序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初一英語(yǔ)期中總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.先過(guò)三關(guān)

對(duì)于英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，字母、語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要過(guò)的三關(guān)，過(guò)好這三關(guān)，而過(guò)好這三關(guān)，有利于學(xué)生具備繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。

1.1字母教學(xué)中滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。 在初學(xué)學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，我除了要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)外，還結(jié)合發(fā)音，教學(xué)了20個(gè)元音和28個(gè)輔音，并且設(shè)計(jì)了分類游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)和歸納音標(biāo)與字母之間的關(guān)系。

1.2分類的學(xué)習(xí)音標(biāo)。分們別類地學(xué)習(xí)因素，每學(xué)一音素時(shí)舉出含有該音素的單詞，并總結(jié)哪些字母和字母組合發(fā)這個(gè)音素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在用中學(xué)，在學(xué)中用。

1.3規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和漢語(yǔ)大不相同，因此必須嚴(yán)格規(guī)范，常抓不懈，才能收到效果。我在作業(yè)批改中關(guān)注學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，占格是否準(zhǔn)確，大小寫(xiě)是否區(qū)分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

2.多種形式課堂設(shè)計(jì)，打造高效課堂

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它缺少語(yǔ)言環(huán)境。因此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就尤其重要，因此我認(rèn)真好一節(jié)課，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，詞匯處理、聽(tīng)力培養(yǎng)、閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)各個(gè)方面，精心準(zhǔn)備，力求設(shè)計(jì)出盡可能其實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從學(xué)生的角度去看待教材，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)從而學(xué)會(huì)使用知識(shí)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次性、有深度，讓所有學(xué)生都能參與并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

作業(yè)是對(duì)所學(xué)所學(xué)內(nèi)容適時(shí)的反饋，因此作業(yè)布量和設(shè)計(jì)十分重要。我在布置作業(yè)時(shí)，極少有抄寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)形式十分靈活。

3.1如本堂課中有比較難的詞匯，我就會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)課本中含有該詞匯的句子，并讓學(xué)生仿照例句寫(xiě)出自己的句子。

3.2在做與教材配套的報(bào)紙時(shí)，每套報(bào)紙的第二版中都是知識(shí)梳理與延伸，第三版是題，而我比較重視第二版的內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)筆做題前先把第二版的知識(shí)讀后做讀報(bào)筆記，在完成題，使它的使用達(dá)到了最好的效果。

3.3在聽(tīng)讀課是信息輸入的過(guò)程，而我特別重視這一內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)表格把對(duì)活內(nèi)容，以短文的形式寫(xiě)出來(lái)，既鞏固了重點(diǎn)詞匯，又為了寫(xiě)作做了很好的輔墊和信息積累。

3.4在每個(gè)周末讓學(xué)生對(duì)自己本周所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)周總結(jié)，從詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型、語(yǔ)言、寫(xiě)作、六個(gè)方面著手，通過(guò)這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)，能把所學(xué)知識(shí)真正掌握。

3.5每次單元考試階段性考成后，我都指導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)題集，具體做法是：抄上做的題，然后糾錯(cuò)，最后分析原因，通過(guò)這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們能把知識(shí)中不確定的東西再一次明確，知識(shí)掌握的更扎實(shí)，而寫(xiě)作題在修改后就更規(guī)范。

4.認(rèn)真對(duì)待每次考試

每次考試，無(wú)論大考好試小考，我都要做到以下兩點(diǎn)。

4.1總結(jié)成績(jī)，班級(jí)中A、B、C、D 人數(shù)，以及每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，并且加以試題分析和考查范圍分析，以校訊通的形式告知家長(zhǎng)。如是期中和期末考試將加上與平斷平均水平比較并發(fā)給家長(zhǎng)。

4.2除了留存上述資料，我將分析各種返型中學(xué)生丟失多的題目所反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，另外，將寫(xiě)作一題所有同學(xué)的成績(jī)列在總成績(jī)后，讓學(xué)生看到差距、分析原因，指 出共同錯(cuò)誤，并做個(gè)別指導(dǎo)。

4.3每次與家長(zhǎng)的溝通，開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)。教育效果不僅僅取決于教師，更多地是取決于教師與家長(zhǎng)的合力。英語(yǔ)這一學(xué)科很多家長(zhǎng)不能給予孩子指導(dǎo)，再管理孩子這方面學(xué)習(xí)時(shí)也是無(wú)從下手，所以我每次精心準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)，科學(xué)分析學(xué)情并提出本學(xué)期或現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、重點(diǎn)以及需要家長(zhǎng)配合之處，這樣就能得到大多數(shù)家長(zhǎng)的配合，從而提高了教育的效果。

篇（2）

興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名字，在英語(yǔ)課提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，就叫學(xué)生的英語(yǔ)名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語(yǔ)名字，這樣在英語(yǔ)課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問(wèn)學(xué)生：“Whosebirthdayisittoday?”學(xué)生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學(xué)生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學(xué)生既練習(xí)了英語(yǔ)的口語(yǔ)與聽(tīng)力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、適時(shí)教音標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語(yǔ)音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。

因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往把漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書(shū)寫(xiě)以及拼寫(xiě)規(guī)則。

對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)學(xué)得過(guò)早，沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過(guò)晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國(guó)際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律的。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

如果把語(yǔ)言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，傳授給他們英語(yǔ)知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門(mén)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。

指導(dǎo)聽(tīng)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題聽(tīng)課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯并舉

在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門(mén)”階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯應(yīng)并舉，聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門(mén)”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)。在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫(xiě)一些淺顯的小短文。

五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)

篇（3）

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)范文1一、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共有--人，上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

及格人數(shù)--及格率--優(yōu)秀人數(shù)--優(yōu)秀率--人均分

這次英語(yǔ)考試成績(jī)不甚理想，其主要原因是：對(duì)新教材還沒(méi)有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個(gè)學(xué)期，我們摸著石頭過(guò)河，走了許多的彎路。

二、教材分析

這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語(yǔ)篇的輸入。本書(shū)每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。

A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫(xiě)的，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來(lái)的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)而努力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教學(xué)目標(biāo)(參見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn))

(一)、英語(yǔ)三級(jí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料。能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能?chē)L試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。

(二)、語(yǔ)言技能三級(jí)目標(biāo)

五、教學(xué)方法

這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning;簡(jiǎn)稱TBL)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是20--年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

這學(xué)期主要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識(shí)。任務(wù)完成的過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程;運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí),即完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮;如何設(shè)置一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。這個(gè)大語(yǔ)言環(huán)境又是由各個(gè)小語(yǔ)言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識(shí)，另一部分則是程序性知識(shí)。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而完成了知識(shí)遷移過(guò)程。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：

(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問(wèn)題，詢問(wèn)個(gè)人職業(yè)。

(2)Play a guessing game：用問(wèn)題“what does hedo?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

(3)Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問(wèn)路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成對(duì)話活動(dòng)。

(4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。

(5)Have a discussion ：學(xué)生分小組討論

(6)What do you want to be when you growup?通過(guò)訓(xùn)練把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，改變了過(guò)去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

六、主要措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。

包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從去冬期末考試所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。

進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)。

3、加強(qiáng)交際用語(yǔ)教學(xué)。

用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語(yǔ)言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的應(yīng)變能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。

