序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)精彩講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，讀是聽(tīng)、說(shuō)、寫的基礎(chǔ)，它對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫的培養(yǎng)和鍛煉，起著示范、點(diǎn)撥、促進(jìn)和檢查的作用。讀書(shū)是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，文字詞語(yǔ)的識(shí)記理解，語(yǔ)段的分析理解，篇章的領(lǐng)悟與寫作都是在讀的基礎(chǔ)上發(fā)展的在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視“寫”而忽略“讀”，“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。其實(shí)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是極其重要的。

首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力；對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力；對(duì)文章主題的發(fā)掘能力；對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)“讀”的作用是十分重要的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，學(xué)生如果能不讀或只讀一遍就能學(xué)透，那是不可能的。篇幅較長(zhǎng)的文章，有的同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時(shí)是有限的，教師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會(huì)文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的，通過(guò)讀通文字，通過(guò)讀發(fā)揚(yáng)主題，通過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)讀解決問(wèn)題，解決不了的，課上再有目的地聽(tīng)取教師講解，則茅塞頓開(kāi)。久而久之，閱讀能力會(huì)大大提高。

其次，大量閱讀好的課外書(shū)，有益于寫作水平的提高。讀書(shū)人便是寫書(shū)人，寫書(shū)人更是讀書(shū)人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書(shū)分不開(kāi)的。著名評(píng)劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開(kāi)始學(xué)戲，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但她寫文章卻清新雋永，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。那么，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能較課堂所學(xué)更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思去寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

第三，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生演講口才的關(guān)鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。小學(xué)語(yǔ)文課本就有許多練朗讀的好文章。只要同學(xué)們平時(shí)多練習(xí)有感情的朗讀，時(shí)間一長(zhǎng)，你的演講口才自然會(huì)高人一籌。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的興趣呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)。”由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。應(yīng)該怎樣及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高語(yǔ)文水平，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。那么怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

1. 培養(yǎng)學(xué)生“讀”的興趣 ，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。（1）通過(guò)身邊樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，讓榜樣產(chǎn)生力量將給他們名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事 ，產(chǎn)生名人效應(yīng)；（2）以身作則，課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。還要還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生；（3）隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛；這樣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

篇（2）

布魯納提出，學(xué)生必須通過(guò)自己的積極參與身體力行才能獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》時(shí)，我和學(xué)生一起誦讀美麗的文字，散文詩(shī)的魅力讓大家一起走進(jìn)了樹(shù)的世界，融入到葉子的天堂，葉子的美，葉子的奉獻(xiàn)，學(xué)生比較輕松地感受到了，由樹(shù)及人，生活就是大樹(shù)，我們每一個(gè)人就是葉子，我們?cè)撛趺醋瞿兀空n后練習(xí)：假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？學(xué)生侃侃而談，不由得，他們的語(yǔ)言也美了起來(lái)。為了讓這個(gè)問(wèn)題更加深入，我布置了一項(xiàng)課外活動(dòng)：用自己的畫筆，繪畫出美的葉子，并且寫一寫，自己這片美的葉子會(huì)給生活的大樹(shù)帶來(lái)什么？準(zhǔn)備擇優(yōu)張貼到墻報(bào)上面。下午交流一看，哎呀呀，大家畫出的葉子太多都是橢圓的，和課本上的插圖差不多，毫無(wú)疑問(wèn)，中午回家，閉門造車的多，有誰(shuí)到大樹(shù)下找葉子了？舉手者寥寥無(wú)幾，生活就在我們身邊，可是我們卻視而不見(jiàn)，并決定這項(xiàng)作業(yè)延期收取，再給大家一天的時(shí)間，比一比誰(shuí)的葉子最特別。

第二天，教室里成了葉子的世界，扇形的，爪形的，梳齒狀的……色彩斑斕，千姿百態(tài)。學(xué)生紛紛展示自己的葉子，介紹什么葉子，什么形狀，什么味道，在哪里觀察到的。最后我們舉辦一個(gè)“做一片美的葉子”專欄墻報(bào)。接著，我發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)課外看書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，更深入地了解葉子。為什么秋葉變黃，冬日飄零，為什么有的樹(shù)葉四季常青，松樹(shù)真的沒(méi)有落葉嗎？這種“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式是一種在生活大舞臺(tái)上的學(xué)習(xí)，多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。”

二、生活培養(yǎng)本領(lǐng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)，我的理解是在語(yǔ)文教學(xué)中，不但要善于開(kāi)拓語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的共用資源，而且要能夠合理利用各科知識(shí)技能，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱生活，在生活的大課堂里學(xué)語(yǔ)文。

比如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》后，我問(wèn)大家：我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有哪些呢？“螃蟹”“菜花”――舉手的同學(xué)很少，能說(shuō)出來(lái)的就更少了。學(xué)生的反應(yīng)引起了我的思考，這就是水鄉(xiāng)的孩子，這就是愛(ài)家鄉(xiāng)？對(duì)家鄉(xiāng)都不了解，對(duì)祖國(guó)了解多少，愛(ài)祖國(guó)也是空洞的口號(hào)吧？如何把課堂學(xué)習(xí)感受真實(shí)化，擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面呢？課后，我布置了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同學(xué)們?cè)诩依锵蚋改赣H戚了解，我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有哪些？第二天交流討論，讓大家完成統(tǒng)計(jì)表格，要求大家利用校外時(shí)間，特別是雙休日開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行小小調(diào)查，貼近生活實(shí)際，收集真實(shí)信息，用孩子智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考方法對(duì)策，多角度了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的情況。之后完成家鄉(xiāng)特產(chǎn)的綜合研究表，首先是特產(chǎn)的名稱、主要出產(chǎn)地、生產(chǎn)情況，并能夠選擇自己最關(guān)心的一種特產(chǎn)進(jìn)行專題調(diào)查，最后用說(shuō)唱演畫等形式在全班家鄉(xiāng)特產(chǎn)交流會(huì)上展現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體的研究收獲。

