序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生結(jié)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(二)與海貝對(duì)接企業(yè)文化的具體做法

以市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，企業(yè)需要的人才必須認(rèn)同該企業(yè)文化的核心內(nèi)容，重要的是工作能力強(qiáng)，能夠很快融入到工作環(huán)境中去。同時(shí)，在工作中要端正態(tài)度，踏實(shí)認(rèn)真，有較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。那么，作為教育工作者，我們?nèi)粘＝逃闹行木鸵詫?duì)接企業(yè)———海貝教育的要求為標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地引入他們的企業(yè)文化元素，竭力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境和氛圍。為讓這批到海貝進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生切實(shí)感受到企業(yè)文化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的需求，我們將學(xué)生分成六個(gè)小組，分別進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，以便觀察不同的企業(yè)文化以及崗位需求對(duì)學(xué)生的影響。這樣，在今后的教育教學(xué)中，我們也可以確定方向，做到有的放矢，為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

(三)校企文化互動(dòng)對(duì)專業(yè)在人才職業(yè)素養(yǎng)培育所起到的重要作用

為了使培養(yǎng)出的人才能夠快速融入企業(yè)的人文工作環(huán)境，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)就必須根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的全面要求，努力使學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入工作崗位后達(dá)到零適應(yīng)期。當(dāng)然，這就要求我們的學(xué)生要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，同時(shí)還要具有了解并掌握對(duì)接企業(yè)文化核心的能力以及適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的綜合職業(yè)素質(zhì)。所以校企文化互動(dòng)是制定人才培養(yǎng)方向的一個(gè)重要部分，我們一定要放下傳統(tǒng)的教育方式，打開大門，主動(dòng)走向市場(chǎng)，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系、互動(dòng)和融合，這對(duì)人才培養(yǎng)起到了極其重要的作用:

1．導(dǎo)向作用

塑造良好職業(yè)道德，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)接企業(yè)的企業(yè)文化通過日常教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和教育，將企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，逐步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更深層次的了解，從而更加深入地分析市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)行情，樹立正確的就業(yè)觀，也為自己今后的就業(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃。

2．激勵(lì)作用

激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生成才。相信每個(gè)企業(yè)都會(huì)明白“人才資源是企業(yè)的第一資源”這一道理，所以優(yōu)秀的企業(yè)文化會(huì)根據(jù)員工的不同個(gè)性，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來采取不同的方式來充分調(diào)動(dòng)員工的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高工作效率。學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，親身感受了優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)精神，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

3．教化作用

增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，有利于學(xué)生成功。作為對(duì)接企業(yè)，海貝外語學(xué)校不論是從教育制度還是從管理制度上都處于領(lǐng)先地位，這也是我們放心將專業(yè)人才培養(yǎng)的地點(diǎn)放在海貝的主要原因。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校的教育管理手段方法都與企業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過對(duì)接企業(yè)的實(shí)踐教育，親身感受了海貝的教育制度以及工作流程，在這樣的工作環(huán)境下學(xué)生們明白了學(xué)以致用的重要性，進(jìn)而能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)了自己的生存能力和心理承受能力，提高就業(yè)后迅速融入企業(yè)的適應(yīng)力。

(四)對(duì)接企業(yè)文化拓寬了專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育工作的重中之重，良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生成功和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)是我們高職教育的重要任務(wù)。我們之所以要引入對(duì)接企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，就是希望學(xué)生們?cè)陧樌瓿蓪W(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及工作崗位的需求。因此，教育工作者更要合理有效地引入優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)精神，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。于是我們通過與海貝外語學(xué)校之間的校企文化互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位地幫助順利實(shí)現(xiàn)從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)人才。

1．實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位的對(duì)接

在日常教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)對(duì)接企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是引入了海貝外語學(xué)校的某些教育教學(xué)活動(dòng)，與本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)了全新的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)教與學(xué)的生動(dòng)互換。更重要的是我們的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定是以企業(yè)用人的需要和滿意程度來決定的，這就有效拉近了學(xué)生與對(duì)接企業(yè)崗位的距離，逐步實(shí)現(xiàn)“零試用期”的目標(biāo)。

2．引入企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)文化意識(shí)

為了讓學(xué)生更形象地了解企業(yè)文化，我們以學(xué)生活動(dòng)為載體，正確引入企業(yè)文化理念，讓學(xué)生在潛移默化中了解并重視企業(yè)文化，進(jìn)而有意愿主動(dòng)認(rèn)識(shí)和感受企業(yè)環(huán)境。我們與對(duì)接企業(yè)海貝外語學(xué)校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并在我系成立“海貝冠名班”，這樣專門培養(yǎng)出的學(xué)生有條件和能力適應(yīng)海貝的各項(xiàng)教育體系和教學(xué)模式，之后定期安排學(xué)生到海貝外語學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中加深對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知，進(jìn)而順利融入企業(yè)。

3．學(xué)習(xí)企業(yè)文化，掌握企業(yè)文化內(nèi)涵

學(xué)生課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一場(chǎng)所，根據(jù)對(duì)接企業(yè)的崗位要求，我們會(huì)開設(shè)相關(guān)課程，在日常的教育教學(xué)中，引入企業(yè)的文化思路、經(jīng)營(yíng)理念、行為模式等的培養(yǎng)，讓學(xué)生們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，豐富企業(yè)文化的概念，從而掌握企業(yè)文化內(nèi)涵。

篇（2）

隨著近十年的高校擴(kuò)招，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上大量增加各種專業(yè)。但是在修改人才培養(yǎng)方案時(shí)忽視了沒有從社會(huì)發(fā)展社會(huì)需求出發(fā)，沒有進(jìn)行市場(chǎng)的可行性調(diào)查。根據(jù)目前就業(yè)情況，人才培養(yǎng)應(yīng)該把技能放在首位才不至于使供需嚴(yán)重失衡。否則會(huì)導(dǎo)致就業(yè)需求方提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于需求方，大部分大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后難有用武之地。另外，很多高校時(shí)刻關(guān)注國(guó)家頒布的緊缺專業(yè)，認(rèn)為開設(shè)這些專業(yè)是抓住機(jī)遇，跟上時(shí)代步伐。殊不知，這樣只能使熱門專業(yè)變成冷門專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就要在所謂的“熱門專業(yè)”里共同競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致不能完全就業(yè)。再者，各大高校普遍存在著只抓專業(yè)課而忽視對(duì)大學(xué)生的思想建設(shè)，尤其是敬業(yè)精神、職業(yè)上的社會(huì)責(zé)任感、人際交往處理等方面的教育。這是我國(guó)大學(xué)生必須面對(duì)的一項(xiàng)重要方面，也是高校有待改革的重大課題。

