序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中化學教學總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中化學教學工作總結范文1轉瞬間，一個學期的工作已經結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發和發揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

高中化學教學工作總結范文2本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班的班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。

盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。

在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

高中化學教學工作總結范文3過去的一年，在學校領導的關懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。

一、政治思想方面

二、教學工作方面

我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學校教給的各項任務，具有扎實的化學教學基本功，能夠勝任高中化學教學。任教兩年多來，我認真鉆研，虛心請教，認真研讀教學理論，深入學習新課程理念。教學實施過程中重視學生的主體地位，自己甘做“配角”，培養學生的自主學習能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學中通過學生的互動、交流培養學生的團體協作精神。我的教學手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鉆研新課標，并在教學實踐中大膽探索、積極創新，摸索形成了自己的教學風格。本人還注重教后反思環節，并不斷的記錄下自己的教學感悟，長久堅持對自己的教學風格起到良好的塑造作用。

三、德育工作方面

工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學習，認真鉆研，積累了一定的班級管理經驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學生的“知心人”。平時，我耐心找學生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學生的具體情況，真誠的走進學生的內心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們，幫助他們探尋科學有效的學習方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學生談心，到后來學生主動向我交心，自己真正成為學生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業務水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認真的做好讀書筆記。

四、教科研方面

自古以來教學相長，“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應新時期教育的發展趨勢。在日常的教學工作和生活中，我不斷學習教育教學理論，鉆研業務，總結經驗，撰寫心得體會。

一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學的領地上收獲了一些成績，也得到了學校的認可。當然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。

高中化學教學工作總結范文4一學期的時光就這樣過去了,以下是我在本學期的教學情況總結。

一、思想方面：

以嚴肅認真態度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。

二、課堂教學：

1、制定計劃

為了落實學校實行的高效課堂教學,開學初,設計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。

2、備課

積極參加教研活動,在備課組長帶領下進行集體備課, 認真打磨導學案,領會精神實質，然后根據自己所教班級實際情況,提前寫好執行案。

3、上課

上好課的前提是做好課前準備, 不打無準備之仗。導學案引領下高效課堂教學模式，課前預習和對于各學習小組長進行培訓是上好的關鍵。課前認真批改每份導學案，并進行總結分類，及時發現學生預習中的問題，有針對性的對個學習小組長進行培訓。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學生引到到導學案的探究內容中。學生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態，保證重點和難點特破。

4、輔導

課余時間對所學知識尚未理解和掌握的一些學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導。

三、優化知識結構：

1、重視基本概念的教學。

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。

2、加強化學用語的教學。

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。針對我校大部分新招學生化學基礎知識比較薄弱的實際情況，在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。

3、重視元素化合物知識的教學。

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

4、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。

實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。本人教學中，對演示實驗現象十分重視，效果良好。并根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。

高中化學教學工作總結范文5化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：

一、彈性調節難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。

篇（2）

同一學科的教師，面對同一年級的學生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對每一節教材研究、課件的制作、實驗設計、練習進行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計較的做好各項工作。做到統一進度、統一練習、統一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。

二、按《化學進度表》進行備課、上課，完成教學任務

高一化學備課組的教師按照化學進度表進行授課。每星期進行集體備課，有中心發言人，每節課有統一練習，做到統一進度、統一練習、統一考試。

三、加強集體備課 四、加強課后練習，抓好各章測評。

新教材課后的練習作業很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學生雙基的落實。針對這一情況，我們結合學生實際，精選習題，做到每節內容之后都有補充練習。課時雖然較多，但我們不趕進度，仍然注意及時復習，分散復習比集中復習效果好，通過各種方式(例如提問、練習、討論等)及時了解學生學習的情況，從學習態度、學習方法和掌握知識、技能的缺陷等方面，有針對性地采取補救措施。加強課后練習與作業批改。作業批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴格、批改

篇（3）

高中化學學習既要遵循既定的教育目標與要求，又要提高學生的應試能力，因此，強化理論學習，重視實驗操作觀察與分析，注重所學知識點得考核、總結與實際應用等已經成為教學的重點，對此，教師應在教學過程中，堅持這三個環節的有序結合，逐步形成“理論―實驗―總結”一體化教學模式，并在實施過程中，結合其他教學方法，提升高中化學教學效果。

一、重視基礎，強化理論學習

高中化學偏重于實驗探究，即針對所學的理論知識完成相應的實驗以得出有價值的結論，進而應用到實際生活中，從而實現學習與生活的緊密結合，對此，教師應密切把握教學目標，將各個學習階段的總目標與具體目標結合起來，并根據教材內容、實驗要求與課堂研究外部因素對教學的要求等，從系統目標的高度制訂切實可行的理論強化計劃，從而為后期實驗與總結環節的教學打好基礎。

