序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中班級管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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從小學剛剛升入初中的學生，基本上還保持著小學生的心理特點。他們告別了小學“保姆式”的教育模式，從依賴家長和老師的被動從屬地位向主動地位轉化。同時，他們面臨學習科目增多、課程繁重的新情況。這一時期，班主任有兩項中心工作：其一是要不失時機地利用、保護和引導學生對新學科的好奇和興趣，使之保持下去。對學習吃力的學生更要關心幫助，要及時與其家長溝通，共同幫助他們彌補差距，防止學生一開始就由于轉化不好而掉隊。其二是要在國家教育政策、法規指導下，從本校本班實際出發，制定班級品德、學習、 各種活動常規及評比標準等，盡快形成一種良好的班風，防止自由渙散現象發生。立規后，要通過各種途徑和活動讓大家接受和理解，如舉辦主題班會，開展“競奪小紅旗”活動，創辦“班級日報”等。這種管理方式應 比小學那種“保姆式”管理稍寬松，以不失時機地引導學生順利完成過渡期，并在此基礎上對學生進行“養成教育”。

期中考試后到學期末，學生對初中學習生活已比較適應，這時部分學生很容易出現對新學科的好奇心消失 ，學習興趣和積極性下降，并因此感到學習枯燥無味。這時班主任應協助任課老師對學生多關心、多鼓勵，培養他們堅韌頑強的意志，從而堅持不懈地努力學習，主動防止出現偏科現象。

進入七年級第二學期，學生的心理又發展到一個新階段，他們渴望獨立，而又不能實行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強，班主任在常規管理中對班集體的學習、紀律、衛生及學生的行為表現要實行嚴格的量化評比，以激勵學生的進取心和榮譽感。

通過強化管理和養成教育，可使學生的意識經歷一個由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發展過程，從而逐步增強他們自我管理的能力。

八年級階段：分化潛伏、兩極分化期

八年級是整個初中教育承上啟下的時期，也是學生各方面發展最迅猛的時期。學生的成人感日漸增強， 但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質和行為習慣又往往易于導致其行為出現偏差。例如，他們雖興趣 廣泛，熱心參加各種活動，但往往又存在盲目性；他們常常聽不進老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯誤都可能堅持到底。在這一時期，班主任的主要任務是培養學生辨別是非的能力和自控能力，使他們 始終保持一種積極向上的精神風貌，并注重挖掘每個學生的“閃光點”，通過各種途徑給每位學生施展才能的機會，增強其自尊、自強、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產生的不求上進和學習下滑。同時，還要經常了解學生在社會和家庭中的表現，發現問題，及時矯正，把不良因素消除在萌芽狀態。

八年級第二學期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學習，由于智能的差異、學習方法的差異及其它諸多因素的影響，學生的心理品質、學習成績等方面已出現差距，有的成了各方面都很出色的學生，有的則感到學習吃力，應接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時班主任的重點工作應是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要兼顧 到每一位學生。對好學生不偏愛，不溺愛；對后進生要多給一些理解，一點溫暖，對他們的要求堅持“低起點，小步走，勤反饋”方針，對他們的教育要有一種鍥而不舍的精神。

九年級階段：成熟、沖刺期

九年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。九年級上學期，學生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業、升學和就業考試，學生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也達到了初中階段的最高程度。因此，班主任應抓住學生的心理特點，圍繞圓滿完成學業，對他們進行理想教育，讓學生意識到九年級將面臨的任務和挑戰，盡力學好最后一段課程，以積極的心態，漸漸步入圓滿完成學業的最后沖刺階段。

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引言:

初中教育中，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學校的教育質量。當前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴重影響學生的身心健康，而且對于學生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學實踐中不斷優化班級管理模式，是保障學生健康成長的重要舉措。

