序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇花式籃球教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

運用兩個籃球，讓孩子們的左右手都能動起來，實踐證明，只要堅持長期練習，就能有效提高孩子們的雙手控球能力，促進身體全面發展。

雙球訓練的形式很多，練習時應考慮到面向全體同學，因此在難度上不宜要求過高，要讓孩子們通過練習都能學會動作，獲得成就感。通過教學實踐，把雙球的練結為以下幾個動作。

1.雙手低運球：左右手各一個球，掌心向上將球托住，開始運球時，屈膝屈髖降低重心，雙手同時向內翻轉，通過手腕手指的向下按壓開始運球，每次運球注意迎球與按壓緊密結合，掌握好運球節奏，雙運球以低運球為主。

2.上下交替運球：這是雙運球的一個變換形式，運球時，一球向上彈起，一球向下按壓，兩個籃球的運動方向剛好相反，雙手迎球與按壓球交替進行，這個練習能有效訓練學生注意力的合理分配。

3.上拋球練習：兩腳左右自然站立，左（右）手球上拋經空中落入右（左）手，而右（左）手球在左（右）手球上拋時迅速遞到左（右）手，依次進行，循環往復，路線如同等腰三角形，上拋球高度一般在頭上半米左右，遞球要及時迅速，眼睛看著空中的上拋球。

4.擊地球練習：這個動作是上拋球的反方向動作，擊地點剛好是兩腳之間，路線如同“V”字或者倒立的等腰三角形，練習時眼睛看著擊地球。

二、教學中應采取多種手段調動興趣、提高技能

1.發揮小老師的大作用

在訓練的開始階段，先從各班選取一些對花式籃球有濃厚興趣的骨干學生（要有一定數量的女生）利用課余時間進行培訓，通過一段時間的練習，讓他們掌握基本技術，然后在全班進行普及，練習時把全班分為若干小組，讓骨干同學做小組長，教授新同學，童心相通，孩子們的積極性很高，效果較好。

2.教學中注意循序漸進的原則

練習花式籃球應注意由淺入深、由慢到快、循序漸進的原則，如進行上拋球練習，練習的基本步驟為：（1）單球在兩手間的遞手傳球；（2）眼睛不看球的遞手傳球；（3）左右手的拋接球練習；（4）單球的拋接球與遞手傳接球的銜接；（5）運用雙球一次一停的練習；（6）連續多次完成上拋球；（7）糾正錯誤，提高動作質量。

花式籃球的動作很多，除雙球外，還有單球、三球的動作，但進行每一個動作的練習都應該遵循上述原則。

3.制定目標與檢查考核相結合

每一個動作在教授過程中都應規定一定時間內完成的數量與質量，并且進行定期的考核。如上拋球，我們規定練習兩周后完成20次為合格，40次以上為良好，60次以上為優秀，考核時采取教師與學生組長相結合的方法，鼓勵學生進行多次考核，考練結合，讓學生在競爭中不斷提高自己的技藝。

4.評定“星級小標兵”與設立“校園吉尼斯”紀錄

在練習中表現認真刻苦，在考核中成績優秀或者進步顯著的同學，可以評定為訓練“星級小標兵”，小標兵先從“五星級”開始評定，隨著學習內容及考核難度的增加，依次增加為“六星級”“七星級”直至“十星級”，讓學生在不斷追求中獲得進步。設立“校園吉尼斯”獎，給優秀的學生一個展示才藝的舞臺，在每周的升旗校會時間進行挑戰與展示，我校的手指轉球就是由開始的幾秒鐘發展到現在的14分鐘，由單手轉一球升級為雙手轉兩球。

三、練習中的幾點注意事項

每次訓練前，教師應做好各項準備工作，提高效率。

1.準備好打氣筒（最好是電動打氣筒），把訓練用籃球提前打好氣，讓每個球的氣壓差不多，這樣能保證孩子們的訓練質量。

篇（2）

初中階段是培養學生能力和意識的重要階段，為了讓學生有終身體育的意識，在體育教學的過程中教師要實行趣味性的教學，讓學生先喜歡體育，然后再樹立終身體育意識。籃球是初中階段很普遍的一個體育教學項目，也是日常生活中人們經常進行的一個體育項目，所以在體育教學過程中，籃球是一個很好的培養學生興趣的切入點。同時在進行籃球教學的時候教師也要通過不斷地改善教學形式來吸引學生的注意力，為籃球教學增加一些活力和趣味，使學生在學習籃球的過程中逐漸樹立終身體育意識。

一、引用比賽法提高學生籃球學習的興趣

設置比賽是一種能調動學生激情，挖掘學生能力的一種教學形式，所以在培養學生興趣的時候設置比賽是不能缺少的一個環節，當然籃球教學中的比賽設置不僅僅是指籃球比賽，教師在初步教學的時候也可以設置比賽，以提高學生的學習熱情。例如，在籃球學習的過程中學生一定要學習如何運球，運球是籃球的基礎，也是根本，在老師教給學生基本的學習要領之后，教師就可以讓學生先練習然后通過小游戲的方式設置比賽，可以給學生設置50米的距離，然后在這段道路上給學生設置障礙物，讓學生進行運球比賽。體育雖然是在課外進行教學，而且比文化課的學習輕松，但是如果讓學生一直進行動作練習，學生一定會覺得枯燥，而且也看不到自己和別人的差距，這個時候設置一些小游戲，不僅可以豐富學生的體育課堂，還可以讓學生找到差距，在學習的過程中有更大的動力和目標。在學生學會了基礎動作之后，教師也要適當地給學生安排一些比賽，讓學生實戰一下，對于最后的籃球比賽，教師也可以從兩個層面出發，首先教師可以安排學生進行觀戰，看一些有實力、專業性的籃球對決賽，使學生對籃球比賽有一個初步了解，同時也要在學生的心里種下了一個想要去試一試的種子。相信學生看完別人的比賽后，心里一定會想著自己去比賽，這時候教師再給學生安排一個籃球比賽，這就正好應了學生的心意，學生也會積極地去參與，在比賽的過程中增加對籃球的興趣。同時教師還可以將籃球中的動作編成舞蹈，讓女生作為拉拉隊給參與籃球賽的學生加油打氣，這樣就可以讓所有學生都因為籃球而動起來，讓籃球教學變得更加有趣。

