序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語音標(biāo)教學(xué)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0192-02

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？用怎樣的思路和方式來教閱讀呢？這是每個英語教師非常熟悉但在思路方面非常混亂的問題。首先我們來看“閱讀”這個詞的含義，閱就是用眼睛去感受去體驗(yàn)。“看”是通過看去檢驗(yàn)，去檢查，讀就是看，閱，默讀，包括朗讀，我們在閱讀之中培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢？如何讓學(xué)生提高閱讀能力呢？比如說我看書閱讀文章，一定要有觀察，感受，預(yù)想，同時應(yīng)該去想象去思考等等。從默默地去看書的時候同時要識別和記憶，還要思維和理解，在閱讀的進(jìn)行中對文字的領(lǐng)悟，在悟得透的情況下才閱讀得好，朗讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z音，語調(diào)為自主的表達(dá)奠定基礎(chǔ)，同時抒發(fā)人的情感，表現(xiàn)人的創(chuàng)造力。閱讀這個詞替我們找到了教學(xué)方式的改革和去研究的方向，那么我認(rèn)為新課標(biāo)指引下初中英語閱讀教學(xué)途徑實(shí)踐應(yīng)從以下幾方面入手；

一、閱讀教學(xué)中一要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)

當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，如何把學(xué)生的情感態(tài)度（動機(jī)、興趣、意志和合作精神等）滲透到閱讀教學(xué)之中已受到越來越多教師和教育工作者的關(guān)注。激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣在初中英語課堂閱讀教學(xué)中具有積極的意義。

1）教師在制定閱讀課教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定好情感態(tài)度目標(biāo)，并要把它落實(shí)到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動每個學(xué)生的非智力因素，使每個學(xué)生積極地、主動地提出問題，思考問題，解決問題，逐步完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中感受到成功的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2）在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用各種誘因。

例如：學(xué)習(xí)反饋、設(shè)計(jì)搶答、競賽等學(xué)習(xí)活動，合理地科學(xué)地運(yùn)用一些獎懲手段，激發(fā)閱讀動機(jī)。研究表明反饋、獎懲、競賽等因素都有激發(fā)學(xué)生活動動機(jī)的誘因作用。在指導(dǎo)性閱讀理解之后，教師要做好及時反饋。反饋就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有所了解、有所把握。教師歸納、整理、概括、總結(jié)文章內(nèi)容，以便讓學(xué)生重新構(gòu)建閱讀文章的知識網(wǎng)絡(luò)，深刻地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而輕而易舉的轉(zhuǎn)化為綜合英語運(yùn)用的能力。在構(gòu)建知識過程中，學(xué)生可以把握自己掌握知識的情況，看到不足之處，從而激發(fā)他們再次探索理解文章的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的熱情的目的。

二、閱讀教學(xué)從閱讀的角度來看，一定要有詞匯的準(zhǔn)備和詞匯的發(fā)展

詞匯與語篇之問題存在很多障礙的，教英語不等于教詞匯，Teaching English is not a matter of teaching words.語言是實(shí)踐詞匯到語篇之間飛躍的助力，語感只有在語篇即會話與課文和其他英語信息的感覺與學(xué)習(xí)中才能形成并得以強(qiáng)化和發(fā)展。培養(yǎng)閱讀語感，在閱讀中理解詞匯，值得教師思考的。If words are lonely ，They are nothing.詞匯在語篇中才有生命。學(xué)生英語詞匯量的增加及運(yùn)用詞匯的能力的提高，通過七次以上反復(fù)見到并運(yùn)用從而能夠理解，如識別單詞的意思 在說話和寫作中選擇合適的單詞，在語境中猜測單詞的意思等。教師普遍比較忽略學(xué)生詞匯能力的培養(yǎng)。詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，學(xué)生要熟練掌握一定量的詞匯，才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨(dú)記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。可以讓學(xué)生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和提高他們的閱讀速度

我認(rèn)為以下幾方面值得注意：1.以話題為中心，語篇為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生篇章閱讀理解能力，2.整體粗線條閱讀能力入手，由表及里多層次去閱讀理解。3.分輕重緩急地解決詞語和結(jié)構(gòu)的問題。4.把詞匯和語法教學(xué)融合于閱讀，對話和表達(dá)活動之中，圍繞所獲信息先獲得泛化的圖像，反復(fù)閱讀，最終獲得清晰的圖像。5.靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率。

1）整體閱讀

要求著眼于文章整體內(nèi)容。全力捕捉文章中心思想，對文章有個總體印象，了解作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。文章題目是內(nèi)容的高度概括，為了更好地理解文章，加速理解過程，提高閱讀速度，在閱讀前，根據(jù)文章題目推測文章內(nèi)容，在閱讀過程中，讀者遇到文章開頭的關(guān)鍵詞時，大腦立刻開始預(yù)測文章內(nèi)容；在繼續(xù)閱讀的過程中，不斷證實(shí)，改進(jìn)，充實(shí)最初的預(yù)測，或者對它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達(dá)到對文章內(nèi)容的全面理解。通過整體閱讀訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能放棄原來“只見樹木，不見森林”的逐字逐句閱讀法。掌握整體閱讀法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對文章內(nèi)容的把握方面進(jìn)步尤為明顯。

2）略讀

即快速閱讀，指讀者以最快的速度瀏覽全文，了解文章大概，領(lǐng)會主旨，找到主題句，抓住文章的主要內(nèi)容，確定作者的態(tài)度傾向，可以跳過細(xì)節(jié)、不重要的例子，找到文章的主要觀點(diǎn)，提高閱讀速度。

3）跳讀

跳讀也是快速閱讀的一種。跳讀和略讀兩者的不同在于：略讀是了解文章大意，而跳讀是帶著問題，有針對性地閱讀，找到所需信息和線索，從而解決問題。它要求學(xué)生學(xué)會跨越句子、跨越段落的閱讀方法，從材料中獲取特定的信息，放棄大部分無關(guān)的內(nèi)容。此方法加強(qiáng)了閱讀的針對性，明確了閱讀重點(diǎn)，加快了閱讀速度。

4）細(xì)讀

客觀信息題可從文章中直接找到答案，而主觀判斷題則需要讀者對文章深層理解。整體閱讀，略讀和跳讀可以對文章的大意和思想有大體的理解，但對于細(xì)節(jié)，還不是很清楚，這就需要細(xì)讀或稱為精讀。通過深入細(xì)致地閱讀，弄清細(xì)節(jié)，找出主題句，段與段之間的關(guān)系，與問題有關(guān)的詞語或句子，再對相關(guān)部分進(jìn)行分析對比，準(zhǔn)確獲取信息，使學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)有更深的理解，再做出判斷。

5）正確判斷推理能力閱讀活動不僅要了解字面意義，而且要了解隱含意義。這需要具備對事物進(jìn)行歸納分析的能力，在獲取信息后能將一些細(xì)節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。在分析過程中首先要把握對關(guān)鍵詞的理解，找出詞句之間的聯(lián)系，體會作者語氣和對問題的看法，從而對文章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析推理，了解作者意圖，做出正確的判斷。

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一、研究所涉及的基本概念

（一）多媒體外語教學(xué)

廣義多媒體外語教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式：一方面教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面教學(xué)活動中也會吸取并發(fā)揮包括圖書、磁帶、幻燈片、電子白板、CD等在內(nèi)的多種媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢，形成合力，構(gòu)建出真正意義上的主體化外語教學(xué)體系。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指在不同地點(diǎn)許多多媒體計(jì)算機(jī)物理連接，根據(jù)某種協(xié)議通信，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化以及軟、硬件的共享系統(tǒng)。環(huán)境總是對人和事物有重要影響。從教學(xué)角度分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既能使網(wǎng)絡(luò)資源和工具發(fā)生作用，又包括學(xué)習(xí)者的動機(jī)，學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)策略和人際關(guān)系等非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語開拓和更新教和學(xué)的方式，實(shí)施靈活、開放的教學(xué)策略提供了有利的條件。

