序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學生檔案自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號:G473.3 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）08-099-02

普通高校成教學生檔案真實地記錄了成教學生在校學習情況，是原始性、憑證性的根本依據。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，普通高校的成人學籍檔案是反映學校教學管理過程和學生在校學習期間德、智、體、能諸方面的原始真實記錄，這項工作非常重要，不容忽視。成人高校學籍檔案以它的數量多、專業(yè)領域廣、學習形式多樣化、利用率很高的因素，受到了社會上的廣泛重視。因此做好學籍檔案管理工作對進一步完善學校的教學管理工作，對國家和社會考查和選用人才，對學生學歷的證明都具有非常重要意義。

一、普通高校成人學籍檔案管理存在問題

1.對成人高考報名審查工作把關不嚴。目前，我國已經進入信息化時代，山西省成人招生工作也從2009年開始進行網上報名，從而使山西省已經實現了從報名到錄取的網絡化管理，考生報名和學校招生錄取工作都是在網上進行，大大提高了工作效率，同時也基本上保證了學校的生源質量。但是學校在每年錄取工作結束后并審查學籍檔案時，還是發(fā)現以下問題需要引起重視：

（1）存在考生信息檔案與現實不符問題。凡是參加全國成人高考的考生，在學校錄取后應有一張帶有學生本人照片的“考生信息表”電子檔案，這份電子檔案是學生畢業(yè)時的入檔材料之一。近幾年來，我們發(fā)現有許多學校或多或少都存在著學生的“考生信息表”與現實不相符現象，如姓名有一個字錯誤或身份證號錯誤等現象。這就說明當時考生參加成人高考報名時，自己沒有認真核對自己的相關信息，而相應的工作人員也沒有把好這一關口。這種現象的出現，會給日后學校新生檔案審查工作、教育廳為各高等院校的新生注冊工作都帶來了很大的困難。

（2）存在專升本學生無專科畢業(yè)證的問題。按照教育部規(guī)定，專科起點升本科的考生在報名時，必須要攜帶具有經過教育部批準的國民教育等系列高等院校頒發(fā)的大學專科畢業(yè)證書方可報考。但是學校在錄取新生后進行再次核查學生的專科證件時，還是會發(fā)現無專科原始證件的學生為數不少，這又說明當時考生報名時各地市招辦的工作人員沒有把好專科畢業(yè)證書“認證”這一關，這種“偽證”現象的出現又給日后學校和省教育廳的“驗印”工作帶來了諸多不便。

2．對日常學籍管理工作制度不嚴謹。普通高校成人學籍管理是一項十分嚴肅而認真的工作，其工作性質是環(huán)環(huán)相扣，如果在日常工作中出現不銜接的情況，則會嚴重影響學校其它教學管理工作的正常運行。學籍管理工作是學校教學管理工作的基礎，其工作主要包括：成人高校招生錄取、成績管理、學生檔案管理、學籍注冊管理、畢業(yè)注冊管理、學士學位管理工作等，因此所產生的學籍檔案資料也很多。可見一所學校的教學質量高低、學籍檔案質量高低與這所學校所制定的學籍管理制度是否完善有著很大的關系。有些高校還是存在問題，諸如：

（1）學校的學籍管理制度不夠嚴謹。目前有些普通高校的成人學籍管理不夠嚴謹，對成人高等教育工作不太重視。如日常教學工作沒有程序、管理不夠規(guī)范、學籍檔案質量不高等。學校只求省事、省力和省時，不求原則、規(guī)范和質量，沒有及時督促、檢查、收集相關學籍檔案材料，歸檔完整性不高。這樣在很大程度上又失去了學籍檔案管理的及時性、真實性、完整性和可靠性。顯然也就失去了它日后的參考價值和利用價值。學校這種辦學不夠嚴謹的工作作風在很大程度上影響了普通高校成人高等教育在社會上的辦學聲譽。

（2）對學籍管理沒有實行計算機網絡制度。目前大部分普通高校的成人教學管理工作還是在日常的手工操作上，沒有做到與時俱進和開拓創(chuàng)新。有些高校雖然對于成人學籍管理利用了計算機管理，這樣在注冊等方面大大提高了工作效率，但還沒有實現真正意義上的學籍網絡管理和網絡共享，有的學校函授站較多，對于學生的學籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人員，沒有網絡共享勢必影響了成人高校學籍管理工作效率。

3．對成人學生畢業(yè)設計（論文）的要求不夠。普通高校的成人學生大部分是來自不同專業(yè)崗位的在職工作人員，他們來學校上學的目的不僅是要獲得學歷，還是想再次給自己“充電”，將所學到的專業(yè)知識運用到實踐中去。所以說，高等教育對他們來說是至關重要的學習階段，是吸收專業(yè)知識最富有實際意義的時期。尤其是最后的畢業(yè)設計或者是畢業(yè)論文是檢查學生在校期間綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學校應該嚴格把好畢業(yè)設計這一關。然而，有些高校還存在著以下不足現象，諸如：

（1）沒有畢業(yè)設計（論文）的講座或教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是對學生學習進行全面檢驗的一個重要的教學環(huán)節(jié)，是檢測畢業(yè)生綜合分析能力的最好辦法。畢業(yè)設計的具體實踐過程將使學生進一步適應社會的需要。但是有些學校沒有畢業(yè)設計的具體教學和實驗環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的考核制度不夠完善。教師對學生畢業(yè)設計的指導無章可循，不負責任，不注重考察和培養(yǎng)學生的學識水平和解決問題的實際能力。

（2）畢業(yè)設計（論文）的資料收集和保存不完整。不管學生學的是什么專業(yè)，最終都要經歷最后一個學期的畢業(yè)設計（論文）的調研準備工作。它包括畢業(yè)設計（論文）的選題、教師指導、畢業(yè)設計（論文）的實施過程、畢業(yè)設計（論文）答辯、成績評定等，學校應該將那些公認的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）收集整理存檔，作為今后的教學研究和教學評估所參考，對于每次指導教師對學生的指導評語等資料都應留存保管，但是有些學校將畢業(yè)指導和答辯后的所有資料當作廢紙?zhí)幚淼簦巩厴I(yè)設計（論文）資料的保存不完整。

（3）忽視畢業(yè)生檔案材料的保密管理。全省普通高校成人畢業(yè)生的檔案材料不一定要求統(tǒng)一，但是其中至少不能少于三樣材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生錄取政治思想鑒定表，畢業(yè)生登記表（其中包括學生簡歷、自我總結、學生成績、學校評語和簽字）。但是我們發(fā)現有些學校發(fā)給畢業(yè)生的檔案材料中只有一份“畢業(yè)生登記表”，檔案袋不作密封便直接給學生帶走，沒有絲毫檔案保密意識。致使有不少學生所在單位打電話向學校詢問有關學生檔案的真?zhèn)问乱耍诤艽蟪潭壬戏从沉藢W校辦學不夠嚴謹、工作態(tài)度不夠認真的問題

二、對普通高校成人學籍檔案管理的建議與具體措施

1.對成人高考報名審查要嚴格把關。

（1）把好考生報名審查關口。面對上述種種現象，首先我們建議各城區(qū)招辦、各地市招辦應預先對本單位接待報名的工作人員進行業(yè)務素質培訓，應委任那些業(yè)務精、作風正、工作實、紀律嚴的同志來擔任此項工作。從2009年開始，山西省實行了成人高考網上報名制度，有些人在網上報名時，將自己的姓名或身份證號填寫錯誤。在現場確認時，不僅讓考生按照要求認真核對相關內容，同時還必須要當場給考生本人拍攝照片，如果考生姓名或身份證號錯誤者，工作人員不能給該考生進行確認，真正從源頭上杜絕考生信息檔案不符出現，即把好考生“入口”關。

（2）把好對專科學歷“認證”關口。成人高考網上報名結束進行現場確認時，各地市招辦在對專升本考生專科畢業(yè)證書進行“認證”時要嚴格把關，以防“偽證”現象出現。對于無專科畢業(yè)證書原件的考生一律不予確認，要堅持“公開、公正、公平”的原則。學校錄取工作結束后，若發(fā)現專升本學生的專科證書有疑問，可通過登錄網站省略,（中國高等教育學生信息網）再次進行查詢。一旦確定屬于“偽證”情況，學校必須立即對這些學生進行“退學”處理。要認真做好學校學籍檔案文件管理的完整性。用實際行動打擊社會上的“偽證”現象，確保學校的生源質量和教學質量，真正做到維護普通高校成人高等教育學歷文憑的嚴肅性和權威性。

2．對日常學籍管理工作要嚴格把關。

（1）學校要制定嚴格的學籍管理制度。學籍檔案是反映一所學校學籍管理過程中的真實記錄，是反映成人高等教育發(fā)展的見證。作為一所成人高等院校，應把學籍管理工作列入到學校的重要議事日程，因為學校是以學生為本，學生則以學籍為主。若不注重“學籍”管理，學校的其它工作則無從談起。所以學校應結合成人教育特點和規(guī)律，制定出具有本校自身特點又要切合實際的學籍管理實施細則。只有這樣，學籍的各項工作才能做到有章可循，違章必究，才能保證成人高等院校學籍檔案管理的嚴肅性。完善學籍管理制度，對提高工作效率，對提高管理者水平，對實現學籍檔案管理規(guī)范化、制度化、科學化具有十分重要意義。