5、大力加強(qiáng)對(duì)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須抓住重點(diǎn)，理解英語(yǔ)課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計(jì)的基本理念。我們必須明白：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)范文2一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期,本人將繼續(xù)遵循以人為本,關(guān)注全體學(xué)生,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)素質(zhì)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，寓培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂(lè)趣于教學(xué)之中。特別關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，結(jié)合課堂有效教學(xué)模式，進(jìn)行文化意識(shí)方面的滲透。同時(shí),遵循學(xué)校有效課堂教學(xué)改革宗旨,全面實(shí)施30+15課堂教學(xué)模式,注重精講精練。教學(xué)中，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，多與學(xué)生溝通,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困難,并做到有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材,備學(xué)生,上好每一堂課;作業(yè)全批全改。

二、教材分析

初一英語(yǔ)(上)，共有14個(gè)模塊，其中起始級(jí)有4個(gè)模塊，主要是復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。初一英語(yǔ)教學(xué)正式教學(xué)內(nèi)容有10個(gè)模塊，每個(gè)單元均以“話題”為中心，在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)基本日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單對(duì)話，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，幫助學(xué)生均衡發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能?chē)?guó)力，每個(gè)模塊都有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，方便學(xué)生和和教師查詢;又安排了語(yǔ)音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律和單詞的讀音規(guī)則。此外，本冊(cè)書(shū)的知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)措施

1、抓語(yǔ)音過(guò)關(guān)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果語(yǔ)音過(guò)關(guān)，能有效提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生的語(yǔ)音過(guò)關(guān)，能幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率，能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)自學(xué)能力，能幫助學(xué)生正確地讀出單詞，讀出英語(yǔ)句子，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心。

2、注重詞匯過(guò)關(guān)

初一許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的，重現(xiàn)率高，便于學(xué)生記憶復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可采用以舊引新的方法，在單詞學(xué)習(xí)繼續(xù)鞏固音標(biāo)知識(shí)，可以注出每一個(gè)新詞的讀音，有利于幫助學(xué)生記憶新的詞匯，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。做到詞匯天天清,周周清,對(duì)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,每個(gè)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五會(huì)能力必須過(guò)關(guān).

3、重視對(duì)課文的理解

用淺顯的語(yǔ)言把它們改編成小故事，講時(shí)配以表情、動(dòng)作來(lái)幫助理解課文，這樣能使學(xué)生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取多媒體創(chuàng)設(shè)情景、或利用實(shí)物投影等形式學(xué)習(xí)新課。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差

多與后進(jìn)生溝通，教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對(duì)其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。要及時(shí)檢查，及時(shí)補(bǔ)救。做到所學(xué)知識(shí)天天清,周周清。

5、多與學(xué)生的溝通與合作

平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況.努力構(gòu)建一個(gè)民主、和諧,緊密合作的融洽師生關(guān)系。

6、不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平

平時(shí)多與同行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)有水平,能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí),比如多聽(tīng)課,多看書(shū),以不斷地提高自己的能力和水平.

同時(shí),多與備課組成員密切合，共同探討，共同進(jìn)步。向科組其他老師請(qǐng)教，做到勤學(xué)好問(wèn)，認(rèn)真做好日常的英語(yǔ)教學(xué)工作。

7、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真實(shí)施30+15的文華教學(xué)模式，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，將有效課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入下去。

四、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

由初一備課組成員統(tǒng)一安排

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)范文3一、指導(dǎo)思想

根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、基本情況

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣。一部分學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽(tīng)寫(xiě)也不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽(tīng)不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽(tīng)力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽(tīng)的時(shí)間太少，接觸英語(yǔ)的時(shí)間不多。針對(duì)種種問(wèn)題，在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽(tīng)力、寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

初一下冊(cè)共10個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元1個(gè)。全書(shū)采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)之用。它采用“語(yǔ)言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語(yǔ)言輸出”為主線編排的。通過(guò)確定languageGoal,采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，自我檢測(cè)等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語(yǔ)和一些基本的對(duì)話、短文，能夠看圖說(shuō)話，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

四、教學(xué)措施和方法

措施：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練。

方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)

1、單詞過(guò)關(guān)

利用自習(xí)時(shí)間、早讀時(shí)間，由科代表主持聽(tīng)寫(xiě)、默書(shū)。

2、詞組過(guò)關(guān)

把學(xué)過(guò)的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個(gè)教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽。

3、句型過(guò)關(guān)

組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，一有空就你問(wèn)我答，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。

4、課文過(guò)關(guān)

把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)學(xué)過(guò)的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)工作及課時(shí)安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：復(fù)習(xí)月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：復(fù)習(xí)期中考試

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元

第十五周：復(fù)習(xí)考試

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)范文4一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“教書(shū)育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則、使學(xué)生了解英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫(xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)沒(méi)講過(guò)，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒(méi)能力做到總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問(wèn)題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒(méi)有用的。讓學(xué)生們樂(lè)于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書(shū)主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書(shū)由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書(shū)除提供語(yǔ)言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)努力，力求每一位學(xué)生能開(kāi)口講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過(guò)努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語(yǔ)的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法：

措施：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;

4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;

5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)范文5一、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間安排：

本學(xué)期我校從9月3號(hào)正式開(kāi)學(xué)，預(yù)計(jì)到1月20號(hào)左右進(jìn)行期末測(cè)試，教育教學(xué)時(shí)間大約只有20周，在這期間還要進(jìn)行期中測(cè)試，時(shí)間相對(duì)緊張。對(duì)本學(xué)期所要進(jìn)行的教育教學(xué)進(jìn)行了合理的安排，以順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

在平時(shí)的教育教學(xué)中就必須抓好每一分每一秒的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育教學(xué),，七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)，很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，所進(jìn)行的教學(xué)必然會(huì)很緩慢，要順利的完成本學(xué)期任務(wù)有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。

二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容：

仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，無(wú)新的語(yǔ)法和句式。

三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)可以分為兩大塊來(lái)看：

一、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、

1、一般疑問(wèn)句及回答;

2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3、名詞復(fù)數(shù)的變化;

4、方位介詞;

5、特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成、回答和對(duì)劃線部分提問(wèn)

6、實(shí)義動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)及變化;

7、名詞所有格;

8、一般現(xiàn)在時(shí)

9、時(shí)間表達(dá)法;

二、交際用語(yǔ)(略)

四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)：

1、用英語(yǔ)教英語(yǔ)(Teach

English in English);

英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、用英語(yǔ)想英語(yǔ)(Think

English in English);

用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，或者說(shuō)本族語(yǔ)思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3、盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)。

4、備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立最佳教案。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

6、語(yǔ)言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。

7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，一、增強(qiáng)語(yǔ)感，二、循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語(yǔ)寫(xiě)作的竅門(mén)。

9、實(shí)行分層次教學(xué)。

制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

篇（4）

英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)叫做“Well begun is half done”（開(kāi)頭好就等于一半成功），因此，解決好初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”的問(wèn)題，是他們學(xué)好英語(yǔ)的前提，也是做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接工作的前提。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)教學(xué)音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并舉、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)等教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)難”的問(wèn)題。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣的增長(zhǎng)必然給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的求知欲。

