序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改下要求教師由過去單一的知識傳播者的角色轉(zhuǎn)為知識探究者的角色，這就需要新時期的教師不但擁有過硬的專業(yè)知識以及教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析以及反思。這就引出了一系列的問題：教學(xué)反思是怎么一回事？物理學(xué)科的教學(xué)反思又具體指什么呢？進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)反思對物理教師來講有何益處？身為高中物理教師，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)反思呢？在下文中作者將對這些問題一一探討。

一、教學(xué)反思的簡述與重要意義

1.教學(xué)反思簡述

教學(xué)反思，顧名思義，就是教師以現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際的教學(xué)行為為研究對象，持續(xù)的對自身的教學(xué)活動進(jìn)行分析與拆解，反復(fù)研究自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足以及問題，利用科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行檢驗(yàn)，從而達(dá)至整個教學(xué)過程的最優(yōu)性。教學(xué)反思符合多方面的發(fā)展需要，具體包括學(xué)生、教師、新課程標(biāo)準(zhǔn)等。針對物理教師來說，持續(xù)的教學(xué)反思可以幫助我們樹立正面科學(xué)的教學(xué)理念，同時把自身的全新理念潛移默化的轉(zhuǎn)變成教學(xué)實(shí)踐，這樣能夠幫助教師提升自身的教育認(rèn)知，強(qiáng)化自身進(jìn)步、自身檢討的能力；同時，還能夠幫助提升教師的物理教學(xué)創(chuàng)新性與積極性，提升我們對教學(xué)行為的衡量、推敲以及改善能力，令教育教學(xué)機(jī)制得到更好的改進(jìn)；此外，其還能夠幫助緩解理論和實(shí)際銜接不良的情況，構(gòu)起理論和實(shí)際完美結(jié)合的通道，推動教師從依賴經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)者向研究型的科研者轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)反思的重要意義

為了滿足新課改的要求，教學(xué)反思不可或缺，而且其也符合改進(jìn)物理教學(xué)行為的基本需求。

（1）教學(xué)反思其實(shí)是推行新課改教學(xué)理念根本條件。新課程直觀的表現(xiàn)就是新的教育要求以及新的課本，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻是課堂教學(xué)的變革，借助的手段則是重新設(shè)定教師在教學(xué)中的地位以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系，總之是包括諸多方面的系統(tǒng)性改革。新課改引發(fā)了許多教學(xué)活動中的新難題，也增加了不少的不穩(wěn)定因素。因此，在新課改下，物理學(xué)科應(yīng)該怎樣進(jìn)行富于創(chuàng)造性的教學(xué)，就需要物理教師持續(xù)反思自身的教學(xué)活動，只有這樣才可以更好的順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需要。

（2）教學(xué)反思是驗(yàn)證實(shí)際教學(xué)行為有效性的根本保證。身為高中物理教師，想要游刃有余的掌控整個課堂的走向以及氣氛需要過硬的技能，而該技能本身又只能由實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來，同時還需要不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。新課改下物理教師的教學(xué)創(chuàng)新天地更加開闊，不過這另一方面也提高了物理課堂教學(xué)的風(fēng)險性與不確定性，這種情況下，教師必須在教學(xué)過程中持續(xù)體會、反思、理解，以便更好的處理課堂教學(xué)時隨時出現(xiàn)的復(fù)雜狀況，并按照具體的需求調(diào)整自己的教學(xué)安排與策略。

二、進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體反思

反思的過程不僅包括理論與物理知識，還包括教學(xué)的策略。

1.針對理論以及物理知識的反思

（1）改變舊有的教學(xué)理念

教學(xué)理念引導(dǎo)著教師的具體教學(xué)行為。想要符合新課改的教學(xué)理念，要求高中物理教師實(shí)時更新自己的教學(xué)行為，多分析并參考其他教師富于生動性以及創(chuàng)造性的教學(xué)行為，同時不斷反思自身的教學(xué)行為，拋棄已經(jīng)不合時宜的教學(xué)理念，樹立符合時代要求的教學(xué)新理念。新課改下的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師、學(xué)生、課本、外在環(huán)境4方面共同作用而成；強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生直接交流與溝通的過程；強(qiáng)調(diào)平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍。物理教師在教學(xué)中想要秉持這樣的新理念，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，要提高教和學(xué)之間的互動，幫助學(xué)生建立起自發(fā)學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力；第二，要重視自身關(guān)于專業(yè)知識以及教學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，盡量多閱讀一些關(guān)于物理教學(xué)、教育等領(lǐng)域的書籍，訂閱相關(guān)的期刊雜志，這樣能夠有效提升教師自身的專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)。

（2）應(yīng)有充足的物理知識儲備

教師自身的學(xué)科知識掌握程度如何直接決定著教學(xué)的成果以及教學(xué)反思能否順利進(jìn)行。物理教師需要借助可能的途徑提升自身的物理知識儲備、豐富自身的專業(yè)背景。例如：深入研究極具學(xué)術(shù)價值的最新論文、經(jīng)典著作等，都能夠促進(jìn)教師掌握物理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)以及趨勢，提升教學(xué)的有效性，提升自己的專業(yè)能力。