（2）及早實現成人學籍計算機網絡管理。高校的一切教學動態(tài)和學籍信息對學生來說是一種很重要的信息資源，特別是學生的學籍變動和考試成績等情況應該隨時公布。所以學校應該考慮通過互聯網實現學籍檔案管理共享，使學生和家長能夠在任何地點以最快捷、最方便的操作來獲得他們最關心的學籍和其它方面信息，從而大大提高了教學管理工作效率和學籍檔案利用率，拓展了學籍檔案管理的服務領域，也是高校學籍檔案管理對社會的一種創(chuàng)新服務。

3．對成人學生畢業(yè)設計（論文）要嚴格把關。

（1）注重畢業(yè)設計（論文）的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）是學生在校學習時期的最后一個教學環(huán)節(jié)。這個教學環(huán)節(jié)為四個部分：講座；選題與調研；編制設計或撰寫論文；審閱與答辯。學校應根據不同專業(yè)學科的現狀和特點制定出一系列具體科學的管理辦法和考核制度。例如：實驗的基本操作、資料的查閱和整理、實驗工作記錄，論文撰寫注意事項等都應該有明確的要求。應該總結教學經驗和成果，應將每屆的規(guī)章制度、經驗和成果以及相關文獻資料立卷存檔，對日后教學研究和學校評估均具有很大的參考價值。

（2）注重畢業(yè)設計（論文）資料的收集和保存。畢業(yè)設計的教學時數在各門課程中是最多的一項教學內容，是對學生在校期間所學知識的一次檢驗，也是對學生在思維方法和分析解決問題方面的一次較為嚴格的綜合訓練。所以學校應當將學生開始做畢業(yè)設計時指導教師對于學生各個階段的評語等留存，對于學生的優(yōu)秀的畢業(yè)設計和優(yōu)秀論文也應歸檔，因為這些資料也是知識財富，對于今后學生的畢業(yè)設計等具有一定的參考和利用價值。

（3）注重畢業(yè)生檔案的保密管理。普通高校成人學籍檔案工作是反映一個學生在校期間的從入學到畢業(yè)的全部求學經歷，是學校對學生教育做了一個全面的客觀的真實記錄，學籍檔案材料對學校、對學生本人、對社會都具有重要依據和利用價值，學校要認真對待畢業(yè)生檔案管理工作，應當本著對學生、對學校、對社會負責態(tài)度去做好畢業(yè)生檔案整理和保密工作；一定要將畢業(yè)生在校期間的全部檔案清點密封后加蓋啟封章，確保學生檔案的保密工作，保證學生檔案材料的完整和安全性。

篇（2）

隨著全球化進程的不斷發(fā)展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會對于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績單進行評定，企業(yè)更注重人才的成長過程。在新局勢新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學生的成長發(fā)展軌跡，并根據學生的發(fā)展實時指導，開展過程教育，促進學生全面成長。大學時期是一個人成長發(fā)展的黃金時期，為大學生建立成長檔案，對于大學生激勵自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進大學生健康成長的重要手段。[1]

北京航空航天大學能源與動力工程學院（國家試點學院）作為“教育教學改革特別試驗區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，開展“選、育、評”綜合體制改革。[2]建設以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的全程式互動性學生成長檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評”工作的重要依據和實施工具，學生成長檔案的建設工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學生在校成長現狀分析

（一）學生缺乏自我認知，盲目跟從發(fā)展。

目前國內高校普遍開始試行博雅通識教育，提倡關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全、健康的人格，但在校大學生中多數學生仍只將考試成績作為唯一的追求目標，與博雅通識全面發(fā)展相距較遠；同時，當代大學生普遍缺乏個人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學學習期間沒有合理培養(yǎng)自己適應相應行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時陷入被動，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學生習慣接受學校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現、自我總結，在個人成長過程中丟失主動性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學生全過程的成長檔案，幫助學生了解自己的成長軌跡和優(yōu)缺點，以便老師和學生一起及時完善學生的發(fā)展方式。

（二）學生個人檔案不全面，外界難以對學生全面了解。

目前學生的人事檔案和個人簡歷往往只記錄學生考試成績、榮譽獲獎等結果性信息，缺少對學生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時，主考官只能通過一張簡歷了解學生在大學期間的表現和成績，缺少對學生成長變化的全面了解，以致一些學生失去重要機會；同時，教育工作者只通過結果性信息的學生檔案，很難真正了解學生，無法真正實現為學生提供合理的個性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學生的成長過程更全面地呈現出來，避免埋沒良才。

二、全程式互動性的學生成長檔案設置

（一）六維度的評價體系促進學生十二種能力的培養(yǎng)。

試點學院將創(chuàng)新人才的素質分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調學生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進引領思想的跨文化融合潛質，要求學生具有立足國家重大需求的民族責任感和國家使命感，推動區(qū)域經濟和行業(yè)產業(yè)發(fā)展的領軍潛質。“行動力”為創(chuàng)新實踐的“科學行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達層面（文字表達能力、圖形表達能力、語言表達能力）、實踐層面（領導實踐能力、團隊實踐能力、自主實踐能力）。[2]

為全面記錄學生的成長事件同時配合試點學院人才培養(yǎng)目標，學生成長檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質”、“人文素養(yǎng)”、“科學基礎”、“思想道德”、“實踐能力”、“身心健康”等六個維度對學生進行記錄與評價，每個維度中設置有固定的成長事件，如工科學生經常參加的各類學科競賽、科技實踐項目獲獎等，同時還設置自主申報成長事件，如學生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵學生個性化發(fā)展。每個事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎與否，防止學生過于追求分數和成績的畸形發(fā)展，引導學生注重參與事件過程中的育人作用。

（二）利用單項事件積分制實現六維度等級評價。

在學生成長檔案中，對每件成長事件設置相應積分，學生通過多個成長事件累計分值；每件成長事件的分數由班主任老師會同本班全體導師，根據學生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評價維度。

每個成長事件被歸類到相應的維度后，六個維度分別設置A、B、C、D四個等級，通過在單個維度下對全體學生的積分標準化值進行等級劃分，達到相同等級即認為學生具有該方面的同等能力，從而取代分數排名，真正實現對學生成長能力的記錄和體現，而不是只記錄分數，變結果性評價為過程性評價。

（三）依據學生發(fā)展階段設置各學年積分等級標準。

在學生不同年級的發(fā)展階段，對六個維度的A、B、C、D四個等級所需的積分量進行調整，避免學生只偏向某一方面發(fā)展。在每個學年結束后，可根據本學年學生能力及下學年因學生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對學生的能力的突出方面實行免審，直接授予積分，為學生節(jié)約時間鍛煉其他待提升的能力方面，引導學生全面發(fā)展。

三、成長檔案的信息系統(tǒng)設置

（一）多用戶系統(tǒng)實現及時互動。

系統(tǒng)設置學生、輔導員、班主任、導師、家長五類賬戶，學生賬戶又分為普通同學和班長兩種。普通同學可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評語；班長賬戶除具備普通同學的全部功能外，同時具有給本班申報集體成長事件的功能；輔導員具有對學生提交事件的審核、全體學生情況查詢統(tǒng)計功能；班主任具有對學生提交的自主申報事件確定積分值的功能和對本班學生情況的查詢功能；導師可對自己所指導學生的成長事件進行評價、根據學生成長情況進行指導；家長可以查詢學生的在校情況，與導師、班主任、輔導員就學生情況進行交流。

（二）以學生為主體的記錄。

系統(tǒng)從學生自主提交成長事件開始，經輔導員對事件真實性材料進行審核、審核后，班主任會同本班全體學生的導師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進行記錄存檔，實時反饋積分等級情況供各用戶查詢。導師根據自己學生與其他學生的能力對比、自己學生成長事件本身反映出的得失對學生進行指導和幫助。學生根據老師的指導調整自己的發(fā)展和學習方式。

系統(tǒng)以學生為主體開展，真正促使學生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導員、班主任代為記錄，學生到需要時才想起來求助的窘迫情況，同時讓學生在自我記錄的過程中對自己進行審視，通過對成長事件的選擇幫助學生塑造正確的價值觀。

四、學生成長檔案的作用與意義

（一）幫助學生確定目標，引導學生自我發(fā)展。

學生成長檔案通過每學期實時記錄，定期總結，幫助學生合理、全面地認識自我、分析自我特點，明確自身成長變化中的不足和進步，從而幫助學生發(fā)現適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標和長遠目標，避免只注重考試成績和盲從發(fā)展等問題；同時，學生在填寫和自主申報成長事件時，更主動地參與到自己的成長中，不再單純充當過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導員的交流更好地、主動地促進自我成長。

（二）記錄學生成長過程，完善學生個人檔案。

學生成長檔案能幫助教育工作者及時了解學生的發(fā)展變化，為每個學生的成長發(fā)展提供更加合理的個性化定制式服務；同時，它能幫助導師全面了解學生，使保研評優(yōu)工作更細致、更全面，也使得學生通過自我認知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學生就業(yè)時，學生成長檔案能幫助用人單位了解學生在校成長過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學生，也使得學生更主動地根據自身特點選擇工作，避免盲目投簡歷。

五、不足與展望

（一）部分地區(qū)家長目前不能實現網絡實時關注，需要輔導員和班主任及時與家長通過電話信件等方式進行聯系，以保證家長對學生情況的實時了解，這有賴于相應地區(qū)硬件條件的改善。

（二）隨著時代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長檔案中的固定項目需要實時更新，以滿足社會需求。

（三）對于學生在校期間“受挫教育”的體現不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓帶給學生的正向成長積累。

篇（3）

一、核心概念的界定：

最早提出自主學習這一概念的是Henri Holec，他在1981年出版的《自主性與外語學習》中闡述了自主學習的概念，把“自主”（autonomy）定義為“對自己學習負責的一種能力”。Holec（1985）強調，自主學習本身是一個概念上的工具（conceptual tool），即設計和管理自己學習計劃的能力。

