序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工程管理專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，國內工程管理專業碩士研究生培養主要依托土木工程背景院校，在工程技術基礎上，培養是具有領導能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導致不同院校工程管理專業碩士研究生培養缺乏知識結構缺乏統一性，一些土木類背景的院校在教學內容上，注重專業技能課，而忽視了人文社科類和哲學類課程的設置，導致工程管理碩士研究生綜合能力素質的培養不夠突出；在專業技能方面，重教學輕實踐，從而導致工程管理碩士研究生在培養過程中缺乏實踐經驗。

（二）缺乏工程管理專業碩士研究生培養經驗

我國的工程管理專業是1992年基于“工業工程”的專業基礎上發展起來的，1997年，“工程管理”專業學科才得到我國學委員會的確定，并正式增加進入《授予博士、碩士學位和培養研宄生的學科、專業目錄》當中。在2010年以前，工程管理專業碩士研究生培養的生源僅限于在職人員進行在職學習培養。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應屆畢業生，由于發展時間較短，大部分院校缺乏對全日制工程管理碩士的培養經驗，參照工學類碩士，管理類碩士和國外高校的培養模式進行調整，缺乏培養經驗。

（三）培養體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養體制主要以實現理論學習與實踐教學相結合，使學生應得到均衡發展。目前，我國工程管理專業碩士研究生的培養體制比較混亂，大部分學生對工程管理碩士培養目的的了解不足、對培養目標的認識不夠充分、導致對學校教育教學方式滿意度不高。一些培養院校出于利益考慮，在未達標準時盲目增設工程管理專業進行招生，導致工程管理碩士就業難和社會認同度底等問題。

（四）培養模式未突出工程管理專業性特點

工程管理碩士研究生培養能夠使用工程相關的技術手段和途徑去解決管理相關問題的工程師，要求學生應具備實踐操作技能，對企業、市場和社會的需求有充足的認識，具有較強的溝通能力。在培養過程中，應加強工程相關的實踐經驗方面的內容。

二、提升財經類高校工程管理專業碩士研究生培養對策研究

（一）提升對工程管理專業的認識

工程管理作為一門跨管理科學和技術技能的交叉學科，“復合型”人才培養是工程管理學科最顯著的特點。財經類高校工程管理專業，應在工程技術的基礎上，發揮自身的學科特點和專業優勢，進行專業性教育和培養，以培養高層次管理型人才為目標。但是，在具體細化的培養目標方案中有一定的差異。

（二）構建工程管理碩士研究生培養目標的標準

工程管理碩士研究生是基于工程技術基礎上，培養具有現代化管理能力和工程法律為基礎，并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，正確進行工程決策，有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動的復合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術知識，掌握現代化的管理技能、并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，并能進行有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動，并培養遵紀守法、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和方針政策。

（三）加強碩士研究生導師監管機制

工程管理碩士研究生導師對學生的綜合指導對培養學員的質量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導師的整體品質在工程管理專業碩士研究生培養上至關重要。因此，根據導師的職務、指導能力、科研方向以及對工程管理碩士培養方案對導師進行考核。實施“雙導師”制對專業學位碩士的培養，重視工程管理碩士與企業的合作培養，不僅有助于學生鞏固專業的知識，還能提高碩士研究生培養過程中的專業實踐技能及整體的綜合技能。在“雙導師”制的具體實施過程中，加強導師對學生具體的實踐工作管理、工程項目的探索研究及論文選題等方面的指導和管理。

（四）寬口徑培養

工程管理專業人才與普通的技術、管理人員有所不同，結合財經類高校專業優勢和特點，體現出財經類工程管理碩士培養的特色，以寬口徑的方式進行課程和培養方案設置，掌握建筑領域相關知識同時，還需掌握廣范圍的理論基礎知識、學科專業知識以及管理類和社科人文類的相關知識，促進工程管理碩士培養模式的實踐性。

篇（2）

工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，是屬于管理學門類下管理科學與工程類的二級學科。經過十幾年的辦學探索和實踐，工程管理專業得到了極大的發展，目前全國設置工程管理專業的高校已達300多所，分布在各綜合性大學、建工類院校、礦業類院校、電力類院校、財經類院校等，為國家、社會培養了一大批從事工程建設事業和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才。工程管理專業在國家教育部和建設部高等學校工程管理專業指導委員會指導下基本統一了培養目標、培養方案及主干課程教學基本要求。但各院校在辦學的實踐中根據國家經濟社會發展的新形勢，緊密結合地方經濟發展需要和建設行業發展的實際，結合本校、本院的辦學條件及學科優勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學理念、風格和特色。這使得各院校工程管理專業課程的設置有較大的差別，尤其是管理類課程的設置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業培養計劃中占有較大比重，是構成學生完整知識結構體系不可缺少的部分。揚州大學建筑科學與工程學院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設置和內容的整合進行了探討。

一、工程管理專業管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業學生，至今已有十幾年的辦學歷史。這期間，課程體系、課程教學內容等進行了多次的調整和完善，但相對于21世紀工程管理專業的人才培養要求還存在著差距。通過多年的教學實踐發現管理類課程的建設存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩定性

我院工程管理專業根據工程管理學科專業指導委員會的要求，以基礎課程+平臺課程+專業方向課程建立課程體系。在專業方向上，共設工程項目管理和房地產經營與管理二個方向。平臺課程包括技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業所有學生都要掌握。專業方向課程僅為主修該方向的學生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設置不穩定。如前一次教學計劃中管理平臺課程包括管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理5門專業課。在其后的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理、工程合同管理6門專業課組成。在最近的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業方向的專業選修課；工程建設監理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學計劃調整中工程合同管理和工程建設監理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產經營與管理專業方向必修課中。

2.課程設置邏輯關系不明確

課程體系是一個系統，系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關系。課程的邏輯關系，在時間安排上有兩種關系：一是順序關系和平行關系。專業基礎課、專業課為先后順序關系，同一類課程中各課程間的平行或順序關系視課程內容而定。二是有些課程間無相關性或相關性很少，但又是構成工程管理專業復合性知識結構所必需的，這類課程開課的時間則應根據整個課程體系的實施統籌考慮。我院工程管理專業管理類部分課程之間曾出現邏輯關系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎，但工程財務管理課程放在工程項目管理課程之前開設；建筑企業經營管理課程和物業管理課程需要工程財務管理課程的知識，但工程財務管理課程在建筑企業經營管理課程和物業管理課程后開設等。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理課程開設，但管理學原理在運籌學課程之前開設。組織行為學課程幫助管理者預測、引導和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學課程應放在工程項目管理課程前開設，但工程項目管理卻在組織行為學課程之前開設等。

