相關(guān)期刊
時(shí)間：2022-12-17 00:58:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇心理咨詢(xún)畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0171-02
2012年1月，教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分.是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑?！盵1]心理學(xué)作為一門(mén)研究人的行為及心理現(xiàn)象的學(xué)科，是和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是應(yīng)用型的學(xué)科，這就注定了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生僅僅具有理論知識(shí)是不夠的，還必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)意識(shí)教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的各種教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)的有序運(yùn)行體系。
一、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的依據(jù)
（一）關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（后簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中提道：“把育人為本作為教育工作的根本要求……以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育……”[2]任何人的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)主客觀(guān)兩方面的相互作用。教育能否對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的作用，關(guān)鍵要看個(gè)體是否有積極的意愿。教育的內(nèi)容固然體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，但在教育過(guò)程中，只有尊重學(xué)生的主體意愿和興趣，才能夠取得良好的效果。因此，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能是為了實(shí)踐而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，要以學(xué)生為中心，設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，重視其動(dòng)手操作和情感體驗(yàn)。只有通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生才能把理論和實(shí)踐知識(shí)融入生活中。只有投入了感情的活動(dòng)才是有生命的活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件，也才能夠保障實(shí)踐教學(xué)的成效。
（二）服務(wù)社會(huì)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)的目的
《綱要》中還提道“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)……”[2]服務(wù)社會(huì)是教育的目的之一，也是檢驗(yàn)所培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育要培養(yǎng)出合格的人才，就必須走出校門(mén)，同社會(huì)接觸。從這點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就必須要找準(zhǔn)同社會(huì)的接觸點(diǎn)――實(shí)踐單位。選擇實(shí)踐單位，不僅要與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，更要關(guān)注學(xué)生在這個(gè)單位中是否能做一些具體的工作，是否真的能鍛煉了能力。社會(huì)上普遍存在這種心理――害怕實(shí)習(xí)生影響了正常的工作秩序，即便一些單位接收了實(shí)習(xí)生，也只是讓他們做些打字發(fā)文件之類(lèi)的工作，同專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)是插不上手的。這就要求學(xué)校必須了解社會(huì)的真正需求，以服務(wù)社會(huì)為目的，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，能夠踏踏實(shí)實(shí)融入工作，而不認(rèn)為僅僅是在參觀(guān)。學(xué)生只有深入接觸社會(huì)，才能了解到心理學(xué)真正的魅力。學(xué)校只有服務(wù)社會(huì)，才能換來(lái)實(shí)踐教學(xué)更大的空間，也才能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。
二、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
顧秉林先生在清華大學(xué)第22次教育工作討論會(huì)上指出，實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，它既包括為認(rèn)識(shí)探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐[3]。根據(jù)這一界定，綜合相關(guān)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)的需求，陜西理工學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)特定的目的，運(yùn)用心理學(xué)儀器設(shè)備等研究工具，對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱或控錨，以探求心理現(xiàn)象及行為的發(fā)展變化規(guī)律的一種研究方法。既包括傳統(tǒng)的認(rèn)知類(lèi)實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)當(dāng)包括新興的行為研究實(shí)驗(yàn)。目前，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立起兩大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，即基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和行為研究實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、行為觀(guān)察室、沙盤(pán)室、心理測(cè)評(píng)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理咨詢(xún)室等。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，加大了對(duì)學(xué)生和社會(huì)的開(kāi)放力度。如，心理咨詢(xún)室還負(fù)責(zé)提供全校學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，低年級(jí)學(xué)生可在此見(jiàn)習(xí)、幫助咨詢(xún)教師安排活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生在取得咨詢(xún)資格之后，也可進(jìn)行咨詢(xún)活動(dòng);對(duì)心理學(xué)社的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo);沙盤(pán)室固定時(shí)間開(kāi)放，利用沙盤(pán)游戲讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析;心理測(cè)評(píng)室則承擔(dān)過(guò)地方單位員工的心理健康評(píng)估等等。這些實(shí)驗(yàn)室的建立和開(kāi)放利用，不僅改善了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的條件，還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
心理學(xué)實(shí)訓(xùn)。心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是心理學(xué)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這部分共開(kāi)展了三項(xiàng)，分別是心理健康教育技能訓(xùn)練、心理咨詢(xún)技能訓(xùn)練和數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練。心理健康教育技能訓(xùn)練主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)技能;心理咨詢(xún)技能訓(xùn)練要讓學(xué)生了解心理咨詢(xún)的類(lèi)型、基本手段、方法和技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握心理咨詢(xún)的基本技術(shù)，初步具備在不同情景下進(jìn)行心理咨詢(xún)的能力;數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練則主要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析的基本方法，并具備數(shù)據(jù)分析能力，從而更好地為心理學(xué)研究和應(yīng)用服務(wù)。
科研活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的科學(xué)研究活動(dòng)（教師的科研課題或?qū)W生自己研究的課題），培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這方面，學(xué)校設(shè)有“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)對(duì)有價(jià)值的課題立項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生的科研工作進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生每年都會(huì)就社會(huì)或校園中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行申報(bào)，采用查閱資料、訪(fǎng)談、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行調(diào)研，如“陜西理工學(xué)院校園規(guī)劃的人文價(jià)值”“陜西理工學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理研究”等等。此外，還組織學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，幫助教師進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)、錄入數(shù)據(jù)分析，討論結(jié)果等等，這些既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、勤于思考的科學(xué)意識(shí)，也鍛煉了相應(yīng)的實(shí)踐能力。
職業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)的知識(shí)、技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，以獲取相應(yīng)職業(yè)技能乃至職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)主要分為心理健康教育方向和人力資源管理方向。前者有心理咨詢(xún)師證件考核，后者有人力資源管理師證件考核。對(duì)于心理咨詢(xún)師，畢業(yè)時(shí)學(xué)生約有60%持有三級(jí)資格證，相較而言，人力資源管理師報(bào)考率低些，畢業(yè)時(shí)持有率約30%。此外，還有一些同學(xué)從就業(yè)的方面考慮，會(huì)參加會(huì)計(jì)資格認(rèn)證、秘書(shū)資格認(rèn)證等考試。
學(xué)年論文和畢業(yè)論文。學(xué)年論文在大三上學(xué)期進(jìn)行，目的是為了培訓(xùn)學(xué)生查閱資料進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ);畢業(yè)論文是指心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)前，在老師的指導(dǎo)下，個(gè)體獨(dú)立從事心理學(xué)研究并撰寫(xiě)相應(yīng)的研究論文。每年學(xué)生都可根據(jù)自己的研究興趣同教師商議，確定選題。在為期8周的論文寫(xiě)作過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一次終極考核。
專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一組織和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的職業(yè)方向，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)場(chǎng)所等真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行參觀(guān)或從事相應(yīng)的實(shí)際工作，以獲得有關(guān)心理學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。見(jiàn)習(xí)一般從大一第二學(xué)期一直持續(xù)到大三第一學(xué)期，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)的時(shí)間為三周。見(jiàn)習(xí)的場(chǎng)所為漢中市精神病院、漢中市第三監(jiān)獄、漢中市三二零一醫(yī)院和陜西理工學(xué)院的大學(xué)生心理健康中心，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，為下一步的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)。陜西理工學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在第三學(xué)年開(kāi)始，截止到大四上學(xué)期，總時(shí)間為一年半，在大四上學(xué)期還會(huì)專(zhuān)門(mén)安排兩個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生以正式工作者的身份進(jìn)駐各實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行咨詢(xún)技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有漢中市勞教所，漢中市第三監(jiān)獄，漢中市精神病院、學(xué)校的大學(xué)生心理健康中心、漢中市的部分心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)以及各中小學(xué)實(shí)習(xí)基地。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要解決專(zhuān)業(yè)技能中兩大技能的形成問(wèn)題，即心理診斷技能、心理咨詢(xún)與治療技能的形成。學(xué)生把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技能知識(shí)由輸入到輸出，應(yīng)用型操作技能由模仿到熟練進(jìn)行，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，使心理診斷技能、心理咨詢(xún)與治療技能得到不斷提高[4]。
三、未來(lái)建設(shè)的重點(diǎn)
盡管現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)形式較多、訓(xùn)練內(nèi)容較豐富，但仍然存在一些不足之處。這些不足之處也是我們未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。
首先，關(guān)于企業(yè)人力資源管理的實(shí)踐活動(dòng)較少。陜西理工學(xué)院位于中國(guó)西部陜西省漢中市。漢中市位于巴山和秦嶺之間，交通不便，工業(yè)經(jīng)濟(jì)一直比較落后，具有一定規(guī)模的常規(guī)企業(yè)較少，因此，可聯(lián)系正規(guī)的實(shí)踐單位比較少。雖然嘗試在民營(yíng)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，但由于民企的經(jīng)營(yíng)及管理隨意性較大，感覺(jué)實(shí)踐效果不佳。建立適合的企業(yè)實(shí)踐基地將是學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一。
其次，關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)師資的要求更高，既需要教師對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)有深入的研究，又需要教師具備將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，兩者缺一不可，這正是制約許多院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。雖然學(xué)校在建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的過(guò)程中，邀請(qǐng)部分實(shí)踐基地的骨干人員擔(dān)任校外實(shí)踐導(dǎo)師，但仍然未能有效地解決此問(wèn)題。如何豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是今后工作的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]鮑謐清，韋洪濤.論應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：134-136.
