序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級(jí)歷史下冊(cè)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，回答1～4題。

1．讀圖判斷，秦嶺—淮河線大致是哪兩大地區(qū)的分界線

A、西北地區(qū)和北方地區(qū)B、南方地區(qū)和北方地區(qū)

C、南方地區(qū)和青藏地區(qū)D、青藏地區(qū)和西北地區(qū)

2．秦嶺—淮河線是我國(guó)一條重要的地理界線，下列界線與它大體相一致的是

A、暖溫帶和中溫帶的界線B、一年平均氣溫的0℃等溫線

C、800毫米年等降水量線D、半濕潤(rùn)地區(qū)和半干旱地區(qū)的界線

3．秦嶺的走向和淮河的流向大致是

A、東西B、南北C、東北—西南D、西北—東南

4．青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)分界線的確定，主導(dǎo)因素是

A.、地形B、氣候C、河流D、土壤

5．關(guān)于香港和澳門的敘述，不正確的是（）

A、地理位置十分優(yōu)越B、與內(nèi)地始終保持著密切聯(lián)系

C、工業(yè)多屬加工工業(yè)D、都是國(guó)際貿(mào)易和金融中心

讀右圖，回答6～7題

6．圖中進(jìn)行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是

A.種水稻B．種小麥C．種油菜D．種牧草

7．一般來(lái)說(shuō)，這種生產(chǎn)方式多見于我國(guó)的

A．北方地區(qū)B．南方地區(qū)C．西北地區(qū)D．青藏地區(qū)

8.西北地區(qū)氣候干旱的主要原因是

A、距海較遠(yuǎn)B、溫度較高C、緯度較D、海拔較高

9.西北地區(qū)由東往西依次是草原、草原荒漠、荒漠，主要原因是

A.、海陸因素B.、緯度因素C、.地形因素D、人為因素

10.北京的氣候特征是：（）

A、冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨B、全年高溫多雨

C、冬季溫和少雨，夏季高溫多雨D、全年炎熱干燥

11、臺(tái)灣資源豐富，是我國(guó)美稱最多的省份之一，下列美稱不屬于臺(tái)灣的是（）

A、海上米倉(cāng)B、東方甜島C、東南鹽場(chǎng)D、海上花園

12、全國(guó)十大旅游景點(diǎn)中位于黃土高原地區(qū)的是：（）

A．秦始皇陵兵馬俑B．避暑山莊C．布達(dá)拉宮D．黃山

13.亞洲的淡水濕地是（）

A、松嫩平原B、東北平原C、遼河平原D、三江平原

14、關(guān)于黃土高原的形成，已得到廣泛支持的說(shuō)法是：（）

A．冰川B．地震C．風(fēng)成說(shuō)D．火山灰堆積

15、東北平原主要的農(nóng)作物是()

A、冬小麥、大豆、棉花B、春小麥、花生、甘蔗

C、春小麥、大豆、甜菜D、冬小麥、谷子、甜菜

16.被稱為“天府之國(guó)”的成都平原，位于我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)（）

A、北方地區(qū)B、南方地區(qū)C、青藏地區(qū)D、西北地區(qū)

17.下列人文景觀主要位于南方地區(qū)的是（）

A、水鄉(xiāng)人家B、窯洞C、蒙古包D、葡萄晾房

18.長(zhǎng)江中下游平原能成為“魚米之鄉(xiāng)”的主要原因是（）

A、長(zhǎng)江水的灌溉B、雨熱同期且地勢(shì)平坦C、緯度位置好D、地勢(shì)平坦

19.我國(guó)的城市群在（）

A、長(zhǎng)江三角洲B、珠江三角洲C、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈D、遼中南工業(yè)圈

20.下列不是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游景點(diǎn)的是（）

A、西湖B、蘇州園林C、周莊D、頤和園

二、綜合題（每空1分，共30分）

21.臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，讀下圖及有關(guān)資料完成下列要求。（8分）

材料：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，然這頭，母親在那頭……．而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

（1）詩(shī)中“一灣淺淺的海峽”指的是______________海峽，該海峽西岸是_________省。臺(tái)灣島東臨_______洋，南面是________海。

（2）臺(tái)灣島上的地形以________為主，峰為______，平原主要分布在_______部。

（3）關(guān)于臺(tái)灣島居民的敘述，正確的是（）

A、祖籍以廣東．廣西為主B、以廣東風(fēng)俗習(xí)慣為主

C、主要的少數(shù)民族是高山族D、主要分布在東部沿海

22.讀“黃土高原位置圖”，回答下列問題。（7分）

（1）黃土高原范圍：東起B(yǎng)山脈，西至D。

包括A________省和B_______省的全部，E_______是流經(jīng)黃土高原的河流。

（2）圖中為延安市氣候資料，圖中可以看出造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的氣候原因是：。

（3）黃土高原古老的文明和獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了特色的民風(fēng)民俗，請(qǐng)你列舉一例“黃土風(fēng)情”：。

23.．讀下圖回答下列各題（9分）

⑴下列字母代表的我國(guó)四大地理區(qū)域

A、B、C、D、

⑵你生活的區(qū)域是：（寫字母），說(shuō)出你所生活地區(qū)的氣候特點(diǎn)，。

⑶具體說(shuō)丙是我國(guó)的（山）⑷丁是我國(guó)的（河）

24.下圖是x疆地形分布圖，右圖是塔里木盆地綠洲分布圖。讀圖回答問題。（6分）

（1）x疆地形的分布特征是與（填地形類型）相間分布。

（2）x疆自然環(huán)境的主要特征是。水源豐富的綠洲分布在盆地的（邊緣或內(nèi)部）和部分沿河地區(qū)。綠洲邊緣地區(qū)的環(huán)境非常脆弱，若不合理利用，很容易導(dǎo)致土地化和鹽堿化等生態(tài)問題。