3.課程之間內容重復

我院工程管理專業管理類課程過于追求自身知識體系的系統性和完整性，導致部分課程間內容重復。如工程項目管理、建筑企業經營管理和工程建設監理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產要素管理原理上也是一致的，只是性質和目的有所區別。工程項目管理與房地產開發課程中三大目標控制重復，工程項目管理與物業管理課程中均有項目風險管理的內容，城市土地管理與房地產開發課程中均有土地開發的內容，房地產項目策劃課程中的房地產項目規劃設計與房地產開發課程中的房地產開發項目規劃設計重復，房地產開發項目客戶定位、產品定位和定價的內容在房地產市場營銷課程與房地產項目策劃課程中重復。

二、課程之間的邏輯關系梳理

目前我院工程管理專業管理類平臺課程由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。工程項目管理專業方向管理類課程由建筑企業經營管理、工程審計2門專業課程組成。房地產經營與管理專業方向管理類課程由城市土地管理、房地產市場營銷、物業管理、房地產項目策劃4門專業課程組成。對以上課程按照專業基礎課先于專業課開設、平臺課程先于專業方向課程開設的原則梳理關系。

平臺課中管理學原理是本專業的基礎和核心課程，主要內容是管理活動的一般規律、管理的基本原理和基本方法，為工程項目管理奠定理論基礎和基本知識，應放在工程項目管理前開設。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理開設。會計學原理為工程財務管理奠定基礎，應放在工程財務管理前開設。工程財務管理是全面分析業主和承包商雙方與工程項目有關的財務管理活動，因此應在工程項目管理后開設。工程財務管理也為建筑企業經營管理、工程審計、物業管理提供經濟分析方法，應先于建筑企業經營管理、工程審計、物業管理開設。組織行為學是培養與人溝通、管理組織協調的能力。因此，組織行為學應放在工程項目管理、建筑企業經營管理、工程建設監理、物業管理前開設。工程估價是專業核心課，為工程合同管理、工程審計提供基本知識和方法，所以工程估價后開設工程合同管理、工程審計。工程合同管理為工程項目管理、工程建設監理課程奠定基礎，工程合同管理后開設工程項目管理、工程建設監理。工程項目管理是專業核心課程，主要內容是工程項目的計劃、組織、協調、控制管理，為后續的房地產開發、工程建設監理課程提供基本知識和分析方法，應放在房地產開發、工程建設監理前開設。

對于工程項目管理專業方向中的管理類課程，建筑企業經營管理是管理學基本原理和方法的具體應用，應放在管理學、組織行為學、工程項目管理和工程財務管理后開設。工程審計課程主要內容是工程造價審計、工程財務審計、效益審計和運營管理審計，應在工程財務管理、工程估價、工程項目管理課程后開設。

對于房地產經營與管理專業方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎，應該先于房地產開發開設，房地產開發后開設房地產市場營銷、物業管理、房地產項目策劃。通過以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關系。

三、課程教學內容的整合

按照梳理出的課程邏輯關系整合課程內容，使課程之間整體協調、相互滲透、避免重復。整合原則為專業基礎課程的教學內容側重于基本理論、基礎知識；專業課程的教學內容注重于應用性知識。整合后各課程內容如下：

運籌學：線性規劃和單純形法，對偶問題，目標規劃，整數規劃，動態規劃，馬爾可夫鏈決策規劃，網絡優化模型，排隊論，庫存論，博弈論。

管理學：管理的決策，計劃，組織設計，領導，激勵，溝通，控制。

組織行為學：個體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關系與信息溝通，領導及其影響力。

會計學原理：會計帳戶和復式記帳，企業主要經營過程核算和成本計算，會計憑證和帳簿，核算程序，財產清查，財務會計報告等。

工程財務管理：籌資方式，資金成本與資金結構，項目投資，證券投資，營運資金，收益分配，財務預算、控制、分析等。

工程估價：工程費用結構，工程建設定額原理，施工資源的價格確定，工程量計算，建筑工程設計概算、施工圖預算，建筑工程招標標底與投標報價等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項目管理：工程項目計劃，工程項目的組織，工程項目采購，工程項目時間管理，工程項目質量管理，工程項目費用管理，工程項目風險管理，工程項目信息管理等。

建筑企業經營管理：企業管理職能，現代企業制度，建筑企業管理組織，建筑企業文化，建筑企業戰略管理，建筑企業經營預測和決策，建筑企業計劃管理，建筑企業生產要素管理，建筑企業技術管理，建筑企業質量管理等。

工程建設監理：工程監理企業，工程建設監理組織，工程建設監理規劃，工程建設監理目標控制，工程建設監理的組織協調等。

工程審計：工程計劃審計，工程招標投標審計，工程造價審計，工程財務收支審計，工程投資效益審計，工程管理審計等。

房地產開發：房地產開發項目選擇，土地開發，開發項目規劃設計與評價，房地產開發項目的建設管理等。

城市土地管理：建設用地管理，城市土地市場管理，城市地價管理，城市土地的經營與儲備，城市地籍管理等。

房地產市場營銷：房地產營銷計劃及組織，房地產營銷環境分析，市場調查與預測，開發項目客戶定位、產品定位，營銷價格策略、渠道策略、促銷策略等。

物業管理：業主自治管理，物業管理企業，物業管理招標與投標，物業管理早期介入，前期物業管理，房屋維修管理，物業設備管理，物業環境衛生、綠化管理，物業安全管理，物業綜合管理與綜合經營，物業服務收費等。

篇（3）

二、工程管理專業教學模式分析

基于就業導向的工程管理專業教學模式創新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業教學思想的一次徹底的改革，是一種以傳統的高校科研為主的教學模式向市場引導的應用型教學模式的轉變。以前大部分高校以科研主導，工程管理專業的教學是科研的引申，教師授課的內容理論性強實踐性弱，課程設置的內容與市場較遠，學生因為課堂學習的內容落后，以后工作用不到，學習效果不好。以就業為導向的工程管理專業的教學模式完全與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應用型的轉化，市場需要什么在課程設置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學模式的創新在國內許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學的教學模式，基于實踐的教學模式，基于大工程的教學模式等等。

