序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中體育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要：體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在體育與健康新課程實(shí)施過程中通過運(yùn)用好單元學(xué)習(xí)評價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生能力提高和終身體育原動力逐漸的形成。筆者通過學(xué)習(xí)體育與健康新課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中對如何做好學(xué)生的單元學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行了有益的嘗試。

在新一輪課程改革中評價(jià)體系倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)作為課程評價(jià)的重要內(nèi)容之一，是本次課程改革的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價(jià)值取向，影響課程發(fā)展的方向。特別是課程目標(biāo)主體取向評價(jià)的提出，更加強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程中的“反省意識和能力”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用好單元學(xué)習(xí)評價(jià)，能有效讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行反省，從而不斷提高自己。

體育與健康新課標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容與特點(diǎn)

正是由于過去體育教學(xué)評價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)，而忽視體育教育的過程性評價(jià)和診斷性評價(jià)；只重視期末成績的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來評價(jià)成績，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異性評價(jià)；只重視達(dá)標(biāo)和技能評價(jià)，忽略思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評價(jià)。因此，以往的體育教學(xué)評價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能充分發(fā)揮出評價(jià)的效果，診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。因而新課標(biāo)對成績考核評價(jià)進(jìn)行了重大的改革：

．學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容

體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。

知識與技能——對體育與健康的認(rèn)識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動技能水平及運(yùn)用情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。

情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

評定的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容的確定不僅要關(guān)注體育基礎(chǔ)知識基本技能的掌握，體能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度，積極情感體驗(yàn)，與人合作技能的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注個(gè)體，尊重個(gè)體差異，給予個(gè)體一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，擁有自信。

．新課程教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)

．．強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等

新課標(biāo)除了對學(xué)生的體能、知識與技能進(jìn)行考核評價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)納入到考核評價(jià)之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力，從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

．．強(qiáng)調(diào)評價(jià)對體育與健康知識的理解和運(yùn)用

以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑、運(yùn)動扭傷等疾病也無所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。“新課標(biāo)”更強(qiáng)調(diào)的是理解、運(yùn)用和實(shí)際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

．．強(qiáng)調(diào)評價(jià)運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動參與程度

就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此“新課標(biāo)”不是注重運(yùn)動技術(shù)水平掌握的高低，而是注重學(xué)生對于運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動參與程度。

．．強(qiáng)調(diào)既評價(jià)最終成績，又評價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度

以往學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)基本上是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“終結(jié)評價(jià)”。此種評價(jià)方法，教師和學(xué)生都可以得到一個(gè)總的信息反饋，為下一階段教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)提供依據(jù)，但學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況、學(xué)生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識等內(nèi)容方面的情況無法體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)，并把終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)結(jié)合起來，對學(xué)生的評價(jià)力求做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

．．強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有學(xué)生的親身體驗(yàn)，才有正確的評價(jià)，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。小組評價(jià)，對每名學(xué)生的成績作出較為客觀的評價(jià)，與學(xué)生的自我評價(jià)及體育老師的評價(jià)結(jié)合起來，對學(xué)生做最終的評價(jià)，使得這項(xiàng)工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。

在體育與健康新課程中運(yùn)用單元學(xué)習(xí)評價(jià)的嘗試

．單元評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)“新課標(biāo)”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中本人設(shè)計(jì)了“單元學(xué)習(xí)評價(jià)表”，既注重了單元學(xué)習(xí)終結(jié)性評價(jià)，也注重單元學(xué)習(xí)過程性評價(jià)；既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生自評、互評和家長評價(jià)。既包括對學(xué)生體能和技能的評價(jià)，更注重對學(xué)生態(tài)度、心理和行為的評價(jià)，努力使評價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。（見附表）

學(xué)校體育與健康課（水平四）

第單元學(xué)習(xí)評價(jià)表（項(xiàng)目：）

班級姓名時(shí)間：

評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)各水平目標(biāo)中與健康有關(guān)的體能

體育與健康

知識與技能

課堂表現(xiàn)

學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂情感意志與合作精神

單元總

評

原始成績

現(xiàn)有成績

提高程度

自我

評價(jià)

小組評價(jià)

教

師評價(jià)

自我

評價(jià)

小組評價(jià)

教

師評價(jià)

自我

評價(jià)

小組評價(jià)

教

師評價(jià)

分全部做到或勝任

分大部分能達(dá)到

分基本達(dá)到但不勝任

分以下大部分達(dá)不到

自己的話

同學(xué)的話

老師的話

家長的話

．單元評價(jià)具體操作方法：

．．評價(jià)流程

自我評價(jià)小組評價(jià)教師評價(jià)單元總評家長評價(jià)

．．自我評價(jià)