人才招聘市場(chǎng)沒有對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到根本性的作用

每年一到就業(yè)時(shí)間，數(shù)以萬計(jì)的應(yīng)屆畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)。各種人才市場(chǎng)也是五花八門:人才中心的定期招聘會(huì);高校校園招聘會(huì);外地企業(yè)招聘會(huì)等等。看起來，每場(chǎng)招聘會(huì)都人滿為患，場(chǎng)面火爆。但是在來自各地的企事業(yè)招聘會(huì)上能達(dá)成就業(yè)協(xié)議的只占其中少部分，大多數(shù)畢業(yè)生只能失望而歸。人才招聘會(huì)作為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的主要環(huán)節(jié)，并沒有起到重要作用，只是形同虛設(shè)。

大學(xué)生怎樣提升就業(yè)心理調(diào)適能力

目前復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理變得異常復(fù)雜，調(diào)節(jié)就業(yè)心理壓力就顯得尤為重要。自我心理調(diào)節(jié)指的是:當(dāng)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生變動(dòng)時(shí)，我們的心理和行為一定要主動(dòng)調(diào)整來適應(yīng)這種變化，及時(shí)消除消極的心理，使心理始終保持平衡狀態(tài)。當(dāng)然他必定包括外部調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)兩方面。外部調(diào)節(jié)是通過社會(huì)就業(yè)環(huán)境的宏觀調(diào)節(jié)、通過完善社會(huì)心理教育機(jī)制、開展各種就業(yè)培訓(xùn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的。自我調(diào)節(jié)是通過提高就業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)積極的就業(yè)思想、提高就業(yè)意志力等來實(shí)現(xiàn)的。我們將從以下三方面來分析:

1．提高就業(yè)意識(shí)

從心理學(xué)角度出發(fā)，提高意識(shí)是任何活動(dòng)的起點(diǎn)，也是最基本的心里活動(dòng)過程。它包括“知覺、記憶、思考”。從大學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，提高就業(yè)意識(shí)就是能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境以及提高就業(yè)能力。具體說來就是做到:首先，大學(xué)生要把時(shí)刻加強(qiáng)道德修養(yǎng)放在第一位，這是做任何事情的首要條件。學(xué)會(huì)樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，不要被物質(zhì)利益熏混頭腦。并在此基礎(chǔ)上提高各方面素質(zhì)和對(duì)抗來自各方面挫折和壓力的能力，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來。其次，要學(xué)會(huì)公正的認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、剖析自我是提高就業(yè)心理平衡的基礎(chǔ)。只有對(duì)自己有一個(gè)客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)才能再就業(yè)大潮中找到適合自己的位置，而不至于渾水摸魚一把抓。最后，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的評(píng)判他人。認(rèn)識(shí)他人的目的是為了避免在擇業(yè)過程中準(zhǔn)確找到定位，不會(huì)產(chǎn)生自負(fù)和自卑心理，影響擇業(yè)效率。

2．培養(yǎng)積極健康的就業(yè)情感

情感是人類特有的技能，他是人的一種態(tài)度體驗(yàn)，它能幫助人們感知自己是否對(duì)客觀世界滿意或者滿意的尺度，也是自身對(duì)是非善惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到重要影響。那么我們?cè)鯓釉诰蜆I(yè)中很好的運(yùn)用這種情感呢。首先，合理的制定目標(biāo)。假想目標(biāo)反映的是大學(xué)生對(duì)就業(yè)成功可能性的一種主觀估計(jì)。但是，大學(xué)生就業(yè)情感壓力越大，越不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)生在制定假想目標(biāo)時(shí)要考慮其可行性、有效性、科學(xué)性。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定目標(biāo)，避免擇業(yè)失敗時(shí)產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)。其次，在擇業(yè)中學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)。就業(yè)作為一種大學(xué)畢業(yè)生的情感需求，在必要的情況下，也是需要調(diào)節(jié)的，它將影響就業(yè)的正常進(jìn)行。這種需要雖然屬于物質(zhì)基礎(chǔ)，但是它是可以發(fā)展變化的。通過多年學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生完全有能力利用這種主觀能動(dòng)對(duì)就業(yè)情感進(jìn)行調(diào)節(jié)。畢業(yè)生通過對(duì)職業(yè)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的全面了解，準(zhǔn)確找到社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展、當(dāng)前目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)理想的契合點(diǎn)。最后，積極情緒和消極情緒的體驗(yàn)。大學(xué)生在擇業(yè)過程中往往會(huì)產(chǎn)生積極和消極的情緒體驗(yàn)。運(yùn)用積極情緒會(huì)讓大學(xué)生在擇業(yè)中樹立信心、堅(jiān)定決心，有利于擇業(yè)工作的平穩(wěn)發(fā)展。相反，悲觀消極情緒只能讓求職者不能把自己的正常水平超常發(fā)揮出來。所以大學(xué)生擇業(yè)者一定要學(xué)會(huì)把握自己的情感，把擇業(yè)狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

3．堅(jiān)持就業(yè)決心

在大學(xué)畢業(yè)生在確定擇業(yè)目標(biāo)并付諸行動(dòng)時(shí)必須下定決心不能優(yōu)柔寡斷。就業(yè)決心成了就業(yè)心理和行為的調(diào)節(jié)器。首先，我們的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)必須學(xué)會(huì)當(dāng)機(jī)立斷，不要游移不定。在對(duì)自己有著深刻全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能在面對(duì)可能發(fā)生的種種困難時(shí)果斷做出選擇和決定。或者一旦遇到機(jī)遇也能毫不動(dòng)搖的抓住。只有這樣才能算是一個(gè)思想成熟的就業(yè)者。其次，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)要具備執(zhí)著的精神。執(zhí)著是指大學(xué)畢業(yè)生為了找到適合自己的工作時(shí)堅(jiān)忍不拔意志力。在這十來年間，大學(xué)生飽受了擇業(yè)之苦，在就業(yè)大潮中跌打滾爬。只有具備堅(jiān)定的決心和意志我們才能戰(zhàn)勝各種困難，成為一個(gè)就業(yè)的勝利者。

大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的自我教育途徑

選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來……選擇職業(yè)就是選擇將來的自己。青年大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)前一定要進(jìn)行有效的自我教育，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的職業(yè)生涯認(rèn)真規(guī)劃，切實(shí)做到以下幾方面:

