序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇院校學(xué)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一

考入地方性院校的學(xué)生中，有一部分是中學(xué)時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)、懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者是接受能力差，雖經(jīng)努力，仍成績(jī)平平的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，好不容易考上了大學(xué)，于是就覺(jué)得“船到碼頭車(chē)到站”，可以休息了。于是貪圖安逸，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、敷衍了事、不求進(jìn)取，只等著早一天畢業(yè)，拿個(gè)文憑，有事可做就行了。

還有一些學(xué)生，中學(xué)時(shí)努力的方向是考上大學(xué)，上了大學(xué)后，原來(lái)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，新的目標(biāo)沒(méi)有確立起來(lái)，于是漫無(wú)目的，不知道應(yīng)該追求什么，向什么方向努力，無(wú)所事事，久而久之，便感到空虛、寂寞、無(wú)聊，學(xué)無(wú)興致。

那么怎樣才能使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，努力學(xué)習(xí)呢?

首先，要幫助學(xué)生盡快確立高遠(yuǎn)的志向，使他們有理想、有追求，有努力的方向。“三百六十行，行行出狀元。”不論什么學(xué)校，不論什么專(zhuān)業(yè)，只要你勤學(xué)苦練，有真才實(shí)學(xué)，將來(lái)都可以成為某一行業(yè)、某一方面的佼佼者，都可以大有作為。要使學(xué)生領(lǐng)悟到，自己的未來(lái)常常就掌握在自己的手里，只要你把握好今天，你就會(huì)有一個(gè)美好的明天。

其次，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷來(lái)就是很艱辛，甚至很苦的，不下苦功，輕而易舉就想學(xué)有所成是不可能的。正由于如此，古人一慣以“苦讀”、“苦學(xué)”來(lái)教育年輕人在學(xué)習(xí)上要肯下功夫。只有不怕吃苦，肯于吃苦，能夠吃苦的學(xué)生，才能取得好成績(jī)。

其三，幫助學(xué)生訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。努力的方向、目標(biāo)確定以后，還要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有具體的行動(dòng)，再好的愿望也不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，既要有遠(yuǎn)期的、中期的，更要有近期的。尤其是近期的計(jì)劃，一定要具體明了。

二

在地方性院校里，不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為數(shù)不少，究其原因主要有以下幾方面：首先，是進(jìn)入地方院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，他們無(wú)可奈何不得不選擇他們并不想上的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，于是也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，是一些學(xué)生一心要上重點(diǎn)大學(xué)、一流大學(xué)，結(jié)果來(lái)到了地方院校，事與愿違，于是長(zhǎng)期處于消沉沮喪的情緒狀態(tài)中，萌生不了學(xué)習(xí)的興致。第三，是有些學(xué)生不是根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)填報(bào)志愿的，而是屈從于家長(zhǎng)、親友、老師等的意見(jiàn)，選擇了自己并不喜歡的專(zhuān)業(yè)。第四，是有的學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)覺(jué)得某個(gè)專(zhuān)業(yè)很時(shí)尚、很好，但入學(xué)以后，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不像他想象的那么有趣，那么美好。

怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?

首先，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。人是社會(huì)關(guān)系的總和，人生活在現(xiàn)實(shí)中，就會(huì)受各種社會(huì)環(huán)境因素的制約。關(guān)鍵是要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)。既來(lái)之，則安之。既然我們改變不了現(xiàn)實(shí)，那么，我們就改變自己。也就是說(shuō)，與其怨天尤人，不如橫下心來(lái)，順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)。

其次，興趣不是與生俱來(lái)的，而是在后天生活、學(xué)習(xí)中形成的，是可以培養(yǎng)的。沒(méi)有興趣，經(jīng)過(guò)努力可以培養(yǎng)出興趣。要產(chǎn)生興趣，一個(gè)重要的條件就是深入進(jìn)去。不深入進(jìn)去，了解的只是某一專(zhuān)業(yè)、某一學(xué)問(wèn)的皮毛，自然就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有多大的意思。如果深入進(jìn)去，了解了深層次的東西，就會(huì)覺(jué)得它是很有意思的，甚至奧妙無(wú)窮，于是就容易產(chǎn)生興趣，就會(huì)從無(wú)興趣變?yōu)橛信d趣。可以說(shuō)，那些對(duì)某一專(zhuān)業(yè)，某一學(xué)問(wèn)有濃厚興趣的人，都是對(duì)該專(zhuān)業(yè)、該學(xué)問(wèn)深入鉆研過(guò)的人。

第三，取得成績(jī)，激發(fā)興趣。人在哪些方面取得了成績(jī)，有了成功的體驗(yàn)，人就容易在哪些方面產(chǎn)生興趣。為什么學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，甚至很濃厚呢?一個(gè)重要的原因，就在于他良好的，甚至優(yōu)異的成績(jī)，使他感到驕傲自豪，而這種驕傲自豪的情感引發(fā)和強(qiáng)化了他的學(xué)習(xí)興趣，使他越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越大，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的良性互動(dòng)。

第四，學(xué)校也應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)面，滿(mǎn)足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上、在課程設(shè)置上、在選修課中，都可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣設(shè)置一些課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的課程，滿(mǎn)足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需要，從而有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三

大學(xué)生談戀愛(ài)是非常普遍的現(xiàn)象，地方性院校的大學(xué)生由于缺乏高遠(yuǎn)的志向和學(xué)習(xí)的興趣，談戀愛(ài)現(xiàn)象就更為普遍，更為突出。在大學(xué)生的戀愛(ài)中，雖然不乏真誠(chéng)相愛(ài)者，但也有相當(dāng)多的大學(xué)生的戀愛(ài)是缺乏誠(chéng)意的。他們或者是出于盲從，看到別的同學(xué)談戀愛(ài)自己也談，或者是空虛、寂寞，用談戀愛(ài)排解孤獨(dú)、惆悵。對(duì)于這種現(xiàn)象，雖然無(wú)法避免，但要加以教育引導(dǎo)。

首先，要使他們懂得大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因?yàn)檎剳賽?ài)，荒廢了學(xué)業(yè)，一無(wú)所成，實(shí)在可惜。

其次，要使他們意識(shí)到大學(xué)生應(yīng)該有更高的人生境界，戀愛(ài)是人生的重要內(nèi)容，但不是人生的全部，也不是人生的主旋律。人生的價(jià)值和意義主要不在于戀愛(ài)，而在于學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)。只有戀愛(ài)，沒(méi)有能力，沒(méi)有工作、事業(yè)，愛(ài)情也不會(huì)穩(wěn)定、持久。

第三，要引導(dǎo)他們?cè)趹賽?ài)問(wèn)題上不要盲從，也不要用戀愛(ài)排憂(yōu)解愁。“業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。”一個(gè)大學(xué)生沒(méi)有自己的主見(jiàn)，盲從別人，別人做什么，自己就做什么，這是很可悲的。同樣，不甘寂寞，為了排解孤獨(dú)談戀愛(ài)，自欺欺人，不僅是很不道德、很不負(fù)責(zé)任的，不僅褻瀆了愛(ài)情的真誠(chéng)性、純潔性，而且也很容易引發(fā)其他的糾葛和麻煩。

第四，要使他們盡可能地處理好戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力做到不因戀愛(ài)而影響學(xué)習(xí)。讓他們領(lǐng)悟“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的道理，懂得真正的愛(ài)情在于心靈的溝通，在于志同道合，不在于整日卿卿我我，形影不離。甚至為了不影響學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地減少雙方見(jiàn)面的次數(shù)。

四

大學(xué)里上課時(shí)間少，作業(yè)少，可供學(xué)生自由支配的課余時(shí)間多，于是就有不少學(xué)生樂(lè)道于參加各種學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，甚至很差。但由于他們好多是學(xué)生干部，與老師的接觸較多，關(guān)系較密切，于是好多老師在評(píng)定成績(jī)時(shí)，常常對(duì)這部分學(xué)生手下留情，否則這部分學(xué)生不及格者不在少數(shù)。

還有一些學(xué)生，受社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義思潮的影響，滿(mǎn)腦子只想掙錢(qián)，不想學(xué)習(xí)，掙錢(qián)的興趣比學(xué)習(xí)的興趣大得多。于是在校園里做生意，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)習(xí)反倒成了可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要的事情。怎樣避免和克服這種現(xiàn)象呢?