我國國內學者通過研究，把自主學習的內涵概括為：自主性學習是一種理念，它體現在學習的各個環(huán)節(jié)。自主性學習的典型特征就是學習者在學習過程中能自我確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

二、研究的主要過程

本課題組通過問卷調查研究、理論學習，分析高職學生特點，總結多方面的教學經驗，對高職英語教學進行大膽嘗試，充分利用現代化信息技術和多媒體技術，構建多媒體網絡環(huán)境下的高職英語自主學習教學模式，在我校2011級廣告設計、酒店管理兩個專業(yè)中進行小范圍實驗研究。按照教務處的教學計劃安排，每周3課時，學生隔周在多媒體機房進行2課時自主學習，課外也可自由上機學習。

多媒體網絡環(huán)境下的高職英語自主學習教學模式主要包括以下環(huán)節(jié)：

（一）明確任務目標，引導自學。

在每次上新課前，教師要設計學習指導方案、布置學習任務，方案應包括每個單元的總課時，如何安排，達到什么目的；上機學習時學習什么內容，完成哪些作業(yè)，哪些是重點。學習指導方案應具體、明確，真正起到輔助作用。本環(huán)節(jié)可以書面布置，也可以通過網絡平臺布置完成。

（二）充分利用網絡資源，主動探究學習。

學生在接到任務安排后，可以單獨也可以分成協(xié)作小組充分利用網絡資源和現代計算機技術廣泛全面查閱和整合搜集整理學習所需要的資料，準備課堂展示活動或小組陳述。教師在此過程中要給予相關指導，以便提高學生的學習效率，不能對機房或是在多媒體教室學習的學生放任不管。

（三）教師指導，重點釋疑。

學生在自主學習的過程中不可避免地會遇到通過自主學習甚至學生間的合作學習也不能解決的問題，這時需要教師對這些重難點問題進行詳細講解。教師可以鼓勵學生利用教師信箱、網上答疑、網上聊天室等方式進行互動，教與學可以因時因地更加靈活地加以調整，不再受時間和場所的限制。這種網上互動方式非常積極有效地解決了學生的疑難問題，避免了學生因為害怕出錯而不敢提問的尷尬情況，因而更有利于解決學生在學習過程中遇到的問題，從而強化學習效果。

（四）重點知識精講，注重策略。

這一階段教師主要講解重要的語言點、語法、文化背景、文章結構及相關文化背景知識、難句翻譯、寫作等，同時，對學生進行學習策略的指導學習，并進行相關的練習。

（五）完成任務并進行評價。

教學評價應包括過程評價和終結性評價。在評價過程中引入學生檔案袋。評價應該以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段和形式可以多樣化，鼓勵學生根據自己的英語水平，自主獲取相關的職業(yè)英語能力證書，如：高等學校英語應用能力考試證書，職業(yè)英語水平等級考試，國家公共英語等級考試，國家英語四級或六級考試。

三、多媒體網絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

通過實行多媒體網絡環(huán)境下的自主教學模式，學生的學習興趣及聽、說、讀、寫、譯等方面的英語運用能力都有了明顯的提高。基于以上研究，我們總結出了在多媒體網絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略。

（一）加強高職學生自主學習觀念。

受傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，高職學生在英語學習過程中對教師的依賴性依舊較強，仍然把學習重點放在考試上，忽略了交際能力的提高。因此，在教學過程中，英語教師有必要首先介紹自主學習理論，讓學生對自主學習有所了解。教師可以通過講座，或發(fā)放培訓資料讓學生閱讀等方式讓學生了解自主學習理論的起源、現狀及發(fā)展，了解英語自主學習的必要性及深遠意義，從而樹立自主學習的觀念，重視自主學習，逐漸培養(yǎng)和增強自主學習意識。

（二）進一步實現高職英語教師角色的轉換。

篇（4）

我是一個非常熱心的男孩。朋友向我借錢，只要我有，我總是非常熱心地借給他們。但是不久就出現了很多問題，比如借錢不還等，以致我的生活都出了問題，不到半個月身上就沒錢了。這迫使我動用積蓄。但沒過幾個月積蓄也用光了，而借出去的錢又收不回來，沒辦法只好打電話讓老爸寄錢來，結果被老爸臭罵一頓，還很生氣地說我變壞了。學會亂花錢了。唉，真不知道怎么辦好。

阿良

能夠在別人需要時伸出援手，這是一個身處文明理性社會中的人應該具有的特點，在你的天性中具備樂于助人的好品質，這是值得贊美的事情。不過，幫助別人應該注意幾個方面：第一，被幫助的人求助的理由是正當的；第二，自己具備幫助他人的能力。如果這兩個條件不具備，那么，可能這種幫助難以達到預想的效果，也不容易實現我們的初衷。

你不惜冒著給自己生活帶來麻煩，和受到家長責罵的風險去幫助朋友，首先這種出發(fā)點是好的。值得肯定。但是，你有沒有探尋過你的同學借錢的原因呢?是真的生活困難，需要你的幫助，還是把錢花在了別的地方，比如去上網或者打游戲?如果是前者，你的義舉無疑是送給處于困難之中的朋友最好的支持；但如果是后者，那你無異于推了處在危險邊緣的朋友一把。同樣是借錢，效果可能有這么大的差別，所以，對求助進行分析之后，再去施以好心應該是非常必要的。

理性地對待別人的求助，一定要掌握基本的原則，不能因為講哥們義氣，就忘記了一些根本的行為規(guī)范和道德準則。真正的朋友應該在對方迷惘的時候給他正確的方向，一昧順著他的意愿不見得是真正的朋友。當然，你還應該把這件事的前因后果對老爸講清楚，我相信他會理解你的，也許，他還可以告訴你如何去做一個講義氣的男子漢。

性格的困惑

卓瑪：

我是一個性格內向、不愛說話的男孩，并且只要面對女孩就會不好意思，說不出話來。為什么我會這樣?看到別的男孩能那么勇敢，那么開朗，我就會覺得很自卑。現在我很害怕與女同學相處和交流，我真害怕這種性格會影響到我的生活，我該怎么辦?我好想擺脫這種性格束縛，但我又無能為力。你幫幫我好嗎?

隨風

不知道如何與人交往，不知道如何找到話題，不知道怎樣去面對陌生人，尤其是異性，這其實不是你一個人的問題，很多人都會有這樣的困惑，即使那些看起來總是很開朗，或者與女孩子交往游刃有余的男生，可能私下里也或多或少存在著同樣的問題。想要在大家的面前表現得出色、得體、想要讓自己有使別人羨慕的口才，想要自己講的話題可以吸引周圍人的眼球和耳朵，這可能不是你一個人的夢想。

每個人有自己的個性，個性其實沒有好和壞的區(qū)別強迫一個人去改變自己的個性，非得變成另外一種模樣的人，這個想法很不實現。就比如說你，誰也沒有靈丹妙藥讓你突然之間就變成你希望的勇敢、開朗的模樣，但是，你卻可以在自己的個性范圍之內作調整，讓自己可以放松地融入到周圍的環(huán)境之中，而且，也不會特別地扭曲自己的性格。

你可以試試以下的辦法：先從熟悉的女孩子開始練習自己的口才，可以先試著和親戚、朋友中的女孩子講話，事先可以準備怎么講。之后，可以把自己練習的范圍擴大到同學中間，從講一句話開始，從陌生人的農村孩子對話。這個過程要循序漸進，要慢慢來，每一次都不要太在意自己的表現，假如感覺表現不得體就盡快忘掉當時的場景，因為這沒什么大不了，再重新來過就好。經過這樣一段時間的演習，我相信你會有所改變的。

做錯的事

卓瑪：

我做過一件讓我很后悔的事，小學因為偷東西，被記錄進檔案，成了我的污點。現在我已經是高中生了，這件事一直困擾著我。有一次，老師對我們說，凡是檔案里有不道德行為的同學，大學都不收。我很害怕自己上不了大學。后來又有同學說，在犯錯三年之后，可以申請把檔案里的不道德行為刪除，這話又給了我一些希望。可我不知道該怎么做，有什么辦法可以幫我嗎?

吾知錯

先讓你吃顆定心丸：小時候的過錯，不會成為你學生檔案里的記錄，它也不會影響到大學對你的錄取。從檔案里刪除自己曾經的過錯記錄并不是最重要的。真正有意義的，是你真正認識到這種過錯的危害，從行動上刪除了它們，我想，這才是對你最有意義的事情。

犯錯誤不是最可怕的事，誰小時候沒有犯過或大或小的錯誤呢?從出生就很完美，不需要做性格行為上的修正的人幾乎是不存在的，我們需要通過一些挫折，甚至需要一些過錯，讓自己學習長大，這應該是多數人需要經歷的一個過程。犯錯誤不可怕，就像走路不小心摔跤一樣，這不是一件不得了的事情，可是，假如不能從一次摔跤的經歷中學到一些教訓，那就比較糟糕。不斷總結自己，不斷發(fā)現自己犯錯誤的原因，不斷糾正和改進自己。我想，這可能是人生更重要的一種學習。

你提到的關于大學不收道德記錄有問題的同學這個傳聞不太確實，但是，這并不等于高中階段之前就可以肆意妄為、就可以無所顧忌。人的誠信檔案才是陪我們一生的記錄，這個記錄里的每一步都要用行動認真書寫。要做一個正直、守諾、誠信的人，做一個清清白白的人，堅守法律和道德要求我們做到的底線，這應該是一個文明社會里普通人對自己的要求。過去的過錯并不重要，從現在開始，往前看。管好自己，就是愛自己。

不能堅持下去

卓瑪：

唉，每天都在做這些無聊的小事，我感到索然無味，我都不知道自己干什么了。我只知道我在浪費時間，我也想有追求，可是毅力不堅定，堅持一個月，發(fā)現沒什么收獲，就放棄計劃，我現在覺得我人生中沒有“成功”兩個字。不管我做什么，都是在否定自己，懷疑自己的能力。從小充滿自卑感的我，覺得事事不如人，別人都那么優(yōu)秀、漂亮……我都無地自容，我好討厭自己，我恨自己好沒用。

葉　雨

篇（5）

How to excellent turn a class management

Yang Yu-xiang

【Abstract】The class is a school education teaching work of basic level organization, the form master be a class work of the organizer, leader are a class management work of soul, is contact school, family, society of bridge.Have to pay attention to a method in the class management, management have to have an art, stir up interest in the student thus, development it independence management of ability, give it health growth of terrace.Is this, form master's being heavy be having the innovation the consciousness, “take living as origin”, democracy, science ground management class, betterly promote oneself management character of exaltation.