1．真實(shí)客觀的認(rèn)識(shí)自我

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)之前一定要全面客觀的認(rèn)識(shí)自我。在職業(yè)選擇過程中，要根據(jù)自身的個(gè)性、能力、素質(zhì)、家庭、婚姻和年齡等因素進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我教育的同時(shí)也要積極聽取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，才能全面準(zhǔn)確的定位自己，并在此基礎(chǔ)上做出未來的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，一個(gè)連自己都無法認(rèn)識(shí)的人怎么可能選擇自己的未來。所以，真實(shí)客觀的認(rèn)識(shí)自我是找準(zhǔn)自己職業(yè)方向的基礎(chǔ)。

2．認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)環(huán)境和趨勢(shì)是擇業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)

目前的擇業(yè)市場(chǎng)一直采取雙向選擇，即大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)和用人單位選擇合適的用工者。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融危機(jī)的影響，就業(yè)市場(chǎng)的用人規(guī)則千變?nèi)f化。每個(gè)用人單位的要求也在不斷變化。所以，及時(shí)有效的把握整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)的小環(huán)境是擇業(yè)者的當(dāng)務(wù)之急。也就是要對(duì)自己所處的職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)有個(gè)充分認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)確估計(jì)該職業(yè)的發(fā)展?jié)摿铜h(huán)境允許條件，果斷的做出決定。規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，大學(xué)畢業(yè)生可以通過發(fā)生過的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和置身社會(huì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，盡可能全面地了解自己所認(rèn)可的職業(yè)的目前市場(chǎng)地位、職業(yè)要求、發(fā)展前景和對(duì)個(gè)人發(fā)展是否有有益等。只有在全面了解自己和社會(huì)職場(chǎng)狀況的前提下才能在擇業(yè)中如魚得水，找到理想職業(yè)。

3．制定切實(shí)有效的擇業(yè)方案和行動(dòng)計(jì)劃

篇（3）

結(jié)構(gòu)性失業(yè)

關(guān)于結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，馬克思研究了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的特征和表現(xiàn)形式。馬克思指出，社會(huì)存在職位空缺，卻又存在大量的“畸形人”，即只能勝任原來工作的人，他們一旦失業(yè)之后，就加入了大量低技能失業(yè)人員的行列，這就表現(xiàn)為存在大量的失業(yè)人員。由于勞動(dòng)力“局部職能過剩”，即勞動(dòng)力的能力不能適應(yīng)新的社會(huì)分工、新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而就出現(xiàn)“有活沒人干”、“有人沒活干”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

對(duì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)研究較多的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們對(duì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的研究已形成了理論流派，并形成了一些共識(shí)：結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)）的變動(dòng)要求勞動(dòng)力的流動(dòng)能迅速適應(yīng)這些變動(dòng)，但由于勞動(dòng)力有其一時(shí)難以改變的觀念結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的這種變動(dòng)，從而產(chǎn)生的失業(yè)就是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)表現(xiàn)為“失業(yè)與空位”并存的狀況。

根據(jù)結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論，筆者認(rèn)為我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)主要屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一些企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）以及中西部地區(qū)需要大量各級(jí)各類的大學(xué)畢業(yè)生，甚至達(dá)到了求賢若渴的程度；另外，一些大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，剛一畢業(yè)就失業(yè)了，他們就是目前熱議的“啃老一族”的一部分。這就是“失業(yè)與職位”并存的典型的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要表現(xiàn)及成因

（一）思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

由于思想觀念的落后不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。目前，我國(guó)大學(xué)生失業(yè)很大程度上是由于就業(yè)觀念的落后。大學(xué)生在求職時(shí)，往往從自己的主觀愿望出發(fā)，而不是從客觀現(xiàn)實(shí)的需要來選擇職業(yè)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：從擇業(yè)單位來看，大學(xué)生大多數(shù)都選擇黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位、大公司等單位，但這些單位需要的人才有限，相反一些中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)卻需求大量人才，大學(xué)生卻不愿去選擇這些單位就業(yè)；從擇業(yè)地區(qū)來看，大學(xué)生大多愿意去東南沿海地區(qū)以及北京、上海、廣州等大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，不愿去西部地區(qū)，更不用說去農(nóng)村地區(qū)就業(yè)了；從期望薪酬來看，大學(xué)生多數(shù)期望有高工資回報(bào)，卻不考慮自己的貢獻(xiàn)有多大。

（二）知識(shí)技能型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

由于知識(shí)技能的缺乏不能適應(yīng)工作崗位的需求，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在歷史上，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作實(shí)行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，上了大學(xué)就不存在找不到工作的現(xiàn)象。這或多或少地影響著現(xiàn)在的大學(xué)生，不學(xué)無術(shù)現(xiàn)象在大學(xué)校園不是個(gè)例。從現(xiàn)實(shí)看，我國(guó)的教育體制也助長(zhǎng)了大學(xué)生的這種行為。大學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)階段的刻苦學(xué)習(xí)，來到大學(xué)，突然“自由”了。在我國(guó)大學(xué)的“難進(jìn)易出”的體制下，一些大學(xué)生只追求“60分萬歲”，即使不及格，也可以補(bǔ)考。因此，大學(xué)生基本上不存在畢不了業(yè)的壓力。再加上大學(xué)生主觀上放松的生活常態(tài)，一些大學(xué)生的知識(shí)技能的儲(chǔ)備狀況確實(shí)難以滿足工作崗位的需求。因此，一些大學(xué)生知識(shí)技能的缺乏難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（三）區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)區(qū)域差別大，資源稟賦不相同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。總體而言，東部地區(qū)最發(fā)達(dá)，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最落后。在這些區(qū)域結(jié)構(gòu)中存在著明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)即城市發(fā)達(dá)，農(nóng)村落后。正是由于我國(guó)的區(qū)域差別巨大，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)普遍期望在大城市、東部地區(qū)就業(yè)，而不愿意到中西部以及農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。這樣，在大城市、東部地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，一些大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，處于失業(yè)狀態(tài)；在中西部以及廣闊的農(nóng)村地區(qū)亟需大量的高素質(zhì)人才的情況下，大學(xué)畢業(yè)生卻不愿問津，這就形成了區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（四）體制制度型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