一周后的少先隊(duì)活動(dòng)上，有的學(xué)生寫出了新穎詳盡的講稿，介紹了特產(chǎn)的情況;有的對(duì)調(diào)查的特產(chǎn)進(jìn)行了分析，提出自己的建議。同學(xué)們了解到了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)很多，比如龍香芋、螃蟹、菜籽油、蠶絲家紡、香蔥、三臘菜、綠殼草雞蛋等，每一年家鄉(xiāng)都有熱鬧的節(jié)日來(lái)宣傳，春季的千島菜花節(jié)，秋季的金秋螃蟹節(jié)，吸引了全國(guó)各地的游客前來(lái)觀賞、品嘗。學(xué)生在調(diào)查研究活動(dòng)中，提高了觀察能力，擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了他們體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活的優(yōu)良習(xí)慣。

三、生活增添精彩

貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。我們知道，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生留心生活、勤于表達(dá)的能力，要為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽作文，盡情抒感，寫好真實(shí)平凡的身邊小事。

提高學(xué)生的習(xí)作水平，僅僅依靠每周兩節(jié)的作文課可不行，平時(shí)的練筆機(jī)會(huì)不能少，這樣的機(jī)會(huì)在哪里？我以為，在課堂，在身邊，重要的是我們要善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)了《愛(ài)如茉莉》，引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)自己家里的溫馨平凡的小事，寫一寫這些看似普通，實(shí)則蘊(yùn)含大愛(ài)的家庭故事;教完《三袋麥子》后，想一想，第二年土地爺爺會(huì)給誰(shuí)送禮物？他們會(huì)怎么辦呢？每一年都是為自己過(guò)生日買蛋糕，爸爸媽媽爺爺奶奶為什么不慶祝生日呢？三八婦女節(jié)這一天，我為媽媽做什么？中秋月兒明，桂香螃蟹鮮……只有將語(yǔ)文教學(xué)和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，把生活的精彩增加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂才能綻放精彩。

生活，一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。在教學(xué)中，我們要關(guān)注生活，讓生活的養(yǎng)分滋潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)文的真諦。課堂是小舞臺(tái)，生活是大世界，語(yǔ)文教學(xué)需要接地氣，它就存在于生活的方方面面，讓我們和學(xué)生一起真正走進(jìn)生活，關(guān)注生活中的精彩和平凡吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

篇（3）

就近年高考語(yǔ)文而言，聽(tīng)說(shuō)能力的考查有明顯的加強(qiáng)的趨勢(shì)。一是直接命題考查考生的語(yǔ)音、停頓、重音、歧義、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等方面的能力；二是結(jié)合作文試題，考查考生實(shí)際的口頭表達(dá)的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應(yīng)用文體和談話語(yǔ)體的寫作及修改。

再就未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求而言，21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會(huì)交際的人才，必須是耳聰目明，“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨”（葉圣陶語(yǔ)）的人才。

然而，中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：由于語(yǔ)文教學(xué)的影響，仍然是只重視書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練；有的甚至將教材中有限的聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué)；現(xiàn)行中學(xué)教材（尤其是高中部分）雖然有聽(tīng)說(shuō)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，使教師在教學(xué)中難以實(shí)施，而且沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng)，更沒(méi)有專門的教材；不少教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要，在教學(xué)的實(shí)踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，但畢竟無(wú)序；農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限又使得有識(shí)之士的“教改”實(shí)驗(yàn)只是“空中樓閣”；結(jié)果，學(xué)生讀了十幾年書(shū)，學(xué)了十幾年語(yǔ)文（且不說(shuō)在生活中的學(xué)習(xí)），大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)能力卻較差，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速不當(dāng)，話不成句，表情難看……成了十足的“書(shū)呆子”。

由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必須改革，而改革的關(guān)鍵問(wèn)題就是：如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中迅速地大面積地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的出路何在

陷入困境之后，必須走出困境。近十年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教，而且一直與同仁一道努力探討聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。

（一）改進(jìn)教學(xué)的組織形式

語(yǔ)文教學(xué)必須改革，必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)組織形式，這是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高教學(xué)效率，我在研讀大量文獻(xiàn)和各種語(yǔ)文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)）實(shí)際，學(xué)生實(shí)際個(gè)人（自身）素質(zhì)的實(shí)際，大膽改革教學(xué)的組織形式，實(shí)行“以小組教學(xué)為主，以班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)組織形式。具體地說(shuō)，這種組織方式包括以下三個(gè)方面：

1.成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心小組。每班4-5人，由有語(yǔ)文特長(zhǎng)和語(yǔ)文興趣較濃的同學(xué)組成，語(yǔ)文學(xué)科代表兼組長(zhǎng)。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學(xué)的難點(diǎn)，分析落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，具體討論確定教學(xué)要點(diǎn)，分析安排訓(xùn)練的知識(shí)能力點(diǎn)和訓(xùn)練方式；②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組（見(jiàn)第2點(diǎn)）的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；③編選擬定語(yǔ)文課文練習(xí)和單元練習(xí)，組織進(jìn)行單元檢測(cè)；④幫助老師批閱修改評(píng)析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導(dǎo)之下負(fù)責(zé)講析（或安排組織其他同學(xué)講析）部分課文。——總而言之，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負(fù)責(zé)組織、管理具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)。

2.成立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，各小組同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)大致相當(dāng)，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語(yǔ)文課和語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)自行調(diào)節(jié)）。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)（其中包括課內(nèi)外的各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)）。

3.組建了語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后，教師主要的職責(zé)是：①具體指導(dǎo)語(yǔ)文中心小組的工作，在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)；列出課文和單元教學(xué)的知識(shí)能力點(diǎn)；③重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好最重要的基本篇目；④補(bǔ)充語(yǔ)文中心小組講析課文時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和未處理好的重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)充與課文或單元有關(guān)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；⑤編制單元練習(xí)，組織單元考試；⑥科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況并提示補(bǔ)正方法；⑦負(fù)責(zé)課文或單元或語(yǔ)文活動(dòng)的重要的關(guān)鍵問(wèn)題的小結(jié)或撰寫相應(yīng)的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導(dǎo)各種重要的語(yǔ)文活動(dòng)（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習(xí)并指導(dǎo)課外閱讀。