例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名字，在英語(yǔ)課堂提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，就叫學(xué)生的英語(yǔ)名字，同學(xué)之間交流也互相叫英語(yǔ)名字，這樣在英語(yǔ)課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否是某個(gè)學(xué)生的生日，如果是就問(wèn)學(xué)生“Whose birthday is it today?”學(xué)生回答“It’s my birthday. Today. It’s my fourteen birthday. I’m fourteen now.”全班同學(xué)齊唱：“Happy birthday to you.”學(xué)生既練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力，又得到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2．適時(shí)教音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

在語(yǔ)音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)、化整為零的原則。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往把漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)混為一談。因此，在集中教學(xué)音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書(shū)寫(xiě)以及拼讀規(guī)則。

對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)學(xué)得過(guò)早，沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過(guò)晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢？筆者認(rèn)為：在初一上學(xué)期，期中考試以后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解之后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律的，這一做法也得到了許多同行的認(rèn)可。

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如果把語(yǔ)言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法則是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，傳授給他們英語(yǔ)知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門(mén)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等幾方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

指導(dǎo)記憶單詞的方法。指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法、構(gòu)成記憶法、聯(lián)想記憶法、同義詞或反義詞記憶法等方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，教師在每天講新課前都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且堅(jiān)持下去。

指導(dǎo)聽(tīng)課的方法。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流與合作。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、做課外練習(xí)、整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)。在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握各種題型的解題技巧和解題方法。

4．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯并舉。在初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯應(yīng)并舉。

聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門(mén)”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，如每天利用課前五分鐘演講來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并有計(jì)劃地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)演講盡管只占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，起到不可低估的作用。在課堂上，教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂的用手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)。在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互譯練習(xí)，寫(xiě)一些淺顯的小短文。

因此，在初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯哪一項(xiàng)都是不能偏廢的，應(yīng)該同步進(jìn)行。

篇（5）

我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：

1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題能力的課題（Project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。

3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。

那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語(yǔ)備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：

一、進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)，而且一些不常見(jiàn)詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:

1.首先讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

學(xué)期開(kāi)始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48 個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè).如果碰到較長(zhǎng)的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來(lái)拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看,手在空中比畫(huà)或在桌面上寫(xiě).動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過(guò)好語(yǔ)音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音; 有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長(zhǎng)久地記憶單詞.

2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)

新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來(lái)教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

（1）在教學(xué)單詞的過(guò)程中，我們覺(jué)得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語(yǔ)教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。我們覺(jué)得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)做“開(kāi)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來(lái)造句，如：Open the door.或 The door is open.這個(gè)時(shí)候，我們就板書(shū)，并用彩筆在is open下面畫(huà)線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說(shuō)Close the door./The door is close. 這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出Now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫(huà)線。然后我們就讓學(xué)生用所畫(huà)的兩個(gè)短語(yǔ)自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法” (由同一詞根或意義聯(lián)想)。

(2) 通過(guò)形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫(xiě)的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們?cè)趲椭鷮W(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）

二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。

（請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)）新教材一般包括以下幾個(gè)方面：Comic strip（卡通漫畫(huà)）、 welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/Pronunciation、Main task and Check out.

就我校的情況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。Comic strip and Welcome to the unit一課時(shí) Reading約兩課時(shí) Vocabulary 一課時(shí) Grammar 約兩課時(shí) Integrated skills約一課時(shí) Study skills/Pronunciation一課時(shí) Main task 一課時(shí) Check out一課時(shí)。

Comic strip 主要通過(guò)漫畫(huà)中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們幾個(gè)人主要讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動(dòng)。

Reading 即課文教學(xué)，我們平時(shí)都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)教學(xué)課文。同時(shí)要處理好教材中的配套練習(xí)，如B.C中的相關(guān)內(nèi)容，B.C部分經(jīng)常有true or false題等，這時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些WH-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。

Vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語(yǔ)并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

Grammar主要是對(duì)已出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來(lái)進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，正如斯金納所說(shuō)的：小步走，快反饋。

Integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

Main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。

Check out 是教學(xué)本單元的最低要求。

在教以上幾個(gè)部分時(shí)，我們并非按照教科書(shū)一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)強(qiáng)化鞏固Grammar。

三、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

1、情境教學(xué)法。在教學(xué)對(duì)話、課文時(shí)，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課，在集備時(shí)我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們通常采取這樣的方式：把對(duì)話里的重點(diǎn)句型提煉出來(lái)，進(jìn)行重新組合，變成簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易接受的對(duì)話，這樣的對(duì)話使得那些平時(shí)懶于張口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來(lái)。待他們把這個(gè)對(duì)話操練熟悉之后，再來(lái)學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，他們就會(huì)感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時(shí)，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7A Unit1時(shí)，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)讓大家進(jìn)行外貌描寫(xiě)。如Her hair is short/long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7A Unit6 “My Fashion Design”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮）。或讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時(shí)我們請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個(gè)個(gè)都很投入，熱情高漲。這樣的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對(duì)話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的Key words和掛圖等而后過(guò)度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨铩⒔叹叩葟?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7A  Unit4  Food 一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答，

“—What do you love/like/dislike/hate

—I love/like/dislike/hate …. What about you

—I love/like/dislike/hate ….”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy ”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.競(jìng)爭(zhēng)法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭(zhēng),我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。我們利用課前幾分鐘的時(shí)間,將前面一課或最近所學(xué)的長(zhǎng)單詞、不常用詞抄五-六個(gè)在黑板的一角,上課時(shí)叫幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽(tīng)，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來(lái)我們覺(jué)得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時(shí)我們及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢(shì)，讓他們感到老師對(duì)他們的賞識(shí)。俗話說(shuō):親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還采用其他的一些競(jìng)賽形式，如限時(shí)閱讀比賽，限時(shí)朗讀比賽，口頭演講比賽等。

4.針對(duì)新教材詞匯量大、固定句型和語(yǔ)法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的Everyday English擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對(duì)關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口

語(yǔ)表達(dá)能力。除了平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，如課前先找?guī)讉€(gè)層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來(lái)講評(píng)，并根據(jù)中考作文評(píng)分要求讓他們來(lái)評(píng)分，有了這樣的評(píng)分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開(kāi)始時(shí)提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。

5．將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解的時(shí)候，我們請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)我們打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom No one（回答無(wú)人時(shí)）. 回答How many students are there in the classroom There are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup There is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚(yú)色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。

6.外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，我們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

針對(duì)初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：立足單詞。在每個(gè)版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫(xiě)的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫(xiě)單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書(shū)上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。

第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，對(duì)錯(cuò)得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)講，不具共性的錯(cuò)題只作個(gè)別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時(shí)間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由生而熟。

第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對(duì)，有成就感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫(xiě)作課后做，講評(píng)時(shí)，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。

第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。

第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.

