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時間：2022-03-15 17:53:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2.復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，多讀記要點(diǎn)。
3.每天聽讀1~3模塊英語。
4.每天按時按質(zhì)按量完成當(dāng)日作業(yè)。
5.空閑時間多看有意義的課外書，記1～3條好詞佳句,爭取每次作文練習(xí)都在95分以上。
6.課后多做深.精的練習(xí)題，擴(kuò)展思維。
7.學(xué)習(xí)態(tài)度端正。
一、學(xué)習(xí)問題自我評價
每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評價：
l.時間安排問題
學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個問題：
(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。
(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。
(4)學(xué)習(xí)計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。
(5)一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。
(6)是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。
2.注意力問題
(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。
(2)學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
(3)學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗(yàn)。
(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)興趣問題
(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。
(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。
(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。
(4)是否從未有意識地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。
4.學(xué)習(xí)方法問題
(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。
(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。
(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。
(4)是否從不向老師請教問題。
(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問題，肯定的結(jié)果 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進(jìn)行治療。例如一個學(xué)生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進(jìn)法
1.SQ3R法
羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。
(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的結(jié)果，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。
(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。
(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部內(nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。
新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃書二花有重開日，人無再少年！高三是一個汗水與淚水交融的一年。在這一年里我們會拼搏，我們會奮斗，我們會付出！盡管在高三這一年生活與學(xué)習(xí)的道路上有許許多多的坎坷，但是我們不怕，我們不服！我們要以嶄新的姿態(tài)，嶄新的面貌再拼一把！贏取老師的信任，把握自己的人生，在密云一中這片無垠的天空留下永不磨滅的印記！
為了推進(jìn)班級整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)氛圍，提高個人的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)整體和個人取得優(yōu)異成績。我們班特擬定了以下學(xué)習(xí)計劃:
1、統(tǒng)計考勤情況：
保證每個人按時上課，由學(xué)習(xí)委員及宿舍長協(xié)助統(tǒng)計考勤情況。并及時把統(tǒng)計情況向班長反映，再由班長總結(jié)并向班主任匯報。
2、設(shè)立每日一語：
利用黑板一角作為鼓勵平臺，每日寫一句能夠充分調(diào)動同學(xué)的話語。
3、設(shè)立學(xué)習(xí)小組：
本班設(shè)立6個學(xué)習(xí)興趣小組。每個小組有6人，并且每組選出組長1名。每個小組均安排有1-2個平時學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)。這樣可以有利于學(xué)習(xí)上問題的及時解決。
4、制定班級目標(biāo)：
盡管我們的成績并不理想，但是我們會在莊老師的帶領(lǐng)下一路披荊斬棘、勇往直前。成為佼佼者。
5、設(shè)立倒計時平臺：
在黑板一角設(shè)立高考倒計時專欄，時刻提醒學(xué)生“高考就在眼前”。讓學(xué)生充分感受到高考帶來的壓力，在壓力之下走向成功！
6、定期總結(jié)班曠：
1． 每天早上5點(diǎn)起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2． 上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3． 認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4． 寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5． 對于副課及歷史，地理，生物每學(xué)完一課后，白云飄飄網(wǎng)要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6． 對于主課及數(shù)學(xué)（代數(shù)，幾何），語文，英語，物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設(shè)計》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢?，找出錯誤及時糾正。
7． 遇到不懂得要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。
8． 每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會有新的希望產(chǎn)生。”新春就是新的企盼，新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途……
我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習(xí)中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。
在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。
1。因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動?！】臻e時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，爭取每次作文練習(xí)都在40分以上。
2。提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。
3。每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。
4。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識點(diǎn)，在未來的1個多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。
5。根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。
以上的學(xué)習(xí)計劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動，過一段時間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計劃。我要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對時光一種極大的浪費(fèi)。所以，我的目標(biāo)就是進(jìn)入全班前25名。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我將迎來的大二的下半學(xué)期了，回顧剛上大學(xué)的時候，帶著懵懂和羞澀，這時已經(jīng)要為未來做打算了，只能說歲月不饒人啊！
大二上學(xué)期的期末分?jǐn)?shù)剛剛出來，我本以為我會取得一個不錯的成績，當(dāng)然，只是我以為的；在考試前幾天，我們宿舍一起熬得凌晨1點(diǎn)多才睡，早上五點(diǎn)就起床繼續(xù)背書了，而且我還比我的舍友們復(fù)習(xí)得多，結(jié)果成績并沒有令我滿意，似乎在每一場的考試中，我都是墊底的那個，這讓我很難過，覺得自己做的很差，什么都比不上別人。
