業(yè)前景和信心有重要的影響。目前，很多學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的就業(yè)率，只注重?cái)?shù)據(jù)忽視了內(nèi)容，并通過下指標(biāo)分任務(wù)的形式，要求畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)拿到簽約合同。如此一來，盲目追求高就業(yè)率造成畢業(yè)生簽約草率，給以后的工作變更帶來不便，甚至還出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的簽約任務(wù)而隨便找了一家公司蓋章的事情，結(jié)果造成因合同違約而引出不必要的麻煩。大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動，其實(shí)就是大學(xué)生就業(yè)能力孵化的過程。企業(yè)和學(xué)校需要建立一個(gè)完善的“實(shí)習(xí)—就業(yè)”接軌機(jī)制，由學(xué)工處負(fù)責(zé)督促就業(yè)進(jìn)度的各個(gè)流程，實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)畢業(yè)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)的過渡，給每個(gè)畢業(yè)生建立一個(gè)實(shí)習(xí)過程材料庫，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、業(yè)務(wù)熟練程度、就業(yè)意向等。將這些材料與其他企業(yè)共享，建立畢業(yè)生就業(yè)平臺，促成畢業(yè)生有機(jī)會多途徑和企業(yè)接觸，通過對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量。

三嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司

校外教育基地運(yùn)行情況德歐電氣有限公司創(chuàng)建于2009年，地處浙江省嘉興市秀州區(qū)洪業(yè)路上海交通大學(xué)科技園，是嘉興市唯一一家生產(chǎn)伺服驅(qū)動器的新型企業(yè)，專業(yè)從事高品質(zhì)自動化控制軟件及伺服驅(qū)動器系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)于一體的高新技術(shù)企業(yè)，公司擁有一支高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍，目前技術(shù)員工70多人，高級職稱5人，中級以上職稱15人。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地正式啟動于2013年，校企合作機(jī)制的確定包括學(xué)校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組合。為滿足企業(yè)對學(xué)校在人才培養(yǎng)等方面提出更高的要求，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上狠下工夫，逐漸通過團(tuán)隊(duì)的校企合作方式，以“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動，能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，搭建“實(shí)驗(yàn)室＋實(shí)踐基地”遞進(jìn)的“學(xué)、做合一”的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺，形成“教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合＋全面素質(zhì)教育”的創(chuàng)新教育模式。基于校企合作模式下的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，其目的是建立依托校企合作的培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的教學(xué)模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育的“雙師”隊(duì)伍，建立多層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；形成依托校企合作的多種形式、多種渠道聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才實(shí)習(xí)基地機(jī)制；基于面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)平臺的方案和模式；圍繞“實(shí)驗(yàn)室＋實(shí)踐基地”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練—單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)習(xí)”的教學(xué)思路，建立適合創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及一整套可操作性的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。同時(shí)通過校企合作實(shí)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員走入課堂，給學(xué)生帶來實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)知識。通過一段時(shí)間的不斷積累和完善，建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺，以及多樣化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

篇（3）

一、基于合同之上的績效制薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度

由于當(dāng)前與外籍教師簽盯的是以時(shí)間限制為基礎(chǔ)的外事合同，導(dǎo)致很難要求外籍教師進(jìn)行額外的教研或者其他學(xué)校需要的活動，資源成本較高，為了進(jìn)一步提高外籍教師使用效益，針對目前管理外籍教師的困難，從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行績效薪酬管理。

l、評價(jià)和保證教學(xué)質(zhì)量從課前的準(zhǔn)備，課堂的表現(xiàn)和課后的反饋這三個(gè)方面來進(jìn)行評估和督促，起到用制度來管理保豇上外教教學(xué)質(zhì)量，具體考核條目和分值如下：

2、教學(xué)效果績效考核標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)情況評價(jià)占20％，學(xué)生課后調(diào)查表占考核的20％，按照外教所帶科目教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行的測試30％

3、教研備課占績效考核20％

4、活動的配合和日常表現(xiàn)占10％

二．跨文化管理

在外籍教師管理中有效運(yùn)用跨文化管理可以增進(jìn)彼此理解增加工作效率。

(一)外籍教師與培訓(xùn)行業(yè)中方人員的主要文化差異：

1、受教育背景和過程不同。在從小的學(xué)校教育方式和體系以及周圍人們文化價(jià)值的影響下，雙方都有著不同的認(rèn)識觀，這樣雙方在一起進(jìn)行教育活動時(shí)理解立場和教育觀念有文化差異；

!、人與人之間的表達(dá)方式不同。西方人的思維模式是直線思維，說話比較直截了當(dāng)，東方人的思維模式呈迂同式表達(dá)，通常比較含蓄委婉，因此雙方在一起溝通時(shí)需要了解彼此特點(diǎn)才能進(jìn)行良好的合作。

2、個(gè)體生活環(huán)境和價(jià)值觀差別大。中西文化在人文，飲食，時(shí)尚，政治、經(jīng)濟(jì)、尊教信仰觀有著極大的區(qū)別，價(jià)值觀是民族心理的深沉結(jié)構(gòu)層次，它對人類的影響是深遠(yuǎn)的，怍用是無形的，中西方文化價(jià)值硯最主要的區(qū)別在下西方認(rèn)可個(gè)人本為，中方建立在集體奉為主義，這樣的價(jià)值差異需要經(jīng)過了解，掌握才能夠互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展。在政治經(jīng)濟(jì)方面的差異，有很多話題雙方都互不理解，所以只有中外雙方進(jìn)行跨文化溝通學(xué)習(xí)才能更大的提升外籍教師在培訓(xùn)行業(yè)中的作用。

(二)針對以上主要文化差異，組織培訓(xùn)消除跨文化交流壁壘。

1、來華之前的擬聘用外籍教師首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的文化學(xué)習(xí)，為外籍教師提供詳細(xì)的知識，同時(shí)對于不了解外籍教師國家以上這些背景知識的中方管理人員，教師，學(xué)生也同樣進(jìn)行相應(yīng)的背景文化知識培訓(xùn)，組織學(xué)生競賽，外籍敦師網(wǎng)上答題等等活動，這種文化知識的集中學(xué)習(xí)可以有效的消除文化溝通障礙。

2、到崗培訓(xùn)具體在教學(xué)管理，進(jìn)行跨文化語言交際能力培訓(xùn)。在華教學(xué)的外籍教師學(xué)習(xí)一些簡單的漢語知識進(jìn)一步了解中國文化，促進(jìn)教學(xué)交流會有很好的作用，簡單的漢語溝通，讓學(xué)生同事家長感到親切，具有了很強(qiáng)的文化歸屬感。

三、人本管理

以人為本進(jìn)行的人性化管理為人本管理，這種管理模式適對外籍教師管理，由于文化差異，身處國外所以尢論是住生活上還足存情感上都會碰到困難，盡管國際交流非常發(fā)達(dá)，但對于脫離自我文化圈后的外籍教師來說，處在陌生的異國之地，身邊缺少家人和朋友的溝通會有一種深的孤獨(dú)感，這種情緒會導(dǎo)致教學(xué)噴量下降，影響學(xué)校業(yè)績，以人為本對外籍教師進(jìn)行人性化的管理能夠較好的解決這種情況。

外籍教師人本管理具體方面：

l、在前面對此提到過對外籍教師的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對于外籍教師融人中國文化，熟悉了解異國知識，周圍環(huán)境同事，學(xué)生會有很好的向?qū)Ш蛶椭饔茫畲蟪潭鹊臏p少了初次來華教學(xué)人員的陌生感，為以后進(jìn)一一步生活和工作做了良好的開端。

2、工作成就感可以增加外籍教師的個(gè)人成就滿意度，產(chǎn)生主人翁精神感。正如前面筆者在績效考核中提到的對于外籍教師的績效考核法，既能監(jiān)控好教學(xué)，同時(shí)對外籍教師的工作也可以做出積極的評價(jià)，許多外籍教師對于自己的工作是認(rèn)真的，因此給予其合理的評價(jià)，是對其工作價(jià)值的公平回報(bào)和對其勞動的尊重。同時(shí)也能讓外籍教師有主人翁感，減少了與學(xué)校的距離感。

