序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇培訓交流體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

信用專題交流培訓心得體會

通過參加此次海西州信用辦舉辦的全省信用平臺網站觀摩交流暨海西州信用專題交流培訓，使我深刻認識到加強社會信用體系建設，對于打擊失信行為，防范和化解金融風險，促進金融穩定和發展，維護正常的社會經濟秩序，保護群眾權益，具有重要的現實意義。作為一名稅務干部，我認為加強稅收信用建設成為我國經濟社會發展的客觀需要。在近幾年的全國稅收宣傳月都把依法誠信納稅，共建小康社會作為主體，可見依法誠信納稅已引起國家和社會的高度重視。作為稅務機關和納稅人必須高度重視稅收信用建設，積極營造依法征稅、誠信納稅的良好稅收環境。

近幾年隨著稅收宣傳力度的加大和稅收法律法規的普及，公民依法納稅意識和遵守稅法的自覺性不斷增強，稅收信用建設正在深入人心。但是稅務信用建設現狀不容樂觀，收市場經濟條件下物資利益驅動影響，不履行納稅義務的偷、逃稅款的行為比較嚴重。面對不挺樂觀的稅收信用現狀，我認為應大力提倡誠信納稅，培養納稅人自覺依法納稅意識，加強落實懲戒制度，不斷完善稅收法律法規為稅收信用建設提供法制保障。抓好公民道德教育，讓誠信納稅成為社會共鳴。規范政府行政行為，維護社會信用。建立健全社會信用監督體系，強化對納稅人行為的監控。此外，各部門要積極配合，及時溝通情況，建立信用信息共享制度，逐步建設和完善信息共享平臺體系，使失信行為聯合懲戒機制得到充分運用。

本次培訓中平臺網站實操培訓使我更進一步了解報送任務和操作流程，提高了對社會信用體系建設工作重要性的認識，對我局做好信用體系建設工作具有重要意義。

篇（2）

首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，徐院長、黨委副書記、戴主任等幾位領導和還有一些有豐富招生經驗的老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題和如何提高學院可持續發展和學生入學率，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

篇（3）

期，鄉鎮普及班

168期，參加培訓人數3784人，核心農戶20__人次；進村入戶現場培訓100期，受技術指導3784余人。全縣10個鄉（鎮）鎮都較均開展了不同內容不同形式不同層次的農民科技培訓工作，并很好的完成了上半年的培訓任務。在工作中，主要體現出以下幾方面的特點：

1、組織領導健全。縣里成立了新型農民科技培訓工作領導小組，并下設辦公室在農業局農廣校。抽調骨干人員組成專門工作班子，認真抓好課程設置、教學安排、督查考核等工作，各鎮鄉也確定專人負責，全縣形成了縣鄉互動的、完整有效的新型農民科技培訓工作體系。

2、工作機制完善。一是計劃制訂科學；二是培訓手段多樣化。通過縣、鎮鄉、村基地等多級培訓網絡體系，采取專題培訓、技術講座、現場參觀學習、農技咨詢等多種形式，全面開展培訓工作；三是師資力量充足。從農業、蓄牧及經驗豐富的技術大戶中挑選了15名技術人員，組成師資庫，并將師資庫成員的姓名、專業特點、聯系方法等內容打印成冊，發到各鄉（鎮）、村；四是農技人員通過“聯基地、聯大戶、聯農業龍頭企業”的三聯活動進行培訓，做到技術人員到戶，技術成果到田，技術要領到人；五是整合示范基地。讓農民在基地中學習實踐，使基地真正成為科技人員及農戶培訓、參觀、咨詢、試驗的示范區；六是組織編寫了切合當地實際的技術資料。組織農業系統專業技術人員編寫了甘蔗、玉米、茶葉、橡膠、水稻、馬鈴薯等方面的高產栽培實用技術資料，分發到核心農戶。根據核心農戶所學專業發放給他們，便于在家自學。

3、管理規范健全。一是培訓程序規范。對符合培訓要求，并愿意參加培訓的農民，一律經鄉鎮、村簽字蓋章推薦進入核心農戶花名冊。二是檔案管理規范。對各類文件、總結、匯報、統計資料等全部裝訂成冊，輸入電腦進行規范管理。三是資金使用規范。在經費使用上，嚴格按照教材經費、教學經費、管理經費和服務經費之比支出。四是培訓制度規范。立足于提高培訓工作實效，建立了培訓工作月報、督查、年度考核等三項制度。

目前，新型農民科技培訓工作雖然取得了一定的成績，通過交流，也發現了一些問題。一是部分農民未能認識到提高自身素質的重要性、緊迫性和必要性，缺乏參加培訓的積極性和主動性。二是培訓工作進展不夠平衡，鎮鄉之間存在較大差距。有一些鄉鎮對培訓工作重視不夠，工作班子沒建立，職責不明確，責任沒落實，工作比較被動。三是培訓硬件設施投入不足，目前農村的培訓還是以“一個老師、一間教室、一塊黑板”的模式為主，形式單調，手段落后。

針對存在問題及上級對新型農民培訓工作的要求，縣新型農民培訓工作領導小組要求各鄉（鎮）、村務必要引起重視，抓緊時間，根據年初分配的計劃任務，對照本鄉（鎮）、村的實際，重新制訂培訓計劃，確保培訓任務不折不扣完成。為了更好的開展新型農民培訓工作，做好以下幾方面努力：