每次回到家里面，坐下吃完飯的時候，爸爸也會經(jīng)常在我耳邊念叨說一定要考取一本證書，這樣對你以后的生活會有幫助，而每次我也是不耐其煩的回答著，其實(shí)我知道我自己早已沒有了高中時期的刻苦學(xué)習(xí)的模樣，現(xiàn)在有了手機(jī)在手，一天到晚都圍著手機(jī)打轉(zhuǎn)，哪還有心思好好學(xué)習(xí)。但已經(jīng)快到面臨實(shí)習(xí)了，大學(xué)四年的生活也已過半是時候該規(guī)劃規(guī)劃自己的未來了，畢竟是活給自己的，要對自己負(fù)責(zé)。
我打算在下個學(xué)期好好學(xué)習(xí)功課，多閱讀課外知識，積極鍛煉身體，保持樂觀的心態(tài)去生活，也要多學(xué)習(xí)一些感興趣的東西來充實(shí)自己，加油吧，年輕人，生活很長，慢慢品嘗。
預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：
1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識;
2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;
3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);
4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
二、聽課。
學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：
1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;
2、聽課要特別注重理解。
三、做課堂筆記。
做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：
1、筆記要簡明扼要;
2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。
四、做作業(yè)。
1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;
2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;
3、明確解題思路，確定解題方法步驟;
4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;
5、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;
6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);
7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復(fù)習(xí)。
1、及時復(fù)習(xí);
2 .上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3 .認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，認(rèn)真對待每一門功課，每天聽讀英語。
4 .寫完作業(yè)后，自覺預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5 .遇到不懂的問題，及時問老師或同學(xué)，一定弄明白。
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情況，在學(xué)期開始開始之前制定處了我們學(xué)習(xí)部的工作計劃：
總體規(guī)劃：
1. 在本部門工作閑余時，主動積極地協(xié)助其他各部開展好學(xué)生會工作，使整個團(tuán)隊(duì)工作高效流暢。
2．部門內(nèi)，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素質(zhì)；放下心態(tài)，抱著一顆真誠的心協(xié)助老師們的工作，為我院同學(xué)服務(wù)。
3. 加強(qiáng)與各年級委以及相關(guān)社團(tuán)的直接交流，建立好良好的信任與合作關(guān)系，以此加深對各年級的情況了解，集眾人之力量，融體之智慧，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效地開展學(xué)習(xí)部的工作。
4. 舉辦一些創(chuàng)新有朝氣的活動，并做出成效。
5. 積極開展好我校及我院的傳統(tǒng)活動，創(chuàng)新思考，使這些活動更完善，有效。并做出我們新的風(fēng)格，獨(dú)有的特色。
工作計劃
剛開始我們部門的想法只是想將一部分同學(xué)從電腦桌前減少他們的上網(wǎng)游戲時間，并且為同學(xué)們的四六級服務(wù)，隨著我們深入的討論，我們才發(fā)現(xiàn)，原來小小的一份報紙，可以給我們實(shí)現(xiàn)這么多，同時我們也認(rèn)為有實(shí)現(xiàn)的可行性……以下都是一些粗略的想法，一些東西也寫的比較簡單，希望能集結(jié)大家的智慧，逐步完善！
報 紙 形 式: 月報
面 向 對 象：全院，同時向其他兄弟院系分發(fā)尋求指導(dǎo)
分 發(fā) 形 式: 以我院宿舍為單位
稿 件 來 源：向各班征稿，通過積分制對表現(xiàn)積極的班級進(jìn)行獎勵。學(xué)生會及年級委的學(xué)習(xí)部成員成為當(dāng)然的采編工作成員。
主要協(xié)作單位：宣傳部、記者團(tuán)、科協(xié)等
板塊的分布：
1. 學(xué)習(xí)板塊：四六級、計算機(jī)等級的試題、資料與應(yīng)考技巧
目的與意義：為同學(xué)們的等級考試服務(wù)
2. ：學(xué)校以及學(xué)院所舉辦的活動，發(fā)生的重要紀(jì)事獲得的獎項(xiàng)，榮獲的成果，這些事情詳細(xì)寫，而全國發(fā)生的重要事情分幾點(diǎn)以一句話涵括。
目的與意義：讓同學(xué)們與時代同步，了解國家以及我校以及院里的動態(tài)。而不是做電腦的玩物。
3. 學(xué)生會以及社團(tuán)事跡：學(xué)生會舉辦了以及將舉辦哪些活動，最近各社團(tuán)發(fā)起了什么活動，取得了什么效果等等，都通過這個平臺來讓大家了解。
目的與意義:目前很多同學(xué)都反映不知道我們學(xué)生會是做什么的？做了些什么？這就是一副對癥下藥的良方。同時，也是對外宣傳的窗口。
4. 休閑娛樂板塊：推薦特色小吃，店鋪等等，也可加入有積極意義的娛樂新聞。
目的與意義：娛樂休閑板塊可以說是攻城拔寨的先鋒，由此可拉近我們與同學(xué)們的距離，增加報紙的娛樂性，不顯死板。
5. 體育文藝板塊：最近學(xué)校與我院體育文藝有哪些方面的活動，我院影院將播放什么樣的電影，dv，flash之類！對于全球的重要體育文藝消息就分別用一句話帶過
目的與意義：這個不僅僅是讓我們院全體同學(xué)知道我們院有什么活動，也是對外的一種宣傳。
6.生活板塊：給予生活上的提示等等
目的與意義：送去我們的關(guān)懷與溫暖。
7.例會透明化：將例會的事情簡單公布
目的與意義:也是加深同學(xué)們對我們的了解，不再認(rèn)為學(xué)生會是個高高在上的神秘組織
8.科技世界板塊：科協(xié)每期出一些有用的小講座文章、以及出題目征集解決方案。
目的與意義:科技是我院的強(qiáng)項(xiàng)與特色，彰顯我院的科技風(fēng)采，進(jìn)一步提高我院的科技氛圍，也還是做到了一種宣傳。
9.助班的奮斗：連載ing…
10.話語留言之類的板塊:可以是送生日祝福。
學(xué)風(fēng)科技活動建設(shè)月
1.開幕式時間
2.學(xué)風(fēng)調(diào)研：咨詢下各年級主任以及部分任課老師的建議，不僅僅只是得到一堆數(shù)據(jù)，而是依靠這些結(jié)果為后面要開展的工作以及老師們的工作服務(wù)
3．睡眠關(guān)懷行動：暫時沒想到創(chuàng)新點(diǎn)，有待突破。
4. 班級知識競答：改變以往召開主題班會的形式，避免形式化具體內(nèi)容待商議
5. 先進(jìn)人物宣傳：不僅僅是制作，更要擴(kuò)大宣傳度
6．專業(yè)交流會 ：主要是針對07的同學(xué)，請一些在學(xué)習(xí)、科技、學(xué)生工作方面突出的同學(xué)，分專業(yè)進(jìn)行交流，探討，給出大一同學(xué)們新的指引。
四六級交流會
1. 前期準(zhǔn)備：調(diào)查同學(xué)們對四六級考試的了解情況，與老師和先進(jìn)四六級個人進(jìn)行交流和溝通，老師主要介紹四六級的考試模式以及答題需要注意的地方，優(yōu)秀個人主要介紹個人復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧。
2.策劃進(jìn)行：做好相關(guān)策劃，邀請老師與先進(jìn)同學(xué)出席，做好交流。會前該分發(fā)的老師和同學(xué)們推薦的關(guān)于四六級的資源網(wǎng)站的清單。
3．活動的舉行：
4.活動的總結(jié)
5.空閑時間——智慧真人
工作愿景
1. 做好傳統(tǒng)工作，贏得老師與同學(xué)們的肯定。
2. 開展創(chuàng)新型活動并得到各方面的好評
3. 進(jìn)一步改善我院的學(xué)風(fēng)，提升有利于學(xué)習(xí)的各方面指標(biāo)。
4. 各部員在本期中都能夠有新的顯著的突破與提高
中圖分類號：B84-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
The Rise of Cultural Psychology and the Basic Characteristics
LI Niannian
（Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract The rise of cultural psychology has many causes， has their own development inevitablity， there are practical reasons for history. This article on the rise of cultural psychology background and further elaborated the basic characteristics of cultural psychology.
