序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課件制作論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

光纖通信自問(wèn)世以來(lái),通過(guò)其通信容量大、傳輸距離長(zhǎng)、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)廣泛應(yīng)用于市內(nèi)局間中繼,長(zhǎng)途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專(zhuān)用通信網(wǎng),同時(shí)在公用電話(huà)、廣播和計(jì)算機(jī)專(zhuān)用網(wǎng)中得到應(yīng)用.并已逐漸用于用戶(hù)系統(tǒng).光纜將取代過(guò)去用戶(hù)系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù),以滿(mǎn)足人們廣泛的生活和業(yè)務(wù)的需要論文.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設(shè)質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵,而光纜開(kāi)剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術(shù)要求復(fù)雜的一道重要工序,其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命,光纜開(kāi)剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個(gè)工期的進(jìn)程,對(duì)于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練,而且要求施工組織嚴(yán)密,在保證質(zhì)量的前提下,確保施工的時(shí)間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動(dòng)向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長(zhǎng)在微米級(jí),頻率為100000億HZ數(shù)量級(jí).由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見(jiàn)光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長(zhǎng)范圍是在近紅外區(qū)內(nèi),即波長(zhǎng)為0.8-1.8um可分短波長(zhǎng)波段和長(zhǎng)波長(zhǎng)波段,短波長(zhǎng)波段是指波長(zhǎng)為0.85um,長(zhǎng)波長(zhǎng)波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個(gè)通信窗口.

利用光導(dǎo)纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國(guó)人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設(shè)想為基礎(chǔ),直到1970年美國(guó)康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內(nèi)展開(kāi)并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時(shí)間中,以從0.85um短波長(zhǎng)多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長(zhǎng)波長(zhǎng)單模光纖,同時(shí)開(kāi)發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達(dá)十萬(wàn)小時(shí)甚至百萬(wàn)小時(shí),許多國(guó)家相繼建成了長(zhǎng)距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國(guó)都是按照兩步來(lái)走的第一步是長(zhǎng)途干線纜化;第二步是進(jìn)入用戶(hù)家.發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代就實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶(hù)的問(wèn)題.近年來(lái),我國(guó)的光纖通信有突飛猛進(jìn)的發(fā)展,80年代來(lái),郵電部計(jì)劃在1990----1995年用近5年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)全國(guó)通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開(kāi)放地區(qū);攻堅(jiān)兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國(guó)長(zhǎng)途直撥自動(dòng)電話(huà)網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國(guó)新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù),以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點(diǎn)是建設(shè)周期短,采用技術(shù)新.全部敷設(shè)完成后,將在全國(guó)形成大容量干線網(wǎng),具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話(huà)、電報(bào)、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計(jì)算機(jī)網(wǎng)及各專(zhuān)用網(wǎng)提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動(dòng)向

光通信以它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網(wǎng)將在長(zhǎng)途通信網(wǎng)與市話(huà)通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng),這已成為各國(guó)所公認(rèn).在未來(lái)的住信息社會(huì)中,交換大量信息的信息網(wǎng)絡(luò)將由光纖網(wǎng)路來(lái)構(gòu)成.

光纖通信作為一門(mén)新學(xué)科來(lái)講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前,單模光纖的生產(chǎn)以完全實(shí)用化,它的傳輸頻帶達(dá)幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、多媒體CAI的認(rèn)識(shí)

十年前,"多媒體"這個(gè)名詞,對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò).不知從什么時(shí)候開(kāi)始,這個(gè)名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關(guān)的專(zhuān)欄、評(píng)價(jià)、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報(bào)刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話(huà)題,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以受到人們的關(guān)注和青睞,是因?yàn)樗幸韵绿攸c(diǎn):

一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體,不論是書(shū)本報(bào)刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內(nèi)容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計(jì)算機(jī)才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式,可以按照人的思維習(xí)慣組織信息.

二、表現(xiàn)力強(qiáng).信息除了有文字、聲音、視頻影像以外,還可以創(chuàng)造出MIDI音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)這些新型的信息載體.行為心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)起因于對(duì)刺激的反應(yīng),認(rèn)為把學(xué)習(xí)者置于一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中,給它以特殊性刺激,當(dāng)它做出明確反應(yīng)時(shí),也就已經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果.利用豐富的媒體既具有特殊性的學(xué)習(xí)方法,又能使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)的內(nèi)容.另外,利用CAI課件,易于進(jìn)行重復(fù)練習(xí),促進(jìn)學(xué)生記憶.而且.CAI課件所提供的反饋信息有很好的強(qiáng)化作用和引導(dǎo)作用.

三、交互性強(qiáng).人類(lèi)正在進(jìn)入高速發(fā)達(dá)的信息化社會(huì),人們已不滿(mǎn)足于那種傳統(tǒng)的,被動(dòng)的接收信息的方式.他們要求參與創(chuàng)新,追求個(gè)性發(fā)展,也唯有計(jì)算機(jī)可以提供多種的人機(jī)交互手段,以滿(mǎn)足這種需求.認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為,刺激作用于學(xué)習(xí)者的感官,是神精系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動(dòng).它是從內(nèi)部心理過(guò)程來(lái)解釋人類(lèi)的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論,學(xué)習(xí)過(guò)程就是每個(gè)人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛(ài)好并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、有選擇余地的信息加工過(guò)程.

CAI課件所提供的響應(yīng)環(huán)境與各種豐富的媒體方法的刺激,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.交互性是CAI課件優(yōu)越性的最主要的原因之一.通過(guò)CAI課件的交互,能確保學(xué)習(xí)者對(duì)接收到的信息和課程特點(diǎn)的注意,能促進(jìn)具有認(rèn)知聯(lián)系的回答,能補(bǔ)救錯(cuò)誤的回答,恰當(dāng)?shù)拇碳せ貞?有效的讓使用者使用控制,能及時(shí)對(duì)做出的回答進(jìn)行反饋.

四、可以進(jìn)行網(wǎng)上傳輸.當(dāng)今的世界已構(gòu)建起一個(gè)以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng),隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進(jìn),計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體.

四、軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的介紹

4.1硬件平臺(tái)介紹

CPU:Cyrix6x86200;

內(nèi)存:32M;

顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因?yàn)楝F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系統(tǒng)選用了800*600的分辯率;

4.2軟件平臺(tái)介紹

4.2.1軟件平臺(tái)概述

早期的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作主要利用通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,如BASIC、PASCAL等語(yǔ)言來(lái)完成.但采用這種制作方式需要依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)分析員,而且這種方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開(kāi)發(fā)工具來(lái)幫助我們擺脫傳統(tǒng)的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達(dá)、交互特性的設(shè)計(jì)、用戶(hù)界面的設(shè)計(jì)等方面.有了這些工具,即使沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員也能夠方便的開(kāi)發(fā)課件.

多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)正是滿(mǎn)足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開(kāi)發(fā)周期短.創(chuàng)作系統(tǒng)對(duì)于多媒體(包括文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等)的實(shí)現(xiàn)提供了完美的服務(wù)功能,最大限度地發(fā)揮了其面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn),使編程變得直觀,可稱(chēng)為所見(jiàn)即所得,同時(shí)使結(jié)構(gòu)變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環(huán)境.

在制作中主要運(yùn)用的這種多媒體創(chuàng)作工具軟件是Authorware5.0,另外也選用了其它輔助工具軟件,如:

動(dòng)畫(huà)制作軟件:3DStudioMax\Flash5.0

動(dòng)畫(huà)處理軟件:Animitor5.0

圖片處理軟件:Potoshop5.0

視頻、聲音處理軟件:RidoEdictor

4.2.2多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特點(diǎn):

Authorware5.0是一個(gè)富有創(chuàng)造力的、用于集多媒體信息的多媒體程序創(chuàng)作工.Authorware5.0使用戶(hù)能夠制作基于數(shù)據(jù)庫(kù)的售貨系統(tǒng)、個(gè)人及商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、廣告制作基于計(jì)算機(jī)交互培訓(xùn)(Computer--basedtraining)以光盤(pán)的主畫(huà)面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系統(tǒng)和超媒體參考字目的能力,其強(qiáng)大的交互功能更加倍受用戶(hù)青睞,制作的程序可以通過(guò)刻錄的光盤(pán)的方式永久地保存下來(lái),也可以打包的形式在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)行,實(shí)現(xiàn)多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允許發(fā)者將聲音\圖形及電影文件與Authorware文件分開(kāi)存儲(chǔ).由于增強(qiáng)了連接功能,甚至可以將這些媒體文件存儲(chǔ)在Web頁(yè)上,每次更改多媒體作品時(shí)無(wú)需重新導(dǎo)入這些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0項(xiàng)目中,本軟件在背景音樂(lè)的播發(fā)上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平臺(tái)兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用戶(hù)在Windows及Macintwsh這兩種平臺(tái)上開(kāi)發(fā)及的多媒體程序的創(chuàng)作工具,便于了用戶(hù)的使用.

4、對(duì)圖像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于這些特點(diǎn),才使得在多媒體中大量應(yīng)用圖像,完成各種效果成為現(xiàn)實(shí).

三Authorware開(kāi)發(fā)課件的一般步驟

任何一個(gè)Authorware項(xiàng)目的成功與否取決于計(jì)劃的完善,一個(gè)好的多媒體課件,其開(kāi)發(fā)的一般分為四個(gè)階段:

第一階段:確定項(xiàng)目范圍

無(wú)論是獨(dú)立開(kāi)發(fā)集體開(kāi)發(fā),完全理解Authorware項(xiàng)目的范圍是非常重要的.任何沒(méi)有弄清的總是在開(kāi)發(fā)Authorware項(xiàng)目之前都應(yīng)當(dāng)考慮以下問(wèn)題:

1.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的目的是什么?

2.誰(shuí)是目標(biāo)用戶(hù)?

3.哪些演示組件是必要的?

4.用戶(hù)需要何種類(lèi)型的交互?

5.產(chǎn)品的注意事項(xiàng)是什么?

第二階段:設(shè)計(jì)

在準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí),做好如下工作:

1.收集所有的信息并確保沒(méi)有任何遺漏.

2.將產(chǎn)品中將要出現(xiàn)的圖形、聲音和電影文件組織好,充分考慮效果與文件大小之間的關(guān)系.

3.對(duì)素材文件進(jìn)行編號(hào).并確保這些文件夾的文件名及其擴(kuò)展名無(wú)誤,最好將相同文件格式的文件放在一個(gè)文件夾中.

4.用Storyboad(故事板)或自動(dòng)化的工具軟件包,如DesignersEdge記錄程序的設(shè)計(jì)方案.