二、開發籃球教學新資源，提高籃球學習的興趣

隨著社會的進步與發展，籃球也在不斷地改善和變化，近幾年籃球出現了很多新的形式，使青少年十分喜歡，在籃球教學的過程中插入新型的籃球形式，學生很容易會對這一體育項目感興趣。近幾年來，街頭籃球、花式籃球等都很受廣大青少年的喜愛，所以在教學的過程中教師可以給學生展示幾個花式籃球的動作，初中生一定會覺得很酷，這樣他們就會很樂意地去學習籃球，帶著興趣學習會大大提高他們的學習效率。為了讓學生更加詳細、準確地了解籃球的新發展，在教學的過程中，教師可以利用多媒體和網絡資源讓學生更好地學習籃球，通過籃球的新潮流增加學生對籃球的興趣。如果條件允許的話，教師還可以組織學生去參加一些籃球社團，讓學生在社團里和大家交流對籃球的想法，在社團里了解更多的籃球知識，在社團里進行切磋，培養學生對體育鍛煉的興趣。

三、建立籃球角

建設趣味的籃球教學，少不了增加學生之間的交流，只有學生之間經常交流，才能在交流的過程中增加對籃球的熱愛。在初中階段，教師可以給學生建立一個籃球角，主要目的就是將學生聚集在一起，讓學生在這個環境和氛圍下進行籃球交流，學生經常交流才能保持對籃球的喜愛。為了給學生增加交流的話題，學校可以安排播音站定時定點地播報籃球資訊，讓學生可以在學校里就了解到最新的籃球動向，還要鼓勵學生發表自己的意見，可以寫一段話或是寫一個稿子送到播音站進行播報，以擴大大家的交流范圍。趣味性的教學不能局限于課堂上，還要在課下鼓勵學生動起來，讓學生能時刻了解、關注籃球，在日常交流和探究中增加對籃球的興趣，增強鍛煉意識。老師，既是學生的引導者，還是學生的榜樣，所以在教學的過程中教師也要積極地參與學生的活動，通過自己的行為調動學生的積極性，讓學生更加有動力、有熱情地參與到籃球學習中。

體育鍛煉是現在大家都很關注的一個話題，因為身體是學生學習的根本和保障，在初中階段要通過體育教學幫助學生樹立終身體育的意識，為學生以后的學習打下基礎。因此，在初中體育籃球教學的過程中，教師要不斷地改善教學形式，增加趣味性，讓學生主動地參與、學習。

篇（3）

籃球教學有助于學生獲得籃球方面的技術、能力，有利于學生的全面發展，促進學生綜合素質的提高。然而，目前的高校籃球教學現狀不容樂觀，存在著諸多問題。

1、籃球教育現狀

針對普通高校的籃球教育。國家出臺了一系列的規章制度來幫助高校管理籃球運動的教學。《全國普通高等學校體育課 程教學指導綱要》等文件的出現，對于高校的籃球運動教學既是機遇又是挑戰。

除此之外，我國高校籃球教育存在著教學資源相對緊缺的問題，高校的急速擴招使得高校學生越來越多，激增的學生數量與學校的財力資源、物力資源、信息資源無法相互匹配，無法滿足高校的受體育教育人口數量，出現了體育教學資源相對緊缺的局面，進而制約了高校籃球教學活動的正常開展和改革。

2、高校籃球教育存在的不足

（1）過分注重籃球技術。籃球是目前各大高校常規體育教學課程，講究精準的扣籃、敏捷的過人等，有較高的欣賞價值。所以在教學過程中，教師不免落入俗套，一味地要求技術動作的完美，忽視了籃球自身具有的競技性、群體性和健身性等特征。

（2）教學過程單調、不活波。在高校籃球教學過程中，部分老師的教學方法依舊落后，過分重視教，只是一味地為了滿足教學目標而教授學生籃球技術，忽視了“學”才能讓學生掌握基本技術的原則。教學內容和形式單一，削弱了學生的學習興趣。

（3）教學評價手段的科學性、合理性不夠強。在高校籃球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對學生的評價依據單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績為標準，偏重比賽表現，忽視學生的課堂表現。這樣的考評方法削弱了學生的學習積極性，不利于教學改革目標和教學內容目標的實現。

（4）教學改革存在盲目性與表面性。目前，影響籃球教育改革質量的是改革的盲目性與表面性，盲目性主要表現在高校籃球課程缺乏明確的教學目標與教學大綱的知道，或者有時候有了大綱，老師一味依賴于教學大綱，容易使教學出現呆板、落后的現象。學生在籃球課上應當學到什么樣的知識，老師教授什么樣的課程，達到怎樣的教學標準，最后使學生學到什么樣的籃球技能，這些在教學改革中都表現的不夠明確。而表面性主要表現在教師教學拘于表面工作，沒有真正的去腳踏實地的實施改革內容。學校籃球教育流于形式，喊出很多響亮的口號卻沒人真正的做出成績。

（5）教學方法落后。大多數高校籃球教師拘泥于傳統的教學形式，只注重于講解動作要領、技術規范，而學生只是模仿、學習老師做出的動作，然后老師再糾正學生的動作。周而復始的講解、模仿、糾正使學生對于籃球課程失去興趣，學生沒有主動性和積極性，甚至產生厭倦感。高校教師的授課方法應當有所改進，不能僅僅以老師的要求來上課而忽視了學生的需求，灌輸式的教學方法終究會使教學效果不能得到提升。