（3）西氣東輸工程的起點(diǎn)輪南位于盆地，該工程的實(shí)施給西部地區(qū)帶來(lái)的好處有

（寫一條即可）。

試卷答案

一、選擇題：

題號(hào)12345678910

答案BCAADABAAA

題號(hào)11121314151617181920

答案DADCCBABAD

二、綜合題

21、（1）臺(tái)灣海峽，福建省，太平洋，南海。

（2）山地，玉山，西部。

（3）C

22、（1）太行山，烏鞘嶺，山西，陜西，黃河

（2）夏季雨水集中多大雨暴雨

（3）信天游白羊肚頭巾窯洞

23、（1）西北地區(qū)，青藏地區(qū)，北方地區(qū)，南方地區(qū)

篇（2）

讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，回答1～4題。

1．讀圖判斷，秦嶺—淮河線大致是哪兩大地區(qū)的分界線

A、西北地區(qū)和北方地區(qū)B、南方地區(qū)和北方地區(qū)

C、南方地區(qū)和青藏地區(qū)D、青藏地區(qū)和西北地區(qū)

2．秦嶺—淮河線是我國(guó)一條重要的地理界線，下列界線與它大體相一致的是

A、暖溫帶和中溫帶的界線B、一年平均氣溫的0℃等溫線

C、800毫米年等降水量線D、半濕潤(rùn)地區(qū)和半干旱地區(qū)的界線

3．秦嶺的走向和淮河的流向大致是

A、東西B、南北C、東北—西南D、西北—東南

4．青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)分界線的確定，主導(dǎo)因素是

A.、地形B、氣候C、河流D、土壤

5．關(guān)于香港和澳門的敘述，不正確的是（）

A、地理位置十分優(yōu)越B、與內(nèi)地始終保持著密切聯(lián)系

C、工業(yè)多屬加工工業(yè)D、都是國(guó)際貿(mào)易和金融中心

讀右圖，回答6～7題

6．圖中進(jìn)行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是

A.種水稻B．種小麥C．種油菜D．種牧草

7．一般來(lái)說(shuō)，這種生產(chǎn)方式多見于我國(guó)的

A．北方地區(qū)B．南方地區(qū)C．西北地區(qū)D．青藏地區(qū)

8.西北地區(qū)氣候干旱的主要原因是

A、距海較遠(yuǎn)B、溫度較高C、緯度較D、海拔較高

9.西北地區(qū)由東往西依次是草原、草原荒漠、荒漠，主要原因是

A.、海陸因素B.、緯度因素C、.地形因素D、人為因素

10.北京的氣候特征是：（）

A、冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨B、全年高溫多雨

C、冬季溫和少雨，夏季高溫多雨D、全年炎熱干燥

11、臺(tái)灣資源豐富，是我國(guó)美稱最多的省份之一，下列美稱不屬于臺(tái)灣的是（）

A、海上米倉(cāng)B、東方甜島C、東南鹽場(chǎng)D、海上花園

12、全國(guó)十大旅游景點(diǎn)中位于黃土高原地區(qū)的是：（）

A．秦始皇陵兵馬俑B．避暑山莊C．布達(dá)拉宮D．黃山

13.亞洲的淡水濕地是（）

A、松嫩平原B、東北平原C、遼河平原D、三江平原

14、關(guān)于黃土高原的形成，已得到廣泛支持的說(shuō)法是：（）

A．冰川B．地震C．風(fēng)成說(shuō)D．火山灰堆積

15、東北平原主要的農(nóng)作物是()

A、冬小麥、大豆、棉花B、春小麥、花生、甘蔗

C、春小麥、大豆、甜菜D、冬小麥、谷子、甜菜

16.被稱為“天府之國(guó)”的成都平原，位于我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)（）

A、北方地區(qū)B、南方地區(qū)C、青藏地區(qū)D、西北地區(qū)

17.下列人文景觀主要位于南方地區(qū)的是（）

A、水鄉(xiāng)人家B、窯洞C、蒙古包D、葡萄晾房

18.長(zhǎng)江中下游平原能成為“魚米之鄉(xiāng)”的主要原因是（）

A、長(zhǎng)江水的灌溉B、雨熱同期且地勢(shì)平坦C、緯度位置好D、地勢(shì)平坦

19.我國(guó)的城市群在（）

A、長(zhǎng)江三角洲B、珠江三角洲C、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈D、遼中南工業(yè)圈

20.下列不是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游景點(diǎn)的是（）

A、西湖B、蘇州園林C、周莊D、頤和園

二、綜合題（每空1分，共30分）

21.臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，讀下圖及有關(guān)資料完成下列要求。（8分）

材料：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，然這頭，母親在那頭……．而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

（1）詩(shī)中“一灣淺淺的海峽”指的是______________海峽，該海峽西岸是_________省。臺(tái)灣島東臨_______洋，南面是________海。

（2）臺(tái)灣島上的地形以________為主，峰為______，平原主要分布在_______部。

（3）關(guān)于臺(tái)灣島居民的敘述，正確的是（）

A、祖籍以廣東．廣西為主B、以廣東風(fēng)俗習(xí)慣為主

C、主要的少數(shù)民族是高山族D、主要分布在東部沿海

22.讀“黃土高原位置圖”，回答下列問題。（7分）

（1）黃土高原范圍：東起B(yǎng)山脈，西至D。

包括A________省和B_______省的全部，E_______是流經(jīng)黃土高原的河流。

（2）圖中為延安市氣候資料，圖中可以看出造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的氣候原因是：。

（3）黃土高原古老的文明和獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了特色的民風(fēng)民俗，請(qǐng)你列舉一例“黃土風(fēng)情”：。

23.．讀下圖回答下列各題（9分）

⑴下列字母代表的我國(guó)四大地理區(qū)域

A、B、C、D、

⑵你生活的區(qū)域是：（寫字母），說(shuō)出你所生活地區(qū)的氣候特點(diǎn)，。

⑶具體說(shuō)丙是我國(guó)的（山）⑷丁是我國(guó)的（河）

24.下圖是x疆地形分布圖，右圖是塔里木盆地綠洲分布圖。讀圖回答問題。（6分）

（1）x疆地形的分布特征是與（填地形類型）相間分布。

（2）x疆自然環(huán)境的主要特征是。水源豐富的綠洲分布在盆地的（邊緣或內(nèi)部）和部分沿河地區(qū)。綠洲邊緣地區(qū)的環(huán)境非常脆弱，若不合理利用，很容易導(dǎo)致土地化和鹽堿化等生態(tài)問題。

