序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇犯罪心理學結課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

伴隨社會主義市場經濟深入發展，經濟詐騙變成行業著重關注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規，對專業熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務會計變成如今社會的緊迫須要。國內的局部高等院校正在利用美國等發達國家的經驗，嘗試創建新的法務會計專業，建立自己的法律事務會計教育。但是目前我國的法務會計教育存有諸多弊端，如教學方法不恰當，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務會計的正常發展產生影響。

二、法務會計專業課程體系的設置應遵循教育目的

課程設置的宗旨是符合由學校有秩序組織教育。一套專業的課程與彼此分工與協作構成課程體系。課程體系應該是專業教育和人才培養目標的完美體現，構成學生的道德品格，知識，理論和技能訓練平臺的完整。在法務會計的情況下，課程體系的設置應適應培訓目標。法務會計專項教導的宗旨是達到中國社會主義市場經濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業務。法務會計不是法人的簡單總結，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關鍵。然而，到如今為止，因為國內的司法考試不牽扯會計教導訓練與考試課程，各大學在正常課程體系中的專業課程設置會計方向，所以理解會計法律人才應該是法證會計獨特的專業培訓目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務會計學科的準確定位決定專業課程設置的方向

科學合理的學術傾向，給學科進步夯實了厚實的根基，推動學科持續迅速發揮發展。法務會計著重關注會計，法律，審計領域等學科范疇，各個對應學科背景下的跨學科特征學者針對它又不一樣的學術看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設限制在知識構造與專業思路慣性里，學者們一直把會計或法律等嫻熟的學術方面思量問題，法務會計僅僅是學習會計或法律的新視角而不是新興的學科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務會計專業業務指標是：掌握會計，審計，法律，統計，邏輯，心理學，專業學識與技術等學科當做依據；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業學識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內外會計與金融對應方針政策與對應的國家法規；知曉學科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎方式；把握外語，熟練使用電腦。法務會計師跨學科教導的宗旨，須要綜合多學科學識，專項教導體制策劃和多學科學者在真誠合作后團結奮斗。作為中國的一個新課題，法務會計得到了很大的熱忱。

四、法務會計專業的課程體系設置

1.大學通修課

大學課程都是必修課程，比重占有三分之一，關鍵涵括兩個課程：一是人文素養課程，諸如政治、體育等。法務會計人才應當具備優良的素養與成就，局部課程有益于塑造學生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務會計前段的鉆研效果，因此優良的外語儲備尤為關鍵，特別是在一些小型語言學習中將變成將來職業角逐的重心角逐力。二是學校課程。法務會計工作這在做欺騙與解決時，應當擁有處理思路。

2.專業基礎課

專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務會計專業的特征是第一思量法律，綜合將來學生參與法律司法考試與研究生入學考試的需要，教育部法律問題指導委員會要求開放法律專業16個專業課程除了中國法律，國際法，國際經濟法以外的全部科目，相較法律專業，仍是減免了部分學分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學考試的基本會計，財務管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。

3.專業主干課

關鍵課程是法務會計專業的重心課程，因專項建樹宗旨與人才教導訓練準則所定奪。專項中心課程是免費教導課程，關鍵涵括：法務會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調查預防，經濟犯罪調查和證據法等。

4.專業選修課

法務會計專業的關鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設立原則應以專業化的應用和完善為基礎，不包含在專業基礎課程中，專業課程和法律與會計專業課程應設定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學等；會計專業會計準則，審計準則，高級財務會計，財務會計案例，計算機取證技術等。擁有做完該課程實力的學生能夠充實自身的專項學識構造，籌備做資格考試與深入學習。

5.實踐教學課

法律會計專業的實踐應當達到法律專業實踐與會計實務的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學生的實際教導分為做好法律與會計專項實踐訓練的兩個部分。在法律上，實踐教學的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關的做法；完成會計核算，會計模擬，內部審計制度建設。

五、法務會計專業的教學方法定位

法務會計是實用的文科專業，定位的教導方式密切關聯實踐教導運用宗旨，著重鍛煉學生處理問題的實力。依據法務會計專項訓練宗旨的標準，關鍵學員的方向應當擁有夯實的會計核算學識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務會計專項教導方式應當在實際實踐里執行夯實的概論時間教學輔導，能夠讓學生擁有專項實際運用的能力。所以，應當第一時間調節老師構造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據具體情況向學生講授教學，讓學生了解法務會計程序的實際工作，確定證據材料和犯罪學的財務會計程序，犯罪心理學對應學識與工作方式。同時引起學生的真實興趣，塑造學生的實踐實力。依照課程程序，設置學生的實習是合理的，減短非專業活動的時間。

六、結語

中國法務會計實務與鉆研才慢慢起步，發展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務會計專項課程與定位問題的教學方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務會計的建樹與進步。為了給國家培養更多的優秀法務會計人才，我們要加強整個的法務會計專業課程體系的設置，明確教學方法。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現代課程論[M].上海:上海教育出版社,2006:17-18.