一是進一步探索和制定有利于農民培訓工作開展的政策措施及方式、方法。把新型農民科技培訓與創建學習型社會等有機結合起來，積極探索培訓的新形式、新手段，努力提高培訓的實際效果，努力保證培訓質量。

二是要緊緊圍繞當地主導產業這條主線，以增加農民收入為目標，面向農村基層干部、青壯年農民、農村婦女等不同培訓對象，依托農業龍頭企業、農業合作社、農業專業協會，針對不同區域、不同產業，開展形式多樣、有所側重的分類新型產業農民培訓。根據不同的年齡結構和文化水平因人而宜地開班，提高辦班靈活性。進一步加強新型農民科技培訓的針對性和實效性。

三是高度重視新型農民科技培訓及農業實用技術培訓的臺帳資料收集和相關檔案整理工作。對已培訓的核心農戶進行效果調查，完成填寫技術人員培訓效果調查表和核心農戶輻射帶動效果調查表兩張表格，把今年來所開展的各類農民培訓的信息資料都收集齊全，并裝訂成冊。隨時準備迎接上級部門的考核。

篇（4）

為了讓我們新進員工更快的適應工作，融入單位組織，單位自4月起安排了數次培訓學習活動，從如何快速適應新工作到成為一位優秀卓越的人。我從中學習體會到了很多東西，下面我就具體說一下。

篇（5）

會議地點：

參會人員：為支委成員

主持人：為黨支部書記記錄人：為支委成員

會議議題：

1.

2.

會議內容：

1. ….

2. ….

要求：

1. 會議議題及內容按照黨支部臺賬《指引表》的要求進行。每年初、七一、年底前等重要時間節點都有明確要求研究討論的內容。

1月份的記錄不要落項。如：研究討論本年度黨支部工作重點及思路；年度黨員教育培訓計劃、研究討論民主評議工作安排和方案、研究黨建項目立項、黨員責任區創建及黨員好管家評比等。

2. 不能研究討論行政工作，如獎金分配等。

3. 研究討論要執行主要領導末位發言制度。

4. 要體現會議研究討論過程。不能直接記錄議題結果。

二、黨員大會

會議時間：

會議地點：

參會人員：應到（）人，實到（）人，缺席：*****

（黨員人數較多附簽到表,見附件2）

黨員人數少也可以在記錄本上由本人簽名

主持人：為黨支部書記（副書記不可以）

記錄人：為支委成員

會議議題：

1.

2.

會議內容：

1. 日常工作中要對上季度黨支部工作進行總結；布置下季度黨支部工作。

2. 黨內評先選優要通過黨支部大會表決不能簡單通報、發展黨員、列為積極分子等要詳細記錄。

3. 黨課內容，除了黨支部書記講課外，可以有黨員交流體會等。

4. 主題黨日，要有活動主題，“3+X”模式，按照《指引》規范進行。

要求：

1.議題清晰，如同時進行黨課及主題黨日要有區分，一目了然。

2.每次黨員大會記錄不少于2頁。

三、其他工作記錄

按照要求，只記錄黨委委員到車間開展工作內容。

篇（6）

以“勤學善思、學以致用”為原則，緊扣“應知應會”和“宏觀駕馭”兩大主題，加大國土資源管理業務知識的培訓，加大現代經濟、科技和社會管理等知識的培訓，進一步增強科學發展、服務大局、改革創新、依法行政意識，進一步提升思想政治、業務技能和科學文化素養，進一步提高把握新形勢、探索新思路、解決新問題的能力，為做好國土資源各項工作奠定扎實的基礎。

二、學習形式

1、培訓導學。3月-10月，安排相關科室、單位負責人為全體干部職工上業務輔導課，既要講專業知識，也要講實際操作，授課時間每人不少于1小時。

2、主動自學。系統內每個人，特別是50周歲以下的，都應擠出時間，堅持不懈地自學，向政策法規學、向報刊書籍學，向身邊的同事學，并堅持把學習與調研相結合，在學習中提高業務素質，在調研中提高工作能力。

3、集中述學。由分管領導召集，以業務系為單位，每季度組織一次學習交流會，通過交流體會、討論案例等形式，增強學習知識的消化理解、鞏固提高，增強解決重點難點工作的能力水平。

4、嚴格考學。每位科室長授課內容及時在局內網，每次授課都組織10道練習題充實到內網題庫，便于全體同志網上學習。年底，從題庫中抽取20道題目，作為考試試題，以閉卷考的形式，組織全體人員進行考試。

三、培訓安排

四、工作要求

一要統籌安排。各單位要嚴密組織，認真抓好學習培訓工作，如期完成學習培訓任務。全體工作人員要根據計劃安排，正確處理好學習與工作的關系。

篇（7）

首先，教育信息技術更新了我們的教學理念。作為邊遠山區的農村教師，在過去，轉變教學理念的途徑是派人出去學習，回來進行講座，要么就是上級派人下來講座、指導。

 

現如今，我們直接在網上進行遠程教育學習，教學理念更新特別快，曾記得，十多年前就提出改變傳統的“填鴨式”教學，可這種教學模式已經在教師心里形成了定式，改變談何容易，上級下來聽課指導，學校派人出去學習，一改就改了好幾個學期。上學期網上有個全國的微課大賽，學校馬上組織學習，主任專門培訓。我校有許多教師參加了這次大賽，大部分參賽者都取得了可喜的成績。

