序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中家長(zhǎng)寄語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

你明天的生活將取決于你今天的所作所為。”

好好珍惜你的今天吧!

黃靈瑩家長(zhǎng)：懈，是對(duì)自己不能嚴(yán)格要求;嚴(yán)，不僅是家長(zhǎng)老師的要求，只有自己做到，才能不斷進(jìn)步。不積累知識(shí)，就無(wú)法靈活應(yīng)用。假如一條路無(wú)法走通，請(qǐng)換個(gè)思維的方法，也許就會(huì)走出迷途。

楊冠玉家長(zhǎng)：生命不應(yīng)該打草稿，要珍惜每一次機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一天。今天應(yīng)該掌握的知識(shí)，不能留待明天掌握。一周的回顧總結(jié)，希望找到未掌握的或掌握得不全面的知識(shí)點(diǎn)，趕快補(bǔ)上。

逝者如斯夫!又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，真是喜而又急，喜的是你又上了一個(gè)臺(tái)階，急的是你還是那么好動(dòng)。你總是翹首期盼老師關(guān)愛(ài)的目光時(shí)而能關(guān)注著你，溫暖著你稚嫩而膽怯的心靈。媽媽相信你，如老師所說(shuō)的，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)著積累著，將來(lái)的某一天，你也能成為佼佼者，當(dāng)然最重要的是學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著、健康著!

其實(shí)我們家長(zhǎng)要求并不高，只要他努力學(xué)習(xí)就可以了，要做一個(gè)有品德的好學(xué)生，健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)!

上學(xué)期我們明顯地看到孩子的變化，在新的學(xué)期里，給孩子更多的機(jī)會(huì)，更大的鼓勵(lì)，使他更有信心努力學(xué)習(xí)。

老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，洞悉一切。在老師的眼里，你聰明、乖巧、認(rèn)真、負(fù)責(zé)……這么多優(yōu)點(diǎn)，爸爸媽媽真為你感到自豪。老師對(duì)你的要求看似不多卻很高，有心無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲，這是一種境界，一般人無(wú)法企及，但老師做到了。孩子，成長(zhǎng)的路上，希望你刻苦、堅(jiān)韌，正視不足，但我們更希望看到的是一個(gè)健康、自信、快樂(lè)、積極的你。

篇（2）

孩子的進(jìn)步是父母的驕傲。再老師們的幫助下，相信沈晨在今后學(xué)習(xí)上能取得更好的成績(jī)。在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上再接再厲。

非常感謝各位老師的精心教導(dǎo)，在你們的關(guān)心下孩子進(jìn)不了不少。只是在英語(yǔ)和體能方面有所欠缺。請(qǐng)老師多多費(fèi)心，更嚴(yán)格一點(diǎn)，我們相信孩子在學(xué)校全面發(fā)展的素質(zhì)教育氛圍里，孩子一定會(huì)更好！

一學(xué)期來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的各類活動(dòng)和競(jìng)賽，讓孩子得到提高和發(fā)展，也讓我們家長(zhǎng)重視與支持。希望學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展此類活動(dòng)，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與能力。素質(zhì)教育也不排斥分?jǐn)?shù)，比如期中考試和期末考試?？荚囉蟹?jǐn)?shù)是合理的，平時(shí)倒沒(méi)有關(guān)系。孩子的身體素質(zhì)發(fā)展還不錯(cuò)，希望學(xué)校多開(kāi)展體育體能等方面的素質(zhì)活動(dòng)，讓孩子得到更多的鍛煉。

孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在老師的辛勤教育下，各方面都有了很大的進(jìn)步，希望我們的倩倩在新學(xué)期更加努力，學(xué)習(xí)上更加優(yōu)秀！

感謝學(xué)校老師對(duì)孩子的教育。我們對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育感到很滿意！孩子的行為和能力有了較大的進(jìn)步，比如對(duì)人有禮貌，愛(ài)護(hù)環(huán)境等。孩子生性活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，寫字也有待改進(jìn)。希望孩子在新學(xué)期好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步.

我對(duì)學(xué)校的教育過(guò)程感到很滿意。希望孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算方面能發(fā)展得好一點(diǎn)，口算能力強(qiáng)一點(diǎn)。

時(shí)間過(guò)得真快、第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，第二學(xué)期馬上到來(lái)了。在老師們的幫助下，我的孩子學(xué)到了

很多知識(shí)，希望她在新的學(xué)期里能更加努力，學(xué)到更多知識(shí)，來(lái)報(bào)答老師和家長(zhǎng)。繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。

在家能幫父母做些事，對(duì)人有禮貌，成績(jī)也在不斷上升。希望女兒在學(xué)校能有更好的表現(xiàn)，讓更 多的老師和同學(xué)喜歡她。

在老師們的悉心教導(dǎo)下，我兒子從一個(gè)不懂事的孩子變成了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)知識(shí)的孩子，而且在性格上有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得貴校的家校練習(xí)冊(cè)很好，使我們家長(zhǎng)能及時(shí)地知道孩子的不足和進(jìn)步。希望老師在孩子的數(shù)學(xué)和體育上給予進(jìn)一步的指導(dǎo)，在自理能力上也能多多教導(dǎo)。

感謝老師這一學(xué)期來(lái)對(duì)孩子的教育和幫助，使孩子在成績(jī)和紀(jì)律上有了顯著的進(jìn)步。希望孩子在新學(xué)期里更認(rèn)真＼更仔細(xì)，取得更大的進(jìn)步。

自從就讀實(shí)驗(yàn)小學(xué)白云校區(qū)以后，我孩子各方面的知識(shí)和能力都得到很大提高。學(xué)校注重孩子的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤為突出。孩子在課外的接人待物、文明禮貌方面發(fā)展較好。另外學(xué)校對(duì)孩子的體育也很重視，希望孩子的體魄能更加健康。建議：隨著學(xué)校建設(shè)設(shè)施的逐步完善，是否能為學(xué)生提供桶裝飲用水？

孩子的知識(shí)增長(zhǎng)了，比以前更懂事了。一些基本能力也在加強(qiáng)。孩子個(gè)性有點(diǎn)倔強(qiáng)，希望孩子在尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)合作等方面能更多地進(jìn)步起來(lái)。希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育。

非常感謝老師對(duì)我孩子的培養(yǎng)和教育。

首先非常感謝學(xué)校老師在這一學(xué)期對(duì)孩子的教育，在學(xué)校里孩子學(xué)到了新的知識(shí)和道理，使孩子變得自信、自立，孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師們的辛勤教導(dǎo)，再次感謝。希望在新學(xué)期，孩子更加努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

他是個(gè)活潑的孩子，他對(duì)感興趣的食物能表現(xiàn)出專注和獨(dú)有的見(jiàn)解，同時(shí)他善于讀書和思考，勤學(xué)好問(wèn)，在更多的時(shí)候我們不想抹殺孩子的天性。他個(gè)性有時(shí)比較敏感和羞澀，導(dǎo)致他在學(xué)校的表現(xiàn)比較沉默，不善于表現(xiàn)自己，其實(shí)他的內(nèi)心世界還是很豐富的。

希望學(xué)校的無(wú)作業(yè)日能從雙周一次改成一周一次，減輕學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。……

時(shí)間過(guò)得真快，誠(chéng)誠(chéng)在老師的精心培育下，增長(zhǎng)了很多知識(shí)，能自己獨(dú)立完成回家作業(yè)，對(duì)人也很有禮貌。感謝老師各方面的教育。

冉冉從幼兒園跨入小學(xué)一年級(jí)，成為少先隊(duì)員，在老師的教育培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，在家能自覺(jué)參與家務(wù)勞動(dòng)。作為家長(zhǎng)很高興，感謝老師！希望冉冉在新學(xué)期里，思維再活躍些，學(xué)習(xí)注意力再集中些，請(qǐng)老師多幫助指導(dǎo)。

冉冉從幼兒園跨入小學(xué)一年級(jí)，成為少先隊(duì)員，在老師的教育培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，在家能自覺(jué)參與家務(wù)勞動(dòng)。作為家長(zhǎng)很高興，感謝老師！希望冉冉在新學(xué)期里，思維再活躍些，學(xué)習(xí)注意力再集中些，請(qǐng)老師多幫助指導(dǎo)。

感謝老師對(duì)孩子的關(guān)注，希望孩子的進(jìn)步能給老師帶來(lái)快樂(lè)！我們由于平常工作忙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠深入了解和關(guān)心輔導(dǎo)，以后盡量多關(guān)心孩子。也請(qǐng)老師多提示。

看到詩(shī)詩(shī)的成績(jī)報(bào)告單，我們一家都感到非常欣慰。在這里我們要感謝這學(xué)期辛勤教育孩子的老師，特別是班主任方老師。是老師們無(wú)悔地付出，才換來(lái)孩子們今天的好成績(jī)。過(guò)完這個(gè)寒假孩子又長(zhǎng)大了一歲，希望在今后能通過(guò)老師和我們家長(zhǎng)的共同努力，孩子能得到更大的進(jìn)步！

希望孩子好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題。記住自己是個(gè)小學(xué)生了，要學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。

琳琳在英語(yǔ)方面還需努力。希望琳琳再接再厲更上一層樓，成為人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

一轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期我們的孩子學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，也懂得了很多做人的道理，這些都離不開(kāi)學(xué)校和老師的教育。孩子在家平時(shí)喜歡看看書，喜歡表現(xiàn)自己，在思維方面還需要加強(qiáng)，希望老師能給我們家長(zhǎng)提供更多的的家庭教育方式。

篇（3）

3、你是個(gè)講文明，懂禮貌的孩子，但是學(xué)習(xí)不夠努力認(rèn)真，希望你新學(xué)期注意學(xué)習(xí)方法同時(shí)用心一些，爭(zhēng)取各學(xué)科都有較大進(jìn)步，你一定可以做到的！

4、兒子，你懂事，有責(zé)任心，爸媽都感到很欣慰。但你的脾氣有時(shí)太過(guò)于固執(zhí)，在新學(xué)期里，爸媽希望能夠你多改正你的缺點(diǎn)，發(fā)揮你的優(yōu)點(diǎn)而努力！

5、人生的路，無(wú)需苛求，只要你邁步，路就會(huì)在你腳下延伸；只要你，便會(huì)八面來(lái)風(fēng)。啟程了，人的生命才真正開(kāi)始；啟程了，人的智慧才得以發(fā)揮。

6、在學(xué)習(xí)上，考得好可千萬(wàn)不要太驕傲，考得差的時(shí)候也不要?dú)怵H，善于總結(jié)原因，一定能夠進(jìn)步的。

7、孩子，你上學(xué)期表現(xiàn)得很好，爸媽很滿意，希望你這學(xué)期繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

8、孩子，你可是爸媽的驕傲，新學(xué)期到了，相信你不會(huì)讓爸媽失望的。

9、可愛(ài)的寶貝，開(kāi)學(xué)了，記得要好好收心，將精力重新放到學(xué)習(xí)上哦。

10、刻苦學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，新學(xué)期到了，一定要取得更好的成績(jī)，孩子，加油哦。

11、新學(xué)期到了，孩子，你一定要講文明、懂禮貌。尊老愛(ài)幼，積極鍛煉身體。講衛(wèi)生，自己能做的事情自己做。

12、對(duì)待學(xué)習(xí)，一定要有恒心，不能總是堅(jiān)持不下去，新學(xué)期到了，希望你成績(jī)進(jìn)步。

13、不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，孩子，新學(xué)期到了，你要好好學(xué)習(xí)。

14、你是個(gè)懂事的孩子，自己的事情自己完成，能幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)，對(duì)待小朋友也很有愛(ài)心，樂(lè)于分享，在學(xué)習(xí)上有些貪玩，粗心，希望在學(xué)習(xí)上能更上一層樓。

15、爸媽的孩子，新的一學(xué)期，希望在老師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，能夠穩(wěn)定并提高成績(jī)。

16、你已經(jīng)站在了人生的起跑線上，為了實(shí)現(xiàn)心中的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你正努力拼搏著。成功屬于不畏困難、勇往直前的人。相信自己！

17、你有理想，有上進(jìn)心，你一定是一個(gè)有前途的孩子。一分辛勞，一分收獲。你的勞動(dòng)，一定會(huì)換來(lái)豐碩的成果。

篇（4）

根據(jù)馬斯洛等理論家的觀點(diǎn)，在諸多需要中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的需要層次結(jié)構(gòu)里最高層次的需要，它是指人們希望完成與自己能力相稱的工作，使自己的潛力、能力得到充分的發(fā)揮，成為自我期望的人物。中學(xué)生渴求藝術(shù)享受，審美情趣提高，感到年輕的朋友在一起侃天說(shuō)地比什么都快樂(lè)，也從中感受到生活的充實(shí)與美好。青春期的中學(xué)生自尊自重，更需要他人的好評(píng)，他們有豐富多彩的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)他們也追求一定的物質(zhì)需要，如在少數(shù)中學(xué)生中出現(xiàn)穿用名牌、吃要高檔次的現(xiàn)象，他們不顧自身經(jīng)濟(jì)條件，一味與人攀比，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要。凡此種種需要，如果超出合理的范圍，或者需要得不到滿足時(shí)，極易導(dǎo)致意志薄弱、貪圖享樂(lè)的中學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲等不良想法，使自己?jiǎn)适Я巳烁衽c尊嚴(yán)。這就必須讓學(xué)生弄清需要與合理及滿足的關(guān)系。

需要的滿足，受兩個(gè)方面的制約。首先受家庭物質(zhì)水平的限制。家庭生活條件富裕的個(gè)人要求就可能滿足得多些。反之，個(gè)人要求的滿足則就少些。錢，是一把雙刃劍，對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，用得好，利于家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通及學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育；用不好，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的危害。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分中學(xué)生，盡管家里條件允許，父母有能力給他們提供更多的物質(zhì)滿足，但他們明確表示不需要。這種自小就培養(yǎng)起來(lái)的不貪圖享受的好品質(zhì)，在他們一生中都起著好作用。其次，看需要是否合理。有的家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，但如果需要是為了追求享受、炫耀富有，這種需求就是不合理的。如有的學(xué)生以學(xué)習(xí)需要為名，要求家長(zhǎng)為其購(gòu)置檔次較高的學(xué)習(xí)機(jī)，作為家長(zhǎng)和教師，要對(duì)現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，要明確：艱苦樸素是好傳統(tǒng)，是傳家寶。同時(shí)，也要以身示范，不可一味地只是批評(píng)，要從多個(gè)方面影響學(xué)生。

二、索取奉獻(xiàn)與給予的矛盾

人有索取的一面，然而更多的應(yīng)該是奉獻(xiàn)和給予?？缮贁?shù)中學(xué)生奉獻(xiàn)和給予的意識(shí)卻是淡薄的。還有就是有的中學(xué)生，只知道伸手向家長(zhǎng)要，心里覺(jué)得這是應(yīng)該的，一旦個(gè)人物質(zhì)需要沒(méi)有得到滿足，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿。作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身示范、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，而不是置之不理。

我校一名學(xué)生在母親生病住院期間，不僅沒(méi)有去看望母親，還抱怨說(shuō)回家后沒(méi)人給自己做飯吃。班主任得知后，利用周末組織班委前去探望。她不得已才去了醫(yī)院。事后了解得知，該生是班里成績(jī)很好的學(xué)生，她認(rèn)為父母給予她很多愛(ài)，之所以不去醫(yī)院看母親，是為報(bào)答父母之愛(ài)需要時(shí)間努力學(xué)習(xí)。筆者曾在辦公室看到“幸福是什么”為題的班級(jí)作文，作文中大多數(shù)學(xué)生寫父母給自己買新衣服買喜歡的零食感到幸福，回家不做家務(wù)不給自己洗衣服或能吃到喜歡的飯菜感到幸福。也有少數(shù)學(xué)生寫道：“幫助他人感到幸福。”事后筆者和語(yǔ)文老師交流時(shí)，老師十分感慨，說(shuō)在講評(píng)作文時(shí)首先在黑板上寫下了如下的兩句話：“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。作為新時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)比索取更幸福的道理?！辈⒘信e諾貝爾為科學(xué)奉獻(xiàn)了一生，諾貝爾獎(jiǎng)永遠(yuǎn)地促進(jìn)科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，以及現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒、孔繁森等無(wú)私奉獻(xiàn)的典型，他們的行為得到了全社會(huì)的理解和支持，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)出了他們的崇高價(jià)值，應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。

生活和學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)是奉獻(xiàn)的楷模、給予的榜樣。對(duì)學(xué)生可要求先從身邊的小事做起。例如，為父母做力所能及的事情；周末幫父母整理房間等，從中獲得“給予”的快樂(lè)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)幫助他人，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到給予帶來(lái)的快慰。

三、能力獨(dú)立與依賴的矛盾

當(dāng)代中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，想要自由、無(wú)論什么事情都不愿意讓父母管。然而父母卻總覺(jué)得孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，處理事情不圓滿，因此，很多事情父母寧愿強(qiáng)加意見(jiàn)也不愿孩子獨(dú)立思考，讓孩子依賴于家庭，缺乏獨(dú)立性，影響學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。也是導(dǎo)致父母與孩子雙方產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)沖突的因素。

中學(xué)生雖然渴望獨(dú)立，但他們的知識(shí)和社會(huì)閱歷等，對(duì)他們的獨(dú)立性和獨(dú)立能力卻有著限制，他們思維的獨(dú)立性與不成熟性，又具有較大程度上的片面性和表面性，極易導(dǎo)致他們做事看物偏執(zhí)、偏激。他們情緒容易沖動(dòng)，且不善于控制，往往會(huì)因小事而與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突。心理學(xué)家說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子。這就要求父母，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該首先從自身找原因，從改變自身做起，而不僅僅是指責(zé)、打擊、諷刺和挖苦，為孩子更好地成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。另外父母需要注意，只有了解孩子心里的真實(shí)想法，才能對(duì)癥施藥地將家庭教育工作做出實(shí)效。

作為父母，不可包辦代替學(xué)生日常生活中的細(xì)節(jié)，除在生活和學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)外，留給學(xué)生自我生活、自我發(fā)展的空間，逐步養(yǎng)成孩子獨(dú)立自主的能力。

