序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園檔案家長范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、幼兒情感教育的概念

幼兒情感教育是幼兒基于對客觀事物的認知和情感融為一體的教育，以情感為基礎、以教育為動力，促使個體情感潛能與團隊爭優潛質在新的教育氛圍中發生質變，以實現個體和團隊的心理健康和身心全面和諧發展。幼兒情感教育是人生五個不同教育過程的啟蒙階段，專注于幼兒的態度、情緒及信念，對人的后期教育起著非常關鍵的指向作用。

幼兒情感本身具有復雜性和多指向性，決定了在教育實踐中必須樹立明確的情感教育目標以保證教育實踐的成功。據此，總結出幼兒情感具有易變性、易發性和隨機性等特征。根據上述特征，對幼兒進行情感教育提出情緒調控、自我接納、認知世界和探索精神等目標。

家園共育是保障幼兒情感目標達成，促進家園溝通的有效渠道和主要途徑，是幼兒健康成長、快樂進步的永恒主題。幼兒園是幼兒實現情感目標的，家長是幼兒園實施情感教育的合作者，家園必須保持教育理念和教育目標的一致性。在實際教學中，幼兒園還要創造條件開展家長開放日、親子活動日等形式多樣的活動，形成互動型、伙伴型、共享型的家園關系，促進家園交流，助推幼兒情感的健康發展。基于對幼兒情感教育的內涵、特征和目標把握，構建家園共育背景下成長檔案的具體策略。

二、幼兒成長檔案的概念

幼兒成長檔案，顧名思義就是通過多種形式記錄幼兒的成長歷程，在幼兒園為幼兒建立成長檔案，不僅真實地記錄了幼兒的在園情況，更真實地紀錄了幼兒的富有個性的成長歷程。成長檔案是幼兒成長軌跡的個性化記錄，是幼兒與課程、教師、家庭等互動發展過程的直觀呈現，是喚起幼兒對幼兒園美好生活的幸福回憶。

三、成長檔案的具體實施及其成效

由此看來，成長冊的制作包含對孩子成長歷程的真實記錄，還應將老師和家長的痕跡伴隨其中。為使幼兒的成長檔案冊更富有個性特點，在《綱要》理念的支撐下，我們積極引領家長的參與和配合，大膽探索家園攜手共譜成長路的有效策略，讓成長檔案成為家園共育的聯系紐帶。

（一）成長檔案制作前的溝通，讓家園共育成為可能

隨著社會需求、生活品質的不斷提升，現在很多的家長往往因為工作忙或者專注發展自己的興趣愛好，難以真正關注孩子的行為、傾聽孩子的生理和心理需求；有的將孩子平時丟給長輩，自己則是看看玩玩；還有的家長即使有意識去傾聽、關注，但缺乏科學合理有效的具體措施。而成長檔案的建立，促進了家長不斷走進孩子、走進幼兒園教育，形成積極共育的良好局面。

（二）成長檔案制作中的互動，讓家園共育有效實施

在以往的制作的過程中，更多時候教師是“主角”、家長是“旁觀者”，于是，我們積極改變觀念，吸引家長的興趣與參與。首先將檔案內容做了規劃，分類承擔，有幼兒在園學習生活、游戲交往、特色活動、親子活動、家庭生活等等，在開始最初只是將讓家長介入收集工作；慢慢地指導家長制作個別項目；接著將有些項目完全交由家長制作；然后由家長對幼兒在園、在家的情況，記錄感受與想法等等，促使家園合作制作成長檔案的逐步和諧。

在幼小銜接活動中，家長們利用雙休日帶自己的孩子一起去參觀準備上的學校，并按照要求主動地向孩子介紹學校的名稱、地址、特色，并詢問孩子對未來學校的期望，鼓勵孩子描述自己上小學以后的目標，和孩子一起聊一聊關于學校的話題，一起憧憬美好的小學生活。最后家長把與孩子溝通的內容整理后歸納記錄在成長冊中，不同孩子不同的感受、想法，再一次體現……

同時，為滿足各種各樣活動中作品的呈現，我們制作了小口袋，將孩子在參與的每個主題中的作品收集起來，使成長冊更具多樣性、個性化。

（三）成長檔案制作中的交流，促家園共育水平提升

家長工作都非常繁忙，與教師直接接觸的時間較少，他們需要一個與教師充分交流的機會；而教師要真正實現個別化教育，充分利用家長資源、與家長及時進行溝通是非常必要和重要的，“幼兒成長檔案”為教師和家長提供了溝通與交流的空間。有了家長的配合，在“檔案”中，既有幼兒之間、幼兒與教師之間的共同活動，也包括幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。幼兒“檔案”活動過程是一種交往方式。在這種對“檔案”中的材料連續不斷的制作、添加的過程中，促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。隨著家長在制作過程中的不斷介入，制作技能和呈現內容也不斷豐富。

在成長檔案的共建中，我們感到只有通過家園共育才能使檔案的內容更充實，我們的教育效果才能得以更好的體現在孩子們的身上。家園共育意味著家園建立平等的互相尊重的合作伙伴關系，家同積極溝通、統一思想、密切配合、步調一致，共同促進幼兒的發展。教師對幼兒有“個案”跟蹤，通過對幼兒的行為進行分析，從中發現孩子存在的問題，并提出家園共育的措施。并在一個階段后家長和教師進行正確有效的“教育反饋”。

篇（2）

（一）建設依據與意義

安全檔案建設內容包括安全制度、日常工作、責任落實、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對幼兒園安全隱患問題的解決和辦學質量的提升都有著極為重要的意義。《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學校方面通過建設安全工作檔案，通過記錄日常安全工作，進而進一步落實安全責任，消除安全隱患。”它為幼兒園安全管理考核評估提供重要的參考依據，也為幼兒園安全事故的處理與相關責任的追究提供重要保證。

（三）建設原則與要求

幼兒園安全檔案建設是指“部署收集整理生成保管利用”的整個過程，建設原則一般為：“分散形成”、“分類整理”、“統一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設要求：第一，隨時積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對的真實和完整；第三，專人負責安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。

2 幼兒園安全檔案資料建設現狀

就目前的發展現狀來看，幼兒園安全檔案建設體系存在的主要問題：

（一）意識不強，觀念陳舊，安全工作認真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現象時有發生。

（二）制度不完善，要求落??不到位，一些記錄及表冊的填寫不及時、不完整，很多檔案資料因無專人分類管理而造成收集不到位。

（三）有考評來時就組織人員臨時“做”檔案，往往是為了檢查而惡補資料，“假、大、空”不實用現象顯著。缺乏專門的檔案室及專業的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規范。