1初中班級管理現狀分析

1．1班主任在班級管理中過于權威

初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學生打造更完善的教育服務體系，老師應建立優秀的班集體，并且在教學實踐中不斷完善和優化，從而起到促進班級全體成員進步和發展的作用。在實際的管理中，老師應及時對學生進行思想、學習以及生活等方面的教;然而，由于受傳統教學思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統的教學思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監督者，在班級管理中具有較大的權威性，再加上缺乏與學生的交流，所以導致所制定的管理管理制度并不能完全適應學生的成長;而且在班級評價的過程中，也往往由班主任自行決定，學生參與班級管理的機會少之又少。

1．2管理內容有待豐富和完善

初中教育中，學生的智育是全面發展的核心部分，而做好文化課的學習則是培育學生智育的有效途徑。而且文化知識的學習也是學生在校期間的重要任務，只有做好文化課的學習，才能不斷豐富其知識儲備，并且實現其認知能力的不斷提升;然而在實際的課堂教學中，班主任往往會對學生的學習指導和學習要求產生混淆;迫于應試考試的壓力，許多老師過分注重學生對于基礎知識的掌握，從而嚴重忽略了影響學生學習效果的相關因素;久而久之，會讓學生失去學習興趣，難以取得較好的班級管理效果。

2優化班級管理的策略分析

2．1師生之間應建立起民主平等的班級管理方式

相對于每一個老師和學生而言，班級都是一個大集體，為此在實際的班級管理中，班主任都應該處理好與學生之間的關系;老師和學生之間的管理應該是相對的，在課堂上，老師是學生學習中的指導者和引領者，而在課下，老師還應該成為學生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關系，讓學生對老師產生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進行。其次，班主任還應該以平等、寬容的態度對待每一個學生，在教學實踐中加強對學生的人生引導，保證學生掌握知識的同時，也學會處理好人際關系。最后，班級管理工作具有一定的復雜性，班主任難以一一做到，為此老師應該合理利用與學生之間的平等關系，通過各種民主制度來確定好管理機制，并且鼓勵學生積極參與其中，讓學生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強班級的凝聚力。

2．2實行多元化管理模式的綜合應用

在規范學生行為的過程中，老師應該充分結合心理學的特點，綜合考慮學生的實際現狀，實現多元化教學管理模式的綜合應用，從而適應學生的學習發展。其次，在班級管理中，當遇到學生發生錯誤時，老師應采用合理的方式對學生進行教育引導;不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現狀的出現。相反，班主任應該靈活使用正強化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應用，從而起到塑造學生良的作用，引導學生健康積極的發展。最后，加強班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學生的知識儲備，提高學生的學習能力，從而實現德智體美等方面全面進步與發展;從這個角度分析，多元化教學模式的綜合應用，對于激勵學生的良、提高管理效果具有顯著意義。

2．3班主任應加強與學生的情感交流和心理疏導

作為班級管理中的重要組織者和引導者，班主任在班集體中擔任著重要的角色;為了保證為學生提供更加全面的班級管理工作，班主任應該努力去與學生交流，或者通過有效的方式引導學生主動與自己交流;師生之間進行平等交流的過程，其實也是增進師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應該充分考慮學生的心理特征，從學生的實際心理出發，用學生容易接受的語言和方式完成與學生的情感溝通與交流。其次，在班級事務的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學生，對所有學生都應該一視同仁，從而消除學生之間的不公平心理。最后，還應該加強班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當的將主動權交給學生，讓學生充分發揮其主體作用，參與其中，從而努力建設一個富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機會培養并發現學生的優點和長處，并且給予相應的鼓勵和贊揚，從而不斷激發學生產生進行自我管理的動力。

3結語

綜上所述，班集體是學校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學生的成長和進步具有重要意義。為此，在實際的班級管理工作中，班主任應該充分結合學生現狀，優化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學生的發展奠定基礎。

參考文獻

［1］談教育激勵理論在初中班級管理中的應用［J］．朱文瑞．才智．2014(15)

［2］網絡環境下的“四個以”初中班級管理新模式［J］．楊國東，趙秀麗．中國教育技術裝備．2014(05)

