序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇讀書活動(dòng)交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我們都清楚的了解，真正面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級(jí)班中，閱讀能力強(qiáng)的孩子可以讀懂霍金所著的《時(shí)間簡史》，而能力欠缺的，卻經(jīng)常想讀清楚一道填空題都很困難.

那么閱讀能力如何判定呢？這其實(shí)是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學(xué)生大致的水平還是有可能的. 而本次的實(shí)踐活動(dòng)的探索，我僅僅是通過平時(shí)的悉心觀察，學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的感受，在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)學(xué)題后的主動(dòng)分析來判定的，一般分為三段：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí). 這樣的評(píng)定等級(jí)較平時(shí)的優(yōu)、良、中、需努力，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級(jí)”，最主要的是分段直接對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇產(chǎn)生指導(dǎo)性意義.

二、閱讀內(nèi)容的選擇

值得一提的是，現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀材料除了些報(bào)刊雜志外相對(duì)還是較匱乏的，適合低年級(jí)入門的相對(duì)多一些，針對(duì)于中高年級(jí)的就更難尋找了.

因此，平時(shí)我著重從學(xué)生課外訂閱的相關(guān)數(shù)學(xué)報(bào)刊如《小數(shù)報(bào)》《天天愛學(xué)習(xí)》《科學(xué)大眾》等著手. 對(duì)于初級(jí)閱讀水平的學(xué)生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級(jí)收集來閱讀. 這些雜志對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，直接解決了無內(nèi)容的難題. 同時(shí)要提醒學(xué)生的是數(shù)學(xué)書上也有相關(guān)的閱讀材料“你知道嗎”，對(duì)于書上提到的課外閱讀的細(xì)節(jié)，我都要求同學(xué)們課后去收集，看看能不能找到比數(shù)學(xué)書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術(shù)》《中國國家地圖》等書籍.

三、閱讀的實(shí)時(shí)交流和匯報(bào)

鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，因此多數(shù)閱讀還是需要外界引導(dǎo)與激勵(lì)的. 那么在閱讀過程中的交流與小結(jié)就顯得尤為重要，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，交流的形式應(yīng)豐富多樣. 在實(shí)踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和探索欲望，同時(shí)也能營造出適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍.

1.手抄報(bào).手抄報(bào)適用于讀整本書或者具連貫性材料的學(xué)生. 個(gè)體能直接完成，它有助于學(xué)生主動(dòng)掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領(lǐng)悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現(xiàn). 此外，手抄報(bào)的內(nèi)容通常是圖文并茂，又因?yàn)槠潆S意性較強(qiáng)，學(xué)生更愿意用這樣的形式來小結(jié)自己的閱讀成果，有內(nèi)容可表達(dá). 同時(shí)手抄報(bào)的展覽，更能激發(fā)孩子的好勝心，培養(yǎng)積極的榮譽(yù)感.

2. 讀書交流會(huì). 讀書交流會(huì)比較適用讀相同書目的學(xué)生，有同等閱讀水平的同學(xué)參與交流和討論. 時(shí)間與參與人數(shù)都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時(shí)在決定好交流會(huì)的時(shí)間后，老師應(yīng)提出適當(dāng)要求：讀書交流會(huì)必須要有相應(yīng)的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內(nèi)成員的讀書心得體會(huì)就可以了. 在實(shí)際的操作中，我發(fā)現(xiàn)這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產(chǎn)生意想不到的思維火花. 幾次交流會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)自己獨(dú)到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報(bào)表時(shí)，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.

3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級(jí)上鼓勵(lì)孩子自己制作讀書卡，根據(jù)自己需要表達(dá)的觀點(diǎn)可制作不同版式的讀書卡. 當(dāng)然也給孩子們點(diǎn)建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學(xué)期、一學(xué)年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯(lián)在一起，不僅好看，更是他們智慧的結(jié)晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動(dòng)成果，總有說不出的激動(dòng)，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進(jìn)的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”

4. 黑板報(bào). 黑板報(bào)的作用主要是激勵(lì)孩子堅(jiān)持讀書. 以表揚(yáng)為主，評(píng)出“讀書之星”，評(píng)出“升級(jí)之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報(bào)上有所體現(xiàn)，學(xué)生們看到自己的名字出現(xiàn)在光榮榜上，總會(huì)露出自豪的笑容，仿佛堅(jiān)定自己認(rèn)真閱讀是正確的.

