序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、引導(dǎo)主題:就是旨在設(shè)疑創(chuàng)境,激發(fā)引學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)化學(xué)問題,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ_定化學(xué)問題的層次與坡度,同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的心理特征鋪設(shè)問題臺(tái)階,使學(xué)生積極主動(dòng)地完成新舊知識(shí)的過渡遷移。

2、實(shí)驗(yàn)研究:目的在于獲得主動(dòng)、具體的感知材料,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要手段,來自實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的外部刺激將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要設(shè)計(jì)帶有目標(biāo)定向的實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑皩?shí)驗(yàn)對(duì)象和條件,要求學(xué)生遵循合理的順序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、儀器的連接和裝配;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,能夠準(zhǔn)確地、完整地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師要以科學(xué)研究的方法訓(xùn)練學(xué)生,以利提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、事實(shí)與現(xiàn)象討論:是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),旨在開拓思路、培養(yǎng)思維能力。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象,提出討論問題或出示討論提綱,學(xué)生討論以實(shí)驗(yàn)小組(或相鄰4人為一組)為單位進(jìn)行,先是學(xué)生闖的自由交談,互相爭(zhēng)辯述理,再是師生共同討論,此時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)不同的討論內(nèi)容,教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)以補(bǔ)充完善討論結(jié)果。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象的推理分析過程中不僅獲取了新的知識(shí),同時(shí)使科學(xué)思維能力、口頭表達(dá)能力等得到了全面的提高和發(fā)展。

4、歸納總結(jié):是對(duì)知識(shí)規(guī)律系統(tǒng)整理的過程。旨在形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新的知識(shí)規(guī)律。學(xué)生通過思考、討論、推理分析,對(duì)新知識(shí)有了粗淺的認(rèn)識(shí),但不能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),且不易準(zhǔn)確掌握。只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括整理、歸納總結(jié),將零星的知識(shí)點(diǎn)用一條知識(shí)主線串聯(lián)起來,才能使學(xué)生有條理、有層次、準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握知識(shí)規(guī)律,使學(xué)生的知識(shí)技能和認(rèn)識(shí)得到提高和升華。

5、反饋實(shí)踐:是知識(shí)的鞏固和深化過程,旨在運(yùn)用知識(shí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式練習(xí),從不同的角度和層次設(shè)問,將知識(shí)規(guī)律巧妙地隱含在練習(xí)題中,讓學(xué)生自己分析和解決問題。其目的不僅僅在于知識(shí)的消化鞏固,更在于進(jìn)一步獲取新的知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情景。就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究未知問題的氣氛中,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索問題本質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),從而開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的途徑和方法。創(chuàng)設(shè)情景可采用故事、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等手段,關(guān)鍵是要去設(shè)置“懸念”、“疑問”、“障礙”,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài),觸發(fā)學(xué)生弄清事理的迫切需要。

篇（2）

按實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)中的作用分類,可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有結(jié)論的正確性。而探索性實(shí)驗(yàn)是用觀察、記錄、分析、討論來去偽存真、去粗取精,了解事物的本質(zhì)及其變化根源,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過程對(duì)未知結(jié)論的探索,激發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

如講鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),講鈉與某些鹽溶液反應(yīng)時(shí),用鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)為例,由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了“鹽和金屬反應(yīng)的規(guī)律性”,認(rèn)為排在前面的金屬鈉能把排在后面的金屬銅從其鹽溶液中置換出來,生成銅和硫酸鈉。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,結(jié)果令他們吃驚的是:沒有紅色的銅生成,而是產(chǎn)生了藍(lán)色絮狀沉淀和氣體。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并提示溶液中有水存在,很快同學(xué)們就得出結(jié)論:這是因?yàn)殁c先和水反應(yīng)生成了氫氣和氫氧化鈉,然后氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成了藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。這樣可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),由已知探索未知。

二、最佳組合、突破思維定勢(shì)

實(shí)驗(yàn)不能總局限于某些僵化的思維定勢(shì),必須要改革創(chuàng)新,才能達(dá)到事半功倍的效果。如用鋁、稀硫酸和氫氧化鈉制氫氧化鋁,學(xué)生們能想到的方法有兩種:

方法1.2AL十3H2S04=AL2(S04)3+3H2

AL2(SO4)3+6NaOH=2AL(OH)3+

3Na2S04

方法2.2AL十2NaOH+2H20=2NaAL02+

3H2

2NaAL02+H2S04+2H20=2AL(OH)3+

Na2S04

以上兩種方法均正確,用的鋁與氫氧化鋁的量均相等。但方法1中消耗的量都比方法2中的多,還生成較多的副產(chǎn)品硫酸鈉。如果按常規(guī)思路,即決定用方法2,如果突破思維定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生能否設(shè)計(jì)一個(gè)更節(jié)約試劑的方法,經(jīng)過引導(dǎo)并實(shí)驗(yàn),結(jié)果學(xué)生得出:

方法3:用方法1中得到的硫酸鋁和方法2中得到的偏鋁酸鈉進(jìn)行反應(yīng):

AL2S04+6NaAL02+12H20=8AL(OH)3+

3Na2S04

通過比較,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)方法3最佳,能夠制得更多的氫氧化鋁,這樣就突破了思維定勢(shì),遺棄了認(rèn)為較好的方法2,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新性。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),拓寬思路

在科學(xué)合理的前提下,采用多種手段完成實(shí)驗(yàn),能引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察思考,開拓思維空間,激發(fā)創(chuàng)新思維。

如做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),我們采用了從不同角度做多次實(shí)驗(yàn)的方法:

1.將一小塊鈉放入盛水的小燒杯中,反應(yīng)后滴加酚酞――從側(cè)面觀察

2.將一小塊鈉放入盛有酚酞和水的表面皿中,然后投影顯示――從正面觀察

3.將一小塊鈉放入盛有水的試管中,用大拇指捂住管口,移進(jìn)酒精燈――聽氫氣的爆鳴聲

篇（3）

成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難，他們理解不了教材內(nèi)容，記不住物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)符號(hào)。針對(duì)這些剛?cè)腴T的九年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在教《緒言》一課時(shí)，巧妙地配合趣味實(shí)驗(yàn)“清水變牛奶”、“鐵絲穿紅衣”等來創(chuàng)設(shè)情境。在講酸堿的性質(zhì)時(shí)，用酚酞畫一個(gè)雞蛋，噴上堿，出現(xiàn)紅蛋，再噴上酸，紅蛋消失了，又噴上堿紅蛋又出現(xiàn)了。如此反復(fù)，“閃變紅蛋”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行探究的過程中，提問學(xué)生，水火能相容嗎?還有燒不壞的手帕等奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，使學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生，該演示的實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。教師應(yīng)課前做好充足的準(zhǔn)備工作，注意操作規(guī)范合理，保證實(shí)驗(yàn)成功，且效果顯著。如在探究酸堿度對(duì)人的頭發(fā)的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟中有用手拉斷頭發(fā)，感受拉斷的難易程度的操作，憑手的感覺很不容易感受力的大小，在這里我改用彈簧秤去拉，做法是把頭發(fā)的一端打一個(gè)節(jié)掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷時(shí)所用力的大小，這樣不僅易于操作，而且能用數(shù)字準(zhǔn)確記錄力的大小，便于比較，結(jié)果更有說服力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)。還可以培養(yǎng)他們協(xié)作、創(chuàng)新精神。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，并將儀器、藥品等放置有序。其次，教師除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)。還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，正逢冬季，沒有什么鮮花可以做實(shí)驗(yàn)材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。并進(jìn)一步探究怎樣長(zhǎng)時(shí)間的保存和使用這些試劑，經(jīng)過討論、試驗(yàn)，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸。可見利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅加深了知識(shí)的理解，而且學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

篇（4）

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 觀察 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高是依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。我國(guó)著名化學(xué)家、教育學(xué)家戴安邦教授說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的最有效的教學(xué)形式。”那么就如何利用好各種實(shí)驗(yàn)形式，使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展，談一點(diǎn)自己個(gè)人的做法。