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一個班級班風的好壞直接關系到班級建設以及學生的發展，是整個班級建設的奠基石。優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優異的學習成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。第三，要實現班風建設的制度化和科學化，以校規、校紀為保障，使班風的形成有規可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現在學風上。第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。

二、發揮好班干部的作用

在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的特長、能力，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優點，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發揮班干部的引領作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。

三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖

有效開展班隊活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學生進行思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統的節日慶祝，還要結合初中學生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中學生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康全面地發展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學生就流下了眼淚，筆者告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學生成為真正的天使！在感恩中，學生獲得生活的熱情，在感恩中，學生明白生活了的豐富內涵，在感恩中，學生才會立志回報社會。

四、班主任要借肋社會力量了解學生校內外的學習生活情況，做到因情而教，使所有學生都能成為有用之才

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對初中班級的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學生那樣在老師的管理下乖巧聽話，也不像高中生那樣為三年后的大學理想而努力奮斗，那么，對于這樣特殊階段的學生，班主任應該怎樣展開管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來管理和教育學生

班主任的學生觀直接關系著班主任對學生的態度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養學生的健康人格。首先，教師要尊重學生人格，在班主任心中，只有學生的概念，沒有好生和差生之分，只要是自己的學生就要平等對待，即使犯了錯誤也不能以學習成績作為衡量他們人格的標準。對學生要有良好的態度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學生，并且以關切而謹慎的態度對待每個孩子的優缺點，這是教育過程的根本。”其次，班主任要以民主的方式來管理班級，專制只能讓處于初中階段的學生的叛逆心理更強烈，讓學生感覺到溫暖，師生關系就很容易達到和諧。一個團結、溫暖的集體會進一步推動班主任對班級的管理。

二、以朋友的名義與學生誠心做朋友

兩個人成為朋友的基礎是彼此的信任和了解，而班主任和學生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因為在學生心里，班主任是管理者、領導者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學生了解自己，和學生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學生積極地參與到自然、活潑的環境中。學生犯了錯誤時，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進行交流，以優化其對班級的管理。

總之，初中班主任在班級的管理上要進行科學管理，要講究方法，善于發現學生的優點，在教育上，堅持以表揚為主，對學生進行正面疏導，給學生不斷奮發向上的動力。

參考文獻：

[1]陳曉平.關于初中班主任若干問題的研究與分析[J].師德師資，2009（3）.

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班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優化策略。

一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖

班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。

二、為人師表，發揮榜樣的作用

在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執行，為學生嚴格執行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發展。

三、發揮好班干部的帶頭作用

班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。

四、做好家訪，開好家長會，及時反饋

及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創建一個良好的班級環境，使學生在輕松的班級環境中實現管理和自我管理，使班級更好地發展，促進學生的健康成長。

作者:趙新光 單位:濱州市濱城區濱北辦事處北城中學

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0019-01

近年的班主任工作實踐中，班主任要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

1.堅持“一個標準”

堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，筆者堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。

2.調動“兩個積極性”

調動"兩個積極性"一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期本班的"八分鐘自主活動"內容的安排、團隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

3.調動“三個方面”的力量

調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。本班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，就與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，班主任還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。本班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

4.發揮“四套班子”的作用

發揮"四套班子"的作用，即指團隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會、每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。

對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。

我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。首先在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛生勞動；第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系，"一箭三雕"的目的；第四，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

5.班級管理的核心：班主任的素養

班主任作為一個班級的"將領"，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。

班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做"最小的主任"。

一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：

班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領都是非常注重"德"的。

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2、特殊情況：

婁建敏、應永佳、王學勤、王偉林（紀律觀念較差）

應耶波（曾沉迷于上網、玩游戲）

婁建敏、吳敏（外校轉入）

徐福偉、應秀燕（身體不好，經常生病）

余江飛、徐福偉（要逃課）

3、特長生調查：

徐福偉：體育特長、籃球特長、曾破縣高中組跳高比賽紀錄。但身體不太好。

楊巧巧、楊麗麗：乒乓特長。

二、基本情況

1、行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但由于身處普通班，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，違紀現象時有發生，特別是爬墻、外出上網等，經常要老師同學提醒。