Key words cultural psychology； culture； qualitative research
文化心理學(xué)是20世紀(jì)末剛剛興起的一種心理學(xué)研究取向，馮特建立的民族心理學(xué)是它的源頭。心理學(xué)的創(chuàng)始人馮特構(gòu)建了兩類心理學(xué)，一為實(shí)驗(yàn)的個體心理學(xué)，另一為文化的民族心理學(xué)，馮特認(rèn)為對于人的意識、情感等高級心理過程，只能通過語言文化的研究來獲得。但是，由于西方主流心理學(xué)在心理學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此民族心理學(xué)并未得到發(fā)展壯大，相反，它的力量微乎其微。直到20世紀(jì)80年代后，文化心理學(xué)才得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
1 文化心理學(xué)興起的背景分析
（1）主流心理學(xué)中對文化的讓步。自從馮特建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室伊始，文化就處于一種可有可無的地位。雖然馮特建立了民族心理學(xué)，考慮到了文化的作用，但是文化一直都處于壓制狀態(tài)?？茖W(xué)心理學(xué)在實(shí)證主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，一味地追求追求的是像物理主義那樣的客觀性、精確性及普遍性。“心理學(xué)正是靠排斥或跨越歷史文化來賦予研究的合理性與普遍性。”①20世紀(jì)后期，主流心理學(xué)家看到了心理學(xué)研究中忽視文化所導(dǎo)致的困境，在“文化問題上表現(xiàn)出一定的讓步，其主要表現(xiàn)是跨文化心理學(xué)的興起?！雹趥鹘y(tǒng)的跨文化心理學(xué)以不同文化群體中的人為被試，并比較不同文化下的心理與行為，并分析不同文化對心理與行為的影響因素。跨文化心理學(xué)雖然正視了不同文化間的差異，但是其最終目的仍舊是追求心理的普遍適用的規(guī)律，從而建立普遍通用的心理學(xué)。目前，跨文化心理家大都還是站在西方文化的立場上，從西方文化的角度，用西方文化下得出的心理學(xué)規(guī)律去研究其他文化下人的心理與行為。因此，主流心理學(xué)仍舊追求共有的心理機(jī)制的假設(shè)，其在研究方法、理論上沒有多大的改變，雖然在文化問題上做了一定讓步，但是仍舊是有限的。文化心理學(xué)正是看到了跨文化心理學(xué)的局限之處，并在不斷吸收超越跨文化心理學(xué)的合理之處下產(chǎn)生了。
（2）多元文化思潮下的產(chǎn)物。多元文化論是在西方社會中興起的一種文化潮流，多元文化論強(qiáng)調(diào)文化的多元主義，尊重每種文化有其自身的存在價值。它反對西方歐美的白人文化的霸權(quán)主義，反對把它作為所有文化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多元文化主義認(rèn)為在心理學(xué)的研究中應(yīng)重視文化的因素，并認(rèn)為心理現(xiàn)象并非只由內(nèi)部因素決定，還受文化因素的制約，所以，“行為是文化的產(chǎn)物。”③而主流心理學(xué)一味地去追求心理現(xiàn)象的客觀性，忽視文化的作用。文化被看作是外在的因素，被排除在外。雖然跨文化心理學(xué)也看到了文化的作用，但它也僅僅把文化看作標(biāo)簽，用來注明心理特征屬于何種文化，文化是自變量，心理為因變量。文化一般是作為背景因素，與研究對象分離。而多元文化論則從文化自身來研究心理行為，強(qiáng)調(diào)從文化內(nèi)部去建構(gòu)文化心理和行為。多元文化論反對主流心理學(xué)家把在西方文化背景下研究下的心理規(guī)律不加選擇就應(yīng)用到其他文化地區(qū)中，要尋找適合不同文化條件的心理機(jī)制。多元文化論者反對西方傳統(tǒng)心理學(xué)傾向于民族中心主義的觀點(diǎn)，反對不分條件地把研究的結(jié)論與成果應(yīng)用于所有群體。正是在這樣一種文化思潮的影響下，文化心理學(xué)便自然而然地出現(xiàn)了，多元文化論為文化心理學(xué)的產(chǎn)生做了鋪墊。
（3）心理學(xué)自身發(fā)展的必然結(jié)果。從心理學(xué)誕生之初，心理學(xué)家一直把研究對象放在西方人身上，其哲學(xué)基礎(chǔ)與方法論也都是西方的，并且主要沿著自然科學(xué)的方向前行。臺灣學(xué)者楊國樞教授曾指出，華人社會的心理學(xué)就是徹頭徹尾的西化的心理學(xué)。主流心理學(xué)堅持實(shí)證主義哲學(xué)傳統(tǒng)，以自然科學(xué)為模板，企圖通過自然科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象背后的心理規(guī)律。豈不知，心理學(xué)的研究對象是人，人是文化環(huán)境下的人，文化是人存在的條件與基礎(chǔ)。心理學(xué)的研究不能夠拋棄文化而存在，心理學(xué)的研究應(yīng)以問題為中心，而不是方法。主流心理學(xué)對自然科學(xué)的盲目崇拜造成了心理學(xué)的困境，面對這樣一些文化沙漠似的研究，很多心理學(xué)家對文化變量有了新的思考。美國心理學(xué)家格根就認(rèn)為，“人的心理隨文化和歷史的不同而不同，人的心理是多變的和多樣的?！雹芤虼嗽谛睦韺W(xué)發(fā)展之日起，主流心理學(xué)就一直注重實(shí)證的研究而忽視人文方面的研究，使心理學(xué)的發(fā)展停滯不前，導(dǎo)致了其困境。因此，心理學(xué)的發(fā)展對文化轉(zhuǎn)向的呼聲很高，文化心理學(xué)正是在這樣的處境下興起了，文化心理學(xué)為心理學(xué)的發(fā)展開辟了新的研究思路與方法。
2 文化心理學(xué)的基本特征
文化心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展中的一種新的學(xué)科分支，它給主流心理學(xué)的發(fā)展注入了新的血液。主流的西方心理學(xué)以自然科學(xué)為研究取向，堅持研究對象的可觀察、可證實(shí)性。在此基礎(chǔ)上的心理學(xué)只重視人的物性卻忽視了人的文性，只追求心理的客觀性卻忽視了人的真實(shí)性。文化心理學(xué)正是看到主流心理學(xué)對人的真實(shí)性的忽視，而特別強(qiáng)調(diào)研究人的文化心理的真實(shí)性。通過以上對文化心理學(xué)背景的分析認(rèn)為文化心理學(xué)的基本特征如下：
（1）注重文化的多元性以及心理的多樣性和差異性。文化的多元性認(rèn)識到不同種族、民族的存在，每個國家以至各個地區(qū)都可以形成自己相對獨(dú)特的文化，如歐美文化、中國文化、非洲文化等。文化心理學(xué)強(qiáng)調(diào)注重文化的多元性，肯定并包容各種文化的存在，在價值觀上強(qiáng)調(diào)文化價值的多元性和平等性。每個個體都有其文化主導(dǎo)下的心理與行為，他們在文化價值觀上是對等的。任何一種文化都有其存在的價值，沒有哪一種文化強(qiáng)于哪一種文化，或者哪一種文化弱于其他文化，每種文化都是其獨(dú)特的存在。而且人的心理也是在不同社會文化環(huán)境下形成的，不同文化造就了不同的心理特征，即同種文化會形成個體相似的集體特征，不同文化下的個體會有不同的文化特點(diǎn)，即便是在同一個地區(qū)，也會發(fā)現(xiàn)有多種多樣文化的存在，總之個體心理離不開社會文化條件的影響。因此，文化的多元性決定了心理的多樣性和差異性。
（2）主張研究方法的質(zhì)化研究。主流心理學(xué)力圖將心理學(xué)建設(shè)成為自然科學(xué)的一個分支，期望像物理學(xué)那樣去研究心理學(xué)。它以實(shí)證主義和機(jī)械唯物主義為其基礎(chǔ)，堅持決定論和還原論，恪守以方法為中心，注重研究方法的客觀性與定量研究。主流心理學(xué)篤信實(shí)證主義的科學(xué)方法論，堅信客觀的普遍適用的原則，它認(rèn)為可以找到適用于所有人的一般的、普遍適用的、大眾的心理規(guī)律。主流心理學(xué)在西方實(shí)證主義哲學(xué)指導(dǎo)下，主要采取實(shí)證的科學(xué)研究方法，而文化心理學(xué)則多以質(zhì)的研究方法為指導(dǎo)，主要包括現(xiàn)象學(xué)方法、解釋學(xué)方法和民族志方法等。文化心理學(xué)的質(zhì)的方法正是考慮到心理過程的復(fù)雜性和特殊性，并認(rèn)識到傳統(tǒng)的實(shí)證方法無法給予心理學(xué)的研究發(fā)展更廣闊的空間，而質(zhì)化研究恰恰能夠彌補(bǔ)實(shí)證方法的不足，它重視研究者所處的立場，關(guān)注對文化心理和行為的意義理解及相互建構(gòu)。質(zhì)化研究尤其重視研究對象的自身特點(diǎn)，關(guān)注在文化條件下形成的心理特點(diǎn)，并把人的心理看成是一個動態(tài)的過程，研究文化與心理的相互影響。
（3）注重對現(xiàn)實(shí)中人的研究。心理學(xué)的研究對象是人的心理和行為，人是具有一定思想、意識和情感的人，他有其自覺性，能夠覺知到自己及他人的行為與思想。比如在實(shí)驗(yàn)中，被試極有可能去揣測研究者的心理，而研究者也可能去選擇對他實(shí)驗(yàn)研究有利的對象。這在一定程度上，影響了研究的科學(xué)性、客觀性。再者，人又是文化下的產(chǎn)物，不同文化顯然形成了不同的心理行為特征。而主流心理學(xué)認(rèn)為在實(shí)證研究方法下產(chǎn)生的研究理論都適用于其他文化背景下的人的心理，這顯然是不科學(xué)的。主流心理學(xué)的研究理論大部分來自西方國家的文化環(huán)境，西方心理學(xué)家把他們在西方文化中得到的心理學(xué)理論去應(yīng)用到非西方國家中，顯然是不全面的。文化是多元的，不同的文化環(huán)境造成了不同的文化心理和行為。人們的生活總是或多或少地打上了文化烙印，總是潛在地受到深處文化的影響。不同文化環(huán)境下，個體形成不同的文化心理和行為，即便在同一文化條件下，個體由于生長環(huán)境的不同對文化也會有不同的理解。因此，在現(xiàn)實(shí)情境下去研究人的心理，使研究更趨于自然，更趨于真實(shí)，從而使研究結(jié)構(gòu)更趨近實(shí)際。