3．學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫(xiě)作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫(xiě)作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫(xiě)一短文，作為開(kāi)放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

篇（6）

[中圖分類號(hào)] G635.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）03-010-04

筆者是一名中學(xué)英語(yǔ)教研員，經(jīng)常下鄉(xiāng)聽(tīng)課并和廣大師生進(jìn)行交流和座談。暑假中，又常常抽時(shí)間輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生。在和他們的交流和共同學(xué)習(xí)中，筆者深深地體會(huì)到學(xué)困生渴望學(xué)好英語(yǔ)的熱切心情。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們還面臨種種障礙。那么，分析這些障礙產(chǎn)生的原因、幫助他們掃除障礙、重拾學(xué)好英語(yǔ)的信心是廣大英語(yǔ)教師必須重視的一個(gè)課題。

一、學(xué)困生面臨的主要障礙

（一）發(fā)音不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確拼讀單詞

大部分學(xué)困生不能準(zhǔn)確讀出48個(gè)音標(biāo)。不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞，更不用說(shuō)單詞讀音的濁化、失去爆破、重音和次重音等問(wèn)題了。經(jīng)常混淆一些形式相似的單詞讀音，如：side-said，read-read（動(dòng)詞過(guò)去式）等，有不少學(xué)生用漢字給單詞注音。夯實(shí)音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。拼讀單詞困難，會(huì)極大挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）單詞學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

很多學(xué)困生按照字母順序死記硬背單詞，方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，不知道單詞拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系。如：有的學(xué)生把“teacher”寫(xiě)成“tecaher”，這似乎只是兩個(gè)字母順序顛倒的問(wèn)題，其實(shí)是“形”差之毫厘，“音”謬之千里。學(xué)困生還害怕背單詞，尤其是字母較多的單詞；單詞遺忘率高；單詞使用時(shí)張冠李戴，如：buy-bye，parent-peasant使用混淆等。詞匯量少是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一大障礙。

（三）語(yǔ)法知識(shí)少， 不懂基本語(yǔ)言規(guī)律

筆者暑期輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)女孩，她學(xué)習(xí)非常刻苦。短語(yǔ)記得很牢，課文背得很熟，筆記記得很工整，單元習(xí)題完成情況也很好。可是，她竟是一名學(xué)困生。她背課文很熟，卻常丟掉一些關(guān)鍵詞；筆記記得很工整，卻有不少語(yǔ)法錯(cuò)誤；遇到漢譯英時(shí)，更是不知如何組織句子。如：“昨天我參觀了他們的工廠”一句 ，她譯成：“Yesterday me visit their’s factory.”當(dāng)問(wèn)她該句為什么用“me”而沒(méi)用“I”時(shí)，她說(shuō)：“老師說(shuō)‘I’用在句首，這句話開(kāi)頭是“yesterday”，所以就不能用‘I’了。”（句中還有兩處錯(cuò)誤，這里不必贅述。）聽(tīng)了她的回答，老師們有什么感受呢？這位學(xué)困生在學(xué)習(xí)上下了很大功夫，準(zhǔn)確地說(shuō)，在機(jī)械識(shí)記上花費(fèi)了大量時(shí)間，可收效甚微。究其原因，是因?yàn)樗麄冞B一些非常基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)弄懂。沒(méi)有語(yǔ)法的“穿針引線”，學(xué)生背過(guò)的“知識(shí)”就只能成為漂亮的擺設(shè)。

（四）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略

筆者曾把學(xué)困生和成績(jī)優(yōu)等生的課本、筆記本、作業(yè)本和習(xí)題集做過(guò)對(duì)比，情況見(jiàn)下表：

學(xué)困生 優(yōu)秀生

課 本 課本較新，書(shū)

上少有標(biāo)注性的符號(hào)、文字等。 課本較舊，書(shū)上有許多標(biāo)注性東西。重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容一目了

然。在某些較難單詞旁有音標(biāo)、詞性、詞義的標(biāo)注。

筆記本 筆記不完整，字跡較亂。個(gè)別學(xué)生多學(xué)科筆記出現(xiàn)在同一本上。 筆記完整、工整。

重點(diǎn)用雙色筆標(biāo)出。

作業(yè)本 作業(yè)錯(cuò)誤較多，少有錯(cuò)誤糾正。 作業(yè)完成認(rèn)真，

有錯(cuò)題糾正。

習(xí)題集 有抄襲現(xiàn)象，

有空白頁(yè)。 完成情況很好，錯(cuò)題有標(biāo)注，旁有解釋說(shuō)明等文字。

上表表明，學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上確實(shí)存在諸多問(wèn)題。幫助學(xué)困生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

（五）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有懼怕心理

學(xué)困生英語(yǔ)底子薄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸、懼怕心理。上英語(yǔ)課時(shí)，面對(duì)單詞不知如何讀；聽(tīng)不懂老師講課；害怕課堂提問(wèn)；不敢問(wèn)老師問(wèn)題；害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文等。重新樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信念意義重大。

二、提高學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的策略

（一）抓好語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.教師以身作則，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在農(nóng)村各鄉(xiāng)中、鎮(zhèn)中，英語(yǔ)任課教師素質(zhì)較低是阻礙學(xué)生英語(yǔ)水平提高的因素之一。由于地域差異、師資匱乏，許多英語(yǔ)教師都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的語(yǔ)音訓(xùn)練，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很不規(guī)范。但是，大家必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)好英語(yǔ)第一關(guān)――發(fā)音。讀48個(gè)音標(biāo)時(shí)，舌頭、牙齒怎么放，氣流怎么控制都要講得一清二楚。基礎(chǔ)不好的教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源糾正自己的發(fā)音，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。如：海倫的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)系列“傻瓜”國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)單易學(xué)，是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)視頻，很適合農(nóng)村英語(yǔ)教師。

2.制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，抓好語(yǔ)音教學(xué)

剛跨入初中校門(mén)的學(xué)生，來(lái)自不同的村小學(xué)，語(yǔ)音五花八門(mén)、南腔北調(diào)，規(guī)范學(xué)生讀音成為七年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。一方面，教師應(yīng)告訴學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，制定計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)抓好48個(gè)音標(biāo)教學(xué)工作，力爭(zhēng)讓學(xué)生在第一學(xué)期期末做到：能正確讀出48個(gè)國(guó)際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。同時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的樂(lè)趣和成就。如在教室張貼音標(biāo)掛圖，組織符合學(xué)生特點(diǎn)的小游戲，小競(jìng)賽，繞口令比賽活動(dòng)等，盡量讓語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。在學(xué)期中，可舉辦拼讀單詞大賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在期中、期末考試命題中，不妨增加單詞辨音這一考試題型。

總之，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，教師應(yīng)提供大量的聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的發(fā)音基礎(chǔ)。

（二）抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞

1.利用讀音規(guī)則記憶單詞

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)”（語(yǔ)音知識(shí)）要求考生“了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義”并能夠“根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)”。英語(yǔ)是拼音文字，利用讀音規(guī)則記憶單詞無(wú)疑是一種科學(xué)的記憶方法，如果一開(kāi)始就將音讀錯(cuò)，單詞的形就很難記準(zhǔn)、記牢。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音節(jié)劃分，按照音節(jié)來(lái)背單詞。同時(shí)，對(duì)于元音字母在單詞中的基本讀音、常見(jiàn)元音字母組合“ai”， “au”， “ie”等在重讀音節(jié)中的讀音等知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)律，低起步、重適應(yīng)、慢加速，讓學(xué)生逐步形成用讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣。

2.利用直觀教具教授詞匯

農(nóng)村教學(xué)條件較差，不少學(xué)校沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。一味抱怨是沒(méi)有任何意義的，教師應(yīng)集思廣益，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)掛圖、實(shí)物、彩圖卡片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀效果，幫助學(xué)生用形象的方式記憶詞匯。想想看，教師的表情和身勢(shì)語(yǔ)里是不是也包含很多單詞呢？把抽象概念與具體事物相聯(lián)系，就能保持單詞音、形、義的完整性，有助于學(xué)生更快地更高效地記憶單詞。

