序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)出納論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、出納崗位風(fēng)險(xiǎn)的主要表現(xiàn)形式

1.內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的角度看，現(xiàn)金、銀行存款等是流動(dòng)性最強(qiáng)的資產(chǎn)，因此，其內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)也是最大的，一般來說，各個(gè)企業(yè)單位對(duì)現(xiàn)金、銀行存款等資產(chǎn)的收支及使用情況都制定了嚴(yán)格的管理制度和流程，從制度上講應(yīng)該是完善的。但在實(shí)際工作中，在發(fā)現(xiàn)各種違規(guī)、違法、不合理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，出納人員卻往往無法制止或糾正，其原因有如下幾點(diǎn)：①很多人對(duì)出納崗位的職責(zé)不了解，認(rèn)為出納人員應(yīng)該無條件服從領(lǐng)導(dǎo)，只要領(lǐng)導(dǎo)同意，就必須付款。②管理制度設(shè)計(jì)尤其是審批制度不合理。目前，多數(shù)企業(yè)或單位對(duì)款項(xiàng)的支付都設(shè)計(jì)了垂直型的審批環(huán)節(jié)，即按照單位領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門等的順序?qū)嵭泻炞謱徟捎诤芏鄦挝活I(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)法規(guī)甚至財(cái)務(wù)工作都不甚了解，僅僅根據(jù)管理工作或其他需要就認(rèn)可了某些有問題的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，由于有了領(lǐng)導(dǎo)的簽字，其他審批環(huán)節(jié)一般也是一路綠燈，等到出納人員發(fā)現(xiàn)時(shí)，很多情況下只能將錯(cuò)就錯(cuò)，卻已無法糾正或制止了。另外，很多企業(yè)和單位對(duì)各項(xiàng)管理制度執(zhí)行情況的監(jiān)督不夠。如盤點(diǎn)制度、設(shè)立備查賬制度、人員定期輪崗制度等在不少單位往往執(zhí)行的不好。

2.會(huì)計(jì)核算風(fēng)險(xiǎn)。作為財(cái)務(wù)管理工作最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，僅從技術(shù)角度分析，出納工作并不復(fù)雜，工作程序也相對(duì)簡(jiǎn)單，但這卻不意味著出納工作難度低，要求低，實(shí)際上，由于一般單位設(shè)置出納崗位均不多，相對(duì)于其他崗位而言，出納崗位往往是接觸人最多，業(yè)務(wù)量最大的。如某所高等專科院校，各類在校生年均萬余人，再加上各種培訓(xùn)班、短訓(xùn)班，近兩萬人次的各項(xiàng)收費(fèi)以及學(xué)院的日常往來核算均由幾名出納人員（含收費(fèi)崗位）負(fù)責(zé)，其工作強(qiáng)度之大可想而知，與其他會(huì)計(jì)崗位不同，出納崗位尤其是現(xiàn)金出納崗位一但發(fā)生錯(cuò)誤往往是無法更正（會(huì)計(jì)制度專門設(shè)有會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正的相關(guān)規(guī)定，在發(fā)生核算錯(cuò)誤時(shí)，一般情況下可以按規(guī)定進(jìn)行差錯(cuò)更正或賬務(wù)調(diào)整，因此其差錯(cuò)往往是可以更正的），發(fā)生損失時(shí)，也只能由出納人員自己承擔(dān)，這樣出納崗位就面臨巨大核算風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也給出納人員造成了巨大壓力，可以說幾乎所有出納人員（尤其是現(xiàn)金出納）均有過自己承擔(dān)損失的經(jīng)歷。

3.職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)。長(zhǎng)期以來，在企業(yè)及其他單位部門的管理中，對(duì)財(cái)務(wù)工作及財(cái)務(wù)人員普遍不夠重視，近些年來雖然已有很大改觀，但依然還有不足，主要體現(xiàn)在對(duì)財(cái)務(wù)工作的評(píng)價(jià)度不高，財(cái)務(wù)人員的工作強(qiáng)度高，壓力大，收入偏低，升遷機(jī)會(huì)少等。而作為財(cái)務(wù)基礎(chǔ)的出納工作雖然重要，但在整個(gè)財(cái)務(wù)管理中受重視程度卻不高，這是因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)期形成的一種觀念認(rèn)為，出納工作相對(duì)程序簡(jiǎn)單，技術(shù)性不強(qiáng)，對(duì)人員的專業(yè)性要求不高，所以出納崗位大多由剛參加工作的新人或業(yè)務(wù)水平相對(duì)較低的人員擔(dān)任，出納崗位的設(shè)置僅從財(cái)務(wù)制度及財(cái)務(wù)管理要求、業(yè)務(wù)流程、人員配備等角度出發(fā)，并未過多考慮其崗位的特殊情況及要求，另外，無論是各項(xiàng)相關(guān)財(cái)務(wù)法規(guī)、制度還是日常管理，均更多的是強(qiáng)調(diào)崗位的要求及人員承擔(dān)的責(zé)任，卻忽視了出納崗位及人員所承受的巨大壓力，因此，出納人員在具體工作中很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，并產(chǎn)生懈怠、反感乃至抵觸情緒，長(zhǎng)此以往甚至可能誘發(fā)職務(wù)犯罪。所以說，出納崗位也面臨著較大的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)。 　二、對(duì)化解出納崗位的風(fēng)險(xiǎn)及壓力的設(shè)想

1.加強(qiáng)內(nèi)部管理，嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)法規(guī)和相關(guān)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定并結(jié)合單位實(shí)際情況設(shè)定出納崗位的工作職能。加強(qiáng)內(nèi)部控制，切實(shí)做到不相容崗位的分人管理，對(duì)重要的證、章、票據(jù)嚴(yán)格管理，盡量實(shí)行分人保管并建立定期核查制度。嚴(yán)格實(shí)行定期盤庫制度，做好盤點(diǎn)記錄，積極核對(duì)賬項(xiàng)，定期編制銀行賬戶余額調(diào)節(jié)表，對(duì)未達(dá)賬項(xiàng)做到早發(fā)現(xiàn)，早處置，不留后患，對(duì)各項(xiàng)由出納人員記錄的日記賬要由專人定期審核，建立健全備查賬制度，出納人員要嚴(yán)格按照規(guī)章辦事，努力抵制白條入庫，杜絕賬外資金。完善管理制度，在現(xiàn)有的授權(quán)審批制度中，設(shè)立出納崗位初審環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前或在費(fèi)用支出報(bào)銷時(shí)，由出納崗位人員對(duì)該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或費(fèi)用支出及其相關(guān)票據(jù)的真實(shí)性、合理性、合法性、合規(guī)性等方面進(jìn)行初審，對(duì)符合各項(xiàng)要求的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或費(fèi)用支出予以簽字認(rèn)可，然后再經(jīng)過正常的審批程序后方可付款，對(duì)不符合各項(xiàng)要求的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或費(fèi)用支出予以抵制或責(zé)成相關(guān)人員改正，直到符合要求為止，在管理上最大限度地降低出納崗位的風(fēng)險(xiǎn)。