【Key words】Class management;Democracy, science management; Importance

班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才。那么，作為班主任，如何有效地進行班級管理呢？

1. 了解和研究學生

教育學生，必須從了解和研究學生開始。這是由教育活動的規(guī)律決定的。了解和研究學生包括學生個人和學生集體兩個方面。了解個人的內容很多，包括學生的思想品質、學習成績、興趣愛好、個性特征、健康狀況、家庭情況以及個人環(huán)境等。并分別建立學生檔案。了解學生集體包括以下方面：第一、班級基本情況。全部學生人數、性別比例；學生來源；年齡組成；學生中先進、中間和后進的分布狀況等。第二、班集體形成情況。班集體形成所處的階段、特點；班級存在哪些團體，團體的核心人物是誰，團體對集體的影響；班級領導核心是否健全；同學關系包括男女學生關系怎樣；班集體輿論傾向、班風班貌等。第三、班級學生思想狀況和精神面貌。第四、班級原有的教育基礎。如采取過的主要教育措施和取得的效果；班級曾受過的表揚和批評等等。

了解學生的方法主要有以下幾點：

（1）觀察。觀察是教師了解學生的基本方法之一。班主任要在課內外、校內外的學習、勞動及其他的各種活動中觀察學生。因為活動過程能比較真實地反映出學生的政治思想、道德品質、掌握知識和技能的質量；反映出學生的興趣、愛好、才能、個性特征、對集體的態(tài)度和同學間的關系、工作能力等等。

（2）談話。談話是班主任有目的、有準備地和個別學生或班干部通過問答的方式了解情況的一種方法。通過談話可以更有意識地、主動地研究學生的情況及其思想活動，補充觀察的不足。 （3）調查訪問。調查訪問的方法是采用訪問、開調查會、座談會等方式，向家長、教師學生以及社會有關人員了解情況的一種方法。他對弄清問題，了解真實全面的情況起重要作用。其中家訪是重要方式，除此以外，還要向任課教師、學生干部、團的負責人和少先隊輔導員、原任班主任、校外常接觸的人以及街道、村干部和群眾等，進行一些專題調查。

班主任要對觀察、談話、調查所得材料進行認真的分析研究，作為指導自己工作的依據，所有了解到的情況都應做記錄。記錄可有各種方式，如：寫“班主任工作日志”，建立“學生情況記錄卡”（或筆記），等等。這也是總結經驗，研究學生成長規(guī)律的重要依據。

2. 用心培養(yǎng)班干部，并為他們創(chuàng)建成長的平臺 班主任工作是一項十分艱巨的任務，要管好帶好班級，關鍵要選拔、培養(yǎng)、使用好一批熱心于班級工作的班干部。因此班主任必須挑選出一批優(yōu)秀出色的班干部，成為自己的得力助手。這就需要老師走近學生，融入他們的生活，深切了解學生，通過自薦、推薦等方式，結合他們的不同性格及特長擇優(yōu)選拔。學生干部組建后，在指導下，大膽地放手讓他們獨立參與本班的管理工作，如課間操點名集合、班上的課外書籍、公物及花草的管理。當他們在工作中遇到困難時，老師積極為他們排困解憂。這樣既能指導學生干部進行自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的“四自” 教育，又能讓學生干部在實踐工作中樹立服務意識，增長工作才干。每當學生做出成績時，我們應及時總結表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力工作，不斷培養(yǎng)他們向上的進取心。平時，還注意指導學生干部如何進行自我批評，從小就養(yǎng)成一種善于自我總結、自我剖析的良好作風。在學校為了讓他們有效地進行獨立工作能力的培養(yǎng)，還可以讓他們進行自我設計、自我組織的各種活動，如組織班與班之間的小型籃球賽；每次學校擬定的主題板報都由班干部自行主辦；學習園地的設計及教室的美化等。同時，開展一些專題性的活動，如學習工作經驗交流會、意志教育、如何做時間的主人、如何做時代的主人、如何樹立學生干部的威信等等活動。通過這些活動，可以有效地培養(yǎng)班干部的管理能力和工作能力。

誠然，在帶好學生干部的同時，我們首先應嚴格要求自己，以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的主要特征。《論語?子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這充分說明榜樣的力量是無窮的。

3. 實行班干部輪換制，讓更多的學生得到鍛煉 為了培養(yǎng)學生干部和鍛煉全班同學，建立班干部輪換制度，有諸多好處。第一，可以使班干部隊伍增添新鮮血液，促使班干部隊伍保持旺盛的精力。第二，可以使更多的學生有機會擔任班干部。發(fā)揮他們的積極性，培養(yǎng)他們?yōu)榧w服務的精神和工作能力。第三，班里通過當干部受到鍛煉的學生，有利于班級整體水平提高。第四，可以有效地避免干部兼職過多的現象，減輕學生干部負擔。第五，可以使學生體會在班級中擔任不同角色的苦與樂，增進學生干部與同學之間的理解和協(xié)調的關系，增強班集體的凝聚力。

總書記曾指出：“青年人朝氣蓬勃，思維敏捷，敢為人先，最少陳舊觀念，最具創(chuàng)造活力，是創(chuàng)新的希望所在。”當今世界，是綜合國力的競爭，更是優(yōu)秀人才的競爭。我們青少年學生是祖國的未來，肩負著建設祖國未來的重要使命。本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”這一理念，根據班級情況，采用具體的輪流方法，或學期換選，或定期改選等，采用民主、公平、公正的選舉方式，目的是讓每位同學都有鍛煉的機會。在實施時，既要做好班干部思想工作，又要保持班級秩序穩(wěn)定，各項工作正常開展，避免可能出現的問題，引導全班學生齊心協(xié)力搞好班集體。

4. 實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。幾年來，我仿照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

5. 做好學生的心理教育工作

做好學生的心理教育工作，對培養(yǎng)學生的學習興趣，他高教育效果是非常有幫助的。在這方面的工作上我堅持“動之以情，曉之以理”的準則。用愛心和行為感化他們。我任教的班上有這樣一位學生，他聰明活潑但相當頑皮，行為舉止較隨意，愛搞惡作劇。有一次，他故意踢開同桌的椅子，讓學生坐空了摔在地上，我找他談心，心平氣和地分析他的優(yōu)點和缺點，并真誠地表示我對他充滿信心，相信他能改正，努力做好，會成為一位好學生。事后，他還主動向同學道歉，承認自己不對。我認識到：做好學生的心理教育工作對于孩子們而言很重要，而尋找合適的機會與載體就能達到事半功倍的效果。

6. 加強家校聯系，以真誠換真心

多年來，我堅持不懈地用家訪、電訪的形式與家長溝通，統(tǒng)一對孩子的要求，共同研究教育的方法，使家長意識到家庭教育的重要性。特別是班主任在轉化問題生工作的時候，更需要家長的支持。通過個別學生素質的提高達到整體素質的提高。

以上便是我擔任班主任工作多年積累的些許經驗。二十一世紀的教育是創(chuàng)新教育，有藝術的管理班級對形成有特色班級起著十分重要的作用。 “在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強烈的影響。”

參考文獻

篇（6）

對于班主任這個職位，社會上給出了很多的評論，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的園丁”，筆者認為班主任是無私奉獻的可愛的人。把所有的學生當成自己的孩子，耐心地培養(yǎng)他們，班主任的唯一希望就是自己的學生能夠成為社會上有用的人，為國家以及社會做出貢獻。班主任與學生朝夕相處，對每個學生的影響最直接、最深遠，班主任工作對學生人生觀和世界觀的形成、對學生的成長和成才都起著至關重要的作用。那么，作為中職學校的班主任，如何走進學生的內心，用愛心喚醒學生的自信，共建我們這個溫馨的大家庭呢？

1.語言美，儀態(tài)美，人格美――做一名具有親和力的“老班”

“老班”通常是學生對自己班主任的稱呼，顯得親切可愛。對于剛剛進入中專的學生來講，周圍的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的同學以及陌生的校園。所以學生想要融入到新生活，需要經過一段時間的適應，班主任對于學生適應新環(huán)境有重要的幫助作用，學生對于新接觸的環(huán)境都有抵觸的心理，會自我設置心理防線，缺乏安全感。班主任是學生進入大學接觸到的直接管理者，所以班主任應該幫助學生消除這種不安的感覺。