3.按構(gòu)詞法成串記憶單詞

記得一位同事買(mǎi)了本《英文字根字典》，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生了解詞根、詞綴。她常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“漢語(yǔ)里，我們借助偏旁部首識(shí)記漢字，英語(yǔ)中，我們也可以借助派生、合成、轉(zhuǎn)化這些構(gòu)詞法來(lái)理解和記憶單詞。英文詞匯，以派生詞，也就是借助詞干加詞綴構(gòu)詞為最多。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可先給單詞做個(gè)‘手術(shù)’，將詞匯按照‘前綴+詞干+后綴’做個(gè)分解，掌握詞的結(jié)構(gòu)后，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶。”

如：abroad： ab + road

ab： （前綴）離去 road：路

abroad：離開(kāi)大路―――出國(guó)

利用構(gòu)詞法記憶單詞，學(xué)生的詞匯網(wǎng)會(huì)越來(lái)越大，同時(shí)，也有利于學(xué)生詞匯自學(xué)能力的提高。

4.利用游戲、歌曲記憶單詞

初一學(xué)生個(gè)性活潑、求知欲旺盛、向師感強(qiáng)烈。教師可利用做游戲，聽(tīng)歌曲等活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶和鞏固單詞。如讓學(xué)生用已學(xué)詞匯進(jìn)行單詞接龍、字謎游戲等，或用手機(jī)下載簡(jiǎn)單的英文歌曲讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱。許多中文歌曲也包含不少英文單詞。“See me fly， I’m proud to fly up high. Believe me I can fly， I’m singing in the sky” 。從容祖兒這首《揮動(dòng)翅膀的女孩》中，同學(xué)們是不是也能學(xué)到“proud， fly， believe， sky”等詞匯呢？

當(dāng)然，單詞記憶還有很多不錯(cuò)的方法，建議大家采用“拿來(lái)主義”。

（三）重視語(yǔ)言規(guī)律總結(jié)，掃清基礎(chǔ)語(yǔ)法障礙

眾所周知，此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。但是，這句話并不意味著在英語(yǔ)課堂上不能再講語(yǔ)法了。語(yǔ)法揭示了詞性變化和遣詞造句的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生接觸了大量句子，有一定感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)一些語(yǔ)言規(guī)律是很必要的，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的交際功能正是新課改語(yǔ)法教學(xué)的精髓所在。

1.掌握簡(jiǎn)單句的五種基本類型

許多學(xué)困生掌握一定量的單詞、短語(yǔ)卻不知如何下手組織句子，根本原因就在于：不知道動(dòng)詞是一個(gè)句子的“靈魂”，不清楚翻譯句子應(yīng)首先提煉一個(gè)句子的大框架。蓋一棟大樓時(shí)，首先必須把大樓的框架先建起來(lái)。一樣的道理，簡(jiǎn)單句的五種基本句型就是一個(gè)個(gè)句子的框架。沒(méi)有了句子觀念，學(xué)生背誦課文時(shí)必會(huì)出現(xiàn)生吞活剝式的死記硬背，背誦課文也就沒(méi)有了任何意義。

2.提供一定語(yǔ)境和活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法交際功能

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些真實(shí)或者類似于真實(shí)的語(yǔ)境，通過(guò)各種任務(wù)型活動(dòng)形式，如小游戲、講故事、情景對(duì)話等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的交際運(yùn)用，達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中悟，悟中會(huì)”的教學(xué)效果。例如：講人稱代詞主格和賓格時(shí)，可以制作一些小卡片，把句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)分寫(xiě)在不同的卡片上，打亂順序，然后讓學(xué)生連詞組句。幾次練習(xí)過(guò)后，學(xué)生會(huì)很容易掌握這兩種代詞用法。為了體現(xiàn)教學(xué)層次性，也可以增加難度和靈活性，讓學(xué)生把狀語(yǔ)加到句中。

（四）以“導(dǎo)”促學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“今天作業(yè)：預(yù)習(xí)下一單元生詞。”

這是教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)常說(shuō)的一句話。乍聽(tīng)起來(lái)，這句話沒(méi)有什么問(wèn)題，可仔細(xì)想想，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)內(nèi)容是不是太籠統(tǒng)了？學(xué)生會(huì)不會(huì)不知所措？新課改強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂要由教師“教什么”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的重點(diǎn)上來(lái)，同樣，教師布置作業(yè)應(yīng)該從“預(yù)習(xí)什么”轉(zhuǎn)到“如何預(yù)習(xí)”的認(rèn)識(shí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。建議教師這樣布置作業(yè)：今天作業(yè)主要預(yù)習(xí)下一單元生詞。第一，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，力求準(zhǔn)確。第二，劃分單詞音節(jié)。第三，按音節(jié)背前10個(gè)單詞（下節(jié)課會(huì)用到這些生詞）。相信，這種“精細(xì)化”預(yù)習(xí)生詞的過(guò)程會(huì)逐步內(nèi)化成學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。以此類推，只要老師們肯動(dòng)腦筋，在“導(dǎo)”字上下足功夫，讓學(xué)生真正明白“如何做……”，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、做筆記、復(fù)習(xí)等方面養(yǎng)成好的習(xí)慣也就不是難事了。

（五）多措并舉，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒”。回想一下，從三年級(jí)起，農(nóng)村各小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，而且?guī)熧Y力量非常差。到六年級(jí)下學(xué)期為止，英語(yǔ)教材的內(nèi)容和難度基本達(dá)到初一上冊(cè)水平。小學(xué)英語(yǔ)注重口頭訓(xùn)練、淡化筆頭表達(dá)，考試內(nèi)容表層化，對(duì)學(xué)生要求也不高。但由于種種原因，仍然有學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。現(xiàn)行的初一人教版教材，開(kāi)篇有三個(gè)預(yù)備單元，整套教材的編寫(xiě)是從26個(gè)英文字母開(kāi)始的，適合零起點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，重燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。有句歌詞說(shuō)得好，“看成敗，英雄豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)！”

篇（7）

英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語(yǔ)新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語(yǔ),是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國(guó)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面,特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績(jī)。但是我們看到,當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題,急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老式的大班教學(xué)

在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是50—60人,我們的英語(yǔ)教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺(jué),從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ),久而久之,他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ),有不少學(xué)校把英語(yǔ)作為“副科”。英語(yǔ)課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)而過(guò)早地失去學(xué)英語(yǔ)的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語(yǔ)師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來(lái)往往把有較強(qiáng)能力的英語(yǔ)教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語(yǔ)起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛(ài)動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺(jué)預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽(tīng)課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語(yǔ)水平素質(zhì),是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

篇（8）

英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語(yǔ)新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語(yǔ),是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國(guó)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面,特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績(jī)。但是我們看到,當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題,急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老式的大班教學(xué)