1 利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在做空氣中氧氣體積含量的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭(zhēng)辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，由爭(zhēng)辯而得到結(jié)論，學(xué)生難以忘卻，水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置不氣密；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行，小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的，這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中允許應(yīng)用實(shí)物投影儀，提高觀察的細(xì)微變化程度，使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，演示實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2 利用邊講邊實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認(rèn)識(shí)過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程展開的有效途徑，邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒，教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

3 利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

篇（5）

第二：明確問題的目的和條件；

第三：填補(bǔ)空隙過程，即已知條件和達(dá)到目標(biāo)之間的一個(gè)認(rèn)知空隙的填補(bǔ)。

第四：檢驗(yàn)階段，檢驗(yàn)包括檢查目標(biāo)是否達(dá)到和推理的正確與否。

根據(jù)這個(gè)心理過程，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)，它可以給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，可有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ)，驗(yàn)證假設(shè)，使智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生在實(shí)踐中知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承，也愿為之奮斗，所以加強(qiáng)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。

通過以上分析，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)行如下改革：

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，并積極開展第二課堂活動(dòng)

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生親身體會(huì)化學(xué)在社會(huì)中的價(jià)值，在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)原理、知識(shí)，做到學(xué)以致用。因此，一方面可加強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，另一方面可增強(qiáng)與實(shí)際生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)作為第二課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

例：在講授燃燒條件時(shí)，可演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.加熱一個(gè)銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象。2.在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導(dǎo)氣管對(duì)準(zhǔn)白磷通入氧氣。可看到白磷燃燒，水中出現(xiàn)火光。演示結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。最后幫助學(xué)生解開謎團(tuán)“鬼火”，讓學(xué)生不要相信迷信，與迷信活動(dòng)作斗爭(zhēng)。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，它是教師講授過程中引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，由于與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅在思想上，而且在行動(dòng)上參與教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的掌握。

例：教材中有些知識(shí)難點(diǎn)光靠教師在課堂上反復(fù)講解，往往很難得到滿意的效果。如初中化學(xué)中講解實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳所用的藥品時(shí)，學(xué)生對(duì)可用塊狀大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取，而不是用塊狀大理石和稀硫酸反應(yīng)制取不理解，記不牢。針對(duì)這一難點(diǎn)可補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)。講到此處時(shí)，讓學(xué)生做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在盛有大理石的兩支試管中分別加入稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)在加入稀鹽酸的試管中大理石表面有大量氣泡產(chǎn)生，直到塊狀固體反應(yīng)完（稀鹽酸足量），而在加入稀硫酸的試管中大理石表面開始時(shí)有少量氣泡產(chǎn)生，但很快就沒有氣泡再產(chǎn)生（稀硫酸足量）。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，再經(jīng)教師解釋反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生就很容易接受，難點(diǎn)就能迎刃而解。

三、增加定量實(shí)驗(yàn)

定性向定量發(fā)展是現(xiàn)代化學(xué)的標(biāo)志之一，從學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)看，定量實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力，訓(xùn)練科學(xué)的工作方法有更重要的作用。它要求學(xué)生操作更認(rèn)真，觀察更仔細(xì)，記錄更準(zhǔn)確，并輔以計(jì)算得出結(jié)論。

例如：在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備以下藥品和儀器：天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、氣球等。藥品：白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等等同學(xué)們可自由組合為六個(gè)組，通過小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師深入學(xué)生中間，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)此試驗(yàn)要求學(xué)生們操作認(rèn)真仔細(xì)，如果有一點(diǎn)兒差錯(cuò)，就得不出質(zhì)量守恒定律。最后讓同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，順理成章地得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，以加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。自然過渡到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐和大膽的創(chuàng)新。

篇（6）

 

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的發(fā)生與發(fā)展和實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。