第三階段:開(kāi)發(fā)產(chǎn)品

其主要有:1.界面的設(shè)計(jì);2.圖形的制作;3.聲音錄制;4.數(shù)字視頻制作;5.創(chuàng)作.

第四階段:測(cè)試與

使用測(cè)試與的方法需要特別注意的內(nèi)容如下:

1.查找在使用過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不良效果.

2.運(yùn)行環(huán)境以及設(shè)備的要求.

3.在網(wǎng)絡(luò)上的可用性.

4.在不同機(jī)型上的兼容性.

五.軟件的制作過(guò)程

多媒體CAI課件本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,它的開(kāi)發(fā)過(guò)程與一般的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有著許多相同的地方.一方面,多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程具有一般多媒體項(xiàng)目的許多共性;另一方面,由于多媒體課件是面向教學(xué)應(yīng)用的,它在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、控制策略、交互特性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素上均與其他的多媒體應(yīng)用有所不同,所以它的開(kāi)發(fā)方法具有某些特性.在過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)和媒體制作三個(gè)步驟顯尤為重要.

5.1教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件開(kāi)發(fā)不同于其它我媒體應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的一個(gè)特別步驟,也是決定課件質(zhì)量的關(guān)鍵五一節(jié),主要包括:

細(xì)化目標(biāo)

目標(biāo)排序

制定教學(xué)策略

決定教學(xué)模塊

決定媒體的選擇和組合

確定評(píng)估的方法等

5.2編寫(xiě)腳本

為了組織好信息,編寫(xiě)好腳本是成功的第一步.各種媒體結(jié)構(gòu)需要仔細(xì)安排,必須對(duì)屏幕進(jìn)行設(shè)計(jì),確定

各種媒體的排放位、樸素關(guān)系、各種按鈕的名稱(chēng)、排放方法,以及各類(lèi)能引起系統(tǒng)動(dòng)作的元素的位置,激活方式等.在時(shí)間方式上也要充分安排好,何時(shí)出音樂(lè)、何時(shí)出伴音,應(yīng)恰到好處,這實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)意的過(guò)程.多媒體開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的功能越來(lái)越強(qiáng)大,上手很容易,創(chuàng)意的好壞往往直接決定了軟件質(zhì)量的高低.

5.3媒體制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架.

在編寫(xiě)好腳本以后,應(yīng)當(dāng)對(duì)腳本細(xì)化,根據(jù)其邏輯關(guān)系在多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)Authorware中搭建框架,使結(jié)構(gòu)清晰化.

5.3.2軟件的素材積累

圖片的積累:主要利用數(shù)碼相機(jī)拍攝,再經(jīng)過(guò)PHOTOSHOP處理.

按鈕的積累:通過(guò)PHOTOSHOP的繪圖工具制作,再適當(dāng)運(yùn)用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理.

影像文件的積累:1.運(yùn)用了3DStudioMax進(jìn)行仿真制作.2.實(shí)際操作部分應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)進(jìn)行攝像,再通過(guò)VidioEdictor進(jìn)行視頻處理

5.3.3框架內(nèi)容的充實(shí)和完善

這一過(guò)程是要體制作的關(guān)鍵,其內(nèi)容是否充實(shí)和表現(xiàn)手法是否獨(dú)到、新穎直接關(guān)系到整個(gè)課件的效果,在創(chuàng)作的過(guò)程中做法如下.

1、對(duì)文字的處理

在處理文字時(shí),如果直接采用Authorware顯示圖標(biāo)中的文字工具,輸入一段文字,在字體比較大的時(shí)候,產(chǎn)生鋸齒形邊界,影響展示效果.采用Photoshop處理,在文字編輯對(duì)話(huà)框時(shí),在[Style]文字類(lèi)型域中處理Anti-Alialed,可以消除鋸齒形,但導(dǎo)入Authorware中以后又會(huì)產(chǎn)生很難看的白邊.同樣嚴(yán)重影響效果,解決引問(wèn)題基本方法是:

在Photoshop中設(shè)置文字文件的調(diào)色板,選擇菜單命令"Image-Mode",一般選"IndexedColor",在[Coloos]域給出當(dāng)前文件所包含的最少顏色,根據(jù)值來(lái)確定,[ColorDepty]應(yīng)該選的參數(shù),如[Colors]域值為151.就應(yīng)該選擇大于該值的最比特值"8bits/pixel.

2、對(duì)動(dòng)畫(huà)的處理

在制作動(dòng)畫(huà)的時(shí)候,應(yīng)用Flash5.0或其軟件制作avi格式的數(shù)字影像,可以直接導(dǎo)Authorware中,但出現(xiàn)的總是是其動(dòng)畫(huà)的背景不透明,導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起,處理的辦法是應(yīng)用Animitor4.0導(dǎo)入數(shù)字化影像,對(duì)每一貼進(jìn)行處理,選擇背景顏色,將背景顏色置為全黑(色彩設(shè)置為256)然后利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc數(shù)字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的幾種特殊方法

為了增強(qiáng)多媒體的展示效果,在細(xì)小的環(huán)節(jié)上做了一些特殊的處理:

4、對(duì)介面上按鈕的處理

在介面上旋轉(zhuǎn)按鈕的一般方法是直接放置,這們?cè)诿窟M(jìn)入一個(gè)有按鈕的介面時(shí),都會(huì)先出現(xiàn)按鈕,介面產(chǎn)生晃動(dòng).解決的方法是在制作背景的時(shí)候,先將按鈕放到背景中,而后在Authorware中,采用精確對(duì)準(zhǔn),讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕.

5、對(duì)于擦除圖標(biāo)的使用

在程序的過(guò)程中大量使用了擦除圖標(biāo),從一個(gè)介面跳轉(zhuǎn)到另一介面時(shí),按一般的處理方法,先擦除后跳轉(zhuǎn),在跳轉(zhuǎn)的過(guò)程中避免不了會(huì)出現(xiàn)一段黑屏.處理的方法是:在Authorware中利用層值的概念,設(shè)置將要擦除介面的層值,再在擦除圖標(biāo)之前先顯示將要顯示的介面,這樣雖然將要顯示的介面先顯示了,但由于層值較低,會(huì)被覆蓋掉.

6、LAYER的要領(lǐng)及運(yùn)用

Layer的要領(lǐng)是一個(gè)看似不太起眼的要領(lǐng).其實(shí)只要弄懂它的要領(lǐng)并熟練掌握、體會(huì)。在課件的制作過(guò)程中省時(shí)省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出現(xiàn)很多地方,顯示圖標(biāo)、移動(dòng)圖標(biāo)這兩個(gè)經(jīng)常用到的圖標(biāo)都涉及到層的運(yùn)用.人們往往忽視層的設(shè)置,其結(jié)果便是,當(dāng)引入了一幅圖片層,并沒(méi)有達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果,最直接的后果便會(huì)是引入的圖片從未出現(xiàn)過(guò)!這便是只顧著往流水線上放顯示圖標(biāo),沒(méi)有設(shè)置層所帶來(lái)的結(jié)果.在上述兩個(gè)圖標(biāo)的對(duì)話(huà)框中有一個(gè)讓用輸入數(shù)值的地方:Layer-------可在其中輸入一個(gè)大于0的數(shù)值,此值越大則相關(guān)圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個(gè)面的要領(lǐng),不能涉及到層次問(wèn)題,但在這里,為了說(shuō)明問(wèn)題,引入遠(yuǎn)近的說(shuō)法),離你近的圖形當(dāng)然就要擋住離你遠(yuǎn)的圖形(如果沒(méi)有設(shè)置特殊的蒙板(MASK模式).其應(yīng)用比較靈活,視實(shí)際情況加以運(yùn)用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是編寫(xiě)高級(jí)語(yǔ)言程序經(jīng)常涉及到的一個(gè)問(wèn)題,在Authorware的相關(guān)參考資料中不常見(jiàn),但Authorware提供了非常豐富的子程序調(diào)用功能以完善自己的功能.例如:程序中須要完成復(fù)雜的計(jì)算,則可用函數(shù)"JUMPQUTRETURE"調(diào)用外部程序并在外部程序執(zhí)行完畢后返回Authorware,諸如此類(lèi)的函數(shù):"JUMPQUIT"(跳轉(zhuǎn)到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(調(diào)用外部程序并打印指定的某個(gè)文件可用來(lái)借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳轉(zhuǎn)到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(調(diào)用其它的Authorware文件,相應(yīng)的功能調(diào)用容易,但功能非常強(qiáng)大,使用得當(dāng),會(huì)大大提高軟件質(zhì)量.本軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要是調(diào)用其它的Authorware文件,其具體使用方法為:

在流程圖上放置一計(jì)算圖標(biāo),雙擊圖標(biāo),在程序欄里寫(xiě)入JUMPFILERETURE("文件名).在軟件中,可方便于調(diào)試及提高運(yùn)行效率,我們恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗映绦?這們做有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):

(1)可分階段進(jìn)行開(kāi)發(fā),分別由同組的兩個(gè)人在不同時(shí)期寫(xiě)腳本,但要事先約定一些注意事項(xiàng)及規(guī)范;

(2)不用擔(dān)心大量的變量使用容易產(chǎn)生混淆,錯(cuò)誤調(diào)用;

(3)每一個(gè)程序短小,適于調(diào)用及調(diào)試.

8、軟件打包后因反復(fù)修改而產(chǎn)生的問(wèn)題

在調(diào)度程序的過(guò)程中,曾遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象:硬件部分已基本完畢,打包后,文件大小是18。5MB.在修改過(guò)程中,刪除大量重復(fù)調(diào)用的顯示圖標(biāo).再次打包后,文件的大小依然是11MB,后來(lái),又增加了不少內(nèi)容,但一度文件打包后沒(méi)有再超過(guò)11MB,增刪內(nèi)容,而文件的大小不發(fā)生變化!這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象.經(jīng)過(guò)后來(lái)反復(fù)實(shí)踐及理論上的分析,得出的結(jié)論是;在第一次引入圖標(biāo)后,Authorware便預(yù)留了一定大小的空間以便容納內(nèi)容,以后這個(gè)空間請(qǐng)求增大,則系統(tǒng)會(huì)在不同的地址另外分配空間.這樣,由于文件存儲(chǔ)的連續(xù)性,導(dǎo)致數(shù)據(jù)讀出的效率很低,在運(yùn)行時(shí)會(huì)非常緩慢,這是Authorware集成系統(tǒng)本身的文件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題.并沒(méi)有什么辦法,唯一可以做的便是在腳本編寫(xiě)的時(shí)候就要做到心中有數(shù),避免以后的修改,這是一個(gè)笨辦法,但也是我們唯一最大限度提高單個(gè)程序運(yùn)行效率的辦法.