二、高校籃球教學改革

1、籃球教學應突出對學生個性化的培養

傳統的高校籃球教學過分重視教學大綱，認為所有的學生都要按照教學大綱上的方式來培養，如此才是培養學生的全面發展能力。其實不然，每個學生都有自己擅長的一方面，也有不了解的領域，不同的學生因為種種原因，使得學生的發展具有獨特的個性。而傳統填鴨式的教育則對學生發展自己的個性和特性不利。籃球教育也是同樣的道理。

高校籃球教育改革就是要擺脫傳統體育教學強調共性的弊端，注重培養學生的個性。使學生在擅長的領域盡情發展，這樣對于學生興趣的發展也是有利的，有利于學生水平的提高。如此也能使學生對于籃球課更加喜愛，加強高校的籃球教育。

2、建立起多元化的教學模式

隨著社會向多元化趨勢發展并滲透到各個領域，現代籃球運動教學的內容、方法結構也應該朝著多元化的趨勢發展。在高校籃球教學中，根據籃球運動的特點和高校學生的特點，不僅要有籃球技術的專業性學習和向學生講解籃球的觀賞價值，還要有籃球游戲等娛樂性活動，使學生身心得到全面地發展。

3、采用多元化的靈活評價考核方法

如前所述，不同的學生能力有所差異，老師在評價學生的時候要根據學生自身的情況靈活變化處理。傳統的評價方法具有“一鍋端”評價方法的弊端，即所有的學生都按照一樣的標準進行評價，而不注重學生在能力上的差異。如行進間投籃學習中，要嚴格按標準進行考核，這主要針對那些運動技能基礎較為扎實、身體素質較好的學生，而對于另一些同學體育素質較差，只要基本動作完成，即便還存在不規范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學生明確指出不規范之處。

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【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0192-01

1.高職學生參與籃球現狀調查

共向我院2013級學生發放問卷320份，回收289份，回收率為90.3%，其中有效問卷267份，有效回收率為83.4%，具體為男生192人，女生75人。通過對學生的問卷整理，得出主要結果并進行相關分析。

1.1關于運動量的調查

通過調查，男女學生存在明顯差異。男生一般每次參與籃球活動時間在半個小時以上，而女生則是在半個小時以內。一方面說明由于本身性別差異產生的運動參與程度不同，另一方面也反映出學生籃球活動的整體特點是：男生的專注性與女生的隨意性。

1.2關于參與態度的調查

在關于籃球運動參與過程中，對待輸贏的問題上，男生和女生表現出一致態度。有45.8%的男生認為比賽贏比較重要，有43.2%認為重在參與；女生中有高達69.3%的學生認為籃球參與更加重要。整體來看，學生普遍認為重要的在于籃球參與、娛樂、體驗。這是一種好的運動參與態度，在實際教學中要把握住學生的這一籃球參與認知，指導學生的籃球教學與活動。

在參與籃球運動的感受調查中，分別有41.1%的男生和44%的女生認為在參與籃球運動后，心情相當放松。這說明學生對于籃球活動的主觀體驗沒有性別上的差異，他們總體上認為籃球運動后，心情相當放松，運動熱情得以彰顯，自己主觀體驗良好。

在針對籃球運動參與動因的調查結果表明，男生最主要的動因來自自己本身興趣愛好，女生則比較隨意。這一調查結果告誡我們在高職籃球教學中，男生和女生學習出發點不同，要具體分析學生的實際需要，因材施教選擇教學內容和方法。

1.3關于參與場地的調查

在關于參與籃球運動場地選擇的問卷調查中，學生普遍選擇在學校活動，這一方面說明了學校體育場地是學生參與籃球運動的主要場地，另一方面也從側面反映出學生在校外參與籃球運動的主動性不夠。

在對學生關于學校活動場地滿意度的調查中，整體滿意度為56.9%，不滿意的比例高達35.2%。發現學生對學校的場地滿意度欠佳。如何在現有場地設施基礎上，完善運動場地條件，發揮運動場館效用，這應該是提升高職學生籃球參與興趣，發展學生體育活動的主要突破口。

1.4關于參與途徑的調查

在獲取籃球知識途徑這一問題上，學生在性別上無顯著差異。他們普遍認為自己獲取籃球知識最主要的途徑是在電視和報紙，其次才是課堂，這一結果在一定程度上有些出人預料。按照學習的一般規律，課堂是獲取知識的主要途徑，但是有近一半的學生卻對此予以否認，這一方面說明學生思維的活躍性和學生籃球學習途徑的多樣性，另一方面也反映了當前籃球教學模式的問題存在，警示我們轉變籃球教學方式迫在眉睫。

1.5關于參與形式的調查

調查顯示：男生和女生均有超過九成的比例認為，自己參與籃球活動主要和同學一起。這充分反映了學生參與籃球運動的結伴意識。在關于參與籃球活動形式選擇上的調查中，學生有顯著的性別差異。男生主要是通過打半場的形式來參與籃球活動；而女生則主要選擇自由活動。這一方面是由于性別差異產生的參與不同，另一方面也反映出男生的好動性和女生的好靜性。這對籃球教學內容的制定和教學方式的選擇提供了一定的指導。

2.高職籃球教學優化對策與建議

2.1對策

（1）大力加強學生對籃球教學的認知教育。從教師的角度出發，向學生做籃球教學方法和教學練習手段的引導教育，提升學生的籃球教學認知，為改善體育教學課堂效果從組織教法上做大膽嘗試。

（2）加強體育師資隊伍和場地器材的建設完善，不斷提升體育教師隊伍的知識能力水平，促進體育課堂學習效果優化；充分發揮現有場地器材設施的作用，及時修補壞置體育場地和設施器材，為體育教學和活動開展提供充分保障。

（3）大力倡導體育教學的性別、專業差異化觀念。通過調查，參與籃球活動的動因、形式上學生存在明顯的性別差異。這足以說明，在體育教學中，應該考慮性別因素對體育效果的直接影響。同時，應注意各個專業學生今后可能就業的職業崗位群體的需求，認識到體育教學的專業差異，服務學生的專業學習、發展。

2.2建議

本研究是針對我院學生的籃球認知調查，對問題的研究還欠深入和全面。建議今后可以針對更多院校學生樣本和體育教學項目開展更廣泛的調查研究，為體育教學改革提供科學依據，不斷優化高職體育教學效果。

參考文獻：

[1]全國體育學院教材委員會. 體育學院通用運動心理學[M].北京：人民體育出社，2003年6月：24.