當(dāng)前，我國(guó)不少地方院校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，崗位適應(yīng)較慢，滿(mǎn)足不了用人單位對(duì)人才的需求。有研究指出，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀很不協(xié)調(diào)，其中專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明、課程設(shè)置不合理和教學(xué)方法陳舊落后、師資缺口和師資實(shí)踐能力缺失是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的突出問(wèn)題［1］。另有研究認(rèn)為，目前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然以理論傳授為主，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到真正的重視，許多地方高校的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案盡管把實(shí)踐環(huán)節(jié)寫(xiě)進(jìn)去了，但介紹相當(dāng)籠統(tǒng)，一些實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展，而有些常規(guī)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，雖然定期實(shí)施，但組織不力，缺乏有效的督導(dǎo)、評(píng)估，致使實(shí)踐教學(xué)收效甚微，甚至有名無(wú)實(shí)［2］。此外，一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能不足是妨礙該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸，聘用和培養(yǎng)雙師型教師是今后該專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)［3］。鑒于當(dāng)前地方院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)證調(diào)查了解應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的具體問(wèn)題，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)地方院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究方法
(一)研究對(duì)象
采取整群抽樣對(duì)平頂山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷83份，有效回收83份，有效回收率100%。其中男生24名，女生59名;大二學(xué)生40名，大三學(xué)生43名。
(二)研究工具
研究采用《應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷》，該問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，包括四個(gè)一級(jí)指標(biāo):實(shí)踐教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)有兩個(gè)因子(二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo))，即實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)態(tài)度;實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)有兩個(gè)因子(二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)):實(shí)踐教學(xué)師資力量、實(shí)踐教學(xué)物化條件;實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)有兩個(gè)因子(二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)):實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與安排、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式;實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)有兩個(gè)因子(二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)):學(xué)生綜合素質(zhì)、各方面評(píng)價(jià)。
(三)數(shù)據(jù)處理
采用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)處理。統(tǒng)計(jì)方法涉及描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果與分析
(一)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果
應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所做的評(píng)價(jià)均分為67．92，其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境(權(quán)重21%)權(quán)重后均分為15．12，實(shí)踐教學(xué)條件(權(quán)重27%)權(quán)重后均分為17．82，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程(權(quán)重29%)權(quán)重后均分為18．13，實(shí)踐教學(xué)效果(權(quán)重23%)權(quán)重后均分為16．85。上述一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)均分與各自權(quán)重的比值由大到小依次為:實(shí)踐教學(xué)效果(73．26)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境(72．00)、實(shí)踐教學(xué)條件(65．93)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程(62．52)。通過(guò)上述學(xué)生評(píng)價(jià)可知，平頂山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)總分并不高(67．92)，在四個(gè)維度中，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)分最低，而實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)分最高。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)分最低，可能是因?yàn)槟壳捌巾斏綄W(xué)院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展初期，教師的實(shí)踐教學(xué)能力和意識(shí)都亟待提升，實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師的實(shí)踐教學(xué)方法不夠靈活，不能隨時(shí)收集各方面反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂不夠詳盡合理，教材的適切性較差，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較低。實(shí)踐教學(xué)效果從學(xué)生綜合素質(zhì)(考研通過(guò)率、就業(yè)率及各類(lèi)資格證書(shū)獲取率)和各方面評(píng)價(jià)(學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的評(píng)價(jià))兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。本研究中，實(shí)踐教學(xué)效果相對(duì)其他幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)分更高，可能主要是因?yàn)?，各方面評(píng)價(jià)中教師和用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)學(xué)生不甚清楚，因而從自我肯定的立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生寧愿認(rèn)為教師和用人單位對(duì)自己的學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)是較為滿(mǎn)意的。另外，就學(xué)生綜合素質(zhì)而言，由于2016年平頂山學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研通過(guò)率較過(guò)去幾年有較大增長(zhǎng)，加之歷年來(lái)應(yīng)用心理學(xué)就業(yè)率及各類(lèi)資格證書(shū)獲取率都較高，因而這一評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分也較高。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)分較低而實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)分較高，表明該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的效果評(píng)價(jià)維度在讓學(xué)生實(shí)施評(píng)估中，應(yīng)向?qū)W生盡可能全面地提供教師和用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)及能力素質(zhì)的反饋信息，以便于學(xué)生做出更客觀(guān)準(zhǔn)確的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。(二)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的性別差異用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)分不存在顯著的性別差異。這表明，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)男女生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)很一致，均認(rèn)為我校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平不高。
(三)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的年級(jí)差異
應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的總分及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)效果兩個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)分存在顯著的年級(jí)差異，大二學(xué)生的評(píng)分均高于大三學(xué)生。究其原因，可能是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件一般與硬件關(guān)系更為密切，客觀(guān)性強(qiáng)，因而這方面的評(píng)價(jià)在年級(jí)間的差異不顯著。但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及效果相對(duì)而言與人的心理感受和所獲得評(píng)價(jià)信息有關(guān)，大二學(xué)生在大一時(shí)開(kāi)設(shè)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程很少，因而到大二接觸到較多的心理學(xué)必修課程時(shí)，自然會(huì)感到眼界大開(kāi)，心理學(xué)知識(shí)撲面而來(lái)，覺(jué)得心理學(xué)的殿堂好大、好神奇。另外，大二學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的含義和意義也許沒(méi)有大三學(xué)生理解得深刻，因而會(huì)給本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)給出較大三學(xué)生更高一點(diǎn)的評(píng)價(jià)。而大三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了較多的心理學(xué)核心課程，對(duì)心理學(xué)的理論知識(shí)掌握明顯較大二學(xué)生更多，但由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)心理咨詢(xún)和心理治療、人才測(cè)評(píng)與人力資源管理缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道在現(xiàn)實(shí)中如何恰當(dāng)而有效地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，因此他們對(duì)學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和效果評(píng)價(jià)顯著低于大二學(xué)生的評(píng)價(jià)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
調(diào)查結(jié)果表明，目前地方院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平較低，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。為提高該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，本研究從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、條件及實(shí)施過(guò)程入手，就培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面的改革提出如下建議。
(一)制定以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案
培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的核心所在，對(duì)人才培養(yǎng)起著導(dǎo)向、引領(lǐng)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等重要作用。教育部對(duì)本科應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門(mén)從事教學(xué)、管理、咨詢(xún)與治療、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。據(jù)此，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程［4］。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要有五大方面:課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐［5］。培養(yǎng)方案要突出全程實(shí)踐教學(xué)這一課程實(shí)施理念，從大一到大四，要明確各階段實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體要求。課程方面，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練力度，基礎(chǔ)理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)除了開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理咨詢(xún)技能訓(xùn)練、心理診斷與評(píng)估、人才測(cè)評(píng)、心理危機(jī)干預(yù)等課程，還可以通過(guò)定期舉辦心理情景劇大賽、朋輩咨詢(xún)、校外心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，主動(dòng)參與任課教師的課題研究，促進(jìn)學(xué)生將課堂上學(xué)到的心理學(xué)理論和科研方法應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科研活動(dòng)之中，積累創(chuàng)業(yè)和科研經(jīng)驗(yàn)［6］。
(二)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)
師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)條件中的人力因素，擁有一支高素質(zhì)的專(zhuān)任教師隊(duì)伍是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的首要條件。當(dāng)前，提升教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重［7］。一方面，要重視“雙師型”教師的引進(jìn)和聘用;另一方面，要鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，成為“雙師型”教師。建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，管理部門(mén)需探索相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師提高學(xué)歷層次，到心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)大的名校和研究機(jī)構(gòu)訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修;鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng);有計(jì)劃地邀請(qǐng)心理學(xué)領(lǐng)域有影響的名校專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，不斷開(kāi)闊教師視野。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)重要的物質(zhì)條件，作為學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)踐基地的建設(shè)和利用對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)意義重大。學(xué)校在重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)［8］。校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，其建設(shè)應(yīng)遵循產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則?？梢赃x擇從幼兒園到高中各學(xué)段的學(xué)校作為實(shí)訓(xùn)基地，從而便于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)行縱向了解，同時(shí)，高危人群集中的勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型企業(yè)、消防、公安、監(jiān)獄等單位也是較好的選擇。
建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。
1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專(zhuān)業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門(mén)中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專(zhuān)職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。
3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專(zhuān)業(yè)召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)等。
規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀(guān)察，找到論文寫(xiě)作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。
（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開(kāi)始前應(yīng)完成以下工作
1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫(xiě)自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫(xiě)后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。
（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料
[6] 戴一平.計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化2011年第三期MVC設(shè)計(jì)模式在PHP開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用.
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）07-0187-02
一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得到越來(lái)越多研究者的關(guān)注，所謂專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還包含了對(duì)自己專(zhuān)業(yè)未來(lái)對(duì)應(yīng)職業(yè)的認(rèn)同。研究顯示，目前高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度偏低，改變這一現(xiàn)狀需要改進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育，最主要的就是課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。因此，我們需要提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，要達(dá)到這一目標(biāo)，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，掌握將來(lái)職業(yè)所需的技能，評(píng)估自己勝任的職業(yè)區(qū)域，這些都需要專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，一年級(jí)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)的階段。二年級(jí)是真正進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的階段，三年級(jí)是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的階段，四年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生明確未來(lái)方向的階段。因此，每一個(gè)年級(jí)都有其特殊性，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上需要考慮。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）明確提出，要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，要求本科應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)四年內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年，這些都為以課堂講授為主的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。