（3）西氣東輸工程的起點(diǎn)輪南位于盆地，該工程的實(shí)施給西部地區(qū)帶來(lái)的好處有

（寫一條即可）。

試卷答案

一、選擇題：

題號(hào)12345678910

答案BCAADABAAA

題號(hào)11121314151617181920

答案DADCCBABAD

二、綜合題

21、（1）臺(tái)灣海峽，福建省，太平洋，南海。

（2）山地，玉山，西部。

（3）C

22、（1）太行山，烏鞘嶺，山西，陜西，黃河

（2）夏季雨水集中多大雨暴雨

（3）信天游白羊肚頭巾窯洞

23、（1）西北地區(qū)，青藏地區(qū)，北方地區(qū)，南方地區(qū)

（2）北方地區(qū)C夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

（3）秦嶺

（4）淮河

篇（3）

一、選擇題（單選，共10小題，每小題3分，共30分）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. 在實(shí)驗(yàn)室里，常用的測(cè)量力的工具是：（ ） A．停表 B．溫度計(jì) C．天平 D．彈簧測(cè)力計(jì)2. 關(guān)于力的概 念，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是：（ ）A．力是物體對(duì)物體的作用 B．只有直接接觸的物體才能產(chǎn)生力的作用C．物體受力的同時(shí)也一定在施力 D．力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3. 一本書放在水平桌面上，下列哪一對(duì)力是書受到的平衡力（ ） A、書的重力和書對(duì)桌面的壓力 B、書的重力和桌面對(duì)書的支持力C、書對(duì)桌的壓力和桌對(duì)書的支持力 D、書對(duì)桌面的壓力和桌子受到的重力4. 物體所受重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像為( ) 5. 一個(gè)受平衡力作用的物體：（ ）A．做減速運(yùn)動(dòng)　 　B．做加速運(yùn)動(dòng)C．處于靜止或勻速直線 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D．一定處于靜止?fàn)顟B(tài)6．下列情景中利用慣性的是：（ ）A．駕駛 員要系好安全帶 B．將錘子的木柄在硬地上撞擊幾下，就能套緊C．禁止汽車超載行駛 D．公交車 啟動(dòng)時(shí)，提醒乘客抓好扶手7.1648年帕斯卡做了的“裂桶實(shí)驗(yàn)”，如圖所示．他在一個(gè)密閉的、裝滿水的木桶桶蓋上插入一根細(xì)長(zhǎng)的管子，然后在樓房的陽(yáng)臺(tái)上往管子里灌水．結(jié)果，只灌了幾杯水，桶竟裂開了．該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了決定水內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素是（ ） A．水的密度 B．水的深度 C．水的體積 D．水的重力8. 下列哪一事例可以說(shuō)明大氣壓的存在：（ ）A．用吸管吸牛奶 B．棒冰融化 C．手握橡皮圈發(fā)生形變 D．水往低 處流9．三個(gè)容器底面積相等，形狀如圖所示，倒入質(zhì)量相等的同種液體，三容器底面 所受壓強(qiáng)（ ）A．甲 B．乙 C．丙 D．一樣大 10. 高度、材料相同的實(shí)心長(zhǎng)方體A和B放在水平桌面上，它們的大小如圖9.3-7 所示。它們對(duì)桌面的壓力分別為FA、FB，壓強(qiáng)分別為PA、PB。關(guān)于它們的大小關(guān)系，正確的是：（ ）A．FA＜FB PA＜PB B．FA＞FB PA＝PBC．FA＞FB PA＞PB D．FA＞FB PA＜PB二、填空題（每空2分，共24分）11.重2 N的蘋果放在手掌中，（空氣阻力不計(jì)）對(duì)蘋果施力的物體有 和 。12.用30N的力握住重為15N裝油的瓶子懸空靜止不動(dòng)，則手與油瓶之間的摩擦力的大小為 ，若將手的 握力增加到40N，則手與油瓶之間的摩擦力的大小將 （填“增大”、“減小”或“不變”）13．在火車站和地鐵站臺(tái)上，都畫有一條安全線，當(dāng)火車快速開過時(shí)，人越過這條線就會(huì)有危險(xiǎn).這是因?yàn)椋疖囬_動(dòng)時(shí)，靠近火車的地方氣體 ，氣體壓強(qiáng) 。14．我國(guó)自主研發(fā)的“中華牌”月球車將在2013年送上月球，該月球車裝有6個(gè)寬大的車輪，這種設(shè)計(jì)是為了減少車輛對(duì)地面的 ；修鞋師傅用的錐子做得尖尖的，那是為了 。 15. 在裝修房屋時(shí)，工人師傅常用一根灌有水（水中無(wú)氣泡）且足夠長(zhǎng)的透明塑料軟管的兩端靠在墻面的不同地方并做出標(biāo)記，這樣做的目的是為了保證兩點(diǎn) ；用到的物理知識(shí)是 。16.甲、乙兩物體，質(zhì)量之比為3:5，放在水平桌面上，與桌面的 接觸面積之比為1:2, 則甲、乙兩物體對(duì)桌面的壓力之比為 ，壓強(qiáng)之比為 。三、作圖與實(shí)驗(yàn)探究題（第17題4分，第18、19、20題每空2分，共26分）17. 如圖所示，用50牛沿與水平方向成30°的力斜向上拉小車，畫出拉力的示意圖。 18. 在研究“物重跟質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用刻度值是5N的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力，測(cè)得如下數(shù)據(jù)：①在下表中空白處填出合適的數(shù)據(jù)：質(zhì)量m/g 100 200 300 400 500 600彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)G/N 0.98 1.96 2.94 4.90 無(wú)示數(shù)②實(shí)驗(yàn)表明：質(zhì)量增加多少倍，重力也增加多少倍，從而可以得出重力和質(zhì)量的關(guān)系：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。③重力和質(zhì)量的比值是g＝＿＿＿＿N/kg。④從上表可看出最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)無(wú)示數(shù)，其原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。19．在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖8.3-12所示：（1）當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或＿＿＿＿狀態(tài)時(shí)我們認(rèn)為它受到的力是相互平衡的． （2）做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，裝置處于靜止，細(xì)繩和彈簧測(cè)力計(jì)的質(zhì)量忽略不計(jì)，不考慮細(xì)繩與滑輪之間的摩擦，兩端掛的重物各為10N，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為＿＿＿＿N，小車受到的合力為＿＿＿＿N。 20. 小明同學(xué)為探究壓力的作用 效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，用了完全相同的四塊磚和完全相同的三塊海綿，做了如圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。①該探究實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)方法是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。②觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較甲圖和＿＿＿＿圖所示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明：受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。③觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較甲圖和丙圖所示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明：＿＿＿＿相同時(shí)，＿＿＿＿＿越小，壓力的作用效果越明顯。