 

參加教育工作二十多年的我，一直擔任班主任工作及教學工作，感覺到教育理念更新的步伐越來越快，同時也感受到教育信息技術的方便與快捷。

 

其次，教育信息技術改進了教師的教學方式。過去的課堂里，老師的講述和各種教具占了教學的主陣地，教育信息技術走進校園后，學生們的學習興趣調動起來了，課堂上有了生機和活力，有些抽象的概念和難理解的知識點，利用網絡資源來幫助學生，一切都迎刃而解，課堂效率提高了，效果特別的好。

 

雖然我們是農村學校，只有一間多媒體大教室，每天都去那兒上課是不可能的，但現在大多數學生家里都有電腦了，我便引導學生利用好電腦，不能讓電腦變成了他們的玩具。現在的教育改革不是讓學生學會自主學習嗎?我要改變我的教學方法，讓信息技術為我的學生服務。

 

教語文的小學教師都知道教改后低年級的識字增大了，學生要在當堂課把那么的字認會、寫會，是有一定難度的，光憑老師一個人在黑板前講，學生根本記不住幾個字，于是，我就在課前預習上下功夫，現在教的這批孩子是我從一年級開始帶班的，到現在已經是六年了，我從一年級教他們查字典預習，到中年級利用工具書和電腦查作者的資料，以及理解預習過程中不懂的詞語，一直到高年級我開始指導學生查閱作者寫作的時代背景，這樣對課文內容的理解特別有幫助。學生預習任務完成了，課堂上把教師講解的時間變成交流匯報、共同探討的時間，課堂的主體地位自然就是學生的了。這種教學方式的改變，不僅提高了課堂效率，還培養了學生自主學習的能力，如果說沒有信息技術的幫助，這樣的預習目的很難達到。

 

所以，教育信息技術改進了教師的教學方法。

 

第三，教育信息技術可以幫助教師激發學生的學習興趣。大家都知道，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”著名的教育家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”可見，要想讓學生主動學習，就要調動他們的興趣，而教育信息技術在教育教學過程中起到了決定性的作用。利用小視頻進行導課，設計激勵性的結束語用大屏幕出示，插播圖片幫助學生理解語文課文的內容，設計情景圖幫助學生理解數學概念，配樂渲染氣氛進行朗讀等等，這些都能有效地調動學生的學習興趣。

 

上個星期我聽了一節我們班的品德課——《學會拒絕》，的危害，光靠書中的介紹和老師的講解學生的體會不會很深刻，這時，品德老師播放了一段視頻，內容是一位學習成績很好的中學生如何變成吸毒者的經過，由于貼近學生的生活，他們看視頻時各個都是聚精會神的。觀看后交流體會時，學生理解得很全面，也很深刻。由此可見，學生們的興趣被調動起來后，不會在交流體會時出現“冷場”的局面。

 

所以，在教學過程中適時運用教育信息技術的輔助，有得于激發學生的學習興趣。

 

第四，教育信息技術使班級管理變得得以應手。我曾在《教育雜談》中看到過這樣一段話：在經濟、信息、科技飛速發展的今天，學校、家庭、社會作為教育的三大支柱，越來越多地完成著協同作戰的任務。孩子的成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物離不開土壤、水份和陽光。因此，學校、社會、家庭要緊密結合，相互依靠，協調發展，形成“三結合”的教育合力，才能提高育人效果。

 

而學校教育和家庭教育的結合恰恰就是老師與家長的溝通與配合。過去老師要到學生家進行家訪，老師才能知道學生在家的表現，家長才能了解到孩子在學校的情況，溝通起來很不方便。如今，智能電話、電腦的普及，進一步增強了老師與家長的溝通，班級管理工作有了新的變化。這學期我為班級的家長們建立了一個QQ群和微信群，在與家長相互了解學生家里校園的表現同時，也方便了通知校內和班級的各種信息。

 

我在群文件設了學生作品一欄，本班學生的征文、獲獎手抄報、寫得好的日記等作品，我都會上傳到這個文件夾里，每位學生和家長都能看到學生的優秀作品。這對家長和學生是一個觸動，不夠優秀的學生，家長會教育他要向優秀的孩子學習，優秀的孩子看到自己的作品被其他的學生和家長評價而感到自豪，增強他們的自信心和上進的動力。

 

記得上學期，我把班級里徐同學的日記照相傳上去后，耿同學的媽媽碰到我就說：“你們班徐同學的日記寫得真好，以前光聽你在家長會上表揚她，現在看到了，真是讓人羨慕，我也要抓抓我兒子的日記了。”從那兒以后耿同學的日記真的有了質的變化，好幾篇日記上傳到群文件里。如今，我班有很多同學的日記越寫越好，作文水平也有了相應的提高。還有我經常把學生在校的活動拍照下來，傳到群里去，讓家長第一時間看到自己的孩子在校的表現，這樣也減少了很多的誤會。選三好學生、優秀少先隊員時，由于家長一直關注著本班學生在校的表現，自己的孩子在班級的表現如何他們心里都很清楚，對于評選結果，每位家長就不會有其他的想法了。

 

所以，利用信息技術這一平臺進行班級管理，增進了老師與家長的關系，能夠真正做到密切配合，共同教育的目的。

 