1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂事，把動(dòng)腦筋思考問題當(dāng)作一種享受。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣尤為重要。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。如在做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是高中第一個(gè)金屬與水的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)有背于生活事實(shí)的實(shí)驗(yàn)期待已久了，因此不少學(xué)生心態(tài)就是看熱鬧，看看金屬能否與水反應(yīng)，若能反應(yīng)又是怎樣進(jìn)行的呢？如果在這個(gè)時(shí)候立即做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)興趣，就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，這時(shí)我會(huì)先要求學(xué)生列一個(gè)觀察現(xiàn)象的提綱，讓學(xué)生在感受化學(xué)的神奇的同時(shí)也懂得掌握知識(shí)更是主要的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，那么讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在增加實(shí)驗(yàn)探究性的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生間合作能力。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好畢業(yè)論文格式范文。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

2. 化學(xué)試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)果。我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的，用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。”李政道也說：“實(shí)驗(yàn)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”那么，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先設(shè)疑啟思，一節(jié)高質(zhì)量的化學(xué)課，教師必然會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，供學(xué)生思考、分析、探索、討論，問題提的好，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

其次深入觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，通過觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察卻僅停留在直觀感覺上，在實(shí)驗(yàn)觀察中往往受突如其來的新異變化的影響，忽略了對(duì)現(xiàn)象的深入觀察，使觀察變得盲目例如：銅與濃硝酸的反應(yīng)，很多學(xué)生忽略反應(yīng)速率是由慢—快—慢，試管口的顏色由無色—紅棕色—無色的觀察過程。因此觀察能力的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法又是至關(guān)重要的，好的觀察方法應(yīng)有明確的觀察目的、周密的觀察計(jì)劃、嚴(yán)肅的觀察態(tài)度、良好的觀察習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生好的觀察習(xí)慣，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，來克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。

再次改革實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)造性思維不僅要求思維的數(shù)量，而且要求思維的深度和靈活性。課本上有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在現(xiàn)象不明顯、步驟復(fù)雜、裝置不合理等問題，并且實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，缺乏對(duì)知識(shí)的深入引導(dǎo)和研討，因而會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，不要一味地依賴教材，而要不斷地探索、總結(jié)、大膽地改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)盡可能地向著可靠性、科學(xué)性、啟發(fā)性的方向發(fā)展。

最后是實(shí)踐鍛煉，主動(dòng)創(chuàng)新這要求教師平時(shí)上課不要講得太多、太細(xì)實(shí)驗(yàn)興趣，要留有空間、發(fā)展區(qū)讓學(xué)生去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力

在中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中培養(yǎng)實(shí)際操作能力更具有特殊意義，它能使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，以適應(yīng)今后建設(shè)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的需要。一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這樣的安排對(duì)加強(qiáng)學(xué)生雙基訓(xùn)練是必要的，但從全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是從提高學(xué)生的動(dòng)手能力來看，教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是不夠的。為此，實(shí)際操作能力就是用雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、勞作、加工和制作物品的能力，它是發(fā)展學(xué)生能力必不可少的組成部分。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，練好實(shí)驗(yàn)基本功，是要把基本操作安排在各個(gè)實(shí)驗(yàn)里，在反復(fù)實(shí)踐中熟練掌握。只有這樣，才能切實(shí)打好學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高操作技能。其次改進(jìn)課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和在教學(xué)過程中對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)作了一些改進(jìn)，一方面改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展智力都有重要的作用，但也有不足之處:一是學(xué)生不能自己動(dòng)手;二是教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難間題和操作過程中的錯(cuò)誤。若將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)，就可以克服上述問題，并收到演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)效果。再者是增加興趣實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)興趣，活躍氣氛的畢業(yè)論文格式范文。要抓住學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的心理特點(diǎn)，注意課堂實(shí)驗(yàn)的深化，增加一些興趣實(shí)驗(yàn)，并盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手。因?yàn)榧词故呛芎?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做往往比教師做時(shí)，注意力更集中，氣氛更熱烈，更容易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。最后就是可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)技能考試或者競(jìng)賽提高學(xué)生的操作能力。