四．綜合計(jì)算題（第21、22題每題10分，共20分）21. 平直公路上勻速行駛的質(zhì)量為1500kg的四輪小汽車，已知汽車在行駛過程中受到的阻力為車重的0.06倍，每只輪胎與地面的接觸面積為0.03m2。（g=10N/kg）求 (1)汽車重力 （2）汽車勻速行駛時(shí)所受的阻力 （3）汽車靜止時(shí)對(duì)水平地面的壓強(qiáng) 22．一顆圖釘尖的面積是5×10-8m2，圖釘帽的面積是0.5×10-4m2，手指對(duì)圖釘?shù)膲毫?0N，求：（1）圖釘尖對(duì)墻面產(chǎn)生的壓強(qiáng)； （2）圖釘尖對(duì)墻面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相當(dāng)于多少米深處水所產(chǎn)生的壓強(qiáng)； （3）在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下圖釘帽受到大氣的壓力。（ρ水＝1.0×103kg／m3，一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓為Po＝1.0×105Pa）

一、 選擇題 1D 2B 3B 4A 5C 6B 7B 8 A 9C 10B二、 填空題11、地球 手掌 12、103N 增大 13、流速大 小 14、壓強(qiáng) 減小受力面積，增大壓強(qiáng)15、同一水平面上（或同一高度上；或同一水平線上） 連通器原理16、3:5 6:5 三、 作圖與實(shí)驗(yàn)探究題17解：先選一段為25N的線段，然后過重心作大小為50N的線段、與水平面成30°斜向上的拉力．圖示如下： 18、3.92 物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比 9.8 被測(cè)力的大小超過了測(cè)力計(jì)的量程19、（1）或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) （2）10 020、①控制變量法 ②乙 ③壓力 受力面積四．綜合計(jì)算題21、（1）15000N （2）900N （3）125000N22、解：（1）P＝ ＝ ＝4×108Pa（2）由P＝ρ水gh得h＝ ＝ ＝4×104m（3）由P＝ 得F’＝P0S’＝1.0×105Pa×0.5×10－4m2＝5N

篇（4）

1、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理解動(dòng)能和重力勢(shì)能

2、能的概念的建立

一、課前復(fù)習(xí)：

1、一個(gè)物體能夠

，我們就說(shuō)它具有能。

2、物體由于

所具有的能量叫動(dòng)能：運(yùn)動(dòng)物體的

越大，

越大，動(dòng)能就越大。

3、物體由于被

具有的能叫重力勢(shì)能，重力勢(shì)能大小與物體的

和

有關(guān)。

4、向上拋出一個(gè)小球，小球上升過程中時(shí)，具有的能是

和

.

5、高山上的石頭具有

能；

上坡的汽車具有

能和

能；被拉長(zhǎng)的彈簧具有

能；空中飛行的鳥具有

能和

能

二、新課學(xué)習(xí)

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、請(qǐng)同學(xué)們分析下面的示例：a.子彈能擊穿靶，b.流水能推動(dòng)竹排,c.滴水穿石，請(qǐng)分析和歸納它們的特征

。

2、一個(gè)物體能夠

，我們就說(shuō)它具有能。

3、一個(gè)物體能夠做的功越多，它具有的能量就越

。

4、“能夠做功”是說(shuō)

做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

練習(xí)：關(guān)于能的概念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

（

）

A.一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能

B.正在運(yùn)動(dòng)的物體一定沒有能

C.沒有做功的物體一定沒有能

D.具有能的物體不一定在做功

5、能量單位：焦耳簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)

。

自學(xué)指導(dǎo)二：

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a.滾動(dòng)的小球?b.高掛在枝頭的蘋果

c.壓縮變形的彈簧

d.高舉的重錘

e.拉長(zhǎng)變形的弓f.流動(dòng)的水

分析：其中a、f是

；

b、c、d、e是

；

b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢(shì)能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

2、總結(jié)概念：動(dòng)能是指

。重力勢(shì)能是指

。彈性勢(shì)能是指

。

勢(shì)能就是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的總稱。

3、自我訓(xùn)練：

（1）古詩(shī)文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩(shī)句，如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”從物體學(xué)的角度看，滾滾奔流的長(zhǎng)江水具有巨大的

。

（2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

（3）空中飛行小鳥具有

。

（4）正在騎行的自行車車座具有

。

（5）下列說(shuō)法正確的

（

）

A．空中飛行的炮彈具有重力勢(shì)能

B．徐徐降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員只有重力勢(shì)能

C．高山上不動(dòng)的石頭沒有重力勢(shì)能D．勻速升起的國(guó)旗具有動(dòng)能

自學(xué)指導(dǎo)三：動(dòng)能、重力勢(shì)能大小影響因素的探究

1、探究:動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)？

歸納得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體

越大，

越大，它具有的動(dòng)能就越多

2、重力勢(shì)能的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

歸納得出結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越

重力勢(shì)能越大被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量越

重力勢(shì)能越大

3、物體的彈性勢(shì)能大小跟什么因素有關(guān)？

歸納得出結(jié)論：相同物體的彈性形變?cè)?/p>

，它具有的彈性勢(shì)能就越大

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、返回地球的宇宙飛船為了保護(hù)艙內(nèi)儀器和宇航員，在靠近地面時(shí)要打開降落傘進(jìn)行減速，在豎直減速下落過程中，宇宙飛船的動(dòng)能