從心理學(xué)的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，每一次心理學(xué)發(fā)展的重大里程碑背后都與社會(huì)需要有直接關(guān)聯(lián)。應(yīng)用心理學(xué)的特點(diǎn)重在“應(yīng)用”，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在師范院校中，導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)心理學(xué)教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的大概超過(guò)240所，非師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的越來(lái)越多，帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題就是非師范類(lèi)院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位，因?yàn)檫@直接涉及到課程設(shè)置問(wèn)題。目前研究者達(dá)成的一個(gè)共識(shí)就是心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置不合理，脫離實(shí)際，要重視實(shí)踐教學(xué)，依托實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，建構(gòu)模塊化和層次化的課程體系。對(duì)于民族院校而言，構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，除了重視以上要求外，還要結(jié)合民族院校實(shí)際，突出民族院校特色。目前，民族團(tuán)結(jié)教育開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)課程，成為中小學(xué)必修課，如何在中小學(xué)實(shí)施民族團(tuán)結(jié)教育課程，這應(yīng)該是民族院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，需要在課程體系中得以體現(xiàn)。因此，構(gòu)建民族院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系勢(shì)在必行。
二、我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系的整體框架
應(yīng)用心理學(xué)課程體系設(shè)立的一個(gè)主要參照點(diǎn)是元培計(jì)劃，元培計(jì)劃的核心點(diǎn)是“增加學(xué)生的選擇性”，這也是我們課程體系的一大特色：提供更多的課程，讓學(xué)生自主選擇。
參照元培計(jì)劃，我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學(xué)模式，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多選擇，在前4個(gè)學(xué)期集中上基礎(chǔ)課，后3個(gè)學(xué)期是選修課，最后1個(gè)學(xué)期是實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文。
（一）確立基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)課程主要是各類(lèi)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，讓學(xué)生掌握心理學(xué)科的基本知識(shí)與原理，形成心理學(xué)科的基本知識(shí)框架，從而為進(jìn)一步的學(xué)和研究打下理論基礎(chǔ)。根據(jù)教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)定，我們確立了以下基礎(chǔ)課程：普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、生理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理學(xué)研究方法，這些課程在前4個(gè)學(xué)期上完。
另外，普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，因此，我們?cè)谥贫ǚ桨笗r(shí)對(duì)于一些重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)處理，比如心理學(xué)的理論流派思想主要在普通心理學(xué)和心理學(xué)史兩門(mén)課程中詳細(xì)講述，其余課程在這一內(nèi)容上略講，把講授要點(diǎn)放在該門(mén)課程的特色上。
（二）減少實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)
生態(tài)化運(yùn)動(dòng)越來(lái)越多的得到關(guān)注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推廣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。但目前心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是軟件，更多的是給學(xué)生提供了演示作用，單純的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)未來(lái)的就業(yè)方向會(huì)產(chǎn)生困惑。實(shí)驗(yàn)軟件雖然直觀(guān)，但與實(shí)際的生活有些差距，因此，有必要減少實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)課有重復(fù)，因此，我們的實(shí)驗(yàn)課主要為認(rèn)知類(lèi)課程開(kāi)設(shè)，普通心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以演示為主，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以操作和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。
（三）大量增加實(shí)踐課程的數(shù)量
實(shí)踐課程的增加是構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系最大的特色。心理學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些課程主要在第5-7個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，其主要特點(diǎn)是開(kāi)設(shè)課程模塊，進(jìn)行小班教學(xué)，課程實(shí)行學(xué)生選修制，每班人數(shù)的上限值為30人。教學(xué)模式上以學(xué)生小組講授為主，每個(gè)小組負(fù)責(zé)某一方面的內(nèi)容，進(jìn)行資料收集，其余小組和任課教師進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)價(jià)，講授內(nèi)容可以是書(shū)本上的，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)。
根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)取向以及潛在的職業(yè)需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)模塊的實(shí)踐課程內(nèi)容：科學(xué)研究＋心理健康教育+企業(yè)管理與公共危機(jī)管理。
應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中想繼續(xù)深造的還是有相當(dāng)比例的，科學(xué)研究課程模塊就是為這些學(xué)生設(shè)計(jì)的，所開(kāi)設(shè)的課程是普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等考研課程有機(jī)銜接的部分，這些課程是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做研究，提高其科學(xué)研究能力，有利于學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有利于為今后研究奠定深厚基礎(chǔ)，這也有利于增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)乃至整個(gè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的影響力。這一模塊主要包含以下課程：學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、英文文獻(xiàn)檢索與分析、電生理技術(shù)在心理學(xué)研究中的應(yīng)用、心理調(diào)查方法與實(shí)踐、高效率學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐、研究設(shè)計(jì)與方法、心理學(xué)發(fā)展前沿、高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)、心理與行為研究實(shí)踐、心理學(xué)發(fā)展的新取向等。
心理健康教育是學(xué)生很感興趣的一個(gè)模塊，其主要特色是操作性很強(qiáng)，這一部分在課程體系中占了較大比例，它們既可以滿(mǎn)足于學(xué)生在學(xué)校從事心理咨詢(xún)工作的需要，也可以去醫(yī)院、監(jiān)獄、公安廳等機(jī)構(gòu)做咨詢(xún)教師，同時(shí)也有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，比如自己開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，拓展學(xué)生的未來(lái)發(fā)展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢(xún)課程與督導(dǎo)、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發(fā)展與矯正、心理咨詢(xún)過(guò)程與訓(xùn)練、團(tuán)體咨詢(xún)、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程、學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)、朋輩輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)、學(xué)校心理素拓、民族音樂(lè)與心理咨詢(xún)、民族文化與心理等。
企業(yè)管理與公共危機(jī)管理是發(fā)展前景比較看好的一個(gè)模塊。員工援助計(jì)劃EAP（Employee Assistance Program）目前得到越來(lái)越多的企業(yè)重視，我們的課程設(shè)計(jì)也吻合了企業(yè)目前的需求。我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展的整個(gè)流程設(shè)計(jì)課程，同時(shí)對(duì)于新出現(xiàn)的企業(yè)問(wèn)題也進(jìn)行關(guān)注，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，這些課程對(duì)于學(xué)生將來(lái)在企業(yè)發(fā)展非常有利，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)在人力資源工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。另外，我校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一些會(huì)從事公務(wù)員工作，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生可能還是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。目前的管理工作中公共危機(jī)管理是一個(gè)新概念、新事物，如何利用心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行公共危機(jī)管理，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了相應(yīng)的課程。這一模塊包含的課程有人員測(cè)評(píng)及選拔、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)公共危機(jī)事件中的心理干預(yù)、組織員工激勵(lì)實(shí)踐、環(huán)境建設(shè)與員工發(fā)展、群體心理規(guī)律及應(yīng)用、組織團(tuán)隊(duì)素拓訓(xùn)練、消費(fèi)心理探析及應(yīng)用、管理心理應(yīng)用實(shí)踐、員工生涯輔導(dǎo)模式探究、群體性突發(fā)事件心理形成機(jī)制、民族認(rèn)同心理及應(yīng)用、社區(qū)及村落心理探究等。
其中，心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機(jī)管理兩個(gè)模塊可以互為支撐，課程內(nèi)容互為補(bǔ)充。
三、試運(yùn)行課程的效果
為了檢驗(yàn)這種教學(xué)模式的效果，我們?cè)凇缎睦碜稍?xún)過(guò)程與訓(xùn)練》和《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》兩門(mén)課程中進(jìn)行了嘗試。在《心理咨詢(xún)過(guò)程與訓(xùn)練》課程中，要求每個(gè)學(xué)生做6次以上的咨詢(xún)，然后以督導(dǎo)的方式報(bào)告咨詢(xún)過(guò)程，教師和其他同學(xué)對(duì)咨詢(xún)提供一些建設(shè)性建議。這種學(xué)生咨詢(xún)＋個(gè)人體驗(yàn)＋督導(dǎo)的形式得到了學(xué)生的一致好評(píng)，也得到其他高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)同行、社會(huì)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的高度評(píng)價(jià)，對(duì)我校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式表達(dá)了極大的興趣和關(guān)注，并表達(dá)了來(lái)我校觀(guān)摩的意愿。
《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》課程的開(kāi)設(shè)達(dá)到了另一個(gè)效果：應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到心理健康教育與心理咨詢(xún)中來(lái)，這樣一部分緩解了咨詢(xún)量的壓力，使更加多的同學(xué)得到咨詢(xún)服務(wù)。一些處于追蹤狀態(tài)的需要陪伴的同學(xué)也得到更多、更好的陪伴。在實(shí)踐操作中的結(jié)果也讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)可度進(jìn)一步提高，也對(duì)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了正向影響。
四、總結(jié)
應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)定位必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，關(guān)注社會(huì)需求。對(duì)于民族院校而言，構(gòu)建有民族特色和民族優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用心理學(xué)課程體系尤為重要。我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系緊密結(jié)合民族文化這一特色與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，有針對(duì)性地、模塊化的、層次化的進(jìn)行了課程體系的設(shè)置與調(diào)整，在建構(gòu)應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，提出了科學(xué)研究、心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機(jī)管理三個(gè)方向的實(shí)踐課程體系，在教學(xué)模式上實(shí)行小班教學(xué)，小組教學(xué)，學(xué)生講授為主、教師評(píng)價(jià)為輔，我們認(rèn)為，這種課程體系能夠?yàn)槊褡逶盒ＴO(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)提供示范作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊宏飛,龍.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵研究.中國(guó)電力教育,2009年22期.
[2]教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范,2006.
[3]高立群,彭耽齡.“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1999年,第5期.
[4]謝倩,辛勇.構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007年,第4期.
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，尤其是從1999年以來(lái)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，使研究生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等方面面臨的沖擊也越來(lái)越大，挫折感也越來(lái)越強(qiáng)。一些人因受挫而導(dǎo)致精神失常、攻擊周?chē)娜松踔磷詺⒌氖录乙?jiàn)報(bào)端。這種過(guò)激行為不僅傷害了自己，也給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了不利影響。因此，非常有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究。
一、研究生受挫概念
研究生受挫是指研究生這一特殊群體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，因遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿(mǎn)足時(shí)的一種心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。其心理表現(xiàn)為懊惱、不愉快、苦悶、焦慮、失望、悲觀(guān)、絕望、精神分裂等；其行為表現(xiàn)為不安、攻擊、固執(zhí)、倒退、逆反、自殺等。挫折對(duì)研究生有積極和消極兩方面的影響，適當(dāng)?shù)拇煺劭梢栽鰪?qiáng)研究生的容忍力和承受力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。但如果不能正確應(yīng)對(duì)，其消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于積極影響。本文主要研討挫折給研究生帶來(lái)的消極影響。
二、研究生受挫類(lèi)型
1.學(xué)業(yè)受挫
（1）對(duì)于學(xué)習(xí)的迷茫。進(jìn)入研究生階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式較之以前有了很大不同，他們要嘗試進(jìn)行研究，這一階段導(dǎo)師的作用就變得非常重要。進(jìn)入新世紀(jì)，在本科生擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，研究生也在逐年擴(kuò)招，但師資力量并未隨之壯大。研究生人數(shù)增加，導(dǎo)師所帶的學(xué)生也隨之增加，有的導(dǎo)師所帶博士生和碩士生加在一起，居然超過(guò)20人，再加之導(dǎo)師自身又要從事研究和教學(xué)工作，有的導(dǎo)師身兼行政職務(wù)，根本就無(wú)法顧及到每一個(gè)研究生。在這種情況下，一部分研究生不懂什么叫研究，是實(shí)驗(yàn)室里的廢寢忘食，還是抱著專(zhuān)業(yè)書(shū)苦思冥想？是學(xué)術(shù)上的才高八斗，還是發(fā)表在期刊上的論文？沒(méi)有人給他們明確的答案，對(duì)于“研究”二字，很多研究生對(duì)它的理解只能用迷茫來(lái)形容。
（2）科研成果對(duì)其所造成的壓力。目前，衡量研究生科研能力高低的普遍標(biāo)準(zhǔn)就是看研究生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表了多少篇文章，有多少學(xué)術(shù)成果。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能在一定程度上反映出研究生的科研能力，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也帶來(lái)了很多消極影響。一些重點(diǎn)高校明確規(guī)定研究生就讀期間必須在核心期刊上發(fā)表文章，否則不能參加畢業(yè)論文答辯。即使一些學(xué)校沒(méi)有這一要求，但這一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為不成文的規(guī)定，用人單位也以的數(shù)量作為衡量研究生科研能力的重要指標(biāo)。發(fā)表文章的數(shù)量是否能直接與文章的質(zhì)量劃等號(hào)？是否能真實(shí)地反映一名研究生的科研能力？筆者認(rèn)為，答案并非完全肯定。但這一評(píng)價(jià)指標(biāo)使研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中急于發(fā)表文章，多出成果，這在很大程度上造成了部分研究生的心理焦慮。
2.生活受挫