[2]唐曉嘉.認知的邏輯分析[M].重慶：西南師范大學出版社，2002.12.

[3]高靜美.基于認知學習的架構解析[M].大連：東北財經大學出版社，2007.5.

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關鍵詞 籃球賽事文化 高校籃球教學 影響作用

一、引言

NBA和CBA作為當今職業籃球聯賽的巔峰之作，吸引了大多數青年人廣泛關注。尤其是隨著信息時代的到來，傳播速度的加快，使得這兩大籃球賽事深入青年人的業余生活。相對以往機械死板的籃球教學來說，如果能將籃球賽事文化引入高校籃球教學，勢必起到完善高校籃球教學的內容，改善籃球教學活動的效果。

二、NBA及CBA籃球賽事的文化氣息分析

隨著信息傳播進一步便捷，加上職業籃球聯賽的水平逐漸提升，越來越多的青年人積極關注這兩大賽事狀況，每當這兩大賽事活動舉辦“全明星賽”和“季后賽”時，很多學生為了觀看廢寢忘食，更有甚者，為了觀看比賽，竟然選擇曠課這一消極方式。而在高校籃球教學活動中，我們也能發現這一現象，就是籃球上的“佼佼者”一般也會是“球賽迷”。這二者是否有一定關聯，結果是肯定的，而這就需要從賽事文化背后的文化氣息分析。

NBA籃球文化興起于美國，經過長期發展至今已經成為全世界關注的籃球賽事。而美國獨特的文化氛圍也賦予了這一賽事活動別樣的特征，NBA賽事更為正規的籃球比賽，規則更完善科學，同時匯集了世界上具備籃球頂尖水平的專業運動員也讓球賽更具觀賞性，同時球賽中所反映的兼容并包、海納百川、團隊配合、頑強拼搏的職業精神更是讓每一個觀眾都為之牽掛，而這也正是NBA將一場場球賽發展升級成為一種文化。CBA則是我國向美國學習所舉辦的職業聯賽，有極大相似之處。

這兩大籃球賽事文化有著極其鮮明的文化氣息，通過與時展進步相融合，結合觀眾的客觀需求和社會主導文化的滲透，如今籃球文化已經極富時代氣息。其次，籃球賽事文化無論多傾向市場化、商業化，其本質水平不但沒有下降，反而逐漸提升，依然保留了其應有籃球賽事文化特征。而這些文化賽事積極與世界其他文化相互融合，已經成為具有世界影響力的文化符號。創新發展的賽事文化，始終與時代相同步的舉辦理念，也讓這兩大賽事文化找到了本質和歸宿，對規則和戰術進行創新修改，也讓這兩大文化成為當今籃球比賽的風向標和卓越代表。NBA和CBA賽事文化以其深厚的內涵和悠久歷史，實現了成熟發展，并深深影響高校學生對籃球的看法和對籃球活動的參與[1]。

三、NBA、CBA籃球賽事文化對高校籃球教學的作用與影響

在之前開展籃球教學活動時，我們更多關注的是講述籃球運動的基本動作規范以及相關理論知識，很少涉及籃球文化教學，而對籃球理論的講述也更多傾向于基本規則和比賽形式等。然而與國外高等教育相比，我們所開展的高校籃球教學存在許多問題和不足。在發達國家進行籃球教學時，不僅要求學生掌握必要的籃球運動規范和相應技能，還要對籃球文化進行學習和了解，實現深度籃球教學。

（一）豐富教學形式和內容，提升教學效果

作為高校參與度最高的體育活動，以往籃球教學活動開展過程中，所采取的授課形式較為單一，而內容也比較枯燥，不但學生不愛聽，同時也無法達到教學效果，盡管很多學生參與籃球課學習，但更多的學生希望盡早結束教程，立馬投入到籃球室外活動中。因此體育老師通過借助NBA和CBA賽事文化的影響力，將其精彩內容引入高校籃球教學活動，從而有效豐富課堂教學形式和內容，顯著改善教學結果。

（二）培養學生精神素養，提升學生參與興趣

就當前時展形式和人才要求而言，不僅要培養學生的基本技能，還要重視培養學生的綜合素養，這就使得我們在進行高校籃球教學過程中，不僅培養學生掌握籃球技能和規范，同時還要對學生進行必要的籃球文化教學。要針對籃球文化教學的缺失，借助籃球活動開展，豐富教學活動的內涵，提升學生的適應能力，同時在提升學生籃球水平的前提下，幫助學生實現身心健康發展[1]。

（三）極富正能量，助推學生完善人格和人生成長

籃球賽事文化中濃厚的正面情感，不屈不撓的人格魅力，互相擔當、相互配合的團隊精神都是傳統籃球教學所無法教育的，而通過引入籃球賽事文化，能讓學生在學習籃球知識的同時，完善個人人格，升華個人情感，也能尋找到激發自己的成長目標，從而助推個人持久努力。實現情感和熱情共同發展，愛好和技能共同進步。