首先，老師應該跟學生進行良好的溝通，在交流的時候注意語言要有親和力，把學生當作朋友，了解他們內心的真實想法，幫助他們樹立自信，加快適應新環(huán)境的速度。其次，班主任應該注意儀態(tài)美，使學生感覺和老師之間沒有距離感，學生能夠感受到老師的親切，這樣才能夠對老師敞開心扉，把自己的生活上和學習上的困難與班主任傾訴。最后，老師應該具備美好的人格，來影響學生。因為學生的學習能力很強，通過對老師的觀察，在實際的生活以及學習中效仿老師的做法。班主任在與同學接觸的時候，注意自己的一言一行，為學生樹立好榜樣，起到模范帶頭的作用。從而提高班級的管理效率，學生的成才就指日可待。

2.加強班級管理，提高每個學生的綜合素質

2.1明確班級制度，加強班級管理

班級是一個集體，班主任是這個集體的領導者，所以班主任在這個集體中應該發(fā)揮重要的領導作用。在班級的運行過程中，需要明確的班級制度，這是整個班級未來發(fā)展和前進的方向。不僅在學習方面，要制定明確的制度，對于學生平時的日常寢室生活也要有班規(guī)依據。然后，班干部也要發(fā)揮模范帶頭的作用，在學習方面和生活方面，對于有困難的學生，進行幫助，讓學生感受到這個大家庭的溫馨和睦。老師的指導，班干部的帶頭模范，相信班級會不斷的進步。同時，班干部在平時的工作中，應該及時做好記錄，把一些問題和困難記錄下來。老師應該定期的召開班級會議，班干部報告一段時間以來，班級管理的情況，將平時記錄的困難和問題跟其他的同學進行分享。另外，在班會上，學生們應暢所欲言，抒發(fā)自己的觀點。

我還請到了兩位剛剛走上工作崗位的學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，劉佳和劉璐。她們現在在本市最好的幼兒園任教。她們準備充分，給學弟學妹們上了一堂生動的實踐課程，用她們的親身經歷告訴學生們只要努力就會有收獲，取得了非常好的效果。然后，實現共同提高以及共同進步。這樣不斷地發(fā)現問題以及解決問題，班級的整個學習氛圍會很好，而且可以激發(fā)學生學習的積極性和熱情，長期以往，學生的學習成績會不斷提高，綜合素質也會有所提高。

2.2完善階段性總結工作

老師走進學生的心田，需要時間。在這段時間，老師要進行階段性的總結工作，只有這樣才能夠做好學生的工作。與學生接觸的一段時間，會發(fā)現一些問題和困難，班主任通過自身的努力將這些困難或者問題進行解決，然后記錄在工作總結日記中，對于以后的工作也是有幫助的。同時班主任也要要求學生進行自我總結，總結階段性的學習進展和階段性的收獲或者是存在的困難。然后將這些總結找時間與班主任進行溝通，老師可以根據學生的問題給出解決方案。促進學生的發(fā)展的成長。

3.建立學生綜合評價體系

由于每個學生的性格特點的不同，學習能力的不同，所以學生的綜合素質也有差異。班主任的職責是提高班級每個學生的綜合素質，所以需要建立學生綜合評價體系，詳細地了解學生的不足之處和優(yōu)勢。然后充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，使其找到自信，幫助學生克服缺點。學生綜合評價體系中包括：學生上課的表現20分、學生的課堂紀律30分、學生的作業(yè)完成情況10分、參與活動20分、期末成績20分。根據這些項目，按照學生的具體表現，對學生進行綜合評分，每個學期進行一次匯總。根據學生的得分，就可以看出，學生在哪些方面有進步，在哪些方面比較不足。班主任在以后的工作中就有了理論依據，有助于幫助學生提高，也有助于對學生進行管理。

4.提高班主任自身的綜合素質

走進學生的心田，共建一個家，要求班主任老師具有優(yōu)秀的綜合素質。如果班主任的綜合素質不高，導致班級的管理方式比較落后，之前，班主任在班級的管理上沒有發(fā)揮重要的作用，使班級并不像一個集體，而猶如一盤散沙，學生的自我約束能力有限，如果老師沒有對其進行正確的指導，很可能導致學生誤入歧途。所以老師應該進行綜合素質建設，首先，班主任應該有較強的責任心，班級的學生比較多，老師應該詳細地了解每個學生，與學生進行有效的溝通。對于班級的管理要親力親為，班主任不能夠把班級管理的權利全部交給班干部，出于強烈的責任心，應該保證班級管理的每一個環(huán)節(jié)都能夠參與。并且給出指導性的意見。使學生能夠有所提高。

同時，班主任應該具有細心辦事的態(tài)度，很多問題都發(fā)生在細節(jié)不到位上，所以細心是班主任應該具備的基本素質。比如，當學生在完成一項工作中，會遇到一些困難。老師可以通過學生描述，從細節(jié)上發(fā)現工作難點，幫助學生找到突破口。班主任在工作中，除了細心態(tài)度之外，還應該具有愛心和耐心，對于家庭比較特殊的學生，班主任應該特別的關注，選擇合適的管理方法對他們進行教育，主要是要經常和他們溝通。對于學習能力比較差的學生，班主任要給予更多的耐心，不厭其煩地給他們講解提高的方式和方法。

5.結語

綜上所述，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，但是要在工作中注意語言美、儀態(tài)美、人格美；加強班級管理，提高每個學生的綜合素質；建立學生綜合評價體系，提高班主任自身的綜合素質，一顆包容的心去對待我們的學生。我相信，通過我們的不懈努力，終會取得豐碩的成果，我們這個溫馨的大家庭也會更加和諧更加有愛。

參考文獻：

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[2]陳強.家庭功能和生存質量對學生社會責任心的影響：普高生與職高生的比較[J].應用心理學，2011（02）.

篇（7）

古語說：“近朱者赤、近墨者黑”。這句話說明了環(huán)境可以感染人、教育人、改變人，環(huán)境對人的成長及品格的養(yǎng)成是至關重要的。

班集體是學校教育教學的基本單位，是學生學習、生活和成長的最直接的環(huán)境。一個有著良好班風的班集體，對學生的養(yǎng)成教育和發(fā)展會產生潛移默化且極其深刻的影響。

班風是一個班集體在師生的共同努力下，逐漸形成的一種精神狀態(tài)和行為表現，是班級絕大多數學生言談舉止的一種整體風貌。良好班風的基本特征是：有正義感、團結互助、積極向上、學習風氣濃厚、集體榮譽感強等。良好的班風不會自發(fā)形成，是經過教育者特別是班主任有目的、有計劃、有措施地培育和打造的結果，當然也是班級每位同學的認同、參與和努力的必然。筆者認為，良好班風的形成必須要做好以下工作：

一、班干部隊伍建設是關鍵

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶。”一個強有力的班干部隊伍對于打造良好班風的作用是至關重要的。

1.班干部的產生。班干部既是班主任工作的得力助手，又是班級同學學習的榜樣，是良好班風形成的重要力量。在班干部的選拔時，要挑選德才兼?zhèn)涞膶W生，在能力相差不大的情況下，要更注重品德。通常，對于新入學的班級，可以先查看學生檔案作為參考，更多的是深入到學生中，通過觀察、交談掌握第一手資料。在此基礎上，班主任結合學生的能力、表現、愿望和同學們的反映提出候選人名單，拿到班會上由學生進行民主選舉，最后由班主任綜合多方面因素選定為人正派、有一定組織能力、學習較好且身體健康的學生擔任班級的主要干部。其他干部，則參考學生的特長、愛好或毛遂自薦的情況來確定。這樣產生的班干部才能讓學生心悅誠服，便于日后開展工作。

2.班干部的培養(yǎng)。班干部選定后，班主任要對他們進行及時、精心的培養(yǎng)。一方面，要注重對班干部的工作能力培養(yǎng)。要明確分工及工作職責，并強調工作中要分工不分家，多注意團結協(xié)作。在日常工作中，尤其是班干部隊伍組建的頭兩個學期，班主任要做好每一項工作的動員、分工、實施、方法、注意事項及過程的檢查與指導，事后要做好班干部的自我總結及班主任的總結與評價。同時，工作中要充分信任他們，調動他們的主觀能動性，主動、大膽開展工作。工作中出現偏差要及時發(fā)現、提出并糾正，以利于班干部的成長與進步。另一方面，要加強對班干部的監(jiān)督管理。對他們要高標準嚴要求，要處處起表率作用，做班級同學學習、活動、生活的帶頭人。對于不符合學校、班級規(guī)定的事不光自己不做，而且班里其他同學的不良言行要敢于自覺地站出來制止。這樣，既樹立了班干部的威信，又弘揚了良好班風的主流正氣，為健康向上的班級風氣的形成奠定了基礎。

二、班級文化建設是中心工作

班主任工作千頭萬緒，有時還會有突發(fā)的、階段性的其他工作沖擊，但班級文化建設是班級管理和班風打造的中心工作，要常抓不懈。

人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點、感受方式、信仰方式，這便是文化。”眾說周知，以文化來“管理人心”是管理工作的最高境界。

班級文化就是利用班級的制度、相互關系、精神面貌、學習及生活環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學生人格的影響活動，從而使學生擁有共同的、正確的價值觀。良好的班級文化有“潤物細無聲”的作用，學生置身其中會受到潛移默化地感染、熏陶和教育，學會做人、做事。班級文化建設內容包括以下三方面：