體能項(xiàng)目評價(jià)。先測試與學(xué)習(xí)項(xiàng)目有關(guān)的體能原始成績，要求學(xué)生如實(shí)填入表中。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，再測試把成績填入，“提高程度”欄采用等級制填寫，用累計(jì)記分法確定等級（例如：學(xué)習(xí)前成績得分為分，學(xué)習(xí)后測試成績得分，最后成績應(yīng)為分進(jìn)步分分分，“提高程度”欄等級記作“”；如果學(xué)后成績測試得分，最后成績應(yīng)為分—退步分分分，“提高程度”欄等級記作“”）。

“體育與健康知識與技能”、“課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度”、“課堂情感意志與合作精神”評價(jià)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)自己運(yùn)動技能與知識掌握情況，在本單元每節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、與同學(xué)合作精神等內(nèi)容的表現(xiàn)，分別填寫四個(gè)等級””、“”、“”、“”。同時(shí)，針對本單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，包括取得成績、存在問題、學(xué)習(xí)體會等方面，填入“自己的話”欄目。

．．小組評價(jià)

在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定每組人進(jìn)行。小組長負(fù)責(zé)組織本組的小組評價(jià)，根據(jù)組內(nèi)成員在單元學(xué)習(xí)中的知識與技能掌握情況，結(jié)合平時(shí)在每節(jié)課中學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況的表現(xiàn)，組內(nèi)成員發(fā)表意見，最后由組長確定等級。同時(shí)把具有代表性的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)和存在問題及建議填入“同學(xué)的話”欄目中。

．．教師評價(jià)

根據(jù)學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)和小組評價(jià)的情況，最后確定等級。同時(shí)，把觀察到的學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和希望等內(nèi)容，填寫“教師的話”欄目。

．．單元總評

單元總評有每位學(xué)生自己進(jìn)行，根據(jù)前面已經(jīng)完成的“自我評價(jià)”、“小組評價(jià)”、“教師評價(jià)”的各評價(jià)內(nèi)容的評價(jià)等級，確定自己本單元學(xué)。方法是：等級的分?jǐn)?shù)段為—分之間，取平均值；等級的分?jǐn)?shù)段為—分之間，取平均值；等級的分?jǐn)?shù)段為—之間，取平均值；等級為分以下，取分。然后把各單項(xiàng)評價(jià)等級換算成分?jǐn)?shù)后，將所有單項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加取平均值按“”、“”、“”、“”四個(gè)等級給予單元總評。例如：某同學(xué)成績評價(jià)中有個(gè)“”，“”，個(gè)“”，個(gè)“”，總評分?jǐn)?shù)應(yīng)是（××××）／，在“單元總評”欄目中應(yīng)填寫“”等級。

．．家長評價(jià)

在完成以上各項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目后，學(xué)生把單元評價(jià)表帶回家，由學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，填入家長的評價(jià)。

．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)評價(jià)的注意事項(xiàng)

．單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容的確定，一定要針對五大領(lǐng)域，并結(jié)合水平目標(biāo)進(jìn)行考慮，對“運(yùn)動技能”和“身體健康”有明確的、實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動作為支撐，選擇項(xiàng)目內(nèi)容比較容易，而對“運(yùn)動參與”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”領(lǐng)域需要滲透到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與活動之中，在選擇單元教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，需要體育教師認(rèn)真整合教材，開發(fā)體育課程資源，挖掘教材的內(nèi)涵。同時(shí)，在整個(gè)運(yùn)用單元評價(jià)表過程中，對體育教師提出了更高的要求，對于促進(jìn)體育教師不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)生，改進(jìn)教育教學(xué)方法，特別是對于提高體育教師對新課程理念的理解和實(shí)施，提高自身素質(zhì)起到一定積極作用。

．在教學(xué)中通過運(yùn)用單元學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大提高，課堂上能主動參與各種活動，課堂氣氛活躍，特別是學(xué)生之間合作、互助、關(guān)愛、尊重等行為較以往有較大改變。在過去體育課上，學(xué)生“喜歡體育課但不喜歡體育教師上課”和“體育課中學(xué)生身順而心違”現(xiàn)象會明顯明顯下降。通過讓學(xué)生親自參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，特別是自評和學(xué)生之間的互評的運(yùn)用，較好促進(jìn)學(xué)生的不斷反省學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生參與體育活動積極性。

由于學(xué)生的自評和互評是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷過，往往會受學(xué)生心理年齡特征的影響，出現(xiàn)諸如學(xué)生自我中心問題、類群效應(yīng)問題、附和“權(quán)威”問題、以偏概全問題等等，因此，在學(xué)生的自評和互評過程中，教師的指導(dǎo)和幫助就顯得尤其重要，具體應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，對同學(xué)的認(rèn)識不清的要加以指導(dǎo)，在評價(jià)中要拋開個(gè)人感情因素，同學(xué)之間的評價(jià)要言之有據(jù)，言之有物，對于和同學(xué)評價(jià)差矩大的要說出理由，不能不負(fù)責(zé)的對別人作出評價(jià)，以避免學(xué)生的類群效應(yīng)。