例如，在學習必修一第三章“金屬極其化合物”這一內容時，教師應將后期實驗中頻繁用到的各類金屬的特性等向學生進行詳細講解，不僅掌握金屬自身的特點（包括化學符號的書寫，與氧氣、氮氣等氣體之間的化學反應，以及所產生的物質等），而且也應熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學式、特征等）的特色，從而在后期實驗與總結中提高熟練度，再一次鞏固理論知識的學習，以逐步實現教學目標。

二、引導學生積極投身實驗

實驗是調動學生參與高中化學學習的重要手段之一，實驗器材的選擇、實驗現象的多變性以及實驗結果的出乎意料等都是吸引學生的有力武器，因此，教師在引導學生參與實驗操作學習時，應充分對其運用。在開展實驗教學之前，首先教師應對實驗所涉及的理論知識進行復習，以幫助學生查漏補缺；其次，教師應在課堂上與學生共同完成實驗操作過程，包括實驗器材的選擇、實驗物質先后加入的順序等，對于實驗結果，教師應號召學生自行總結，以培養其發現問題、分析現象、總結實驗本質的能力；最后，強化引導總結性學習，基于學生的總結內容，對其進行科學定論，以在教學過程中逐步探究一體化教學模式。例如，在探究金屬納的性質時，教師應先復習“鈉”的基本理論知識，然后共同進行實驗探究：實驗一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質吸干，然后用小刀將其表層物質去掉，進一步探究其顏色；實驗二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實驗結束后，教師提問學生所觀察的內容，從實驗現象、實驗結果到化學方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實現一體化教學模式。

三、考核與總結并重，進一步鞏固理論知識與實驗操作過程

經過前期理論知識的掌握以及中期相關實驗的操作，使得學生對既定的化學內容有了大概的了解，但實踐證明，最后環節的考核與總結將有利于提升教學效果，發現學生在前兩個環節的不足之處，對于同一類型的知識點進行歸類整理，全方位提升高中化學教學質量。在總結過程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問學生前兩個環節所學的內容，也可將已經學過的內容以試卷的形式展現給學生，教師通過批閱試卷了解學生具體的學習情況，從而制訂有效的糾正與彌補性措施，利用一體化教育推進高中化學整體教學質量。例如，在總結“金屬及其化合物”這一內容時，教師應引導學生進行分類總結，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學符號、特性進行對比總結，對其與氣體發生反應的現象進行分析、觀察性總結，即成立“金屬專題”，從而使學生所學的內容更加系統化與條理化，方便后期的復習、做題的參考。

實現“理論―實驗―總結”一體化教學模式是高中化學教學方式的重點探究任務，在具體教學過程中，不能將這三者分離，應依據教學內容與教學目標，綜合考慮一體化教學模式的實施過程，優化教學計劃，做到理論、實驗、總結的完美結合，在鞏固學生理論知識的同時，調動其參與課堂知識的探究過程，進而在實驗操作中提升動手能力，并能夠跟隨教師的總結步伐，發現自身知識結構的不足之處，逐步完善知識體系，提高做題效率與操作能力。

參考文獻：

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在人們的日常生活中，數學可謂無處不在。人們住的房間涉及數學中的圖形知識，人們走路的快慢又可以直接變成一道數學題目，人們吃的東西同樣也與數學有很大的關系。與此同時，數學也是其他學科學習的基礎，學好數學非常重要。怎樣學好數學呢？這就需要教師引入新的教學方式，嘗試著心理化教學的合理運用，逐漸提高學生的上課熱情，提高數學教學效率。

一、轉變教學理念，將學生視為主體

傳統的教學中，教師在課堂中占有非常重要的地位，基本上都是教師在講，學生在聽，而隨著時代的變化與社會的發展，這種教學方式已經逐漸被淘汰，因為它不能有效地提高學生對課堂的興趣。為了提高教學的效率，就需要對教學理念進行轉變，使學生作為課堂的主體，教師要在課堂中設置一些教學活動，使學生意識到自己在課堂中的重要地位，這樣能夠有效地提高他們的自信心，進而逐漸喜歡上數學課堂，促進教學的順利進行。

例如，在講解函數的時候，教師就可以組織學生將自己近幾月的學習成績制作成一個表格，然后運用數學的方式尋找這些成績之間的聯系，是怎樣的一種線性關系，在學生自己動手總結成績與計算成績的時候，學生就會發現數學這一學科在現實生活中的實用價值，更會意識到自己在課堂中的重要性，學生的心理會發生一定的變化，這也會影響到教師對課堂的看法，久而久之，學生在課堂中的主體地位就會大大促進教學任務的順利完成，有效提高高中數學教學的效率。

二、豐富課堂內容，增強針對性

在數學教科書中有很多抽象的概念，如果僅僅是由教師口頭上的講述與解釋的話，學生很難理解得非常透徹，為了使教學更加具有針對性，教師就應該適當豐富一下課堂內容，使學生在豐富的知識體系中，準確掌握知識要點，提高課堂的效率。