（二）優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的方法

在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我采用的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要方式有如下4種：

1.朗讀。這里所說(shuō)的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學(xué)期補(bǔ)充10篇古詩(shī)文，要求背誦。每周三節(jié)早自習(xí)，每節(jié)40分鐘，一學(xué)期下來(lái)，誦讀時(shí)間達(dá)40小時(shí)，三年初中或高中，誦讀時(shí)間達(dá)120小時(shí)，課文背誦達(dá)60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動(dòng)），主要從《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《散文》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)紙雜志選擇精短時(shí)文；③新聞會(huì)，間周一次，要求全體同學(xué)寫稿投稿（也可從報(bào)紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學(xué)生收看電視新聞的時(shí)間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學(xué)生（以學(xué)習(xí)小組為單位）用普通話脫稿播送。

2.讀書(shū)報(bào)告。主要有三種形式：①故事會(huì)，每學(xué)期2次，在期中考試后進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ磕甏呵飪善诜謩e有音樂(lè)之春和藝術(shù)節(jié)，在中期考試后第3周左右進(jìn)行，故事會(huì)就安排在此間的課外活動(dòng)之中），主要講成語(yǔ)故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說(shuō)等等；②讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要講所讀的書(shū)籍（以文學(xué)名著為主）的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個(gè)精彩片斷；宣讀自己的“文學(xué)評(píng)論”（實(shí)際上是讀書(shū)心得，往往既省“評(píng)”，又省“感”）；③假期見(jiàn)聞報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要是概述自己假期所見(jiàn)所聞所感，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)敘述二三事。

3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學(xué)中的討論。其具體方式包括個(gè)人鉆研、小組討論、班級(jí)討論、教師（或中心小組）總結(jié)發(fā)言。②論辯，即組織論辯會(huì)，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的思想問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行論辯。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料，充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫出書(shū)面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭(zhēng)的形式進(jìn)行辯論；同時(shí)組織好“評(píng)委會(huì)”進(jìn)行裁判和評(píng)定。

4.講課比賽。

我這里所說(shuō)的“講課比賽”主要有兩種方式：

①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ科谄谥锌荚囍笥幸淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，停課2至3天，學(xué)生相對(duì)較輕松，有比較充分的時(shí)間去備課），但必須在開(kāi)學(xué)之初公布教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要安排各學(xué)習(xí)小組具體的授課任務(wù)（我的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學(xué)生人手一份）。作為教師一是在平時(shí)的教學(xué)中做好“講課”示范，二是具體指導(dǎo)如何備課、如何確定難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)練習(xí)、如何講課，教給學(xué)生“教學(xué)”的方法。

②評(píng)講試卷。這里所說(shuō)的“評(píng)講試卷”主要是指在語(yǔ)文教學(xué)其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)小組在分頭準(zhǔn)備認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行評(píng)講。要求學(xué)生必須講清：“試題考的是什么（知識(shí)點(diǎn)）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評(píng)準(zhǔn)：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學(xué)性）——有何啟示（相對(duì)于學(xué)生而言）”。如果學(xué)生評(píng)講時(shí)出現(xiàn)不足，教師要認(rèn)真分析，予以補(bǔ)正。

（三）尋找檢測(cè)聽(tīng)說(shuō)能力的科學(xué)方法

我在實(shí)際教學(xué)中采用的具體的“檢測(cè)”方法主要有以下幾種：

1.聽(tīng)寫：從內(nèi)容上說(shuō)，包括聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子、句群、語(yǔ)段；從文體上說(shuō)，主要是古詩(shī)文；從方式上說(shuō)，可以老師朗讀學(xué)生聽(tīng)寫，也可以是學(xué)生互相聽(tīng)寫。

2.聽(tīng)話答問(wèn)：通過(guò)同學(xué)老師誦讀或播放錄音，要求學(xué)生答問(wèn)。問(wèn)題不宜設(shè)置太多，問(wèn)題的內(nèi)容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。

篇（4）

近年來(lái)，由于職專學(xué)生的總體文化素質(zhì)偏低，語(yǔ)文教師盡管在職專這塊園地里不懈地耕耘——細(xì)致地備課，耐心地講授，積極地探討，傾其所學(xué)、盡其所能把每一堂課上好，但是，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淡薄，語(yǔ)文水平、文學(xué)素養(yǎng)仍是較低，畢業(yè)生多數(shù)依然錯(cuò)字連篇，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。職專語(yǔ)文教學(xué)莫非就這樣走進(jìn)了死胡同？出路在哪里？筆者在感到困惑的同時(shí)，不斷地探索，試圖找到一條適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)之路。筆者認(rèn)為，在試圖擺脫語(yǔ)文教學(xué)效率不高的窘境、探討職專語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)候，應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)要清晰、深刻

目標(biāo)明確才能有的放矢。職專語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)包括：創(chuàng)新精神，終生學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)生活能力，認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)交往能力，搜集、處理、利用信息的能力。只有具備了以上能力，在生活中才能成為積極、健康、和諧的自然人和社會(huì)人。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的不是某一方面的專家，而是一個(gè)和諧的人。”這種綜合能力體現(xiàn)在一個(gè)具體的人身上就是思維和情感。而語(yǔ)文學(xué)科的核心正是思維和情感！語(yǔ)文教育歸根結(jié)底應(yīng)該是一種思維啟迪、一種情感教育。只有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)是清晰而深刻的，才能改變以往的課堂角色，變學(xué)生是思維的被動(dòng)者、欣賞者為學(xué)生處于課堂的主體地位，教師只是課堂的一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，久而久之，就可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成終生學(xué)習(xí)能力。