篇（4）

2校外實(shí)訓(xùn)基地信息化管理的作用

2.1推動校企合作創(chuàng)新模式建立為提升企業(yè)對校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的熱情，學(xué)校可以在校外實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)中設(shè)置一塊展示企業(yè)文化、品牌的項(xiàng)目，提升企業(yè)影響力。同時(shí)，企業(yè)可以通過平臺中的學(xué)生基本情況及實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，提前招攬所需人才，從而有效節(jié)約其企業(yè)人力資源成本。

2.2規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地管理工作，實(shí)現(xiàn)高效便捷管理由于高校人員配備緊張，校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員常由其他崗位人員兼任，人員變化頻繁，從而導(dǎo)致管理標(biāo)準(zhǔn)不同，資料收集、保存面臨差異化管理。如果管理人員使用統(tǒng)一的管理平臺，即使管理人員變更，也能按照既定的流程實(shí)施管理，從而避免因場地、人員、機(jī)器的變動導(dǎo)致資料丟失，保證數(shù)據(jù)一致性、完整性。

2.3實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，為決策者提供參考依據(jù)，推動校企合作不斷深入由于校外實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)能夠及時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，使管理者至決策者都能實(shí)時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地使用、建設(shè)的最新情況，可以通過權(quán)限掌握所需數(shù)據(jù)，以便做出基于真實(shí)數(shù)據(jù)的正確決策，有利于提升基地建設(shè)水平。另外，學(xué)校可以根據(jù)決策需求，隨時(shí)將需要采集的數(shù)據(jù)加入到系統(tǒng)中，不斷提高數(shù)據(jù)采集效率。

2.4彌補(bǔ)現(xiàn)行數(shù)據(jù)平臺采集模式下靜態(tài)、單向、過時(shí)數(shù)據(jù)的不足每一學(xué)年采集有關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)據(jù)都是過去一學(xué)年的，該系統(tǒng)是對現(xiàn)行管理水平的提高。如需使用近幾年的相關(guān)數(shù)據(jù)，便不再需要打開數(shù)個(gè)電子表格，可以在系統(tǒng)中直接查看，也可以從系統(tǒng)中直接導(dǎo)出所需數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)添加了校方、企業(yè)方教師對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評價(jià)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)心得及討論，對數(shù)據(jù)的采集不再是單向的，而是校、企、生三方的，將更加全面、立體地反映校外實(shí)訓(xùn)基地使用情況。

3具體實(shí)施方法

3.1技術(shù)實(shí)施

3.1.1數(shù)據(jù)采集及角色分析該系統(tǒng)包含校方管理人員、教師、企業(yè)、學(xué)生四種角色。各角色在系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)需求分別是：校方管理人員：日常系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)；教師：實(shí)訓(xùn)任務(wù)、評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、參與交流互動；企業(yè)：參與交流互動（評價(jià)學(xué)生工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、溝通能力、崗位基礎(chǔ)知識、崗位實(shí)務(wù)能力）、展示企業(yè)文化、品牌推廣；學(xué)生：查看實(shí)訓(xùn)任務(wù)、提交實(shí)訓(xùn)成果、撰寫實(shí)訓(xùn)心得、參與交流互動。

3.1.2系統(tǒng)功能模塊①企業(yè)信息管理系統(tǒng)：基地簡介、規(guī)模、地址、建立時(shí)間、用途（課程實(shí)訓(xùn)、暑期頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)）、接納人數(shù)、學(xué)生基本情況；展示企業(yè)文化、企業(yè)人才需求、品牌推廣。②實(shí)訓(xùn)過程管理系統(tǒng)：教師實(shí)訓(xùn)課程要求；用文字、圖片或者視頻形式記錄實(shí)訓(xùn)過程及實(shí)訓(xùn)成果；教師及企業(yè)給出實(shí)訓(xùn)評價(jià)。③互動交流系統(tǒng)：企業(yè)、教師、學(xué)生三方均可以參與實(shí)訓(xùn)過程中的各環(huán)節(jié)的討論，教師可以在此區(qū)進(jìn)行答疑，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的困難，提升校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。④綜合查詢系統(tǒng)：不僅滿足學(xué)生對實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地信息的查詢；而且提供學(xué)生信息、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容給學(xué)校各部、處、系進(jìn)行查詢，以便對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。⑤統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)：能夠提供學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的基本信息，同時(shí)對信息進(jìn)行分類匯總，統(tǒng)計(jì)出實(shí)訓(xùn)基地利用率、學(xué)生對校外實(shí)訓(xùn)基地的偏好、不同地區(qū)和行業(yè)對學(xué)生需求的偏好，校內(nèi)指導(dǎo)教師參與情況。綜合利用這些數(shù)據(jù)不僅可以大幅提高校外實(shí)訓(xùn)基地利用率，及時(shí)淘汰不合格的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理；而且可以給決策部門提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，指導(dǎo)校外實(shí)訓(xùn)基地健康發(fā)展。

3.2資金保障落實(shí)實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)，是加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的根本保障和基本前提。高校作為實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入主體，要統(tǒng)籌安排好教學(xué)、科研等方面的經(jīng)費(fèi)，新增生均撥款和教學(xué)經(jīng)費(fèi)要加大對實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動等實(shí)踐育人工作的投入。要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入。在積極吸納社會、企業(yè)的資金、項(xiàng)目捐贈的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)撥出專款用于該系統(tǒng)建設(shè)，保證建設(shè)順利進(jìn)行；還應(yīng)有專項(xiàng)資金用于保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)以及平臺的日常維護(hù)。

3.3制度支撐①調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的辦法法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)介紹學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。在國家政策大背景下，校方應(yīng)積極吸引行業(yè)協(xié)會加入校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)行列，拓寬合作平臺。同時(shí)給予企業(yè)足夠自由度及空間，發(fā)揮企業(yè)能動性，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性。②實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。高職高專類專業(yè)不少于50%[1]。校方應(yīng)制定《學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理辦法》，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)為課程學(xué)習(xí)的有機(jī)組合的一部分，必須完成系統(tǒng)中的作業(yè)之后才能獲得學(xué)分，保證學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)的積極性。例如，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，就是一個(gè)運(yùn)行的比較成熟的信息化管理平臺。學(xué)生需在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)登記校外實(shí)習(xí)的基本信息，每周上傳實(shí)習(xí)內(nèi)容，校內(nèi)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師登陸系統(tǒng)可以查看學(xué)生作業(yè)并給出評價(jià)。完成以上內(nèi)容，學(xué)生才可以獲得頂崗實(shí)習(xí)這門課程的學(xué)分。校外實(shí)訓(xùn)基地可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4預(yù)期效果及評價(jià)

充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)，提高校外實(shí)訓(xùn)基地信息化管理水平，整合校外實(shí)訓(xùn)基地資源，充分利用信息資源面向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生，是校外實(shí)訓(xùn)基地管理工作的迫切需求。通過建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長提供一個(gè)開放互動的信息管理平臺。可以達(dá)到圖2的預(yù)期效果。在校外實(shí)訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)管理下，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。各院系對校外實(shí)訓(xùn)基地的管理，都是獨(dú)立進(jìn)行，存在“信息孤島”現(xiàn)象，數(shù)據(jù)無法共享。而信息化系統(tǒng)可以打通各個(gè)二級學(xué)院間的數(shù)據(jù)共享，可以互相借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，使得校外實(shí)訓(xùn)基地的管理更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

篇（5）

關(guān)于差異化管理的理論近幾年國內(nèi)有所探討，在此不作闡述。本文主要探討組織成員異質(zhì)性及其差異化管理的問題。從文獻(xiàn)來看，國內(nèi)對西方組織行為中的成員差異性對群體績效的影響方面的介紹頗多，但國內(nèi)對此問題的應(yīng)用性層面的研究很少。本文擬從高校外教管理中凸顯的實(shí)際問題出發(fā)，探討外教的工作動機(jī)和心理問題的差異化管理問題。高校外教大多來自英語母語國家如美國、英國、加拿大等，西方文化與東方文化尤其是中國文化由于歷史的緣由，差異巨大，西方國家對中國歷來有陌生感、神秘感甚至恐懼感，這同時(shí)產(chǎn)生排斥力和吸引力，而改革開放以來又增強(qiáng)了中國對西方的吸引力。這種心理“拉力”(pull)與“推力”(push)的“合力”，使外教在心理上產(chǎn)生矛盾和沖突，最突出的就是表現(xiàn)在來中國的工作動機(jī)和來中國高校工作后所表現(xiàn)的心理問題上。