在講解解析幾何中的直線的時候，教師就可以引導學生在教師中發現一些直線與直線之間的關系，例如，墻角的三條直線是互相垂直的，同時他們也在三個不同的平面之內;天花板兩邊的直線是平行的，并且這兩條直線永遠都不能相交等例子。為了使學生對知識理解得更加透徹，教師還可以引導學生在自己的家中尋找相關的例子，鼓勵學生在課堂中說出自己找出的例子，這樣，不僅能夠逐漸培養學生對數學的信心，還能夠提高他們探索與發現的能力，調動他們積極思考問題、發散思維，進而提高他們的數學能力。

三、運用“第二課堂”，加深學生理解

在教學中，第二課堂也非常重要。有些學生在課堂中沒有理解的知識，往往能夠在第二課堂中得到非常透徹的理解，第二課堂的形式有很多種，可以是教師組織學生觀看一些與教學相關的影片，組織學生進行辯論與探討，對知識有一個更加完美的構建體系。對于一些社會理論，教師就可以組織學生到社區進行調查，參加一些社區活動，加深對知識的理解，增強數學知識在生活中的實效性。

例如，在講解“軸對稱圖形”的時候，為了加深學生對圖形的認識，教師就可以運用多媒體播放一些軸對稱的圖形，讓學生對立體圖形有一個大致的認識，為了加深學生對圖形的理解，教師還可以用三維動畫的模式為學生播放軸對稱圖形對稱的具體過程，這樣就能夠使學生理解得更扎實。這種“第二課堂”能夠充分調動起學生對課堂的興趣，學生在觀看影片的時候也會對知識進行總結，在腦海中形成自己的知識框架，久而久之，學生的數學基礎就會越來越強。這種方式能夠使課堂變得生機勃勃，學生能夠積極思考問題，這也會影響到教師的教學情緒，數學課堂的效率會大大提高。

四、通過實踐，鞏固知識

學習知識，就是要將它合理地運用到生活當中，教師就需要組織學生參與實踐活動，幫助學生鞏固知識。在講解排列組合的時候，教師就可以將學生隨機分成幾個小組，給每個小組分發不同色彩的盒子，然后再將選盒子的形式列舉到卡片上，讓每個小組算出每個形式的取法個數，在計算與排列的過程中，學生就能夠將所學的知識很好地進行鞏固，這種實踐與運用，使數學知識在學生的腦海中留下更深的印象，就課堂的效率自然而然就會得到很大的提高。

由于高中數學較初中、小學的數學有很大的差別，首先就是難度加深，其次就是內容更加復雜，為了使學生對知識掌握得更好，教師就需要適當地調整教學方式，使數學教學條理化，將學生視為課堂的主體，引導學生進行相關的教學活動，幫助學生鞏固學過的知識，進而提高課堂的效率。

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同學們，在這次活動中全體班主任老師早起晚歸，全天和同學們在一起，盡職盡責；年級組、政教處領導、老師精心組織、跑前跑后；六位體育教師認真訓練、嚴格要求；兩位藝術老師細心指導，認真負責；我們的老師們展現出了二高教師敬業奉獻、嚴謹治學、愛生如子的優秀品質。新生入學教育活動不僅是一次嚴峻的體力的考驗，更是一次嚴峻的毅力的考驗，在這次考驗當中，有的同學汗水像小溪一樣往下直流，衣服全部濕透，但是他們咬緊牙關，始終站立如松，行走如風，隊形一直保持整齊，動作一直非常規范，精神一直斗志昂揚。在此起彼伏嘹亮的歌聲中，在左轉右轉震天的操練聲中，在跑步行進整齊的步伐聲中，我們的心靈像鮮艷的國旗一樣飄逸，我們的青春像國旗上的金星一樣閃光；我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁，我們的體魄如剛勁的青松一樣堅強。所有這些，我們老師看在眼里，記在心上，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，我們只能說：同學們，今天讓你們多吃苦，就是為了將來讓你們少吃苦；今天讓你們多流汗，就是為了將來讓你們少流汗；今天讓你們多體驗跋涉的艱辛，正是為了將來讓你們多經歷前途的平坦。讓我們無比高興的是，在入學前的這一次考驗中，你們勝利了！事實證明，你們是優秀的新一屆二高學子，你們是優秀的新世紀青年！

同學們，入學教育活動結束了，隨之而來的是緊張、充滿挑戰性而富有意義的學習生活，在以后緊張的學習生活中，希望同學們以這次入學教育活動為起點，努力做到以下幾點：

一、要樹立遠大理想，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀，把“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強”這四句話作為我們的行動指南。

二、要嚴于律己，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守學校各項規章制度，嚴守學校紀律，同學之間禮讓謙和，言談舉止文明禮貌。樹立集體觀念，做文明學生，創文明寢室，爭文明班級，建文明校園。