在學(xué)生自評和互評時(shí)，教師和參評者要多發(fā)現(xiàn)被評者的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。對他們的不足一定要言之有物、實(shí)事求是、語言委婉、中肯。尤其是我們教師，要最大限度地維護(hù)學(xué)生的自尊，只有這樣，才能達(dá)到我們的評價(jià)的目的。

培養(yǎng)民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的主體性。只有在民主的氣氛下才有暢所欲言的環(huán)境，不搞一言堂，對不同的見解權(quán)要充分的理解和鼓勵(lì)，言者無罪，有則改之，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生參與到評價(jià)中來，讓每一位學(xué)生的思想在教師的帶領(lǐng)下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，喜悅和自信寫在臉上。

．在運(yùn)用單元學(xué)習(xí)評價(jià)表時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容性質(zhì)和特點(diǎn)，參照《中國學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》確定與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評價(jià)。例如：學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為體操的墊上技巧，體能測試內(nèi)容可選擇坐位體前屈；單元學(xué)習(xí)籃球時(shí)，體能測試可選擇米跑或立定跳遠(yuǎn)等。對于其他內(nèi)容的自評和互評，體育教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、互評，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“情意表現(xiàn)與合作精神”的學(xué)生互評，自我評價(jià)要根據(jù)單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目特點(diǎn)，組織學(xué)生在課上或體育活動課和課余時(shí)間完成。

單元評價(jià)表的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)期成績評價(jià)提供詳實(shí)的依據(jù)，在學(xué)期成績評價(jià)時(shí)，按照單元總評的方法，把每個(gè)單元的總評等級也換算成百分制最后評定學(xué)期等級，同時(shí)結(jié)合《中國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，可以更科學(xué)評價(jià)學(xué)生健康狀況和水平目標(biāo)達(dá)成情況。

主要參考文獻(xiàn)：

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社版

體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社版

季瀏等編著《體育教育展望》華東師范大學(xué)出版社版

朱萬銀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社版

鐘啟泉等編著《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》

篇（2）

在初中體育教學(xué)中，可以把德育內(nèi)容滲透到相應(yīng)教材內(nèi)容中，很多體育課程教材中都有田徑項(xiàng)目，這是一項(xiàng)相對無聊、枯燥且又累又臟的訓(xùn)練項(xiàng)目，許多學(xué)生都不想練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目。體育教師要保證教學(xué)質(zhì)量就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。例如，可以在下雨安排學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練，在這樣惡劣的天氣下，多數(shù)學(xué)生肯定不能接受，但是如果教師和學(xué)生一起進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練的話，學(xué)生就會學(xué)習(xí)老師，被老師打動。許多球類運(yùn)動以團(tuán)結(jié)協(xié)作為基礎(chǔ)，因此在教學(xué)球類運(yùn)動時(shí)，可以把集體主義精神滲透到學(xué)生中，升華團(tuán)結(jié)合作和集體主義精神。

1.2把德育教育滲透到教學(xué)組織中

在初中體育教學(xué)中，把德育內(nèi)容與教學(xué)組織結(jié)合起來，利用有組織的教學(xué)，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴(yán)密，方法用得越得當(dāng)，學(xué)生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準(zhǔn)備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運(yùn)動，加強(qiáng)學(xué)生的安全思想教育，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生組織的嚴(yán)密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施的好習(xí)慣；在體育鍛煉之后，求學(xué)生整理收拾器材，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的道德品質(zhì)。

1.3把德育教育滲透到課堂紀(jì)律中

在初中體育教學(xué)中，遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生必須遵守的準(zhǔn)則之一，是保證體育課程能正常進(jìn)行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。學(xué)生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規(guī)定，使學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律、不松散的好習(xí)慣。如在跑步教學(xué)中，有些學(xué)生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學(xué)生偷懶，表揚(yáng)堅(jiān)持到底、不怕困難的學(xué)生，對偷懶的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們學(xué)會嚴(yán)格要求自己，自發(fā)地加入跑步行列。

1.4把德育教育滲透到教師言行中

在初中體育教學(xué)過程中，不僅可以滲透德育教育到教學(xué)的各個(gè)方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以教師的言行舉止對學(xué)生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學(xué)生的德育影響很大。教師對學(xué)生的要求，自己首先要做到，在同學(xué)中才能產(chǎn)生信服力，如果教師要求學(xué)生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達(dá)運(yùn)動場；如果教師要求學(xué)生穿著運(yùn)動服上課，那么自己也要穿著運(yùn)動服；如果教師要求學(xué)生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學(xué)生，這樣學(xué)生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，以言行身教做好學(xué)生的德育教育工作，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.5把德育教育滲透到教師評價(jià)中