六軟件制作過(guò)程中的體會(huì)

（一）用了幾種常見(jiàn)的軟件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手，了解并學(xué)會(huì)了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點(diǎn)和性能，其中收獲和體會(huì)也是頗深。

Authorware：因?yàn)檫@個(gè)課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對(duì)于Authorware只能說(shuō)是初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)它的了解并不深刻，通過(guò)對(duì)它的運(yùn)用即在制作過(guò)程中對(duì)它的學(xué)習(xí)逐步掌握并學(xué)會(huì)靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過(guò)一些簡(jiǎn)單的課件，只能作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和翻頁(yè)功能。在不斷的學(xué)習(xí)中，通過(guò)看課外資料、詢(xún)問(wèn)教員、向同學(xué)請(qǐng)教等方法，對(duì)本軟件的認(rèn)識(shí)逐步提高，對(duì)Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時(shí)也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計(jì)思想是，當(dāng)鼠標(biāo)移到熱物體時(shí)自動(dòng)彈出該物體所代表的章節(jié)同時(shí)又不向下播放，只有在點(diǎn)擊該物體時(shí)才向下播放，在實(shí)際操作中，我們遇到了一些問(wèn)題，如當(dāng)鼠標(biāo)滑過(guò)物體時(shí)在彈出字體時(shí)，同時(shí)也向下播放，我們經(jīng)過(guò)多次嘗試找到了解決的方法，那就是，采有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區(qū)；猶其是函數(shù)的應(yīng)用，使得交互功能大大加強(qiáng)。通過(guò)這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)對(duì)本軟件雖說(shuō)有了較深該的認(rèn)識(shí)，但是還有許多不懂的地方有待學(xué)習(xí)，猶其是變量和函數(shù)的靈活應(yīng)用方面。Authorware軟件是一個(gè)功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，學(xué)會(huì)和掌握它對(duì)自己以后的發(fā)展是很有幫助的，因?yàn)樵谫|(zhì)量建軍的同時(shí)、科技強(qiáng)軍的新形試下，部隊(duì)對(duì)多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門(mén)多媒體制作軟件是很有必要的。

（二）更深地了解了光纜的開(kāi)剝、接續(xù)以及光纜的發(fā)展過(guò)程、前景和它的主要性能。

在課件的制作過(guò)程中，我們參閱了大量關(guān)于光纜方面的書(shū)籍，對(duì)光纜有了一個(gè)較全面的了解。

（三）美工設(shè)計(jì)

多媒體課件一個(gè)重要的特點(diǎn)就是較好的美工設(shè)計(jì)，這可是需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，我們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中用Photoshop設(shè)計(jì)了大量的背景及畫(huà)了一些圖像，幾乎每個(gè)背景和圖像都要精雕細(xì)刻。因?yàn)榈谝灰紤]它的美觀；第二要考慮整個(gè)課件的統(tǒng)一性；第三要考慮能否能用投影機(jī)投影授課。在制作過(guò)程我主要有以下幾點(diǎn)收獲：Photoshop給我們帶來(lái)了許多的藝術(shù)效果，因?yàn)樗袕?qiáng)大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的神奇效果，另外在開(kāi)始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后來(lái)采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）幾點(diǎn)道理

作為一名對(duì)多媒體制作有很少了解的學(xué)員，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)為"課件"制作，無(wú)疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有個(gè)較全面的了解，而且要全面地學(xué)習(xí)多媒體制作所需要的軟件知識(shí)。在剛開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得無(wú)從下手，心里有點(diǎn)茫然，只有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)在一段時(shí)間內(nèi)想把這方面的知識(shí)學(xué)得很精，并不是一件很容易的事情，尤其對(duì)于像我這樣沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買(mǎi)電腦的學(xué)員。在此之間，也有過(guò)抱怨當(dāng)時(shí)不該選擇做課件的論文。有時(shí)也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時(shí)我也得出了一點(diǎn)道理：一、無(wú)論做什么事情都要有一種執(zhí)著的精神。否則就會(huì)半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達(dá)！三、在做一件事情以前必須有詳實(shí)可行的計(jì)劃，否則就會(huì)出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來(lái)的手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上就是我們對(duì)制作本課件的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)課件有兩大特點(diǎn):一是人機(jī)的交互性,這能夠充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng),大大提高了學(xué)習(xí)的效率;另一個(gè)是可重復(fù)性.當(dāng)你在操作過(guò)程中遇到了不理解的地方,計(jì)算機(jī)可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復(fù)學(xué)習(xí)你不理解的內(nèi)容直到學(xué)會(huì)為止.這無(wú)疑是電腦眾多優(yōu)點(diǎn)之一.

篇（2）

根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)課件按其作用可分為下述幾類(lèi)：

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語(yǔ)言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動(dòng)畫(huà)和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂(lè)”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂(lè)。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語(yǔ)言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫(huà)面簡(jiǎn)單，會(huì)束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫(huà)面過(guò)于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

提示課件主要用于編制課文對(duì)話(huà)、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對(duì)話(huà)和課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂(lè)。制作這類(lèi)課件的原因是，要么對(duì)話(huà)中生僻詞語(yǔ)較多，學(xué)生記憶較困難，要么課文較難較長(zhǎng)，學(xué)生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學(xué)生的思維，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)進(jìn)程。制作這類(lèi)課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過(guò)多或過(guò)少。太多，不能充分激發(fā)學(xué)生思維；太少，不能引起學(xué)生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。一般來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學(xué)生充分討論分析之后演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯(cuò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯(cuò)之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時(shí)可利用多種手段，使易混易錯(cuò)之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其設(shè)計(jì)力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。

5.訓(xùn)練課件

訓(xùn)練課件主要用于課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當(dāng)配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時(shí)，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過(guò)課件把重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過(guò)視覺(jué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時(shí)，要精心設(shè)計(jì)、合理安排，絕不能照搬照抄教案。

7.學(xué)習(xí)課件

學(xué)習(xí)課件主要用于學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課件內(nèi)容可以是一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容；也可以是一條或幾條語(yǔ)法項(xiàng)目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊(cè)書(shū)的詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)課件重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，所以要在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面精心設(shè)計(jì)、制作。

8.檢測(cè)課件

檢測(cè)課件主要用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；測(cè)試形式應(yīng)以能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語(yǔ)課件的制作

1.制作的材料

課件制作的材料基本有文字、動(dòng)畫(huà)、圖象、音頻等。目前，可供英語(yǔ)教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時(shí)間從網(wǎng)上、VCD等其他材料上下載截取，但較費(fèi)時(shí)。

2.制作的方法

目前英語(yǔ)課件制作可利用的方法有：.

(1)Flash這是比較流行的網(wǎng)頁(yè)平面動(dòng)畫(huà)制作軟件，它所占空間小，適用制作內(nèi)容也較少；

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學(xué)易用，能滿(mǎn)足播放圖片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor這是我國(guó)開(kāi)發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；

(4)Authorware它是一個(gè)功能強(qiáng)大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；

(5)Director動(dòng)態(tài)圖象處理軟件，可以對(duì)視頻、圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理；

(6)VB這是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；

(7)Photoshop圖片處理軟件；

(8)3DMAX三維動(dòng)畫(huà)制作軟件。

3.制作的程序

我們是按照下述六個(gè)步驟制作課件的：

掌握技術(shù)研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調(diào)整

(1)掌握技術(shù)掌握軟件和輔助軟件技術(shù)，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術(shù)；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識(shí)體系，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題；

(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)出課件要解決的問(wèn)題；

(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動(dòng)畫(huà)、圖象等；

(5)編輯合成確定制作平臺(tái)，設(shè)定課件結(jié)構(gòu)，把課件具體內(nèi)容與素材和腳本相結(jié)合進(jìn)行制作；

(6)修改調(diào)整課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行修改和調(diào)整。

三、課件的應(yīng)用

制作課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)課件能否提高教學(xué)質(zhì)量，必須看它在教學(xué)實(shí)踐中能否經(jīng)得起檢驗(yàn)。所以，我們把課件的制作與課件在教學(xué)中的應(yīng)用緊密相結(jié)合，并在教學(xué)中檢驗(yàn)每個(gè)課件的實(shí)際效果。每個(gè)課件在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以利于課件的進(jìn)一步完善。

下面是我們應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的模式：

附圖

教學(xué)模式說(shuō)明：

(1)教師授課時(shí)，需注意三方面問(wèn)題：①課件和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當(dāng)；②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮用課件和多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容；③教師要始終考慮授課對(duì)象，以學(xué)生為中心。

(2)學(xué)生一般處于視聽(tīng)思考解決問(wèn)題記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式中。因此，教師要注意在學(xué)生思考和解決問(wèn)題這些環(huán)節(jié)中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(3)本教學(xué)模式符合多媒體課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃華明《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究》，遼寧人民出版社，1998

2.劉金國(guó)《反饋教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

3.裴娣娜《發(fā)展性教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

篇（3）

二、具有專(zhuān)業(yè)特色的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革模式研究

（一）合理的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在上述基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要合理化，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間和課程設(shè)置方式等。具體規(guī)劃如下：1、在第一年的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的分配，使學(xué)生早日融入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中；2、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是專(zhuān)業(yè)必修課程也是基礎(chǔ)課程，應(yīng)將其安排在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，為《教育影視制作》和《多媒體課件制作》課程打下良好的基礎(chǔ)；3、《多媒體課件制作》、《電腦組裝與維護(hù)》這兩門(mén)課程安排在大二上學(xué)期，強(qiáng)化學(xué)生的課件制作能力和維修電腦能力；4、《教育影視制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》安排在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)教育資源能力；5、安排課程的時(shí)候還應(yīng)考慮到設(shè)備的數(shù)量情況，只有硬件資源得到保證，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教學(xué)不斷創(chuàng)新，用技術(shù)可以變革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)適合用于高職高專(zhuān)的技能課教學(xué)。1、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵；“教、學(xué)、做”是實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，“融‘教學(xué)做’為一體”主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個(gè)層面。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受身臨其境的氛圍，在項(xiàng)目或任務(wù)（或案例）的完成中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、素養(yǎng)養(yǎng)成有效地融為一體，內(nèi)化成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。2、開(kāi)展“教、學(xué)、做”情境一體化的教學(xué)效果；本課程組在2014年的時(shí)候進(jìn)行了“教、學(xué)、做”情境一體化的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，下面以《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課作為說(shuō)明。（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是師范類(lèi)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課，本課程采用“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)”結(jié)合方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。本課程學(xué)時(shí)安排為34課時(shí)，其中理論課時(shí)16個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)為18個(gè)課時(shí)。本課程根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)有水平，在“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐課時(shí)做出了合理的安排，可以讓學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)到更多的相關(guān)技術(shù)，以及懂得如何使用這些技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和課程改革，同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（2）技術(shù)融入教學(xué)，化“靜”為“動(dòng)”。考慮到學(xué)生的遷移能力比較弱，在課件制作單元中結(jié)合經(jīng)典的課程來(lái)教學(xué)生做課件的技巧，可以很好實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為形象。例如可以結(jié)合幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《多媒體課件制作》，一般教師開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)課的時(shí)候是這樣上的：在開(kāi)始的時(shí)候一邊引導(dǎo)小朋友看繪本，說(shuō)出里面的內(nèi)容，一邊生動(dòng)向幼兒描述里面的故事，最后以一個(gè)游戲來(lái)結(jié)束。（有些老師可能還會(huì)做一些玩教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如做一個(gè)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)火車(chē)和用紙來(lái)畫(huà)幾個(gè)動(dòng)物）。筆者認(rèn)為根據(jù)幼兒的游戲天性，教師可以將這個(gè)繪本故事用PPT做成一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，里面可以將各種動(dòng)物聲音設(shè)置懸念，將故事以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)。

