時間：2023-03-08 14:49:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)在進行時練習(xí)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.能聽懂、會說、會讀、會拼寫六個表示動作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk.
2 .初步掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的概念、構(gòu)成、用法等。
*能力目標：能正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)詢問別人正在做什么，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際、用英語解決實際問題的能力。
*情感與策略、文化等方面目標：
1.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極愉悅的情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生自信開口、積極思維的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成學(xué)生積極自主地體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生用豐富多采的課余活動構(gòu)建自己健康愉快的生活方式。
二、教學(xué)重難點：
1.重點：能聽懂、會說、會讀、會拼寫六個表示動作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk；掌握句型What are you doing？ I’m＼we’re ….What are they doing？ They’re ….What is he＼she doing？ He’s＼She’s ….
2.難點：現(xiàn)在進行時態(tài)的理解、運用；現(xiàn)在分詞的常見構(gòu)成形式及讀音。
三、教學(xué)準備：多媒體課件、單詞卡片、習(xí)題卷
四、教學(xué)過程：
Step 1 ：Warming up
1.Greetings
T：Class begins ！ Good morning， boys and girls .
S：Good morning， Miss Gao .
T：How are you this morning？
S：Fine ， thanks .And you ？
T：I’m very well .Because I have many new friends here， you make me very happy. Thank you .Sit down ，please ！
2. Revision
a.課件出示一組動詞及其“+ing”形式：
Look and read：
sing singing read reading do doing
write writing dance dancing make making
jog jogging swim swimming shop shopping
b. 引導(dǎo)認真讀，體味“動詞+ing形式”的正確發(fā)音；仔細看、找規(guī)律并總結(jié)。
i 直接在動詞后加“s”. ii去詞尾“e”加“s”. iii雙寫詞末字母加“s”.
Step 2：Presentation & Practice
1.課件一一出示照片（班級同學(xué)活動場景）
Photo1：A boy is reading a story book.
T：Who’s he？
Ss：He’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
S1：引導(dǎo)理解并回答“I’m reading a book.”板書領(lǐng)讀此問答句。
Photo2：A girl is dancing.
T：Who’s she？
Ss：She’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“I’m dancing.”
T：Boys and girls. What is she doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“She’s dancing.”板書領(lǐng)讀此問答句。
Photo3：Two boys are playing chess.
T：Are they dancing＼ reading ？
Ss：No ， they aren’t.
T：Hi， the boy（照片中人）. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“We’re playing chess.”板書在I’m下面添上We’re… .
T：Boys and girls. What are they doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“They’re playing chess.”板書領(lǐng)讀此問答句。
2.小組活動：練讀黑板上的句子并討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3.班內(nèi)匯報總結(jié)。
i 動詞都加了ing. ii句子中有相應(yīng)的be動詞. iii都表示正在做的事情.
4.課件出示夜晚，一個小男孩睡覺的情景，引出 sleep sleeping的教學(xué)。
5.課件出示“Say a chant”
Doing， doing， what are you doing？
Standing， sitting and sleeping.
Doing， doing， what are they doing？
Walking， running， and jumping.
T&S：教師示范邊說邊做動作。學(xué)生跟隨教師做動作并練習(xí)說。
Step 3：Consolidation
1.課件出示：Look and guess
（屏幕上出示本節(jié)課所學(xué)單詞的首字母S、W、R、J）
S：根據(jù)首字母猜測“What is the boy doing？（課件鏈接揭示答案，比誰最幸運）
T：OK！ Let’s do some exercises again.
2.課件出示：練習(xí)題（課堂情景再現(xiàn)）
T：Shall we check the answer？（指名朗讀核對答案）
Let’s read it together.（學(xué)生齊讀）
3.師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了一位時態(tài)朋友，它的名字就叫現(xiàn)在進行時（板書）。
4.帶領(lǐng)學(xué)生進行課末小總結(jié)，請學(xué)生用自己的語言總結(jié)出其概念大概意思，基本構(gòu)成及現(xiàn)在分詞的三種形式。
5.課件出示：時態(tài)學(xué)習(xí)（學(xué)生默讀，強化理解記憶）
現(xiàn)在進行時態(tài)：
現(xiàn)在進行時表示說話時正在進行或發(fā)生的動作，也可表示當前一段時間內(nèi)的活動或現(xiàn)階段正在進行的動作。
它有兩個缺一不可的條件：①助動詞 be （ am / is / are ） ，②現(xiàn)在分詞（動詞+ing）.
如： I’m reading English.
Su Yang is dancing.
They ’re playing football.
Step 3：Goodbye & Homework
T：The bell is ringing. Class is over. “Goodbye， boys and girls！”
S：Goodbye ，Miss Gao！
Homework：
1.1本節(jié)課SectionA的教材內(nèi)容，主要由四部分組成：
1a是一個對話，通過Maria 給Jane打電話詢問Jane昨天這個時候在做什么，引入過去進行時，并復(fù)習(xí)打電話用語。
1b和2a主要是通過pair work 學(xué)習(xí)過去進行時的用法。
2b通過Groupwork進一步鞏固過去進行時的用法。
1.2本節(jié)課學(xué)習(xí)過去進行時，以后的三個Section都是在這節(jié)課的基礎(chǔ)上進行的拓展和延伸，因此本節(jié)課在Topic3 中具有舉足輕重的作用，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
1.3教學(xué)目標： 在本節(jié)課結(jié)束時，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠：
知識目標：
①掌握過去進行時的基本用法、構(gòu)成形式及時間狀語。
②進一步學(xué)習(xí)并鞏固打電話用語。
③學(xué)會一些新的動詞短語。
能力目標：④能用過去進行時描述在過去的具體時間點及時間段發(fā)生的動作。
情感目標：⑤通過日常活動，體味生活的多姿多彩。
1.4教學(xué)重點： 掌握過去進行時的用法。
1.5教學(xué)難點：會在具體的情境下正確使用過去進行時。
2學(xué)生學(xué)情分析
初二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，并掌握了現(xiàn)在進行時的用法，因此通過復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時，引入過去進行時，對學(xué)生來說，應(yīng)該不難。而且之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過打電話用語，本節(jié)課復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)一些新的電話用語，學(xué)生也容易接受。但我所教的學(xué)生反應(yīng)不是很快，因此需要反復(fù)練習(xí)。
3教法與學(xué)法
3.1教法：
多媒體輔助教學(xué)法：直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。
情景教學(xué)法：通過多媒體圖片設(shè)置的情景，引出過去進行時。并學(xué)習(xí)過去進行時的用法。
對比教學(xué)法：通過現(xiàn)在進行時引入過去進行時，通過兩個時態(tài)在基本用法、構(gòu)成形式及時間狀語等方面的對比來加深對過去進行時的理解。
聽說教學(xué)法：通過聽錄音，讓學(xué)生學(xué)會正確的語音和語調(diào)。
閱讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀（如跳讀，掃讀，詳讀等），提高閱讀能力。
歌謠記憶法：通過領(lǐng)學(xué)生讀歌謠，讓學(xué)生記憶過去進行時的主要句型。
3.2學(xué)法：
師生互動法：通過師生互動，學(xué)習(xí)過去進行時。
生生互動法：通過生生互動，鞏固過去進行時的用法。
小組活動法： 通過小組間的問答及表演對話，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自己總結(jié)過去進行時的用法，從中體驗成功的快樂。
聽說法： 通過聽錄音，練習(xí)聽力及發(fā)音；通過回答問題，跟讀對話及表演對話等來練習(xí)說英語。
多種閱讀法（如跳讀，掃讀，詳讀等）：運用多種閱讀法學(xué)習(xí)對話，獲取信息。
4教具準備
多媒體、黑板、粉筆、錄音機、磁帶。
5教學(xué)過程
Step1 Review
1 使用多媒體在屏幕上出示兩張圖片，以師生問答的方式進行：
T： What is he doing now？
Ss： He is swimming.