，重力勢(shì)能

，機(jī)械能

（選填“增大”、“減小”或“不變”）。

2、飛行的飛機(jī)害怕被飛行的小鳥撞壞，是因?yàn)樾▲B具有

能；高空作業(yè)的工人必須系上安全帶，是因?yàn)樗哂休^大的

能；壓縮的彈簧能把重物彈起，是因?yàn)閴嚎s的彈簧具有

能。

3、空中一氫氣球帶著宣傳品勻速上升，突然宣傳品脫離了氫氣球，則宣傳品的（

）

A.動(dòng)能一直增加，重力勢(shì)能一直減少

B.動(dòng)能一直減少，重力勢(shì)能一直減少

C.動(dòng)能先減少后增加，重力勢(shì)能先增加后減少D.動(dòng)能先增加后減少，重力勢(shì)能先減少后增加

四、教學(xué)反思

1、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)激趣激學(xué)。

動(dòng)能和勢(shì)能這兩個(gè)全新的概念對(duì)學(xué)生而言是陌生的，我們可以通過多媒體演示一些動(dòng)畫或圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，動(dòng)畫中設(shè)計(jì)一些和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫圖片，這樣就可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點(diǎn)是教師通過課堂教學(xué)無(wú)法直接達(dá)到的，因此此處應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練；本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的重要作用，，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個(gè)方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我動(dòng)用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識(shí)的必要途徑之一。我的整個(gè)教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

篇（5）

對(duì)策：要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講與學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系密切的事例，使學(xué)生很容易就掌握教師所講的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)思想品德八年級(jí)下冊(cè)《哭泣的自然》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)資源與環(huán)境的破壞給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，了解資源與環(huán)境被破壞的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生比較輕松地掌握課文內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)要注意關(guān)愛學(xué)生，在思想上多與學(xué)生溝通，努力做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的所思所想，跟學(xué)生打成一片，使學(xué)生積極地參與到思想品德課課堂教學(xué)中來(lái)。

問題二：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，閱歷淺，很難完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教師上課的內(nèi)容難以理解，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)也不足。在課堂教學(xué)的自主合作探究中沒有給予教師一定的配合，使教師的教學(xué)任務(wù)很難完成。

對(duì)策：要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱歷、理解能力等實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，合理安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)思想品德八年級(jí)下冊(cè)《做大自然的朋友》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論：1.近幾年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)為減少污染、保護(hù)環(huán)境采取了哪些措施？取得了什么成果？2.同學(xué)們參加了哪些保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)？通過討論創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，降低題量和學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來(lái)完成比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成稍難一點(diǎn)的問題和習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)思想品德自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

問題三：部分學(xué)生集體學(xué)習(xí)的觀念淡薄，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)自主探究的課堂教學(xué)模式比較冷淡，只喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)。又因?yàn)榛A(chǔ)、閱歷、能力等方面的因素不大適應(yīng)這種新的課堂教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)沒有合作觀念，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏相互學(xué)習(xí)的精神。

對(duì)策：教師要提倡學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的集體式學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《中華民族大家庭》時(shí)，在課前的預(yù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，從正、反兩個(gè)方面各舉幾個(gè)歷史事實(shí)，說(shuō)明民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響，通過正、反兩方面歷史事實(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過這一預(yù)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生必須經(jīng)過集體的共同努力才可以完成。在課后的復(fù)習(xí)中，教師要布置有一定難度的練習(xí)，讓學(xué)生必須通過集體的合作才能完成。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)和精神，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主觀能動(dòng)作用。

篇（6）

傳統(tǒng)的初中歷史課堂，存在著死記硬背、被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的弊端，而隨著新課改在我國(guó)的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，歷史教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合新課程理念的發(fā)展要求，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，這是當(dāng)代歷史教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)教學(xué)職責(zé)。筆者在初中歷史教學(xué)一線奮戰(zhàn)多年，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，從中得出了一些教學(xué)感悟和心得，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)和感悟，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新談幾點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

一直以來(lái)，歷史學(xué)科都被當(dāng)做了一門單純的復(fù)述性學(xué)科，所以，在歷史課堂上教師都是將書上現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，即只強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的記憶性，而對(duì)于是如何得出這一結(jié)論的，卻不做深入探究。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視教學(xué)過程中學(xué)生的探究性、參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。”由此我們可以得知，探究式教學(xué)，已經(jīng)成為新課改對(duì)廣大歷史教師所提出的一項(xiàng)教學(xué)要求，所以，身為初中歷史教師的我們，要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)模式，讓學(xué)生以主體者的身份參與歷史知識(shí)的探究。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接為學(xué)生講述本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而是將學(xué)生4人分為一組，讓他們以小組形式，按照以下問題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索：1.這一名詞的解釋。2.產(chǎn)生的背景和推動(dòng)產(chǎn)生的條件是什么？3.與頑固派以及他們不同的治國(guó)觀點(diǎn)分別是什么？4.慈禧太后為什么采取暫時(shí)支持洋務(wù)派的態(tài)度？5.興起的原因、代表人物、推行的中央機(jī)構(gòu)、目的和主要內(nèi)容是什么？6.的性質(zhì)和破產(chǎn)的原因是什么？7.你如何評(píng)價(jià)？讓學(xué)生按照這些問題，對(duì)課本進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地閱讀，學(xué)生在初步完成對(duì)這些問題的探索之后，每組派出一名代表，闡述本組得到的答案。這樣，我既做到了重視學(xué)生主體地位，也使學(xué)生對(duì)的有關(guān)內(nèi)容有了大致的了解和認(rèn)知。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲、文、圖、像于一身，可以在視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也有助于教學(xué)效果的顯著提升。所以，在初中歷史課堂上，我們可借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過展示歷史紀(jì)錄片、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及呈現(xiàn)文物圖片、文獻(xiàn)資料等，將距離我們年代久遠(yuǎn)、不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能在極大程度上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變得高度集中，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，單純的語(yǔ)言講述和書本文字的描述，無(wú)法使學(xué)生真正感知當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，于是，我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了多張的圖文資料，并播放了《中華歷史五千年》《中國(guó)國(guó)恥大事件》中有關(guān)、八國(guó)聯(lián)軍侵華的視頻資料，如此，八國(guó)聯(lián)軍對(duì)北京城的劫掠情景便真實(shí)地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生立即進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情境中，真實(shí)感受了帝國(guó)主義列強(qiáng)空前野蠻殘暴的行為，初步樹立了對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得異常濃厚，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容都顯得極其認(rèn)真，做到了全身心的投入。