篇（5）

初中生正處于青春期，很多行為和思想都具有一定的盲目性，心理變化波動(dòng)也比較大，這使班主任背上了更多的家長(zhǎng)的寄托，希望他們能夠幫忙管好孩子。部分家長(zhǎng)覺(jué)得教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，教育孩子的事情就全權(quán)托付給了教師。這種觀念表現(xiàn)出的家庭教育問(wèn)題令人不得不重新審視我們新時(shí)期的教育。

一、初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題

初中階段是學(xué)生性格形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生的思想最復(fù)雜、多變的時(shí)期。部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生家長(zhǎng)忽略了學(xué)生步入初中大門后發(fā)生的變化。學(xué)生在初中階段發(fā)生的心理和生理的變化會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，但是由于部分家長(zhǎng)的工作繁忙，或者是平時(shí)就疏于與孩子的溝通，促使家長(zhǎng)和孩子之間的隔膜也越來(lái)越難以突破。家長(zhǎng)在這種情況下特別容易將過(guò)錯(cuò)歸結(jié)于孩子身上，焦急卻也不知道怎么解決。這時(shí)，教師通常容易忽略與家長(zhǎng)溝通這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，等到學(xué)生的某個(gè)方面出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)才想到與家長(zhǎng)聯(lián)系。其實(shí)，在整個(gè)初中的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和家庭教育是一個(gè)相互依賴、相互幫助的整體，在幫助學(xué)生健康發(fā)展的道路上都發(fā)揮著不可忽視的作用。所以，學(xué)生的教育是否有成效取決于班主任和家長(zhǎng)之間的合作和溝通是否充分，家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)和內(nèi)容直接影響著教育的質(zhì)量和效率，關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。將班主任和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，及時(shí)做好疏通，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格。

二、利用家訪來(lái)開(kāi)啟班主任和家長(zhǎng)合作的大門

家訪是班主任和家長(zhǎng)溝通的最佳方式。家訪能夠幫助教師了解學(xué)生心理，挖掘?qū)W生的潛能，也能夠幫助加深班主任和家長(zhǎng)之間的感情，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。但是，在繁重的日常工作和生活中，班主任幾乎難以記起家訪這一幫助自己協(xié)調(diào)工作的法寶。

（1）班主任在家訪前要準(zhǔn)備充分，選擇合適的方式進(jìn)行。家訪前，班主任要考慮好要與學(xué)生家長(zhǎng)交流的問(wèn)題，事先將思路整理清楚。在家訪的過(guò)程中，班主任的態(tài)度要端正、誠(chéng)摯，所用的措辭要誠(chéng)懇。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心目中的太陽(yáng)，班主任首先要肯定學(xué)生，不能一口咬死，將學(xué)生形容得一文不值，這樣不僅會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生反感情緒，還會(huì)將師生關(guān)系激化。班主任在提出學(xué)生不足的時(shí)候，要提出一些幫助學(xué)生改進(jìn)的建議，最大限度地維持學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，避免尷尬場(chǎng)面的發(fā)生。另外，班主任要把握好交談的時(shí)間，隨時(shí)觀察家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，做到恰到好處，既不能蜻蜓點(diǎn)水，也不能冗長(zhǎng)拖沓。

（2）新時(shí)期的教育形勢(shì)下，家訪的形式也是多種多樣、與時(shí)俱進(jìn)的。由于班主任日常工作本來(lái)就比較繁重，對(duì)于家住的距離學(xué)校較近的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任可以抽一些時(shí)間到學(xué)生家中進(jìn)行家訪；對(duì)于一些異地就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，到家中家訪難以實(shí)現(xiàn)的情況之下，班主任可以采取利用電話的形式來(lái)進(jìn)行家訪。另外，在部分后進(jìn)生取得一定的進(jìn)步的情況之下，班主任可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)到學(xué)生家中走一走，了解學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)，分析進(jìn)步的原因，并且利用為家長(zhǎng)報(bào)喜的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的交流氣氛。

在學(xué)生的家庭遇到困難的時(shí)候，班主任要第一時(shí)間幫助學(xué)生走出心理的困境，幫助學(xué)生振奮精神，同時(shí)在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行家訪，為學(xué)生的家庭帶去學(xué)校和同學(xué)的關(guān)懷和幫助，能夠?qū)⒈瘧嵒癁橐环N動(dòng)力，幫助學(xué)生家庭克服困難。

（3）在家訪的過(guò)程中，班主任要注意交談的方式，注意隨機(jī)應(yīng)變。無(wú)論以上談到的哪一種家訪方式，在交談的過(guò)程中，班主任都要根據(jù)家長(zhǎng)和家庭的具體情況采取恰當(dāng)?shù)慕徽劮绞?。例如，一些教養(yǎng)比較高的家庭，可以直接請(qǐng)家長(zhǎng)提出改進(jìn)教育的措施，適時(shí)地提出自己的合理性建議；對(duì)于家長(zhǎng)較溺愛(ài)孩子的家庭，教師要首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，給予一定的表?yè)P(yáng)，適時(shí)地指出部分不足，尊重家長(zhǎng)的感情；還有極少數(shù)對(duì)孩子放任不管的家庭，班主任要適當(dāng)?shù)囟鄨?bào)一些高興的事，提出孩子發(fā)展的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心。

三、利用家長(zhǎng)會(huì)把班主任和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)

家長(zhǎng)會(huì)能夠幫助班主任最廣泛地將家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，共同商討班級(jí)事務(wù)，解決學(xué)生中存在的普遍性的問(wèn)題，能夠幫助吸引家長(zhǎng)積極參與到教育中。在選擇家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的時(shí)機(jī)，考慮到家長(zhǎng)的工作時(shí)間、家庭居住的距離等，要盡量選擇絕大部分家長(zhǎng)都能參加的時(shí)機(jī)，例如開(kāi)學(xué)、寒暑假和法定節(jié)假日等。

另外，在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始之前，班主任要有足夠充分的會(huì)前準(zhǔn)備，將會(huì)議的主要內(nèi)容和目標(biāo)等明確地列出來(lái)，充分的利用會(huì)議的每一分鐘。會(huì)議可以采取不同的形式，可以以教師報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)等形式開(kāi)展。

由于地域的限制，有時(shí)候家訪和家長(zhǎng)會(huì)不能滿足班主任和家長(zhǎng)合作的要求，班主任可以通過(guò)書信、電子郵件等方式與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。書面形式能夠給班主任和家長(zhǎng)冷靜和充分的思考時(shí)間，一些不適合言語(yǔ)表達(dá)的情感，可以用文字來(lái)表達(dá)，同時(shí)還避免了一些學(xué)生因面談產(chǎn)生的負(fù)面作用。

四、班主任請(qǐng)家長(zhǎng)要有所講究

請(qǐng)家長(zhǎng)是班主任在管理中經(jīng)常使用的教育手段，不僅對(duì)學(xué)生起到一定的震懾作用，還可以使家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)，可以促進(jìn)家長(zhǎng)與班主任的合作。由于部分班主任在請(qǐng)家長(zhǎng)的時(shí)候措辭不當(dāng)，方法欠缺，言語(yǔ)犀利，導(dǎo)致部分學(xué)生懼怕班主任請(qǐng)家長(zhǎng)，認(rèn)為請(qǐng)家長(zhǎng)不僅有損自己的面子，還很有可能面對(duì)家庭暴力，激化師生之間的矛盾。所以，班主任在請(qǐng)家長(zhǎng)之前要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，明白自己的真正目的，心甘情愿地請(qǐng)自己的父母到學(xué)校。班主任在請(qǐng)家長(zhǎng)前，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)、守紀(jì)等表現(xiàn)，便于溝通，保證自己所描述的有理有據(jù)，防止家長(zhǎng)誤信學(xué)生而對(duì)班主任產(chǎn)生誤解。

另外，給家長(zhǎng)一個(gè)好的第一印象是保證班主任和家長(zhǎng)長(zhǎng)期合作的重要前提。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的愛(ài)好、興趣和性格等都比較了解，而學(xué)生的舉止在家中的表現(xiàn)是最自然的，也是最真實(shí)的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是比較真實(shí)的一部分，所以班主任也要虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)于或褒或貶的意見(jiàn)要冷靜分析原因，給學(xué)生和家長(zhǎng)面前呈現(xiàn)出一個(gè)真誠(chéng)、自信、有能力的班主任。

總之，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。由此可見(jiàn)，初中班主任和家長(zhǎng)的合作是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，班主任和家長(zhǎng)在合作中要建立起和諧的關(guān)系，相互信任，建立同一目標(biāo)，將家庭教育和學(xué)校教育相互結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的快速發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

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中圖分類號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002—0845(2012)05—0040—03