四、結語

這兩大賽事文化在高校學生中的傳播深度和廣泛度不但在持續加快，其背后的團隊精神、頑強拼搏等一系列精神和相關籃球比賽規則都在鼓舞學生積極參與籃球教學活動，可以說這兩大比賽所形成的賽事文化已經對高校籃球教學活動產生了極其深刻的影響和作用。相對我們機械死板的籃球教學活動來說，學生對職業籃球比賽表現出了更大關注度。學生對NBA和CBA賽事的興趣根本不需要刻意培養，學生完全自發主動的參與其中，由此可見，如果我們能將這兩大賽事文化與籃球教學活動有效結合起來，勢必促進高校籃球教學活動取得更大成績、更多收獲。

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近幾年來，伴隨著我國素質教育的不斷普及，各個學科的傳統教學模式也在隨之不斷創新，以此獲得可持續發展。籃球作為我國體育教育中至關重要的組成部分之一，也應當隨之進行徹底的教學改革。但是，觀其現狀，雖然每所校園中都能見到籃球的身影，但籃球課程教學卻非常不盡如人意，在我國傳統應試教育的影響下，籃球課外活動的道具根本無法合理開展教學工作。所以，針對當前籃球教學現狀，本文論述了多樣化反饋教學方式的應用策略，希望借助本文內容，能促使我國的籃球教學真正走上可持續發展的道路。

一、多樣化反饋教學模式在高校籃球教學中的選用原則

所謂多樣化反饋教學模式，指的便是將傳統籃球教學模式（合作教學模式、成功式體驗教學模式、發現式教學模式、互動式教學模式）進行篩選、分類，并且以最為科學靈活的方式進行組合，從而使其更為合理地運用在籃球課程教學的過程中。當然，多樣化反饋教學模式不僅僅局限于以上所述的幾種教學模式。在實踐的過程當中，許多教學模式都可以進行改編并加以運用，甚至在課堂教學中，教師也可以依照自身的教學經驗，創造出許多新的教學模式。所以，籃球教學模式不僅應當具備多樣性，還應當具備針對性。針對不同的校園和學生的自身特點，教學模式也應當更加具備適用性。唯有如此，才能更好地提高教學質量與教學效率。當然，在應用多樣化反饋教學模式的過程中，也必須遵守一些基本原則。

1.類比原則

類比原則指的是在選擇應用組合式的教學模式時，應當將各種教學模式的特點總結出來，進行對比，依照課程特點與學生特點選擇更為實用的教學模式。

2.靈活原則

多樣化反饋教學模式中所選擇的創新教學模式應當主要以增強學生的學習積極性和能動性為主。但是，在將這些創新教學模式應用到實際課程教學的過程中，也應當控制好應用度，不要將傳統的教學模式完全放棄，而應當將其靈活合理地進行搭配應用，以避免課堂失控，造成學生只有興趣，沒有成績的另一種極端。

二、多樣化反饋教學模式的應用與設計

1.課前準備工作

在課前準備這一階段，教師應當選擇一個核心教學模式作為籃球課程教學的整體框架，而后階段所選擇的教學模式均是該框架的輔助內容。在此時可以選擇合作式教學模式將其作為一節籃球教學課堂的主體框架。將合作式教學模式進行透徹分析，不難發現，該種教學模式的基礎便是對學生進行恰當分組，確保每個小組中學生的學習水平非常相近，以此采取更具針對性的教學方法，提高教學質量。

2.授課階段

在這一階段教師便可以適當利用成功體驗式教學模式以及發現式教學法。在課程講解以前，教師便可以將本堂課的核心內容與課程內容以提問的方式提出。比如說本堂課所講解的內容是起跳投籃。教師在開講以前，便可以要求學生進行思考，此項技術動作的難點在哪兒？開講后，再進行講解與分組訓練。當每一個小組進行分組訓練時，教師均需要抽出一定的時間深入小組，探討授課前所提出來的問題，針對該技術動作的難點進行講解，最終制定一個本小組應當完成的學習目標。

3.反饋階段

該階段包括四種反饋情況：師生之間的信息反饋情況；教師的自我反饋情況；生生之間的信息反饋情況以及學生的自我反饋情況。此時教師可以運用成功式教學模式進行收尾，開展小組競賽，競賽過程中給予積極評價和鼓勵，并且幫助引導學生完成所制定的教學任務，提高學生的學習自信心。

綜上所述，籃球教學唯有很好地做到其互動與反饋，在日常課程教學的過程中注重師生之間的信息反饋情況、教師的自我反饋情況、生生之間的信息反饋情況以及學生的自我反饋情況，才能真正科學合理地開展籃球多樣化反饋教學，促使學生與教師之間實現互動，從而提高學習質量與學習效率，使得我國的籃球教學真正走上可持續發展的道路。

參考文獻：

[1]雷先良.高校體育課構建多樣化教學內容教學方法的探討[J].當代體育科技，2011.

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針對新時代教育發展的基本規律，國家教育部門推行了新一輪的課程教育和教學模式的改革，針對教學課程和教學方法中的不足進行了針對性地改正和補充，這一系列活動統稱為新課改活動。新課改中對于提高學生的綜合素質有著明確的要求，學生的綜合素質不僅體現在對于文化素質的培養，也需要有良好的身體素質。因此，體育課程的改革也迎來了深化改革，在新課改關于體育教學的相關要求中，突出了“健康為首，以人為本”的體育教學指導精神，詮釋了當代體育教育的核心內涵和發展本質，更加展現了在體育教學中的人文關懷精神和因材施教的內在要求。籃球深受廣大中學生的喜愛，在各中學體育課程中均有開設，但是，如何在新課改的要求下發揮籃球教學對于提高綜合素質、彰顯學生特色的功能上還有待發展和提高。我們必須通過打造多元化的籃球教學模式，以提高學生的籃球鍛煉水平和籃球理解能力為基礎，進而提高學生的體育認識和體育鍛煉的綜合能力，并且在實際的籃球教學中摸索出一套有效的教學評價體系，對后續的籃球教學給予評估和指導，為中學籃球教學的綜合發展提供新的思路。