三、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

將學(xué)生拘泥在課堂上，進(jìn)行課本理論知識(shí)的灌輸，只能使學(xué)生在表面上了解中國(guó)的歷史，而對(duì)于其在人類社會(huì)上起到的真正作用和價(jià)值，卻不能深入了解和體會(huì)。所以，身為初中歷史教師，我們除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解和傳授，還應(yīng)積極開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)活生生的歷史世界，如此，學(xué)生便能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且也給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到事半功倍的歷史教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生介紹了書本上的知識(shí)之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為：回家后向自己身邊的親戚、朋友、鄰居等詢問改革開放后在衣食住行等方面的變化，并將調(diào)查過程使用文字形式進(jìn)行記錄，而后，通過數(shù)字、票證、圖片、影像等歷史資源，體會(huì)改革開放給我們生活帶來(lái)的巨大好處。這樣，通過開展這一課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面體現(xiàn)了歷史課程的開放性特征，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了改革開放是人們生活方式變化的主要原因，培養(yǎng)了學(xué)生支持改革開放，積極投身改革開放事業(yè)的人生態(tài)度。

篇（7）

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的改變是有目共睹的，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問題。多數(shù)教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，加之對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏探索，仍然在教學(xué)過程中單純地將多媒體技術(shù)用于“導(dǎo)語(yǔ)”部分，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，發(fā)揮不出積極的輔助教學(xué)作用。基于這方面的考慮，多媒體技術(shù)必須要進(jìn)行全面化語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的研究，借助多媒體的信號(hào)影像優(yōu)勢(shì)，積極地將其融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過程之中，補(bǔ)充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提升訓(xùn)練空間，確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效作用。

2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用要從誘感體驗(yàn)、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)寫作興趣三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地整合在一起。

2.1 誘感體驗(yàn)

1）借助音樂誘感體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的誘發(fā)，而多媒體技術(shù)所提供的音樂能夠使得學(xué)生更為真實(shí)地融入課文所展現(xiàn)的情感之中。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》時(shí)，先播放《延安腰鼓》民樂錄音，制造氣勢(shì)，渲染氣氛，表達(dá)感情。隨著腰鼓聲，教師說(shuō)明成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學(xué)生聽了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學(xué)生根據(jù)音樂形象，結(jié)合課文內(nèi)容談一談自己“悟”到了什么？

總之，音樂與語(yǔ)文教學(xué)是相關(guān)的。雖然語(yǔ)言文字給人的無(wú)窮魅力是音樂無(wú)法完全具體表現(xiàn)的，但應(yīng)掌握在語(yǔ)文課中加點(diǎn)兒音樂，充分利用音樂的變化來(lái)表達(dá)一定的語(yǔ)言內(nèi)涵，把音樂和語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，使學(xué)生的情感通過音樂和語(yǔ)言而產(chǎn)生共鳴，從而使人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)更加熱愛。

2）顯示畫面誘感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出文本語(yǔ)言所不能展現(xiàn)的真實(shí)畫面，而這樣真實(shí)的畫面能夠營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極的、正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語(yǔ)文課堂成為真正生動(dòng)有效的課堂。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)茅以升的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出各種中國(guó)石拱橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)橋的概念有更為直觀的感受。同時(shí)在課程教學(xué)完后，教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代立交橋的圖片等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。

其實(shí)，這種簡(jiǎn)單的圖片式展現(xiàn)也可以改成利用多媒體進(jìn)行錄像展現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃傳惕的《故宮博物院》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《故宮》的片段，以此讓學(xué)生對(duì)故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗(yàn)[1]。

2.2 剖析理解課文

1）利用多媒體點(diǎn)明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點(diǎn)明文章的題旨，對(duì)文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對(duì)材料的占有與運(yùn)用要傾盡全力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排要傾盡全力，對(duì)寫作語(yǔ)言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復(fù)雜的分析與研究在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難完成，即使完成也會(huì)使得課堂變得緊張，充滿了負(fù)擔(dān)。而多媒體則能夠借助畫面和聲音圖像更好地為點(diǎn)明題旨做出輔助，例如人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《阿長(zhǎng)與》，這篇課文的教學(xué)由于學(xué)生與魯迅所處的歷史時(shí)代不同，因此很難理解“阿長(zhǎng)”和《山海經(jīng)》這一主要題目?jī)?nèi)容。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會(huì)傭人”的概念，并通過文本圖畫來(lái)了解《山海經(jīng)》這本書的特點(diǎn)。

2）利用多媒體理解課文內(nèi)容。利用多媒體理解課文內(nèi)容可以通過精心設(shè)計(jì)教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是學(xué)生很難理解，如此平淡的筆調(diào)怎么能夠看出作者對(duì)父親的愛？以及如何表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛呢？這種表達(dá)方式到底合不合適？為了解開學(xué)生的疑問，為教學(xué)鋪平道理，教師應(yīng)該在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中借助播放《父親》這首歌曲，將學(xué)生引入深沉的父愛感受之中，以便更好地理解課文內(nèi)容，形成回憶父愛、感受父愛的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生帶著新鮮激動(dòng)的感覺進(jìn)行思考，明確平淡語(yǔ)言對(duì)于表現(xiàn)深沉的感情更有說(shuō)服力，然后形成內(nèi)在能力，將這種表達(dá)手法運(yùn)用到以后的作文創(chuàng)造之中[2]。

2.3 培養(yǎng)寫作興趣

1）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察力。寫作興趣的形成是在觀察力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生通過觀察事物、景物、生活點(diǎn)滴才有了寫作的欲望，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學(xué)寫作·口語(yǔ)交際《戲曲大舞臺(tái)》的過程中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同的戲曲特點(diǎn)、風(fēng)采，通過錄像聽各種戲曲種類的唱腔，并重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)戲曲，然后讓學(xué)生自主地在觀察后的情況下完成寫作。這樣的教學(xué)就更具備自主化的作用，學(xué)生就在自主觀察后形成寫作興趣，選擇寫作題目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的寫作訓(xùn)練，方式更為自然，也更容易被學(xué)生所接受[3]。