我國(guó)教育體制還存在著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的重要影響，表現(xiàn)在：第一，我國(guó)高校招生人數(shù)、招生專業(yè)等都要按照計(jì)劃指標(biāo)來進(jìn)行。一些專業(yè)已經(jīng)很陳舊，仍然按計(jì)劃招生，而市場(chǎng)急需的一些專門人才卻缺少相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。第二，我國(guó)高校的治理，仍然以校長(zhǎng)治校為主，教授參與高校治理不足，以致出現(xiàn)教授在教學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)設(shè)置已過時(shí)，要求取消該專業(yè)，同時(shí)設(shè)置一些適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新專業(yè)時(shí)，卻困難重重，最終錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)。這樣，一些大學(xué)生一進(jìn)校門就開始學(xué)習(xí)一個(gè)市場(chǎng)并不需要的專業(yè)，到畢業(yè)時(shí)失業(yè)也就成為一種必然。第三，我國(guó)大多數(shù)高校招生實(shí)行“志愿定專業(yè)”制度，這種制度使不少大學(xué)生用寶貴的大學(xué)時(shí)間學(xué)自己不喜歡的專業(yè)，而后果往往是很難學(xué)好，以后面臨著再次改變專業(yè)的問題，這不能不說是一種巨大的損失。另外，戶籍制度、社會(huì)保障制度等都不同程度地影響著我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)。因此，這些體制制度的障礙導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的治理對(duì)策

（一）樹立正確的就業(yè)觀念

良好的思想政治素質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的必要條件。大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)的獲得，需要高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員以及其他任課教師和教輔機(jī)構(gòu)人員共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，同時(shí)也需要大學(xué)生自己嚴(yán)格要求自己，不斷取得進(jìn)步。其中，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。新課改后，高校思想政治理論課更貼近大學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)，能夠充分反映現(xiàn)實(shí)對(duì)于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求。這些有針對(duì)性的教育能幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念，從而減少大學(xué)生思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè)的發(fā)生幾率。

（二）深化教育體制制度改革

首先，深化教育體制改革，充分發(fā)揮教授在參與高校治理過程中所起的作用，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定舊專業(yè)的存廢和新專業(yè)的開設(shè)。其次，改革高考招生制度中以“志愿定專業(yè)”的做法，允許大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇適合自己的專業(yè)。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，適當(dāng)借鑒西方國(guó)家的做法，筆者認(rèn)為我國(guó)大學(xué)教育可以進(jìn)行這樣的改革：大學(xué)生在大一、大二期間，不分專業(yè)，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在大三、大四階段根據(jù)大學(xué)生自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及有關(guān)大學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來確定大學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)。再次，實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。高校可實(shí)行“末位淘汰制”等方法，以確保培養(yǎng)出真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生。

（三）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展以縮小區(qū)域差別

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)最大問題就是發(fā)展不平衡，區(qū)域差別巨大。區(qū)域發(fā)展不平衡影響到了大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇。因此，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，以解決區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。我國(guó)已充分重視區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題。西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，中部崛起的部署，東北老工業(yè)基地的振興，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。然而，西部大開發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的進(jìn)一步落實(shí)，還存在許多問題，要不斷落實(shí)相應(yīng)的方針政策，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)，從而解決大學(xué)生區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（四）落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作

筆者認(rèn)為要落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)該做好以下工作：在大一期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過科學(xué)的測(cè)評(píng)，讓大學(xué)生明確自己適合從事什么樣的職業(yè)。在大二期間進(jìn)行有關(guān)職業(yè)的詳細(xì)介紹，讓大學(xué)生了解各種職業(yè)之間的差別及其要求。在大三時(shí)根據(jù)前兩個(gè)階段的引導(dǎo)以及在大學(xué)生自己搜集信息并進(jìn)行分析判斷的基礎(chǔ)上，大學(xué)生確立職業(yè)方向，這就進(jìn)一步要求大學(xué)生仔細(xì)了解這個(gè)具體職業(yè)需要哪些專門的知識(shí)和技能，并依此深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，從而打下勝任工作的良好基礎(chǔ)。在大四時(shí)，學(xué)校在搞好實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，要千方百計(jì)搜集各種就業(yè)信息并及時(shí)進(jìn)行公布，讓大學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)了解職位需求狀況；同時(shí)利用各種資源，舉辦有針對(duì)性地招聘會(huì)，這就能夠給大學(xué)生就業(yè)提供良好的平臺(tái)。

篇（4）

(二)從訪談中反映出的教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)識(shí)

根據(jù)問卷分析結(jié)果，我們選擇圖2中46,55,57,64號(hào)教師為訪談對(duì)象，通過對(duì)教師的進(jìn)一步訪談，深入了解教師對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)。

受訪談的4位教師幾乎都認(rèn)為批判性思維是一種精神、一種習(xí)慣、一種傾向，貫穿所有領(lǐng)域。比如，57號(hào)教師說:“它(批判性思維)是一個(gè)人一貫的長(zhǎng)期的積累的一個(gè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，不是說在這個(gè)問題上他有批判性思維，那個(gè)問題上他就沒有批判性思維……對(duì)于不太懂的領(lǐng)域，批判性思維的表現(xiàn)是不會(huì)輕易地下一個(gè)結(jié)論。”

從教師們對(duì)“批判性思維是什么”的回答以及對(duì)問卷上的批判性思維傾向表現(xiàn)強(qiáng)弱原因的解釋中，我們歸納出他們眼中的批判性思維的特征—獨(dú)立的見解或思考、全面或多角度看待問題、求異、質(zhì)疑、求真、依據(jù)。

1.獨(dú)立的見解或思考

46號(hào)教師說批判性思維是“對(duì)課文上的知識(shí)敢于提出自己的觀點(diǎn)……對(duì)名人名言只持建議的態(tài)度，而不是真理的態(tài)度”，借用其他教師提出的概念，前半句可概括為“有自己獨(dú)立的見解”，后半句有“不盲從權(quán)威”的意思。46號(hào)教師的回答僅此而已，沒有更多的關(guān)于批判性思維是什么的內(nèi)容。這與問卷結(jié)果也是一致的。由圖2可知，46號(hào)在最底部，可見他對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)是非常有限的。但在46號(hào)教師有限的認(rèn)識(shí)中，他仍能提到“獨(dú)立的見解”和“不盲從權(quán)威”，或可推知多數(shù)人都會(huì)認(rèn)同這兩點(diǎn)是批判性思維的重要方面。

64號(hào)教師認(rèn)為批判性思維需要廣泛的閱讀:“因?yàn)槲矣X得有不同的人看到不同的材料，它背后的觀點(diǎn)都不一樣，只有看多了之后，看到別人很多的一個(gè)怎么樣說，你才會(huì)有自己的觀點(diǎn)。如果你只看到某一類的材料，或者是某一本書的話，你就覺得這個(gè)就是對(duì)的，那肯定是不行的。”可見，64號(hào)教師認(rèn)為批判性思考最后也要形成自己的觀點(diǎn)。

57號(hào)教師認(rèn)為批判性思維的目的是“獨(dú)立的見解，求真的意識(shí)”。

55號(hào)教師在描述理想的批判性思考者的特征時(shí)說:“他對(duì)于獲得的知識(shí)，是會(huì)有自己的一個(gè)獨(dú)立的思考能力，會(huì)提出一些不同的意見，在提出不同意見的時(shí)候他會(huì)找到一些史料來支撐，那這樣的就是批判性思維比較好的。他不僅僅滿足于課本、教師給他的結(jié)論，會(huì)有自己的一個(gè)獨(dú)立的思考。”

