序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

G712；TU3-4

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，為學(xué)習(xí)《建筑工程施工》、《計(jì)量計(jì)價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課程做鋪墊，為學(xué)生在工作崗位中提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。工程上有句話叫“精施工須先通設(shè)計(jì)”準(zhǔn)確的描述了《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的重要地位。然而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》概念多、原理多，規(guī)范難理解，課程難度大，傳統(tǒng)的課程設(shè)置不能夠使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，因此《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的課程改革勢在必行。

一、課程改革的依據(jù)

現(xiàn)階段《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的教材力學(xué)部分主要介紹結(jié)構(gòu)和構(gòu)件在各種條件下的強(qiáng)度、度、穩(wěn)定性等方面問題的能力；結(jié)構(gòu)部分教學(xué)內(nèi)容只是將《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》中知識摘錄后進(jìn)行重新排列，絕大部分篇幅在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)及計(jì)算。高職院校的學(xué)生主要就業(yè)方向是施工企業(yè)、監(jiān)理單位等企業(yè)，因此這些知識對于高職學(xué)生就業(yè)幫助不大。

高職院校進(jìn)行的是職業(yè)技術(shù)教育，以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要目標(biāo)，是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有大學(xué)知識又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的實(shí)用型人才，而不是培養(yǎng)研究型學(xué)者。因此對高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中可以弱化復(fù)雜難懂的理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，突出職教特色。

二、課程改革的思路

1.整合教材內(nèi)容

現(xiàn)階段使用的教材內(nèi)容相對雜亂，知識內(nèi)容沒有跟上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐相對滯后，不符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。古語云“工欲善其事必先利其器”進(jìn)行課程改革的第一步必須是做好教材建設(shè)工作。

2.調(diào)整教學(xué)方式

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》分為力學(xué)部分和結(jié)構(gòu)部分，對于兩部分內(nèi)容要區(qū)別對待。力學(xué)屬于基礎(chǔ)科學(xué)，是結(jié)構(gòu)計(jì)算的基本工具，力學(xué)的知識點(diǎn)講解不可簡化，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能在教學(xué)手段上進(jìn)行改革。結(jié)構(gòu)部分，現(xiàn)階段教材中80%的篇幅是結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，20%的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)構(gòu)造，為學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，需要調(diào)整設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)構(gòu)造的比例，宜采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。

三、課程改革方法

1.教材改革

組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深度探討，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，根據(jù)實(shí)際工程編寫一本項(xiàng)目化授課教材，將力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識相融合，通過幾個具體的項(xiàng)目使學(xué)生掌握力學(xué)知識、結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識、構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法，并且能夠切實(shí)的將理論與實(shí)際結(jié)合起來。

2.方法改革

教學(xué)方法的改革分為力學(xué)基礎(chǔ)知識講解和結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)改革兩部分進(jìn)行。（1）針對力學(xué)基礎(chǔ)知識的講授是不可省略的環(huán)節(jié)，但由于力學(xué)知識枯燥乏味、難理解，且現(xiàn)在高職招生范圍擴(kuò)大，自主招生、三校生（來自技工學(xué)校、中等專科學(xué)校、職業(yè)高中）學(xué)生原基礎(chǔ)知識掌握一般，對于力學(xué)知識的學(xué)習(xí)感覺吃力。傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、分析力和解決問題的能力。因此需要改變教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生課堂活動中的主體作用；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”：例如，學(xué)習(xí)力的投影知識時，可以讓學(xué)生自己用手電在紙上進(jìn)行投影，了解投影理論，找出投影規(guī)律，在自己動手的同時掌握投影計(jì)算方法。整個課堂參與度提高，也不會因?yàn)槁牱睆?fù)冗長的理論而昏昏欲睡。（2）建筑結(jié)構(gòu)部分應(yīng)該采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，將建筑結(jié)構(gòu)知識和實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系在一起，幾個知識點(diǎn)融合在一個工程項(xiàng)目中，每次課完成項(xiàng)目的一個工作頁，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評、打分，學(xué)生間相互評分，每次課程結(jié)束前由教師進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)。

3.工具改革

隨著時代的發(fā)展，手機(jī)開始主導(dǎo)人類的生活，手機(jī)的使用是當(dāng)代高職學(xué)生必不可少的生活環(huán)節(jié)，而教師仍舊使用黑板和粉筆傳統(tǒng)教學(xué)工具及PPT這種多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)明顯已經(jīng)落后于時代的步伐。教師應(yīng)該在教學(xué)中多引入手機(jī)軟件，開發(fā)手機(jī)教學(xué)課程，讓學(xué)生在課堂上光明正大的拿手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是偷偷摸摸的玩手機(jī)。

同時還可以采用模型教學(xué)，采購或購買結(jié)構(gòu)模型，例如典型的基礎(chǔ)配筋模型、樓板配筋模型、常用節(jié)點(diǎn)模型等等。還要引導(dǎo)學(xué)生自己動手，利用身邊易得的材料進(jìn)行簡支梁配筋模型的制作：首先為學(xué)生介紹簡支梁的主要配筋，其中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋等具體的配筋要求；然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察真實(shí)鋼筋骨架的構(gòu)造；引導(dǎo)學(xué)生利用紙橋、筷子、吸管等物品替代鋼筋，分小組制作模型，并在模型制成后教師檢查、糾正錯誤、進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生自己動手制作，知道每根鋼筋的特點(diǎn)，直觀印象深刻，必然收到更好的教學(xué)效果。

4.地點(diǎn)改革

建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身的特殊性，不能像其他專業(yè)一樣把工作地點(diǎn)搬入教室。為了讓學(xué)生更好的感受施工現(xiàn)場氛圍，深入了解建筑結(jié)構(gòu)在工程中的應(yīng)用，就不能做井底之蛙，需要帶學(xué)生走出去看一看。大部分高職院校都會安排認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對建筑工程有一直觀感受。筆者所在學(xué)院，積極推動土建實(shí)訓(xùn)場的建設(shè)，按照教師上課要求對實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行布置，方便上課期間帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行深入觀察，現(xiàn)場教學(xué)。同時，積極展開校企合作，開辟校外的實(shí)訓(xùn)基地，除計(jì)劃校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)外還開展工地現(xiàn)場的工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分融入企業(yè)內(nèi)部，感受企業(yè)氛圍，了解建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在實(shí)際中的應(yīng)用。

5.成績改革

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不以一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)。在平時的教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目打分，學(xué)生互評；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評分，施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)評定，綜合以上成績及學(xué)生出勤、作業(yè)、考試成績給出最終考核成績。

三、結(jié)語

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革由于其理論知識多，內(nèi)容復(fù)雜，在以往的教學(xué)中與工程實(shí)際相脫節(jié)，教材內(nèi)容相對滯后等原因?qū)е滤钦n程改革的難點(diǎn)；然而該門課程在專業(yè)中又具有相當(dāng)重要的作用，也是課程改革的重點(diǎn)。為推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的改革，落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)能力，具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力的技術(shù)技能人才，除了上述幾點(diǎn)改革內(nèi)容，專任教師還需繼續(xù)努力，不斷探索改革方法適應(yīng)當(dāng)前教育形式。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching

Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability

中圖分類號： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言

隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)工科高職高專人才的要求越來越高，高職高專院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的使命，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《建筑力學(xué)》是研究土木工程結(jié)構(gòu)中的桿件和桿系的受力分析、強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的一門課程，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是關(guān)乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災(zāi)害的課程，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等各項(xiàng)工作提供必要的基礎(chǔ)知識，在建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在高職高專院校開設(shè)建筑力學(xué)課程，應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，突出基于職業(yè)能力的“教、用、考”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，彼此滲透，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的探索和改革，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、根據(jù)崗位的需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容

建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇影響著學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能的獲得與發(fā)展，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。過分依賴教材內(nèi)容，加上盲目填鴨式教學(xué)，使得建筑力學(xué)的教學(xué)效果很難達(dá)到。如何把握學(xué)科發(fā)展方向，充實(shí)和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，把最新的、最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，才是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。

篩選教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用理論知識

市場對人才的需要，就是我們對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要流向施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等單位，很少有學(xué)生從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，況且，現(xiàn)今的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位都已采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，因此，在建筑力學(xué)的理論教學(xué)中，應(yīng)主要側(cè)重于建筑施工人員需要的結(jié)構(gòu)計(jì)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生的計(jì)算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結(jié)構(gòu)計(jì)算的教材內(nèi)容宜精減。如力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)這一章，由于建筑行業(yè)中涉及得較少，所以我們在教學(xué)中只需介紹扭轉(zhuǎn)的基本變形形式，而無需深入講解。本著“夠用、實(shí)用”的原則，補(bǔ)充課外實(shí)用知識，在教學(xué)過程中，盡量多講些工程實(shí)例和教學(xué)案例，如在講力和受力圖這部分內(nèi)容時，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實(shí)例來讓學(xué)生進(jìn)行分析，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（二）跟蹤行業(yè)動態(tài)，找準(zhǔn)高職課程的特色

建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求我們的學(xué)生不但要掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時刻關(guān)注本行業(yè)、本學(xué)科的科技動態(tài)和新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用情況，如拱結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，將這些內(nèi)容適時的補(bǔ)充到教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生拓寬知識面，同時也提升他們學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高他們適應(yīng)崗位的能力。

一些在校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，在進(jìn)入工作崗位后，普遍反應(yīng)在校學(xué)習(xí)的知識用不上，這是因?yàn)榻ㄖW(xué)課程本身就是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，加上教師在傳授時，只一味的側(cè)重原理方面的介紹，實(shí)踐課找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，只應(yīng)付性的滿足于“走、觀、講”，針對這一現(xiàn)狀，將一些工程力學(xué)實(shí)例和事故分析引入到教學(xué)內(nèi)容中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時深入校內(nèi)校外的建筑工地，實(shí)地講解力學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生感覺力學(xué)就在身邊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的充實(shí)感，改變他們對力學(xué)的認(rèn)識態(tài)度。

二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

建筑力學(xué)課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門課程精簡而成，知識點(diǎn)多而散，再加上其計(jì)算內(nèi)容較多，連貫性強(qiáng)，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴(kuò)招，建筑專業(yè)的學(xué)生中文科生比例不斷加大，給建筑力學(xué)的教學(xué)帶來很大的難度。筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)不能默守傳統(tǒng)的方式，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的自身水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（一）圖表歸納總結(jié)，理清知識脈絡(luò)

《建筑力學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生一個首要的職業(yè)技能，就是能獨(dú)立的根據(jù)圖紙或者實(shí)際結(jié)構(gòu)構(gòu)件受荷載情況繪制其內(nèi)力圖，分析計(jì)算其剛度強(qiáng)度穩(wěn)定性，而這一部分的知識，涉及的名詞、術(shù)語較多，各種不同荷載形式下構(gòu)件受力圖的形狀容易混淆。為便于學(xué)生掌握，在教學(xué)過程中，可以把書本上的理論知識通過歸納總結(jié)，用圖形表格表達(dá)出來，通過區(qū)分和對比，找出異同，從而使學(xué)生加深對概念的理解和認(rèn)識。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時，可以總結(jié)成以下表格：

各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）

通過比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區(qū)別開來，把教材中成篇幅的理論講解，簡單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更加形象生動的掌握。

又如，在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件最基本的四種變形時，也可以采用這種教學(xué)方法，及時的與前面所學(xué)的變形形式對比，便于理清內(nèi)容的條理。

四種變形形式比較（表2）

通過對比，可以使學(xué)生將四種基本變形的有關(guān)特點(diǎn)歸納總結(jié)，不僅可以及加深對新知識的理解掌握，也可以不斷延伸知識點(diǎn)，使學(xué)生能把所有知識的樹葉用樹枝串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的力學(xué)樹狀結(jié)構(gòu)圖。

（二）互動教學(xué)，培養(yǎng)能力

通過建筑力學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析計(jì)算能力，因此，在教學(xué)中采用互動教學(xué)是一個很好的途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、一起推算，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，將教與學(xué)兩方面的積極性、主動性都得以調(diào)動，最終優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1、現(xiàn)場教學(xué)校內(nèi)外已建或正在建設(shè)的建筑物都是學(xué)生的第二課堂，對照建筑實(shí)物講解結(jié)構(gòu)的受力體系和荷載傳遞過程，是理論結(jié)合實(shí)際的有效教學(xué)方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎(chǔ)、單層廠房等實(shí)體前，講解結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖的簡化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構(gòu)配件就在學(xué)生的頭頂和腳底，學(xué)生能直觀主動地觀察和思考，由課堂的被動理性認(rèn)識到現(xiàn)場的感性認(rèn)識，再到主動的理性總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對問題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

2、課堂啟發(fā)啟發(fā)式教學(xué)雖然是建筑力學(xué)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，但的確能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考能力，在課堂教學(xué)中適時的提出問題讓學(xué)生思考回答，比如說：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學(xué)生思考片刻后，教師提問回答。既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，又可以導(dǎo)入新的知識點(diǎn)。輕松吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，同時增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

3、討論教學(xué)建筑力學(xué)是一個連貫性很強(qiáng)的課程，各知識點(diǎn)間一環(huán)套一環(huán)，缺少哪一個環(huán)節(jié)，都對解決實(shí)際問題造成困難。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對一座單層廠房或者框架結(jié)構(gòu)的一榀框架，繪制計(jì)算簡圖，進(jìn)行受力分析、荷載簡化、以及簡單的計(jì)算，讓學(xué)生分組去查閱資料，認(rèn)真思考分析，相互討論，每組得出一個成果，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，使他們更加熟練，教師在這個過程中不要害怕自己計(jì)算出錯，只有在反反復(fù)復(fù)的計(jì)算、總結(jié)和講評中，學(xué)生才能掌握知識點(diǎn)，教師自身也能得到提高。通過這種教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲望的動力源泉，學(xué)生只有對建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)效果的最好途徑。該課程應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅給教師的講授帶來方便，還省去上課大量畫圖的時間，更重要的是給學(xué)生一個聲、形、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動、立體起來。通過這種方式教學(xué)，豐富了學(xué)生的想象能力，開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，無形中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

筆者在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時，在這方面也積極地進(jìn)行了思考，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生群體中使用電腦的數(shù)量越來越多，為增進(jìn)互動教學(xué)，可以在學(xué)校網(wǎng)站以及其他域名網(wǎng)站，設(shè)專欄為學(xué)生提供力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、章節(jié)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和力學(xué)知識論壇等教學(xué)資源，使學(xué)生更加快捷的學(xué)習(xí)知識，準(zhǔn)確的獲取信息，也讓學(xué)生能隨時隨地的學(xué)習(xí)該課程，更給教師與學(xué)生提供了探討和交流的互動空間。這種教學(xué)方式還亟待進(jìn)一步嘗試和挖掘。

（四）改革考試標(biāo)準(zhǔn)，注入執(zhí)業(yè)資格考核

由于本課程知識點(diǎn)多內(nèi)容復(fù)雜，推算繁瑣，容易造成學(xué)生死記硬背，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生就業(yè)后，執(zhí)業(yè)資格考試的模式大相徑庭，以此來武斷學(xué)生對力學(xué)知識的掌握程度和動手計(jì)算的能力，顯然是欠妥的。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并能夠達(dá)到建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試對力學(xué)知識要求，有必要對考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，變計(jì)算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照執(zhí)業(yè)資格考試形式，進(jìn)行檢測，降低對理論知識的要求，側(cè)重于建筑小構(gòu)件、單構(gòu)件方面的計(jì)算。加大平時實(shí)踐成績的比重，通過作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，更好地了解學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。嘗試舉辦力學(xué)模型競賽、學(xué)生模擬課堂等多種活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的理論掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用能力，檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語：

國家建設(shè)行業(yè)的發(fā)展要靠新一代的精英，為建筑行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)方式需要不斷改革探索，細(xì)化到每一門學(xué)科，高職理論課程應(yīng)該本著致用的原則。改革課程教學(xué)與實(shí)踐。建筑力學(xué)這門課程的教學(xué)要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅(jiān)持總結(jié)和思考，把理論和實(shí)踐并重，在日常的教學(xué)中開拓創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，貫徹教育部公布的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更多更好的為國家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳永龍，建筑力學(xué)（上冊）（多學(xué)時）（第二版），高等教育出版社，2012

[2] 龍馭球，包世華. 結(jié)構(gòu)力學(xué)（Ⅰ），高等教育出版社，2010

[3] 孫強(qiáng)，工程教育教學(xué)法，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004

[4] 陳琦，陳懦德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，1997

篇（3）

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑工程類專業(yè)的主要核心課程,它包含建筑力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)兩大部分內(nèi)容,主要闡述靜力學(xué)基本知識與力系的平衡條件、各種建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力分析、承載能力計(jì)算和設(shè)計(jì)計(jì)算的方法。 本課程的基本要求是使學(xué)生具有一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力；初步對建筑工程結(jié)構(gòu)問題的分析簡化能力；初步識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力；運(yùn)用國家建筑結(jié)構(gòu)各類規(guī)范對各種建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)能力。通過課程學(xué)習(xí)將對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課起到必不可少的指導(dǎo)作用，為今后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。筆者擔(dān)任了三年《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)劚鹃T課程的現(xiàn)狀與改革措施。

一、面臨的現(xiàn)狀

1、學(xué)生特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)、物理等牽扯到計(jì)算的課程，學(xué)生計(jì)算能力、抽象思維能力普遍偏低。

（2）厭學(xué)。學(xué)生認(rèn)為書本上的知識枯燥乏味，從而對學(xué)習(xí)缺乏興趣，和動力。學(xué)期伊始學(xué)生對課程具有一定的好奇心、專注度與熱情，也能按照老師的要求完成作業(yè)，可是學(xué)期過半，很多同學(xué)就松懈下來，出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)缺交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情難以維系。

2、教學(xué)方法及手段

教學(xué)方法陳舊，一部分教師習(xí)慣于在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下授課，把整本書一貫到底，沒有注重課程內(nèi)容的篩選與各部分的權(quán)重，只注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的接受能力，學(xué)生在一開始“聽不懂，跟不上，學(xué)不會”，慢慢產(chǎn)生了抵觸情緒，最后覺得課程太難，干脆放棄。

二、課程改革策略

1、課程內(nèi)容的“過濾”與“重構(gòu)”。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，保證教學(xué)內(nèi)容“必須、夠用”的前提下對部分過難、相對無用的章節(jié)進(jìn)行“過濾”，縮短理論課時，增加練習(xí)、實(shí)驗(yàn)課時，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性的分析。讓學(xué)生感覺課程的實(shí)用性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。“重構(gòu)”是指教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，重新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，并注重各學(xué)科知識的整合。例如在講到常見的約束類型中的固定端約束的約束反力偶，學(xué)生還沒有接觸到力偶的相關(guān)知識，很難理解，此內(nèi)容可放在力偶的學(xué)習(xí)之后。而在講到建筑結(jié)構(gòu)部分，可穿插建筑結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀課程內(nèi)容，讓學(xué)生明白建筑結(jié)構(gòu)圖圖紙就是根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)知識計(jì)算繪制的。不但可加強(qiáng)學(xué)生識讀建筑結(jié)構(gòu)圖的能力，還讓學(xué)生明白建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在建筑工程中是非常重要且實(shí)用的知識。

2、培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說興趣是最好的老師。學(xué)生只有對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能好學(xué)，才能學(xué)好。中職學(xué)生雖然厭學(xué)，但是好動，對新鮮事物特別好奇。在課程學(xué)習(xí)的伊始筆者在課程中安排了一個“疊疊高”的游戲，同時讓學(xué)生思考：怎么樣才能使積木堆得高？積木倒塌的原因是什么？這個游戲和建筑結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？通過游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并讓學(xué)生體會到課程的重要性。為了保持學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中教師還可多媒體設(shè)備播放建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的相關(guān)視頻。例如在講到建筑結(jié)構(gòu)概述時，播放“紐約世貿(mào)雙塔：塔塌分析”、“千年懸空寺”視頻。通過這兩個視頻的分析引導(dǎo)學(xué)生理解建筑結(jié)構(gòu)的重要性，對比鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，適用范圍，并讓學(xué)生思考建筑受到了哪些作用，對各個作用進(jìn)行歸類，從讓學(xué)生而完成了建筑結(jié)構(gòu)荷載自主學(xué)習(xí)。另外還可通過講解實(shí)際案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到壓桿穩(wěn)定內(nèi)容時。引入施工中腳手架設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識處理工程實(shí)際問題，極大地提高學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料。這樣既可讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本門課程的重要性，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用課本知識解決問題的能力。

3、針對教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

（1）啟發(fā)式：例如約束與約束反力概念較抽象，學(xué)生較難理解。在講到這部分內(nèi)容時筆者讓學(xué)生思考教室中的桌椅能否自由運(yùn)動？如果不能是受到了哪些物體的限制？如果沒有這些限制，桌椅會如何運(yùn)動呢？利用一連串的簡單、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握約束與約束反力的相關(guān)概念，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

（2）講練結(jié)合法：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)中牽涉到許多計(jì)算，為了使學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算方法與流程，在教學(xué)中應(yīng)注意講練結(jié)合。應(yīng)注意“精講”和“多練”。“精講”就是指教師針對每一節(jié)課的重點(diǎn)和難引導(dǎo)、分析、梳理，講解要透徹。“多練”就是指在課堂教學(xué)中，針對本節(jié)課程的重難點(diǎn)有針對性，由淺入深的布置習(xí)題。練是講的深入與反饋。學(xué)生只有深入地實(shí)踐才能更好地理解、體會。學(xué)生在練習(xí)中必會碰到一定的問題，教師對學(xué)生提出的問題及時反饋，針對普遍問題再統(tǒng)一講解。從而使學(xué)生能更好掌握教學(xué)重難點(diǎn)并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。每堂課教師先精講一半的時間，剩下的時間就是學(xué)生練習(xí)、提問，教師答疑、再次精講的時間。從而不斷調(diào)動學(xué)生的“眼”、“耳”、“手”、“腦”，讓學(xué)生多渠道接收教學(xué)信息，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、課程考核方法的改革

學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，其方式起著重要的導(dǎo)向作用。而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端。學(xué)生只是應(yīng)付考試，想著臨時抱佛腳就能蒙混過關(guān)。為了改變這種局面筆者認(rèn)為，應(yīng)把期末筆試與日常的過程考核結(jié)合起來。從日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂訓(xùn)練、知識運(yùn)用、階段測試等方面對學(xué)生進(jìn)行考核，按比例納入期末綜合評定，最后根據(jù)綜合成績評出每個學(xué)生的等級，突出對學(xué)生職業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)與考核。具體考評辦法如下

課程成績=平時成績20%+實(shí)驗(yàn)成績10%+單元考試成績35%+期末考試成績35%

三、總結(jié)

總之《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)應(yīng)該針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改革教學(xué)方法、教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“聽得懂”，“學(xué)得會”，適應(yīng)行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

高職類院校授課方式多以理論教學(xué)為主。教學(xué)方法單一,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),整個課程上下來,不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師也會感到枯燥乏味。

1.2課程理論基礎(chǔ)高,學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《建筑結(jié)構(gòu)》需要以高等數(shù)學(xué)、建筑材料和建筑力學(xué)等課程為支撐,其中建筑力學(xué)與本門課程聯(lián)系極為緊密。力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)力學(xué)時就存在較大困難,面對本課程中建立力學(xué)模型、受力分析更是無從下手。由此,很多學(xué)生心理上產(chǎn)生畏學(xué)情緒。

1.3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,思想上重視不夠

筆者在授課過程中,接觸過很多學(xué)生由于對建筑專業(yè)認(rèn)識不足,認(rèn)為自己以后主要是施工、監(jiān)理等管理方向的工作,而建筑結(jié)構(gòu)是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作所必須。因此,學(xué)與不學(xué)沒有太大關(guān)系,平時上課總是無所謂的態(tài)度,總指望考前突擊,缺乏學(xué)習(xí)的動力。

2教學(xué)探索

針對《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中存在的以上幾點(diǎn)問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些有益的探索,主要為以下幾點(diǎn)。

2.1上好緒論課,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,更應(yīng)該明確學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個建筑行業(yè)中,凡參與工程建設(shè)的人員,都應(yīng)具備相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識和技能,這在整個工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。再者,通過緒論課喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是教育的支點(diǎn)。只有教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高其注意力,促使學(xué)生學(xué)好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學(xué)生熟悉的建筑實(shí)例出發(fā),介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識,明確學(xué)什么;還可以通過講解工程事故實(shí)例,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的重要意義,明確為什么學(xué)。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,注重前后課程的銜接

優(yōu)化課程內(nèi)容要以“服務(wù)施工”為宗旨,體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn)。選擇適用高職類學(xué)生的教材,或者將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)。比如,介紹受彎構(gòu)件時,將鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件和鋼筋混凝土受彎構(gòu)件合并一起講解。通過對比,找出兩種材料在受彎狀態(tài)下承載力計(jì)算和構(gòu)造要求不同點(diǎn),更容易讓學(xué)生理解、掌握。再者,由于先后課程有時間間隔,在授課過程中,具體章節(jié)涉及的相關(guān)前續(xù)課程要做適當(dāng)回顧,尤其是力學(xué)知識。比如講解框架內(nèi)力計(jì)算中分層法、反彎點(diǎn)法和D值法時,先復(fù)習(xí)力學(xué)中的力矩分配法相關(guān)知識,有助于對新知識的理解。

2.3采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對比法,任務(wù)法、啟發(fā)式法等多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,通過采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)建生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講授構(gòu)件承載力計(jì)算為例。通過播放構(gòu)件的承載力試驗(yàn)錄像,讓學(xué)生對構(gòu)件破壞形式有感官認(rèn)識,有助于學(xué)生對公式推導(dǎo)和構(gòu)造要求的理解。不僅如此,還可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式。將課堂搬到施工現(xiàn)場,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現(xiàn)場,既能了解具體構(gòu)件受力鋼筋和構(gòu)造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長度和綁扎方式,使學(xué)生對所學(xué)知識有全面的理解;在鋼結(jié)構(gòu)廠房施工現(xiàn)場,不僅可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接方式,梁板柱的連接節(jié)點(diǎn)的做法等,也可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝等相關(guān)的施工工藝,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2.4采用多種考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢必造成學(xué)生平時不用功,考前臨時抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)不出高職教學(xué)的“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。因此,要提高本課程教學(xué)效果,考核環(huán)節(jié)要做適當(dāng)改變。筆者建議在考試中加入實(shí)踐能力的考核,即將卷面成績和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績綜合評定。其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以包括課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn);也可以通過讓學(xué)生動手制作具體的構(gòu)件來檢驗(yàn)對截面設(shè)計(jì)、配筋計(jì)算和構(gòu)造要求等知識點(diǎn)的掌握;還可以通過施工圖識讀來檢驗(yàn)學(xué)生的識圖能力等。

篇（5）

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

篇（6）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（7）

一、目前建筑材料教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

高職院校建筑材料課相對于其他課程來說，教學(xué)難度更大，教學(xué)方法不合適，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。內(nèi)容廣泛、敘述性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)案例豐富、涉及的知識面廣是建筑材料課的主要特點(diǎn)，同時課程內(nèi)容還存在知識點(diǎn)多、散、邏輯推理缺乏等特點(diǎn)，導(dǎo)致課程在整體性、嚴(yán)密性、連貫性不強(qiáng)，因此，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要對知識點(diǎn)進(jìn)行很好的歸納和總結(jié)都很難。對于這種情況，教師教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，而從目前高職院校教師教學(xué)方法來看，大多教師仍選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以講為主，實(shí)施灌輸式教學(xué)，教學(xué)方法僵硬、單一，根本不符合這門課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識點(diǎn)難以掌握，教學(xué)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。

2.理論與實(shí)踐缺少有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果差

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法、方式的影響，許多教師在建筑材料課程授課中，仍然存在著重理論講解，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果差。許多教師在授課課程中，由于課堂教學(xué)本身、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的限制，往往只把大部分的時間花在理論講解上，卻很少安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。這種情況下，在教師的僵硬理論講解中，學(xué)生不但很難做到在實(shí)踐中加強(qiáng)對知識的理解、掌握，而且還會逐漸失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，輔助理論教學(xué)作用受限制

不管是從建筑材料這門課程本身的特點(diǎn)來說，還是從學(xué)生理解、掌握知識的方法上來看，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在高職院校建筑材料課程中有著很重要的輔助教學(xué)作用。而從目前高職院校建筑材料課程的教學(xué)來看，許多教師往往過分強(qiáng)調(diào)理論講解，而較少進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，有的教師雖然也組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是只是由學(xué)生自主操作，缺少演示和指導(dǎo)，因此，總的來說，目前在建筑材料課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流于形式，很難真正發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用。

二、提高高職院校建筑材料課程教學(xué)效果的方法探討

1.根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)體系

基于建筑材料課程內(nèi)容繁雜、知識面廣，且內(nèi)容整體性、邏輯性、嚴(yán)密性偏差等特點(diǎn)，要提高這門課程的教學(xué)效果，首先就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式，創(chuàng)新教學(xué)體系。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容的亮點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，由于建筑材料課涉及的知識面非常廣，因此，教師應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識面來創(chuàng)新理論講解模式，這樣在講解過程才能夠結(jié)合各個面進(jìn)行充分的講解，避免講解的枯燥乏味。最后，建筑材料課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更多地融入各種建筑材料的實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生在具體的案例中理解和掌握各個知識點(diǎn)，從而從整體上提高教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)生理解和掌握建筑材料課理論知識的最好途徑。因此，要有效提高建筑材料課的教學(xué)效果，就要全面改變目前高職院校建筑材料教學(xué)過程中重理論講解輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)的作用。首先，教師應(yīng)該合理安排理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時間，不能把大部分的時間都花在理論講解上，而很少進(jìn)行試驗(yàn)操作；其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要進(jìn)行充分的演示，讓學(xué)生明白后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索，并進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種疑問；最后，為讓學(xué)生有效地進(jìn)行試驗(yàn)探索學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件，對學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有效組織，讓學(xué)生在小組中自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)。這樣，理論結(jié)合實(shí)際操作，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇（8）

一、前言

中職學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校，其作為我國職業(yè)教育體系十分關(guān)鍵的組成部分，對于我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和儲備來說有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義.我國現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都是以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向來進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置和安排的，在課程的設(shè)置方面比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從而幫助學(xué)生真正通過中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè).

二、建筑專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.數(shù)學(xué)教材與建筑專業(yè)聯(lián)系不夠緊密

現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校建筑專業(yè)所采用的數(shù)學(xué)教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內(nèi)容，與建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求聯(lián)系都不夠緊密，并且缺少相關(guān)應(yīng)用實(shí)例.這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無用論”，教師也往往忽略將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對于建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.

2.數(shù)學(xué)課程安排合理性有待提高

現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是課程內(nèi)容先后順序安排不夠合理，第二是數(shù)學(xué)課時的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識的實(shí)踐和應(yīng)用方面進(jìn)行了增補(bǔ)，盡可能考慮了各大類專業(yè)的通用性要求.然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識需求的側(cè)重點(diǎn)并不相同，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往在課程安排時都忽略了學(xué)生專業(yè)背景的需要，而按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程在銜接上存在一定的矛盾.

3.數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生專業(yè)課程了解程度有限

大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對于自己授課班級的專業(yè)課程開設(shè)情況的了解程度都十分有限.通常數(shù)學(xué)教師就是依據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，按部就班地進(jìn)行課程的安排、準(zhǔn)備、講解，并未認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，因此無法及時有效地將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程背景知識進(jìn)行穿插講解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所需知識產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情不高.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)對于建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

建筑行業(yè)是典型的勞動密集型行業(yè)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)也正在朝著技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變.對于從事建筑事業(yè)的企業(yè)而言，對于未來建筑從業(yè)者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應(yīng)用型人才更是備受青睞.作為培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，如何提升建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景、綜合能力、職業(yè)技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學(xué)生對于專業(yè)課程有效吸收和掌握，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個基礎(chǔ).

四、如何在中職建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效

1.提升數(shù)學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景知識

由于中職學(xué)校教育仍舊會以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，因此中職建筑學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自身在建筑工程制圖與識圖、建筑測量、建筑力學(xué)、建筑工程定額與預(yù)算等相關(guān)專業(yè)背景知識方面的積累.如果數(shù)學(xué)教師在相關(guān)專業(yè)背景知識方面缺乏了解就會使得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容十分淡薄，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，無法真正地實(shí)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)課程輔助專業(yè)課程的作用.學(xué)校可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與建筑類專業(yè)教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學(xué)的知識、背景，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程助力專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的.

2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于建筑專業(yè)課程

中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的安排時，首先應(yīng)當(dāng)明確中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是需要服務(wù)于專業(yè)課程的.例如“銳角三角函數(shù)”雖然是初中數(shù)學(xué)知識，但是它卻與建筑專業(yè)中的建筑力學(xué)、建筑測量等多門基礎(chǔ)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系.但我們的中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中的時候?qū)υ撝R不能很好地掌握，如果不增加課時進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，不但影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還影響到后續(xù)“任意角三角函數(shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí).因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)當(dāng)以符合建筑專業(yè)課程所需為主，重點(diǎn)講解與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容、實(shí)用性內(nèi)容、工具性內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，并且聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用.此外在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等方面，針對建筑類學(xué)生的基本情況對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，有目的地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.如在建筑專業(yè)多門課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要大量使用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的，因此在數(shù)學(xué)課程對計(jì)算工具使用技能培養(yǎng)中應(yīng)設(shè)定“能熟練使用科學(xué)型計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算”為教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是教學(xué)大綱要求的“能正確使用”.

3.教學(xué)案例分析為主、理論推導(dǎo)為輔

為了進(jìn)一步符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正做到為專業(yè)課服務(wù)的目的，中職階段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時需要考慮到教學(xué)方法的適應(yīng)性，對一些基本的要求要精講多練，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會應(yīng)用；對于不符合學(xué)生特點(diǎn)或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)予以改進(jìn)，同時要注意在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性.因此中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以案例分析為主來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，并且結(jié)合建筑類專業(yè)背景來進(jìn)行講解，相關(guān)數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程能省則省.大部分的學(xué)生在對于概念的理解上都是存在較大困難的.數(shù)學(xué)教師必須在做到了解建筑類專業(yè)背景知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際案例來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的普及，從而幫助學(xué)生真正理解，也使得學(xué)生學(xué)會如何通過數(shù)學(xué)知識來分析專業(yè)課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的案例來進(jìn)行分析和學(xué)生練習(xí).例如，結(jié)合“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，在與建筑專業(yè)課程聯(lián)系緊密的“任意角三角函數(shù)”和“立體幾何”這兩章的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)大量與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用性案例和練習(xí)，例如樓梯板鋼筋計(jì)算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計(jì)算、樓梯混凝土工程量的計(jì)算等方面，而對理論部分則進(jìn)行刪減，從而改變了過往中職數(shù)學(xué)課堂以傳授單一的知識為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識在未來工作中的廣泛應(yīng)用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系是不容忽視的.

4.通過實(shí)地教學(xué)和建模比賽提高教學(xué)成效

在建筑類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的課室到專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)地教學(xué).例如案例“樓梯板鋼筋計(jì)算”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過施工現(xiàn)場觀察，結(jié)合樓梯板鋼筋構(gòu)造圖，學(xué)會計(jì)算樓梯樓板鋼筋總長度和樓梯樓板各條支座負(fù)筋的長度.實(shí)地教學(xué)可以讓學(xué)生知道該數(shù)學(xué)知識學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生從生活、未來工作環(huán)境中體會和感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.此外還可以進(jìn)行小組數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于教師了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力， 進(jìn)一步改進(jìn)下一階段的教學(xué)內(nèi)容.

5.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成績考核方式

由于中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生都是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的，因此在對于數(shù)學(xué)課程學(xué)生成績考核方面，應(yīng)當(dāng)考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績作為考核的核心，而是以學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度、應(yīng)用程度為核心.因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生成績考核時，需要創(chuàng)新考核方式，除了常規(guī)專門的數(shù)學(xué)考試外，還可以結(jié)合當(dāng)學(xué)期與數(shù)學(xué)比較緊密的專業(yè)課程一起進(jìn)行考核.例如第一學(xué)期數(shù)學(xué)課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數(shù)”知識與本學(xué)期建筑工程制圖與識圖、建筑力學(xué)這兩門專業(yè)課程有密切聯(lián)系，則本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績可以按如圖所示比例進(jìn)行考核.這種考核方式不但從中可以體現(xiàn)到學(xué)生對綜合數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力程度，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.

五、總結(jié)

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識和理論模塊，另一方面也是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的.在培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的過程中，數(shù)學(xué)課程是不可或缺的，其對于建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是必須的，并且能幫助學(xué)生未來進(jìn)一步的發(fā)展與提升.

【參考文獻(xiàn)】

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篇（9）

中圖分類號：TU761文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

我國的高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須走工學(xué)結(jié)合之路。加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合教育模式的理論研究,搞清工學(xué)結(jié)合教育模式的基本特征,積極開展工學(xué)結(jié)合教育模式的探索,既是高職教育發(fā)展的迫切需要,也是高職院校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力提高辦學(xué)水平的有效途徑。我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)從校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和校外建立實(shí)踐基地兩個途徑來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

高職院校建立校內(nèi)外實(shí)踐基地的重要性

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會建筑企業(yè)的專業(yè)性人才為主要目標(biāo)。校、內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的主要途徑之一。而校、內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要場所。我校建筑工程技術(shù)學(xué)院校校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了較大部分的實(shí)踐教學(xué)活動，是學(xué)生在校期間提高實(shí)踐能力的主要場所。而校外實(shí)踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業(yè)資源加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種校內(nèi)、外一體的實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)的運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、實(shí)踐能力和素質(zhì)提高的最好途徑。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型高職教育，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成。在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能為以后的實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，因此校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯得尤為重要。我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括三部分。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

我院以具備建材實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，用來完成學(xué)生《建筑材料》、《建筑力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不但提高了學(xué)生的動手能力，同時也提高了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。我院還建立了計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室，在仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生完成了建筑工程CAD、建筑預(yù)算軟件、PM2軟件的學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際工程完成仿真實(shí)訓(xùn)。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的建立。我院已建立基礎(chǔ)與混凝土施工實(shí)訓(xùn)車間、砌筑工程和裝飾工程施工實(shí)訓(xùn)車間、鋼結(jié)構(gòu)和屋面工程施工實(shí)訓(xùn)車間以及鋼筋加工車間。我們在車間內(nèi)建立了建筑物的各部分模型，例如基礎(chǔ)模型配筋、框架結(jié)構(gòu)配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節(jié)點(diǎn)模型、砌體結(jié)構(gòu)模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識更加形象化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑識圖與構(gòu)造》等課程的實(shí)踐教學(xué)。三是學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)有先進(jìn)的材料檢測設(shè)備，能夠進(jìn)行常用建筑材料的檢測實(shí)訓(xùn)工作，目前我院已經(jīng)與西南交大監(jiān)理監(jiān)理公司、黑龍江省建設(shè)集團(tuán)現(xiàn)代建筑技術(shù)發(fā)展中心、龍航檢測公司等幾家企業(yè)達(dá)成共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，共同利用學(xué)院的教學(xué)、科研力量強(qiáng)，和企業(yè)資金和技術(shù)優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

校外實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用

在校外實(shí)踐基地建設(shè)中如何尋找合作伙伴、如何運(yùn)行是高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要問題，校外實(shí)踐基地建設(shè)是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)訓(xùn)基地是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)工程素質(zhì)的重要途徑，它能夠使學(xué)生接觸社會。了解就業(yè)形勢和就業(yè)市場，同時也是高校與建筑企業(yè)的紐帶。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，以公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程為主，最后一學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)踐，主要學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)及基礎(chǔ)技能及具體工程實(shí)際操作。在基地建設(shè)上，學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用，通過他們建立和加強(qiáng)與建筑企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)多方的共同努力，逐步加強(qiáng)與有實(shí)力企業(yè)的聯(lián)系，使之成為我院的校外實(shí)踐基地。目前我校校外基地建設(shè)已初具規(guī)模，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監(jiān)理公司、黑龍江省建設(shè)集團(tuán)省等內(nèi)外幾十個知名企業(yè)建立了頂崗實(shí)訓(xùn)基地。并且通過實(shí)習(xí)過程，也是企業(yè)了解我們的學(xué)生，對于愿意長期接受我院實(shí)習(xí)的企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議書，建立良好的長久的關(guān)系，以保證實(shí)踐基地的相對穩(wěn)定性，從而保證校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性和可靠性。

四、實(shí)踐基地建設(shè)存在問題與改進(jìn)

在校、內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用過程中存在著一些問題。例如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，校內(nèi)年輕教師較多，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管不夠，校外實(shí)踐基地關(guān)系不夠穩(wěn)定等問題，針對這些切實(shí)存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)、培養(yǎng)雙師型教師 為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我院近幾年陸續(xù)從施工企業(yè)和設(shè)計(jì)單位引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員充實(shí)到師資隊(duì)伍當(dāng)中。同時也積極為校內(nèi)畢業(yè)后直接從事高職教育，中間缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師創(chuàng)造實(shí)踐條件，讓老師深入企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實(shí)踐，進(jìn)一步提高了缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上有了全面的提高。

2.校外實(shí)踐基地的長期運(yùn)行對于校外實(shí)踐基地建立并能長期合作是校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。所以我校總結(jié)了一些高職院校在校企合作比較成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點(diǎn)，合作成功與否的關(guān)鍵是能否達(dá)到互惠互利，學(xué)校通過提供能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)的學(xué)生來解決學(xué)校學(xué)生的校外實(shí)踐問題，形成校企雙贏的合作關(guān)系。其次通過建立良好的運(yùn)行機(jī)制，讓校企合作長期進(jìn)行下去。

3 校外實(shí)踐基地的管理 校外實(shí)踐基地建立后為了確保與企業(yè)的長期合作，我校的管理辦法采用的是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理模式，在這種模式中企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場所并提供現(xiàn)場指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成為期一年的企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校方面，每個學(xué)生都安排了校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的問題，并且校內(nèi)指導(dǎo)教師經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通及時了解學(xué)生的動態(tài)，是學(xué)生順利完成在校外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)。

高職院校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要不斷的完善。只有把實(shí)訓(xùn)基地建好，才能培養(yǎng)出社會需要實(shí)踐性人才。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

《建筑結(jié)構(gòu)》課程是一門相對較難、較復(fù)雜的專業(yè)必修課，當(dāng)前的《建筑結(jié)構(gòu)》教材中80％左右的篇幅介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，理論性太強(qiáng)，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到較吃力。而對于工程造價(jià)的學(xué)生來說，他們主要的工作崗位是造價(jià)員、施工員、資料員，很少有去從事設(shè)計(jì)工作的，如果按照教材并沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，則越來越無法適應(yīng)學(xué)生的要求，也偏離了高職以工作為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，因此《建筑結(jié)構(gòu)》這門課的改革已是當(dāng)務(wù)之急，下面筆者就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段這幾個方面來談?wù)劇督ㄖY(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 課程目標(biāo)

1.1 總體目標(biāo)

通過常州凱宏鋁業(yè)有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房的安全校核與鋼筋放樣等項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能完成民用框架結(jié)構(gòu)施工圖的識讀；能正確運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集，能進(jìn)行施工圖會審，能對框架結(jié)構(gòu)的安全進(jìn)行校核；能按施工圖進(jìn)行鋼筋放樣以確保工程質(zhì)量目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)達(dá)到預(yù)期要求。

1.2 知識目標(biāo)

1.2.1 掌握常見建筑、結(jié)構(gòu)基本類型的施工圖（結(jié)構(gòu)平面、梁體平面配筋圖、基礎(chǔ)平面布局圖）內(nèi)容，并且能夠?qū)?nèi)容正確表達(dá)出來。

1.2.2 學(xué)習(xí)房屋局部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的詳圖內(nèi)容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結(jié)構(gòu)力學(xué)原因，以便于更好地應(yīng)用于施工中去。

1.2.3 熟悉現(xiàn)場講解施工圖以及解決建筑、結(jié)構(gòu)施工圖錯誤的相關(guān)知識，并且能夠做簡單的協(xié)調(diào)、變更方案。

2 課程內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容的選取

按照工程造價(jià)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作任務(wù)為載體，通過工作任務(wù)分析實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析實(shí)現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，再通過教學(xué)過程分析實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換，形成基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的思路與途徑，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、考核方法等，突出工學(xué)結(jié)合、一體化項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、方案設(shè)計(jì)、組織能力。

2.2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路

以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)過程中，重視對學(xué)生社會能力和方法能力的培養(yǎng)，每個學(xué)習(xí)情境都貫穿資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個工作步驟。學(xué)生在完全真實(shí)（或模擬）工作情景中，通過學(xué)生間的組織合作，制定計(jì)劃、工作分配、角色扮演來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)化要求的執(zhí)行。

以建筑工程的建設(shè)過程為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目，歸納出典型工作任務(wù)，提取分解完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力和知識，并對職業(yè)能力進(jìn)行歸納，再將能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行建筑施工信息收集、方案設(shè)計(jì)、工程預(yù)算的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力的對接。

3 課程教法學(xué)法

3.1 課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程教學(xué)由傳統(tǒng)的注重教學(xué)的“結(jié)果”向注重教學(xué)的“過程”轉(zhuǎn)變，從“統(tǒng)一規(guī)格”的教學(xué)模式向“個性化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生從多方位的知識領(lǐng)域去思考問題、解決問題，給予學(xué)生更大的思維想象空間。在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，采取行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。按照建筑工程設(shè)計(jì)施工完整的工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“案例”和“發(fā)現(xiàn)”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研基地的職業(yè)情境中做中學(xué)，學(xué)中做，做到“手、腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高。鼓勵學(xué)生參加工程實(shí)踐，學(xué)生通過多門學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)動手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和崗位勝任能力。

3.2 學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

3.2.1 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

改革了傳統(tǒng)“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，更多地采用問答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2.2 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。

3.2.3 考核方法改革

改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價(jià)方法，加強(qiáng)過程性考核，從考勤、識圖能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動手能力等多方面綜合考察學(xué)生的整體素質(zhì)。著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

下面結(jié)合一次課的教學(xué)過程談?wù)勗谡n程改革方面所做的嘗試。本次課的任務(wù)是常州凱宏鋁業(yè)綜合辦公大樓二層框架結(jié)構(gòu)的樓面配筋圖區(qū)域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個項(xiàng)目部負(fù)責(zé)相鄰兩軸線之間的一跨梁體。學(xué)生手中已配備相應(yīng)圖集，教學(xué)分組也已在第一次課就完成。本次課的教學(xué)目標(biāo)是①掌握現(xiàn)澆梁的承載力計(jì)算公式的應(yīng)用；②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；③能夠完全看懂梁的施工圖；④能根據(jù)計(jì)算結(jié)果正確配置合理的鋼筋；⑤能根據(jù)配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計(jì)算鋼筋長度。具體教學(xué)步驟如下：

4.1 教師建立項(xiàng)目任務(wù)情境，明確此次具體任務(wù)要求――設(shè)計(jì)并繪制單跨梁。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)，記錄具體任務(wù)要求，集團(tuán)及子項(xiàng)目組內(nèi)任務(wù)分配。

4.2 教師將各組的任務(wù)內(nèi)容細(xì)化，現(xiàn)場組織學(xué)生進(jìn)行板的建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的對應(yīng)會審，告知一些設(shè)計(jì)參數(shù)，學(xué)生制定完成方案，進(jìn)行個人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見。

4.3 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計(jì)算，形成計(jì)算書，教師分析各組的報(bào)告。

4.4 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計(jì)算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計(jì)算書，并選配合理的鋼筋。教師則以指導(dǎo)教師的身份詢問學(xué)生的體會，對計(jì)算過程中存在的問題給予指導(dǎo)。

4.5 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

4.6 教師聽取學(xué)生成果匯報(bào)，指出其中錯誤之處并給出相應(yīng)修改意見學(xué)生則進(jìn)行記錄、整理、歸納各人意見，形成報(bào)告。

4.7 學(xué)生進(jìn)行改錯，重新詳細(xì)會審，進(jìn)行圖紙變更，重新完成個人任務(wù)，而后再次匯總。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

4.8 教師聽取學(xué)生對修改后的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，指出其中錯誤之處并給出相應(yīng)修改意見。

4.9 總結(jié)本次課的內(nèi)容：梁的計(jì)算及繪圖要點(diǎn)總結(jié) 。

4.10 布置下次課內(nèi)容：對所設(shè)計(jì)的梁進(jìn)行鋼筋放樣。

5 結(jié)語

《建筑結(jié)構(gòu)》作為高職工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在多方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，我們還將繼續(xù)探索、總結(jié)適合我國高職教育形勢的《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)方法。相信通過進(jìn)一步對該課程的改革與建設(shè)，對推動其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊森.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：79-80.