T： What are they doing now？
Ss：They are dancing.
以此來復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時。并讓學(xué)生回顧現(xiàn)在進行時的構(gòu)成及用法：
現(xiàn)在進行時表示的是此時此刻正在發(fā)生的事情或進行的動作，其構(gòu)成是am/is/are +V-ing
2 師生對話：
T： What are you doing now？
Ss： We are having an English class.
T： What class did we have yesterday ？（看課程表后說）We were having a math class at this time yesterday.（板書）What were you doing at this time yesterday ？
Ss：We were having a math class at this time yesterday.（引導(dǎo)學(xué)生回答）
以此引入過去進行時。并提醒學(xué)生注意過去進行時與現(xiàn)在進行時在基本用法、構(gòu)成形式及時間狀語方面的對比。
Step2 Practice
1 通過多媒體展示幾幅圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，以師問生答或生生問答的方式，學(xué)習(xí)過去進行時。并學(xué)習(xí)一些動詞短語。
2 讓學(xué)生看課本69頁1b， 同桌兩人練習(xí)對話。 進一步熟悉過去進行時，并記憶所學(xué)的動詞短語。
3 讓學(xué)生看圖片，注意人稱的變換，以小組問答的方式，練習(xí)對話。
4 讓學(xué)生自己總結(jié)過去進行時的構(gòu)成：Was/ were +V-ing（ 體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法）。
5 教師補充并板書。
Step3 Consolidation
1. 展示圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題，以此來引入過去進行時的一般疑問句及其肯定
否定兩種回答。
T：“This is you . Were you doing some cleaning at this time yesterday ？
S1： Yes ， I was . / No， I wasn’t .
2 再展示幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答，以熟悉過去進行時一般疑問句的肯定和否定回答并學(xué)習(xí)新詞組。
3 學(xué)生看書70頁，兩人練習(xí)對話，鞏固過去進行時一般疑問句及肯定和否定回答。
4 叫幾組學(xué)生根據(jù)屏幕圖片問答。以檢測所學(xué)。
Step4 Learn the dialog
1 出示圖片，看圖學(xué)習(xí)兩個詞組take a shower， practice the violin. 接著提兩個問題，讓學(xué)生快速閱讀1a， 然后回答。
2 學(xué)生再讀1a，找出電話用語及詞組。
3 讓學(xué)生說出找到的內(nèi)容 。并齊讀屏幕上相應(yīng)的英語表達。以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
4 讓學(xué)生聽錄音，模仿語音和語調(diào)并跟讀。
5 學(xué)生再讀1a，然后小組練習(xí)表演對話。表演不了的小組，讓他們分角色朗讀對話。以達到復(fù)習(xí)打電話用語及過去進行時的目的。
Step5 Do exercises
課堂練習(xí)，學(xué)生做屏幕上的練習(xí)題，以鞏固過去進行時的用法，打好扎實的基礎(chǔ)。
Step 6 let's Chant
領(lǐng)讀并讓學(xué)生讀兩遍下列歌謠，以此來記憶過去進行時的基本句型。（我在自編的歌謠中還加入了過去進行時的否定句。）
昨晚八點半， 你在干什么？
You were playing， I was studying.
What was he doing ？ What was she doing？
Was he studying？ Yes， he was.
Was she playing？ No， she wasn’t.
She wasn’t playing. She was sleeping.
Step7 Homework
為了更加吸引學(xué)生，我把課本2b Groupwork 略做改動，布置成作業(yè)。
上星期日上午 九點，某珠寶店發(fā)生了一起盜竊案，假設(shè)你是一名 policeman， 要調(diào)查此事，捉拿嫌疑人，你怎么問？ 被調(diào)查的人又該怎么回答？ 請你調(diào)查后，完成課本70頁表格。要求每一位學(xué)生都當警察，調(diào)查其他四名同學(xué)。
通過作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并靈活運用過去進行時。
6板書設(shè)計
Unit3 Topic3 What were you doing at this time yesterday？
Section A
現(xiàn)在進行時：此時此刻正在進行的動作。
構(gòu)成形式： am/ is/are +V-ing
時間狀語： now， at this moment 等
過去進行時：過去某一時間點或時間段正在進行的動作。
構(gòu)成形式： was/ were +V-ing
時間狀語：at this time yesterday， from seven to nine last night等
Eg： We were having a math class at this time yesterday.