初中體育課是不斷變化的場景，學(xué)生一直處在變化中，體育老師要在這個(gè)過程中抓住時(shí)機(jī)，針對學(xué)生各自的表現(xiàn)，進(jìn)行有效評價(jià)，用批評和表揚(yáng)的方法滲透德育教育。如在學(xué)習(xí)體操的過程中，有的同學(xué)反應(yīng)很快，動作學(xué)習(xí)得很快，他會幫助一些學(xué)得慢的同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)動作，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生都學(xué)習(xí)他樂于助人的品質(zhì)；對于學(xué)得慢的同學(xué)，老師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，增強(qiáng)勇氣，提高學(xué)習(xí)信心。此外，表揚(yáng)和批評都應(yīng)慎重，做到公平，才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的榜樣作用。

篇（3）

二、推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的有效對策

推進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中快樂參與，增進(jìn)健康，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在體育技能及體能訓(xùn)練中注重學(xué)生的個(gè)性，并從教學(xué)構(gòu)思及創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中來摸索適合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)際的體育教學(xué)模式。如針對立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，可以從運(yùn)動掛圖展示中，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動作要點(diǎn)，并在多次實(shí)踐中來理解注意事項(xiàng)，強(qiáng)化示范教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入，才能更好地促進(jìn)學(xué)生從教學(xué)中積極融合，提高自身運(yùn)動技能。

(1)注重體育教育思想的指導(dǎo)與模式組合

體育教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施中需要進(jìn)行必要的分解，并從學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)、年齡層次上進(jìn)行具體分析，特別是初中低年級學(xué)生應(yīng)該從興趣的激發(fā)上來把握運(yùn)動動機(jī)，讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)中感受到體育活動的趣味性。因此在教學(xué)中應(yīng)該避免技能上的強(qiáng)化，以基本技巧來作為重點(diǎn)，以運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律來及時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在體育鍛煉中，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體生理機(jī)能的差異性，在訓(xùn)練與休息中貫穿好準(zhǔn)備、負(fù)荷、調(diào)整、負(fù)荷、休息等步驟，讓學(xué)生在不厭學(xué)中增進(jìn)體育樂趣，轉(zhuǎn)變體育意識。

(2)注重對不同教學(xué)對象采用不同的教學(xué)模式

各個(gè)階段層次的學(xué)生身心發(fā)展具有一定的特點(diǎn)和差異，在體育教學(xué)中尤其需要注重因材施教的意義。如對初中男女生的差異上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)模式的實(shí)施中，應(yīng)該把握好不同對象的特點(diǎn)。對于女生，根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝心足，自身體質(zhì)因素影響較大等特點(diǎn)，所以在課程引入上，要注重教法的靈活性，注重從基本體育知識、基本體育能力上來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣;對于男生，根據(jù)其活潑好動而好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在體育運(yùn)動認(rèn)知引導(dǎo)上，應(yīng)從不同學(xué)生的差異性上強(qiáng)化基礎(chǔ)運(yùn)動教學(xué)，對于有訓(xùn)練基礎(chǔ)或體質(zhì)較好的特長生，則需要從重點(diǎn)訓(xùn)練中全面發(fā)展。

(3)注重教學(xué)內(nèi)容的差異性選擇

針對初中階段體育教學(xué)計(jì)劃要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面要從技術(shù)、體能上加以逐漸遞增，另一方面從教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)把握好訓(xùn)練類教學(xué)與情感類教學(xué)的互補(bǔ)，著力發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并從愉悅身心及體驗(yàn)成功中來激發(fā)能動性和主動性。如對于足球教學(xué)中的停球技術(shù)，對于低年級初中生可以從減少力度、強(qiáng)化快樂體驗(yàn)中來訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)停球動作;對于高年級初中生可以從強(qiáng)度及復(fù)雜度上來強(qiáng)化運(yùn)動技術(shù)的養(yǎng)成。

(4)注重體育師資自身能力的養(yǎng)成與提升

在體育教學(xué)實(shí)踐中，作為體育運(yùn)動的引導(dǎo)者，體育教師應(yīng)該從自身能力修養(yǎng)及專業(yè)實(shí)踐上不斷強(qiáng)化內(nèi)練，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能水平和教學(xué)特色，特別是對于多種教學(xué)模式的優(yōu)化使用，能夠從學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力差異上揚(yáng)長避短。如對于初級階段的學(xué)生多采用“成功情感體驗(yàn)體育教學(xué)模式”，對于具有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”，結(jié)合體育活動的自身示范，來選拔具有良好基礎(chǔ)的體育苗子，為開展針對性的特長生教學(xué)創(chuàng)造條件。