2）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)想象力。現(xiàn)代教育理論早已拋棄了機(jī)械的行為主義的學(xué)習(xí)觀，大多數(shù)教育心理學(xué)家都把人的自主性、能動(dòng)性和反思性作為影響學(xué)習(xí)過程的重要因素來(lái)對(duì)待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學(xué)習(xí)過程中的作用，總是有意無(wú)意地把學(xué)習(xí)過程看作單一的理性的認(rèn)知過程，可其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都需要想象力，特別是作文教學(xué)必須要通過想象力來(lái)豐富情感，展現(xiàn)作者的所思所想。其實(shí)，想象力的閘門一打開，創(chuàng)造力就有了無(wú)盡的源泉。學(xué)生完全可以通過多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時(shí)在多媒體的引領(lǐng)下，激發(fā)寫作意識(shí)。例如，人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際活動(dòng)內(nèi)容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)可能就是回憶春天、感受春天，然后書寫春天，這樣教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。如果利用多媒體技術(shù)，則可以將春天的多種因素都提供出來(lái)，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫春天的詩(shī)詞歌賦等。將這些內(nèi)容統(tǒng)一地整理出來(lái)，然后讓學(xué)生在想象力的促進(jìn)下自己確定寫作題目，這樣的教學(xué)是更為成功的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中必須要全面鋪開，在理解課文、情感導(dǎo)入和作文教學(xué)過程中都嘗試采用，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的文本欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧荷蓉.多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：123.

篇（8）

2007---2008學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、  備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)  

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽課交流活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思

路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。

復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括

總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性.

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

篇（9）

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和各種聽課交流活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到最好。

復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性.

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

篇（10）

1.1精心的預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，它必須符合新課程的要求，為教育的遠(yuǎn)程目標(biāo)和階段目標(biāo)服務(wù)，而不能只局限于某堂課的教學(xué)效果。同時(shí)，它必須具備語(yǔ)文教育的“人文性”和“工具性”兩個(gè)功能。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)《藤野先生》公開課，課堂有學(xué)生對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”在東京的行為提出不同的見解：“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、梳“富士山式”辮子、學(xué)跳舞的行為也許是他們排解學(xué)習(xí)壓力的一種方式，怎能說(shuō)他們不學(xué)無(wú)術(shù)？這個(gè)學(xué)生的發(fā)言得到班里幾位同學(xué)的支持，因?yàn)樗挠^點(diǎn)或多或少反映當(dāng)代學(xué)生的一些心聲。面對(duì)著這個(gè)意外，執(zhí)教者迅速調(diào)整了思維，沿著意外一直向外滑，結(jié)果這堂課變成了學(xué)生“訴苦會(huì)”，學(xué)生群訴學(xué)習(xí)的壓力。雖然課堂氣氛異常活躍，但卻明顯偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)為人文性有余，工具性不足。在隨后的教學(xué)反饋會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者對(duì)本課缺少精心的預(yù)設(shè)，他只是預(yù)設(shè)了知識(shí)目標(biāo)，他忽略了學(xué)生對(duì)魯迅了解程度的預(yù)設(shè)，忽略了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的預(yù)設(shè)，忽略對(duì)學(xué)生的生理心理特征的預(yù)設(shè)。如果執(zhí)教者在課前進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，他就會(huì)在學(xué)生偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，迅速調(diào)整教學(xué)思路，巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)魯迅的生活，走進(jìn)清國(guó)留學(xué)生留學(xué)的生活背景，引領(lǐng)學(xué)生在思考判斷的同時(shí)回到預(yù)設(shè)目標(biāo)。新課程講究思維的開放性，內(nèi)容的豐富性，但決不能把課堂過度寄托于這種意外的生成，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的生成。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“意外”，在尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和生命體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主導(dǎo)性，采用正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，做出正確判斷，收獲精彩的生成。

1.2生成是預(yù)設(shè)的調(diào)整與發(fā)展課前預(yù)設(shè)為教學(xué)活動(dòng)開辟了廣闊的活動(dòng)空間，為動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造了條件。而同時(shí)，動(dòng)態(tài)的生成不是預(yù)設(shè)的死敵，則可以說(shuō)是預(yù)設(shè)的調(diào)整和發(fā)展。教師的課前預(yù)設(shè)一向是非常嚴(yán)密，但學(xué)生是有著自己獨(dú)立的思考能力的人，不會(huì)完全讓老師牽著鼻子走，總會(huì)出現(xiàn)突發(fā)行為。其實(shí)，這些意外往往是學(xué)生對(duì)文本掌握情況的一種反饋，是靈感的迸發(fā)，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此教師應(yīng)在課堂中充分利用自己駕馭課堂的能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住富有閃光點(diǎn)的意外，激勵(lì)學(xué)生盡情抒發(fā)內(nèi)心的感悟，超越預(yù)設(shè)目標(biāo)，生成精彩的課堂。以七年級(jí)上冊(cè)《春》為例，在教學(xué)課堂上，我突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生沒有注意聽課，卻獨(dú)自在埋頭涂鴉，我抽過他的畫，正想開口批評(píng)，卻發(fā)現(xiàn)紙上畫的是一幅優(yōu)美的迎春圖，畫面上垂柳飄舞、游人賞春。于是我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)?jiān)撋枥L畫中蘊(yùn)含的春意。學(xué)生站起來(lái)解釋：“我畫的是春游圖，游人在微風(fēng)中漫步，紅杏吐蕊，春柳裊娜，春風(fēng)拂面，絲毫不覺寒意，這是多么愜意的春日遠(yuǎn)足。”這位同學(xué)的一番言語(yǔ)引起了眾多同學(xué)的共鳴。接著班里有不少同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)，帶著全班同學(xué)一起遨游在詩(shī)畫的海洋中。這是一節(jié)賞析課，本來(lái)預(yù)設(shè)為以教師的講授形式為主，最后卻以詩(shī)畫賞析的形式來(lái)完成。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生展開了想象的翅膀，錘煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了文學(xué)審美水平。生成與預(yù)設(shè)是手心和手背的關(guān)系，缺一不可。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是承載民族文化的智慧結(jié)晶的文本，中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思維能力，對(duì)文本有著自己獨(dú)特的見解。學(xué)生帶著自己的知識(shí)、情感進(jìn)入課堂，走進(jìn)文本，使語(yǔ)文課堂更帶有挑戰(zhàn)性和不確定性。因此語(yǔ)文課堂是充滿智慧和活力的課堂，是生命的對(duì)話、精神的溝通，經(jīng)常有著不曾預(yù)約的精彩。教師應(yīng)抓住精彩的瞬間，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，收獲異彩紛呈的生成。