2、學習情況：大部分學生基礎較差，學習興趣不濃，相當一部份同學作業也不能按時完成，沒有良好的學習習慣。但還有一部份正在努力追趕，希望能把成績趕一點上去，精神可嘉。

3、品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于相當一部份同學都是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

三、指導思想

在學校領導下，以突出體現學生主體為中心，加強學生干部隊伍建設，加強學生的自我教育、民主管理能力，開展好學生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，努力把學生培養觀具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的一代新人。

四、主要工作

1、加強班干部隊伍建設：建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級干部隊伍，為了讓更多的同學得到錘煉，實行值日班干部負責制。

2、加強班級管理崗位責任制：設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。

3、加強學生自我管理：建設管理小組，由學習委員帶頭課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作；

4、開展學習競賽活動：開展“學習結對，共同提高”的互幫互助學習活動。

5、加強師生對話：建立師生聯系制度，以周記形式有話就說，實話實說。建立師生結對活動，讓學生走近老師、了解老師、激發熱愛老師的熱情，讓老師走近學生，指導學生豎立更遠大的理想、提供更科學地學習的方法、養成更好地生活態度

6、加強文化禮儀教育：通過升旗、集會、講座、電視等活動，增強對學習禮儀教育的認識，讓學生學會做人，并針對存在的問題，開展工作。

7、加強學生心理教育，促進健康成長：對心理嚴重的學生，給予更多的關心和指導，對全體學生進行心理上的輔導、教育，引導學生心理的健康發展。

8、宿舍文化建設：讓學生宿舍有家的感覺，開展文化建設，讓學生宿舍成為育人、休息的好場所。

9、開展形式多樣的課外文體娛樂活動，豐富學生的在校生活。陶治情操。

10、發掘學生特長：培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如籃球比賽等。

11、做好弱勢學生工作：弱勢學生主要對象是對學習不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準備多場地家長聯系，雙方共同來督促其認真學習，培養其積極向上的學習態度。

12：安全衛生教育：始終把學生的安全放在第一位，經常面對全班同學做安全教育和衛生習慣教育。盡量做到一天一講，特別是每星期五下午放假的那一天。

13、關心學生生活。關心學生的生活情況，經常光顧他們的宿舍，了解他們的生活狀況、心里動向。

14、班級分物分工管理，落實到人。

五、活動開展

1、第一周：開學收費、發書，班級雜務處理；做開學常規教育。

2、第二周：開學典禮。

3、第三周：班干部任選。

4、第四周：男女生宿舍文明寢室比賽。

5、第七周：籃球比賽。

6、第十周：安全、法制教育。

7、第十三周：政治小論文比賽。

篇（8）

現在的學生中有很多是獨生子女、留守學生，這些人在家庭中受到更多的呵護和寵愛，總是以自我為中心，缺乏責任感、集體感，只談權利的享受不談義務的履行。在班上也總是我行我素或只與少數同學形成自己的小圈子。如果教師不能將班集體擰成一股繩，那么今后工作的難度就會加大。為了增強班集體的凝聚力，除了紀律的約束之外還可以經常組織一些集體活動，比如邀請別的班舉行一些籃球比賽、兩人三足等集體體育項目的活動，分組進行成語接龍、智力闖關、謎語大全等益智類游戲。通過這些游戲活動可增強同學之間的友誼，化解同學之間的矛盾，提高對班集體的認識。這樣一來，班干部的管理有效了，同學之間的建議會聽了，自我約束能力也提高了。班集體的凝聚力自然而然地得到了提高，班主任的管理就更加輕松了，學生在班上的學習就更加“自由”了。