（4）對特定文化背景中的人的心理的研究。跨文化心理學(xué)雖然也是對文化背景中人的研究，但是跨文化心理學(xué)僅僅是把西方心理學(xué)研究中所得到的原則、方法拿到其它國家中，其最終目的仍舊是追求在所有文化中普遍適用的規(guī)律。可見，跨文化心理學(xué)研究的仍舊是心理與行為的相似之處，而非它們之間的差別?？缥幕睦韺W(xué)主要從外部來研究不同文化之中的人的心理行為。而文化心理學(xué)傾向于站在文化的內(nèi)部去研究人的心理與行為，它更多的是站在研究對象的文化的角度出發(fā)，從研究對象的特點(diǎn)出發(fā)，更強(qiáng)調(diào)特定文化語境下對心理與行為的研究，“文化心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對歷史和社會文化語境中人的理解，并依此為基礎(chǔ)，理解心理和文化在具體的文化背景下如何相互說明和建構(gòu)?！雹菀虼耍幕睦韺W(xué)是對一定文化背景下的人的心理與行為的研究，是在一定文化環(huán)境下去研究人的心理現(xiàn)象。
3 結(jié)語
文化心理學(xué)是通過文化來研究人的心理與行為的一門學(xué)科。主流心理學(xué)中文化地位的轉(zhuǎn)變，以及后現(xiàn)代思潮和多元文化論的影響催動了文化心理學(xué)的興起。文化心理學(xué)從一種新的的角度去探索人的心理與行為，它反對追求普遍的心理規(guī)律，而更強(qiáng)調(diào)不同文化對人的影響。在一定程度上，文化心理學(xué)對主流心理學(xué)的發(fā)展做了一定的補(bǔ)充，并給心理學(xué)的發(fā)展提供了新思路與新方法。
注釋
① 葛魯嘉，陳若莉.當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的文化學(xué)轉(zhuǎn)向[J].吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1999（5）.
② 丁道群.文化心理學(xué)的興起[J].心理學(xué)探新，2002（1）.
計劃，計劃，還是計劃！
一個超級高考學(xué)霸說得好：“計劃能夠讓你在最短的時間內(nèi)完成更多的事情，計劃能夠讓你更輕松愉快地做事，計劃能夠讓你真正成為時間的主人?！?/p>
你有一個好的計劃，并按照計劃好的時間去完成你的學(xué)習(xí)，你會逐漸覺得自己的信心滿滿噢！自信心可是學(xué)霸的超級標(biāo)志啊！
計劃就是在什么時間，完成什么事。
回想一下，你能清楚地說出自己在新學(xué)期里該做什么事情，不該做什么事情嗎？
有個80/20定律可以幫到你。這個定律是意大利佛列多.巴瑞多發(fā)現(xiàn)的，它道出了一個非常有趣的現(xiàn)象：80%有價值的成果，來自于所做的20%事情中。日常生活中，電視80%的收視率聚焦于電視臺20%的節(jié)目；餐廳里80%被點(diǎn)中的菜多指向20%的特色菜。在學(xué)習(xí)中，也同樣適用。當(dāng)學(xué)生時，要用80%的精力去學(xué)習(xí)，20%的精力去娛樂和社交；工作后，才能用20%的時間去學(xué)習(xí)，80%的時間用于工作和生活。否則，一切就會相反，會讓你的后半生疲于奔命了。新學(xué)期開始，除了上課、寫作業(yè)，其它事情也不少，如何用好80/20定律，把好鋼用在刀刃上呢？
你把要做的事情設(shè)定優(yōu)先次序，分成五類：
A=必須做的事情
B=應(yīng)該做的事情
C=量力而為的事情
D=可以委托別人去做的事情
E=應(yīng)該刪除的事情
80%以上的時間最好都用來做A類和B類的事。
我們常常看到一些學(xué)霸，不但學(xué)習(xí)好，唱歌跳舞集體活動樣樣出色，他們是天才嗎？當(dāng)然不是，因?yàn)樗麄儼?0%的時間用在了A類和B類的事情上了，我們看到他們輕松自在的時刻，只是冰山的20%，看不見的是他們藏在海面下的80%的冰山。
清楚了自己該做什么事情，就要把這些事情分配到每一周、每一天里去。
一個做好時間管理的同學(xué)，有下面的特性：
1、有計劃；2、有規(guī)則；3、獨(dú)立完成；4、期限內(nèi)完成；5勤奮；6、遵守時間約定；7、能提前想好該做的事情；8、有條不紊；9、有安全感；10、果斷。
你有幾點(diǎn)呢？但是從現(xiàn)在開始，制定好你的周計劃、日計劃表，并完成每周、每天的計劃，你就開始逐漸具有這些特性了。
你可以仿照這個同學(xué)的時間計劃表自己來制定一個，或者是到百度上搜搜，有很多同學(xué)的月計劃表、周計劃表、日計劃表，都可以作為參考。等你用了一段時間后，你就會發(fā)現(xiàn)適用于自己的時間安排規(guī)律，制定出適合與自己的時間計劃表了。作為學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)都比較有規(guī)律，每天的變化不大，只要制定出適合于自己的時間計劃表來，可以復(fù)制使用；有臨時變動，做些小調(diào)整就可以了。周六、周日可能父母有一些臨時的活動，如果，你能和父母商量好，共同制定好這兩天的時間安排，基本上也可以固定下來。每天時間變動，可以在“備注”里注明就可以了。
有的同學(xué)曾問我：既然每天差不多，還每天這么麻煩地填寫干什么呢？
舉個例子：如果明天早晨你要坐早班飛機(jī)，5點(diǎn)就得起床，即使不設(shè)鬧鐘，差不多5點(diǎn)你也會起來的。為什么呢？因?yàn)槲覀冏约荷眢w里就有一個生物鬧鐘，到時間，它就會“響”起來。制定好每周、每天的時間表，你自己的神經(jīng)系統(tǒng)會自動提醒你在某個時間段該做什么了。
【中圖分類號】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009―458x（2016）08―0021―07
一、開放理工學(xué)院：新西蘭
高等遠(yuǎn)程教育的標(biāo)志
新西蘭是一個繁榮、發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家，屬于大洋洲，位于太平洋西南部，國土面積約為268，680平方千米，由南島、北島兩大島嶼組成，首都惠靈頓及最大城市奧克蘭均位于北島。新西蘭人口結(jié)構(gòu)多元化，是世界上人口密度最低的國家之一。據(jù)統(tǒng)計，2013年，新西蘭人口總量約為447萬，土著毛利人約占15%。
新西蘭對教育高度重視，其教育質(zhì)量在國際上享有良好的聲譽(yù)。根據(jù)1989年頒布的新西蘭《教育法》，其高等教育機(jī)構(gòu)包括8所國立大學(xué)、20所技術(shù)與理工學(xué)院（ITPS）、3所毛利語學(xué)院和大約40所工業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（ITOS）以及數(shù)百所私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。新西蘭高等教育具有極高的教育普及率，約有118，995名在校大學(xué)生，高等教育毛入學(xué)率超過50%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，新西蘭25歲至64歲人口中，有3/4之多的人口已經(jīng)獲得了中等或高等教育文憑，成為目前世界上10萬人口中擁有大學(xué)生比例最高的國家之一，僅次于加拿大、美國。
新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院是一個多樣化的高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，包括職業(yè)培訓(xùn)，旨在幫助知識和專門技術(shù)的保持、增進(jìn)和擴(kuò)散以及促進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)，并通過研究尤其是應(yīng)用和技術(shù)研究來促進(jìn)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前新西蘭政府對技術(shù)與理工學(xué)院的期望和定位是：能使更多的學(xué)生取得與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書、文憑和應(yīng)用型學(xué)位證書；能使當(dāng)?shù)厝双@得適當(dāng)?shù)母叩冉逃龣C(jī)會；支持那些讀寫能力低、語言和計算技能較弱的學(xué)生改善這些技能并能進(jìn)入更高階的學(xué)習(xí)；確保職業(yè)學(xué)習(xí)滿足產(chǎn)業(yè)需求（Ministry of Education， 2010）。20所技術(shù)與理工學(xué)院往往被當(dāng)作是一個“網(wǎng)絡(luò)”，即一個統(tǒng)一體；一所技術(shù)與理工學(xué)院被作為“一個節(jié)點(diǎn)”，包括它所擁有的任何一個衛(wèi)星傳輸點(diǎn)（校園）（Paul Grimwood， 2008， p. 36）。