（三）教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情景的特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。教學(xué)策略既包括教學(xué)活動中教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的調(diào)控，也包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)方法的調(diào)控，而且應(yīng)以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的貧乏呆板

目前，很多大學(xué)英語課堂上，教師所使用的多媒體教學(xué)課件仍然存在著內(nèi)容貧乏的缺陷。究其原因，主要是大學(xué)英語教師自身的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力有限，教學(xué)任務(wù)繁重，難以在有限時間里，制作出內(nèi)容詳實(shí)，針對性強(qiáng)的教學(xué)課件。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師往往過于依賴課件，機(jī)械地運(yùn)用鼠標(biāo)和鍵盤對英語教學(xué)課件進(jìn)行展示，很少對教學(xué)課件進(jìn)行有針對性的修改補(bǔ)充。教學(xué)中過于拘泥于課件本身，師生之間互動交流不足。

（二）多媒體教學(xué)過多地占用了英語操練時間

另一方面，我們也可以看到，部分大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀賞視聽材料的時間過多，而英語操練時間不足。師生互動和生生交流減少，學(xué)生的英語應(yīng)用能力難以增強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。

（三）多媒體資源的大量應(yīng)用嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力

教學(xué)中，教師為了能夠展現(xiàn)出多媒體網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的表現(xiàn)效果，往往會忽視教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用。教學(xué)實(shí)踐中與英語課堂教學(xué)知識不太相關(guān)的聲音、背景圖案以及動畫效果的大量使用，導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)主題模糊，重點(diǎn)不突出。多媒體中教學(xué)中的冗余信息，本末倒置，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力。

三、基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)策略

針對教學(xué)中存在的問題，筆者進(jìn)行了積極深入的探究，采取了一些行之有效的教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為，學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)均分大幅提高，教學(xué)投訴明顯減少，開始喜歡上英語課，并積極開展課堂英語教學(xué)活動了。學(xué)生的英語聽說能力有了顯著增強(qiáng)，英語考級通過率也有了明顯提高。具體做法為：

（一）充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。找尋學(xué)生的興趣所在，至關(guān)重要。通過調(diào)查問卷和當(dāng)面訪談的方式，筆者了解到很多學(xué)生之所以害怕英語，有著嚴(yán)重的挫敗感，原因在于，長期以來，在中小學(xué)英語教學(xué)中，他們一直在接受應(yīng)試教育。英語作為升學(xué)考試的主要科目，教學(xué)中，大家一直強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，過分注重掌握語法和做大量標(biāo)準(zhǔn)化考試習(xí)題，而忽視英語會話能力訓(xùn)練。英語教學(xué)等同于數(shù)理化教學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，興趣缺失。很多學(xué)生談到，他們希望能夠具備英語會話能力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聽說自如。他們大多喜愛英文歌曲和英語電影，覺得歐美人的生活質(zhì)量很高，歐美文化很有魅力。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集學(xué)生感興趣的英語教學(xué)素材，從中遴選出適合課堂教學(xué)的材料，將其與課本有機(jī)融合，營造出寓教于樂妙趣橫生的教學(xué)氛圍。

（二）搜集網(wǎng)絡(luò)資源，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫

筆者和學(xué)生合作，采用頭腦風(fēng)暴法，相互推薦優(yōu)秀的英語教學(xué)素材，通過網(wǎng)絡(luò)下載了英語國際音標(biāo)、英文兒歌、學(xué)生喜愛的英文流行歌曲、英文原聲電影、經(jīng)典美劇等大量資料。打造出了一個日益壯大且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

（三）運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

筆者在英語課堂教學(xué)中合理安排時間，把網(wǎng)絡(luò)資源與課本有機(jī)融合，有的放矢地實(shí)施靈活的教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生反響很好。

1.課前播放英文歌曲，營造英語學(xué)習(xí)情境。每次英語課之前，筆者堅(jiān)持提前10分鐘到達(dá)教室，打開多媒體設(shè)備，使用u盤并借助網(wǎng)絡(luò)，播放英文歌曲MV。這些英文歌曲是筆者在長期英語教學(xué)中，逐步積累的。其中有筆者認(rèn)定的一些優(yōu)秀英文歌曲，也有很多是由學(xué)生們推薦后得到公認(rèn)的佳作。這些英文歌曲MV，都配有英文字幕，視頻內(nèi)容色彩豐富，情節(jié)生動。大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)還緊密結(jié)合，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生踏著音樂節(jié)拍，在歌聲中愉快地走進(jìn)課堂。他們會對照字幕，欣賞并隨聲哼唱。這種情境能夠讓學(xué)生迅速浸入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，寓教于樂，輕松自然。

2.下載國際音標(biāo)朗讀軟件，強(qiáng)化語音訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，要想英語發(fā)音地道純正，學(xué)生必須要掌握好英語國際音標(biāo)。這跟學(xué)生要想學(xué)好普通話，必須要打好漢語拼音基礎(chǔ)的道理是一樣的。很多學(xué)生之所以發(fā)音不準(zhǔn)，不會朗讀生詞，根本原因就在于沒有準(zhǔn)確熟練地掌握好英語國際音標(biāo)。筆者會根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，在上新課之前，及時檢查學(xué)生英語國際音標(biāo)的掌握情況。讓他們大聲認(rèn)讀音標(biāo)。發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，找出語音教學(xué)的重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生按照語音軟件的節(jié)奏，大聲跟讀，并從發(fā)音部位和發(fā)音方法入手，親自示范，教會學(xué)生掌握發(fā)音技巧。組建學(xué)生互助小組，相互幫助，確保每個學(xué)生都能切實(shí)掌握好國際音標(biāo)，打好語音基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者會教會他們按照音節(jié)，去拼讀和拼寫生詞，學(xué)以致用，及時實(shí)踐，體會到成功的喜悅。

3.英文影視劇賞析。筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了師生公認(rèn)的優(yōu)秀英文影視劇。選用其中有中英文字幕的片段，適時在課堂播放。要求學(xué)生在欣賞電影的同時，及時記錄電影中的關(guān)鍵詞匯。邊看邊記，擴(kuò)大詞匯量，并為觀看之后的復(fù)述情節(jié)做準(zhǔn)備。播放之后，讓學(xué)生用英文討論，復(fù)述情節(jié)，提高口語表達(dá)能力。勞逸結(jié)合，寓教于樂。

4.課堂脫口秀表演。利用課堂創(chuàng)設(shè)的英語氛圍，讓學(xué)生依次表演脫口秀節(jié)目。要求必須用英語表達(dá)，節(jié)目內(nèi)容和題材不限。可以是自我介紹，也可以是脫稿演講，或者是日常對話，或者是情景劇表演，或者是物品介紹，或者是看圖說話，或者是話題辯論，甚至是連說帶唱展示才藝。讓學(xué)生在表演中感受運(yùn)用英語的快樂，找到自信和成就感。同時也可以讓其他學(xué)生獲得新鮮感，有了參與課堂活動的熱情。人人是演員，個個是觀眾。大家相互欣賞，共同提高，有效地鍛煉了各自的英語會話能力。

5.課間演唱英文歌曲。很多學(xué)生非常喜愛英文歌曲。筆者下載了大量的英文歌曲MV，其中有著唯美的畫面和豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)唱。通過演唱英文歌曲，可以提高改善學(xué)生的語音語調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者會利用課堂時間間隙，適時組織學(xué)生演唱英文歌曲。并且會根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而提出不同要求，力求學(xué)以致用，切合實(shí)際。演唱的形式有獨(dú)唱，小組齊唱和大合唱。讓學(xué)生在歌聲中走進(jìn)課堂，在曲聲中離開教室，高興而來，滿意而去，踏著音樂的節(jié)拍體會學(xué)習(xí)英語的快樂。