3 安全檔案建設實踐

（一）思維活起來：建設管理 “兩必須”

1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應徹底改變舊觀念，牢固樹立新觀念，確立“知識化、網絡化、社會化”的現代化意識，把知識和創新作為幼兒園安全檔案建設工作的管理目標。把滿足社會、家長和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設工作的中心環節和價值走向，本著“以人為本，服務至上”的服務理念，開辟出幼兒園安全檔案建設發展新途徑。

2.必須二：訂立制度明確職責。按照《中小學幼兒園安全防范工作規范（試行）》要求，結合實際建立健全幼兒園安全檔案建設制度，明確各部門的分工和責任，明確管理規則，保證及時準確地收集、分類、歸檔、清理相關資料，把安全檔案建設作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門工作規劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見圖一）明確發生事故情況必須在1小時內報告園方，若沒有按流程及時匯報，所造成后果由當事人承擔相關責任及賠償。

圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖

3.必須三：現代化手段來推動

隨著先進的科學技術如互聯網、平安校園工程等走進我們的學習和生活，

（二）讓合作活起來：規范管理“三步走”

（二）合作活起來：規范管理“三步走”

1.第一步：責任承擔征集上交。按照幼兒園現行的“一崗雙責”安全工作責任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔者和責任人。幼兒園安保主任（或安全員）應在規定時間內向各部門、各教職工征集園內分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對本年度安全工作資料進行整理；每年的2、3月份對上年度的安全工作資料進行立卷，同時做好登記造冊后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。

2.第二步：集中管理統一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專業規范要求對安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進行及時分類、組合、排列、編號和編目，充分發揮出幼兒園安全檔案建設的“實效性”和“規范性”。集中統一管理可以分為兩個方面，一是對幼兒園安全檔案實體實行集中保管，統一整理提供利用；另一方面對幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數據等）按統一的管理制度進行集中管理。

3.第三步：分類數據一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類匯總，將相同類別或同一性質的資料依序分類編號以便查考利用。

（三）形式活起來：保管利用杜絕“零價值”

1.形式一：保管利用價值體現。當幼兒園安全檔案出現嚴重破損、丟失、毀損或查找困難時，該幼兒園的日常安全管理工作體現為“零價值”。 那么，安全檔案的有效保管和利用則是實現幼兒園安全檔案建設本身價值的前提條件。在進行檔案保管和利用時相關人員還應注重檔案室內防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導致的檔案資料損毀的發生

幾率。

2.形式二：信息化、網絡化推進。幼兒園應開展信息化、網絡化建設，本著“利用優先、分步實施”的原則，建立一批直接服務大局的重要專題數據庫，有序推進傳統載體檔案數字化進程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫房空間。

3.形式三：編研創新經驗分享。幼兒園可根據某些安全活動、項目課題建設等成功案例編研成各種安全手冊，通過不同形式對安全檔案資源進行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又擴大了安全檔案服務范圍及有效利用。如S幼兒園通過對“意外事故處置應急預案”開展研討-實施，經過實踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實施，通過長時間的實踐積累和創新整合，匯編成獨具園本特色的《安全工作經驗實操》。

4 激活安全檔案大有可為

（一）為幼兒園的對外宣傳服務

一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長交流和宣傳的重要資料，讓家長更加放心地將孩子交給學校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過不斷的探討與總結不同幼兒園的安全保障經驗，能有效提升幼兒園的安全質量整體水平。

（二）為幼兒園的各類評估考核服務

為進一步提高辦學質量，幼兒園往往會在不同時期進行各式各樣的評比，而檔案資料在評比中則發揮著非常重要的參考價值。如在省級幼兒園的安全示范幼兒園評估時，上級一般會對幼兒園每季度的安全設備（如滅火器、警報器）的購置情況，教學中實施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類評估考核做好鋪墊。

（三）為幼兒園文化底蘊的內涵發展服務

篇（3）

中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）08-0220-02

幼兒電子成長檔案的內容家長最為關心，為了明確家長希望通過電子檔案了解孩子和幼兒園哪些信息，老師認為哪些信息需要在幼兒電子檔案中告之家長，就直接關系到幼兒電子檔案的基本項目和基本結構的建構，于是我們開展了《關于幼兒電子檔案創建的工作方案》專題活動，與家長共同創建了幼兒的電子成長檔案。

案例一：家長的問卷調查

幼兒園于2008年底向全園352名家長發放了關于《幼兒電子成長檔案》的調查問卷，目的在于對幼兒家庭信息設備的摸底，征求家長的建議，了解家長想要知道孩子的信息，鼓勵家長支持幼兒園的改革，并提出好的建議和意見。

1、問卷內容包括孩子主要教養人，是否支持《幼兒電子成長檔案》的建立、家庭的現代信息設備種類（主要包括電腦、數碼相機等）、操作能力、家園服務的項目等等。

2、問卷反饋：

家長希望在《幼兒電子成長檔案》中的內容建議 ：

（1）年度身高體重等基本信息：336

（2）寶寶相片330

（3）寶寶教師評語298

（4）寶寶日記280

（5）寶寶作品160

（6）班級的信息105

3、問卷分析結果：

問卷回收率為96％；在回收的問卷中有98％的家長支持幼兒園的信息化工作，同意建立《幼兒電子成長檔案》；90％左右的家庭擁有電腦、數碼相機、打印機等2種或2種以上的現代信息設備，并能自如操作；

反思：通過問卷，我們發現家長對《幼兒電子成長檔案》的建立是充滿著期盼和好奇的，絕大部分的家庭都有常用的現代信息設備，能做簡單操作，同時也提出了家長想要建立的內容，比較集中的有寶寶基本信息、教師評語、寶寶日記、班級信息等6項。

同時，我們也發現，有17％的孩子是由祖輩教養，父母因為種種原因，不能每天陪伴孩子，而祖輩大多數都不會使用電腦或利用電腦查看信息，為孩子添加某些內容，怎樣對這些家長進行操作培訓，或采用其他的方式方法，值得我們討論和研究。

案例二：老師的專題會議

《幼兒電子成長檔案》的建立，離不開我們老師的工作和支持，幼兒園認為非常必要召開《幼兒電子成長檔案》為主題的相關會議，首先我們就《幼兒電子成長檔案》的可行性進行了研討，老師們就自己在實際工作中的經驗提出了幾點：

1、老師的電腦操作技術水平是前提，如何全面達標?