基礎(chǔ)教育課程改革不能忽視這樣一個(gè)事實(shí)：課程改革會(huì)給基礎(chǔ)教育的利益相關(guān)群體帶來(lái)怎樣的影響以及這種影響可能產(chǎn)生的后果。這是由基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的過(guò)程特性所決定的。在課程改革過(guò)程中，改革者們更多關(guān)注的是教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的重組、協(xié)調(diào)與變革，并采取了相應(yīng)的措施以促進(jìn)改革活動(dòng)的順利進(jìn)行，具體內(nèi)容包括：教師的教學(xué)形式、教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)管理模式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化等。在某種程度上，改革似乎淡化了教育系統(tǒng)以外與改革活動(dòng)密切相關(guān)的利益群體的價(jià)值訴求?；A(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，教育系統(tǒng)以外的利益相關(guān)群體在很大程度上影響并制約著基礎(chǔ)教育改革活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，而家長(zhǎng)群體便是教育系統(tǒng)以外的利益相關(guān)群體的重要組成部分。該群體在基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)中的角色缺失已經(jīng)給我們的改革帶來(lái)了諸多的消極影響。隨著課程改革的日益深入，這種消極影響日益顯性化。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中存在的家長(zhǎng)角色缺失問(wèn)題，筆者提出了家長(zhǎng)參與基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的具體路徑。

一、家長(zhǎng)角色缺失對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響

我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革具有自上而下的執(zhí)行性特點(diǎn)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的直接監(jiān)護(hù)人以及與基礎(chǔ)教育課程改革有著間接聯(lián)系的利益相關(guān)群體，他們并未充分地享有對(duì)改革相關(guān)問(wèn)題的知情權(quán)。他們通常只是在與教師及孩子的教育溝通過(guò)程中零散地、間接地感知由教育改革帶來(lái)的變化。由于教育信息的不對(duì)稱性，家長(zhǎng)在與孩子及教師的溝通過(guò)程中常常處于被動(dòng)地位。我們不難發(fā)現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)“欠佳”時(shí)，教師不但會(huì)以“管教者”的身份對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)厲的批評(píng)與懲罰，甚至?xí)W(xué)生的家長(zhǎng)“傳喚”過(guò)來(lái)，“賜予”連聲數(shù)落，諸如“你是怎么做家長(zhǎng)的”、“你是怎么教育孩子的”、“這是教育常識(shí)”等。再來(lái)看看學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們完全喪失了評(píng)價(jià)權(quán)與發(fā)言權(quán)，并成為教師教誨與管教的對(duì)象。當(dāng)我們把學(xué)校教育過(guò)程中存在的種種現(xiàn)象訴諸理論研究的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)這些做法是如此的不合理，甚至與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念相去甚遠(yuǎn)。

由于家長(zhǎng)群體對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革問(wèn)題及相關(guān)信息缺乏了解，導(dǎo)致他們?cè)诮逃^(guò)程中常常處于被動(dòng)地位，既不能很好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育的輔助功能，又常常與孩子產(chǎn)生“溝通障礙”，從而使教育改革的實(shí)效性大打折扣。家長(zhǎng)角色的缺失對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1　家長(zhǎng)群體對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育之間形成了“雙軌制”

所謂價(jià)值認(rèn)同，是指人們對(duì)事物的價(jià)值形態(tài)，或?qū)δ骋痪唧w事件的價(jià)值取向、功效及社會(huì)影響力等在觀念和態(tài)度上給予肯定與贊同。家長(zhǎng)群體對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值缺乏認(rèn)同感，是指該群體對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的價(jià)值取向(目標(biāo)、價(jià)值預(yù)期)及效能缺乏必要的信任感，不能給予必要的價(jià)值認(rèn)可。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在教育理念方面倡導(dǎo)回歸兒童的生命本真，主張要給予學(xué)生充分的空間與自由。課程改革的價(jià)值預(yù)期是要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的徹底改造，使基礎(chǔ)教育不再成為應(yīng)試教育的基石，而是要成為促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展的搖籃。從教育發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)看，這是教育功能的原點(diǎn)所在，但這一課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，更需要一定的時(shí)間。家長(zhǎng)群體則往往會(huì)跳過(guò)其中的過(guò)程與時(shí)間，而只關(guān)注教育的結(jié)果。由于缺乏對(duì)改革相關(guān)問(wèn)題的了解，基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中的一些不確定性因素以及操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些異化現(xiàn)象都會(huì)被家長(zhǎng)視為改革的后果，以至于很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)改革持抵觸甚至否定的態(tài)度。

筆者在一項(xiàng)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中家長(zhǎng)心理及行為反映的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有58.7％的家長(zhǎng)對(duì)新課改持抵觸心理。在這個(gè)群體當(dāng)中有高達(dá)86.8％的家長(zhǎng)對(duì)新課改的一些基本理念與基本問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。為數(shù)眾多的家長(zhǎng)對(duì)新課改賦予孩子的“自由”持抱怨態(tài)度。究其原因，家長(zhǎng)們把孩子考試分?jǐn)?shù)的波動(dòng)歸咎于新課改。有80.5％的學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要在課后完成家長(zhǎng)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。更有甚者，孩子白天在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，晚上回到家里還要繼續(xù)接受由家長(zhǎng)安排的應(yīng)試教育。在此種教育情形下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性不但無(wú)法得到發(fā)揮，相反，學(xué)生對(duì)教師的威信及學(xué)校的權(quán)威也會(huì)產(chǎn)生懷疑，在家長(zhǎng)與學(xué)校教育之間產(chǎn)生認(rèn)知性沖突。

家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值認(rèn)同感的缺失以及家庭與學(xué)校之間教育“雙軌制”的形成都與家長(zhǎng)在新課改實(shí)施過(guò)程中的角色缺失有著必然的聯(lián)系：1)新課改實(shí)施過(guò)程中，改革的設(shè)計(jì)者與倡導(dǎo)者往往沒(méi)有向家長(zhǎng)群體清晰地闡明改革的目標(biāo)、方式、路徑等。因信息傳遞的模糊性，很可能引發(fā)利益相關(guān)群體的價(jià)值混淆與認(rèn)識(shí)偏差。2)在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，因改革的實(shí)施者與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)群體對(duì)改革缺乏參與意識(shí)。3)由于教育改革資源具有稀缺性，導(dǎo)致了改革過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)群體缺乏相關(guān)的教育知識(shí)培訓(xùn)，因教育理論知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通缺乏基礎(chǔ)。

2　家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引發(fā)了社會(huì)輿論的偏差

社會(huì)輿論是指一定群體內(nèi)相當(dāng)數(shù)量的成員對(duì)社會(huì)事物所發(fā)表的某種傾向性的議論。社會(huì)輿論的精神內(nèi)核是群體意識(shí)，其本質(zhì)是社會(huì)公眾對(duì)社會(huì)上的某些事件、現(xiàn)象或人們行為的態(tài)度……社會(huì)輿論帶有公眾的主體性，反映出一定群體的特殊利益、立場(chǎng)和情感。同時(shí)社會(huì)輿論又具有很強(qiáng)的社會(huì)感染力，在某種程度上也會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生沖擊力，從而對(duì)教育改革起到制約或促進(jìn)的促用。

任何一項(xiàng)教育改革都要在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，都要承受來(lái)自社會(huì)各方面的性質(zhì)不一的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)群體對(duì)新課改在認(rèn)識(shí)上存在的模糊性，極易把改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些矛盾簡(jiǎn)單地定位為課程改革的終極弊端。因家長(zhǎng)的教育預(yù)期與新課改的表象問(wèn)題之間形成了落差，家長(zhǎng)群體便對(duì)新課改產(chǎn)生了懷疑或持有否定的價(jià)值判斷。這些價(jià)值判斷會(huì)形成以家庭為輻射源的強(qiáng)大的社會(huì)輿論，從而產(chǎn)生巨大的輿論壓力。由家長(zhǎng)群體對(duì)基礎(chǔ)教育課改革活動(dòng)認(rèn)識(shí)模糊而引發(fā)的社會(huì)輿論偏差主要包括以下內(nèi)容：1)新課改忽視了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去我們的基礎(chǔ)教育將面臨教育質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)，將對(duì)學(xué)生的成人與成才產(chǎn)生不利的影響；2)新課改盲目地追求國(guó)際化、西方化，以至于要摒棄傳統(tǒng)教育的思想和理念，而對(duì)西方的教育思想與理念全部接納，直接把西方人文主義教育思想移植于素質(zhì)教育之中，用這種方式反省和批判傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育，是一種過(guò)于偏激的文化拯救心態(tài)，長(zhǎng)此以往，我們的具有民族特色的優(yōu)秀文化將會(huì)喪失；3)新課改搞的是形式主義，我們的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育堅(jiān)不可摧，無(wú)懈可擊，應(yīng)該繼續(xù)保持下去，新的課程改革理念在我們的基礎(chǔ)教育中將找不到生長(zhǎng)點(diǎn)，只能流于形式。筆者認(rèn)為，上述種種論斷是由家長(zhǎng)群體對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的模糊認(rèn)識(shí)而引發(fā)的社會(huì)輿論偏差，問(wèn)題之源則在于新課改沒(méi)有清晰地向人們呈現(xiàn)出它的價(jià)值取向、改革路徑等。