篇（3）

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0135-01

七年級學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，語音水平存在很大差異，發(fā)音錯誤較多，究其原因是以往他們對音標(biāo)掌握不夠牢固，因素發(fā)音原理模糊不清，發(fā)音時無據(jù)可依，發(fā)音器官不到位所造成的。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)與保障，就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對字詞句篇的認(rèn)讀理解與掌握。如果學(xué)生正確掌握了48個音標(biāo)，了解音標(biāo)的分類，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼出新的單詞，這對學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙。然而，傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體與音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，使其在初中英語音標(biāo)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。那么，多媒體在初中英語音標(biāo)教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢？

1.運(yùn)用多媒體，使音標(biāo)教學(xué)形象化、直觀化，提高了教學(xué)效果

使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可使抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶，便于及時鞏固。

一塊黑板、一本書、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式和滿堂灌的教學(xué)方法使傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)變得枯燥單一，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%；把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。而電教媒體正能集聽覺和視覺在一起，用它進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取與鞏固，起著十分重要的作用。多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的音標(biāo)教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生穎普嫻囊舯杲萄Щ肪常為音標(biāo)教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使"樂學(xué)"落到實(shí)處。

音標(biāo)教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受，使用多媒體技術(shù)，比靠教師語言講解，容易使學(xué)生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。如在學(xué)習(xí)元音時，教師可以結(jié)合單詞apple講解，一個大蘋果緩慢的移入，隨著圖片的進(jìn)入，聲音跟著讀；講輔音[p】時，教師可以結(jié)合單詞plane講解時，一架飛機(jī)飛入視野，聲音跟著讀。如此學(xué)習(xí)音標(biāo)，直觀形象，學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了（同樣單詞、句子、句型也是如此學(xué)習(xí)），這樣就解決了課堂教學(xué)中的一個重點(diǎn)問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型和課文掃除了障礙。

多媒體技術(shù)把音標(biāo)、單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，學(xué)生感興趣，記憶效果也好。在音標(biāo)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.多媒體技術(shù)使音標(biāo)教學(xué)具有趣味性和綜合性，有利于知識的呈現(xiàn)和獲取

音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生在聽（1istening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）各個方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為音標(biāo)學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)形式，如閱讀、聽錄音、看圖或動畫、做練習(xí)、對話等，多種方式的有機(jī)結(jié)合，無疑提高了學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性，有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)比傳統(tǒng)的直觀教學(xué)更有優(yōu)勢，多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。

學(xué)生在英語課堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生跟著老師或者錄音機(jī)讀，教學(xué)方式單調(diào)，而運(yùn)用多媒體課件的形聲結(jié)合，可以聲像并茂，創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生嶄新的感受。

3.多媒體技術(shù)使音標(biāo)教學(xué)具有完整性和系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音

篇（4）

1.第一階段，視頻和音頻材料應(yīng)用于字母的單詞過渡到音標(biāo)的教學(xué)中。因?yàn)樵谛W(xué)一年級的時候?qū)W生要學(xué)習(xí)漢語拼音，對于母語是粵語的廣東學(xué)生來說，鼻腔的發(fā)音有一定提高。學(xué)生在小學(xué)階段有拼音的基礎(chǔ)之上可以把這個作為基點(diǎn)，對音標(biāo)的作用進(jìn)行解釋讓學(xué)生有形象真實(shí)的了解，更容易接受音標(biāo)。再且在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)通過了對26個字母的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有一定的英語語音基礎(chǔ)。首先，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)字母b的發(fā)音/b/，c的發(fā)音為/k/，這階段的時候可以用“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”。教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”的MTV讓初一的學(xué)生觀看。由于學(xué)生的年齡較小，視頻材料的結(jié)合會更符合他們形象思維發(fā)展的階段性特征。英語是一種拼音文字,這使音標(biāo)學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識，而且該學(xué)習(xí)方法把音標(biāo)和單詞相結(jié)合融于輕松愉快的簡單歌曲中達(dá)到由易到難、由粗至細(xì)的原則。學(xué)生從自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法的歌曲中，了解26個字母音標(biāo)發(fā)音，減輕了48個音標(biāo)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且在自然拼讀的階段中學(xué)生很自然會從漢語拼音的拼讀遷移到英語音標(biāo)的拼讀中，日積月累經(jīng)過一定的量變，學(xué)生會很自然記住對應(yīng)字母的音標(biāo)發(fā)音。學(xué)完26個字母的發(fā)音再教他們字母組合的發(fā)音如an，不需太多引導(dǎo)學(xué)生就會拼類似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個音標(biāo)到48個音標(biāo)的擴(kuò)展，是圖片動畫與模仿相結(jié)合的階段。由于這個階段的語音學(xué)習(xí)，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學(xué)生音標(biāo)發(fā)音時配以對應(yīng)的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時間長短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術(shù)可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動，讓學(xué)生看見喉嚨的振動從而輕易地區(qū)分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標(biāo)教學(xué)變得簡單之外，傳統(tǒng)的教學(xué)都不能忽視。音標(biāo)數(shù)量較多，可以讓學(xué)生學(xué)會“分類找親戚”。音標(biāo)中分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標(biāo)把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音。48個音標(biāo)同時學(xué)習(xí)，對記憶上來說是有點(diǎn)難度的，但通過之前的26個字母音標(biāo)的自然拼讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展分類記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應(yīng)該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標(biāo)，在多媒體的表現(xiàn)方式上我們可以用Flas軟件,制作相關(guān)的故事，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其中一個故事如下：

集中雙元音三個：[eə][iə][uə]

北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[eə]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[iə]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[uə]。

以上這個小故事對學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語的相似發(fā)音做一定的遷移，在音標(biāo)的初學(xué)階段較為適用。另外，可以在早午讀的時候播放音標(biāo)歌曲，增加學(xué)生模仿的次數(shù)。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個音標(biāo)是否發(fā)音正確，教師在教學(xué)當(dāng)中播放有關(guān)的視頻讓學(xué)生模仿。或者教師可以利用PowerPoint展示口腔器官發(fā)音示位圖，并添加動畫和配音來幫助學(xué)生糾正發(fā)音。在聽覺、視覺和意識三方配合可以讓發(fā)音更準(zhǔn)確。

4.第四階段，“重音”的教學(xué)。重音是英語語音教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在朗讀和交際中把握重音特點(diǎn)對于有效輸出言語信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個詞或音節(jié)的發(fā)音比周圍的詞或音節(jié)的發(fā)音要大的力量。聽者常可感覺到重讀的單詞或音節(jié)聽起來比起周圍的單詞或音節(jié)要響亮些。重讀的單詞或音節(jié)一般音調(diào)較高，延續(xù)時間較長，即元音較長。書寫或打印時，可以在重讀的音節(jié)前標(biāo)一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語義功能，換句話說，單詞重音對于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節(jié)選電影片段讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿體會其中的意義和感彩。

5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節(jié)奏、語調(diào)。如果做到這一步學(xué)生會較容易說出“地道的英語”。由于在這個階段學(xué)生的音標(biāo)拼讀和語言發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)，因此電影片段模仿、詩歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網(wǎng)上下載一些電影，用會聲會影等軟件截取所需要的部分，進(jìn)行消音，讓學(xué)生聽完后再用消音的視頻片段進(jìn)行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感。②突出重點(diǎn),使聽者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強(qiáng)調(diào)她，不是別人。“她”是那個穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著She's wearing THE d jacket.她穿著“那個”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿著一個“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿著一個紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來說，實(shí)詞如名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動詞等不重讀。訓(xùn)練的時候，教師可以通過多媒體錄音設(shè)備，對同一句話進(jìn)行不同的強(qiáng)調(diào)的錄播，讓學(xué)生有更直接的素材進(jìn)行比較。