2.規(guī)范資金的收付制度，積極學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代的各種理財(cái)手段，靈活運(yùn)用網(wǎng)上銀行、信用卡等現(xiàn)代電子商務(wù)技術(shù)進(jìn)行款項(xiàng)的收付，盡量減少并嚴(yán)格控制現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，從技術(shù)上減少出納崗位尤其是現(xiàn)金出納崗位的核算風(fēng)險(xiǎn)。

篇（2）

作為我國(guó)社會(huì)出納人才的一個(gè)重要培養(yǎng)基地，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，合理地改革、創(chuàng)新當(dāng)前的出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式，通過強(qiáng)化同企業(yè)崗位技能要求之間的對(duì)接等方式來實(shí)現(xiàn)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)水平的提升，在提高學(xué)生專業(yè)技能與水平的同時(shí)確保其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠在服務(wù)企業(yè)的過程中得到充分發(fā)揮。如何促進(jìn)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，是當(dāng)下每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校以及出納實(shí)務(wù)課程教師迫切需要關(guān)注的問題。

一、出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)

出納實(shí)務(wù)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性的專業(yè)技能課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以在課程的教學(xué)中理解、掌握出納的相關(guān)理念、方法以及技能，親自解決實(shí)際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)主要包括：

1.教授學(xué)生出納知識(shí)

學(xué)生在出納實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中能夠全面了解并掌握出納核算的相關(guān)理論、知識(shí)與方法，對(duì)出納崗位的職責(zé)做出充分的認(rèn)識(shí)，并懂得熟練應(yīng)用銀行結(jié)算、現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)等出納方面的基本知識(shí)來解決實(shí)際中的出納問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程提供了可靠的理論基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)要求能夠讓學(xué)生形成辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力，可以依照業(yè)務(wù)要求進(jìn)行各種原始單據(jù)、出納憑證的填制與審核，掌握現(xiàn)金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識(shí)別人民幣真假并且對(duì)人民幣進(jìn)行熟練地計(jì)算與清點(diǎn)，方便學(xué)生日后出納工作的順利開展。

3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生仔細(xì)的態(tài)度與客觀分析、處理問題的能力做好培養(yǎng)，促使學(xué)生形成踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)和為企業(yè)提供文明服務(wù)的意識(shí)，樹立起學(xué)生嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

二、目前出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中面臨的主要問題

1.師資力量薄弱

一方面，師資隊(duì)伍的人員相對(duì)不足。近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使學(xué)生的人數(shù)大大增加，原來學(xué)校的專業(yè)教師不能滿足教學(xué)需要，這就使學(xué)生、教師之間的比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)。另一方面，師資隊(duì)伍的質(zhì)量有待提高。目前中等職業(yè)學(xué)校的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，在出納實(shí)務(wù)的教學(xué)工作中存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，調(diào)研工作不足，對(duì)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生需要掌握的崗位技能等現(xiàn)實(shí)問題缺少全面的了解，難以適應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)的出納實(shí)務(wù)教學(xué)的要求。

2.教學(xué)方法陳舊

目前，我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中大多采用的還是教師單方面講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收的傳統(tǒng)模式，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供的自主思考、操作的時(shí)間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學(xué)方法單調(diào)枯燥，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，很多學(xué)生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機(jī)、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下無法真正達(dá)到預(yù)期的出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.技能培訓(xùn)不足

目前，我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校所使用的出納實(shí)務(wù)課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現(xiàn)金業(yè)務(wù)等的處理與記賬，但是對(duì)于數(shù)字碼書寫、點(diǎn)驗(yàn)鈔等內(nèi)容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識(shí)偏多、實(shí)踐操作不足的情況，同時(shí)一些教師對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)不夠重視，種種因素都造成了出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、操作能力的培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正適應(yīng)出納工作的要求。

三、出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提高的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革的推行要求中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)在考慮企業(yè)用人需求的同時(shí)給予學(xué)生自身發(fā)展需求充分的重視，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念并將其貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校的教師在教授學(xué)生出納實(shí)務(wù)知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使其認(rèn)識(shí)到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識(shí)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生在出納工作中能夠真正融入社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。

2.合理選用教材

教材的合理性是出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提高的必要條件，考慮到中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能見長(zhǎng)的應(yīng)用實(shí)踐型人才，因此在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面需要更注重教材內(nèi)容的實(shí)用性，確保理論知識(shí)的適度，盡量增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作過程等訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在選擇教材時(shí)還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識(shí)的靈活生動(dòng)，使教材能夠?qū)Τ黾{的相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課程的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際情況綜合采取多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)。一方面，可采用角色體驗(yàn)法。教師可在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)時(shí)結(jié)合行業(yè)特色和專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的仿真工作情境來供學(xué)生體驗(yàn)。例如，在講解《現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)》中的提現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簽發(fā)支票、取款、辯證憑證等環(huán)節(jié)的角色模擬，在增強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)使其理解、鞏固了知識(shí)，并掌握了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的方法。另一方面，可采用自主學(xué)習(xí)法。教師可對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)、小組的形式自主學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)票據(jù)打印軟件的教學(xué)可以將學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組并自主開展“票據(jù)之星”等相關(guān)軟件的操作，使學(xué)生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新以及探索問題的能力。

當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理模式的升級(jí)促使會(huì)計(jì)等相關(guān)政策、準(zhǔn)則、管理模式的變化，并且給會(huì)計(jì)出納人員的專業(yè)水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業(yè)學(xué)校的出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，必須正視并認(rèn)真對(duì)待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導(dǎo)下從教學(xué)理論轉(zhuǎn)變、教材的合理選用、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個(gè)方面采取有效的策略來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生專業(yè)技能、全面提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的出納人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩.完善高職高專出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2013（12）：184-185.

篇（3）

1 不相容職務(wù)分離控制主要內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理最主要的一項(xiàng)工作組織原則，就是對(duì)存在于財(cái)務(wù)組織中的不相容職務(wù)實(shí)行分離控制。不相容職務(wù)，是指在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程中，集中一人辦理容易產(chǎn)生漏洞和弊端的兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的職務(wù)。

不相容職務(wù)分離其核心在于實(shí)現(xiàn)牽制、制衡。企業(yè)在設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度時(shí)，首先要確定哪些崗位和職務(wù)是不相容的；其次是要明確規(guī)定各個(gè)機(jī)構(gòu)和崗位的職責(zé)、權(quán)限。不相容崗位是指涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的崗位不能交叉，不能重疊，不能由同一人擔(dān)任，不相容崗位和職務(wù)之間能夠互相監(jiān)督、互相制約，形成有效的制衡體系。無論何種企業(yè)，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的處理上，不相容職務(wù)大體不外分為以下類型：授權(quán)批準(zhǔn)職務(wù)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)、會(huì)計(jì)記錄職務(wù)、財(cái)產(chǎn)保管職務(wù)、稽核檢查職務(wù)。所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)控制，必須按照不相容分離的要求，合理設(shè)計(jì)相關(guān)崗位，明確職責(zé)權(quán)限，形成內(nèi)部牽制、內(nèi)部制衡機(jī)制。