而事實(shí)上，“獨(dú)立的見解或思考”并非批判性思維的核心特征，“批判性思維應(yīng)該不同于提出新觀點(diǎn)、新方法的創(chuàng)造性思維和辯證思維等，它所負(fù)責(zé)的工作，應(yīng)該是在新觀點(diǎn)提出之后，對(duì)其進(jìn)行推敲檢驗(yàn)”[9]，對(duì)觀點(diǎn)的檢驗(yàn)才是批判性思維的核心特征。

2.全面或多角度看待問題

除了46號(hào)教師，其他三位教師都提到了批判性思維需要從多角度、多方面來看問題，即全面地看待問題。

在談到批判性思維的目的時(shí)，55號(hào)教師說:“你分析一個(gè)問題的話，也不說你有沒有正確答案，也沒有說你怎么去解決，就是你會(huì)各個(gè)方面多想一點(diǎn)。尤其是像我們歷史學(xué)科嘛，你要假設(shè)當(dāng)時(shí)的一個(gè)情境，然后從各種可能的角度去找原因的話、找史料的話，我覺得這種批判性思維還是需要的。”

在解釋“為什么認(rèn)為廣泛的課外閱讀不是批判性思維傾向強(qiáng)的表現(xiàn)”時(shí)，57號(hào)教師說:“知識(shí)面廣并不意味著有批判性思維精神，不同的觀點(diǎn)未必馬上產(chǎn)生……批判性思維是有不同看法，求異思維，多角度、多方面看待，不是唯一的結(jié)果。”

在解釋“為什么認(rèn)為反駁別人不是批判性思維傾向強(qiáng)的表現(xiàn)”時(shí)，55號(hào)教師說:“作為一個(gè)有批判性思維的人，你也應(yīng)該同時(shí)看到他的觀點(diǎn)當(dāng)中的可取之處，還是要全面地很客觀地去看待這個(gè)問題……‘批判’不是說他說的沒有對(duì)的地方，而是要看到他對(duì)的地方，也要看到他存在的問題。批判性思維不是完全的反對(duì)、否定，不是這樣，要看到不同意見的人，他在這個(gè)問題上有他合理的可取之處，同時(shí)也有他存在問題的地方。”

其中，57號(hào)教師和55號(hào)教師也提到了“求異”的概念，他們認(rèn)為批判性思維是一種求異的思維，即追求不同的觀點(diǎn)和意見。但事實(shí)上，批判性思維的目的并非求異，而是求真，無論批判性思考的結(jié)果與大眾一致還是不一致，它只是敢于有自己的遵循證據(jù)和理性的判斷。

3.其他提到的批判性思維的特征

除了“獨(dú)立的見解”和“全面看待問題”，三位教師在回答“批判性思維是什么”的問題時(shí)，還提到了一些其他的概念—質(zhì)疑(不盲從權(quán)威)、求真、依據(jù)。

57號(hào)教師特別強(qiáng)調(diào)“質(zhì)疑”，他說:“敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑和懷疑，就是批判性思維一個(gè)最普通的表現(xiàn)。”在解釋自己為什么認(rèn)為“總是先找與自己對(duì)立觀點(diǎn)的不足與漏洞”是批判性思維傾向強(qiáng)的一種表現(xiàn)時(shí)，57號(hào)教師表示，因?yàn)檫@是質(zhì)疑了對(duì)方的觀點(diǎn)，所以算他批判性思維強(qiáng)。在談到批判性思維可能的教學(xué)方式時(shí)，57號(hào)教師表示‘質(zhì)疑’只是專家們的空想:“其實(shí)這是矛盾的，矛盾什么呢?一方面我跟同學(xué)講(質(zhì)疑)，但其實(shí)現(xiàn)實(shí)是不一樣的，我們要求質(zhì)疑，但其實(shí)我們?cè)谏险n的時(shí)候是洗腦子，其實(shí)就是洗腦子，我認(rèn)為他的很多觀點(diǎn)都是我們灌輸?shù)摹怯行┦悄悴坏貌粸橹模驗(yàn)槲覀冇辛?chǎng)的問題，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我必須站在這個(gè)立場(chǎng)上講，我不可能違反國(guó)家意志，另一方面，從隱晦而講，我就跟他們講得很清楚，教科書就像漢朝的經(jīng)，就是洗腦子的工具。’，

57號(hào)教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就是培養(yǎng)他們質(zhì)疑的精神，但其實(shí)“質(zhì)疑”只是進(jìn)行批判性思考的一種方式或環(huán)節(jié)之一，而不是批判性思維本身。因此，由于對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)比較狹窄，教師們對(duì)批判性思維教學(xué)的可能性也持比較悲觀的態(tài)度。

篇（5）

1.引言

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是大學(xué)生接觸、參與科學(xué)研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位之后，迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，對(duì)于大學(xué)生的工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.恰當(dāng)選題

畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更新、更高的要求，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從國(guó)家發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結(jié)合在一起[1]。

畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實(shí)踐，理論為實(shí)踐服務(wù)。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因?yàn)槌跗谶x題的過高、過新，導(dǎo)致論文中途寫不下去的被動(dòng)局面。要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，可以選擇實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)的題目；而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握及實(shí)踐操作不足的學(xué)生，可以選擇具有驗(yàn)證性的論文題目。這樣的操作可以保證學(xué)生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

在課題選定的過程中，要注意選題的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的獲得的理論知識(shí)得到實(shí)際的運(yùn)用。畢業(yè)論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)科的發(fā)展方向，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的能力和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后將要承擔(dān)的工作任務(wù)，盡可能地選擇與實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)踐關(guān)系較密切的課題。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案

在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學(xué)生的積極性與工作能力會(huì)得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，向?qū)W生傳授該課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)，傳授給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為研究課題做好充分的準(zhǔn)備。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的科研精神。通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正將課堂所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際操作，學(xué)以致用，為將來從事獨(dú)立的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，高校中的實(shí)驗(yàn)通常被認(rèn)為是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學(xué)內(nèi)容[3]。在此種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)一直停留在老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的階段，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)都是老師講明實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，講解實(shí)驗(yàn)步驟，配置實(shí)驗(yàn)藥品，詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學(xué)生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動(dòng)腦筋。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)操作中，首先要引導(dǎo)學(xué)生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前學(xué)會(huì)查閱課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究資料，了解課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的操作；在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及查閱的資料，解決問題；實(shí)驗(yàn)后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)自對(duì)于實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析，是邏輯上升理論知識(shí)的過程，可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，也為后期畢業(yè)論文的科學(xué)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

5.提高論文撰寫水平

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，辨別實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學(xué)生真正發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，并提高分析和表達(dá)能力。將實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻(xiàn)查閱過程中的研究背景、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。

指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)課題相關(guān)的資料進(jìn)行全面瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文過程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學(xué)生按照畢業(yè)論文計(jì)劃按時(shí)完成各項(xiàng)工作。

6.結(jié)語

畢業(yè)論文是學(xué)生走出校門，踏入社會(huì)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[4]，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。通過畢業(yè)論文，學(xué)生提高實(shí)踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。

在有限的時(shí)間內(nèi)，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，采用合適的方法，提高學(xué)生的綜合能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奇賀.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].南京師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，30：34-35.