2預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)策略

2.1以生為本，預(yù)設(shè)開放性教案在新課程的背景下，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解教材，掌握教材的深層信息，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生心理、情感，靈活預(yù)設(shè)開放性的教案。開放性教案是指教案的設(shè)計(jì)具有彈性，是多元化的，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知潛力，能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如七年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性的問題：丑小鴨丑嗎？請(qǐng)闡述你的理由。

2.2機(jī)智引導(dǎo)，使課堂動(dòng)態(tài)生成從偏離走向正軌“我的閱讀，我做主”，學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀思維，可他們的生活環(huán)境與文本的時(shí)代背景有著巨大的差異，他們往往站在新時(shí)代的角度去思考問題，導(dǎo)致對(duì)文本出現(xiàn)離譜的誤解。作為教師不能對(duì)這種錯(cuò)誤的思考視而不見，應(yīng)該重視錯(cuò)誤的生成性資源，沿著學(xué)生離譜的思維，結(jié)合背景資料，機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估和篩選信息，使課堂動(dòng)態(tài)生成從偏離走向正軌。在講授七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》時(shí)，我正在深情并茂地朗讀課文，卻看到一個(gè)男生滿臉不屑的表情，于是我請(qǐng)那個(gè)男生談感受，男生答了一句：“我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，天天都能見到土地，土地太普通了，作者太濫情了。”我一愣，隨即明白，由于今天大多數(shù)學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，不了解“九•一八”的歷史，從而對(duì)作者的情感產(chǎn)生誤解。于是，我說(shuō)“:是的，我們南方到處是肥沃的土地，麥浪飄香。可你們見過尸骨遍野的土地嗎?”隨即播放了幾張“九•一八”之后日本侵華的相關(guān)圖片，展示在日寇踐踏下的滿目瘡痍的中國(guó)土地。緊接著，我又播放了關(guān)東原野的圖片：紅布似的高粱，黑色的土地，斑斕的山雕，參天碧綠的白樺林。我邊播放圖片，邊介紹“九•一八”的歷史及作者的經(jīng)歷。通過圖片對(duì)比和老師的解說(shuō)，學(xué)生的愛國(guó)情感被點(diǎn)燃。我趁此要求學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛髡叩母星椤Ｓ谑牵慵ぐl(fā)了學(xué)生思維的源泉……生1“：這是一片美麗富饒的土地，有白樺林、蒙古駒、高粱，突出了作者對(duì)故土的眷戀，對(duì)日本侵略者的憎恨。”生2“：我從作者的淚水中看出作者的悲憤之情，為祖國(guó)抗?fàn)幍降椎臎Q心。”……學(xué)生的不屑，是因?yàn)闀r(shí)代背景的差異產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，面對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤的生成性資源，筆者沒有強(qiáng)壓，而是以“是的，我們南方到處是肥沃的土地，麥浪飄香。可你們見過尸骨遍野的土地嗎?”這一句話巧妙地介入了背景，對(duì)文本解讀起到了很好的引導(dǎo)作用。接著又巧妙地借助背景，抓住文本語(yǔ)句談?wù)勛髡叩母星椋瑥亩拐n堂動(dòng)態(tài)生成從偏離走向正軌，完成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3抓住課堂的偶發(fā)因素，及時(shí)把握精彩生成的瞬間中學(xué)生正處于青春懵懂期，他們的心理不夠成熟，缺少穩(wěn)定性，往往會(huì)在課堂上有一些“語(yǔ)出驚人”的意外。他們的這些行為往往被老師認(rèn)為是搗蛋。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都有一種張揚(yáng)自我的欲望，教師面對(duì)課堂的“節(jié)外生枝”，應(yīng)該保持冷靜，發(fā)揮自己的教育智慧，根據(jù)學(xué)情變化，伺機(jī)而動(dòng)，讓課堂的偶發(fā)因素，化為精彩的課堂生成。在教八年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，剛好有個(gè)家長(zhǎng)到教室找學(xué)生。這時(shí)有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就大聲說(shuō)：“好個(gè)妙齡少女！”同學(xué)一陣哄堂大笑。我有點(diǎn)惱怒，正想訓(xùn)斥那個(gè)男生，忽然念頭一轉(zhuǎn)，堵之何不疏之，何不借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育？于是，我便問了一句“：誰(shuí)的母親年輕時(shí)不是妙齡少女？她們的青春給了誰(shuí)？”全班一下安靜下來(lái)。語(yǔ)文科代表站了起來(lái)：“我的母親未到四十歲，可她的兩鬢已經(jīng)染上銀霜。是我的成長(zhǎng)奪走了母親的青絲，壓彎母親挺拔的背。”科代表的發(fā)言鼓舞了其他同學(xué)。由此，同學(xué)們開始各抒己見……生1“：羊有跪乳之恩，烏有反哺之情。可我卻在昨天用尖銳的語(yǔ)言刺傷了母親的心，我想向媽媽說(shuō)聲對(duì)不起。”生2“：媽媽是雨露，用她的愛滋潤(rùn)我；媽媽是陽(yáng)光，融化我心中的冰壘。媽媽的愛簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻重若千斤。‘母親節(jié)’快到了，我想為母親送上一朵康乃馨，祝福媽媽永遠(yuǎn)年輕。”……這節(jié)課，筆者借助意外，不僅完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)情感的教育，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“工具箱”與“人文性”的統(tǒng)一。筆者如果在這節(jié)課上沒有保持理智，而是怒發(fā)沖冠地訓(xùn)斥了搗蛋的學(xué)生，那么這節(jié)課將會(huì)是一節(jié)中規(guī)中矩的課，只是眾多師問生答的教學(xué)模式的體現(xiàn)，而不是一節(jié)發(fā)自肺腑的贊賞母愛的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課。