從現(xiàn)有國內(nèi)研究外教管理的文獻(xiàn)來看，對這兩個(gè)與外教心理密切相關(guān)的研究甚少，而這兩個(gè)問題與外教引進(jìn)的工作效益最有直接關(guān)系。對此進(jìn)行專題探討，從差異化管理角度找出問題成因，歸納有效對策，有益于高校的外教管理工作，有利于提高高校引智工作的效益。

一、外教工作動機(jī)的差異與管理

高校外教主要來自西方發(fā)達(dá)國家，絕大多數(shù)來自英、美、加等國。由于現(xiàn)實(shí)中國對他們同時(shí)產(chǎn)生心理“拉力”與(推力)，使他們來中國高校工作的動機(jī)差異性很大，值得我們關(guān)注。這樣對聘請與甄別合格外教是有直接意義的。

1.1外教工作動機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜

根據(jù)我們在工作實(shí)踐中的總結(jié)和對文獻(xiàn)資料的歸納，外教來中國工作主要有這樣幾種原因：

(1)對在中國某個(gè)特定地域感興趣

在此方面外教的心態(tài)是各種各樣的，有的對中國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)感興趣，而有的則對內(nèi)地的特定文化與人文社會環(huán)境感興趣。有的已經(jīng)在中國沿海地區(qū)工作過，但想到中國內(nèi)地也試一試，以便全面了解中國社會或教育的情況。即外教來中國工作，在地域上有不同的“興趣點(diǎn)”。

(2)對中國的教育教學(xué)感興趣

中國學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)精神久負(fù)盛名，有的外教或是為了增加在國外的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以有利于以后在國內(nèi)的職務(wù)升遷；或是為了了解中國高校的教學(xué)情況，以便作為與自己國家的比較；也有的是對教中國學(xué)生特別感興趣等等原因。這類外教很愿意在中國學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。

(3)出于就業(yè)與豐富人生閱歷的雙重考慮

外教到中國來工作，既可以解決一段時(shí)間內(nèi)的就業(yè)問題，又可以利用節(jié)假日游覽中國的名山大川、名勝古跡，充分領(lǐng)略古老東方文明的無窮魅力，豐富自己的人生閱歷，增長了見識，愉悅了身心，這種抱著就業(yè)與豐富人生閱歷雙重考慮的外教所占比例是較大的。

(4)對工作單位特別有興趣

有的外教特別注重工作單位的微觀環(huán)境，所具有的代表性的地域文化或特色文化，如有的外教在與我們聯(lián)系的過程中就明確表示，對湖南第一師范學(xué)院這所中國內(nèi)地的“千年學(xué)府”、“百年師范”這些“l(fā)onghistory”(悠久的歷史)特別感興趣而愿意來此工作。這些往往是國內(nèi)的老牌學(xué)校或名牌學(xué)校。

(5)出于“打工”的想法

近些年來“熱門專業(yè)”規(guī)模高速擴(kuò)張，社會就業(yè)對外語要求越來越普遍，內(nèi)地普通高校在聘請外教過程中急功近利的現(xiàn)象較為普遍，有的聘請的外教多是來華務(wù)工人員，教學(xué)質(zhì)量難保證；來自非洲、東南亞等說英語地區(qū)的“留學(xué)生外教”也占了一定比例，這些“外教”多是高中畢業(yè)后來華攻讀本專科熱門專業(yè)學(xué)位的留學(xué)生。外教構(gòu)成參差不齊的現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院和專科高等學(xué)校的更為突出。

1.2對外教工作動機(jī)的差異化管理策略

首先，在招聘階段，要特別注意應(yīng)聘對象來中國任教的動機(jī)是什么。對于普通院校來說，前些年聘請外教尤其是英、美等國的外教很難，能來就不錯(cuò)了，顧不了他們的工作動機(jī)。現(xiàn)在形勢發(fā)生了很大改變，現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國家要求來工作的外教“找上門”來的越來越多，使我們有了較大的選擇余地。只有在動機(jī)上與本校的工作需要相一致的外教才有利于來校以后的工作和管理。所以，在招聘階段，我們可以不急于求成，一定要通過不同途徑和方法，把對方的工作動機(jī)搞清楚。

其次，根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行日常管理工作。對那些喜歡利用節(jié)假日外出旅游的外教來說，由于我國高校有很多特殊的情況，利用節(jié)假日進(jìn)行調(diào)課、補(bǔ)課的情況是常有的事。而有的外教出于自己的需要，要“嚴(yán)格按合同辦事”，由此產(chǎn)生沖突；或是外教在外旅游計(jì)劃不周，延誤了返校日程而導(dǎo)致掉課，出現(xiàn)教學(xué)事故。這種情況也經(jīng)常發(fā)生。所以，在取得外教同意的前提下，爭取參與他(她)的旅游計(jì)劃的制定，合理安排日程并留有余地，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

第三，要進(jìn)一步了解外教工作動機(jī)。外教來校工作后，要對此做進(jìn)一步了解，以便發(fā)現(xiàn)新的問題并采取對策。如有的外教在應(yīng)聘聯(lián)系過程中給人的印象很好，剛來校工作的一段表現(xiàn)也不錯(cuò)。但不久就暴露出嚴(yán)重的品質(zhì)問題，可以肯定其來中國工作的動機(jī)是“不純”的。這時(shí)就只能采取斷然措施，終止合同，但是非常麻煩。因此，對所有來校工作的外教，不能僅憑第一印象，要加強(qiáng)深入了解，尤其是要了解其主要?jiǎng)訖C(jī)是什么。第一次簽合同時(shí)間最好是一個(gè)學(xué)期。這樣就給我們今后的工作留有充分余地，也能避免糾紛的發(fā)生[6]。

最后，要促使外教形成新的動機(jī)。要積極組織外教開展系列相關(guān)的教學(xué)活動和參加學(xué)生組織的活動，一些主題活動(如圣誕節(jié))可以由外教“唱主角”，還可以吸收他們參與某些相關(guān)的專業(yè)或?qū)W術(shù)活動。這樣就促使外教在實(shí)際工作和活動中形成新的動機(jī)和興趣點(diǎn)。也可以做到教學(xué)資源的充分利用。外教在各種活動中也逐漸認(rèn)識到自身的價(jià)值，會主動拓展工作的范疇。這項(xiàng)工作做好了，就會使外教本來差異較大的動機(jī)逐漸凝聚到學(xué)校需要的方向上來。這才是外教動機(jī)差異化管理的根本目的。

二、外教心理狀態(tài)的差異與管理

根據(jù)我們多年來在外教管理中對外教的長期觀察和分析乃至追蹤研究，外教的心理健康問題大多是由于“文化差異”和“具體情境”這兩大因素而引發(fā)的適應(yīng)不良[7]。這些心理問題與醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的心理問題相比雖然沒有那么典型，但其相關(guān)指標(biāo)仍然可以作為參照體系。

2.1外教心理問題現(xiàn)象分析

可以把外教的心理問題歸納為4種類型：一是因具體情境和人際關(guān)系引起的恐懼情緒，二是因思鄉(xiāng)之情引起的抑郁情緒，三是因優(yōu)越感與自卑感交替產(chǎn)生而引起的雙向情緒，四是因文化差異和前途問題引起的焦慮情緒。下面對這幾種心理現(xiàn)象進(jìn)行具體闡述。