在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是50―60人,我們的英語(yǔ)教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺(jué),從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ),久而久之,他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ),有不少學(xué)校把英語(yǔ)作為“副科”。英語(yǔ)課的排課較多地排在下午第二、三節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)而過(guò)早地失去學(xué)英語(yǔ)的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語(yǔ)師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來(lái)往往把有較強(qiáng)能力的英語(yǔ)教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語(yǔ)起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛(ài)動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺(jué)預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽(tīng)課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語(yǔ)水平素質(zhì),是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂,成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段,沖擊著原有的教學(xué)模式,改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法,為教學(xué)開(kāi)辟又一博大的空間,給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī),使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)力,更加生動(dòng)直觀,使課堂效果大大增益,并且有著廣闊的發(fā)展前景,使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以上是我對(duì)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的較為突出的幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析,以及我們認(rèn)為能夠行之有效的解決這些問(wèn)題的對(duì)策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法的不斷改進(jìn),在所有教育工作者的共同努力下,我們一定會(huì)讓學(xué)生在初中階段愛(ài)學(xué)英語(yǔ),會(huì)說(shuō)英語(yǔ),相信初中英語(yǔ)教學(xué)的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn):

篇（9）

二、蓋住漢語(yǔ)解釋看著英語(yǔ)單詞想漢語(yǔ)解釋，蓋住英語(yǔ)單詞看著漢語(yǔ)解釋想英語(yǔ)單詞。可與同桌、朋友、父母等人密切合作，甚至可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，自我挑戰(zhàn)、自我施壓，有意識(shí)地強(qiáng)迫自己在短時(shí)間內(nèi)盡量加大記憶量，把自己的惰性徹底甩開(kāi)！當(dāng)這個(gè)疾風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的過(guò)程進(jìn)行到自我感覺(jué)心跳加速、手心發(fā)熱、腦瓜滲汗的境地后，再堅(jiān)持一小會(huì)兒，就暫停。然后，就像觀察老朋友那樣把過(guò)程中經(jīng)歷的單詞再一一、默默、慢慢地看一遍，梳理一下自己的頭緒，尋找一下過(guò)程中是否不經(jīng)意犯下了錯(cuò)誤，包括讀音的或者書(shū)寫(xiě)的。不妨把這樣的瘋狂過(guò)程在一周內(nèi)重復(fù)一兩次或一月內(nèi)重復(fù)四五次。這比較符合人類記憶規(guī)律，也比較符合現(xiàn)行的課本編制，基本上每周一單元的量。

三、不要以為光記住單詞本身就萬(wàn)事大吉了，我們只不過(guò)是剛剛造好了磚，還要蓋房子呢！蓋房子就要有房子的架構(gòu)（句式結(jié)構(gòu)、句型，主要是主謂賓三部分），就需要有水泥、石灰、鋼筋等粘結(jié)劑（介詞、冠詞、短語(yǔ)、定狀補(bǔ)等），更需要裝修一番（人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞的變化）。其實(shí)這也就是我們學(xué)單詞的目的——應(yīng)用。我們說(shuō)話不能一個(gè)字一個(gè)字地往外蹦，最終還是要以句子的形式來(lái)說(shuō)話。通過(guò)句子、短文的練習(xí)，我們更加深了對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也理解了單詞在句子、文章當(dāng)中的應(yīng)用，避免了出現(xiàn)像以前好多學(xué)生詞匯量很大但不會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)文章的現(xiàn)象。在口語(yǔ)練習(xí)中記憶單詞，在文章朗誦或者背誦中記憶單詞，會(huì)幫我們糾正發(fā)音、加深印象、熟練運(yùn)用。很可怕的就是，同學(xué)們基本都懂得“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這個(gè)道理，甚至老師剛開(kāi)口同學(xué)們就已經(jīng)把這句話補(bǔ)充完整了，可好多同學(xué)就是“道理我懂，我就是不愿意做”！

四、隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入、詞匯量的加大，好多同學(xué)主動(dòng)采取了反義詞法 (warmcool， hotcold)、同義詞法(smartcleverintelligent)、對(duì)應(yīng)詞法(southnorth)、詞性轉(zhuǎn)換法(friendfriendly)、組合法(birth＋daybirthday)、同類聚集法(國(guó)家名稱聚集或顏色名稱聚集等)等方法來(lái)提高記憶效率、加深記憶效果。

五、初一學(xué)生剛離開(kāi)小學(xué)，漢語(yǔ)拼音還記憶猶新。可是他們不知道漢語(yǔ)拼音是怎么來(lái)的，也不知道我們中國(guó)以前根本就沒(méi)有字母文字。這是我們前輩有識(shí)之士為了便于漢語(yǔ)的拼讀及注音，方便普通話的規(guī)范與普及，借鑒國(guó)際音標(biāo)，再結(jié)合漢語(yǔ)的發(fā)音實(shí)際，而創(chuàng)造出了漢語(yǔ)拼音。課后字詞表上英語(yǔ)單詞的國(guó)際音標(biāo)注音大部分都能和漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如China的國(guó)際音標(biāo)是 [’tan]，我們把它分解開(kāi)來(lái)看，Ch發(fā) [t]（漢語(yǔ)拼音也有這個(gè)字母組合，也有這個(gè)發(fā)音，chi吃，che車(chē)），i發(fā)[a]（字母本身音），n發(fā) [n]（類似于漢語(yǔ)拼音中的ne呢）， a發(fā) []。音標(biāo)中最前面的一小撇是重音符號(hào)，表示讀這個(gè)單詞的時(shí)候要把重音放在最前面。如果你注意了、理解了這些拼讀規(guī)范，你就絕對(duì)不會(huì)把China拼寫(xiě)成Chian，這樣拼寫(xiě)根本發(fā)不出本來(lái)的那個(gè)音！

所以，在初一剛開(kāi)課的時(shí)候，我們老師就要下大力氣教會(huì)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們同學(xué)首先要專心記憶拼讀單獨(dú)的國(guó)際音標(biāo)，再循序漸進(jìn)到國(guó)際音標(biāo)組合的拼讀，再到26個(gè)英文字母的國(guó)際音標(biāo)的拼讀，再到字母組合的國(guó)際音標(biāo)的拼讀，直到把它們完全讀會(huì)弄懂。最后，再涉及到開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、重讀、次重讀、連讀、失去爆破等事項(xiàng)。不要顛倒了這個(gè)順序，不要被這些對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)不著邊際的東西弄昏了頭，失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的信心。

在上面的過(guò)程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際音標(biāo)好多時(shí)候會(huì)和漢語(yǔ)拼音的讀音幾乎八九不離十，只不過(guò)國(guó)際音標(biāo)發(fā)音比較清脆、干脆，不拖泥帶水，而漢語(yǔ)拼音很多時(shí)候會(huì)在尾音加一個(gè)[]音。這種通過(guò)音標(biāo)記單詞的方式，被許多同學(xué)利用，也有好多同學(xué)在這方面是空白，這就是造成差距的很大原因。

篇（10）

  歷盡幾近一年的支教生活將要結(jié)束了，沒(méi)有支教閱歷的我，在支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心指導(dǎo)和幫助下，順利完成了支教的任務(wù)。今將別離，故作總結(jié)，以資后鑒。

  一、政治思想。

  20xx年秋學(xué)期由于太平小學(xué)老師配員不足，需要中學(xué)的老師前去援助，我相應(yīng)縣教育局和我校校長(zhǎng)的號(hào)召，來(lái)到了太平鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。

  在支教的這一年中，我團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，遵守、服從所在學(xué)校的規(guī)章作息制度，按時(shí)上課按時(shí)上下班，按時(shí)參與學(xué)校的值日工作以及其他的活動(dòng)安排，無(wú)曠工、遲到、早退等不良現(xiàn)象。