2、幼兒園設備是保障，如何確保設備齊全、正常運行？

3、如何科學的考慮教師的工作量，避免重復？

在《幼兒電子成長檔案》內容的擬定上除了家長的建議內容老師都認可以外，龔苗老師還提出能不能做一個老師的視頻，對全班的孩子將一些鼓勵他們的話，這樣展示的形式就多樣了，而且也有一定的意義。

反思：通過大家拋出問題，分析了我園的基本情況，確立了以上問題的解決辦法，一致認為《幼兒電子成長檔案》的建立是可行的。針對老師們提出的問題，我們也經過細心的分析，尋找出問題的解決辦法：

1、加強對老師的現代化信息技術的培訓，教學部門將每學期定期的對全體教師進行網絡技術的培訓，提高老師在網絡技術上的操作技能，由此來提高老師的工作效率。

2、經過對設備的查看，發現我園的電腦是2000年購買的，部分電腦有零件老化、操作速度慢等問題，幼兒園將有計劃的調整財務資金，預期在3年內分批的更換和添加現代化信息設備。

3、幼兒園聘任了師范類信息專業的老師來園工作，進行幼兒園各種信息設備的管理和日常維護，還外聘了專業的技術人員負責設備維修、保養等專業技術的工作，有效的保障幼兒園各種信息設備的正常運轉。

4、在工作內容上，幼兒園制定了細致了工作內容，預計將網上家園交流代替《家園聯系冊》，取消傳統的書寫備課，用電子備課代替等等，避免重復的勞動，但隨著幼兒園服務質量的不斷提高，增加工作內容是不可避免的，幼兒園將采取補貼、專項獎金等方式鼓勵教師。

通過此次會議，我們的工作思路更加清晰了，老師們站在工作的第一線提出的問題都非常具體，也是將來我們在開展利用現代化信息技術管理工作必經遇到的問題，切實的解決這些問題，才能順利的開展工作，因此，我認為此次會議開展的非常有必要而且十分成功。

案例三：班長與家長委員會專題討論

在前兩次活動中，我們對廣大家求了意見，又與班級的老師展開了專題研討，而這次活動，是讓家長代表的思維和老師代表的思想發生碰撞，大家站在雙方不同的立場一起來對《幼兒電子成長檔案》的內容擬定、操作方式等具體內容進行交流和探討。

在會議中，老師代表和家長代表首先都高度肯定了《幼兒電子成長檔案》建立的構思，秋秋的媽媽還說其實她在國外已經看到有了類似的東西，國外的許多家長也為孩子在網上撰寫日記，粘貼照片，為孩子創建一個自己的網上空間，她早就想嘗試這種方法來記錄孩子的成長，將來也是給孩子留下了美好的回憶。

老師也談了自己的看法，網絡和現代信息設備方便快捷，是交流溝通的好工具，我們老師有什么事情，就不需要等到與家長見面或電話里交流了，發發信息，就能看到；它還具有延時作用，發個帖子、通知等東西，家長隨時登陸就可以看到，要是有什么想知道的東西，上上網站就知道了。

在內容擬定的討論中，家長代表和老師代表除了認同我們上兩次活動的內容以外（寶寶基本信息、教師評語、寶寶日記、班級信息、老師視頻等），九九的媽媽還提出：孩子在幼兒園的學習生活情況不太了解，能不能通過一些圖片或視頻的方式體現一下孩子在幼兒園的圖像情況，這樣我們就更能了解孩子在幼兒園的情況，而且孩子每年的表現一定也不一樣，記錄這些，不也是孩子成長的鑒證嗎？家長們紛紛表示贊同；但屈老師提出疑問，這樣的想法很好，但我們作為老師怎樣操作，用照片的形式比較簡單，容易操作，如果用視頻，技術上不知可不可以，拍攝的時候可能還需要專業的人員來幫忙吧；

茵茵的家長說最好老師的學期評語也體現在其中，這樣孩子的表現就有了一個階段性的總結，以前孩子的評語我都給他保存起來了，這樣會更方便。

最后，大家一致認為以刻制光碟的形式來展現《幼兒電子成長檔案》。

反思：此次會議是家長代表和老師代表，站在雙方不同角色立場上的互動性探討，會議中家長和老師的思維都非常活躍，提出了很多很好的建議，并對到底能不能很好的建立《幼兒電子成長檔案》做了論證，給了我們很大的信心和支持。在具體內容的確定研討中，雙方都提出了很多新的、可行的點子，這對我們的幫助也很大，通過此次會議，我們基本定下了《幼兒電子成長檔案》內容的方案，可以說又邁出了實質性的一步。

案例四：專業技術人員的理論支撐

開展了三次活動后，我們收集了家長、老師的意見，并在雙方代表的共同協商和研討中《幼兒電子成長檔案》的大體內容和執行方案策劃出來了，接下來我們就需要尋找專業技術人員請求他們的技術支持了。

在教育局喻局長和信息中心李主任的大力支持下，我們與長沙繁盛公司的技術人員先后進行了多次的交流，首先把我們的想法與他們進行了交流，他們非常贊成我們比較超前的想法，并細心的思考在技術方面的可行性。

通過多次交流和嘗試，他們給我們的建議是：圖片、文字等這樣的內容建議我們用flish的形式展現，還可以配上活潑歡快的音樂，這樣圖文并茂，觀賞性很強，而且不呆板，有連貫性；老師的視頻，技術上是可以的，但要求拍攝質量較高，要注意光線和錄音，但這一點也是可以做的；關于制碟，因為視頻的制式原因，用DVD的形式會清晰些，現在大多數家庭都有DVD播放應該不是問題。

篇（4）

【關鍵詞】“雙語”幼兒園，檔案管理

2011年和2012年連續兩年，我曾受邀參加了縣學前教育辦公室對我縣農村“雙語”幼兒園辦園水平的評估檢查。我區農村“雙語”幼兒園從2010年始如雨后春筍迅速涌現，到2012年，我縣已建立了農村“雙語”幼兒園88所。截止測查時園齡最長的園所一年多，最短的僅僅幾個月。我們除察看實際的辦園條件、教育環境及觀看現場教學活動外，檔案檢查是另一項重要的內容。但幾乎所有的農村“雙語”幼兒園都存在著檔案缺失、條理不清、混亂存放等情況。我想這種情況不僅在我縣農村“雙語”幼兒園，可能在我州甚至我區農村“雙語”幼兒園也是普遍存在的。

“檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息。”幼兒園檔案反映幼兒園貫徹黨的教育方針，因地制宜實施素質教育，促進幼兒體、智、德、美全面發展的真實記錄，是進行幼兒保教、探索幼教規律的必要條件和可靠依據，是幼教工作者辛勤勞動和智慧的結晶。幼兒園檔案管理工作是幼兒管理工作中的一項基礎工作，它的科學化、制度化、規范化，可以有效地發揮檔案的利用價值和作用，更好地為幼兒園各項工作服務。目前農村“雙語”幼兒園師資力量和管理水平都很薄弱，我認為，可以規范檔案管理為抓手，推動農村幼兒園明了工作任務，穩步發展。因此根據自己的所見所聞，提出自己的一點看法，以供鏡鑒。

在檢查中，發現當前農村“雙語”幼兒園檔案管理亂象如下：

（1）檔案內容太少。有的幼兒園幾乎沒有檔案。有的園所檔案里僅有教職工名單簡歷、班級幼兒名單以及幼兒園工作行事歷。

（2）檔案內容蕪雜。園長及兼職檔案員不知道幼兒園應建立哪些檔案，檔案里應收集哪些材料。雖然檢查前給參加評估的園所發了通知，并給出了一份評估標準及評估方法的詳盡材料，但多數幼兒園仍不得要領，許多資料散堆在一起，不能分門別類歸檔。把上級文件、工作計劃、教學計劃、規章制度等混亂地放在一個檔案盒里，也不裝訂。有的幼兒園甚至沒用檔案盒，歸檔材料只是捆扎在一起堆放。

（3）檔案整理粗糙。字體不一（手寫體與打印字體都有），紙張不同，檔案沒有封面，無標注日期。

（4）缺乏專人負責，統一管理。國家對每所農村“雙語”幼兒園配一名管理人員和五名教師，每個教師帶一個班。有的鄉政府為解決園所人手嚴重不足的實際困難，配備了1-2名保育員。但還做不到設專職的檔案人員。有的園長把所有檔案工作攬于一身，但由于事務繁忙，力不從心，無法建立完整規范的檔案。

如此亂象，究其原因，我認為有如下幾點：

一是園領導是非專業出身，人員配置不夠。我區農村“雙語”幼兒園是國家為我區培養少數民族“雙語”兼通人才，開發大西北，富民強邊的一項重要的教育扶持項目。由于這個項目的推進迅猛，而我區又缺乏相應的幼兒教育管理及教學人才儲備，就招收了很多非專業教師和管理人員。如我縣為完成開園任務，就從各中、小學推薦的懂“雙語”、有一定工作經驗的教師中選拔了一批聘為園長。雖然她們在原先的工作崗位上個個都比較優秀，但中小學教育畢竟不同于幼兒教育，隔行如隔山，她們中大多數人在相當長的時期內無法適應新的工作。新建的幼兒園就如一張白紙，工作千頭萬緒，幼兒園日常實際工作已讓她們疲于應付，訴諸于文字的檔案工作更是沒時間、沒精力，也欠能力去做。這是造成多數農村幼兒園檔案不全、不規范的重要原因之一。而這種狀況也極大地阻礙了她們進行教育反思與專業的進步成長。

二是規范檔案管理的意識淡薄。沒有配置必要的檔案保管設備，未安排專、兼職檔案員。建議在目前人員編制不足的情況下，園長可根據本園教師特點，給每個教師分配一些必要的檔案工作，使其成為兼職的檔案人員。材料的收集要分工負責、落實到人，及時移交、及時入檔，統一管理。園領導要重視檔案工作的日常指導與檢查。應督促兼職的檔案分管人平時勤于整理記錄，避免檢查時慌了手腳，從網上或其它園所胡亂抄材料甚至不加修改應付塞責。園領導對此項工作的要求不能僅停留在“資料有人保管，所需材料有人提供”的層面上，不能滿足于“資料收放整齊、不丟不損”的檔案管理狀況。

三是檔案管理制度不健全。有定期歸檔制度，即學年末上交一次歸檔材料，而鮮有隨時歸檔制度。對歸檔材料，在歸檔范圍及內容上，重視收集反映幼兒園整體的資料，而忽視班組及教師個人資料的收集。這導致教師個人教學反思、教養筆記、幼兒觀察記錄等材料由于未歸檔而散在教師手中，不能發揮應有的作用。

四是檔案收集范圍不清，檔案管理方法欠缺。特別是教育教學檔案內容較完整的少，無論是幼兒園整體教育資料還是班組或教師個人資料，結果性材料多，過程性材料少，極大地降低了教學、教研資料的查考、借鑒等使用價值；資料形式以書面文字居多，圖片、音像等形式較少；此外，由于方法欠缺，檔案管理中還存在檔案整理無序、分類不明確的問題。如日常工作計劃與各種會議記錄、政治、業務學習記錄、工會活動計劃等混雜其中。

幼兒園檔案管理是幼兒園工作的重要內容之一，但要真正實現以檔案管理促進教育教學在內的辦園整體水平的提高，應該抓住以下幾個重要環節。

1.樹立規范的幼兒園檔案管理意識

要認識到建立健全檔案的必要性和價值。幼兒園檔案是在幼兒園管理和教育教研中形成的記錄和反映教育過程、教育成果、教育水平的重要史料和證據。幼兒園中很多工作具有常規性和重復性。作為工作或活動記錄的檔案，具有一定的查考、利用、保存價值。如我園每年開展大型的常規教育活動――親子運動會，每次活動前，我們會參照歷年運動會檔案，仔細選擇經過檢驗認為較為合適的運動項目；活動中我們對比賽過程進行拍攝拍照；活動后總結反思：哪些項目既有利于發展孩子的運動體能和技能，簡單有趣又安全，且有利于裁判認定、家長輕松把握的就予以保留。在開展運動會活動中產生的所有材料，運動項目的研討、比賽中的照片、總結等等匯集起來就是這個活動的專題檔案。