2 不相容職務(wù)分離控制的實(shí)施要求

控制不相容職務(wù)的方法，就是從組織設(shè)計(jì)以及職務(wù)安排上進(jìn)行分離，將不相容職務(wù)分別安排給不同人員、甚至不同部門，以形成一個(gè)可以相互監(jiān)督、相互牽制、相互核查的業(yè)務(wù)機(jī)制。具體如下。

2.1 授權(quán)批準(zhǔn)職務(wù)與業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)分離

比如，有權(quán)決定材料采購的人員不能兼任采購員。但我們?cè)趯?shí)際工作中，見過很多既是單位的供應(yīng)科長(zhǎng)又同時(shí)去親自采購的現(xiàn)象。曾有實(shí)例反映，某企業(yè)物資部門主管同時(shí)也兼任采購員，利用職務(wù)之便，購買其親屬開辦企業(yè)所生產(chǎn)的質(zhì)次價(jià)高產(chǎn)品，從中獲取高額利益。這就是利用了不相容職務(wù)未進(jìn)行分離所帶來的內(nèi)部控制缺陷，從而謀取私利的典型案例。

2.2 業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)與稽核檢查職務(wù)分離

例如：現(xiàn)金出納、會(huì)計(jì)與稽核職務(wù)相分離，采購員與庫管員職務(wù)相分離，庫管員與盤點(diǎn)稽核人員職務(wù)相分離等。這樣可以做到出納、會(huì)計(jì)、采購、保管等業(yè)務(wù)執(zhí)行人員都受到應(yīng)有的監(jiān)督。同時(shí)也應(yīng)使稽核、審計(jì)人員處于相對(duì)客觀、獨(dú)立、超脫的地位，保證監(jiān)督質(zhì)量。業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)與稽核檢查職務(wù)分離，會(huì)使得經(jīng)辦人員相對(duì)有所顧忌，督促他們更加盡職盡責(zé)地做好本職工作，提高企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量，保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正常工開展。 轉(zhuǎn)貼于 　2.3 業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)與會(huì)計(jì)記錄職務(wù)分離

企業(yè)必須要將業(yè)務(wù)執(zhí)行和記錄職務(wù)分離，不應(yīng)該讓員工自己記錄自己經(jīng)辦的業(yè)務(wù)。比如：企業(yè)的會(huì)計(jì)絕對(duì)不能兼任銷售人員，對(duì)自己的銷售行為進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理；企業(yè)的會(huì)計(jì)也絕對(duì)不能兼任采購員，對(duì)自己的采購行為進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。如果不進(jìn)行職務(wù)分離，業(yè)務(wù)執(zhí)行的過程和結(jié)果就缺乏了在記錄時(shí)所應(yīng)該進(jìn)行的復(fù)核和確認(rèn)。業(yè)務(wù)經(jīng)辦與會(huì)計(jì)記錄職務(wù)分離是企業(yè)實(shí)施內(nèi)部控制最基本的要求。

2.4 財(cái)產(chǎn)保管職務(wù)與會(huì)計(jì)記錄職務(wù)分離

會(huì)計(jì)和出納相分離就是一個(gè)最基本的不相容職務(wù)分離。全國(guó)各地關(guān)于會(huì)計(jì)兼出納而發(fā)生的貪污、挪用案件發(fā)生過很多起，這一方面是個(gè)別單位領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒有配備應(yīng)有的會(huì)計(jì)人員，另一方面也不排除故意減少內(nèi)部控制環(huán)節(jié)來謀取私利的可能。

2.5 業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)與財(cái)產(chǎn)保管職務(wù)分離

企業(yè)財(cái)產(chǎn)物資的保管職務(wù)應(yīng)該與實(shí)物核對(duì)和財(cái)務(wù)盤存職務(wù)相分離。如果一個(gè)企業(yè)的材料采購員既負(fù)責(zé)材料采購又負(fù)責(zé)入庫保管，那么這樣身兼數(shù)職的行為，就有可能給經(jīng)辦人員創(chuàng)造舞弊的機(jī)會(huì)，缺乏內(nèi)部牽制和監(jiān)督，形成職務(wù)犯罪的隱患，給企業(yè)造成損失。

篇（4）

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對(duì)人才的需求不同，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于會(huì)計(jì)的流程，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會(huì)計(jì)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實(shí)踐過程中，注重會(huì)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實(shí)踐方面，一方面可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力，且更情景化。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決市場(chǎng)營(yíng)銷問題，進(jìn)行知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生的視野。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

二、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國(guó)內(nèi)高校，會(huì)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會(huì)計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實(shí)踐解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會(huì)計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計(jì)劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到以下目標(biāo)：1.會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)。通過會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。通過參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識(shí)的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移加深對(duì)本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好的提高解決問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置憑證類別、出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等）、綜合實(shí)驗(yàn)（出納登記日記賬、會(huì)計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn)）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文），對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。1.會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)的開始，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將生活中簡(jiǎn)單的例子或一則小故事引入其中，進(jìn)行會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會(huì)計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一門技術(shù)上，會(huì)計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。具體來說：①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會(huì)計(jì)的職責(zé)、出納和會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無誤的憑證后，就要進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，編制報(bào)表。③仿真虛擬實(shí)習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式，由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可以采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)，但不論是哪種實(shí)習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容，并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。

篇（5）

 

記賬憑證是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)按其性質(zhì)加以歸類，確定會(huì)計(jì)分錄，并據(jù)以登記會(huì)計(jì)憑證的憑證。在會(huì)計(jì)資料的形成過程中，具有便于記賬、減少差錯(cuò)、保證記賬質(zhì)量的作用，是原始憑證所記載的內(nèi)容向會(huì)計(jì)賬簿傳遞的重要中間環(huán)節(jié)。

在不同類型的企事業(yè)單位中，因經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的內(nèi)容和繁簡(jiǎn)程度的不同，分別使用不同種類的記賬憑證。按其適用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，可以分為專用記賬憑證和通用記賬憑證兩類。專用記賬憑證是專門用于記錄某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證，按其所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否與現(xiàn)金、銀行存款收付有關(guān)，又分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三種。通用記賬憑證是以一種格式記錄全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證。

根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定，記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，也可以使用通用記賬憑證。收款和付款憑證還應(yīng)當(dāng)由出納人員簽名或蓋章。

在實(shí)際工作中，專用記賬憑證適用于大中型生產(chǎn)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，通用記賬憑證則一般適用于小規(guī)模企業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在仍有少數(shù)大中型生產(chǎn)企業(yè)采用通用記賬憑證，未使用專用記賬憑證；甚至有的生產(chǎn)單位會(huì)計(jì)人員，以不習(xí)慣使用專用記賬憑證為由，拒絕使用專用記賬憑證畢業(yè)論文格式，而繼續(xù)使用通用的記賬憑證。筆者認(rèn)為，采用專用記賬憑證對(duì)于編制會(huì)計(jì)報(bào)表、加強(qiáng)貨幣資金管理以及執(zhí)行內(nèi)部會(huì)計(jì)控制都有著積極的意義，應(yīng)該推廣使用。