  二、明確角色

  入鄉(xiāng)隨俗，此語(yǔ)不假。來(lái)支教之前，聽(tīng)聞該校工作制度酷嚴(yán)，也曾鬧過(guò)一些情緒，如今一路走來(lái)，卻知自己當(dāng)時(shí)的想法略顯稚嫩，事實(shí)與聽(tīng)聞?dòng)谐鋈耄又I(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情，心態(tài)漸漸擺平了。后終感悟，其實(shí)我們本來(lái)就是一名普通的老師，既是一名普通的老師，就要有普通老師的心態(tài)，這樣才能愉快的參與到現(xiàn)實(shí)的工作中來(lái)，心里才不存在負(fù)累。過(guò)于強(qiáng)調(diào)特別，則徒增坎坷和煩惱。

  三、認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。

  在支教的兩個(gè)學(xué)期中，我工作沒(méi)有怠慢，盡自己的能力完成了學(xué)校交與的任務(wù)。

  1、完成教學(xué)任務(wù)。我的主要支教工作任務(wù)是，擔(dān)任四年級(jí)2班的副班主任工作，協(xié)助班主任工作。并進(jìn)行語(yǔ)文、思品、書(shū)法、普訓(xùn)、體育等課程的教學(xué)活動(dòng)，一周13節(jié)課。備課節(jié)數(shù)春秋學(xué)期各200節(jié)，批改作業(yè)各100多次，聽(tīng)課節(jié)數(shù)兩學(xué)期共39節(jié)，課前有備課，期初有教學(xué)計(jì)劃，期末有復(fù)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，并定時(shí)上交，在教學(xué)的各方面都達(dá)到了學(xué)校的要求。上學(xué)期期考教學(xué)質(zhì)量幾與該班的前學(xué)期持平。

  2、參與賽教，上全鎮(zhèn)的公開(kāi)課。20xx年秋學(xué)期我主動(dòng)承擔(dān)了一節(jié)全鎮(zhèn)的公開(kāi)課，將中學(xué)的課堂模式與小學(xué)教學(xué)模式結(jié)合，獲得了學(xué)生的喜歡和老師的增贊。20xx年春學(xué)期，我參與了語(yǔ)文組的賽教課，提高了我的教學(xué)能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽獲佳績(jī)。20xx年秋學(xué)期，指導(dǎo)本班學(xué)生參加作文競(jìng)賽，7人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占年級(jí)獲獎(jiǎng)人的一半多；20xx年春指導(dǎo)本班莫雨杉參加全校演講比賽使其獲第二名；同期指導(dǎo)本班學(xué)生參加朗讀比賽五人獲獎(jiǎng)，其中一人斬獲第一名。

  四、參與該校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)提升的一個(gè)平臺(tái)，我深諳其中道理。因此，我懷著一顆謙虛的心參與到該校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  1、參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每周次本校的語(yǔ)文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我都能參加，虛心聽(tīng)取交流教學(xué)教法，使我對(duì)小學(xué)的教學(xué)任務(wù)和方法對(duì)策有了輪廓。

  2、參與賽教，上全鎮(zhèn)的公開(kāi)課。20xx年11月我上了一節(jié)全鎮(zhèn)公開(kāi)課，20xx年3月上了一節(jié)賽教課。

  3、認(rèn)真聽(tīng)課。14年秋學(xué)期聽(tīng)評(píng)課15節(jié)，15年春學(xué)期聽(tīng)課24節(jié)，包括到實(shí)驗(yàn)小學(xué)和XX小學(xué)聽(tīng)送教下鄉(xiāng)的課，4月到寄宿部小學(xué)聽(tīng)覃XX和教育局教研室主任盧XX老師的送教課，學(xué)習(xí)新理念教學(xué)模式。

  4、參與團(tuán)體研修。14年秋參與了韋XX老師團(tuán)體和藍(lán)XX老師團(tuán)體老師的主題班會(huì)課的課件設(shè)計(jì)，教案修改及聽(tīng)評(píng)改進(jìn)。20xx年參與王小蓮預(yù)參賽團(tuán)體的課件設(shè)計(jì)。

  五．代課

  在這一年的春秋學(xué)期，由于有的老師要請(qǐng)病假和事假，所以就代課的任務(wù)，我除了每周要完成自己13節(jié)的教學(xué)任務(wù)，還常常代課（頂課），兩學(xué)期代課節(jié)數(shù)近30節(jié)。

  六、支教感言

  小學(xué)是鍛煉老師的大舞臺(tái)，雖然我覺(jué)得我完成了支教的工作教學(xué)任務(wù)，但我也覺(jué)得我要學(xué)的東西很多，要完善的還很多，如果真正要做到教育教學(xué)能力的提升，熱烈的XX中心小學(xué)是提煉一個(gè)老師基本能力的一個(gè)廣闊舞臺(tái)，感謝XX中心小學(xué)我們的支教老師提供了這個(gè)舞臺(tái)。

  唐校長(zhǎng)對(duì)我們的熱心和關(guān)懷，使我們消除了許多疑慮；指導(dǎo)員岑XX和陳XX主任及語(yǔ)文組的老師的指導(dǎo)和協(xié)助，讓我明白的基礎(chǔ)教學(xué)的重要性；同事們的孜孜不倦的工作，讓我感受到了，學(xué)校教育教學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴。這一年的支教當(dāng)中，我確實(shí)學(xué)到了很多，這些將對(duì)我在今后的中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

  說(shuō)實(shí)話的，我非常的感謝XX中心校領(lǐng)導(dǎo)和同事們，在這我向他們表示衷心的感謝。不管怎樣，XX中心小學(xué)將成為我教學(xué)生涯中一個(gè)美好記憶的地方。

老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2   

  支教即將結(jié)束，回顧這一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到學(xué)校的肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)都有著很重要的意義。使人成熟的，不是歲月，而是經(jīng)歷。這個(gè)學(xué)期以來(lái)的支教工作讓我獲益良多，我敬佩老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，感謝他們?cè)诟鞣礁髅娼o予我指導(dǎo)和支持。接下來(lái)，讓我總結(jié)一下這學(xué)期我的工作和感想。