2.及時收集，確保資料的真實完整，切忌為應付檢查弄虛假材料或抄襲

檔案工作的基礎是資料的收集，而收集工作是檔案工作的起點，是檔案工作的第一個環節，最重要的是要注意保存原始的、真實的第一手資料，所以資料收集都是從平時的積累開始，從點點滴滴的工作做起的。首先，在全園教職工中宣傳檔案的作用，使大家了解和認識到保留檔案的重要性。其次，制定各類檔案交存的負責制度，要求各相關責任人將平時的原始資料都要保存好，活動結束或每學期末，必須及時將資料上報檔案室存檔統一管理，從而確保檔案收集的完整性。

3.掌握一定的檔案整理和歸檔的方法

現在農村“雙語”幼兒園還不具備設置專職檔案管理人員的條件，我們可聘請檔案局的專業人員對所有的教師進行基本的檔案制作整理、裝訂等方面的專業培訓，還可以向正規示范園所求助，請她們就幼兒園檔案整理歸類給予專門的培訓和指導，掌握主要的檔案立卷歸檔的基本功：①案卷的外觀要美。厚薄適當，裝訂齊整，背脊檔案名的書寫簡明、醒目。②卷內文件材料分班裝訂，盡量減少卷內文件材料之間的磨損。③為便于查閱、復印，案卷裝訂時，采用活頁拉桿夾。④檔案包裝材料應盡可能一致。⑤分類歸檔。為便于查閱，可根據檔案的性質和內容采取不同的分類方法。如按時間分類或按專題分類。

4.建立健全檔案管理制度

明確歸檔范圍與時間。在園務管理、教育教學及教研活動中，凡是具有查考、利用、保存價值的文字和聲像等各種形式和載體的文件材料都屬于歸檔范圍。可分別采取隨時歸檔與定期歸檔的方法。全園各班級開展的教育活動記錄，如每年的“三八”主題教育活動、故事大王比賽、國慶節慶祝活動、畢業典禮、運動會、教師技能技巧比賽、玩教具的制作比賽、教師工作能力考核等都是我園的常規活動，在籌備計劃之前，我們都要翻閱檔案記錄，從往年的計劃、總結中取往年之長，同時又避免往年活動的不足，精心策劃，精心設計。活動的安排，的海報、家長簽到表、發言記錄、活動總結等文字資料和所拍照片、錄像等圖片資料及聲像資料，要在活動結束后馬上整理，隨時歸檔。而每學期的教養筆記、當班記錄、周教育計劃、區域活動計劃及自主性幼兒記錄（如自然角植物生長記錄表）等資料在學期結束時上交，歸檔時間按學年度整理，實行定時歸檔。將同專題、同項目、同內容的文件材料編排在一起。同時還要明確歸檔的文件材料要求：凡歸檔或上報材料應做到書寫材料優良、字跡工整、圖形清晰并要注明題目、時間，以有利于長期保存和利用；打印材料用紙應可能統一紙張，同時要保存在U盤上。

建立借閱制度并認真執行。配備借閱登記本，凡是借閱者應按要求填好借閱登記表，要求借閱者不得在所閱材料內圈畫、拆頁、畫線；并規定歸還日期，逾期不還要及時催要，以防長時間后因遺忘而丟失。

5.幼兒園檔案管理內容可參照教育行政及教育主管部門制定的評估標準，結合本園實際，對全園檔案進行有特點的建檔分類

可參考下列分類：

上級文件類――（不言自明，不必細說）。

園務管理類――園務產生的會議記錄、決定等文書檔案。

保教檔案類（保教檔案是幼兒園最主要也是子類較多的檔案）――有全園保教計劃、各年級組教育計劃、園本教研計劃及教研記錄、教學反思、教師培養計劃、師徒結對協議、保育管理、大型教育活動的計劃實施及總結等。

家長工作類――家長委員名單、家長會記錄、家長問卷、家庭教育講座、家訪記錄等材料。

幼兒衛生保健類――幼兒體檢表、計劃免疫記錄本、學期體檢單、消毒、衛生檢查記錄、每周食譜、幼兒膳食營養測算等材料。

后勤工作類――安全、財產、財務管理、幼兒園基本建設、食品安全、食品采購等。

篇（5）

我們經常看到有些家長把孩子送入教室后，還在周圍徘徊，久久不愿離去，特別是剛入園孩子的家長甚至通過窗戶、門縫往教室內瞧……因為他們對孩子是否適應集體生活、能不能得到老師周到的照顧還是心存疑慮，所以十分渴望親眼看到孩子在園的各種情況，網絡便成了我們向家長傳遞信息的重要窗口。幼兒園自辦網站的內容要豐富，功能應齊全，家長不但能在網站上看到幼兒園概況，查詢相關的育兒知識，與教師溝通交流，還應該可以在網站上看到孩子在園活動的視頻、照片等等。當家長在網上看到孩子喜笑顏開的照片和孩子在集體中積極參與各種活動的錄像后，知道孩子在幼兒園里情緒是愉快的，教師的教育和照顧是細致周到的，就會消除疑慮。

二、提供主題教育信息，引導家長配合教育教學活動

家園網絡上的信息溝通能使家長明確幼兒園主題教育的具體情況，知道為配合主題的落實自己應如何做。以往我們的主題教學是以幼兒園為中心，家長處于被動服從的地位。而家長不了解幼兒園的教育目標和孩子的在園情況，就很難與幼兒園配合。現在，為了讓家長及時、全面了解幼兒園的教育目標，使家長用各種形式配合參與幼兒園的教育教學活動，我們在班級網頁上公布了學期工作計劃、月工作重點及要求，每周在網上公布周教育教學計劃以及“請您配合”的內容，并及時在網上用圖文并茂的形式展示我們的教學活動進展情況。因為家長對班上正在開展的活動和要達到的目標了然于胸，就明白了該從哪些方面配合和支持，極大地提高了家長參與幼兒園教育的積極性和主動性。如我班在開展主題活動《汽車叭叭》時，我們在網上公布了主題活動的單元說明、單元網絡圖、計劃表等，及時上傳班級活動照片、孩子在活動時的軼聞趣事、幼兒的美術作品等活動成果，不用我們再多提什么要求和通知，家長們就主動行動起來了：和孩子一起在家上網查詢有關汽車的資料；給班上帶來了各種汽車玩具；打印了各種車型的彩印圖片；利用接送孩子上幼兒園的機會，帶孩子在馬路上觀察過往的各種車輛，認識道路兩旁的交通標志；利用雙休日參觀汽修廠、加油站、洗車行等；和孩子一起用各種硬紙盒制作出栩栩如生的手工汽車……有了家長的支持與配合，孩子們具備了豐富的汽車知識，對有關汽車的話題產生出濃厚的興趣和探究欲望。最后我們班還根據幼兒的興趣又生成出幾個分支主題，使這一教學活動得以深入和更富實效性，大大提高了活動的質量。我們再一次品嘗到了在網絡支持下，家園配合一致的甜頭。