篇（6）

一、工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無師資又無實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1、優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大cbe 課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2、改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3、三強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4、增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

篇（7）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03

Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang

School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform

畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的有效途徑，并就某一問題進(jìn)行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度基本標(biāo)尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進(jìn)行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項(xiàng)調(diào)查。

篇（8）

畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科以來，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段由實(shí)習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)研究論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求。現(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文要求對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才的必要性。

2.畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析

2.1 實(shí)習(xí)基地的選擇

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實(shí)習(xí)醫(yī)院有帶教實(shí)力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實(shí)習(xí)之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地。對(duì)于指導(dǎo)教師的選擇，與實(shí)習(xí)單位積極溝通，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科均安排責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有各級(jí)科研課題并具有中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實(shí)行導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2.2 論文選題

選題是進(jìn)行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院在選題時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

2.3 論文開題

選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)所選擇的研究課題進(jìn)行初步了解，并整理出課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報(bào)告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻(xiàn)的能力，好的開題報(bào)告應(yīng)在總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)均有多名實(shí)習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT演講。導(dǎo)師組對(duì)課題立項(xiàng)、方案的可行性進(jìn)行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進(jìn)行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.4 課題實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生真正進(jìn)入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實(shí)驗(yàn)研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實(shí)施過程中，逐步讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施，并做好洋細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對(duì)研究中遇到的困難和問題及時(shí)給予指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學(xué)間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可能的修正，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.5 論文撰寫

我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，查閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻(xiàn)，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)。指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫 作。該過程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力及綜合分析能力。

2.6 論文答辯

論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科研匯報(bào)的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗(yàn)等專業(yè)分組。答辯評(píng)委會(huì)由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學(xué)生陳述、評(píng)委提問、學(xué)生回答、評(píng)委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達(dá)及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

篇（9）

自我國(guó)政府1999年作出了高校擴(kuò)招的戰(zhàn)略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發(fā)展時(shí)期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生猛增。到2003年，全國(guó)各類高等教育在校生達(dá)1600萬，毛人學(xué)率達(dá)到15％，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。2005年我國(guó)普通高校本、專科招生計(jì)劃為475萬人，比上年實(shí)際增長(zhǎng)約8％，即擴(kuò)招35萬人左右，在校生將達(dá)2000多萬。但是1999年開始擴(kuò)招的學(xué)生到2003年畢業(yè)，以后每年畢業(yè)生人數(shù)也將隨之劇增，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突顯出來，成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，加之目前整個(gè)社會(huì)面臨著城鎮(zhèn)2000多萬新增勞動(dòng)力、356萬國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工再就業(yè)，1．5億農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，中國(guó)面臨空前的就業(yè)壓力。

為此，學(xué)生就業(yè)情況已成為衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一所大學(xué)社會(huì)認(rèn)可程度的體現(xiàn)。國(guó)家規(guī)定，高等學(xué)校一次就業(yè)率高低將作為高校招生數(shù)計(jì)劃的參考指標(biāo)，如三年內(nèi)畢業(yè)生一次就業(yè)率低，將：敬限制招生數(shù)量。現(xiàn)實(shí)情況是許多高校就業(yè)率逐年下滑，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)遇到越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)：生畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間找不到合適的工作，這種對(duì)高等教育的高預(yù)期與現(xiàn)實(shí)中就業(yè)不暢的矛盾引起了媒體和社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。不少人對(duì)國(guó)家近幾年擴(kuò)大高等教育規(guī)模，大幅度增加高校招生數(shù)的做法提出了疑問。如何看：待高校擴(kuò)招?如何緩解大學(xué)生就業(yè)壓力?我們必須作出回答。

問題的癥結(jié)在于高等教育擴(kuò)大的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和布局應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不適應(yīng)，都會(huì)造成大學(xué)生就業(yè)的不暢。從數(shù)量上看，中國(guó)大學(xué)生數(shù)是否太多了造成就業(yè)困難?擴(kuò)招后中國(guó)大學(xué)生是比以前多了，但它與我國(guó)龐大的總?cè)薈I基數(shù)比不是多了，而是仍然很稀缺。2000年全國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)每l0萬人口中擁有大專以上學(xué)歷的只有3611人，即受過大專以上教育人口僅占總?cè)丝诘?．6％，而日本、韓國(guó)為30％，印度也達(dá)到16％。中國(guó)每百萬人口中科學(xué)家和工程師的數(shù)量?jī)H相當(dāng)于其他發(fā)展中國(guó)家的30％。可見，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，不都在于擴(kuò)招規(guī)模上，更主要在于高等教育培養(yǎng)人：的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和就業(yè)觀念問題上。

因此，要緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，應(yīng)從政府采取政策措施宏觀調(diào)控，高校保證教育質(zhì)量、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦，全社會(huì)開辟多種就業(yè)渠道、形成就業(yè)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，大學(xué)生積極自主就業(yè)等多方面相結(jié)合，多管齊下，形成合力，努力保持大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的基本穩(wěn)定。

一、招生政策宏觀調(diào)控

50多年來，我國(guó)的高等教育取得了舉世矚目的成就，但總的規(guī)模仍不大。1990、1993、1995、1996、1998年的毛入學(xué)率分別為2．7％、3．8％、5．2％、5．7％、9％。其中，1994年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率是4．6％，每l0萬人口中的在校大學(xué)生數(shù)為440人，才剛剛達(dá)到低收入國(guó)家90年代初4．5％和417人的水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)1950年入學(xué)率達(dá)5％比相差半個(gè)世紀(jì)J。甚至連菲律賓這樣的發(fā)展中國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率也達(dá)到32％。