1.班級制度文化建設。在班集體中，那些以制度、公約、考核評價等為內容的，班級全體同學共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。它為學生明示著應當做什么、不應當做什么的行為準則及考核評價的尺度。從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下約束著自己的言行，使之朝著符合班級集體利益、符合教育培養(yǎng)目標、符合社會公德的方向發(fā)展。班級制度應依據學校規(guī)章制度并結合本班實際，經過大家討論通過后予以施行，如班級德育量化考核辦法、班級活動量化考核條例等。

2.班級精神文化建設。班級精神文化建設是班級文化的核心和靈魂。它主要是通過豐富多彩的活動來培養(yǎng)學生的價值取向、合作意識、集體榮譽感和創(chuàng)新意識，陶冶學生的情操。

活動是良好班風形成的重要載體。通過組織形式多樣、豐富多彩的班級活動來凝聚全體同學團結、合作的和諧班風，同時也給大家提供了展現自我、互相交流學習的空間和舞臺。活動的目的是培養(yǎng)學生的良好學習興趣和生活習慣，拓寬知識面，提高道德修養(yǎng)和審美水平，學會互相理解、尊重、溝通與合作；活動的組織由開始的班主任帶領學生一起主持，到班主任指導學生主持，到最后完全放手，由學生自己創(chuàng)意、組織、準備和實施，班主任逐步由前臺過渡到幕后，為學生創(chuàng)造鍛煉成長的機會；活動的內容包括學習、文體、社團等和學生關系密切的活動，如：知識與技能競賽、寫作及書法、卡拉OK及舞蹈、武術及健身、各種球類比賽、禮節(jié)禮儀展演及模擬應聘等。

3.班級物質文化建設。班級物質文化建設是指教室環(huán)境建設，它是班級文化建設的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室是學生學習、交流的主要場所，是老師授業(yè)、育人的場所。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以愉悅學生的心情、陶冶學生的情操，達到環(huán)境育人的目的。教室環(huán)境布置可有目的、有選擇地采用：懸掛名人字畫、勵志詩句、班級管理理念，開辟豐富多彩的學習園地，創(chuàng)辦各種知識性、趣味性的板報，擺幾盆鮮花等形式。

三、“學困生”的教育轉化工作不容忽視

通常，在一個班級體中，總有幾個在思想、學習、紀律及參加活動等方面相對落后的學生，盡管他們在數量上占少數，但有時起到的不良影響是不容忽視的，處理不好，可能會直接影響班級管理及良好班風的形成。

要做好學困生的轉化工作，首先要通過交談、觀察、學生反饋及與學生家長溝通等形式了解他們在學習、生活等方面的經歷及想法，明確他們的表現產生的原因，是由于家庭、社會、心理、生理還是其他方面原因造成的，不同情況區(qū)別對待。然后，用真情去關心、幫助和感化他們，走入他們的內心世界。比如他們生病了去探望、生活困難給予適當幫助、學習上常叮囑、有進步及時表揚、避免武斷地冤枉批評、不許對他們產生歧視等，同時，利用參加社會、學校、班級活動的機會有針對性地進行正面引導、及時幫助和善意的批評。由于有了前面的感情溝通和互相尊重，對他們的幫教也會變得容易，轉化工作會收到事半功倍的效果。個別學生可能有反復，也是正常的，這就需要班主任付出愛心、耐心和細心，定會收到成效。幫教過程中班主任要善于發(fā)現學生的進步和閃光點，及時肯定和鼓勵；還可以安排合適的同學來幫助他們，避免他們有孤獨的感覺。對于有專長的學生，給他提供展示的機會，這樣，既增強他們進步的信心，體驗被認可的愉悅，又能對其他的學困生產生積極作用，從而使他們能融入班級的學習及活動之中。通過學困生轉化工作，能夠促進良好班風建設成果的鞏固。

總之，良好班風建設工作是一個系統(tǒng)工程，影響的因素也是多方面的，方法也有多種。筆者認為，只有建設一支有能力、有威信的班干部隊伍，構建健康向上的班級主流文化，做好部分學困生的教育轉化工作，并且不斷努力，常抓不懈，持之以恒，就會建立起團結、向上、和諧的班級風氣。

篇（8）

怎樣讓每位初中生在屬于他們成長的重要階段健康而有個性地發(fā)展，是我們教育工作者的責任擔當與艱巨任務。為回歸學生個性發(fā)展、教育機會均等和教育公平的教育本真意義，使每個學生都能接受到適合的高質量的教育，獲得自我發(fā)展的動力和機會，使各類學生的潛力都能得到充分開發(fā)，實現“不讓一個學生掉隊，讓每一個學生都學有所成”的教育目標，就必須努力實施課程校本化的差異教學。

一、基于校本課程的差異教學內涵

中國教科院研究員華國棟認為：“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。”[1]華國棟在《“差異教學”實質芻議》中更具體指出，差異教學是在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上，以“保底不封頂”、促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。[2]

學校的教學實踐與國內外的教育理論啟示我們：每個人的智能是多方面的，每位學生的學習能力是有差異的。但是差異并不等同于“優(yōu)劣”。我們進行差異教學的核心內涵是“從差異出發(fā)、為了差異發(fā)展而開展有差異的教學”。我們著眼于“差異”，而著手于“課程”，全力開設適合學生差異發(fā)展的校本課程。我們的校本課程建設，關注學生差異的不同起點，更加強調以“學”為中心，為教師提供必須了解的學生需求這第一資源。關注學生差異的不同類別，學生的差異不僅從能力、成績上考察，更要從學生的性格、能力和認知風格等方面進行調查和了解；關注學生差異的不同呈現，教師提供更加復雜、更加精細、更加個性的教學樣式；關注學生差異的不同目標，更加關注每位學生的差異發(fā)展，設計差異化的教學內容、過程與結果，促進學生最大限度地得到自主發(fā)展。

二、差異教學課程實施的操作路徑

（一）創(chuàng)建網絡型結構課程

課程是教學內容和進程的總和。新一輪課程標準倡導學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣。我們認為要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主，探索與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，首先要從課程框架的整體調整開始。

學校要將以大一統(tǒng)的教學內容和教學方式為核心的課程框架調整為能尊重學生認知規(guī)律和水平，注重學生主動學習的情境、和諧氛圍創(chuàng)設的課程設計；課程內容與學生的基本需要及生活有密切關系，并十分關注學生情感的豐富和理智的發(fā)展。[3]學校創(chuàng)建以學生興趣、內需、能力、情感、思維方式與學習風格等為本的豐富性課程；充分利用學校內外的教學資源，盡可能多開設學習項目，構建以基礎型課程、拓展型課程、研究型課程為基本模塊的網絡型結構課程，將三類課程引向模塊建構、個性建構、自主建構。

我們開設的“拓展型課程”，采用“選課”、“走班”形式，強調尊重學生的興趣愛好和個性發(fā)展，著眼于學生與未來生活對接的素養(yǎng)培育。這類課程主要包括閱讀、行行攝攝、博物、小小地理家、電影欣賞、謎語世界等人文類課程；紙藝、動漫設計、百靈鳥合唱、木刻、陶藝等興趣類課程；航模、機器人、小發(fā)明、電腦制作、花的秘密等科技類課程；心理調適、規(guī)劃成長、義工服務和社會實踐等活動類課程。“拓展型課程”側重于興趣、動手與體驗，增加學生有意義的學習經歷，提高他們科學、人文以及其他方面的素養(yǎng)。

我們開設了“研究型課程”，根據培育全人的目標，將課程應該是學生全部的學習經歷的思想貫穿其中，設計了將“德育”與諸多學科融通的“專題尋訪課程”，以無錫和附近城市鄉(xiāng)村的特色專題為研究對象。這類“研究型課程”，旨在改變學校德育活動設計流于淺層認識，容易置于課程體系之外的狀態(tài)。這類“研究型課程”，從促進學生發(fā)現意識、探究意識和合作意識的養(yǎng)成入手，研究主題的自我選擇和走出校外的觸摸經歷，不僅增加學生對社會的認識寬度，而且鍛煉了他們的自主建構能力和研究能力。

基于現實狀況，我們在基礎型課程上作課程模塊組合，即數學與英語學科作為組合模塊一，體育與健康作為組合模塊二。數學與英語設置自主發(fā)展、基礎綜合、基礎強化三類課程，體育與健康設置快樂乒羽、活力排球、魅力籃球、健美武術等課程。所有課程要求在實施課程標準的前提下，在學生掌握基本知識和基本技能后側重學生個性化學習需要的滿足。教師根據學生多樣的差異，設計差異化教學模塊，促使學生在適當的教學目標、適合的教學策略和彈性的作業(yè)設置下達到學生個性成長的最大值。

（二）規(guī)劃差異性多元課程

課堂是實施差異教學課程的重點。學生的差異是多樣的，針對學生的多樣化差異，我們樹立“為多元智能而教”的差異教學思想，尋求積極的差異教學策略，通過發(fā)揮各種不同的智能活動在課堂教學中的不同作用，創(chuàng)造一種適合每一個學生的課堂教學，使每一個學生都能得到最好的發(fā)展，實現課堂學習中優(yōu)異與公平的雙重目標。[4]我們主要從“課程設計”的五個方面進行重點規(guī)劃研究，即掌握學生學情分類化的新起點設計，呈現教學目標分級化的助學案設計，調動學生興趣多元化的多情境設計，調整學生思維靈活化的精策略設計，適合學生選擇自主化的彈性作業(yè)設計，以期營造適合學生差異的課堂環(huán)境。

通過“掌握學生學情分類化的新起點設計”的研究，創(chuàng)設課程的適合性。奧蘇倍爾說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。設計學生的未來是由他們已經掌握的知識能力決定的。因此，現代教學設計理論認為，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，對學生的學習起點和學習潛在狀態(tài)有一個總體的了解，“為學習者設計教學”。只有對學習者有透徹的了解，對他們有精準的定位，下一步的教學才有匹配的最佳效果。