2.針對教學(xué)策略的反思

新課改下，高中物理教師將課堂作為主要研究對象來進(jìn)行教學(xué)行為的反思。

（1）構(gòu)建學(xué)生易于接受的物理教學(xué)課堂

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收效與課堂氛圍有直接的關(guān)系，平等和諧的課堂能夠讓學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反僵硬壓抑的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理壓力，導(dǎo)致不能全身心的投入學(xué)習(xí)之中。新課改將課堂教學(xué)無論在形式上，還是內(nèi)容上都變得非常新穎。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方式，從而提升他們對于自發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的積極性，同時也訓(xùn)練了自己的發(fā)散思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們明白每名學(xué)生由于自身?xiàng)l件的不同所具有的潛能也千差萬別，所以，讓不同層次的學(xué)生都容易接受的課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)所有學(xué)生的潛能，并且照顧到學(xué)生的個體特點(diǎn)。

（2）物理課實(shí)際案例分析

案例，也就是在實(shí)際的教學(xué)活動中發(fā)生的具有代表性的事件，是基于某一特定情境而進(jìn)行的故事。案例分析是將實(shí)際教學(xué)活動中發(fā)生的各種情況以案例為基本方式進(jìn)行表達(dá)，并對其展開研究與討論。案例分析基本取材有3種渠道：第一，分析自身實(shí)際的教學(xué)行為，并通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出案例；第二，研究他人的教學(xué)行為，并總結(jié)出案例；第三，在其它文獻(xiàn)資料中搜集整理的案例。

作者在進(jìn)行《人造衛(wèi)星宇宙速度》這節(jié)課的教學(xué)時，在上課伊始向?qū)W生們提出了以下問題：有沒有辦法讓那些被我們拋出去的東西不掉落在地面上？學(xué)生們表現(xiàn)的非常踴躍，展開了積極的討論：有的學(xué)生認(rèn)為，如果把物體向上拋出，那么拋出時的速度越大，相應(yīng)的物體上升的高度就會越大，假設(shè)初的速度達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，物體就飛出了地球的引力圈，飛進(jìn)了外太空，也就不會掉落地面了；也有的學(xué)生認(rèn)為，根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，如果重力剛好可以滿足物體作圓周運(yùn)動需要的向心力要求時，那么物體會環(huán)繞地球進(jìn)行圓周運(yùn)動而不再掉落地面。借助以上的分析以及探討，不僅深化了學(xué)生們對物理知識的領(lǐng)會與理解，還激發(fā)了他們的發(fā)散思維。

（3）旁聽物理課

聽課是教育研究的根本途徑，它能夠全方位觀察到課堂的所有教學(xué)行為，尤其是同事之間彼此聽課，不涉及教學(xué)考評或者單方面指正的成分，就會有更大的自由度，借助大家彼此的觀察、探討以及改進(jìn)型交流能夠提升實(shí)際的教學(xué)水平。聽課的教師在課堂上可以認(rèn)真細(xì)致的留意每個細(xì)節(jié)，并作好記錄，下課之后及時和授課教師溝通與研究，共同探討如何改善教學(xué)行為，這樣能在無形之中提高物理教師的教學(xué)反思效率。

（4）嘗試模塊教學(xué)，推動學(xué)生自發(fā)探索

目前的實(shí)際教學(xué)活動中，一直都是某一特定的學(xué)習(xí)方式作為基本方向，教師應(yīng)該盡量嘗試找到最適合學(xué)生自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。基于這種情況，就十分有必要嘗試使用模塊教學(xué)的方式，因?yàn)樵摻虒W(xué)方式能夠最大限度體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動進(jìn)行過程中的主體性地位，讓他們在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中，也自發(fā)進(jìn)行一些相關(guān)的探索與研究，從而解決自己實(shí)際面對的問題。這種教學(xué)方式不僅可以大大拓寬學(xué)生獲得知識的渠道，還能夠?yàn)樗麄兝鄯e寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從某種意義上說，可以規(guī)避一些應(yīng)試教育殘留的不良影響。

篇（2）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0258-01

高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程比較多，物理作為一門理科課程，相比初中物理，其知識點(diǎn)有了新的發(fā)展和擴(kuò)充。高中物理的課堂教學(xué)需要幫助學(xué)生培養(yǎng)了解自然、認(rèn)識自然的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展熱愛自然的情感，同時，高中物理的教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。為了達(dá)到這些目的，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，高中物理的興趣教學(xué)，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)

高中物理的教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是教室，教師的高效講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說非常有利，因此，高中物理教師需要注重優(yōu)化課堂教學(xué)來積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要豐富自身的專業(yè)知識。一個教師自身的知識容量是否淵博，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常深遠(yuǎn)的，有些教師專業(yè)物理知識比較豐富，課堂教學(xué)也會相對較為輕松，學(xué)生聽起來也會比較容易理解；而有些教師自身的專業(yè)物理知識不夠扎實(shí)，教學(xué)起來就容易出問題，要么是講解得比較膚淺，浮于表面，要么是講解的進(jìn)度時快時慢，把握不好節(jié)奏，容易出現(xiàn)教學(xué)錯誤。因此，為了優(yōu)化物理課堂教學(xué)，高中物理教師需要不斷地豐富自身的專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。

其次，教師要注重課堂氛圍的營造。高中階段的學(xué)生，雖然心理和生理發(fā)展都已初具雛形，但是教師營造良好的課堂氛圍對于學(xué)生的興趣激發(fā)來說還是有著良好的引導(dǎo)作用的，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中物理教師需要時刻注重課堂氛圍的營造。學(xué)習(xí)環(huán)境雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個外在條件，但是量變積累到一定程度必然會影響質(zhì)變，一個良好的課堂氛圍會讓注意力分散的學(xué)生集中精神，也容易影響到更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，一個和諧的課堂環(huán)境對于優(yōu)化課堂教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的影響是十分重要的，物理教師在面對這一問題時需要十分注意。