  一、學(xué)科教學(xué)工作

  在學(xué)科教學(xué)方面，我擔(dān)任了初一7班和8班的英語(yǔ)老師，從書(shū)本的第一單元開(kāi)始接手執(zhí)教。剛進(jìn)入教學(xué)工作時(shí)，不可否認(rèn)，我感到有些許困難，畢竟書(shū)本上的理論與實(shí)際上的實(shí)踐是有一定差距的，課堂教學(xué)方面由于對(duì)學(xué)生研究不足而出現(xiàn)課堂任務(wù)未能完成的現(xiàn)象，而英語(yǔ)科的練習(xí)資料較多，有周報(bào)、學(xué)評(píng)，還有書(shū)本配套練習(xí)B冊(cè)，如何布置作業(yè)也讓我感到很困惑。經(jīng)過(guò)第一個(gè)單元的教學(xué)和多次的聽(tīng)課后，我慢慢摸索出了方法。課堂方面，我采用了比較多形式的練習(xí)，包括造句、譯句、填詞、選擇等，并結(jié)合“說(shuō)英語(yǔ)”的練習(xí)，此外，還建立了一個(gè)較完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，包括對(duì)學(xué)生早讀、課堂答題、堂上聽(tīng)寫(xiě)、課堂整體表現(xiàn)、課后作業(yè)、課后補(bǔ)默等的評(píng)分，分多個(gè)等級(jí)加分以鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。作業(yè)方面，我認(rèn)真研究各種學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)周報(bào)的部分練習(xí)難度相對(duì)較大，而課本的配套練習(xí)B冊(cè)的習(xí)題雖然難度小但由于含有大量的真實(shí)語(yǔ)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感卻有很大的幫助，所以，在挑選適合學(xué)生目前學(xué)習(xí)能力的習(xí)題時(shí)，我會(huì)更謹(jǐn)慎的對(duì)英語(yǔ)周報(bào)的習(xí)題進(jìn)行篩選，而更多時(shí)候則使用這些練習(xí)作為作業(yè)。之后的教學(xué)任務(wù)也逐漸地能夠走上軌道，跟上進(jìn)度，且學(xué)生的課堂參與度也又慢慢地提高，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)課堂都十分的活躍，能跟上老師的腳步，有些學(xué)生也進(jìn)步了不少。期間，我們班的唐君睿同學(xué)在我和史敏興老師的指導(dǎo)下獲得番禺區(qū)初一英語(yǔ)口語(yǔ)展示活動(dòng)三等獎(jiǎng)。第十二周后，我到初二級(jí)代課三周，為了能盡快適應(yīng)，我認(rèn)真地研究新教材和參與聽(tīng)課，學(xué)習(xí)初二英語(yǔ)教學(xué)的方法，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，尤其是語(yǔ)法教學(xué)方面。

  二、班主任工作

  支教期間我還擔(dān)任了初一7班和初一9班的副班主任。初期，作為9班的副班主任，我協(xié)助9班班主任帶領(lǐng)學(xué)生參與軍訓(xùn)，每日跟在學(xué)生身邊以防發(fā)生事故，時(shí)而幫學(xué)生糾正姿勢(shì)，挑選班干部，處理學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，后來(lái)，在軍訓(xùn)匯演上獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。第三周，由于接手7、8班英語(yǔ)科任老師，轉(zhuǎn)為7班副班主任，協(xié)助班主任開(kāi)展主題班會(huì)和組織學(xué)生練習(xí)參加朗誦比賽，參與班級(jí)班歌班操排練，藝術(shù)節(jié)班操展示排練，組織學(xué)生參加級(jí)會(huì)等等。每天我都會(huì)提前回到班上，檢查班級(jí)清潔情況，檢查儀容儀表，督促學(xué)生參與早讀，以及靜校午休期間的紀(jì)律管理。期間，我能夠做到既能夠和學(xué)生打成一片，也可以有自己的威嚴(yán)。

  其他工作有包括組織朗誦比賽、組織社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展選修課，以及期中考試的監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)和分析等等。

  三、收獲與感想

  在這次的支教中，我從許多老師身上學(xué)會(huì)了學(xué)科教學(xué)、課堂管理和班集體管理方面的藝術(shù)。在學(xué)科教學(xué)上，組織含有多種多樣練習(xí)活動(dòng)的課堂，在每一堂課上有機(jī)的結(jié)合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的練習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)放手讓學(xué)生思考、創(chuàng)作，在課堂中給予真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課堂管理上，學(xué)習(xí)不同老師的評(píng)價(jià)方式，最讓我印象深刻的是，曾錦華老師的評(píng)價(jià)方式，把每小組各學(xué)生根據(jù)成績(jī)情況分為A/B/C/D，加分程度隨著等級(jí)不同而不同，也隨著表現(xiàn)不同而不同，以促進(jìn)成績(jī)高的同學(xué)指導(dǎo)成績(jī)差的同學(xué)，且加分程度也隨著表現(xiàn)不同而不同，使學(xué)生在評(píng)分過(guò)程中的認(rèn)識(shí)到自己的不足和可以提升的方面。而，我也在指導(dǎo)老師馬燕萍老師的幫助下中，建立了自己的評(píng)價(jià)方式。班集體管理方面，在班主任曾景儀的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了如何開(kāi)展班會(huì)課，通過(guò)有意義的班級(jí)活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力，在處理問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題方面，引導(dǎo)全班學(xué)生協(xié)助問(wèn)題學(xué)生改正缺點(diǎn)，融入班級(jí)。也學(xué)習(xí)了其他老師的班級(jí)管理方式：吳冬梅老師會(huì)放手讓學(xué)生立班規(guī)、讓學(xué)生設(shè)計(jì)裝飾課室、讓學(xué)生自己組織清潔；毛健老師則采用類似學(xué)生的制度，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，建立學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、組織部等，每部門(mén)兩部長(zhǎng)，所有的同學(xué)都必須加入一個(gè)部門(mén)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班集體的管理工作中。

  四、不足和期望

  在支教期間，我發(fā)現(xiàn)，自己在班級(jí)管理、課堂管理、處理學(xué)生問(wèn)題方面仍需通過(guò)努力實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)更加主動(dòng)地與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流，深入對(duì)學(xué)生的研究以改進(jìn)教學(xué)方式，努力讓自己的課堂更加精彩，讓課堂效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到一定的發(fā)展。支教結(jié)束后，希望自己能夠緊記這些經(jīng)驗(yàn)，重新出發(fā)。

  老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3

  初來(lái)到“代縣華龍實(shí)驗(yàn)幼兒園”，就是想把所學(xué)的文化知識(shí)很好的應(yīng)用于實(shí)踐中。也想看看做一名教師是否真的像自己想象的那般如魚(yú)得水。于是，很高興來(lái)到這里支教。

  當(dāng)正真的工作開(kāi)始后，我才感到了這項(xiàng)工作的繁瑣。幼兒托班的孩子小的只有兩歲多，剛開(kāi)始的兩個(gè)星期，每天都是在他們的連哭帶鬧中度過(guò)的，面對(duì)他們的哭鬧，我真的是束手無(wú)策。很煩惱也很無(wú)奈。但后來(lái)漸漸的，我學(xué)會(huì)了一些減少他們哭鬧的方法。比如，發(fā)玩具分散他們的注意力，做很多不同的表情，告訴他們爸爸媽媽會(huì)早早的來(lái)接他們回家，同時(shí)與家長(zhǎng)配合，讓他們?cè)琰c(diǎn)來(lái)接孩子，依次建立起幼兒對(duì)自己的信任。最后終于解決了哭鬧問(wèn)題。

  接下來(lái)就是在幼兒托班的教學(xué)上，我顯得束手無(wú)策。因?yàn)閷?duì)于我和小朋友來(lái)說(shuō)，彼此都很陌生，由于他們太小，常常不會(huì)懂我說(shuō)的話。無(wú)論我準(zhǔn)備多么豐富多樣的內(nèi)容，他們都不能很好的配合，所以導(dǎo)致課堂秩序十分混亂。后來(lái)，我主動(dòng)向我們的主班老師王老師學(xué)習(xí)，才我意識(shí)到，只有了解托班孩子的特點(diǎn)，才能較好的帶出有價(jià)值的托班活動(dòng)。比如：模仿不同小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，一開(kāi)始就誘發(fā)幼兒的遐想。因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嘞洛谙牒芏嗟猛话l(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂(lè)在其中。此時(shí)老師可以順應(yīng)其需求，巧妙地利用其要求。后來(lái)的課就比較順利了，聽(tīng)著他們熟悉背送給我的一首首兒歌，我真的很欣慰。