(1)因思鄉(xiāng)之情及不適應(yīng)環(huán)境而引起的抑郁情緒

這種情況大多表現(xiàn)在中老年外教身上。這些人往往經(jīng)歷坎坷，由于多種因素，他們辭掉了國內(nèi)的工作、離別了親人而來到中國高校任教。本來就思想負(fù)擔(dān)較重，來到中國以后，由于文化和環(huán)境差異，加上思念遠(yuǎn)在國內(nèi)的親人，會導(dǎo)致抑郁情緒。如果學(xué)校提供較好的通訊條件，如越洋電話暢通，互聯(lián)網(wǎng)(英文版軟件)聯(lián)系方便；學(xué)校外事工作人員或同行對他們熱情、親近，噓寒問暖，關(guān)懷備至，這種思鄉(xiāng)之情會得到有效緩解甚至化為無形。但如果通訊條件差，與國外聯(lián)系不便，或是學(xué)校有關(guān)人員對他們漠然置之，反而會加重這種抑郁情緒。表現(xiàn)為伴有焦慮癥狀的心境不良，情緒低落，緊張不安，身心狀況不佳，從而無心安排好日常生活，也無心投入教學(xué)工作。

(2)前途問題引起的焦慮情緒

焦慮心理主要表現(xiàn)在年輕或中年的外教身上，他們多數(shù)抱著來中國積累國外工作經(jīng)歷，同時(shí)學(xué)習(xí)中文，以便以后可以找一個(gè)很好的工作，因?yàn)楝F(xiàn)在在西方國家，有中國工作經(jīng)歷而且懂漢語的人是很“吃香”的。但他們擔(dān)心在中國高校工作很難適應(yīng)，或不知道怎樣才能適應(yīng)，如果不適應(yīng)將來怎么辦等等，使他們難以預(yù)料以后的出路，感到前途未卜。因而剛來中國就有明顯的焦慮心理。表現(xiàn)為莫名的緊張、擔(dān)憂，總擔(dān)心不適應(yīng)或是無端地受到不公平的對待等等。

(3)因優(yōu)越感與自卑感交替而產(chǎn)生雙相情緒

這主要表現(xiàn)在中老年外教身上。他們深受歐美文化影響，有一種天然的優(yōu)越感，在工作中凡事都認(rèn)為自己的看法就是代表著先進(jìn)和科學(xué)，他們是把世界上最先進(jìn)的東西帶到中國來了。但來中國后，他們又發(fā)現(xiàn)中國并不是他們想象或“傳說”中的那樣落后，現(xiàn)實(shí)中的中國人也并不自卑。今天的中國人在外國人面前大多都充滿了自信，能夠用平和的心態(tài)來對待西方人。這種情況令這些外教在心理上難以適應(yīng)。因此，當(dāng)他們工作順利，因工作成績得到肯定、受到尊重的時(shí)候，往往情緒高漲；而當(dāng)工作或其他方面不順，如教學(xué)方式與學(xué)校要求差別過大而受到非議，其他中國同行對自己并不是很佩服，或是行為方式方面校方經(jīng)常提出意見的時(shí)候，則往往情緒低落甚至有一種莫名的自卑感。表現(xiàn)為他們的情緒隨外部反應(yīng)的變化而起伏不定，常常是情緒高漲與低落交替出現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)中，更多的時(shí)候是情緒低落。從而影響他們的身心健康，工作狀況與效果也很不穩(wěn)定。

(4)因具體情境或人際關(guān)系引起的恐懼情緒

這可以表現(xiàn)在所有年齡段的外教身上，因人而異。主要是由于具體情境與國內(nèi)差別甚大，而有些高校的教職工對外教大多有“避而遠(yuǎn)之”的情況，在工作中不與外教主動溝通，外教會因此產(chǎn)生恐懼情緒。加上如果在教學(xué)思想或方式方法等方面與中國同行差距甚大，受到學(xué)生或中國同行的非議等情況下，他們就會覺得中國人確實(shí)難以相處，會加重這種恐懼情緒。因此，部分原來就性格內(nèi)向的外教就采取與中國同行“不交往”的態(tài)度。表現(xiàn)為除上課以外，基本上與校內(nèi)的中國同行不主動交往溝通，對學(xué)校外事工作人員過分依賴，從而感到苦悶、煩惱和對人際關(guān)系的畏懼。

2.2外教心理問題的差異化管理

外教的心理問題的產(chǎn)生其成因并不復(fù)雜，大多是由于文化差異和情境因素而引起的。只要我們在工作中采取相應(yīng)的措施，他們的心理問題大多都能得到較好的解決。在多年的外事管理工作中，我們注重開展這方面的工作，其有效的對策可以歸納如下。

第一，提供良好的生活和通訊條件

具體情境和人際關(guān)系對外教的心理問題具有首先“誘發(fā)”的可能，是需要優(yōu)先解決的問題。給外教提供舒適、方便，配套齊全的居住條件，在外教來之前就把所有生活用具用品都備齊全，使外教有賓至如歸的感覺，“比想象的要好得多”。他們的緊張和擔(dān)憂就可消除大半。裝備好越洋電話和電腦網(wǎng)絡(luò)(英文版本)。外教來校后的第一件事就是給家人和朋友打電話和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。如果這里出了問題，外教立即就會有不良的心理反應(yīng)。只要外教的電話、電腦或網(wǎng)絡(luò)出了問題，必須盡最快速度進(jìn)行維修，始終保持暢通。使他們覺得與國內(nèi)沒有什么差別。這樣就能有效地克服因地域差異而導(dǎo)致的心理隔閡。

第二，用民族性格影響外教

國內(nèi)有一種誤解，好像對西方人主動、熱情的話會引起他們反感。其實(shí)不然，我們從實(shí)際中了解到，他們其實(shí)非常希望我們主動、熱情地幫助他們迅速建立起各方面的關(guān)系和解決一些問題。我們可以充分體現(xiàn)中國人熱情好客的特點(diǎn)，主動熱情地去關(guān)心他們。外事工作人員要做“橋梁”和“紐帶”，把外教與校內(nèi)的教學(xué)、后勤等部門及校領(lǐng)導(dǎo)有效地聯(lián)系起來。事實(shí)證明，外教對中國人性格的這種特點(diǎn)是肯定的，也正是他們需要的。

第三，關(guān)心外教的日常工作和發(fā)展

要根據(jù)外教各自不同的情況關(guān)心外教的教學(xué)工作和今后的發(fā)展問題。要主動地試探性地了解外教的意向。外事工作人員通過各種途徑鼓勵(lì)合格外教能在本校持續(xù)教學(xué)工作，對于想要去國內(nèi)外地工作的外教，不能撒手不管，也要主動幫助他們，給他們?nèi)ネ獾毓ぷ魈峁┬畔⒑涂赡艿臈l件。外教感動之余也沒有了焦慮心理。有的外教在外地工作甚至回國一段時(shí)間以后，又要求返回本校任教，認(rèn)為“還是這里像家里一樣”。幫助外教在專業(yè)教育方面的發(fā)展。對在校進(jìn)行外語口語教學(xué)滿一年且責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好的外教，可同系、部協(xié)商，酌情介紹其擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。外教們很重視這個(gè)事情，認(rèn)為這是他們在教育工作上的一個(gè)發(fā)展，回國以后會有很大的價(jià)值。這樣極大地調(diào)動了外教的工作主動性和積極性，也使他們在教學(xué)上有更高的追求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

1引言

隨著我國嚴(yán)寒地區(qū)低能耗住宅建筑的發(fā)展，住宅室內(nèi)通風(fēng)換氣問題已不容忽視。一般情況下，室內(nèi)自然通風(fēng)的形成，既有熱壓通風(fēng)的因素，也有風(fēng)壓通風(fēng)的原因，從自然通風(fēng)改善室內(nèi)空氣品質(zhì)角度來看，風(fēng)壓通風(fēng)對室內(nèi)氣候條件的效果比較顯著，故應(yīng)首先考慮如何組織建筑物室外的風(fēng)壓通風(fēng)來改善室內(nèi)熱環(huán)境。