一般疑問句： Were you doing some cleaning at this time yesterday？
初一下學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的明顯分化期。隨著教材難度的增加，學(xué)生覺得語法教學(xué)枯燥無趣，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握枯燥的語法知識呢？為了讓語法課上得生動有趣，我潛心研究，不斷學(xué)習(xí)課標。在語法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學(xué)法及寫作法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就詳細地闡述具體做法。
一、采用歸納法
歸納的過程即是由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學(xué)，是指先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，并從中概括出該語法知識的有關(guān)規(guī)則，這樣可避免單純抽象地講解，能獲得較好的教學(xué)效果。如在講授現(xiàn)在進行時的時候，常規(guī)教學(xué)是先告訴學(xué)生什么是現(xiàn)在進行時，它的構(gòu)成是什么，它的用法是什么。但是這節(jié)課我進行了改變。上課一開始我就創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境，首先自己做一些簡單的動作，一邊做動作一邊用“現(xiàn)在進行時態(tài)”來說句子。如我做了一個打籃球的動作并且說I am playing basketball now.并且書寫板書在黑板上，接著再做出跳舞、唱歌、看書的動作，同樣板書到黑板上。然后讓學(xué)生看著幾個句子，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，找出共同特點。最后，我們共同歸納出表示現(xiàn)在正在進行時態(tài)的構(gòu)成、標志詞等。在教學(xué)現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則時，我仍然采用歸納法進行教學(xué)。操作過程：
（1）首先讓學(xué)生觀察下列單詞：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
look―looking go―going rain―raining clean―cleaning
come―coming ride―riding write―writing close―closing
sit―sitting get―getting put―putting stop―stopping
（2）通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出動詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并進行小結(jié)。歸納法改變了學(xué)生被動地接受知識，而是使其在研究歸納中學(xué)到了知識，收到的效果更好。
二、利用圖表法或圖示法
比如，學(xué)完現(xiàn)在進行時后，學(xué)生很容易把這個時態(tài)與一般現(xiàn)在時弄混。為了更好地區(qū)別這兩個時態(tài)，我將一個表格展示給學(xué)生。
構(gòu)成 用法 標志詞 一般疑問句 否定句
一般現(xiàn)在時
現(xiàn)在進行時
通過和學(xué)生一起比對填表格，使學(xué)生對這兩個時態(tài)的用法有了進一步的了解，對于二者的區(qū)別也有了明確的認識。之后我讓學(xué)生看一個表格，然后看著這張表格向全班做一個匯報，要用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時兩種時態(tài)。示范如下：I often do my homework on Sundays. Now it’s seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通過這樣的聽說，進一步加強了學(xué)生對現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的了解，使學(xué)生能很好地區(qū)分這兩種時態(tài)。通過包含語法規(guī)則的真實情境讓學(xué)生去體驗語言，在運用中歸納出語法規(guī)則，使課堂活躍起來，同時也收到了很好的教學(xué)效果。
三、采用情境教學(xué)法
在練習(xí)現(xiàn)在進行時的時候，我也沒有用常規(guī)的教法。我設(shè)置了語言環(huán)境，讓某一學(xué)生做一些動作，讓其他學(xué)生猜他在做什么，學(xué)生要問：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜對為止。然后再讓兩個學(xué)生一組，做一個動作，詢問對方正在做什么What are you doing？來練習(xí)現(xiàn)在進行時的特殊疑問句。創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動就是幫助學(xué)生明確這一時態(tài)的用法，使學(xué)生動起來。最后，我給學(xué)生還編排了這樣的場景：假設(shè)你是報社記者，你想寫一份調(diào)查報告――星期六晚上7點同學(xué)們是如何與家人共度美好時光的。于是他對同學(xué)進行電話采訪，問家人此刻正在做什么。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了枯燥的語法授課練習(xí)。
四、注重寫作訓(xùn)練，緊跟時代脈搏
語法課也可以讓學(xué)生練習(xí)寫作，使學(xué)生既學(xué)到了語法，又提高了寫作水平。比如，在講祈使句時，我沒有一開始就告訴學(xué)生表示命令請求語氣的句子是祈使句，而是問學(xué)生“班級的規(guī)則是什么”，他們告訴我，上課不要說話，下課不許在走廊打鬧，不許遲到……然后我說，我們上的是英語課，用英語把這些規(guī)則寫出來。學(xué)生興致很高，在小組中互相合作討論，制定出了英語班級規(guī)則。最后，我又讓學(xué)生制定自己的家規(guī)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都能掌握祈使句的用法，比做一節(jié)課的祈使句練習(xí)題的效果要好一些。
我覺得經(jīng)過這樣的課堂實踐之后，我的語法課變得生動輕松起來，學(xué)生不僅學(xué)到了語法，而且聽說能力也有了很大的提高。練習(xí)看上去要比做題浪費時間，其實是磨刀不誤砍柴工。只要講解訓(xùn)練到位，讓學(xué)生在練中學(xué)、在學(xué)中會，學(xué)生基本功扎實，少做一些題是不影響效果的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的主動性增強了，這種潛在的學(xué)習(xí)動力是巨大的。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實踐，不斷探索，不斷完善自己的語法課。
隨著新課程改革的逐年深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)越來越被廣大教師所接受，其中，學(xué)案教學(xué)正以其獨特的課堂組織方式，以著重培養(yǎng)學(xué)生“探究知識、體驗過程”的特點，走進我們的課堂。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)突出以學(xué)案為載體，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識、理解知識、感悟知識、運用知識，獨立思考，并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其重點是學(xué)案的編制，其關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)。
一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
我們在教學(xué)中要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)能力的高低決定著課堂的效率，也是課堂成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生預(yù)習(xí)到位的話，將極大地提高課堂的效率。我們在課堂中也能做到有的放矢。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是學(xué)生在課下隨便翻翻書，看看課文就了事。學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時,教師一定要加強方法的指導(dǎo)，不要使之流于形式,也不要讓學(xué)生無目的或任自流，要充分利用學(xué)案的編寫教給他們預(yù)習(xí)的方法。學(xué)案是我們可利用的有效載體。教師在學(xué)案上簡要地指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的單詞和短語、進行有效的聽力練習(xí)和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法，教給他們英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為他們整個初中階段的學(xué)習(xí)乃至終生主動學(xué)習(xí)架橋鋪路。進行一個階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨到的見解，產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生就形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、預(yù)習(xí)題目的設(shè)計
預(yù)習(xí)題目的設(shè)計要遵循“低起點、密臺階、小坡度、大容量”這四個原則。它與預(yù)習(xí)效果有密切聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先它要和教學(xué)目標結(jié)合起來，同時還要注意以下幾點要求：
(一)突出教材的重點、難點及學(xué)生掌握知識的易誤點、易混點、易漏點，要有一定的針對性和開放性。例如，在七年級上冊Unit1單元中，我根據(jù)本節(jié)課的重點和難點，設(shè)計了如下的導(dǎo)學(xué)案:
預(yù)習(xí)幫助：
1. I am playing computer games (now). 譯為：我(現(xiàn)在)正在玩電腦游戲。
2.（Listen!）She is singing. 譯為： (聽！)她正在唱歌。
3.（Look!）He is swimming.譯為： (看！)他正在游泳。
4. Where are they? They are dancing. 譯為：他們在哪里？他們正在跳舞。
這種時態(tài)稱為：現(xiàn)在進行時。定義：表示
的動作。
由4個例句的畫線部分可以看出,時態(tài)構(gòu)成：
由例句1-3的可以看出，現(xiàn)在進行時態(tài)的特征詞有 等。
由例句4可以看出，現(xiàn)在進行時態(tài)可以通過 來判斷。
本單元的主要的語法項目是現(xiàn)在進行時。但是如果教師只是說預(yù)習(xí)現(xiàn)在進行時的話，那么學(xué)生會不知如何下手。而在教學(xué)中我布置以上的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生回去完成以上的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先是觀察句子，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后體會現(xiàn)在進行時的用法，自己試著總結(jié)規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。通過以上學(xué)案的完成，學(xué)生在上課時就很容易理解現(xiàn)在進行時的構(gòu)成和定義以及用法，并且教師很容易就能在學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題并且及時在課堂進行校正和反饋，提高了課堂的效率。
(二)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要用心、精心。如在Unit 1 為了讓學(xué)生掌握關(guān)于“看”的幾個近義詞的用法以及其他幾個詞的用法，我設(shè)計了如下的練習(xí)題。
1.watch, see, look, read的區(qū)別：watch意為“觀看、注視”，指長時間看某一活動的場面。look意為“看”，強調(diào)看的動作，不及物動詞，帶賓語時用look at。see意為“看見、看到”，強調(diào)“看”的結(jié)果，也指看電影。read 意為“看、讀”，其賓語常是有文字的“書、報、雜志”等。
2.根據(jù)漢語完成短文。看，大衛(wèi)正在看黑板。他能看見一位女孩在看書，她沒有看電視。
. David is __________ the blackboard. He can _________ a girl. She is __________ books. She isn′t ___________TV.