篇（6）

一、原電池與電解池的區別與判斷

在“原電池”與“電解池”的教學中，經常會發現一些學生不會區別與判斷原電池與電解池，這與學生缺乏感性知識，以及知識上的遺忘有很大的關系。盡管這兩部分內容教材中都安排了演示實驗，但這兩個演示實驗的能見度比較低，有關的實驗裝置都是小型的，后排學生不能清楚地看到實驗裝置，因此印象不深，記憶不牢。再則學生高二學原電池，高三才學電解池，相隔半年，一些學生不能把前一個實驗的記憶與半年后的眼前的實驗裝置來加以對比、區別，這就造成在以后的練習題中無法根據課本知識來加以區別與判斷。解決這個問題比較好的方法是將教師演示實驗改為學生分組實驗，并且兩套實驗同時做，然后根據實驗分析、研究相似點與不同點，總結它們的根本不同點在于電解池是一定要有外接電源，而原電池是不需要外接電源的。這種實驗探究法效果較好，學生的遺忘率也大大降低。

二、原電池正負極的判斷與電極反應的書寫

關于電源正負極的判斷一定要求學生明確：當正負極都由金屬組成時，則誰是活潑金屬，誰就為負極。這樣，學生就能很容易地運用金屬活動順序表來正確判斷原電池的正負極，從而能正確地書寫電極反應式，同時還要強調負極的金屬總是失去電子，即：M-ne ＝M 。而原電池正極上的電極反應則必須根據電解液的成分來決定，電解液成分不同，在正極上的電極反應也不同。例如在鋅錳干電池中，用鋅片做負極，碳棒為正極，氯化銨飽和溶液為電解液。這時負極的電極反應當然是：Zn－2e ＝Zn ，但正極的電極反應卻是：2NH+2e ＝2NH +H ；如果氯化鈉飽和溶液電解液，則正極的電極反應卻是：2H +2e ＝H 。

三、電解池中陰陽極的判斷

在電解池中，陰陽極的判斷就方便多了。因為不論何種情況，不論電極材料由什么組成或電解液是什么，與外接電源正極相聯的一定是陽極，而陽極的電極反應一定是氧化反應，即一定是電極材料失電子而被消耗的反應（金屬材料為電極）；或是電解液中的陰離子移動到陽極（隋性材料為電極）上失去電子生成相應的電解產物。與外接電源負極相聯接的就一定是陰極，而陰極起的電極反應一定是還原反應，即一定是電解液中的陽離子移動到陰極上得到電子，生成相應的還原產物。

四、電解池中電極材料、電解液與電解產物的關系

電解池的電極材料與電解液的被電解有密切的關系，分兩種情況：

（一）電極材料為惰性電極，如鉑電極、碳棒等。惰極電極可不必考慮其參加反應，而只須考慮電解液中各種陰陽離子在電極上的反應。在相同電解條件下，如果電解液中幾種金屬陽離子同時存在，則可按金屬活動順序表，越不活潑的金屬離子越容易在陰極上獲得電子析出；如果電解液中有幾種陰離子同時存在時，則可按S ＞I ＞Br ＞Cl ＞OH ＞NO＞SO的順序在陽極上放電析出。

（二）電極材料為非惰性材料時，既要考慮電極的材料，又要考慮電解液中的離子。這也分兩種情況：

當陰陽兩極的電極材料與溶液中陽離子是同種元素時，這可以應用到電解精煉方面。例如電解粗銅制精銅。含有雜質的銅為陽極，純銅薄片為陰極，銅鹽溶液為電解液，通電后兩極發生如下的反應：

在陽極：Cu-2e ＝Cu

在陰極：Cu +2e ＝Cu

在相同電解條件下，當在陽極不斷溶解時，一些位于金屬活動順序表中銅以前的雜質元素如鐵、鋅、鎳等失去電子變成離子而進入溶液，如：Fe-2e ＝Fe ；Ni-2e ＝Ni 等。但當它們進入溶液處于離子狀態時，它們就比Cu 難得到電子，所以只要控制好電解電壓，它們就不能在陰極獲得電子而析出，只能留在溶液里。而位于金屬活動性表中銅以后的雜質元素如銀、金等，因為給出電子的能力比銅弱，所以不能失去電子成離子狀態而進入溶液，而只能以金屬單質的形式沉落在電解池底部，這部分雜質叫做陽極泥。其中包含著多種銅以后金屬。把陽極泥加以處理提煉就能得到金、銀等貴重金屬。

當陰陽兩極的電極材料與溶液中陽離子不是同種元素，如陰極上吊鍍件，陽極用耐腐蝕的各種金屬，再配以跟陽極相同元素的電解液，這就是電鍍。

如果把船體接在電池的負極，電池的正極接碳棒，并將碳棒浸沒在海水中。這樣船體作為陰極被保護起來不易被海水腐蝕，這稱之為陰極保護法。簡單地講述上面這些內容，對擴大學生的知識面，提高學生學習的興趣大有裨益。