一、中學籃球教學的發展現狀

中學籃球教學由于在學生中普及程度較高，開設時間較早，無論是籃球教學課程的編制水平還是籃球鍛煉體系的形成都比其他的體育項目表現出了更好的發展潛力，這既源于籃球項目本身較強的可參與性和運動效果，也在于籃球鍛煉對于提高學生的身體素質、團隊合作能力以及激發學生個性上有較好的體現。然而在看到可喜成績的同時，也要看到中學籃球發展存在的問題。由于體育課課時較少，而籃球基本知識較多，課程教學中，教師的籃球知識講解占據了大量的時間，學生幾乎沒有時間在課堂上進行實時鍛煉，難以得到教師的直接指導；教學中生搬硬套的現象較為嚴重，對學生的學習積極性打擊較大，難以提高教學效果；學校的籃球設備和器材老化、不足，學生對于籃球的參與性受到較大的限制。

二、新課改下中學籃球多元化教學模式探索

1.在體育教學中加入多媒體的教學形式。籃球運動對實戰訓練的要求較高，在實際的籃球教學中，可以組織學生觀看專業的籃球訓練和比賽視頻，教師通過對視頻中的籃球動作和籃球技戰術策略進行針對性講解，不僅可以生動具體地傳授籃球知識，也可以提高學生的學習積極性，豐富課堂教育的多面性。

2.彰顯學生個性，因材施教。籃球運動對于不同的運動員和位置有不同的要求，因此在實際的教學中，教師可以根據學生的身材特點和運動能力差異，進行籃球位置分組，對于中鋒、前鋒和后衛進行針對性的訓練，使學生有較好的適應性，通過隊內對抗訓練，提高學生的籃球實戰水平。

3.注重對籃球團隊作戰能力的培養。籃球是一項團體運動，運動角色涉及中鋒、前鋒、后衛、教練和啦啦隊，只有每一部分都有所發揮，這個隊伍才能取得勝利。因此在教學中，教師要注意團隊打造和培養，通過對抗賽考驗團隊的協作能力和具體分工，激發學生對于團隊作戰的主觀欲望和素質培養。

三、建立健全中學籃球教學評價體系

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關鍵詞 體育專業 籃球課程 一體化教學模式

一、研究目的

長久以來，廣西高校體育專業的籃球普修課與籃球專項課都采用傳統的教學模式進行教學。自2007年廣西實行體育高考改革，取消了各專項技術的考評，體育考生們只需要參加身體素質的測試，造成體育專業學生的身體素質較好而各專項的技術水平較差的問題逐漸暴露出來，籃球專選學生的專項技、戰術水平普遍較低，而體育院系是培養體育專業師資的主要基地，如果繼續采用傳統的教學模式進行教學，對培養合格、出色、創新型的籃球人才是極其不利的。針對這一矛盾問題，提出：改革現有的籃球課程教學模式，建立課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式籃球競賽一體化的創新籃球課程教學模式。課內按照大綱要求的教學進度進行教學，課外籃球俱樂部訓練可以在教師的正確指導下，針對學生的個體差異與需求在籃球技術、專項身體素質、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定訓練計劃，充分發揮學生的主觀能動性，使學生根據需求自由選擇各塊面的訓練內容，并定期考核；籃球競賽是開展籃球專選班聯賽、或與兄弟院校籃球專業學生邀請賽、友誼賽，每周保持2次正規籃球比賽，比賽中讓學生擔任裁判工作與教練員的臨場指揮工作。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣西民族大學體健學院2010級48名籃球專選學生為研究對象。

（二）研究方法

1.調查訪問法

對廣西大學、廣西師范學院等高校進行調查走訪，同時訪談有關專家及籃球課程任課老師。

2.教學實驗法

將體健學院10級（1）的24名籃球專選學生定為實驗組，10級（2）班的24名籃球專選學生定為對照組。實驗組采取課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式競賽一體化的創新籃球課程教學模式，對照組采用傳統的教學方法進行教學，實驗前對48名學生的籃球技術及專項身體素質進行第一次教學測試。2012年3月至2012年6月進行第一輪教學實驗，2012年9月至2013年1月進行第二輪教學實驗，實驗結束對學生進行第二次教學測試。

3.數理統計法

對實驗前后的數據進行統計學的處理與分析。

三、分析與討論

（一）實驗前實驗組與對照組籃球專項身體素質指標比較

選取動作速度、移動速度、專項耐力、專項彈跳力、爆發力5個指標作為學生的籃球專項身體素質指標。動作速度指標通過1分鐘內對墻（墻與人的距離為3米）傳球完成的次數來反映；移動速度指標通過直線運球往返球場一次所需要的時間來反映；專項耐力指標通過3人直線快攻往返5次所需時間來反映；專項彈跳力指標通過助跑摸高的高度來反映；爆發力指標通過跳躍相同高度相同數量障礙物（每次測試要求障礙物的總體長度相同）所需的時間來反映。

實驗組與對照組的5項籃球專項身體素質比較顯示，教學實驗前兩組的五個指標差別不具顯著性，說明兩組學生的籃球專項身體素質在教學實驗前處于同一層次水平。

（二）實驗后實驗組與對照組籃球專項身體素質指標比較

從表2可知，實驗組與對照組在籃球專項身體素質的5項指標中，動作速度、移動速度、專項耐力三個指標的P值均小于0.01，說明兩組的差別具高度顯著性，可見實驗組通過一年的課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式競賽一體化的教學模式的教學，學生在籃球動作速度、有球移動及場上耐力方面取得了顯著性地提高。

（三）兩輪教學實驗前實驗組與對照組籃球技術指標比較

選取5點投籃重復五次（共投25個籃）的命中個數、2人往返2趟快攻所需時間、全場運球過障礙物所需時間、全場按規定路線腳步移動所需時間4個指標作為反映學生籃球技術水平的指標。