篇（4）

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

篇（5）

體育認(rèn)知是指學(xué)生對體育的知識性和理性的追求。初中女生對體育的認(rèn)識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價(jià)值和意義了解不深。另外，體育課的教學(xué)大部分是在室外進(jìn)行的，怕累、怕苦、怕臟、怕出汗。調(diào)查顯示37.2％的女生認(rèn)為體育課不是主課，只要在考試中過關(guān)就行了。43.3%的女生擔(dān)心在體育運(yùn)動方面花更多的精力會影響學(xué)習(xí)成績，參加課外鍛煉會耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，所以上體育課時(shí)請假。即使有的女生來到操場也心不在焉，注意力不集中。19.5%的女生積極參加到體育鍛煉中，對于體育鍛煉比較熱愛。這部分女生在適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉中，使自己的身體得到了很好的放松，精力更加充沛。

2．體育情感方面

體育情感是指對體育的感受和評價(jià)。調(diào)查顯示49.2%的女生認(rèn)為通過體育鍛煉能增強(qiáng)她們自身的身體抵抗力，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。44.4%的女生認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉能給自己帶來快樂，能夠充實(shí)自己的業(yè)余生活。有6.4%的女生認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉會給別人帶來不溫柔的印象。其原因是由于初中女生生理特點(diǎn)的獨(dú)特性，使她們的心理產(chǎn)生了微妙的變化，而微妙的心理變化又形成了她們好靜、害羞、愛美的性格。加之現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏艱難困苦的磨練，使她們產(chǎn)生了畏難的心理。

3．體育意志方面

體育意志是體育意識的能動方面，是鍛煉者自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實(shí)現(xiàn)目的的心理形態(tài)。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒。可是，許多女生對體育鍛煉缺乏恒心，常常“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”，遇到困難不能克服，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，只有19.5%的女生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，59.2%的女生體育鍛煉無規(guī)律，還有21.3%的女生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。可見，這些女生在校期間的體育活動比較被動，沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，缺乏體育鍛煉的自覺性和主動性，體育意識尚未形成，以至走出校門后，不能長期主動地參加體育鍛煉。究其原因，一方面，初中女生沒有意識到體育鍛煉的作用和意義。另一方面，重智輕體的現(xiàn)象在學(xué)校教育中非常普遍。具體表現(xiàn)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視學(xué)校體育工作，體育經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校體育工作開展不到位，直接造成學(xué)生不重視體育鍛煉，不能形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

二、初中女生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀

1．初中女生參加體育活動的動機(jī)與參與傾向分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分初中女生都基本認(rèn)識到體育鍛煉的作用。在鍛煉動機(jī)的選擇中，大多數(shù)的女生都選擇了達(dá)標(biāo)需要、健康、加強(qiáng)交際、調(diào)節(jié)精神及休閑娛樂等。體育達(dá)標(biāo)需要占比重最大，因?yàn)閲医涛C布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：體育達(dá)標(biāo)成績良好者，方可評為三好學(xué)生;體育成績合格者方可畢業(yè)。還有學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉能培養(yǎng)自己勇敢頑強(qiáng)、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。在參加體育活動的主觀行為傾向性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，30.2％的女生表示想?yún)⒓芋w育活動，表示積極參加的占31.4％，表示無所謂的有23.6％，不參加的占14.8％。這說明，相當(dāng)一部分的女生對體育鍛煉還是表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與傾向的。因此，我們應(yīng)該重視初中女生體育鍛煉意識與能力培養(yǎng)。

2．初中女生參加體育鍛煉項(xiàng)目的選擇

在填選體育活動項(xiàng)目時(shí)，女生選填的運(yùn)動項(xiàng)目依次為慢跑、健身操、羽毛球、籃球、乒乓球、其他。可以看出女生喜歡對抗性較小的、有節(jié)奏感的、能體現(xiàn)姿態(tài)美的運(yùn)動項(xiàng)目。與男生相比，她們更注重強(qiáng)身、娛樂、趣味。女生實(shí)際經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目卻是慢跑，占26.5%。這期間出現(xiàn)了反差，即初中女生并未選擇自己最感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，而是選擇了枯燥的慢跑作為經(jīng)常的鍛煉項(xiàng)目。究其原因，主要是由于現(xiàn)在學(xué)校體育場地器材的不足，尤其是適合女生的室內(nèi)健身場地器材更為缺乏。在調(diào)查中，許多女生熱愛的運(yùn)動項(xiàng)目，但由于學(xué)校資金的限制，沒有器材場地?zé)o法開展。只能選擇在假期進(jìn)行學(xué)習(xí)或者鍛煉。

3．初中女生參加體育活動的組織形式選擇情況

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從生理角度分析，耐久跑成績?nèi)Q于人體在活動中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占50％左右，有氧代謝占10％左右。