3，家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革缺乏教育支持，導(dǎo)致教師壓力加劇

基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程的復(fù)雜性、不確定性會(huì)使教師群體產(chǎn)生嚴(yán)重的壓力感。與家長(zhǎng)群體進(jìn)行溝通與交流是教師日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家長(zhǎng)群體對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生了排斥心理，由此給教師群體帶來(lái)的壓力主要包括：1)家長(zhǎng)會(huì)直接或間接地干涉教師的教學(xué)改革，增加了教師實(shí)施教育改革的難度，從而加劇了教師的壓力感。2)家長(zhǎng)過(guò)高的教育期望值與教師有限的教育控制能力之間的矛盾也會(huì)增加教師的心理壓力。當(dāng)家長(zhǎng)必須接受新課改的現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們就會(huì)把既定的教育價(jià)值預(yù)期轉(zhuǎn)移到教師身上，希望教師能夠在新課程環(huán)境下處理好學(xué)生應(yīng)試與能力培養(yǎng)的關(guān)系，并會(huì)以此作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的砝碼。當(dāng)教師尚未尋找到適應(yīng)新課程的“處方”時(shí)，可能已經(jīng)被教育改革過(guò)程中的一些不可預(yù)測(cè)的事件弄得筋疲力盡了。3)在基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)教師工作給予大力支持，沒(méi)有為教師提供足夠的專業(yè)成長(zhǎng)空間，使教師群體產(chǎn)生了嚴(yán)重的壓力感，導(dǎo)致對(duì)教育改革產(chǎn)生了抵觸心理，從而給教育改革帶來(lái)了一定的阻力。

此外，家長(zhǎng)參與不足還會(huì)造成課程改革潛在教育資源的流失與非充分利用。家長(zhǎng)也是重要的教育資源，這一觀點(diǎn)已經(jīng)在世界上許多國(guó)家的教育改革實(shí)踐中得到了證明。家長(zhǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中的一種潛在教育資源，只有得到充分地開(kāi)發(fā)與利用，才能發(fā)揮出其功能。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的過(guò)程中，該項(xiàng)資源不但沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，使其發(fā)揮出正向的教育功能，相反，在很大程度上該群體已經(jīng)構(gòu)成制約新課改的一股不可小覷的阻力。

二、家長(zhǎng)參與基礎(chǔ)教育課程改革的具體路徑

1　家長(zhǎng)對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)制定的參與

課程目標(biāo)的重新制定是新課程改革活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，也是人們了解這項(xiàng)改革活動(dòng)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)。家長(zhǎng)參與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)在如下方面：1)教育改革者應(yīng)向家長(zhǎng)清晰地闡釋新課程改革的原因，如原有課程的弊端以及這些弊端對(duì)學(xué)生發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生的不利影響、即將實(shí)施的新課程的優(yōu)越性、此次課程改革所要達(dá)到的預(yù)期效果等。通過(guò)向家長(zhǎng)清晰地闡釋新課程改革的目標(biāo)、緣由以及該群體在此次活動(dòng)當(dāng)中所承擔(dān)的角色，使該群體成為改革意向的真實(shí)了解者，進(jìn)而使其成為改革信息的直接傳播者。2)教育改革者應(yīng)讓家長(zhǎng)了解基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的階段性特征，以及課程目標(biāo)完成的多因素性與復(fù)雜性，使家長(zhǎng)對(duì)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的異化現(xiàn)象做好充足的心理準(zhǔn)備，從而更加堅(jiān)定該群體的改革信念。3)教育改革者在制定課程改革目標(biāo)之前，應(yīng)全面了解家長(zhǎng)群體的教育改革意愿，汲取其中的科學(xué)與合理的成分，在既定改革目標(biāo)與家長(zhǎng)教育預(yù)期之間達(dá)成最大限度的一致，使家長(zhǎng)樹(shù)立參與改革的意識(shí)。家長(zhǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)制定過(guò)程中的應(yīng)然角色應(yīng)該是課程改革目標(biāo)形成的重要知情者，應(yīng)該是課程改革目標(biāo)制定的重要參與者，也應(yīng)該是課程改革目標(biāo)的堅(jiān)定擁護(hù)者。

2　家長(zhǎng)對(duì)于新課程實(shí)施過(guò)程的參與

新課程實(shí)施的過(guò)程是課程轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的過(guò)程。它是發(fā)揮基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的角色如下：1)家長(zhǎng)應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。課堂是新課程的生命力得以釋放的場(chǎng)所，家長(zhǎng)周期性地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以身臨其境地感知課程改革帶來(lái)的變化，增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的信心，并加深他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境的，了解，為實(shí)施理性的家庭教育提供依據(jù)。2)家長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校特色課程的積極建構(gòu)者。家長(zhǎng)群體應(yīng)在教育工作者的積極引導(dǎo)下，把自身的職業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為校本課程內(nèi)容，從而成為新課程資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)校特色化課程的建構(gòu)者，為學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)提供現(xiàn)實(shí)素材。3)家長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)方式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者與協(xié)調(diào)者。基礎(chǔ)教育新課程改革活動(dòng)應(yīng)由課堂延伸到學(xué)生的生活，應(yīng)由學(xué)校延伸到家庭。這就要求家長(zhǎng)在課后輔導(dǎo)方面要與教師積極配合，有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。4)家長(zhǎng)應(yīng)成為新課程管理模式、教學(xué)模式的主動(dòng)探索者與學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中應(yīng)與孩子共同學(xué)習(xí)，完成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，家庭教育才能與基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的主旋律合拍。家長(zhǎng)參與的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)性、連貫性與平等性。

篇（7）

家庭和班級(jí)是初中教學(xué)最為基本的單元，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者以及家長(zhǎng)作為校外教育的主要承擔(dān)者，二者之間相互配合，互相合作，可以減少相互之間的矛盾，從而形成合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，加強(qiáng)初中班主任和家長(zhǎng)之間的合作，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的作用。

一、初中班主任和家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系

為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，初中班主任和家長(zhǎng)之間需建立一種合作依存的關(guān)系。與傳統(tǒng)家校合作關(guān)系相比，如今的家校合作關(guān)系又有了新的趨勢(shì)，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.家長(zhǎng)和班主任之間的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)為共同承擔(dān)。傳統(tǒng)的初中班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間不注重協(xié)調(diào)合作，各自在學(xué)校和家庭中發(fā)揮著不同的作用，將責(zé)任分開(kāi)承擔(dān)。由于責(zé)任分開(kāi)使得兩者形不成合力，彼此之間存著著諸多的矛盾和問(wèn)題?！肮餐?zé)任”要求雙方轉(zhuǎn)變彼此的行為和態(tài)度，更加注重協(xié)調(diào)和溝通，互相交流學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的情況，及時(shí)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

2.家庭教育逐漸向?qū)W校延伸。共同責(zé)任效果雖好，但是其前提是要將家庭教育向?qū)W校延伸。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育難以企及，使得家校合作關(guān)系還處于較為傳統(tǒng)的階段。但是與過(guò)去相比，傳統(tǒng)的模式與現(xiàn)代家校合作模式相比已有了很大的改觀。

3.初中班主任與家長(zhǎng)關(guān)系由對(duì)立向合作主輔關(guān)系轉(zhuǎn)變。學(xué)校和家長(zhǎng)、班主任和家長(zhǎng)存在的對(duì)立問(wèn)題一直是困擾家校合作的障礙。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中必然存在著主輔關(guān)系，但是這種關(guān)系不應(yīng)讓學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)立或是隔絕起來(lái)。只有兩者在各自的教育范圍內(nèi)都發(fā)揮作用，才能做到相得益彰。

二、初中班主任和家長(zhǎng)合作存在的問(wèn)題

1.合作中存在互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。在家校合作方面，存在著互相推諉各自責(zé)任的現(xiàn)象。班主任認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該在教育孩子當(dāng)中肩負(fù)更多的義務(wù)，而家長(zhǎng)則認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，使得雙方失調(diào)。面對(duì)此種情況，著名教育學(xué)家旁憶華認(rèn)為，家校之間不應(yīng)是一種“合作”，而應(yīng)是“分工”，唯有公開(kāi)明確，責(zé)任到位，才能真正發(fā)揮雙方的能量。

2.缺乏足夠的合作意識(shí)，責(zé)權(quán)意識(shí)不清。由于教育理念的不同，很多家長(zhǎng)并不能真正認(rèn)識(shí)到自己在教育過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，由于缺乏足夠的責(zé)權(quán)意識(shí)，其必然不可能主動(dòng)參與到學(xué)生的教育當(dāng)中。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，最大的苦惱莫過(guò)于家長(zhǎng)不主動(dòng)參與到孩子的學(xué)校教育當(dāng)中，自孩子入學(xué)就將所有的教育責(zé)任推給班主任。對(duì)比于國(guó)外初級(jí)教育家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和行政，在我國(guó)，因部分家長(zhǎng)自認(rèn)為素質(zhì)低下，無(wú)法跟上時(shí)代的教育理念，沒(méi)有能力與學(xué)校形成互動(dòng)合作的關(guān)系，使得家長(zhǎng)在學(xué)校教育中扮演的往往是被動(dòng)的角色。

3.合作雙方投入不足。因生活壓力較大，使得家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問(wèn)題。而同時(shí)初中班主任一般都較為年輕，往往除了教學(xué)任務(wù)之后還有其他諸如照顧老人、戀愛(ài)、照顧孩子之類的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與到家校合作關(guān)系當(dāng)中。