二、人文素養(yǎng)的滲透亦不容忽視

人文素養(yǎng)的滲透可幫助學(xué)生做人。職專的學(xué)生綜合素質(zhì)從整體上來(lái)說(shuō)雖遜于普高的學(xué)生，但他們大多對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有著濃厚的興趣，比較重視專業(yè)課，作為文化課的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)。一個(gè)合格的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該有著較好的職業(yè)操守、較高的敬業(yè)精神；換言之，一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感和道德感的專業(yè)技術(shù)人員，他高超的專業(yè)技能反而會(huì)對(duì)社會(huì)造成更大的危害。道德感、責(zé)任感的提高主要依靠文化的積淀，它是建立在深厚的人文文化基礎(chǔ)上的。

而語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)了高度的人文教化作用，語(yǔ)文學(xué)科有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，而且在他一生的職業(yè)生涯中所起的作用越來(lái)越大，這真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課為專業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)。

只有了解才能熱愛(ài)，只有比較才能鑒別。一個(gè)人如果對(duì)中國(guó)歷史、文化一無(wú)所知，其社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義情感就是無(wú)水之源、無(wú)本之木。在語(yǔ)文課堂上通過(guò)文本可以使學(xué)生的情感得到陶冶，心靈得到升華。孟子的名言“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，還有李白、杜甫的詩(shī)句等，讀起來(lái)都令人激動(dòng)、振奮，能夠凈化人的心靈、豐富人的精神世界。

語(yǔ)文學(xué)科的人文滲透可以帶給學(xué)生很多直接或間接的人生體驗(yàn)和人生哲理，幫助學(xué)生了解世界和自己以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任。人文文化中有很多精彩的東西，能直接給我們以啟迪。如孔子講“君子不器”，就是說(shuō)一個(gè)有文化修養(yǎng)的人不能只是做一件器皿、只能有一種作用。在實(shí)用主義思潮泛濫的今天，這句話就很值得我們深思。孔子還說(shuō)過(guò)：“君子和而不同，小人同而不和。”文化修養(yǎng)較高的人雖然各有其個(gè)性，但大家在一起卻很和諧；小人沒(méi)有自己的個(gè)性，在一起卻不能和諧。和學(xué)生一起討論這些話語(yǔ)，對(duì)他們處理人際關(guān)系很有啟發(fā)。在學(xué)到《孫子兵法》時(shí)，又可以和學(xué)生一起品味“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形；知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，深刻的哲理性和辯證思想很值得玩味，以此為話題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，收到了很好的教化效果。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。要想真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的掌握理解程度，僅僅靠知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更需要學(xué)生們積極的、主動(dòng)的去觀察生活，感悟生活和探究生活。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是至關(guān)重要的。

一、朗讀激趣

初中語(yǔ)文的教材編排中“美文薈萃”，因此，老師要經(jīng)常開(kāi)展多種形式的朗讀教學(xué)活動(dòng)。利用文章本身的“美”去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诶首x中“體驗(yàn)美”“感受美”“領(lǐng)悟美”，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》這節(jié)課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們分角色朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中，要注意人物性格和身份的不同，相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣也有所不同。學(xué)生們躍躍欲試，興趣盎然，都想上臺(tái)朗讀表演，積極性一下子就被激發(fā)出來(lái)。在進(jìn)行分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不僅喜歡上了“話劇”這一體裁，更加深了對(duì)這一題材以及人物形象和性格特征的了解。朗讀的方法，可以讓學(xué)生們體味到文章里面的美，架起了一座通向?qū)W生心靈深處的美文橋梁，在學(xué)生們反復(fù)朗誦的過(guò)程中，體會(huì)到了感情和情景，激發(fā)出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和快樂(lè)。

二、問(wèn)題激趣

教學(xué)的最終目的是為了更好的解決問(wèn)題，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是從解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、問(wèn)題提問(wèn)恰當(dāng)，可以為學(xué)生們更好的解讀文章提供暢通的鑰匙。并且在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，讓其在積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“柳暗花明又一村”的快樂(lè)。

首先，老師要精心的設(shè)計(jì)好問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)什么、如何去問(wèn)。老師提出的問(wèn)題必須要有“啟發(fā)性”，切中要害。比如說(shuō)，在進(jìn)行朱自清的《春》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生提問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：偷偷的從土里鉆出來(lái)，跟這句話中的“鉆”意思相近的有哪些詞？學(xué)生會(huì)提出“長(zhǎng)”、“冒”、“探”等這些詞。再讓學(xué)生們品味一下不同的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的韻味有哪些不同。學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，品味到了語(yǔ)言文字的美以及文章的韻味之美，還可以讓學(xué)生們真切的體會(huì)到在人們沒(méi)有發(fā)覺(jué)的時(shí)候，小草奮力破土“鉆”出來(lái)的頑強(qiáng)。

其次，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的進(jìn)行質(zhì)疑。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，只有在對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上才會(huì)提出問(wèn)題，如果沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就不會(huì)提出問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)習(xí)中，除了讓學(xué)生們掃清生字、生詞的障礙之外，還要鼓勵(lì)他們提出幾個(gè)小問(wèn)題。而且對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量比較好的學(xué)生，要在課堂上公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在這種氣氛的帶動(dòng)下，學(xué)生們慢慢的養(yǎng)成了“質(zhì)疑”的好習(xí)慣，將自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到親自參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)，因而，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高漲。