新西蘭開放理工學(xué)院是技術(shù)與理工學(xué)院其中的一個節(jié)點(diǎn)，是一所面向全國并以多種模式提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)的開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，由8個專門學(xué)院（specialist school）組成。除極少數(shù)情況下，該學(xué)院通常不提供面授或混合式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)中心建在該國奧克蘭市和克賴斯特徹奇市。它是新西蘭所有技術(shù)與理工學(xué)院中擁有最先進(jìn)的電子學(xué)習(xí)能力的學(xué)院，并得到了國際社會認(rèn)可，獲得了英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體遠(yuǎn)程教育卓越獎和為獎勵電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面的杰出貢獻(xiàn)而設(shè)的梅隆獎。開放理工學(xué)院的開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計劃已有60余年歷程，始建于1946年，起初是為第二次世界大戰(zhàn)中的退役軍人和婦女提供安置培訓(xùn)的技術(shù)函授學(xué)校。因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)是以遠(yuǎn)程方式進(jìn)行，全國所有的學(xué)習(xí)者，無論在哪里都能夠?qū)W習(xí)統(tǒng)一的技術(shù)課程并可就地考試。1963年，技術(shù)函授學(xué)校重新改名為技術(shù)函授學(xué)院。1983年授予第一個學(xué)士學(xué)位。到現(xiàn)在，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以有選擇地獲取職業(yè)資格證書、文憑和學(xué)士學(xué)位等。1990年，作為教育改革的一部分，更名為新西蘭開放理工學(xué)院，并成為專門的國家高等開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。截至2010年，開放理工學(xué)院有28，740名學(xué)生，是新西蘭所有的技術(shù)與理工學(xué)院里學(xué)習(xí)者人數(shù)最多的院校。這些學(xué)習(xí)者當(dāng)中有78%的年齡在25歲及以上，58%是女性，17%是毛利人；97%是非全日制學(xué)習(xí)，70%的學(xué)習(xí)者已有工作。此外，為體現(xiàn)該學(xué)院所重視的社會公平觀念，有24%的學(xué)生沒有學(xué)校資格證明或經(jīng)歷（包括許多殘疾人）（The Open Polytechnic of New Zealand， 2011）。
二、存在的問題：學(xué)生保有率與
學(xué)業(yè)完成率需要提高
較低的學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率是影響遠(yuǎn)程高等教育可持續(xù)發(fā)展的國際共性問題。學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率是一個問題的兩個方面，反映的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和對待學(xué)業(yè)的態(tài)度。學(xué)生保有率（student retention）往往與課程或教學(xué)計劃相聯(lián)系，反映的是學(xué)習(xí)者能夠完成第一學(xué)年或第一階段的學(xué)習(xí)之后繼續(xù)留在開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)并主動參與個人的課程和學(xué)習(xí)計劃的情況；學(xué)業(yè)完成率則反映的是學(xué)生順利通過一門課程的考核或成功地完成一個學(xué)習(xí)計劃，從而獲取渴望的學(xué)業(yè)證書（職業(yè)資格證書、文憑、學(xué)位證書）的情況。
英國開放大學(xué)于2010年了一份關(guān)于遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生保有率問題的報告――《22%――我們還能做得更好些嗎？》，針對此問題展開了專門研究。該報告內(nèi)容涉及保有率問題及研究的現(xiàn)狀、輟學(xué)的成本-效益分析、輟學(xué)的時間規(guī)律等問題。結(jié)果顯示：目前，英國開放大學(xué)學(xué)業(yè)完成率僅為22%，中位數(shù)值遠(yuǎn)低于英國全日制普通高等教育學(xué)業(yè)完成率（82%），低于業(yè)余高等教育學(xué)業(yè)完成率（39%）。這一結(jié)果令人驚詫，也極大地影響了英國開放大學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會形象，由此引起了英國開放大學(xué)對學(xué)生教育保有率與完成率問題的重視。基于此，報告以英國為主，通過大量實(shí)證調(diào)研（涉及19個國家和地區(qū)）和文獻(xiàn)研究，用較大篇幅說明了提升學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率的一些有效措施，包括提供有利于學(xué)生保有率的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n程、設(shè)計有利于學(xué)生保有率的課程模塊等（程根偉，等，2011）。
同樣，正如英國開放大學(xué)和其他國家或地區(qū)遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)面臨的問題一樣，新西蘭開放理工學(xué)院盡管目前學(xué)生注冊量堪稱該國最多，但學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率低與經(jīng)費(fèi)籌措困難已成為一個困擾其可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。2012年3月的新西蘭《開放理工學(xué)院外部評價和審查報告》顯示：開放理工學(xué)院課程完成率在2009年為62%，2010年為63%，中位數(shù)值低于其他新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院（2009年為70%），而與其他開放與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)類似，低于那些提供面授課程機(jī)構(gòu)或?qū)W校20個百分點(diǎn)。同時，開放理工學(xué)院的職業(yè)資格證書完成率在2009年僅為21%，2010年為33%，中位數(shù)值明顯低于其他新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院（51%）。另外，根據(jù)2010年一個新近任命的高級管理團(tuán)隊(duì)研究顯示：開放理工學(xué)院首次注冊入學(xué)的學(xué)生（一年級學(xué)生）有17%在他們的學(xué)習(xí)中成功機(jī)會很少，或者選擇退學(xué)或者課程學(xué)習(xí)失敗（NZQA， 2012）。
因此，為改進(jìn)此種狀況，一些新西蘭學(xué)者的研究開始關(guān)注并試圖尋找出解決這一問題的最佳路徑，但如同英國開放大學(xué)相關(guān)研究的結(jié)果一樣新西蘭的研究雖給出了對策，但實(shí)踐效果甚微。近來，隨著研究的深入，一些學(xué)者有了新的研究和發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為這兩個問題的實(shí)質(zhì)其實(shí)是一個關(guān)于“學(xué)生參與度”的問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有完全參與進(jìn)他們的學(xué)習(xí)中才能使其學(xué)業(yè)更加持久并成功完成學(xué)業(yè)（Kuh， G.， Kinzie， J.， Buckley， J.， Bridges， B.， & Hayek，.， 2006）。
何謂“學(xué)生參與度”？學(xué)者庫（Kuh，G）在其《促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之評價》一文中認(rèn)為：學(xué)生參與度是一個測量學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)活動中的時間和精力，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對他們學(xué)習(xí)的支持力度的概念框架（Kuh， G， 2001， pp. 10-17）。他進(jìn)一步將其概括為：學(xué)生參與度就是指學(xué)生獻(xiàn)身學(xué)習(xí)活動的努力程度。查普曼（Chapman）認(rèn)為，參與度是學(xué)生除情感承諾之外的在其課業(yè)學(xué)習(xí)中的主動參與和認(rèn)知投資程度（Ministry of Education， 2010）。澳洲教育研究委員會（2008）在其一份研究報告中對上述觀點(diǎn)進(jìn)行了必要補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)生參與度不應(yīng)只是簡單地對學(xué)生努力的結(jié)果進(jìn)行考量，還應(yīng)包括為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種活動和條件，只有產(chǎn)生這種合力才能導(dǎo)致高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效應(yīng)。因此，一定的支持條件和活動對學(xué)生成功地參與學(xué)習(xí)是非常必要的。這些活動和條件在一定程度上就取決于教學(xué)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)和文化、師生和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的外部因素等（Chapman，E， 2003）。
那么，如何有效提高學(xué)生參與度，進(jìn)而提高學(xué)校學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率呢？許多學(xué)者提出了自己的見解和策略。有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境在學(xué)生參與度和學(xué)業(yè)成功方面發(fā)揮著重要的作用，比如李森等人（Reason， Terenzini， & Domingo）認(rèn)為，尤其是在第一年的學(xué)習(xí)中要增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供一個綜合的學(xué)業(yè)和其他支持計劃。另一些學(xué)者，比如皮特偉等人（Pittaway & Moss，； Youl， Read， & Schmid）指出，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生參與度和學(xué)業(yè)成功有一個長期的積極的影響?；鶢柲系热耍↘iernan， Lawrence， & Sankey）等認(rèn)為，建立包含課程評價的學(xué)習(xí)技能開發(fā)計劃（比如論文計劃）可能是有效的策略。同樣有效的是學(xué)會學(xué)習(xí)計劃，尤其是那些植根于特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)計劃。除了準(zhǔn)備計劃和學(xué)業(yè)支持（環(huán)境）外，同輩輔導(dǎo)計劃（peer-mentoring schemes）被認(rèn)為有助于增加學(xué)生的參與度水平和成就感。而師生關(guān)系對學(xué)生參與度亦非常重要。比如梅耶（Meyer and Bharadwaj）就斷言，當(dāng)教師都是平易近人的、能干的、對學(xué)生的需求有充分準(zhǔn)備和敏感性，那么，學(xué)生會更加努力地學(xué)習(xí)且更加樂意表達(dá)他們的觀點(diǎn)。生生關(guān)系是影響學(xué)生參與度的又一重要因素。比如莫蘭和戈尼亞（Moran and Gonyea）發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把他們的成功歸結(jié)為與同學(xué)之間的學(xué)業(yè)交互，而不是教師或他們自己的努力。另外，還有一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)和努力、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生參與度的最關(guān)鍵因素（Catherine Ross， 2010）。
關(guān)于這一問題的認(rèn)識和研究成果很快引起了新西蘭開放理工學(xué)院的注意，為了更好地解決當(dāng)前存在的學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率較低的問題，該學(xué)院著手從學(xué)生參與度這一方向?qū)ふ彝黄瓶?，?shí)踐證明取得了很好的成效。
三、提高學(xué)生參與度：來自
開放理工學(xué)院的實(shí)踐
為提高新西蘭開放理工學(xué)院的學(xué)生參與度，開放理工學(xué)院附屬機(jī)構(gòu)――開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心（該中心主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)）提出了3項(xiàng)學(xué)習(xí)支持計劃，旨在增強(qiáng)遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)保有率并達(dá)成學(xué)生的學(xué)業(yè)成功（Catherine Ross， 2010）。
1. 開發(fā)并使用在線學(xué)習(xí)技能工作坊，完善在線學(xué)習(xí)和考試制度
為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和完善考試制度，開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心已開發(fā)并交付了兩種“在線學(xué)習(xí)技能工作坊”：智學(xué)坊（StudyWise）和智考坊（ExamWise）?！肮ぷ鞣弧钡闹饕康挠腥阂皇侵荚谠鰪?qiáng)遠(yuǎn)程高等教育對第一學(xué)年學(xué)生的吸引力，并幫助其發(fā)展必要的學(xué)習(xí)技能以期增加其學(xué)習(xí)成功的可能性；二是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善教職員工與學(xué)生的關(guān)系（美國學(xué)者Dr. Alan Seidmann提出過一個計算學(xué)生保有率的公式：保有率=（早期+持續(xù)+重點(diǎn)關(guān)注）×提前主動的聯(lián)系。這也充分說明了師生互動關(guān)系對提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的積極效用）；三是增進(jìn)學(xué)生對開放理工學(xué)院學(xué)術(shù)文化的理解。一所學(xué)校的學(xué)術(shù)文化往往代表著這所學(xué)校發(fā)展的價值取向和引人注目的品質(zhì)，這也是吸引學(xué)生加入的重要因素?！肮ぷ鞣弧泵繉W(xué)期都是免費(fèi)開放的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，當(dāng)學(xué)生有需要的時候可隨時登錄訪問，可以為學(xué)生提供不同步的、靈活的即時學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步了解“工作坊”，以下將分別對兩個“工作坊”進(jìn)行簡要介紹和分析。
“智學(xué)工作坊”是一個基于建構(gòu)主義理論的在線學(xué)習(xí)空間，旨在使學(xué)生能夠安心進(jìn)入遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀態(tài)?！爸菍W(xué)工作坊”啟動于每學(xué)期開學(xué)前兩周，運(yùn)行三周，在這段時期內(nèi)學(xué)生在任何時間都可以登錄工作坊。該工作坊模塊包含的學(xué)習(xí)資源和活動內(nèi)容覆蓋了所有重要的學(xué)術(shù)和技能領(lǐng)域，并以各種形式體現(xiàn)出來，諸如針對性的閱讀、交互聯(lián)系、音頻和視頻剪輯、幻燈片展示、網(wǎng)頁超鏈接以及小組論壇等?！爸菍W(xué)”主題包括：①引入模塊――為學(xué)生介紹開放理工學(xué)院和在線校園情況等信息，以及作為他們學(xué)習(xí)顧問的工作坊及其開況，幫助他們較快地熟悉開放理工學(xué)院的教學(xué)模式；②組織模塊――鼓勵學(xué)生安排和設(shè)計他們自己的個性化學(xué)習(xí)空間并建立一個文檔，以確定自己的空間位置；③設(shè)定目標(biāo)和動機(jī)模塊――向?qū)W生解釋目標(biāo)和動機(jī)的重要性并鼓勵他們積極主動地設(shè)定個人學(xué)業(yè)目標(biāo)；④時間管理模塊――因?yàn)樵S多學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，這就要求他們必須要學(xué)會管理時間、計劃工作量、平衡工作和生活時間，以保證有效的學(xué)習(xí)時間；⑤學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)方法模塊――學(xué)生可以在此坊中探索自己的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)技巧、方法和學(xué)習(xí)策略；⑥基本研究模塊――為應(yīng)對考核，學(xué)生應(yīng)學(xué)會查找、評價和使用信息進(jìn)行閱讀和寫作，內(nèi)容主要包括在線寫作、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、任務(wù)的理解和計劃、做筆記、編輯以及校對工作等；⑦APA參考格式模塊――使學(xué)生了解和掌握APA論文撰寫格式的必要性及使用方法，規(guī)范學(xué)生學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的引用和參考文獻(xiàn)的撰寫方法，以及表格、圖表、注腳和附錄的編排方式；⑧剽竊模塊――教導(dǎo)學(xué)生知道什么是剽竊以及如何避免這一問題?？偠灾?，“智學(xué)工作坊”使學(xué)生對遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)過程有了一個較為清晰的認(rèn)識，便捷靈活的模塊化設(shè)計使學(xué)生更容易上手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對于提升學(xué)生保有率有重要意義。
“智考工作坊”是一個在線學(xué)業(yè)考核空間，用以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。它主要提供一些技巧、策略和方法來幫助學(xué)生以激勵他們突破學(xué)習(xí)障礙，克服“畏難”情緒并順利應(yīng)對考試，最終成功地完成學(xué)業(yè)。這個“工作坊”為期一周，每學(xué)期考試開始前一個月啟動。“智考坊”也是一種包含了在線論壇在內(nèi)的學(xué)習(xí)顧問。在線論壇被主要用于提升學(xué)習(xí)動機(jī)――鼓勵學(xué)生相互激勵，以及為學(xué)生答疑解惑，澄清關(guān)于考試方面的任何問題?！爸强肌敝黝}包括：①考試準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)時間管理和計劃修改；②動機(jī)與設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生知悉動機(jī)是提升其學(xué)業(yè)成就感的重要因素，而目標(biāo)是促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要保證；③集中精力和主動學(xué)習(xí)――通過各種學(xué)習(xí)技巧和策略的傳授以幫助學(xué)生盡快步入學(xué)業(yè)正軌，集中精力應(yīng)對考試挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)業(yè)完成率；④修正策略和記憶技巧，使學(xué)生學(xué)會反思，在反思性學(xué)習(xí)中有所收獲； ⑤理解和回答不同類型的問題，給予學(xué)生問題分析和解決策略的指導(dǎo)；⑥管理和減少壓力，使學(xué)生以最輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和考試；⑦告知學(xué)生考試前、中、后要做的具體事情，幫助其盡快進(jìn)入考試狀態(tài)。
