序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇快樂(lè)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我讀書(shū) 我快樂(lè)

一、活動(dòng)目的：

為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力,豐富學(xué)生的課余生活，結(jié)合學(xué)校讀書(shū)節(jié)特舉行講故事比賽。旨在以活動(dòng)促閱讀，以閱讀促活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的讀書(shū)方法，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。

二、比賽時(shí)間和地點(diǎn)：

時(shí)間：下午第二節(jié)課

地點(diǎn)：本班教室

三、參加對(duì)象：

本班學(xué)生

四、比賽要求：

1、故事內(nèi)容健康，格調(diào)清新，充分體現(xiàn)積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌；

2、故事取材要符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，主要以世界名著、民間童話故事為內(nèi)容，可以嘗試有創(chuàng)意的表演形式；

3、參賽選手服裝要樸素、大方、得體；

4、參賽選手必須在5分鐘內(nèi)脫稿獨(dú)立完成；

5、要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、表情豐富。

篇（2）

1 、教幼兒學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

2 、教幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題的方法，知道高興快樂(lè)有利于身體健康。

滲透目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，為養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格奠定基礎(chǔ)。 ［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1 、多媒體《別來(lái)煩我》

2 、微笑卡，音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)

3 、區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備工作 ［活動(dòng)過(guò)程］ （一）《我高興，我快樂(lè)》教幼兒在日常生活中，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和不當(dāng)行為。

1 、師：今天來(lái)了這么多老師看小朋友做游戲，你們高興嗎？來(lái)表示一下吧！（鼓掌歡迎）老師為小朋友們制作了許多精美的表情卡，小朋友來(lái)看一看，上面是什么表情呀？（生氣、微笑、傷心）小朋友做一做這些表情。

現(xiàn)在小朋友自己選擇你喜歡的表情，然后把它戴在脖子上。

2 、教師觀察幼兒戴的是什么表情。

3 、師：今天，我給小朋友們介紹一位青青的小朋友，她總是愛(ài)發(fā)脾氣、生氣，我們一起來(lái)看看，她總是為一些什么事發(fā)脾氣，生氣好嗎？

幼兒看多媒體

看完后，教師和幼兒圍成圓圈坐好。

4 、提問(wèn)：

（ 1 ）小朋友喜歡青青嗎？為什么？

（ 2 ）她總是為一些什么事發(fā)脾氣，生氣呢？

（ 3 ）如果是你，你會(huì)怎樣做呢？（從早晨起床開(kāi)始說(shuō)起，對(duì)照例子，幼兒說(shuō)自己）

（ 4 ）小朋友在日常生活中有過(guò)不高興，或生氣的事嗎？幼兒（說(shuō)一說(shuō)）如果遇到不稱心的事或要求沒(méi)有被滿足，你可以用什么更好的辦法解決？

（ 5 ）師：小朋友知道生氣、傷心、發(fā)脾氣為什么不好嗎？你生氣的時(shí)候周圍的人怎么樣？

5 、師小結(jié)：

小朋友都知道隨便發(fā)脾氣，生氣是不好的行為習(xí)慣，會(huì)失去很多小朋友，經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不愛(ài)吃飯，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不愛(ài)和小朋友交往，會(huì)影響身體健康，會(huì)得病的，生活中有很多事情是可以通過(guò)其他方法來(lái)解決的。那么保持什么樣的心情才有利于身體健康呢？（高興，快樂(lè)）的心情。

（二）小朋友互相討論一下，在你們?nèi)粘Ｉ钪校男┦亲屇銈兏吲d開(kāi)心的事情呢？（幼兒熱烈討論）

（ 1 ）師；你會(huì)為爸爸媽媽小朋友們做哪些事情，讓她們高興呢？你為爸爸媽媽做事，爸爸媽媽說(shuō)什么？

（ 2 ）師：對(duì)，小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓別人感到快樂(lè)，開(kāi)心。當(dāng)你幫助了別人，別人的心情怎么樣，別人會(huì)怎么說(shuō)？那你的心情呢？

（ 3 ）小朋友如果遇到困難或問(wèn)題怎么辦？（比如：學(xué)習(xí)、游戲等）發(fā)脾氣，生氣能解決嗎？那怎么辦呢？

（三）進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

師：我看小朋友們討論的又熱烈，又高興，今天老師又為小朋友們準(zhǔn)備了你們平時(shí)最喜歡的活動(dòng)材料。如：繪畫(huà)用品，大型積木，娃娃家等玩具，小朋友可以自己選擇你最高興做的事，在游戲中與你的好伙伴分享快樂(lè)。好，現(xiàn)在自己選擇吧！

（四）小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候心情怎么樣？有沒(méi)有遇到困難或問(wèn)題，你們是怎樣解決的？

師：你們真棒，對(duì)，遇到困難或問(wèn)題，想辦法解決。

（ 2 ）當(dāng)你們非常高興的時(shí)候，你們最想干什么？（唱歌，跳舞，大聲笑……）

師：小朋友知道老師送給你們的微笑卡是做什么用的嗎？就是希望小朋友每天都是快樂(lè)的，小朋友把你們的快樂(lè)在微笑卡上記錄下來(lái)，也就是在上面畫(huà)一個(gè)小笑臉，我們看看誰(shuí)的微笑卡笑臉多。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他這個(gè)大的微笑卡好嗎？

五、結(jié)束

篇（3）

2.了解幾種考試心理緊張調(diào)節(jié)方法。

3.學(xué)習(xí)幾種考試的應(yīng)對(duì)策略。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)心理緊張的形成