在這節(jié)課堂中這幾個詞的用法是本節(jié)課的重點和難點。教師編了這樣的習(xí)題叫學(xué)生回去完成，學(xué)生在完成教師精心編制的練習(xí)題時，一方面清楚了這幾個詞的用法，一方面也找到了本節(jié)課的難點，學(xué)生帶著問題進課堂，會極大提高學(xué)生的積極性。
（三）要有可操作性。例如，我在初二上冊Unit 1 I′m watching TV 第四課時閱讀課的設(shè)計時，我設(shè)計了如下的預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)課本P5找出下列短語和句子。
因為(做)…而感謝_______；我照片中的一些______；
和…在一起_______；我的全家幅 。
1.謝謝你的來信和照片。
2.這是我的一些照片。
這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時就會按照從簡單到難的方式預(yù)習(xí)，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后學(xué)生就會形成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就知道怎樣去預(yù)習(xí)課文，對于提高課堂的效率是有非常大的幫助。再如在聽力的處理上，我把聽力原文通過扣空的形式，一方面提高了學(xué)生的興趣，另一方面也為他們提供了更加簡單的操作。
(四)要因材施教。在初二上冊Unit 2 It′s raining中我設(shè)計如下的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
1.復(fù)習(xí)單詞表，按要求寫出單詞和其相應(yīng)的形式。
下雨________（adj.） _____ 風_______ (adj.) _____云彩_______（adj.）_______太陽_____（adj.）_____ 下雪_____ (adj.)_____做飯(n.)________(vt.)________
2.寫出下列短語
看電視_________玩電腦游戲__________此刻_______________
和往常一樣_________沒什么________新年快樂______________
3.找出下列句子
（1）北京的天氣怎么樣？多云。
（2）他們正在干什么？他們正在學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)幫助：
1.Thanks for=_________ 意為_______ 后面接動詞+__________
2.Here are some of my photos.倒裝句。謂語的單/復(fù)數(shù)與____的主語保持一致。
Here ____(be) some of my photos. Here____(be) one of my photos.
There ____(be) some of my water.
短語和句子每個同學(xué)從課本中都能找到，照顧了全體學(xué)生，而在預(yù)習(xí)幫助中又照顧到了基礎(chǔ)好的學(xué)生。照顧差異、全員參與，把時間還給學(xué)生，把實踐還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂上都緊張地動腦、動口、動手，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的顯著特點。編制學(xué)案要充分考慮學(xué)生的層次性，讓各層面學(xué)生都能學(xué)有所獲，不斷增強學(xué)習(xí)的信心。課堂展示要盡量照顧到各層面的學(xué)生，讓其嘗試成功的喜悅。
課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是尋“疑”。“疑”是學(xué)習(xí)的推動力。在學(xué)習(xí)每一節(jié)課前做好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)，新詞的熟悉、記憶，新的語法項目規(guī)律的歸納，新的句式、課文內(nèi)容的理解，都應(yīng)提前做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越細越充分，就越能發(fā)現(xiàn)疑難問題。學(xué)生要將發(fā)現(xiàn)的問題，如新詞組、新句子、重點句型、新語法等方面的問題，都一一摘錄下來，從而產(chǎn)生求知動力，這樣他們在上課時就會變被動接受為主動求知。這樣就會使預(yù)習(xí)有秩序、有重點、有方向、有目的，從而能大幅度提高課堂教學(xué)效率。
例如，在教“What day is it today？”“What day was it yesterday？”這兩個句子時，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就可能會找到疑難點：第一句用is，第二句為什么不用is而用was？通過分析、比較，學(xué)生就會了解“一般現(xiàn)在時”與“一般過去時”以及它們之間的根本區(qū)別所在。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)起來就會輕松愉快，如若長期堅持不懈地這樣去做，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也就悄然實現(xiàn)了。另外，學(xué)生還可以再思考哪種學(xué)習(xí)方法更適合于自己，從而體會到自己具體什么時間、用什么方法自學(xué)的效率會更高。如此持之以恒，就會養(yǎng)成勤于動手查資料、善于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽課方法指導(dǎo)
聽課，并不意味著學(xué)生在課堂上一味地聚精會神地聽，而是學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生帶著較為明確的目的去聽課。
例如Unit 5這個單元學(xué)習(xí)的是現(xiàn)在進行時態(tài)，筆者分成三個步驟來指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。
1.在教Revision時，要求學(xué)生回憶一些動詞并進行小組比賽，看哪一組寫得最多、最準確。同時，還不失時機地進行恰如其分的評價（多給予肯定或表揚）。
2.在教Presentation的過程中，要求學(xué)生“眼”看老師的動作，“耳”聽老師的表達（I am writing/I am reading/I am listening to her， etc），這樣學(xué)生就很容易理解“現(xiàn)在進行時”這種句型了。
3.在教Drills時，利用實物圖片，先讓全班學(xué)生讀，再分組練習(xí)，然后要求學(xué)生在講臺上繪聲繪色地表演，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。與此同時，教師一邊板書，學(xué)生一邊練習(xí)，也加深了記憶，明白了“現(xiàn)在進行時態(tài)”的構(gòu)成（amisare+ving）。
三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
眾所周知，學(xué)習(xí)知識時，最大的敵人就是“遺忘”。故不能忽視復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。反復(fù)復(fù)習(xí)既鞏固了舊知識，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教學(xué)時，我一貫把復(fù)習(xí)分成當堂復(fù)習(xí)和自習(xí)復(fù)習(xí)兩步進行。
1.當堂復(fù)習(xí)。每節(jié)課的課后練習(xí)，是學(xué)生課堂所學(xué)知識掌握情況的反饋（feedback），以及對學(xué)生具體運用能力的檢測。所以要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的單詞、詞組、句子、句型、語法等重點復(fù)習(xí)一遍，掌握后再獨立完成課后練習(xí)題。
2.自習(xí)復(fù)習(xí)。利用早自習(xí)，采用背誦、默寫或聽寫的復(fù)習(xí)方法，長此以往，就會最終戰(zhàn)勝遺忘這個“敵人”。
四、課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要結(jié)晶，主要將課程重點、要點知識以短視頻的形式進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生對知識點的把握與理解，也能將其用作電子筆記，可為英語課程教學(xué)效果的提升提供條件，對于我國教育事業(yè)是一項重大的進步。
一、微課概述