再者，教師要提前進(jìn)行備課。高中物理這門課程的內(nèi)容比較繁多復(fù)雜，為了使自己課堂教學(xué)的內(nèi)容更為精簡，教學(xué)更加有條理和邏輯性，高中物理教師需要提前對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。常言道，臺上一分鐘，臺下十年功，提前進(jìn)行備課，需要教師有計劃、有目的的對所講授的物理知識概念進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和消化，以較為簡潔的風(fēng)格預(yù)先演示所要講授的內(nèi)容。如此一來，教師的課堂教學(xué)就會更加有條理，清晰明了，能夠抓住問題的關(guān)鍵，系統(tǒng)的為學(xué)生進(jìn)行講解，打消學(xué)生的疑惑和困難。因此，高中物理教師需要針對即將講授的內(nèi)容，積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，力圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理更加有動力，更加有興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松和有效率。

最后，高中物理教師要完善講課技巧。課堂教學(xué)的成功與否與教師的講課技巧有著很大的關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課堂教學(xué)雖然教學(xué)風(fēng)格或者嚴(yán)肅或者風(fēng)趣，但是學(xué)生學(xué)起來往往很有效率。因此，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，高中物理教師需要完善自己的講課技巧，多向老教師取經(jīng)問道，互相交流自己的教學(xué)技巧，這對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常有效的。這種方法不但能提高高中物理教師的教學(xué)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加輕松，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

2.緊密聯(lián)系生活

高中物理這門課程，無論是知識廣度、知識范圍、知識難度相比初中物理來說，都得到了提高，然而萬變不離其宗，高中物理與生活的聯(lián)系是很緊密的。針對高中階段的物理知識與生活影響較大，而日常生活又是學(xué)生容易感興趣的內(nèi)容，因此，需要物理教師在具體的教學(xué)過程中，圍繞著日常生活中容易見到的物理現(xiàn)象或者物理事例進(jìn)行舉例，通過這種方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上高中物理這門課程。

高中物理教師緊密聯(lián)系生活來進(jìn)行興趣教學(xué)，需要教師對物理知識概念與生活的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，使物理的課堂教學(xué)更加有趣生動。眾所周知，高中物理課本中的許多知識與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，高中物理教師需要有善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些關(guān)聯(lián)的能力，在具體的教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解這些現(xiàn)象背后的物理原理，讓學(xué)生不再畏懼物理，幫助學(xué)生克服心中的畏難情緒。例如在學(xué)習(xí)相互運(yùn)動與運(yùn)動規(guī)律這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更透徹的了解力的各種分類，了解力的屬性以及胡克定律，教師可以讓學(xué)生舉出生活中一些涉及這些相互運(yùn)動的事例來調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了讓學(xué)生相互討論生活中與力相關(guān)的事例外，物理教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些生活中有趣的例子來活躍課堂氣氛，引入教學(xué)話題。例如冬季天氣較冷，換衣服的時候人們身上容易產(chǎn)生靜電，或者是天空中的閃電有時候是球形的，教師在教授靜電場等內(nèi)容時可以以此為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更多地了解庫侖定律以及電荷守恒定律等內(nèi)容。這些與生活相關(guān)的物理知識概念的教學(xué)，容易讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加有激情和動力，對于學(xué)生的物理知識水平提高有著重要的促進(jìn)作用。

3.擴(kuò)展物理知識面

篇（3）

在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，嚴(yán)重影響物理教學(xué)課堂的質(zhì)量。為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，這就要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)對策。教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富物理知識結(jié)構(gòu)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多方面的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中物理教學(xué)主要為了應(yīng)試要求，枯燥的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)的效率。伴隨新課程改革的發(fā)展，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師及時更新教學(xué)理念，將新課標(biāo)作為導(dǎo)向，促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新。具體的來說，在高中物理教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來創(chuàng)建一個高效課堂。對于現(xiàn)有的教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。另外，新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容指出，教師要注重教學(xué)的全面性。所以在構(gòu)建高效課堂中，要進(jìn)行全面性的教學(xué)是關(guān)鍵。教師不但要達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有通過這樣，才能促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新進(jìn)步。

2.以學(xué)生為主體，設(shè)計情境教學(xué)

中學(xué)生還處在個性化發(fā)展階段，學(xué)生的自我管理意識及自我控制能力還有待培養(yǎng)，外界因素容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展高中物理教學(xué)活動中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的形象，以學(xué)生為主體，來構(gòu)建一個高效的物理課堂。還有，通過創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)中，貫徹新課程的教學(xué)理念，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，來設(shè)計具有趣味性教學(xué)情境。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；實(shí)驗(yàn)器材：電流表、原副線圈、蹄形磁鐵、條形磁鐵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、電池（電源）；實(shí)驗(yàn)步驟：直導(dǎo)線在磁場中：導(dǎo)體不動；導(dǎo)體向上或向下運(yùn)動；導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動。導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動；電表___________________，導(dǎo)體向左、向右運(yùn)動；電表__________。結(jié)論：導(dǎo)體的移動引起閉合電路面積的變化，從而引起磁通量的變化。