[2]程乃勝.論法務會計專業課程體系的建構[C].第三屆全國法務會計研討會論文集,2009:2-3.

[3]張蘇彤.法務會計高級教程[M].北京:中國政法大學出版社,2007:5.

[4]張秋銀.法務會計教育問題研究[J].財會通訊(學術版),2006,(10):32-33.

篇（2）

一、權益保護概念的提出及其意義

權益保護是指通過各種方式對人們所應該享有的、不容侵犯權利的一種保障。未成年人權益保護的內容是全方位、多層次的，不僅包括實體性的權益保護，也包括程序性的權益保護；不僅包括權益受到侵害前的預防，也包括權益受到侵害后的救濟與補償；不僅包括社會、學校等外界的保護，也包括未成年人的自我保護；不僅包括一般未成年人的權益保護，也包括違法犯罪未成年人等特殊未成年人權益保護。［1］其結果都是為了保證人的生存和發展。重視權益的保護，是立足于權益這一基點，正確解析人們的各種思想和行為問題，其中包括未成年人犯罪問題。在法治國家，公民普遍具有權利意識，無論是實體法還是程序法，法律對人們權利的具體規定也使人們明確了自身應該而且必須具有的權益，正是這些明確的權益意識和清晰的權益內容，才使人們明顯感覺到權益的重要性和不可侵犯性。對于侵害權益的行為，人們可以采取多種合法措施加以保護。由于未成年人年齡和認知能力的原因，一旦他們的合法權益遭受侵害，他們所采取的方式有時就不免缺乏理性。他們難以認知行為的性質和后果，因而可能走上犯罪的道路。筆者以為：權益保護與未成年人犯罪具有直接性、普遍性的內在邏輯關系，未成年人犯罪與外在的權益侵害有著必然的聯系。因此，正確理解權益保護和未成年人犯罪之間的關系，對于保護未成年人的合法權益、預防未成年人犯罪具有重要意義。

二、權益保護與未成年犯罪的關系

有關未成年人被害人研究的大量成果表明：加強未成年被害人的保護，維護未成年被害人的利益，同樣可以達到未成年人犯罪預防之目的。從預防犯罪角度看，預防未成年人被害與預防未成年人犯罪同樣重要，被害人的特征與犯罪人的特征極為相似，而且被害人與犯罪人的角色在很多情況下會發生轉換。根據美國犯罪學學者桑伯瑞和辛格的統計，美國有64%的未成年被害人在成年后變成違法者，只有22%的未曾被害的未成年人在成年后變成違法者。［2］權益保護與未成年犯罪存在著前因后果的關系，未成年人的合法權益如果能得到很好的保護，刑事犯罪的幾率就會降低。概括說來，未成年人權益保護與其犯罪之間的關系主要體現在以下三個方面：

1.家庭權益保護與未成年人犯罪

在未成年人逐步成長的過程中，家庭起著至關重要的作用，家庭環境對未成年人人格的形成具有深遠的影響。在家庭中，未成年人享有身心健康權、受教育權、享受父母關愛的權利，大多數未成年人的父母都能滿足他們的權益需要。可是在有些家庭中，一些家長采用粗暴的教育方式，動輒打罵，甚至拳打腳踢、棍棒相加。在自己的權益遭到極大地侵害時，一些未成年人不知如何保護自己。此時，在家里飽受精神折磨而渴望得到權利的他們，往往會向外界尋求精神支持和寄托。由于心理尚未成熟，社會經驗不足，在不良環境的影響下，他們極易走上犯罪的道路。