微課就是一種微型的課程，主要以短視頻的形式來開展教學(xué)，將重要的知識點囊括到視頻之中，能快速做好知識點的梳理與講解，便于學(xué)生對知識點的感悟與理解。一般來講，微課的時間長度為5-10 min，短小而精悍[1]。微課具有明確的教學(xué)目標，能明確了解課程標準，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定清晰，整個教學(xué)活動的開展明朗而具體。通常條件下，開展微課教學(xué)時，會產(chǎn)生一系列的師生互動，此類溝通可以為個別性的討論，也可開展大規(guī)模或大眾性的交流。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還要為學(xué)生布置作業(yè)，旨在通過練習(xí)與實訓(xùn)來鞏固所學(xué)習(xí)的知識點，這樣能加深學(xué)生對知識點的認知，更容易實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。_展微課教學(xué)，既可實施在線式教學(xué)，也可采取不在線教學(xué)方式，受眾為單獨的某個特定目標或?qū)W生群體[2]。
二、微課在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.增強信息化思維，更新教學(xué)理念
新時期，中專英語教學(xué)的開展，應(yīng)一改以往陳舊的教學(xué)模式，應(yīng)將更具創(chuàng)新性、個性化的微課教學(xué)方法應(yīng)用其中，及時增強教師的信息化思維，更新教學(xué)理念，了解到微課在整個英語教學(xué)中的價值與存在意義。此外，為增強教師對微課的認可，學(xué)校有義務(wù)開展英語教師培訓(xùn)工作，讓教師在進修過程中學(xué)習(xí)微課教學(xué)的真諦，只有更新教學(xué)理念，才能在后續(xù)的教學(xué)中不斷應(yīng)用，這是提高中專英語教學(xué)質(zhì)量的重
要前提。
2.科學(xué)設(shè)置微課，充實教學(xué)內(nèi)容
中專英語教學(xué)的開展，⑽⒖斡τ悶渲惺欽確之選。為充分發(fā)揮好微課的重要作用，前期必須做好微課設(shè)計工作，以充實英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中專英語教學(xué)的實效性。微課教學(xué)的應(yīng)用，首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，了解到微課教學(xué)的優(yōu)勢，及時借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取目標性教學(xué)資源，充分利用微課資源來開展教學(xué)，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識點的灌輸。其次，應(yīng)借助多媒體技術(shù)平臺將英語知識點進行微課形式的轉(zhuǎn)化，最終制作出微課。
例如，在教學(xué)“Weather and Sports”時，教師對其進行微課設(shè)計。先借助多媒體平臺播放英文歌曲《The Song of Four Seasons》，然后將本節(jié)課的主體引出。根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計對話，讓學(xué)生參與到對話之中，并使用上英語來進行表述，以提問天氣類的句型為主要訓(xùn)練對象，如“What’s the weather like today？”、“It’s…day.”并在微課短視頻中設(shè)置練習(xí)題，對該句型進行重點訓(xùn)練。
3.創(chuàng)設(shè)微課情境，激發(fā)學(xué)生興趣
開展中專英語教學(xué)時，必須積極創(chuàng)設(shè)趣味性的微課情境，借助趣味性的情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極影響。創(chuàng)設(shè)微課情境時，可以是電影片段、動畫視頻等，通過趣味性的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對學(xué)生英語水平的提升具有重要的價值意義。例如，教師講解英語語法中關(guān)于“現(xiàn)在進行時”的知識點時，為了能夠讓學(xué)生全面而系統(tǒng)的把握現(xiàn)在進行時的時態(tài)本質(zhì)，教師可設(shè)置微課，以實現(xiàn)對該知識點的重點教學(xué)。教師可以借助微課視頻列舉現(xiàn)在進行時的句式，“Mike is doing his homework right now./They are playing basketball.”教師可根據(jù)句型內(nèi)容選擇合適的圖片或動畫進行演示，這樣便于學(xué)生領(lǐng)略時態(tài)的變
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0110-01
在新課程標準全面推進的今天，各種應(yīng)運而生的先進教學(xué)模式走進了課堂、各種先進的教育教學(xué)理念融入了課堂、各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，給課堂帶來了無限生機。但在熱鬧非凡的課堂背后，或多或少的出現(xiàn)了令人不滿意的地方，如過多地使用現(xiàn)代化多媒體，過分強調(diào)小組合作、自主學(xué)習(xí)，教師不講、少講等，認為只有這樣，才是課程改革，才是把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生才真正成為課堂的主人。而筆者認為，在英語語法教學(xué)中，使用傳統(tǒng)教學(xué)也是創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)語法好處多。
下面筆者自己在英語語法教學(xué)中的幾個教學(xué)實例，談?wù)勛叱鱿冗M媒體教學(xué)的誤區(qū)、使用傳統(tǒng)教學(xué)法的做法和感受，和各位同仁分享。
1.傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)語法，方便實惠、簡單易行
從事一線的英語教師們都清楚，英語語法課無論怎樣上，哪怕就是用現(xiàn)代化的多媒體等，學(xué)生也會對所學(xué)語法知識感到枯燥、無聊，雖然學(xué)生多媒體的使用給學(xué)生帶來視覺、聽覺、感覺上的，使學(xué)生賞心悅目。但稍微觀察，便會發(fā)現(xiàn)過多使用多媒體有時也利少弊多。因此，不妨使用傳統(tǒng)教學(xué)法、傳統(tǒng)媒體會更實惠、更方便、更好操作。
例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較等級時，找三位身高不同的學(xué)生走到教室前面，教師說：A is tall. B is taller. C is the tallest. 并板書，強調(diào)tall的比較級、最高級的構(gòu)成分別是taller、tallest. 同樣的方法學(xué)習(xí)short、long、old、fat、thin等的比較等級的用法和構(gòu)成，不需講解學(xué)生便不難學(xué)會。或教室手拿幾本書，依次說：The book is interesting. This one is more interesting， and this one is the most interesting. 同樣學(xué)習(xí)多音節(jié)的形容詞如dangerous、important、popular的比較等級的用法和構(gòu)成，比較的實物垂手可得，更利于學(xué)生直觀理解和運用，因此，更方便更實用。
2.傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)語法，直觀逼真，利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)新知
如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在進行時時，教師先讓一同學(xué)根據(jù)教師的指令，做開門、關(guān)門、開窗、關(guān)窗等動作，在學(xué)生做動作時，不失時機地提出問題：what is he/she doing？ 學(xué)生會不假思索脫口而出He/She is opening/closing the door/the windows. 教師再點撥強調(diào)一下，這問句和答句的共同結(jié)構(gòu)是be動詞加動詞的現(xiàn)在分詞形式，啟發(fā)學(xué)生回顧be的用法，隨主語人稱、數(shù)的變化而變化，再說明動詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成有四種方法等。這樣教學(xué)直觀，利于學(xué)生理解，也便于學(xué)生歸納總結(jié)。