500米跑無氧代謝占60％左右，有氧代謝40％左右；1000米跑無氧代謝占5％左右，無氧代謝可以提高血液中堿貯備量，從而可以中和無氧代謝過程中所產(chǎn)生的乳酸，提高中樞神經(jīng)在弱酸環(huán)境中的工作能力。反復(fù)多次的最大強(qiáng)度練習(xí)，能增強(qiáng)人體最大負(fù)荷能力，提高速度。但短跑又會產(chǎn)生不利的一面，過多的強(qiáng)度跑，人體本身會產(chǎn)生大量乳酸，酸堿度失去平衡，導(dǎo)致肌肉神經(jīng)興奮性下降，肌肉疲勞無力。

反復(fù)多次耐久跑練習(xí)，可提高人體呼吸系統(tǒng)和心血管機(jī)能水平，而且掌握了運(yùn)動時(shí)要適當(dāng)加深呼吸深度的方法，最大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易制成慢定型，這就要求我們變換練習(xí)方法和內(nèi)容，采用短、中、長距離練習(xí)，有利于提高速度耐力，克服無氧和有氧代謝練習(xí)所造成的不利因素。合理安排運(yùn)動負(fù)荷是提高耐久跑練習(xí)水平的重要手段。量和強(qiáng)度是運(yùn)動負(fù)荷的兩個(gè)方面，兩者是對立統(tǒng)一，相輔相成的，可以互相促進(jìn)，不斷提高。在練習(xí)時(shí)要根據(jù)中學(xué)的特點(diǎn)和具體情況，從實(shí)際出發(fā)。總的負(fù)荷不能太大，1000米跑時(shí)，一開始應(yīng)是勻速跑，在300和400米時(shí)開始沖刺。

鑒于上述理論基礎(chǔ)，在具體教學(xué)中，要首先對學(xué)生講清耐久跑的意義，講清耐久跑中出現(xiàn)“極點(diǎn)”的原因和解決方法，注意掌握適宜的量和強(qiáng)度，同時(shí)在教學(xué)中要身體力行，注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

篇（7）

要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷了解和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今隨著人們生活水平的提高，學(xué)生的課余生活也變得越來越豐富多彩，學(xué)生在日常生活中接觸到的新鮮事物越來越多，由此使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需求也在不斷增加，教師在教學(xué)中只有不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能把握課堂教學(xué)的根本。因此，初中體育教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面了解和分析。例如教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行一次問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生最感興趣的運(yùn)動、學(xué)生對教師教學(xué)方法和內(nèi)容的看法、學(xué)生自己認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容等。教師在了解學(xué)生的想法和需求之后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和基本條件，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡可能滿足學(xué)生的需求，這可在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。

（二）一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

任何課程，教師只要在教學(xué)過程中抓住了學(xué)生的興趣，就能夠受到高效的教學(xué)效果。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中體育課堂教學(xué)的主要形式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身活動和田徑活動，然后由教師講解相應(yīng)的動作要領(lǐng)，最后讓學(xué)生自由練習(xí)，久而久之，這種枯燥、單一的教學(xué)模式便會讓學(xué)生纏身反感，甚至有些學(xué)生因此而逃課。為此，在新課改背景下，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求，采取適當(dāng)教學(xué)措施，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如，男生到了初中階段普遍愛好打籃球，而女生則喜歡集體做游戲，這時(shí)候，教師便可安排合理的課堂教學(xué)時(shí)間，組織男生進(jìn)行籃球比賽，組織女生集體跳繩比賽，這樣，不僅讓每一位學(xué)生都得到了鍛煉，更是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，教師可針對不同學(xué)生的興趣，每堂課都安排不同的活動和比賽。

（三）教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好交流

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等而良好的的師生關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)過程中構(gòu)建平等自由的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，然后與教師進(jìn)行良好的交流與溝通。例如在足球課堂教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對足球的知識了解并不多，學(xué)生們在學(xué)習(xí)足球時(shí)便會出現(xiàn)參差不平的水平，這難免會讓足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，這時(shí)候教師應(yīng)該與足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，將足球運(yùn)動項(xiàng)目的精髓和每一個(gè)動作都耐心的教給學(xué)生，這樣，學(xué)生在教師悉心教導(dǎo)下，便可領(lǐng)略足球的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)信心也會日益提高。