5. 讀書辯論會(huì). 這樣的活動(dòng)適用于讀相同的閱讀材料出現(xiàn)意見分歧時(shí). 經(jīng)常在辯論會(huì)中看見部分學(xué)生時(shí)而爭得面紅耳赤，時(shí)而緊鎖眉頭沉思，時(shí)而側(cè)耳傾聽同學(xué)的見解，時(shí)而手舞足蹈表達(dá)自己的觀點(diǎn)，時(shí)而翻開書本給同伴看依據(jù). 空氣中彌漫著知識(shí)的香氣. 孩子們在辯論會(huì)中體味：或堅(jiān)持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨(dú)到的體會(huì)與老師分享. 在和學(xué)生共享時(shí)，我也深深感受到教學(xué)相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.

篇（2）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我作為一名教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，為了讓同學(xué)們愿意讀書，樂于讀書，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了一系列的措施：

1、營造讀書氛圍。

（1）開設(shè)讀書交流課。我確立每周五上一節(jié)讀書交流課，課上，可以交流讀書感受，可以探討寫作方法，也可以進(jìn)行“好書我推薦活動(dòng)”。還可以舉行有關(guān)讀書評(píng)比活動(dòng)。借助課堂，借助同學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的讀書欲望。（2）我鼓勵(lì)學(xué)生搜集讀書的名言警句。如“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路。”、“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！薄白x書百遍，其義自見?！薄砂嚅L整理匯編成冊，并開展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關(guān)讀書的名言作為標(biāo)語，張貼教室。（3）講名人讀書的故事和方法。如魯迅強(qiáng)調(diào)博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等，他們就饒有興趣的到“書的海洋世界”中遨游，讓學(xué)生在名人效應(yīng)中汲取知識(shí)。（4）結(jié)合教材查閱資料。針對(duì)教材實(shí)際，我有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。拓展了教材，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

2、樹立讀書榜樣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。小學(xué)生模仿性、好勝心極強(qiáng)，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在讀書活動(dòng)中，我仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我善于及時(shí)捕捉和搜取，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生本人是更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

二、借助活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。 皮亞杰認(rèn)為：“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功?！?事實(shí)上，也只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的需要，并將需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的愿望，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；也只有經(jīng)歷活動(dòng)，才能在“問題解決”的情境中學(xué)語文，用語文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。

1、重視學(xué)校的讀書活動(dòng)。

我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。學(xué)校組織的每一次讀書活動(dòng)，我都精心組織，做到“有計(jì)劃，重過程，講實(shí)效”，通過豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)同學(xué)們讀書的積極性，把“讀書”和“活動(dòng)”結(jié)合起來，力求使每位學(xué)生在讀書活動(dòng)中各有所得。活動(dòng)的趣味性越強(qiáng)，同學(xué)們就越愿意讀書。同學(xué)們也在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，提高能力。

2、扎實(shí)做好班級(jí)讀書活動(dòng)。

篇（3）

我從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年，熟知小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開始習(xí)作時(shí)困難重重，孩子們感覺無話可說，無從下筆。從小學(xué)生認(rèn)知心理角度來看，三年級(jí)是思維發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期。因此，當(dāng)我接手新班級(jí)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期對(duì)孩子們學(xué)習(xí)寫作加以引導(dǎo)，從不知“寫什么，怎樣寫”入手，幫助孩子們分析原因，找出“平時(shí)積累的材料太少了”的問題癥結(jié)所在，然后指導(dǎo)他們化解這個(gè)難題。解決的方法很多，其中“多讀書、勤動(dòng)筆”――寫讀書筆記就是一條很有效的解決途徑。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，三年級(jí)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤動(dòng)手做好讀書筆記的習(xí)慣，做到了天天讀、天天記，一邊讀一邊記。天長日久，他們積累的知識(shí)、素材豐富了，寫作文時(shí)素材庫中的資源就會(huì)源源涌出，就能“下筆如有神”了。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書、勤動(dòng)筆，寫好、用好讀書筆記呢？方法多多，我認(rèn)為下面幾法頗為實(shí)用。

一、傳授方法，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣

古今中外，凡事業(yè)上有所創(chuàng)建和有成就的人，讀書時(shí)無不勤于思考、勤于動(dòng)筆，反復(fù)實(shí)踐。他們使用的讀書方法很多，如書上圈點(diǎn)、書上作批注、摘錄好詞好句、做卡片、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感等。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為最有效的方法是以下三種。