（1）經(jīng)濟(jì)壓力。當(dāng)前，研究生教育已經(jīng)并軌，因?yàn)閿U(kuò)招，研究生的規(guī)模擴(kuò)大，自費(fèi)生的比例也在逐年增長(zhǎng)，自費(fèi)生一年的開(kāi)支在一萬(wàn)元以上，交納高額學(xué)費(fèi)對(duì)于大多數(shù)家庭，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的家庭來(lái)說(shuō)并非易事。大部分研究生都來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，除了家庭資助，沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源。衣食住行、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)，都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作支撐，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)對(duì)這部分研究生來(lái)說(shuō)，依然是一個(gè)敏感和尷尬的話(huà)題。
（2）人際關(guān)系緊張。在研究生求學(xué)階段，復(fù)雜的人際關(guān)系也擺在了他們面前。有些學(xué)生因自身性格、習(xí)慣、家教等方面的原因與其他同學(xué)格格不入，沒(méi)有知心朋友，心中苦悶又無(wú)人傾訴；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿表達(dá)自己的意見(jiàn)；有些學(xué)生心胸狹窄，不能與同學(xué)坦誠(chéng)相待；有些學(xué)生家境好，總是一副高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)面前；有些學(xué)生過(guò)于敏感，總是覺(jué)得同學(xué)們不喜歡他，整天心神不寧、疑神疑鬼等等。久而久之，矛盾越積越深，人際關(guān)系很不和諧，影響正常的交往和學(xué)習(xí)。
（3）情感問(wèn)題。進(jìn)入研究生階段的學(xué)生都是成年人，婚戀問(wèn)題就不可回避。很多人因?yàn)閾衽紬l件太高而感嘆知音難覓，社會(huì)的評(píng)價(jià)和家庭的壓力也使他們?cè)诮Y(jié)交朋友時(shí)患得患失，由于缺少情感交流，孤獨(dú)感和無(wú)助感會(huì)增強(qiáng)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致心理疾病。還有少部分人在情感方面不理智，一旦感情出現(xiàn)挫折，就容易走極端，因感情糾紛而對(duì)別人進(jìn)行人身傷害、自殺的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
3.就業(yè)受挫
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而研究生已經(jīng)不再是天之驕子，就業(yè)難也成為他們受挫的主要原因。隨著近年來(lái)研究生擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍越來(lái)越龐大，畢業(yè)生急劇增加。擴(kuò)招后的研究生大軍正在涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使很多即將走上社會(huì)的研究生備受打擊。
我國(guó)素來(lái)有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀(guān)念，認(rèn)為學(xué)歷越高，前途越好。很多家長(zhǎng)從小就向他們的孩子灌輸這樣的思想，并且嚴(yán)厲督促他們把精力都放在學(xué)習(xí)上，好成績(jī)就是衡量好孩子、好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高卻只字不提。這就使得學(xué)校培養(yǎng)了大批“高分低能”的“精英”，這也是他們走出校園，不被市場(chǎng)接納而受挫的原因之一。而且，“學(xué)而優(yōu)則仕”帶來(lái)的最直接的消極影響就是對(duì)于工作、社會(huì)和家庭對(duì)研究生的期望值太高，家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，認(rèn)為學(xué)歷越高，工作就應(yīng)該越好，而社會(huì)也同樣賦予研究生更多的重?fù)?dān)，使很多研究生在無(wú)形之中對(duì)自己定位過(guò)高，一些人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)甚至有點(diǎn)遙不可及，他們不屑于或根本就不考慮“藍(lán)領(lǐng)職業(yè)”。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，社會(huì)需要的是多樣化的人才，不切實(shí)際的定位只會(huì)使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中碰壁。 三、研究生受挫的思考和建議
研究生因受挫而產(chǎn)生的問(wèn)題已經(jīng)浮出水面，過(guò)去我們對(duì)大學(xué)生在這方面的問(wèn)題很是關(guān)注，但卻忽視了存在同樣問(wèn)題的研究生群體。研究生雖然接受高層次知識(shí)教育，但他們的心理健康問(wèn)題同樣不容忽視，本文主要從導(dǎo)師的角色出發(fā)，談一些自己的看法。
1.導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、正確應(yīng)對(duì)挫折的可行性和必要性
每個(gè)高校都設(shè)有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但專(zhuān)職的心理咨詢(xún)?nèi)藛T嚴(yán)重短缺，很多心理調(diào)適和思想道德教育工作都是由輔導(dǎo)員來(lái)做的。我國(guó)大部分高校本科生的規(guī)模比較大，因此，心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)是本科生。再加之對(duì)研究生的心理健康教育相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，本科、專(zhuān)科生相對(duì)集中，學(xué)校舉行的集體活動(dòng)大都是針對(duì)本科、專(zhuān)科生的；研究生群體則較分散，不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同導(dǎo)師、不同研究方向的學(xué)生交往和溝通非常少，他們自主性非常強(qiáng)，參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，因此，集中或個(gè)別對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)都有很大難度，心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)在這方面的作用非常有限。從引起研究生挫折感的原因來(lái)看，筆者認(rèn)為最重要的是學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，尤其是學(xué)業(yè)壓力，貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而要解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要。盡管很多導(dǎo)師不具備專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T的資格和能力，但導(dǎo)師在研究生心目中的特殊地位，決定了在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的問(wèn)題上，導(dǎo)師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師。在研究生就讀期間，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對(duì)學(xué)生的幫助最大，在學(xué)習(xí)和人格上對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，作為學(xué)生的楷模和向?qū)В麄兊囊痪湓?huà)，有時(shí)能讓學(xué)生受益終生。很多研究生對(duì)于自己的導(dǎo)師都是非常崇拜的，因此，不管是遇到學(xué)業(yè)，還是就業(yè)、生活或其他方面的挫折，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)都具有舉足輕重的作用。
2.關(guān)于導(dǎo)師有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的幾點(diǎn)建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0259-02
近些年來(lái)在教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的指引下，各高校都將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。作為全面提高高校本科教學(xué)質(zhì)量的主要突破點(diǎn)。作為以培養(yǎng)具備心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和技能，掌握應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)操作技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次獨(dú)立學(xué)院，如何在借鑒傳統(tǒng)高校培養(yǎng)研究型人才的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，首要且最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。因此總結(jié)傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，再結(jié)合自身實(shí)際情況構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系就成為獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。
一、傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
雖然經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施，但相對(duì)于理論教學(xué)而言，大部分高校實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)過(guò)程中薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)。許多心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師存在著“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀(guān)念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)理解膚淺，不能合理認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果中的作用，繼續(xù)延續(xù)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等諸多因素，很多高校的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量、種類(lèi)偏少；實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)目嚴(yán)重不足，即使在校內(nèi)外有一些與企業(yè)合作共建的實(shí)踐基地，但基本都流于形式，很少能有效地為教學(xué)服務(wù)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏靈活性，即使學(xué)校增加投入建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)室利用率較低，實(shí)踐教學(xué)效果也不容樂(lè)觀(guān)。
4.實(shí)踐教學(xué)的組織管理不規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)常常依附于理論教學(xué)，既缺少專(zhuān)職的教師，也缺少實(shí)踐教學(xué)的管理制度等。沒(méi)有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和考核辦法，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證[1][2]。
以上問(wèn)題反映出當(dāng)前多數(shù)高校的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)既無(wú)特色，又無(wú)實(shí)際內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)成為目前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。
二、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系構(gòu)建設(shè)想
獨(dú)立學(xué)院自誕生之日起就定位于建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)能夠直接進(jìn)入市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，因此要有別于傳統(tǒng)高校中的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起一套相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使得實(shí)踐教學(xué)有目標(biāo)要求、實(shí)施途徑、具體措施和考核標(biāo)準(zhǔn)。
1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要前提。依據(jù)教育部提出的關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和全國(guó)心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的應(yīng)用心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書(shū)等幾個(gè)方面。
具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容。
將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，使其具有從事心理咨詢(xún)或人力資源相關(guān)行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)和能力。包括六個(gè)方面。一是認(rèn)識(shí)能力，就是促使學(xué)生能夠更自覺(jué)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己及周?chē)h(huán)境。二是專(zhuān)業(yè)能力，就是使學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，了解心理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用情況，接觸實(shí)際的心理輔導(dǎo)、心理教育工作，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想。三是實(shí)踐能力，即如何靈活運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。四是綜合能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練鍛煉其自我心理調(diào)節(jié)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通決策能力等多項(xiàng)個(gè)人綜合素質(zhì)。五是創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿(mǎn)足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。六是就業(yè)能力。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心[2][3]。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
根據(jù)普通高校實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校及本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括“五個(gè)模塊”：實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、職業(yè)化教育模塊和科研創(chuàng)新模塊。
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，構(gòu)建含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合各科課程的先行后續(xù)關(guān)系，適當(dāng)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。除實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、普通心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)之外，心理測(cè)量學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等課程也應(yīng)合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)，合理配置演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣度、強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的；在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能型課程，如心理面談技術(shù)、心理診斷技術(shù)、心理干預(yù)技術(shù)等，并且在這些專(zhuān)業(yè)課程中強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配，增加模擬崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的可操作性，支持學(xué)生獲得心理咨詢(xún)師、人力資源管理師等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開(kāi)展多種形式的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)針對(duì)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)多門(mén)課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4][5]。
（3）畢業(yè)論文模塊是在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生選擇和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)踐性研究論題。
（4）職業(yè)化教育模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，包括溝通、協(xié)調(diào)、組織管理能力，時(shí)間效率管理能力、問(wèn)題解決處理能力等；強(qiáng)化職業(yè)通用能力，包括計(jì)算機(jī)辦公能力，文字及口頭表達(dá)能力等。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，使學(xué)生將來(lái)能迅速適應(yīng)工作崗位。
（5）科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、科研立項(xiàng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等，將其納入到創(chuàng)新學(xué)分管理之中。
3.實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，需要完善的教學(xué)管理文件作為依據(jù)，可以從實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)五個(gè)方面予以構(gòu)建。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主體由學(xué)生、督導(dǎo)教師和專(zhuān)家三個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)有機(jī)組合而成。學(xué)生和督導(dǎo)教師從教師的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容與實(shí)施情況三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程或?qū)崉?wù)的結(jié)合程度、實(shí)踐過(guò)程記錄、實(shí)踐成果（實(shí)踐報(bào)告）。主要觀(guān)測(cè)點(diǎn)包括實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程或?qū)崉?wù)需要結(jié)合是否緊密，參與實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐記錄是否詳細(xì)，記錄角度是否多樣，指導(dǎo)教師批閱是否認(rèn)真，交流是否充分，是否形成有一定影響的實(shí)踐成果。專(zhuān)家對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看相關(guān)教學(xué)文件的內(nèi)容是否全面完整，是否符合教學(xué)要求、是否符合應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[6]。
三、構(gòu)建2-1-1實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，以上實(shí)踐教學(xué)體系以“2-1-1”人才模式進(jìn)行展開(kāi)，即兩年夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，一年打造專(zhuān)業(yè)方向，一年強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展，四年貫穿開(kāi)展職業(yè)化教育，形成“夯基礎(chǔ)，精專(zhuān)業(yè)，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉，丁月增，鄭航.高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.
[2]河北金融學(xué)院課題組.高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學(xué)與研究.2008，（1）.