三、幽默激趣

教學(xué)從另一層面上講是一種藝術(shù)，在教學(xué)中老師要善于利用自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，駕馭整個(gè)課堂氣氛，將課文中生澀、抽象的概念，深入淺出、因勢(shì)利導(dǎo)的用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。在這一個(gè)過(guò)程中，老師幽默的教學(xué)是一種比較好的方法。在備課的時(shí)候，老師將風(fēng)趣幽默的故事或者語(yǔ)言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)?shù)拇┤ィ梢宰寣W(xué)生們?cè)谳p松、快樂(lè)的教學(xué)氣氛中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。合理、適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)侃”是活躍課堂氣氛的“催化劑”。筆者曾經(jīng)給學(xué)生們講過(guò)一個(gè)“貓和老鼠”的故事，這個(gè)故事風(fēng)趣、幽默的講了貓和老鼠為什么變成了敵人，學(xué)生們聽(tīng)得很仔細(xì)。課后一位成績(jī)比較差的學(xué)生把這個(gè)故事精彩的寫到了日記里面，內(nèi)容相當(dāng)豐富幾乎跟原文一樣，這與他平日“少言寡語(yǔ)”的形象，形成了鮮明的比較。再加上課上筆者的大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步得也很快。通過(guò)這件事情真實(shí)的感受到“只有興趣，才是孩子學(xué)習(xí)最好的老師”，而生動(dòng)、幽默的故事、哲理就是興趣的催化劑。

四、活動(dòng)激趣

語(yǔ)文即生活，生活即教育。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本的目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從“單一的”語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不如廣闊的知識(shí)海洋，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、學(xué)會(huì)做人、做事的道理，不斷提高自己的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)和社交能力，練就終生受用的“語(yǔ)文本領(lǐng)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段初中生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生們開(kāi)辟更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作靈感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，在形式多樣的活動(dòng)中，挖掘?qū)W生們的智慧和潛能，塑造其健康的心靈和人格。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生們排演話劇。在教授演講稿的時(shí)候，可以組織學(xué)生們進(jìn)行主題演講比賽。在教授詩(shī)歌的時(shí)候，可以安排學(xué)生們進(jìn)行朗誦比賽。在教授議論文的時(shí)候，可以組織學(xué)生們開(kāi)展辯論賽等等，在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更能在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中掌握學(xué)到的知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)科規(guī)律以及初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從四方面：朗讀激趣，問(wèn)題激趣，幽默激趣，活動(dòng)激趣，詳細(xì)分析激趣法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，還需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與內(nèi)容要求，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐廣智，王梅.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011

篇（6）

其次，從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，還有很多弊端，教學(xué)以教師為中心，教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生記筆記，接受教師傳遞的知識(shí)，這樣，學(xué)生就習(xí)慣了老師把一切都做好，學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。

最后，當(dāng)前的語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì)背誦死的書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際能力的書(shū)呆子，不是只會(huì)寫“官樣文章”和滿口八股腔的所謂“文人”，需要的是能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，反應(yīng)敏捷，思維活躍，具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性格的新型人才。要造就這樣的人才，單單靠課堂的45分鐘，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語(yǔ)文活動(dòng)有相對(duì)獨(dú)立性、靈活性，不受教材和課程設(shè)置的束縛，不受傳統(tǒng)教學(xué)程式的束縛，因而能避免一致化、同步化的束縛。語(yǔ)文活動(dòng)既可在課內(nèi)展開(kāi)，又能在課外創(chuàng)設(shè)，形式可靈活多樣，我在近幾年的高中教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

一、課內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

每節(jié)課利用前五分鐘開(kāi)展一些有意義的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，按座位順序，每節(jié)一人，做到人人參與。

（一）成語(yǔ)講解。成語(yǔ)故事是我國(guó)歷史的一部分，是歷史的積淀，每一個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事，每一句成語(yǔ)又是那么深刻雋永、言簡(jiǎn)意賅。講解成語(yǔ)故事，可以了解歷史，通達(dá)事理，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累優(yōu)秀的語(yǔ)言素材，通過(guò)成語(yǔ)故事的講解，使學(xué)生們不但了解中國(guó)文化的博大精深，而且在高考中避免望文生義，做到正確使用成語(yǔ)。

（二）詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生自選中外優(yōu)秀詩(shī)篇提前做準(zhǔn)備，課堂朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，提高大家學(xué)習(xí)中外文化的積極性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美是無(wú)處不在的，始終以美的心態(tài)接人待物。學(xué)生們喜歡看電視節(jié)目“中華好詩(shī)詞”，因此，很多學(xué)生熱衷中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)文，通過(guò)朗誦這些詩(shī)文，用經(jīng)曲熏陶氣質(zhì)、培養(yǎng)品德，而且走出學(xué)校后能滿腹經(jīng)綸，知書(shū)達(dá)理，懂得孝親，胸懷感恩。

（三）論據(jù)收集展示。現(xiàn)在中學(xué)生在寫議論文時(shí)，在論據(jù)收集上存在材料陳舊、單一，內(nèi)容空洞等問(wèn)題，課內(nèi)活動(dòng)中學(xué)生可以展示自己從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙上搜集的新素材，還可以教學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事情，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，這樣就可以避免學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的情況。

（四）口頭作文的訓(xùn)練。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)，學(xué)生應(yīng)具有“應(yīng)變能力”，這種能力包括“適應(yīng)社會(huì)能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅(jiān)持力、自信力”，這些能力的培養(yǎng)十分重要，特別是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“涵養(yǎng)、鍛煉”自己的目標(biāo)之一。如何“涵養(yǎng)、鍛煉”呢？口頭作文不能不說(shuō)是一種行之有效的辦法，利用課前5分鐘，給學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所，設(shè)定了不同的語(yǔ)境，并給予了學(xué)生“成功”和“改造”的機(jī)遇，從而對(duì)他們克服自卑心理，樹(shù)立“自信力”都會(huì)有積極影響。

（五）名人名言演講。名人名言演講，以某一名句為題寫短小的以議論為主的講稿，這樣既可使學(xué)生的文章錦上添花，又可從名言警句中領(lǐng)悟人生哲理，從而鞭策自己，塑造自我。

二、課外開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延展，是課堂教學(xué)以外的聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)就是告訴語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”“得益于課外”，這就是說(shuō)語(yǔ)文要課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外求實(shí)踐。

（一）安排閱讀課。學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間應(yīng)在平時(shí)，現(xiàn)在每?jī)芍馨才乓还?jié)閱讀課，主要可以做以下幾件事：1.讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己最近讀過(guò)的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì)，盡量安排每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。2.老師可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀精彩的片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.制定讀書(shū)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)選班級(jí)的“讀書(shū)大王”“讀書(shū)小名星”等。