（2）意群。當(dāng)學(xué)生在讀較長的句子時會感到非常困難，因?yàn)樗麄儾粫澐忠馊簛硗ｎD。意群是句子內(nèi)部意義相對完整的一組詞。意群的界限是相對的。一般來說，在含有從句的大句中，連接詞前都會稍作停頓的，而在較長的句子中意群可以是句子的一個或幾個成分。每個意群必須要一口氣說完，意群之間需要適當(dāng)?shù)耐ｎD。因此訓(xùn)練學(xué)生時，選取名人演說的材料進(jìn)行模仿尤其重要。名人的演說稿有一個很重要的特點(diǎn)就是煽動色彩比較濃厚，因此，在演說的過程中意群的劃分必須很清晰。

（3）節(jié)奏。英語跟漢語一樣在說話和朗讀的過程中都有自己的節(jié)奏，聽起來就好像我們母語當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫。漢語里有陰平、陽平、上聲、去聲而英語有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽起來就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補(bǔ)充歌曲詩歌模仿，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的感覺。如果時間允許，讓學(xué)生嘗試一下英語的舞臺劇表演，發(fā)揮學(xué)生的表演長處，對英語學(xué)習(xí)的欲望更高。

（4）語調(diào)。在說話和朗讀的時候聲調(diào)的高低稱為語調(diào)。英語的語調(diào)基本分為降調(diào)和升調(diào)。主要運(yùn)用于句末語調(diào)的升降。降調(diào)一般用于陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句。升調(diào)一般用于一般疑問句和選擇疑問句or的前部分。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，教師可以節(jié)選電影片段，讓學(xué)生看了以后，將聲音關(guān)掉，然后讓學(xué)生看字幕聯(lián)系對白，分角色扮演。這樣學(xué)生既可以學(xué)到地道的語言，模仿真實(shí)情景中人們的語音語調(diào)，又可以活躍課堂氣氛。

篇（5）

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言修養(yǎng)

傳統(tǒng)的語音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，以及錄放音手段的輔助。這種模式在教學(xué)中發(fā)揮了較為有效的作用。語言學(xué)習(xí)通過模仿、操練以及反復(fù)大量的刺激，雖然可以訓(xùn)練比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要。而運(yùn)用信息技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)結(jié)合在一起，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。

在語音學(xué)習(xí)中，聽力是前提。沒有良好的聽力就不能掌握正確的發(fā)音。同時，只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能更好地理解以英語為母語的人們能講的話。因此將大量的有聲有色的視聽信息傳遞給學(xué)生，并通過雙向交流和不斷反饋，能使學(xué)生頭腦中對英語的發(fā)音和語調(diào)產(chǎn)生深刻的印象與記憶，即培養(yǎng)聽覺記憶。信息技術(shù)語音學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語語音之間的差距，并在學(xué)習(xí)過程中不斷糾正錯誤的發(fā)音，克服母語發(fā)音習(xí)慣與方言的影響，在真實(shí)的語言環(huán)境中培養(yǎng)外語語感。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以創(chuàng)造良好的語音氛圍，給學(xué)生提供直接參與的機(jī)會，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，符合語音學(xué)習(xí)中以“學(xué)”和“練”為主體的規(guī)律及特點(diǎn)。

在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)階段，我們用DVD視盤和光盤等輔助課堂教

學(xué)，用《英語國際音標(biāo)》軟件糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。如幫助學(xué)生辨別[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使學(xué)生正確掌握英語48個音素發(fā)音要領(lǐng)、能區(qū)別單元音和雙元音、清輔音和濁輔音之間的不同。

二、信息技術(shù)的使用，能夠創(chuàng)設(shè)情景和激活課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其自始至終都積極參與語言實(shí)踐活動是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的首要問題。在整個教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強(qiáng)的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣

氛。如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，映入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止?fàn)睿泻㈩^上左側(cè)隨機(jī)推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引了。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實(shí)可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生通過對新語言信息的獲取，結(jié)合教師提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習(xí)，為此，我們在新單詞呈現(xiàn)、對話及課文呈現(xiàn)時都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

三、信息技術(shù)的使用，不但能增加教學(xué)密度而且可減輕師生

負(fù)擔(dān)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和源泉，心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，學(xué)習(xí)的效果就好，否則學(xué)習(xí)效果就差。為了克服學(xué)生對做習(xí)題的厭倦心理，可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運(yùn)用一些習(xí)題課件，將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上，當(dāng)堂鞏固，這樣，可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時間，增加教學(xué)密度，及時把握知識的難度、梯度，加強(qiáng)針對性、克服盲目性，例如，在單元復(fù)習(xí)課上，圍繞所學(xué)知識點(diǎn)，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉(zhuǎn)換類的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學(xué)生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進(jìn)行對比，全班再比較記憶，歸納總結(jié)知識點(diǎn)。這種多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時間，保證了學(xué)生接受新知識的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，防止錯誤的不斷積累，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性與主動性，加大課堂的復(fù)習(xí)容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，同時，也減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維的外在形式反應(yīng)為人們憑借大腦，運(yùn)用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有關(guān)概念對新知識和事物進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。另外，通過多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以對教學(xué)過程中遇到的某些難懂的語法、語句、語言結(jié)構(gòu)等化虛為實(shí)、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，甚至可將涉及國外文化背景的事物都活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生開動腦筋思考，將外語學(xué)習(xí)與實(shí)際情景聯(lián)系起來，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生非人為的本質(zhì)聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會比較、

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G623.31

一、 Phonics 概述

“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教學(xué)在歐美國家至少也有上百年的歷史了，期間它是依據(jù)一種發(fā)音規(guī)則，建立音形合一的學(xué)習(xí)方略，學(xué)生一旦掌握了phonics，他們可以憑借自己的本領(lǐng)朗讀陌生的單詞和課文，為英語詞匯的學(xué)習(xí)提高了效率。此外，學(xué)生通過自然拼音的學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)習(xí)效果和升華了學(xué)習(xí)興趣。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

自研究小課題以來，在三、四、五年級開展教授自然拼音法，在一定程度上解決了孩子們的英語學(xué)習(xí)困境。在我校四年級三班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)熱情高漲，以前孩子們經(jīng)常因?yàn)椴粫x單詞或?qū)憜卧~，很大程度阻礙了英語水平的提高。我校根據(jù)實(shí)際情況確定語音教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的語音學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生，除此之外積極參與浸入式英語的語音專題培訓(xùn)，參加語音專題講座和觀摩示范課。英語教師利用課余時間，翻查資料，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)。

三 積極開展phonics教學(xué)

1. 活躍英語課堂，激活學(xué)習(xí)熱情

為了充實(shí)自己的英語語音教學(xué)，我通過大量的多媒體資源和設(shè)計(jì)各式各樣的教具來達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我經(jīng)常會運(yùn)用以下的游戲來活化孩子的知識點(diǎn)。

1）Our Magic Body 學(xué)生幾人一組，各小組分別選派一位成員背向黑板，老師在黑板上寫出單詞，臺下學(xué)生讀出自然拼音的發(fā)音。臺上學(xué)生做出字母的動作。最快的小組獲勝。

2）flash cards老師出示卡片，最快讀出字母音的學(xué)生到教室的四個角落，剩下的學(xué)生在中間圍成一個圈，然后老師讀這四個卡片上的詞，圈內(nèi)的學(xué)生迅速選擇四個角落的其中一個，最快跑到而且正確的為勝。