篇（4）

認識實習是工程管理專業基礎必修的實踐性教學環節。通過實地參觀，使我們通過實踐對土木工程的施工現場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識，建立起初步的工程意識，激發我們對土木工程專業后續課程的求知欲，為學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。使我們進一步了解土木工程專業，培養學生熱愛專業，增加學習和從事本專業的自信心。

二． 實習內容

1． 認識建筑結構，建筑材料，建筑機械。

2． 了解某些結構的施工工藝。

3． 觀看建筑施工視頻。

4． 輔導老師講解理論知識。

5． 了解施工圖的表達內容，初步掌握閱讀施工圖的方法。

三． 實習時間

2011年7月2日——2011年7月11日

四． 實習地點shixi.exam8/

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認識實習是工程管理專業教學計劃中重要的教學環節，是學生在校學習期間理論聯系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。認識實習主要對工地進行參觀，了解工程施工和管理的主要流程。為了讓我們對這門自己即將從事的專業獲得一個感性的認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎，我們院的老師帶領我們進行了為期2個禮拜的認識實習。在實習過程中，我們以老師幫我們找的建筑工地及講座為主，我們對工地進行了參觀，了解了工程施工和管理的主要流程，認識建筑材料，建筑機械，施工技術并且熟悉工程管理制度，為將來從事工程施工和管理打下實踐基礎。現將實習成果匯報如下：

實習第一天老師為我們播放了安全施工的視頻，為同學們講解安全施工的重要性，并要求同學們在進入施工現場后要有較強的自我保護意識。提到安全文明施工，我在學校的工地看到了很多的不足之處。

篇（5）

關鍵詞：

BIM技術；工程管理；畢業設計改革

1畢業設計意義

工程管理專業是一個對實踐要求比較強烈的專業，該專業的培養目標是培養一批掌握建筑工程基本知識和基本技能，既具有建筑工程施工技術又兼具工程經濟及工程管理知識，可服務于工程建設決策階段、設計階段、施工階段及運維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎、實踐動手能力強、具有較強創新精神的高素質應用型人才。工程管理學生畢業之后將來在施工現場工作，必須對現場施工技術十分熟悉，才能更好地進行技術管理工作。而畢業設計就是大學生理論聯系實踐，由學校過渡到社會的銜接階段。工程管理畢業設計是通過給學生提供模擬或實際課題的訓練機會，將大學四年學習知識融會貫通，全面鍛煉、培養學生深入實際，獨立發現問題、分析和解決工程造價管理實際問題的能力，為今后從事生產、管理工作打下基礎。青島理工大學琴島學院土木工程系一直以來對工程管理專業的畢業設計工作環節高度重視，要求畢業設計必須與社會實踐相結合，真正實現為社會提供符合行業發展需要人才的辦學宗旨，并一直致力于研究探討適合專業的畢業設計之路。

2工程管理專業傳統畢業設計模式

青島理工大學琴島學院工程管理專業傳統畢業設計模式就是綜合運用四年所學基礎與專業知識，在給定建筑圖紙的基礎上，獨立搜集資料，編制工程項目相關投標文件，進行施工組織設計、進行工程量計量與計價，并了解建筑工程管理工作的運作過程和各環節工作要求，了解建筑市場管理的實際情況。傳統畢業設計模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結構建筑物，因為其應用范圍過于狹窄，采用社會上較為普遍的框架結構或者框架剪力墻結構住宅，但是多采用廣聯達軟件進行建模、計量與計價。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》中明確指出，建筑行業要實現信息化，全面提高建筑業信息化水平，著力增強建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡稱BIM技術）、大數據、智能化、移動通訊、云計算、物聯網等信息技術集成應用能力。現代建筑行業從策劃、設計、招投標、施工甚至運營都在使用BIM技術，而工程管理的培養目標是培養高素質應用人才，因此，要想工程管理專業的畢業生能在畢業之后順利轉換角色進入工作崗位，必須進行創新，引入BIM技術必不可缺。

3BIM技術在工程管理專業畢業設計中的改革管理

3.1擴大建筑類型

傳統畢業設計的內容上多側重于對大學四年只是的綜合運用，往往忽視了畢業設計這一實踐教學環節在培養學生解決工程實踐中實際問題的能力的培養目標，而這種能力的訓練對學生將來的工作是非常重要的。因此筆者認為工程管理專業畢業設計要在原有基礎上進行改革創新，去蕪存菁。框架結構或者框架剪力墻結構滿足社會需要，但是應該擴大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區、宿舍、公寓酒店等項目都具有普遍性，可以納入到畢業設計的設計題目之中。而此類建筑物特點就是工程量大，應用BIM技術可以減少重復建模，只要設計階段模型建好，后期就可沿用。

3.2進行工程項目全壽命管理

工程管理專業涉及到的核心課程有招投標與合同管理、建筑工程計量與計價（土建、安裝等）、建筑工程施工技術、工程項目管理等，這些課程一般都設有課程設計。而具有某個假定的項目是這些課程設計得以實施的前提。筆者認為為減少重復作業，同時提高學生對工程項目全壽命周期管理的認識，可以在大一或者大二階段就給定學生一個具體的工程實例，讓學生隨著學期遞進和課程逐步學習，分別做該工程項目相應課程的課程設計，到了畢業設計階段就會留有足夠時間進行完善，改進，選擇適合將來職業的畢業設計題目。而現在技術做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標階段做的模型，不能在投標階段使用，在投標階段的模型也不能夠應用于施工階段，大大增加了學生（未來建筑從業人員）的工作量。應用BIM技術做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復建模工作量。

3.3在系內部進行

BIM技術培訓BIM技術不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價等專業也必不可缺，因次可以發動全系治理，廣泛開展BIM學習。但是目前BIM技術在全國還沒有納入到教學體系之中，因此可以根據不同專業對BIM技術的不同需求，開展學習班深入學習。首先，相關畢業設計老師必須以身作則，學會BIM技術，鼓勵考取BIM師資證書，并應用在基本教學中；然后，學生應當利用課余時間學習學習廣聯達、BIM-revit、夢龍等軟件并熟練操作。

3.4鼓勵學生參加各種廣聯達

BIM校園大賽廣利達公司推出廣聯達BIM，與全國900多家院校進行了合作，其工程教育業務比較成熟，因此筆者認為可以鼓勵學生參加廣聯達BIM校園大賽。如全國高校BIM畢業設計作品大賽、全國高校BIM應用技能比賽、全國中高等院校BIM招投標網絡競賽、全國高等院校工程造價技能及創新競賽、BIM課程設計大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學生的實踐操作能力，更鍛煉了團隊分工與合作能力，讓學生畢業之后更好地參與到實際工作中去。

4結論

國外BIM技術在高校已納入教學體系，并有完善的畢業設計實踐教學培養目標。但筆者認為BIM技術縱然在國內成績斐然，但仍然需要一定時間進行完善，不能照搬國外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業設計中植入BIM技術，推行教學改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術正式納入到教學體系中，做為一門課程進行學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉建設部.2016-2020年建筑業信息化發展綱要[M].2016，8.