（二）演講比賽。每學(xué)期最少組織一次班級(jí)內(nèi)部演講比賽，學(xué)生通過(guò)演講提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧，克服“想說(shuō)不敢說(shuō)”的毛病。學(xué)生為了做好演講，要有提前準(zhǔn)備，從圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集信息和資料，通過(guò)閱讀大量健康有益的書(shū)籍，使他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)有較大的提高。

（三）組織小組合作型的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)中的體現(xiàn)，具有學(xué)科綜合程度高，與社會(huì)聯(lián)系緊密，學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，而是讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走向社會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，廣泛收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究形式以小組為單位，研究課題諸如“春聯(lián)文化初探”，“搖滾樂(lè)與現(xiàn)代生活”等，通過(guò)這樣的活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生在完成課題任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高。

篇（7）

那么，我們?cè)撊绾斡杏?jì)劃，有組織，有條理得訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力呢？

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

盡管我們訓(xùn)練得是學(xué)生的表達(dá)能力，但學(xué)會(huì)聽(tīng)則是學(xué)會(huì)交際的起碼準(zhǔn)則。張志公認(rèn)為，首先要耐心聽(tīng)別人說(shuō)話。這不僅是語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣問(wèn)題，并且是待人接物的態(tài)度問(wèn)題。其次要能聽(tīng)得進(jìn)去，聽(tīng)得清楚，抓住要領(lǐng)，不走樣，不遺漏，很快地分析判斷，作出方式。在傾聽(tīng)過(guò)程中，要眼睛注視著對(duì)方，對(duì)別人精彩的表達(dá)要報(bào)以贊美的微笑。當(dāng)然，這一點(diǎn)，尤其適應(yīng)于和長(zhǎng)輩們的談話中，因?yàn)殚L(zhǎng)輩們并不在意你是否明白他說(shuō)話的意思，他們只是有一種想傾訴的愿望而已。

二、課前演講

主題由學(xué)生定，按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行，演講稿必須是原創(chuàng)，不允許抄襲，更不能只是念一下文章。當(dāng)然，脫稿演講最好。演講不僅可以訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，鍛煉他們面對(duì)眾人的心理素質(zhì)，更能讓他們?cè)谔と肷鐣?huì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，提前做好準(zhǔn)備。

三、編排課本劇

話劇本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)。讓學(xué)生首先原汁原味表演話劇內(nèi)容，而后讓他們對(duì)課本劇進(jìn)行再創(chuàng)作。我想，這就是對(duì)待文本的正確態(tài)度。依稀記得高二我搞了一周的戲劇節(jié)，像《竇娥冤》《西廂記》《雷雨》《漢姆雷特》等被學(xué)生演繹得淋漓盡致，看到學(xué)生發(fā)出的爽朗笑聲，我明白了什么是快樂(lè)和幸福。

四、新聞點(diǎn)評(píng)

風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延就是生活外延。我們可以把發(fā)生在我們身邊和國(guó)家的大事拿來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)際上，《齊魯晚報(bào)》每天都有這樣的報(bào)道。例如：中國(guó)珠峰登頂圣火傳遞，分子搶奪圣火，個(gè)別高級(jí)官員的腐敗，不正確的追星，少年作家韓寒、張悅?cè)唬悤孕窈土主煊竦鹊取＞推鋵?shí)用價(jià)值，實(shí)際上，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的考試的影響也是深遠(yuǎn)的。

五、課堂上的問(wèn)答

首先這種訓(xùn)練是經(jīng)常的，但我更傾向于把這種機(jī)會(huì)給予平時(shí)寡言少語(yǔ)的同學(xué)，讓這一部分同學(xué)得到鍛煉。我們知道，性格內(nèi)向的學(xué)生更具有爆發(fā)力，實(shí)際上，像馬家爵這樣的殺人狂魔，平時(shí)得不到表達(dá)，內(nèi)心的情感得不到宣泄，不無(wú)關(guān)聯(lián)。所以，多給這些同學(xué)機(jī)會(huì)，就是為社會(huì)多增加穩(wěn)定元素。

六、模擬生活場(chǎng)景

生活是交流的藝術(shù)。像平時(shí)的人際交流，你打擾了別人，要說(shuō)“對(duì)不起”，與人見(jiàn)面要握手，說(shuō)“你好”，別人幫了你的忙，要說(shuō)“謝謝”等，這些最起碼的人際禮儀要學(xué)會(huì)。此外，我們還可以拓展一下，比如，去市場(chǎng)買東西，如何討價(jià)還價(jià)。會(huì)還價(jià)和不會(huì)還價(jià)，在經(jīng)濟(jì)利益

上是有區(qū)別的。

七、模擬面試現(xiàn)場(chǎng)

我們知道，現(xiàn)在找工作，要筆試和面試，而面試考查的就是你面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的表達(dá)和反應(yīng)能力。如現(xiàn)在火爆異常的公務(wù)員面試，我們就可以讓老師作為考官，根據(jù)公務(wù)員試題拷問(wèn)學(xué)生，看一下學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力如何。

八、辯論賽

篇（8）

一、 形式上的變化

1、題型由單一走向多元。作業(yè)系統(tǒng)題型單一、陳舊、缺少變化，很容易造成學(xué)生的思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。新課標(biāo)提出：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”因此，作業(yè)系統(tǒng)的題型應(yīng)當(dāng)力求新穎，多樣，并盡可能貼近生活中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際。只有加強(qiáng)題型的多樣性，才能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，思路的開(kāi)闊，才能激發(fā)學(xué)生的練耳、練手、練口、練腦的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的作業(yè)系統(tǒng)中，常見(jiàn)的題型有注解、答問(wèn)、論述、列舉、概括、歸類、作文等等。這多半屬于所謂的主觀性的題型；有選擇、改錯(cuò)、判斷、填空、列表等等，這多半屬于所謂的客觀性的題型。上述種種題型，又可以衍化出種種不同的出題方式，可以通過(guò)眼視、耳聽(tīng)、口說(shuō)、筆述等不通的途徑來(lái)完成，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫聽(tīng)說(shuō)的全面訓(xùn)練。以作業(yè)系統(tǒng)中的作文為例，就可以改寫、仿寫、續(xù)寫、寫讀后感、心得、評(píng)論、演講稿等多種題型。