篇（8）

2高超駕馭，提倡動態(tài)生成

2.1提倡引導(dǎo)學(xué)生動態(tài)生成

有效的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主思維發(fā)散、自主實(shí)踐探究、自主反復(fù)練習(xí)并動態(tài)生成的課堂，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考中，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)展自身視野、擴(kuò)充知識網(wǎng)絡(luò)，獲得知識與能力的提升。借助多媒體實(shí)施初中體育教育，打破常規(guī)的教學(xué)模式，引入動態(tài)、多變的教學(xué)手段。初中體育教育，大多是基于學(xué)生訓(xùn)練展開的教學(xué)過程，基于此，應(yīng)該實(shí)施動態(tài)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)過程的順利展開。對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突況或者某些問題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對性的對問題進(jìn)行解決。例如，針對“短距離跑”的教學(xué)過程，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體鼓勵(lì)動態(tài)生成。分小組展開教學(xué)，學(xué)生以小組為單位觀看短跑技術(shù)視頻，之后展開討論，并進(jìn)行以小組為單位的短跑練習(xí)，在一些技術(shù)、動作稍微成熟以后，實(shí)施小組短跑競賽，并配上音樂調(diào)節(jié)競賽氣氛。在一系列學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體傳授的知識，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提升綜合能力。

2.2促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流

多媒體的網(wǎng)絡(luò)溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的師生之間、學(xué)生之間的交流變得非常容易。多媒體的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級體育知識學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊呻y問題進(jìn)行留言，教師在下次的課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)課件發(fā)放給學(xué)生，也就是允許學(xué)生拷貝和復(fù)制，學(xué)生在課下能夠復(fù)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互交流與探討。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)討論版，學(xué)生關(guān)于初中體育學(xué)習(xí)中的某個(gè)課題展開討論，發(fā)表出自己的見解和困惑，也可以關(guān)注教師的微博與網(wǎng)站，對經(jīng)典教案展開復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)自身的知識欠缺。如何在“迎面接力跑”過程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學(xué)生在基本的課堂學(xué)習(xí)之后，查閱教師的講解教案，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)，再與學(xué)生和教師展開交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。

篇（9）

體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)在象。

一、提問角度

問題的設(shè)置應(yīng)注意角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，要有啟發(fā)性。例如：國家為推動全民健身計(jì)劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生，要全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時(shí)代，打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時(shí)我提問：中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃有什么關(guān)系？這樣一個(gè)問題，學(xué)生就覺得新穎，更能理解體育運(yùn)動的意義。隨著社會文明程度的不斷提高，體育成為人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次，問題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂體育與競技體育的區(qū)別是什么？要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會這二者的內(nèi)在區(qū)別，使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。快樂體育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會到體育鍛煉的樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。

二、問題難度易程度

通過設(shè)疑、解惑，最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和能力由現(xiàn)有的水平向未來發(fā)展水平的遷移。因此，設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問題所需的思維水平處于鄰近發(fā)展區(qū)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過努力能達(dá)到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑課教學(xué)中，提問：短跑分為幾個(gè)階段？這樣一個(gè)問題就太簡單了。如提出：途中跑在整個(gè)短跑過程中對運(yùn)動成績起什么決定作用？這樣一個(gè)問題，學(xué)生通過思考和運(yùn)動實(shí)踐也能解答出來，并能使學(xué)生在跑的過程中自己有思索和體會，對提高短跑成績大有益處。

三、廣度

體育教學(xué)中設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生，因此，問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識水平，所設(shè)置的問題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答。顯然，問題愈簡單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生思維的層次愈低，通過提問所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當(dāng)增加問題的坡度來增加問題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可變更問題的角度，使問題具有廣泛的思維空間，從而增加問題的廣度。例如：在籃球教學(xué)中，我們講解了國際業(yè)余籃球裁判規(guī)則，但很多學(xué)生對美國的NBA很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共有幾支球隊(duì)參賽？為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會？飛人喬丹的年收入列世界體育明星之最嗎？我們可用一系列與NBA有關(guān)的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識水平和興趣愛好各不相同，有的反應(yīng)快、好沖動，有的反應(yīng)慢、考慮問題認(rèn)真細(xì)致，所以，設(shè)置的問題既要側(cè)重整體解釋，又要注意細(xì)節(jié)的分析，使問題能覆蓋全體學(xué)生。

四、提問對學(xué)生注意力有暗示作用。

篇（10）

【中圖分類號】G633.4

初中英語作為引導(dǎo)學(xué)生步入英語世界的重要階段，對于奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)和未來英語發(fā)展能力至關(guān)重要。隨著我國教育體制改革的全面深入推進(jìn)，特別是按照“新課改”的要求，應(yīng)該將情感教育更好的融入到初中英語教育當(dāng)中，通過良好的情感教育提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中英語教學(xué)情感教育的重要價(jià)值

（一）有利于提升英語教學(xué)創(chuàng)新性

所謂英語中的情感教育，就是在英語教學(xué)過程中將師生情感運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮情感的教育功能。將情感教育融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠很好的拉近老師與學(xué)生之間的感情，改變過去傳統(tǒng)的以“灌輸式”和“傳授式”為主的教學(xué)模式，情感教育能夠激發(fā)初中英語教師的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造更多、更好、更有利于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)模式。