[3]夏煥章.建立實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2008，（10）.
考核課程
考核(答辯)地點(diǎn)
聯(lián)系電話(huà)
3020109國(guó)際貿(mào)易
00094外貿(mào)函電(實(shí)踐)
02636國(guó)際金融實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）
07036國(guó)際物流（實(shí)踐）
10155國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（一）（實(shí)踐）
10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐
10223外貿(mào)單證操作(實(shí)踐)
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020118餐飲管理
00979烹飪工藝學(xué)（二）實(shí)踐
00981烹飪?cè)蠈W(xué)（二）實(shí)踐
00983餐飲服務(wù)實(shí)踐
00991宴會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐
03924茶藝學(xué)（實(shí)踐）
10215餐飲管理專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-58108373
3020167文化產(chǎn)業(yè)管理
01145文化市場(chǎng)學(xué)實(shí)踐
01147公共關(guān)系學(xué)實(shí)踐
浙江傳媒學(xué)院
0571-88024529
3020205人力資源管理
10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐
嘉興學(xué)院
0573-83643005
3020207市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
03601服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（實(shí)踐）
05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）
07147消費(fèi)者行為學(xué)（實(shí)踐）
07963市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與策劃（實(shí)）
10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐
10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐
10229市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統(tǒng)實(shí)踐
10233會(huì)展策劃實(shí)踐
10234導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020215電子商務(wù)
00895計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）
00897電子商務(wù)概論（實(shí)踐）
00899互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)（實(shí)踐）
00901網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）
00903電子商務(wù)案例分析(實(shí)踐）
10155國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（一）（實(shí)踐）
10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐
10267電子商務(wù)專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
寧波大學(xué)
浙江工商大學(xué)
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998畢業(yè)實(shí)習(xí)
07034物流設(shè)備應(yīng)用(實(shí)踐）
07036國(guó)際物流（實(shí)踐）
07038信息技術(shù)與物流管理（實(shí)踐）
10286采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)踐
10287運(yùn)輸與配送實(shí)踐
浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86928289
3020231勞動(dòng)和社會(huì)保障
03321勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)案例分析
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
3020313銷(xiāo)售管理
10493銷(xiāo)售管理學(xué)(實(shí)踐)
10497零售管理(實(shí)踐)
10499網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售(實(shí)踐)
10513銷(xiāo)售案例研究(實(shí)踐)
浙江樹(shù)人大學(xué)
057188297197
3030111律師
10235律師專(zhuān)科實(shí)習(xí)
寧波大學(xué)
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理論與實(shí)踐綜合作業(yè)
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
3040101學(xué)前教育
00857學(xué)前兒童美術(shù)教育(實(shí)踐)
00858學(xué)前兒童音樂(lè)教育(實(shí)踐)
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)）
10238學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)
10239學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)
10240學(xué)前兒童健康活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)
10241學(xué)前兒童社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)
20035學(xué)前教育專(zhuān)科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小學(xué)教育
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)）
10242小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能（實(shí)踐）
10243小學(xué)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)
10244小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040109心理健康教育
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)）
06055心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)(實(shí)驗(yàn))
10245學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)(實(shí)踐)
10246心理健康量表的運(yùn)用(實(shí)踐)
10247心理健康教育社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040124義務(wù)教育
09280小學(xué)課堂教學(xué)案例評(píng)析（實(shí)踐）
09281小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)（實(shí)踐）
東北師范大學(xué)
3040301體育教育
10172田徑(實(shí)踐)
10174武術(shù)(實(shí)踐)
10175健身體操實(shí)踐
10176體育教育實(shí)習(xí)
10248籃球（實(shí)踐）
10249排球（實(shí)踐）
10250足球（實(shí)踐）
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050104漢語(yǔ)言文學(xué)
10253秘書(shū)寫(xiě)作實(shí)踐
10254漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050207英語(yǔ)
00593聽(tīng)力(實(shí)踐)
00594口語(yǔ)(實(shí)踐)
05348初級(jí)口譯（實(shí)）
10221英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)習(xí)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日語(yǔ)
00490日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)
20040日語(yǔ)綜合技能
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業(yè)形象與策劃(實(shí)踐)
00755廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意(實(shí)踐)
08711電腦圖文設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)）
08712廣告文案寫(xiě)作實(shí)踐
08714廣告市場(chǎng)調(diào)查（實(shí)）
08716廣告攝影與攝像（實(shí)）
08717平面廣告設(shè)計(jì)與制作（實(shí)）
08718新聞采編業(yè)務(wù)(實(shí)踐)
10273廣告專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3050308新聞學(xué)
06785新聞攝影（一）（實(shí)）
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322網(wǎng)絡(luò)編輯
00909網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃（實(shí)踐）
01782視頻編輯技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）
03341網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)踐
06387網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）
08711電腦圖文設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)）
08718新聞采編業(yè)務(wù)(實(shí)踐)
11571網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)（實(shí)踐）
11572數(shù)字資源檢索（實(shí)踐）
11573網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3050407音樂(lè)教育
00722視唱練耳(實(shí)踐)
00723聲樂(lè)(實(shí)踐)
07095形體與舞蹈訓(xùn)練（實(shí)）
10183鍵盤(pán)與和聲（一）實(shí)踐
10184鋼琴(實(shí)踐)
10185合唱與指揮基礎(chǔ)實(shí)踐
10186音樂(lè)教育實(shí)習(xí)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美術(shù)教育
00698素描（四）(實(shí)踐)
00737色彩畫(huà)(實(shí)踐)
00739書(shū)法篆刻(實(shí)踐)
00740應(yīng)用美術(shù)(實(shí)踐)
04314速寫(xiě)（實(shí)）
10077企業(yè)形象設(shè)計(jì)（CIS）(實(shí)踐)
10160美術(shù)教育實(shí)習(xí)
10274中國(guó)美術(shù)作品欣賞（實(shí)）
10275西方美術(shù)作品欣賞（實(shí)）
10276中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)（實(shí)）
10277油畫(huà)基礎(chǔ)（實(shí)）
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
00706畫(huà)法幾何及工程制圖
00707建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)）
01150效果圖表現(xiàn)技法
01152內(nèi)部空間設(shè)計(jì)
01153庭院設(shè)計(jì)
01154公共景觀(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)
04315色彩
04317素描
04859設(shè)計(jì)構(gòu)成（實(shí)）
21100環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)
中國(guó)美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
3050445動(dòng)漫設(shè)計(jì)
01155角色設(shè)定和場(chǎng)景設(shè)定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫(huà)與插圖（實(shí)）
01159表演
01160動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作（實(shí)）
04849色彩
04850素描
07217形態(tài)構(gòu)成（實(shí)踐）
07930動(dòng)畫(huà)制作
21098動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)
中國(guó)美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
3080604電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化
02151工程制圖（實(shí)踐）
02270電工原理實(shí)驗(yàn)
02272電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)
02274電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）實(shí)驗(yàn)
02276計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
02278微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)
02303電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704電子技術(shù)
02270電工原理實(shí)驗(yàn)
02276計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
02341線(xiàn)性電子電路實(shí)驗(yàn)
02343非線(xiàn)性電子電路實(shí)驗(yàn)
02345數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)
02359單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)
杭州電子科技大學(xué)
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實(shí)踐）
02388工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)
02390建筑材料實(shí)驗(yàn)
02392工程力學(xué)（二）實(shí)驗(yàn)
02395房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)
02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)
02399土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
02401建筑施工（一）課程設(shè)計(jì)
10096生產(chǎn)實(shí)習(xí)
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包裝技術(shù)
02494印刷機(jī)械(實(shí)踐)
02497印品質(zhì)量控制(實(shí)踐)
06383圖文信息處理(實(shí)踐)
09269印刷概論(實(shí)踐)
09270彩色數(shù)字印前技術(shù)(實(shí)踐)
09271印后加工技術(shù)(實(shí)踐)
09272新技術(shù)知識(shí)講座(實(shí)踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實(shí)踐)
09274數(shù)字印刷(實(shí)踐)
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057983803592
3100701護(hù)理學(xué)
02896病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
02900生理學(xué)實(shí)驗(yàn)
02902病理學(xué)實(shí)驗(yàn)
10268人體解剖學(xué)實(shí)踐
10285藥物學(xué)（一）實(shí)踐
10288生物化學(xué)（三）實(shí)踐
10289護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐
10290內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一）實(shí)踐
10291外科護(hù)理學(xué)（一）實(shí)踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學(xué)
03036有機(jī)化學(xué)（四）實(shí)驗(yàn)
03039中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)
03041中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)
03043中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)
03045中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)
浙江中醫(yī)藥大學(xué)
0571-86613544
4020105金融
10103公司報(bào)表分析
10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐
10270金融專(zhuān)科畢業(yè)論文
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020166會(huì)展策劃與管理
08723會(huì)展策劃與組織實(shí)踐
08724會(huì)展項(xiàng)目管理實(shí)踐
08726會(huì)展客戶(hù)關(guān)系管理實(shí)踐
08728會(huì)展信息技術(shù)實(shí)踐
08730會(huì)展經(jīng)典案例分析（實(shí)）
08731會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)踐（實(shí)）
浙江樹(shù)人大學(xué)
057188297197
4020201工商企業(yè)管理
05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）
10216工商企業(yè)管理專(zhuān)科專(zhuān)題調(diào)研
10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐
10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4020203會(huì)計(jì)
06131電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(實(shí)踐)
10217會(huì)計(jì)專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)
10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐
10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節(jié)（實(shí)）
08643客房與前廳服務(wù)技能（實(shí)）
08644餐飲服務(wù)技能（實(shí)）
10097畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
10271飯店康樂(lè)服務(wù)技能（實(shí)）
10272飯店管理實(shí)務(wù)（實(shí)）
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-58108373
4020234物業(yè)管理
05568房屋機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐
05569房屋維修與管理（實(shí)踐）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4020311空中乘務(wù)
00510秘書(shū)實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
01429民航乘務(wù)英語(yǔ)（實(shí)踐）
01432空中乘務(wù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）
01434形體訓(xùn)練（實(shí)踐）
01435普通話(huà)與播音技巧（實(shí)踐）
01611溝通技巧(實(shí)踐）
03920茶藝實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）
03957形象塑造（實(shí)踐）
04572民航安全與應(yīng)急處理（實(shí)踐）
04575航空服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）
09420航空服務(wù)禮儀概論（實(shí)踐）
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057186877035
4050102秘書(shū)
00347辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用實(shí)踐