2、題量由多到少而精。新課標(biāo)認(rèn)為，“語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)應(yīng)當(dāng)少而精”新型作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，減少題量，精選練習(xí)，把學(xué)生從過(guò)去練習(xí)題的大海中解救出來(lái)，讓學(xué)生多些時(shí)間來(lái)讀書(shū)，夯實(shí)一生的精神基座。另一方面，也把老師從練習(xí)的束縛下解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)文教改的實(shí)踐中去。根據(jù)這一原則，教讀課文一般可以安排三、四道題，自讀課文一般兩道題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一般包括整體感和課文、文筆精華研討和開(kāi)放性，拓展性練習(xí)。整體感知的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地閱讀課文，多數(shù)課文都要求學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，部分名家名篇?jiǎng)t要求背誦。同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀技能，如熟練使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注和做摘錄卡片，學(xué)習(xí)朗讀、默讀和精讀的方法等。文筆精華的練習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，或揣摩課文中精彩的語(yǔ)句，或聯(lián)系上下文，重點(diǎn)品位語(yǔ)句的含義，以積累精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。開(kāi)放性、拓展性聯(lián)系，或進(jìn)行比較閱讀，或聯(lián)系課外閱讀、或結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，以突出探究、體驗(yàn)。討論等學(xué)習(xí)方式。

二、 內(nèi)容上的變化

1. 新型作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于知識(shí)的延伸、拓展。現(xiàn)有的語(yǔ)文作業(yè)系統(tǒng)可以說(shuō)是課文的簡(jiǎn)短重現(xiàn)，它的內(nèi)容大多數(shù)直接選自于課文、設(shè)計(jì)的目的也是為理解和鞏固課文服務(wù)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。新型作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)基于這種理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，從課內(nèi)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展、延伸，力求突出“大語(yǔ)文教育”的特色，呈現(xiàn)出變內(nèi)向聚斂為外向延伸的開(kāi)放式設(shè)計(jì)格局，立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。延伸、拓展型作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可從三個(gè)方面進(jìn)行：①提供與課文相關(guān)的資料做“福建”，其內(nèi)容包括有關(guān)作者介紹，與課文有關(guān)的背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的其他文體介紹等。②拓展性練習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以單獨(dú)設(shè)題，也可以滲透在整體感知和文筆精華的練習(xí)題中。③相關(guān)網(wǎng)站的介紹。可根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行，也可以根據(jù)作者進(jìn)行，還可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。

篇（9）

1、超級(jí)閱讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，是非常重要的。因此我設(shè)計(jì)了超級(jí)閱讀作業(yè)欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展閱讀。如教了《開(kāi)天地》之后，我就布置學(xué)生回家讀《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》、《共公怒觸不周山》等神話故事，讓閱讀代替枯燥的習(xí)題，學(xué)生覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮。

2、我編我快樂(lè)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在 22課《富饒的西沙群島》中有些生字特別難寫，我就請(qǐng)學(xué)生選擇較容易錯(cuò)的5-7個(gè)生字，編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。一位學(xué)生選擇了“懶、藍(lán)、威、武、顏”這六個(gè)生字，編了一個(gè)有趣的小故事。這種簡(jiǎn)短的故事深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生愛(ài)編、樂(lè)編，在編故事的過(guò)程中，要辨別難寫字的字形，還要將字巧妙地運(yùn)用到故事中去，將識(shí)記、運(yùn)用、表達(dá)融為一體，收到了良好的效果。

3、玩中有名堂。曾有一段時(shí)間，中央電視臺(tái)少兒頻道熱播《勁爆戰(zhàn)士》，一時(shí)之間，學(xué)校里陀螺滿天飛。恰逢周末，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也想玩陀螺，誰(shuí)愿意教教我？”教室里頓時(shí)七嘴八舌樂(lè)開(kāi)了花。我又說(shuō)：“我實(shí)在不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，不如你們回家把陀螺的玩法，你怎樣玩寫下來(lái)告訴我好嗎？”“耶——”學(xué)生快樂(lè)地呼喊著，聰明的學(xué)生頓悟這是個(gè)“陷阱”，但他們卻深深地愛(ài)上這個(gè)“陷阱”。

4、邊畫邊背。在教完《富饒的西沙群島》我想讓學(xué)生背誦第四自然段，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第四自然段內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的線條畫出各種各樣的魚(yú)的樣子，再看著圖以課本為講稿，向爸爸媽媽介紹西沙群島的魚(yú)。要把魚(yú)畫正確，得理解、思考；講解給爸爸媽媽聽(tīng)，又能幫助記憶。一來(lái)二去，學(xué)生自然而然就記住了課文內(nèi)容。

5、想唱我就唱。在教完《影子》這首兒童詩(shī)以后，我就讓學(xué)生配上《新年好》的曲子唱一唱；學(xué)完古詩(shī)《春日》以后，就讓學(xué)生找支贊美春天的歌唱一唱。唱一唱，學(xué)語(yǔ)文，不也是一種樂(lè)趣嗎？

二、階梯式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在個(gè)性差異中享受作業(yè)的魅力

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性，作為老師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，是很有必要的。教完了《秋天的雨》我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)（見(jiàn)表一）。

這一款作業(yè)由易到難，為不同層次，不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好，選擇適合自己作業(yè)，真是樂(lè)趣無(wú)窮。