一、有利于利用“日記憑證法”編制現(xiàn)金流量表，提高工作效率。

現(xiàn)金流量表是反映和提供企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物流入和流出

信息的會(huì)計(jì)報(bào)表。由于現(xiàn)金流量表能夠提供財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)以及說明變動(dòng)原因的信息，它和資產(chǎn)負(fù)債表、損益表有著相輔相成的作用，因而能同被列為會(huì)計(jì)報(bào)表的三張主表。現(xiàn)金流量表中的“現(xiàn)金”，是指企業(yè)的庫存現(xiàn)金以及存款，具體包括現(xiàn)金、可以隨時(shí)用于支付的銀行存款和其他貨幣資金。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則―――現(xiàn)金流量表》規(guī)定：企業(yè)應(yīng)采用直接法報(bào)告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)金流量。常見的直接法有工作底稿法和T形賬戶法，這兩種方法都是以企業(yè)年度資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和胡關(guān)項(xiàng)目本年度的發(fā)生額為依據(jù)，通過編制調(diào)整分錄，將企業(yè)全年的收入、費(fèi)用各支出以及資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目的變化重新調(diào)整為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)和籌資活動(dòng)的現(xiàn)金流量，以確定企業(yè)全年業(yè)務(wù)活動(dòng)對(duì)現(xiàn)金流量產(chǎn)生的影響，為報(bào)表使用者提供決策所需的信息。在實(shí)際工作中編制現(xiàn)金流量表，難度較大，溯源性較差，采用“日記憑證法”按編制現(xiàn)金流量表，可將直接法變繁瑣為簡(jiǎn)單，并使其完全融合于日常會(huì)計(jì)核算方法體系中論文開題報(bào)告范文。“日記憑證法”編制現(xiàn)金流量表是指依據(jù)對(duì)影響現(xiàn)金流的日記憑證進(jìn)行分析匯總，直接從憑證中得出數(shù)據(jù)并定期（通常按月）編制現(xiàn)金流量表主表的一種方法。這種方法的要點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，根據(jù)原始憑證填制專用記賬憑證。注意在填制影響現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物收支的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的專用憑證時(shí)，摘要的填寫內(nèi)容要盡量貼近與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)金流量表項(xiàng)目，以便對(duì)專用憑證進(jìn)行分析時(shí)易于區(qū)分；二是月末找出影響現(xiàn)金流的專用記賬憑證，進(jìn)行認(rèn)真分析，并將數(shù)據(jù)填入現(xiàn)金流量項(xiàng)目匯總表對(duì)應(yīng)項(xiàng)目。現(xiàn)金流量表項(xiàng)目匯總表的格式可參照現(xiàn)金流量表的主表格式。三是根據(jù)每月現(xiàn)金流量項(xiàng)目匯總表填制現(xiàn)金流量表主表。將現(xiàn)金流量項(xiàng)目匯總表的各項(xiàng)目匯總金額過入現(xiàn)金流量表主表對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，完成當(dāng)月現(xiàn)金流量表主表的編制。年終，將本年12個(gè)月的現(xiàn)金流量主表各項(xiàng)目的“匯總金額”加總填入本年現(xiàn)金流量主表。

二、有利于與業(yè)務(wù)循環(huán)相結(jié)合，加強(qiáng)貨幣資金的監(jiān)督。

貨幣資金具有流動(dòng)性強(qiáng)、涉及面廣以及容易被挪用的特點(diǎn)，是企業(yè)資產(chǎn)的重要組成部分，在企業(yè)核算中占有重要地位。貨幣資金的收付與銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)均直接相關(guān)。使用專用記賬憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，由于收款、付款憑證直接反映了與貨幣資金有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，有利于管理人員對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行跟蹤，便于會(huì)計(jì)、審計(jì)人員結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，對(duì)照有關(guān)的合同、協(xié)議等，弄清貨幣資金的來龍去脈，監(jiān)督資金的來源和使用，從而能確定貨幣資金的來源和使用畢業(yè)論文格式，是否合理合法，保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全和完整。

三、有利于實(shí)現(xiàn)出納員和會(huì)計(jì)人員的職務(wù)分離，加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制。對(duì)于不相容職務(wù)，如出納與會(huì)計(jì)，采購與記賬，資產(chǎn)的保管與會(huì)計(jì)等應(yīng)予以分離，否則就容易出現(xiàn)差錯(cuò)和舞弊行為。根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、財(cái)政部《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等財(cái)會(huì)法規(guī)，出納人員具有以下職責(zé)：按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；嚴(yán)格審核有關(guān)原始憑證，據(jù)以編制收、付款憑證，然后根據(jù)收、付款憑證逐筆順序登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并結(jié)出余額。會(huì)計(jì)人員對(duì)填制的記賬憑證進(jìn)行真實(shí)性、合法性、正確性復(fù)核。經(jīng)確定正確無誤后，方可交給出納人員進(jìn)行收付款，對(duì)不符合要求的原始憑證、記賬憑證有權(quán)進(jìn)行處理。這樣，有利于劃分責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制。

綜上所述，采用專用記賬憑證記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)于及時(shí)反映企業(yè)單位的現(xiàn)金流量，加強(qiáng)貨幣資金管理以及劃分會(huì)計(jì)人員的崗位職責(zé)，都具有積極作用，應(yīng)該大力推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》金中泉主編中央廣播電視大學(xué)出版社2004.2

篇（6）

組長(zhǎng)：李樹強(qiáng)

副組長(zhǎng)：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實(shí)習(xí)目的

頂崗實(shí)習(xí)是落實(shí)黨和國(guó)家高職教育政策、是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化崗位能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際、鞏固專業(yè)理論知識(shí)、提高實(shí)際操作技能，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為主，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技術(shù)進(jìn)行全方位的操作實(shí)習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)和特點(diǎn)，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程及其對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會(huì)計(jì)方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細(xì)賬和總分類賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對(duì)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會(huì)計(jì)核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計(jì)算及與納稅部門的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計(jì)算、核算與交納的方法。

5、熟悉財(cái)務(wù)軟件，掌握會(huì)計(jì)電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計(jì)工作的實(shí)施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實(shí)習(xí)的方法。會(huì)計(jì)崗位一般分為會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報(bào)表等，具體分為出納的職責(zé)、明細(xì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、主管會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等。

四、頂崗實(shí)習(xí)組織方法

頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)采取學(xué)生自己落實(shí)與系部幫助落實(shí)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實(shí)習(xí)的基本要求

1、實(shí)習(xí)過程中，要認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的考勤紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到不早退，有事先請(qǐng)假;要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的保密紀(jì)律，嚴(yán)守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財(cái)產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時(shí)間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實(shí)習(xí)開始后三個(gè)月內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實(shí)習(xí)過程中，原則上實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實(shí)習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，同時(shí)提供在上一個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表以及下一個(gè)單位接收函，方可變更實(shí)習(xí)單位。

5、實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意積累資料，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫好實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)完成后必須提交：①實(shí)習(xí)周記;②實(shí)習(xí)單位鑒定表;③實(shí)習(xí)報(bào)告。

六、頂崗成績(jī)?cè)u(píng)定

依據(jù)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)定，綜合評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：滿分100分，其中紀(jì)律考核成績(jī)20%，勞動(dòng)態(tài)度考核成績(jī)20%，技能考核成績(jī)30%，實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)30%。

七、附件：實(shí)習(xí)報(bào)告要求

1、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實(shí)習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作狀況