再如，學(xué)習(xí)as… as …的用法時，教師和學(xué)生以問問題、回答問題的形式進行對話，How old are you？待幾位同學(xué)的回答年齡一樣時，教師趁機說出A is as old as B. 同樣的方法練習(xí)A is as tall as B . A is as short as B等同級進行比較的句子，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自然而然掌握了同級進行比較時，用as… as …句型，且形容詞用原形。
如此教學(xué)，簡單易行，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也輕松自然，如果用現(xiàn)代化多媒體，就會有畫蛇添足之嫌。
3.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)語法，生動形象，利于學(xué)生習(xí)得新知識
提到現(xiàn)代多媒體，人人會贊不絕口，現(xiàn)代多媒體集音響、圖畫、動漫于一身，使用多媒體上課，容量大、學(xué)生積極性高、課堂氣氛活躍等優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)。于是乎有的教師從課前的導(dǎo)入到上課的各個環(huán)節(jié)到下課的結(jié)束語，甚至布置作業(yè)也都用多媒體，令學(xué)生觀看精心設(shè)計的幻燈片的各種版式、聆聽切換的聲音等，學(xué)生陶醉于其中，可是對知識關(guān)注的少。因此，要這樣的話，使用多媒體就適得其反了。由此可見，在英語語法教學(xué)中，使用傳統(tǒng)多媒體未必不是創(chuàng)新。
例如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時時，have/has been to和have/has gone to是學(xué)習(xí)的重點也是難點，更是中考時的考點，學(xué)生使用時容易混淆。其實，只需要教師用簡筆畫示意，學(xué)生便會一目了然，切形象直觀，會給學(xué)生留下深刻印象。如果這時也是用多媒體，就有點多此一舉了。
仍以現(xiàn)在完成時為例，用多媒體也無非是展示例句、出示練習(xí)題等，不如直接教師手拿自己的手表，用英語說我"I have a watch. I have had it for five years.（ 有一塊表，我買了5年了。） 啟發(fā)學(xué)生漢語里說買東西買了多長時間，用英語表達時應(yīng)該用持續(xù)性動詞have. Have has的過去分詞是had. 教師也可以以自己為例，"我5年前就來到這所學(xué)校工作了，我在這工作了5年了I have worked here for 5 years. 再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和過去分詞的構(gòu)成。這樣的教學(xué)手段雖然是陳舊了些，但以學(xué)生身邊的人或事作為例子，學(xué)生聽起來簡單明了，大大降低了學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生習(xí)得知識。
4.使用傳統(tǒng)的游戲、歌訣法等，形式活潑，易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)法中也多用歌訣法、游戲法、競賽法等，在新課標推進的今天，歌訣法、游戲法等也被看好。多用游戲法利于誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；歌訣法朗朗上口，更是學(xué)生所喜聞樂見的方式，也便于學(xué)生加深記憶。
如，上文提到的現(xiàn)在進行時的用法、結(jié)構(gòu)等，師生不妨共同總結(jié)歌訣：現(xiàn)在進行時表進行，結(jié)構(gòu)be加動ing. 等，簡單兩句話就高度概括了現(xiàn)在進行時的用法、意義及其結(jié)構(gòu)等，起到事半功倍的效果。
總之，在新課程標準全面實施的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段給課堂帶來了活力，小組合作學(xué)習(xí)的有效使用等促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，先進的教育教學(xué)理念從根本上改變了師生的關(guān)系和地位等優(yōu)點不勝枚舉。但也不能對傳統(tǒng)教學(xué)徹底揚棄，在英語語法教學(xué)中，使用傳統(tǒng)教學(xué)法、使用傳統(tǒng)多媒體好處多，也是創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)教法也妙不可言。
詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的，由此可見詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語課程標準》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。龐雜的詞匯群，不是每個學(xué)生都可以完全掌握，所以教師需要通過多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生熟悉，認知，掌握并學(xué)會運用這些詞匯。
首先，建立完善的音，形，義結(jié)合的體系。英語音標的熟練應(yīng)用可以幫助學(xué)生順利完成從音到形的過渡。教師應(yīng)督促學(xué)生自己使用字典，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用字典。通過使用字典，不斷地熟悉詞匯的音和形，反復(fù)促成二者的結(jié)合。對于比較形象的詞匯，學(xué)生一般掌握得比較好，而對于一些不能建立直觀形象的詞匯，學(xué)生掌握起來就會遇到困難。教師可以通過廣泛的例句及創(chuàng)設(shè)不同的情境幫助學(xué)生理解詞匯。可以充分利用學(xué)生活潑好動的特點來講解動詞，用表演的形式具體化每個單詞，寓教于樂。當然，教師應(yīng)該及時督促學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)和背誦，語言的學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有日復(fù)一日地刻苦練習(xí)才能達到熟能生巧的境界。
然后，注重聽與說的配合。學(xué)習(xí)語言的目的在于運用。所以英語學(xué)習(xí)更加不是閉門造車之功。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，做到聽說自如，教師應(yīng)從小處著眼，從基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練學(xué)生，從初中生一入學(xué)開始就規(guī)范其英語發(fā)音的語音語調(diào)，讓學(xué)生堅持每天晨讀晨聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定切記要先聽，再跟讀，最后自己朗讀或者背誦。模仿原聲原音非常重要，這樣可以摒棄不標準的中國式英語發(fā)音，為學(xué)生在非英語國家積極創(chuàng)設(shè)有利的語言環(huán)境。可以通過各種模仿原音的比賽或者給原聲電影，動畫片配音等活動來提高學(xué)生對正確語音語調(diào)的重視，從而促進其學(xué)習(xí)的進程。
二、 語法篇
語法是搭建初中英語知識體系中的中堅力量，也是學(xué)生們?yōu)橹^疼的難題之一。梳理清初中語法體系可以從下面幾個方面入手。
詞類。此處的詞類不同于上一個環(huán)節(jié)中我們所講的，上一環(huán)節(jié)注重的是詞匯的記憶，這一部分我們探討的是詞匯的分類及功用。詞類可以分為名詞，動詞，冠詞，代詞，介詞，形容詞，副詞等等。其中名詞又可從種類，數(shù)，格等幾方面講解。
在講解詞類知識的時候，教師可以通過多種教學(xué)活動來幫助學(xué)生消化這些知識，下面以名詞的講解為例。
知識點：表示課程名稱的名詞
詞匯：表示星期幾的詞匯：Monday to Sunday
課程名稱詞匯：Chinese English PE math physics chemistry biology history computer science art music
教學(xué)活動：設(shè)計課程表
活動要求：1. 請學(xué)生按照下表做課程表一份
2. 詞匯語言訓(xùn)練：根據(jù)自己所做的課程表與同伴進行對話，談?wù)撘恢艿恼n程；也可以自己講述這份課程表、
對話例：A： How many subjects do you have？ What are they？
B： Seven.They are English， Chinese， math， ......
A： Whichsubjects do you like best？ Why？
B： I like... because...
陳述例：Hi， everybody. I would like to talk something about my schedule. On Monday I have 6 classes. They are .....