1.寫眉批。寫眉批簡單、方便，隨讀隨寫，不受任何限制和約束。在學(xué)生讀書時(shí)，我示范、引領(lǐng)他們在頁眉、頁腳、篇末、段尾等空白處隨手圈、點(diǎn)、寫、劃出自己的感想、評(píng)價(jià)語，批注符號(hào)、標(biāo)記等。我還告訴學(xué)生，同志的《實(shí)踐論》，就是根據(jù)他讀過的一本《辯證法唯物論教程》上所寫的眉批、旁批歸納寫成的；梁啟超的《墨經(jīng)校釋》，也是根據(jù)他的書頭札記整理而成的。因此，學(xué)生能積極地在自己的課本上、課外書上，直接圈點(diǎn)批注，邊讀書、邊勾畫、邊批示、邊注解。為了鞏固效果，我定期查看，并組織眉批交流會(huì)，督促學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。二十多年，我教過的學(xué)生，不少人在走上工作崗位后，讀書時(shí)依然保持在書上批批注注的習(xí)慣。

2.記筆記。記筆記是讀書、學(xué)習(xí)的一種好方法。記筆記的方法也很多，既可抄錄原書，又可寫下自己的讀書心得，還可在筆記上圈點(diǎn)批注。我給學(xué)生講列寧記筆記的故事，在列寧的私人藏書中，經(jīng)他作過批注的約有五百本，他寫的讀書筆記要容納幾個(gè)房間。他的《哲學(xué)筆記》一書，就綜合了他五十多萬字的筆記心得。在偉人做法的激勵(lì)下，學(xué)生逐步實(shí)踐記筆記這一活動(dòng)，我要求孩子們將閱讀中看到的或自己喜歡的精彩片斷、名言佳句、古詩詞、好的開頭和結(jié)尾摘錄下來。精彩章節(jié)和好詞好句要熟讀多記，提倡背誦一些名篇名句。一個(gè)學(xué)期下來，每名學(xué)生平均擁有3個(gè)軟皮本的讀書筆記，尤其是思路清晰的學(xué)生還把筆記分類，如描寫景物的、描寫動(dòng)物的、描寫人物的等。通過記筆記，學(xué)生提高了分析能力；通過與實(shí)際情況對(duì)照，學(xué)生提升了鑒別能力，獲得了真知灼見；通過不斷積累，學(xué)生提高了綜合能力。

3.做卡片。我從網(wǎng)上找出姚雪垠制作、積累卡片的故事講給孩子們聽。孩子們了解到姚雪垠數(shù)十年如一日，親自動(dòng)手積累了幾萬張卡片，而且卡片字跡工整，一絲不茍后，也學(xué)習(xí)制作卡片。動(dòng)手制作卡片，孩子們非常喜歡。我和孩子們一起做卡片，卡片內(nèi)容要求：

①在卡片上寫上題目，標(biāo)出類別；

②寫清楚作者姓名、書名、頁碼等；

③抄錄精彩內(nèi)容。

孩子們平常勤記、勤抄，將書中的精華、典故出處等都一一記錄了下來。許多孩子把卡片分成了類別，查閱起來非常方便。孩子們時(shí)常拿出卡片看一看、讀一讀、背一背，和同學(xué)們交流。其中有一位學(xué)生制作的卡片很特別，因?yàn)樗麖男∠矚g講故事，所以他制作的卡片都是各類故事，三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，他積累了20多個(gè)故事，平均一周一個(gè)，而且這20多個(gè)故事他個(gè)個(gè)都會(huì)講，每每班里組織活動(dòng)他都要上臺(tái)施展一番。期末我班組織了卡片制作展評(píng)，不少學(xué)生家長鼎力支持，鼓勵(lì)孩子們積極參與。這項(xiàng)活動(dòng)評(píng)出10名金書卡獎(jiǎng)，20名銀書卡獎(jiǎng)。該活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的讀書、寫筆記的能動(dòng)性，效果很好。

二、體驗(yàn)樂趣，提升讀寫品質(zhì)

1.快樂讀書，開心積累。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促就容易半途而廢。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，一學(xué)期下來我組織了多次閱讀檢查、評(píng)比，開展各類讀書活動(dòng)，如“好書伴我行，推薦你我他”、“小記者在行動(dòng)”、“書簽制作大PK”、“我是小小編輯”等。

“好書伴我行”讀書心得交流會(huì)開展得有聲有色，在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，我利用語文第二課堂進(jìn)行交流，并將現(xiàn)場活動(dòng)制成光盤刻錄下來，評(píng)出優(yōu)秀讀者獎(jiǎng)勵(lì)交流光盤，這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以讀促說，在開開心心的體驗(yàn)過程中提高學(xué)生的寫作能力。

2.常翻?？?，玩味提升。孩子們積累閱讀材料，不能僅限于寫滿卡片，更重要的在于體會(huì)、運(yùn)用。體會(huì)是吸收材料的過程，運(yùn)用是積累材料的目的，所以我經(jīng)常想方設(shè)法引領(lǐng)孩子們經(jīng)常性地翻閱所積累的材料，反復(fù)體味理解，融會(huì)貫通。此外，我還鼓勵(lì)孩子們把自己讀到的精彩內(nèi)容講給同學(xué)、朋友、父母、親戚聽，把精彩詞、句、段用到作文、賀卡、日記、手機(jī)短信中去，把書讀活、讀實(shí)用。這樣一系列的活動(dòng)開展讓孩子們充分感受到了讀書的樂趣，他們在活動(dòng)中礪煉了閱讀品質(zhì)，提升了閱讀品位，從而進(jìn)入了閱讀的良性循環(huán)狀態(tài)。

三、評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)，呵護(hù)讀寫情感

閱讀到一定的程度，孩子們常常會(huì)在習(xí)作中、生活中有所表達(dá)。在講評(píng)作文、人際交往時(shí)，我常常大張旗鼓地表揚(yáng)這樣的運(yùn)用。

1.紅筆勾勒，多加贊美。對(duì)孩子們作文中的好詞好句，我在批改作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以優(yōu)美的評(píng)價(jià)，尤其是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，絲毫不吝嗇贊美之詞。孩子們在我的贊揚(yáng)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時(shí)，在作文講評(píng)課中，我有感情地朗讀孩子們的文章，展示他們積累并恰當(dāng)運(yùn)用的語言。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G792 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0053—02

新年伊始，有幸參與了市教科院邵巧治老師主持的國家級(jí)課題《閱讀素養(yǎng)的提升研究》。與本校12位課題組成員一起共同參與子課題《班級(jí)讀書會(huì)的架構(gòu)》的研究。一學(xué)期，聆聽了大量校內(nèi)外教師的班級(jí)讀書會(huì)，自己也進(jìn)行了八節(jié)班級(jí)讀書會(huì)的實(shí)踐與研究。學(xué)習(xí)、傾聽、觀摩、實(shí)踐、反思中對(duì)班級(jí)讀書會(huì)的認(rèn)識(shí)與興趣愈發(fā)清晰與強(qiáng)烈。班級(jí)讀書會(huì)顧名思義就是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)、進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。班級(jí)讀書會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解感悟起到了深化作用；對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成起到了推動(dòng)作用；對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)起到了保障作用。為語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外；打通各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；將閱讀和生活聯(lián)系起來，架起了一座橋梁，是學(xué)生校園生活、語文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的平臺(tái)與途徑。眾觀幾節(jié)班級(jí)讀書會(huì)，雖說教師備課認(rèn)真、組織耐心、勇于實(shí)踐，態(tài)度值得褒獎(jiǎng)，但也發(fā)現(xiàn)班級(jí)讀書會(huì)存在著教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜化、組織形式枯燥化、方法指導(dǎo)虛泛化等問題。下面就班級(jí)讀書會(huì)“話題設(shè)計(jì)、讀書方法、組織形式”談?wù)剬?duì)班級(jí)讀書會(huì)有效架構(gòu)的點(diǎn)滴實(shí)踐與思考。

一、話題設(shè)計(jì)簡單點(diǎn)兒

班級(jí)讀書會(huì)是孩子們交流分享閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)，話題設(shè)計(jì)則直接關(guān)系著讀書會(huì)的成效。適當(dāng)?shù)脑掝}設(shè)計(jì)能延伸閱讀主題，深化孩子的閱讀感悟，誘發(fā)孩子深入思考、樂于交流、樂于展示。話題不在于多，但要簡單有效。因此，精心設(shè)計(jì)話題是開好班級(jí)讀書會(huì)的關(guān)鍵。

（一）話題設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向

對(duì)小學(xué)生來說，一本書便如同一棵枝繁葉茂的大樹，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，他的注意力也常常被一些淺顯有趣的內(nèi)容所吸引，而大樹的主干——作品真正值得品味探討的內(nèi)涵卻往往被學(xué)生忽視。因此，班級(jí)讀書會(huì)的話題設(shè)計(jì)應(yīng)簡明扼要，直指作品的關(guān)鍵點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，快速高效地引領(lǐng)學(xué)生探究思考，深化他們的閱讀感悟。如學(xué)生在閱讀《草房子》一文時(shí)，陸鶴的禿頭、桑桑的頑皮很容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)了孩子們不少快樂的笑聲。然而《草房子》是一部少年成長小說，曹文軒真正想要留給讀者的，是油麻地少年面對(duì)不幸與挫折時(shí)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)以及他們的善良美好。因此，班級(jí)讀書會(huì)中，我設(shè)計(jì)了以下話題：“貝多芬曾說：‘苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。’這是一本少年成長小說，油麻地的少年們是如何面對(duì)挫折的呢？哪一個(gè)鏡頭最令你感動(dòng)？”于是，交流中，禿鶴面對(duì)身體缺陷的勇敢，重病的桑桑對(duì)生命的思考，孤兒紙?jiān)碌纳屏济篮?，天之驕子杜小康被迫輟學(xué)后與命運(yùn)的不斷抗?fàn)帯荒荒桓腥说漠嬅嬖诤⒆觽兠媲盎胤牛吐榈厣倌甑拿\(yùn)牽動(dòng)著孩子們的心。交流中，孩子們接受了一次靈魂的洗禮，深深地被文中少年們的人格魅力所感染。

（二）話題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生反省思辨

學(xué)起于思，思源于疑，疑始于問。讀完一本書，如果連一個(gè)問號(hào)都沒有，是不可能有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作品的矛盾沖突點(diǎn)，主動(dòng)質(zhì)疑，并設(shè)計(jì)相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如看完《三國演義》，我問：“有人說‘三國太偏劉’，你覺得這句話有道理嗎？”“說曹大會(huì)——你怎么評(píng)價(jià)曹操其人？”看完《水滸傳》，我問：“宋江等梁山一百零八將真的都是英雄好漢嗎？”拋出這些富有爭議性的問題后，我讓孩子再次深入閱讀，再將自己的閱讀體驗(yàn)與同伴分享交流。在我有意識(shí)的引導(dǎo)之下，孩子們對(duì)待名著的態(tài)度更加開放。這些有趣的問題讓他們興奮不已，讀書熱情大為高漲。讀書會(huì)上，他們各持己見，常常爭論得面紅耳赤。這樣的讀書會(huì)不但使孩子更深入地理解作品，還使孩子學(xué)會(huì)批判地閱讀，并漸漸擁有思辨的目光。

（三）話題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

藝術(shù)雖高于生活，但一定源于生活，文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)生活在特定場景下的真實(shí)寫照。因此，班級(jí)讀書會(huì)還應(yīng)著力尋找書本世界和學(xué)生生活世界的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生跳出書本看生活。當(dāng)學(xué)生打通了書本世界與生活世界，他們將獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)，而這也是閱讀的現(xiàn)實(shí)意義所在。如在《草房子》的班級(jí)讀書會(huì)上，交流《禿鶴》一節(jié)的閱讀感受時(shí)，我問道：“你們遭遇或使用過這樣的校園軟暴力嗎？”一石激起千層浪。一些孩子表示有過和禿鶴相似的經(jīng)歷。有的同學(xué)說，肥胖使他總成為大家嘲笑的對(duì)象，還被取外號(hào)“肥仔”，體育課也沒人愿意和他同組，都怕他拖后腿……更多的孩子則羞愧地承認(rèn)曾使用校園軟暴力，或給同學(xué)取外號(hào)，或惡作劇，或悄悄排斥孤立不喜歡的人……當(dāng)他們勇敢地站出來檢討自己時(shí)，我感動(dòng)不已。我想：小說教會(huì)了弱者面對(duì)，也教會(huì)了強(qiáng)者關(guān)愛。由此可見，好的話題是班級(jí)讀書會(huì)的靈魂。它能不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在不斷地思辨中實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開辟了一條開闊自如的道路。

二、策略引導(dǎo)實(shí)在點(diǎn)兒

篇（5）

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0145-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐,課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規(guī)定課外閱讀量:小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達(dá)到以上的要求和目標(biāo),必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。為此,我結(jié)合平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導(dǎo)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當(dāng)人完全深浸在書中時(shí),宛如進(jìn)入一個(gè)文學(xué)宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼

2.培養(yǎng)終生閱讀的習(xí)慣:閱讀能力是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。無論是學(xué)生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學(xué)作品需要我們用一生去閱讀?；顒?dòng)開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng)

3.建立學(xué)習(xí)型班級(jí):讀書課程的深入進(jìn)行也會(huì)對(duì)學(xué)校文化環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學(xué)習(xí)型班級(jí)、文化型學(xué)校的建設(shè)也在同時(shí)進(jìn)行。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) 省略

二、選材原則

教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,科學(xué)合理的幫學(xué)生及家長選擇和推薦相應(yīng)的課外書籍。主要應(yīng)從以下幾方面考慮:1.內(nèi)容健康有益;2 .學(xué)生喜愛;3.貼近學(xué)生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學(xué)生交流購書經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優(yōu)秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時(shí)間

1.課外閱讀課指導(dǎo)讀:每周一次的課外閱讀課,教者應(yīng)科學(xué)合理的安排:要有自由閱讀時(shí)間,要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法或組織好課外閱讀交流會(huì)。

2.晨間早讀課指導(dǎo)讀:每周用一節(jié)語文早讀課開展讀書活動(dòng),在語文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會(huì),暢談讀書感受。

3.午間休息指導(dǎo)讀:每周四、五中午十分鐘時(shí)間,向?qū)W生開放相關(guān)的讀書陣地,語文老師和學(xué)生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習(xí)慣,建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)與管理

1.班級(jí)圖書角:圖書角保證一定數(shù)量的書籍,總數(shù)不少于100本。圖書質(zhì)量要有保證,陳列書籍須符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負(fù)責(zé)圖書角的管理,要有健全的制度,嚴(yán)格管理,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛書教育。提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。

2.家庭藏書架:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的壓歲錢和節(jié)約零用錢,為自己添置一本好書的活動(dòng),也建議家長在節(jié)日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

(三)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)交流

1.每月開展好書推薦活動(dòng),或?qū)W生之間利用閱讀課進(jìn)行推薦,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.定期進(jìn)行讀書方法交流,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法,保證閱讀的實(shí)效性。

3.上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課,同年級(jí)老師要加強(qiáng)集體備課,課后加強(qiáng)交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動(dòng),使家長與子女互動(dòng),學(xué)校與家長互動(dòng),子女間互動(dòng),家長間互動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學(xué)期組織一次課外閱讀知識(shí)競賽。

篇（6）

1．開展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。（1）幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。在教學(xué)實(shí)踐中，童話、科學(xué)幻想小說，探險(xiǎn)和探秘的故事，寓言故事，兒童詩，千古傳誦的經(jīng)典范文，反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文等，這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。（2）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。①自讀自悟。教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對(duì)閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。②組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。③在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。④為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書。在實(shí)踐的過程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩擂臺(tái)賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

篇（7）

為了讓“書香家庭”成為名副其實(shí)的“書香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個(gè)家庭結(jié)對(duì)子。

首先，學(xué)校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，利用課余時(shí)間，讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動(dòng)中，常和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩

孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。

二、倡導(dǎo)親子共讀書活動(dòng)

其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動(dòng)。2016年3月，開學(xué)之初利用家長會(huì)，老師講解班級(jí)微信的好處，并一一介紹了加入班級(jí)微信的方法，建議家長開通微信。班級(jí)微信就是學(xué)校和家長、學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見或建議。

我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務(wù)，要求每天讀書半小時(shí)，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發(fā)送短信，或通過家長會(huì)講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀

提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>

三、活動(dòng)反思

本次“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)從制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)到評(píng)選結(jié)束，歷經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來看，差距較大，總體

效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：

（1）家長的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長對(duì)此次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動(dòng)的，如五年級(jí)馮晨好家庭、六年級(jí)馮玉霖家庭他們申報(bào)材料的內(nèi)容和時(shí)間上就能證明。

但大部分家庭的申報(bào)材料，是在學(xué)?；虬嘀魅蔚亩酱偬嵝严虏抛稣砗蜏?zhǔn)備的。缺少了評(píng)選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒有經(jīng)驗(yàn)，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會(huì)把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個(gè)文檔中。