（3）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實(shí)習(xí)體會(huì)或收獲。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：3000字以上。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡(jiǎn)練。

4、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打櫻

一級(jí)標(biāo)題：宋體，小二號(hào)字，加粗;

篇（7）

貨幣資金是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中停留于貨幣形態(tài)的那一部分資金，包括現(xiàn)金和各種存款。貨幣資金是企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)性最強(qiáng)的資產(chǎn)，也是獲利能力最弱的資產(chǎn)。加強(qiáng)資金管理的目的就是要求有效地保證一個(gè)企業(yè)隨時(shí)有資金可以利用，并從閑置的資金中得到最大的利息收入，也即要求在貨幣資金流動(dòng)性和盈利性之間做出抉擇，以期獲取最大的長(zhǎng)期利潤(rùn)。因此，企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)貨幣資金管理，規(guī)范貨幣資金的使用，避免資金不足和過剩所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象，從而影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。本文就企業(yè)如何規(guī)范貨幣資金的管理工作，談一談個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、建立貨幣資金的預(yù)算制度

貨幣資金預(yù)算是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)極為重要的工具。它不僅有利于加強(qiáng)貨幣資金管理，而且有利于對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織。貨幣資金預(yù)算是對(duì)企業(yè)在整個(gè)預(yù)算期的貨幣資金收入和支出的估計(jì),也是對(duì)企業(yè)預(yù)算期貨幣資金收支結(jié)果的預(yù)算。實(shí)行貨幣資金的預(yù)算制度，對(duì)于完善企業(yè)貨幣資金的管理，有著舉足輕重的作用。貨幣資金預(yù)算為控制企業(yè)日常貨幣資金流動(dòng)提供了主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)企業(yè)對(duì)貨幣資金管理成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和重要手段。貨幣資金的預(yù)算制度，增加了資金運(yùn)行的透明度，從制度上、管理上防止擠占和挪用的現(xiàn)象產(chǎn)生。

在貨幣資金預(yù)算中，應(yīng)把整個(gè)預(yù)算期分為若干個(gè)時(shí)期分別計(jì)算貨幣資金的余額。長(zhǎng)期貨幣資金流量預(yù)測(cè)雖然重要，但在貨幣資金管理中所編制的預(yù)算，主要是一年以下的短期預(yù)算。劃分時(shí)期的長(zhǎng)短要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同來決定，但一般情況下是一個(gè)月，即月度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，某些貨幣資金流入流出變化大的企業(yè)，還可以按周或按日編制預(yù)算。

編制貨幣資金預(yù)算的主要依據(jù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全面預(yù)算，包括：銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、成本費(fèi)用預(yù)算等等。完整的貨幣資金預(yù)算應(yīng)包括貨幣資金收入、貨幣資金支出、貨幣資金千余缺以及貨幣資金籌集等部分。

貨幣資金流入量來源于銷售收入、投資收益以及其他貨幣資金收入。其中銷售收入是最主要的部分，其金額可以直接從銷售預(yù)算中得到；投資收益的貨幣資金收入時(shí)間比較固定，數(shù)量也容易確定；其他貨幣資金收入可根據(jù)企業(yè)以往的資料關(guān)考慮預(yù)算期的情況分析確定。預(yù)算期貨幣資金流入量加期初貨幣資金余額，構(gòu)成預(yù)算期可動(dòng)用貨幣資金數(shù)量。

貨幣資金流出量主要包括購貨支出、營(yíng)業(yè)費(fèi)用支出、利息支出、上繳所得稅、利潤(rùn)分配以及其他貨幣資金支出。其中購貨支出可從材料預(yù)算中得到；營(yíng)業(yè)費(fèi)用支出如工資費(fèi)用、制造費(fèi)用、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用等可以從費(fèi)用預(yù)算中得到；利息支出所需的資金可以從償債計(jì)劃中得到；所得稅付出以及利潤(rùn)分配支出可根據(jù)企業(yè)的盈利計(jì)劃預(yù)先估計(jì)，支付的時(shí)間也比較固定；其他貨幣資金支出可以根據(jù)企業(yè)以往的資料并考慮預(yù)算期的情況分析確定。

二、完善貨幣資金的內(nèi)部控制制度

完善貨幣資金的同部控制制度，規(guī)范會(huì)計(jì)行為，要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定和要求,完善企業(yè)內(nèi)部貨幣資金控制制度,建立健全監(jiān)督制約機(jī)制。企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人要對(duì)本單位的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的有效實(shí)施負(fù)總責(zé)，并明確單位內(nèi)部各職能部門在預(yù)算安排、計(jì)劃管理、實(shí)物資產(chǎn)、對(duì)外投資、項(xiàng)目招標(biāo)、工程采購、經(jīng)濟(jì)擔(dān)保等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的管理權(quán)限、方式、方法、程序、責(zé)任和相關(guān)的內(nèi)部控制制度。

三、實(shí)行不相容的職務(wù)相互分離制度

理順財(cái)務(wù)管理關(guān)系，建立職務(wù)分工控制制度，從組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上確保資金流通安全。建立內(nèi)部監(jiān)督制約機(jī)制，資金的管理人員要實(shí)行不相容的職務(wù)相互分離制度，合理設(shè)置會(huì)計(jì)、出納及相關(guān)的工作崗位，職責(zé)分明、相互制約，確保資金的安全。會(huì)計(jì)出納不能相互兼職，不得由一人辦理貨幣資金流通的全部過程。[一是會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)分類賬的登記、收支原始單據(jù)的復(fù)核和收付記賬憑證的編制；二是出納人員負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收付和保管、收支原始憑證的保管、簽發(fā)銀行有關(guān)票據(jù)和日記賬的登記；三是內(nèi)審人員應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)收支憑證和賬目的定期審計(jì)和現(xiàn)金的突擊盤點(diǎn)及銀行賬的定期核對(duì)；四是會(huì)計(jì)主管應(yīng)負(fù)責(zé)審核收支項(xiàng)目、保管單位和單位負(fù)責(zé)人的印章；五是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)負(fù)責(zé)審批收支預(yù)算、決算及各項(xiàng)支出。

四、建立收入和支出環(huán)節(jié)的內(nèi)部控制制度

要加強(qiáng)對(duì)貨幣資金的預(yù)算編制、執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范貨幣資金的管理程序，確定貨幣資金執(zhí)行的審批權(quán)限和制度，超限額或重大事項(xiàng)資金支付要實(shí)行集體審批，嚴(yán)格控制無預(yù)算或超審批權(quán)限的資金支出。嚴(yán)格企業(yè)內(nèi)部資金收入和支出審批程序。

1、對(duì)貨幣資金的收入控制

①每筆收入支出都要及時(shí)開票；

②要盡可能使用轉(zhuǎn)賬結(jié)算，現(xiàn)金結(jié)算款項(xiàng)要及時(shí)送存銀行；

③盡可能采用集中由財(cái)務(wù)部門收款的方式，分散收款要及時(shí)送交單位出納；

④不得坐支各項(xiàng)收入；

⑤出納員收妥每筆款項(xiàng)后應(yīng)在收款憑證上加蓋“收訖”章。

2、對(duì)貨幣資金的支出控制

①每筆支出都應(yīng)有單位負(fù)責(zé)人的審批經(jīng)、會(huì)計(jì)主管審核、會(huì)計(jì)人員復(fù)核；

②出納人員每一筆款項(xiàng)都應(yīng)以健全的會(huì)計(jì)憑證和完備的審批手續(xù)為依據(jù)，付款后，需在付款憑證上加蓋“付訖”章；