3.尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個體差異

老師在教學(xué)的時候要注重每個學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在教學(xué)中要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)效率。而且在教學(xué)中，老師特別要注意自己是在教一個班級，而不只是幾個優(yōu)等生。所以老師一定要認(rèn)清自己的工作和工作量，老師只有這樣，在教學(xué)中才能事事把每個學(xué)生的利益放在首位，那么老師在講課的時候勢必會考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣，同時這樣也可以促進(jìn)學(xué)生共同的M步，只有這樣的才能讓每一個學(xué)生都可能對老師心存感激，喜歡上學(xué)習(xí)老師所教授的功課，這樣也會促進(jìn)學(xué)生因?yàn)橄矏劾蠋煻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在物理學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間。自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生通過對自己進(jìn)行約束來進(jìn)行的一種自行學(xué)習(xí)、練習(xí)和檢測的過程。在教學(xué)中老師要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。但是在物理學(xué)的教育中一些知識點(diǎn)必須要通過老師進(jìn)行引導(dǎo)下，才能使學(xué)生對知識點(diǎn)做到很好的理解。但是老師可以讓學(xué)生處在一定的環(huán)境下，讓學(xué)生利用以前的知識和經(jīng)驗(yàn)等對知識進(jìn)行探索和分析，從而達(dá)到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先我們要明白書本上的許多知識，都是通過對生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。而高中物理的課程，本身就和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常密切，而且許多學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理理論都可以在現(xiàn)實(shí)的生活中找到相應(yīng)的物理現(xiàn)象。而且在老師采用生活化的教學(xué)模式的時候，可以有效的引起學(xué)生對物理的興趣，同時也引起了他們探索和研究物理的欲望，特別是刺激學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找各種有趣的物理現(xiàn)象。而且通過這樣的教學(xué)方式可以讓一些艱澀難懂的物理概念變得更加容易理解。老師在授課的時候也會發(fā)現(xiàn)有用之不盡的例子，使老師的授課也變得簡單容易。同時老師也要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，對一些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和探討，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升他們的觀察力和自主思考的能力。而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中也使得學(xué)生的情趣得到了陶冶。比如老師在講到關(guān)于摩擦力和慣性的時候可以給學(xué)生舉汽車剎車的例子，比如汽車在行駛的時候，為什么要保持安全車距，而且為什么汽車在急剎車的時候會滑行一段具體，通過這樣的提問和分析，從而來引起學(xué)生的興趣。

老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候還可以采用問題搭橋的教學(xué)方法， 通過這樣的教學(xué)方式可以很好的拓寬學(xué)生看問題的視野，從讓學(xué)生以更加靈活和廣泛的思維來思考問題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 按照自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣構(gòu)建起屬于自己的知識體系。

總結(jié)

高中物理有效教學(xué)是這個時展的必然產(chǎn)物，它使物理教學(xué)效果更為理想，而且提高了學(xué)生多個方面的能力。本研究闡述了高中物理有效教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳解了高中物理有效教學(xué)策略，筆者希望本研究所闡述的內(nèi)容更夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提升有所幫助，只有物理教學(xué)水平有所提升，學(xué)生們才能更快、更好的掌握物理知識，理解能力、動手操作等能力才能有所提升。

篇（4）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.094

高中物理相對于初中階段在內(nèi)容上更加抽象和深入，對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，所以很多學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在比較嚴(yán)重的困難，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是令學(xué)生和老師頭疼。當(dāng)前我國高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題和阻礙，由于受到應(yīng)試教育體制的限制，當(dāng)前考試對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕褪峭ㄟ^卷面考試來進(jìn)行，對學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計等考查不夠全面和到位，這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高中物理教學(xué)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔蜿P(guān)注，而在物理實(shí)驗(yàn)的開展上也不夠全面和到位，導(dǎo)致學(xué)生在今后更深層次的學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏動手操作的基本素質(zhì)，不利于其綜合能力的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對于物理知識的鞏固和延伸、應(yīng)用，更對于學(xué)生的綜合能力，例如動手能力、協(xié)作能力、操作設(shè)計能力等具有很好的培養(yǎng)作用。所以我們重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注意的方面。

首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是在落實(shí)好理論基礎(chǔ)教學(xué)的前提下進(jìn)行的。近幾年課程改革和素質(zhì)教育之風(fēng)盛行，對于學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)注日益頻繁，不少教師也自覺側(cè)重于物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增多了實(shí)驗(yàn)課的課時，加大了其教學(xué)投入。但是很多教師過分側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)反而導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)沒有得到合適的發(fā)展，理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和支撐，如果沒有夯實(shí)好理論知識，那么實(shí)驗(yàn)的開展只是浪費(fèi)課時資源和教學(xué)設(shè)備資源，教學(xué)效果也不會理想。所以教師需要做到的第一步就是打好理論基礎(chǔ)。但是這個理論基礎(chǔ)又和之前只關(guān)注物理規(guī)律和定理教學(xué)不一樣，這個理論基礎(chǔ)是在和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

第一，教師要在理論教學(xué)的時候結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生對于理論的記憶，例如，在學(xué)習(xí)力的作用和分解的時候，教師單純地進(jìn)行講解，學(xué)生是難以理解和記憶的，但是如果教師結(jié)合處于平面和斜面上的物體受到的力來進(jìn)行說明學(xué)生理解起來就會更加容易，同時對于學(xué)生今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具有一定的幫助。

第二，理論的學(xué)習(xí)要求教師在開展物理基本理論教學(xué)的時候注意知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，物理知識的每一個單元之間的設(shè)置都是具有邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系的，例如在學(xué)習(xí)電路的設(shè)置時，教師要對每個層次知識之間的關(guān)系進(jìn)行說明，讓學(xué)生具有明確的客觀認(rèn)識，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候才能具有一定的意識，把各種理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。例如，一個完整的短路可能需要運(yùn)用電流和電阻以及線路的設(shè)計等各方面理論要求。