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生懂得大學(xué)里上課時(shí)間少，作業(yè)少，課余時(shí)間多，正是按自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。應(yīng)該珍惜這一大好時(shí)機(jī)，勤奮學(xué)習(xí)，最大限度地充實(shí)自己，發(fā)展自己。

其次，要讓學(xué)生分清主次。曾說(shuō)，學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)和任務(wù)；學(xué)生首先應(yīng)該保證學(xué)習(xí)好有關(guān)的功課，然后才去參加各種活動(dòng)或勤工助學(xué)。也就是要分清主次，不要喧賓奪主，不要因參加學(xué)生組織和社團(tuán)的活動(dòng)，或者因做生意賺錢(qián)而放松了學(xué)習(xí)。

第三，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。不能因?yàn)橐恍W(xué)生參加學(xué)生組織和社團(tuán)的活動(dòng)，或因做生意賺錢(qián)就可以經(jīng)常遲到早退，甚至隨意曠課。也不在評(píng)定成績(jī)時(shí)對(duì)他們“高抬貴手”，而是與大家一樣，一視同仁，嚴(yán)格要求，以使他們重視學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，耐心學(xué)習(xí)。

五

高校擴(kuò)招以后，畢業(yè)生越來(lái)越多，使就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻。地方性高校由于學(xué)校層次低，知名度小，社會(huì)評(píng)價(jià)不高，學(xué)生整體素質(zhì)欠佳，以及老專(zhuān)業(yè)不吃香，新專(zhuān)業(yè)實(shí)力不強(qiáng)等原因，使畢業(yè)生的就業(yè)就更加困難。

針對(duì)這種情況，學(xué)校有必要幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成正確的就業(yè)思想，排除對(duì)就業(yè)的過(guò)度擔(dān)憂(yōu)。

首先，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。地方性院校一般都遠(yuǎn)離大中城市，地理位置普遍比較偏遠(yuǎn)，交通、信息都比較閉塞，學(xué)生也主要來(lái)自當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生的思想比較滯后，在就業(yè)觀念上受傳統(tǒng)思想的影響較為嚴(yán)重，好多學(xué)生和家長(zhǎng)仍然把就業(yè)目標(biāo)盯在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)上，使就業(yè)的范圍狹小，競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。所以學(xué)校要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)視野，積極主動(dòng)地到民營(yíng)企業(yè)，個(gè)體企業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，甚至自謀職業(yè)。

其次，要找準(zhǔn)位置。地方性院校的學(xué)生要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，找準(zhǔn)位置。如果找不準(zhǔn)自己的位置，在就業(yè)上總是與一流大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生攀比，挑肥揀瘦，那么就很難就業(yè)。如果找準(zhǔn)了位置能客觀地認(rèn)識(shí)自己，就業(yè)就比較容易了。

第三，要相信自己。地方性院校的學(xué)生雖然頭上沒(méi)有重點(diǎn)大學(xué)、一流大學(xué)的光環(huán)，沒(méi)有耀眼的招牌，但畢竟還在15％的范圍內(nèi)（按國(guó)際慣例，我國(guó)高等教育已進(jìn)入“大眾教育”階段），與那些未上大學(xué)的85％的同齡青年相比較，畢竟有著明顯的優(yōu)勢(shì)。那些沒(méi)上大學(xué)的青年好多都可以找到工作，都有事可干，都可以自食其力，難道上了大學(xué)，接受過(guò)高等教育的地方性院校的畢業(yè)生就無(wú)事可做。所以，要相信自己的實(shí)力，相信“天生我材必有用”的古訓(xùn)，只要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，不挑肥揀瘦，那么就一定能夠比較順利地就業(yè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也與老師的教學(xué)活動(dòng)有密切的關(guān)系。現(xiàn)在好多地方性院校在職稱(chēng)評(píng)審中重科研輕教學(xué)，甚至把評(píng)職稱(chēng)簡(jiǎn)化為評(píng)科研，教學(xué)被完全地邊緣化了，出現(xiàn)了在課堂教學(xué)上，上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣的現(xiàn)象。在課時(shí)津貼的分配上，也只考慮數(shù)量，不考慮質(zhì)量，結(jié)果是導(dǎo)致了好多教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)效果差，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要既抓學(xué)生，又抓教師，從學(xué)與教兩個(gè)方面著手。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳（文－心）．學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

篇（2）

二、拓寬德育渠道

一是以規(guī)范的管理提升高職生社會(huì)實(shí)踐的成效。社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、探討人生的重要方式。通過(guò)這種方式，高職生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，體現(xiàn)自身價(jià)值。為進(jìn)一步提高高職生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)與能力，我們應(yīng)該建立健全高職生社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費(fèi)保障中探討高職生社會(huì)實(shí)踐的可行性與必要性，并對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估，確保高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范有效。二是引導(dǎo)高職生參與志愿活動(dòng)。高職院校學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，學(xué)生思想政治觀念決定著國(guó)家與民族未來(lái)的發(fā)展。為幫助高職生在價(jià)值多元化的情況下形成正確的價(jià)值觀，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與志愿活動(dòng)，讓其通過(guò)志愿活動(dòng)形成見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼等優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，各高職院校應(yīng)該建立健全完善的青年志愿者服務(wù)體系，將志愿者活動(dòng)指導(dǎo)中心、志愿者協(xié)會(huì)、班級(jí)志愿服務(wù)結(jié)合起來(lái)，完善志愿者招募、管理、培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)各環(huán)節(jié)。另一方面，通過(guò)各種渠道籌集資金，確保志愿者活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定，并充分利用好校內(nèi)外資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的志愿服務(wù)基地，將志愿活動(dòng)推向社會(huì)，從而擴(kuò)大志愿者活動(dòng)的影響力與效果。三是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。作為高職學(xué)生德育的重要資源，校園文化建設(shè)不僅可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，也可以通過(guò)舉辦各種形式的文化科技活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而發(fā)揮出校園文化建設(shè)的育人功能。

篇（3）

高師藝術(shù)院校作為未來(lái)藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)基地,學(xué)生的思想政治教育對(duì)推進(jìn)我國(guó)文藝事業(yè)的發(fā)展,文藝人才的培養(yǎng)和使用起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前高師藝術(shù)生的思想素質(zhì),呈現(xiàn)出個(gè)別素質(zhì)發(fā)展滯后、基礎(chǔ)教育失衡、總體素質(zhì)偏差等突出問(wèn)題。說(shuō)明高師藝術(shù)院校在學(xué)生管教方面還缺乏一個(gè)相對(duì)規(guī)范且科學(xué)的手段。本文試圖通過(guò)分析高師藝術(shù)院校學(xué)生思想特征,從藝術(shù)教育和師范教育雙重特征出發(fā),結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn),提供一些合理、科學(xué)的方法和對(duì)策。力圖從根本上解決和扭轉(zhuǎn)“藝術(shù)生難管”的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高師藝術(shù)院校學(xué)生的基本特征