五、原電池及電解池的綜合應用

要正確解答培養能力和發展智力的綜合題，就必須綜合運用原電池與電解池的各方面知識。否則學生不是束手無策，就錯誤百出。

例如：按下圖裝置的實驗，你能回答下列問題嗎？

（1）指出圖中哪個是原電池，并指出正負極。

（2）寫出原電池兩極的反應式。

（3）寫出（C）池中兩極的反應式，指明陰陽極。向池中滴入酚酞劑發生什么現象？為什么？

（4）如（D）為電鍍池，往鍍件上鍍鋅，鍍件與鋅分別和原電池哪一極相連？電鍍液含什么離子？

分析：

在（A）（B）（C）三池中都有化學活潑性不同的兩種金屬電極，但（C）池裝的是氯化鋇溶液，電極材料是Fe與Pt，都不會與電解液起置換反應，所以不能構成原電池。而（A）池與（B）池都是兩個我們學習過的原電池，而且是串聯。由此可作如下回答：

（1）圖中（A）（B）為原電池且串聯成電池組。（A）池中的Cu為電池組的正極，（B）池中的Zn為電池組的負極。

（2）電極反應為：

正極：2H +2e ＝H

負極：Zn-2e ＝Zn

（3）（C）池此時已成了電解池，所以電極反應如下：

陽極（Pt）：2Cl -2e ＝Cl

陰極（Fe）：2H +2e ＝H

總電解反應為：BaCl +2H O＝Ba(OH) +H +Cl

此時向（3）池中滴入酚酞，陰極附近的水電離出的H 得e 變成了H 而逸出，造成溶液中OH 濃度大于H 濃度，所以當滴入酚酞溶液會變紅。

（4）鍍件按在β處與原電池負極（Zn）相聯，鍍件為陰極，鋅板接在a處與電池正極（Cu）相連，鋅板為陽極，電鍍液中應含有Zn 。

綜上所述，中學化學中原電池與電解池部分的內容是綜合性的，它涉及幾乎全部常見的金屬陽離子和常見的陰離子的性質，還包括一部分有關電學方面的知識。這部分教材由于其內容與工業生產及日常生活有較密切的關系，如電鍍、電冶、防腐、凈化生活用水等，是激發學生學習興趣的良好素材，同時學習這些內容對培養學生分析問題和解決問題的能力，以及學生在將來的工作中都有重要的作用。我們在教學中要加以重視。

參考文獻：

［1］傅獻彩，陳瑞華.物理化學.高等教學出版社，1979.

［2］楊德壬，朱福森，趙泓，林紀筠.無機化學.上海科學技術出版社，1983.

［3］張茹芬，李志洪等.狀遠之路（化學）.北京教育出版社，2007.

篇（7）

進行多媒體教學旨在讓課堂教學更生動, 降低學生對于單調、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學教師在進行多媒體教學過程中, 應時刻明確教學目的, 進行有效的探究式多媒體教學, 切實提升高中化學課堂教學效率。如在教學烴時, 可通過多媒體為學生認真、充分地準備PPT內容。可先將教材基本知識展示給學生, 讓學生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學性質以及大部分烷烴燃燒時的化學現象。然后, 通過有關教學視頻向學生展示甲烷燃燒的化學現象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時為學生指出印證教材內容的燃燒現象:甲烷燃燒時產生了明亮、藍色火焰, 在這藍色火焰上方有水珠生成, 期間產生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學生對于實驗現象印象的教學目的。緊接著, 又為學生播放了乙烯燃燒的化學實驗教學視頻。先讓學生通過對比兩者實驗現象的不同, 讓學生進行思考, 調動學生在多媒體教學過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學課堂中。等學生表達了自己的觀點后, 再根據教材知識為學生總結兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現象不同的細節時, 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學生的印象。

對于大多數高中化學教師來說, 多媒體教學對于化學知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時代的高中教師, 應做到與時俱進, 在高中化學課堂教學過程中進行探究式多媒體教學, 能更好地降低學生對于化學知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學課堂教學效率。

二、促進學生團隊合作, 探究實驗當中提效率

熟練掌握化學實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學教師應明白高中化學教學不僅要面向高考, 更要注重高中生化學核心素養的培養。眾所周知, 團隊合作是當今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團隊合作有利于提升學生實驗效率。因此, 高中化學教師在化學實驗教學過程中可以鼓勵學生團體合作、提升探究實驗效率。

教師可以通過將學生進行分組實驗, 促進學生之間的團隊合作實驗, 切實提升學生的化學實驗效率, 加深學生對于化學現象的印象。如在進行化學元素的檢驗實驗教學過程中, 按照實驗室的布局與器材分布將學生分為三人一組。在實驗過程中, 鼓勵學生通過分工實驗提升實驗效率。如果A同學負責檢驗硫酸根離子, 那么B同學就負責氯元素的檢驗, 一旁的C就可以為兩位同學幫忙并及時幫兩位同學糾正實驗當中的小錯誤等。人盡其用, 團隊合作提升實驗效率。實驗課后, 及時總結學生在當天的化學實驗過程中的不足, 并提出相應的建議。鼓勵學生不僅在化學實驗中重視團隊合作, 在日常化學學習過程中也應互相幫助, 進行自我探究式的化學學習, 進而有效地提高化學學習效率。