2.學校權益保護與未成年人犯罪

良好的學校教育可以對家庭教育的不良影響起到彌補和矯正的作用，幫助未成年人抵制和消除不良社會因素的影響。在接受學校教育的過程中，學生享有充分的休息權、受尊重權、平等權。但是，在素質教育改革呼聲日益高漲的今天，我國大多數中小學仍然置社會呼聲于不顧，片面追求升學率，學生課業負擔過重，這無疑嚴重侵害了學生的休息權、身心健康權和全面發展的權利。單純的應試教育侵害了學生德智體全面發展的權利，造成了一些學生的厭學情緒，使得“差生”的幾率不斷擴大。在這樣的學校教育環境下，犯罪的發生也就不足為怪。

3.社會權益保護與未成年人犯罪

我國正處于社會轉型時期，社會秩序的無序性引發了人們思想上的某些混亂，使得這一時期的未成年人的人生觀、價值觀發生了前所未有的巨大變化。互聯網的出現一方面開闊了人們了解社會的視野，但另一方面也給社會帶來了不良影響。因此，轉型社會中的未成年人迫切需要并渴望社會各方面的保護與關愛。而且，由于未成年人的生理和心理還不很成熟，在上述環境的影響下，與一些社會關愛相關的權益會被動地受到侵害。應該說，今天未成年人犯罪趨勢的擴大和他們受到的被動社會侵害不無關系，正是自身權益受到侵害才導致了未成年人犯罪的結果。

4.自身權益保護與未成年人犯罪

我們不得不承認，未成年人由于其年齡、智力、心理和生理方面的原因有著與成年人不同的特點，他們在人生觀、價值觀，在對現行法律法規的了解方面，在權益含義的理解、保護的方式等方面與成年人不能等同。一般情況下，他們缺乏對我國法律法規的了解，缺乏權益保護意識和恰當的保護方式。由于年齡的原因，未成年人遇事情緒容易沖動，行為容易受情緒的影響，這種不成熟的情緒很難有效地控制自己的心理沖動。主要表現為：一遭受刺激便非常容易沖動，自我控制力很差，往往因為一點微不足道的刺激就引起激烈情緒的反應。在激情爆發后，往往不顧及后果。［3］可見，正是由于對法律法規了解甚少，正是缺乏正確的權益保護意識和保護方式，更是由于年齡較小，未成年人才不能把握自己而犯罪。

三、加強未成年人權益保護，預防未成年人犯罪的措施

權益是社會公民地位的體現，是未成年人生存和發展的基礎，離開了權益的保障，未成年人就會處于危險狀態，其行為就會出現異化，走向背叛社會、背叛倫理、背叛法律的極端。［4］為了最大限度地保護未成年人合法權益，預防未成年人犯罪，我們應當主要從以下幾個方面開展工作：

1.重視家庭權益保護，還未成年人一個溫暖的家庭環境

家庭是未成年人重要的學習、生活和活動場所，它對未成年人的健康成長和心理發展有著很大的影響。新的《未成年人保護法》在第二章中以六個條文的內容強調了家庭的教育和保護功能，強化了父母的責任。因此，父母應當努力學習與未成年人成長有關的心理、生理、教育等方面的知識，了解孩子心理，懂得如何教育孩子，盡量滿足未成年人合理的、正常的精神需要，最大限度地履行家庭應有的權益保護功能。

2.學校應當轉變教育觀念，切實履行起應有的責任，實現未成年人的學校權益保護

一是轉變教育觀念，變應試教育為素質教育，還未成年學生的休息權、受尊重權等各項權利。學校不能只注重追求升學率，應當把學生的素質教育放在第一位，實行全面教育。［5］二是加強法制教育，目前的中小學校，法制教育的根基還很薄弱，這是一個非常現實而又不容回避的問題。許多未成年人在犯罪之后并不知道自己觸犯了法律，對自己行為的后果一無所知。因此，學校應當經常開設法制課，彌補未成年學生在這一領域的空白，

3.凈化未成年人成長的社會環境，提高人們對未成年人權益保護的認識，為他們的健康成長鋪平道路

社會環境的凈化是一個需要長期努力的相當困難的過程，因此未成年人不可能在完全純凈的環境中成長，尤其隨著改革開放的深入，各種新情況新問題不斷出現，不利于未成年人健康成長的消極因素防不勝防。［6］對此，國家有關職能部門要切實履行管理職能，嚴格執法，加強對我國文化市場的管理，加強對網吧、娛樂廳等單位的監督，加大查處力度，杜絕網絡違法犯罪行為，為未成年人的成長提供一個健康的外部環境。其次，全社會都來關心未成年人保護工作，提高對未成年人權益保護的認識，依法主動來重視和遵守保護未成年人權益的各項法律法規，并積極做好法律、法規的宣傳、教育工作，履行和諧社會中公民的應有責任。