自2007年開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心開發(fā)并交付了在線學(xué)習(xí)技能工作坊，從那時起學(xué)生注冊數(shù)量逐年增加。2010年，大約有20%的第一學(xué)年的學(xué)生參與了“智考工作坊”，10%的學(xué)生參與了“智學(xué)工作坊”。從實(shí)施效果來看，成效顯著，但仍需進(jìn)一步提高第一年學(xué)生“智學(xué)工作坊”的參與率。另外，截至目前，總體大約有80%的學(xué)生已參與過“工作坊”并成功完成了課程學(xué)習(xí)（“參與”被定義為登錄到工作坊至少一次）。該比例高于2010年所有第一學(xué)年學(xué)生成功完成課程率（60%）。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對“工作坊”有很高的滿意度。這一舉措的實(shí)施為學(xué)生保有率的進(jìn)一步提升奠定了較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 改進(jìn)學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃，激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)完成率
開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心于2005年開始實(shí)施學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃，之后進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。2010年有超過4，000名的學(xué)生參與了這個計劃。學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃的目標(biāo)是：①幫助新生在開放理工學(xué)院有一個新鮮的、良好的開始；②幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)揮自身優(yōu)勢并注入情感，適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)；③鼓勵學(xué)生與同輩指導(dǎo)者多保持接觸和交流，要求教職員工也要關(guān)注學(xué)生成長；④通過輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)業(yè)完成率。
同輩導(dǎo)師一般于課程開始的第二周到第四周與學(xué)生開始接觸并保持聯(lián)系，交流會話主要集中在：學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)、確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和識別學(xué)生優(yōu)勢并想辦法將其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去。隨后的雙方互動聯(lián)系要根據(jù)新生實(shí)際情況來定，同輩導(dǎo)師會著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生“努力”的重要性并強(qiáng)化這一概念，以期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
亨利等人（Henry， Bruland， & Sano-Franchini， 2011）認(rèn)為，為了使導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系和交流真實(shí)、富有意義并能取得實(shí)效，對同輩導(dǎo)師的精心篩選和深入培訓(xùn)是必不可少的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一個有效的同輩導(dǎo)師往往有一個成功的高等教育背景，充滿自信、富有熱情、具有文化意識、耐心并有一對一的和團(tuán)隊(duì)工作的能力。特瑞恩和倫納德（Terrion & Leonard，2007）列出了成功的同輩導(dǎo)師的特征：有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、具備良好的溝通能力、具有領(lǐng)導(dǎo)力、值得信賴、富有同情心、充滿熱情和頭腦靈活。
從學(xué)生的反映來看，他們對同輩輔導(dǎo)計劃持積極態(tài)度。該計劃中在與同輩導(dǎo)師的溝通和交流過程中，導(dǎo)師對他們的鼓勵和激勵增加了新生的自信心，使他們有了留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和活力。同輩輔導(dǎo)計劃已對學(xué)生的課程完成率產(chǎn)生了積極的影響。2007年，該計劃已涉及大約2，000名學(xué)生，課程完成率平均增長了6%。同樣，英國開放大學(xué)學(xué)者研究顯示：通過開展學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃，新生保有率顯著提高，兩個實(shí)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)。一個是英國開放大學(xué)進(jìn)行的很小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的保持率比控制組增加了32%；另一個是韓國國立開放大學(xué)進(jìn)行的大規(guī)模的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生保有率增加了5%―14%不等（Ron Grant， Glenda Olivier， Caroline Rawlings， & Catherine Ross， 2011）。
3. 開發(fā)利于毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)計劃，注重教育公平，滿足學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)需求
為了響應(yīng)政府優(yōu)先發(fā)展毛利人教育的政策，保障毛利人的教育權(quán)益和機(jī)會，開發(fā)其潛能，滿足其教育需求，提高其教育水平，開放理工學(xué)院專門組織團(tuán)隊(duì)有針對性地開發(fā)了“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”，充分使用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢為毛利族學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和幫助，不僅要滿足他們的學(xué)習(xí)需要，還要滿足他們的文化需要。這是因?yàn)楫?dāng)毛利族學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源中看到有關(guān)毛利人的家庭、生活、習(xí)俗、文化等內(nèi)容時，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和積極性，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而提高學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率，也更有利于產(chǎn)生文化認(rèn)同感。對毛利族學(xué)生而言，一種強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感與其學(xué)業(yè)成功有很大的關(guān)系。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”正是以關(guān)注土著毛利族學(xué)生的歸屬感為核心的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（資源）空間，目的是建立一個在線學(xué)習(xí)社區(qū)并促進(jìn)學(xué)生與所屬社區(qū)的聯(lián)系。先前在開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)的情況顯示：毛利族學(xué)生認(rèn)為“歸屬感”和“地方歸屬”是影響他們學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。然而，許多學(xué)生因文化背景原因被貼上了“非傳統(tǒng)”的標(biāo)簽而丟失了歸屬感。因此，他們既沒有“參與感”也沒有“獲得支持感”，感覺自己是不受支持和關(guān)注的學(xué)生并因而倍感壓力。當(dāng)毛利族學(xué)生體驗(yàn)到壓力和不安時，他們可能會經(jīng)歷一個較低的幸福感，也就降低了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和樂趣。
基于此，為滿足開放理工學(xué)院多元文化背景下的學(xué)生需求，在線輔導(dǎo)計劃應(yīng)運(yùn)而生，此后也被證明有益于生成更多的文化響應(yīng)環(huán)境，利于不利人群和少數(shù)族群學(xué)生的在線學(xué)習(xí)?！巴厡?dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”就是為此目的而創(chuàng)建的在線空間，這表示了開放理工學(xué)院恪守承諾，尊重多元文化，支持和關(guān)注毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”無論在視覺上還是結(jié)構(gòu)上都進(jìn)行了特殊設(shè)計，反映了毛利人的家庭、生活、習(xí)俗、文化。這個空間被命名為“網(wǎng)上會堂”，它反映了21世紀(jì)的在線學(xué)習(xí)（e-learning）思想，是一個將毛利人教育哲學(xué)結(jié)合起來的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。“網(wǎng)上會堂”是在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中為毛利族學(xué)生之間提供連接并建立關(guān)系的一個空間。該計劃旨在為毛利族學(xué)生建立一個有“歸屬感”和“地方歸屬”的在線環(huán)境?！巴厡?dǎo)師――學(xué)習(xí)者”并不是一個新的概念，在毛利人哲學(xué)語境下的字面意思是“年長同胞關(guān)照年幼同胞”。然而，在學(xué)習(xí)情境下，意思是：一個富有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生（同輩導(dǎo)師）對一個新生（學(xué)習(xí)者）全面的關(guān)照和指導(dǎo)。該計劃就是建立在毛利人這樣的價值觀和原則基礎(chǔ)上的，計劃的形成也是吸收了大量相關(guān)理論元素，包括毛利人教育觀、積極心理學(xué)和方法論等。