高中化學教師應認識到團隊合作教學對于學生成績、核心素養的培養有著較大的推動作用。高中教師在日常化學實驗知識教學過程中應鼓勵學生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學生將團隊合作精神落實到其他學科的學習和生活中, 切實提升學生的化學學習效率。

三、結合自我小結, 讓學生探究式學習更有效

經驗的總結是知識的雛形, 人類正是因為長期的總結自我的生活經驗才有了文字和知識。善于總結是多數成功人士的秘訣, 高中化學教師在教學過程中應注重學生自我總結良好習慣的培養, 鼓勵學生自我思考、自我探究學習, 進而提升學生化學學習效率。

化學教師不僅應在新知識教學過程中為學生做好知識總結, 在習題講解方面也應做好總結示范, 在課堂教學過程中指導學生在適當的時候進行自我小結, 有效進行自我探究性學習。切實提升學生的化學學習效率, 如在教學完鹵族元素相關知識后, 教師可專門擠出一節課為學生復習鹵族元素的化學特性。先為學生總結氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學性質做了簡潔的回顧, 加深學生印象。然后又為學生列舉了氨水的重要性質以及與氨水有關的一些重要化學方程式。最后, 為學生介紹了兩種元素在農業中、生活中的具體應用, 將課堂知識向課外延伸, 擴寬學生的化學視野。鼓勵學生課后自我總結學習鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結該章的化學錯題經驗, 重做這些錯題, 切實提升自身化學學習能力和學習效率。

總結對于高中生的化學學習作用不可忽視, 高中化學教師在教學過程中應進行有效的探究式總結教學。善于將主導轉換為指導, 為學生做好總結示范, 引導學生總結自我學習過程中的不足, 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學學習過程中, 自我總結作用不僅體現在做化學題上, 也體現在生活細節之處。高中化學教師應指導學生自我總結, 促進學生養成良好的自我總結習慣、讓學生進行自我探究性學習。

總之, 高中化學成績在高中生的綜合評分中占據一定的比例。對于高中生來說, 教師進行良好的探究式化學教學能有效減輕學生的學習壓力, 提升學生化學學習效率。因此高中化學教師在進行探究式教學過程中, 應結合實際明確自身教學目標, 靈活利用多媒體教學, 鼓勵學生在學習過程中學會團體合作、鼓勵學生進行自我探究式學習, 切實提升學生化學學習效率。

篇（8）

一、初高中化學的差異

1.1 教學目標上的差異

初中化學屬于九年義務教育階段的教育，主要側重于學生對基本化學知識和概念的理解，并讓學生初步掌握化學基本實驗技能和計算方法，而將其應用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學則是在初中化學基礎上的更高層次的現代技術學科的基礎教育，主要側重于學生對化學知識和概念的理解、深化和發散，通過教學逐漸培養學生的化學素養。

1.2 學習方式上的差異

由于初中化學側重于對基礎知識和概念的理解，因此，學生學習化學以記憶和模仿為主，而高中化學側重于學生對化學知識的運用。高中化學相較于初中化學更需要學生具有自主學習和獨立思考能力。

1.3知識系統上的差異

初中化學知識主要是在對日常生活中的化學現象出發，通過一系列簡單的化學實驗讓學生學習基礎的化學知識，其知識系統主要為：感性認識歸納總結理性認識。而高中化學則以化學實驗為基礎，側重于對學生化學知識系統的構建，讓學生在學習基礎化學知識的基礎上，掌握化學知識的內在聯系。與此同時，高中化學相比于初中化學，更側重于對化學知識和技能的運用，其知識系統主要為：觀察生活現象開展化學實驗學習化學基本原理學習化學探究方法摸索和總結化學規律。

二、初高中化學主要內容的過渡和銜接方法

2.1 化學反應規律知識點的銜接

初中化學主要學習兩種化學反應：①置換反應規律；②復分解反應規律，學習盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關系及其反應規律。高中化學在學習置換反應和復分解反應規律的基礎上，重點學習以下化學反應：①氧化還原反應規律；②離子的放電順序規律；③強制弱規律；④相似溶解規律；⑤等效平衡規律；⑥燃燒規律；⑦有機反應規律。

例1、運用復分解反應規律判斷下列化學反應式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學實驗方法的銜接

初中化學學生需要學習的主要實驗方法如下：①化學實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質的稱量和物質的分量等；②物質性質實驗，包括氫氣的性質實驗、燃燒條件的性質實驗等；③物質制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學在初中化學實驗方法的基礎上，重點學習以下方法：①化學實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質的保存方法和物質的分離提純等；②物質性質實驗，包括主族元素單質、氧化物等的性質實驗；③物質制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學計算方法的銜接