③各項(xiàng)支出都有預(yù)算和定額控制執(zhí)行；

④要按國(guó)家規(guī)定的用途使用現(xiàn)金，盡可能使用轉(zhuǎn)賬支付；

⑤銀行單據(jù)簽發(fā)和印鑒保管應(yīng)當(dāng)分工負(fù)責(zé)。

五、強(qiáng)化貨幣資金的保管和控制

加強(qiáng)對(duì)貨幣資金、會(huì)計(jì)憑證、原始的管理，要依法建賬，及時(shí)核對(duì)銀行賬目，認(rèn)真履行定期對(duì)賬、報(bào)賬的制度，建立定期進(jìn)行檢查的制約機(jī)制。不符合審核程序不能支付資金，按規(guī)定實(shí)事求是報(bào)賬，不作假賬。

篇（8）

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育，這種教育不能盲目等同于中學(xué)教育的延續(xù)，而是一種技術(shù)應(yīng)用型的職業(yè)教育。目前高職學(xué)校正在大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革，取得了一定的成績(jī)。但會(huì)計(jì)專業(yè)如何適應(yīng)從“核算型”會(huì)計(jì)向“管理型”發(fā)展的社會(huì)要求，有效組織教學(xué)，已成為目前亟待解決的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)在課程體系的設(shè)置上，仍然注重學(xué)科體系

目前各高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)基本上都是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和審計(jì)為主線的專業(yè)課程體系。這種學(xué)科課程體系注重會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，但脫離了會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐，“會(huì)計(jì)教學(xué)”與“會(huì)計(jì)工作”不能有機(jī)結(jié)合，由于人為的把各科課程分開，學(xué)生養(yǎng)成的不是會(huì)計(jì)工作的思維習(xí)慣，而是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的思維習(xí)慣，學(xué)生解決某一課程問題能力強(qiáng)，但實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的能力差，學(xué)生畢業(yè)后往往要花較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)職業(yè)崗位工作。

(二)在教材的使用上，與普通本科教育幾乎沒有區(qū)別多年來會(huì)計(jì)專業(yè)教材沿襲著理論闡述、準(zhǔn)則制度解釋、會(huì)計(jì)處理舉例的套路來編寫的，形式單一，各章內(nèi)容獨(dú)立，缺乏對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的闡述和運(yùn)用，學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，也不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠解決什么問題，只知道單純的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，逐漸也就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生處理實(shí)際問題的能力比較弱，同一個(gè)問題換一個(gè)說法就不會(huì)。而且教材內(nèi)容也不能及時(shí)得到更新，高職教材在編寫上沒有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求又缺乏特色，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)顯得茫然不知所措。

(三)在教學(xué)的觀念上，過于重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐鍛煉現(xiàn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)教育旨在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。而要成為一名會(huì)計(jì)人員，就必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，從目前的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試情況來看，基本上全是對(duì)理論知識(shí)的考核，這也就為一些教師強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)提供了借口，教師只注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容的教育，過分強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，學(xué)生只知其然而不知其所以然，雖然也通過了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，出了校門卻發(fā)現(xiàn)遇到實(shí)際問題時(shí)依然束手無策。

(四)在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷高職稱，而忽視對(duì)教師本身技能的培訓(xùn)目前高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資絕大部分來自普通本科院校的畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力，對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)了解很少，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此還不能完全適應(yīng)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求。而且大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，同時(shí)在教師職稱的評(píng)選上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、教學(xué)工作量、科研成果(論文)，而對(duì)在專業(yè)上達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，比如會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，沒有要求。不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

(五)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)難以實(shí)施從用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求來看，主要要求學(xué)生要有誠(chéng)信、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神，能吃苦，會(huì)溝通，但教育者都十分清楚，這幾種能力是很難培養(yǎng)的，尤其是要誠(chéng)信，給學(xué)生做了很多講座，但效果不明顯。因此，如何全方位培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，僅通過課程教學(xué)是很難達(dá)到的，但如果和其他課程融合在一起，目前還沒見到相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化改革的理論基礎(chǔ)

(一)傳統(tǒng)“以學(xué)科體系為主導(dǎo)”的教學(xué)從20世紀(jì)80年代以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需要越來越多，這個(gè)時(shí)期主要重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力要求不高，認(rèn)為容易在工作中取得，這種觀念主導(dǎo)著教育政策，從而使實(shí)踐教育被排擠到了“被遺忘的角落”，在這個(gè)過程中。考試制度在確立學(xué)科體系的絕對(duì)統(tǒng)治地位中，起到了推波助瀾的作用。近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育是采用學(xué)科體系還是以過程導(dǎo)向的實(shí)踐體系的爭(zhēng)論越來越激烈，但不得不承認(rèn)，雖然在學(xué)術(shù)領(lǐng)域以過程導(dǎo)向的實(shí)踐體系占據(jù)了主流地位，但在學(xué)校開展教學(xué)中仍然是以學(xué)科體系為主導(dǎo)，雖然在學(xué)科體系中增加了實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，但這種實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)際工作存在著巨大差距，依靠這種訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)生依然不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

(二)“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化教學(xué)工作過程實(shí)際上就是完成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中，需要大量的知識(shí)，這些知識(shí)可以稱為工作知識(shí)，需要是在工作實(shí)踐中產(chǎn)生的，或者學(xué)科知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用，但無論是哪種類型的工作知識(shí)都是依附于工作過程的，其存在的形式都與以學(xué)科體系為載體的學(xué)科知識(shí)完全不同。因此要進(jìn)行教學(xué)改革。就必須培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，最理想的方式就是把職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)。

(三)兩種教學(xué)方法所反映的教學(xué)理念的不同　“以學(xué)科體系為主導(dǎo)”的教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是終身教育理論，該教學(xué)概念認(rèn)為教學(xué)是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，因此為了使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，就必須加強(qiáng)普通文化課程與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育，教育者希望在千變?nèi)f化的社會(huì)中找到不變基礎(chǔ)。而“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是建構(gòu)主義的理論，該理論認(rèn)為學(xué)貴在用，有用即真理。因此職業(yè)院校學(xué)生更適應(yīng)于從具體的工作實(shí)踐開始展開學(xué)習(xí)，純粹的理論知識(shí)學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生感到厭倦。正如杜威所說，一種書生是天生能對(duì)于書本子上的學(xué)問有趣味。其余大多數(shù)的人，只知道五官接觸的、能夠?qū)嵶龅氖麦w才有趣味，書本子上的趣味是沒有的，因此高職教育要注意到這種特點(diǎn)，徹底打破由理論到實(shí)踐的路線，直接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)兩種教學(xué)方法所反映的教學(xué)思路不同“以學(xué)科體系為主導(dǎo)”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)先理論后實(shí)踐，先講授后訓(xùn)練，學(xué)生不知道為什么進(jìn)行這種訓(xùn)練，更不知道這種訓(xùn)練能解決實(shí)際工作中的哪些問題，只知道做完規(guī)定的練習(xí)就行了。而“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)先有任務(wù)后知識(shí)，為完成實(shí)際工作中任務(wù)來構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生知道為什么學(xué)，學(xué)完能解決什么樣的問題。