篇（4）

首先對(duì)開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的軟、硬件環(huán)境做了介紹,并對(duì)幾款制作多媒體課件的常用工具進(jìn)行了簡(jiǎn)單的比較。然后討論了課件開(kāi)發(fā)的一般流程，其中詳細(xì)介紹了多媒體課件素材的采集與制作。課件設(shè)計(jì)將復(fù)雜的的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化使其可操作性強(qiáng)，使人一看就懂、一學(xué)就會(huì)。全文共分為五章，主要內(nèi)容包括課題的確定、設(shè)計(jì)環(huán)境及工具、程序功能及實(shí)現(xiàn)過(guò)程、技術(shù)難點(diǎn)與解決辦法以及結(jié)束語(yǔ)：更完美的課件等內(nèi)容。

關(guān)鍵字：課件；界面；程序；多媒體；圖像；Authorware

Abstract：Thisarticleinviewofsetofcompletemultimediateachingclassesistheperformancehistory,reasonablyusesinAuthorwarethedifferentchartsignfunction,carriesonalternately,thebuttonresponse,theframedesignandsoon,thusrealizesunderthemultimediaeducationalmodel,optimizestheteachingprocesswell,strengthenstheteachersandstudentstointeract,theactiveclassroominstructionatmosphere.UsingtheAuthorwaremanufactureclass,thesystemintroductionclassdesignentireprocess,withhasbeensimplethecomplexclassmanufactureprocessthreestepsummarizes.Proposedtheclassmanufacturesthreeinchworms’thought,namely"；design稿本"；,"；manufacturesourcematerialdocument"；,"；sourcematerialdocumententiresynthesisclass"；,utilizationunique,novelflowchartmethod,thetediouswritingnarrationturnedthedirect-viewingflowchart,greatlyreducedthestudydifficulty.Clearlifelikepicture,interestingtolistentomusic,interestinganimationandsoon,thushasthevivideffectwhichloved.Itmayovercomethetraditionalmonotonoustastelessteachingway,trulydoes"；learnsthroughplaying"；,receivesthegoodeffect.

Thisclassdesignemphaticallyemphasizedtheclassdesignandthemanufactureelementaryoperationtoprocess,introducedtheclassteachingprocess,thefunctioncharacteristicaswellastheclasstypeandthedevelopmentstepintheclassdesign,andhasproducedtheclassdesignbasicthoughtandthebasicflow,hasproducedtheconcretedesignmethodtothedifferenttypeclass.Theclassdesignthecomplexquestionsimplification,thevisualizationwillcauseitstobepossibleoperationaltobestrong,causesthepersonassoonastolookwillunderstand,onestudycan.Thefulltextaltogetherdividesintofivechapters,maincontentincludingtopicdetermination,designenvironmentandtool,procedurefunctionandrealizationprocess,technicaldifficultyandsolutionaswellasconcludingremark:Contentandsoonmoreperfectclass.

KeyWord:Courseware；surface；procedure；multimedia；picture；Authorware

參考書(shū)目

1.《多媒體課件設(shè)計(jì)－－案例教程》

作者：陳炳木張劍平

出版社：北京科海電子出版社

2.《教學(xué)課件制作實(shí)用教程》

健蓮科編

出版社：科學(xué)出版社

3.《Autorwre7.0多媒體課件制作基礎(chǔ)與提高》

高志清主編科大工作室編著

出版社：中國(guó)水利水電出版社

4.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》

鄂大偉編

出版社：高等教育出版社

篇（5）

兩年前，我曾自制一個(gè)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的課件用于輔助教學(xué)。在這個(gè)課件中，我將所有要寫(xiě)的板書(shū)、要提的問(wèn)題、要操作的過(guò)程甚至要思考的關(guān)鍵細(xì)節(jié)都一五一十地設(shè)計(jì)進(jìn)入課件。上課時(shí)，我“熟練”地操作課件，滿(mǎn)懷期待地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生也認(rèn)真地觀看我演示的課件。但在做課堂練習(xí)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)仍有不理解的地方。為此，我深感不解，課后找了幾位學(xué)生收集反饋信息，查找原因。學(xué)生甲說(shuō)：“課件是好，只是課件中的知識(shí)太多，我好像有些湖涂了，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)也弄不清楚”。學(xué)生乙說(shuō)：“跟看電影似的，不用我們動(dòng)手、動(dòng)腦。問(wèn)題有了，答案也有了，我們輕松得很，只是我還沒(méi)有完全弄懂這節(jié)課的知識(shí)”。兩位同學(xué)的回答一語(yǔ)驚醒了我。于是仔細(xì)回憶了這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程。原來(lái)，在這一節(jié)課中，我沒(méi)說(shuō)上幾句過(guò)渡語(yǔ)，也沒(méi)口頭提出幾個(gè)問(wèn)題，甚至連板書(shū)也沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字。難怪學(xué)生說(shuō)是看了一次電影。最后檢討分析原因：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于我賦予課件太多的功能，將自己的主導(dǎo)作用讓給了課件，在上課時(shí)我只是成為一個(gè)播放電影的播影員。從這一個(gè)課例可以得出：在設(shè)計(jì)與應(yīng)用課件時(shí)，無(wú)論課件是多么充實(shí)，多么完美，多么細(xì)致，課件在教學(xué)中都只能是起輔助作用，決不能替代教師的主導(dǎo)作用。

反思二：數(shù)學(xué)課件能替代學(xué)生的主體作用嗎？

制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，許多老師往往會(huì)引發(fā)的另一個(gè)問(wèn)題是：將不少的需要學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用電腦演示，替代學(xué)生去想去做，從而剝奪了學(xué)生的主體地位。今年11月，我就進(jìn)行了一次對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。那是在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算》一課時(shí)，在1班我利用閃現(xiàn)課件演示長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程：每排擺5個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，3排共擺了15個(gè)面積是1平方厘米的正方形，以此來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積公式。課后，仍發(fā)現(xiàn)有近二成的學(xué)生對(duì)面積公式推導(dǎo)的認(rèn)知存在疑難。在我代課的另一個(gè)班同樣教學(xué)這一課時(shí)，我沒(méi)有使用數(shù)學(xué)課件，而是用學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：用足夠的邊長(zhǎng)是1厘米，面積是1平方厘米的小正方形來(lái)填補(bǔ)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形面積，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成面積推導(dǎo)過(guò)程。課后進(jìn)行檢查反饋。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程、公式內(nèi)含都說(shuō)得有條有理。事后我與同行教師對(duì)這個(gè)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研討認(rèn)為：用數(shù)學(xué)課件演示長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)公式過(guò)程，雖然有化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，可以省去學(xué)具準(zhǔn)備，組織學(xué)生實(shí)踐等麻煩，但學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦更沒(méi)有動(dòng)手，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，而是成為課件演示的附和者。其對(duì)面積公式的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)致動(dòng)腦思維產(chǎn)生深刻效果來(lái)得快。因此，在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要注意盡量不要讓課件替代學(xué)生，剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，其教學(xué)效果肯定是達(dá)不到理想狀態(tài)的。

反思三：數(shù)學(xué)課件能應(yīng)用于所有知識(shí)課的傳授嗎？

數(shù)學(xué)課件有利于知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用課件輔助教學(xué)呢？其實(shí)不然，我在觀摩一位教師用課件教學(xué)《面積單位及進(jìn)率》時(shí)，就遇到過(guò)這么一個(gè)事例：在教學(xué)面積單位時(shí)，老師為了讓學(xué)生感知1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位，花時(shí)間讓學(xué)生看實(shí)際面積，用手摸實(shí)際面積。可是在講面積單位間的進(jìn)率時(shí)，老師在課件中繪制的面積是1平方厘米，1平方分米的圖形經(jīng)投影放大后，與學(xué)生剛剛建立的面積表象產(chǎn)生了沖突，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同的面積圖形提出異議。盡管老師對(duì)圖形作了解釋說(shuō)明，事實(shí)上還是產(chǎn)生了不良的負(fù)面影響。這樣的例子在幾何圖形的教學(xué)中最為常見(jiàn)。由此也可以看出：在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要先認(rèn)真審慎所授知識(shí)是否適合使用課件來(lái)表述。從而避免多媒體課件表述的意義與客觀標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不相符的負(fù)面影響。

反思四：數(shù)學(xué)課件能成為練習(xí)題庫(kù)嗎？

在我觀摩的課件輔助教學(xué)的50余節(jié)課中，沒(méi)有把數(shù)學(xué)練習(xí)題目列入的只有幾節(jié)，絕大多數(shù)課件都把練習(xí)題目作為重要的一部分納入其中，純粹將課件用于展示練習(xí)題的課卻不少，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于將課件用于輔助新知新授的課。讓我印象最深一節(jié)課是：課件中練習(xí)題多達(dá)到口算題12道，應(yīng)用題8道，做完一題又一題，讓學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，我們不得不為這位老師在處理教材上的功夫。知識(shí)系統(tǒng)面面具到，練習(xí)題目層次分明，知識(shí)拓展頗有深度。課后，我與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，大多數(shù)教師都認(rèn)為練習(xí)容量太大，學(xué)生對(duì)知識(shí)不一定都掌握了，教學(xué)效果不一定好。但我認(rèn)為這節(jié)課不僅是練習(xí)過(guò)多的問(wèn)題，而是歪曲了多媒體課體輔助教學(xué)的功能。因些，數(shù)學(xué)課件制作與應(yīng)用時(shí)又一個(gè)值得的反思是：數(shù)學(xué)課件不是練習(xí)題庫(kù)，不要走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)用“電灌”的誤區(qū)。