時態(tài)。初中階段，學(xué)生應(yīng)掌握八種基本時態(tài)，即一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進行時，過去進行時，現(xiàn)在完成時，過去完成時，一般將來時，過去將來時。每一種時態(tài)都有肯定句，否定句，疑問句等各種形式。時態(tài)的掌握關(guān)鍵在于明晰公式結(jié)構(gòu)及熟悉動詞的各種變化，配合典型例句及相關(guān)練習(xí)，可以讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來輕松掌握英語時態(tài)的靈活運用。
同時，必要的教學(xué)活動可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以現(xiàn)在進行時的教學(xué)為例。知識點：現(xiàn)在進行時
詞匯：表示具體動作或活動的詞匯
教學(xué)活動：你做我猜
活動要求：1.以學(xué)習(xí)小組為單位，總結(jié)表示具體動作或活動的詞匯，記錄下來，注意分類記錄。
2. 提交詞匯單，由記錄員統(tǒng)一整理如下
3. 教師收集所有的信息放入一個盒子，點某名同學(xué)抽取，然后按照上面的信息表演出來，請其他同學(xué)猜，然后做出完成句子。猜對的同學(xué)可為其學(xué)習(xí)小組賺得積分。
句型。在句型中包括各種從句及倒裝句。這兩種是比較復(fù)雜的句型，許多學(xué)生都容易混淆。掌握句型的關(guān)鍵是要明確英語中的基本句型的構(gòu)成。也就是要搞清楚5種基本句型。
1. 主語+不及物動詞It doesn’t matter.
2. 主語+系動詞+主語補足語She felt upset.
3. 主語+及物動詞+賓語 We are learning English.
4. 主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語He gave me a book.
5. 主語+及物動詞+賓語+賓語補足語He made his little brother crying.
復(fù)雜句型是在這些基本句型的基礎(chǔ)上進行變化的。以主語從句為例。
在復(fù)合句中做主語的從句叫做主語從句，它的位置與陳述句基本結(jié)構(gòu)中的主語相同。引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞有：連詞：that， whether；連接代詞：who， whom， whose， what， which；連接副詞：when， where， why， how；
特殊動詞。這里的特殊動詞是指情態(tài)動詞及非謂語動詞。這兩種動詞不同于一般動詞，用法較為復(fù)雜，所以在初中英語語法知識體系中應(yīng)被單獨提出講解。其中情態(tài)動詞比較容易混亂，由于詞義相近，學(xué)生難于區(qū)分，常會造成使用上的混淆。教師在講解這一部分知識的時候，建議多采用練習(xí)出真知的方法，也就是多做選擇判斷的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中摸索各個情態(tài)動詞的使用規(guī)律。從而幫助學(xué)生總結(jié)情態(tài)動詞的幾個易混點，重點提煉，各個擊破。例如may be 與maybe的區(qū)別。
maybe may為情態(tài)動詞，be為動詞原形 句中，作謂語
maybe 副詞，大概、也許，相當于perhaps 句首，作狀語
例如：He may be wrong, but I’m not sure.也許他錯了，但我也不確定。
虛擬語氣。
初中時期學(xué)習(xí)的虛擬語氣是基礎(chǔ)版，學(xué)好基礎(chǔ)版才能在高中階段更好地進一步學(xué)習(xí)這個語法知識。
虛擬語氣是一種動詞形式，表示說話人的一種愿望，假設(shè)，懷疑，猜測， 建議等含義，虛擬語氣所表示的含義不是客觀存在的事實。
虛擬語氣的用法如下：
（1） 表示祝愿，命令。 May you be happy./
You go out！ 你出去！
（2） 虛擬語氣用在賓語從句中。動詞 wish， suggest， order， insist， propose，等詞后面的賓語從句表示的是一種虛擬語氣， 賓語從句中的動詞動作表示的只是一種愿望，要求。 I wish she would be on my side. 我希望她能站在我一邊。
（3） 虛擬語氣最多地用在表示條件的狀語從句和表示結(jié)果的主句中。在表示與事實相反的虛擬語氣時，動詞有三種時態(tài)形式，即現(xiàn)在，過去和將來
英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)篇
三、 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)篇
授之于魚，不如授之于漁。教會學(xué)生知識固然重要，但教學(xué)他們學(xué)習(xí)的方法更加有用。教師應(yīng)該著眼培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。尤其是在初中階段，學(xué)生的心智正處于逐漸成熟的階段，在這一時期教師更應(yīng)該注意多引導(dǎo)多指點。
1. 督促學(xué)生平時多朗讀多背誦，擴大詞匯面，提高語感。教師應(yīng)該摒棄死記硬背的方法，而是選取由表及里的理解記憶方法，透過理解的層面，使學(xué)生真真切切地感受到英語語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會遣詞造句的精妙之處。
2. 重視語音語調(diào)的糾正，鼓勵學(xué)生多聽多看純正英語素材，如電影，錄音等。
眾所周知，應(yīng)試教育思想下的初中英語課堂一直采取的都是一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生越來越找不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，要明確基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的同時，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文就結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面入手對如何做好轉(zhuǎn)變工作進行概述，以期能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、主體地位的轉(zhuǎn)變
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。”也就是說，學(xué)生才是課堂的主體，才是參與教學(xué)活動的中心人物。但是，在以往的教學(xué)過程中，我們堅持的是“以師為本”的教學(xué)思想，在這樣的課堂中，教師是主導(dǎo)、是主體，不論是教學(xué)活動還是教學(xué)評價都是教師一人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進行計劃和實施，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，嚴重不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保幸庾R地凸顯學(xué)生的課堂主體性，以確保學(xué)生逐步成為課堂的主人。
二、教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變
所謂教學(xué)目標是指教學(xué)活動預(yù)期要達到結(jié)果，也是影響教學(xué)方法選擇的重要因素之一。可是，在一切為了考試的思想下，我們的教學(xué)目標一直局限于知識與技能目標上，目的就是要讓學(xué)生在有限的時間里最大限度地掌握知識，進而輕松地應(yīng)對考試，考上理想的高中。但是，在競爭日益激烈的今天，我們的人才不再是單純地考查學(xué)生的知識水平，還要考查學(xué)生的能力水平和素質(zhì)水平。所以，在英語教學(xué)目標的設(shè)計中，我們要從單一目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標，即，知識與技能目標、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三者缺一不可。因此，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，確保學(xué)生逐步實現(xiàn)從學(xué)會向會學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，進而確保英語課程價值得以最大化實現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是課改下影響最大的因素，也是直接影響高效課堂順利實現(xiàn)的重要方面。所以，做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作就成為英語教師亟須解決的問題之一。那么，英語課程的教學(xué)方法該如何進行轉(zhuǎn)變呢？本文以“對比教學(xué)法”“先學(xué)后教模式”兩種教學(xué)方法為例進行概述。
例如：在時態(tài)教學(xué)時，我們就可以選擇“對比教學(xué)法”，以“一般現(xiàn)在時”和“現(xiàn)在進行時”進行對比學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在對比“基本結(jié)構(gòu)”“適用范圍”“特殊用法”等方面的對比中掌握基本的知識點。例如：一般現(xiàn)在時：We have six classes every day./I am a student.現(xiàn)在進行時：She is writing her term paper.等等，引導(dǎo)學(xué)生在對比中掌握兩種時代的區(qū)別。這樣的過程中不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂效率的提高也有著密切的聯(lián)系。
又如：在教學(xué)Having Fun中的“How much is it？”時，為了給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了先學(xué)后教模式，首先，我引導(dǎo)明確本節(jié)課的教學(xué)目標以及重難點內(nèi)容，接著，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，同時，將遇到的問題反饋給教師。在先學(xué)階段結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾道練習(xí)題：①Could you give me ___bread？（some/any）
②___bread do you want？（How much/How many）
...