4.家校合作制度不健全。鑒于我國(guó)現(xiàn)行教育體制以升學(xué)率為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使得學(xué)校過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)習(xí)之后和家長(zhǎng)之間的溝通則被認(rèn)為是額外的工作。據(jù)國(guó)家教育中心統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生種族、性別、社會(huì)地位不變的情況下，家長(zhǎng)參與教育的程度對(duì)學(xué)生的輟學(xué)率有著直接的影響。

三、促進(jìn)初中班主任和家長(zhǎng)合作的方法

1.明確家長(zhǎng)責(zé)權(quán)意識(shí)，激發(fā)參與熱情。由于家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上定位不清，使得其無(wú)法與學(xué)校形成合力，造成了家庭教育的嚴(yán)重錯(cuò)位、不到位，導(dǎo)致家庭教育成為學(xué)校教育的從屬，延續(xù)學(xué)校的教育形式、思維和形式，不利于家庭教育功能的發(fā)揮。

2.明確均等地位，營(yíng)造合作氛圍。為了使家校合作順利進(jìn)行，需明確初中班主任和家長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任，營(yíng)造出一種共同承擔(dān)責(zé)任的合作氛圍。合作中，雙方共同承擔(dān)責(zé)任，不以任何一方為中心，使得雙方的作用相輔相成，同時(shí)家長(zhǎng)也要時(shí)刻注重提升自身的素質(zhì)，努力理解學(xué)校的教學(xué)理念，積極參與到學(xué)校的教育工作當(dāng)中。

篇（8）

參與舉辦第24屆冬奧會(huì)項(xiàng)目，對(duì)張家口來(lái)說(shuō)是一個(gè)向全世界展示本市地域文化的窗口，是擴(kuò)大全球知名度的絕佳平臺(tái)。張家口地域文化具有鮮明的地域特征和歷史特征，為冬奧海報(bào)設(shè)計(jì)者提供了豐富的設(shè)計(jì)素材。

1張家口地域文化的構(gòu)成元素

張家口市是河北省下轄地級(jí)市，位于中國(guó)河北省西北部，位于京、冀、晉、蒙四?。ㄊ校﹨^(qū)交界處。在冬季，以崇禮、赤城為代表的壩上與壩下過(guò)渡地帶，是華北地區(qū)最大的天然滑雪場(chǎng)，被譽(yù)為東方“達(dá)沃斯”，具備舉辦大型雪上賽事的能力。張家口地域文化內(nèi)容極為豐富，有較大影響的文化類型包括以下幾個(gè)方面：

1.1泥河灣文化

泥河灣是張家口市陽(yáng)原縣東部的一個(gè)小村莊，在此發(fā)現(xiàn)了距今200萬(wàn)年前、可以復(fù)原的遠(yuǎn)古人類的進(jìn)食場(chǎng)景，從而在東非澳杜威峽谷之外找到了地球上第二個(gè)200萬(wàn)年前的古人類活動(dòng)遺跡，從而首次向“非洲唯一人類起源論”提出了挑戰(zhàn)――人類不僅從東非奧杜威峽谷走來(lái)，也從中國(guó)河北的泥河灣走來(lái)。這一遺址群直接改寫了世界關(guān)于人類起源和人類文明發(fā)展的歷史，成為人類尋根問(wèn)祖的圣地。

1.2三祖文化

黃帝、炎帝、蚩尤是中華民族的三大人文始祖。五千年前他們匯聚桑干河南岸的張家口市涿鹿縣，發(fā)生了“涿鹿之戰(zhàn)”和“阪泉之戰(zhàn)”，合符釜山，中華民族第一次大融合得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了不同文化的撞擊與交匯，使中國(guó)社會(huì)從游牧進(jìn)入農(nóng)耕，從荒蠻走入文明，開(kāi)啟了中華五千多年的華夏文明。

1.3商旅文化

張庫(kù)商道是縱貫大漠的“北方絲綢之路”，是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化古道。張庫(kù)大道是從張家口出發(fā)，通往蒙古草原腹地城市烏蘭巴托（當(dāng)時(shí)叫庫(kù)倫），并延伸到俄羅斯恰克圖的貿(mào)易運(yùn)銷線，全長(zhǎng)1400多公里，是有著“北方絲綢之路”之稱的古商道。張庫(kù)大道歷史悠久，被譽(yù)為“草原絲綢之路”和“草原茶葉之路”，在國(guó)內(nèi)外具有重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化影響以及歷史地位。張庫(kù)商道走出了一段載入史冊(cè)的傳奇，也演繹出多民族交流融合、團(tuán)結(jié)和諧的和平主題。

1.4剪紙文化

蔚縣被譽(yù)為中國(guó)剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)。蔚縣剪紙以薄薄的宣紙為原料，用小巧銳利的雕刀手工刻制，再點(diǎn)染明快絢麗的色彩而成，其構(gòu)圖造型生動(dòng)、樸實(shí)飽滿、優(yōu)真，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，刀韻玲瓏剔透，其題材涉及極為廣泛，并帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。蔚縣剪紙已成為具有欣賞、收藏價(jià)值的民間藝術(shù)精品、國(guó)家級(jí)饋贈(zèng)禮品。

1.5節(jié)慶文化

張家口在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，多民族聚集交融，通婚繁衍，各地的節(jié)慶方式在此匯聚，形成了具有自身獨(dú)特地域氣息的節(jié)慶體系。轄內(nèi)蔚縣是中國(guó)北方年節(jié)文化之都，被稱為“中國(guó)十大最具年味的地方”之一。春節(jié)期間，民間社火表演，打樹(shù)花，拜登山，民俗燈會(huì)等活動(dòng)輪流上演。值得一提的是，2022年冬奧會(huì)舉辦期間正值中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷新年，可以讓國(guó)內(nèi)外游客感受獨(dú)特的節(jié)日氣氛。

1.6低碳奧運(yùn)文化

張家口地區(qū)風(fēng)能和太陽(yáng)能資源豐富，具備建設(shè)世界級(jí)大型風(fēng)電場(chǎng)和太陽(yáng)能發(fā)電場(chǎng)的良好條件。2015年，國(guó)家發(fā)改委宣布同意設(shè)立張家口可再生能源示范區(qū)，提出了在張家口建設(shè)國(guó)際領(lǐng)先的“低碳奧運(yùn)專區(qū)”：到2020年，張家口示范區(qū)55%的電力消費(fèi)來(lái)自可再生能源，全部城市公共交通、40%的城鎮(zhèn)居民生活用能、50%的商業(yè)及公共建筑用能來(lái)自可再生能源，40%的工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)零碳排放。該規(guī)劃注入了低碳奧運(yùn)理念，必將形成一股低碳熱。

2海報(bào)在冬奧宣傳中的作用

海報(bào)是極為常見(jiàn)的一種招貼形式，是一種信息傳遞藝術(shù)，是一種大眾化的宣傳工具。它由文字、圖形、色彩構(gòu)成，通過(guò)印刷制作，主要被投放在戶外的公共場(chǎng)所，其功能為傳播商業(yè)、文化或其他信息，并具有裝飾美化作用。

奧運(yùn)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)滲透于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是奧林匹克文化和藝術(shù)的組成部分。奧運(yùn)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)是奧運(yùn)會(huì)歷史上最早、最便捷和普及的奧林匹克視覺(jué)形式，擔(dān)負(fù)著傳達(dá)賽事信息、烘托比賽氣氛、構(gòu)建奧林匹克視覺(jué)形象、宣揚(yáng)奧運(yùn)理念的重任，同時(shí)也是展示各主辦國(guó)家民族文化、歷史、風(fēng)俗以及科技發(fā)展成果、藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的國(guó)際大舞臺(tái)。因此，融入本土文化的奧運(yùn)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)是奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在要求。

3冬奧海報(bào)必備的價(jià)值體系

3.1審美價(jià)值

審美價(jià)值即對(duì)美學(xué)價(jià)值的審視。美學(xué)價(jià)值所體現(xiàn)的是對(duì)真、善、美的綜合，是對(duì)所有美好事物的總稱。審美追求是一切藝術(shù)的追求和終極目標(biāo)，所以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的目的也是傳播和發(fā)現(xiàn)美的事物。以海報(bào)為代表的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，審美價(jià)值的體現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。與其他價(jià)值形態(tài)相比，它具有超功利的精神性、強(qiáng)烈的情感性等特征。

3.2社會(huì)價(jià)值

社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)人及社會(huì)組織通過(guò)自身的自我實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造社會(huì)或他人物質(zhì)或精神的發(fā)展規(guī)律及內(nèi)在矛盾的貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，視覺(jué)新媒體的蓬勃發(fā)展與傳播，各個(gè)領(lǐng)域相互之間的交往和聯(lián)系日益頻繁，但是在精神層面賦予強(qiáng)烈情感性的美學(xué)追求是恒久不變的。

3.3文化價(jià)值

由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這種以媒介作為載體的傳播方式，造成了社會(huì)廣泛的、巨大的傳播效果并對(duì)受眾產(chǎn)生了普遍而深刻的影響。所以人們對(duì)視覺(jué)傳達(dá)上的研究不能僅僅停留在視覺(jué)文化技術(shù)層面上，而應(yīng)進(jìn)一步研究視覺(jué)文化的深層內(nèi)涵，甚至是在哲學(xué)的層面上審視視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)的審美背后所隱含的社會(huì)文化價(jià)值觀念問(wèn)題。