篇（8）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.204

1 設計理念

閱讀教學，在語文教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語文教學質量的高低優劣，有效的閱讀教學將促進學生語文素養的全面發展。那如何進行有效的閱讀教學，在40分鐘的有限內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，在我們研究的“小學生閱讀習慣養成教育實踐研究”課題中，從閱讀教學策略上，我們探索了群文閱讀、單元整組、課文整合等方式，從備課方面首先進行研究，踐行“備課備課，不備一課”的指導思想，對整個教材的體系進行分析，找準內容分布和知識訓練點，實踐點，拓展點，使我們對閱讀教學有全局意識，并根據課標、年段目標、單元目標、課時目標，作出教學順序的合理整合，補充，延伸，讓我們的閱讀教學在有效的時間內有效落實三維目標，讓學生在閱讀課上真正得意、得言、得法、得能。

2 教材分析

《寓言兩則》選自九年義務教育課程標準實驗教科書語文（西師版）三年級上冊。這兩則寓言是由“水滴石穿”和“守株待兔”兩個成語故事組成，課文短小精辟，寓意深刻，既能激發學生的學習興趣，又能使學生理解故事的寓意，生動有趣，淺顯明白，是學生積累語言，鍛煉思維的好教材。

通常教師的教學程序是兩個成語故事分別占一個課時，各自在先了解故事內容的基礎上，引導學生探究寓意，最后將成語與生活聯系加以運用。然而，引起筆者關注的是編者為什么要把這樣的兩個寓言故事編排在一起，兩則寓言有沒有聯系點？如果有，那么教學目標的定位、教學內容取舍、教學過程安排、教學方法的選擇等方面，需要有怎樣相應的教學策略。

在反復地解讀教材中，這些疑問逐一豁然開朗。兩則寓言雖然各有各自深刻的道理，但細細一琢磨，在內容上又有一些關聯：“水滴石穿”中的小水滴憑借著持之以恒，朝著既定的目標努力，終于獲得了成功，可同樣是定好目標（“希望一只接一只的野兔撞死在這里”），“守株待兔”中持之以恒“天天坐在大樹旁等待”的農夫確是一無所獲，這是為什么？抓住兩則寓言的矛盾處設疑，推動學生自疑，自思，自悟，讓學生個性思維的火花在交流中、對比中、感悟中產生碰撞，進而讀懂寓言。

3 學生分析

三年級學生剛由低段升入中段學習，從知識的銜接來說，學生們在二年級接觸過寓言，同時由于學生們通過媒體電視，書刊等也有閱讀過寓言的經驗，他們很喜歡聽、看、說寓言故事，有的同學已經閱讀過這兩則，因此，對故事內容學生很容易理解，體會到寓言的表層意思，只要聯系重點的語句進一步引導，學生就能明白兩個故事的深意。

4 教學目標

①正確、流利有感情地朗讀課文，抓住“嫌”“只是”“一滴又一滴”“一年又一年”“竟”“天天”等關鍵詞語體會表情達意方面的作用。

②運用被字句、把字句的句式概括寓言故事的主要內容。

③在讀、疑、議、思、悟的過程中讀懂故事內容，理解寓言的寓意。

5 教學重難點

①抓住關鍵詞語，進行語言文字的品、讀訓練。

②聯系兩則寓言的關聯點，結合故事的內容談自己的疑、議、思、悟，在同與不同中深入理解寓意。

6 教學過程

6.1 激趣導入

①成語猜猜猜

同學們喜歡做游戲嗎？今天我們就來玩一個益智游戲“成語猜猜猜”。老師會出示一些詞語，看看哪些同學能根據這些提示詞迅速猜出相應的成語，好嗎？（依次出示“耳朵”“鈴聲”“掩住”“被捉”等詞語，看那些同學在最少的詞語提示下猜出“掩耳盜鈴”這個成語。可以進行三、四個這樣的成語游戲。）

②除了剛才游戲中的成語，你還知道哪些成語呢？（請生相互交流，師相機點撥成語的形成是來自神話傳說還是寓言故事、歷史故事等）

【設計意圖：通過游戲的導入，一方面喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，另一方面又讓學生展示積累的成語，獲得學習語言、積累語言的成就感，同時在老師的順勢點撥中，擴大學生對成語形成途徑的一個了解。】

6.2 揭示課題

我們積累了這么多成語，很多來自寓言故事，那你知道什么是寓言嗎？（寓言是通過一個短小的故事揭示一個大道理）

今天我們就來學習23課 寓言兩則（板書課題）

6.3 學習《水滴石穿》

6.3.1 整體感知

①請同學們輕聲自由朗讀第一則故事，邊讀邊思考故事講了一件什么事？你能用“被”字句試著來說嗎？誰又能用“把”字句來說說？

②誰還能用更短的四字詞來概括嗎？――“水滴石穿”（也可以是“滴水穿石”）

③瞧！短短的四個字中包含了我們故事的主人公――水滴、石階，還能看到故事的經過與結果。成語的意思我們一目了然，可它蘊含的深刻道理是什么呢？要揭開這個答案，讓我們再來細細地品讀課文。