教學實驗前實驗組與對照組的4項籃球技術測試成績比較顯示，兩組的4個指標的差別不具顯著性，說明兩組同學的籃球專項技術水平在實驗前處于同一層次水平，技術水平相差不大。

（四）兩輪教學實驗后實驗組與對照組籃球技術水平指標比較

實驗組與對照組的4項指標比較差別具有高度顯著性。教學試驗后，實驗組學生的投籃命中率顯著高于對照組，而投籃命中率的高低直接反映籃球運動員的投籃技術水平；2人全場往返快攻的速度顯著高于對照組，說明實驗組學生的行進間傳接球能力更加強，傳球的準確性更加高，各籃球技術動作的銜接與轉換更加的熟練；全場運球過障礙物的速度也顯著高于對照組，說明實驗組學生各種運球過人技術運用的更加嫻熟自如；腳步移動的測試中，包括有轉身、加速跑、側身跑、后退跑、前滑步、側滑步、等的腳步動作組合，腳步移動技術是完成籃球各項技術動作的基礎，實驗組的同學完成規定路線的腳步組合動作的時間更短，說明實驗組的腳步移動技術更好，動作的轉換與銜接更加的快速、合理，比賽中根據實際情況采取合理的進攻、防守步伐的能力更強。

四、結論

（一）從實驗組與對照組教學實驗后5項專項身體素質指標比較后可知，其中3項指標差別具有高度顯著性，實驗組學生的3項專項身體素質成績明顯優于對照組。證明實驗組學生在課內籃球教學、課下參加每天的籃球俱樂部訓練、每周2—3次校內校外的正規籃球競賽顯著提高了實驗組學生的專項身體素質水平。

（二）從實驗組與對照組教學實驗后4項籃球技術指標比較后可知，4項指標差別具有高度顯著性，實驗組的投籃命中率、行進間傳接球技術、運球技術、腳步移動技術的各項成績顯著優于對照組。籃球課程教學、訓練、競賽一體化教學模式對于學生籃球技術水平的提高作用顯著。

（三）籃球課程教學、訓練、競賽一體化教學模式彌補了學生之間的個體差異，充分發揮了學生的主觀能動性，使不同技術水平、身體素質水平、裁判臨場執裁能力、包括臨場指揮能力在新的教學模式下得到顯著而全面的鍛煉與提高。

基金項目：2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，項目編號2012JGA130。

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【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0147-01

在體育課程改革的縱深發展背景下，中學籃球教學更加體現人文關懷，貼近學生實際，是滿足學生全面發展這一要求的體現。籃球作為普及較廣的體育運動之一，更應發動全體師生的力量探索教學方式和內容，改善教學質量，因此，如何在新課標背景下開展籃球教學成為一線籃球教師們需要思考的問題。

一 提高學生的學習興趣和主動性

新課改的實行，要求教師引導學生自主學習、獨立學習、合作學習。“興趣是最好的老師”，提高中學生的籃球興趣的關鍵就是激發興趣、提高學習的主動性。興趣是最好的教師，中學籃球教學也如此。如何提高籃球學習興趣，可以從以下兩個方面出發：

1.展示魅力法

教師可以通過展示各種激烈的NBA籃球比賽畫面或者視頻片段，讓學生在專業籃球運動員們運動氣氛的感染下，對籃球運動逐漸產生興趣，并體會到體育道德與籃球活動的緊密聯系，引導學生樹立正確的體育競爭觀念提高學生的籃球學習欲望。

2.藝術激勵法

教師注重語言、手勢和動作方面的藝術性，促進學生學習興趣的提高。例如，在投籃示范動作上，標準而優美的籃球動作能夠帶給學生美的享受，進而激發了學生的學習積極性。當然，運用合理的練習方法和手段，可以讓學生在籃球課堂中獲得樂趣，進而產生較高的學習意識。

二 利用主體參與模式豐富中學籃球課堂

1.轉變教育觀念，提高教師自身素質

傳統的“拴羊式”教學已不能適應教學發展，對學生主體性的重視才是必經之路。中學籃球教師應該積極轉變教育觀念，主動把握教育改革的方向與進程，做好思想的引導與教學工作。鑒于每一個學生都是獨立的個體，所以差異性教學也是幫助學生認識自己并找到合適學習方法的途徑，教師可以利用差異性的特點來幫助學生選擇適宜的運動形式。

2.建立良好的籃球教學環境

學生在良好的籃球教學環境中會產生運動欲望，所以集體榮譽感和上進心可以使學生參加體育鍛煉的欲望得到激發。比如團體投籃比賽、投籃接力等等，學生在競賽形式中你追我趕的競爭氛圍可以把學生個人與集體聯系在一起，有效激發學生的上進心，幫助學生在體育學習的參與性和教學實效性上得到提高，使學生能更好地理解體育精神。

三 重視終身體育的道德教育

終身體育重視對學生體育能力、意志品質、個性發展、鍛煉習慣的培養與教育，要求轉變以競技體育項目為主的教學現狀。目前，我國中學教育中的終身體育意識相對淡漠，學生的主體地位也沒有完全的凸顯出來，明顯跟不上教育改革的步伐。針對此，學校應該采取一系列措施進行體育道德教育。（1）重視籃球教育的長期性，拓寬籃球教學的內容，增加學校籃球器材的更新與補充，為重視終身體育教育做足準備。（2）還要落實中學籃球課堂的道德教育，積極宣傳“友誼第一，比賽第二”“賽出風格，賽出有益”等體育思想，并通過一系列的教學活動讓學生對體育道德思想形成自己的理解。（3）教師還需要發揮為人師表的作用，以身作則，成為學生道德學習的榜樣，讓學生在濃厚的道德氛圍中進行體育學習。