三、打造網絡交流平臺，開展家長論壇提升育兒理念

幼兒園還可以開設網上論壇，通過開設博客、微博、QQ空間、QQ群等網絡平臺來滿足家長學習先進的育兒理念的需要。有不少家長和老師認為，利用網絡進行家長工作能讓老師和家長進行深入全面的交流，而且可以錯時補充，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏”的目的，具有其他方式不可替代的作用。如：在大班段，我們根據幼小銜接工作的需要，qq 群上開展了有關“幼小銜接”的專題討論。活動前我們首先在qq上進行活動預報：

家長沙龍第四期（2015.4.7）――關于“幼小銜接”

主題：關于“幼小銜接”

時間：2015.4.7（下周二） 中午 11：00―13：30

人員：大二班家長

討論方式：班級群里自由發言

通過網絡進行討論式的交流，教師和家長可以在中午11∶00―13∶30的時段通過qq群進行相關主題的交流，工作繁忙的家長們也能夠參與進去，有什么問題也可以及時詢問和反饋。在網絡上，家長、老師還可以就一個熱點問題進行討論，各抒己見，暢所欲言。由于網絡的虛擬性，家長們往往更樂于表達，教育者更容易了解真實的信息。同時這種民主的交流氛圍，使家長體會到被尊重的感覺，更激發了家長參與幼兒園教育的積極性和熱情，徹底改變了以往幼兒園要求家長配合的單向活動，形成了家長參與幼兒園的教育決策、共同商討育兒方法的平等的雙向活動，建立起與家長的新型關系，樹立了幼兒園家長工作的新理念。

四、利用網絡個別交流，尊重和保護雙方的隱私

對于每個孩子的信息我們實行電子檔案管理，通過電子問卷和視頻聊天了解幼兒情況及家長的教育觀念，以使教師對孩子進行有針對性的教育，并為家園合作打下初步基礎。另外，教師還可以結合調查結果與家長和孩子進行視頻聊天。視頻聊天可以增進幼兒園與幼兒家庭間的溝通，同時滿足個別家庭不方便接待老師家訪的個別化需求。同時，我們的工作涉及孩子學習、生活的方方面面，難免會有疏忽和瑕疵，有些家長不愿意當面指出，也不愿在班級頁里公之于眾，這時QQ聊天和電子郵箱就顯得尤為重要。

五、建立電子成長檔案，保證家園教育的一致性

篇（6）

“家園共育”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3—6歲兒童學習與發展指南》所倡導的教育理念，它能使家庭、社區、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來，我園以轉變教師與家長觀念為突破口，開展了多渠道的家園互動活動，逐步形成了有效的家園共育策略。

一、以幼兒園為核心，開展家園共育活動

有效策略一：建立家長委員會，拉近幼兒園與家庭的距離。

我園的家長委員會每年推選一次，由各班家長民主評議產生。家長委員會的每個成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長中發揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時，我們還充分挖掘家長中的人才資源，聘請有專業特長的家長擔任幼兒園的特殊工作顧問，如法律顧問、文學顧問等。家長委員會的建立和顧問的聘請拉近了家庭與幼兒園、家長和教師的距離，增進了彼此之間的情感交流。

有效策略二：家訪與家長接待日，是家長與教師有效的交流方式。

每次家訪前教師都要作好計劃，家訪時，教師和家長都可以提出自己感興趣的問題進行討論，建立和保持與家長平等的合作伙伴關系。家訪后，教師做好記錄并進行評價和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對性、實效性。家長接待日每周一次，家長、教師之間預約談話，溝通交流孩子在家、在園的發展狀況，以便有的放矢地實施家園共育。

有效策略三：電話溝通追訪，開通家園教育的“直通車”。

電話溝通追訪是借助現代通訊工具進行的一種交流方式。家長能夠通過電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現，使家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現了更充分、準確、及時的交流，真正實現了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標。

二、開展具有本園特色的家園雙向合作活動

有效策略一：開展家長助教活動，邀請家長真正走進幼兒園教育活動。

我們邀請家長走進幼兒園教育活動中，根據一日活動的目標要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心幼兒教育的家長，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與課程開發，共同促進幼兒全面和諧的發展。助教活動開始前教師和家長一起備課，圍繞活動的開展，在活動前與助教進行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案；活動進行中，帶班教師要起到引領的作用，助教是在“助”，活動的調控還是要以教師為主：活動后教師與助教進行交流、總結、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長助教活動“三步曲”，充分利用了家長的優質教育資源，使這些從事不同職業、有著不同專業特長的家長，能夠走進幼兒園生活，以主人的姿態積極參與到幼兒園的各種教育活動中來。

助教活動有力地促進了家園合作，家長助教專業知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發廣大教師去不斷進行知識更新，補充、編寫新的教材和內容。同時，助教活動為家長進入課堂參與教育創造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時也使教師和幼兒領略了家長的教育風格，有效地開啟了家園互動的另一扇門。

有效策略二：建立家園聯系冊與幼兒成長檔案，搭建幼兒、家長和教師溝通的平臺。

家園聯系冊是一種書面形式的個別交流方式，目前我園的家園聯系冊有三種形式：一種是新入園幼兒的家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現；一種是定期或分階段性地對幼兒生活習慣、行為習慣、學習能力、等發展狀況進行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設立的各班家長聯系冊，家長與教師能夠及時地進行個別溝通。實踐發現，家園聯系冊對穩定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應幼兒園生活，減輕家長的擔憂，家長與教師相互了解幼兒在園及在家發展狀況等起著十分重要的作用。

家園合作幼兒成長檔案是通過與家長共同制定成長檔案的計劃，共同觀察、記錄幼兒的點滴變化及成長過程，達到共同促進幼兒健康成長的目的。幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進教師對幼兒發展狀況的多方面了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅，見證孩子們的成長和進步。