第三，理論教學(xué)還需要教師實(shí)現(xiàn)其趣味性和形象性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的時候很難集中注意力會感到枯燥無聊，提不起興趣，所以教師可以結(jié)合多媒體，通過動態(tài)的視頻和實(shí)驗(yàn)過程來激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求。總之理論的學(xué)習(xí)對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是打基礎(chǔ)的，所以教師要格外關(guān)注這一部分的教學(xué)，同時注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。

其次，教師要鍛煉學(xué)生的動手能力。由于高中物理在考試的時候關(guān)于實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容有限，所以有部分高校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績而在教學(xué)中忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，課時又少，在開展的時候?qū)W生的動手機(jī)會也減少，所以很難使得學(xué)生的操作能力得到提高。而物理作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動手操作能力不僅對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要，對學(xué)生今后的綜合發(fā)展也是必要的基本素養(yǎng)。那么，教師該如何提高學(xué)生的操作水平呢？

第一，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時。高中物理教學(xué)知識點(diǎn)比較多，且瑣碎，很多教師為了提高學(xué)生的成績就把實(shí)驗(yàn)課占用，開展課堂理論知識教學(xué)或者用來講題，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會多接觸實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，因此信心也不足，導(dǎo)致其動手操作能力難以發(fā)展。所以我們要開展足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候還要讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，而不是教師的講解占據(jù)了一大半的時間。

第二，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，選擇操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來實(shí)施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。例如，教師不要選擇學(xué)生已經(jīng)完全掌握的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生沒有什么興趣和好奇，在操作的時候完全是按照既有的思維進(jìn)行操作，學(xué)生主體性調(diào)動很小，不利于其操作能力的迅速發(fā)展。

第三，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行自主探究，而不是采取灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不少教師為了防止學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)錯誤，在實(shí)驗(yàn)開始之前把所有的步驟進(jìn)行詳細(xì)的解說，導(dǎo)致學(xué)生的操作需求銳減。總之，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的主體發(fā)展和探究需要，為其操作能力的發(fā)展提供必要的支持。

再者，高中物理教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，創(chuàng)新意識的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新逐步成為民族進(jìn)步的內(nèi)在動力，也成為當(dāng)今社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而物理學(xué)科的發(fā)展更是需要創(chuàng)新的參與和推動。那么高中物理教師如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和能力的培養(yǎng)呢？

第一，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，教師要注重實(shí)驗(yàn)選擇的創(chuàng)新性。很多教師為了確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和順利以及自己教學(xué)的簡便化，在實(shí)驗(yàn)選擇的時候都是選擇一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳了，對于學(xué)生來說沒有任何挑戰(zhàn)和新意，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦，而不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇或者允許學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都能夠有所得，學(xué)到新的知識和能力，這才是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有的內(nèi)容。

篇（5）

高中物理教學(xué)中所包含的知識點(diǎn)要顯現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，特別是教學(xué)大綱中有規(guī)定，不同的教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)要求，而教學(xué)要求可以分為兩個層次，即A級要求和B級要求，其中A級要求是較為低層次的要求，例如質(zhì)點(diǎn)、參考系等，而B級要求則是較為高層次的要求，是需要深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如牛頓第二定律、動能定理等．需要注意的是，并非A級要求就全是簡單的淺層學(xué)習(xí)，選修3－3和選修3－5都屬于A級要求，但這里面的一些知識需要加深了解或需要綜合理解才能掌握．

2．注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

物理教學(xué)講究理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，也就是利用理論知識，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中加以運(yùn)用，在了解實(shí)驗(yàn)原理的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對理論知識的理解，使得知識得以系統(tǒng)化，并能有效的將書面知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能．

3．對學(xué)生思維能力要求高

許多高中生都發(fā)自內(nèi)心的覺得物理太難了，可是縱觀物理各大習(xí)題的答案，卻十分簡短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，簡言之，就是你想明白想懂了，就不難了．高中物理在解決問題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實(shí)際問題，因?yàn)槲锢碇R本身就來源于生活，是對生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，依賴較高的思維能力．

4．知識系統(tǒng)性強(qiáng)

許多高中生都覺得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學(xué)習(xí)6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學(xué)校在教材選取上可能會有所不同．這么多的教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷失，特別是在高三復(fù)習(xí)時更難以把握要點(diǎn)．其實(shí)，高中物理知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識點(diǎn)，但詳細(xì)的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會融會貫通，例如，“曲線運(yùn)動”這一知識點(diǎn)的講解可以與直線運(yùn)動相聯(lián)系，同時引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應(yīng)”這一知識點(diǎn)所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運(yùn)動等力學(xué)知識，還包括電路、能量等電學(xué)知識，這些要點(diǎn)需要相互貫通起來理解．

5．需要其他學(xué)科知識的綜合

都說數(shù)理化不分家，的確，在學(xué)習(xí)物理的過程中，常會運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)和化學(xué)方面的知識，明顯的，就是物理上的一些復(fù)雜的推導(dǎo)公式就需要結(jié)合數(shù)學(xué)上所講的知識，而與化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3－3和選修3－5中的內(nèi)容．

二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略

1．完善學(xué)生知識體系

深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場，因?yàn)殡妶鍪殖橄螅瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將電場和重力場加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。