(五)兩種教學(xué)方法所反映的“教師”、“學(xué)生”的地位不同　“以學(xué)科體系為主導(dǎo)”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主體，教學(xué)活動(dòng)中以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的有效性不高；而“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)為主，教師起輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，教學(xué)的設(shè)計(jì)以學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)為目標(biāo)，教師布置任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立或合作的形式完成任務(wù)，學(xué)生和老師共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行提煉和升華，上升到理論的高度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的一體化。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才的要求。按照“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化教學(xué)思想，本文認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程

體系的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、能力素質(zhì)和拓展技能為中心全面進(jìn)行。(1)基本素質(zhì)。所謂基本素質(zhì)主要是人文基礎(chǔ)素質(zhì)和公共通用能力，主要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，這個(gè)能力是一個(gè)人進(jìn)行有效活動(dòng)提高生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，在國(guó)外有人將其定位于關(guān)鍵能力，我國(guó)很多企業(yè)在招聘時(shí)也十分重視該能力。基本素質(zhì)模塊應(yīng)當(dāng)涵蓋語言文字能力、數(shù)學(xué)工具使用能力、信息收集處理能力、知法守法用法能力、獨(dú)立思維判斷能力、合作能力、組織能力以及身體素質(zhì)心理素質(zhì)等諸多方面。(2)能力素質(zhì)。所謂能力素質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)的基本技能，主要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事，以培養(yǎng)學(xué)生的直接上崗能力為目標(biāo)，該能力的培養(yǎng)應(yīng)嚴(yán)格按照“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化課程來進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能真正順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。(3)拓展技能。所謂拓展技能主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣愛好，主要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，職業(yè)的內(nèi)涵和外延不斷拓寬，職業(yè)消亡和新生的速度也大大加快，許多人都不會(huì)終身從事某一種絕對(duì)固定乃至相對(duì)固定的職業(yè)。因此，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決實(shí)際工作中的問題。

(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的步驟現(xiàn)代職業(yè)教育觀認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“以工作過程為主導(dǎo)”的模塊化教學(xué)的關(guān)鍵是構(gòu)建在這種模塊指導(dǎo)下的課程體系，這種課程體系要打破原有課程的界限，以實(shí)用能力和必備素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程編寫的情景性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情景和以后工作的崗位情景相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體而言，對(duì)模塊化課程體系的構(gòu)建應(yīng)該分三步走：一是制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案，明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)；二是制定課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是編選教材、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核等基本依據(jù)，也是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障；三是開發(fā)校本教材，校本教材是高職教育教學(xué)特色的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性資料，成功與否，關(guān)系到高職教育的成敗，但這個(gè)工作難度很大，主要是實(shí)訓(xùn)資料的收集和典型的真實(shí)案例較難尋找，如果不采用具有代表性的案例，工作過程導(dǎo)向難以體現(xiàn)，因此，具體做法是條件成熟的就集中力量開發(fā)，條件不成熟的暫緩開發(fā)，可以先印課程講義，反復(fù)實(shí)踐后再形成教材。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在此基礎(chǔ)上，組織編寫教材才能取得成功。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)項(xiàng)目課程設(shè)置，體現(xiàn)高職教育特色高職教育要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的特點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用為“以工作過程為主導(dǎo)”的教學(xué)方法進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位一般設(shè)置：總會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)主管，出納，稽核，資本核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，工資核算，成本費(fèi)用核算，財(cái)務(wù)成果核算，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算，總賬，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制，會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)檔案管理等。對(duì)這些崗位進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)實(shí)際。可以把會(huì)計(jì)教學(xué)分為“認(rèn)識(shí)企業(yè)與復(fù)式記賬”、“出納”、“往來結(jié)算”、“財(cái)產(chǎn)物資”、“職工薪酬”、“財(cái)務(wù)成果”、“資金資本運(yùn)作”、“總賬報(bào)表”、“納稅申報(bào)”、“審計(jì)”崗位等十大模塊。在一個(gè)模塊中，要融合該崗位所需要的全部知識(shí)。并且以過程任務(wù)的形式呈現(xiàn)，而不能簡(jiǎn)單地把原有的課程整合，再以原有方式教給學(xué)生。

(二)基于過程導(dǎo)向?qū)?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)工作中，有著新手和熟手的區(qū)別。與新手相比，熟手的優(yōu)勢(shì)并不在于知識(shí)的量，對(duì)某些專業(yè)知識(shí)的掌握，熟手可能還不如新手，但熟手的知識(shí)表現(xiàn)方式是以工作任務(wù)為中心的，處于其意識(shí)焦點(diǎn)的是工作任務(wù)，與之相關(guān)的知識(shí)則以背景的方式存在著，其知識(shí)與工作任務(wù)之間構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的因果促成關(guān)系，推動(dòng)著主體的選擇和行動(dòng)。新手的知識(shí)則是脫離工作任務(wù)，按照知識(shí)之間的關(guān)系而被表征的。盡管這種表征方式因突出知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系而易于進(jìn)行理論思維，卻缺乏生成實(shí)踐的功能。因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，本文以出納崗位為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：(1)認(rèn)識(shí)出納崗位。在該任務(wù)的設(shè)計(jì)中，可以把出納從事的工作以及應(yīng)具備的會(huì)計(jì)職業(yè)道德拍成專題片，放映給學(xué)生看，使其在沒有學(xué)習(xí)出納應(yīng)具備的會(huì)計(jì)知識(shí)之前，對(duì)出納崗位就有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然有條件的話，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到具體的企業(yè)中去，由出納人員給學(xué)生具體講解該崗位，這個(gè)過程十分重要，可以使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。(2)熟悉出納的工作環(huán)境。在該任務(wù)的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)具體的企業(yè)環(huán)境來營(yíng)造，讓學(xué)生明白出納崗位的工作要求，業(yè)務(wù)處理程序，資金收支的一般程序，理解出納工作的職責(zé)與權(quán)限。(3)掌握出納的基本功。出納人員在日常工作中需要借助于算盤、計(jì)算機(jī)(器)進(jìn)行計(jì)算，需要填支票、發(fā)票等票據(jù)，還需要點(diǎn)鈔票，這些工作都需要出納員有一定的基本功。教學(xué)時(shí)需要對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的珠算能力、計(jì)算機(jī)錄入的能力、點(diǎn)鈔及辨別真假幣的能力以及支票和發(fā)票的書寫能力，這些能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生訓(xùn)練，老師只需要講解具體的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去考對(duì)應(yīng)的相應(yīng)技能證書，考取后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)分及彈性學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，讓掌握快的同學(xué)順利進(jìn)入下一輪。(4)掌握與出納有關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。主要包括辦理現(xiàn)金收付，審核審批有據(jù)；辦理銀行結(jié)算，規(guī)范使用支票；認(rèn)真登日記帳，保證日清月結(jié)；保管庫存現(xiàn)金，保管有價(jià)證券；保管有關(guān)印章，登記注銷支票。這些會(huì)計(jì)知識(shí)是出納人員開展工作必須掌握的，要重點(diǎn)培養(yǎng)，在培養(yǎng)時(shí)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生具體去處理實(shí)際的企業(yè)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)資料的搜集可以到有校企合作的單位去收取，只有這樣學(xué)生才能感受到實(shí)際工作的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(5)培養(yǎng)與出納有關(guān)的素養(yǎng)。出納人員要具有良好的職業(yè)道德，具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，面對(duì)每天都有大量的錢從出納的手中流過，出納人員一定要有一顆坦然面對(duì)的心，要潔身自好，不貪、不占，實(shí)事求是地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本來面目，順利通過“金錢關(guān)”。由于出納人員每天都會(huì)與錢、票據(jù)打交道，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和損失，因此出納人員應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。出納人員在進(jìn)行工作時(shí)，要集中精力，工作環(huán)境、會(huì)計(jì)工具的擺放要井然有序，錢款、票據(jù)要依習(xí)慣和要求擺放整齊、便于存取，收付現(xiàn)金時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致，不發(fā)生差錯(cuò)，若發(fā)生問題要沉著冷靜將問題解決。這些細(xì)節(jié)在平時(shí)的訓(xùn)練中都要有針對(duì)性的進(jìn)行，但良好的職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合具體的案例進(jìn)行。通過這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真實(shí)感受出納崗位所需要的知識(shí)。通過完成規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的，使學(xué)生在離開學(xué)校之前，就能十分熟悉出納會(huì)計(jì)崗位，真正達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)的目的。