4冬奧海報(bào)的總體設(shè)計(jì)方案原則

海報(bào)設(shè)計(jì)必須有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力與藝術(shù)感染力，要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)一張具有感染力的海報(bào)，使觀看的人能夠直接接觸最重要的信息，這是海報(bào)設(shè)計(jì)的基本目的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師必須對(duì)整個(gè)流程有一個(gè)清晰的順序并逐一落實(shí)。所有的設(shè)計(jì)元素必須以適當(dāng)?shù)姆绞浇M合成一個(gè)有機(jī)的整體，為此，海報(bào)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵從以下原則：

4.1關(guān)聯(lián)原則

海報(bào)設(shè)計(jì)師可以有多種途徑實(shí)現(xiàn)這個(gè)關(guān)聯(lián)原則。首先，對(duì)人物、物品及文字分組能夠提高信息的傳達(dá)效果。第二，各個(gè)部分放在一起比單獨(dú)松散的結(jié)構(gòu)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的沖擊力。如果在海報(bào)中各個(gè)物品都非常相似，將它們組成一組的構(gòu)圖會(huì)令海報(bào)更能吸引別人的注意，而其他的元素則會(huì)被觀眾當(dāng)作是次要的。

4.2重復(fù)原則

另一個(gè)使作品具有一致性的方法就是對(duì)形狀、顏色或某些數(shù)值進(jìn)行重復(fù)。當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)元素在一個(gè)平面里，其不同部分被反復(fù)應(yīng)用，但我們的視覺(jué)仍會(huì)將它們視作是一個(gè)整體。人的視覺(jué)對(duì)重復(fù)具有非常強(qiáng)烈的感覺(jué)，甚至有時(shí)在圖中的對(duì)象沒(méi)有重復(fù)時(shí)我們也會(huì)將它們看作是重復(fù)的。

4.3延續(xù)性原則

應(yīng)用延續(xù)的方式設(shè)計(jì)，可以使作品中的對(duì)象組成一起，引導(dǎo)觀眾去到另一個(gè)位置上。這個(gè)方法一般采用線性效果來(lái)達(dá)到，即當(dāng)人的眼睛看到一條線時(shí)，眼睛就會(huì)本能地就會(huì)跟隨著它，想看看這條線會(huì)去到哪里。這個(gè)方法可以使海報(bào)中的圖片引導(dǎo)觀眾的眼睛去到我們所要傳達(dá)的信息或品牌上。

4.4協(xié)調(diào)原則

無(wú)論是協(xié)調(diào)的構(gòu)圖或不協(xié)調(diào)的構(gòu)圖都能夠使海報(bào)的版面具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。因?yàn)榇蚱凭鈺?huì)產(chǎn)生一種緊張的氛圍。要摒棄簡(jiǎn)單機(jī)械的圖像拼湊，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代體育主題平面設(shè)計(jì)作品的靈魂的融入。那種符號(hào)化和表面化的文化元素并不能完全體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，也未必能帶給產(chǎn)品真正的“靈魂”。

5冬奧海報(bào)的基本構(gòu)成元素

海報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是一種富有意義的行為，即使是純粹觀念形態(tài)的表達(dá)，也應(yīng)當(dāng)做到能夠與觀眾進(jìn)行信息和情感的順利溝通。忽略信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)必然無(wú)法吸引大眾的關(guān)注。一張成功的海報(bào)設(shè)計(jì)無(wú)疑應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性特征和藝術(shù)性，這也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的本能追求，然而過(guò)度追求視覺(jué)上的新鮮和個(gè)性表現(xiàn)，忽略了海報(bào)的思想、信息交流本質(zhì)，就成為矯飾、空洞、不知所云的設(shè)計(jì)。因此，必須注意海報(bào)基本元素的整體把握。

圖形、色彩、版式是構(gòu)成冬奧海報(bào)的三大基本元素。合理布局和融會(huì)貫通地運(yùn)用圖形、色彩、版式能增加作品的韻律感和節(jié)奏感，優(yōu)化海報(bào)的構(gòu)成形式。圖形的具象或抽象，色彩的冷暖和搭配，版式的集中或?qū)ΨQ，在這些搭配與協(xié)調(diào)中，我們需要遵循的最基本的法則就是均衡統(tǒng)一。統(tǒng)一是避免雜亂無(wú)序，是整體感官上的統(tǒng)一，而不是一成不變。這樣的構(gòu)圖是受眾范圍最廣，受眾面積最大的審美價(jià)值觀。而均衡整個(gè)畫面，有重點(diǎn)地突出主題，保持整個(gè)畫面的完整性和平衡性，使每個(gè)元素都能合理合適地出現(xiàn)在畫面中。注重比例的分配和元素的分配，從全局的觀念出發(fā)，重視律動(dòng)和和諧，成為構(gòu)成冬奧海報(bào)的關(guān)鍵。

6張家口地域文化在冬奧海報(bào)中的應(yīng)用

冬奧海報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起本土文化再生的歷史責(zé)任。張家口擁有豐富的地域文化，為冬奧海報(bào)的設(shè)計(jì)者提供了豐富的取材資源，蔚縣剪紙和泥河灣文化是其中的典型代表。

6.1蔚縣剪紙?jiān)卦诙瑠W海報(bào)中的應(yīng)用

剪紙?jiān)卦诤?bào)中的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、民間美術(shù)都具有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，無(wú)不蘊(yùn)涵著民族文化的情結(jié)，成為我們現(xiàn)代設(shè)計(jì)取之不盡的文化資源。在眾多奧運(yùn)題材的海報(bào)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用剪紙?jiān)剡M(jìn)行設(shè)計(jì)的不在少數(shù)，而如何將剪紙?jiān)丶尤嗽O(shè)計(jì)中，將東方的剪紙藝術(shù)和文化積淀與世界范圍的體育盛事結(jié)合，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)作并力圖達(dá)到審美和思想高度的統(tǒng)一，這是我們?cè)谠賱?chuàng)作過(guò)程中需要思考的。

在將剪紙?jiān)厝谌攵瑠W海報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)主體形象，如某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)形象，進(jìn)行剪紙風(fēng)格的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)為剪紙紋樣的構(gòu)圖。在這個(gè)過(guò)程中，要做到形象的視覺(jué)化、擇優(yōu)化和典型化，使同構(gòu)的基本特征明顯，恰到好處，并富有代表性，對(duì)人們具有最大的吸引力和說(shuō)服力，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，給予受眾豐富的心理感受。

6.2泥河灣文化元素在冬奧海報(bào)中的應(yīng)用

篇（9）

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

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——常熟市——

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——高新區(qū)——

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——工業(yè)園區(qū)——

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——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

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——平江區(qū)——

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——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

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【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

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——杏花嶺區(qū)——

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太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

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——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

篇（10）

3、班里的衛(wèi)生你常常掛在心間，老師從心底里感謝你?？蔀槭裁凑n堂上偶爾有小動(dòng)作，相信你一定不會(huì)讓老師失望。

4、你誠(chéng)實(shí)、善良、文靜的像個(gè)小女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，課堂上專注的神態(tài)讓老師高興。班干部如果能有點(diǎn)魄力就更好了。

5、看著你天真無(wú)瑕的面孔，老師心里多么快樂(lè)，你對(duì)老師的關(guān)心，讓老師感動(dòng)。學(xué)習(xí)上當(dāng)你盡了自己最大的努力，失敗也是偉大的。

6、課堂上，你穩(wěn)如泰山，八神地(_ke tang shang _ni wen ru tai shan _ba shen de)聽(tīng)講，寫字時(shí)你如一只勤勞的小蜜蜂。跑道上你如一只矯健的小鷹在展翅飛翔，你恬靜、聰慧、活潑、大方，用你的辛勞為己爭(zhēng)氣，這里，老師向你道聲： “謝謝，再奮進(jìn)向上！”

7、你勤奮上勁，活潑可愛(ài)，老師很喜歡你，但你要嚴(yán)于律己，才能成為一個(gè)更出色的孩子。

班主任寄語(yǔ)集錦 小學(xué)班主任寄語(yǔ)集錦 高二班主任寄語(yǔ)集錦 高中班主任寄語(yǔ)集錦 初一班主任寄語(yǔ)集錦 高三班主任寄語(yǔ)集錦 班主任班級(jí)寄語(yǔ)集錦 大學(xué)班主任寄語(yǔ)集錦 初中班主任寄語(yǔ) 初中班主任經(jīng)典寄語(yǔ)

9、你的自覺(jué)、上進(jìn)讓老師和家長(zhǎng)感到欣慰，老師愿你輕松地學(xué)習(xí)，微微松松地生活，做個(gè)充滿自信的女孩。

10、你聰明，勤奮于思考，每每下課部要問(wèn)上老師一大堆奇怪的問(wèn)題，看著你那天真，虎頭虎腦的樣子，老師感到欣慰。

11、你和書一定是好朋友，使你民得許多豐富的知識(shí)，愛(ài)書吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己增添了許多無(wú)窮的力量，老師，祝你會(huì)更成功！

12、勤奮學(xué)習(xí)使你(_qin2 fen4 xue2 xi2 shi3 ni3)償?shù)搅颂痤^，把字寫好會(huì)使你錦上添花。與人相處要寬容、豁達(dá)，我相信你會(huì)成為胸納百川，寬宏大度的人才。