反思五：數(shù)學(xué)課件有必要制作得盡善盡美嗎？

許多老師在制作與應(yīng)用課件時(shí)，大都會(huì)把課件的美觀放在取舍的比較重要位置。殊不知，課件美到了極至?xí)r也是一種錯(cuò)誤。在一次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽中，就出現(xiàn)過(guò)這樣的一幕，當(dāng)授課老師剛展示課件，在場(chǎng)的所有師生都被吸引住了：淡淡的藍(lán)天白云，淡綠與淡黃的漸變背景，五顏六色的鮮艷花朵排在一條淺灰色的公路兩邊，還有青綠的樹(shù)，漂亮的小汽車(chē)。整個(gè)畫(huà)面是那么的鮮艷、那么的和諧、那么的精致。在這美景的陶醉中，授課老師開(kāi)始了《相遇的行程問(wèn)題》的講解。課件演示得那么準(zhǔn)確、學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真、觀摩者也是那么專(zhuān)注。可是在鞏固與擴(kuò)展練習(xí)時(shí)，學(xué)生卻遇到了多重困難。究其原因是：學(xué)生的注意力雖然高度集中，但是許多的注意力不是在觀看課件演示相遇的情形上，而是在欣賞課件的美麗景色。造成注意力錯(cuò)位，課件的美干擾了學(xué)生的注意力和思維能力。因而，在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，不要刻意地去過(guò)份美化課件，以免產(chǎn)生意外的干擾因素。

篇（6）

隨著在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展步入供給期，建筑行業(yè)也在順應(yīng)時(shí)展進(jìn)行著必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供給正在悄然地發(fā)生著改變，能獨(dú)當(dāng)一面、獨(dú)立承擔(dān)工作的高素質(zhì)技能型綜合人才成為建筑類(lèi)行業(yè)的首選。而建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為一門(mén)具有較強(qiáng)崗位需求的基礎(chǔ)課程正是培育優(yōu)秀建筑專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵能力之一，也是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上職業(yè)崗位所必需的基本技能。由此可見(jiàn)，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求所要求建筑從業(yè)者應(yīng)該具備的寫(xiě)作能力至關(guān)重要，直接影響著建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯和個(gè)人的發(fā)展前景，而承擔(dān)育人職責(zé)的高等職業(yè)院校必須本著服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基本功能擔(dān)負(fù)起這一重?fù)?dān)，從學(xué)校層面給與關(guān)注，加大建筑應(yīng)用寫(xiě)作課程建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)人才的最優(yōu)化培養(yǎng)。

一、高職建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求中的重要地位

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建筑行業(yè)企業(yè)的有效供給也正在有序的進(jìn)行，原有的大批量高成本的建筑投入已轉(zhuǎn)化為供給形態(tài)的生產(chǎn)，特別是“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，人口結(jié)構(gòu)的改變，老齡化、高齡化人口比重的增加，都對(duì)建筑行業(yè)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，更為建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)與深度展開(kāi)為建筑行業(yè)的現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展提供了更加強(qiáng)勁的人力支撐和智力保障。

1.應(yīng)用文寫(xiě)作課程是建筑行業(yè)不可或缺的基本知識(shí)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綠色建筑的提出，對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)需求觀念也在發(fā)生著潛移默化的改變，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，能力素質(zhì)的提升，寫(xiě)作能力的要求成為主流。尤其建筑行業(yè)市場(chǎng)情形的變化更驗(yàn)證了建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作能力的事實(shí)要求。可以說(shuō)，建筑行業(yè)的發(fā)展不再是繪圖設(shè)計(jì)、按序施工、裝飾裝潢等一系列運(yùn)營(yíng)與操作的單一化，它更需要建筑專(zhuān)業(yè)人才具有相應(yīng)文字材料的撰寫(xiě)與表述來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程的支撐，更需要計(jì)劃方案、可行性報(bào)告、招投標(biāo)書(shū)、勘察承包合同、報(bào)驗(yàn)單、規(guī)章制度、現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)等系列應(yīng)用文體的有效促進(jìn)與保障。

而建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程就是培養(yǎng)建筑人才在充分掌握應(yīng)用文寫(xiě)作原理、體例、格式、要求、相關(guān)注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)行建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的融合和貫通，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，從有形規(guī)則上確保建筑行業(yè)企業(yè)的健康有序發(fā)展，促進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)與能力的有效提升。

2.應(yīng)用寫(xiě)作能力的具備是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位需求的大勢(shì)所需

高職建筑專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的根本目的就是提升建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)力和執(zhí)行力，滿(mǎn)足建筑行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型綜合人才的迫切需求。可以說(shuō)，這是避免建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因單一技能而導(dǎo)致的狹隘發(fā)展空間的出現(xiàn)，使學(xué)生能有更加完備的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)建筑行業(yè) 現(xiàn)代化與國(guó)際化的發(fā)展，使高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以完備的職業(yè)技能適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)人才的大勢(shì)所需。

我們深知，建筑行業(yè)的每一個(gè)環(huán)間都需要運(yùn)用應(yīng)用文知識(shí)，如建筑人才培育過(guò)程中需要的各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文；建筑工程施工前所需要的可行性報(bào)告、勘察報(bào)告、工程申請(qǐng)書(shū)等；建筑工程施工過(guò)程中所需要的承包合同、施工合同、報(bào)審表、報(bào)驗(yàn)單、建筑現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)等；建筑工程施工一定階段后所需要提交的總結(jié)、下一步工作的安排與調(diào)整等；同時(shí)在建筑工程施工過(guò)程中，為了避免事故的發(fā)生，還要制定相關(guān)的規(guī)章制度等等。這些工作材料的撰寫(xiě)都需要有扎實(shí)的應(yīng)用文寫(xiě)作功底來(lái)進(jìn)行支撐，都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能勝任。可以這樣的說(shuō)，應(yīng)用寫(xiě)作能力的錘煉是培養(yǎng)建筑專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的重中之重，是建筑行業(yè)市場(chǎng)化、規(guī)模化、規(guī)范化經(jīng)營(yíng)的必需。

二、高職建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程現(xiàn)狀剖析

建筑應(yīng)用文寫(xiě)作就其本身而言，是建筑行業(yè)中經(jīng)常使用的一種高頻率文體，是培育高職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。雖說(shuō)很多高職院校都開(kāi)設(shè)了建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程，但都沒(méi)有給予足夠的重視和課程建設(shè)的傾斜，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有把應(yīng)用寫(xiě)作課程真正理解為職業(yè)所需，人為的忽視了建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，主觀的認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)才是第一位的，專(zhuān)業(yè)技能才是就業(yè)的根本。孰不知，專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能的提升更需要和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，更需要雙方的貫通，而建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的設(shè)置就是上述兩者的橋梁與紐帶，就是職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)提升的有效途徑。

1.建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程地位不高

建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程相對(duì)于建筑類(lèi)學(xué)科而言，地位尷尬，重視程度低，屬于可有可無(wú)的學(xué)科流。這主要是高等職業(yè)教育思維和職業(yè)視野狹隘的后果，無(wú)論學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程都未給予如專(zhuān)業(yè)課一樣的關(guān)注和重視，普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)透徹、還沒(méi)有掌握到位，哪有那么多的精力和時(shí)間去W寫(xiě)作課程，即使很重要也不愿意設(shè)置該課程，這是典型的能力至上觀念。這樣做的直接后果就是忽視了高等職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律，忽視了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型綜合人才的迫切期望，從而導(dǎo)致建筑應(yīng)用寫(xiě)作課程失去了本應(yīng)不低于專(zhuān)業(yè)課程的地位，課程建設(shè)陷入發(fā)展困境、步入低谷，建筑類(lèi)高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力提升滯緩，綜合素質(zhì)卻是，已無(wú)法滿(mǎn)足建筑專(zhuān)業(yè)崗位需求。

2.建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程教法單一

當(dāng)前，由于高職建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程得不到很好的重視，教師在教育教學(xué)過(guò)程中疏于教學(xué)教法研究，教學(xué)方法單一。特別是，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課及彈幕教學(xué)等多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的涌現(xiàn)與實(shí)踐，帶來(lái)了教育教學(xué)新的革命，但是我們的授課教師雖有所涉獵但往往流于表面，形式化比較嚴(yán)重。課堂教學(xué)依然是以單向的教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，再輔之以簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種單調(diào)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，課堂互動(dòng)、多媒體教學(xué)成為一種沒(méi)有實(shí)際意義的課程形式，教學(xué)相長(zhǎng)嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重制約建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的推動(dòng)與開(kāi)展。

3.建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程師資匱乏

高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程基本上都是由文科教師來(lái)進(jìn)行授課的，對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解的不多，尤其建筑施工的相關(guān)過(guò)程可以說(shuō)是一片空白，很難把建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)講解清楚，其知識(shí)的融合更無(wú)從談起；而建筑專(zhuān)業(yè)的教師畢業(yè)于理工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，不善于寫(xiě)作，特別是應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)一知半解，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯缺失，很難用完備的書(shū)面語(yǔ)言和規(guī)范的格式體例來(lái)表述建筑施工過(guò)程中所涉及的相關(guān)環(huán)節(jié)及經(jīng)驗(yàn)分析。故而，就其現(xiàn)狀來(lái)看，建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程師資短缺問(wèn)題成為當(dāng)前的首要難題，如何培育合格的建筑應(yīng)用文寫(xiě)作教師值得我們深思與重視。

4.建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程興趣缺失

建筑應(yīng)用文寫(xiě)作沒(méi)有文學(xué)寫(xiě)作那樣能給人以激情，給人以思索，給人以斗志，尤其建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身就對(duì)文科知識(shí)興趣匱乏，在平時(shí)的生活工作學(xué)習(xí)中也不注重文化知識(shí)的積累和沉淀，一提寫(xiě)點(diǎn)東西就主動(dòng)回避，不愿意去觸及，從主觀上就加以抵制。而建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程本身就是一門(mén)比較乏味的課程，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，特別是失去了文學(xué)情調(diào)以后，學(xué)生的興趣逐漸流失，只能更加被動(dòng)的加以接受，機(jī)械的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生根本放棄了這類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為技術(shù)才是生存的真理，建筑應(yīng)用寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。可想而知，在這種錯(cuò)誤思想的主導(dǎo)下，我們的建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)效果又有何成就而言。

三、基于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求的高職建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程建設(shè)策略