從心理角度說(shuō)，心理學(xué)家大量的研究表明，考試時(shí)的心理緊張的程度與考試成績(jī)呈“∩”（馬鞍形）狀態(tài)，即學(xué)生在缺乏努力要考好的動(dòng)機(jī)，心理毫無(wú)壓力時(shí)，水平發(fā)揮的差的，而當(dāng)要考好的動(dòng)機(jī)，心理毫無(wú)壓力時(shí)，水平發(fā)揮也是差的。這是由于在第一種情況下學(xué)生缺乏動(dòng)力，興奮不起來(lái)，不易進(jìn)入最佳狀態(tài)；而在第二種情況下，學(xué)生心理壓力太重，會(huì)導(dǎo)致高焦慮，直接影響水平的發(fā)揮，甚至出現(xiàn)怯場(chǎng)。

社會(huì)的竟?fàn)庉椛涞綄W(xué)校是學(xué)生的竟?fàn)帲瑢W(xué)生的竟?fàn)幗裹c(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。每一個(gè)學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危家鎸?duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，甚至是親朋戚友。他們心里感到，成績(jī)好的臉上就有光，父母高興、老師喜歡、親朋戚友稱贊，在同學(xué)面前能昂起頭做人。反之就低人一等，沒(méi)臉見(jiàn)人。有一種自悲和負(fù)罪感。所以考試成績(jī)高低，家長(zhǎng)、學(xué)生都看成是一件很重要的事。故此，每個(gè)學(xué)生考試前都產(chǎn)生或大或少的緊張心理。

二、考試心理緊張調(diào)節(jié)方法。

（一）給予自信

自信心是成功的必要條件，應(yīng)考時(shí)如缺乏自信，必然會(huì)影響水平的發(fā)揮。所以要多給學(xué)生自信心，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還……

（二）及時(shí)調(diào)節(jié)緊張情緒

臨考時(shí)或考試過(guò)程中如果感到十分緊張，則要及時(shí)調(diào)節(jié)，主要方法是：1.自我暗示，例如可以安慰自己：“我不怕考試，我能控制自己的情緒，考出水平。”如此等等。2.深呼吸。考試過(guò)程中如果產(chǎn)生緊張、焦慮，可以作幾次深呼吸，以調(diào)節(jié)情緒。3.暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意。如果深呼吸仍不能控制緊張情緒，可以停下筆來(lái)，默念數(shù)字或熟悉的詩(shī)詞等，將注意力暫時(shí)轉(zhuǎn)移到其他事情上，從而可使原來(lái)緊張情緒迅速平緩。

三、注意講究應(yīng)試策略

根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，在考試過(guò)程中采用下列策略是有益的。

（一）第一印象策略

當(dāng)你遇到某題有幾種可能答案而又無(wú)法確定哪個(gè)答案正確時(shí)，應(yīng)選擇最先想到或判定的那一個(gè)答案。尤其是解答選擇題時(shí)，這個(gè)策略最有用。選擇最先判定的答案（即第一印象），可使你成功的概率大大地增加，這已為心理學(xué)研究所證明。

（二）先易后難策略

一般而言，應(yīng)先做容易的題目，后做難題，這樣既可以有利于維持自信心及避免出現(xiàn)緊張情緒，又有利于時(shí)間的合理安排。有的學(xué)生喜歡按照順序答題而不管其難易，有的人甚至喜歡先解答難題，他們往往會(huì)被一兩題難題而“卡”住，不僅花了大量的時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致緊張情緒及失去自信心。

（三）統(tǒng)籌安排策略

考試時(shí)不要一接到試卷便忙于答題，應(yīng)先花幾分鐘將全部試題閱讀一遍，估計(jì)難易，并將考試時(shí)間大約分配到各大類題目上，最好留下15—20分鐘作為機(jī)動(dòng)，整個(gè)考試有一個(gè)統(tǒng)籌安排，一方面使時(shí)間有較合理的安排，不致于先松后緊；另一方面更重要的是使你對(duì)整份試卷有一個(gè)整體感，將可能有關(guān)的知識(shí)有效地調(diào)到記憶的備用區(qū)域中。

（四）解除抑制策略

篇（4）

2.通過(guò)參與歌表演、律動(dòng)等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，感受勞動(dòng)歌曲的特點(diǎn)，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂(lè)，感受音樂(lè)的基本情緒，并能隨音樂(lè)即興表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。

2.連續(xù)三度跳進(jìn)，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會(huì)節(jié)奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請(qǐng)樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去啊？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開(kāi)啦！”（放《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)，老師在教室里邊唱邊做開(kāi)火車律動(dòng)，火車轟隆轟隆地向前開(kāi)，音樂(lè)結(jié)束時(shí)，火車到達(dá)第一個(gè)站點(diǎn)小鴨家門(mén)口時(shí)停下來(lái)）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門(mén)鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門(mén)鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（小鴨們回答：聽(tīng)見(jiàn)了）師：“請(qǐng)用你們自己的叫聲按照門(mén)鈴聲的節(jié)奏來(lái)回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請(qǐng)小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車停在小貓的家門(mén)口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請(qǐng)小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門(mén)鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（生答），請(qǐng)你們用門(mén)鈴的節(jié)奏回答一下。”（生戴著頭飾邊表演小貓的動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請(qǐng)小貓們跳上火車，我們繼續(xù)向前走。”（學(xué)生繼續(xù)隨著《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)邊走邊演唱《火車開(kāi)啦》。再開(kāi)到小雞的家，門(mén)鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進(jìn)行第一個(gè)節(jié)奏的鞏固；最后開(kāi)到小狗的家門(mén)鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進(jìn)行第二個(gè)節(jié)奏的鞏固）