4.增強未成年人的權益保護意識，正確對待權益侵害，避免激情犯罪

一是要樹立正確的人生觀和價值觀，了解并積極遵守我國法律、法規及社會公共道德規范，樹立自尊、自律、自強意識，增強辨別是非和自我保護能力，奠定權益保護的基礎。二是遇事沉著冷靜、理性，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘與侵害。在合法權益受到侵害時采取多種合法的渠道予以保護，切忌感情用事。

參考文獻：

［1］ 劉芹.論未成年人權益的法律保護［D］.華東政法學院碩士學位論文，2004：16.

［2］ 馬迪，許麗.刑事案件中未成年被害人權益保護研究［J］.世紀橋，2008，（5）：62-63.

［3］ 魏健馨，張學林.犯罪心理學［M］.天津：南開大學出版社，2003：100-101.

篇（3）

玉川說：“你要分手行，給我20個理由，少一個也不行。”

小仙更氣了：“分手就是分手，我不喜歡你了，這一個理由還不行？”

玉川不同意：“不行，這算第一個理由。”

小仙懶得理他：“好唄，你要折騰自己找難受，我成全你。”

小仙說著拿出一張紙來，把玉川的毛病寫了一溜串兒。什么腳臭，襪子亂扔，睡覺打呼，喝湯吸溜嘴……都在里面。

玉川還是不同意：“你寫這么多只能算一個，生活習慣不協調。”

小仙氣得跺腳：“行，再給你加一條，為人死板不活道。”

玉川這次笑了：“好，那你再挑幾條來。”

那個秋季的午后，陽光溫暖，微風拂面，桂花香沁人心脾，兩個人卻在客廳里，一個坐著，一個站著，你來我往地一句接一句，為分手找理由。最后的結局是，小仙氣得不干了，提了包就往外跑。

玉川站在陽臺上，看著小仙的背影，嘴邊的微笑又苦澀又無奈。青春撩開愛情的簾

小仙和玉川在一起5年了。他們讀大學期間就相愛，且愛得像拍電視劇。

兩人剛開始時，熱烈的那一個其實是小仙。小仙每天騎著自行車在籃球場上晃，看玉川穿著球服三步上籃。看了大概兩個星期，小仙就上前對玉川打招呼：“帥哥，請我吃個飯唄。”

球場上的那群男子漢們，一起大笑起哄，玉川就請小仙吃了頓飯。那時他們都是大二，要選選修課。小仙問好了玉川挑什么課，然后他們就一起上了犯罪心理學。

那課其實就是聽老師講一些犯罪事實記錄，看看犯罪心理電影什么的，實在很輕松。但是小仙竟然每次下課后都會找玉川一本正經地借筆記。

玉川撓撓頭：“我沒記筆記。”

小仙笑：“我記了，借給你。”然后小仙又會說：“我借了你筆記，你就得送我回宿舍。剛才聽老師講那變態殺人狂，太恐怖，你一個男子漢，放心我一個小女子獨自回去嗎？”

于是玉川就又送小仙回去。一個學期下來，兩人上課一起坐，下課又一起走，算是越來越熟悉。那便是兩人愛情的最初了。

之后又一起準備選修課的考試，一起埋頭在圖書館查資料，漸漸親密。

連表白也是小仙提的，兩人上完最后一節選修課，交完了論文。下課后，小仙騎著自行車慢慢地跟在玉川后面。后來，便騎著自行車圍著他繞圈，繞一圈問他一個問題：“你喜歡什么顏色？”“你最喜歡吃什么東西？”“你小時候最喜歡看什么動畫片？”“你曾經有過喜歡的人嗎？”“現在呢？”“那杜玉川，我們談戀愛吧？”

還記得那個疏影斜橫的校園小路上，小仙大膽又動人的聲音，玉川羞得紅紅又興奮的臉，也是這樣一個微風拂面的秋天。

小仙跳下自行車，走到玉川面前，揪住了他的袖子：“你同意不同意啊？”

玉川傻乎乎地輕輕握住了小仙的手，點頭說：“不同意那我不傻了嗎？”

小麻煩總比小幸福多

之后小仙就總愛說玉川：“你傻了吧！”