初中化學計算主要側重于依據化學方程式的計算，主要包括：規范計算步驟和掌握利用比例關系計算的方法。而高中化學主要側重于進行物質的量的有關計算，主要包括：①求化學式和分子式的計算；②多步反應式的計算；③混合物的計算和反應熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關系計算法；④特值法。

三、初高中化學學習方法的過渡和銜接

由于初中化學主要以化學知識的記憶為主，因而學生學習化學主要以機械記憶為主，高中化學則側重于對知識點的概括和運用，因而學生學習高中化學應在記憶的基礎上運用類比法、歸納法和實驗法。

3.1類比學習法

高中化學階段涉及的知識點遠比初中化學多，學生在接受新知識的時候，經常會遇到很多性質和結構相似的物質，因此，學生在學習這些新物質的時候，應該采用類比法，從已學物質的性質和結探討新物質的結構和性質。

例2、在初中化學中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應能夠發生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質和結構相似，則Na2S+CS2的化學反應式是什么？

3.2歸納學習法

高中化學相較于初中化學更側重于歸納法的學習和運用。很多初中學習到的化學知識，在高中化學中仍需進一步學習，這就要求，學生在學習高中化學的時候將初中化學和高中化學中同時出現的知識點進行歸納總結。例如，氧化還原反應是初中和高中化學中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結出初中化學和高中化學在此知識點學習上的側重點不同：①初中化學，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應，理解相關概念；②高中化學，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應，理解相關概念，側重于氧化還原反應方程式的配平及其在電化學中的應用。

3.3 實驗法

初中化學中的實驗屬于基礎性實驗，學生的實驗操作能力和設計能力均處于初級階段。學習高中化學時，學生在學習教材上的實驗的基礎上，應加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設計和分析能力。

三、結論

綜上所述，由于知識結構、教學目標和學習方法上的差異，初中和高中化學均存在較大差異。為做好初高中化學的過渡和銜接，教師應認真研究，積極探索，使學生運用歸納法、總結法和實驗法等方法，盡快進入高中化學學習的節奏，以提高高中化學的課堂教學質量。

參考文獻

篇（9）

化學在高中學習中占據重要地位，人教版高中化學以理論研究為主，好的化學成績與高中化學的教學模式有很大的關系。人教版高中化學的教學內容主要包括認識化學和科學、物質結構基礎、化學反應與能量、原子結構與元素的性質、化學反應速率和化學平衡等，高中學生要重點記憶的包括物質結構、元素周期表、電解質溶液、電化學等。人教版高中化學的理論知識研究涵蓋的內容廣泛。學好化學理論知識對于學好人教版高中化學具有十分重要的意義，因此高中化學的教學模式就直接影響高中學生的化學學習情況。

一、人教版高中化學理論知識的編排特點

人教版高中化學比較符合新課改的要求，教師根據教材的特點結合學生的基礎水平優化教學方法，這就有利于學生通過教材提高學習的效率。人教版的高中化學理論知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平。認識化學和科學部分的內容與初中化學知識接軌，讓學生開始學習人教版高中化學的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學的理論知識引入會以生活實例導入，比如，人教版高中化學中有關乙烯的學習中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實例既能使高中學生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發學生的化學學習興趣。人教版高中化學理論知識的編排結合趣味性讓學生學習化學的效率很高。

二、人教版高中化學理論知識學習的教學現狀

當前，高中化學教學雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。

1.教師教學中忽視了化學理論知識的建立過程

由于應試教育的影響，學校過分盲目追求高中學生的升學率，教師只給學生講述考試的考查點，并沒有給學生提供一個化學理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學知識體系形成的教學模式會抹殺高中學生學習化學的積極性，高中學生對于化學知識就是知其然不知其所以然的狀態，給他們一個知識點，他們知道應該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學生的自主探究學習極為不利。

2.教學中忽視了人教版高中化學理論知識的總結歸納

很多高中教師和學生認為只有大量的做題才能提高化學成績，因此高中學生就盲目追求題海戰術，而人教版高中化學理論知識具有很強的規律性和整體性，教師指導學生盲目地做題而忽視了人教版化學理論知識的總結歸納，學生學習消化的知識點是零碎的，沒有關聯性和整體性，這就導致學生的學習效率很低，教師的教學效果也不理想。

3.單調的教學模式使學生沒有學習高中化學的學習興趣

人教版高中化學理論知識本身就很抽象，而教師單調的教學模式很容易讓學生對高中化學理論知識的學習失去興趣。同時，有的高中化學教師沒有根據學生的具體情況教學，每個學生的基礎水平不盡相同，教師只以學生的學習成績為參考物而盲目追求教學的進程。高中生沒有學習化學的興趣，教師即使再努力講課也只能達到事倍功半的效果。