二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動(dòng)物們一起演奏樂(lè)曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來(lái)的客人。請(qǐng)小朋友們跟著他們演奏的音樂(lè)下火車，找到自己的座位坐端正。”（播放《快樂(lè)的小木匠》伴奏音樂(lè)）師：“正當(dāng)小動(dòng)物們起勁地演奏著樂(lè)曲歡迎我們的時(shí)候，忽然從小熊貓家中傳來(lái)了很奇怪的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動(dòng)腦筋了，說(shuō)得也特別的好。對(duì)，這是小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請(qǐng)你們用嘴巴來(lái)模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音。”（生興高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來(lái)做一回小木匠？（生答）那我們一起聽(tīng)著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動(dòng)作。”（師生共同模仿木匠干活，同時(shí)用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂(lè)嗎？（生答）小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)也很快樂(lè)，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來(lái)欣賞它快樂(lè)的歌聲。”（播放歌曲《快樂(lè)的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來(lái)模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂(lè)的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動(dòng)物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個(gè)非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專心還沒(méi)有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動(dòng)物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來(lái)看看它是怎樣幫長(zhǎng)頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺(jué)得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)表各自意見(jiàn)。）師：“后來(lái)小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅(jiān)固，小動(dòng)物們都非常喜歡他。現(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂(lè)的事情，干活的同時(shí)就唱歌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)它快樂(lè)的歌聲。”（播放動(dòng)畫(huà)《快樂(lè)的小木匠》。）

三、新歌教學(xué)

師：“小熊貓?jiān)谒母柚卸颊f(shuō)了些什么？我們一起來(lái)看一看。”（出示歌曲）

1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀。”（生跟著老師讀第一段歌詞。然后按一問(wèn)一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽(tīng)、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來(lái)學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲。”（教師彈琴范唱歌曲，學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動(dòng)物們非常佩服。他們希望能聽(tīng)到大家美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。你們?cè)敢獬o他們聽(tīng)嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動(dòng)物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時(shí)候，都有哪些動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個(gè)小朋友表演得最棒？”（教師也參與進(jìn)去和學(xué)生一起隨著音樂(lè)即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

篇（5）

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》,感受明快的進(jìn)行曲節(jié)奏,抒

發(fā)少先隊(duì)員快樂(lè)生活的幸福感及將來(lái)肩負(fù)重?fù)?dān)的自豪感。

2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。

學(xué)情分析:

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí),積累了一些音樂(lè)技能技巧,也掌握了一些樂(lè)理知識(shí)。部分學(xué)生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學(xué)還需要在老師的引導(dǎo)下向這方面努力。這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心強(qiáng)也較靦腆、敏感,故主動(dòng)展現(xiàn)自我的意愿不太強(qiáng),需要老師更好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握切分節(jié)奏X

X·

2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入:歡迎同學(xué)們走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓我們一起度過(guò)一段快樂(lè)的音樂(lè)時(shí)光。首先請(qǐng)大家和老師一起來(lái)拍拍手。

節(jié)奏練習(xí):

4/4

X

X

X

X

|X

X

X

X

|

4/4

X

X

X

X|

X

X

X

X|

1、敲擊節(jié)奏。

2、你發(fā)現(xiàn)這兩條節(jié)奏有什么區(qū)別嗎?

3、講授:切分節(jié)奏

X

X

切分節(jié)奏是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,由于音樂(lè)的需要,改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律,音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。

4、再次拍擊,兩條節(jié)奏給我們的感受有什么不一樣?

第一條平穩(wěn)、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動(dòng)感。跳躍、活潑、有動(dòng)感正是切分節(jié)奏帶給我們的感受。)

5、用第二條帶切分的節(jié)奏為歌曲的前一段音樂(lè)伴奏,注意邊拍邊聽(tīng)音樂(lè),合上音樂(lè)的節(jié)拍。

新歌教學(xué):學(xué)唱《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》

導(dǎo)語(yǔ):剛才我們?yōu)橹樽嗟倪@段音樂(lè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲中的一段旋律,想完整地聽(tīng)聽(tīng)這首歌嗎?讓我們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲。

1、這首歌唱了些什么?

2、歌曲的速度和情緒是怎樣的

一、整體感知歌曲。

1、聽(tīng)歌曲范唱。(課件播放)

2、點(diǎn)生回答第一個(gè)問(wèn)題,引出歌名:《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》,課件出示歌譜。

3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內(nèi)容。

4、再聽(tīng)歌曲范唱。

5、回答第二個(gè)問(wèn)題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?

6、師總:進(jìn)行曲速度

朝氣蓬勃的

解釋“進(jìn)行曲速度”:是指一群人整齊統(tǒng)一行進(jìn)的速度,如閱兵式、運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)的速度。

二、學(xué)唱歌曲

1、接龍學(xué)唱歌曲旋律。(師唱單數(shù)小節(jié),生唱雙數(shù)小節(jié)。)

唱完第一段旋律后提問(wèn):旋律唱完了嗎?(沒(méi)有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復(fù)記號(hào)。)

2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽(tīng)伴奏。

3、采用接龍唱法學(xué)唱歌詞。

4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。

三、歌曲藝術(shù)處理

1、歌曲可分為幾個(gè)樂(lè)段?(點(diǎn)生回答,師總:可分為三個(gè)樂(lè)段——A

B

A,其中第三樂(lè)段前兩小節(jié)由第一樂(lè)段前四個(gè)小節(jié)壓縮而成,是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。)