4.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與環(huán)保教育相結(jié)合

是化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到有害、有毒的物質(zhì)。 目前，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一多半，而絕大多數(shù)的學(xué)校卻沒有相應(yīng)的廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。具體來說，中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師(或者教師與學(xué)生一起) 應(yīng)該在條件允許的前提下，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)從技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，力求用最少的實(shí)驗(yàn)藥品獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物。例如，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是儀器的微型化，它是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是一種對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。此外，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師也可充分利用計(jì)算機(jī)模擬仿真手段將許多實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬、預(yù)習(xí)后再到實(shí)驗(yàn)室中去做,這就可以有效地提高實(shí)驗(yàn)的成功率實(shí)驗(yàn)興趣，減少試劑的浪費(fèi)，降低實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生率，預(yù)防污染的發(fā)生。應(yīng)該說，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及其行為，這是切實(shí)可行的路徑。

5．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)施素質(zhì)教育，確定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這就決定了教學(xué)方式必須富有啟發(fā)性，而不是包辦式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備、教師、學(xué)生實(shí)際水平等千差萬(wàn)別，因此相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法就應(yīng)多種多樣，教師在準(zhǔn)備上每一堂課時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)驗(yàn)效果最優(yōu)化原則，根據(jù)大綱教材的具體內(nèi)容，教育、教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，積極反饋進(jìn)入試驗(yàn)中，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，答疑實(shí)驗(yàn)疑問。做到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)在自我的控制范圍之內(nèi)。

當(dāng)然，以上所舉的幾個(gè)方面只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很小的一部分，教學(xué)方法也會(huì)因老師和學(xué)生的不同而不同，但無論怎樣，一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，筆者認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是教好化學(xué)課的關(guān)鍵之所在，根本之所在，關(guān)系到學(xué)生整體能力素質(zhì)提高之所在。

參考文獻(xiàn):

[1]化學(xué).人民教育出版社.

[2]中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).河北教育出版社.

篇（7）

  

一、前言  

  

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都非常重視。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識(shí)的一種方法，同時(shí)也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。  

  

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題  

  

在筆者多年的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。  

1、演示實(shí)驗(yàn)較多，分組實(shí)驗(yàn)較少  

演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示,引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達(dá)化學(xué)知識(shí)，試驗(yàn)操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時(shí)間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會(huì)把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。由教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動(dòng)手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。  

2、重視試驗(yàn)結(jié)果不重視試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程  

在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計(jì)步驟，機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗(yàn)報(bào)告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，有沒有更好的方法。長(zhǎng)期的這種做法會(huì)使多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，而不是單純以追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)。  

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄  

實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種本質(zhì)上全新的反映形式,是能夠在頭腦中進(jìn)行活動(dòng)，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計(jì)劃來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使其行動(dòng)更具有目的方向性和預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)心理,實(shí)驗(yàn)意識(shí)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用意識(shí)等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)、損壞儀器、浪費(fèi)藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。與此同時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)  

  

三、 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和建議  

  

1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)  

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從最基本的試驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)到規(guī)范操作意識(shí)，讓學(xué)生能自覺地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)原理、明白實(shí)驗(yàn)操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)踐操作技能。做實(shí)驗(yàn)的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些實(shí)驗(yàn)操作，而是在熟悉這些操作和理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。  

在學(xué)生意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案通過這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。  

2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考  

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，才能用心的主動(dòng)的思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，在老師做完演示實(shí)驗(yàn)后，一方面可沿著試驗(yàn)步驟就實(shí)驗(yàn)中的問題對(duì)學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。  

3、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展探索性實(shí)驗(yàn)  

我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的關(guān)注重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程上，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、思考而不是那一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，積極探索試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。無論方案的好壞，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考，不再過分重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。  

  

【參考文獻(xiàn)】  

篇（8）

一、前言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都非常重視。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識(shí)的一種方法，同時(shí)也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在筆者多年的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1、演示實(shí)驗(yàn)較多，分組實(shí)驗(yàn)較少

演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示,引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達(dá)化學(xué)知識(shí)，試驗(yàn)操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時(shí)間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會(huì)把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。由教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動(dòng)手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。