（二）有利于提升英語教學(xué)感染力

將情感教育融入到初中英語教學(xué)中，能夠進(jìn)一步拉近師生之間的情感，教師在教學(xué)過程中由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)、教導(dǎo)、開導(dǎo)，特別是通過情感教育，能夠?qū)⒏嗟目鞓吩厝谌氲浇虒W(xué)中來，特別是教師通過對英語教材的深入挖掘，將很多情感內(nèi)容準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的“正能量”，最大限度的激發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使英語教學(xué)具備更多的感染力。

（三）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

情感教育具有強(qiáng)大的動力功能。將情感教育融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情感教育能夠通過教師的真心實(shí)感來感化學(xué)生，讓學(xué)生信任英語教師，對英語教師具有更強(qiáng)的歸屬感，使學(xué)生通過“學(xué)樂”精神的提升來激發(fā)其“樂學(xué)”態(tài)度，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

二、初中英語教學(xué)情感教育的影響因素

（一）師生關(guān)系不夠和諧

盡管大多數(shù)初中英語教學(xué)在教學(xué)過程中，都能夠?qū)⑶楦薪逃谌肫渲校财鸬搅撕芎玫男Ч匀淮嬖谥鴰熒P(guān)系不夠和諧的問題。一些教師還存在著以長者身份自居甚至高高在上的現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺不好接觸，因而在一定程度上對老師具有反感情緒。還有一些教師不注重與學(xué)生的情感交流，對學(xué)生的所思、所想、所盼不夠了解，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧。

（二）教學(xué)模式過于枯燥

將情感教育融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能真正發(fā)揮情感教育的作用。但目前很多教師在教學(xué)過程中雖然也融入了情感因素，但教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于情感教育的內(nèi)在要求，比如有的教師在教學(xué)過程中不注重情感表達(dá)，缺少對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，不注重發(fā)揮學(xué)生的“主體意識”，仍然以“主導(dǎo)”的方式開展教學(xué)。

（三）課堂氛圍不夠濃厚

課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要載體，也是將情感教育融入到教學(xué)之中的最有效平臺。提升課堂的有效性已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)，但目前很多初中英語教師盡管高度重視情感教育，但如何更好的將情感教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中還存在一些模糊認(rèn)識，認(rèn)為只要拉近與學(xué)生之間的感情就已經(jīng)是情感教育了，因而還沒有真正將通過情感教育來營課堂氛圍，也使課堂教學(xué)效果受到一定影響。

三、加強(qiáng)初中英語教學(xué)情感教育的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

奧地利著名教育家布貝爾曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學(xué)活動是老師與學(xué)生之間的一種特殊交流活動，也是知識交流，更是情感交流，因而必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師無論是在教學(xué)過程中還是在日常生活過程，必須牢固樹立平等意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，加強(qiáng)“學(xué)情”調(diào)查和分析，既要了解學(xué)生，又要理解學(xué)生，更要尊重學(xué)生，最大限度的接近與學(xué)生之間的距離。大力開展“常識”教育，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的第一點(diǎn)成績都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要大力加強(qiáng)言行舉止和師德建設(shè)，以良好的知識儲備、職業(yè)素質(zhì)和道德情操記得學(xué)生的尊重和愛戴。

（二）創(chuàng)新情感教育模式

創(chuàng)新初中英語情感教育模式，要求老師必須善于將情感因素融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因而首先必須把握情感教學(xué)目標(biāo)，通過良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把教材目標(biāo)與情感目標(biāo)緊密結(jié)合起來，特別是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成有針對性和特色化的情感教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新情感教學(xué)模式，還必須大力開展互動教學(xué)，積極探索教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動模式，可以通過游戲互動、演講互動、對話互動等多種互動模式，讓學(xué)生在互動過程學(xué)生知識。創(chuàng)新情感教學(xué)模式，教師還應(yīng)大力實(shí)施“交流教學(xué)”，不僅在教學(xué)中多使用英語，在日常交流中也應(yīng)多使用英語交流，逐步提升學(xué)生口語交流興趣。

（三）創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

在初中英語教學(xué)過程中，師生情感的遠(yuǎn)近、多少、深淺，對課堂老師效果影響極大。因而初中英語教師在課堂教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教師通過主導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)更多的發(fā)揮組織作用，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，還應(yīng)當(dāng)充分利用科技信息技術(shù)，將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，進(jìn)而調(diào)動其積極性。

四、結(jié)束語

將情感教育融入初中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度的提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果，英語老師必須在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新情感教學(xué)模式、創(chuàng)造課堂教學(xué)情境三個(gè)方面狠下功夫，著力提升情感教育層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦勤.淺析初中英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（08）