2、討論:三個(gè)樂(lè)段歌詞內(nèi)容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來(lái)表現(xiàn)它們比較好?(第一樂(lè)段:陽(yáng)光的

第二樂(lè)段:激昂的

第三樂(lè)段:輕快的)

3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。

4、作曲家在作這首歌時(shí)還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號(hào)。)按作曲家給我們規(guī)定的力度演唱歌曲。同時(shí)注意三個(gè)樂(lè)段不一樣的演唱情緒。

篇（6）

教材分析

《快樂(lè)的舞蹈》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第9課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。舞蹈是學(xué)生常見(jiàn)并樂(lè)于參與的藝術(shù)活動(dòng)，人們?cè)谖璧笗r(shí)身體隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現(xiàn)力，非常適合學(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)。本課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記斷口感受，充分運(yùn)用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行情感表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂(lè)情緒。教學(xué)中，要以審美為核心，以學(xué)生為主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美、舞蹈之美、繪畫(huà)之美的目的。

學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、思維活躍，對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現(xiàn)能力，不過(guò)，由于年齡小，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用音樂(lè)的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽(tīng)、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學(xué)生為教師的設(shè)計(jì)所引領(lǐng)，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。

教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)，利用一段節(jié)奏自由、充滿變化的樂(lè)曲，喚起學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)的愿望，在積極的情緒中明確學(xué)習(xí)的主題。之后，教師現(xiàn)場(chǎng)演示遠(yuǎn)古時(shí)期人們勞作而產(chǎn)生的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們一起模仿、律動(dòng)，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學(xué)生全身心參與的方式，會(huì)加深他們對(duì)舞蹈起源的了解。本課的重難點(diǎn)，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學(xué)生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態(tài)下予以揭示與突破的。學(xué)生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過(guò)程中，水到渠成地掌握表現(xiàn)舞蹈者形象的方法。他們創(chuàng)造出豐富的形象之后，教師帶領(lǐng)他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學(xué)生得到繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈三重美的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解舞蹈的起源以及人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生、舞蹈動(dòng)作形成的原因；能用簡(jiǎn)潔的線條勾畫(huà)出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)。

過(guò)程與方法：通過(guò)模仿、游戲、舞蹈等活動(dòng)，積極、愉悅地參與體驗(yàn)，并觀察分析舞蹈動(dòng)作的規(guī)律，學(xué)習(xí)在骨架圖的基礎(chǔ)上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)感受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎(jiǎng)勵(lì)的小音符、小魔棒等。

學(xué)生準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、彩砂紙等。

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課

教師：“在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)?lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，然后告訴我你們的感受。”

課件播放樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做簡(jiǎn)單律動(dòng)，然后請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)剟偛诺母惺堋?/p>

學(xué)生甲：“心情變得很好。”

學(xué)生乙：“有讓人想要?jiǎng)悠饋?lái)的感覺(jué)。”

教師順勢(shì)贊揚(yáng)并介紹：“你們的音樂(lè)感受力太強(qiáng)了！這是一首圓舞曲，音樂(lè)里明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂(lè)的舞蹈》。”（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】藝術(shù)是相通的．借助樂(lè)曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。

二、初步感知，認(rèn)識(shí)舞蹈

1師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單了解舞蹈的由來(lái)

教師設(shè)問(wèn)：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰(shuí)知道遠(yuǎn)古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的？那個(gè)時(shí)候沒(méi)有音樂(lè)，在勞動(dòng)的過(guò)程中，人的手和腳總會(huì)活動(dòng)。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復(fù)的過(guò)程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。”

教師以手拍擊，以腳踩踏，產(chǎn)生節(jié)奏-x XIXXIXX XI，看到學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子看著，于是，教師帶領(lǐng)他們手腳并用，一起擊打節(jié)奏。

在學(xué)生興致高昂的時(shí)候，教師再示范：“伴以呼喊的動(dòng)作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現(xiàn)了。”

【設(shè)計(jì)意圖】教師的簡(jiǎn)單律動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節(jié)奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動(dòng)的同時(shí)，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有代表性的舞蹈

對(duì)這群興致勃勃的孩子，教師繼續(xù)提問(wèn)：“到了現(xiàn)代，舞蹈的種類和風(fēng)格可就越來(lái)越多了，你們都知道些什么舞？”

學(xué)生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來(lái)考考你們，現(xiàn)代的舞蹈你們能認(rèn)識(shí)哪些。” 教師播放課件，請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)各種舞蹈的姿態(tài)特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過(guò)觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫(huà)家，初步感知繪畫(huà)中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說(shuō)：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認(rèn)識(shí)兩位更了不起的人，他們能畫(huà)出各種各樣的舞蹈。”

播放課件，教師引導(dǎo)欣賞：“一位是法國(guó)畫(huà)家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺(tái)上的舞女》（圖6）。畫(huà)家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開(kāi)的花。還有—位是我們中國(guó)的畫(huà)家趙士英。他的眼睛就像一臺(tái)照相機(jī)，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來(lái)。看，他用的是水墨畫(huà)的方法。這位舞蹈者身子扭動(dòng)成了美美的‘S’形（圖7）。看這幅（圖8），脖子、腰扭動(dòng)的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫(huà)下來(lái)了，太了不起了！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，又故作不解：“有誰(shuí)能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動(dòng)作快速地記下來(lái)的啊？”