(三)提高高職會(huì)計(jì)教師實(shí)踐技能。培養(yǎng)“雙師型”教師　要進(jìn)行“以過程為導(dǎo)向”的課程改革。就必須有人去實(shí)施，而這種改革的推動(dòng)者和實(shí)踐者必須是一線教師，當(dāng)然管理者要起到保障的作用。針對(duì)上述分析中師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：(1)鼓勵(lì)教師去考初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)類的證書，因?yàn)橹挥凶约壕哂辛溯^高的理論水平，

才能將各種知識(shí)融會(huì)貫通，才能更好的編寫校本教材和輔導(dǎo)學(xué)生；(2)從制度上安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所任職，從事具體的會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際工作能力和實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪處煴旧淼募寄芴岣吡耍拍芨玫臑閷W(xué)生服務(wù)；(3)引進(jìn)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來任教，把企業(yè)的具體操作教給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生多去企業(yè)鍛煉；(4)學(xué)校應(yīng)從制度上為課程改革提供保證，鼓勵(lì)教師參與課改，進(jìn)行大膽的試驗(yàn)，允許有個(gè)性的發(fā)展，并定期或不定期組織教師之間進(jìn)行交流，以相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0243-03

用友ERP-U8財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)包括賬務(wù)生成系統(tǒng)和處理系統(tǒng)。賬務(wù)生成系統(tǒng)通過總賬系統(tǒng)和四個(gè)子系統(tǒng)（應(yīng)收款管理系統(tǒng)、應(yīng)付款管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)）構(gòu)建完成。賬務(wù)處理系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)已登記記賬的賬簿進(jìn)行報(bào)表生成以及財(cái)務(wù)分析處理。U8財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的總體構(gòu)建如圖1所示。

一、總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理

總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理包括輸入和處理各種記賬憑證、審核憑證、記賬、查詢和打印輸出各種憑證、日記賬、明細(xì)賬和總分類賬、進(jìn)行月末對(duì)賬和結(jié)賬、生成和輸出各種常用報(bào)表等。

總賬日常業(yè)務(wù)操作流程：

注：（1）制單人不能和審核人是同一人。（2）要進(jìn)行出納簽字的操作應(yīng)同時(shí)滿足以下三個(gè)條件：①在總賬系統(tǒng)的“選項(xiàng)”中設(shè)置“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”;②在會(huì)計(jì)科目中“指定科目”;③會(huì)計(jì)科目在總賬系統(tǒng)中設(shè)置了“日記賬”輔助核算。（3）已記賬憑證不能再進(jìn)行出納簽字。（4）對(duì)于自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證需要對(duì)以前憑證進(jìn)行審核、記賬后才能生成。（5）反記賬：對(duì)賬（Ctrl+H）（恢復(fù)記賬前狀態(tài)激活），憑證（恢復(fù)記賬前狀態(tài)）;反結(jié)賬：Ctrl+Alt+F6。

二、應(yīng)收款管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理

應(yīng)收款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是以銷售發(fā)票、其他應(yīng)收單等原始單據(jù)為依據(jù)，記錄銷售等業(yè)務(wù)所形成的往來款項(xiàng)，處理應(yīng)收款項(xiàng)的收回、轉(zhuǎn)賬、壞賬等業(yè)務(wù)，提供票據(jù)處理的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)收款的管理。應(yīng)收款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理主要涉及的會(huì)計(jì)科目有：應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款、壞賬準(zhǔn)備。

注：應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款，應(yīng)在總賬系統(tǒng)中設(shè)置其輔助核算內(nèi)容為“客戶往來”，并且其受控系統(tǒng)為“應(yīng)收系統(tǒng)”。

應(yīng)收款管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)操作流程：

三、應(yīng)付款管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理

應(yīng)付款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理以采購發(fā)票、其他應(yīng)付單等原始單據(jù)為依據(jù)，記錄采購等業(yè)務(wù)所形成的往來款項(xiàng)，處理應(yīng)付款項(xiàng)的支付、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)，提供票據(jù)處理的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)付款管理。應(yīng)付款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理主要涉及的會(huì)計(jì)科目有：應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款。

注：應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款，應(yīng)在總賬系統(tǒng)中設(shè)置其輔助核算內(nèi)容為“供應(yīng)商往來”，并且其受控系統(tǒng)為“應(yīng)付系統(tǒng)”。

應(yīng)付款管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)操作流程：

四、薪資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理

薪資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理的主要內(nèi)容是進(jìn)行工資核算、工資發(fā)放、工資費(fèi)用分?jǐn)偂⒐べY統(tǒng)計(jì)分析和個(gè)人所得稅核算等。薪資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理主要涉及的會(huì)計(jì)科目有：應(yīng)付職工薪酬。薪資管理流程：建立工資類別―部門選擇―人員檔案―工資變動(dòng)―代扣所得稅處理―銀行―工資費(fèi)用分?jǐn)偍D工資表―月末處理結(jié)賬。

注：本月工資分?jǐn)偂⒂?jì)提憑證傳輸?shù)娇傎~系統(tǒng)，如果總賬系統(tǒng)已制單并記賬，需要進(jìn)行紅字沖銷后才能反結(jié)賬;如果總賬系統(tǒng)尚未制單、記賬，只需刪除此憑證即可。

五、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理

篇（10）

論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在職業(yè)技術(shù)院校里，如果在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力，并且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。

（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂。

（三）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問題的能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。

評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的組織控制。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。

（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。

（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。來源于/

（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制

（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。

（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績(jī)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：