2、重視試驗(yàn)結(jié)果不重視試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程

在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計(jì)步驟，機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗(yàn)報(bào)告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，有沒有更好的方法。長(zhǎng)期的這種做法會(huì)使多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，而不是單純以追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄

實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種本質(zhì)上全新的反映形式,是能夠在頭腦中進(jìn)行活動(dòng)，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計(jì)劃來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使其行動(dòng)更具有目的方向性和預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)心理,實(shí)驗(yàn)意識(shí)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用意識(shí)等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)、損壞儀器、浪費(fèi)藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和建議

1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從最基本的試驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)到規(guī)范操作意識(shí)，讓學(xué)生能自覺地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)原理、明白實(shí)驗(yàn)操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)踐操作技能。做實(shí)驗(yàn)的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些實(shí)驗(yàn)操作，而是在熟悉這些操作和理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

在學(xué)生意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案通過這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

篇（9）

關(guān)鍵詞：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)改革、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

西北牧區(qū)民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發(fā)展，特別是實(shí)施國(guó)家“兩基”工作目標(biāo)以來，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了重大的歷史性跨越式發(fā)展。但是我們從每年招收的預(yù)科學(xué)生摸底考試成績(jī)分析中發(fā)現(xiàn)，來自牧區(qū)民族中學(xué)的學(xué)生化學(xué)成績(jī)普遍較差，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的今天，牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔(dān)起了改革牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的任務(wù)。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)階段牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理提出一點(diǎn)膚淺的改革思路，以供參考。

1調(diào)研內(nèi)容及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面準(zhǔn)確掌握牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索更加符合偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)際的教學(xué)模式，我們利用送教下鄉(xiāng)，教師培訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、技能、素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理模式等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)研方案。

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理模式和師資隊(duì)伍——教師層面的反應(yīng)

(1)各校均建有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，上級(jí)教育部門按教學(xué)要求建設(shè)實(shí)驗(yàn)室配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。(2)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高經(jīng)費(fèi)投入不足，常用的化學(xué)試劑和必要的儀器設(shè)備得不到及時(shí)補(bǔ)充更新，嚴(yán)重影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(3)各學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)室管理人員和操作熟練的實(shí)驗(yàn)教師。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，無法獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)大綱規(guī)定的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”學(xué)生基本上沒能掌握。(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識(shí)來進(jìn)行操作的現(xiàn)象突出。(6)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，從理論方面無法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，達(dá)不到用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的目的。

1.2教師教學(xué)技能、工作責(zé)任心、學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率情況——學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反應(yīng)

(1)教師的工作責(zé)任心有待進(jìn)一步加強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程，及時(shí)檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(2)學(xué)校缺乏教研活動(dòng)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的異常反應(yīng)和異常現(xiàn)象得不到合理的分析和解釋，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去信心。(3)教師自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，以課堂演示實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法完成,實(shí)驗(yàn)開出率較低。(4)學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)管理人員，往往把教學(xué)任務(wù)輕、身體狀況比較差的安排在實(shí)驗(yàn)室管理崗位上，影響教學(xué)質(zhì)量。

2現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，管理服務(wù)不到位，學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有擺到應(yīng)有的地位，在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，把教學(xué)能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的教師放到理論課教學(xué)崗位上，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校缺乏懂業(yè)務(wù)的專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室管理較混亂。特別是化學(xué)試劑的管理存在許多安全隱患，部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面舍不得投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和化學(xué)試劑嚴(yán)重短缺，無法保障正常的理論課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更談不上嚴(yán)格按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，各學(xué)校平均實(shí)驗(yàn)開出率僅為教學(xué)大綱規(guī)定的60%。往往出現(xiàn)教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是“紙上談兵”。二是對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)方面的教育。在實(shí)踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，首先自己動(dòng)手準(zhǔn)備安裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，稱量好實(shí)驗(yàn)所需試劑，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后教師在黑板上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、原因分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等。通過學(xué)生的調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課十分好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象也具有神秘感，但經(jīng)過幾次實(shí)際實(shí)驗(yàn)課后，感到在實(shí)驗(yàn)課上他們無所事事，在沒做實(shí)驗(yàn)以前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原因等，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去了興趣，教師過分的強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn)隱患，出現(xiàn)了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，想親自操作沒機(jī)會(huì)，故意浪費(fèi)化學(xué)試劑以及逃課的現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)課沒有起到培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、以實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的作用。