學(xué)生丙：“他應(yīng)該是先用照相機(jī)拍下來(lái)，然后再慢慢畫(huà)的。”其余的學(xué)生則似乎生出些疑問(wèn)的樣子。

三、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫(huà)出站立的人

教師不否定學(xué)生丙的回答，神氣地說(shuō)：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫(huà)個(gè)人，你們相信嗎？”

學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態(tài)的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫(huà)好了。”

教師又自言自語(yǔ)：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學(xué)生丁發(fā)言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒(méi)有動(dòng)。”

教師繼續(xù)追問(wèn)：“可是要怎么動(dòng)呢？”

2．學(xué)生模仿表演，體驗(yàn)、感知舞蹈動(dòng)作的形成

這時(shí)，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場(chǎng)，你們就3、2、1模仿，咱們來(lái)學(xué)學(xué)。”(圖10)

孩子們一起開(kāi)心地根據(jù)教師出示的剪影人物的姿態(tài)調(diào)整著自己的動(dòng)作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來(lái)，教師提出問(wèn)題：“現(xiàn)在你們知道了嗎？要怎么樣動(dòng)才像是跳舞啊？”

學(xué)生戌：“脖子要扭動(dòng)起來(lái)。”

學(xué)生己：“腰也要扭一扭。”

學(xué)生庚：“胳膊和腿不能畝著不動(dòng)。”

教師恍然大悟一般：“哦！原來(lái)，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動(dòng)起來(lái)，才像是在舞蹈啊！”

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來(lái)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現(xiàn)

教師說(shuō)：“大家剛才模仿得特別快，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我陪你們玩?zhèn)€游戲。我請(qǐng)來(lái)了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說(shuō)‘我是孫悟空——定！’，她就會(huì)被咱們給定住。”孩子們好奇起來(lái)。

教師在事先制作好的課件節(jié)點(diǎn)，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學(xué)生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學(xué)生的目光之后，教師開(kāi)始示范骨架人。教師邊畫(huà)邊說(shuō)明：“看我用橢圓畫(huà)她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫(huà)好了。”接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生—起來(lái)玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過(guò)，這個(gè)游戲變成了讓學(xué)生練習(xí)用骨架畫(huà)法表現(xiàn)被定格的舞蹈動(dòng)態(tài)。他們邊游戲邊畫(huà)畫(huà)，竟然能畫(huà)得十分認(rèn)真，看來(lái)，好之者不如樂(lè)之者。

【設(shè)計(jì)意圖】好玩的游戲，輔以簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)線練習(xí)，既突破了本課的難點(diǎn)，順利地解決了舞蹈動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。

教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：“彎曲的線條能表現(xiàn)舞者舞蹈時(shí)身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)。”

四、深化認(rèn)識(shí)，共同表現(xiàn)

1．在骨架圖上畫(huà)出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發(fā)學(xué)生思維。

教師做了一個(gè)舞蹈的動(dòng)作，接著說(shuō)：“我特別喜歡這個(gè)動(dòng)作，想要畫(huà)一個(gè)這樣子跳舞的人。”

教師拿出范畫(huà)（圖12），請(qǐng)學(xué)生觀察：“看我先把它的動(dòng)作大大地畫(huà)下來(lái)——頭頂著天，腳立著地。畫(huà)完了，你們滿意嗎？”

看著這個(gè)單薄的骨架人，學(xué)生們都搖起了頭，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”

教師質(zhì)疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問(wèn)題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設(shè)計(jì)意圖】在前面動(dòng)態(tài)線已勾畫(huà)完成的情況下，借助一組圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈者的細(xì)致觀察，對(duì)服飾、道具的回憶，師生一道充實(shí)并完善優(yōu)美和諧的舞蹈者形象，讓創(chuàng)作變得不再是件難事，學(xué)生自如地創(chuàng)作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個(gè)骨架人物添畫(huà)成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開(kāi)般地說(shuō)：“我現(xiàn)在有了好主意，我先給她畫(huà)上大大的眼睛、長(zhǎng)睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學(xué)生模仿出喜悅的表情，學(xué)生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認(rèn)為的舞者的神情。教師繼而示范，對(duì)底紙的顏色和畫(huà)筆的顏色選擇做出說(shuō)明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個(gè)跟它差別大的顏色。”

在學(xué)生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對(duì)舞者圖片的觀察，還會(huì)建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫(huà)，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創(chuàng)作，教師巡視

教師適時(shí)提議：“怎么樣，你們親自動(dòng)手畫(huà)…個(gè)比老師畫(huà)得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學(xué)生們一呼百應(yīng)。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個(gè)舞蹈動(dòng)作，畫(huà)在作業(yè)紙上，并將形象表現(xiàn)完整；2．構(gòu)圖要飽滿；3注意畫(huà)面上色彩的搭配。

學(xué)生開(kāi)始作業(yè)（圖26），教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、用色，同時(shí)拍攝已完成的作品，準(zhǔn)備在大屏幕上呈現(xiàn)展示。

六、交流評(píng)析，欣賞提高

教師將學(xué)生的畫(huà)作收集上來(lái)，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)分發(fā)小音符獎(jiǎng)勵(lì)。（圖27至圖38）學(xué)生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇（7）

兒童詩(shī)以飽滿的兒童情感、兒童式的豐富想象、新穎巧妙的構(gòu)思、天真而精粹的語(yǔ)言、童稚而優(yōu)美的意境吸引并感染著學(xué)生。在九月第一周的“和一年級(jí)說(shuō)再見(jiàn)”的主題詩(shī)會(huì)中有一首詩(shī)《我比去年更快樂(lè)》，就以它獨(dú)特的意境把學(xué)生們帶回了那充滿酸甜苦辣的一年級(jí)……