玉川其實是個慢熱型，真正的喜歡到愛，是循序漸進，又絲絲入扣的。一旦確定，便死生契闊。

小仙是個急躁型，很容易就喜歡上了，著急了就去追，在一起了，又會因為很多小事而心有疑惑。

所有的情事大抵都是如此吧，對待另一半的特別之處時，先是疑惑，再是惱火，然后憤怒，接著無奈，最后習慣。

小仙雖然是急脾氣，但是吵架卻著實不是高手。每次與玉川爭執，總是最后氣得跺腳，說不出一句話來。玉川雖然不愛爭執，但喜歡分析，頭頭是道，讓小仙無話可接。于是，小仙就打他，抓起手臂就咬，放開，玉川的手臂上一排牙印。

兩個人都不完美，所謂磨合，便是把對方的缺點全都納入懷中。但是這個納入，玉川快，小仙慢。因為慢，不習慣，便思慮委屈漸多。

鬧分手，小仙不是頭一次了。開始時，玉川總是驚慌失措，不知道自己哪里做錯了，只問：“你說我哪里不好，我改。”

小仙便哭，眼淚珠子似的掉：“你哪里都不好，全部都不好。”

嘴上這樣說，玉川一抱她，一拍肩，說著“是我不好，委屈你了”，小仙就又原諒了。小仙是氣來得快，去得也快的人。鬧分手鬧了十幾次，還是在一起。

畢業后，因為玉川的工作要培訓，兩人分開了半年。那半年，兩人每天打電話，倒像有說不完的話。后來終于能在一起租房子同居過小日子了，卻發現現實中的小幸福遠沒有小麻煩多。

有一次，因為玉川洗碗沒洗干凈，小仙氣得大哭，說玉川是故意的，故意洗不干凈，好讓她以后不讓他洗。玉川解釋自己從來沒那想法，但不愛洗碗卻是真的。

還有一次，小仙晚上睡醒了要喝水，玉川給倒了一杯，小仙迷迷糊糊地就往嘴里灌，結果太燙了，又哭了一場。諸如此類，雞毛蒜皮。

這次分手，小仙好像是杠上了，只說一個問題：杜玉川沒有給她程小仙想要的生活！

這個話一出，讓玉川也蔫了，他張了張嘴很長時間都沒有說出一句話來。

任何一個男人被女人這樣說，大概都無話可說了吧？

不如玩個游戲吧

小仙走了3天，玉川打她的電話，關機。但玉川也不著急，因為他知道小仙在哪兒。

小仙住在蔚蔚家。蔚蔚是小仙最好的朋友，每次一生氣，就會找蔚蔚，雷打不動。蔚蔚其實也是玉川最好的朋友，所以通常都會第一時間通知玉川。

玉川甚至知道小仙在蔚蔚家每天都干了什么。她自然不會以淚洗面，做怨婦的樣子。她每次都是嘻嘻哈哈地去，對蔚蔚說：“我在家待煩了，來陪你幾天。”

那幾天小仙就看韓劇，吃零食，什么都不干，把自己放空了，把他玉川也從腦子里心里放出去。然后，一切都會再回來，他會再回到她的心里和腦子里，像之前的每一次一樣。

玉川篤信，當你相信你的愛人不會離開你時，她就一定不會離開你。

不過這一次，玉川請蔚蔚幫他一個忙，他要和小仙玩一玩愛的尋寶游戲。

蔚蔚是個每天窩在家里畫插畫的宅女，剛好她無聊得很，于是答應了一起玩游戲。

游戲規則是這樣的：當你想要找到一件東西的時候，你需要好幾個步驟才能找到。比如你想要找到一把剪刀，你去放剪刀的抽屜拿，結果卻看見了廚房的調羹，你去廚房放調羹，你看見一把洗手間的梳子，你拿著梳子去洗手間，又看見洗手間里的書，你拿著書去書架，這下好了，果然在書架旁邊找到了剪刀。

這就是玉川要小仙做的“愛的尋寶游戲”。

歡喜冤家

這一天，是小仙離家后的第五天，蔚蔚拖她去了公園。那天的天氣很好，秋高氣爽，桂花香撲鼻。兩個小女孩曬著太陽聊著天。

小仙從來不跟蔚蔚講玉川的壞話，蔚蔚說這是她難得的美德。若是蔚蔚罵玉川幾句，小仙還會瞪眼睛跺腳呢。蔚蔚知道，小仙依然喜歡玉川才這樣維護他。

逛蕩了一下午，兩人回了家，卻不知道家已經被玉川布置過了。

蔚蔚到家就躺在沙發上，說自己累壞了，讓小仙給倒杯水。小仙倒水找不到蔚蔚的杯子，卻見到了蔚蔚的畫筆。于是小仙拿著畫筆去蔚蔚的書房也就是工作間，在工作間看到一個嶄新的iPad。小仙問蔚蔚：“你新買的iPad啊？”