3）比比看。教師選取一段話，學(xué)生幾人一組看誰能夠讀得又快又準(zhǔn)，朗讀時不能停頓。

2.字母律動插上了飛翔的翅膀

在我教授的班級里，孩子們都會背誦一些簡單朗朗上口的小詩，這些好聽的小詩就成為了孩子們英語學(xué)習(xí)的助力。我在班級里推廣英語字母操，讓孩子們在學(xué)習(xí)英語的同時也體會到了律動帶給自己的歡愉，這形象的字母操也幫助孩子們達(dá)到了記憶的效果。字母律動用個人的身體語言和字母的音形有機(jī)結(jié)合。比如在教授B的時候，教師需要借助自己的肢體語言來內(nèi)化知識，步驟如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教師體態(tài)上要求右拳握起，手中似乎拿了3個香蕉，分別剝開吃掉。在教授字母律動的時候，我不限制孩子的思維，引導(dǎo)孩子們把自己編的動作或是小詩為同學(xué)們展示，孩子的學(xué)習(xí)熱情提高了，更加體現(xiàn)了讓課堂于學(xué)生，教師和孩子在愉快的氛圍里交流，相互學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)效率極大提高。

3.分解音節(jié)，節(jié)奏訓(xùn)練

幫助孩子們認(rèn)識音節(jié)成為了英語語音學(xué)習(xí)的重中之重，在日常教授英Z單詞時，老師會引導(dǎo)孩子思考單詞的音節(jié)數(shù)量，例如單音節(jié)，雙音節(jié)還是多音節(jié)。在教授孩子認(rèn)識判斷音節(jié)后，老師會用一些特殊的符號來劃分單詞，例如音節(jié)間一律用虛線表示，碰到silent音，一律在下方畫一個三角形，字母組合用波浪線表示等等。除此以外，我還會增加了英語語音聽寫的力度，每天英語課前3分鐘，我會分音節(jié)朗讀單詞讓孩子們判斷并寫在聽寫本上，讓孩子們循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)語音的技巧。

四、phonics教學(xué)效果

1. 通過學(xué)習(xí)自然拼音法，孩子們的拼讀能力大為提高，他們不會再為陌生單詞而愁眉不展，拼讀單詞亦成為語言學(xué)習(xí)的重要一個環(huán)節(jié)，為英語閱讀和寫作提供了良好的知識儲備，提升了學(xué)習(xí)效果。

2. 通過參與小課題研究，英語教師積極整理相關(guān)資料，通過深入理論學(xué)習(xí)和探索，編撰和參與編寫浸入式英語語音教材。在教育科研方面，英語教師的教學(xué)課件和論文曾多次交流。

參考文獻(xiàn) ：

[1]Shirley Lam. Phonics Bolok[M]. 西安：陜西人民教育出版社，2006，8

篇（7）

認(rèn)真貫徹學(xué)校有關(guān)教學(xué)計(jì)劃，積極迎接學(xué)校“創(chuàng)建四星”，在學(xué)校和年級部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課堂上體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的主張，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的針對性，為學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

由于招收的高一學(xué)生來自于不同初中，他們在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)與生活。高一年級目前有9位英語老師，跨年級成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢就顯得極其重要。在組織教師們學(xué)習(xí)討論新的主體合作性課堂教學(xué)改革實(shí)施方案---“讓學(xué)引思”的同時,備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性，教學(xué)的針對性。

三、具體措施

通過雙基教學(xué)，主體合作性教學(xué)，進(jìn)一步開展“讓學(xué)引思”活動、讓學(xué)生在聽和讀方面有大量的語言輸入，提高在說和寫方面的能力，尤其是寫方面，幫助學(xué)生理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)，并且能簡單發(fā)表自己的見解，能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀，閱讀英文報(bào)刊和有關(guān)文摘，了解并掌握語言文化的差異，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、策劃組織和實(shí)施英語學(xué)習(xí)活動的能力。為大岡中學(xué)成功創(chuàng)建四星級中學(xué)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

四、主要工作

一、全面做好初高中銜接工作

由于招收的高一學(xué)生來自于不同初中，他們在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)與生活。具體來說高一英語教學(xué)要搞好三個銜接，做好六個到位。

1.搞好三個銜接

1)明確英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求。利用第一課時，對高中英語教材編排特點(diǎn)分析、介紹高中英語學(xué)習(xí)方法，提出高中英語的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生較快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)

2）語音和書法的規(guī)范訓(xùn)練。

在第一周的第二、三課時，進(jìn)行音標(biāo)規(guī)范。安排在第一單元教學(xué)之前，目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。在第四、五課時，進(jìn)行書寫訓(xùn)練。由于書寫對高考兩篇作文的得分有著重要影響，對學(xué)生容易忽略的書寫的規(guī)范有必要進(jìn)行統(tǒng)一糾正與訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持練習(xí)書寫。

3)詞匯、語法的復(fù)習(xí)。在第一周規(guī)范語音和書寫的同時，利用早讀課復(fù)習(xí)初中基本詞匯，要在授課的同時插入英語語法的基礎(chǔ)：詞類、句子成分和5個簡單句的復(fù)習(xí)鞏固。

2.做好六個到位

1)基礎(chǔ)知識到位

作為高一年級，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識是非常重要的，基礎(chǔ)知識不牢固，培養(yǎng)能力就無從談起。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，采用起點(diǎn)低、密臺階、小步子的策略，使學(xué)生對語言知識徹底理解，準(zhǔn)確記憶。

2)了解學(xué)情到位

對于高一新生的學(xué)習(xí)英語的興趣、程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至發(fā)音和書寫習(xí)慣，我們都應(yīng)了解清楚，為下一步進(jìn)行高中英語教學(xué)做準(zhǔn)備。

3)活動到位

在課堂教學(xué)中，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)注重學(xué)生的活動，學(xué)生動口、動手、動腦的活動，以達(dá)到師生互動、生生互動的良好效果。考試活動也要到位，適時地對所學(xué)知識進(jìn)行測試并進(jìn)行合理評價(jià)，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

4)重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生視野到位

英語老師手中的教材和教學(xué)課件不應(yīng)該是唯一的，學(xué)生學(xué)到的知識也不應(yīng)該是單調(diào)的。英語老師手里起碼應(yīng)該有多種教輔資料，在教學(xué)過程中，起到一個互為補(bǔ)充的借鑒作用。除此以外，我們更應(yīng)發(fā)揮英語報(bào)刊、雜志、簡易讀物和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)一步加大閱讀材料的輸入，拓展學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

5)因材施教到位

高一學(xué)生的英語水平參差不齊，這就要求我們高一英語教師在教學(xué)中做到因材施教。在備課的環(huán)節(jié)中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同層次的活動和題目，讓他們在課堂上都能活動起來，都有事情可做。課外輔導(dǎo)方面，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。“讓優(yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好，讓學(xué)困生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”。總之，關(guān)注兩極分化，避免過早分流和掉隊(duì)，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。

6)能力培養(yǎng)到位

能力培養(yǎng)包括思維能力和記憶能力。高一年級階段務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力、運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。要培養(yǎng)他們識記詞匯的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。

二）、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

高一年級目前有9位英語老師，跨年級成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢就顯得極其重要。備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性。每一個環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭用45分鐘處理好原來一個小時才能處理好的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

具體要求：

1)新老教師結(jié)對，以老帶新、以新促老。尤其是新教師，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、多問、多研究，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0333—02