篇（6）

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0073-01

當(dāng)代教育理論指出，目前教育體系中存在著嚴(yán)重的弊病，即僅以智力開發(fā)為中心，以認(rèn)識測試為標(biāo)準(zhǔn)，這種片面的智力型應(yīng)試教育，極大地壓抑了人的潛能，使手腦分離，心身隔絕，也使教學(xué)法變成一種缺少實(shí)感的單方面灌輸。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種教育已愈來愈暴露了所存在的缺陷，本來物理學(xué)是依賴于實(shí)驗(yàn)的，但目前由于整個教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)變成了一種陪襯，甚至是一種可有可無的點(diǎn)綴。不把做實(shí)驗(yàn)放在重要的位置上，大多數(shù)學(xué)生們不能真正地感受、理解科學(xué)，但是，為了在考試中獲得一個較高的分?jǐn)?shù)，又不得不死記硬背，這樣下來就是事倍功半，慢慢地對學(xué)習(xí)物理失去了興趣。

針對當(dāng)今社會物理學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)現(xiàn)象，我有針對性的閱讀很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下關(guān)于物理學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，多是探討學(xué)習(xí)物理的方法和技巧。而這些方法和技巧多是有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，是應(yīng)試教育催生的。甚至，有些文章題目直接取名為“讀不懂題？不知道原理？智商不高？沒關(guān)系，只要掌握了這幾條，你照樣可以做好物理題，拿到分！”。如果，學(xué)生是靠種種這樣的技巧來學(xué)習(xí)物理，那么學(xué)生又和做題的機(jī)器有什么區(qū)別？所以，我覺得對于物理學(xué)習(xí)的研究，不應(yīng)該過度著墨于技巧。當(dāng)然有技巧是更好的。但前提必須是學(xué)生對一些物理原理和物理意識有自己的思考，真正的從科學(xué)的角度、邏輯的角度接受這些理論。在確立以如何真正學(xué)懂物理為主題后，我又讀了陳健的《對高中生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與對策的探討》和徐家紅的《多措并舉，發(fā)揮非智力因素在物理教學(xué)中的效用》等文章，其中，非智力因素對物理學(xué)習(xí)的影響理論給我很深刻的啟發(fā)，再結(jié)合自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)和對物理教育的學(xué)習(xí)研究，我覺得研究好學(xué)習(xí)物理的非智力因素，不但有很高的學(xué)術(shù)價值，更重要的是，可以為眾多智力普通的學(xué)生們增加學(xué)習(xí)物理的信心。

任何的學(xué)習(xí)過程都是有一定的心理因素起作用，學(xué)習(xí)的過程智力因素和非智力因素同時作用。我國傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的智力因素培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非智力因素才是解決學(xué)習(xí)障礙，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵性因素。本文基于IN結(jié)合理論分析高中物理學(xué)習(xí)障礙的解決辦法，主要從認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)以及教育學(xué)原理等方面分析探討高中物理學(xué)習(xí)障礙的成因、類型及轉(zhuǎn)換途徑，對非智力因素的影響作用做進(jìn)一步的探討，期望能夠結(jié)合相關(guān)理論提出行之有效的學(xué)習(xí)障礙解決策略。

IN結(jié)合理論就是將學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心。其中，智力因素自然無需多提，如何利用和開發(fā)非智力因素才是重中之重。

篇（7）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0361-01

高中階段的物理課堂教學(xué)，是在初中物理基本教學(xué)的基礎(chǔ)之上加以強(qiáng)化和升華的，老師一方面要教導(dǎo)學(xué)生們不斷鞏固和深化相關(guān)的物理原理知識，另一方面還需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生們完成對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的整個步驟與設(shè)計，在實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考與解決問題的能力。同時也可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)活動提高整體的團(tuán)隊(duì)意識，密切團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐關(guān)系。所以，將高中物理課堂的教學(xué)設(shè)計貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對教師與學(xué)生雙方來說過既是一種目標(biāo)和方法的規(guī)劃，又是一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會與總結(jié)。筆者認(rèn)為，要完成并完善高中物理課堂的教學(xué)設(shè)計，可以從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

1.制定詳細(xì)的總目標(biāo)與分目標(biāo)

高中老師在新的時代要求下，為了提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，要不斷完善與學(xué)生之間的教學(xué)互動，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，需要注重教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。老師可以在教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備和執(zhí)行過程中，認(rèn)識到課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上做出合理的修改，并加以完善。教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)與標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)科的課堂教學(xué)都離不開對教學(xué)目標(biāo)的明確與制定。所以，物理老師要在教學(xué)設(shè)計的伊始注重教學(xué)目標(biāo)制定的重要意義與作用。通常情況下，物理老師需要根據(jù)課本教材的章節(jié)內(nèi)容有所側(cè)重的以重難點(diǎn)為制定參考物，制定出詳盡的教學(xué)總目標(biāo)與分目標(biāo)。

1.1 物理教師要明確物理教學(xué)的總目標(biāo)，一般意義上的教學(xué)總目標(biāo)，是在課程學(xué)期目標(biāo)與教材章節(jié)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出來的。所以，物理老師一方面要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，宏觀掌握整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度與大體的年級教學(xué)計劃，依托課本教材內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計的總目標(biāo)。例如老師在講授加速度的相關(guān)知識點(diǎn)時，老師要結(jié)合學(xué)生們之前所學(xué)的物體運(yùn)動的原理內(nèi)容，制定出主要側(cè)重考查學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的演示以及公式的推演得出加速度的影響因素，繼而掌握整個加速度的運(yùn)動規(guī)律。老師在制定此類教學(xué)總目標(biāo)時，主要是要具備長遠(yuǎn)的宏觀視野，通過對物理知識點(diǎn)的系統(tǒng)掌握，觸類旁通，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索中獲得對物理新知識的掌握與引申應(yīng)用。