半天沒聽到蔚蔚反應，小仙就打開iPad，映入眼簾的是寫字板上的幾個大字：到窗邊來。

小仙走到窗邊去看，結果卻看到了匪夷所思的一幕。那個傻蛋玉川，竟然站在對面的樓上對著自己招手呢。最郁悶的是，還有一條大條幅：你敢過來嗎？

小仙氣不打一處來，咚咚咚地下樓，跑到對面的樓上，玉川卻不見了影子，掛條幅的地方，放著一個盒子和一部手機。打開盒子是兩張去云南的機票。

小仙一直跟玉川鬧著想去云南玩，兩個月前他們還想著去云南旅行結婚。手機響了，小仙聽到玉川的聲音：“那你敢到頂層來嗎？”

沒什么是小仙不敢的，她拿著機票就上了樓。到了頂層，她立刻被驚呆了。頂層鋪著一條紅色的地毯，地毯旁邊擺滿了鮮花，而玉川站在地毯的另一側。

沒有音樂，沒有掌聲，但小仙還是從紅毯上走了過去，走到另一側，玉川單膝下跪，向小仙求婚。

小仙心底瞬間就樂開了花，但表面上還是挺嚴肅的：“杜玉川你別跟我玩這一套。搞這么多花樣有用嗎？平時別氣我不就完了。”

玉川還跪著，語氣誠懇：“我們在一起那么多年，你從來沒變，我也從來沒變。如果我們都喜歡著最初的對方，為什么不接受現在的彼此呢？沒有人比我更了解你，也沒有人比你更心疼我。如果我們真是錯誤，那就將錯就錯吧。”

小仙想了又想說：“我不答應。”

玉川懵了。

篇（4）

教育與職業緊密關聯，職業技術教育與職業更有不解之緣，這反映著職業教育之本質。為社會培養技能型人才是職教院校責元旁貸的使命，然而，職教普遍缺乏與企業全面合作的辦學機制，專業教學與實訓環節薄弱，教學手段落后以及職業指導教育和相關工作、師資狀況、職業準入、職業資格認證等方面的狀況制約了職業教育及職教院校的可持續發展。法律職業學校與各職教院校一樣，都面臨著一個可持續發展的問題。當然，影響學校可持續發展的因素不是單一的，筆者只想從職業指導及探索職教院校職業指導這一角度予以闡述。

1學校職業指導的由來

職業指導及學校職業指導始于19世紀末的美國。當時美國社會矛盾突出，特別是青年人就業問題引起各方關注，加之社會分工及個人擇業的發展，人們開始重視擇業、就業問題。一些社會改良人士提出了職業指導的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長在他的底特律中央學校開始了職業指導的最初嘗試。1901年，費蘭克·帕森斯律師創立了第—個專門的職業指導機構。他從在波斯頓開設第一家職業指導機構到出任波斯頓職業局第—任局長，提出了包括在學校設置職業指導課程、配備職業咨詢人員、職業指導程序以及職業指導人員能力要求等一系列職業指導的理論和方法。在其遺著《選擇職業》中，他提出了使學生在教師的指導下對自己的需要和能力傾向等方面進行自我分析，使學生學會獲得各種職業要求和現狀的信息，使學生學會結合自身條件和職業信息作出正確的判斷等學校職業指導三項基本原則。1917年波斯頓職業局并入哈佛大學，定名為哈佛大學教育研究生院職業指導局。1918年美國全國教育協會也以報告的形式確認職業指導為美國中等教育組成部分。由此，職業指導在美國學校教育中的地位牢固確立。

職業指導在中國起步較早。1916年清華大學周寄梅先生開始運用心理測試指導學生選擇職業。1917年黃炎培先生創立中華職業教育社，并將“為人擇事，為事擇人，使兩者相適，以增進事之效能”定為該社社訓和宗旨，并在1920年設置了中華職教社職業指導部。1927年起，中華職教社在我國多個城市舉辦了職業指導所，早期的職業指導對青年學生就業與升學起到應有的作用。建國后至上紀80年代，職業指導在我國基本上被人遺忘，學校教育中也根本沒有職業指導的課程及相關教育內容，更沒有職業指導的專門機構和專業指導人員。在建立社會主義市場經濟的過程中，隨著以市場導向為主就業機制的建立健全，“職業指導”才得以復生。到上世紀90年代中期，國家教育、勞動部門分別制定了“職業指導綱要”、“職業指導辦法”，確認為職業指導在學校教育中應有的地位和作用。