高師藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)方式,應(yīng)在顧及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的獨(dú)特性的同時(shí),將其個(gè)性發(fā)展與所屬的社會(huì)團(tuán)體的有機(jī)統(tǒng)一性調(diào)和起來(lái)。

思想特征:藝術(shù)生思想前衛(wèi),思想中有唯美主義傾向;接受能力強(qiáng),但缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);可塑性強(qiáng),但容易受外界干擾;情感豐富,自信積極,但看問(wèn)題欠客觀。

行為特征:藝術(shù)生注重個(gè)性發(fā)展,外表、服飾和言談舉止求新、求異甚至求怪,行為上表現(xiàn)出自控能力差,特立獨(dú)行,散漫,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體觀念、道德觀念、理想信念淡薄。

思維特征:藝術(shù)生的形象思維能力特別強(qiáng),思維活躍,觀察力強(qiáng),富于想象力和創(chuàng)造性,但考慮問(wèn)題過(guò)于感性,易沖動(dòng)、欠理性,忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)特征:專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚,文化意識(shí)淡漠,“重專(zhuān)輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重,這幾乎是藝術(shù)生身上存在的一個(gè)共同特點(diǎn)。

心理特征:藝術(shù)生情緒容易受外界干擾,對(duì)外界刺激敏感,自尊心強(qiáng),缺乏現(xiàn)實(shí)考慮,容易鉆“牛角尖”走極端,是心理問(wèn)題發(fā)生的高危群體,不容忽視。

針對(duì)高師藝術(shù)生的基本特征,藝術(shù)教育工作者應(yīng)該辯證地思考,仔細(xì)觀察,擅于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,改變傳統(tǒng)的溝通管教模式。完善藝術(shù)生的管理規(guī)章制度,制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)和日常管理中實(shí)施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為,有效的帶動(dòng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育管理工作。

二、開(kāi)展高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作的有利條件

1.完善思想政治教育工作機(jī)制

大部分高師藝術(shù)院校采用以學(xué)校宏觀管理為核心,設(shè)立學(xué)工部總負(fù)責(zé),各系部主管。學(xué)工部是由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想教育和日常管理工作的職能部門(mén),內(nèi)設(shè)的各個(gè)職能部門(mén)與學(xué)院、系部協(xié)作共同管理的模式。這種管理模式,將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中,便于學(xué)校的宏觀管理、把關(guān),掌握學(xué)生思想政治教育的大方向,使我國(guó)大學(xué)生的教育工作取得了實(shí)效性的進(jìn)展。

2.穩(wěn)定的思想政治教育工作隊(duì)伍,是做好高師藝術(shù)院校思想政治教育工作的重要保障

當(dāng)前,高師藝術(shù)院校大多建立了專(zhuān)、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍,主要工作是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確有效的“思想政治引導(dǎo)”“學(xué)生生活指導(dǎo)”“心理健康輔導(dǎo)”。高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍為高師藝術(shù)院校思想政治教育工作提供組織保障,為培養(yǎng)出一批批“德藝雙馨”的藝術(shù)人才立下汗馬功勞。

3.辯證的認(rèn)識(shí)論,是建立高師藝術(shù)院校思想政治教育工作系統(tǒng)體系模式的哲學(xué)依據(jù)

辯證的認(rèn)識(shí)論告訴我們:實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí),這種形式,循環(huán)往復(fù)以至不窮。這就是認(rèn)識(shí)發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí),從有限趨于無(wú)限的全過(guò)程。高師藝術(shù)院校在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)和做法,把這些好的經(jīng)驗(yàn)、做法加以總結(jié),去粗取精,吸取精華,上升為理論,大膽探索高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)模式,以指導(dǎo)和加強(qiáng)高師藝術(shù)院校思想政治教育工作適應(yīng)時(shí)展需求。

三、加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

1.高師藝術(shù)院校思政教育工作三步曲——“禮、理、情”

高師藝術(shù)院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想教育的方法與對(duì)策,爭(zhēng)取在思想教育工作中占主導(dǎo)位置。針對(duì)高師藝術(shù)生的思想特征,通過(guò)“禮、理、情”的思教理念,將思政教育著眼于禮,寄情于理,情理結(jié)合。與學(xué)生交流應(yīng)注重以禮相待,疏導(dǎo)為本,創(chuàng)造和諧自然的談話(huà)環(huán)境和交流平臺(tái)。徹底消除學(xué)生在思想政治覺(jué)悟上的不成熟和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),做到耐心細(xì)致,切中要害,一針見(jiàn)血,攻其心理防線(xiàn)最薄弱的環(huán)節(jié),以理服人,動(dòng)之以情,情真理切,情理結(jié)合。

2.加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育——學(xué)而不厭,誨人不倦

師范生的文化素質(zhì)水平,不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展,更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。因此,提高師范生的文化素質(zhì)水平任重道遠(yuǎn)。學(xué)校應(yīng)在思政教育中始終堅(jiān)持樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”理念,提高學(xué)生文化修養(yǎng)。同時(shí),應(yīng)該將思政教育滲透在文化素質(zhì)教育中,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的情感優(yōu)勢(shì)和榜樣示范作用。利用藝術(shù)類(lèi)課程教材中豐富的思想政治教育素材的潛在思想政治教育資源,將文化素質(zhì)教育和思政教育緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)理想教育——替國(guó)造士,為民求知

職業(yè)理想是指?jìng)€(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求,它包括對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)和職業(yè)方向的追求,也包括對(duì)事業(yè)成就的追求。良好思想道德品質(zhì)是師范生職業(yè)理想教育的基石,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,深化藝術(shù)類(lèi)教師教育改革,提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育,將誠(chéng)信責(zé)任、艱苦創(chuàng)業(yè)的奉獻(xiàn)精神滲透在職業(yè)理想教育中,是保證師范生成才的關(guān)鍵。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4.關(guān)注高師藝術(shù)院校學(xué)生的心理健康教育——敞開(kāi)心扉,構(gòu)建和諧

高師藝術(shù)院校作為高等學(xué)校中一支高速發(fā)展的隊(duì)伍,其專(zhuān)業(yè)的特殊性以及日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),不容樂(lè)觀的就業(yè)前景,加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。加之藝術(shù)生自身敏感、脆弱、多慮的個(gè)性特征,是大學(xué)里心理問(wèn)題的高發(fā)群體。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的救助機(jī)制,并將樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,努力營(yíng)造健康和諧的校園環(huán)境,減少心理疾病對(duì)學(xué)生的危害。

“工欲善其事,必先利其器”,思想政治教育工作與管理辦法是“事”與“器”的關(guān)系,而高師藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育工作有一定的特殊性,要做好高師藝術(shù)院校思想政治工作,必須以科學(xué)合理的管理制度為盾,以培養(yǎng)具有健全人格、綜合素質(zhì)、全面能力的復(fù)合型社會(huì)人才為終極目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的高素質(zhì)藝術(shù)教育人才。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社,1999.