【設計意圖：借助概括課文內容，落實語言文字的訓練，掌握“被”字句、“把”字句的運用方法及成語的表層意思，在具體的概括中使學生得意。】

6.3.2 品讀課文，理解寓意

①請同學們把描寫水滴和石階的語言用筆勾畫出來，讀一讀，思考：這究竟是什么樣的石階？什么樣的水滴？（生自讀勾畫）

②交流體會

抽生談看到了什么樣的石階？（驕傲自大、目中無人）從哪些語句中看到的？（指導讀石階說的兩處語言來談體會。）

你能讀出石階說這話的心態、神態嗎？

你又看到了什么樣的水滴呢？（自信、有目標）

讀水滴說的話，邊讀邊體會水滴的自信。

水滴成功了嗎？她是怎樣成功的？（抓住“一滴又一滴”、“一年又一年”體會水滴的持之以恒。）

分角色朗讀“石階”和“水滴”的話，進一步體會人物精神。

【設計意圖：通過讀文、勾畫、對話、交流等多種方式貫穿于學文中，充分調動學生朗讀的興趣，并在交流體會的過程中，把書上的文字讀出味，讀出境，并有機地訓練口頭表達能力，在學習過程中使學生得法得能。】

6.3.3 拓展延伸，小結課文

①有目標，有自信的小水滴憑著自己的努力，持之以恒，終獲成功，由此也引出了一句富有哲理的歇后語：水滴石穿――非一日之功，冰凍三尺――非一日之寒。學到這里，你們明白“水滴石穿”真正的意思了嗎？說說吧！

②在我們人類發展歷史長河中，也有許多具有水滴精神的人！（舉例）結合他們的故事，你知道自己該怎樣做了嗎？（學生可結合自己的生活實際談感受）

【設計意圖：擴展了解關于水滴石穿的歇后語，一是知識的延伸，二是豐富學生詞句的積累；交流感受，既是對整個故事寓意的理解，也是對學生讀文有感的訓練，培養學生敢于表達自己內心感受的能力，學生通過延伸積累，積淀語言、語感，并將之內化為，做到脫口而出的表達，這一過程實現學生得言。】

6.4 學習《守株待兔》

可也有這樣一個人，他也有目標，也持之以恒，最終卻一無所獲，這又是為什么呢？讓我們齊讀課文《守株待兔》。（板書）

①文中有一句話可以解釋“守株待兔”，你能找到并勾出來嗎？（從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁等待……）

“他”指的是誰？（農夫）他守在哪兒？（樹樁旁――“株”）為什么守？（希望野兔撞死在這里）為了這個目標，農夫是怎樣做的？（天天守在這里）

這天天守不容易呀：烈日下，農夫頭頂著驕陽的炙烤等待著；大雨中，農夫在雨水的浸泡中等待著；別的農夫插秧種田時，他等待在樹樁旁，別的農夫施肥除草時，他還坐在樹樁旁等待，別的農夫喜獲豐收時，可憐的農夫卻一無所獲。

②農夫究竟錯在哪里呢？聯系以下內容評一評：

*可以聯系文中的語句談談

*可以聯系自己的生活經驗談談

*可以聯系農夫的本職工作談談

――學生根據提示交流自己的認識，相互啟發。在聯系文中語句談時抓住“竟”體會兔子的死是意外，農夫的心理活動“一點力氣沒花”體會農夫的“不勞而獲”心態，從而認識到農夫的心態錯了。

――聯系自己的生活經驗，天上不會掉餡餅，坐享其成的想法錯了。

――聯系農夫的本職工作，應該立足本職工作，干好農活，但他卻丟下鋤頭，尋思等野兔，目標定位錯了，目標錯了，哪怕再花功夫，也只能與目標越來越遠。

……

【設計意圖：通過評價，引導學生自讀自悟，從多個角度學會思考，尊重學生的多元解讀與獨特感受，鼓勵學生讀出自己的理解和感受，從而理解寓意。】

6.5 總結全文，感悟升華

兩個故事學完了，“水滴石穿”的故事成為激勵人們奮發進取的千古佳話，而只想“守株待兔”不勞而獲的農夫成為了千古笑談，你想對文中的主人公說些什么呢？

【設計意圖：結合感悟，表達自己的看法，升華思想認識，使學生明理更深刻，行為取向具有生活意義。】

聰明的你們，會學習誰呢？

7 板書設計

[ 23寓言兩則

水滴石穿 守株待兔

持之以恒 不勞而獲

篇（9）

【中圖分類號】G643.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-01

國家教委在《關于加強小學骨干教師培訓工作的意見》中指出：“骨干教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中，起著承上啟下的重要作用。骨干教師的質量和數量不僅體現教師隊伍的總體水平，而且是提高教育教學質量的重要保證”。同時，教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》加強教師隊伍建設中指出：“提高教師業務水平，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干。”隨著教育形勢的發展、課程改革的整體推進，骨干教師培訓呈現出理念的相對滯后、過程相對封閉、方法相對單一。由此，各地教師培訓機構加強了骨干教師培訓工作，并在長期的教育教學實踐，逐步形成了形式各異、方法多樣的骨干教師培訓模式。安康教師進修學校在骨干教師培訓方面也做了積極嘗試。

一、“三+五”研訓模式奠定了理論基礎

自2008年以來，學校依據陜西省“陽光師訓”工作精神，認真學習和領會文件的理論依據，校領導組織有多年培訓經驗的教師，依據當地實際的教師教育需求，并科學的進行調研。科學制訂了“三+五”研訓模式，即以“名師示范”――“互動交流”――“專家引領”――“個人反思”為環節的三天集中學習+參訓學員后期完成的“校本研修”五項任務為整體流程的實施方案。