2室外風(fēng)場的物理模型和CFD數(shù)值模擬

2.1物理模型

哈爾濱市位于嚴(yán)寒地區(qū)，冬季持續(xù)時(shí)間長，且室內(nèi)空氣質(zhì)量與室外環(huán)境相差較大，故節(jié)能住宅建筑的通風(fēng)關(guān)鍵在冬季，本文以哈爾濱地區(qū)氣象參數(shù)中冬季的主導(dǎo)風(fēng)向和風(fēng)速為依據(jù)，以哈爾濱市泰海小區(qū)44號樓及其周圍4棟建筑物作為室外風(fēng)場模擬對象，分析住宅小區(qū)室外風(fēng)場的氣流流動情況。模擬建筑物及其周圍四棟樓均為高度為22m的建筑物，如圖1，圖中相應(yīng)地給出各建筑物在泰海小區(qū)中的位置及其建筑物布局。

為建立數(shù)學(xué)模型，對物理模型作以下假設(shè)和簡化：

（1）建筑物外氣流分布取決于來風(fēng)風(fēng)速以及風(fēng)向，建筑尺寸及形狀，以及建筑物開口大小和位置。若開口尺寸小于建筑物立面面積的1/6，三棟建筑可簡化為混凝土塊。

（2）室外氣流為風(fēng)速梯度分布的低速流范圍，據(jù)Boussinesq假設(shè)，空氣一般為粘性不可壓縮流體。一次簡化為穩(wěn)態(tài)的紊流氣流流動，考慮到計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備(RAM256M，CPUPⅣ2.4GHz)有限，僅分析最大風(fēng)速的穩(wěn)態(tài)紊流情況。

2.2CFD數(shù)值模擬

FLUENT軟件設(shè)計(jì)基于“CFD計(jì)算機(jī)軟件群的概念”，針對每一種流動的物理問題的特點(diǎn)，采用適合于它的數(shù)值解法，從而高效率的解決各個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜流動的計(jì)算問題。

FLUENT中提供了下列可供選取的湍流模型：Spalart-Allmaras模型、標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型、RNG（重組化群）k-ε模型、可實(shí)現(xiàn)k-ε模型、雷諾應(yīng)力模型（RSM）和大渦模擬模型（LES）。湍流模型選取取決于諸多因素，如流動物理機(jī)理、特定類型問題以往的經(jīng)驗(yàn)、精度級別的要求、現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)資源和模擬所用時(shí)間等。對于住宅小區(qū)這樣具有較大的建筑物尺寸和較高的風(fēng)速的特定條件，室外流動的Re從50.000到100.000變化，為完全發(fā)展流動，因此，采用標(biāo)準(zhǔn)k-ε湍流模型。

參見前人對計(jì)算模擬區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定，室外流動模型模擬區(qū)域如下：當(dāng)所著重模擬的建筑物外表尺寸為1時(shí)，模擬區(qū)域?yàn)樯巷L(fēng)側(cè)為建筑物長度的3倍，下風(fēng)側(cè)為建筑物長度的12倍，兩側(cè)寬度為建筑物的3倍，高度為建筑物高度的4倍。幾何建模和網(wǎng)格劃分采用FLUENT的前置處理器－GAMBIT。

建筑物室外風(fēng)場的來流為哈爾濱地區(qū)冬季主導(dǎo)風(fēng)：風(fēng)向西南，平均風(fēng)速為按10米高處風(fēng)速3.8計(jì)算的沿高度遞增的梯度風(fēng)速。上空面、地面及建筑物表面按光滑壁面設(shè)定。方程求解中壓力與速度的耦合采用壓力耦合的半隱方法（SIMPLE），除壓力采用二階迎風(fēng)格式進(jìn)行離散外，其他如動量、紊流脈動動能和紊流脈動動能耗散率均采用一階迎風(fēng)格式進(jìn)行離散。

圖1哈爾濱泰海小區(qū)44號樓及其周圍4棟建筑物平面圖

3結(jié)果分析與討論

3.1室外風(fēng)速矢量場分析

為了研究建筑物周圍不同朝向不同高度處的室外氣流流動情況，分別計(jì)算了位于44號樓中的兩個(gè)算例：（1）平面高度5.94m（以地面為基準(zhǔn)的送風(fēng)高度）；（2）平面高度19.94m。

由圖2中的速度矢量分布來看，在西南風(fēng)向的影響下，建筑物群的西南向建筑物處于迎風(fēng)側(cè)，而東北向建筑處于背風(fēng)側(cè)。在建筑物群外側(cè)的西北角和東南角以及建筑物群的入口處，速度梯度達(dá)到最大值；并在建筑物群背風(fēng)側(cè)的西北角和東南角產(chǎn)生背風(fēng)渦流區(qū)。

建筑物群外側(cè)，速度沿南向建筑物的變化規(guī)律為：由西向東逐漸增大，在建筑物的拐角處達(dá)到最大值；速度沿西向建筑變化規(guī)律為：由南向北逐漸增大，在建筑物的拐角處達(dá)到最大值。沿西南向建筑物的速度絕對值較大，速度方向變化不大。

在建筑物群外側(cè)，速度沿北向建筑物的變化規(guī)律為：40號樓側(cè)，速度由西向東速度先變小后變大，在建筑物拐角處均達(dá)到最大值，速度方向發(fā)生180°變化；42號樓側(cè)，速度大小始終由西向東增大，且速度大小和方向變化較平緩。速度沿東向建筑物的變化為：由北向南速度大小稍有增加，速度方向基本不變。

算例1：平面高度5.94m算例2：平面高度19.94m

圖244號樓及其周圍4棟建筑物室外風(fēng)場速度矢量圖及等動壓線圖

注：圖中網(wǎng)格為■的位置分別是44號樓3單元202、702戶南、北向房間位置。

在建筑群內(nèi)，速度大小變化較小，但方向沿圍護(hù)結(jié)構(gòu)變化很大。因此，在左右兩個(gè)馬蹄形建筑群內(nèi)形成了兩個(gè)強(qiáng)度相似，但旋轉(zhuǎn)方向相反的旋渦。

由此可見，在建筑物群外側(cè)拐角等銳緣處，來流的速度大小和方向都發(fā)生劇烈變化，且在建筑物群背風(fēng)側(cè)形成的渦流區(qū)內(nèi)，速度梯度大，風(fēng)向不穩(wěn)定。在建筑物群內(nèi)，易形成強(qiáng)度較小的旋渦區(qū)。

3.2室外風(fēng)場沿建筑物表面風(fēng)壓分析

建筑物處于大氣流場中，由于建筑物形狀和空氣粘性等因素的影響，使氣流速度在建筑物的前后發(fā)生變化而引起壓強(qiáng)的變化。當(dāng)風(fēng)吹響建筑物正面時(shí)，因受到建筑物表面的阻擋而在迎風(fēng)面上產(chǎn)生正壓區(qū)，氣流再向上偏轉(zhuǎn)同時(shí)繞過建筑物各側(cè)面及背面，在這些面上產(chǎn)生負(fù)壓區(qū)。因此，當(dāng)建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)存在開口時(shí)，由于壓差作用，室內(nèi)就會形成自然通風(fēng)。建筑物周圍的壓力分布通常由無因次風(fēng)壓系數(shù)描述，及建筑物外表面某點(diǎn)的風(fēng)壓與建筑物同高度出來流風(fēng)壓之比。

在對44號樓三單元不同平面高度的風(fēng)壓系數(shù)及風(fēng)壓值的計(jì)算結(jié)果中，如表1所示。建筑物迎風(fēng)面的風(fēng)壓系數(shù)及風(fēng)壓均隨著建筑物高度的增加而增加，且風(fēng)壓從1.6變化到17.77增幅較大；而建筑物背風(fēng)面則處于很弱的負(fù)壓作用下，風(fēng)壓系數(shù)及風(fēng)壓均相對較小，風(fēng)壓作用很弱。對于西向建筑物，由于其同樣具有迎風(fēng)面與背風(fēng)面風(fēng)壓差大，風(fēng)壓系數(shù)變化明顯的特征，因此，風(fēng)壓系數(shù)及風(fēng)壓變化規(guī)律同上。