2職教院校職業指導的內涵及基本要求

研究學校職業指導，首先應當明確什么是職業指導。帕森斯認為職業指導就是解決人的特性與職業因素相適應的問題，而追求人與職業的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創立的“人格一職業類型匹配理論”的模式就是“通過把握人格特征進行職業選擇達到人職匹配”。它通過自我評定和類型測定，將被指導者人格類型和相應職業群予以確定，由此為青年畢業生以及社會求職者進一步選擇職業提供心理依據。這一理論被普遍地認為是最具代表性、科學性和實用性的職業指導理論。

美國全國職業指導協會對職業指導是這樣認為的， “職業指導是幫助學生選擇職業的過程，是為就業做準備的過程，是就業的過程，也是在任職中求得發展的過程。”其實，職業指導內涵極為寬闊，職業指導的對象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學生就是職業指導的主要對象。因學校職能與培養目標的不同，各類學校職業指導的內涵也不盡相同。筆者認為職教院校的職業指導相對而言就有別于以升學指導為主的普通中學的職業指導以及其它組織(勞動部門、職介機構等)的職業指導。

職教院校的職業指導是對學生進行職業觀教育、職業選擇分析、職業心理分析、職業生涯設計的過程，也是對學生進行職業素質與職業能力培(養)訓，提供職業信息的過程。職教院校的職業指導就是幫助學生對已做出的第一次選擇進行正確的評價和對待，開展專業及職業思想教育，幫助學生正確認識和處理市場需要與個人志愿的關系，樹立正確的擇業觀念，增強職業意識、職業技能和職業綜合素質，提高應對未來職業的適應能力，通過多種途徑訓練求職能力，為學生就業進行全方位的指導和服務，以利學生就業目的的實現。

職教院校職業指導工作的重要任務，就是根據職業教育培養目標教育和引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，全面提高職業素質和職業技能，根據社會需要和學生實際為學生就業、創業以及升學提供必要的指導和幫助，使學生在適應社會、融入社會的同時得到發展。首先，加強職業意識、職業理想和職業道德教育。引導學生從職業的角度認識社會、認識自己、樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素質和能力的自覺性，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀及創業觀，做好適應社會的準備，提高求職擇業的適應能力，引導學生遵循從業者的道德規范，注重職業道德的養成。其次，提供就業指導和援助。幫助學生了解就業政策及相關法律法規，做到依法就業，幫助學生了解就業形勢、分析自身條件，選擇就業或升學(專業)方向，幫助學生了解本、異地及國(境)外的就業信息，提供擇業咨詢，幫助學生掌握求職的技能和方法。再次，開展創業的教育。引導學生樹立創業信息，選擇創業方向，為學生自主創業提供咨詢和跟蹤服務與跟蹤調查。除此，職教院校還應充分發揮師資、教學、設備等方面的優勢為社會擔當起就業與再就業的職業指導，傳授再就業技能、提供力所能及的職業培訓。

職教院校職業指導工作應以黨的教育方針為指導，緊密結合國家經濟社會實際及學生自身特點，立足于教育與引導，突出職業理想、職業道德、職業知識教育和求職、就業、創業能力的訓練，并注重與德育工作的結合，為學生擇業、就業、創業提供具體的指導和援助，尊重自主選擇，以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，實施普遍指導與個別指導齊行并重，加強與勞動人才市場、用人單位和學生家庭的聯系、合作和溝通，注重與實習和社會實踐的結合，使學生在實踐中鍛煉和提高職業綜合能力。