篇（4）

一、通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹和任崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，并按照自己的興趣和能力選擇專(zhuān)業(yè)

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其特殊性主要體現(xiàn)在學(xué)生生源上。高職學(xué)生的生源一部分來(lái)自于高考成績(jī)較差的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在高中階段大部分都是屬于教師、同學(xué)容易忽略的對(duì)象，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職教育后，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程存在不少困難。因此學(xué)生熱情不高，抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)。高職生的另一部分生源主要來(lái)自于成教較好的“三校生”（中專(zhuān)生、職高生、技校生），由于他們?cè)谥械冉逃A段就有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)較扎實(shí)，因此在進(jìn)入高職教育后，這些學(xué)生中有部分往往比較輕浮，認(rèn)為自己在三年中職教育階段，對(duì)專(zhuān)業(yè)已十分了解。但高職教育畢竟不同于中職教育，在培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯不同。所以這部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解高職教育中的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向。除了上面提到的那兩類(lèi)學(xué)生在高職教育中缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)外，還有一種情況，就是無(wú)論是哪種生源的學(xué)生，被錄取的專(zhuān)業(yè)也許不是自己所喜歡的，可能是被家人和老師所強(qiáng)迫的；或者是被社會(huì)上的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”所誘惑而填報(bào)的；或者是根據(jù)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)字面意思的理解來(lái)選擇的，總之是在不完全了解專(zhuān)業(yè)的情況下填報(bào)的。在進(jìn)入高職教育的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)與自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、職業(yè)理想等相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果出現(xiàn)了“入錯(cuò)行”的情況，于是學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極。針對(duì)高職學(xué)生特別是剛?cè)胄５男律鷮?duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，而高職學(xué)生畢業(yè)后將直接服務(wù)于各個(gè)行業(yè)一線(xiàn)崗位的情況，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)職業(yè)前景和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確職業(yè)崗位的特點(diǎn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)社會(huì)的要求進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)分析和專(zhuān)業(yè)能力分解，面向職業(yè)群進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的自覺(jué)性，有針對(duì)性地、不間斷地進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要做到這點(diǎn)，完全指望剛?cè)雽W(xué)的高職新生自己主動(dòng)去認(rèn)識(shí)是不可能的，這時(shí)學(xué)校就很有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所填報(bào)的專(zhuān)業(yè)。這種專(zhuān)業(yè)介紹幾乎在所有的高校的新生入學(xué)教育中是一項(xiàng)必要內(nèi)容，但這種專(zhuān)業(yè)介紹在大部分院校的做法通常是：由各系部或?qū)I(yè)教研室召開(kāi)專(zhuān)業(yè)介紹大會(huì)，會(huì)上將由專(zhuān)業(yè)專(zhuān)人或者學(xué)科帶頭人詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)的專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)課程，就業(yè)前景以及適合哪些學(xué)生就讀等內(nèi)容，但這樣做的效果并不顯著。再加上很多學(xué)校考慮到專(zhuān)業(yè)的錄取率和開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)班級(jí)數(shù)，往往只進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，而忽略了學(xué)生聽(tīng)完專(zhuān)業(yè)介紹后能否結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及所向往的職業(yè)理想去重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)的需求。據(jù)訪談，很多新生聽(tīng)完專(zhuān)業(yè)介紹后對(duì)本專(zhuān)業(yè)以后的就業(yè)方向等仍然十分迷茫；即使能深刻認(rèn)識(shí)到該專(zhuān)業(yè)的種種益處，但是更多的是對(duì)自己不喜歡該專(zhuān)業(yè)后深深的無(wú)奈。接下來(lái)的三年高職教育，這些學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升可想而知。都說(shuō)興趣是最好的老師，選擇自己喜歡和適合的專(zhuān)業(yè)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的。經(jīng)過(guò)上面的分析，筆者認(rèn)為，高職院校在對(duì)新生進(jìn)行詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)介紹時(shí)，除了要讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有個(gè)完整、深入的感性認(rèn)識(shí)外，還可以通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行任崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到企業(yè)一線(xiàn)崗位上去體驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求。通過(guò)任崗實(shí)習(xí)，既可讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)以及畢業(yè)后將要從事的崗位有了清晰的理性認(rèn)識(shí)，又可讓學(xué)生對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不再盲目，提高了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的特長(zhǎng)、興趣以及職業(yè)需求來(lái)充實(shí)和完善自我，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)。

二、注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞作風(fēng)的培養(yǎng)

現(xiàn)在在校的高職學(xué)生中，獨(dú)生子女頗多，而且家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，因此大多數(shù)高職學(xué)生在家得到長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做的習(xí)慣。同時(shí)由于獨(dú)生子女在家庭中缺少兄弟姐妹間的互幫互助，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)也比較濃，往往缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)。但當(dāng)今用人單位在選拔人才時(shí)很看重學(xué)生的這些非智力方面的素質(zhì)。因此，作為為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的實(shí)用性專(zhuān)門(mén)人才的高職院校，應(yīng)在知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，把學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞的作風(fēng)培養(yǎng)放在突出的位置。筆者曾經(jīng)就職的一所民辦高校的做法值得借鑒。該校管理系除了在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)外，還有一條硬性的規(guī)定，那就是對(duì)即將離校實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的軍訓(xùn)。高職院校和普通高校甚至是中學(xué)對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)不足為奇，但對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)之前進(jìn)行軍訓(xùn)的做法，據(jù)調(diào)查了解，在我國(guó)高校中還是很少的。畢業(yè)前的軍訓(xùn)旨在讓學(xué)生在走上工作崗位之前再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，磨練其吃苦耐勞的作風(fēng)；其次是提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在有許多效益較好的大型企業(yè)，在招工后會(huì)集中對(duì)新員工進(jìn)行軍訓(xùn)，而學(xué)校把畢業(yè)生的崗前軍訓(xùn)提前了，減少了企業(yè)的用人成本，自然也就提高了學(xué)生的就業(yè)率。筆者還清晰地記得，軍訓(xùn)后的學(xué)生雖然個(gè)個(gè)都被曬得黑黝黝的，但是其精神面貌煥然一新，而且在實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的表現(xiàn)帶有軍人的氣質(zhì)，上課紀(jì)律好多了，學(xué)生間更團(tuán)結(jié)友愛(ài)了，舉行班級(jí)活動(dòng)也一條心了。回訪已畢業(yè)的學(xué)生，他們也提到畢業(yè)前的軍訓(xùn)讓他們受益匪淺，認(rèn)為軍訓(xùn)中鍛煉出來(lái)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)讓他們能更快地適應(yīng)新環(huán)境、新工作，加上過(guò)硬的職業(yè)能力，讓他們出入職場(chǎng)十分順利。用人單位也對(duì)該系的畢業(yè)生做出了高度的評(píng)價(jià)，并希望該系能繼續(xù)保持這種做法，為用人單位輸送更多更優(yōu)秀的人才。實(shí)踐證明，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前軍訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、磨練其吃苦耐勞的作風(fēng)意義重大。我國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，致使職業(yè)崗位的更換與更新不斷加劇，這對(duì)求職人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職教育是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校的既定目標(biāo)之一，也是社會(huì)賦予高職院校義不容辭的責(zé)任。因此高職院校要努力實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)需要和高校自我發(fā)展的雙重目標(biāo)，培養(yǎng)出具有全面職業(yè)素質(zhì)，受用人單位肯定的人才，從而獲得社會(huì)對(duì)高職教育的高度認(rèn)可。

作者：聶莉君 單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（5）

現(xiàn)代社會(huì)是新型的社會(huì)，同時(shí)也是服務(wù)型社會(huì)。如果學(xué)生缺乏服務(wù)意識(shí)，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，必然會(huì)給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)從事的崗位不能通過(guò)尋找竅門(mén)來(lái)完成工作。“利益至上”“貪圖享樂(lè)”不應(yīng)該成為部分學(xué)生的職業(yè)追求，不能把賺錢(qián)看做一切勞動(dòng)的目的。要勤勤懇懇勞動(dòng)，富有奉獻(xiàn)精神，帶著這種思想走上崗位后才能認(rèn)真對(duì)待工作，否則常常是不斷跳槽，一事無(wú)成。

二、改善學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，整合職業(yè)道德的培養(yǎng)內(nèi)容