通過“呈現教學目標分級化的助學案設計”的研究，創(chuàng)設課程的遞進性。我們認為差異教學給予學生不同的成長路徑，就是需要對教學目標有一個遞進式設計，分級化設置為：基礎性目標，拓展性目標，提高性目標，讓學生逐級達成，逐級跳躍，調整他們挑戰(zhàn)有難度學習的動機和能力。教學目標對所有的學生不是一個終點，而是可以分解出來的很多站臺，學生可以選擇時機下車，再上車，達到下一個站。

通過“調動學生興趣多元化的多情境設計”的研究，創(chuàng)設課程的情境性。生活情境、故事情境、問題情境、音樂情境、課堂情境等，來自師生的真實生活，讓每一個學生在其中找到自己熟悉的影子或聲音，喚醒了對知識的情感記憶，有利于師生從不同的認知背景走向共同的情境空間，將各自不同的理解層次融在一個現場性強的環(huán)境里，相互認同，相互補充，形成類似交響樂的和聲之美，實現差異教學中異曲紛呈的精彩局面。

通過“調整學生思維靈活化的精策略設計”的研究，創(chuàng)設課程的靈活性。教師對學生多樣差異的精準把握和適度推進，提供豐富多樣的可供學生選擇的內容和樣式，并在課堂教學中因學生的變化而發(fā)生的靈活調整。什么樣的策略適合什么類型的學生表現，文靜的學生適合什么，愛挑戰(zhàn)的男生適合什么，自信不足的孩子適合什么，思維不嚴謹的孩子適合什么，注意力易分散的孩子適合什么，這些都要取決于課堂生成過程中的教師對教學策略的熟練把握和適度運用。

通過“適合學生選擇自主化的彈性作業(yè)設計”的研究，創(chuàng)設課程的自主性。學生在課堂里能夠有自我選擇學習任務和學習方式的權利，能夠有自我調控自我總結的能力，能夠在學習過程中呈現掌握知識和方法的遞進節(jié)奏，我們歸納為學生對“自主性”等的理解和喜歡。彈性空間里的彈性作業(yè)，讓學生自我表現充分得到張揚，學習主動性被喚醒，學習從被動接受逐漸轉變?yōu)橹鲃咏嫛?/p>

差異教學課堂的實踐探索，讓教師的教與學生的學有了具體可觀的方向，有了教師課程領導力施展的抓手，有了師生共長共融的合理空間。

（三）實施校本化匹配課程

課程實施需要經歷一個嚴謹過程。從課程規(guī)劃設計、課程需求調查、課程項目選擇、課程過程實施、課程綜合評價到課程總結調查，這是一個環(huán)形的嚴謹的結構，是一個需要嚴肅思考的完整的過程。在具體實施中，我們主要從需求調查、項目選擇、過程推進等實施核心部分入手。

需求調查是校本課程實施的第一步。教師研究學生，要具有了解意識、理解意識、發(fā)展意識。了解意識就是教師具備對學生的基礎、認知、興趣、思維邏輯、個性等的了解，通過前測和后測、觀察、調查、訪談等全面了解學生的優(yōu)劣長短。調查前后的數據與信息為課程實施提供了第一手精準的依據。學會調查，與學生實際接軌，成為教師實施差異教學的必修科目。理解意識就是教師對學生的個性和優(yōu)勢等認同并尊重，不以片面的眼光衡量學生的優(yōu)劣，不以成績的高低來認定學生的高度。發(fā)展意識就是教師積極鼓勵學生在各方面發(fā)展自己的長處，通過增值發(fā)展評定自身增長幅度，在實施過程中恰當地引導學生在原有基礎上愉快的發(fā)展。

項目選擇是校本課程實施的關鍵環(huán)節(jié)。我們認為要讓學生在適合的教育中享受教育的愉悅，首先要做的是最大程度地放手，讓學生自主選擇。在課程推薦、課程選擇單發(fā)放、家長會交流協(xié)商、學生自主選擇、教師分別指導等系列活動推動后，學生完成了學會選擇的行為躍變，也逐步完成了從被動學習到獨立自主的心理躍變。其次，課堂目標、學習任務、達成路徑、總結深化、作業(yè)鞏固等課堂環(huán)節(jié)也為學生提供了選擇的可能。

為了讓學生得到更多發(fā)展的自由空間，教師可以在教學任務、教學策略、教學評價等多方面要提供選擇滿足學生的需要。師生關系從尊重知識轉為尊重人格，從尊重單一的教學為先轉為尊重人的需求呼應和心靈契合。

過程推進是校本課程實施的第三步。在差異化教學實踐中，針對不同學科的教學樣式，我們按照實踐教學樣式――改革教學變式――形成新型教學樣式的實施路徑，既體現差異教學的目標性，又體現各學科各學段的特殊性，給予教師更多的自主空間。我們在課堂教學樣式的研究實施過程中，認為課堂教學需要經過“自主學習、指導學習、鞏固提升”這“三步實施階段”；課堂逐漸從教學常態(tài)中彰顯出“自主探究、差異呈現、合作交流、師生共學、精講點撥、鞏固訓練”等“六個重要環(huán)節(jié)”；我們逐步提煉概括了適合差異教學的“教學前測、情境體驗、問題暴露、任務選擇、彈性分組、辨析探微、小步跳躍、設置沖突、反思診斷”等“九種課堂要素”。在差異教學校本化課程推進中，逐步形成了我們的教學共識，即課堂教學“369”樣式（3步階段、6個環(huán)節(jié)、9種要素）。課堂教學樣式的匹配，取決于教師對課程內容包括學生生命成長在內的深度理解和精準把握。實施校本化匹配學生發(fā)展的課程，才更加有利于學生的差異化成長。

（四）采取差別化綠色評價

教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。它主要起著導向、診斷、鑒別、激勵的作用。[5]學生個體的成長應該是全面而個性化的和諧發(fā)展，評價的核心是促進學生的自主性發(fā)展。評價最重要的目的不是為了證明，而是為了改進。

采取差別化、開放性的綠色評價體系，讓學生在評價過程中明確方向，在評價結果中自我診斷，讓教師更明白有效的評價策略和深刻的評價意義。

首先，對每個學生背景進行立體評價。我們深信每一個人的成長都有其背景，在背景分析下的學生才能還原其本質。因此，我們設計了“學生能力調查表”“家庭氛圍指數調查表”“多元智能調查表”“學習興趣調查表”和“學生基本情況匯總表”等測量表，全面了解學生的個性、學習能力、學習風格、多元智能等方面的差異，為差異教學提供學生基本情況方面的支持，為學生評價提供立體背景。

其次，對學生多個方面進行診斷評價。增加教師對學生學業(yè)、心理、趨向等的診斷精度，并設立導師制，增加對學生的有效指導與及時反饋。為精細化學生差異發(fā)展指導，通過雙向選擇為學生配備導師，每位任課教師擔任不少于5名學生的導師，開展學習方法和心理輔導，為學生發(fā)展提供指導。除此以外，強化學科方面的診斷力度。要求任課教師對學生學習中存在的優(yōu)勢、問題、潛力等方面進行階段性診斷，并提出適切性建議。因此，“外語、數學”學科診斷書和學生體質健康報告應運而生。定期召開任課教師和班主任聯席會、學生座談會和家長會，憑借數據和事實，強化各界人士對學生學情診斷的精確性和學生成長生長性的理性認同，保證校本課程實施的質量和效果。

再次，對學生各個起點進行增值評價。我們探索實施了增值系列評價。一方面通過“廣豐中學學生綜合素質評價表”的平臺，確立了道德品質、學習能力、運動與健康、交流與合作、審美與表現、個性發(fā)展為評價的六級指標。依據多元智能等理論彰顯學生個性時對學生進行全方位評價。另一方面，我們設計了學生成長手冊《奔跑吧，青春》，既根據學生學習取向、學習習慣、學習潛力、家庭因素等情況構建相應的“學生檔案”，又將學生成長中靜態(tài)檔案信息和持續(xù)的動態(tài)成長中的“我的認知，我的實踐，我的風采，我的進步”信息結合起來。通過學生同伴小組、班委會、教師及家長定期評價，引領學生自主管理、挖掘潛能進行差異發(fā)展，獲取不同程度的增值進步。

三、差異教學校本實踐的行動思考

多年的實踐探索使我們認識到，差異教學引發(fā)的教學變革還有很多需要思考和變革的空間。主要有以下幾個方面：

1.實施差異教學需要改革學校管理模式的實踐途徑。要改變師生的心智模式，首先必須從實踐行為入手。改變管理行為，改變教學行為，改變學習行為，差異教學才真的落到地面，成為培育完整的人的有效途徑和教師的自覺選擇。

2.實施差異教學需要搭建適合學生全面發(fā)展的諸多平臺。我們要借助差異教學，充分認可學生在多方面表現出來的個性化才華，引領學生不斷成長，激發(fā)他們的成功動機，讓每一個人都可以找到自己成長的合適位置。

3.實施差異教學呼喚與多樣課程相匹配的教學樣式。差異教學是集合作教學、個別化學習、分層教學等多種教學的特點，具有新型發(fā)展理念的教學。因此，我們學校還需要創(chuàng)建更為個性化的課程，在探索教學樣式定式的基礎上再推出多種學科的變式，使教師能夠掌握多樣的教學樣式和相應的教學手段，以適應學生多元的需求和長效發(fā)展。