[2]趙靈敏.基于BIM的建設工程全壽命周期項目管理研究[D].山東建筑大學，2014，4.

[3]陳秀麗，胡紹蘭，劉月君.建筑類本科院校BIM協同畢業設計探索研究[J].價值工程，2016，7：240-241.

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[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0032-03

畢業設計是學生繼理論學習、基本技能訓練之后的最后一個實踐性教學環節，抓好這個環節對進一步培養學生工程實踐能力，學會科學研究方法和技能，培養對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業道德及事業心，形成較強的競爭意識和協作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]

畢業設計中的第一個環節就是選題。選題對畢業設計實施時所進行的調研、實驗、設計（論文）撰寫等后續工作具有引導作用。恰當的選題是做好畢業設計的前提，它對畢業設計質量有直接的影響。高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，有利于培養出符合社會需要的應用型、創新型專門人才。

工程管理專業理論廣度較大和知識體系面寬的專業特點為畢業設計選題提供了靈活的空間，同時也使學生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學生存在既有認識深度、理論深度和畢業去向的差異，這對畢業設計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當、高質量的選題，對教師和學生都是一項考驗。本文擬根據有關文件對畢業設計的原則要求，吸取教學同仁的經驗，結合筆者指導學生進行畢業設計的實踐體會，從選題的內容、深度和工作量這三個方面談談筆者的見解。

選題工作首先是一項給目標定位的工作。這里所說的目標定位是指對選題所涉及的內容、深度和工程量的目標定位，即選題所涉及的內容、深度和工作量應達到什么樣的程度或標準。從選題到定題的過程，也就是確立選題內容、深度、工作量的目標的過程。明確的目標能為學生畢業設計后續工作的實施指明方向。

一、選題內容的定位

在畢業設計課題選擇時，首先應考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。

在工程管理專業畢業設計的研究方向定位上，宜按工程管理專業的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學科，所研究的理論領域和對應的知識體系內容非常廣泛。在理論研究領域方面，現代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學生應根據自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學者提出了以本專業的四個平臺知識體系作為畢業設計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應用提供管理工具與技術，不宜作為畢業設計的理論研究方向。

選題內容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內容范圍較小的課題。由于教學計劃中提供給學生撰寫畢業論文的時間不長，故不可能完成較復雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學生，其經驗和學識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業畢業設計（論文）選題宜立足于某一理論領域中專項理論的研究及相應的管理工具與技術的應用，以專項理論為研究的突破口，結合相應的管理工具與技術，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業畢業論文的檢查顯示，畢業設計選題為領域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設計”等，其內容空洞、雷同，抄襲、數據造假的現象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構架與層次都基本清晰，內容都比較完整，管理工具與技術的應用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數據造假的情形，完成的質量明顯優于領域性課題。

選題背景材料應立足真實工程材料。“畢業設計（論文）應與工程實際相結合，選題的內容、深度和工作量均符合本科專業培養的要求”。這是住房和城鄉建設部高等教育工程管理專業評估委員會在《高等學校工程管理專業評估文件》（2009版）中對畢業設計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調畢業設計與工程實際的結合。工程管理其實質是管理工程，畢業設計作為教學的最后一個環節，其核心目標是將所學的知識應用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業設計與工程實際的結合，首先要做到畢業設計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設計任務書中就明確要求，工程管理專業學生的畢業設計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應成為畢業設計文件的一部分存檔。單憑學生的能力，很多學生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業、房地產開發企業、工程咨詢企業等單位聯合，收集了大量的施工圖、項目開發規劃等原始工程文件或復印件，供學生根據自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發學生的興趣和研究的動力，完成的畢業設計效果較好。

二、選題深度的定位

在[1]中，作者將畢業設計課題類型分為三種：基礎理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應用型題型。

工程管理本科畢業設計宜選用應用型題型。本科學生撰寫畢業論文，是一個學習和訓練的過程，是一個教學環節，而不是創造環節，并不要求論文非要有創見性、有發明或發現不可，因此，畢業設計最重要的目的是解決理論的應用問題。對于工程管理理論的應用問題，現有的工程管理規范和很多專業書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術，如《建設工程項目管理規范》、《質量管理體系》、《職業健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業設計是參考上述資料，結合四年來所學的相關理論，再針對具體的工程項目進行必要的調研、計算、分析，較高質量地完成專項理論的研究及相應管理工具與技術的應用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學或學院的工程管理專業畢業設計任務書對學生畢業設計的字數給出一個下限限制，其出發點是以一定的字數來保證畢業設計的質量。筆者認為這是一個誤區，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文的系統性、完整性和嚴肅性，導致設計論文冗長，篇幅過大，無效的內容和相關性不強的東西太多。

工作量與選題內容范圍、選題深度關聯密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業設計規定一個字數的限值是缺乏依據的。畢業設計的工作量應以設計論文的系統性、完整性為基準，而不是字數。

要控制學生設計論文的系統性與完整性，就必須要求學生做好設計論文內容的層次構架，內容層次構架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎上，學生下一步的任務是要形成比較完整的設計論述思路和工作思路。

以某學生畢業論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據、網絡計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網絡計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網絡計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調整措施、進度報表等，如下圖。

■

通過設計內容的層次構架，一方面能讓學生通過層次構架理清研究的思路；其次，能為學生畢業設計的后續工作指明方向，有利于學生論文的系統性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構架，以論文的系統性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。