高職建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為職業(yè)能力課程已經(jīng)逐步引起更多高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注，其課程建設(shè)已融入重要基礎(chǔ)課程行列。這就要求我們?cè)诮ㄖ?yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)中注重專(zhuān)業(yè)崗位需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念、強(qiáng)化教師培養(yǎng)、精講多練、善用媒體，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，加大建筑優(yōu)秀人才培育力度，促進(jìn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效能最優(yōu)化，為建筑事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)勁的人力資源和智力支撐。

1.轉(zhuǎn)變觀念，凝聚綜合人才培育意識(shí)

隨著國(guó)家“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠 色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念的提出，高職建筑應(yīng)用寫(xiě)作課程也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而重新確立自己的學(xué)科發(fā)展定位。也就是說(shuō)，我們高職院校及其師生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技能至上觀念，樹(shù)立現(xiàn)代綜合人才觀，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和專(zhuān)業(yè)崗位適應(yīng)力為目的凝聚綜合育人意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力，促進(jìn)建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程真正融入建筑專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，助力高素質(zhì)技能型綜合性建筑人才的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化師資，提升課堂授課水平

授課教師水平的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)多年的積累，我們已經(jīng)儲(chǔ)備了一批應(yīng)用文寫(xiě)作教師，但是針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的建筑專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程卻難以駕馭，主要是因?yàn)榻ㄖ?zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，課堂教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)難以與之融會(huì)貫通，高質(zhì)量授課水平難以提升，教育質(zhì)量堪憂(yōu)。為此，這就需要我們必須積極的培養(yǎng)一批專(zhuān)職建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程授課教師，以其嫻熟的應(yīng)用寫(xiě)作能力和通達(dá)的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教師能力的提升與改造，進(jìn)而幫助建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中所需應(yīng)用寫(xiě)作文體的應(yīng)用和困惑，幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的熟練與提升，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型綜合建筑人才的培育。

3.精講多練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程就其本身而言，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)能力課程，是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升自身素養(yǎng)的必備知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求我們?cè)诮ㄖ?yīng)用寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中精講多練，勤學(xué)苦練，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嶋H職業(yè)能力的有效轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中尤其要注重建筑專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)際案例的導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生有的放矢、鑒別比較、深入思考、切題回答、觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，在建筑應(yīng)用寫(xiě)作課程中有重點(diǎn)的采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕教學(xué)等有效教學(xué)方法，并輔之以仿寫(xiě)、研討、修撰等教學(xué)手段，強(qiáng)力督促學(xué)生深度思考，切實(shí)提高建筑應(yīng)用文寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。

4.善用媒體，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來(lái)了教育教學(xué)革命性的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑的多媒體教學(xué)成為當(dāng)前課堂教育的主要潮流。尤其虛擬仿真技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用使更多難以闡釋的建筑知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的求知欲望普遍得以提升。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展不僅改變了授課形態(tài)，更提高了教育教學(xué)的成效。為此，我們要勇于接受新事物，善用建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程的多媒體教學(xué)，增強(qiáng)建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度與廣度，妥善利用微信、QQ聊天室，特別是課堂彈幕的高效使用，為師生雙方提供更加自由而廣闊的交流空間，使建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課程真正適應(yīng)建筑專(zhuān)業(yè)崗位需求的必備基本職業(yè)能力，成為培育高素質(zhì)技能型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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語(yǔ)文是一門(mén)需要在生活中學(xué)習(xí)的課程，除了課堂教學(xué)之外，通過(guò)課外作業(yè)的完成而促使學(xué)生鞏固、應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。初中語(yǔ)文以傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，更加需要發(fā)揮課外作業(yè)的作用，以課外作業(yè)促進(jìn)語(yǔ)知、語(yǔ)技的牢記和善用。現(xiàn)實(shí)工作中，不少地方受制于應(yīng)試教育的約束，將課外作業(yè)習(xí)題化，一味地為了分?jǐn)?shù)留作業(yè)，為了“減負(fù)”而簡(jiǎn)化作業(yè)，扭曲了課外作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的正常提升。本文擬結(jié)合多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)課外作業(yè)布置、檢查的實(shí)踐與思考，就如何正確定位初中語(yǔ)文課外作業(yè)的功能，提高初中語(yǔ)文作業(yè)布置的科學(xué)性，通過(guò)檢查作業(yè)提升初中語(yǔ)文作業(yè)的效果進(jìn)行一些梳理和分析，提出一些自己的觀點(diǎn)，謹(jǐn)供同仁參考。

一、初中語(yǔ)文課外作業(yè)的功能定位和存在的問(wèn)題

課外是課堂的延伸，課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)和課堂作業(yè)的重要補(bǔ)充，但不能代替或重復(fù)課堂上應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。進(jìn)入初中以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以句、篇為主，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，不再是簡(jiǎn)單的識(shí)字記句，因此也沒(méi)有必要在課外再讓學(xué)生抄字、抄書(shū)。真正有效的語(yǔ)文課外作業(yè)必須是“動(dòng)腦子”的作業(yè)，是轉(zhuǎn)化應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，是能夠“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”的作業(yè)，要有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力的提升，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的提升。偏離這樣的功能定位，為了補(bǔ)差而統(tǒng)一布置作業(yè)，為了“鞏固”而布置作業(yè)，都是不可取的語(yǔ)文作業(yè)價(jià)值取向，其后果不僅造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)興趣減、學(xué)習(xí)效率降低，而且阻礙學(xué)生在有限課外時(shí)間里提高素質(zhì)，健康身心。

我結(jié)合自己的體會(huì)以及在實(shí)際交流中發(fā)現(xiàn)的情況，認(rèn)為初中語(yǔ)文課外作業(yè)目前存在的主要問(wèn)題有兩個(gè)。一是圍繞分?jǐn)?shù)布置作業(yè)。初中語(yǔ)文課外作業(yè)牢牢瞄準(zhǔn)中考仍然是普遍現(xiàn)象，因?yàn)榭挤指叩蛯?duì)初中生升學(xué)影響至關(guān)重要，不但學(xué)校會(huì)布置許多作業(yè)，而且不少家長(zhǎng)還給孩子加碼，企求通過(guò)一系列語(yǔ)文訓(xùn)練以更適應(yīng)中考的內(nèi)容與形式，在中考中取得滿(mǎn)意的考分。本來(lái)用來(lái)積淀文化基礎(chǔ)的課外語(yǔ)文作業(yè)被轉(zhuǎn)而用于反復(fù)地鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語(yǔ)言積累、提高分析能力，結(jié)果使得學(xué)生“求甚解，不好讀書(shū)”，沒(méi)有大量的生活積累，沒(méi)有足夠的閱讀支撐，靠一些干巴巴的語(yǔ)知和技巧，實(shí)際上會(huì)越來(lái)越難以應(yīng)付生活化、社會(huì)化的語(yǔ)文中考，而且這樣還會(huì)挫傷學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文培養(yǎng)高尚情操、養(yǎng)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。二是不負(fù)責(zé)任地布置作業(yè)。 一些教師認(rèn)為沒(méi)有“硬作業(yè)”就等于沒(méi)作業(yè)，為了避免學(xué)生的課外時(shí)間被其他學(xué)科全部擠占，人為地布置大量課外練習(xí)，讓學(xué)生“唯語(yǔ)文更重要”，過(guò)多的機(jī)械操練使本來(lái)充滿(mǎn)人性之美的語(yǔ)言文字變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也因此而被消磨殆盡。一些學(xué)生為了迅速做完書(shū)面作業(yè)，漢字書(shū)寫(xiě)水平比之小學(xué)階段不升反降，言語(yǔ)表達(dá)能力比之小學(xué)更缺乏生機(jī)。一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生也同水平一般的學(xué)生甚至學(xué)困生一起加入“題海”戰(zhàn)，做了大量無(wú)用功，缺了大量基本功。

二、科學(xué)布置初中語(yǔ)文課外作業(yè)

布置初中生的課外語(yǔ)文作業(yè)要堅(jiān)持時(shí)效性、適量性、多樣性、針對(duì)性、層次性的原則，以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，要“少而精”，注重形式的靈活性，提高作業(yè)的新鮮感、吸引力和多樣性，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置相關(guān)作業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，給不同的學(xué)生布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，不搞“一刀切”。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面提高初中語(yǔ)文課外作業(yè)布置的科學(xué)性。

1.豐富作業(yè)類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生的人文興趣。在愉悅、合理的情境中獲取知識(shí)、思考問(wèn)題更有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，有利于積累豐富的生活經(jīng)歷，獲得多方面的感官體驗(yàn)。這就要求我們要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)類(lèi)型以滿(mǎn)足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇課文后，可以讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察父母的言談舉止，尤其是背影，把有表現(xiàn)力的動(dòng)作拍下來(lái)，組織一次攝影展評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)這些典型的鏡頭和細(xì)致的觀察，體會(huì)父母的艱辛和對(duì)下一代的付出與愛(ài)。教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中形成能力，讓學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐再學(xué)習(xí)，再提高。

2.細(xì)分作業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，布置課外作業(yè)時(shí)更要考慮每個(gè)層面的學(xué)生的水平，細(xì)分要求，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，并享受到成功的喜悅。另外，教師可以允許延時(shí)作業(yè)，給學(xué)生更多的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生不斷探索，大膽創(chuàng)新，提高課外作業(yè)的練習(xí)效果。

3.融入生活實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生的有用學(xué)習(xí)。生活應(yīng)用是初中語(yǔ)文的重要目的之一。教師要通過(guò)課外作業(yè)讓學(xué)生感到語(yǔ)文有用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如讓學(xué)生把在日常生活中聽(tīng)到或看到的錯(cuò)別字整理下來(lái)，開(kāi)一個(gè)錯(cuò)別字現(xiàn)象“批判大會(huì)”，學(xué)生熱情高漲，找到了不少具有笑料因素的錯(cuò)別字，取得了很好的糾錯(cuò)效果。另外，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師要通過(guò)課外作業(yè)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。比如在布置“到民間采風(fēng)”的作業(yè)時(shí)，我就是要求學(xué)生搜集所在的村子里的民風(fēng)、民俗，看誰(shuí)給大家的驚喜最多。學(xué)生把傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、傳說(shuō)及過(guò)節(jié)的做法等了解得很全面。

三、有效檢查初中生的語(yǔ)文課外作業(yè)

作業(yè)檢查的認(rèn)真程度、科學(xué)程度，不僅決定了學(xué)生完成語(yǔ)文課外作業(yè)的態(tài)度，而且可以推動(dòng)初中生因?yàn)樽鳂I(yè)檢查而拓展學(xué)到更多的東西，鞏固加深更多的印象。檢查的重點(diǎn)是批改，不宜一味采用全收全改的方式，可以采取隨堂評(píng)、課下評(píng)、個(gè)人評(píng)、小組互評(píng)等方式，對(duì)某些作業(yè)的處理還可采取讓學(xué)生“自改”與“互改”的方式進(jìn)行，這不僅能使信息反饋及時(shí)，而且有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和提高他們自我教育和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。教師要注意作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化，從學(xué)生的“多元智能”出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的智能特征給予不同的評(píng)價(jià)，多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮東芹.新課改背景下語(yǔ)文課外作業(yè)的布置[J].科技風(fēng)，2009（6）.