一、童詩(shī)喚醒了美好的童心

可能有人會(huì)說(shuō)“每個(gè)孩子都有童心”，可是，我們能大聲地說(shuō)每個(gè)孩子都保有一顆完整的童心嗎？在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行，缺少真心交流，孩子們不停奔波在各種興趣班的時(shí)代，他們很迷惘，他們甚至不知道“我這樣是否算幸福，我的爸爸媽媽愛(ài)我嗎”，他們也不知道該怎樣去付出愛(ài)。

【片段回放】

師：今天老師帶來(lái)了一首小詩(shī)，詩(shī)里面的朋友說(shuō)“我比去年更快樂(lè)”，是什么讓她比去年更快樂(lè)呢？讓我們一起在詩(shī)歌中尋找答案吧！

師：讀了詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)了是什么讓她比去年更快樂(lè)嗎？

生：我知道，我知道，他長(zhǎng)大了。

生：她比一年級(jí)有進(jìn)步。

師：哦，去年她上一年級(jí)，那今年呢？

生：二年級(jí)，二年級(jí)，他和我們一樣，都是二年級(jí)！

解析：兒童詩(shī)中那天真獨(dú)特的語(yǔ)言，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為這詩(shī)寫(xiě)的就是“我”。于是，從一首詩(shī)中就幻化出了無(wú)數(shù)個(gè)小小的“我”。最起碼，寫(xiě)的也肯定是我們中的誰(shuí)，于是學(xué)習(xí)興趣被激起。

二、童詩(shī)喚起學(xué)生讀詩(shī)的熱情

【片段回放】

師：一年級(jí)她快樂(lè)嗎？

生：快樂(lè)，因?yàn)樗闲W(xué)了。

師：上小學(xué)很期待很興奮。今年呢？

生：也快樂(lè)。

師：兩種快樂(lè)一樣嗎？

生：不，今年我比去年更快樂(lè)！

師：“更快樂(lè)”是因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了，你有進(jìn)步了，你得表?yè)P(yáng)了，你感到很（快樂(lè)、高興、激動(dòng)、自豪），這種快樂(lè)里有著自豪。好，請(qǐng)帶著這兩種不一樣的快樂(lè)讀詩(shī)歌，讀出“更快樂(lè)”！

（生自由讀、指名讀、分男女讀）

（師點(diǎn)評(píng)，對(duì)朗誦技巧做一定指點(diǎn)）

解析：有感情的朗誦應(yīng)該是能觸動(dòng)學(xué)生的心靈的，只有引發(fā)了他們的切身感受，他們才會(huì)愿讀，并希望把自己的感受讀出來(lái)，這時(shí)朗誦技巧就是他們迫切需要的了。

三、童詩(shī)引領(lǐng)了學(xué)生的詩(shī)意人生

【片段回放】

師：還記得你們一年級(jí)時(shí)是怎么樣的嗎？（課件出示孩子們一年級(jí)的照片，并出示語(yǔ)言提示框。）

去年我 ，

今年我 ，

我比去年更快樂(lè)。

（讓學(xué)生們用上語(yǔ)言提示談?wù)勛约旱目鞓?lè)）

師：生活中肯定還有許多我不知道可是只有你知道的快樂(lè)！像這樣，把它寫(xiě)下來(lái)吧！然后讓我們比比，誰(shuí)更快樂(lè)！

（生寫(xiě)詩(shī)）……

師：（把孩子寫(xiě)的小詩(shī)貼在展示欄上）讓我們一起激動(dòng)地、自豪地從自己的詩(shī)中去讀出我們的各種快樂(lè)吧！

篇（8）

一、提高學(xué)生的自我保護(hù)的意識(shí)和能力

讓小學(xué)生充分活動(dòng)也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)。孩子只有再實(shí)踐中才能加深體驗(yàn)和認(rèn)知。如果整天像“溫室”里的花朵一樣，雖然再保護(hù)下孩子沒(méi)有危險(xiǎn)性，但是一旦當(dāng)他踏出“溫室”，那又會(huì)使怎樣的情形呢，可想而知。最近幾年，有很多相關(guān)報(bào)道都談到學(xué)校組織防拐騙演練，有必要嗎？上網(wǎng)查了下，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和網(wǎng)友都非常關(guān)注及支持，如今的社會(huì)復(fù)雜，曾發(fā)生過(guò)孩子多起孩子被拐騙的事件，這讓家長(zhǎng)和學(xué)校的老師都覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。而防拐演習(xí)的結(jié)果往往不盡如人意，好幾個(gè)例子顯示，有的孩子很容易就被不認(rèn)識(shí)的人給騙著接走了，這讓我們意識(shí)到孩子的安全意識(shí)和防范意識(shí)在我們的教育中不容忽視。而在日常的活動(dòng)中對(duì)學(xué)校開(kāi)展自我保護(hù)的教育已成為學(xué)校教育中不可或缺的教育內(nèi)容，通過(guò)安全教育的實(shí)施，也從中培養(yǎng)學(xué)生初步的自我防護(hù)能力，使幼兒能在離開(kāi)成人的監(jiān)護(hù)時(shí)也同樣能保護(hù)好自己。