四、啟示
新西蘭開放理工學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)特色每年吸引著大量的學(xué)習(xí)者，良好的辦學(xué)聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量使其在世界遠(yuǎn)程高等教育領(lǐng)域里表現(xiàn)出色。這主要?dú)w功于以學(xué)生為中心的辦學(xué)宗旨，設(shè)身處地地服務(wù)學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)，尤其是其針對少數(shù)民族學(xué)生的開放與遠(yuǎn)程教育設(shè)計為人稱道，體現(xiàn)了其尊重多元文化、公平辦學(xué)和服務(wù)大眾的教育精神。由開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心為提升學(xué)生參與度而開發(fā)并投入使用的學(xué)習(xí)支持計劃帶給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>
1. 加強(qiáng)學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題研究
學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題對于遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)而言不僅是關(guān)乎其效益的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，也是反映其辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，更是一個關(guān)乎其生存和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。反觀當(dāng)前國內(nèi)遠(yuǎn)程高等教育研究熱點(diǎn)多為辦學(xué)定位與模式研究、遠(yuǎn)程教育政策研究、遠(yuǎn)程高等教育比較研究、質(zhì)量保障機(jī)制研究、教學(xué)方式研究、課程和學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究等，而較少關(guān)注學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題的研究。從已有研究成果來看，研究主題主要集中于學(xué)業(yè)失敗者的特征分析，影響學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率的因素、原因及對策研究，以及對國外研究理論的梳理等方面?？梢钥隙ǖ氖?，研究取得了一定進(jìn)展，但在理論廣度和深度方面仍需著力加強(qiáng)。
2. 加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的針對性和有效性
當(dāng)前我國遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)平臺建設(shè)方面已取得突破，平臺設(shè)計采用了先進(jìn)的信息技術(shù)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、考核一體化的資源富集區(qū)。尤其在個性化服務(wù)方面做了許多嘗試，各種新興技術(shù)和理念也在遠(yuǎn)程高等教育中不斷得到應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，比如移動學(xué)習(xí)、微課程等。學(xué)生同輩輔導(dǎo)制度也漸趨完善。但還存在一個關(guān)鍵的問題，那就是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源仍然供不應(yīng)求（一方面是數(shù)量與需求之間的矛盾，一方面是供與求之間的“剪刀差”矛盾），尤其是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源仍然匱乏。新西蘭開放理工學(xué)院最大的優(yōu)勢并不僅僅是它的教學(xué)平臺的先進(jìn)性，更多的是它的在線教學(xué)資源的豐富性、多元性、延展性和人文性。我們應(yīng)繼續(xù)重視遠(yuǎn)程高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開發(fā)或更新適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)的、公益性、示范性和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打造公益性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫、素材庫和案例庫，并提供資源標(biāo)準(zhǔn)化、注冊與目錄服務(wù)，建立市場化共享機(jī)制和公共服務(wù)平臺。（宋寶瑜，2009）
3. 面向西部農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
如同新西蘭理工學(xué)院針對少數(shù)族群的學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計一樣，我們應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，兼顧多元文化價值觀，滿足學(xué)習(xí)者的多重學(xué)習(xí)需求。以人為本，有針對性地開展教學(xué)服務(wù)和設(shè)計，滿足不同層次和水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實(shí)施個性化學(xué)習(xí)。根據(jù)具體教育情境，設(shè)計培養(yǎng)模式，特別是農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)的教育應(yīng)由重理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技能培訓(xùn)的技能教育，盡可能滿足農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)社會發(fā)展實(shí)際需要和個體就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，加強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4. 以建構(gòu)主義教學(xué)理念創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)（空間）情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度
根據(jù)建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程高等教育的成功往往取決于其細(xì)心的提供學(xué)習(xí)便利的設(shè)計。一個考慮周到的提供學(xué)習(xí)便利的設(shè)計不僅有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與學(xué)習(xí)參與度，而且也降低了指導(dǎo)者的工作負(fù)擔(dān)。建構(gòu)主義“可以有效地作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。這些環(huán)境必須源自真實(shí)的課業(yè)，學(xué)習(xí)者需要參與有意義和基于問題解決的思考；意義是要協(xié)商的，并反映所學(xué)習(xí)的東西”。（張福生，2012）這個觀點(diǎn)受到很多學(xué)者的贊同，他們認(rèn)為建構(gòu)主義的合作式、互動式的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與、想象和互動，將更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。尤其是對那些成年學(xué)習(xí)者，他們更愿意獨(dú)立思考，而不希望自己只是一個被動的知識接受器。若要滿足這種需求和期待，課程內(nèi)容設(shè)計就必須給予他們一些體驗(yàn)，契合他們的經(jīng)歷、背景、興趣等，進(jìn)而使其獲得對知識的反思性建構(gòu)。新西蘭開放理工學(xué)院針對毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)計劃便是建構(gòu)主義教學(xué)最好的踐行者，將現(xiàn)實(shí)中的生活要素、文化要素、社會要素融入其中。我國遠(yuǎn)程高等教育院?？梢源藶橹笇?dǎo)嘗試在線學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建。
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