二、引導學生制定合理的目標

學生的思想態度端正了，班集體的意識增強了，他們的注意力就會發生改變。想讓自己學點知識，但進入初三部分學生對升學失去了信心，而導致在學習上自暴自棄。這時引導他們制定一個合理的目標，就能給予他們學習的理由、奮斗的動力。如果每個學生的目標都是為了讀高中考大學，那么有很多人會失去信心，特別是進入初三之后，成績差的一部分學生眼見考高中無望，這些人就會將注意力轉移到別的地方，這樣的話就會成為班上或是學校的不穩定因素。作為班主任就是要讓每個人“不虛度光陰”，讓他們對未來充滿信心，讓他們學習有動力。在教育學生時應注意三點：第一，要求學生不要把考高中當作初三努力的目標，而要將目標放在四年之后的考大學，這樣學生就不會覺得時間短，對于那些基礎弱點的學生也會覺得努力還來得贏。而且要讓那些想考大學的學生明白，不管你能不能考上高中但要想讀大學高中是必須經歷的三年，與其高中努力不如現在行動，這樣時間還有四年。那現在就要養成良好的學習習慣、行為習慣，并能夠持之以恒、堅定不移地朝目標奮斗，只有這樣才有希望。第二，對于少部分基礎特差的學生，今后不可能去讀高中，如果他們沒有學習的動力就會虛度光陰破壞學習環境，筆者就會教育他們對初三的目標就要練就一份耐力、忍力，要坐得住、靜得下，為今后進入社會打好基礎，并對一些有技術特長的學生加以引導。如果實在聽不懂初三的文化課，學生想做什么要跟教師申請，如果確實對學生今后人生有幫助，教師還是會允許的，讓學生的注意力從沒有用的小說手機中轉移出來。第三，要讓學生明白每個人都是“活到老學到老”，很多的學習都是在不知不覺中進行，在學校的學習只是學習的一種形式，而不應該把在學校的學習當作一種負擔。

篇（9）

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0112-01

學生在初中階段的成長期是關鍵期,學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,可塑性較強。能否促進學生的全面發展,初中班主任的管理工作發揮著重要的作用。由此,結合當前教育形勢和初中階段學生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優化對策,對于學生的健康成長具有重要的意義。

一、新班主任管理觀念

長期以來,在班主任與學生之間形成了一種施與和接受的關系,班主任擁有絕對的權威,而學生處于服從者的角色,班主任與學生處于對立的狀態。而當前,班主任要改變傳統的管理觀念,樹立以學生為本,管理就是服務的觀念。班主任要將管理工作建立在對學生關心、愛護、信任、同情的情感之上,使學生發自內心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時班主任要密切關注學生的思想動態和需求,及時為他們排憂解難,要具有奉獻精神,要善于為學生服務。唯有如此,學生管理工作才能真正落到實處,取得實效。

二、以素質教育推進管理工作

素質教育是“依據《教育法》規定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”傳統的應試教育以考試分數來衡量初中生學習效果,進而致使初中生心態被扭曲,心靈也變得相當脆弱。因此,初中班主任必須實施素質教育,推行以學生的全面發展為主體的教育,促進學生的學習能力和實踐能力等綜合能力的提高,進而引領學生積極健康的成長。

三、注重學生的個性發展

初中階段是學生個性最為活躍的時候,班主任只有充分尊重學生個性,使學生各顯其能,各盡其才,才會培養出異彩紛呈的各類人才,學校才會真正成為人類文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛護學生,尊重學生,把學生當作自尊的個體,這樣才有利于學生個性的發展,進而激發學生的創新能力的迸發。

四、實施剛性管理方法

“不以規矩,無以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網絡、大吃大喝、頂撞老師等現象也比較多。這些學生不服從班主任管教,經常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來巨大麻煩。因此,針對這些學生,班主任要給予適當的批評與懲罰。只有對這些學生實行剛性的管理,才可能管理好這些學生。總之,初中班主任管理工作是一項復雜的任務,初中班主任要切實采取有效對策,解決管理工作中的難點問題,進而促進學校教育的發展以及學生自身的健康發展。