由此，對于處于建筑物群迎風(fēng)側(cè)的建筑物，沿建筑物垂直方向上的風(fēng)壓系數(shù)和風(fēng)壓值具有風(fēng)壓差大，風(fēng)壓系數(shù)變化明顯的特點(diǎn)，因而建筑物高處的通風(fēng)效果較好。而沿建筑物水平方向上，盡管存在相對不同的風(fēng)壓系數(shù)和風(fēng)壓值，但變化規(guī)律由對速度場的分析可知，亦存在一定變化規(guī)律，即：通風(fēng)方向均為由建筑物群外側(cè)到建筑物群內(nèi)側(cè)，且通風(fēng)效果強(qiáng)。

對于建筑物群背風(fēng)側(cè)的東向和北向建筑物，結(jié)合速度矢量分布和風(fēng)壓分布，采取對個(gè)別點(diǎn)的采樣分析計(jì)算可知：由于建筑物兩側(cè)速度絕對值小，方向變化復(fù)雜，風(fēng)壓系數(shù)和風(fēng)壓沿水平和垂直方向變化均不大，因此，背風(fēng)面的東北向建筑物具有通風(fēng)強(qiáng)度較弱，通風(fēng)方向復(fù)雜，規(guī)律性不明顯等特點(diǎn)。

表144號樓不同平面高度的風(fēng)壓系數(shù)及風(fēng)壓值44號樓

房間朝向

通風(fēng)器高度Z(m)

高度Z處梯度風(fēng)風(fēng)速V(Z)(m/s)

模擬風(fēng)速(m/s)

動壓P(X,Y,Z))(pa)

靜壓P(Z)(pa)

風(fēng)壓系數(shù)Cp(X,Y,Z)

3單元102

南向

2.84

2.3

1.65

1.83

0.23

0.45

北向

2.84

2.3

-0.35

0.08

0.23

-0.05

3單元202

南向

5.94

3.09

2.44

3.99

0.4

0.55

北向

5.94

3.09

-0.47

0.15

0.4

-0.05

3單元302

南向

8.74

3.6

2.84

5.41

0.61

0.55

北向

8.74

3.6

-0.55

0.2

0.61

-0.05

3單元402

南向

11.54

4.02

3.18

6.79

0.79

0.55

北向

11.54

4.02

-0.91

0.56

0.79

-0.02

3單元502

南向

14.34

4.39

3.78

9.59

0.95

0.79

北向

14.34

4.39

-1

0.67

0.95

-0.02

3單元602

南向

17.14

4.71

5.06

17.18

1.1

1.08

北向

17.14

4.71

-1.07

0.71

1.1

-0.02

3單元702

南向

19.94

4.95

5.32

18.99

1.22

1.08

北向

19.94

4.95

-1.13

0.86

1.22

-0.02

綜上所述，哈爾濱泰海小區(qū)44號樓及其周圍4棟建筑物，在冬季為西南向主導(dǎo)風(fēng)的作用下，即：風(fēng)向投射線與建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)法線的交角－風(fēng)向投射角為45°，綜合考慮風(fēng)場和渦流區(qū)的關(guān)系，認(rèn)為投射角較恰當(dāng)，建筑物間距（33.66m≈1.5H）適宜。建筑物群迎風(fēng)側(cè)的建筑物通風(fēng)作用明顯，通風(fēng)方向穩(wěn)定，且應(yīng)根據(jù)以上分析合理地布置建筑物周圍環(huán)境，改變建筑物周圍的氣流流場，創(chuàng)造良好的建筑物室內(nèi)外通風(fēng)環(huán)境。對于建筑物群背風(fēng)側(cè)的建筑物，也應(yīng)通過數(shù)值模擬計(jì)算分析，研究前棟建筑物的阻擋狀況以及周圍建筑物，尋找特定環(huán)境下的通風(fēng)特點(diǎn)，采取不同的方法和措施，使建筑物室內(nèi)外獲得良好的自然通風(fēng)環(huán)境。

4總結(jié)

對于受多種因素和條件影響的住宅小區(qū)室外環(huán)境，以及應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的FLUENT軟件，本文僅分析和應(yīng)用了一小部分內(nèi)容，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，綜合考慮室外太陽輻射、建筑周圍綠化等因素將成為生態(tài)建筑環(huán)境數(shù)值研究的一個(gè)新方向，而大渦模擬、直接模擬也將會應(yīng)用的越來越多，使數(shù)值模擬技術(shù)在實(shí)際工程應(yīng)用中發(fā)揮重要作用。

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篇（7）

1 我校的“校企合作”校外教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 從學(xué)生角度觀現(xiàn)狀

目前，我校的校企合作校外教學(xué)還處于發(fā)展階段，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的一年時(shí)間分為上、下兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期為校外分散教學(xué)階段，第二學(xué)期為頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)階段。

在第一階段，成績評定依據(jù)校外分散教學(xué)指導(dǎo)手冊（簡稱藍(lán)皮書），每個(gè)專業(yè)的內(nèi)容不同。采用面授、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、討論、自學(xué)等方式教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)是企業(yè)教學(xué)或者網(wǎng)上教學(xué)，要求學(xué)生完成以下四點(diǎn)任務(wù)：

1）在企業(yè)從事一種或一種以上固定真實(shí)的崗位工作，完成一定教學(xué)課題任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，提升自己的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

2）在校外分散教學(xué)中尋求就業(yè)崗位并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

3）校外分散教學(xué)中要貫徹做學(xué)結(jié)合、以做為主的方針。并逐步要求學(xué)生做到：在沒有企業(yè)指導(dǎo)老師幫帶的情況下，能獨(dú)立完成某項(xiàng)崗位工作。

4）要求學(xué)生完成本手冊提供的全部4個(gè)模塊的前三個(gè)（職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課、職業(yè)實(shí)踐課），職業(yè)拓展課是選修模塊。

雖然給出了四點(diǎn)要求，但是在考核時(shí)僅僅考核了第四點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能力的提高很難直接體現(xiàn)在藍(lán)皮書中，導(dǎo)致學(xué)生本階段的實(shí)習(xí)成績與實(shí)際水平不符。

在第二階段，學(xué)生需要提交頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)手冊（簡稱黃皮書）和論文作為本階段的主要成果。本階段的實(shí)習(xí)任務(wù)為以下四點(diǎn)：

1）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，從而進(jìn)一步提升和強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2）在頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)中尋求就業(yè)崗位并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

3）通過頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，搜集畢業(yè)論文的相關(guān)資料，按質(zhì)按量按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作。

4）學(xué)生要完成本手冊提供的全部5個(gè)模塊的前四個(gè)（職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課、職業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)論文），職業(yè)拓展課屬選修模塊。

同樣是四點(diǎn)要求考核只考慮到了兩點(diǎn)。對專科層次學(xué)生而言，沒有必要寫畢業(yè)論文，學(xué)生最后一年主要是去實(shí)習(xí)單位上班，或在外忙于找工作，也確實(shí)拿不出足夠的時(shí)間和精力來撰寫論文，無奈之下，一些學(xué)生只好抄襲、拼湊，匆匆交差了事。

另外，再實(shí)習(xí)后期，學(xué)生還需提交企業(yè)調(diào)查表和就業(yè)協(xié)議書，提交企業(yè)調(diào)查表的本意是方便學(xué)校與企業(yè)建立溝通橋梁，表現(xiàn)滿意的企業(yè)可以下一年加深合作，開設(shè)訂單班，委培班等，對表現(xiàn)并不滿意的企業(yè)，可以根據(jù)企業(yè)所給出的意見進(jìn)行有意識的調(diào)整，便于繼續(xù)合作拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。但是在實(shí)際操作的過程中，企業(yè)調(diào)查表并非企業(yè)負(fù)責(zé)人在填寫，而是學(xué)生自行填寫好內(nèi)容后給企業(yè)負(fù)責(zé)蓋章而已，很難達(dá)到其本來的目的。

以上資料學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分兩次快遞回學(xué)校給校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，增加了成本的同時(shí)也增大了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度。

1.2 從實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師角度觀現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校對教師個(gè)人工作安排的要求，每學(xué)期每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量在40人左右。在整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，老師需經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系開展各類校外教學(xué)活動及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師要精確掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)信息，每周向部門校外教學(xué)負(fù)責(zé)人上交一份電子版的實(shí)習(xí)單位異動表，即周報(bào)表。并同時(shí)在紙質(zhì)版的校外指導(dǎo)工作手冊上做好記錄。