00510秘書(shū)實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
00903電子商務(wù)案例分析(實(shí)踐）
03334電子政務(wù)概論實(shí)踐
10251公關(guān)禮儀實(shí)踐
10252公共關(guān)系口才實(shí)踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4050224韓國(guó)語(yǔ)
01106韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話(huà)（實(shí)踐）
01107韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力（實(shí)踐）
06916韓語(yǔ)綜合技能考核（實(shí)踐）
09268外貿(mào)單證操作（實(shí)踐）
浙江樹(shù)人大學(xué)
057188297197
4050226商務(wù)英語(yǔ)
00094外貿(mào)函電(實(shí)踐)
00593聽(tīng)力(實(shí)踐)
00594口語(yǔ)(實(shí)踐)
05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4050303公共關(guān)系
00510秘書(shū)實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
00638企業(yè)形象與策劃(實(shí)踐)
01611溝通技巧(實(shí)踐）
04106公共關(guān)系實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
中國(guó)計(jì)量學(xué)院
0571-86875601
4050402服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)
00673素描（二）（人物線(xiàn)描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00676基礎(chǔ)圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
00681服裝款式設(shè)計(jì)
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業(yè)設(shè)計(jì)
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4050404工業(yè)設(shè)計(jì)
00694設(shè)計(jì)素描
00695設(shè)計(jì)色彩
01594基礎(chǔ)構(gòu)成
01596效果圖表現(xiàn)
01607設(shè)計(jì)初步
01608產(chǎn)品CAD
01609產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)
01610結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
03842工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)
04107機(jī)械制圖（三）（實(shí)踐）
06217人機(jī)工程學(xué)
07943工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)
10211工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文
中國(guó)美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
4050405室內(nèi)設(shè)計(jì)
00640平面廣告設(shè)計(jì)
00673素描（二）（人物線(xiàn)描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00692計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)
00705表現(xiàn)圖技法
00709室內(nèi)設(shè)計(jì)
00713字體設(shè)計(jì)
00714插畫(huà)技法
00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)
00718標(biāo)志設(shè)計(jì)
10072攝影
10074室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖
10075環(huán)境設(shè)計(jì)
10077企業(yè)形象設(shè)計(jì)（CIS）(實(shí)踐)
10078畢業(yè)設(shè)計(jì)
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4080301機(jī)械制造及自動(dòng)化
02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）
02186機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
02188電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)
02190機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
02192機(jī)械制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
03197理論與實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)）
10278三維CAD設(shè)計(jì)與實(shí)踐（實(shí)）
10280互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4080304模具設(shè)計(jì)與制造
01619機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)踐
01621模具材料與熱處理實(shí)踐
01623冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)實(shí)踐
01625模具軟件（UG）實(shí)踐
01627模具軟件（PRO/E）實(shí)踐
01629模具數(shù)控加工實(shí)踐
01631級(jí)進(jìn)模與自動(dòng)模實(shí)踐
01633壓鑄模及其它模具實(shí)踐
02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）
02221塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)實(shí)踐
05512現(xiàn)代模具制造技術(shù)實(shí)踐
10213模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4080306機(jī)電一體化
02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
02231機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)
02235電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）實(shí)驗(yàn)
02359單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)
10080電氣控制及PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)
10082CAD/CAM技術(shù)（實(shí)踐）
10083綜合設(shè)計(jì)
寧波大學(xué)
0574-87220028
4080701計(jì)算機(jī)及應(yīng)用
00343高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)
00895計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）
00901網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）
02121數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)
02317計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實(shí)踐
07871多媒體應(yīng)用技術(shù)(實(shí)踐)
08418網(wǎng)絡(luò)信息資源與利用（實(shí)踐）
10293面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)JAVA(實(shí)踐)
寧波大學(xué)
0574-87220028
4080744數(shù)控技術(shù)應(yīng)用
01667數(shù)控加工工藝及設(shè)備(實(shí)踐)
01668機(jī)床設(shè)備電氣與PLC控制(實(shí)踐)
02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）
02188電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)
04081計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)（實(shí)踐）
04110公差配合及測(cè)量(實(shí)踐)
05788數(shù)控編程（實(shí)踐）
05790數(shù)控機(jī)床操作（實(shí)踐）
07998數(shù)控技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)實(shí)習(xí)與考核（實(shí)踐）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4080765計(jì)算機(jī)控制技術(shù)
01641電器與電機(jī)實(shí)踐
01643可編程控制器（西門(mén)子）實(shí)踐
01645單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐
01646組態(tài)控制技術(shù)
01647變頻器原理及應(yīng)用
01648觸摸屏應(yīng)用基礎(chǔ)
01650電器控制與PLC實(shí)踐
02151工程制圖（實(shí)踐）
02270電工原理實(shí)驗(yàn)
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實(shí)踐
10214計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4081322食品質(zhì)量與安全
01617食品質(zhì)量與安全專(zhuān)科專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告
02065無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)踐
02067有機(jī)化學(xué)（二）實(shí)踐
02518食品微生物化學(xué)實(shí)踐
03247食品分析技術(shù)實(shí)踐
03789食品生物化學(xué)實(shí)踐
03796食品工藝學(xué)實(shí)踐
07854儀器分析（三）實(shí)踐
10212食品質(zhì)量與安全專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)
中國(guó)計(jì)量學(xué)院
0571-86875601
4081702汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)
02188電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)
03986汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)實(shí)踐
05876汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修實(shí)踐
05878汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修實(shí)踐
05880汽車(chē)電氣設(shè)備與維修實(shí)踐
10191畢業(yè)實(shí)習(xí)
10284汽車(chē)電腦控制系統(tǒng)（實(shí)）
浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
浙江師范大學(xué)
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計(jì)算機(jī)信息管理
01264Visual basic 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐
02317計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)
02383管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
02651綜合作業(yè)
04755計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐
06628網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐
10281Visual Basic 程序設(shè)計(jì)（實(shí)）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4082209建筑經(jīng)濟(jì)管理
02276計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
02390建筑材料實(shí)驗(yàn)
02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)
02656建筑施工（二）課程設(shè)計(jì)
04228工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)（實(shí)）
10282建筑制圖（實(shí)）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4082238產(chǎn)品質(zhì)量工程
01613機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)檢技術(shù)實(shí)踐
中國(guó)計(jì)量學(xué)院
0571-86875601
4090114園林
00113測(cè)量學(xué)（實(shí)）
01441計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)（實(shí)）
02429園林植物栽培管理（實(shí)踐）
02559園林設(shè)計(jì)（實(shí)）
02691花卉學(xué)（實(shí)）
03697盆景與插花藝術(shù)（實(shí)）
06640園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（實(shí)）
06641園林工程（實(shí)）
06787園林樹(shù)木學(xué)實(shí)踐
浙江農(nóng)林大學(xué)
0571-63741669
4100801藥學(xué)
03025生物化學(xué)及生化技術(shù)實(shí)驗(yàn)
03030藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)
03032藥物分析實(shí)驗(yàn)
10068畢業(yè)實(shí)習(xí)及考核
10108藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)
10109藥理學(xué)（二）實(shí)驗(yàn)
浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校
0574-88222703
5090504淡水養(yǎng)殖
11788漁業(yè)資源調(diào)查(實(shí)踐)
11974常見(jiàn)魚(yú)病診治技能實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)
11975水產(chǎn)動(dòng)物餌料配制技術(shù)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)
11976名優(yōu)魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖技術(shù)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)
11977淡水養(yǎng)殖專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090638農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)
11948農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人技能(實(shí)踐)
11950農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查(實(shí)踐)
11951農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作社專(zhuān)題(實(shí)踐)
11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃(實(shí)踐)
11953農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)科畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090639社區(qū)管理
04106公共關(guān)系實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
11956社會(huì)調(diào)查專(zhuān)題(實(shí)踐)
11957民事調(diào)解方法與實(shí)踐(實(shí)踐)
11958社區(qū)管理實(shí)務(wù)(實(shí)踐)
11961社區(qū)管理專(zhuān)科畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090640農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)與管理
08644餐飲服務(wù)技能（實(shí)）
11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃(實(shí)踐)
11966服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)
11967家庭旅館服務(wù)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)
11968農(nóng)家樂(lè)旅游調(diào)研(實(shí)踐)
11970農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)科畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
點(diǎn)擊查看：
2016年自考報(bào)名時(shí)間及入口匯總（全年）
the effect of psychological counseling training on the family function of trainees
fang li, bi jian-qiang, gao dai-lin, et al
(shenzhen kangning mental hospital, shenzhen 518020, china)
【abstract】 objective：to explore the effect of psychological counseling training on family function of trainees and to investigate the relative factors of the changes of family function. methods:the chinese version of family adaptability and cohesion evaluation scales-second version (facesii-cv), the defense style questionnaire (dsq ), cattellp's 16-personality factor questionnaire (16pf)、the acceptance of others scale (aos)，were used to evaluate the female trainees before and after the psychological counseling training. the data were analyzed by spss13.0 on computer.results: ① the ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation were decreased significantly after training (p<0.05) , the ratios of the balance and median family categories were increased and the ratio of extreme family category was decreased significantly（p<0.05）.②the decreases of ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation had significantly correlations with several indexes of dsq, 16pf and aos. ③the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the total variances of the decrease of ideal family adaptability, and the inhibition in dsq and the total scale of aos could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family cohesion, while the inhibition and avoidance in dsq could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family adaptability.conclusions: ①psychological counseling training could be helpful to increase the family function of female trainees. ②the total score of aos, the inhibition and avoidance in dsq and the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the increase of family function.