13、你對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，但缺乏刻苦鉆研的態(tài)度，要鉆研才會(huì)有成功。

老師希望你像尊重老師那樣支尊重你的小伙伴，你會(huì)擁有更多的朋友。

14、你小小的年紀(jì)，矮矮的個(gè)子，卻頭腦聰明，知識(shí)豐富，你一定是讀書迷吧，要不你怎么懂得那么多，今后多向同學(xué)們講講故事，談?wù)勀愕囊?jiàn)解，大膽地向同學(xué)展示你的才華吧！

15、正如你的名字一(_zheng ru ni de ming zi yi)霹，你是一個(gè)活潑、聰明的孩子，你的成績(jī)、品行都令老師非常滿意，可如果你的字能夠再工整一點(diǎn)，你就更加完美了。

16、你是一個(gè)很有組織能力的孩子，社會(huì)需要你這樣的人，這學(xué)期你幫老師做不少工作，老師非常感謝你，希望你能繼續(xù)努力，你將成為最適合時(shí)代需要的人才。

17、你有敏銳的思維，聰明的頭(_ni you min rui de si wei _cong ming de tou)腦加上你的辛勤努力，取得了這樣的好成績(jī)，老師真為你感到高興，希望你能戒驕戒躁繼續(xù)努力，還記得那句話嗎：沒(méi)有最好只有更好，你會(huì)取得更大的成功的！

18、你是一個(gè)內(nèi)向的孩子，這是優(yōu)點(diǎn)，可不善于表現(xiàn)自己卻會(huì)使你失去很多機(jī)卉 勇敢點(diǎn)兒，把自己的想法大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)，希望下學(xué)期的課堂上能經(jīng)常聽(tīng)到你響亮精彩的發(fā)言。

19、自古以來(lái)成功都只屬于有毅力，有志氣的人。既然確立了目標(biāo)，下定了決心，就要堅(jiān)持到底，半途而廢，虎頭蛇尾和一暴十寒都不能愛(ài)到成功的青睞，作個(gè)有志者吧，孩子，成功會(huì)屬于你的！

班主任寄語(yǔ)集錦 小學(xué)班主任寄語(yǔ)集錦 高二班主任寄語(yǔ)集錦 高中班主任寄語(yǔ)集錦 初一班主任寄語(yǔ)集錦 高三班主任寄語(yǔ)集錦 班主任班級(jí)寄語(yǔ)集錦 大學(xué)班主任寄語(yǔ)集錦 初中班主任寄語(yǔ) 初中班主任經(jīng)典寄語(yǔ)

20、小鳥(niǎo)只有展翅才能飛翔，孩子動(dòng)脈的同時(shí)還要?jiǎng)邮?。周圍的人都在關(guān)注著你，等待著你、期盼著你快點(diǎn)完成作業(yè)。改掉惰性，做只勤勞的小蜜蜂吧！相信你在機(jī)關(guān)報(bào)世紀(jì)里會(huì)有更大的進(jìn)步。

21、做為干部，你有強(qiáng)烈的責(zé)任心，做為學(xué)生，你有強(qiáng)烈的自尊心，做為孩子，你有強(qiáng)烈的同情心。這“三心”決定了你永遠(yuǎn)奮進(jìn)向上，樂(lè)于助人。孩子，沿著這條路走下去，你會(huì)成為一名人人喜愛(ài)的天之“嬌兒”。

22、好美的名字，俊美，清秀的竹子，和你那美麗的外表配極了。讓人不由的喜歡你，再加上你的畫令同學(xué)們都很羨慕你。老師也為有你這樣的學(xué)生感到驕傲，繼續(xù)努力，祝你成為一位好畫家！

23、你是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，“嚴(yán)于律己”是樹(shù)立身形象的關(guān)鍵。與人相處要寬容、豁達(dá)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切是那么美好。

24、你頭腦反映靈敏，言語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)?？捎袝r(shí)又太任性了。記?。和瑢W(xué)之間相互謙讓，你會(huì)擁有更多的朋友。

25、知識(shí)就是力量，人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈完善，雖然你一切都很優(yōu)秀，但新世紀(jì)的人才應(yīng)不斷給自己確定更高的目標(biāo)。

26、悅耳的小提琴聲，出色的體育成績(jī)，自覺(jué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)和老師看到了素質(zhì)教育結(jié)下的碩果。真心祝福你：太陽(yáng)底下最漂亮的七色花！

27、一個(gè)聰明活潑的小伙子，愛(ài)看書，書啟迪了你的智慧，激發(fā)了你的欲望，堅(jiān)持下去好嗎？

28、你對(duì)于許多事情都保持沉默，因?yàn)槟悴幌胱寗e人難堪；即使你煩惱時(shí)別人由衷的高興，你也能處之泰然，這就是你——一個(gè)讓人驕傲的女孩。希望你在今后的生活中永遠(yuǎn)相信自己。

29、品德，應(yīng)該高尚些；處世，應(yīng)該坦率些；舉止，應(yīng)該禮貌些。

30、精神美、品德美、容貌美是你的三件寶，在學(xué)習(xí)上，你是強(qiáng)者，就應(yīng)該保持時(shí)間緊擠不倒；任務(wù)重壓不倒；文化低難不倒；有成績(jī)夸不倒，能做到嗎？堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

31、人的最大快樂(lè)莫過(guò)于在與現(xiàn)實(shí)抗?fàn)幹?，一步步地正視自己，找到了自己在這個(gè)大千世紀(jì)上的那個(gè)小小的位置，你就是這樣一個(gè)平凡的女孩，可你卻有一種瀟灑的做人風(fēng)格，記?。喊研判牧艚o自己。

32、你是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，你長(zhǎng)相出眾，惹人喜愛(ài)，如果你的字也能寫得美麗大方，你就會(huì)更完美，更惹人喜愛(ài)。

33、：你像一朵會(huì)飛的花，恬靜、聰慧、會(huì)或祀，令老師喜愛(ài)。若能以善心愛(ài)同學(xué)，以善語(yǔ)待同桌，你會(huì)更完美。

34、你是一個(gè)品行端正、待人友善、聰明可愛(ài)的孩子，腦子里裝滿了智慧，但馬虎大意也使你常有小小失誤，改一改，好嗎？

35、大大的眼睛充滿智慧，你對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，可遇到寫作文你總是緊鎖眉頭，無(wú)從下筆。老師希望你博覽群書，這樣下筆如神。記住：千錘成利器，百練變純鋼。

36、你的風(fēng)趣、幽默，從表面上(_ni de feng qu _you mo _cong biao mian shang)看不出來(lái)，可是元旦聯(lián)歡會(huì)上你出色的表演逗得大家開(kāi)懷大笑，贏得陣陣掌聲，希望你在學(xué)習(xí)上也能贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

38、寫作沒(méi)有什么秘密，如果你內(nèi)心對(duì)生活的感受已積累成一條湍急的河水，它自然要尋找屬于它的河道，如果你熱愛(ài)世界，讓自己的胸懷如干凈的湖水，它也自然倒映出它周圍的風(fēng)景，這就是寫作，真的！

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39、其實(shí)你是一個(gè)很聰明，很可愛(ài)的孩子，如果能學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，一定是個(gè)出色的男子漢。

40、你要知道，聰明是一顆種(_ni yao zhi dao _cong ming shi yi ke zhong)子，只有種在勤奮這片沃土中時(shí)，才能生根、發(fā)芽，開(kāi)出瑰麗的花朵。

41、聰明加勤奮才會(huì)獲得成功的。你是一個(gè)能干、乖巧的好孩子，就是太任性啦！改正以后，老師會(huì)更喜歡你的。

42、你是位充滿自信的孩子，經(jīng)過(guò)錘練，會(huì)成為一塊好鋼的。

43、你很聰明，但天才還需要百分之九十九的汗水。別吝惜你的汗水了，惟有它能澆開(kāi)你的智慧之花。

44、你是一個(gè)非常優(yōu)秀的男生。你擁有現(xiàn)在孩子普通缺乏的優(yōu)點(diǎn)：孝順、真誠(chéng)、有責(zé)任感。然而，近朱者赤，近墨者黑，注意朋友的選擇，在學(xué)習(xí)上希望你再努力些，相信你會(huì)成為班里的佼佼者。

45、不要醉心于別人的贊美，雖然你的確很完美。在百花齊放的春天，蝴蝶和蜜蜂都是忙碌著的。但愿你做一只默默無(wú)聞的小蜜蜂，辛勤地釀造未來(lái)的甜蜜。

46、你聰敏的頭腦，扎實(shí)的基礎(chǔ)令你在學(xué)習(xí)上輕松自如，左支右絀。但是學(xué)海無(wú)涯，你可不要掉以輕心，鸚鵡雖然會(huì)說(shuō)話，但它是飛不遠(yuǎn)的，愿你好高鶩遠(yuǎn)做一只搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

47、從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，你無(wú)可挑剔，聰明、肯學(xué)、精益求精，然而對(duì)待同學(xué)能否多一份理解，你的微笑對(duì)于別人來(lái)說(shuō)便是溫暖的陽(yáng)光，老師希望你生活在春天里。