但在實(shí)際操作的過程中，很多老師并未做到這點(diǎn)。學(xué)生剛走出校門，實(shí)習(xí)崗位變動較大，需要老師通過手機(jī)，微信或者QQ隨時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)中期，崗位變動不大，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有與學(xué)生聯(lián)系直接更改周報(bào)名稱就將數(shù)據(jù)上報(bào)，造成這一階段實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確及師生聯(lián)系不及時(shí)。一本150頁左右的校外教學(xué)工作記錄手冊，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是40個(gè)學(xué)生都是一模一樣的記錄，壓根沒起到隨時(shí)有情況隨時(shí)登記的作用。手冊厚重老師不可能隨身攜帶，而學(xué)生經(jīng)常在下班時(shí)間才有空聯(lián)系老師，造成記錄延遲也不奇怪。一則通知發(fā)給全部學(xué)生，則記錄時(shí)內(nèi)容要在老師的筆下記錄40多遍，加重了老師的工作負(fù)擔(dān)也降低了老師的工作興趣。

在就業(yè)跟蹤階段，根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生的就業(yè)情況至少會被跟蹤四次。往往到最后，頻繁的就業(yè)核查電話會使企業(yè)厭煩，影響和諧的校企合作關(guān)系。

2 改進(jìn)措施

當(dāng)今社會，人手一手機(jī)，如果能開發(fā)出一套適合本校校外教學(xué)的手機(jī)APP，那以上問題就迎刃而解了。

下面就對本系統(tǒng)框架進(jìn)行理論架構(gòu)并簡單介紹各部分功能，系統(tǒng)有管理員用戶、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師用戶、學(xué)生用戶、企業(yè)用戶四類用戶。模塊有個(gè)人信息模塊、實(shí)習(xí)信息登記模塊、實(shí)習(xí)報(bào)告模塊、就業(yè)信息登記模塊、合作企業(yè)模塊、實(shí)習(xí)基地建設(shè)模塊、交流溝通模塊、意見建議模塊。

1）在個(gè)人信息模塊，學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都可以將自己的基本信息輸入，完成人員快速定位，即使中間更換了實(shí)習(xí)老師，也可以繼承上一位老師已保存的各類實(shí)習(xí)信息繼續(xù)完成工作。

2）在實(shí)習(xí)信息登記模塊，學(xué)生可以方便的更新自己的實(shí)習(xí)信息，更新的信息在其他用戶模式下匯總顯示以便查看，所有的數(shù)據(jù)自動更新匯總，不再需要老師每周一報(bào)，更不需要填寫繁瑣的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊記錄，所有的操作都在系統(tǒng)中一目了然。保證了數(shù)據(jù)的正確性，及時(shí)性。

3）在實(shí)習(xí)報(bào)告模塊，學(xué)生可以用實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)論文，寫出自己的真實(shí)感受，揚(yáng)長避短，作為下一屆學(xué)生的指引。

4）就業(yè)信息登記模塊用來統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)的就業(yè)信息，方便老師統(tǒng)計(jì)核實(shí)就業(yè)情況，管理員用戶可定期將就業(yè)信息更新到省就業(yè)信息系統(tǒng)中。若單位信息有變化，學(xué)生只需進(jìn)入就業(yè)系統(tǒng)更正自己的信息即可，不用反復(fù)的打電話給企業(yè)確認(rèn)。

5）對于和學(xué)校已經(jīng)建立合作關(guān)系的企業(yè)，可以應(yīng)用企業(yè)用戶登錄合作企業(yè)模塊，促進(jìn)校企交流合作。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

6）實(shí)習(xí)基地建設(shè)模塊利用系統(tǒng)現(xiàn)有的企業(yè)資源方便學(xué)部建立更多的實(shí)習(xí)基地。

篇（8）

實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),由于我國高等教育的迅速發(fā)展,社會對人才要求的不斷提高,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須對其進(jìn)行改革,根據(jù)院校類型和專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建符合我國國情的高校實(shí)踐教學(xué)體系。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校突出應(yīng)用,經(jīng)管類專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作。所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有經(jīng)濟(jì)管理理論知識,能夠在經(jīng)濟(jì)與管理崗位中熟練運(yùn)用理論知識分析、解決實(shí)際問題,具有較高的專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)確定為:學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)能夠了解市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的基本規(guī)律,掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論知識,熟悉企事業(yè)單位的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式;能夠?qū)I(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中,快速、有效地解決實(shí)際問題。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系能將上述目標(biāo)具體化,并將之體現(xiàn)到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),所以我們要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃,突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃往往以理論課程為主,理論課程的設(shè)置,從名稱、學(xué)分到開課依據(jù)、時(shí)間等都有詳細(xì)說明,實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置相對來說簡單得多,往往一張表格半頁紙就能包括全部內(nèi)容。我們必須修訂和完善原有的教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)踐課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重,突出實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的重要地位和作用。

2.利用實(shí)驗(yàn)室,增加課程實(shí)踐教學(xué)在理論教學(xué)中的比重。

經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重,大多數(shù)的專業(yè)課程都有實(shí)踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生通過該環(huán)節(jié)可以對所學(xué)理論知識加深理解、充分消化和吸收,所以該環(huán)節(jié)應(yīng)該從屬于理論教學(xué),貫穿于理論教學(xué)中。可是傳統(tǒng)的課程設(shè)置使得課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),理論課上完后,在學(xué)期結(jié)束或開始時(shí)再上實(shí)踐課,導(dǎo)致學(xué)生對空洞的說教缺乏感性認(rèn)識,無法對理論知識充分理解,不利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都已建成專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,教師有條件在課程理論教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輔助教學(xué)。這里,課程實(shí)踐教學(xué)通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是輔助理論教學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識,掌握實(shí)際操作方法和技能。

3.利用軟件進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué),重視校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不同于課程實(shí)踐教學(xué),它一般是針對某課程或某專業(yè),結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn),專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多在模擬實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)和軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。我們必須重視這一環(huán)節(jié),因?yàn)樗前凑战?jīng)濟(jì)管理環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容全仿真的原則,將企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行操作,開公司、做生意、打理業(yè)務(wù),這樣既能掌握實(shí)務(wù)操作技能,又能檢驗(yàn)自己的理論學(xué)習(xí)效果和經(jīng)營管理能力,為走上實(shí)際工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性因此大增,這使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量得到保證。

4.深化校企合作,開展形式多樣的校外實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)必須借助一定的平臺――校外實(shí)踐教學(xué)基地,即與院校有合作關(guān)系的各個(gè)企業(yè)。學(xué)生通過企業(yè)跟社會直接接觸,在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,鞏固理論知識,掌握操作技能,鍛煉實(shí)際工作能力。既能讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們盡快適應(yīng)崗位,融入社會。

但是建立實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)大多是托關(guān)系、找熟人才確立合作關(guān)系的,合作關(guān)系松散,企業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量不高、規(guī)范化不強(qiáng)。我們要盡快發(fā)展校企合作的深度和廣度,提升校外實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量。

校外實(shí)習(xí)的形式很多,有教師安排到實(shí)習(xí)基地的集中實(shí)習(xí),有學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在課外參加科技活動、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、社會調(diào)查、社團(tuán)活動等;也可以在暑期進(jìn)行社會實(shí)踐,如參加學(xué)校組織的實(shí)踐小分隊(duì);或者到公司、企業(yè)、商場等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務(wù)工作;或者進(jìn)行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.控制畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校實(shí)踐教學(xué)中最后也是最重要的環(huán)節(jié)。由于市場競爭激烈,實(shí)習(xí)崗位緊缺,就業(yè)壓力大,學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),更沒心思和時(shí)間寫論文,嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。所以實(shí)習(xí)和論文(設(shè)計(jì))前要認(rèn)真地進(jìn)行動員,實(shí)習(xí)過程和論文寫作中要加強(qiáng)控制,實(shí)習(xí)和論文撰寫結(jié)束后,要對照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評分。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核分兩種,第一是校內(nèi)實(shí)習(xí),如課程實(shí)踐教學(xué)考核,教師隨機(jī)選取部分知識點(diǎn)讓學(xué)生單獨(dú)操作,根據(jù)操作要求進(jìn)行評分。這種考核方式不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對該課程實(shí)踐技能的掌握程度,具有很大的隨機(jī)性和偶然性,而且有的學(xué)生會抱有僥幸和投機(jī)心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。第二是校外實(shí)習(xí),如專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí),主要由教師依據(jù)實(shí)習(xí)手冊上規(guī)定的項(xiàng)目,包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)小結(jié)、單位鑒定、調(diào)查報(bào)告等書面報(bào)告進(jìn)行評分,是對結(jié)果的評價(jià),缺少對學(xué)生實(shí)踐過程中的評價(jià),缺乏科學(xué)性和合理性。