要做好設計內容的層次構架，必要的環節是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業設計論文內容進行系統地層次構架，通過這種層次構架形成設計論文寫作的基本骨架。

四、結語

不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內容、深度和工作量的定位問題。在內容的定位上，應遵循從管理領域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應以實踐應用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數的限制，要以內容的系統性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應是本科畢業設計選題的重要環節。對畢業設計內容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯系的，應有機統一于畢業選題工作中。要做到內容恰當、深度適中、工作量與內容深度相匹配，這是畢業設計選題工作的核心所在、目的所在。

[ 參 考 文 獻 ]

篇（7）

【關鍵詞】工程檢測技術；教改；技能訓練；多媒體

《工程檢測技術》課程工程管理專業的一門專業主干課程，主要任務是使學生鞏固和加深對工程測試技術的理解。掌握常用工程檢測技術，以及影響工程檢測結果的主要因素及其相互關系；掌握常用檢測技術的標準；掌握地基及基礎、主體工程檢測的常規試驗方法、抽樣及試驗數據處理方法；熟悉常用工程的測試儀器；掌握常用工程檢測的選用原則和方法；了解現代測試技術在土木工程質量檢測中的基本應用，并且進一步加強學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，培養學生獨立組織、開展土木工程試驗檢測工作的基本能力。

由于該課程綜合性強、實踐性強、技術性強，內容復雜對學生的動手能力要求較高，在學習過程中學生常感覺到難于理解和掌握，因而掌握不好、領會不深、理解不透。為有效解決這一問題，針對該課程的特點，為提高教學質量，本文結合教學實踐經驗，在教學模式、方法、手段力面提出幾點建議。

一、目前存在的問題

（一）教材內容落后

隨著科技的高速發展，各種各樣的新材料、新檢測方法的不斷推出、更新，而現在的教材內容陳舊落后、難以跟的上檢測技術的發展，往往是教學和實際脫節嚴重，學生學習的內容實際操作中早都已經淘汰。

（二）教學手段陳舊

工程檢測技術課程涉及知識面廣、需要操作的檢測儀器多樣、運用的檢測方法多種，綜合性強，而在學習中，學生接觸施工現場的機會有限，缺乏必要的現場操作經驗，難以調動學生的學習積極性，效果差。

（三）實驗課時數少

理論課與實驗課教學安排不協調，課堂理論教學比較多，而實踐教學課時較少，使理論與實踐不能有效結合，學生不能及時地將理論知識在實驗中消化吸收從而導致學生在學習時感到枯燥無味，教學效率低。

二、課程改革

（一）教學內容的增加

工程檢測技術課作為專業技能課，其前期課程有建筑材料、建筑工程及土力學等。在課程教學內容改革時，必須以素質教育、創新人才培養模式為依據；以能力培養為主線，以教學體系、教學內容的實用性為突破口，對教學內容進行大膽地改革設計。教學內容要體現出實用性、先進性及動態性的特點。現在就建筑工程來說，常用的材料有砂石材料、水泥、鋼筋、砌塊、混凝土與砂漿、瀝青防水材料等，所選教材從包含建筑工程檢測技術的基本理論、基礎知識，還包含新技術在建筑工程檢測中的應用。例如，近此年逐漸從國外引進的雷達測試儀等。

（二）教學手段的改進

1．多媒體教學的融入。課前準備階段，需要根據教學大綱編寫教學教案，進行教學組織。一是教學教案，教學教案包括紙質教案和電子課件。編寫教案與制作電子課件，應根據教學大綱的要求，結合教學經驗，認真分析課程內容的特點，對不適合多媒體教學的要寫出紙質教案，按傳統教學力法教學；對適合多媒體教學的要制成電子課件。一些較復雜的圖形和實驗，應能在電子課件中得到很好的反映。

教師授課要組織課堂，要充分認識到多媒體的優點，利用電子課件信息量大、教學內容呈現立體化和交差互動界面的特點及教師授課速度的可控性，將多媒體手段與傳統教學方法有機結合，揚長避短、優勢互補。教師在教學過程中要爭取主動，把握住多媒體手段與傳統教學手段進行切換的最佳時機，探索適應多媒體教學的授課速度。

2．增加課堂互動。采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發式教育模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分認識到學習本課程的重要性，激發學生學習的積極性。啟發式教育需要教師經過精心地準備，將講授的知識融入到解決實際問題中去，充分發揮學生的主體地位。如：關于回彈法測試混凝土的實際強度，回填土現場環刀試驗這兩個試驗。講解這部分內容時，通過回彈公式將兩個試驗聯系起來，引導學生主動思考試驗目的和實驗步驟之間的必然聯系。使學生能夠較好地理解教材的內容，教學效果較好。

（三）新增實驗課

1．加強實驗課。工程檢測技術課程在傳統教學中理論和實踐是分開的，這就造成了學生所學知識與實際生產需要的知識有很大的不同，使學生不能學以致用，缺乏必要的職業能力。另外，實踐性內容過少，也使得學生所學知識不能從實踐環節中得到加強。按照原來的培養計劃，實驗課時數為零，學生僅僅學習了課本上的知識，而實際的操作能力弱，現在修訂培養計劃，增加實驗課時數20節，占總學時的40％。

2．加強施工現場教學。工程檢測技術課程是工程管理專業一門技能性較強的專業課，是工程設計參數、施工質量控制、施工驗收評定、驗收的主要依據，其中很多的教學內容涉及現場檢測技術以及竣工驗收。因此，應組織學生到施工現場參觀學習，讓學生了解現場檢測過程，以及出現異常現象的解決措施，從而提高學生感性認識，提高解決實際問題的能力。工程檢測技術中的實驗也是教學中的一個重要組成部分，它能夠培養學生的探索精神、創新意識和解決實際問題的能力。在傳統的實驗教學中，重理論、輕實踐，因此，讓學生利用課余時間到實驗室做實驗，既可驗證書本上的基本理論、基本觀點和自己的一些設想，又能提高學生學習的興趣，培養解決實際問題的能力。

（四）考核方式的改革

考核方式采取平時成績+實驗成績+考試成績。在以往的課程考試中，主要以期末筆試為主，而老師在期末時又給學生標示出所謂的考試重點，因此，大多數學生憑借記憶力好，在期末考試中都會取得不錯的成績。這樣做不但會導致學生學習無積極性，而且容易使學生過了一段時間又把學過的知識原封不動地還給老師。我們針對工程檢測技術課程實踐性強的特點，對該門課程的考核方式也進行了相應的改革，即更加注重對平時學習態度和團隊合作的考核。例如，平時試驗規范占20％，期末筆試占70％，期末操作考試占10％。