有效策略三：通過家長開放日活動，與家長建立真誠的合作伙伴關系。

家長半日開放活動，可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學習等發展狀況，我們將此方式不斷地調整，進一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。

在每次家長半日開放活動前，教師都會向家長介紹半日活動的目的和活動計劃，發放半日開放觀察記錄表，引導家長圍繞一個主要目標對自己的孩子進行觀察記錄，指導家長在活動中學會觀察、了解幼兒。教師會針對家長的記錄與家長共同分析幼兒的發展狀況。同時，教師還通過家長反饋表，了解家長對活動的建議，以便更好地調整工作。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。它也由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長半日開放也因活動的內容和形式不同，家長的需要不同，開放的時間也會不同。通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求。

有效策略四：大型親子活動，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關系。

親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認同感和合作責任意識，從而達到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們為家長提供親子活動的機會，開展多種形式的親子活動，如“粽飄香”端午節家園同樂會、“共建綠色家園”為主題的親子植樹等活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人一起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。

通過大型親子活動，家長“觸摸”到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學會關心幼兒園的活動，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態度也由被動參與到主動策劃，再到現在的自發行為。

有效策略五：依托幼兒園網站，構筑家園共育的廣闊平臺。

①寶寶在線。我們建立幼兒園網站，通過各班主頁，家長可以進入并同步觀看幼兒在園活動情況。從家長們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長歡迎的程度。

②班級博客。利用班級博客與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點，同時師生之間的情感聯系也隨之緊密，有的孩子會主動要家長把自己想對老師說的話通過博客留言寫給老師，有的孩子外出游玩，會請家長把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。

③運用E-mail、微信進行即時約談。針對本園家長中大多數父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問題，E-mail、微信為家長提供了方便。

這種信息技術與家園共育的融合，是順應當前科技和社會發展、滿足不同層次家長需求、提高家園共育實效性的新模式，也是時展的必然趨勢。

有效策略六：建立快樂媽媽俱樂部，開辟家長間交流的新空間。

問卷調查表明：許多家長特別是媽媽們，十分需要適當的平臺進行交流，為了給媽媽們提供一個親密接觸的場所，我園開辟家長朋友們相互交流的新空間“快樂媽媽俱樂部”，俱樂部吸收媽媽家長參加。園內定期組織俱樂部活動，如媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網絡交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優秀的教師，來為媽媽們進行科學的指導。實踐證明，家長中不乏有較高理論水平的，她們對教育孩子有一套切實可行的辦法，家長之間會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認同，這更有利于家長之間的相互學習與提高。

三、以家長為核心，開展親職教育活動

有效策略一：通過家長會傾聽家長的心聲，家長學校提高家長的育兒水平。

“家長會”是增進家園合作共育的重要途徑。我園每學期都要召開2到3次家長會，并創新家長會的形式，由家長作主角主持討論沙龍，邀請教子有方的家長談心得等。教師還會真誠地傾聽家長的心聲，請家長對幼兒園的工作提出建議。

我們還建立家長學校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動，充分發揮了資源共享的作用。實踐證明，家長學校活動是提高教育技能及家長分享家長的家庭教育經驗的有效途徑。

有效策略二：雙休日親子活動，擴展家園教育的空間，分享家庭不同文化。

隨著幼兒年齡的增長和知識經驗的逐漸豐富，他們對生活、自然界表現出越來越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進行更大范圍的探索，作為教師和家長很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動由此應運而生。

如，中班組織的“家庭踏青團”活動中，由小龍的媽媽做導游，在“導游老師”的引導下，孩子們發現原來空中飛的小毛毛是柳樹的小寶寶。在成人的鼓勵下，孩子們獨立地通過多座獨木橋……休息時大家分享美味食品，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準備好的垃圾袋中……

這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動，增進了家庭間的交流，寓教于樂，形成了又一有效的家園共育新途徑。

有效策略三：創辦社區教育基地，共享人文教育資源。

篇（7）

一、信息技術在幼兒園應用中存在的誤區

篇（8）

本班幼兒現有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現象。

3、幼兒生活規律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規律的生活使幼兒感到很不習慣

4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。

（三）優勢

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協調好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養為主，教養融合”是我們開展小小班教養活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養合一”的觀點。結合規程與實踐工作中發現的具體問題，以培養幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。

（一）保教工作

1、創設良好的生活環境，如：通過創設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。

2、注重幼兒保育工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環節的培養教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。

3、建立良好的班級一日常規。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

（二）安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行：

1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。

3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。

4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現象的發生。

（三）家長工作

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。

2、召開家長會，向家長介紹一學年班級工作計劃及需要家長配合的內容。

3、建立幼兒個人成長檔案，根據檔案建立的需要希望家長及時給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應的資料（照片）等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。

4、向家長宣傳，引導家長積極參加家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

（四）月份安排

九月份：

1、創設良好的班級環境，進行家訪，接待新生入園，穩定幼兒情緒。

2、根據本班幼兒情況制定班級計劃，建立幼兒個人成長檔案。

3、家長工作：（1）召開家長會；（2）家長學校講座；（3）選家委會會員2名。

4、進一步完善班級周工作表內容，使之更加規范。

十月份：

1、引導幼兒積極參與游戲活動。

2、開展各種活動培養幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。

3、對幼兒進行正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。

4、家長工作：配合班級活動，引導孩子認識家中各種玩具的名稱、用途。

十一月份：

1、參加全園性秋游活動。

2、培養幼兒懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣。

3、家長工作。（1）家長學校講座；（2）配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩；（3、）配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。

十二月份：

1、與家長合作創設環境，開展“迎新”活動。

2、教育幼兒在活動中愛護玩具。

3、家長工作

（1） 家長開放日活動。

（2） 新年親子登山活動。

（3）進行家園協調對孩子進行愛護玩具的教育（配合幼兒成長檔案進行）

一月份：

1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。

篇（9）

教師是一個幼兒園的靈魂，今年重任在前，只有把全體教師的積極性都調動起來，我們才能保質保量的完成任務。因此，在每兩周一次的園務會議上我對全體老師講述了當前形勢，我們所面臨的任務，希望全體教師發揮主人翁精神，通過本次檢查把我園的保教質量提升到新的水平。在這一年中， 我給予每位教師最大的自主權，自己的班級自己做主，缺什么我給解決，可以說我們全體教師都做到了以園為家，為幼兒園建設獻智獻策，加班加點更是常有的事，因此我們才能順利通過各級部門的驗收。我認為能發揮出每位教師的潛能，加強了幼兒園的凝聚力是我本年度工作最大的收獲。