【key words】psychological counseling；training; female；family function；defense style；personality trait
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)生活的各個(gè)層面正在經(jīng)歷著急劇的改變，人們的心理壓力不斷增大，越來(lái)越多的人開(kāi)始尋求專(zhuān)業(yè)的心理幫助。2002 年以來(lái)，數(shù)萬(wàn)人參加了國(guó)家勞動(dòng)部心理咨詢(xún)師職業(yè)培訓(xùn)。邱昌健等（2005年）發(fā)現(xiàn)，心理咨詢(xún)培訓(xùn)不但是一項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也促進(jìn)受訓(xùn)者人格成熟、完善，幫助重建防御機(jī)制，促進(jìn)自我與經(jīng)驗(yàn)的和諧統(tǒng)一，更好接納自己及他人［1］。心理咨詢(xún)培訓(xùn)是否對(duì)受訓(xùn)者的家庭功能有影響是一個(gè)令人感興趣的領(lǐng)域，但目前國(guó)內(nèi)尚未有這方面的研究。家庭作為個(gè)體成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中起著提供心理和情感支持的重要作用。很多研究表明,家庭結(jié)構(gòu)和家庭功能與個(gè)人的健康狀況、疾病的發(fā)生及預(yù)后有密切的聯(lián)系［2］。
家庭親密度與適應(yīng)性量表（facesii-cv）是評(píng)價(jià)家庭功能最有效的評(píng)估工具之一，我們運(yùn)用其中文版［3］針對(duì)心理咨詢(xún)培訓(xùn)對(duì)女性受訓(xùn)者的家庭功能的影響進(jìn)行評(píng)估，探討培訓(xùn)對(duì)家庭功能的影響以及哪些因素能夠預(yù)測(cè)這些變化，以期為提高心理咨詢(xún)培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性提供客觀(guān)的心理學(xué)理論依據(jù)。
1 對(duì)象和方法
1.1 對(duì)象 2005年2月至2006年2月在深圳市心理咨詢(xún)師培訓(xùn)基地參加心理咨詢(xún)培訓(xùn)的女性受訓(xùn)者。納入標(biāo)準(zhǔn)：①自愿參加研究并完成了80%以上的培訓(xùn)課程。②完成培訓(xùn)前后兩次心理測(cè)試。③過(guò)去未接受過(guò)系統(tǒng)心理咨詢(xún)培訓(xùn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試問(wèn)卷未能填寫(xiě)完整者。
1.2 方法 測(cè)試工具：①自編一般情況調(diào)查表：包括人口社會(huì)學(xué)資料等。②家庭親密度與適應(yīng)性量表：評(píng)估親密度及適應(yīng)性。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要回答兩次，一次是對(duì)自己家庭現(xiàn)狀的實(shí)際感受，另一次是自己所希望的理想家庭狀況。親密度不滿(mǎn)意程度和適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度分別指對(duì)家庭現(xiàn)狀實(shí)際感受與理想狀態(tài)的差值（絕對(duì)值）。③容納他人量表［4］。④卡特爾十六種個(gè)性因素（16pf）［5］。⑤防御方式量表（dsq）［6］。
在培訓(xùn)前、后（4個(gè)月培訓(xùn)結(jié)束時(shí)）進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。測(cè)試前簽署知情同意書(shū)。按照中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》［7］及國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢(xún)師(上下冊(cè)) 》［8，9］為教學(xué)大綱進(jìn)行培訓(xùn)，此外增加了專(zhuān)題講座和案例分析。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將資料輸入計(jì)算機(jī)，用spss 13.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用的統(tǒng)計(jì)方法為自身前后配對(duì)設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、直線(xiàn)相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。
2 結(jié)果
2.1 一般資料 共發(fā)出問(wèn)卷97份，回收有效問(wèn)卷85份（87.6%）。受訓(xùn)者年齡22～54歲(34.95±7.53)歲。醫(yī)務(wù)工作者31人（36.5%），教育工作者16人（18.8%），心理學(xué)工作者2人（2.4%），其它36人（42.4%），包括經(jīng)濟(jì)管理、人力資源、法律界人士等。受教育程度方面，高中或中專(zhuān)2人（2.4%），大專(zhuān)31人（36.5%），大學(xué)42人（49.4%），碩士10人（11.8%）。受訓(xùn)者97.6%未曾接受系統(tǒng)心理咨詢(xún)培訓(xùn)。
2.2 培訓(xùn)前后家庭親密度與適應(yīng)性量表各指標(biāo)的差異性
2.2.1 比較培訓(xùn)前后各項(xiàng)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后理想適應(yīng)性、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度、親密度不滿(mǎn)意程度均較培訓(xùn)前下降(p<0.05)，見(jiàn)表1。 表1 培訓(xùn)前后facesii-cv各指標(biāo)比較
2.2.2 家庭類(lèi)型的分布及百分比情況。分析培訓(xùn)前后家庭類(lèi)型，可以看出培訓(xùn)前極端型家庭中最多的類(lèi)型是低親密度及高適應(yīng)性的家庭類(lèi)型，占12.9%；其次是高親密度及高適應(yīng)性的纏結(jié)混亂家庭類(lèi)型，占9.4%。培訓(xùn)后此兩種家庭類(lèi)型均有減少，分別為4.7%及3.5%，見(jiàn)表2。表2 培訓(xùn)前后研究組家庭類(lèi)型數(shù)量變化（括號(hào)內(nèi)培訓(xùn)后家庭類(lèi)型數(shù)）
2.2.3 比較培訓(xùn)前后家庭類(lèi)型百分比，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后平衡型及中間型家庭類(lèi)型增多，極端型家庭類(lèi)型減少，差異具有顯著性（p<0.05），見(jiàn)表3。表3 培訓(xùn)前后家庭類(lèi)型變化
2.3 培訓(xùn)前后理想適應(yīng)性、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度、親密度不滿(mǎn)意程度的變化與社會(huì)人口學(xué)因素、16pf、dsq、容納他人及被他人接納量表各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性 由于培訓(xùn)后理想適應(yīng)性、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度、親密度不滿(mǎn)意程度均降低，分別以其培訓(xùn)前的值減去培訓(xùn)后的值，得到相應(yīng)的三個(gè)變量在培訓(xùn)前后的變化（例如，培訓(xùn)前后理想適應(yīng)性的變化等于培訓(xùn)前理想適應(yīng)性減去培訓(xùn)后的值）。
2.3.1 上述指標(biāo)培訓(xùn)前后的變化與年齡、文化程度、婚姻、專(zhuān)業(yè)等社會(huì)人口學(xué)資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)（p>0.05）。
2.3.2 上述指標(biāo)培訓(xùn)前后的改變與16pf、dsq、aos各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性 理想適應(yīng)性的變化有與16pf中的聰慧性、獨(dú)立性、怯懦與果斷性、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素呈顯著性正相關(guān)（p<0.05）。親密度不滿(mǎn)意程度的變化與dsq中的幻想、16pf中的懷疑性呈顯者性正相關(guān)（p<0.05），與容納量表總分、dsq中的壓抑呈顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.05）。適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度的變化與dsq中的回避和壓抑呈顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.05）。
2.4 理想適應(yīng)性、親密度不滿(mǎn)意程度、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度的前后變化對(duì)16pf、dsq、aos相關(guān)指標(biāo)的多元回歸分析 以培訓(xùn)前后理想適應(yīng)性的變化為因變量，以聰慧性、獨(dú)立性、怯懦與果斷性、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素為自變量；以親密度不滿(mǎn)意程度的變化為因變量，以幻想、壓抑、懷疑性及容納量表總分為自變量；以適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度的變化為因變量，以壓抑、回避、懷疑性的容納量表總分為自變量，分別進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4。表4 培訓(xùn)前后家庭功能變化對(duì)dsq、16pf、容納他人及被他人容納量表的多元逐步回歸
3 討論
本研究采用olson的環(huán)狀家庭模式理論來(lái)評(píng)定受訓(xùn)者培訓(xùn)前后家庭功能的變化。此模型有3個(gè)維度: 家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通。家庭親密度指家庭成員相互間的情感關(guān)系，從低到高劃分為4 個(gè)水平：松散、自由、親密和纏結(jié)。低水平表現(xiàn)為家庭成員之間缺乏情感聯(lián)系、彼此疏遠(yuǎn)；高水平則過(guò)于親密、角色不清；居中為情感距離適中，既親密又相互獨(dú)立［10］。家庭適應(yīng)性是指婚姻或家庭系統(tǒng)為了應(yīng)付外在環(huán)境壓力或家庭的發(fā)展需要而改變其權(quán)勢(shì)結(jié)構(gòu)、角色分配或聯(lián)系方式的能力，從低到高分為4級(jí)水平: 混亂、靈活、有組織、刻板?；靵y的家庭缺乏協(xié)調(diào)與合作；刻板家庭過(guò)分拘泥于既定規(guī)則和模式，難以根據(jù)情境進(jìn)行調(diào)查；靈活和有組織的家庭應(yīng)變能力很強(qiáng)。根據(jù)家庭親密度和適應(yīng)性的程度，可以將家庭分為16 種類(lèi)型，4種平衡型提示家庭適應(yīng)良好，4種極端型家庭常常出現(xiàn)適應(yīng)不良，還有8種是適應(yīng)中等的中間型家庭。
本研究調(diào)查了男女受訓(xùn)者培訓(xùn)后家庭功能的變化，由于女性受訓(xùn)者占了88.5%，對(duì)男性樣本的分析難以得出令人信服的結(jié)果，所以我們只分析了女性受訓(xùn)者的資料。本研究發(fā)現(xiàn)，女性受訓(xùn)者培訓(xùn)后理想適應(yīng)性、親密度不滿(mǎn)意程度、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度均較培訓(xùn)前下降，提示培訓(xùn)后受訓(xùn)者對(duì)家庭功能的理想期待與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)之間的差距縮小，心態(tài)更加理性、平和；同時(shí)平衡型家庭及中間型家庭增加、極端家庭減少，提示家庭功能提高。多元回歸分析進(jìn)一步提示，成熟型防御方式之一的壓抑以及容納他人量表總分是預(yù)測(cè)培訓(xùn)后親密度不滿(mǎn)意程度下降幅度的主要因素，這表明，家庭成員間相互接納寬容，合理處理自己的某些欲望、煩惱，對(duì)對(duì)方的思維、情感和行為方式等能有一定的接受和認(rèn)可，對(duì)于提升成員對(duì)家庭親密度的感受是非常重要的。如果容納不夠、壓抑太少，家庭中就會(huì)時(shí)時(shí)有不滿(mǎn)，處處有戰(zhàn)火。多元回歸分析提示，壓抑、回避是預(yù)測(cè)培訓(xùn)后適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度下降幅度的主要因素，這表明成員們協(xié)商合作、暫時(shí)壓抑個(gè)人的感受，暫時(shí)回避一時(shí)處理不了的困難對(duì)于家庭在應(yīng)對(duì)內(nèi)外變化時(shí)是非常重要的。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)16pf中的創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素是預(yù)測(cè)培訓(xùn)后理想適應(yīng)性的下降的主要因素，那些創(chuàng)造能力強(qiáng)的人富有創(chuàng)見(jiàn)、有敏銳的觀(guān)察力，愿意進(jìn)行新的嘗試，有這種人格特征的受訓(xùn)者更容易在培訓(xùn)中有更多的感悟并愿意把它們帶入到生活中，使得個(gè)人的提升引發(fā)家庭功能的改變。本研究提示，家庭功能是可以隨著家庭成員的變化而發(fā)生變化的，從一種家庭類(lèi)型轉(zhuǎn)化為另一種家庭類(lèi)型，這印證了olson的家庭理論，即家庭類(lèi)型可以隨著家庭構(gòu)成的演變、家庭成員的成長(zhǎng)以及意外事件的影響會(huì)出現(xiàn)有規(guī)律的變化［11］。
本研究提示，心理咨詢(xún)培訓(xùn)可以使受訓(xùn)者心理健康水平得以提高，家庭功能改善，而壓抑、回避這兩種防御方式，容納他人量表總分以及16pf中的創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素能預(yù)測(cè)女性受訓(xùn)者培訓(xùn)后家庭功能的改善程度。這提示我們，在今后的培訓(xùn)中可以安排一些課程有針對(duì)性地提高受訓(xùn)者在上述幾方面能力，促進(jìn)其個(gè)人的成長(zhǎng)。由于本研究的樣本量不大，沒(méi)有涉及男性受訓(xùn)者，研究結(jié)果有待進(jìn)一步研究證實(shí)。
（致謝：本文得到深圳市康寧醫(yī)院胡赤怡博士的指導(dǎo)，特此感謝?。?/p>
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 邱昌健.心理咨詢(xún)師培訓(xùn)對(duì)學(xué)員心理健康水平的影響［c］.四川大學(xué)碩士生畢業(yè)論文.2005.