篇（9）

班主任工作總結范文1又是一學期過去了，本學期我又成為了五(2)班的班主任，和我的學生們度過了一學期，現對本學期的工作做如下總結：

一、班級總體情況。不能大膽自在的在課堂上發(fā)表自己的意見，每當老師提問時，舉手回答問題的總是那么幾位同學，如果叫沒有舉手的同學起來回答問題，他們的聲音也很輕，在教室絕對安靜的情況下，才有可能聽到他們的回答。這是我們班級存在的一個大問題，需要解決這個問題。雖然本班大部分同學都能夠遵守紀律，按時上下學，按時完成作業(yè)，但是也存在個別同學無法按時完成老師布置的作業(yè)，存在不寫作業(yè)的學生，如：同學。大部分學生學習主動性弱，學習自覺性較差。綜合能力及素質有待提高，因為學生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質。

二、把學生位置擺正。學生是教育的主體。要想教育好學生，你先得把學生研究透，每個學生有每個學生的特點，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，每個學生都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。但是每個學生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學生，所以對待要因材施教，在嚴格要

求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。我們班級有一位同學特粗心，寫作業(yè)只求速度，不求質量，寫的字很難讓人分辨出來，批評了幾次都不管用。后來，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了!”或“加油，你越來越棒了!”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業(yè)的自覺，進步真的越來越大了。從這一點也可以證明不同的學生要采取不同的對待方法。

三、通過多方面的活動，增強班級凝聚力。本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，有各種各樣的活動，如：袋家長會等。在這些活動中學生和老師的積極性調動了起來，同學們相互合作，面對每一次的比賽，發(fā)揮出自己秀的一面，盡力為班級爭光。在這樣的氛圍下，班級的集體榮譽感前所未有的高漲起來，取得了一樣一樣的榮譽，而這些值得我們班級驕傲的事情，又在家長會時展示個各位家長看，讓家長可以看到自己孩子在這一年里的進步，在這一年里所取得的成績，讓家長為自己的孩子驕傲，讓孩子為自己取得的成績感到自豪，可以更加努力的為班級的成長作出自己的貢獻。

四、注重家校聯系工作。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。有這樣一個公式：“5+2=0”我認為這個公式有它的道理，學生在學校里接受老師的教導，遵守著各種規(guī)章制度，一點一點的形成良好的學習習慣，形成良好的學習態(tài)度，如果回到家里，父母一點也不會去重視，一點也不會要求學生認真學習，那么一星期五天的教育將變成無用功，如此的惡性循環(huán)，對于學生的成長沒有任何的作用，所以我十分重視與家長的溝通，坦誠相待，讓家長明白在家里也不可以放松自己孩子的學習，這樣學校和家庭的教育口徑一致，教育要求一致，學生才能夠更好的成長。但是我們大部分

的家長工作都很忙，就算他們很關心自己孩子在校的表現，他們也沒有足夠的時間來詢問老師，也沒有足夠的時間在星期天的時候教育自己的孩子要好好學習，很多家長都是有心無力，所以每每都會對老師說：“老師，那我們的小孩就交給你了!”這不是一種好現象，沒有家長的配合，學生根本不可能有足夠的進步。所以在家長會時，我向各位家長提出：不論多忙，都要抽空看一下家校聯系本，在上面簽下自己的名字;翻一翻學生的作業(yè)本，檢查一下他們的作業(yè)完成情況，不要求家長檢查每道題，只是要讓學生知道自己必須認真完成每一道題，不認真，父母要檢查出來的這種意識，這也是為了培養(yǎng)學生的良好習慣的一個方法。在開學出，我就告訴同學我的手機號碼，方便家長和我聯系，我也隨身帶著家長們的聯系方式，一旦學生發(fā)生什么事情，可以隨時和家長聯系，讓家長了解學生的情況，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。

五、稍不如人意處雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發(fā)學習動機不強的學生的學習斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。我想在工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任工作總結范文2班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學期我擔任了六年級班主任工作。下面是我班主任工作的幾點總結：

一、苦練基本功，努力提高自身素質。

班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任產生的前提。我盡力用智慧和才干在學生心目中樹立起這種，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。我不僅精通所教學科，還熟悉所學專業(yè)的很多知識。

(2)是加強品德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

二、做好學生工作，形成良好班風，組建有力班委。

首先，樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思

想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建好班級的法寶。我充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，我除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會。做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，我通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會組成后，加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生擔任過班干部，但目前工作內容、工作方法等

都發(fā)生了變化。因此要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出。對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

再次，大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不放縱學生，下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級各項工作的開展打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。

蘇姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態(tài)心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發(fā)現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

班主任工作任重而道遠，在以后的教育教學工作中我將在不斷提高自身素質的同時，一如既往地努力、學習，爭取在班主任工作中有更加突出的表現。

班主任工作總結范文3本學期我擔任三年級的班主任工作和三年級語文教學工作時，主要做了下面幾方面的工作：

一、深入學生、親近、了解學生。

為了能更加深入地了解學生，親近學生，本學期開始，我積極深入班級，深入學生，同時通過其他教師及家長，盡快了解本班學生方方面面的表現。在一個學期的接觸中，我了解到：我們班的學生年齡小，比較有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，學習的積極性也比較高。但也有些學生自我約束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫助老師管理好班級。有些孩子作業(yè)不認真。

針對學生的特點以及學生中存在的問題，我總是尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經過一段時間的努力后，學生的作業(yè)有了明顯的進步。

二、加強學生思想教育，培養(yǎng)學生的良好習慣。

學生良好習慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。而良好習慣的養(yǎng)成，必須從學生思想認識的加強上來落實。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養(yǎng)學生各方面的良好習慣。

第一、行為規(guī)范教育。由于學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規(guī)范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，發(fā)現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發(fā)現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時完成作業(yè)、上課不注意聽講等不好行為及時指出，要求改正。一學期來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規(guī)范。

第二，集體主義教育。開學來，通過學校的各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協(xié)作、互幫互學，增進友誼。

第三，學習重要性教育。開學時，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助;二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩。”讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，一旦發(fā)現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。

三、做好家校工作。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協(xié)助，才能把學生教育好。我很慶幸我遇到的家長都很明理，從來不會為難我，平時孩子有什么事情都私下跟我好好溝通，一起解決。那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。所以有了家長的幫助，這個學期我的工作很順利。

本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如學生的各方面能力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學生學習缺乏積極、主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。

總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆”愛心“，在班主任工作實踐中不斷完善自己。下學期，我將揚長避短，竭盡全力，把班主任工作做得做的更好。

班主任工作總結范文4時間過得真是太快了，一晃一學年又結束了。回憶這一學年的工作就像是昨天一樣記憶猶新，事事歷歷在目。本學年我擔任了四(4)班的教育與教學工作。隨著時間的進展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。現就本學期的工作做如下總結。

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習慣。學生從早晨上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

二、讓學生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。

2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。

慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。

3、召開會議。

定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

三、加強家校聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

班主任工作總結范文5不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導員這個工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔任的是10級園藝專業(yè)110名同學的輔導員工作，在工作上，嚴格要求自己，為人師表，做學生學習的楷模，積極投入到學生生活當中去，加強和學生的溝通聯系，了解學生的生活規(guī)律，掌握學習及其心理動態(tài)。本學期工作我是從以下幾個方面進行開展：

一、思想政治教育方面

學生的思想動態(tài)關乎到學生安全、學院的發(fā)展、學校的穩(wěn)定，是學生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場堅定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時能把握住大局。利用班會、同學談話聊天的時機對大家進行遵守法紀、尊敬師長、團結互助、自尊自愛、自強自立等優(yōu)良品質的教育和培養(yǎng)。同時教育大家對自己的大學生活要有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標來走好大學里面的每一步，扎扎實實走向成功。及時地了解學生的思想動態(tài)，對個別特殊學生加以引導，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽感，把專業(yè)當做一個大家庭。

二、班級管理方面

一個好的集體離不開一個好的班級干部團體，班干是管理班級的有力助手。在新生軍訓期間，就開始對班級中表現突出、能力優(yōu)秀的同學進行了摸排，并讓有競選想法的同學可以找我來談，做好前期的準備工作。在軍訓結束之后，馬上進行了班級選舉，以競聘演講，同學投票為參考，學院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責，更好的開展工作，平均每2周帶領班委召開一次班委例會，各班委對自己近期工作進行述職，對接下來要開展的工作進行交流，對班級存在的問題，共同商討解決方案。

同時，不定期召開班會，就學風、考風、為人處世、理財、鍛煉身體、感恩等內容對大家進行教育，讓學生遵守學校各項規(guī)章和治安秩序，注意自己財產人生安全，對班級近期出現的一些不好現象進行批評教育，對出現的先進分子表揚鼓勵，激勵大家要積極地參與學校各項活動，利用各種平臺來鍛煉自己的各項能力。

在學生軍訓期間，第一時間建立學生檔案，盡快的對每位同學有一個大致了解，與此同時，將學生家庭信息完善，對出現問題的學生及時的與家長聯系。為了能更方便的與學生聯系，建立了班級飛信群、QQ群，積極地深入學生宿舍，與學生交談聊天，讓學生把自己的心思都展現出來，再針對主要的環(huán)節(jié)進行一一引導，解除學生心中的困惑。

指導學生開展各項班級活動，班級的第一次出游對班級以后活動的開展很重要，為此，我對3個班的班委都事先進行了布置工作，從出游的選址、活動方案等方面進行了指導策劃。在以后的各項班級活動中，也及時給予方向性指導，確保每次活動能夠有效地開展起來。