3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐

在地域條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育相對(duì)落后的西北地區(qū)，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)探索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1學(xué)校要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

領(lǐng)導(dǎo)重視是做好各項(xiàng)工作的前提和保障，建立健全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)機(jī)構(gòu)，明確工作責(zé)任和職責(zé)，健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導(dǎo)人，制定符合教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和設(shè)備、試劑的管理制度，做到有規(guī)可依、有章可循，從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，合格教師是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和從事實(shí)驗(yàn)管理的人員，不僅要有扎實(shí)理論專業(yè)知識(shí)，更要有一定的動(dòng)手操作技能，特別是要組建一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究隊(duì)伍，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究，攻克實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，自制教具開發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，條件允許的情況下，盡量多開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

3.2重視教師職后培訓(xùn)，不斷更新教師專業(yè)知識(shí)和技能

教育者要有不斷更新知識(shí)技能和個(gè)人素養(yǎng)的思想，其自身必須有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師業(yè)務(wù)知識(shí)更新不僅要靠自身的努力，更要學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行職后培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾x職培訓(xùn)，通過離職集中培訓(xùn)，有利于教師對(duì)自己在教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)改革的新動(dòng)向，進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充。另外，通過培訓(xùn)，能和其他地區(qū)學(xué)校的教師進(jìn)行交流研討，更好地解決教學(xué)過程中存在的問題，特別是解決好在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常問題，進(jìn)行坦誠(chéng)的交流學(xué)習(xí)，掌握好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)教學(xué)起到潛移默化的作用。加大對(duì)牧區(qū)民族中學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，是新課程改革環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教師必須具備的教學(xué)技能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也有一些反應(yīng)速度極快或極慢，反應(yīng)過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調(diào)控的優(yōu)勢(shì)，放慢或加快演示速度來展示反應(yīng)現(xiàn)象，這些都是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足的手段。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生創(chuàng)新理解

作為化學(xué)教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的弊端，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、綜合歸納等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，按照新的教學(xué)改革思路改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的目的。其次，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)好適合他們學(xué)習(xí)的方法。

3.4樹立環(huán)保意識(shí)，合理采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)的今天，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于所用儀器設(shè)備進(jìn)行了微型化的設(shè)計(jì)和改造，在實(shí)驗(yàn)過程中消耗的試劑量少，產(chǎn)生的廢物較少，對(duì)環(huán)境帶來的污染相對(duì)減少，也可以節(jié)約開支，因此，在各校經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極開展微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和探索，多開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取給每一位學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。探研牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們堅(jiān)信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下，民族基礎(chǔ)教育一定會(huì)蒸蒸日上。

作者：任永麗 董海峰 單位：青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院

篇（10）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)此問題，淺談如下淺見。

一、當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

1、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)教育作用

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的束縛，部分學(xué)校的開課率不高，有的老師仍在采用黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)的死板的舊教學(xué)模式和方法，認(rèn)為考考不差，還有個(gè)別老師怕準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)麻煩，怕有害的物質(zhì)危害自生健康等等。以上種種，都剝奪了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，喪失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，思維能力和科學(xué)精神的獨(dú)特作用，即失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)教育功能。

2、忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)考查中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差，如：在實(shí)驗(yàn)室里大聲喧嘩，未經(jīng)老師允許就動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)前不清點(diǎn)，不檢查實(shí)驗(yàn)用品，隨手亂扔火柴梗，亂倒廢液，不及時(shí)熄滅酒精燈，儀器和試劑瓶，用后不及時(shí)放回原處；標(biāo)簽不向外；實(shí)驗(yàn)后不清洗玻璃儀器，不擦盡桌面。上述問題的出現(xiàn)，.除了有的教師自身素質(zhì)不好，沒有很好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣外，主要是教師對(duì)此缺乏足夠的重視，強(qiáng)調(diào)不夠，督促不夠。