三、結語

工程檢測技術課程通過以上幾個方面的改革實施，體現了以學生為主體的教學理念，同時將教、學、做一體化的教學模式運用其中，取得了較好的教學效果，大大增強了學生學習的主動性，提高了學生的學習效率。隨著教學改革的深入，對教師的要求也會越高，對學生的教育才會越有意義，這樣才能為學生創造良好的學習氛圍，使他們在學習和實踐中培養能力、提高素質，與社會需求相適應，成為一名名符其實的人才。

參 考 文 獻

[1]宋彧．《工程結構檢測與加固》．2005

[2]河南省建設工程質量監督總站編．《主體結構工程檢測》．黃河水利出版社，2006（8）

[3]河南省建設工程質量監督總站編．《地基基礎工程檢測》．黃河水利出版社，2006（8）

[4]趙衛平主編．《路基路面檢測技術》．人民交通出版社，2006（9）

篇（8）

城市面貌的巨大變化與建筑業及其相關行業的蓬勃發展休戚相關，特別是隨著專業人員執業資格制度的推行、現代企業制度的建立和中國加入WTO，中國建筑業及其相關行業對各類專業人員的學歷水平和素質要求越來越高，尤其是對工程管理高級人才將有不斷增長的需求。

所謂工程管理是指，為了實現預期的目標，有效的利用資源，對于工程所進行的決策，計劃，組織，指揮和協調，可以說它不僅是一門應用型學科也是一門管理型學科。一般來說，工程管理具有系統性，復雜性和綜合性的特點。

現代社會的發展趨勢越來越分工明細，對于工程學這種復雜的學科來說，越來越需要復合型人才，不僅僅要技術過硬，還要有專業的管理才能，單純具有技術的人才已經不能適應社會的快速發展，可以說為了適應社會的瞬息萬變，從工程管理專業出來的綜合性和多樣性人才，滿足了社會對于這種人才的需求。

1工程管理專業的綜合性和多樣性

1.1工程管理專業的多樣性

工程管理專業是一門多樣性的專業，它涉及的科目繁多，可以說，從工程管理專業出來的學生，都是復合型人才，他們所掌握的不僅僅是工程專業方面的理論知識和為了應試考取證書的生硬知識，更多的是涉及溝通、管理、經濟等多樣化的知識，這些知識只有在通過實踐，長期的投入學習才可能抓住其精髓。就學科分類而言，目前也有專家認為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設工程管理違反國際慣例，不符合全世界和中國工程科技發展的實際情況。土木建設工程只是許多工程領域中的一個。工程管理的范圍不應該僅僅局限于土木建設工程管理，工程管理應該包括范圍更廣的其他學科，這正表現了工程管理專業的多樣性：

（1）由于現代社會的分工越來越明確，社會生產職能越來越精細，隔行如隔山的情形越來越普遍；而另一方面，現代社會生產越來越要求復合型的人才，即常說的T型人才。單純的具有管理技能，或者是單純的具有工程技術的人才，已經不能適應社會的發展。工程管理專業出來的同學，正是T型人才的典范，他們懂技術，又懂得管理，恰好適合社會所需。也可以說，工程管理專業是一門藝術，它將多門學科加以柔和伸展，變為了一個完整獨創性強的多樣性學科。

（2）工程管理專業培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。學生在校學習期間還會接受工程師和經濟師的基本素質訓練，打好工程技術、管理、經濟、法律、外語及計算機應用方面的堅實基礎。

1.2工程管理專業的綜合性

有相當一部分人認為，工程管理專業只是單純的管理型學科，也有一部分人覺得，工程管理學科培養就是工程類技術人才，其實兩種都是工程管理專業的主要部分，不同的是，工程管理專業將兩種人才的培養巧妙的結合在了一起，不僅讓工程管理專業出來的人才具有先進的技術、理念，還具備了一定高度的管理才能，這也表現出了工程管理專業是一門綜合性很強的專業。

在這門專業的學習中，應明白一個基本的等式就是“工程管理=工程技術+經濟管理”，當然決不是簡單的相加，而應當掌握幾個基本的技能：首先是掌握以土木工程技術為主的理論知識和實踐技能；其次是要掌握相關的管理理論和方法；相關的經濟理論；掌握相關的法律、法規；具有從事工程管理的理論知識和實踐能力；擁有閱讀工程管理專業外語文獻的能力；具備運用計算機輔助解決工程管理問題的能力；最后還要有較強的科學研究能力。

從上述兩個特點來看，工程管理專業的復雜性顯而易見，工程專業和管理科學專業本身都是極其復雜難懂的學科，將這兩種學科融合，加以調整，變為一個集合了管理和技術的獨立學科，不僅對于開辦工程管理專業的高校來說是一個挑戰，對于工程管理專業的老師、學生來說，都是一個極大的挑戰，這個挑戰也為我國建筑工程行業的持續發展打好了堅實的基礎。

2工程管理專業的特點與發展展望

工程管理不僅是一門技術性學科，也是一種管理型學科，各大高校順應社會的需求所開展的工程管理專業，巧妙的將經濟管理學科和工程類學科結合在一起，使得原本單純只注重技術，或者只注重管理的專業變為了一個于技術可以去前線工作，于管理可以做出決策支持的專業，不僅相連性強而且更加大了專業的實踐性和考核性，讓工程管理專業出來的學生成為了為社會需要的全能型人才。

2.1工程管理專業的特點

（1）工程管理專業是一種系統性管理專業，為了實現復合型專業的唯一目標，工程管理專業將各個學科排序集成為一系列對此專業有用，并且可以實踐的學科目錄，讓各個學科相互協調相互補充，讓工程管理專業的學科知識更加全面，更容易記憶；

（2）工程管理專業十分注重工程技術的學習，工程建筑產品的多樣性、固定露天性等特點，決定了工程專業人才必須對人、財、物以及時間性、空間性和整體性加以關注，而這些都基于工程技術的基礎，因此在學科上開展了許多作圖、工業制作，建筑工程等科目，以加強此專業的技術教學；