五、厚愛中差生，面對全體學生

不容忽視的是：優生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

六、建立平等的師生關系

傳統觀念認為管理就是控制，現代觀念則認為管理就是服務。作為班主任，要努力創造適合學生學習、生活的班級環境，營造有利于每位學生健康成長的發展的良好氛圍。這也是素質教育對班主任工作的內在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長者”出現是不夠的，還應作學生的知心朋友，應與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關系。老師可通過“感情”這條紐帶把準學生成長的“脈搏”，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進學生的健康發展。班主任要放下架子，多擠出點時間參與同學們的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。

在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：如學生思考有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時；……每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

七、班主任要用德與才在學生中樹立榜樣

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初中學生正處于生理和心理發展的關鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質量，就必須實現對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調動學生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質量。

一、初中班級精細化管理的意義和價值

1.實現教育目標的需要

教育是興國之本，我國作為發展中國家，想要實現中華民族偉大復興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關鍵陣地，初中更實施國民義務教育的重要階段。想要實現我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現。

2.實施素質教育的需要

社會的進步和經濟的不斷發展，對人才的綜合素質有著更高的要求。但受應試教育的影響，我國在過去一段時間培養的人才卻難以滿足社會需求。為了促進社會的進步和發展，我國開展了一系列素質教育推進工作，致力于實現從應試教育向素質教育的轉變。初中班級的精細化管理，其關鍵是發揮學生管理積極性和班級管理參與性，這對學生管理能力、團隊合作能力等綜合能力和素質的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細化管理，適應素質教育開展對當前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養學生多方面綜合素養，實現素質教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質教育實施與開展的關鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導思想，其對學生的全面發展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實現民主化，讓學生自發的參與到班級管理中。這與班級的精細化管理不謀而合，因而班級的精細化管理，是深化課程改革的需要，也是促進課程改革和素質教育開展的關鍵。

二、精細化管理在初中班級管理中的運用

1.轉變班級管理經驗，實現民主化管理

實現初中班級的精細化管理，并不是要求教師事無巨細的參與到班級管理工作中，而是要利用激發學生的民主管理和自我管理積極性，讓學生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉變管理觀念，轉變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉變為指導者。只有教師首先轉變觀念，才能依托于教師豐富的管理經驗，設置科學合理的班級精細化管理方略，并做好學生思想教育工作，激發學生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學校的宏觀管理相適應，這就要求教師要將學生平等視之，向學生傳達好學校的管理宏觀計劃和任務，從而形成班級與學校一體的管理體系，推進班級精細化管理的落實。

2.制定精細管理規劃

想要實現初中班級的精細化管理，不僅要有策略，還需要制定精細化管理規劃。學生管理者作為班級精細化管理的主體，由于其社會經驗不豐富，如果不設置科學、細致、合理的管理規劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細化管理的。為了保證初中班級精細化管理能夠得到落實，教師一定要與學生一起，研究并定制系統的精細化管理規劃，該規劃應該是基于學校宏觀管理上完成的，并有相對穩定的制度可以引導管理工作規范化，從而確保初中班級精細化管理能夠延續和持久。

3.班主任要發揮好引導者和指導者的角色作用

班級精細化管理是通過民主管理和激發學生管理參與積極性實現的，而教師在精細化管理體系中則充當指導者、監督者和引導者的角色。在實施班級精細化管理的背景下，教師不僅要轉變思想和觀念，還要切實的融入到班級管理體系中，和學生打成一片，做學生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導、指導和監督工作。只有教師發揮好自己的角色，才能使精細化管理規則能夠有效落實。只有教師全程跟蹤，才能發現精細化管理中存在的問題，及時解決并優化班級管理水平。

4.加強學生素質教育，善用鼓勵

學生社會經驗不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發學生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強對學生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質、生活習慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學的表率，發揮榜樣作用。在班級精細化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學們樹立自信心，從而激發他們的好勝心，激發班級精細化管理活力。

綜上所述，實現初中班級的精細化管理，不僅有助于提高教學組織效率，還有助于對學生綜合素質的養成。相信在教師和學生的共同努力下，班級精細化管理將會為學生的發展和整個班集體的進步交出一份滿意的答卷。