1.2 物理老師在教學(xué)設(shè)計中還要注意對分目標(biāo)的制定，分目標(biāo)是對教學(xué)總目標(biāo)的分類與細(xì)化，主要是根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)踐的應(yīng)用強(qiáng)度來劃分比例與側(cè)重點(diǎn)的。所以，物理老師往往需要在詳細(xì)了解課本教材的章節(jié)內(nèi)容以及班級同學(xué)的實(shí)際情況，制定出詳細(xì)可用的分目標(biāo)。這類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一方面是對老師教學(xué)設(shè)計水平的考驗(yàn)，另一方面也是對學(xué)生能否按時按量地完成課本教學(xué)要求的考驗(yàn)。所以，在整個分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確分目標(biāo)的各個調(diào)例，學(xué)生也要在不斷的教學(xué)思考中積極請教老師，讓老師能夠及時地了解學(xué)生對物理知識的掌握情況，進(jìn)而做出分目標(biāo)的詳化與深入。

2.設(shè)計整個教學(xué)過程

在教學(xué)目標(biāo)的制定基礎(chǔ)之上，物理老師的教學(xué)設(shè)計的主體內(nèi)容就是要設(shè)計整個課堂教學(xué)過程。所以，物理老師一方面要權(quán)衡課本教材內(nèi)容的每個知識點(diǎn)的教學(xué)側(cè)重比例，另一方面還可以進(jìn)一步考慮到學(xué)生們的課堂反應(yīng)能力與接受水平。

2.1 在設(shè)計整個物理課堂的教學(xué)過程時，老師們要充分考慮到理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合性。高中物理對物理原理知識與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比重大體是一致的，所以，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計中，老師要分步驟地對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計。一般情況下，在課程時間允許的情況下，老師可以分課時對理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。而在進(jìn)行理論教學(xué)時，物理老師可以通過板書的教學(xué)模式在黑板上對理論公式進(jìn)行演練和推算。學(xué)生們可以在教學(xué)過程中通過與老師的互動加強(qiáng)對物理理論知識的掌握。

2.2 對于設(shè)計過程中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)培養(yǎng)，物理老師要引導(dǎo)學(xué)生們將其與理論知識相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向作用。通常情況下，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，對試驗(yàn)的教學(xué)可以安排在理論知識的前面，也可以安排在理論知識學(xué)習(xí)之后，主要是考慮學(xué)生們對物理知識的熟悉程度和實(shí)驗(yàn)的難易程度。另一方面，老師在教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)該考慮到實(shí)驗(yàn)設(shè)計的各個方面，保證學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠加大實(shí)驗(yàn)的成功率與安全性。

3.總結(jié)出課堂教學(xué)方法

3.1 物理老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)該注意總結(jié)和借鑒有效的課堂教學(xué)方法。有效的課堂教學(xué)方法，往往能夠增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生通過多種教學(xué)方法，領(lǐng)悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，物理老師與學(xué)生雙方都應(yīng)該在互相交流中總結(jié)出高效便捷的課堂教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

一般情況下，物理課堂的教學(xué)方法，主要包括黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)地考察教學(xué)。這些教學(xué)方法主要是根據(jù)課本教材的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件和課時安排來實(shí)施。所以，高中物理老師在采取上述教學(xué)方法時，要結(jié)合主客觀因素，進(jìn)行最佳選擇，以達(dá)到物理課堂教學(xué)的雙效性。

4.教學(xué)體會的分析與總結(jié)

篇（8）

物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：物理教學(xué)要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生模型思維能力。要通過學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理問題，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。針對課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學(xué)，課前可先留給學(xué)生一個思考題：如何判定感生電流方向？怎樣通過實(shí)驗(yàn)加以歸納得出？強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，共同設(shè)計一個用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實(shí)驗(yàn)線路。讓學(xué)生自己動手連接線路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感生電流的磁場總是要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論。然后，引導(dǎo)學(xué)生將磁鐵換成通電螺線管再做實(shí)驗(yàn)，或把通電螺線管放在線圈中，改變通電螺線管電流的大小，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，歸納得出上述不同情況下的電磁感應(yīng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的感生電流的磁場，總要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論，即楞次定律。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到良好的教學(xué)成效。

二、培養(yǎng)學(xué)生模型思維能力

物理模型方法是物理學(xué)中最常見、最重要的科研方法之一。高中物理教學(xué)中學(xué)生模型思維能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力有著重要作用。比如，在《萬有引力》一章的教學(xué)中，就可以重點(diǎn)突出物理模型對物理學(xué)發(fā)展的重要作用。當(dāng)物理學(xué)還只是作為自然哲學(xué)一部分時，為了說明各個天體的各種表觀運(yùn)動，托勒密建立了一個由偏心輪、本輪―均輪和等距輪三種幾何圖形組成的表示一組勻速圓周運(yùn)動組合的模型。在這個“地心”模型中，托勒密用了約八十個圓周來解釋天體的運(yùn)動，他本人意識到，這種任意加圈的辦法不可能具有物理的真實(shí)性。但是由于它能相當(dāng)準(zhǔn)確地測算出太陽、月亮和行星的方位，符合古代人們關(guān)于“天然位置”和“天然運(yùn)動”的見解，同人們的直觀經(jīng)驗(yàn)相一致，后來又為宗教所利用，所以得以流行約一千四百來年。而后哥白尼建立了“日心”模型，他將托勒密體系的八十多個圓周減少到了三十四個，使得天文學(xué)上的測算變得更加簡單容易。但他仍然把勻速圓周運(yùn)動看作是最完美最和諧的運(yùn)動，因而堅持以偏心輪和均輪―本輪的組合來說明宇宙的結(jié)構(gòu)，這使他的體系失去了更徹底的簡單性，并導(dǎo)致這一新體系在天文測算的精度上較舊體系并無多大的提高。直到開普勒大膽拋棄了束縛人們頭腦兩千年之久的天體作“勻速圓周運(yùn)動”的模型，轉(zhuǎn)向用第谷的觀測數(shù)據(jù)去確定行星的運(yùn)行軌道，最終發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動的真實(shí)規(guī)律，建立以“行星運(yùn)動三定律”為核心的太陽系整體模型。開普勒的這一模型為牛頓創(chuàng)立他的天體力學(xué)理論奠定了基礎(chǔ)。物理學(xué)這一段發(fā)展史告訴我們，一個物理理論或?qū)W說都是建立在一個物理模型基礎(chǔ)上的，理論的完善和發(fā)展離不開物理模型的不斷完善和發(fā)展。