篇（8）

方克定同志1正確地指出，“扶危解困路徑：開(kāi)源和節(jié)流。”“開(kāi)源之道一是找礦，二是買(mǎi)礦，三是控源；節(jié)流之道，一是集約開(kāi)發(fā)，二是節(jié)約利用，三是循環(huán)利用”。我們十分贊成建立節(jié)約型社會(huì)，全國(guó)上下都勵(lì)行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，認(rèn)真依靠科學(xué)技術(shù)，努力提高效能，以最低的消耗換取盡可能高的效益。但是，更積極的，也更重要的是開(kāi)源。要在勵(lì)行節(jié)約的同時(shí)，大力發(fā)展地質(zhì)找礦事業(yè)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)攻深探盲，尋找大礦富礦，為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，提供多種礦產(chǎn)資源保證。

礦產(chǎn)資源是經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其重要性與緊迫性都已顯現(xiàn)出來(lái)。為此，必須使地質(zhì)找礦工作在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)率下，與時(shí)俱進(jìn)，以符合中國(guó)實(shí)際情況的地質(zhì)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮地球物理與地球化學(xué)的作用，探索礦產(chǎn)資源的時(shí)空分布規(guī)律，多快好省地發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)各種礦產(chǎn)資源。既要立足國(guó)內(nèi)，對(duì)我國(guó)960萬(wàn)平方公里的大陸和近300萬(wàn)平方公里的海域進(jìn)行地質(zhì)、地球物理場(chǎng)與地球化學(xué)場(chǎng)的綜合研究，探索各種礦產(chǎn)資源的時(shí)空展布規(guī)律，以指導(dǎo)找礦勘探；也要逐步走向世界，至少應(yīng)盡快開(kāi)展古亞洲成礦域(東段有我國(guó)大興安嶺與俄蒙毗鄰地區(qū)，西段為新疆與中亞諸鄰國(guó))礦產(chǎn)資源的比較地質(zhì)學(xué)研究，以深入學(xué)習(xí)鄰國(guó)礦產(chǎn)勘探經(jīng)驗(yàn)，加深有關(guān)礦產(chǎn)資源時(shí)空分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊我們找礦勘探的思路，同時(shí)也為統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)外兩種資源，兩個(gè)市場(chǎng)提供依據(jù)。

2到何處去找礦？

地質(zhì)學(xué)家根據(jù)地表出露的巖石露頭、礦點(diǎn)及各種構(gòu)造現(xiàn)象來(lái)推斷礦產(chǎn)的賦存情況。地球物理學(xué)家在巖石物性差異的基礎(chǔ)上根據(jù)地球物理場(chǎng)及其異常來(lái)預(yù)測(cè)礦體的空間位置。地球化學(xué)家則根據(jù)元素的富集與演化來(lái)研究礦產(chǎn)。但是，地球是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，必須分層次地來(lái)認(rèn)識(shí)其形成演化的歷史，進(jìn)而判斷礦產(chǎn)資源的時(shí)空分布，而在每個(gè)層次的研究中都必須進(jìn)行地質(zhì)、地球物理與地球化學(xué)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的綜合研究，只有這樣才可能對(duì)地下未知取得比較全面的認(rèn)識(shí)。

如何找礦？到何處去找礦？這是一個(gè)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代地球科學(xué)理論對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行預(yù)測(cè)研究。當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出了數(shù)量眾多的課題，需要根據(jù)具體情況，創(chuàng)造性地給予解決。在礦產(chǎn)資源的找礦勘探中，我們必須在現(xiàn)代地球科學(xué)理論的指導(dǎo)下，大力應(yīng)用地球物理和地球化學(xué)的各種技術(shù)方法，分層次地實(shí)現(xiàn)“攻深探盲，尋找大礦富礦”。根據(jù)多年勘探實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“區(qū)域約束局部，深層制約淺層”是礦產(chǎn)資源分布的基本規(guī)律，即在礦產(chǎn)資源勘探中，要從基礎(chǔ)出發(fā)，用基礎(chǔ)研究的理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。我們?cè)趪?guó)家科委攀登計(jì)劃B第34項(xiàng)工作中，對(duì)中國(guó)大陸的地球物理場(chǎng)進(jìn)行了綜合研究。根據(jù)地磁異常能為斷層和巖漿活動(dòng)提供信息，布格重力異常給出大陸地殼厚度與斷層的展布，而地震反射成像則給出地殼中的地層層序、斷層的空間位置，地震層析成像則給出巖石層中速度的分布。以此為基礎(chǔ)，我們編繪了中國(guó)大地構(gòu)造格架及其演化歷史。

作為宏觀研究(比例尺1∶5兆)，中國(guó)大地構(gòu)造格架(圖1)可以概括為“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”2。三橫是組成中國(guó)大陸諸塊體(華北、揚(yáng)子、華南、塔里木)之間的結(jié)合帶，即天山-陰山-燕山、昆侖-秦嶺-大別和南嶺；兩豎在重力場(chǎng)中表現(xiàn)為密集的梯度帶，反映出中國(guó)大陸地殼厚度的劇烈變化，它們是賀蘭山-龍門(mén)山、大興安嶺-太行山-雪峰山；兩個(gè)三角則是柴達(dá)木-祁連山和松藩-甘孜地區(qū)，它們?cè)谇嗖馗咴∩倪^(guò)程中遭受到強(qiáng)烈的擠壓、改造。

“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”不僅明確地表現(xiàn)出現(xiàn)今中國(guó)大地構(gòu)造的客觀格架，而且蘊(yùn)含著豐富的有關(guān)中國(guó)大陸形成演化的信息，因?yàn)樗鼈兌际侵袊?guó)大陸在地質(zhì)歷史演化中由多個(gè)塊體拼合的結(jié)果。前寒武紀(jì)時(shí)，在特提斯洋中先后呈現(xiàn)出華北和揚(yáng)子、南華、塔里木等陸核，并逐漸發(fā)育成較穩(wěn)定的塊體。到古生代末期，海水退出，形成古中國(guó)大陸，其中穩(wěn)定的鄂爾多斯和四川具有45公里左右的地殼厚度。中生代期間，賀蘭山—龍門(mén)山以西有羌塘自南大陸北上，使前面的特提斯關(guān)閉，與塔里木碰撞，而后面又出現(xiàn)新一期的特提斯，隨后，岡底斯、印度又依次先后來(lái)到，形成青藏高原，其地殼厚度增加到60—70公里。侏羅紀(jì)時(shí)，太平洋板塊在四條斷層之間作南北向擴(kuò)張，在新生代之初，太平洋板塊擴(kuò)張方向改變，俯沖于菲律賓海板塊之下，出現(xiàn)馬利亞納海溝弧盆系，而菲律賓海板塊在向歐亞板塊聚斂過(guò)程中，形成琉球海溝琉球島弧沖繩海槽，并使中國(guó)東部地殼減薄，從大興安嶺太行山雪峰山一線的38公里減小到?jīng)_繩海槽的18公里。

這樣，從中國(guó)大陸大地構(gòu)造宏觀格架及其演化歷史可以看出，“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”的結(jié)合帶也是斷裂作用與巖漿活動(dòng)集中的地帶。固體礦產(chǎn)的源巖大多來(lái)自地幔，而斷裂為地幔巖漿物質(zhì)向上涌升提供通道。因此，結(jié)合帶也應(yīng)是金屬礦床賦存的地帶。圖2是中國(guó)大陸有色金屬礦產(chǎn)分布圖。比較圖1和圖2可以看出，有色金屬礦產(chǎn)大多集中分布于“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”的結(jié)合帶上。由此，我們可以將中國(guó)宏觀大地構(gòu)造格架作為固體礦產(chǎn)勘探的。

第一層次，為中觀研究提供依據(jù)。我們指出，“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”的結(jié)合帶是固體礦產(chǎn)分布的地帶，而結(jié)合帶的交匯處，應(yīng)該具有更有利的礦產(chǎn)前景。

這種宏觀礦產(chǎn)資源研究1∶5兆，對(duì)于摸清固體礦產(chǎn)家底、指導(dǎo)區(qū)域性中觀研究具有重要意義。我們根據(jù)“區(qū)域約束局部，深層制約淺層”的勘探經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在宏觀的基礎(chǔ)上，可以選擇各種技術(shù)方法，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展區(qū)域地質(zhì)地球物理勘察工作，使第二個(gè)層次中觀研究1∶50萬(wàn)能夠深入地認(rèn)識(shí)區(qū)域性礦產(chǎn)資源的空間分布規(guī)律，為第三個(gè)層次微觀研究1∶5萬(wàn)對(duì)固體礦床的勘探開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。

將固體礦產(chǎn)資源的找礦勘探工作分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次的研究，其比例尺分別為1∶5M，1∶50萬(wàn)與1∶5萬(wàn)，是使基礎(chǔ)研究與找礦應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，基礎(chǔ)研究能夠?yàn)檎业V應(yīng)用提供依據(jù)和方法，而找礦應(yīng)用又能從基礎(chǔ)研究出發(fā)，使基礎(chǔ)研究與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

上述宏觀研究的缺點(diǎn)是研究范圍局限于中國(guó)大陸地區(qū)。地學(xué)工作應(yīng)放眼全球，象大陸漂移、海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造那樣，探討全球范圍內(nèi)的地質(zhì)規(guī)律，作為指導(dǎo)理論。上述我們是應(yīng)用巖石層板塊大地構(gòu)造理論來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)大陸的構(gòu)造與礦產(chǎn)資源，但是在更大范圍內(nèi)來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)礦產(chǎn)資源分布規(guī)律，可能會(huì)提供新的思路。特別是以下幾種情況應(yīng)給予充分的關(guān)注：(1)蒙古、俄羅斯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)8個(gè)超大型礦床，30多個(gè)大型礦床，而相鄰的我國(guó)境內(nèi)就只有一些中小型的礦床嗎？難道相同礦帶上的超大型礦床就是不過(guò)國(guó)界，還是我們存在著什么問(wèn)題？(2)新疆周邊國(guó)家已發(fā)現(xiàn)一系列超大型金屬礦床，其中僅穆龍?zhí)捉鸬V的儲(chǔ)量就達(dá)4500噸，屬超大型。為什么我們?cè)谛陆徽业揭恍┬⌒偷V床？此外，對(duì)我國(guó)西南部與印支半島，乃至與馬來(lái)西亞和印尼，開(kāi)展固體礦產(chǎn)的比較地質(zhì)學(xué)研究都是十分必要的。