1、名師示范環節

由學校組織科研人力，選拔市區級有影響的骨干教師、教學名師、省級學科帶頭人、教學能手等。提前備課，設計教學方案，并將教學方案提交學校，由學校組織研討教案設計、修改意見、提出可行性方案。

2、互動交流環節

名師示范課之后，輔導老師先組織學員進行分組，一般8-10人為一個交流小組，交流的主要內容，包括示范課的教學目標是否完整，教學理念是否先進，重點突出和難點解決情況，教學的組織與變化，教學的有效性以及是否體現了素質教育的要求等。各小組選派小組長總結小組交流成果，收集交流問題，然后在大會交流展示。

3、專家引領環節

“三+五”研訓模式中，有遴選的專家進行指導，做專題講座，并回答學員提出的課堂教學問題。根據名師示范和學員交流匯報情況，及時組織教學，做即興發言或專題講座。讓教師在培訓以后有所得，有效地解決骨干教師存在的困惑。

4、個人反思環節

針對名師示范、互動交流、專家引領環節的內容，個人整理培訓中的反思、感悟或體會，撰寫個人反思文章。

集中學習結束以后，每一位學員還要完成五項校本任務，即“骨干教師培養書”。填寫教師專業成長基本情況;“他山之石”包括做兩次專題講座，觀看議課兩節“名師課堂”，專業閱讀兩部書籍;“校本研修”包括兩節“一課兩上”、課題研究、區域內講座、教學論文、優秀教學設計;指導學科教師意見、綜合評價。

三天四個環節的集中學習和參訓學員后期完成的五項“校本研修”任務，為“五段循環式”骨干教師培訓模式提供了充分的理論依據。

二、“五段循環式”骨干教師培訓模式構想

針對骨干教師培訓特點，學校繼續深化“三+五”培訓模式的實踐，植入參訓人員課題研究任務，強化教育科研導向，豐富、完善培訓模式。在此基礎上，初步形成了“五步循環式”培訓模式構想，這種模式仍在不斷完善和探索中。

1、問題調研：設計問題、分組調研、發現問題、提供依據

這是骨干教師培訓的首要環節。怎樣培訓教師，該培訓什么樣的內容，是面臨的最大問題，傳統的方式方法已經不受廣大教師的歡迎。作為培訓者，了解被培訓者的需求至關重要。依據以往的經驗，組織人員精心設計調查問卷，然后分散到基層鄉鎮學校，對近三年參加骨干培訓的教師問卷調查，組織當面座談交流。返校后，整理問卷、整理問題，為培訓提供第一手材料。

2、確定菜單：依據問題、確定專題、有備無患、有的放矢

根據骨干教師培訓需求，制定培訓內容;對于專題，學校采取試講制，按學科分類，要求先在小組內試講，再選拔優秀者進行大會交流，群眾打分取平均值占40%，評委打分取平均值占60%，兩項和達90分以上，方可通過。

3、專業引領：實踐課堂、專題講座、解答疑難、提升能力

就骨干教師而言，專業引領是很有必要的。通過實踐課堂提升課堂的駕馭能力;通過專家專題講座，充實先進教育理論，指導教學實踐。在答疑解惑中，不斷更新思想，提升能力。

4、研討反思：聽課議課、互動交流、反思總結、撰寫論文

實踐課堂之后，就是聽課議課環節。通過專家與學員互動、學員之間的互動形式，發現問題、總結優點、交流體會，最后將撰寫論文，轉化成果。

5、跟蹤反饋：實踐反思、跟蹤反饋、發現問題、及時總結

對于專家講座，實踐課堂，研討反思等培訓效果如何，同樣也有反饋機制。學校制定有每一位專家講座之后的定性評價和建議，并通過一定渠道反饋給專家。同時，根據需要，選派相關人員下鄉鎮基層學校，跟蹤檢查骨干教師的專業變化情況，及時發現問題，為再一輪骨干教師培訓提供參考的依據。

通過骨干教師培訓，豐富了骨干教師專業素養，提高了骨干教師教學技能，提升了骨干教師科研能力，強化了骨干教師示范引領作用，帶動了區域素質教育的提升和教學質量的提高。

三、“五段循環式”骨干教師培訓模式的建議

1、加大教師的參與力度。讓更多老師參與此項教學工作中來，有利于不間斷地對骨干教師進行指導，使他們在教學中不斷成長，保證培訓模式的有效實踐。

2、更多地借鑒國內國外先進的培訓模式，優化培訓模式，積極提升培訓的有效性。

篇（10）

近年來，我校在組織、指導學生參加中學電腦制作活動中取得一點成績。2005年第六屆中學電腦制作活動，學生電腦平面設計作品《對話》獲市級一等獎及省級二等獎，并被推薦參加全國中小學電腦制作賽；學生網頁制作作品《江山如此多嬌》獲市級三等獎。2006年第七屆中小學電腦制作活動中，學生網頁制作作品《疑是銀河落九天》獲市級三等獎。2011年第十二屆中小學電腦制作活動，學生電腦藝術設計作品《博愛超市愛心券》獲市級一等獎。2012年第十三屆中小學電腦制作活動，學生電腦藝術設計作品《高二11班班徽》獲市級二等獎。回顧這幾年的工作，一個很大的感觸是“一盤棋思想”很重要。凡事預則立。下面結合中學電腦制作活動，探討信息技術第二課堂活動的具體做法和成效。