三、自選式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主選擇中享受作業(yè)的魅力

1、學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容

某一周的周末，我布置學(xué)生復(fù)習(xí)第五單元，我就規(guī)定了如下作業(yè)：1.鞏固詞語(yǔ)。（有詞語(yǔ)有多音字組詞。）2.鞏固句子。（選擇本單元中的一兩個(gè)四字短語(yǔ)寫一個(gè)句子。）3.鞏固段落。（選擇本單元中的一個(gè)課文片段，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題自己回答。）4.小練筆。（用你喜歡的方式了解你身邊的傳統(tǒng)文化，把你最感興趣的一樣用一段話介紹給大家。）學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)精彩紛呈……。這樣做，改變了傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械的完成方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)，提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、學(xué)生自主選擇作業(yè)時(shí)間

作業(yè)真的得天天布置嗎？不是的，某些常規(guī)的定時(shí)定量的作業(yè)，可以在周一之時(shí)，將一周的任務(wù)告訴學(xué)生，請(qǐng)孩子們統(tǒng)籌安排完成作業(yè)的時(shí)間，明天有事，今天提前完成作業(yè)；今天任務(wù)重，允許延遲到明天；不喜歡在晚上做作業(yè)的學(xué)生，允許他們?cè)谥形缱觥@樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)受作業(yè)的束縛，自由完成作業(yè)。

3、學(xué)生自主選擇合作的伙伴

篇（10）

中職語(yǔ)文教學(xué)中，最頭痛的是莫過(guò)于作文教學(xué)。分析原因一方面學(xué)生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)，另一方面教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，浮于形式，沒(méi)能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，才能使學(xué)生走進(jìn)寫作的殿堂，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

課堂演講是語(yǔ)文教學(xué)的輔助形式，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實(shí)施過(guò)程中，效果不是很理想，由于形式單一，過(guò)程隨意，教師的安排不夠合理，學(xué)生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學(xué)中，我通過(guò)多年的摸索，將演講與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導(dǎo)學(xué)生的寫作，力求在寫作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學(xué)生把演講稿提前送給老師評(píng)閱，老師要提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生的寫作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導(dǎo)中，一般學(xué)生都以第一人稱來(lái)介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學(xué)演講的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求有一定寫作能力的學(xué)生以第三人稱介紹自我，學(xué)生的寫作熱情很快得到調(diào)動(dòng)，寫出相當(dāng)不錯(cuò)的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生關(guān)注不僅僅是個(gè)人的活動(dòng)圈子，更要關(guān)注社會(huì)。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，在演講中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學(xué)生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會(huì)，或說(shuō)笑話，或猜謎語(yǔ)，或講課文……學(xué)生的興趣慢慢濃厚起來(lái)，愿意寫文章。

第二輪演講時(shí)老師就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)，把課文的作文訓(xùn)練與演講相結(jié)合，學(xué)生很自然地接受寫作的相關(guān)知識(shí)，并且在寫作時(shí)能夠運(yùn)用。

第三輪演講時(shí)就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學(xué)生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學(xué)都能寫出有模有樣的文章。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲇涗洝Ｒ话汩_(kāi)始要求簡(jiǎn)單，慢慢適應(yīng)之后要求學(xué)會(huì)寫提綱，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫作相結(jié)合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的寫作興趣。

中職生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)等決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特質(zhì)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開(kāi)頭、一段發(fā)人深省的結(jié)尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間久了感覺(jué)形式單一、機(jī)械，可以嘗試讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這樣“師生共舞，相互補(bǔ)充”的點(diǎn)評(píng)效果更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，使語(yǔ)文課成為真正意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)注意對(duì)作文的專項(xiàng)評(píng)價(jià)。一個(gè)專題抓住一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，和寫作相結(jié)合。

例如制訂一份評(píng)分表，包括兩方面：一是演講的評(píng)價(jià)，二是寫作的評(píng)定。兩者匯總，構(gòu)成學(xué)生的總分。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生共同提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

在應(yīng)用文部分的新聞教學(xué)中，要求學(xué)生先寫一則新聞，內(nèi)容是對(duì)最近校園里發(fā)生的事件進(jìn)行報(bào)道。學(xué)生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見(jiàn)、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生自己參照新聞的寫作技法對(duì)已有的新聞稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，但是大部分學(xué)生都能很快掌握新聞的寫作要領(lǐng)。把原本比較枯燥無(wú)味的應(yīng)用文教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，打破了應(yīng)用文教學(xué)死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學(xué)生的寫作思維。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在演講中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，使作文教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

演講時(shí)，要求學(xué)生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學(xué)生對(duì)文章有直觀的印象，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。在教師把握作文教學(xué)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多媒體適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)文章的評(píng)價(jià)較為中肯，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維。

根據(jù)議論文寫作教學(xué)內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生對(duì)議論文的基本模式有基本的了解，通過(guò)點(diǎn)評(píng)加深知解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體演示不同類型的文章，使學(xué)生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，釋放學(xué)生的寫作熱情。

對(duì)于演講的學(xué)生而言，是一次鳳凰涅的過(guò)程。對(duì)于聽(tīng)演講的學(xué)生而言，也是一次洗禮的過(guò)程。但是這不是終點(diǎn)，教師以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使每一位學(xué)生都有所收獲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試寫文章。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過(guò)寫作得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，寫作的興趣可謂有增無(wú)減，效果比單純的寫作課要強(qiáng)得多。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱，跟蹤訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生寫一兩句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。然后學(xué)會(huì)材料的積累，要求學(xué)生自己寫一段話，談?wù)剬?duì)演講內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫文章，最后要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫出相對(duì)成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，更談不上對(duì)寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學(xué)生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關(guān)的資料，寫演講稿。演講中，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，并對(duì)精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習(xí)慣。

學(xué)生為了做好演講，往往通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集信息和資料。在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了做讀書(shū)摘記的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生都閱讀了大量的健康有益的書(shū)籍，并能做一些讀書(shū)摘記，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)老師把寫作知識(shí)融入演講中，使學(xué)生自然接受，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，演講是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的一種形式，是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段。如果運(yùn)用得巧妙，以講促寫，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)中職作文教學(xué)而言不失為一種比較切實(shí)易行的方法。

參考文獻(xiàn)：