序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，是透過(guò)大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)知。只有將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過(guò)程，這樣才能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實(shí)條件中許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的。如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)等，在以往的教學(xué)中這些實(shí)驗(yàn)都難以完成，就只能采用機(jī)械的灌輸，讓學(xué)生來(lái)記憶結(jié)論性認(rèn)知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會(huì)用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實(shí)驗(yàn)，將這些抽象而枯燥的物理知識(shí)寓于直觀而形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過(guò)操作與觀察來(lái)獲取感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

三、開辟師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，要將重點(diǎn)由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來(lái)，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為師生開辟了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這里教師與學(xué)生可以一起來(lái)展開積極的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)師生之間的積極思維與主動(dòng)操作來(lái)完成更多的實(shí)驗(yàn)方案，并就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論，進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能真正地學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中，遇到有分歧的問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)制定不同的實(shí)驗(yàn)方案，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)來(lái)將實(shí)驗(yàn)方案付諸于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步，這樣學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以獲取更多的直觀認(rèn)知，再通過(guò)師生之間的共同交流與討論，就可以達(dá)到對(duì)這些基本知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

篇（2）

二、虛擬技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

虛擬技術(shù)是當(dāng)下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的主要教學(xué)技術(shù)手段，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，具有重要推動(dòng)作用[1]。虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：2.1降低資源投入成本虛擬技術(shù)不需要太大的場(chǎng)地就可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著很大的差別。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且購(gòu)置很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。虛擬技術(shù)則不需要這一點(diǎn)，極大地降低了資源試論虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用陳軍山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉牡匚辉絹?lái)越重要，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義重大。但就目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展來(lái)看，可供研究和使用的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)資源缺乏，這對(duì)于掌握和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)說(shuō)，十分不利。為此，旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛擬技術(shù)主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機(jī)，并且在虛擬機(jī)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用。本文以虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用投入成本，但其所起到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，與真正計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并無(wú)差別。2.2靈活性較強(qiáng)虛擬機(jī)在設(shè)計(jì)和使用上，只需要通過(guò)對(duì)硬件和軟件進(jìn)行系統(tǒng)化更新，就可以讓虛擬機(jī)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)保持一致性，具有很大靈活性。這種對(duì)軟、硬件的更新，可以不需要進(jìn)行實(shí)體機(jī)配置的兌換，就可以實(shí)現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機(jī)當(dāng)中，具有單獨(dú)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)資料等信息進(jìn)行保存，避免數(shù)據(jù)丟失為用戶造成不便。而且，虛擬機(jī)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備產(chǎn)生影響，避免數(shù)據(jù)丟失，具有很高的安全性。

三、虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要?jiǎng)?chuàng)建虛擬機(jī)，這是虛擬技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的前提。針對(duì)于虛擬機(jī)的創(chuàng)建，需要在物理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)上安裝虛擬機(jī)操控軟件，就目前虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用來(lái)看，主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次，對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行優(yōu)化與維護(hù)，使其更好服務(wù)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，則是將優(yōu)化好的虛擬機(jī)投入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。3.1虛擬機(jī)創(chuàng)建研究虛擬機(jī)創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主，在VMware窗口中，進(jìn)行虛擬機(jī)創(chuàng)建，其具體步驟如下：（1）啟動(dòng)VMwareworkstation后，需要在打開的窗口中選擇創(chuàng)建類型，進(jìn)行程序安裝工作。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建虛擬機(jī)主要采用Typical默認(rèn)方法，VMware會(huì)根據(jù)物理計(jì)算機(jī)的實(shí)際配置，進(jìn)行虛擬機(jī)硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機(jī)創(chuàng)建過(guò)程中，又會(huì)根據(jù)用戶需求不同，通過(guò)對(duì)虛擬磁盤以及適配器進(jìn)行重新定義，從而實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)新功能。根據(jù)用戶自身需求對(duì)VMware創(chuàng)立完成后，接下來(lái)就需要對(duì)虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置；（2）進(jìn)行操作系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，頁(yè)面會(huì)彈出“客戶機(jī)操作系統(tǒng)安裝”窗口，這個(gè)窗口中一共有三個(gè)選項(xiàng)，虛擬機(jī)創(chuàng)建時(shí)需要選擇“稍后安裝”選項(xiàng)。之所以選擇這個(gè)選項(xiàng)，是因?yàn)榭梢栽诤艽蟪潭壬媳苊饪蛻魴C(jī)系統(tǒng)的不完整性，有利于虛擬機(jī)使用；（3）客戶機(jī)的默認(rèn)配置，需要在“客戶操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進(jìn)行選擇，就虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)類型來(lái)看，可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系統(tǒng)選擇來(lái)看，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇的系統(tǒng)要符合當(dāng)前使用虛擬機(jī)的版本；（4）默認(rèn)配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后，下一步需要對(duì)創(chuàng)建的虛擬機(jī)進(jìn)行命名，這種虛擬機(jī)命名主要是為了日后操作時(shí)更加有利于識(shí)別；（5）虛擬機(jī)命名之后，則需要生成虛擬機(jī)配置的保存路徑，用硬盤進(jìn)行相關(guān)配置保存，為之后虛擬機(jī)的使用提供方便。虛擬機(jī)的創(chuàng)建，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了方便，新虛擬機(jī)生成之后，需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，之后投入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。3.2虛擬機(jī)的優(yōu)化及維護(hù)研究虛擬機(jī)的建立，主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主，虛擬機(jī)的硬件設(shè)備，則是由VMware自動(dòng)生成[2]。虛擬機(jī)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對(duì)相關(guān)配置進(jìn)行優(yōu)化，使之符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在進(jìn)行虛擬機(jī)優(yōu)化及維護(hù)過(guò)程中，要遵循以下優(yōu)化及維護(hù)的方法：（1）內(nèi)存：虛擬機(jī)的內(nèi)存與物理計(jì)算機(jī)內(nèi)存有著密切聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)，虛擬機(jī)的內(nèi)存主要是根據(jù)物理計(jì)算機(jī)內(nèi)存大小進(jìn)行測(cè)算的。例如物理計(jì)算機(jī)的內(nèi)存值若是1024MB，那么虛擬機(jī)的推薦內(nèi)存則為512MB。在虛擬機(jī)內(nèi)存優(yōu)化時(shí)，其內(nèi)存設(shè)置在512MB左右浮動(dòng)，最大值不能超過(guò)1024MB，最小值不能低于128MB，其內(nèi)存設(shè)置應(yīng)該為32MB的倍數(shù)；（2）處理器：在進(jìn)行處理器優(yōu)化時(shí)，虛擬機(jī)處理器的個(gè)數(shù)要與物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較，保證處理器個(gè)數(shù)少于物理計(jì)算機(jī)處理器個(gè)數(shù)；（3）硬盤：硬盤大小對(duì)于虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要影響。硬盤容量決定了對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量，在虛擬機(jī)優(yōu)化過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)有用信息進(jìn)行保留，對(duì)無(wú)用信息進(jìn)行清除。這就需要在硬盤設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)硬盤內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。關(guān)于硬盤功能設(shè)置，主要通過(guò)‘Expand’的功能，可以根據(jù)硬盤工作狀態(tài)，進(jìn)行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇，其主要是針對(duì)硬盤數(shù)據(jù)問(wèn)題進(jìn)行的一種優(yōu)化；（4）網(wǎng)絡(luò)適配器：網(wǎng)絡(luò)適配器是虛擬機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵，它決定了虛擬機(jī)以何種方式實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。一般來(lái)說(shuō)，虛擬機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，大都是通過(guò)網(wǎng)橋連接模式，利用網(wǎng)卡實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢(shì)下，虛擬機(jī)需要有著自己?jiǎn)为?dú)的IP地址。除此之外，虛擬機(jī)還可以實(shí)現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式，但這種上網(wǎng)模式下，就需要對(duì)主機(jī)IP以及虛擬機(jī)IP進(jìn)行重新設(shè)置，虛擬機(jī)的單獨(dú)IP地址將會(huì)被取消。網(wǎng)絡(luò)適配器在虛擬機(jī)中的應(yīng)用，決定了虛擬機(jī)的上網(wǎng)方式，并且根據(jù)實(shí)際情況，可以實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)單獨(dú)上網(wǎng)，這對(duì)于虛擬機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有重要意義。以單獨(dú)上網(wǎng)的方式進(jìn)行攻擊性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，除了可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，還可以避免對(duì)物理計(jì)算機(jī)造成損壞。3.3虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析本文研究的虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)以及分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，關(guān)于這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，如下所示：（1）多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)：多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要包括計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到的限制條件較多，若是以物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)造成極大的資源浪費(fèi)，并且對(duì)物理計(jì)算機(jī)軟硬件的損壞較大，因此，針對(duì)于這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最為有效的辦法則是采用虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的特性一致，以虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。關(guān)于虛擬機(jī)的多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)，可以以任意一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)為主，安裝‘VMwareworkstation’軟件，進(jìn)行虛擬機(jī)構(gòu)建，之后進(jìn)行虛擬機(jī)優(yōu)化，使之符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。在虛擬機(jī)構(gòu)建完成之后，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，就多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)的要求，按步驟進(jìn)行實(shí)際操作；（2）分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)：分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是利用虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的聯(lián)合，構(gòu)建對(duì)等網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)的構(gòu)建。分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的信心，并且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，主要是基于虛擬機(jī)和物理計(jì)算機(jī)的對(duì)等網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐操作，進(jìn)一步增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的難度，可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的掌握。在進(jìn)行分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生們的操作主要在虛擬機(jī)上進(jìn)行操作，避免了對(duì)物理計(jì)算機(jī)軟、硬件的損壞。利用虛擬機(jī)進(jìn)行分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳铝藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后使用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，具有重要意義。

篇（3）

1．教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)重視不夠。(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程的觀念在教師中還有較大市場(chǎng)。(2)高考功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教。(3)“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，“打折”現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是選修1。有的學(xué)校干脆不開設(shè)這門課程，只學(xué)選修3來(lái)應(yīng)對(duì)高考。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理薄弱。(1)實(shí)驗(yàn)員配備不到位，示范性高中多為1人，達(dá)到2人的學(xué)校很少，而且多為實(shí)驗(yàn)器具管理人員，具有本科學(xué)歷的生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)員少之又少，專業(yè)素質(zhì)極不平衡。(2)實(shí)驗(yàn)員主要?dú)w口學(xué)校電化教學(xué)中心管理，與生物組聯(lián)系不緊密，給器具管理和教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻力。(3)實(shí)驗(yàn)操作及安全管理制度，器具登記、損賠及借還制度，實(shí)驗(yàn)材料及特殊藥品采購(gòu)、報(bào)銷制度，實(shí)驗(yàn)開設(shè)及登記制度等存在不完備的地方．從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開不出、器具損壞嚴(yán)重、存在安全隱患等諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。

3．課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠。(1)實(shí)驗(yàn)缺乏計(jì)劃性，某些受季節(jié)影響的實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。(2)實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備藥品的準(zhǔn)備和購(gòu)置不及時(shí)。(3)忽視教師在課前的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料存在的不足缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不熟悉實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間．導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)草草收?qǐng)觥?4)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，組織不到位。(5)對(duì)教材意圖的領(lǐng)會(huì)不到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透。

4．教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)化素質(zhì)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。(1)實(shí)驗(yàn)的課堂駕馭能力不足，尤其是年輕教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因等不能給學(xué)生以滿意的答復(fù)。(2)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育和養(yǎng)成，課堂紀(jì)律差。(3)長(zhǎng)期以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教學(xué)創(chuàng)造性弱，惟書本而教；學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)械化，缺乏探究成分；不能因時(shí)因地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、方法、手段，實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)；教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高不是一個(gè)新問(wèn)題，歷史地看，高中生物教學(xué)一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不被教師所重視，未能真正成為生物教學(xué)的重心。原因有多個(gè)方面，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置等硬件設(shè)施不到位及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、實(shí)驗(yàn)員配備不符合要求、缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)材料或采集困難，等等，也有的人說(shuō)是受高考不考的影響。但筆者認(rèn)為，這些都不是根本原因。根本原兇是主觀因素，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、敦師的責(zé)任意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排與管理、教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等。

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育模式L，仍有一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，是一種輔教學(xué)。知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識(shí)；在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中．側(cè)重于思維能力。這種把兩者人為割裂的目標(biāo)定位造成一種普遍性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況：重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程；重知識(shí)鞏同、輕能力培養(yǎng)。但是，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，決不僅僅是為了應(yīng)付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和積極探索的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中．通過(guò)同組學(xué)生的分：亡合作，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的蘑要意義；通過(guò)親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程失敗的痛苦與成功的快樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重大意義，是那些簡(jiǎn)單的紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無(wú)法達(dá)到的。作為生物教師，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不能只停留在口頭上，而要從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，真正理順實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不到位。實(shí)驗(yàn)課與理論課一樣都是大班一L課，五六十人擠在本來(lái)就不大的實(shí)驗(yàn)室一起做實(shí)驗(yàn)，而且往往是三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事，就下課了。一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低。自從新課改推進(jìn)以來(lái)，湖南省教育裝備處明顯加大了實(shí)驗(yàn)器具和藥品的配置力度，各高中學(xué)校也都有了單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，原來(lái)生物與化學(xué)合并為一個(gè)教研組的現(xiàn)象也少見了．生物有了自己獨(dú)立的教研組，然而就是在這種大有好轉(zhuǎn)的情況下。生物實(shí)驗(yàn)也只是隨意安排．缺乏全教研組全學(xué)期統(tǒng)一的安排和有效的管理，每個(gè)學(xué)期也就集中幾個(gè)星期在開實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)室利用率很低，這種不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)安排直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。此外，部分教師責(zé)任感不強(qiáng)．對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成教育力度欠缺．直接導(dǎo)致器具損壞、做完實(shí)驗(yàn)不收拾桌面、實(shí)驗(yàn)室不清掃等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3．教學(xué)方式機(jī)械、僵化。無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考。這一教學(xué)方式又被稱為操作模仿式，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已運(yùn)用多年，好處是有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的。主要有三點(diǎn)：一是動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)脫離。由于學(xué)生是按指定的步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生思考的問(wèn)題大多與實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)關(guān)，因此，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)尤需動(dòng)腦思考，動(dòng)腦時(shí)又無(wú)需動(dòng)手。這種動(dòng)手與動(dòng)腦的脫離使得能力的培養(yǎng)流于形式。二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)成分大于主動(dòng)成分。實(shí)驗(yàn)材料、用具的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，既沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢問(wèn)為什么要這樣做而不是那樣做，也不能去嘗試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。三是由于動(dòng)腦思考的問(wèn)題與動(dòng)手無(wú)直接關(guān)系，造成了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程常被作為教學(xué)中的點(diǎn)綴，其實(shí)質(zhì)只是為理論課服務(wù)。然而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎椒?、態(tài)度主要就體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為敦師應(yīng)是管理者。實(shí)驗(yàn)課最難的，也是令教師最頭痛的就是學(xué)生的管理。他們認(rèn)為紀(jì)律管好了，實(shí)驗(yàn)課就成功了一半?？梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理在教師心目中是多么的重要。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生正襟危坐，不讓動(dòng)手別動(dòng)手，讓你怎么做就怎么做?？墒牵沁@種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識(shí)有余、創(chuàng)新思想不足。

4．由于生物學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)不受重視，在學(xué)校地位偏低，直接表現(xiàn)在課時(shí)費(fèi)偏低，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，不愿意多花時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多，當(dāng)作一種責(zé)任、一項(xiàng)事業(yè)去做的少，再加上人員編制緊張，課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)繁蘑，所謂的預(yù)備實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作就可想而知了。據(jù)筆者了解，某些學(xué)校生物教師平均周課時(shí)達(dá)16節(jié)，最高達(dá)20節(jié)以上。還有各種賽課活動(dòng)、聽課活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、大大小小的會(huì)議等，教師只能疲于應(yīng)付。

5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中主要起反饋?zhàn)饔?，不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法，同時(shí)，也制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所采取的策略，它已成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的重要因素。目前，湖南省高中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要采取兩種方式：一是書面考試形式，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或要證實(shí)的理論的掌握程度。二是高三生物實(shí)驗(yàn)操作考查，由各地教育行政主管部門組織實(shí)施，目的是為了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。一般來(lái)說(shuō)，書面考試形式的考查被多數(shù)教師認(rèn)可，因?yàn)樗?jiǎn)便、省時(shí)，但其局限性也是顯而易見的，無(wú)論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣，這就造成學(xué)生做與不做實(shí)驗(yàn)得到的評(píng)價(jià)差異不大，這種單一的考查極易養(yǎng)成學(xué)生投機(jī)取巧、不踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。而實(shí)驗(yàn)操作考查評(píng)價(jià)屬于學(xué)業(yè)水平考試范圍。為了應(yīng)付，學(xué)生只能在很短的時(shí)間內(nèi)反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練操作技能；教師也為了能讓學(xué)生順利過(guò)關(guān)，考查時(shí)往往降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接放行，使考查流于形式，很難談到促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。這樣也就直接把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼入了困境，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于低效運(yùn)行狀態(tài)。

三、增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

1．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論課上不能遇到的問(wèn)題通過(guò)分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問(wèn)題的方法。這一解決問(wèn)題的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過(guò)程，其中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問(wèn)題能力、探索、創(chuàng)新能力均得到了發(fā)展，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)的核心。所以，實(shí)驗(yàn)課與理論課是相輔相成、缺一不可的。最近兩年的高考生物新課標(biāo)卷由原來(lái)考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了考查課本實(shí)驗(yàn)。例如，2010年的新課標(biāo)卷選擇題第3題：若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()A．水稻胚乳和花生子葉B．天竺葵葉和水稻胚乳C．紫色洋蔥和花生子葉D．天竺葵葉和紫色洋蔥再例如，2011年新課標(biāo)卷選擇題第6題：表l是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模柽x用的試劑與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的是()這是一種強(qiáng)烈的信號(hào)，說(shuō)明國(guó)家也意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，因此，教師應(yīng)引起高度重視，無(wú)論是推進(jìn)新課程，還是高考復(fù)習(xí)，都要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位。

2．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，既可讓教師充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料可能存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)材料，建構(gòu)真正有結(jié)構(gòu)的材料。從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獲得最大的價(jià)值，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師通過(guò)預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，先自己嘗試實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢查材料是否達(dá)到了教學(xué)要求，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料存在的不足，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，避免可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，從而為學(xué)生提供成功實(shí)驗(yàn)的先決條件。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因?yàn)椴皇煜?shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間而造成教學(xué)時(shí)間不夠。因?yàn)榻處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透，所以對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不知如何解答，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法正確評(píng)價(jià)。因此，課前教師親自動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，掌握第一手資料，提前預(yù)料實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，既便于更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又能從容駕馭實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，避免諸多尷尬。

3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。

(1)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。這樣，就有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在一系列參與過(guò)程中，學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。

(2)不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果．更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。這是理論課替代不l『的，也正因如此，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。首先，時(shí)間上應(yīng)確保這一環(huán)節(jié)的完成；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)材料做實(shí)驗(yàn)。例如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，除了教材介紹的用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做實(shí)驗(yàn)材料外，還可以用新鮮水綿、黑藻葉、南瓜表皮做實(shí)驗(yàn)。又比如“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”、“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”、“探究影響酶活性的條件”等實(shí)驗(yàn)，將備用的藥品、材料集中放在實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)地方，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自主選擇，就像“吃自助餐”一樣，筆者所在學(xué)校在這方面已形成常規(guī)，效果很好。讓學(xué)生自主選擇、自主探索，學(xué)生自己嘗試獲得“為什么”的道理要比接受現(xiàn)成的“是什么”更有意義。成功的實(shí)驗(yàn)不一定要得到正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗(yàn)探究過(guò)程。

(3)教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，要放手，給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭(zhēng)論。

(4)采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后提出一些與實(shí)驗(yàn)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。同時(shí)，應(yīng)獎(jiǎng)“勤”罰“懶”，褒獎(jiǎng)“做”的、批評(píng)“看”的，形成一種“做”比“看”好，能獨(dú)立做、創(chuàng)新做則更好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

(5)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化的核心。為了發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)課的后期。實(shí)驗(yàn)室在白天對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放。學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)小組，在給定的范圍內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行進(jìn)行準(zhǔn)備工作、自行完成實(shí)驗(yàn)并分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生思路受限制較少，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性想法，對(duì)指導(dǎo)教師本身也很有啟示作用。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，讓教材這個(gè)“靜態(tài)的文本”變成“動(dòng)態(tài)的生成”。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高生物教師實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最近幾年．湖南省教育生產(chǎn)裝備處連續(xù)舉辦了兩屆全省初中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、一屆全省高中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，全部由筆者所在學(xué)校生物組承辦，主講教師以學(xué)校骨干教師為主，近300骨干教師參加培訓(xùn)。同時(shí)，舉辦了兩屆全省實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，近400教師參賽：湖南省教科院也舉辦了每年一屆的全省高中生物教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。每年都可收到近300篇論文．其中有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文；江蘇、浙江等省也組織了專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)；教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦了四屆“全國(guó)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教研優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”。這一切充分說(shuō)明。各級(jí)教育行政部門、教學(xué)研究單位對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)已有了足夠的認(rèn)識(shí)，并在不斷加強(qiáng)。

5．進(jìn)一步加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保障。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育重視的程度不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。

(1)應(yīng)努力爭(zhēng)取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買必要的設(shè)備、儀器、藥品等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人。同時(shí)，生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

(3)注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實(shí)驗(yàn)藥品(酒精、酸、堿等)。

篇（4）

2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理規(guī)章制度

建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度為解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利實(shí)施提供了有力的保障。實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備制度、技術(shù)員聽課制度、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本管理、制作、使用制度、尸體使用制度、標(biāo)本處理制度、教學(xué)提醒相關(guān)規(guī)定、技術(shù)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全安全保衛(wèi)制度、藥品管理等一系列制度的建立保證了教學(xué)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做到有章可依，遵循一致，減少隨意性和盲目性，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。這一系列規(guī)章制度及與之相配套的《人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化實(shí)施方案》的貫徹執(zhí)行，有效保障了解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也逐漸形成了合理、行之有效的管理模式［3］。

3數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是解剖實(shí)驗(yàn)室中最主要的構(gòu)成部分，承擔(dān)著全校不同年級(jí)、不同專業(yè)層次的解剖實(shí)驗(yàn)課。根據(jù)教學(xué)秘書下發(fā)的課表分配各班教室安排，保證學(xué)生人數(shù)與標(biāo)本數(shù)量達(dá)到一定比例。針對(duì)教室內(nèi)全自動(dòng)冷藏解剖臺(tái)及以其為中心的高清攝像頭、液晶電視，實(shí)驗(yàn)課上充分利用其網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和教學(xué)軟件中的相關(guān)功能，根據(jù)教學(xué)需要，在本實(shí)驗(yàn)室操作臺(tái)甚至不同實(shí)驗(yàn)室間實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)共享。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有熟練的掌握才能較為順利地實(shí)現(xiàn)這些操作。教學(xué)過(guò)程中，需要教師與技術(shù)人員的相互配合。因此，全面熟練掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室的各項(xiàng)操作，提前做好上課準(zhǔn)備工作，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的基本要求。

4虛擬實(shí)驗(yàn)室管理

虛擬解剖互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是電子化的解剖實(shí)驗(yàn)室，由教師機(jī)和學(xué)生機(jī)加上虛擬解剖及多媒體互動(dòng)教學(xué)軟件組成的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)虛擬解剖軟件自主學(xué)習(xí)，也可通過(guò)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式與教師互動(dòng)，還可以通過(guò)觀看全部局解視頻綜合學(xué)習(xí)掌握系解、局解、神解的知識(shí)，還可以嘗試作一些軟件所帶的練習(xí)題，檢驗(yàn)對(duì)內(nèi)容的理解程度，因而深受師生的歡迎。較高的使用率也帶來(lái)了不可避免的問(wèn)題，主要是學(xué)生使用登記和計(jì)算機(jī)病毒防范。讓使用者登記并認(rèn)真閱讀存在計(jì)算機(jī)中的使用說(shuō)明，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并方便其他使用者;同時(shí)運(yùn)用一定的技術(shù)手段(如優(yōu)盤使用限制、系統(tǒng)保護(hù)還原)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防控，最大程度地減少軟硬件故障發(fā)生率，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以最大便利。

5人體標(biāo)本陳列館管理

人體標(biāo)本陳列館是我校不同專業(yè)、各層次醫(yī)學(xué)生通過(guò)解剖實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)、了解解剖學(xué)知識(shí)的最直觀真實(shí)的教室［4］。舊館經(jīng)過(guò)裝修改造，館內(nèi)陳設(shè)令人耳目一新，潔凈明亮，豐富的標(biāo)本和開放式的擺放便于學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生的第一次實(shí)習(xí)課會(huì)來(lái)此默哀致敬，表達(dá)對(duì)遺體捐獻(xiàn)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的感激和敬意，因此這里也成為醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育的最佳場(chǎng)所。除了作為專業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，標(biāo)本陳列館還發(fā)揮了對(duì)社會(huì)公眾科普教育功能。陳列館設(shè)有專人負(fù)責(zé)，制定了安全條例和開放制度。為保持館內(nèi)肅穆的學(xué)習(xí)氣氛，同解剖實(shí)驗(yàn)室一樣，禁止拍照喧嘩。每學(xué)期使用過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)刻注意館內(nèi)標(biāo)本情況，有渾濁、漏液的及時(shí)換液、修補(bǔ)更換;校外人員經(jīng)批準(zhǔn)登記后可前來(lái)參觀、學(xué)習(xí)。為了更好地維護(hù)館藏標(biāo)本、服務(wù)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，館內(nèi)還新增了一定的安防設(shè)施并準(zhǔn)備在今后進(jìn)一步完善。作為解剖實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，館中陳列標(biāo)本是實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本的補(bǔ)充和完善，有不可替代的作用和效果，還是對(duì)外交流的窗口［4］。加強(qiáng)人體標(biāo)本陳列館的建設(shè)和管理，使其在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

6人體標(biāo)本保存庫(kù)管理

標(biāo)本保存庫(kù)是解剖實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，保存著用于解剖教學(xué)、科研、臨床相關(guān)課題研究所需的各類標(biāo)本。經(jīng)我校遺體捐獻(xiàn)站登記接收的遺體，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員消毒、防腐處理后冷藏或冷凍保存。非專門工作人員均不得進(jìn)入標(biāo)本保存庫(kù)、解剖實(shí)驗(yàn)室。尸體標(biāo)本首先供解剖教學(xué)使用，其他用途的標(biāo)本取用需經(jīng)教研室同意并登記備案，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、保衛(wèi)處報(bào)批，任何標(biāo)本均不得帶離學(xué)校及用于其他目的的研究甚至交易。實(shí)驗(yàn)課和研究工作后的標(biāo)本廢棄物，填寫學(xué)校下發(fā)的廢棄物處理表格，經(jīng)專人清點(diǎn)，交由學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系的具備此項(xiàng)資質(zhì)的單位進(jìn)行處理。標(biāo)本保存庫(kù)屬冷庫(kù)設(shè)施，需定期對(duì)制冷設(shè)備的工作狀況進(jìn)行檢查，進(jìn)入冷庫(kù)或者經(jīng)專門用于監(jiān)控的計(jì)算機(jī)查看庫(kù)內(nèi)不同庫(kù)區(qū)的冷柜溫度。遇到最常見的不制冷時(shí)，要對(duì)制冷設(shè)備的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，如控制箱內(nèi)的一些重要開關(guān)、冷柜內(nèi)循環(huán)風(fēng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)、室外壓縮機(jī)的運(yùn)行等，而一般情況下最常見的影響壓縮機(jī)工作的因素是聚集在室外機(jī)散熱器周圍的灰塵、毛絮、雜物等，對(duì)于這些影響散熱導(dǎo)致室外機(jī)故障甚至報(bào)廢的因素，需及時(shí)清除。對(duì)于較為嚴(yán)重的交流接觸器及壓縮機(jī)損壞的情況，則要及時(shí)通知儀修部門或廠家進(jìn)行維修，以保障標(biāo)本保存的品質(zhì)。

7實(shí)驗(yàn)室示教標(biāo)本管理

在正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)(宏觀)的教學(xué)過(guò)程中，示教標(biāo)本起著圖譜、模型、電子課件都無(wú)法替代的作用。每間實(shí)驗(yàn)室至少有一具，是經(jīng)多位教師從上一次局解課用后，選擇質(zhì)量較好、保留較為完整的尸體作為示教標(biāo)本。存放示教標(biāo)本的解剖臺(tái)外面貼有文字標(biāo)識(shí)，方便教師課上使用，用畢則恢復(fù)原樣，可噴灑適量防霉劑并保濕，利于以后再用。由于示教標(biāo)本保存在全自動(dòng)冷藏解剖臺(tái)中，遇有不制冷和升降故障及時(shí)聯(lián)系維修人員并定期人工排放存于箱體底部的水分。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室還有兩箱濕性標(biāo)本，主要是內(nèi)臟器官和四肢關(guān)節(jié)，在系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用較為頻繁，為維持標(biāo)本的良好形態(tài)，會(huì)定期更換保存液，各室均配有六個(gè)骨箱，成套搭配，每學(xué)期還要調(diào)整更新部分標(biāo)本。將各實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本具體到技術(shù)人員個(gè)人管理，會(huì)對(duì)該室標(biāo)本狀況了如指掌，定期對(duì)標(biāo)本狀況統(tǒng)計(jì)核實(shí)，之后大家共同合作進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整等準(zhǔn)備工作［5］。標(biāo)本箱標(biāo)有編號(hào)，防止各教室混放，所有標(biāo)本禁止拿出實(shí)驗(yàn)室，便于清點(diǎn)核查。保持示教標(biāo)本良好的狀態(tài)和一定的數(shù)量，就能充分滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需要，獲得好的教學(xué)效果。

8實(shí)驗(yàn)室模型管理

各類解剖模型是對(duì)教科書文字描述和圖譜的有益補(bǔ)充，甚至可以替代一些數(shù)量較少或難以制作的真實(shí)標(biāo)本。成套的模型分為系解和局解兩類，系解模型按系統(tǒng)分別置于不同整理箱中并在箱外貼上標(biāo)有系統(tǒng)名稱及教室標(biāo)號(hào)的標(biāo)簽，神解模型每個(gè)教室一箱，也標(biāo)有教室編號(hào)，實(shí)驗(yàn)課前，有技術(shù)人員或?qū)W生搬到同標(biāo)號(hào)的教室，用畢還回存放模型的準(zhǔn)備間。這樣，使得每個(gè)班都有較為充足的模型數(shù)量，而且相對(duì)固定，能夠做到不亂拿亂放，易于技術(shù)人員檢查、維護(hù)和調(diào)整。技術(shù)人員定期清潔灰塵，檢查破損。如有教師上課臨時(shí)使用或校內(nèi)外相關(guān)單位借用模型，在實(shí)驗(yàn)室登記備案并限定時(shí)間，不能影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使用。

9實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境管理

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生狀況體現(xiàn)著一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作精神狀態(tài)。除了定期的集中清理維護(hù)，平時(shí)主要靠每次實(shí)驗(yàn)課后任課教師和學(xué)生的相互配合。每個(gè)班的第一次實(shí)習(xí)課后即按分組輪流值日，負(fù)責(zé)本教室清掃垃圾廢棄物、放好座椅、模型標(biāo)本歸位，從小事注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅減輕了技術(shù)人員的工作量，為下一次上課的學(xué)生保持了良好的環(huán)境衛(wèi)生，同時(shí)也培養(yǎng)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

10實(shí)驗(yàn)室安全管理

安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是良好的教學(xué)秩序的根本保障。解剖實(shí)驗(yàn)室同樣面臨著用水、用電安全及火災(zāi)防范的問(wèn)題。熟記校園及公共報(bào)警電話、積極參與學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)室安全講座和演習(xí)、配備較為完善的預(yù)防及滅火設(shè)施，成為應(yīng)對(duì)火災(zāi)的有效手段。除此之外，也不能忽略用水、用電方面的安全隱患。如應(yīng)經(jīng)常對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)水路管線上的接頭閥門進(jìn)行檢查，有跑冒滴漏及時(shí)報(bào)告更換。實(shí)驗(yàn)室用電設(shè)備較多，要按合理的順序開關(guān);對(duì)插座、電閘控制箱應(yīng)熟知所在，一旦因某些原因造成跳閘，作出一定的判斷再作合閘處理，以免造成用電傷人、因電失火的事故。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)標(biāo)本模型的安全是重中之重，尤其對(duì)小件標(biāo)本應(yīng)采取一定的技術(shù)手段防止遺失，在使用過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要愛護(hù)標(biāo)本，避免因損壞和遺失給實(shí)驗(yàn)課的開展造成困難。只有全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，注意各個(gè)安全環(huán)節(jié)，才能保障實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇（5）

作者簡(jiǎn)介：劉慶雪（1980-），男，山東鄒城人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；公茂法（1959-），男，山東臨沂人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系山東省高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0068-02

“電路”課程是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等電氣信息類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中，起著承前啟后的重要作用。本課程內(nèi)容抽象，理論較多，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。因此，“電路”的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有著舉足輕重的作用。

“電路”課程要求學(xué)生掌握電路的基本概念、一般電路分析理論和電路分析方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)程和方法，為電類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，[1，2]這也是電類專業(yè)人才培養(yǎng)所具備的基本知識(shí)和基本技能。

由于“電路”概念多、定理復(fù)雜、內(nèi)容抽象，定理等概念的理論推導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)到“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“復(fù)變函數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有任何專業(yè)背景的大一大二學(xué)生而言，要想學(xué)好該課程比較困難。山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院的“電路”課程教研組教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，其中有多位教師有多年電路教研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

“電路”課程具有很強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，因此，如何讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時(shí)又能了解和掌握所涉及的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，是當(dāng)前該教學(xué)改革所面臨的主要問(wèn)題。課程組教師通過(guò)近年的探索和實(shí)踐，在以下方面作了改進(jìn)和探索，并取得了較理想的教學(xué)效果。

在確?；纠碚摵投ɡ淼那疤嵯拢饤壱恍┘记尚赃^(guò)重且與實(shí)際脫鉤的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，確立了“電阻電路分析與動(dòng)態(tài)電路分析并重；時(shí)域分析與相量分析及s域分析并重；直流分析與交流分析并重；方程分析與計(jì)算機(jī)輔助分析并重；解析方法與仿真方法并重”的新課程體系。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，引入計(jì)算機(jī)輔助分析的新內(nèi)容和計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)手段，基本滿足了教學(xué)需要，并發(fā)表了多篇教學(xué)論文，獲得多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)。

二、教學(xué)方法的改革

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填壓式”的，這是在一定歷史條件下中國(guó)特定的教學(xué)模式的產(chǎn)物，在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，有它特定的積極作用。但在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)失去了它昔日的光彩，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。并且，這種“填壓式”的教學(xué)模式往往會(huì)使得課堂氣氛異常壓抑和沉悶，以至于使得學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的情緒，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電路教研組教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于“電路”課程理論性比較強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。針對(duì)這種情況，教研組成員積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.采用引導(dǎo)式教學(xué)法

教師在上課時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生是否按照教師事先準(zhǔn)備的思路去積極思考，關(guān)鍵在于所引導(dǎo)內(nèi)容和問(wèn)題的趣味性和吸引力，在于所提出的問(wèn)題是否與所要引出的問(wèn)題具有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，仔細(xì)設(shè)計(jì)本堂課的具體內(nèi)容，包括板書、教案準(zhǔn)備、知識(shí)引入、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等。比如，在講授電路定理中的戴維南定理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以列舉學(xué)生日常生活中MP3的例子，對(duì)耳機(jī)來(lái)說(shuō)，MP3所有的其他電路部分都可以看出一個(gè)實(shí)際電壓源。然后再進(jìn)一步舉例：對(duì)于所有的負(fù)載而言，負(fù)載外的所有電路部分都可以看成一個(gè)實(shí)際電壓源，直到引出本堂課所要講的戴維南定理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生明白所要學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。[3]

2.化抽象為形象教學(xué)法

“電路”課程中的很多概念和知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不但教師很難形象地表達(dá)，而且學(xué)生也很難理解與掌握。對(duì)研究對(duì)象的有關(guān)信息進(jìn)行形象化地加工，這樣貯存在大腦里的形象信息進(jìn)行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認(rèn)識(shí)和把握研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，對(duì)于二階電路問(wèn)題，如果花大量時(shí)間講解怎樣求解二階微分方程，學(xué)生會(huì)感到非常枯燥，而且學(xué)完之后依然沒(méi)有一個(gè)感性和具體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)待二階電路問(wèn)題時(shí)，首先要向?qū)W生講明白，分析任何電路包括二階電路，最根本的方法就是對(duì)電路進(jìn)行列方程，然后求解方程。由于二階電路的特殊性，描述電路的方程為二階微分方程，至于如何求解二階微分方程不是“電路”課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，只對(duì)二階微分方程的求解結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和總結(jié)就可以了。最后可以舉例汽車的減振系統(tǒng)和天平測(cè)量時(shí)的振蕩等與實(shí)際生活密切相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明二階系統(tǒng)振蕩的意義，這樣，更容易使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的抽象問(wèn)題進(jìn)行深刻理解，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.歸納總結(jié)式教學(xué)法

由于“電路”課程本身的特點(diǎn)，電路分析的方法特別多，這些分析方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力且不容易掌握和運(yùn)用。這就要求教師在電路教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常歸納總結(jié)，并且多做多講習(xí)題，以達(dá)到讓學(xué)生徹底掌握知識(shí)的教學(xué)目的，才能使得學(xué)生真正弄清幾種分析方法之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別。而且“電路”是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，只有教師及時(shí)歸納和總結(jié)，學(xué)生才能理順整個(gè)課程體系的來(lái)龍去脈。例如：在講授線性電路的復(fù)頻域分析法時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的典型一階電路和二階電路，分別用時(shí)域分析法、相量法和拉普拉斯變換法進(jìn)行分析求解，這樣可以給學(xué)生以切身感受，真正體會(huì)到這三種電路分析法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師再加以總結(jié)，學(xué)生就可以有比較的理解記憶和掌握。對(duì)于簡(jiǎn)單的一階動(dòng)態(tài)電路，用經(jīng)典的時(shí)域分析法求解比較簡(jiǎn)單；而對(duì)于復(fù)雜的高階動(dòng)態(tài)電路，拉氏變換法是最好的分析方法，相量法是分析正弦穩(wěn)態(tài)電路最有效的分析方法。

三、教學(xué)手段的改革

在“電路”教學(xué)中，教學(xué)手段的好壞是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近些年學(xué)校采取多樣化的教學(xué)手段，其中多媒體的應(yīng)用是最主要的改革內(nèi)容。對(duì)于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取課堂現(xiàn)場(chǎng)電路仿真實(shí)驗(yàn)演示；對(duì)于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸的常用電路元件，盡量讓教師帶入課堂，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以增加學(xué)生的整體印象和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體的運(yùn)用使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)增大了所要講授內(nèi)容的信息量，特別是由于“電路”課程本身的特點(diǎn)，電路圖比較多，且復(fù)雜，如果單靠教師的板書，很顯然將會(huì)占用大量課堂時(shí)間。如果采用多媒體教學(xué)，就會(huì)使得教師能夠騰出時(shí)間進(jìn)行講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，多媒體是多種媒體的結(jié)合，如果運(yùn)用得當(dāng)就可以對(duì)學(xué)生形成多種渠道感知和學(xué)習(xí)知識(shí)的刺激，也從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因此多媒體的使用到大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展了學(xué)生的知識(shí)面和信息量，把抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成形象的容易理解的圖片，使得學(xué)生能夠輕松直觀地理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理，從而更好地找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

電路實(shí)驗(yàn)是“電路”課程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論教學(xué)是相輔相成的兩個(gè)重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的一個(gè)非常有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作技能的渠道。電路實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)電路理論知識(shí)的一種重要途徑，從而增加學(xué)生由理性到感性，再由感性到理性的深刻認(rèn)識(shí)。電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生在實(shí)際中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求下，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下按部就班地完成電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也起不到電路實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用?！半娐贰闭n程作為電氣信息類專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式無(wú)疑更為重要，因此，電路實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該從以上幾個(gè)方面實(shí)施。

1.增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

學(xué)院從2007年開始就著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編制，并于2008年編制一套電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并在此基礎(chǔ)上于2010年出版電路實(shí)訓(xùn)教程一部。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書還是實(shí)訓(xùn)教程都重點(diǎn)突出了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)一些理論性過(guò)強(qiáng)、與實(shí)際脫鉤的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了刪減，目的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手的能力。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的增加對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意思具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.開放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)院電路實(shí)驗(yàn)室隸屬于國(guó)家級(jí)電工電子中心，因此，實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)本學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生的電路實(shí)驗(yàn)課之外，還承擔(dān)著其他學(xué)院相關(guān)電類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣將會(huì)面臨接受大量學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在課堂時(shí)間保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了幫助這部分學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，從2007年開始，實(shí)行電路實(shí)驗(yàn)室全天開放，這極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于參加各類電子競(jìng)賽和科研立項(xiàng)的學(xué)生，電路實(shí)驗(yàn)室為這部分學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.增加虛擬實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以硬件為主的電路實(shí)驗(yàn)發(fā)生了根本的變化。虛擬實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和空間的限制，只要在普通的PC機(jī)上就可以完成虛擬實(shí)驗(yàn)。流行的虛擬仿真軟件功能異常強(qiáng)大，界面逼真，模擬程度幾乎跟傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)一模一樣，可以完成所有硬件實(shí)驗(yàn)所能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)還具備傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器不會(huì)損壞，也不會(huì)出現(xiàn)故障，避免了學(xué)生由于操作不當(dāng)所造成的安全問(wèn)題。

由于電路課程本身的特點(diǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)還可以完成傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)不能完成的功能。比如在觀察二階電路頻率特性曲線時(shí)，傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)，如果由于操作不規(guī)范所引起的測(cè)量誤差問(wèn)題就很難繪制出頻率特性曲線，但如果利用虛擬實(shí)驗(yàn)，只要參數(shù)設(shè)置得當(dāng)，就能夠很順利地繪出頻率特性曲線，并且可以繪出不同參數(shù)下的頻率特性曲線，有助于幫助學(xué)生理解品質(zhì)因數(shù)的大小跟頻率特性曲線形狀的關(guān)系問(wèn)題。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)可以極大地提高實(shí)驗(yàn)效率。

以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以從校園網(wǎng)下載常用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，如Pspice、Multisim等，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，通過(guò)虛擬平臺(tái)這種開放式的教學(xué)環(huán)境自由學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

從2006年至今，電路教研組對(duì)教學(xué)大綱、教材編寫、內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2007年“電路”課程被評(píng)為“山東省精品課程”，下一步準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程；2010年課題組成員編寫教材《電路實(shí)訓(xùn)教程》一部，并由中國(guó)石油大學(xué)出版社出版；2011年榮獲校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；近年來(lái)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，其中在國(guó)家級(jí)及省級(jí)競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。由于國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分工科院校特別是知名高校把“電路”作為研究生初試課程，近幾年學(xué)院學(xué)生考研率較往年有了大幅提高；學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也較之過(guò)去大幅提升，其中一次性就業(yè)率各個(gè)電類專業(yè)都在90%以上。

如何對(duì)“電路”課程的教學(xué)進(jìn)行有效的改革一直是電路課程教育工作者們所面臨的重大課題，需要廣大教師進(jìn)行不斷努力和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

21世紀(jì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運(yùn)用最新的方法、手段，迅速、準(zhǔn)確而又有效地綜合起來(lái)進(jìn)行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應(yīng)這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結(jié)合，其中數(shù)字化的教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無(wú)國(guó)界、無(wú)校園的新的教育方式正向我們走來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項(xiàng)工作:

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來(lái)了教育對(duì)象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫(kù)建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當(dāng)在政策激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)、活動(dòng)促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實(shí)政策措施，給教師資源建設(shè)以原動(dòng)力。(1)政策激勵(lì)。通過(guò)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動(dòng)資源建設(shè)工作上臺(tái)階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵(lì)必將調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。(2)目標(biāo)引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動(dòng)促進(jìn)。就是通過(guò)開展各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實(shí)而完善的課程資源和教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開發(fā)建設(shè)，又要做好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)展的要求，再者，建設(shè)充實(shí)而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制高點(diǎn)，建立課程資料和教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺(tái)，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息的傳播過(guò)程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過(guò)一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽媒體。學(xué)生接受來(lái)自于教師、計(jì)算機(jī)傳遞的教學(xué)信息，同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過(guò)程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受信息的地位。

2．基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會(huì)上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過(guò)編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺(tái)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材．同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。

三、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)已成為高校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一種重要補(bǔ)充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真與驗(yàn)證的主要手段，在實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科研等方面的作用越來(lái)越大，為各種教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)提供新的模式，對(duì)理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復(fù)雜的互動(dòng)性演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實(shí)驗(yàn)室利用能夠提供實(shí)物模擬圖形的軟件，設(shè)計(jì)出一套遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動(dòng)者”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)室吸收幾個(gè)廠家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開發(fā)出EDA通用實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺(tái)提供了在國(guó)內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研的要求。新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼糜?jì)算機(jī)和功能強(qiáng)大的軟件工具，加入自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時(shí)，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實(shí)驗(yàn)室后，即可自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器和元器件進(jìn)行連接，并測(cè)試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中若遇到問(wèn)題可馬上在網(wǎng)上，一方面教師可進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過(guò)信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)成績(jī)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室具有以下顯著特點(diǎn)：（1）功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法達(dá)到的功能。而且，虛擬儀器模型準(zhǔn)確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用打印機(jī)直接打印實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）成本低廉，易于管理。因?yàn)樵谔摂M實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件來(lái)完成的，而軟件能不斷升級(jí)，及時(shí)補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費(fèi)短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的制約。（3）適于遠(yuǎn)程和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲(chǔ)、調(diào)用和考試成績(jī)?cè)u(píng)定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實(shí)驗(yàn)操作試題編制成在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的試題庫(kù)，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號(hào)即可隨機(jī)調(diào)用試題。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過(guò)程。對(duì)于客觀試題．計(jì)算機(jī)可以馬上給出評(píng)定成績(jī)。主觀試題在教師進(jìn)行評(píng)析后給出成績(jī)。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號(hào)的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實(shí)現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫立偉.對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].新西部，2007，（7）.

篇（7）

中圖分類號(hào) G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0084-04

0 引言

滴定分析法自19世紀(jì)中期形成以來(lái)，經(jīng)歷了指示劑滴定法、電位滴定法（包括借助于其他儀器的滴定法，如光度滴定法等）及計(jì)算滴定法等發(fā)展階段。其中，電位滴定法突破了指示劑滴定法的局限，可以用于沒(méi)有合適指示劑、有色或不透明溶液的測(cè)定，而且便于滴定的自動(dòng)化；計(jì)算滴定法突破了傳統(tǒng)滴定法（包括指示劑滴定法和電位滴定法）要求滴定曲線在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)附近必須有明顯突躍的限制，可以用于滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性小的單組分（如極弱酸）及滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性接近的多組分混合物（如離解常數(shù)接近的混合酸）的測(cè)定。時(shí)至今日，雖然儀器分析法的應(yīng)用日漸增多，新的分析儀器不斷出現(xiàn)，但滴定分析法仍然具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)如下：

1）滴定分析法在教學(xué)和應(yīng)用中扮演著不可或缺的角色。（1）在常量分析中，滴定分析法的準(zhǔn)確度往往高于一般的儀器分析法；（2）在某些分析中，滴定分析法有著不可替代的作用，如環(huán)境水樣化學(xué)耗氧量（COD）的測(cè)定（高錳酸鉀法和重鉻酸鉀法）、生化需氧量（BOD）和溶解氧（DO）的測(cè)定（碘量法）；水中氯離子的測(cè)定（沉淀滴定銀量法）：有機(jī)物中微量水份的測(cè)定（卡爾費(fèi)休法）；有機(jī)物中氮含量的測(cè)定（凱氏定氮法）等；（3）在某些行業(yè)（如環(huán)境監(jiān)測(cè)和藥物含量）的測(cè)定中，滴定分析法（包括非水滴定法）仍然占有很大的比例；（4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滴定分析法的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是整個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)）及其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2）計(jì)算滴定法是滴定原理與數(shù)學(xué)方法及計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，包括線性滴定法、單點(diǎn)滴定法、雙點(diǎn)滴定法及校正滴定法等基本內(nèi)容。根據(jù)滴定形式、計(jì)算模型、測(cè)定原理及滴定劑的性質(zhì)等特點(diǎn)，可以將計(jì)算滴定法分為控制體積滴定法（包括線性滴定法、單點(diǎn)滴定法及雙點(diǎn)滴定法）和控制電位滴定法（即校正滴定法）兩個(gè)大類。計(jì)算滴定法的形成和發(fā)展，賦予了滴定分析法新的內(nèi)涵，擴(kuò)大了滴定分析法的應(yīng)用范圍。

3）全自動(dòng)電位滴定儀在工業(yè)分析中的應(yīng)用和普及，使得滴定分析的效率大大提高，滴定分析的自動(dòng)化和在線化成為可能，同時(shí)也改變了人們對(duì)滴定分析操作繁瑣、儀器落后的偏見。

本文將不同層次的滴定分析實(shí)驗(yàn)（包括指示劑滴定法、電位滴定法、全自動(dòng)電位滴定法、虛擬滴定法及校正滴定法等實(shí)驗(yàn)）作為一個(gè)整體，構(gòu)建了一個(gè)多層次的滴定分析實(shí)驗(yàn)體系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)體系具有多層次、綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、趣味性及可持續(xù)性等特點(diǎn)。多層次滴定分析實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，是通過(guò)一系列不同層次的滴定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)滴定分析法的發(fā)展和歷史有全面的了解，對(duì)滴定分析的方法和技術(shù)有全面的掌握。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生既注重基礎(chǔ)，又注重前沿；既注重單一方法和技術(shù)的應(yīng)用，又注重多種方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 多層次滴定實(shí)驗(yàn)體系的基本內(nèi)容

1.1指示劑滴定法

指示劑滴定法實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容包括滴定分析的基本操作（電子分析天平的使用、試樣的稱量和溶解、溶液的轉(zhuǎn)移和定容，容量瓶、移液管及滴定管的校正和使用等）；酸堿、配位、氧化還原及沉淀滴定法的有關(guān)操作。在測(cè)定對(duì)象的選擇上，考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如氧化還原滴定法測(cè)定化學(xué)耗氧量（COD），配位滴定法測(cè)定水的硬度（鈣和鎂），沉淀滴定法測(cè)定氯離子含量，配位滴定法（含重量分析法）分別測(cè)定水泥熟料中鐵、鋁、鈣、鎂及硅的含量等。

指示劑滴定法實(shí)驗(yàn)具體涉及的內(nèi)容有：（1）移液管、容量瓶、滴定管等儀器的使用和校正，減量法稱量的操作；（2）氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，酸堿滴定法對(duì)有機(jī)多元酸（如草酸、酒石酸或檸檬酸等）M/n的測(cè)定（需自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）；（3）EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，配位滴定法對(duì)自來(lái)水硬度（鈣、鎂及總量）的測(cè)定；（4）復(fù)雜樣品（水泥熟料）的預(yù)處理，配位滴定法對(duì)水泥熟料中鐵、鋁、鈣及鎂的測(cè)定，重量分析法對(duì)水泥熟料中二氧化硅的測(cè)定；（5）高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，高錳酸鉀法對(duì)自然水體中化學(xué)耗氧量的測(cè)定；（6）復(fù)雜樣品（三氧化二鐵）的預(yù)處理，高錳酸鉀法對(duì)三氧化二鐵的測(cè)定；（7）硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，碘量法對(duì)銅的測(cè)定；（8）硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，沉淀滴定法對(duì)氯離子的測(cè)定等等。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生熟練掌握滴定分析法的基本原理和常用分析儀器的操作；熟悉各類滴定分析法（酸堿、配位、氧化還原及沉淀滴定法）的應(yīng)用特點(diǎn)和測(cè)定對(duì)象。

1.2電位滴定法

電位滴定法實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容包括工作電池的概念，復(fù)合電極的構(gòu)造，確定滴定終點(diǎn)的方法（一階微商法和二階微商法，尤其是二階微商法的線性內(nèi)插法）。電位滴定法實(shí)驗(yàn)以氫離子選擇性復(fù)合電極為工作電極，鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液為滴定劑，測(cè)定對(duì)象是由氫氧化鈉與碳酸鈉構(gòu)成的混合堿溶液。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該了解電位滴定法與直接電位法的區(qū)別和聯(lián)系，了解電位滴定法與指示劑滴定法的區(qū)別和聯(lián)系；掌握電位滴定法確定滴定終點(diǎn)常用的方法，并熟練掌握二階微商法的線性內(nèi)插法的原理及數(shù)據(jù)處理方法。

1.3全自動(dòng)電位滴定法

全自動(dòng)電位滴定法實(shí)驗(yàn)的測(cè)定對(duì)象是由鹽酸和磷酸構(gòu)成的混合酸溶液。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用全自動(dòng)電位滴定儀自動(dòng)測(cè)出滴定數(shù)據(jù)和滴定終點(diǎn)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)上傳到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載滴定數(shù)據(jù)和測(cè)定結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上繳實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在全自動(dòng)電位滴定法實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生了解和掌握全自動(dòng)電位滴定儀的原理和功能，全自動(dòng)電位滴定儀與普通電位滴定儀的區(qū)別和聯(lián)系，儀器有關(guān)參數(shù)的設(shè)置及儀器的基本操作。

此外，在電位滴定法或全自動(dòng)電位滴定法測(cè)定混合堿或混合酸實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意并討論以下問(wèn)題：（1）多元酸（堿）、混合酸（堿）分步滴定的條件（或判據(jù)），不同滴定體系可以出現(xiàn)的滴定突躍（滴定終點(diǎn)）的個(gè)數(shù)，各個(gè)滴定突躍對(duì)應(yīng)的滴定反應(yīng)及滴定產(chǎn)物，各種酸（堿）含量的分別計(jì)算等；（2）電位滴定法或全自動(dòng)電位滴定法測(cè)定多元酸（堿）、混合酸（堿）的有關(guān)規(guī)律與雙指示劑（酚酞和甲基橙）滴定法的關(guān)系；（3）在指示劑滴定法中，堿溶液對(duì)空氣中二氧化碳的吸收是影響酸堿滴定法測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確度的重要因素。在電位滴定法（或全自動(dòng)電位滴定法）中，這種影響同樣是存在的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)在混合堿試液或標(biāo)準(zhǔn)堿溶液中人為吹入二氧化碳的方式，比較含二氧化碳與不含二氧化碳的混合堿試液或標(biāo)準(zhǔn)堿溶液所得到的滴定曲線的差異及對(duì)測(cè)定結(jié)果的影響。

1.4虛擬滴定法

虛擬滴定法實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容是：利用本課題組制作的計(jì)算軟件。在網(wǎng)上進(jìn)行虛擬滴定模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的操作，僅需輸入滴定劑的濃度，待測(cè)酸的種類數(shù)，各種酸的元數(shù)、離解常數(shù)及濃度，便可以自動(dòng)繪出滴定曲線。根據(jù)模擬得到的滴定曲線，可以對(duì)不同酸堿體系滴定曲線的形狀、滴定突躍的位置、指示劑的選擇等問(wèn)題展開討論；利用二階微商法的線性內(nèi)插法，求出滴定終點(diǎn)，并與設(shè)定的酸濃度進(jìn)行比較。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生除了應(yīng)該掌握虛擬滴定程序的操作，還應(yīng)該了解模擬計(jì)算所依據(jù)的模型及其導(dǎo)出的原理，設(shè)計(jì)和編制計(jì)算程序的過(guò)程。指導(dǎo)教師還可以引導(dǎo)部分編程能力強(qiáng)的學(xué)生，自己編制計(jì)算程序。

1.5校正滴定法

校正滴定法（又被稱作控制電位滴定法或恒電位滴定法）屬于計(jì)算滴定法的范疇。該法的基本思想是，滴定曲線上一定電位對(duì)應(yīng)的滴定劑體積與待測(cè)物質(zhì)的含量（濃度或物質(zhì)的量）有確定的關(guān)系，測(cè)出滴定至一定電位所消耗的滴定劑體積，便可以求出待測(cè)物質(zhì)的含量。其計(jì)算模型如下：

V=k·c+k0 （1）

式（1）中，c是待測(cè)物質(zhì)的濃度；V是滴定到一定電位所消耗的滴定劑體積；k和k0是該電位對(duì)應(yīng)的常數(shù)，在待測(cè)溶液體積、滴定劑濃度、離子強(qiáng)度、實(shí)驗(yàn)溫度及電位等一定的條件下，可以用一系列校準(zhǔn)溶液測(cè)出。校正滴定法無(wú)需對(duì)電極系統(tǒng)校正，無(wú)需知道滴定劑的準(zhǔn)確濃度，可以用于滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性小的單組分及滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性接近的多組分混合物的測(cè)定。

校正滴定法實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行：第一步，在m（m>1）個(gè)電位下，測(cè)出L（L>2）個(gè)濃度為c1（1=1，2，…，L）的校準(zhǔn)溶液所消耗的滴定劑體積Vjl（j=1，2，…，m；1=1，2，…，L），將Vjl分別代入式（1），可以得到對(duì)應(yīng)m個(gè)電位的m個(gè)超定方程組（每個(gè)方程組由L個(gè)方程構(gòu)成，含兩個(gè)待求參數(shù)kj和koj），用最小二乘法求出m組kj和koj（j=1，2，…，m）。第二步，在上述m個(gè)電位下，測(cè)得試液所消耗的滴定劑體積Vj（j=1，2，…，m），將Vj及kj和koj分別代入式（1），按下式可以求出試液的濃度：

式（2）中性氨基酸（如絲氨酸或甘氨酸）是兩性物質(zhì)，其作為酸的離解常數(shù)一般介于10-9～10-10之間，屬于極弱酸：作為堿的離解常數(shù)一般介于10-11～10-12之間，屬于極弱堿。在傳統(tǒng)指示劑滴定法或電位滴定法中，均無(wú)法用標(biāo)準(zhǔn)堿或標(biāo)準(zhǔn)酸溶液直接滴定中性氨基酸。本實(shí)驗(yàn)體系將校正滴定法用于中性氨基酸的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)儀器是全自動(dòng)電位滴定儀，滴定劑是氫氧化鈉溶液，測(cè)定對(duì)象是絲氨酸或甘氨酸。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要學(xué)生了解和掌握校正滴定法的原理和特點(diǎn)、氨基酸的分類和性質(zhì)、全自動(dòng)電位滴定儀的原理和操作、滴定控制的工作電位的選擇及最小二乘法計(jì)算程序的編制等內(nèi)容。

2 多層次滴定實(shí)驗(yàn)體系的特點(diǎn)

2.1多層次

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系包括傳統(tǒng)的指示劑滴定法、普通的電位滴定法、全自動(dòng)電位滴定法、虛擬滴定法及校正滴定法等不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）儀器使用的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系所使用的儀器，不但包括玻璃滴定儀器、普通的電位滴定儀及比較先進(jìn)的全自動(dòng)電位滴定儀，而且還包括與虛擬滴定有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；（3）操作技能訓(xùn)練的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系涉及最基礎(chǔ)的玻璃儀器的操作，普通電位滴定儀的操作，全自動(dòng)電位滴定儀的操作，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的虛擬滴定操作，結(jié)合最小二乘算法與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的校正滴定操作等多重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；（4）實(shí)驗(yàn)類別的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)（如水泥熟料中鐵、鋁、鈣、鎂、硅的測(cè)定）及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（如校正滴定法對(duì)中性氨基酸的測(cè)定）等不同的實(shí)驗(yàn)類別；（5）涉及課程的多層次。多層次滴定分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，并非集中在一門課程完成，而是遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，貫穿于一系列相關(guān)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程（《化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》、《儀器分析實(shí)驗(yàn)》及《儀器分析綜合實(shí)驗(yàn)》等課程）。授課的學(xué)生涉及同濟(jì)大學(xué)化學(xué)系、環(huán)境學(xué)院、材料學(xué)院及生命學(xué)院等多個(gè)院系。

2.2系統(tǒng)性和綜合性

如前所述，本實(shí)驗(yàn)體系包括傳統(tǒng)的指示劑滴定法、普通的電位滴定法、比較先進(jìn)的全自動(dòng)電位滴定法、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬滴定法及結(jié)合計(jì)算方法的校正滴定法等。從內(nèi)容上而言，本實(shí)驗(yàn)體系涉及滴定分析法的各個(gè)發(fā)展階段，構(gòu)成了一個(gè)比較完整的滴定分析實(shí)驗(yàn)體系。

本實(shí)驗(yàn)體系涉及多重理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，綜合利用各種現(xiàn)代化教育資源，具有較強(qiáng)的綜合性。如在水泥熟料全分析實(shí)驗(yàn)中，從方法而言，涉及樣品的預(yù)處理、重量分析法及配位滴定法等多種方法；從操作技能而言，涉及過(guò)濾、洗滌、灼燒及恒重等多種技能：從測(cè)定對(duì)象而言，涉及鐵、鋁、鈣、鎂及硅等多種物質(zhì)。又如在校正滴定實(shí)驗(yàn)中，涉及校正滴定法的原理、氨基酸的性質(zhì)、自動(dòng)滴定儀的操作、最小二乘法的應(yīng)用、計(jì)算程序的編制及滴定控制的工作電位的選擇等多重知識(shí)和技能。再如在虛擬滴定實(shí)驗(yàn)中，涉及pH的模擬計(jì)算、滴定曲線的繪制、滴定終點(diǎn)的計(jì)算、計(jì)算程序的編制及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等多重概念和技術(shù)。通過(guò)上述各類實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生初步具備科研工作或?qū)嶋H樣品測(cè)定的能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3科學(xué)性和趣味性

在本實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由淺入深，循序漸進(jìn)，從使用傳統(tǒng)玻璃儀器的滴定實(shí)驗(yàn)技術(shù)，到普通的電位滴定技術(shù)，到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的虛擬滴定技術(shù)，再到比較現(xiàn)代的全自動(dòng)電位滴定技術(shù)及校正滴定技術(shù)，不僅包含著滴定技術(shù)的衍化和發(fā)展，也包含著實(shí)驗(yàn)理念的升華。學(xué)生通過(guò)親自參與這一系列實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還可以從中體會(huì)到滴定技術(shù)的發(fā)展和變遷，以及各個(gè)學(xué)科之間的滲透和交叉，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)有更加科學(xué)和全面的認(rèn)識(shí)。

由于接觸的儀器及方法多樣，虛擬滴定和校正滴定實(shí)驗(yàn)形式新穎，將學(xué)生比較感興趣的計(jì)算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，涉及的知識(shí)面廣、形式多樣，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虛擬滴定實(shí)驗(yàn)軟件提供遠(yuǎn)程下載，實(shí)驗(yàn)室開辟專門的bbs討論網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上的討論提供了媒介，也為實(shí)驗(yàn)興趣的營(yíng)造創(chuàng)造了條件。

2.4新穎性、獨(dú)創(chuàng)性及可持續(xù)性

篇（8）

0 引言

伴隨著高職院校動(dòng)漫專業(yè)的快速發(fā)展、壯大，師資隊(duì)伍的相對(duì)落后與匱乏等問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起，促使各類高等院校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，但是多數(shù)院校是在師資不足、硬件設(shè)備均不到位的情況下匆忙招生、授課。而面對(duì)師資隊(duì)伍匱乏的問(wèn)題，各院校一般采取兩種方法：第一，送本校現(xiàn)有教師到一些企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期培訓(xùn)；第二，直接聘用電視臺(tái)、動(dòng)畫制作公司的從業(yè)人員擔(dān)任專職或兼職教學(xué)工作。這樣是可以臨時(shí)解決動(dòng)畫專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，但是短期培訓(xùn)的教師只能掌握所教某一門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，或是某一軟件的操作。而臨時(shí)聘請(qǐng)從業(yè)人員又缺少了教師崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正是改善這種情況的必要途徑。隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將整合現(xiàn)有的專業(yè)課程體系、促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、加大職業(yè)資格認(rèn)證的力度、完善教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、建立新型的教師評(píng)定機(jī)制，打造一支優(yōu)秀的高職學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力量。

1 通過(guò)實(shí)踐改善動(dòng)漫專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的文化理念

向心力是任何一個(gè)團(tuán)體蓬勃發(fā)展的保障。具有向心力的文化理念就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同與支持，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師價(jià)值觀的統(tǒng)一，它表現(xiàn)為教師團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任，教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

1.1 組建團(tuán)隊(duì) 高職學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)對(duì)任課教師的實(shí)踐操作技能要求很高，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成上盡量招聘在動(dòng)漫企業(yè)有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課的人員成為專兼職教師。當(dāng)然，學(xué)校還是要依托現(xiàn)有的專職教師。在大多數(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師一部分來(lái)自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，另外就是新招聘的美院畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員。這部分教師通過(guò)教育廳的專項(xiàng)培訓(xùn)及寒暑假到企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已經(jīng)全面具備“雙師型”教師資格。

1.2 選出帶頭人 專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊(duì)伍中的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威，其職責(zé)是指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)研究以及實(shí)踐教學(xué)研究等。動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)帶頭人的選取范圍在本專業(yè)的專職教師中產(chǎn)生。具有一定動(dòng)漫從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的、與動(dòng)漫企業(yè)聯(lián)系廣泛的中級(jí)以上職稱的教師為宜。

1.3 制定發(fā)展目標(biāo) 以“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”為專業(yè)發(fā)展的核心理念，以“項(xiàng)目化教學(xué)”作為基本手段，以“專業(yè)對(duì)口就業(yè)率”為基本評(píng)價(jià)依據(jù)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心文化理念。制定發(fā)展目標(biāo)可以提高項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮教學(xué)資源的實(shí)際利用效率?；趧?dòng)漫專業(yè)的自身屬性，學(xué)院要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

1.4 溝通與協(xié)作 在本專業(yè)發(fā)展中提高教師專業(yè)素質(zhì)，就是要讓每一位教師能在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專業(yè)技能、不斷完善自我的職業(yè)素質(zhì)。本院動(dòng)漫專業(yè)多數(shù)專業(yè)課采用“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有效的將多門專業(yè)課穿插在一起，在教學(xué)的工程中教師與教師之間相互合作，教學(xué)相長(zhǎng)。

2 完善“寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向”的課程結(jié)構(gòu)體系

動(dòng)漫產(chǎn)品的創(chuàng)作與開發(fā)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作的過(guò)程，細(xì)分為很多工種，高職院校培養(yǎng)的不可能是動(dòng)漫專業(yè)的全才，而專業(yè)的發(fā)展也不能只是一個(gè)方向，這就要求教師應(yīng)該根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)的人才需求，在教學(xué)中分層次、分方向設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。分方向培養(yǎng)動(dòng)畫制作的前期、中期、后期人才，全面開展課程建設(shè)，構(gòu)建模塊化課程體系：分解工作崗位對(duì)能力、知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的要求，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，建立模塊化課程體系。

3 主干課程的開發(fā)與實(shí)踐（課程標(biāo)準(zhǔn)及系列教材的編寫與教學(xué)實(shí)踐）

完善“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程體系，建立符合動(dòng)漫專業(yè)工作崗位能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)用技能的掌握。并不要求學(xué)生每門課都達(dá)到精通的程度，只要求有二至三個(gè)實(shí)用的專業(yè)軟件學(xué)的精通，所以學(xué)院把專業(yè)課分為必修課和多個(gè)選修課模塊。

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由教學(xué)系、部組織相關(guān)專業(yè)制定，在專業(yè)帶頭人及課程負(fù)責(zé)人的主持下，組織教師準(zhǔn)確理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；認(rèn)真貫徹學(xué)校制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)原則和具體要求，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查與研究，提出課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本思路；安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)撰寫。

項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)核心課程要在實(shí)踐專家訪談和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)工作。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，起著十分關(guān)鍵的作用，這就要求動(dòng)漫專業(yè)的核心課程設(shè)計(jì)一定要緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)專業(yè)最前沿的教學(xué)理論。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，任課教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革；讓學(xué)生了解此門課的內(nèi)容和要求；課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行時(shí)，在保證完成學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下，允許教學(xué)內(nèi)容根據(jù)硬件環(huán)境、學(xué)科的發(fā)展情況有所變化，具有一定的靈活性。

4 教學(xué)模式的改革

本專業(yè)采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式：模擬動(dòng)漫企業(yè)的工作環(huán)境，虛擬動(dòng)畫制作的工作任務(wù)及工作流程，這樣使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)工作的真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分為就業(yè)服務(wù)。

為體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的特色，校內(nèi)建設(shè)動(dòng)畫制作工作室，有兩至三名教師負(fù)責(zé)，將動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生集中在一起，按企業(yè)的工作流程進(jìn)行動(dòng)畫制作。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，在一定時(shí)間的訓(xùn)練后還可以為學(xué)院各部門提供服務(wù)，如：網(wǎng)站動(dòng)畫的制作；學(xué)院整體布局的三維展示；學(xué)院宣傳片的制作；會(huì)議、報(bào)告講座的錄像剪輯等。學(xué)生積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生的“雙贏”。

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式在課堂的推廣運(yùn)用也真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科技能的綜合演練。在“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，動(dòng)漫專業(yè)依托沈陽(yáng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園建立校外實(shí)習(xí)基地。

5 建立完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制是教師職業(yè)發(fā)展、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本保障，打破原有的單一教師評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。在建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要特別關(guān)注教師的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生采用“因材施教”，對(duì)教師的評(píng)價(jià)同樣需要。動(dòng)漫專業(yè)的特殊性決定了每個(gè)教師的背景和基礎(chǔ)不同，教師個(gè)體差異大，應(yīng)該根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師提出不同的要求，注重教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

5.1 評(píng)價(jià)教師要反映新課程的要求 動(dòng)漫專業(yè)新開設(shè)的課程較多，新課程在一定程度上對(duì)教師提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)、掌握、熟練新課程的過(guò)程中其他教師應(yīng)及時(shí)幫助、指導(dǎo)，不可短時(shí)間內(nèi)盲目、草率的評(píng)定教師的能力，充分給予教師逐步掌握、提高、創(chuàng)新的過(guò)程。

5.2 注重教師的角色轉(zhuǎn)變，發(fā)展新型師生關(guān)系 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師是“一言堂”，而在“項(xiàng)目化”教學(xué)模式中教師是具體目標(biāo)的指引者?！绊?xiàng)目化”教學(xué)模式中教師具體的有兩個(gè)作用：第一，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，提出引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。第二，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在有困惑、困難、盲點(diǎn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，項(xiàng)目成功結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與評(píng)定。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的自學(xué)拓展能力。教師要讓學(xué)生明白，在學(xué)校的大綱培養(yǎng)計(jì)劃之外，學(xué)生還有很多知識(shí)需要自己學(xué)習(xí)，一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)因不能只是外在的督促，最主要的是教師要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)拓展的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。

5.3 注重教師之間的合作與競(jìng)爭(zhēng) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的不斷提高要有一個(gè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境。合作與競(jìng)爭(zhēng)并不是一對(duì)矛盾，如動(dòng)漫專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式就需要各門專業(yè)課程教師的通力合作；高職類院校的各種技能大賽也不是一名教師能組織學(xué)生獨(dú)立參加的；而在面臨職稱評(píng)定、工作量核算的問(wèn)題上教師之間確實(shí)存在著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，可以利用較高層次的科研合作、項(xiàng)目開發(fā)合作來(lái)平衡較低層次的授課能力的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)和諧、共同發(fā)展的目的。

5.4 評(píng)價(jià)教師盡可能使用科學(xué)、簡(jiǎn)便、易行的評(píng)價(jià)方法 教師評(píng)價(jià)體系由教師基本素質(zhì)、教師工作狀況和績(jī)效工作三個(gè)維度構(gòu)成。教師基本素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；教師工作狀況：育人管理、教學(xué)工作；績(jī)效工作：教學(xué)成果、公開課情況、教學(xué)論文、課題情況等。建立以教師量化自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。

6 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

利用建立生機(jī)示范校的契機(jī)，構(gòu)建一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。建立數(shù)碼繪畫寫生室、MAYA三維動(dòng)畫室、定格動(dòng)畫室、動(dòng)畫非線性編輯室、動(dòng)畫集群渲染服務(wù)平臺(tái)等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，形成一個(gè)專業(yè)完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，組織建設(shè)高效的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，有專業(yè)課教師負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理與使用、軟硬件的維護(hù)與維修，并可以自行組織課外項(xiàng)目活動(dòng)小組，將實(shí)驗(yàn)室的管理情況和項(xiàng)目小組開發(fā)的作品記入教師的教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施的功能和作用，構(gòu)建一個(gè)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，要努力使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)。由校企深度合作共同管理校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)際相適應(yīng)，從而使學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)、上崗零過(guò)渡”。

7 鼓勵(lì)教師、學(xué)生參加技能大賽

遼寧金融職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)以多次參加遼寧省、沈陽(yáng)市等各級(jí)教委或機(jī)構(gòu)組織的各類動(dòng)漫技能大賽并多次取得良好的成績(jī)。切身體會(huì)到技能大賽對(duì)專業(yè)教師和學(xué)生的幫助是巨大的。首先，基本部分大賽一般由動(dòng)漫公司承辦，具有靈敏的市場(chǎng)嗅覺和專業(yè)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。大賽能促進(jìn)老師和學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上的提高，將創(chuàng)作和教學(xué)緊密的結(jié)合在一起。其次，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作。為了參加一個(gè)技能大賽，各專業(yè)課的授課教師要群策群力，制定參賽方案、開發(fā)參賽的項(xiàng)目；在探討與總結(jié)中匯聚思想、激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，團(tuán)隊(duì)合作精神有效的突出與強(qiáng)化。最后，加強(qiáng)了與兄弟院校的交流與合作。

8 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程無(wú)不需要教師的參與與協(xié)作。教師本身的素質(zhì)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新的復(fù)合型人才，就需要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)。與理論傳授為主的其他專業(yè)不同，動(dòng)漫專業(yè)要求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、以實(shí)際操作為教學(xué)的核心，這需要既懂理論又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師來(lái)開展各種各樣的教學(xué)改革。只有打造一支優(yōu)秀的高職學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才是推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

這次培訓(xùn)自3月至6月共三個(gè)月，主要在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并到大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化軟件，會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識(shí)、審計(jì)實(shí)務(wù)等三十多個(gè)專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學(xué)演練和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動(dòng)，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財(cái)富。

現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來(lái)到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，成立于1999年11月。是教育部批準(zhǔn)的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業(yè)教育院校，是教育部確定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)和遼寧省教育廳確定的省級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)，是大連市財(cái)政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)基地，是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學(xué)院位于濱城大連，擁有獨(dú)立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓(xùn)教師有高水平的專家、有高等學(xué)府的教授、有會(huì)計(jì)行業(yè)中的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及大型國(guó)有企業(yè)的總會(huì)計(jì)師，更有我們中等職業(yè)學(xué)校的特級(jí)教師。他們?nèi)碌膶I(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專業(yè)技能和授課水平，給我們帶來(lái)了一次精神上的盛宴。在本次培訓(xùn)中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王覺教授從會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)系和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法兩個(gè)專題講座中為我們闡述了其高層次的獨(dú)到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產(chǎn)和存貨購(gòu)銷存的核算，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的不足，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題。在趙合喜教授的指導(dǎo)下，我們還分組進(jìn)行了沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。老師將全班分成6個(gè)組代表6個(gè)企業(yè)，每組5個(gè)人，每個(gè)人分別扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理不同角色。然后模擬企業(yè)開始生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。當(dāng)我們組完成第三年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，企業(yè)達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時(shí)期在市場(chǎng)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。這時(shí)每個(gè)學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)某删透?。這樣的學(xué)習(xí)非常充實(shí)讓我們深入體會(huì)到一個(gè)企業(yè)在銷、人財(cái)物等各個(gè)方面的管理。沙盤模擬對(duì)抗是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經(jīng)過(guò)兩天虛擬的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，讓我切實(shí)的感受了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩和殘酷。培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們講解了國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程與發(fā)展，邀請(qǐng)了東北財(cái)大兩位特級(jí)教師張桂春和于江，讓我有機(jī)會(huì)向先進(jìn)同行單位學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在中等職業(yè)學(xué)校怎樣做個(gè)好老師專題中找到了自己的目標(biāo)與方向，緊張的學(xué)習(xí)中，所開設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識(shí)體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)，并拓寬了專業(yè)視野。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀(jì)陽(yáng)、韓霜等老師淵博的專業(yè)知識(shí)所折服，對(duì)他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會(huì)計(jì)前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專業(yè)知識(shí)，以及好的教學(xué)方法都是值得我學(xué)習(xí)的。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會(huì)成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無(wú)窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國(guó)培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過(guò)這次國(guó)培我更加堅(jiān)信我的道路是對(duì)的。 再次，自己在反思中提升。 一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

作為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師，不僅是要會(huì)教，還要結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動(dòng)；除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專業(yè)技能，東北財(cái)大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺(tái)，在課程開發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無(wú)，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動(dòng)導(dǎo)向的基本原理、基于行動(dòng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動(dòng)導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財(cái)產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對(duì)我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時(shí)刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，為我們聯(lián)系了方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時(shí)間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個(gè)大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個(gè)老板，兩者都需要繳納營(yíng)業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂(lè)業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒(méi)有分別核算營(yíng)業(yè)額時(shí)，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營(yíng)業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個(gè)人所得稅。從中看出節(jié)稅對(duì)財(cái)務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動(dòng)。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財(cái)富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書本上所沒(méi)有的東西，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識(shí)，并且把方圓人的精神和專業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。

三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步