四 堅持課內外一體化教學

豐富多彩的課外練習形式可以幫助學生激發對籃球的喜愛之情，實際教學中，課內外相結合的教學方式被越來越多的體育教師認可。實踐證明，只有將課堂教學與課外體育結合起來，學生在擁有了相互配合、齊頭并進的經歷之后，便能在理論知識和鍛煉實踐的有機結合中不斷提高學生的鍛煉能力。因此，實行課內外一體化模式對于籃球教學來說是十分必要的，要想讓學生充分消化大量的練習，唯一的辦法就是借助于課外體育。這就要求教師在重視課堂技術和理論教學的基礎上，給學生提供固定的器材和場地，抓緊學生的課外練習。

總之，籃球運動作為普及較廣的運動，既簡單又實用，而且兼顧運動技能、運動參與、身體健康、心理健康和社會適應這五方面的內容，最適合在中學開展。在新課標背景下的籃球教學實踐中，以吸引學生對籃球學習產生興趣為基礎，開展豐富多彩的籃球教學內容，從而達到鍛煉身體、放松身心的目的。

參考文獻

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關鍵詞 高中 專項化籃球課 教學 快樂體育

對于快樂體育思想，最早出現在20世紀60年代，是日本教育家最早提出來的，在我國，快樂體育產生于20世紀80年代，在新環境下，快樂體育已經深入人心，成為當前教育領域中十分重要的教學理念。對于高中專項化籃球教學，在長期的籃球訓練中，學生難免會感覺比較枯燥，而快樂體育的滲透能讓學生在學習中體驗到快樂，極大的調動了學生的熱情，這就對高中專項化籃球訓練質量的提高打下了良好基礎。

一、快樂體育的概述

對于快樂體育，主要是指讓學生在自然、開朗的環境中，經過體育教師的指導，充分發揮學生的積極性，讓學生享受到運動中的樂趣，以此激發學生積極主動的進行學習的一種新型教學模式。在快樂體育中，“快樂”主要包括提高技能的喜悅感、獲得知識的滿足感，戰勝困難后的成功感、自我學習的成就感等。在高中專項化籃球教學中，通過快樂體育，能全面提高學生的自主性，對學生籃球綜合水平的提高有極大的幫助。

二、高中專項化籃球課教學中滲透快樂體育的重要性

在高中專項化籃球課教學中，滲透快樂體育理念具有十分重要的意義，在以往的高中專項化籃球教學中，體育教師只為學生講解籃球的知識，隨著教學活動的深入開展，學生會逐漸感覺整個教學過程過于枯燥。將快樂體育理念滲透在高中專項化籃球課教學活動中，教師可以引導學生享受在整個籃球活動中的樂趣，如得分后的樂趣、防守成功后的樂趣、掌握新技能的樂趣等，當學生在學習過程中體驗到快樂后，就會積極主動的投入到籃球專項化教學中，這能極大的提高專項化籃球教學質量。

三、快樂體育理念在高中專項化籃球課教學中的應用

（一）精選教學內容

高中專項化籃球課教學，對教材的依賴性比較強，因此，在實際教學過程中，必須結合學生的具體情況，對教材中的內容進行優化，根據學生的身心特點以及學生的體育興趣，對教學內容適當的調整。對于籃球運動，關于技術、戰術的內容有很多，在實際教學過程中，教師很難在短時間內將這些技術、戰術傳授給學生，對此，教師就需要結合學生的實際，選擇實用的內容開展教學活動，對于基礎好的學生，教師可以在教材的基礎上，添加一些額外的技術、戰術內容，而對于基礎比較差的學生，教師可以引導其進行熟悉性練習，讓學生感受到籃球的魅力。

（二）構建輕松學習氛圍

對于專項化籃球教學，其教學質量與教學氛圍有很大的關聯，為學生構建一個輕松的學習氛圍，從而引導學生積極主動的投入到學習活動中，促進高中專項化籃球教學質量的提高。對于籃球運動，其實是在攻防中完成的，在教學過程中，如果教師過于看重攻防練習，學生難免會感覺枯燥，其學習積極性也會受到限制，在教學中，教師可以為學生播放一些NBA、CBA的比賽視頻，讓學生對籃球運動員的動作、技術等進行評價，學生在評價中就能逐步掌握相應的知識，同時還能在觀看比賽中產生強烈的運動欲望，極大的調動學生的熱情。

（三）通過戰術及技術吸引學生

在攻防轉換中完成籃球比賽，這正是籃球運動的魅力，在高中專項化籃球教學中，為了讓學生享受到樂趣，就必須抓住籃球的攻防轉換特性，并通過各種戰術、技術來吸引學生的注意力。對于籃球運動，經過多年的發展，至今其技術越來越多樣化和成熟，如后轉身突破、同側步突破等，在教學過程中，教師可以先為學生講解各種技術、戰術的要點，然后利用視頻，讓學生直觀的了解這些技術、戰術的具體應用，這樣學生就能體會到學習的快樂，自然而然的就會參與到籃球教學活動中。

（四）加強對抗練習

對于體育運動而言，其本身具有一定的競技特性，籃球運動也是如此，因此，在高中專項化籃球教學中，教師可以通過籃球比賽來調動學生的學習熱情，讓學生積極主動的投入到籃球學習中。在教學過程中，教師可以定期組織一次班級籃球比賽，或者與其他學校聯合組織籃球比賽，以賽代練，讓學生在比賽中掌握籃球知識，這樣不僅能對學生的學習效果進行有效檢驗，還能激發學生的競爭意識，培養學生良好合作意識。

四、總結

在高中專項化籃球課教學中，滲透快樂體育意識，能全面調動學生的學習熱情，讓學生享受到成功，體驗到快樂，這對學生的身心健康發展有極大的幫助，因此，在實際教學中，教師要結合具體情況，合理的滲入快樂體育理念，從而促進高中專項化籃球教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 陶汝讓.試論如何在高中體育籃球教學中滲透“快樂體育”理念[J].速讀旬刊.2016（02）：141-142.