二、規范辦園行為，提高辦園效益一年來，我園進一步加大幼教工作管理力度，辦園效益明顯提高。

一是充實教師隊伍，加強對外聘教師隊伍的管理。我們通過面向社會公開招聘的方式，擇優錄用了三名熱愛幼兒教育事業、具有高尚職業道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時充實到我校的幼兒教師隊伍中，并要求她們每人與學校簽定了為期一年的合同，逐步規范了外聘教師隊伍的管理，有效促進了幼兒園保教質量的提高。

二是進一步改善辦園質量，投資9萬余元為幼兒園添置電腦和玩具，裝修活動室，逐步改善了辦園條件，為進一步優化幼兒的活動提供了物質保障。

三是完善幼兒園寄宿制度，規范廚房管理，日常工作嚴格按照《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》實行。另外，我們還配合市教育做好有關幼兒安全、手足口病防控工作、注射防疫疫苗工作等。

三、認真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點。

當前，家園共育作為擴展教育時空發揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關注。因此我們積極倡導建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。首先，我們成立了家長委員會，并召開座談會，讓家長為幼兒園的發展獻計獻策，對幼兒園的整體運作本著理解、支持的態度進行督導，同時組合各種力量和資源協助幼兒園的教育工作，充分發揮家委會的作用及職能。其次，通過多種形式的活動，如家長會、專題講座、家長開放日等，幫助家長建立全新的育兒觀。此外，家訪活動也是我園家長工作的一個重點，一年一次的家庭走訪工作使教師更好的開展新學期工作，有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。

四、做好對外宣傳工作，提高幼兒園知名度，為創名牌幼兒園而努力。

幼兒園要順利發展，形象建設是推進公共關系活動必不可少的手段。為向外界充分展示我園的辦園理念和特色，將幼兒園的有關信息及時、準確、有效地傳播出去，爭取公眾對幼兒園的了解和理解，提高幼兒園知名度和美譽度，在繼續做好園內宣傳窗的更新，辦好幼兒園園報及發放工作之外，本學期我們錄制一臺豐富的六一節目匯演，并在電視臺播出，收到了較好的成效，達到了宣傳形象、擴大了影響的目的。

五、下一步工作計劃。

為了幼兒園的進一步發展，在肯定成績的同時，我們更應正視自己的不足。通過省專家組反饋的情況，我們進一步認識到自身的弱勢與不足。結合實際，我們制訂了一系列的整改措施，精益求精，努力為幼兒創設更加寬松、和諧的成長環境。

篇（10）

二、進行培訓交流，引導家長轉變“小學化”觀念

以往每學期幼兒園召開的家長會，一般以介紹學期教育任務，提出讓家長配合的要求為主。在“去小學化”活動開展以來，我園通過“轉變幼兒園教育‘小學化’傾向”專題培訓講座和家長會，向家長宣講教育部的通知，并把幼兒園小學化的危害向家長講解。針對部分家長受應試教育影響、缺乏科學的保教知識，對糾正學前教育“小學化”傾向不理解的現象進行了深入分析，在理解家長顧慮的同時，對糾正學前教育“小學化”傾向工作作了解釋說明，并從幼兒年齡特點、心理和身體發育狀況等方面闡釋了學前教育中兒童的成長需求，用一些小故事、生動的名人成長事例消除了家長心中的擔憂。

在家長會上，我們還組織家長進行家教經驗交流，請教子有方、教育效果好的幼兒家長介紹他們的做法，供大家學習借鑒。這樣的家長會，對引領家長樹立正確的家教觀，克服“小學化”傾向發揮了重要作用。

三、共建成長檔案，激勵家長轉變“小學化”觀念

“幼兒園教育指導綱要”指出：“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向。”為了轉變家長“小學化”觀念，我們和家長一起為每一個孩子建立了一份成長檔案，其內容包括幼兒基本信息、照片、作品、點滴進步記錄、童言稚語、旅游見聞、學期評語等內容。教師和家長從家庭、幼兒園兩方面對孩子行為進行實錄、分析，使幼兒的點滴活動情況能夠清晰地記錄下來。幼兒成長檔案通過家園合作的方式，以家園互動式的成長檔案形式呈現，給了家園一個交流溝通的載體。家長在參與幼兒成長檔案的制作過程中，看到了自己孩子的成長過程，也了解了幼兒園教育的內容與特點，使他們在家庭教育方面可以更加有的放矢，這對有效消除家長“小學化”觀念、樹立正確育兒觀起到了激勵作用。

四、家長走進校園，促進家長轉變“小學化”觀念

我園地處農村，許多幼兒家長的學習經歷、知識水平、教育觀念等導致了他們的心目中上學就是“學知識”，把識字、寫字、背兒歌、背古詩、做算術題等作為在園學習的主要內容，“小學化”觀念嚴重。“綱要”指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”為了轉變家長“小學化”觀念，我園利用家長開放日，邀請家長們來園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動、游戲、課間操、就餐等半日常規。家長們親自體驗了孩子在幼兒園的生活、學習情況，看到了在幼兒園的常規活動中，教師是如何以游戲為主組織活動，如何在活動中給幼兒提供學習材料、創設問題情境、與幼兒進行交流互動，如何對幼兒進行良好行為習慣的培養等，不但拉近了幼兒園與家長的距離，而且淡化了家長看重知識學習的做法。

除此之外，家長助教活動也是我園實現家園互動、轉變家長觀念的又一項舉措。學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質等進行了全面調查，根據家長的這些特點，我們有意邀請“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農民爺爺”等到幼兒園當“老師”，講解小學與幼兒園的不同、講如何保護牙齒、講遇到壞人怎么辦……來自各個行業的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經驗，與此同時家長也對幼兒園教育活動有了更進一步的了解，使家長親身感受到了孩子成長的需要，認識到了“小學化”的危害。

五、開展親子活動，幫助家長轉變“小學化”觀念

親子活動是一種輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進家長轉變觀念的有效途徑。為了幫助家長轉變“小學化”觀念，讓家長了解幼兒園教育與小學教育的不同，贏得家長對我園工作的認可，我園定期組織了各種形式的親子活動。