一、以學生為中心，選好培訓苗子

既然是為賽事而開展的活動，當然希望能出成績、出好成績。但僅靠一學期如此短的時間要出好成績是不容易的，故選苗子很關鍵。

1.選撥前的學生情況調查

因材施教是教學過程需遵循的幾大原則之一。了解學生的實際情況，方能有針對性開展教育教學工作，達到事半功倍

之效。

一方面，高一學生來自各不同初中校。各初中校的設備及重視程度各有不同，有按規定開足課時的，有刪繁就簡的，甚至有根本不開課的。另一方面，學生的家庭條件也各異。有的家中有電腦，且父母能正確引導教育孩子使用電腦；有的根本不知鼠標為何物。因此學生的原有水平參差不齊。為方便教學工作的順利開展，高一第一學期的開學初，我就要先做一番學生的問卷調查。問卷如表1所示。

表1 學生情況調查表

班級： 姓名：

問題1-5目的在于了解家長對學生使用電腦的支持度及學生個人的喜愛程度。問題6-8是了解學生在初中的學習情況，以利于高中的進一步學習。問題9-10是高中階段將學習的內容，了解這些情況以便日后課內外學習的開展。問題11-14中提到的軟件是目前較流行的圖片、動畫、網頁制作工具，也是學生可能較感興趣的，這是為選拔參加中學電腦制作活動的苗子而進行的調查。

2.選定苗子暗中關注

第二課堂活動要面向全體學生，營造學習氛圍。開展第二課堂活動目的在于提高學生的信息素養及操作技能。而以賽事為依托開展活動能讓活動更具實效性。競賽中如果還有人獲獎，無疑會大大增加學生的參與熱情。畢竟能在參賽中獲獎的只是少數，比較有可能獲獎的苗子也不多。可見選對苗子是十分必要和重要的。達子的選擇提供了一個參考。苗子最好是：①對電腦感興趣，前面提到的問卷調查為苗子的選擇提供了一個參考，老師要心中有數選定苗子、平時多多關注。

因此，找準關注對象，是取得成績的第一步。苗子最好是：①對電腦感興趣且有一定基礎（最好是對photoshop或Dreamweaver或FrontPage或Flash有一定了解），能主動自學。②學習成績中等以上。③家中有電腦，父母支持學習。④有一定文學藝術修養和鑒賞力。⑤有一定悟性與創新性。

二、注重因勢利導，組織第二課堂活動

高一年是開展信息技術第二課堂的最佳時機。因為剛初中畢業，結束了相對緊張的初三學習階段；且高中剛起始，對未來充滿希望與憧憬，高考壓力暫時還不大；還有許多學生要求家長買電腦的愿望在開學前的暑假兌現了，那份好好使用電腦的心情是難以言表的。所以想學的學生很多。

中學電腦制作賽，高中組包括四個項目：電腦平面設計、網頁制作、電腦動畫、程序設計等。每年舉辦一次，先是市賽，再省賽、全國賽。市賽一般是10月份發出通知，次年3月份中旬交作品，每年的要求大同小異。因此，教師應提前發動、組織學生提前作準備。

為提高學生對信息技術課程的興趣，同時為組織開展第二課程活動做動員。開學的第一節課，除了介紹本課程及學習要求外，我總要著重介紹中學電腦制作賽。首先展示事先收集的全國獲獎優秀作品，常獲得了學生的一致贊嘆。接著展示本校學生的獲獎作品，此時學生顯得特別激動。原來成功的例子就在身旁，并非遙不可及。個個眼睛發亮，躍躍欲試，爭著問怎樣參賽。這時候再詳細介紹賽事，需要懂得使用哪些軟件工具。由于大部分同學可能不會用這些軟件，一聽課余將開展第二課堂活動來學習，要求報名參加活動的學生自然很多。

雖然廣大學生喜歡信息技術課程，但有較好基礎的學生并不多。又由于信息技術課程屬于非高考科目，迫于升學壓力，學校、家長、學生都較不重視。基于此，我充分調動學生的參與熱情，以賽事為引子開展活動，當然得到了學生的熱烈歡迎。這不但可以豐富學生的課余生活，提高學生的學習興趣，也從另一途徑培養廣大學生的信息素養，從而促進課內學習，還能從中篩選苗子參加比賽。

三、運用“任務驅動”，提高學生學習成效

在第二課堂活動過程中，我們采用“任務驅動”教學法展開教學活動，它是一種建立在“建構主義”教學理論之上的教學法。在教學活動過程中，組織學生在教師的指導下，激發強烈的問題動機，并圍繞一個相同的任務展開活動，通過積極主動應用學習資源，開展有效的自主探索和互動協作的學習。通過教學實踐發現“任務驅動”教學法很適合信息技術課程的教學，特別是第二課堂活動是以學習一些應用軟件為主，采用此法效果很好，能夠在完成教學目標的同時，充分培養學生的自主、協作以及探究學習的能力。