“語言就是聲音……要學(xué)習(xí)一種語言必須學(xué)會發(fā)音”，因?yàn)椤罢Z言組織中的語音是必不可少的”[1]。要將一門語言學(xué)得比較鞏固，運(yùn)用得比較自如，必須有聲地來掌握這門語言。英國著名語音學(xué)家Gimson教授曾說過：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需學(xué)會它的50%—90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”目前，“語音教學(xué)被我國學(xué)者看作是外語教學(xué)的起點(diǎn)和基石。語音學(xué)習(xí)影響其它語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如詞匯、語法等，良好的語音基礎(chǔ)有助于聽說讀寫等語言技能的形成。”[2]因此，英語語音課程作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，在英語學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的第一塊敲門磚，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言知識、獲得語言技能的基礎(chǔ)。但是由于種種原因，目前高校英語專業(yè)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

一、英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

英語語音教學(xué)的目的是“向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語語音和語調(diào)的知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際。”[3]

從20世紀(jì)50年代起，語音教學(xué)的方法隨著第二語言習(xí)得和學(xué)習(xí)的研究，教學(xué)理論的發(fā)展經(jīng)歷了很大的變化，“教學(xué)重點(diǎn)從原先偏重于音段音位（segmental elements），即音素（phoneme）和單詞的發(fā)音，發(fā)展到目前著重超切分音位（super—segmental elements），如重音（stress）、節(jié)奏（rhythm）、語調(diào)（intonation）等，并力求表達(dá)成流利與準(zhǔn)確性的平衡，語音成為獲得交際能力的關(guān)鍵因素之一。”

在過去的幾十年中，大部分國內(nèi)研究者與教師并沒有給予語音教學(xué)應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)語音，大多數(shù)教師一味注重詞匯和語法知識的傳授，以應(yīng)試為主要目的，語音處于被忽視的狀態(tài)。近年來，隨著改革開放和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，研究者和教師開始關(guān)注英語語音教學(xué)。王薔（2000）提出，語音知識掌握不好，會極大地影響英語學(xué)習(xí)。王初明（2004）探討了英語語音對英語學(xué)習(xí)者整體自我概念、英語學(xué)習(xí)成績的影響，指出英語語音在外語學(xué)習(xí)中具有重要意義。有的教師開始借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)語音教學(xué)（趙文輝，2002）。但是，從總體來看，我國語音教學(xué)還未受到應(yīng)有的高度重視，學(xué)生的英語發(fā)音方面存在很多問題。要從根本上解決這個問題，需要強(qiáng)化基礎(chǔ)階段的英語語音教學(xué)。

并且，筆者通過對本校近年來畢業(yè)生語音面貌的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語音課程學(xué)習(xí)結(jié)束后收獲不大，尤其在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了很多不該有的錯誤。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音弱點(diǎn)不僅表現(xiàn)在超音段音位上，例如對音位變體、語調(diào)、句子重音、同化和省略、連讀以及弱讀、輔音連綴、爆破等方面的運(yùn)用不當(dāng)，而且個別音段音位也有不可忽視的問題。語音教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，對語音教學(xué)方法的研究與新的評價(jià)模式的探索刻不容緩。

二、英語語音教學(xué)存在的問題

（一）對語音教學(xué)認(rèn)識不足，重視不夠

語音教學(xué)是英語語言教學(xué)階段的重要內(nèi)容，但語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而要貫穿于整個英語教學(xué)過程，這點(diǎn)常為部分教師所忽視。甚至有些教師錯誤地認(rèn)為教會英語國際音標(biāo)就基本完成了語音教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)中，對語音重視不夠體現(xiàn)在：1、對發(fā)音的錯誤不重視，如濁輔音發(fā)成清輔音—please/pli：z/發(fā)成/pli：s/、短元音發(fā)成長元音—sit/sit/發(fā)成/si：t/、單元音發(fā)成雙元音—said/sed/發(fā)成/seid/；2、語音基本技巧融入實(shí)際運(yùn)用的程度不夠，學(xué)生在讀句子、文章時常有瞬間考慮活動，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口也同時到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和讀音標(biāo)組合時更是這樣。

（二）忽視語感的培養(yǎng)

語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，英語教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到英語語感的強(qiáng)弱。一個已具備語感的人，他能夠?qū)⒕渥雍驼Z篇中所蘊(yùn)含的邏輯和情感通過恰當(dāng)?shù)恼Z音技巧生動、形象地表現(xiàn)出來。這是語感最直觀的外在表現(xiàn)。語感的形成和語言能力的培養(yǎng)，只有通過大量的有效的語言實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)。我們常常發(fā)現(xiàn)，不少教師在英語教學(xué)中只注意詞匯、語法，不重視篇章內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言形式上，而深入不到思想內(nèi)容和情感變化之中，所以永遠(yuǎn)難以建立用英語思維的觀念和習(xí)慣，當(dāng)然也談不上文化內(nèi)蘊(yùn)和英語語感。由于嚴(yán)重缺乏英語實(shí)踐練習(xí)，許多學(xué)生竟連學(xué)過的課文也讀不順，更談不上發(fā)展英語語言能力了。

（三）對語音教學(xué)的內(nèi)容把握不夠

不少教師自身專業(yè)知識不夠扎實(shí)，對專業(yè)理論研究不夠，科研意識不強(qiáng)。尤其是年輕教師還缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在辨析學(xué)生語音問題時也不夠?qū)I(yè)，且往往把語音教學(xué)局限于階段性的單音教學(xué)。單音教學(xué)一旦結(jié)束，語音教學(xué)便就此停止。殊不知，句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等語音技巧在傳播語言的內(nèi)容時較之于文字更具表現(xiàn)力。在語言學(xué)習(xí)中，忽視了語流和語調(diào)的訓(xùn)練和體會，就難以將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

因此，教師不能只停留在單個音素和單詞讀音的教學(xué)上，還應(yīng)該在音長、重音（包括單詞重音和句子重音）、語調(diào)、意群停頓、節(jié)奏等方面下功夫。這些因素對語音的影響有時超過單個音素的準(zhǔn)確性。

（四）缺少良好的語言環(huán)境

由于大學(xué)本科院校逐年擴(kuò)招，使得師生比逐漸失調(diào)，班級人數(shù)過多，大班教學(xué)的效果不容樂觀。在課堂上無法讓每個學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)，老師也不可能注意到每個學(xué)生的發(fā)音錯誤，并對其進(jìn)行糾正。

并且再加上外籍教師少，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和語音實(shí)驗(yàn)室，無法利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在硬件上的落后也致使學(xué)生缺少了很多英語語音學(xué)習(xí)的輔助條件。

三、提高語音教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）提高對語音重要性的認(rèn)識

英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要部分，英語語音自我概念與英語整體自我概念有高度相關(guān)，對英語學(xué)習(xí)的動力、自信心和學(xué)習(xí)成效都有重要影響。王初明還提出了外語語音的學(xué)習(xí)有促進(jìn)或抑制作用，這一“外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)”表明英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)成敗的重要制約機(jī)制。

同時教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用也是很重要的，教師英語語音形象的示范作用是語音課重要性的具體體現(xiàn)。語音學(xué)習(xí)主要依賴于模仿，語音教師的語音語調(diào)首先就是學(xué)生模仿的榜樣。通過展示準(zhǔn)確、流利、地道、優(yōu)美、富有感染力的語音形象，引起學(xué)生對語音課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取多種多樣的語音教學(xué)方法

新時代對人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式也應(yīng)有所變化，作為教師在依據(jù)教學(xué)原則、遵照教學(xué)規(guī)律的同時，還要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。語音教學(xué)曾經(jīng)歷了由“重理論，輕實(shí)踐”到“輕理論，重實(shí)踐”的過程。但是，無論采取哪種方法，還是要以教學(xué)效果為依據(jù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采眾家之長，以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為鋪墊，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對理論的理解，最終使學(xué)生能自覺運(yùn)用語音語調(diào)知識，真正提高實(shí)際運(yùn)用水平。