（2）在活動(dòng)的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有些家長因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅(jiān)持的時(shí)間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L在文化程度、工作性質(zhì)、工作條

件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報(bào)材料方面的參差不齊。

（4）作為家長，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長，為爭創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識(shí)和競爭意識(shí)？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會(huì)“己所不欲，勿施于人”，而對(duì)孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。

四、活動(dòng)收獲

（1）不可否認(rèn)的是，通過“書香家庭”活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力越來越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動(dòng)讓不少學(xué)生家長放下?lián)淇?，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進(jìn)了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。讀書活動(dòng)讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識(shí)字量增加了，閱讀能力也提高了。

（2）通過這次活動(dòng)，我們還評(píng)出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級(jí)的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書香家庭”稱號(hào)，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動(dòng)，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力?！皶慵彝ァ被顒?dòng)的開展，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書興趣，實(shí)現(xiàn)家長與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長都獲益匪淺。

篇（8）

（2）行為與習(xí)慣：通過讀書好方法的交流，做書簽等活動(dòng)，養(yǎng)成會(huì)讀書、愛圖書，每天讀書的好習(xí)慣；

（3）知識(shí)與技能：通過推薦與介紹活動(dòng)，初步養(yǎng)成圖書分類和推介的方法，了解圖書有不同的種類；

（4）過程與方法：通過討論交流采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)書籍對(duì)我們成長的巨大影響，從而更會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)閱讀，會(huì)發(fā)展。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）請(qǐng)學(xué)生每人帶自己最喜歡的1-2本書。

（2）學(xué)生收集關(guān)于讀書的名人名言。

（3）課前準(zhǔn)備制作書簽的彩色筆等用具和其他材料。

三、活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：我和好書同成長

（1）師：同學(xué)們，我們來看一組照片，還記得這是我們學(xué)校開展的什么活動(dòng)嗎？

（2）師：是的，這是咱們漢江路小學(xué)開展“書香校園”主題活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的讀書收獲。瞧，這張就是咱二1班的板報(bào)，聽說我們辦的活動(dòng)還獲得了學(xué)校的一等獎(jiǎng)呢！

（3）師：孩子們，老師想知道我們都讀了哪些好書呢？你“最愛讀的書”的是什么書？（貼題）

（4）師：孩子們，讀了這么多書，有童話書、科技書、神話說、作文書，真是豐富啊！那么，書在你眼里，在你心里僅僅是書嗎？還是什么？

生：書是我的朋友，陪著我長大

生：書是我的老師，教我懂道理長知識(shí)

生：書像一塊越嚼越有味的糖

…… ……

（5）師：真好！有兩位了不起的的爺爺，他們叫高爾基，歌德。我們來看看，書在他們眼里又是什么呢？

書是知識(shí)的源泉。

書是人類進(jìn)步的階梯。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讓我們受益匪淺。

（指名讀、說含義、齊讀）

（6）師：還知道哪些讀書名言呢？把我們課前搜集的讀書名言和大家一起分享吧，也可以是你自己創(chuàng)作的哦！

……

總結(jié)過渡：好書是我們成長的伙伴，能夠源源不斷的給我們知識(shí)，讓好書陪伴著我們健康成長！（板書：伴我成長）

活動(dòng)二：我的好書我推薦

（1）如果我們每個(gè)人都把自己最愛讀的書介紹和推薦給同學(xué)們讀，那我們就會(huì)擁有更多的知識(shí)，更大的本領(lǐng)了。愿意向大家推薦你最愛讀的書嗎？那我們先在小組內(nèi)開始推薦吧。

活動(dòng)要求：①每位同學(xué)先在小組內(nèi)向伙伴推薦你最喜歡的一本書。

②推薦的時(shí)候，要說清楚書名、作者、和推薦的理由。

③最后，每一個(gè)小組推舉一名代表向全班推薦好書。

④組內(nèi)交流

⑤代表交流

（每組一個(gè)，他組補(bǔ)充，說具體）

4.師：孩子們，你們讀的書真是豐富多彩啊，讀各種類型的書，廣讀博覽才會(huì)讓我們有更多的快樂。（板書：分享快樂）

活動(dòng)三：愛書更要會(huì)讀書

1.師：丁老師早就聽說咱們班有一名讀書小狀元，她（ ），猜猜她是誰？她就是（ ），她是怎么讀書的呢？有哪些好方法值得我們學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在我們就來個(gè)現(xiàn)成采訪。掌聲有請(qǐng)（ ）來接受我們的采訪。