在教學過程中，我采用的主要上課方式是，“激趣導入——提出任務——嘗試練習——交流體會——課堂練習——評價

小結”。

“激趣導入”。是利用信息技術本身的優勢，結合本課程內容的需要，為學生創設學習情境，引發學生的學習興趣和求知欲，再通過指導學生進一步觀察、交流，激發學生學習的主動性，從而導入新課。以學習photoshop為例，首先展示用photoshop制作的優秀平面設計圖，指導學生觀察欣賞，引發學生的學習興趣、求知欲，自然地過渡到學習制作任務。

“提出任務”。在學生的求知欲望被激發后，學生就會產生了躍躍欲試的情形，這時教師要適時提出學習的任務。老師根據學習內容，結合中學生實際，圍繞教學目標，呈現教學內容，并引導學生一起分析、提出相應的小任務。讓學生在完成小任務中逐步學會新知和技能，經過層層推進，從而達到總體教學目標。

“嘗試練習”。是根據所提出任務的難易程度，從易到難地讓學生進行嘗試性練習。鼓勵學生采取靈活多樣的方法解決問題。在學習過程中要求學生獨立完成任務；也可以與其他同學合作、交流，共同完成任務；還可以讓學生根據教材給出的步驟進行

練習。

“交流體會”。在教學過程中，由于學生的個體差異，在嘗試完成任務過程中不免會出現各自的問題，這時教師的引導就顯得非常重要。首先，教師可以讓學生呈現各自在嘗試完成任務過程中遇到的各種問題，或講述個人解決任務的方法，在學生中相互交流，以減少因學習能力不同而產生的差距。其次，教師可以通過操作示范、系統講解等方法，引導學生進入下一階段的學習，并完成下一個任務的探究。通過教師講解，強化了操作中的重點、難點，并通過學生練習進一步領會操作方法，提高了學生的操作技巧。

“課堂練習”。通過“交流體會”環節，學生已掌握了基本的操作過程和方法，本環節是要通過學生進一步的練習，鞏固所學的新知識和操作技能，加深理解和新知的運用。教師在指導練習過程中，可以讓學得快的學生，擔當小老師，指導哪些學得慢的同學，促進學生交流互動；教師在關注班級學生整體情況時，也要注重對較差的學生進行個別輔導，組織學生展開有效的課堂練習。

“評價小結”。根據學生的學習情況，課堂中可以留出3-5分鐘，展示在本節課中完成得比較好的學生作品；也可讓學生把自己的作品，在同學之間或小組之間進行展示，讓同學們能夠分享優秀作品，體驗成功的快樂。教師應適時對學生的作品和成果，做出肯定、鼓勵性的評價，并提出不足和應努力的方向，并對本節課進行小結，強化和鞏固了本節課的知識，并提出新的要實現的任務和要求，引發學生的新的思考。

綜上所述，中學信息技術課的“任務驅動”教學，就是通過一個個具體的教學“任務”的驅使，開展教與學活動，在教學過程中，教師循序漸進地引導學生由易到難，完成一系列“任務”，從而理清解決問題的思路和方法，在不斷讓學生完成系列“任務”的過程中，激發學生的求知欲，培養分析、解決問題的能力，不斷提高學生的信息素養，促進學生心智的發展。

四、發揮教師的期待效應，激勵學生學習熱情

相傳古代塞浦路斯島有一位英俊年輕的國王叫皮格馬利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，由于十分欣賞和迷戀“她”，他每天都含情脈脈地凝視著，日復一日，年復一年，無限的深情使這具象牙制品“少女”活了起來。這個美麗的神話故事蘊含著一個道理：期待可以激發出無窮的潛能。

教師期待效應又稱“皮格馬利翁效應”，是指教師的期待可以激發學生的潛能，從而使學生取得教師所期待的進步。

高中階段的課業負擔是重的，高考科目占走了學生幾乎全部的時間，加上學校開展的各類活動，第二課堂活動常難以保證全員到齊，有不少學生會半途退出。這需要老師多方協調，善于抓空檔開展活動，以飽滿的熱情堅持，并把這種熱情傳達給學生，讓學生明白老師對他們寄予厚望，老師相信他們能行。心理研究表明“你希望他什么樣，他就會是什么樣”。

信息技術課每周2節，相當于每周只與學生見兩次面。這兩次見面機會，我有意識地與所關注的苗子進行溝通、交流，說一些暗示性的鼓勵的話“你水平不錯！可一定要做個作品參賽”“很好！發揮你的想像力認真做，到時獲個獎”。事實證明，在教師的期待效應下，學生們的表現沒讓我失望。

五、充分挖掘教學資源，構建學習平臺

1.多方收集、積累素材，為學生提供良好的學習平臺

創新通常是在模仿的基礎上的再創造。欣賞優秀作品有益于學生開闊思維，獲得創作靈感。我通過網上搜索下載（中小學電腦制作賽、NOV賽等）優秀作品，然后發給學生欣賞，給學生提供參考。

“巧婦難為無米之炊”。學生的資料來源畢竟不多，又沒時間收集。可以介紹一些優秀網站給學生。①介紹中小學電腦制作賽、NOV賽的網站，如/resource/computer，.cn。②有Photoshop、FrontPage、Dreamweaver、Flash等教程的網站，如.cn/eschool。③可下載軟件的網站。如/，.cn。④提供資料的網站，如中國國家百科全書，中國科普博覽.cn等，方便學生查找、收集資料。

有條件的話，可以建立自己的網站，內容包括：學生作品欣賞，常見疑問解答，在線交流平臺，網站鏈接等。