借鑒國(guó)外的高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的高校擴(kuò)招是必然的。高校擴(kuò)招是世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程始于二次大戰(zhàn)結(jié)束，是為了緩解1200萬即將從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來的復(fù)員軍人的巨大就業(yè)壓力而采取的一次戰(zhàn)略措施。從60年代至70年代初為大眾化初期，90年代進(jìn)入后大眾化時(shí)期。日本從60年代到70年代中期經(jīng)歷了一個(gè)初期大眾化階段，新生入學(xué)率從10％上升到35％以上，1995年新生入學(xué)率達(dá)到46％，已接近大眾化的后期。德國(guó)高等教育1960年入學(xué)率達(dá)8％，70年代初達(dá)到20％，1994年達(dá)到34％[3]。可見，發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育都要經(jīng)歷精英教育到大眾教育的過渡，我國(guó)高等教育也正在走向大眾化，正處于精英教育的轉(zhuǎn)折期。

高等教育規(guī)模如此擴(kuò)展具有其合理性，是有多方面原因的。

第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)力推動(dòng)。毫無疑問，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育大眾化的重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才的數(shù)量、質(zhì)量都提出更高要求，因此，必須把教育投資作為基礎(chǔ)性和生產(chǎn)性的投資。

第二，人民群眾的精神需求。隨著人民生活水平的EI益提高及物質(zhì)需要的逐步滿足，精神需要開始成為人們追求的重心，越來越多的人要求接受高等教育，以提高自身素質(zhì)，這是馬斯洛需要層次論的反映；也有不少人認(rèn)識(shí)到知識(shí)和學(xué)歷在社會(huì)上的作用，又錯(cuò)過上大學(xué)的機(jī)會(huì)，出于“圓夢(mèng)”心理，他們把希望寄托在子女身上，再窮也要讓子女上大學(xué)。高等教育大眾化有了群眾基礎(chǔ)。

第三，我國(guó)高等教育與世界各國(guó)的巨大差距。發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)50到60年代開始邁人大眾化時(shí)期，而我國(guó)則是在2l世紀(jì)初，可見有很大的發(fā)展空間。

第四，高等教育大眾化具有戰(zhàn)略意義。能拉動(dòng)整個(gè)教育的發(fā)展，有利于在基礎(chǔ)教育中實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和國(guó)民素質(zhì)的提高，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供豐富的人才儲(chǔ)備，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，拉動(dòng)國(guó)內(nèi)需求，刺激社會(huì)投資，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，有利于緩解就業(yè)壓力。因此，中國(guó)政府認(rèn)識(shí)到發(fā)展高等教育的重大意義，1999年以后擴(kuò)招比例相對(duì)前幾年明顯增大，到2004年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率是18％，但大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也隨之劇增，2003、2004和2005年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)分別達(dá)到212萬、280萬和338萬。這樣在一個(gè)階段內(nèi)出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題是不可避免的。應(yīng)該看到，我國(guó)高等教育在l3億人口基數(shù)基礎(chǔ)上的入學(xué)率每提高一個(gè)百分點(diǎn)，其意味著增加多大的在校生絕對(duì)人數(shù)不言而喻，所以政府制定擴(kuò)招政策時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在“高等教育適度超前發(fā)展”原則下隨社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要擴(kuò)展規(guī)模。

今后制定高校擴(kuò)招政策時(shí)，要提高教育決策的科學(xué)性，穩(wěn)定地提高高等教育毛入學(xué)率，既考慮到供方的能力，也應(yīng)考慮需方的要求，確定合理的規(guī)模。應(yīng)努力協(xié)調(diào)好教育發(fā)展的熟練、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益四者的關(guān)系。招生計(jì)劃指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)政府宏觀調(diào)控的導(dǎo)向作用，增加社會(huì)缺口較大的各類別和層次的專門人才，控制社會(huì)需要量少的專業(yè)，這是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的基礎(chǔ)和前提。

二、合理調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)

由于當(dāng)前我國(guó)的高等教育制度存在問題，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)立專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)，人力資源的市場(chǎng)狀況不能有效地反饋到人力資源的培養(yǎng)中去，造成供需“兩張皮”，這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性和全局性的問題。目前高校的辦學(xué)自有限，在專業(yè)設(shè)置上無法根據(jù)市場(chǎng)的需求迅速作出調(diào)整，同時(shí)，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自政府撥款，高校缺乏與社會(huì)的廣泛聯(lián)系和適應(yīng)社會(huì)需求的主動(dòng)性。這就造成人才供需匹配率低，人才結(jié)構(gòu)不合理。教育部“中國(guó)教育與人力資源問題報(bào)告”指出：高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，學(xué)科專業(yè)比例失調(diào)。2001年工科類招生與上年相比增長(zhǎng)僅為7．6％，遠(yuǎn)低于23．3％的平均招生增幅。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的

金融、外貿(mào)、會(huì)計(jì)專業(yè)在校生比例出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。層次結(jié)構(gòu)問題上，我國(guó)目前社會(huì)需求存在重學(xué)歷輕能力的傾向，使眾多高校爭(zhēng)相提升自己的辦學(xué)層次，輕率地否定自己的專科教育特色，追求上本科專業(yè)，申請(qǐng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，學(xué)生本人也在力所能及的情況下努力上本科學(xué)校，而較少考慮專科教育。從我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征上看，對(duì)勞動(dòng)力需求最大缺口應(yīng)該在職業(yè)教育和專科人才方面。致使許多企業(yè)聘不到所需人才，最近在東部地區(qū)普遍出現(xiàn)的“技工荒”就很好地證明這一問題的嚴(yán)重性。另一方面，畢業(yè)生又找不到合適的工作，造成人才資源嚴(yán)重浪費(fèi)。比較西方國(guó)家，特別是美國(guó)的高等教育制度，可以發(fā)現(xiàn)，我們過分注重高層次人才培養(yǎng)，甚至以研究型人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對(duì)社會(huì)變化多樣的人才需求。美國(guó)支撐其高等教育普及化的重要力量是社區(qū)學(xué)院，占43．8％，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式顯著地區(qū)別于研究型大學(xué)，學(xué)制短，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)應(yīng)用，其畢業(yè)生也主要進(jìn)入生產(chǎn)一線或者基層崗位。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然是加工業(yè)和制造業(yè)為主，其技術(shù)含量要低于發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，因此我國(guó)高等教育擴(kuò)招對(duì)象主要應(yīng)放在社會(huì)急需的應(yīng)用型人才上。高校要擴(kuò)大辦學(xué)自，同時(shí)也要開展廣泛而周密的調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)向，避免再度出現(xiàn)某些專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)就過時(shí)的現(xiàn)象。增加與相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和層次結(jié)構(gòu)設(shè)置，使之與社會(huì)需求適銷對(duì)路，辦出特色專業(yè)，人無我有，人有我優(yōu)。層次結(jié)構(gòu)上，高校不必盲目提高辦學(xué)層次，爭(zhēng)奔學(xué)術(shù)研究型這一狹窄的獨(dú)木橋，應(yīng)該實(shí)事求是地根據(jù)自己的主客觀條件，自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在各自層次和類型中爭(zhēng)創(chuàng)一流。