目前，國(guó)外許多國(guó)家在職業(yè)道德的教育理念上，比較超前，且具有較好的針對(duì)性和實(shí)效性。如英國(guó)的通過(guò)學(xué)校管理完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育體系，以美、日為代表的完全市場(chǎng)化操作的職業(yè)道德教育體系，德國(guó)的學(xué)校與企業(yè)雙元的職業(yè)道德教育體系。如何借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，構(gòu)建適合我國(guó)職業(yè)道德教育培養(yǎng)的知識(shí)體系，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)，既要與行業(yè)崗位緊密結(jié)合，又要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

2.調(diào)查學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)狀況

專(zhuān)業(yè)教師和思政教師要想順利地開(kāi)展職業(yè)道德教育的工作，首先要從與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的各企事業(yè)單位，搜集相關(guān)的職業(yè)道德素質(zhì)要求，并了解學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)在職業(yè)道德方面學(xué)生的缺失，制訂詳細(xì)的學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)。

3.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)道德教育專(zhuān)題講座

職業(yè)道德的培養(yǎng)要貫穿高職三年的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是在第三年用人單位來(lái)招聘時(shí)，才開(kāi)展教育活動(dòng)。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)情況，開(kāi)展專(zhuān)題講座。學(xué)生可以通過(guò)講座學(xué)習(xí)，了解他們今后從事的職業(yè)所需要的各項(xiàng)道德要求。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

4.建立相關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)檔案

目前，高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)面廣，且專(zhuān)業(yè)方向較多。如筆者所在學(xué)院（渤海船院）船舶工程系最初只開(kāi)設(shè)了船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，后來(lái)增設(shè)艙室設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向、船舶舾裝專(zhuān)業(yè)方向、船舶涂裝專(zhuān)業(yè)方向、船艇設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向、海洋平臺(tái)裝備專(zhuān)業(yè)方向。不同的專(zhuān)業(yè)方向要求的職業(yè)道德也不同。這就需要各專(zhuān)業(yè)教師貼近自己的專(zhuān)業(yè)方向，深入企業(yè)一線(xiàn)，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)，并且將該職業(yè)需要的道德素質(zhì)，記錄在職業(yè)道德素質(zhì)檔案中，為學(xué)生提供了入廠頂崗實(shí)習(xí)的第一手資料。

篇（6）

一．問(wèn)題的提出

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無(wú)形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是當(dāng)前中國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形勢(shì)，將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體，目前國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說(shuō)法之間出入較大。與母體大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面表現(xiàn)出較大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)等也隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)針對(duì)這種情況，作者通過(guò)研究試圖把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。

二．研究對(duì)象與方法

本研究重點(diǎn)以河北省保定市華北電力大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合河北省保定市其他三所獨(dú)立學(xué)院(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北大學(xué)工商學(xué)院，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院)，北京市四所獨(dú)立學(xué)院(首都師范大學(xué)科德學(xué)院，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用調(diào)查問(wèn)卷、走訪、個(gè)別深度訪問(wèn)的方式來(lái)研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1100份收回1000份，收回率為90．9％。

學(xué)生類(lèi)型：北京大一、大二的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生(北京四所獨(dú)立學(xué)院均成立于2005年，沒(méi)有大三大四的學(xué)生)共640人，收回600份。保定一到四年級(jí)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生共460人，收回400份。

性別分布：男生563人，占56．3％；女生437人，占43．7％。此人數(shù)為有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

本研究采用自編問(wèn)卷的形式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，題目的設(shè)置一部分來(lái)源于相關(guān)論文中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問(wèn)卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí)，是否復(fù)讀過(guò)，是否是獨(dú)生子女。第二部分是問(wèn)卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績(jī)與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨(dú)立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對(duì)你上獨(dú)立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個(gè)問(wèn)題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺(jué)得別人對(duì)你的態(tài)度是怎樣的”、“你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問(wèn)題做出自己的選擇或做答，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客深入了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況，與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。

1．產(chǎn)生高考的失敗感及其原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)及“你出于什么原因選擇了獨(dú)立學(xué)院”時(shí)，勾選情況如圖l所示。

筆者通過(guò)個(gè)人深度訪問(wèn)，對(duì)圖2結(jié)果進(jìn)行了深入分析，了解到認(rèn)為自己高考失利的同學(xué)具有以下幾點(diǎn)原因：

(1)理想與實(shí)力的偏差

對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，都希望考一個(gè)好的大學(xué)，都懷有一個(gè)很美麗的大學(xué)夢(mèng)。但這部分同學(xué)并沒(méi)有很好地根據(jù)自己的實(shí)力給自己制定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，而是一味地追求高目標(biāo)，結(jié)果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。

(2)父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感

在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的壓力來(lái)源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人實(shí)力等普通大學(xué)生所共有的壓力，也呈現(xiàn)出一些特有的壓力，如“同學(xué)之間的對(duì)比”、“社會(huì)的態(tài)度”等，而其中最大的一項(xiàng)就是家人的期望。

(3)潛在原因的思考

現(xiàn)階段80后大學(xué)生的父母已經(jīng)走過(guò)了不惑之年，他們大多都經(jīng)歷過(guò)、、改革開(kāi)放、下崗，在他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體味了太多的艱苦與辛酸，他們會(huì)為孩童時(shí)的一塊糖、一個(gè)蘋(píng)果甚至是一頓飽飯而高興好長(zhǎng)時(shí)間，之后讀書(shū)又成為了他們可望而不可及的事情，在工作崗位上為了家里的老人、孩子苦苦地奮斗著。也許正是那無(wú)法言喻的艱苦與辛酸，使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中有意無(wú)意地將很多“愛(ài)”強(qiáng)加在了孩子身上，使80后的大學(xué)生們?cè)谶@種“愛(ài)”的關(guān)懷下，成為了溫室里的花朵。

2．獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例較大

調(diào)查顯示，保定市四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為58．7％，北京四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為63．8％。筆者就這一問(wèn)題對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別深度訪問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：由于獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展之初存在著學(xué)費(fèi)高、社會(huì)認(rèn)知度低等原因，使廣大考生及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，希望通過(guò)復(fù)讀使自己有更多選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，而經(jīng)過(guò)復(fù)讀之后更多的考生認(rèn)清了自己的高考實(shí)力，加之年齡的增長(zhǎng)，他們不愿意把更多的時(shí)間浪費(fèi)在高中，希望在大學(xué)中好好學(xué)習(xí)，鍛煉自己的綜合能力，并且堅(jiān)信從獨(dú)立學(xué)院也照樣能走出成功之路。

3．獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布

所收回的1000份有效問(wèn)卷中，在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問(wèn)題時(shí)勾選結(jié)果是：負(fù)擔(dān)不起的占21．4％，勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占45．3％，比較輕松的占24．1％，輕松的占7．6％，很輕松的占1．6％。

與48名同學(xué)就這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣普遍較好，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子前途的考慮，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科教育，又有母體大學(xué)作為依托，師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專(zhuān)科院校，只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué)，再苦再累都心甘情愿。

四獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的專(zhuān)業(yè)教育，得益于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師；潛在的深厚的大學(xué)文化，母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過(guò)老師平時(shí)的授課，兩校同學(xué)問(wèn)的交流，在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、泡圖書(shū)館等可以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展；潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)母體大學(xué)了解其獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況，在母體大學(xué)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，為一些很有能力的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái)；獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育，加大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實(shí)地操作能力的教學(xué)比重，這需要學(xué)校方面的工作計(jì)劃要一切以學(xué)生為本。

五．獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)

1．獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的相同點(diǎn)

(1)與高等院校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院相同，都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級(jí)學(xué)院。