二、在大自然中快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校心理健康教育也是幫助學(xué)生克服心理困擾，發(fā)展健康心理的有效途徑。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展良好的心理品質(zhì)。由于外界因素的干擾，加上家庭成員的影響，個(gè)別學(xué)生顯得過(guò)于嬌嫩、自私，甚至冷漠。因而僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。精心組織有趣的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證、體會(huì)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)適學(xué)生身心健康的藝術(shù)、文化、體育、智力等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)同學(xué)的友誼，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而加強(qiáng)心理健康教育的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。每年清明節(jié)“祭掃烈士墓”，讓學(xué)生知道我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們時(shí)時(shí)緬懷他們，更加勤奮學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。同時(shí)組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義題材的影片、錄像，引導(dǎo)他們觀察、思考影片中主人公的言行，寫(xiě)好觀后影評(píng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的高尚品質(zhì)，從小樹(shù)立崇高的理想，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。且學(xué)校每年都開(kāi)展“體育節(jié)”、“科技節(jié)”，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的聰明才智，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)是一個(gè)人心理形成的朦朧階段，小學(xué)教育在重視文化素質(zhì)教育的同時(shí)必須重視心理健康教育。我們以賞識(shí)教育為理念，讓學(xué)生信心飛揚(yáng)。如果每個(gè)教師把“開(kāi)心教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)”的賞識(shí)教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從給學(xué)生一句溫暖的問(wèn)候、一張?zhí)鹛鸬男δ槨⒁粋€(gè)信任的眼神、一次熱情的鼓勵(lì)開(kāi)始，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地尊重學(xué)生的感受，悉心關(guān)愛(ài)、真心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生在校學(xué)習(xí)的幸福感、認(rèn)同感。

篇（9）

一、成立“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：崔 斌

常務(wù)副組長(zhǎng)：雷 鷹

副 組 長(zhǎng)：楊 成 黃玉友

成 員：查新國(guó) 周劍鋒 吳 昊 張德壽 張 君

杜方書(shū) 王元喜 唐賢及各班班主任。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于德育處，查新國(guó)任辦公室主任，吳昊任副主任，負(fù)責(zé)日常事務(wù)及具體工作的組織實(shí)施。

二、“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教育活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容及形式

學(xué)生的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，心理健康是基礎(chǔ)，身體健康是保障，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的根本是心理的快樂(lè)、精神的愉悅和具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，開(kāi)展心理健康教育，是解決學(xué)生心理困惑、心理阻礙（甚至心理疾病），精神不振，厭學(xué)、逃學(xué)、思想行為偏差及嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)的根本途徑和有效方法，同時(shí)，為使心理健康教育不流于形式，使之落實(shí)到實(shí)處并產(chǎn)生實(shí)效，特建立“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)”訪談室，作為學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)，精神激勵(lì)，學(xué)習(xí)咨詢，教育策劃的主要活動(dòng)場(chǎng)所。開(kāi)展心理健康教育是開(kāi)展“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教育活動(dòng)的最有效載體和重要抓手，而建立“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)”訪談室是實(shí)施心理健康教育的主陣地。

三、“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)”訪談室具體工作內(nèi)容及方式

1、工作內(nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，精神激勵(lì)，學(xué)習(xí)方法咨詢，指點(diǎn)生活迷津，啟迪思想等；針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，為班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行教育策劃等。

2、工作方式： （1）采取主持人和嘉賓（業(yè)余心理輔導(dǎo)員）+教育對(duì)象進(jìn)行聊天交流的形式進(jìn)行個(gè)體訪談或集體專題講座。 （2）制作一本以個(gè)人信息、交流話題、訪談?dòng)涗洝⒔ㄗh方案為主要內(nèi)容的檔案模本，作為一套完整的、科學(xué)的信息系統(tǒng)，成為主要的工作方式。

3、人員保障：由查新國(guó)具體負(fù)責(zé)訪談室的工作的組織實(shí)施，選一名教師作為助手，負(fù)責(zé)資料、記錄、訪談交流等相關(guān)工作，查新國(guó)和助手是訪談室的專職工作人員。同時(shí)建立兼職心理輔導(dǎo)員人才庫(kù)，主要來(lái)源為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校外相關(guān)部門(mén)人員、社會(huì)賢達(dá)人士、學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師等。

4、主要服務(wù)對(duì)象：（1）教師約定的對(duì)象，自我約定的學(xué)生個(gè)人，需進(jìn)行集體宣講的群體；（2）主要人群為有心理問(wèn)題（心理疾病）、有精神壓力、有厭學(xué)逃學(xué)情緒、有道德行為偏差及有嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)行為的學(xué)生，以及對(duì)子女教育管理存在困惑的家長(zhǎng)。

5、工作方法： （1）個(gè)別交流聊天、集體講座； （2）由特殊個(gè)體到重點(diǎn)人群，再到普通人群逐步深入、逐步擴(kuò)大，以點(diǎn)帶面；（3）對(duì)學(xué)生的突出問(wèn)題進(jìn)行追蹤朔源。

6、工作時(shí)間：采取固定工作時(shí)間和臨時(shí)約定安排時(shí)間進(jìn)行，固定工作時(shí)間為每周二、三、四下午5：30-7：30，根據(jù)實(shí)際情況可延長(zhǎng)時(shí)間。

7、工作目標(biāo)：（1）對(duì)學(xué)生（訪談對(duì)象）未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)進(jìn)行追蹤幫助；（2）成為學(xué)校、班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的參謀；（3）成為學(xué)校德育體系的重要組成部分，并逐漸發(fā)展成為學(xué)校的特色教育。

四、具體工作措施安排

1、制定可行的周工作推進(jìn)計(jì)劃，使之扎實(shí)有效開(kāi)展。

2、迅速成立并布置好“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”訪談室，迅速開(kāi)展訪談工作，使該項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。