二、對(duì)策

1、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感

我國(guó)著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的思維能力發(fā)展和智力開發(fā)

在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以通過精心設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教氧氣的助燃性實(shí)驗(yàn)后，可以設(shè)問：純氧可以助燃，空氣中的氧氣有沒有助燃性？如果空氣中的氧氣也能助燃，帶火星的木條為什么在空氣中不能燃燒？讓學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到物質(zhì)具有的性質(zhì)不會(huì)因?yàn)樗鞘且约儍粑镞€是混合物存在而改變，只是在混合物中濃度比純凈的低，導(dǎo)致它性質(zhì)的表現(xiàn)不明顯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以訓(xùn)練學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問題：如何依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥碓O(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方法？怎樣組裝實(shí)驗(yàn)裝置、控制實(shí)驗(yàn)條件、采用正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果？例如，研究或進(jìn)行乙烯和溴水制取二溴乙烷的實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考以下問題：依據(jù)什么反應(yīng)原理制備乙烯？制備乙烯要控制什么樣的實(shí)驗(yàn)條件，為什么？為什么反應(yīng)器內(nèi)要放一些碎瓷片或玻片？為什么制備過程反應(yīng)液會(huì)變黑？為什么要將產(chǎn)生的乙烯氣體洗滌凈化？

3、多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念和一些基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。要提高學(xué)生的操作能力，重要的是給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了氫氣的制備和性質(zhì)后，就要求他們完成用簡(jiǎn)易裝置制取氫氣并用制得的氫氣還原氧化銅的連貫實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)了一氧化碳的性質(zhì)后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，而且要求不能把一氧化碳排放到空氣中。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般包括：儀器、藥品、裝置、操作順序、注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)中可能主生的現(xiàn)象等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式有多種；（1）全體設(shè)計(jì)，個(gè)別演示，集體糾正補(bǔ)充，教師點(diǎn)拔。（2）學(xué)生畫裝置圖，描述操作步驟然后與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)對(duì)照，找出差距。（3）對(duì)錯(cuò)誤的裝置、錯(cuò)誤的操作方法改錯(cuò)等。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中增加學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)練習(xí)后，不但可以使學(xué)生手腦并用，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

4、積極培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的創(chuàng)新精神

化學(xué)上接觸到的藥品有的有毒性，有的有腐蝕性，有的易燃，有的易爆，許多學(xué)生對(duì)此警告印象非常深刻，無意有意地將化學(xué)與中毒、危險(xiǎn)聯(lián)系起來。然而化學(xué)老師經(jīng)常接觸著這些藥品，利用這些藥品變化出許多有趣的現(xiàn)象，產(chǎn)生許多在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面起很大作用的物質(zhì)，選用客觀規(guī)律，將有害的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害甚至有益的物質(zhì)，而不會(huì)使毒物產(chǎn)生危害，使學(xué)生建立化學(xué)與社會(huì)需要、解毒也很有關(guān)系這一認(rèn)識(shí)。老師不回避有毒物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以及產(chǎn)生毒物的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且使實(shí)驗(yàn)獲得成功，必然刺激學(xué)生嘗試的欲望，必然使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中運(yùn)用化學(xué)規(guī)律，勇于初中。這種訓(xùn)練也必然使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注意研究實(shí)驗(yàn)，以期能使本該老師演示的實(shí)驗(yàn)讓自己來操練一遍，老師應(yīng)多鼓勵(lì)和幫助（有安全隱患的切不可讓學(xué)生來做）。通過一些實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)課本中一些內(nèi)容存在問題，一些是因?yàn)檎n本僅描述了主要現(xiàn)象；另一方面，教師在平時(shí)演示實(shí)驗(yàn)中，不滿足于現(xiàn)狀，總設(shè)法使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生理想的現(xiàn)象，老師的改進(jìn)學(xué)生是能夠體驗(yàn)到的，而這些精神會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的多種能力得以提高，當(dāng)今社會(huì)急需大量善于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的人才，我們必須充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，為祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)盡我們化學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。