(2)原則上設(shè)置與母體相同的專(zhuān)業(yè)。

(3)辦學(xué)母體對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

(4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。

(5)目前獨(dú)立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。

2．不同點(diǎn)

(1)與母體內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院不同，獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格。

(2)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團(tuán)或個(gè)人籌措，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

(3)擁有獨(dú)立校區(qū)，初創(chuàng)時(shí)期教學(xué)設(shè)施和校園文化氖圍與母體校區(qū)有著較大的差距。

(4)獨(dú)立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。

(5)由于適當(dāng)降分錄取，生源質(zhì)量與母體相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定差距。

(6)實(shí)行按教育成本(或準(zhǔn)教育成本)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)比母體相同專(zhuān)業(yè)要高得多。

由上述政策性的規(guī)定可知，獨(dú)立學(xué)院最直接的比較對(duì)象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)等方面，獨(dú)立學(xué)院往往處于比較弱勢(shì)的境地。這就很容易使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢(shì)，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的心理暗示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。

六建議

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)

通過(guò)班會(huì)、團(tuán)課、社團(tuán)活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時(shí)地收集同學(xué)中反映出的問(wèn)題，找到妥善解決的辦法；通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)系，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供更多的與母體大學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院自身大學(xué)文化的缺失與不足；引導(dǎo)學(xué)生充分利用母體大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源(如：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)秀的同學(xué)、專(zhuān)家等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點(diǎn)，為自己樹(shù)立積極向上的榜樣；大量開(kāi)展并支持學(xué)生進(jìn)行小型課題研究、研制、話(huà)題討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)深層次問(wèn)題、有價(jià)值問(wèn)題的探討；增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，邀請(qǐng)各學(xué)校在某方面做出突出成績(jī)的大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；重視宿舍文化的建設(shè)，宿舍文化是大學(xué)文化的重要組成部分，一些不良的生活習(xí)慣通過(guò)學(xué)校輔導(dǎo)員的強(qiáng)化監(jiān)督得以糾正；提高對(duì)基礎(chǔ)課程(如高數(shù)、英語(yǔ))的要求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的客觀事實(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，增加學(xué)分來(lái)敦促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2．以學(xué)生為本開(kāi)展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育

篇（7）

二、職業(yè)院校學(xué)生評(píng)價(jià)模式探索

教育部魯昕副部長(zhǎng)在《引領(lǐng)職業(yè)教育健康發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才》中指出：堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制……要按照技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專(zhuān)業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)模式等……培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，而且培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的高端技能人才。據(jù)此，我們?cè)诮鼛啄陮W(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐中探索一種新型的學(xué)生評(píng)價(jià)模式———職業(yè)達(dá)標(biāo)制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，研究會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)制度，具體包括：職業(yè)道德達(dá)標(biāo)、職業(yè)技能達(dá)標(biāo)、職業(yè)資格達(dá)標(biāo)。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.職業(yè)道德。職業(yè)教育貫徹“能力為本，德育為先”的人才培養(yǎng)理念，會(huì)計(jì)職業(yè)與錢(qián)財(cái)打交道，故會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更需具有良好的職業(yè)道德。我們?cè)趯W(xué)生道德培養(yǎng)過(guò)程中，一是建立學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，分學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。二是建立學(xué)生職業(yè)道德賬簿，詳細(xì)記錄學(xué)生在校期間遵紀(jì)守法、遵守校規(guī)校紀(jì)、關(guān)心集體、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、拾金不昧、社會(huì)服務(wù)等方面的好人好事，以及與上述方面相反的不良行為，每項(xiàng)賦分，年度匯總，記入學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案。2.職業(yè)技能。根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能具體包括四個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)基本技能，包括點(diǎn)鈔、珠算、數(shù)碼書(shū)寫(xiě)、鍵盤(pán)錄入（數(shù)字錄入與漢字錄入）等。（2）會(huì)計(jì)手工核算技能。（3）財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。（4）電子報(bào)稅技能。3．職業(yè)資格。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)定和高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間應(yīng)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)或?qū)徲?jì)、統(tǒng)計(jì)等其他同級(jí)別證書(shū)。

（二）評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體即由誰(shuí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)證明，評(píng)價(jià)主體決定著評(píng)價(jià)的權(quán)威性、客觀性。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》指出：要逐步建立起以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，要探討行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)、政府部門(mén)參與學(xué)生在知識(shí)、技能、職業(yè)資格等方面的評(píng)價(jià)與鑒定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性、客觀性。譬如：對(duì)職業(yè)技能的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，珠算項(xiàng)目聘請(qǐng)財(cái)政部門(mén)主管的珠算協(xié)會(huì)考核定級(jí)，會(huì)計(jì)手工核算技能通過(guò)國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽平臺(tái)進(jìn)行考核并自動(dòng)判分，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用通過(guò)軟件考試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，電子報(bào)稅技能通過(guò)電子報(bào)稅模擬系統(tǒng)判定成績(jī)。對(duì)職業(yè)資格證書(shū)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，通過(guò)財(cái)政部門(mén)組織的社會(huì)化考試判定成績(jī)。這種以行業(yè)協(xié)會(huì)、政府主管部門(mén)、軟件系統(tǒng)為主體的第三方評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的權(quán)威性、客觀性。有些項(xiàng)目如職業(yè)道德、基本技能等基于校內(nèi)評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)教師作為評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)資格，熟悉社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)規(guī)范，保證評(píng)價(jià)的規(guī)范性、適應(yīng)性。

（三）評(píng)價(jià)方法

1.建立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。以系部為單位成立職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)委員會(huì)，根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)立項(xiàng)目考評(píng)分委會(huì)。以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，下設(shè)三個(gè)分委會(huì)，分別為學(xué)生職業(yè)道德達(dá)標(biāo)考評(píng)分委會(huì)、學(xué)生職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考評(píng)分委會(huì)、學(xué)生職業(yè)資格達(dá)標(biāo)考評(píng)分委會(huì)。各分委會(huì)具體制訂項(xiàng)目考評(píng)方案，具體包括：考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)時(shí)間、考評(píng)等級(jí)等。2.建立評(píng)價(jià)檔案。對(duì)每位學(xué)生設(shè)置一份職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)表，對(duì)考評(píng)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生各項(xiàng)目的考評(píng)等次可設(shè)定為優(yōu)秀、合格、不合格，由考評(píng)負(fù)責(zé)人根據(jù)考評(píng)主體提供的有效成績(jī)證明確定。該表平時(shí)由考評(píng)委員會(huì)保管，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將學(xué)生職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)表，加蓋學(xué)校或系部印章后放入學(xué)生檔案，并以此作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)入黨、就業(yè)推薦的主要參考依據(jù)。3.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)來(lái)講，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定。我們可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)資格制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)賦分，進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。如：會(huì)計(jì)手工核算達(dá)標(biāo)條件為能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算的全部流程，會(huì)計(jì)憑證、賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)告無(wú)差錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)清晰、規(guī)范，項(xiàng)目完整、準(zhǔn)確，正確率達(dá)到60%。4.實(shí)行全過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位、全過(guò)程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》提出：把社會(huì)和用人單位的意見(jiàn)作為職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。故此學(xué)生評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)校，應(yīng)把學(xué)生評(píng)價(jià)向社會(huì)延伸，建立畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)銜接起來(lái)，探討建立學(xué)生評(píng)價(jià)“終身賬簿”，伴隨學(xué)生職業(yè)生涯。5.注重個(gè)性化評(píng)價(jià)。雖然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)。具體包括以下兩點(diǎn)：一是盡可能對(duì)學(xué)生逐個(gè)達(dá)標(biāo)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生某個(gè)方面的特長(zhǎng)，實(shí)行加分制度，總分合格，即為達(dá)標(biāo)。