［2］ 顧湲,呂繁.全科醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐［m］.北京:世界圖書(shū)出版公司,1995:14-15.
［3］ 汪向東，王希林，馬弘. 心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［m］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1993(增刊): 101-109.
［4］ 范肖冬.容納他人量表(acceptance of others)［m］// 汪向東, 王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999 (增刊) : 189-190.
［5］ 張作記.行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)［m］.北京:中華醫(yī)學(xué)音像出版社,2005:31-36.
［6］ 汪向東,王希林,馬弘. 心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［m］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999,增訂版: 115-120.
［7］ 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定. 國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心理咨詢(xún)師(試行)［m］.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社, 2001：1-31.
［8］ 郭念鋒. 心理咨詢(xún)師(上冊(cè))［m］.北京:民族出版社, 2002：1-296.
我的名字是班上的學(xué)生。我的論文題目是“。
我的論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。在此，我向我的導(dǎo)師表示深深的感謝，向所有不遺余力參加我論文答辯的老師表示衷心的感謝，向所有有機(jī)會(huì)聽(tīng)我三年半的老師表示誠(chéng)摯的敬意。
接下來(lái)，我將向教師們報(bào)告本論文的目的和主要內(nèi)容，并敦促教師對(duì)指導(dǎo)進(jìn)行批評(píng)。
博士論文防守開(kāi)放兩項(xiàng)
尊敬的評(píng)委老師
你們好！
我是三年級(jí)法律一班的學(xué)生——劉老大。我的學(xué)號(hào)是*****。
很榮幸能站在舞臺(tái)上回答我的畢業(yè)論文。我希望用這個(gè)答復(fù)成功地結(jié)束我四年的大學(xué)生活。
我的論文題目是“中國(guó)民事訴訟時(shí)效限制的利弊分析”。
博士論文答辯開(kāi)場(chǎng)白
各位老師好！
首先，我來(lái)自統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一班。
其次，我寫(xiě)的論文是關(guān)于醫(yī)療貸款的市場(chǎng)研究報(bào)告。
選題和實(shí)證研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于我去年的暑期實(shí)習(xí)。
公司要求我負(fù)責(zé)兩個(gè)項(xiàng)目的研究，我選擇其中一個(gè)作為畢業(yè)論文的方向，數(shù)據(jù)申請(qǐng)得到了老板的批準(zhǔn)。
第三，本文的主要框架是進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，然后進(jìn)行實(shí)證研究，最后拿出結(jié)果并提出建議。
接下來(lái)，我將分三個(gè)部分進(jìn)行闡述。
范文二
各位老師，下午好！
我的名字是XXX，我是XX班的學(xué)生。我的論文題目是“XXX”。我的論文是在XX導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下完成的。在此，我想對(duì)我的導(dǎo)師表示深深的謝意。我要向所有老師們的辛勤工作表示衷心的感謝。我已經(jīng)感恩了三年半。有機(jī)會(huì)聽(tīng)取教義的教師表達(dá)了他們真誠(chéng)的敬意。
接下來(lái)，我將向所有老師報(bào)告本文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容，并敦促他們批評(píng)和指導(dǎo)。>>>更多博士畢業(yè)論文
主席(譯文)：女士們先生們，大家好！在你們來(lái)看比賽之前，首先我要宣布一下比賽場(chǎng)地的紀(jì)律和規(guī)則：
I.提交階段：我們提倡即興提交，并且有必要引用經(jīng)典。在演講階段，雙方提出了第一，第二和第三個(gè)論點(diǎn)。首先，雙方一一辯論，然后雙方爭(zhēng)辯說(shuō)，兩個(gè)論點(diǎn)和三個(gè)論點(diǎn)在補(bǔ)充黨的觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)駁斥了對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。順序是右側(cè)，另一側(cè)，另一側(cè)，第二側(cè)，第二側(cè)，第三側(cè)，第三側(cè)。每人的時(shí)間是3分鐘。
2。自由辯論階段：雙方各5分鐘。演講是由利弊交替自由進(jìn)行的。演講者坐在講演結(jié)束時(shí)，另一個(gè)發(fā)言。另一位發(fā)言人必須立即講話(huà)。如果有間隙，累積時(shí)間將照常進(jìn)行。對(duì)同一方的陳述順序沒(méi)有限制。如果一方當(dāng)事人用完了時(shí)間，另一方當(dāng)事人可以繼續(xù)發(fā)言，也可以要求主席不要發(fā)言。在自由辯論階段，我們主張積極對(duì)抗，回避一方對(duì)重要問(wèn)題的兩項(xiàng)以上推論，仍然糾纏對(duì)方已明確回答的問(wèn)題。應(yīng)適當(dāng)扣除。
三、結(jié)辯陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行結(jié)辯陳詞。也就是辯論雙方針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞，對(duì)于脫離實(shí)際、背誦事先準(zhǔn)備的稿件者，適當(dāng)扣分。
花兒盛開(kāi)，春夏秋冬，時(shí)光日新月異，歲月如歌般悄然離去，工作已經(jīng)十多年了，我現(xiàn)在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，班主任和六年級(jí)班長(zhǎng)工作。XX區(qū)語(yǔ)言中心小組成員。學(xué)校的骨干教師。國(guó)家、市和地區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)校研究小組成員。
多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在老師的支持下，幾次努力，我在工作中取得了一定的成績(jī)，受到了贊揚(yáng)。二十一年被評(píng)為區(qū)級(jí)高級(jí)教師，XX被評(píng)為二十二年地區(qū)一級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)參贊，參加國(guó)家十五重點(diǎn)項(xiàng)目研究被評(píng)為區(qū)高級(jí)科研個(gè)人XX年榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。
一是加強(qiáng)修養(yǎng)，注重道德
作為人民的老師，我熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠于黨的教育事業(yè)，注重加強(qiáng)個(gè)人思想道德修養(yǎng)。注重道德，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的xx大xxxx的重要思想，學(xué)習(xí)黨的方針政策，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想意識(shí)，用它來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。自覺(jué)遵守職業(yè)道德，尊重，與時(shí)俱進(jìn)，做老師，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心中的象征意義，用言行感染學(xué)生，以身作則，樹(shù)立良好形象。學(xué)生中的老師。同事們可以謙虛地要求老師學(xué)習(xí)，小組的老師們互相幫助，順利完成學(xué)校的教育教學(xué)工作。
2。求實(shí)創(chuàng)新，追求卓越
在教育工作中，我不放松日常生活的每一個(gè)微妙的環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂(lè)觀(guān)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取。我鼓勵(lì)孩子們不斷的進(jìn)步，打開(kāi)愛(ài)的學(xué)生的心，無(wú)意中，我會(huì)在他們的書(shū)中添加一個(gè)紅楓葉，在他們玩耍的時(shí)候拍攝他們笑臉的照片，給那些在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步的學(xué)生頒獎(jiǎng)，把他們自己的博士帽子送給那些優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，并在整潔的練習(xí)本中畫(huà)一張笑臉和大拇指以示鼓勵(lì)。這是愛(ài)的智慧，這是一種激發(fā)欣賞和創(chuàng)造的杰作，是激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種新方法，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。
在教學(xué)中，我真正上了好每節(jié)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，深入了解了教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和新的教學(xué)理念。主題教學(xué)情感教學(xué)的新教學(xué)立體教學(xué)詩(shī)歌教學(xué)給了我啟蒙的智慧。我正在努力學(xué)習(xí)，在線(xiàn)觀(guān)看特殊教師的觀(guān)察課程，并訂閱新課程改革的期刊和雜志。如果你采取營(yíng)養(yǎng)并將新想法融入課堂實(shí)踐，你將繼續(xù)探索和創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)模式。以主要情感為主線(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)激情的中文課堂作為您自己的教學(xué)特色。在教學(xué)中，我努力貫穿教學(xué)方法，教導(dǎo)和愛(ài)，娛樂(lè)和教育。例如，在學(xué)習(xí)了“常春藤的肉”之后，我看著常春藤的莖，去學(xué)習(xí)“我家鄉(xiāng)的楊梅”來(lái)品嘗楊梅的味道，并觀(guān)看“太陽(yáng)”的動(dòng)畫(huà)片。 。傳說(shuō)當(dāng)我聽(tīng)“王朝”聽(tīng)潮時(shí)，就像是雷聲大潮的聲音。我還根據(jù)不同的文字進(jìn)行了歌唱，繪畫(huà)，表演，戲劇，比賽，指導(dǎo)，模仿等活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)靈感。情緒;發(fā)揮他們的個(gè)性，放下他們的情感;打開(kāi)他們的智慧，釋放他們的情感。因此，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)中文，喜歡學(xué)習(xí)中文，學(xué)習(xí)中文，并通過(guò)文本的小窗口，為廣闊的中國(guó)語(yǔ)言世界打開(kāi)視野。
在班主任的管理上，我更求實(shí)創(chuàng)新，力求精益求精，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。作為班主任，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，研究班主任工作專(zhuān)著。同時(shí)，大膽嘗試將人文教育、鑒賞教育、自我教育、育人教育、心理健康教育等現(xiàn)代教育理念融入班級(jí)管理之中。在課堂上，我實(shí)施了合作小組的多崗位責(zé)任制和班級(jí)會(huì)議的板塊式。諸如彩色原木類(lèi)法庭等改革實(shí)驗(yàn)受到了教科文組織教授的贊揚(yáng)。此外，我還以自己獨(dú)特的才華感染了學(xué)生，帶他們練習(xí)鋼琴、書(shū)寫(xiě)書(shū)法、設(shè)計(jì)報(bào)紙、排練舞蹈、童話(huà)故事、做主持人等等。其中，學(xué)生的增長(zhǎng)是收益的來(lái)源。
在科研方面，我積極參與國(guó)家十五規(guī)劃項(xiàng)目和市、區(qū)、學(xué)校項(xiàng)目。作為學(xué)校研究小組的一員，我率先開(kāi)展了心理咨詢(xún)培訓(xùn)，增強(qiáng)了全班學(xué)生的自信心。只有一個(gè)以我為主題的以研究為導(dǎo)向的探究活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了新教育的魅力。
三。春秋天賜勤