（3）工程管理專業中的許多學科，還具有極強的專業叉學科，例如建筑技術經濟學、工程估價余成本規劃等，涉及兩個或者兩個以上專業的綜合型學科，其不僅涉及本身工程專業的技術性還設計了一系列相關學科的學習。

（4）工程管理專業是一種具有著特定目標，資源和時間限制以及復雜建筑工程背景的一次性管理學科，學生在學校中學習到的只是只可以作為今后工作的指導和引導正確工作道路的方針，工程管理專業的學生還需要在今后的工作中不斷的歷練和學習。

2.2工程管理專業的發展趨勢和未來展望

從我國改革開放至今，我國工程建設的發展可以說是如火如荼，相當多的工程建設案例的成功，讓我國在工程建設上的造詣越來越深。雖然在工程建設上還存在一些至今無法回避和改變的問題，可是近年來工程建設的快速成長，已經說明了我國在建設工程的前景非常的樂觀，這與越來越多的工程管理專業復合型人才的出現息息相關。

在未來，我國工程建設的發展會越來越好，工程建設量會不斷擴大，包括城市基礎建設在內的大量工程建設會陸續涌出，屆時將需要更多的技術和管理型雙向人才，而各大高校開設的工程管理專業，也恰到好處的迎合了社會需求和市場需要，復合型人才將會經歷建設工程上的優勝劣汰，不斷的提高我國工程建設技術水平和管理質量。

所以，現在看來，工程管理學科在外來的時間里不僅具有很大的市場前景，也會具有更多的挑戰，對于工程管理專業的師資力量，教學質量和學校實踐活動的質量都有了不同層次的要求，對于工程管理專業走出來的學生，也多了許多管理類、技術類的要求，他們不僅僅只是能夠考取證書，順利畢業，更重要的是能夠很快融入國內工程建設氛圍，積極為我國工程建設作出有見地性的策略。

3結束語

隨著上個世紀90年代初，工程管理專業的剛剛啟蒙，至今，國內的建筑工程行業已經發展到了基本成熟的時期，可以說越來越成熟。對于正在走向完美的建筑工程行業來說，還存在著很多弊端和問題，需要加以發掘和改正，為了將我國的建筑工程行業推向另一個新高，讓我國的工程行業有更大的發展空間，各大高校中工程管理專業的人才，便將會是我國今后建筑工程行業的頂梁柱。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02

從工程管理專業進入國內以來，國內大部分高等院校都是從該專業所涉獵的某一個領域入手辦學，其課程設置在各高校辦學中也并未體現出有效的融合，現有理論和實踐教學多為其他領域課程的簡單合并，本沒有進行有結構系統的優化。課程結構與當今經濟走勢對學生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學內容重復性出現在部分課程中，教學效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發達國家工程管理專業發展特色進行研究的同時，結合中國的現狀提出了針對工程管理專業符合中國國情的本土化的改進建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學生的培養模式發展規律的基礎上，把工程管理專業學生的基本情況及現狀與之相結合，得出的研究成果可用于教育決策相關部門的參考。

一、中英美工程管理專業本科教育現狀

（一）美國工程管理專業本科教育現狀

在美國，建筑教育協會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學工程管理相關專業四年制本科以及兩年制專科進行相關專業考核，所有認證通過的大學都制定了詳細的工程管理專業教學培養計劃，主修工程管理的本科學生需要約130學分，課程設置上基本分成五個方向，分別是：基礎教育、基礎科學、施工科學、施工專業學科和商學與管理等。剔除工程管理相關專業課程培養的實踐能力之外，美國大學采用以下相應的具體規劃使學生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導向并結合專門培養目標的教學計劃來鍛煉學生的實踐能力。在麻省理工大學，它的“三個計劃”培養十分有名，第一就是本科研究導向計劃，也就是本科學生在導師的指導下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導向的計劃，即學校與企業合作，組織專業學生參與某項工程的設計或實踐;第三是技術創業計劃，指的是較少比例的優秀學生進行實施創業計劃。

（二）英國工程管理專業本科教育現狀

英國作為最早開設工程管理專業的發達國家之一，國內各個高校工程管理類相關專業所用的名稱也不是非常相同，學生在本科的學習時間為三年或四年全日制本科。英國規定建造師協會和測量師協會周期性對各高等院校的工程管理專業進行認證和評估，這極大地促進了該專業的快速發展。英國的里丁大學、索爾福德大學、拉夫堡大學等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學府。在英國，高等院校工程管理領域的專業人才培養目標是熟悉掌握現代建筑業相關的管理、商業、技術等領域的知識和技術，滿足相關工程管理行業協會對專業人才的資質的標準要求，學校實行的綜合素質和能力的提升培養為學生發展成項目經理打下扎實的基礎。畢業生的就業去向多數是建筑企業的調研咨詢公司、工料計量部門、公共服務等部門。

（三）中國工程管理專業本科教育現狀

目前，國內開辦工程管理專業的高等院校共有三百三十一所，經濟管理學院或建筑土木工程學院主要承接本專業教學任務，西安交大將其設置在管理學院下，清華大學將其設置在土木水利學院;少數的高等院校將工程管理專業獨自形成院系，如重慶大學根據工程管理專業特色設立的建設管理與房地產學院等。在國內331開設工程管理的院校中，多為綜合型大學、工科為主或財經類院校。而像同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學這些綜合型或工科型大學開設的工程管理專業一般以較強的建筑行業背景為依托。剔除建筑行業，包括長沙理工大學等依托于公路行業，包括北京交通大學等依托于鐵路行業，以及中國石油大學依托于石油行業等。

二、中英美工程管理專業本科教育的比較

（一）中英美該專業學生培養目標對比較研究

就培養目標的設定而言，我國內地各個高等院校的工程管理專業大多數是以工程管理專業全國指導性培養方案為基礎依據來制定的。與此同時，依據高校的自身學科優勢進行微調，針對中、美、英三國人才培養目標進行對比。綜合比較三國工程管理專業的人才培養目標，其中可以看出主要區別有以下幾點：（1）發達國家的教育側重于學生的綜合能力培養;（2）發達國家高等院校在工程管理專業教育方面，為實現理論與實踐，課內與課外相關理論的傳授，一般更加重視理論與職業教育的國度對接;（3）發達國家人才培養目標特色十分明顯，更具多角化的特點。