篇（8）

首先，實(shí)踐有利于大學(xué)生對(duì)個(gè)人及所選職業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確自身特點(diǎn)，確立現(xiàn)實(shí)中自身的角色，做出正確的選擇，完成擇業(yè)和初步就業(yè)。其次，實(shí)踐有利于大學(xué)生形成職業(yè)錨。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而幫助大學(xué)生對(duì)工作有理性的認(rèn)識(shí)，有更好的個(gè)人定位。最后，實(shí)踐有利于反饋信息，完善大學(xué)生的職業(yè)生涯決策。大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯有了初步的定位并不代表結(jié)束，而是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，如何完善、修正職業(yè)生涯規(guī)劃是下一步的主要目標(biāo)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于實(shí)踐的幫助

職業(yè)規(guī)劃離不開(kāi)實(shí)踐，但僅有規(guī)劃不實(shí)踐、反饋、修正，也是紙上談兵；實(shí)踐脫離了職業(yè)規(guī)劃，效果不會(huì)好，因此，應(yīng)有規(guī)劃定向、實(shí)踐定位的說(shuō)法。首先職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，其次指引大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是提供具體有效的方法，讓人們?cè)诓煌l(fā)展階段都能對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)進(jìn)行審視和評(píng)估，從而不斷地調(diào)整自己，修正計(jì)劃，為人生的每一階段創(chuàng)造最大的成就感。實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系正是這樣互相促進(jìn)的關(guān)系，沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐是盲目的，而沒(méi)有實(shí)踐的職業(yè)生涯規(guī)劃又是空洞的。大學(xué)生制訂個(gè)人規(guī)劃時(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐確定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善和檢驗(yàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)需要用規(guī)劃指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以獲得更好的社會(huì)資源，提高個(gè)人的綜合技能，與職業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，減少選擇職業(yè)的盲目性和未來(lái)職業(yè)工作中的曲折性，從而提高適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助大學(xué)生在未來(lái)奮斗道路上行進(jìn)得更加堅(jiān)定和充滿(mǎn)信心。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及原因分析

（一）實(shí)踐現(xiàn)狀

1.實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備不充分

在目前的社會(huì)階段中，實(shí)踐場(chǎng)地和學(xué)生數(shù)量相比，是十分有限的，很難滿(mǎn)足學(xué)生的要求。因此實(shí)踐活動(dòng)的前期大多是尋找場(chǎng)地，而對(duì)于實(shí)踐中的事項(xiàng)無(wú)暇顧及，更無(wú)法談及準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)不理想

首先對(duì)大學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該是隨性而為的活動(dòng)，而應(yīng)該按照個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行，是有目的性的活動(dòng)。但是目前大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，無(wú)法結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只能在日常瑣碎的打字、復(fù)印等工作中消耗時(shí)間，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。其次大部分學(xué)生都會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)消極情緒，嚴(yán)重影響實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間接觸理論知識(shí)，又缺乏相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)懷疑情緒，從而導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)消極懈怠。

3.實(shí)踐活動(dòng)后的反饋不到位

大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是一種教育性活動(dòng)，學(xué)生能否認(rèn)真完成實(shí)踐報(bào)告是實(shí)踐后檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。大部分學(xué)生只是應(yīng)付實(shí)踐報(bào)告，可見(jiàn)雖然實(shí)踐報(bào)告收取數(shù)量很多，但真正具有實(shí)質(zhì)信息還有待提高。

（二）原因分析

1.大學(xué)生個(gè)人原因

目前學(xué)生實(shí)踐前沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，更談不上制訂出可行的規(guī)劃，直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在盲目性，只是為了完成任務(wù)才參加實(shí)踐活動(dòng)，而不是因?yàn)樽陨硇枰＿@種情況下，即使高校有良好的社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃，得到的效果一定不會(huì)很好。實(shí)踐前制訂出職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生選定發(fā)展方向，使實(shí)踐活動(dòng)更具目的性，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果更好，更有利于學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干。

2.高校原因

目前，社會(huì)實(shí)踐中存在問(wèn)題的原因大致可以歸納為以下幾點(diǎn)。首先對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位；其次對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)不足；第三對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)缺少整體規(guī)劃；第四實(shí)踐活動(dòng)缺乏規(guī)范組織；最后對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)投入不足。這些原因歸根結(jié)底是獨(dú)立院校在辦學(xué)發(fā)展中自身定位有問(wèn)題，同時(shí)在師資和經(jīng)費(fèi)等方面存在不足現(xiàn)象，這些都是當(dāng)前急需改進(jìn)的重要問(wèn)題。

3.政府和企業(yè)的原因

社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)層面的幫助，這其中最重要的就是政府和企業(yè)。當(dāng)前政府對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策支持還不完善，尤其在工作保障方面。而企業(yè)對(duì)待獨(dú)立院校學(xué)生時(shí)，仍帶有有色眼鏡，無(wú)形中給獨(dú)立院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)困難。

三、完善獨(dú)立院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制的途徑

（一）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織管理機(jī)制

建立一套完善的實(shí)踐組織管理機(jī)制，這種組織管理機(jī)制應(yīng)該包括三個(gè)部分：政府、高校和社會(huì)。具體而言，政府要建立大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)就是制定相關(guān)政策，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，從總體上確定大學(xué)生在實(shí)踐中的重要地位；獨(dú)立院校要建立大學(xué)生實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)政策和自己學(xué)校的特點(diǎn)制定相應(yīng)的措施及實(shí)施方法，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理、分析和總結(jié)；社會(huì)，主要指的是可以接受大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基層單位或者行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)盟等，其主要任務(wù)是執(zhí)行相關(guān)政策，為大學(xué)生實(shí)踐提供支持、營(yíng)造氛圍。只有政府、高校和社會(huì)三方共同履行職責(zé)，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)才能健康、順利地開(kāi)展。

（二）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)制

實(shí)踐活動(dòng)是包涵面很廣的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中面臨的情況是隨時(shí)變化的，這時(shí)更需要他人的幫助和輔導(dǎo)。首先，完善獨(dú)立院校輔導(dǎo)工作。一方面是師資隊(duì)伍。另一方面獨(dú)立院校要在課余多開(kāi)展一些輔導(dǎo)活動(dòng)。其次，設(shè)立校外指導(dǎo)導(dǎo)師。即聘請(qǐng)用人單位的相關(guān)人員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師。由于這類(lèi)人員長(zhǎng)期工作在第一線(xiàn)，了解行業(yè)特性和職場(chǎng)情況，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生尋找最好的職業(yè)發(fā)展方向。再次，建立職業(yè)咨詢(xún)小組。由于獨(dú)立院校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)階段師資力量比較薄弱、一對(duì)一指導(dǎo)還比較困難的情況，建立職業(yè)生涯咨詢(xún)小組是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種方式可以為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，并且系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)緩解師資不足的情況。

（三）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的投入保障機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，除了制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，更需要多渠道地投入，才能有效開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此需要政府、高校、企業(yè)、個(gè)人多方面共同出力。首先政府層面的投入。在政策、資金和推動(dòng)企業(yè)與獨(dú)立院校合作的過(guò)程中，給予最大化的幫助。其次院校和企業(yè)的投入。開(kāi)展校企合作，促進(jìn)教育自由地優(yōu)化組合，同時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地成長(zhǎng)成才。最后學(xué)生的投入。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)后能夠很好地完成實(shí)踐總結(jié)，針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更進(jìn)一步地完善。