1、理論知識講授法

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用語言學(xué)理論研究證明，僅僅依靠模仿練習(xí)，語音實(shí)踐效果會是事倍功半，必要的語音理論與發(fā)音知識講授是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會對語音練習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用，避免學(xué)生語音練習(xí)中走彎路現(xiàn)象。

張鳳桐先生說“語音理論使成年人耳聰目明，克服早期鸚鵡學(xué)舌、盲目練習(xí)形成的痼疾”。學(xué)生盡管在入學(xué)前一般都受到過英語發(fā)音訓(xùn)練，但是他們并不都了解英語語音的基本理論。所以教師教學(xué)中應(yīng)扼要地闡明英語語音學(xué)的基本理論，使學(xué)生系統(tǒng)了解英語語音的基本知識和基本理論，掌握各種語音現(xiàn)象的特點(diǎn)，并指導(dǎo)自己的語言實(shí)踐活動。

2、對比分析法

課堂教學(xué)中，遇到英漢語相似、易混淆的語音現(xiàn)象，遇到英美語音有差異的現(xiàn)象，教師都要注意進(jìn)行對比分析法。使學(xué)生對英漢語音差異和易混淆情況、對英美語音差異現(xiàn)象有大概的了解，避免英漢語音互相干擾，以最大程度地避免漢式英語語音現(xiàn)象產(chǎn)生，并使學(xué)生對英美語音差異有清醒的認(rèn)識。

3、作業(yè)法

每次課后都布置有針對性的理論記憶、查閱資料以及口頭練習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)網(wǎng)上提供音頻與視頻練習(xí)。課堂上，教師注意檢查所布置作業(yè)并給予點(diǎn)評，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，有獨(dú)立思考意識，對所學(xué)知識掌握牢固，對應(yīng)該掌握的語音技能練習(xí)充分，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4、第二課堂活動

利用第二課堂教學(xué)積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)好語音的氛圍，給學(xué)生提供大量的語音實(shí)踐活動平臺，以幫助學(xué)生在活用中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣昂然，練習(xí)以流暢的語音語調(diào)表達(dá)思想。在整個大學(xué)教學(xué)過程中，分階段（不同學(xué)期不同固定活動）、強(qiáng)調(diào)全員參與（先是小班活動，再擇優(yōu)復(fù)賽），進(jìn)行英語演講比賽，看英語電影、電影對白模仿賽、練英語繞口令、講英語故事、唱英語歌曲、英語角等。這些豐富的活動可以激發(fā)學(xué)生競賽熱情，對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，增多練習(xí)語音口語的機(jī)會，最終使得語音口語能力得到提高，綜合素養(yǎng)得到提升。

其中利用英語電影進(jìn)行對白模仿的方法和利用英語歌曲聯(lián)系語音技能的方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有比較高的接受度。

5、多媒體技術(shù)應(yīng)用法

課堂教學(xué)安排在多媒體教室講授，利用各種語音及音像設(shè)備，利用教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂講授和練習(xí)。課外學(xué)習(xí)提供多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)課件和課外練習(xí)悉數(shù)上網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自身進(jìn)度自由學(xué)習(xí)有關(guān)知識及練習(xí)內(nèi)容，從而形成多媒體輔助課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

最后要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，討論英語語音學(xué)習(xí)方法，切忌滿足于“知”，一定要落實(shí)到“行”；切忌淺嘗輒止，一定要堅(jiān)持。好的方法如同美麗的花朵，認(rèn)識它只能欣賞它的美麗；只有行動和守候才能收獲豐碩的果實(shí)。

（三）行之有效的語音評價(jià)模式

1、終結(jié)性評價(jià)模式

語音作為英語專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程一般在大一開設(shè)一個學(xué)期就結(jié)束。目前我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式主要是終結(jié)性評價(jià)，評價(jià)者向被評價(jià)者提供一組測驗(yàn)題目，被評價(jià)者需要在規(guī)定的時間內(nèi)對該組測驗(yàn)題目進(jìn)行作答，其間沒有反饋或干預(yù)的存在。在靜態(tài)評價(jià)結(jié)束后，被評價(jià)者可以獲得唯一的反饋，即測驗(yàn)分?jǐn)?shù)報(bào)告。

終結(jié)性評價(jià)是以評價(jià)者為中心，忽視師生互動，這種方式形式單一，評價(jià)效度低、信度也不高。此外，評價(jià)結(jié)束后教師除了上交結(jié)果給學(xué)校以外，很少向?qū)W生反饋評價(jià)情況，學(xué)生很難客觀地了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，使教學(xué)和評價(jià)各行其是，難以統(tǒng)一。同時，教、學(xué)、考各行其是，對學(xué)生而言這也僅僅是一門課程。

在本校英語專業(yè)的語音教學(xué)中，結(jié)束語音課程后，成績考核方式為閉卷考試，其中成績分配為口試30%、聽力辨析20%和語音理論與知識筆試50%。盡管已經(jīng)盡可能多地融入聽力、口語等因素，但從學(xué)生的最終測試結(jié)果來看，學(xué)生自身語音水平的提高依然有限。因而需要進(jìn)行有效地改進(jìn)語音評價(jià)模式，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語音教學(xué)。

2、形成性評價(jià)

與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)不同，形成性評價(jià)在多個時間點(diǎn)上考查教與學(xué)的效果，能了解學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知過程，同時注重學(xué)生和評價(jià)者之間的互動與溝通，從而促進(jìn)教學(xué)和評價(jià)的結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，具有單純終結(jié)性評價(jià)不可比擬的優(yōu)勢。形成性評價(jià)應(yīng)當(dāng)是繼終結(jié)性評價(jià)之后，教學(xué)實(shí)踐中值得推廣應(yīng)用的一種科學(xué)的評價(jià)方式。

在本校語音教學(xué)改革中，對語音評價(jià)模式的改革尤為突出，提出了適合本校英語專業(yè)學(xué)生的形成性評價(jià)模式——“英語語音達(dá)標(biāo)”制度。原因如下：

（1）第一學(xué)期語音課結(jié)束后，學(xué)生往往失去繼續(xù)練習(xí)語音的動力，使小學(xué)、中學(xué)長期養(yǎng)成的頑固語音錯誤再次出現(xiàn)，因此持之以恒的學(xué)習(xí)訓(xùn)練很有必要，把語音口試延長至幾乎整個大學(xué)求學(xué)過程，可以增強(qiáng)考生平時自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)語音的動力。

（2）語音考試60分及格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性。它意味著26個字母和44個音素的不準(zhǔn)確率可以有40%，這就預(yù)示著可以錯讀的字母占10.4個，可以錯讀的音素占17.6個。特別是對師范專業(yè)的學(xué)生，這種考核方式缺乏科學(xué)性。所以，語音測試85分達(dá)標(biāo)的要求，使語音評價(jià)更為科學(xué)。

（3）語音學(xué)習(xí)更重要的是讓學(xué)生使用正確的語音語調(diào)進(jìn)行口語交際，所以，僅僅理論筆試難以真正檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，也難以正確引導(dǎo)考生的語音學(xué)習(xí)。只有口、筆試結(jié)合的測試，才能綜合評價(jià)學(xué)習(xí)效果，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音口語的積極性。

（4）大學(xué)期間學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，從四次語音達(dá)標(biāo)測試機(jī)會中自由選擇其一，并借鑒西方國家考試模式：前一次通不過，不計(jì)入成績，可選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)后再次參加考試，減輕了考生的焦慮感，更加人性化。

四、結(jié)語

英語語音的學(xué)習(xí)和掌握是一個漫長而且艱苦的過程，英語語音的教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)過程。為更好地落實(shí)語音教學(xué)任務(wù)，每一位英語教師都應(yīng)不斷地完善自己的教學(xué)方法，盡量排除一切語音教學(xué)中的不利因素，有意識地克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的一些弊病，勇于探索，有效地發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在輔助英語教學(xué)中的作用，利用行之有效的語音評價(jià)模式，彌補(bǔ)英語常規(guī)教學(xué)的不足，提高英語語音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0018