對(duì)于區(qū)域性中觀研究來(lái)說(shuō)，根據(jù)宏觀研究的結(jié)果，應(yīng)選擇“三橫，兩豎，兩個(gè)三角”交匯的地區(qū)進(jìn)行比例尺1∶50萬(wàn)的地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)綜合研究，探索礦產(chǎn)資源的時(shí)空展布規(guī)律為礦產(chǎn)勘探提供依據(jù)。

現(xiàn)僅以膠東金礦為例。在膠東地區(qū)，地質(zhì)、地球物理研究表明，金礦床的分布主要與三條北東向斷裂帶的展布有關(guān)，從而可以指導(dǎo)并部署此地區(qū)金礦的找礦工作。

在這樣認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，再開(kāi)展礦山的微觀研究(比例尺1∶5萬(wàn))，應(yīng)用地球物理與地球化學(xué)方法探索金礦床的分布與類(lèi)型，如蝕變巖型、石英脈型等，按規(guī)律性認(rèn)識(shí)，集中目標(biāo)鉆探，不難有新礦床的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也為解決危機(jī)礦山問(wèn)題提供新的思路。

應(yīng)該指出，長(zhǎng)期以來(lái)，膠東金礦主要集中在500米以上的深度范圍內(nèi)。根據(jù)上述三個(gè)層次的研究，特別是應(yīng)用地球物理方法預(yù)測(cè)并經(jīng)鉆探證實(shí)，在600—1200米的范圍內(nèi)又有新層位的礦床出現(xiàn)(圖3)。

這樣，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切的需求下，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)率礦產(chǎn)資源工作，充分依靠科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源形成演化的規(guī)律，大力開(kāi)展普查勘探工作，積極謀求發(fā)展。而固體礦產(chǎn)資源的勘探，應(yīng)該在地質(zhì)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮地球物理與地球化學(xué)的作用，“攻深探盲，尋找大礦、富礦”。

應(yīng)該說(shuō)明，這個(gè)原則要求或指導(dǎo)思想，也適用于當(dāng)前危機(jī)礦山的救治。在地質(zhì)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，在危機(jī)礦山周?chē)谖C(jī)礦山深部是否會(huì)有未知礦體的發(fā)現(xiàn)？應(yīng)根據(jù)地球物理、地球化學(xué)異常，應(yīng)用鉆探進(jìn)行找礦勘探，努力恢復(fù)這些礦山的活力。

3幾點(diǎn)建議

礦產(chǎn)資源勘探工作，必須按照中央指示精神，堅(jiān)決貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在此基本前提下，現(xiàn)提出下列四條建議：

(1)深化改革，建立適應(yīng)于礦產(chǎn)資源勘探開(kāi)發(fā)的體制(中央負(fù)責(zé)全國(guó)的宏觀研究，省區(qū)負(fù)責(zé)區(qū)域的中觀調(diào)查，礦山負(fù)責(zé)礦床的微觀勘探)，理順關(guān)系，調(diào)動(dòng)地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)人員的積極性，依靠科學(xué)技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)礦業(yè)；

篇（9）

一、活用多媒體，優(yōu)化過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的表象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。

1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。

2、化難為易，突破重點(diǎn)。

電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。

3、化文為圖，巧解難點(diǎn)。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。

4、化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

5、化少為多，獲取信息。

電教媒體不僅對(duì)文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，而且突破了時(shí)空界限，還能在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識(shí)，為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能拓寬了智力背景。

二、妙用多媒體，發(fā)展智能。

多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽(tīng)手段的運(yùn)用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

1、視聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言思維。

任何形象都需要用語(yǔ)言加以說(shuō)明。語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。

2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。

3、發(fā)展認(rèn)識(shí)，把握事物聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識(shí)事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中，電教煤體常常與其它教學(xué)媒體(如教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖畫(huà)、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“生動(dòng)直觀”到“抽象思維”的飛躍。

三、巧用多媒體，陶冶情操。

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過(guò)電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會(huì)唱起歡樂(lè)的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽(tīng)得喧嘩的浪濤聲中傳來(lái)了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無(wú)數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟犁開(kāi)著一道道“愛(ài)我大海，愛(ài)我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)。

四、利用多媒體，體驗(yàn)美感。

1、賞析動(dòng)畫(huà)，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

2、對(duì)比文本，鑒賞美。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

3、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過(guò)自己的口或筆表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

楊摯鷹.在理論課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考.中國(guó)教育導(dǎo)刊，2005.1.

篇（10）

本科院在畢業(yè)論文方面存在一些問(wèn)題，存在幾個(gè)方面的不協(xié)調(diào)，主要是在管理、評(píng)價(jià)、導(dǎo)師和學(xué)生四個(gè)方面存在問(wèn)題。 

（一）管理方面存在的問(wèn)題 

通常情況下，學(xué)校制定的工作條例和制度是不全面、不細(xì)致的，執(zhí)行過(guò)程中也不嚴(yán)格、不規(guī)范和難以落實(shí)。也就是說(shuō)學(xué)校在指導(dǎo)教學(xué)方面沒(méi)有明確的具體的規(guī)定和要求，教師僅僅憑借自己的感覺(jué)教導(dǎo)學(xué)生。管理方面主要的問(wèn)題有三：一是缺少明確的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；二是畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)不健全，成員的職責(zé)分工不明確；三是沒(méi)有行之有益有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。 

（二）評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題 

畢業(yè)論文需要論文評(píng)價(jià)體系，用以解決評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯和質(zhì)量要求等方面存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)主體是關(guān)于學(xué)生的學(xué)歷、職稱(chēng)、能力和責(zé)任心等方面的問(wèn)題，在這方面學(xué)生的答案參差不齊，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度也很難確定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于評(píng)價(jià)論文時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)者很難用細(xì)致科學(xué)合理的量化角度評(píng)價(jià)論文，致使評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果還是真正的公平公正，不能客觀真實(shí)的反映學(xué)生的畢業(yè)論文的層次和水平。還有教師出于種種考慮，勉強(qiáng)讓學(xué)生通過(guò)，這樣的教育方式過(guò)度寬容和遷就，這給學(xué)生造成了負(fù)面影響和錯(cuò)誤暗示，會(huì)讓學(xué)生有不用努力學(xué)習(xí)，通過(guò)抄襲就可以順利通過(guò)的僥幸心理。 

（三）導(dǎo)師方面存在的問(wèn)題 

畢業(yè)論文是大多數(shù)學(xué)生一生中第一次接觸學(xué)術(shù)研究工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有重大的意義，使得教師對(duì)畢業(yè)生關(guān)于畢業(yè)論文方面的指導(dǎo)尤為重要。但是教師方面卻存在一些問(wèn)題。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面投入的精力少，沒(méi)有從根本上重視畢業(yè)論文的教育工作。其次，大多數(shù)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)和師資，主要是學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)缺少重視，投入極少。最后，指導(dǎo)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、思想觀念陳舊乏味，教師難以用科學(xué)合理的方法和創(chuàng)新趣味的理念引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師存在的主要問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程過(guò)度強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，但是缺少對(duì)個(gè)案的分析或?qū)嵺`的開(kāi)展，導(dǎo)致很多學(xué)生表面上理解和吸收了知識(shí)，但是在畢業(yè)論文進(jìn)行研究時(shí)，依然不知所措。 

（四）學(xué)生方面存在的問(wèn)題 

學(xué)生方面的問(wèn)題很多。第一，思想上不重視畢業(yè)論文，認(rèn)識(shí)不到位。第二，基礎(chǔ)的知識(shí)、理論和技能等應(yīng)具備的掌握的不扎實(shí)。第三，缺乏對(duì)選題的科學(xué)領(lǐng)域的深入了解，沒(méi)有正解認(rèn)識(shí)和理解題目的要求。第四，學(xué)生難以獨(dú)立高效地分析和解決問(wèn)題。第五，學(xué)生對(duì)自己的要求低，只求能夠通過(guò)，而且學(xué)生沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，往往思想陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。每部第六，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，但是缺乏理性的歸納概括和分析總結(jié)。學(xué)生在選題時(shí)太過(guò)盲目，隨大流，有的學(xué)生搖擺不定，常常更換自己的選題，有的學(xué)生太草率，沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究和思考，有的學(xué)生選擇的題目與自己的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，或者題目太大，給人的感覺(jué)是不知所云。 

二、撰寫(xiě)英語(yǔ)畢業(yè)論文教學(xué)的對(duì)策 

（一）加強(qiáng)思想教育 

加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面的認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，防止抄襲行為的出現(xiàn)，教學(xué)生認(rèn)真做事、誠(chéng)信做人。 

加強(qiáng)指導(dǎo)教師的自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范，教學(xué)生撰寫(xiě)論文的同時(shí)教他們誠(chéng)信做人。 

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教育 

調(diào)整論文撰寫(xiě)輔導(dǎo)的時(shí)間和形式。以往是在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)舉行畢業(yè)論文講座，但是論文是在十二月份開(kāi)始撰寫(xiě)，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，難有實(shí)際效果，不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，內(nèi)容太多，學(xué)生收效甚微。因此，學(xué)校作出了調(diào)整，把撰寫(xiě)過(guò)程分為收集資料、選定題目、撰寫(xiě)報(bào)告、規(guī)范格式、參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述這六個(gè)部分。教師根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決撰寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高論文質(zhì)量。 

（三）加強(qiáng)完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督 

建立一個(gè)健全的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，監(jiān)控學(xué)生論文寫(xiě)作的質(zhì)量和教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量。主要是在論文準(zhǔn)備階段、論文寫(xiě)作過(guò)程、論文寫(xiě)作中期和論文評(píng)估體系這四個(gè)方面的監(jiān)控管理。 

（四）加強(qiáng)外文書(shū)籍的資料建設(shè) 

英語(yǔ)論文離不開(kāi)參考文獻(xiàn)，外文的參考文獻(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)起到很大的作用。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生建立外文圖書(shū)資源庫(kù)，加強(qiáng)資料室方面的投入。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，要從思想上重視對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)有關(guān)部門(mén)對(duì)撰寫(xiě)論文的各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，以及加強(qiáng)外文書(shū)籍資料產(chǎn)投入，來(lái)保證學(xué)生能夠?qū)懗鲇猩疃扔行乱庥匈|(zhì)量的英語(yǔ)畢業(yè)論文。 

參考文獻(xiàn)：