最后，我們根據(jù)學(xué)生反饋的問題以及練習(xí)過程中存在的問題進行針對性的講解，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
教無定法，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，有效地做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
四、評價方式的轉(zhuǎn)變
課堂評價是教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心的重要方式。而事實上，我們并不注重評價的價值，總認為分數(shù)才是學(xué)生是否努力、是否對英語感興趣的唯一評鑒標準。所以，在新課程改革下，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，不僅要重視評價環(huán)節(jié)，還要選擇恰當?shù)脑u價方式；不僅教師要對學(xué)生進行評價活動，還要進行生生之間的評價、學(xué)生對教師的評價等等。這樣才能讓學(xué)生在恰當?shù)摹蚀_的評價中找回自信，找到自己的發(fā)展方向，最終使學(xué)生以飽滿的熱情走進英語課堂活動之中。
如何構(gòu)建生動活潑的語法教學(xué)課堂，如何最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，一直是我們課堂教學(xué)改革的重要思路。所以，我們在學(xué)校“五步自主教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，依據(jù)新課程標準，根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)需要對教材進行重新整合，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，改變以往那種死氣沉沉的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅，努力打造出高效有趣的語法教學(xué)模式。
五步自主教學(xué)模式的語法教學(xué)模式分為以下五步：
1.導(dǎo)學(xué)
首先，教師提前精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，力求把復(fù)雜知識簡單化，語法知識條理化，著眼于幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。其次，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)新的語法項目。同時，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案時初步記憶新的語法知識，注意新舊語法知識的聯(lián)系，著力構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，最后學(xué)生獨立完成學(xué)案上的當堂反饋練習(xí)并說明理由。
2.檢測
教師趁早讀時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題。課堂上第一步采取各種方式檢測學(xué)生對新知識的掌握情況，重點發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些地方理解掌握的不到位。
3.探究
課堂上教師應(yīng)該有效地組織小組活動，小組合作共同探討預(yù)習(xí)中遇到的重點、難點，研究語法知識的內(nèi)涵與相關(guān)語法知識的聯(lián)系，梳理知識點，學(xué)結(jié)與歸納類似的語法現(xiàn)象，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)巡視教室，傾聽并參與各小組的活動，了解他們對知識的掌握程度，幫助他們把課本知識內(nèi)化到自己的知識網(wǎng)絡(luò)里，同時解答學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生理清思路，把語法知識條理化系統(tǒng)化。
4.點撥
語法教學(xué)不能脫離開語言情境，如何設(shè)計真實的語言情境，幫助學(xué)生理解語法知識應(yīng)用的語境，點撥學(xué)生在應(yīng)用語法知識時的注意事項是教師應(yīng)該潛心研究的內(nèi)容。運用多媒體設(shè)計真實的語言交際情景，使學(xué)生把所學(xué)語法知識放在真實的交際情景中進行練習(xí)，在運用過程中深刻領(lǐng)會語法知識的要點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。學(xué)生在運用過程中肯定要犯這樣那樣的錯誤，這就需要教師的點撥指導(dǎo)。教師在點撥時語言力求精煉準確、一步到位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效有趣的語法課堂。
5.評價
每節(jié)教學(xué)案上都有教師精心設(shè)計的針對性很強的反饋練習(xí)，學(xué)生首先完成預(yù)習(xí)時無法完成的練習(xí)題，然后各小組到臺上展示他們的學(xué)習(xí)成果。
教師評價各小組的表現(xiàn)，盡量多使用激勵性評價，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，學(xué)得有成就感，能體會成功的。
除了巧妙運用“五步自主教學(xué)模式”，精心打造高效課堂的嘗試之外，在課堂教學(xué)中我還努力做到以下幾點：
1.語法知識口訣化
在編制語法類導(dǎo)學(xué)案時，我總是嘗試著把語法知識編成容易記憶也容易理解的口訣，這樣學(xué)生學(xué)起來會學(xué)的容易，也能達到快速記憶的目的。比如我在講序數(shù)詞時就搜集改編了這樣的口訣：
基變序，有規(guī)律，詞尾加上th。 1,2,3特殊記，詞尾字母t, d, d 。
8去t 9去e, f來把ve替。遇到ty作結(jié)尾，ty變成tie。
若是遇到幾十幾，只變個位就可以。
還有在學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)時，改編了這樣的口訣：
動詞一般過去時，表示過去發(fā)生的事；be用was或用were, have, has變had；
謂語動詞過去式，過去時間作標志；一般動詞加-ed，若是特殊得硬記。
否定句很簡單，主語之后didn’t添；疑問句也不難，did放在主語前；
謂語之前有did，謂語動詞需還原；動詞若是was, were，否定就把not添。
實踐證明，口訣記憶能有效地幫助學(xué)生記憶語法知識，達到意料不到的效果。
2.語言情境真實化
在創(chuàng)設(shè)真實的語言情境方面，我可謂是絞盡腦汁，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們幫我出謀劃策，充分運用多媒體的優(yōu)勢，改編模仿各種真實的語言情境，讓學(xué)生在積極的參與、有趣的表演中深切的感受語言的魅力，體味語法運用的內(nèi)涵。比如我在講授現(xiàn)在進行時態(tài)時，我用了一段學(xué)生們在開新年晚會的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)這個場景描述他們的活動。學(xué)生們迅速地進入了角色，運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行了的形象化的描述。因為有了這個真實的場景，學(xué)生們迅速的理解了現(xiàn)在進行時態(tài)的應(yīng)用秘訣，整節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很快很輕松。
還有一次，在學(xué)習(xí)直接引語變間接引語時，我花費了很多時間在網(wǎng)上搜索了很多圖片，也巧了，班里有一位同學(xué)叫李長春，于是我找了一張的照片，在旁邊配了一句話：You should study hard, Li Changchun. I’m waiting for you in Beijing.然后讓學(xué)生把這個直接引語變?yōu)殚g接引語，學(xué)生們立刻興趣盎然，很快根據(jù)要求完成了句子。然后我又讓他們看潘長江的照片，旁邊的一句話：I’m taller than Yao Ming.”引得學(xué)生們哈哈大笑，在笑聲中學(xué)生們不僅對這些搞笑圖片記憶深刻，更對所練習(xí)的內(nèi)容理解透徹。