（二）工程管理本科專業課程體系對比研究

將中國與發達國家的工程管理本科專業進行對比，對技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業進行對比，其中主要包括了技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重，發現在發達國家高等院校的工程管理專業中，學校在課程設置方面對工程技術類的課程設置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術類課程和經管類的課程占比要看學校工程管理專業開設的情況，分析其是偏重于土木工程的學院還是管理學院，前者一般工程技術類的課程占據很大的比例，而后者的經管類課程占據了相當的比重。

（三）工程管理專業實踐教學效果比較研究

工程管理人才的培養目標是將大學生培養成對建筑工程相關技術和經管理論都有所造詣的復合型適應社會的交叉型人才。因此根據工程管理學科專業特點，該專業課外實踐的學時應當適當調整，使其在培養教育體系中占據更重要的地位，從而將實踐教學的思想植入到人才培養的過程中。在我國高等院校工程管理學科專業指導委員會所推薦高校使用的工程管理專業指導性培養方案中，對我國高校的各種實踐類教學進行了相關規定：各高校該專業實踐課程學時需要占學生總學時的10%～20%，而這一數值在發達國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學的課時相對較少。

三、我國工程管理專業教育改革啟示

體現實踐應用型的工程管理專業人才，突出本科生理論與實踐兼備的競爭潛力，增加企業對其的依賴性，是工程管理專業的存在意義。為了使工程管理專業開設意義明確凸顯，需要從人才培養目標、課程設置、和教學目標三方面入手進行革新。

（一）人才培養目標

1.專業技能優勢明顯。工程管理專業不應該是簡單的理論學科，應當是理論與實踐相結合的技能型學科，因此其培養出來的專業型人才應在理論的基礎上有著良好的實踐經驗。單一的素質技能并不能滿足日益復雜且不斷變化的市場，與本專業相關的經管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養和相應的管理素養都是應當對工程管理專業學生重視培養和完善的。

2.綜合素質突出。學生的綜合能力培養可從以下幾個方面著手：第一，重視學生專業輔導，讓學生對工程管理專業的發展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學生提供課外實習機會，比如可以在專業實習前，給學生布置實習期內任務并進行相關動員，在實習結課時，舉辦一些分享活動供學生之間分享交流這一段時間的經驗、心得體會;第三，學校應重視自身的人文建設，這些會對學生的性格，處世態度以潛移默化的影響。

3.校企協同，“人才訂單式”培養。高校與企業合力培養，企業可以將自己擁有的相應案例提供給高校，高校為企業提供對接的、有針對性的綜合性素養人才。學校引導學生就業，解決企業中普遍存在的應屆畢業生剛開始就業困難的問題。

（二）課程設置

1.以關鍵技能為主體的課程群。在教學體系方面，專業技術類課程占比大，范圍廣泛和專業交叉多，為學生開闊眼界及增強專業技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養教學目標并不相同，教師在授課的時候，需結合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關理論予以講解。

2.針對實踐教學環節有策略的強化。管理類相關學科的實踐教學應是教學培養體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區級別的有關工程管理學科專業的競賽、創業創新活動也應作為實踐教學模塊的組成部分。

（三）教學目標結合資質認證

1.提高職業教育的針對性和有用性。打造專業性協會，針對目前學校設置的工程管理教學課程設置的有效性以及合理性進行認定，要求其培養的學生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學會以及特許建造學會等的認定和評價就是對專業資格的一個強有力認證。學校和相應的協會機構共同對工程管理類的學生從最初的工程人員不斷培養成行業領域內的高級人才，不斷督促專業人員的終身學習。

2.工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接。工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接，使中國高校培養出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統一標準進行專業化的培養。實行統一的國際工程管理認證，是我國工程管理教育和發達國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業在國際市場的競爭優勢。

參考文獻：

篇（10）

二、工程管理專業的性質與加強實踐教學的必要性

工程管理本科專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業與領域工程管理類專業人員國家執業資格基礎知識的高素質專門人才。因此，首先，從培養目標來看，工程管理本科專業首先是系統性和理論性都很強的專業，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業，應特別注重工程管理專業實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業實踐能力、基本的創新能力和專業研究能力。近年來，工程管理專業得到迅猛發展，但是與企業需求和社會發展還是有相當的差距，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業實際需求，課程設置和教學環境不合理，缺少實踐教學環節或者實踐教學內容偏少；畢業生到現場工作和專業技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業，更需要通過實踐教學環節，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統性和學科體系出發組織專業教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節的問題。工程管理專業實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業實習等實踐教學環節構成。實習環節有利于提高學生綜合素質，培養學生創新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養學生工作實踐背景和職業意識。

三、工程管理專業實踐教學環節的現狀和存在問題

2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業建設與發展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發現，實踐教學環節是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發現在工程管理專業實踐教學過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩定的實習基地，難以支撐實踐教學環節

實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規對施工企業安全生產的約束，施工企業接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業項目經理或現場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。

一方面，由于很多學校多學科協調發展，因此對工程管理專業實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業四大類平臺課程專業知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業的辦學水平和人才建設來展開。

3.實習教學方法和內容過于單一

工程管理專業的生產實踐教學環節應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業知識，加強學生專業基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創新能力。不同實習環節有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業設計，各個環節的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現場，需要培養學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。

4.畢業設計或論文與實際結合不強

畢業設計或畢業論文環節是對學生四年來掌握專業知識和專業技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數學校畢業設計環節的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業設計的效果不佳。

四、加強實踐教學環節的措施

在專業指導委員會的本科規范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業在實踐教學方面的做法，對工程管理專業應如何實施實踐教學環節做一些總結和介紹。

1.以高等學校工程管理本科專業規范為指導，構建和完善工程管理專業實踐教學體系

本科規范指出：工程管理本科專業實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業實習）、課程設計、課程實驗、畢業設計或者畢業論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環節。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業實踐教學體系。

2.建立長效穩定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一

實習基地是工程管理專業學生理論聯系實際重要場所，也是培養學生動力能力和創新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業設計或者畢業論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業認識實習和生產實習以及畢業實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業

課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區，僅僅把工程管理專業等同于一般的管理專業，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業課教學模式。因此，要改變這種現狀，必須建立工程管理專業模擬實驗室，強化人才創新精神和綜合能力的培養。實驗室是專業教學的有機組成部分，是學科創新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養實踐能力和創新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。

4.聘請校外導師指導學生學習

邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業問題及發展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。