3、聯(lián)系并建立校內(nèi)外兼職輔導(dǎo)員檔案庫(kù)，迅速建立起進(jìn)行心理健康教育人才隊(duì)伍。

4、收集整理，逐漸建立起規(guī)范、全面，詳實(shí)的學(xué)生心理健康檔案。

5、總結(jié)、反思、建檔，逐漸完善工作體系，建立健全相應(yīng)工作制度和工作機(jī)制。

6、加強(qiáng)專職工作員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，由業(yè)余到專業(yè)，提高個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力，逐漸形成一套完整的、科學(xué)的、適合本校學(xué)生的心理測(cè)查系統(tǒng)，并形成有效的工作體系。

五、工作要求

1、以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生隱私，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息和心理秘密。若確實(shí)有必要向班主任、家長(zhǎng)透露個(gè)人信息、尋求幫助的，必須征得學(xué)生的同意。

2、遵守相關(guān)承諾和時(shí)間約定，以誠(chéng)信為工作之本，從而獲得學(xué)生的信賴，使此項(xiàng)工作能順利有效地開(kāi)展。

3、提高個(gè)人道德和修養(yǎng)，遵守相關(guān)法律法規(guī)，相關(guān)工作人員不得利用工作之便，做不利于學(xué)生身心健康的事，也不得向他人索取好處。

4、各班主任及任課教師，必須無(wú)條件配合該項(xiàng)工作，有責(zé)任和義務(wù)向訪談室工作人員提供相關(guān)資料和信息，成為心理健康教育及“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教育活動(dòng)的參與者。

5、制定好工作計(jì)劃，作好總結(jié)和反思，建立完善的檔案資料，使該項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展下去。

2013年9月5日

“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教育活動(dòng)推進(jìn)表

（2013年秋季學(xué)期）

第一周

擬定教育活動(dòng)實(shí)施方案和工作推進(jìn)表

第二周

搞好心理健康教育及“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教育活動(dòng)的宣傳、形成活動(dòng)氛圍

第三周

建立并布置“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)訪談室”

第四周

建立并布置“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)訪談室”，形成一定文化氛圍，并進(jìn)行相關(guān)資料準(zhǔn)備。

第五周

悼念整理特殊個(gè)體的信息檔案，啟動(dòng)訪談室訪談工作。

第六周

繼續(xù)悼念整理特殊個(gè)體的信息檔案，初步建立兼職輔導(dǎo)員人才庫(kù)。

第七周

正常開(kāi)展訪談室訪談工作，建立并完善特殊個(gè)體的信息檔案。

第八周

進(jìn)行階段性工作總結(jié)，建立并完善相關(guān)工作制度。

第九周

繼續(xù)完善相關(guān)工作制度，工作機(jī)制，開(kāi)展正常的訪談工作。

第十周

半期考試，暫停正常的訪談工作。

第十一周

由特殊個(gè)體轉(zhuǎn)向以七年級(jí)學(xué)生為主的重點(diǎn)人群的信息檔案收集整理。

第十二周

正常的訪談工作對(duì)象轉(zhuǎn)向以七年級(jí)為主的重點(diǎn)人群。

第十三周

對(duì)七年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)、生活為主的專題心理講座，學(xué)生約談。

第十四周

對(duì)八年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)青春期性心理專題講座，個(gè)體學(xué)生約談。

第十五周

對(duì)九年級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)壓力解除方面的心理專題講座，學(xué)生個(gè)體約定。

第十六周

繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)人群個(gè)體約談，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

第十七周

對(duì)前面的個(gè)體進(jìn)行追蹤約談。

第十八周

繼續(xù)對(duì)以前特殊個(gè)體進(jìn)行追蹤約談。

第十九周

“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”訪談室工作的總結(jié)

篇（10）

一．教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

三.教學(xué)策略

1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。

3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四．教學(xué)理念

追求知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五．教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1展示課件PPT：快樂(lè)加減法一

憂愁、

顧慮和悲觀，

可以使人得病；

積極、

愉快、

堅(jiān)強(qiáng)的意志

和樂(lè)觀的精神，

可以戰(zhàn)勝疾病，

也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

巴甫洛夫

2案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子。”懷特博士安慰說(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的。”不顧醫(yī)生的反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。

此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才離開(kāi)這個(gè)世界。

這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？另人深思 ！

展示PPT：快樂(lè)加減法二

天行健，君子以自強(qiáng)不息——《周易》

師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是——?jiǎng)倮撸荒憔褪恰鞓?lè)者。

再引出問(wèn)題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

師問(wèn)：1在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些？說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。

2它們各有什么作用？

3激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？

4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1結(jié)合實(shí)例分析：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng)；說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。

2結(jié)合比較分析；1、比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂(lè)的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂(lè)加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存。——————張國(guó)清

最后祝大家：（展示PPT）

Happy everyday！

六．教學(xué)反思

1教學(xué)設(shè)計(jì)反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識(shí)映象，學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

2教學(xué)過(guò)程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課——新舊知識(shí)聯(lián)系——新知識(shí)——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí)，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)；激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

3教學(xué)效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書(shū)面評(píng)估。

如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意

在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

A．不好 B．一般 C．好 D．很好

在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō)，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn)，談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題，所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語(yǔ)言駕馭能力，課堂更加精彩。是啊！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué)，生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時(shí)間，同時(shí)我也收獲了快樂(lè)，傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒玉樂(lè)．反思教學(xué)．四川：四川教育出版社，2006．