2.師：請(qǐng)接受我的采訪好嗎？請(qǐng)問，你平常都讀些什么書呢？難怪你是小狀元，你愛讀各種書籍。

3.請(qǐng)你們來提問吧！

生：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)都很多，你用什么時(shí)間讀書呢？

生：你讀書的時(shí)候記筆記嗎？怎么記得呢？

生：你有多少本書，都是自己買的嗎？

生：你讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

……真不愧是我們班的讀書小狀元。

4.老師相信，其他同學(xué)也會(huì)有自己的讀書好習(xí)慣，說說看。

5.看來二1班的讀書小狀元會(huì)越來越多的。不過，有這樣幾個(gè)小朋友可不像咱們班的孩子們這樣讀書，我們來幫幫他們。

（坐在電瓶車后，危險(xiǎn)對(duì)眼睛不好；吃飯時(shí)讀；上課時(shí)看書；看口袋書；在班級(jí)圖書架上的圖書上亂畫）

6.師：每個(gè)組自己選擇一個(gè)畫面，給畫面中的小朋友提提建議，好嗎？

7.小組討論

8.大組交流（ ）

9.生活中，你還見過哪些不好的讀書方式。

自由說

10.師：孩子們說的真好，我們不僅要愛讀書，還要會(huì)讀書。讀書方法好，讀書收獲才會(huì)更多。這樣才能成為真正的讀書小狀元。（板書：學(xué)會(huì)讀書）

活動(dòng)四：書簽伴我讀好書

1.師：小朋友，這是什么？（書簽）老師有個(gè)建議，把剛才大家說的這些讀書好方法、讀書的名言，可以是自己創(chuàng)作的，寫在這個(gè)老師為大家準(zhǔn)備的空白書簽上。做完了，我們給全班同學(xué)都欣賞一下。

學(xué)生制作書簽（音樂）

2.學(xué)生做書簽，陸續(xù)送上來展示。

3.師：在我們的努力下，一張張精美的書簽做好了，沒有做完的課后繼續(xù)去做，課后，我們可以互相交換分享，夾在你最愛讀的書里面。讓每一個(gè)拿到這本書的人，都來激勵(lì)自己更加用心讀書，行嗎？

篇（9）

教師要重視學(xué)生閱讀，有針對(duì)性、有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，提高閱讀效果。教師要加大學(xué)生閱讀宣傳，例如介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子，名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)書的漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，熬夜追索讀書，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。

2 告別積累誤區(qū)

教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀高品味的書，爭做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營養(yǎng)，吸收芳華；遠(yuǎn)離書的危害，告別污濁的書，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)取舍。在信息社會(huì)中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)精收。此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。

3 閱讀積累多元化

3.1 多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，四讀高效運(yùn)用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文的生命力和感受力。朗讀多了就會(huì)促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識(shí)，習(xí)得語感，更重要的是閱讀還能教會(huì)我們駕御文字。通過誦讀感知文章，打開學(xué)習(xí)語言的窗口，增加對(duì)文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識(shí)別語言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀能體味到知識(shí)與技能，感受到語言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會(huì)中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂朗讀，集體朗讀，個(gè)別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到了語文的魅力，提高了語文的感受力和領(lǐng)悟力。

3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進(jìn)步。如果我們在閱讀中將精讀和慢讀結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言的，是書目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時(shí)間內(nèi)篩選信息。精讀則是針對(duì)重要信息而言的，通過對(duì)精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實(shí)現(xiàn)語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識(shí)寶庫。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會(huì)使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評(píng)式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對(duì)人和事情的看法和觀點(diǎn)，講明理由，這樣能訓(xùn)練并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對(duì)比較費(fèi)時(shí)間，通過剪貼可以實(shí)現(xiàn)效率的提高，在剪貼過程中要分類別整理，例如祖國風(fēng)情，歷史長河，科技博覽，動(dòng)物世界，音樂無限，名人故事等。

4 科學(xué)分配閱讀時(shí)間，保障積累全面到位

教師要給學(xué)生充足的時(shí)間保證，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動(dòng)：

篇（10）

1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo).在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記.根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí).如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅(jiān)持每日5－10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦.組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。