序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從著名的唐詩(shī)、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩(shī)，這些好詩(shī)都讓我們禁不住拍手叫絕。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的同時(shí)，也了解到了古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同之處------古詩(shī)有著較為固定的語(yǔ)言形式與比較嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代詩(shī)形式自由、意象也要比古詩(shī)更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩(shī)尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩(shī)人們能寫(xiě)出這樣簡(jiǎn)練精彩的詩(shī)句!

為了豐富同學(xué)們的課外知識(shí)，老師讓我們?cè)谡n外找來(lái)了許多詩(shī)，并在班級(jí)里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩(shī)歌的殿堂，感受到了詩(shī)歌的奇妙境界。

另外，我們還當(dāng)了一回小詩(shī)人，我寫(xiě)了一首《小烏龜》，被老師當(dāng)范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評(píng)。當(dāng)然其他的同學(xué)寫(xiě)得也不錯(cuò)，李辛夷的小詩(shī)《星星》寫(xiě)得十分童趣，活潑的語(yǔ)言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛(ài);陳穎瑩的詩(shī)作《蛋糕》寫(xiě)出了她媽媽對(duì)她的關(guān)懷與她對(duì)媽媽誠(chéng)摯的感激與深切的愛(ài)，寫(xiě)得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。我們還將自己的詩(shī)歌寫(xiě)在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢(mèng)想，五顏六色的小卡片上的兒童詩(shī)，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽(tīng)著他人深情的朗誦，一起遨游在詩(shī)海里，感受著一首一首的小詩(shī)帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩(shī)歌知識(shí)，并互相提問(wèn)，這讓我們的課間充滿(mǎn)了樂(lè)趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開(kāi)始制作詩(shī)集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫(huà)好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂(lè)此不疲地交流著詩(shī)歌帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

本次活動(dòng)在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩(shī)及同學(xué)們?cè)瓌?chuàng)的充滿(mǎn)樂(lè)趣的小詩(shī)，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時(shí)不時(shí)地回想這充滿(mǎn)魅力的詩(shī)歌，回想起詩(shī)歌帶給我們的影響。啊!詩(shī)歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 在這一段時(shí)間里，我們開(kāi)展了與詩(shī)同行的活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運(yùn)用詩(shī)，并且自己動(dòng)手嘗試寫(xiě)詩(shī)，從中體會(huì)到了詩(shī)歌文化博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分別收集了詩(shī)詞資料。我負(fù)責(zé)收集了現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)。我盡情的欣賞這些詩(shī)人千古傳頌的作品，我新認(rèn)識(shí)了一些詩(shī)人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。我又認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國(guó)最早的詩(shī)經(jīng)總集《詩(shī)經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩(shī)歌如何分類(lèi)。按題材分，有山水詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī);按形式分，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī);按題材分，分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)

這次活動(dòng)讓我感覺(jué)在詩(shī)的海洋里徜徉的感覺(jué)真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺(jué)得我只得到了一粒小沙子;如果把詩(shī)比作細(xì)雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩(shī)比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩(shī)的海洋中遨游，盡情感受詩(shī)歌的無(wú)限樂(lè)趣

模板三：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩(shī)歌，不僅拓展了知識(shí)面，而且還深深地感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化的博大精深，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類(lèi)，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫(xiě)詩(shī)歌的方法之后，我們還試著自己寫(xiě)了幾首童趣盎然的小詩(shī)，感受了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué)。我們的詩(shī)中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩(shī)歌是一個(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。

我們還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩(shī)比較著讀、邊描繪畫(huà)面邊讀等，這些都是我們通過(guò)學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩(shī)歌，也可以讓我們走進(jìn)詩(shī)的意境中去，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩(shī)歌的特點(diǎn)：

1.現(xiàn)代詩(shī)一般以句子,詞組為詩(shī)行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩(shī)篇無(wú)定句,句無(wú)定字,形成長(zhǎng)短不一,參差錯(cuò)落的詩(shī)行.

3.現(xiàn)代詩(shī)的段落可以整首詩(shī)為一段(節(jié)),也可以一首詩(shī)分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩(shī)的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩(shī)要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺(jué)得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺(jué)，真是太奇妙了!如果把詩(shī)歌比作海洋，我覺(jué)得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩(shī)歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游，盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。

為了很好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書(shū)閱覽室借閱了有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)回來(lái)，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩(shī)歌對(duì)于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說(shuō)：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩(shī)歌，有感情的朗讀詩(shī)歌，多收集詩(shī)歌，還可以增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。 通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類(lèi)，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)詩(shī)歌，因?yàn)槭莻€(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的方法：1.理解詞語(yǔ)的意思 2.聯(lián)系生活實(shí)際 3.想象畫(huà)面 4.各種詩(shī)歌做對(duì)比。所以說(shuō)，這一次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫(xiě)詩(shī)歌。 這是一個(gè)讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢杂绊懳覀円簧p叩詩(shī)歌的大門(mén)活動(dòng)落下了帷幕。 此次活動(dòng)秉承中華詩(shī)歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識(shí)，營(yíng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的大國(guó)，兩千多年前中國(guó)就有了詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)佛王維、詩(shī)鬼李賀寫(xiě)的古詩(shī)讓我們過(guò)目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩(shī)使我們難以忘懷。詩(shī)海拾貝、與詩(shī)同行，我們組織小組收集、分類(lèi)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩(shī)歌，等一系列的活動(dòng)，讓我們進(jìn)入了詩(shī)歌的店堂，感受詩(shī)歌的無(wú)限魅力。我們?cè)谑占诸?lèi)詩(shī)歌中感受了合作的快樂(lè)。在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，我的詩(shī)歌得到大家的一致好評(píng)，此時(shí)此刻，我深深地感受到了詩(shī)歌的偉大，詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個(gè)擁有悠久詩(shī)歌歷史的過(guò)度感到無(wú)比的驕傲和自豪!活動(dòng)中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)，古詩(shī)對(duì)仗工整、韻律嚴(yán)格：現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言自由，形式灑脫：兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣，富有想象。還明白了詩(shī)歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩(shī)的方法。活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動(dòng)依然在我記憶深處。輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，讓我們?cè)谠?shī)歌的百花園中自由徜徉，讓詩(shī)歌陪伴我們一生!

2.這學(xué)期,我們開(kāi)展了輕叩詩(shī)歌大門(mén)與詩(shī)同行的活動(dòng)。在這一次綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們廣泛地閱讀了詩(shī)歌，不僅拓展了知識(shí)面，而且還深深地感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化的博大精深，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩(shī)、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩(shī)，并將搜集來(lái)的資料聚集在一起，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同之處：古詩(shī)的語(yǔ)言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩(shī)的寫(xiě)法則比較自由，更適合抒發(fā)詩(shī)人的情感;我們還了解到了詩(shī)歌的分類(lèi)與詩(shī)歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識(shí)。這次活動(dòng)，使我們?cè)谠?shī)歌的海洋中暢游的同時(shí)，也大開(kāi)了眼界。 當(dāng)然，我們也學(xué)會(huì)了許多閱讀詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)歌的技巧。例如：我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，知道了去聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩(shī)比較著讀、邊描繪畫(huà)面邊讀等，這些都是我們通過(guò)學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩(shī)歌，也可以讓我們走進(jìn)詩(shī)的意境中去，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

在學(xué)習(xí)了寫(xiě)詩(shī)歌的方法之后，我們還試著自己寫(xiě)了幾首童趣盎然的小詩(shī)，感受了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué)。我們的詩(shī)中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動(dòng)時(shí)間很短暫，但輕叩詩(shī)歌大門(mén)，在我們面前展出了一個(gè)美麗的詩(shī)歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩(shī)歌海洋中的無(wú)數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿(mǎn)詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們成長(zhǎng)!

3.詩(shī)歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國(guó)就有了第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌在中國(guó)文化的寶庫(kù)中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開(kāi)了與詩(shī)同行的活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們走進(jìn)了詩(shī)歌的國(guó)度，去欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描述的意境，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動(dòng)計(jì)劃，確定了每個(gè)人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩(shī)，柯霽虹等人收集古詩(shī)，等一切都準(zhǔn)備就緒后，就開(kāi)始行動(dòng)了，大家將收集來(lái)的資料按內(nèi)容進(jìn)行了歸類(lèi)整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩(shī)歌簡(jiǎn)介和詩(shī)歌背景的資料整理成文，這些對(duì)我們理解和欣賞詩(shī)歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過(guò)收集來(lái)的資料，品出了作者對(duì)朋友依依不舍的情感，詩(shī)人將自己對(duì)朋友的無(wú)限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過(guò)這次活動(dòng)我們還收獲了許多了知識(shí)，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩(shī)歌，嘗試了自己寫(xiě)詩(shī)，在這當(dāng)中，讓我受益匪淺的是欣賞詩(shī)歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)我是通過(guò)收集詩(shī)歌背景資料來(lái)理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會(huì)到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫(xiě)的是出征的人還未回來(lái)，多少個(gè)男兒戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。第三、四句寫(xiě)出千百年來(lái)人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當(dāng)然，欣賞詩(shī)歌的方法還有很多，這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)欣賞詩(shī)歌時(shí)總結(jié)出來(lái)。嘗試自己寫(xiě)詩(shī)也讓我明白了寫(xiě)詩(shī)不一定要用多么華麗的詞語(yǔ)，而是要寫(xiě)出自己眼中的事物，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)一步感受了中國(guó)詩(shī)歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩(shī)，并不僅僅限于把這首詩(shī)背熟，而是要體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，掌握并欣賞詩(shī)歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩(shī)。詩(shī)歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當(dāng)你覺(jué)得很疲倦時(shí)，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩(shī)走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，那種感覺(jué)是你死讀書(shū)讀不來(lái)的。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們對(duì)詩(shī)歌的熱情還沒(méi)有消逝，我們要多讀詩(shī)，品味其中美好的樂(lè)趣，將詩(shī)歌陪伴我們一生。

4.上個(gè)星期，我們開(kāi)展了與詩(shī)同行的活動(dòng)。活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)給詩(shī)歌分類(lèi)，欣賞詩(shī)歌，還學(xué)寫(xiě)了兒童詩(shī)呢!。

活動(dòng)一開(kāi)始，我們先制定了活動(dòng)計(jì)劃。我們計(jì)劃在一周的時(shí)間內(nèi)，搜集關(guān)于詩(shī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)給詩(shī)歌分類(lèi)，能夠正確地賞析詩(shī)歌，我們還希望能自己學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)呢!為了完成計(jì)劃，我們確定了組長(zhǎng)，并給每位同學(xué)合理地分了工。。

我是負(fù)責(zé)查資料的，上網(wǎng)進(jìn)入了google頁(yè)面，輸入了關(guān)鍵詞詩(shī)歌。哇!關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計(jì)現(xiàn)共有2850萬(wàn)個(gè)詞條是關(guān)于詩(shī)歌的。我立即點(diǎn)開(kāi)了其中幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入了詩(shī)歌知識(shí)的海洋《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國(guó)另外兩部詩(shī)歌總集分別是《楚辭》《漢府樂(lè)》、，我國(guó)的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來(lái)，泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃猾@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)人。在詩(shī)歌知識(shí)的海洋里，我流連忘返，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，可這么多的詩(shī)，涉及面這么廣，怎么整理呢?當(dāng)我們學(xué)會(huì)了給詩(shī)歌分類(lèi)后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩(shī)歌分類(lèi)可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來(lái)的詩(shī)歌分類(lèi)，不一會(huì)兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學(xué)會(huì)了欣賞詩(shī)歌，知道了欣賞詩(shī)歌前，要先把詩(shī)多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實(shí)際讀，可以用不同詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)對(duì)比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)中讀。學(xué)會(huì)了這些，欣賞詩(shī)時(shí)，我們就可以體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩(shī)歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時(shí)間里，我們開(kāi)展了與詩(shī)同行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩(shī)歌，自己還嘗試寫(xiě)了詩(shī)，從而體會(huì)到中外詩(shī)歌文化的博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分頭搜集詩(shī)詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開(kāi)google輸入宋詞，馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點(diǎn)擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時(shí)，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨往來(lái)風(fēng)。看到李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我又沉浸在爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過(guò)交流，我還閱讀了不少唐詩(shī)、元曲、以及現(xiàn)代詩(shī)等詩(shī)歌資料，了解了以前不知道的許多詩(shī)歌知識(shí)。

我知道了我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩(shī)歌如何分類(lèi)。按題材分，有山水詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī);按形式分，可分為格律詩(shī)、自由詩(shī);按體裁分，分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)

我知道了從古至今詩(shī)人輩出。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)最著名的有愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;在魏晉南北朝時(shí)，曹操父子三人為詩(shī)歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在唐朝這個(gè)詩(shī)的王朝，像詩(shī)仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩(shī)圣杜甫、詩(shī)佛王維，詩(shī)鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰;現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。

我還揣摩著如何欣賞名家詩(shī)篇，我覺(jué)得首先要明白這首詩(shī)是描寫(xiě)什么的，是狀物、寫(xiě)景、還是詠物記人;接下來(lái)，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中要抒發(fā)的情感。讀詩(shī)有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫(huà)面邊感受意境的方法去體會(huì)小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端的美妙描寫(xiě)，可以用已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形西高東低的知識(shí)來(lái)理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對(duì)比的手法來(lái)讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩(shī)人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢(mèng)令》，就能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國(guó)之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩(shī)同行活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺(jué)得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺(jué)，真是太奇妙了!如果把詩(shī)歌比作海洋，我覺(jué)得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩(shī)歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游，盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。

在本單元中，我們開(kāi)展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個(gè)星期三開(kāi)始，我們就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)。我們分好了小組，計(jì)劃好每個(gè)人都干些什么，要怎樣做之后，便開(kāi)始匆匆忙忙地去準(zhǔn)備。

我迫不及待地沖回家去，打開(kāi)了我的百寶箱書(shū)柜。我就拿起了一本《古詩(shī)70首》來(lái)看。里面蘊(yùn)含許多精彩、與眾不同的詩(shī)。打開(kāi)這本百寶書(shū)，可以聞到一陣又一陣古時(shí)詩(shī)人作詩(shī)的詩(shī)味。李白的《贈(zèng)汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達(dá)了他對(duì)春雨來(lái)得及時(shí)的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風(fēng)波危險(xiǎn)、辛苦捕魚(yú)的生活畫(huà)面。范成大的《四時(shí)田園雜興(一)》寫(xiě)出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當(dāng)了一回小詩(shī)人，創(chuàng)作了幾首小詩(shī)，每一首小詩(shī)中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動(dòng)中，我知道了詩(shī)歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來(lái)非常舒服、生動(dòng)。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)的深刻含義，有感情的朗誦詩(shī)歌，有豐富想象力地去寫(xiě)詩(shī)歌......

在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿(mǎn)詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩(shī)歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個(gè)的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個(gè)部分：一個(gè)是《詩(shī)海拾貝》，另一個(gè)是《與詩(shī)同行》。在《詩(shī)海拾貝》這一部分主要寫(xiě)詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩(shī)和外國(guó)詩(shī)。《與詩(shī)同行》這一部分主要寫(xiě)兒童詩(shī)、詩(shī)歌故事等內(nèi)容。在詩(shī)歌故事里，我學(xué)到了很多知識(shí)。都是以前我不知道的好知識(shí)。

在這次綜合性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們舉行了許多活動(dòng)，如：舉行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、每六個(gè)人分為一小組制作一個(gè)小詩(shī)集。

通過(guò)這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，而且還學(xué)會(huì)怎么把詩(shī)歌分類(lèi);這樣會(huì)更助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多的詩(shī)歌故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)詩(shī)歌;應(yīng)為這是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的樂(lè)園。充滿(mǎn)了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來(lái)，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌。

篇（2）

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

篇（3）

（1）在課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫(xiě)讀書(shū)筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)筆記。如果學(xué)生在讀書(shū)課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)他們的讀書(shū)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書(shū)邊寫(xiě)讀書(shū)筆記，而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書(shū)體會(huì)。這樣一來(lái)很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，這些本來(lái)無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書(shū)可讀而且好書(shū)不少。那些向來(lái)喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書(shū)來(lái)讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫(xiě)讀書(shū)筆記，效果頗好！

（2）養(yǎng)成他們自由表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)等等。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。

（3）養(yǎng)成他們按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。我這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。于是本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交，語(yǔ)文課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

二、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)具有特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

四、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。

面對(duì)班內(nèi)個(gè)別學(xué)生成績(jī)非常落后的現(xiàn)象，我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。趁此機(jī)會(huì)我不斷的鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)困生，并告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對(duì)于一個(gè)班而言，只有整體成績(jī)提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！

由于自身的能力有限，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫(xiě)作方面水平差異太大，班中有個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作興趣低沉，優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不到位等。

追求完美，卻永遠(yuǎn)存在不少的缺憾，這就是教學(xué)。今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析的整合，編寫(xiě)更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊視野。

3、精于課后反思，在反思中成長(zhǎng)。

篇（4）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)序列復(fù)雜、層次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程。傳統(tǒng)教學(xué)高耗低效的主要原因就在于教師缺乏一個(gè)系統(tǒng)而有效的抓手，常常在不同層面的散點(diǎn)內(nèi)容中不斷地重復(fù)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用人文主題和語(yǔ)文要素雙線并進(jìn)的方式編排，將小學(xué)階段需要的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整編排。因此，教師要從整體的視角出發(fā)，精準(zhǔn)定位目標(biāo)、科學(xué)研制內(nèi)容、合理提出任務(wù)，旨在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、整體性統(tǒng)整，制定體系化學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）言意兼得，整體協(xié)調(diào)中厘定目標(biāo)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在整體視角下制定目標(biāo)，既要關(guān)注文本的內(nèi)容，又要辨析解構(gòu)表達(dá)密碼，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字內(nèi)在的精妙，以達(dá)到言意兼得的整體性效果。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)的《祖父的園子》一文時(shí)，教師制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：了解課文的主要內(nèi)容，感受作者童年生活的自由、輕松和對(duì)祖父深深的懷念之情。顯然，這一目標(biāo)與課文所反映的情感主題息息相關(guān)，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)之一。但作為語(yǔ)文課程，僅有主題的洞察是片面的，因此要有凸顯語(yǔ)文課程的工具性層面的言語(yǔ)形式、表達(dá)策略的目標(biāo)等。在言意兼得的整體性架構(gòu)下，語(yǔ)文教學(xué)要在感知內(nèi)容、體悟情感的基礎(chǔ)上，聚焦文本的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受蕭紅率真的語(yǔ)調(diào)、詩(shī)意的描寫(xiě)、清新的語(yǔ)言，從中習(xí)得表達(dá)的營(yíng)養(yǎng)，在內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫娑加兴斋@。

（二）言思并進(jìn)，隱顯輝映中厘定目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定不僅要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，而且要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)生的思維能力。如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)的《丁香結(jié)》一文，作者以詩(shī)化的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了城市街旁的丁香、月光下的丁香、春天的丁香和雨中的丁香，并抒發(fā)自己的感情，揭示了文本表達(dá)的主題。“作者是怎樣將自己的感受與思考一步步寫(xiě)出來(lái)呢？”這樣的問(wèn)題與學(xué)生內(nèi)在的思維緊密地聯(lián)系在一起。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，展開(kāi)理性的思考，透過(guò)語(yǔ)言文字理清作者的思維過(guò)程，使學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展。對(duì)表達(dá)思路探尋的過(guò)程，正是學(xué)生基于語(yǔ)言進(jìn)行深入思考的過(guò)程。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是思維的載體。”只有緊扣語(yǔ)言進(jìn)行思考，才能真正提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、整體性統(tǒng)構(gòu)，研制體系性教學(xué)內(nèi)容

（一）從單一到單元，在分層設(shè)置中研制內(nèi)容雖然統(tǒng)編教材還是以文選為主要形式，但由于整個(gè)單元設(shè)置了單元導(dǎo)語(yǔ)和訓(xùn)練要素，每篇課文的后面有習(xí)題的照應(yīng)，同時(shí)有著《語(yǔ)文園地》的保駕護(hù)航，這樣使得原本散落的單篇文本成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，整體思維下的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該聚焦文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，在把握關(guān)聯(lián)中讓課堂教學(xué)彰顯出1+12的教學(xué)效果。如，統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的第六單元，其語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。依循這一語(yǔ)文要素，編者選編了《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等這幾篇典型的課文。在教學(xué)中，教師不能平均用力，更不能將“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”這一語(yǔ)文要素以相同的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在這幾篇課文的教學(xué)中，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)端重復(fù)。為此，教師可以將不同的標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)應(yīng)的文本聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)有層次的教學(xué)。如，從《富饒的西沙群島》的典型語(yǔ)段中了解什么是關(guān)鍵語(yǔ)句；從《海濱小城》中理清關(guān)鍵語(yǔ)句與其他語(yǔ)句之間的關(guān)系；而對(duì)《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試給課文加上關(guān)鍵語(yǔ)句，并運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行練筆。這樣，一個(gè)單元的三篇課文既有圍繞語(yǔ)文要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)的不同層次，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）從課內(nèi)到課外，在拓展鏈接中研制內(nèi)容教材是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，但絕不是唯一的載體。整體教學(xué)視角決定了閱讀教學(xué)不能將關(guān)注點(diǎn)局限在一間教室里、一本教材上，而要根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，通過(guò)鏈接的方式為學(xué)生拓展文本內(nèi)容，形成課堂內(nèi)外相得益彰的教學(xué)局面。如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，教師不能只關(guān)注教材所選編的四篇課文。這個(gè)單元設(shè)置了《快樂(lè)讀書(shū)吧》的欄目，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了單元的課文后，將習(xí)得的基本方法運(yùn)用到《快樂(lè)讀書(shū)吧》內(nèi)容的閱讀中。為此，教學(xué)課文時(shí)，教師一方面要從文本自身的教學(xué)價(jià)值入手，幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；另一方面要激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的閱讀興趣，然后相機(jī)拓展《快樂(lè)讀書(shū)吧》所推薦的《安徒生童話》，以實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的拓展鏈接。語(yǔ)文教學(xué)講究的是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師要找準(zhǔn)課內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)，在整體思維的觀照下展開(kāi)教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇（5）

題目是文章的眼睛，或概括課文內(nèi)容，或反映主旨思想，或表明觀點(diǎn)態(tài)度，或凸現(xiàn)人物特點(diǎn)。有的文本，抓住課題，“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。如人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》題目深有含義，“自己的花”蘊(yùn)藏了一種奇麗的風(fēng)景，“是讓別人看的”，一個(gè)“讓”，點(diǎn)明一種頗耐人尋味的境界，“人人為我，我為人人”，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。我們應(yīng)充分朗讀課題，做到“三讀”：一讀課題，讀準(zhǔn)讀通，二讀課題，重讀“花”，想象花的美麗，三讀課題，重讀“自己”和“別人”這一組反義詞，推測(cè)這是一種“讓”的境界，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目的作用，猜測(cè)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文要表達(dá)的境界。再如人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，題目就是文本要表明的觀點(diǎn)，直接揭示了“真理”和“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，即善于發(fā)問(wèn)是因，獲得真理是果。而這本身也是一種“科學(xué)精神”，扣緊單元主題。

二、解讀語(yǔ)言，卓逸不群任翕張

語(yǔ)言有溫度，風(fēng)格見(jiàn)真知。作家不同，風(fēng)格不同，老舍的語(yǔ)言不事雕琢，幽默風(fēng)趣，京味濃郁，從人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》中可見(jiàn)一斑。文體不同，語(yǔ)言風(fēng)格也不同，如議論文，因其論述事理提出主張的特性，語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔概括、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的共性，偶爾使用修辭，又有生動(dòng)形象的特色。這些不同特色的語(yǔ)言，為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言提供了不同的范式，為學(xué)生在實(shí)踐中把握語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)律展現(xiàn)了廣泛的天地。如《自己的花是讓別人看的》一文，季羨林先生的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，“樸實(shí)而不失典雅，率真而不乏睿智”。“走過(guò)任何一條街”“家家戶(hù)戶(hù)”多么樸實(shí)無(wú)華率性真誠(chéng)的詞句，卻蘊(yùn)含著一種境界，無(wú)私奉獻(xiàn)深入民族骨髓的境界。同時(shí)，又不失典雅清新之調(diào)，或聯(lián)想豐富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山陰道上，應(yīng)接不暇”，或辭藻修飾，只靠?jī)蓚€(gè)詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”就足以描述視野中的綺麗景色。再如人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一文，蕭紅的語(yǔ)言清新明麗，稚拙鮮活，充滿(mǎn)詩(shī)意浪漫。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”“明晃晃”一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，富有感彩，充滿(mǎn)童真童趣。“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。……”這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，自己做主，自由快樂(lè)。

三、解讀篇章，文似看山不喜平

認(rèn)真研讀新課標(biāo)，我們得知低年段注重詞句教學(xué)，中年段注重段落教學(xué)，高年段則注重篇章教學(xué)。“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”[1]，這是語(yǔ)文循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的要求。如人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第一單元的四篇課文，行文思路清晰但各有不同，《山中訪友》按照游覽順序，依次寫(xiě)出所訪之友；《山雨》按時(shí)間順序，重點(diǎn)寫(xiě)出山雨到來(lái)時(shí)的盛況；《草蟲(chóng)的村落》中作者化身為一只小蟲(chóng)，移步換景中寫(xiě)出所見(jiàn)所聞；《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角，先概括后具體，通過(guò)山野、水野、動(dòng)物野、游人野幾個(gè)并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文，因?yàn)槭菍W(xué)生接觸到的第二篇議論文，課文篇章的布局和段落的布局都很清晰，適合遷移。篇章方面，課文按“提出觀點(diǎn)―事例論證―總結(jié)觀點(diǎn)”行文。課文的題目就是觀點(diǎn)，主要通過(guò)三個(gè)事例論證了只要見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。段落方面，三個(gè)事例的大意都是這樣：誰(shuí)從什么現(xiàn)象中提出問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么真理。由此我們可以發(fā)現(xiàn)課文所舉事例的構(gòu)段方式一致，都按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―研究問(wèn)題―獲得真理”來(lái)行文，每一步所體現(xiàn)的科學(xué)精神也是一一對(duì)應(yīng)的，即“善于發(fā)問(wèn)―不斷探索―發(fā)現(xiàn)真理”，這也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

四、解讀詞句，一字一詞未宜忽

語(yǔ)言有溫度，字詞亦知冷暖。課文中的一字、一詞、一句，都有一定的思想內(nèi)涵。我們要引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)字詞去發(fā)現(xiàn)詞句背后的奧妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想內(nèi)涵，用南帆先生的話來(lái)說(shuō)，就是“沉入詞語(yǔ)”。如《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》中有一些使用頻率相對(duì)較高的字詞，如“敏感”“敏銳”，以及“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”，這背后蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)精神，與課題有什么關(guān)系，需要深挖。特別是幾個(gè)“反復(fù)”的使用，簡(jiǎn)潔概括，卻不見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這也值得深思。再如人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》一文，其實(shí)在“得與舍”“情感與道德”之間做了一個(gè)闡釋?zhuān)瑘?jiān)守道德就是得。課文先寫(xiě)“得”，“得魚(yú)”“得意”，再寫(xiě)“舍”，“舍魚(yú)”“不舍”，將“得魚(yú)―爭(zhēng)辯―舍魚(yú)”這樣的敘事思路和“得意―急切―沮喪―不舍”這樣的心情起伏融為一體，最后寫(xiě)“啟示”，“啟示”有兩重含義，一個(gè)是要從小受到嚴(yán)格的教育，抵得住不正當(dāng)?shù)恼T惑；一個(gè)是道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，需要勇氣。這是“得理”，更是“得益”。其中，“是留還是放”的爭(zhēng)辯是敘事部分的焦點(diǎn)。兒子要留，是出于情感，是愛(ài)美之心人皆有之的一種情感放縱；父親要放，是出于道德，是規(guī)則面前人人平等的一種道德堅(jiān)守。“情感與道德”的抉擇實(shí)際上也曾是父親面臨的問(wèn)題，一面是愛(ài)魚(yú)心切愛(ài)子情深，一面是讓兒子受到嚴(yán)格的教育，所以才會(huì)有那意蘊(yùn)深長(zhǎng)的一“盯”。

五、解讀表達(dá)，言意共生潛有境

新課標(biāo)開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”[1]怎樣踐行語(yǔ)言文字的運(yùn)用呢？崔巒老師曾說(shuō)：“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。”[2]

如人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第五單元，單元導(dǎo)語(yǔ)明確要繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人物描寫(xiě)的五種基本表達(dá)方法：言、行、心、神、貌。這個(gè)單元又將給學(xué)生帶來(lái)怎樣的人物表達(dá)特色呢？我們仔細(xì)解讀，梳理了本單元有關(guān)人物塑造的表達(dá)特色。具體來(lái)說(shuō)，《少年閏土》首先映入眼簾的是環(huán)境描寫(xiě)，四種奇特的元素：亮麗明艷的色彩――深藍(lán)、金黃、碧綠；悠遠(yuǎn)遼闊的空間――天空、沙地、一望無(wú)際；機(jī)智勇武的少年；狡猾兇猛的猹，構(gòu)成魯迅最懷念的畫(huà)面。以至三十年后，他仍對(duì)閏土充滿(mǎn)著溫暖的記憶。接著重點(diǎn)寫(xiě)了三件事，有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥(niǎo)，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。《我的伯父魯迅先生》按照先果后因的結(jié)構(gòu)，也有詳有略地寫(xiě)了四件事，但始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。《一面》是典型的一事一人，多處外貌描寫(xiě)都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢小耙幻妗眲偎茢?shù)面之感。《有的人》則通過(guò)對(duì)比，凸顯了魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神寫(xiě)照。

文本解讀，解決了閱讀教學(xué)“教什么”的問(wèn)題，一如“閱讀教學(xué)”的根，只為成就美麗的語(yǔ)文人生，成就精彩的語(yǔ)文課堂，只為那一樹(shù)樹(shù)的花開(kāi)。

篇（6）

2.通過(guò)自主整理、相互推薦、擂臺(tái)挑戰(zhàn)、自選練習(xí)的合作交流，辨析并應(yīng)用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說(shuō)明方法。

3.在教師的引領(lǐng)下運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前復(fù)習(xí)

1.為學(xué)生提供出題指向和分值建議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主整理，并形成一份練習(xí)卷（實(shí)例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

序號(hào) 出題指向 建議分值

1 抄寫(xiě)本單元詞語(yǔ)，并用符號(hào)標(biāo)注 5%

2 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

（難詞、易錯(cuò)字、有特點(diǎn)的詞語(yǔ)） 10%

3 選擇題

（閱讀說(shuō)明文片段，辨別說(shuō)明方法） 6%

4 判斷題

（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容） 10%

5 填空題

（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題） 14%

加分題 課堂挑戰(zhàn)

（總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用說(shuō)明方法） 20%

2.課前由學(xué)生自主選擇同伴交換練習(xí)題。

3.要求學(xué)生拿到同伴出的練習(xí)題后，仔細(xì)讀一讀，有疑問(wèn)可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生理解并感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。單元測(cè)試分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說(shuō)明方法但應(yīng)用不夠熟練主動(dòng)，對(duì)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，很多學(xué)生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，本課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以“單元整理我出卷”的實(shí)踐活動(dòng)為載體，利用出卷形式進(jìn)行知識(shí)整理能大大激發(fā)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導(dǎo)。根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況來(lái)決定選擇順序的做法能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。

這樣的課前準(zhǔn)備使學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)的興奮狀態(tài)，也奠定了復(fù)習(xí)課堂“以生為本，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學(xué)生出的練習(xí)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和亮點(diǎn)是掌握學(xué)情、推動(dòng)課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學(xué)組織：今天這堂復(fù)習(xí)課，同學(xué)們是絕對(duì)的主角。首先要請(qǐng)各小組快速確定角色任務(wù)，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺(tái)挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手、匯報(bào)小助手。

接下來(lái)，我們要對(duì)第四單元的學(xué)習(xí)整理進(jìn)行匯報(bào)評(píng)點(diǎn)，看看哪個(gè)小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評(píng)價(jià)表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯(cuò)詞

教學(xué)組織：標(biāo)注是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在字詞鞏固時(shí)也十分有效。下面，我們請(qǐng)各組優(yōu)秀推薦手來(lái)向大家匯報(bào)同伴對(duì)字詞的整理成果。當(dāng)然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)前一組的匯報(bào)作出補(bǔ)充和提醒。你們的發(fā)言會(huì)為小組競(jìng)賽贏取寶貴的第一分。

1.各組優(yōu)秀推薦手針對(duì)單元詞語(yǔ)的整理標(biāo)注進(jìn)行匯報(bào)，可以向大家匯報(bào)同伴字詞整理的經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為大家補(bǔ)充要注意的讀音或容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。

2.匯報(bào)小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實(shí)物投影中進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手負(fù)責(zé)為發(fā)言的小組加分。

3.教師隨機(jī)進(jìn)行討論的調(diào)控和點(diǎn)評(píng)，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采用追問(wèn)或補(bǔ)充的方式強(qiáng)調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“”表示易錯(cuò)字，“”表示同偏旁字組成的詞語(yǔ)，“”表示近義詞或反義詞組成的詞語(yǔ)。

（點(diǎn)評(píng)：六年級(jí)學(xué)生對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但往往忽略經(jīng)驗(yàn)和方法的提煉。通過(guò)標(biāo)注的方法可以實(shí)現(xiàn)形近字的對(duì)比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯(cuò)方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進(jìn)交流表達(dá)，還能強(qiáng)化記憶。

采用小組合作分工的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺(tái)挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手，匯報(bào)小助手的角色任務(wù)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中各取所需、各展所能，保證了交流與學(xué)習(xí)的實(shí)效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評(píng)價(jià)方式，符合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地保持了學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺(tái)會(huì)評(píng)點(diǎn)

教學(xué)組織：通過(guò)優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對(duì)本單元的字詞進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)。圍繞“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題。老師收集了你們?cè)O(shè)計(jì)的幾道試題，考一考各小組的擂臺(tái)挑戰(zhàn)手，答對(duì)一題將為你們組加2分。當(dāng)然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習(xí)題（如下例）。

小明對(duì)下列句子修辭方法的標(biāo)注很正確。 （ ）

（擬人）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

（設(shè)問(wèn)）這種汽車(chē)是用什么東西來(lái)代替輪子的呢？也是用看不見(jiàn)、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2.各組擂臺(tái)挑戰(zhàn)手快速應(yīng)答，出題同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

3.各組學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手負(fù)責(zé)記分，答題正確得1分，答題錯(cuò)誤扣1分。

（點(diǎn)評(píng)：對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)首先要做到分層對(duì)待，讓不同的學(xué)生都在課堂中獲得提高；其次，語(yǔ)文復(fù)習(xí)要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和復(fù)習(xí)能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設(shè)計(jì)題型明確、指向清晰，既能有效指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理，又滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生差異復(fù)習(xí)的需要。打擂臺(tái)的學(xué)習(xí)交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計(jì)分翻倍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓人印象深刻，能有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。）

（三）小試身手爭(zhēng)優(yōu)勝

教學(xué)組織：通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，第×小組已經(jīng)領(lǐng)先了。接下來(lái)的10分鐘，每個(gè)人都可以選擇同伴所出的習(xí)題來(lái)做練習(xí)，你所得的分值都可以為小組加分。

1.學(xué)生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習(xí)，交由出題人批改后得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.教師對(duì)挑戰(zhàn)題的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。右圖為××同學(xué)對(duì)本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3.小組評(píng)優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點(diǎn)評(píng)：10 分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習(xí)可以為小組獲得相應(yīng)分值，其中整理閱讀經(jīng)驗(yàn)可以獲得加20分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很好地調(diào)控了復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再次激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，促使他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的思維軌跡出發(fā)點(diǎn)評(píng)閱讀要點(diǎn)，尤其要注意與課文學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)性。）

附：

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元自主整理

出題人： 答題人：

一、抄寫(xiě)本單元詞語(yǔ)，并用符號(hào)標(biāo)注（5%）

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（難詞、易錯(cuò)字、有特點(diǎn)的詞語(yǔ)）（10%）

三、選擇題（閱讀說(shuō)明文片段，辨別說(shuō)明方法）（6%）

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四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）（10%）

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五、填空題（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題）（15% ）

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挑戰(zhàn)題：總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)幾句話。（加分20%）

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篇（7）

1．主動(dòng)梳理本單元課文內(nèi)容，鞏固單元重點(diǎn)詞句。

2．通過(guò)自主整理、相互推薦、擂臺(tái)挑戰(zhàn)、自選練習(xí)的合作交流，辨析并應(yīng)用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說(shuō)明方法。

3．在教師的引領(lǐng)下運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前復(fù)習(xí)

1．為學(xué)生提供出題指向和分值建議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主整理，并形成一份練習(xí)卷（實(shí)例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

2．課前由學(xué)生自主選擇同伴交換練習(xí)題。

3．要求學(xué)生拿到同伴出的練習(xí)題后，仔細(xì)讀一讀，有疑問(wèn)可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生理解并感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。單元測(cè)試分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說(shuō)明方法但應(yīng)用不夠熟練主動(dòng)，對(duì)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，很多學(xué)生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，本課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以“單元整理我出卷”的實(shí)踐活動(dòng)為載體，利用出卷形式進(jìn)行知識(shí)整理能大大激發(fā)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導(dǎo)。根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況來(lái)決定選擇順序的做法能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。

這樣的課前準(zhǔn)備使學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)的興奮狀態(tài)，也奠定了復(fù)習(xí)課堂“以生為本，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學(xué)生出的練習(xí)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和亮點(diǎn)是掌握學(xué)情、推動(dòng)課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學(xué)組織：今天這堂復(fù)習(xí)課，同學(xué)們是絕對(duì)的主角。首先要請(qǐng)各小組快速確定角色任務(wù)，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺(tái)挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手、匯報(bào)小助手。

接下來(lái)，我們要對(duì)第四單元的學(xué)習(xí)整理進(jìn)行匯報(bào)評(píng)點(diǎn)，看看哪個(gè)小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評(píng)價(jià)表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯(cuò)詞

教學(xué)組織：標(biāo)注是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在字詞鞏固時(shí)也十分有效。下面，我們請(qǐng)各組優(yōu)秀推薦手來(lái)向大家匯報(bào)同伴對(duì)字詞的整理成果。當(dāng)然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)前一組的匯報(bào)作出補(bǔ)充和提醒。你們的發(fā)言會(huì)為小組競(jìng)賽贏取寶貴的第一分。

1．各組優(yōu)秀推薦手針對(duì)單元詞語(yǔ)的整理標(biāo)注進(jìn)行匯報(bào)，可以向大家匯報(bào)同伴字詞整理的經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為大家補(bǔ)充要注意的讀音或容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。

2．匯報(bào)小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實(shí)物投影中進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手負(fù)責(zé)為發(fā)言的小組加分。

3．教師隨機(jī)進(jìn)行討論的調(diào)控和點(diǎn)評(píng)，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采用追問(wèn)或補(bǔ)充的方式強(qiáng)調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“O”表示易錯(cuò)字，“口”表示同偏旁字組成的詞語(yǔ)，“<>”表示近義詞或反義詞組成的詞語(yǔ)。

（點(diǎn)評(píng)：六年級(jí)學(xué)生對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但往往忽略經(jīng)驗(yàn)和方法的提煉。通過(guò)標(biāo)注的方法可以實(shí)現(xiàn)形近字的對(duì)比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯(cuò)方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進(jìn)交流表達(dá)，還能強(qiáng)化記憶。

采用小組合作分工的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺(tái)挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手，匯報(bào)小助手的角色任務(wù)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中各取所需、各展所能，保證了交流與學(xué)習(xí)的實(shí)效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評(píng)價(jià)方式，符合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地保持了學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺(tái)會(huì)評(píng)點(diǎn)

教學(xué)組織：通過(guò)優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對(duì)本單元的字詞進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)。圍繞“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題。老師收集了你們?cè)O(shè)計(jì)的幾道試題，考一考各小組的擂臺(tái)挑戰(zhàn)手，答對(duì)一題將為你們組加2分。當(dāng)然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習(xí)題（如下例）。

小明對(duì)下列句子修辭方法的標(biāo)注很正確。( )

（擬人）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

（設(shè)問(wèn)）這種汽車(chē)是用什么東西來(lái)代替輪子的呢？也是用看不見(jiàn)、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2．各組擂臺(tái)挑戰(zhàn)手快速應(yīng)答，出題同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

3．各組學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)手負(fù)責(zé)記分，答題正確得1分，答題錯(cuò)誤扣1分。

（點(diǎn)評(píng)：對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)首先要做到分層對(duì)待，讓不同的學(xué)生都在課堂中獲得提高；其次，語(yǔ)文復(fù)習(xí)要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和復(fù)習(xí)能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設(shè)計(jì)題型明確、指向清晰，既能有效指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理，又滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生差異復(fù)習(xí)的需要。打擂臺(tái)的學(xué)習(xí)交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計(jì)分翻倍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓人印象深刻，能有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。）

（三）小試身手爭(zhēng)優(yōu)勝

教學(xué)組織：通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，第×小組已經(jīng)領(lǐng)先了。接下來(lái)的10分鐘，每個(gè)人都可以選擇同伴所出的習(xí)題來(lái)做練習(xí)，你所得的分值都可以為小組加分。

1．學(xué)生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習(xí)，交由出題人批改后得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2．教師對(duì)挑戰(zhàn)題的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。右圖為××同學(xué)對(duì)本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3．小組評(píng)優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點(diǎn)評(píng)：10分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習(xí)可以為小組獲得相應(yīng)分值，其中整理閱讀經(jīng)驗(yàn)可以獲得加20分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很好地調(diào)控了復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再次激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，促使他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的思維軌跡出發(fā)點(diǎn)評(píng)閱讀要點(diǎn)，尤其要注意與課文學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)性。）附：

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元自主整理

出題人：_____答題人：_____

一、抄寫(xiě)本單元詞語(yǔ)，并用符號(hào)標(biāo)注(5%)

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（難詞、易錯(cuò)字、有特點(diǎn)的詞語(yǔ)）(10%)

三、選擇題（閱讀說(shuō)明文片段，辨別說(shuō)明方法）(6%)

四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）(10%)

篇（8）

一、在引導(dǎo)質(zhì)疑中打造高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。所謂的“質(zhì)疑”指的是教師在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后分別要有所思考，并對(duì)老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行消化，提出自己的題和想法，聆聽(tīng)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)，從而真正貫徹小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（人教版）《窮人》這節(jié)課的時(shí)候，由于本次教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課中的基本生字詞，找出文章中描寫(xiě)環(huán)境的句子，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受漁夫夫婦所具備的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人窮困的悲慘境遇，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀分析能力。在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑”。首先在課前的預(yù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出自己的想法，如“我們現(xiàn)在所說(shuō)的窮人的含義是什么呢？那本篇文章為何要用窮人來(lái)做題目呢？”其次在課堂進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生要針對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，即“課文中到底寫(xiě)了哪些窮人呢？文章中的兩次‘沉默’的含義有何不同？”教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解決，提升學(xué)生的理解能力。在教學(xué)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生貫穿全文進(jìn)行深層次的理解，從而在解決學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中打造高效的語(yǔ)文課堂。

二、在激發(fā)興趣中打造高效課堂

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全成熟，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)特定的教學(xué)主題給學(xué)生插入興趣性強(qiáng)的圖片、音樂(lè)或者視頻，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而營(yíng)造一種快樂(lè)、和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，為打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（人教版）《只有一個(gè)地球》這一課的過(guò)程中，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握課本中的生字詞，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，體會(huì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一些地球上資源的圖片，然后再播放《保護(hù)地球的宣傳片》，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，即“通過(guò)給學(xué)生展示出地球遭到破壞的相關(guān)數(shù)據(jù)，從地球的渺小、自然資源有限和目前人類(lèi)無(wú)法移居這三個(gè)方面進(jìn)行分析，使學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球，所以我們只能去保護(hù)她”。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)形成新的思考并在生活中以身作則，用自己的行動(dòng)去保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境和地球，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。

三、在自主學(xué)習(xí)中打造高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是引路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出新的問(wèn)題，思考新的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到語(yǔ)文教學(xué)中的“以學(xué)生為本”。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（人教版）《匆匆》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀一些重點(diǎn)句子讀出自己的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生“珍惜時(shí)間”的優(yōu)良品質(zhì)。在進(jìn)行本課實(shí)際教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)速閱讀本篇課文，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題，即“文中作者所說(shuō)的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表達(dá)‘匆匆’的含義呢？文中寫(xiě)作的具體線索是什么樣的呢？我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于時(shí)間流逝的詩(shī)句有哪些呢？整篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去尋找合適的答案，并在同伴之間進(jìn)行分析討論，理清學(xué)習(xí)的思路，并解決這些基本的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而打造高效的語(yǔ)文課堂。

在小學(xué)語(yǔ)文新課程的背景下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，組織新型的課堂教學(xué)活動(dòng)，如“引導(dǎo)提出質(zhì)疑教學(xué)模式，興趣教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式”等，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與能力，促進(jìn)語(yǔ)文高效教學(xué)。

篇（9）

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，許多教師已經(jīng)注意到了課堂上運(yùn)用趣味性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的好處及對(duì)課堂教學(xué)效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生上課時(shí)感到十分新奇有趣，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學(xué)的趣味性，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)的效率不高的現(xiàn)象，許多學(xué)生雖然喜歡語(yǔ)文課，但僅僅覺(jué)得語(yǔ)文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意智趣共生問(wèn)題，讓學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文課感興趣，還可以學(xué)到真正的語(yǔ)文知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，合理的情境是能夠讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的前提條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就需要注意課堂情境的準(zhǔn)備工作。創(chuàng)設(shè)情境可以使用到多媒體設(shè)備，通過(guò)在課堂上采取為學(xué)生播放視頻、幻燈片等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更容易接受教材內(nèi)容及應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到較高程度。這時(shí)教師需要注意為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候接受教材要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生這時(shí)掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》時(shí)，教師可以為學(xué)生講授林肯生前事跡，及當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)對(duì)出身貧寒人民的歧視，通過(guò)一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受到美國(guó)社會(huì)的歧視情況是多么嚴(yán)重。在上課過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講述林肯總統(tǒng)是如何通過(guò)自己的不懈努力競(jìng)選上議員及總統(tǒng)的。學(xué)生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內(nèi)容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)于教材含義的理解更容易。

二、讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，往往能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智趣共生的課堂教學(xué)的前提。教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干小組，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學(xué)講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，教師要給以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。由于分組討論是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因此進(jìn)行分組討論可以讓學(xué)生更好地了解教材知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生分小組討論自己家中因?yàn)樽x報(bào)而發(fā)生的一些趣事，并且可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些讀報(bào)的好方法，及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。在學(xué)生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺(tái)為全班同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，將一些讀報(bào)的好習(xí)慣及好方法與同學(xué)們分享。在這種方法下，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)橛懻搶?duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內(nèi)容引申到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)讀報(bào)方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

三、通過(guò)課文展開(kāi)的方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材選材十分有趣，因此可以采用發(fā)散方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)課文的展開(kāi)，對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)散，學(xué)生可以讓自己的大腦思維活躍起來(lái)，從而對(duì)教材知識(shí)的掌握更牢固，并且在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課更感興趣。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《明天，我們畢業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行展開(kāi)討論，讓學(xué)生分享六年學(xué)習(xí)生活中發(fā)生在自己身上及身邊的趣事，學(xué)生由課文展開(kāi)，對(duì)自己六年學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，與其他學(xué)生分享。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活展開(kāi)暢想，為學(xué)生介紹一些中學(xué)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且可以學(xué)到很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學(xué)課堂中需要注意的問(wèn)題

目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到了智趣共生的語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的意義，因此他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.智趣共生的課堂要著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，生成學(xué)生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實(shí)現(xiàn)智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學(xué)情境中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿(mǎn)趣味的課堂。教師要以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)首重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。知識(shí)窗教學(xué)就是一個(gè)很好的契機(jī)，把“知識(shí)窗”和“窗外事”或者“大家一起來(lái)”欄目共同形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上有限的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，他們的各種能力都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、拉住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牽出豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，編者在“知識(shí)窗”一欄設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，涵蓋了生活常識(shí)、天文、地理、歷史、人文、社會(huì)等知識(shí)，每一個(gè)單元都根據(jù)單元的主題有所側(cè)重，但是每個(gè)小小的知識(shí)窗里所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不多，只有一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要想把少量的知識(shí)內(nèi)容形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，就要拓展內(nèi)容，讓知識(shí)變得更加豐富。如：五年級(jí)下冊(cè)《海洋的顏色》只講了大海的顏色，以及顏色形成的原因。教學(xué)時(shí)，完全可以把大海中的景觀，以及動(dòng)物、植物、礦物豐富的物產(chǎn)資源牽出來(lái)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，激勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

以知識(shí)窗為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課往往要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，一般情況下都需要學(xué)生搜集資料。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)搜集資料總是不太習(xí)慣，要么受家庭條件限制，要么受個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣影響，完成的效果不理想，因此，教師要想辦法激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前搜集資料的好習(xí)慣。

教學(xué)之前，教師首先要把教學(xué)內(nèi)容交待給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己要準(zhǔn)備什么，同時(shí)，為了讓學(xué)生有深厚的興趣去完成課前搜集資料的任務(wù)，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去吸引學(xué)生，然后把任務(wù)設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃地搜集，而不是漫無(wú)天際地搜尋，這樣不僅能提高收集資料的效率，還能減輕學(xué)習(xí)壓力。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)窗《山水詩(shī)人王維》時(shí)，可以讓學(xué)生收集王維的山水詩(shī)有哪些，然后再收集還有哪些詩(shī)人也寫(xiě)了山水詩(shī)，代表作是什么。再如，六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)窗《社會(huì)公德》時(shí)，讓學(xué)生收集除了課本上提到的社會(huì)公德以外，還有哪些社會(huì)公德，再收集社會(huì)公德公益廣告，每個(gè)內(nèi)容致少寫(xiě)三條，最后設(shè)計(jì)一條公益V告。

四、當(dāng)好一名學(xué)生，同學(xué)生一起準(zhǔn)備

學(xué)生搜集資料的能力是有限的，教師安排學(xué)生收集資料的同時(shí)，也要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，廣泛收集資料，并且進(jìn)行整理，挑選出學(xué)生可能收集不到的在課堂上進(jìn)行展示交流。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《鄭成功》時(shí)，教師可以搜集一些影視片斷，或者當(dāng)時(shí)的歷史背景材料，制作成課件，課堂上與同學(xué)們一起分享。再如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》時(shí)，可以收集一些導(dǎo)游員講解的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，不僅能吸引學(xué)生的注意力，教師也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、交還一個(gè)權(quán)利，讓學(xué)生充分展示自我

綜合實(shí)踐活動(dòng)課最突出的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分展示自我，在互動(dòng)交流中提高認(rèn)識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)、探索、活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生，或者拋出一個(gè)任務(wù)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和小組合作，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》，可以讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的動(dòng)植物畫(huà)成畫(huà)，然后向?qū)в螁T一樣在課堂上解說(shuō)，學(xué)生的繪畫(huà)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力必然會(huì)得到發(fā)展。再如，教學(xué)三年級(jí)《少兒廣播的開(kāi)端》時(shí)，教師在課前讓學(xué)生制作一個(gè)電視機(jī)模型，課堂上讓學(xué)生在“電視機(jī)”里面進(jìn)行播報(bào)新聞，還可以讓學(xué)生變成小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采仿，這樣，學(xué)生不僅會(huì)有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視與關(guān)注的程度與會(huì)提高，語(yǔ)言表達(dá)和表演能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

六、借助一個(gè)平臺(tái)，打造一個(gè)立體教學(xué)氛圍

知識(shí)窗教學(xué)原本是很枯燥的，如果借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聲像色展示內(nèi)容，通過(guò)多媒體進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂就會(huì)變得豐富多彩、有聲有色。例如，五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》，通過(guò)多媒體的投影功能可以展示學(xué)生的畫(huà)作，利用大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生講解起來(lái)動(dòng)作及語(yǔ)氣會(huì)收放自如，觀察起來(lái)也會(huì)賞心悅目。