審美智能能夠?qū)⑷说奶囟▋r(jià)值觀念以及情感準(zhǔn)確地反映出來。培養(yǎng)初中學(xué)生的審美智能，能夠使學(xué)生在受到美的熏陶后，形成相對比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。基于培養(yǎng)學(xué)生審美智能的初中英語教學(xué)，能夠很好地營造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。語言形式美、語言審美感知、審美想象以及審美能力培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的審美智能，從而更好地提高初中英語教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言形式美的感知

培養(yǎng)學(xué)生的語言形式美，是對英語語言當(dāng)中的字母美以及語音美進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生對英語字母和一些簡單的英語句型，已經(jīng)有了大致的了解，他們所獲得的感知，主要來源于英語語音美。英語語音美又可以細(xì)分為首韻韻律美以及尾韻韻律美。對首韻韻律美的感知，可以通過對重復(fù)讀音或字母的發(fā)音練習(xí)來完成。比如，初中教師在教授學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)時，可以通過練習(xí)繞口令，如How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as cookies，as a good cook who could cook cookies.這一繞口令的主要意思為：如果一個好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅?zāi)兀恳粋€好的廚師能做出和其他好廚師一樣多的小甜餅。通過這樣的練習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。同時，在這一英語繞口令當(dāng)中，有很多比較押韻的地方，學(xué)生通過這一練習(xí)，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)會了英語發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語首韻的韻律美感知。培養(yǎng)學(xué)生尾韻韻律美的感知，可以通過押尾韻的方式來培養(yǎng)。比如，短語here and there的學(xué)習(xí)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生體會韻尾/i？藿/連綿重疊的方式，增強(qiáng)學(xué)生對英語語義的理解和感知。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言審美的感知

培養(yǎng)學(xué)生語言審美的感知，可以通過學(xué)生的視覺和聽覺等感官來進(jìn)行，從而使其形成情感上的審美認(rèn)知與表象。語言審美表象是表達(dá)者語音、語氣、語調(diào)以及語速等語言因素的綜合印象。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語課文、單詞以及練習(xí)音標(biāo)的方式，來幫助初中學(xué)生形成完整的英語審美表象體系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前期，可以通過英語聽力練習(xí)以及朗讀的方式來進(jìn)行感知，這就需要教師在選取聽力學(xué)習(xí)材料時，盡量選取一些富有美感且節(jié)奏感比較強(qiáng)的英語詩歌等材料，來幫助學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)；在練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的印象當(dāng)中已經(jīng)逐漸形成相對比較完整的音節(jié)、音調(diào)以及語音等英語語言印象等，所以教師在講授新的英語教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身已經(jīng)構(gòu)建成功的語言審美感知來學(xué)習(xí)新的英語知識。同時，由于初中英語所包含的范圍和知識面相對也比較廣泛，比如包含一些建議、問候、購物、詢問等內(nèi)容。教師可以通過布置英語作業(yè)的方式，來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對英語語言審美的感知。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美想象的感知

初中學(xué)生審美想象的感知，可以在英語閱讀當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)。在英語閱讀材料當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些社會現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象。因此，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論英語閱讀材料當(dāng)中人物的性格以及社會現(xiàn)象等，并向?qū)W生介紹和分析一些詞匯的含義。比如，在講授比爾?蓋茨這篇英語閱讀文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生探討B(tài)ill Gates didn’t complete his university learning，but he succeeds in IT，do you think it is a better way to success without going to university？讓學(xué)生通過對這一問題的思考，來形成對審美想象的感知。同時，教師也可以通過繪畫的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語材料的方式，來進(jìn)行畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，對八年級學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過閱讀英語材料的方式，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行想象。如“The boy runs well， already began sprinting into uniform runs way from. He is like a pony head： a stride frequency symmetry， compact， pedal， powerful， waist relaxed ―― the whole action is beautiful and full of elasticity.”讓學(xué)生邊聽邊想，描繪出這一人物的基本特點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知

教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知時，可以從審美欣賞能力和審美評價(jià)能力方面來進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力，可以通過大量的英語教學(xué)視頻、聽覺媒體以及英語多媒體教學(xué)課件等方式。通過長時間的審美培養(yǎng)，一些學(xué)生可能會比較喜歡英文歌曲，也有一些學(xué)生可能喜歡看美劇等。教師通過視聽方式的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對這些新事物產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過英語音樂以及英語詩歌等方式，對英語語言特色以及人物的性格進(jìn)行欣賞，不斷地豐富學(xué)生自身的審美體驗(yàn)，為自身營造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美評價(jià)能力時，教師要向?qū)W生解釋英語與漢語的文化差異，來幫助學(xué)生理解。比如，在英語表達(dá)當(dāng)中，也有與中國漢語意思比較相近的內(nèi)容，如漢語表達(dá)中的“逝者如斯夫”，在英語表達(dá)當(dāng)中為“Time and tide wait for no man.”意思為時間不等人；如漢語中的經(jīng)常用的問候語是“你吃了嗎？”，而英語中問候的是天氣等。可見，由于文化背景的不同，所形成的審美評價(jià)也是不相同的。因此，英語教師在教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生以英語民族的眼光，對英語表達(dá)以及情感進(jìn)行審美評價(jià)。

篇（10）

學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項(xiàng)技能達(dá)到純熟的地步。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的，要持之以恒。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)；要日積月累，付出長期的努力。

二、要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，過語感關(guān)

語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。要仔細(xì)聽教師的發(fā)音和錄音帶，大膽實(shí)踐，反復(fù)模仿，對比糾正；不要怕出錯。對中國學(xué)生來說，要達(dá)到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。

1.搞好組織教學(xué)

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境，因此要增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生時刻沉浸在英語的海洋中。在日常教學(xué)中我充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如，錄音機(jī)、多媒體、教學(xué)課件等，為學(xué)生營造良好的聽說環(huán)境，逐步提高學(xué)生語感。

2.開展語音語調(diào)訓(xùn)練

教學(xué)中，我結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?biāo)教學(xué)，運(yùn)用彩色粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)，形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。在課堂上，我們開展了多種形式的朗讀活動。反復(fù)地跟讀比較，可以切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。分角色朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲，也有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會話情景，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步感受語言語感。

三、拓展英語思維培養(yǎng)，督促學(xué)生平時積累

用英語想英語，用英語做事情。在課堂內(nèi)外，我組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的口語交際活動，讓學(xué)生在各種真實(shí)的感觸性很強(qiáng)的情景中進(jìn)一步感悟、運(yùn)用語言，使自己的語感得到訓(xùn)練。在閱讀理解中，通過圖片、上下文推測一些單詞的意思，提高理解能力。

積累的目的就在于使知識活學(xué)活用，學(xué)生正是在不斷的積累中，通過感受和體驗(yàn)形成屬于自己的語感的。朗讀背誦正是積累的最好方法。我要求學(xué)生每天利用早晚15分鐘的時間朗讀或背誦，組長負(fù)責(zé)檢查，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。每天上課我也要求集體背誦，有氣勢，利于協(xié)調(diào)，可以促進(jìn)語感較差的學(xué)生對語言的感受力，形成屬于自己的語感的。

四、強(qiáng)化教師課堂語言，注重采用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。給學(xué)生鮮活、生動的語言示范，使學(xué)生享受到良好的語言熏陶。在教語法和講解抽象名詞時，可適當(dāng)利用母語。

1.對比式

語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水融。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅能拓展學(xué)生的知識面，而且能開闊他們的視野。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

在語音教學(xué)時，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著語感走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，學(xué)生一讀就會了。成功之后的感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。

3.歌唱式