職教院校開展職業指導的多種途徑。首先，應充分發揮德育及職業指導課教學的主渠道作用，根據專業特點和學生實際進行個眭化指導，幫助和指導學生獲取相關技術等級證書和職業資格證書，指導學生掌握求職書的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學生的求職能力，并從根本上改進教學方法、教學手段及考核辦法，切實提高教育教學質量。第二，通過實踐性課程及實習教學、入學及畢業教育、班主任及日常管理工作、課外活動及社會實踐等形式將職業指導滲透到各項教育活動，實現職業指導的全員化、全程化。第三，加強與勞動人事部門、就業中介等組織的聯系與合作，廣泛收集并提供就業信息，建立和利用相關網站，及時畢業生信息和社會需求信息，為畢業生和用人單位招聘提供高效便捷的就業咨詢服務。第四，加強與用人單位的合作，疏通畢業生就業渠道，適時組織或與有關單位聯合舉辦供需見面會，為畢業生與用人單位實現雙向選擇創造條件。第五，組織形式各異的模擬創業活動，開展成功創業者典型案例教學或報告會等活動，幫助學生學習創業知識，培養創業意識，提高創業能力，發揮學校的資源優勢，為學生提供信息、咨詢及基本保障條件。

職教院校應加強職業指導的組織機構和隊伍建設，健全和完善相應的測試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長負責，以德育及職業指導課教師、學生管理人員為主體的校內外、專兼職及全體教師共同參與的職業指導體制，并將職業指導納入學校專業技術培訓的內容，建立一支過硬的職業指導專業隊伍。

3結合學校實際，大膽嘗試，探索職教院校職業指導的特色

職教院校行業與職業的差異，使其職業指導工作共性與個陛并存，各校可根據自身實際，創造本校特色。筆者所在學校依據本校特點、法律職業和法律教育教學的實際進行了一些嘗試。

第一，結合重點專業(主要職業方向)建設，實施“診所式法律教育”。涉法專業作為學校的“拳頭產品”，在其建設和改造中引進“診所式法律教育”模式，設立“武‘漢市司法學校法律援助診所”。學生在教師、律師的指導和監督下積極參與律師行為之中，如同醫科學生在執業醫生的直接監督和指導下圍繞病人展開診斷和治療的學習。法律診所中，學生進行模擬角色的訓練或真實的案件，感受律師職(執)業涉及的真實的社會、現實的生活，促使學生做出明智和可靠的職業選擇，提高其職業技能，培養未來法律工作者的職業及職業道德情感。

第二，全過程指導，培養學生的“三種意識”和“三種能力”。新生入學就組織參觀校史展覽，聽取“十佳律師”、“優秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業生的典型報告，邀請本(專業)職業對應群的成功人士現身說法，使學生明確職教院校是直接為經濟、社會服務的，端正其學習態度、培養熱愛專業與職業的感情。注重創業教育、組織學生到律師事務所(改制后)和企業、特別是個、私企業考察本校畢業生的創業經歷，了解他們創業的艱辛，知道他們怎樣用質量、信譽——“本領”求得生存和發展。在活動中培養學生的市場意識、競爭意識及創業意識。寓職業指導于專業教學，培養學生的三種能力。近年，通過開設“創造性思維”、“網絡與辦公自動化”、“犯罪心理學”、“企業管理學”、“信息檢索”等課程及訓練，在提高學生運用新科技的動手能力，培養學生現代經營管理能力以及提高學生獲取信息能力等方面收取了明顯實效。

第三，改進“主渠道”方式，培養學生職業意識及良好職業道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學傳統的模式。在職業指導相關教育內容的教學中，采取表演小品、競賽、社會調查與訪談、辯論會等方式，通過活動和訓練以及學生自主創意達到職業指導的目的。如，由學生模仿職業人的言、行或表演在職業活動中出現的職業技能、職業道德的差錯，由學生演練招聘會小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機、外語等級證書和秘書、公關職業資格證書在求職中的作用。由此激發學生增強職業素質的愿望，培養學生樂業、敬業的思想。運用活動、典型實例進行現場教育，應注重針對性的現場職業思想教育。如演練或實習中出現失誤，絕不可當場訓斥或指責，而應采取圍繞事例、針對學生思想實際進行職業道德的現場教育，這樣的誘導教育會收到良好的效果。

第四，依職業準入制，抓職業技能培訓，開展職業鑒定工作。學校根據目前職業準入制度及職業資格證書制度的實行，將獲取職業證書與相關課程能力考核評價銜接。結合本校涉法職業(法律、經濟法、司法文秘、司法警察、律師事務等中高職專業)的實際需要，實施多批次秘書等職業資格的培訓，一大批畢業生在完成學歷教育的同時經職業鑒定獲得相應的職業資格證書，在求職和實際工作中派上用場。學校也籌備與相關部門聯系(合)共同設立職業鑒定培訓機構，為學生及社會其他人員提供職業培訓及職業指導相關服務。