三、高校提高教育質(zhì)量

教育質(zhì)量，是高等教育發(fā)展的核心問題，也是高等教育大眾化的生命線。高校在優(yōu)化資源配置，盡力擴(kuò)充規(guī)模的同時(shí)，提高質(zhì)量成為了工作的重心。這個(gè)工作重心的轉(zhuǎn)移，既是時(shí)代的必然要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是我們貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。大學(xué)生自身素質(zhì)是其擇業(yè)和就業(yè)的“本”，高校提高教育質(zhì)量是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保證和必要條件。

精英高等教育要保證質(zhì)量，大眾化高等教育也要保證質(zhì)量，但兩者質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是不同的，大眾化高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要取決于高等教育“入口”和“出口”的“價(jià)值差”，價(jià)值增值越大，則質(zhì)量越高。為此，高校要確定好人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，建立“以寬口徑、厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐為內(nèi)涵的專業(yè)教育，成人成才為核心的素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。并以此為依據(jù)來制定和實(shí)施相應(yīng)的課程體系、質(zhì)量評(píng)估體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高校的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。高校長(zhǎng)期受計(jì)劃分配政策影響，不很重視就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，措施不到位，造成畢業(yè)生就業(yè)觀念錯(cuò)位，就業(yè)信息滯后，不了解當(dāng)前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)程序，就業(yè)心理差，沒有良好的就業(yè)技巧，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)，進(jìn)而危及高校的生存。

大學(xué)生就業(yè)困難，主觀方面也是重要的影響因素。

其一，大學(xué)生就業(yè)觀念錯(cuò)位。隨著高校教育規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)提供的“精英崗位”與畢業(yè)生數(shù)量很不協(xié)調(diào)，但是，廣大學(xué)生的觀念沒有相應(yīng)的改變，依然停留在“天之驕子”的自我感覺上，學(xué)習(xí)不努力，工作期望值過高。從近幾年中的學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過程中可以看出，很多同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值觀趨向功利化，突出表現(xiàn)為重地位、重名譽(yù)、重收入，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)存在偏見，造成大學(xué)生高不成，低不就而難于找到合適工作的狀況。

其二，大學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力差。很多大學(xué)生缺乏廣博的知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，專業(yè)知識(shí)不精，以致應(yīng)聘時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力差，就業(yè)后需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和培訓(xùn)過程，使得企業(yè)明文要求招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生，這在很大程度上影響了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)。

高校要完善就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息引導(dǎo)，這是影響學(xué)校就業(yè)狀況最直接的因素。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，逐步樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)理念。開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生為自己的發(fā)展方向努力準(zhǔn)備好必備的知識(shí)、能力和心理素質(zhì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地增強(qiáng)心理承受力，提高抗挫折能力，改進(jìn)學(xué)生的就業(yè)技巧，使大學(xué)生能夠坦然面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。大力度搞好就業(yè)服務(wù)環(huán)節(jié)，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，供需信息，及時(shí)為大學(xué)生擇業(yè)提供有效信息、就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育，為學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，保證學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)。

篇（10）

6月10日14時(shí)，文學(xué)院召開2022屆畢業(yè)生論文撰寫暨就業(yè)工作指導(dǎo)啟動(dòng)會(huì)，院長(zhǎng)王遠(yuǎn)明、副院長(zhǎng)春燕、全院教師以及以及2018級(jí)全體學(xué)生參會(huì)，啟動(dòng)會(huì)采用“現(xiàn)場(chǎng)+直播”的方式進(jìn)行，以6406教室為主會(huì)場(chǎng)進(jìn)行直播，其余師生分別在6403、6404、6405教室組織參會(huì)學(xué)習(xí)，教務(wù)科科長(zhǎng)高椿霞主持會(huì)議。

會(huì)上，高椿霞組織學(xué)習(xí)《文學(xué)院關(guān)于啟動(dòng)2022屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》，詳細(xì)解讀就選題要求、指導(dǎo)教師職責(zé)、論文寫作過程管理及各階段安排，同時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》。

春燕副院長(zhǎng)結(jié)合川民院教【2015】17好《四川民族學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與撰寫過程管理規(guī)定》、《文學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)定》及2021屆本科畢業(yè)生在論文寫作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)全體師生高度重視，統(tǒng)一思想，明確畢業(yè)論文是必須完成的教學(xué)任務(wù)，是畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)；強(qiáng)調(diào)過程管理，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，嚴(yán)格按照論文寫作日程表執(zhí)行；強(qiáng)化指導(dǎo)，扎實(shí)做好選題、文獻(xiàn)閱讀和開題環(huán)節(jié)，保證指導(dǎo)時(shí)間；強(qiáng)調(diào)師生雙向交流溝通的有效性；強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范性，杜絕學(xué)術(shù)造假；強(qiáng)調(diào)2018級(jí)同學(xué)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)準(zhǔn)畢業(yè)生的角色，積極行動(dòng)。

王遠(yuǎn)明院長(zhǎng)針對(duì)畢業(yè)論文的撰寫，做了專題指導(dǎo)。內(nèi)容包括論文選題的確定、文獻(xiàn)的收集、研究方法的選擇和運(yùn)用等。他以漢語言文學(xué)專業(yè)方向論文寫作為例，指出選題研究要具體，并且難度應(yīng)與同學(xué)們理論掌握情況相適應(yīng)；關(guān)于開題，王院長(zhǎng)提示同學(xué)們要注重論文的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，同時(shí)善于運(yùn)用檢索工具；在寫作上，王院長(zhǎng)則提醒同學(xué)們做好寫作結(jié)構(gòu)，通過論文寫作形成理性思考思維，全體畢業(yè)生要高度重視學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)肅性與嚴(yán)謹(jǐn)性，杜絕弄虛作假、剽竊抄襲等一切學(xué)術(shù)造假的行為。同時(shí)和就業(yè)工作聯(lián)系一起，為學(xué)院2022屆畢業(yè)生的順利畢業(yè)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

此次指導(dǎo)會(huì)加深了同學(xué)們對(duì)論文寫作的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)生提升論文寫作質(zhì)量、順利就業(yè)起了積極的促進(jìn)作用。本次本科生畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)有助于端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通交流，同學(xué)們均表示獲益匪淺。（文學(xué)院周思婕）