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評價(jià)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核體系也不例外,所以必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系,以保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)可以借助其他各種形式進(jìn)行考核。

校內(nèi)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)(訓(xùn)),由于時(shí)間關(guān)系,教師不能考核全部的內(nèi)容,這時(shí)可以借助于其他形式對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

課程實(shí)踐教學(xué)可借助于專業(yè)資格證書來考核,鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束后考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書,如報(bào)關(guān)證、會計(jì)證、策劃師、物流師等。學(xué)生憑資格證書申請給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。它有效地將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合,既能檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果,又能增加學(xué)生就業(yè)的競爭力,從而能提高學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以借助于教學(xué)軟件進(jìn)行考核。現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同時(shí),軟件也對他們的實(shí)訓(xùn)全程進(jìn)行了記錄。教師可以對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行考核,而不是以前根據(jù)實(shí)習(xí)手冊最終給分。另外,在這些專業(yè)教學(xué)軟件中,實(shí)訓(xùn)結(jié)果,如公司盈虧額,往往就是評價(jià)指標(biāo)或重要參考。這種注重過程和實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果的考核方式能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平,具有一定的挑戰(zhàn)性,容易對學(xué)生形成激勵(lì)。

2.校外實(shí)習(xí)可以采用校內(nèi)與校外成績相結(jié)合的考核方法。

學(xué)生如果是到企業(yè)實(shí)習(xí),可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核的方法。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對實(shí)習(xí)手冊上的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià),即對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果等進(jìn)行評價(jià),即對過程進(jìn)行評價(jià)。兩者的評價(jià)在實(shí)習(xí)成績中的比例可以根據(jù)實(shí)習(xí)的性質(zhì)來確定,如認(rèn)識實(shí)習(xí),校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價(jià)可占較大比重;而業(yè)務(wù)綜合實(shí)習(xí),企業(yè)指導(dǎo)教師的評價(jià)則應(yīng)占較大比重。

學(xué)生如果參加社會實(shí)踐,可以根據(jù)校內(nèi)外取得的成果進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生依托實(shí)踐項(xiàng)目參加科技競賽獲獎(jiǎng),考取了專業(yè)資格證書,發(fā)表了本專業(yè)論文等。對學(xué)生取得的這些成果,除了將它們作為校外實(shí)習(xí)考核的依據(jù),還要進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生參加更多的校外實(shí)踐活動,提高自身的實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核模式需不斷完善。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的最后環(huán)節(jié),在實(shí)踐教學(xué)考核體系中占據(jù)重要位置。如前所述,畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)習(xí),所以對畢業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核可以采用校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評價(jià)的方法。

對于畢業(yè)論文的成績評定,主要取決于學(xué)生的論文質(zhì)量和現(xiàn)場答辯情況,各應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都有非常明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo),我們要做的是不斷完善這些考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo),以確保這一環(huán)節(jié)考核的實(shí)效性和可靠性。如指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組對學(xué)生的評價(jià)在總分中所占的比例調(diào)整等。

綜上所述,為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須盡快改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建符合我國國情的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

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篇（9）

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計(jì)專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實(shí)踐活動為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價(jià)和用人單位對我院畢業(yè)生的評價(jià)共四個(gè)方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價(jià)中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個(gè)知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會計(jì)工作的操作。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計(jì)報(bào)表以及會計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會計(jì)實(shí)習(xí)是對會計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會計(jì)專業(yè)課(如會計(jì)原理或基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)理論與方法。

(四)社會實(shí)踐

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對有關(guān)會計(jì)教學(xué)和會計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計(jì)核算與會計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實(shí)踐知識，鍛煉社交活動能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

篇（10）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及社會適應(yīng)力都有重要作用。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，實(shí)踐教學(xué)的作用顯得尤為重要。本文總結(jié)廣州大學(xué)松田學(xué)院現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，逐步分析問題形成的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)本身特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文等多個(gè)方面提出新的改革方式，進(jìn)而開展多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)改革，對促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)基地 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號： G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有不可替代的作用。電氣工程及其自動化專業(yè)主要是面向工程培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的電氣工程，自動化工程、電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程等領(lǐng)域的“寬口徑、復(fù)合型”高級技術(shù)人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院無論在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或課程設(shè)置上，都非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)主要包括各類實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前的實(shí)踐具有教學(xué)難以脫離課堂，與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)新人才的需求不相稱等特點(diǎn)，且存在以下主要問題。

1.1 對實(shí)驗(yàn)課程重視不夠

實(shí)驗(yàn)課程是在掌握理論知識和老師幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練過程。目前，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教師在備課時(shí)沒能將課程的實(shí)踐教有機(jī)地融入課程體系中等原因，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只能簡單的完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力；此外，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏有效管理機(jī)制，甚至存在學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)課程、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事等情況，以致實(shí)驗(yàn)課程效果有限。

1.2 專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教學(xué)模式，學(xué)生大四在外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文，而缺乏學(xué)校的管理、老師的監(jiān)督。久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，而在實(shí)習(xí)期間缺乏學(xué)校的幫助，接觸本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)機(jī)會較少。

1.3畢業(yè)論文選題過于形式

由于獨(dú)立學(xué)院工科的科研項(xiàng)目較少，在畢業(yè)論文選題上，教師只能自擬題目，導(dǎo)致有些選題過于陳舊，難以有突破；學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致難以完成本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題往往只能停留在電子電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等對實(shí)驗(yàn)條件要求較低的選題，不能和專業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)重制約了學(xué)生的對畢業(yè)論文的積極性。

2 針對獨(dú)立學(xué)院存在的問題進(jìn)行的探索研究

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

加大實(shí)驗(yàn)室投入，在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，新建“電力控制實(shí)驗(yàn)室”、“綜合控制實(shí)驗(yàn)室”、“智能仿真實(shí)驗(yàn)室”，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，在原有制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度，建立實(shí)驗(yàn)課程反饋機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程考核制度，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。

2.2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。我系采用集中實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)結(jié)合的方式，學(xué)生的和實(shí)習(xí)基地可以通過雙向選擇的方式進(jìn)行合作。加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，本系建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督機(jī)制，每年有5-6次的實(shí)習(xí)檢查安排，通過實(shí)習(xí)檢查，可以了解到學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)、單位對學(xué)生的反饋意見，以便規(guī)范校外實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度、與實(shí)習(xí)基地建立起更緊密的合作關(guān)系。

2.3 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分為三類：與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的相關(guān)的選題、指導(dǎo)教師科研題目和學(xué)生自擬題目，無論是何種選題，都必須具有一點(diǎn)的代表性，并且嚴(yán)格執(zhí)行一人一題政策，一旦發(fā)現(xiàn)雷同或者抄襲，指導(dǎo)教師應(yīng)及早制止并督促其獨(dú)立完成。學(xué)生分別進(jìn)行15分鐘左右答辯，根據(jù)畢業(yè)論文以及答辯情況綜合評定成績。

3 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)對于電氣工程及其自動化專業(yè)有著極其重要的作用，在校內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為校外實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)；在校外通過校外實(shí)習(xí)基地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，反之可以鞏固學(xué)生在校所學(xué)的知識；最后通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生的總體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高，對于校外實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)論文具有一定的引導(dǎo)作用。

參考文件：