篇（9）

2.用人單位對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力需求調(diào)查結(jié)果分析本研究將八項(xiàng)職業(yè)核心能力分成了四個(gè)層級(jí)，對(duì)各項(xiàng)能力每一層級(jí)的描述基本保持在同一水平，要求被調(diào)查者按照單位實(shí)際需求選擇符合本單位需求的層級(jí)。以此為基礎(chǔ)制定調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各用人單位在對(duì)各類(lèi)能力的需求選擇中更傾向于層級(jí)二和層次三，這說(shuō)明用人單位對(duì)高職院系學(xué)生的職業(yè)核心能力層級(jí)要求還是比較高的；用人單位比較注重高職院校學(xué)生與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、與人交流的能力，而對(duì)于信息處理、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用的能力則要求不高；

二、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排和實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排，一方面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求情況設(shè)置核心課程，并對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課進(jìn)行市場(chǎng)化嵌入式教學(xué)；另一方面可以適當(dāng)設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)選修課，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課程體系，更為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的需求變化。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，一是可以根據(jù)崗位需求，構(gòu)建模塊化的專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容體系，不斷適應(yīng)企業(yè)不斷變化的崗位要求；二是可以采取模塊化教學(xué)，根據(jù)崗位實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)模塊訓(xùn)練；三是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程要根據(jù)崗位實(shí)際需求不時(shí)更新教學(xué)項(xiàng)目，著重考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性、創(chuàng)新性以及綜合性。

2.重視并加大就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)度一方面對(duì)剛?cè)胄５耐瑢W(xué)進(jìn)行心理測(cè)試，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，幫助學(xué)生能夠更好的做好職業(yè)生涯規(guī)劃；并且通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的講解和剖析，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身興趣點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等方面的基礎(chǔ)上，能夠做出正確的職業(yè)選擇。另一方面對(duì)大二的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育力度，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中幫助學(xué)生了解、熟悉企業(yè)真正的需求，讓其知曉在崗位上能夠成功所要具備的因素，通過(guò)組織參加招聘會(huì)的方式來(lái)讓學(xué)生切身感受就業(yè)。

篇（10）

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，是學(xué)校人才培養(yǎng)的有力途徑，是高校思想政治教育的有效載體。雖然大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了逐步興起、走向規(guī)范、蓬勃發(fā)展和深化完善幾個(gè)階段，但是很多高校還沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定推進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，還存在著一些需要解決的問(wèn)題。

1.重視程度不夠，組織體系不健全。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為貫徹和落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)重要方面，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思維定式下，高校內(nèi)部不同程度地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不清，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要團(tuán)委負(fù)責(zé)具體實(shí)施，未能充分發(fā)揮其他職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，形成社會(huì)實(shí)踐的最大合力；同時(shí)，在人員、經(jīng)費(fèi)上也沒(méi)有給予充分的保障和支持，因而難以滿(mǎn)足廣泛開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人、財(cái)需要。許多高校沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐工作納入到整體教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致師生的參與積極性不高。

2.社會(huì)實(shí)踐形式單一，內(nèi)容不夠豐富。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才和社會(huì)實(shí)際需求的需要，但是當(dāng)前一些高校僅當(dāng)作完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)執(zhí)行，且絕大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在暑假期間進(jìn)行，有的實(shí)踐小組由幾名教師帶隊(duì)，但更多的是沒(méi)有條件而自行分散活動(dòng)的學(xué)生。而且，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，不能從根本上突破原有的參觀、勞動(dòng)、文藝表演、進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等模式，缺乏向縱深方向發(fā)展，不能滿(mǎn)足新時(shí)期大學(xué)生能力提高的需要。另外，常規(guī)性的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展較少，一年一次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，學(xué)生最后通常以一份總結(jié)報(bào)告結(jié)束。

3.社會(huì)實(shí)踐基地規(guī)劃性差，無(wú)法保證活動(dòng)持續(xù)化。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化和連續(xù)化的重要陣地。目前許多高校在建立和管理實(shí)踐基地上存在諸多問(wèn)題。許多高校認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐基地的建立有助于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力，但實(shí)踐基地的建立健全不是一次掛牌、一次剪彩就可以一勞永逸的。而目前，多數(shù)院校注重表面現(xiàn)象，追求短期行為，臨時(shí)性的活動(dòng)多，長(zhǎng)期性的實(shí)踐基地少，大大衰減了實(shí)踐的實(shí)際效果。

4.專(zhuān)業(yè)特色不突出，未能達(dá)到校企雙贏。

大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是為了從社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，也通過(guò)實(shí)踐更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的情智以便更好地服務(wù)社會(huì)。而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校在思想上沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校教育的延伸和拓展，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中也不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教育和課堂教育脫節(jié)，使得實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)校的任務(wù)和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，不能體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代精神，也不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、探索民族院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的途徑

1.科學(xué)計(jì)劃，組織有力，健全機(jī)制，保障民族院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果。

民族院校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，按照各級(jí)有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求進(jìn)行總體規(guī)劃。建立以黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的管理制度和配套文件，形成齊抓共管、分工協(xié)作的良好局面，做好四個(gè)到位，即認(rèn)識(shí)到位、組織到位、經(jīng)費(fèi)到位、人員到位。各學(xué)院在貫徹和落實(shí)工作時(shí)要高度負(fù)責(zé)，相互配合，切實(shí)抓好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)和宣傳推廣環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為一門(mén)必修課納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案，除了完善社會(huì)實(shí)踐的課程目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置和考核評(píng)價(jià)外，還要建立可操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.豐富實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科特色，提高民族院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)科技知識(shí)的支撐，知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)是新時(shí)期少數(shù)民族人才必須具備的條件和客觀大環(huán)境對(duì)其的必然要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)力求內(nèi)容豐富新穎、形式靈活多樣、操作合理可行，不斷賦予社會(huì)實(shí)踐新時(shí)代的特色，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更加務(wù)實(shí)、更加深入、更加貼近學(xué)生。在社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程中注重理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。要把從傳統(tǒng)的考察、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、公益類(lèi)的活動(dòng)拓展到結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮大學(xué)生的科技文化智力資源優(yōu)勢(shì)，大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院在近幾年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定分年級(jí)、分重點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，內(nèi)容上，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合民族特色來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；形式上，采用社會(huì)調(diào)研類(lèi)、實(shí)踐服務(wù)類(lèi)、學(xué)術(shù)研究類(lèi)三項(xiàng)并行的分類(lèi)項(xiàng)目化管理模式，通過(guò)學(xué)院引導(dǎo)—同伴分享—教師點(diǎn)評(píng)等多方環(huán)節(jié)的共同作用，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的收獲被不斷提煉、升華，觸動(dòng)學(xué)生的自我思考、自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)層次的提升和全面素質(zhì)的提高。

3.建立基地，常短期結(jié)合，搭建與民族地區(qū)緊密聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)民族高等教育的發(fā)展。

建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最有效的途徑之一，它可以使學(xué)生把平時(shí)和假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，各高校要主動(dòng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、愛(ài)國(guó)主義教育基地的聯(lián)系，始終貫徹“雙贏”的原則，從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要和地方發(fā)展建設(shè)的實(shí)際需求出發(fā)，建立多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，力爭(zhēng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，將常規(guī)活動(dòng)和短期活動(dòng)相結(jié)合，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)常化和制度化。民族院校學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)未來(lái)建設(shè)發(fā)展的生力軍，他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)落實(shí)到民族地區(qū)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成才。例如，大連民族學(xué)院積極與少數(shù)民族地區(qū)聯(lián)系，建立了多個(gè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)教育基地，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，看到自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，也提前將所學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)用到社會(huì)生活中，積淀了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后更好地服務(wù)民族地區(qū)積蓄能量。