三、構建人教版高中化學理論知識的教學模式

1.人教版高中化學理論知識教學要明確教學目標

教學目標的作用是讓教師通過合理、科學的教學模式讓學生真正吸收人教版高中化學理論知識，明確的教學目標不僅可以讓教學過程高效、科學地進行，還對學生的學習有激勵和導向的作用。教師在教學中應讓學生明確知道化學理論知識在整個高中化學學習中占據重要的地位，而且人教版的高中化學理論知識具有一定的關聯性。比如，在酸與堿的學習中，教材中先引入了酸的學習，教學中應該讓堿的教學中以與酸的性質對比開始，這樣的教學方式明確了教學的目標，能提高學生的學習效果。

2.人教版高中化學理論知識應運用多種手段激發學生的學習興趣

人教版高中化學理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應該采取多種教學手段激發學生自主學習的能力和自主探究的能力。化學實驗對高中化學理論知識的吸收具有輔助作用，化學實驗的現象可以很快提升學生的學習興趣，所以教師在教學中可以將演示實驗交給學生去做，讓學生積極參與到教學學習中。

總之，合理、科學的人教版高中化學理論知識的教學模式可以提高教師的課堂教學效率，讓學生根據自身的實際情況調整學習方法，構建高中化學理論知識體系，這樣的教學模式才符合新課改的要求。

參考文獻：

[1]婁延果，鄭長龍，蓋立春，等.化學課堂結構的教學行為解讀[J].化學教育，2010（06）.

篇（10）

當前，在新課程改革的背景下，高中化學教學的各方面都需要相應進行創新，新課改要求高中化學的教學目標應重視課堂教學的知識傳授、培養學生的學習方法、塑造學生高尚的情感與科學價值觀。高中化學的教學方法和教學內容都要根據新課改的要求進行改變，要促使學生將課堂教學內容與社會生活實際相聯系，更積極主動地進行高中化學的學習，以此才能提高教學效率。

一、高中化學教學中存在的問題

在新課改的過程中，高中化學教學存在著一些問題。首先，教師的教學觀念需要轉變。有的教師對新課改的意義認識不清，在教學過程中仍然保持原有的教學方式。這樣就不能使新課程順利深入推廣，導致了新課程思想、教學內容的停滯，不能對新的教學內容進行深度加工。其次，一些學校對化學教學評價仍然是以考試成績為主，因此不能使課堂教學目標得到應有的體現。以考試為目的的教學，忽視了學生應具備的知識體系的學習，側重的是考試試題的演練，使學生身心疲憊。再次，學校還不能滿足新課程對化學教學條件的要求。在我國邊遠地區，經濟條件還比較落后，一些學校還不能配備化學實驗器材、實驗管理人員，以及建立化學實驗室。

二、高中化學教學的改進

為了能更好地貫徹新課程改革要求，對化學教學應采取以下一些措施。首先，對高中化學的課程內容要進行重塑。高中化學教學內容要針對知識的基礎內容、體現時代性。化學課程教師應重視培養學生對化學的興趣，鼓勵學生從生活中總結化學知識，培養學生的化學基本技能。其次，教師還應鼓勵學生關注社會、關注工業污染以及土地的重金屬污染、焚燒垃圾產生的危害氣體、水污染問題等等，這些都應該讓學生了解，培養學生科學探索的興趣。教師應鼓勵學生多參加社會調查，在課后查閱化學資料，有針對性地提出改進和治理環境污染的設想和方案。這樣也體現了當今社會發展對生態環境的要求，從而感受到化學知識對治理環境的重要性，在此過程中也培養了學生的高尚情操，達到了時代性的化學教學目的。因此，高中化學課程要充實教學內容，改變教學模式。最后，高中化學課程的教學評價要采取多樣化的方式，不能單單看考試成績，而要兼顧學生的興趣愛好，在化學實驗和社會活動中給予學生成績的評價，這樣才能培養和造就對化學方面有創新能力的高中生，為學生的成才打下良好的科研基礎。

三、高中化學教學的研究建議

高中化學教學的新課程改革強調要鼓勵學生對化學課程的主動性學習，培養學生的實驗能力和探究能力，為此，化學教學應采取以下措施。

1.提倡化學教學的自主合作探究教學模式

首先，根據新課程標準，教師應鼓勵學生對新知識的獨立自學，不斷克服知識難點，培養自學能力。例如：在《垃圾資源化》的教學內容中，學生可以調查當地的垃圾收集、處理的方式，總結體驗垃圾資源化的方式。其次，教師還應鼓勵學生組成學習小組，對化學學習和實驗進行合作探究。這樣能增強學生之間的溝通與交流，擴大學生的知識面，開拓學生的思路。例如：《再探原電池》中讓學生來了解化學能轉化為電能，并選擇合適的化學反應，讓小組成員進行觀察、記錄、討論，合作完成實驗，這樣能提高實驗和教學的效果。最后，教師對學習小組成果進行總結并提出新問題。這樣才能解答學生在學習和實驗中遇到的困惑，并促進其積極思考，培養學生的創新探索能力。

2.精巧設計化學課堂的教學內容