三、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力

培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下兩點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。

篇（9）

教高中物理多年，我逐漸認(rèn)識到，教師如果在完成教學(xué)任務(wù)的同時，開展一些有意義的物理教學(xué)專題研究活動，能夠更好地促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視研究

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動.其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

但是，一方面有的教師在思想上缺乏足夠的信心，認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；一方面又的的確確由于高中教師教學(xué)任務(wù)很重，幾乎沒有時間進(jìn)行教學(xué)專題研究；所以，開展研究活動的學(xué)校和教師便少而又少。

所以，我們首先要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。事實(shí)上，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會有所收獲。例如，進(jìn)行新教具的設(shè)計和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，這也是研究活動。繼而將所研制的教具過程和使用方法、實(shí)踐過程用文字記錄下來，就是論文研究成果。這個也不難做到。所以只要用心，研究活動每個人都可以參加。

二、找準(zhǔn)選題

確定研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的第一步。中學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科實(shí)際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率.就物理教學(xué)而言，例如，物理難教難學(xué)的解決；高中女生物理學(xué)習(xí)的提高；學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；后進(jìn)生的問題；物理會考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。

例如：針對高中物理教學(xué)中專題訓(xùn)練我們開展了一個課題。本課題包括兩個方面（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題；（2）物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運(yùn)用知識有較大補(bǔ)益。另外，例題教學(xué)側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時候，側(cè)重在難題的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問題，作正確的解答。

單元例題教學(xué)以后，安排了二課時的定時練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時完卷，教師及時進(jìn)行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時較多，針對性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點(diǎn)是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2、開放實(shí)驗(yàn)室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實(shí)驗(yàn)。

3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動，設(shè)計好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。

三、鉆研理論

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的.一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評價方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論.如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量.例如，在上屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo).結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運(yùn)用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題.因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平.為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機(jī)操作能力.否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進(jìn)行國際交流.

篇（10）

一、提高課堂效率

1、重三基，在課堂教學(xué)中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如：在學(xué)習(xí)《超重、失重》一節(jié)時，為了更好的讓學(xué)生體會物理情景，我布置學(xué)生課外站在磅秤上親自實(shí)驗(yàn)，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進(jìn)的原則，知識要逐步積累、擴(kuò)展和延伸。不要過高估計學(xué)生的能力，設(shè)法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心。如：在學(xué)習(xí)《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。

2、重能力，物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習(xí)題的求解中，要求學(xué)生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。比如在講運(yùn)動學(xué)時，對一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的關(guān)鍵。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而后者較前者更為重要、從物理學(xué)本身來看，它研究的各種現(xiàn)象和規(guī)律是互相聯(lián)系的、例如功和能的概念及能的轉(zhuǎn)換和守恒定律，又滲透在各個分科中、教學(xué)職能即要從人類知識的總匯中挑選最精華的，運(yùn)用最科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，又要使他們具有獨(dú)立獲取知識和駕馭知識的能力、要重視知識的傳授，離開知識的掌握，能力的發(fā)展就成為無源之水，無本之木。

1、系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，貫穿力學(xué)的兩條主線——動能定理和動量定理、機(jī)械能轉(zhuǎn)換和守恒定律及動量守恒定律、這兩個定理、兩個定律來源于牛頓運(yùn)動定律，與牛頓三定律一起構(gòu)成質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)部分的重點(diǎn)知識、圍繞這兩條主線，要深入分析牛頓運(yùn)動定律，為這兩個定理打好基礎(chǔ)、動量定理、動能定理是在牛頓定律基礎(chǔ)上派生出來的定理或推論，它們提供的表達(dá)式與牛頓運(yùn)動定律等價，可代替牛頓二定律的矢量表達(dá)式中的某分量式，而不是什么新的表達(dá)式、但是動量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，能量守恒和轉(zhuǎn)換定律也是反映自然現(xiàn)象的最重要的規(guī)律之一、它們的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了機(jī)械運(yùn)動的范圍、

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力

要培養(yǎng)思想活躍，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人材，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力、物理實(shí)驗(yàn)是將自然界中各種物理現(xiàn)象在一定條件下，按照一定的物理規(guī)律創(chuàng)造一定的條件使它重現(xiàn)、做物理實(shí)驗(yàn)，必須滿足于一定的條件才能獲得預(yù)想的結(jié)果，如設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、選擇測量儀器、正確觀察現(xiàn)象、完整的讀取數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的計算，是做好實(shí)驗(yàn)不可缺少的過程、讓學(xué)生按照上述過程有目的的科學(xué)訓(xùn)練，自覺地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就得改變由教師“一講到底”的狀況，避免由于教師教學(xué)方法的單調(diào)，而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒、