序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)英語教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國汽車工業(yè)的快速發(fā)展，大量的進口汽車不斷涌入中國市場，車型種類繁多，而且進口汽車的使用說明書、維修手冊、儀表板和主要零部件等大多用英文表達和標識。因而在使用、維修的過程中，由于對英文的不認識和不能正確充分的理解給具體的維修工作帶來不少困難，所以汽車專業(yè)都無一例外地在教學計劃中安排汽車專業(yè)英語教學。通過學習，學生可以擴大汽車專業(yè)英語的詞匯量，提高專業(yè)英語的閱讀能力和實際應(yīng)用能力。

一、汽車專業(yè)英語的特點

1.文體多為說明文，內(nèi)容單調(diào)枯燥。汽車專業(yè)英語大部分是講解汽車發(fā)動機、底盤、電器和電器系統(tǒng)的原理和維修的相關(guān)知識，內(nèi)容的敘述比較單調(diào)。

2.句型復雜，長難句比較多。專業(yè)英語的句子多用關(guān)系復雜的復合句，并列謂語動詞多，定語從句、狀語從句、名詞性從句多，此外復合句中從句套從句的現(xiàn)象也很常見。這就造成了學習者對長難句理解和翻譯的難度加大的現(xiàn)象。

3.專業(yè)詞匯量大，掌握難度比較大。汽車英語大量使用專業(yè)詞匯，有很多單詞的翻譯和理解要考慮汽車專業(yè)的語言背景，注意通用含義和專業(yè)表達之間的銜接，否則就有可能出錯。例如，spring在普通英語中是“春天”或者是“泉水”的意思，而在汽車專業(yè)英語中是表示“彈簧”。此外，汽車英語中大量使用縮略詞，為辨認和理解帶來困難。

二、汽車專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

1.教材方面。現(xiàn)在使用的汽車專業(yè)英語教材絕大多數(shù)是各個院校聯(lián)合編寫，其內(nèi)容的安排缺乏連貫性和邏輯性，并且文體大部分為說明文，內(nèi)容較為枯燥。涉及到聽、說等方面的語言資料較少，不利于展開真實的課堂語言交流活動。

2.學生方面。中職學生大部分英語基礎(chǔ)差，底子薄，他們對專業(yè)英語的學習產(chǎn)生畏懼甚至抵觸的情緒。而且由于課時的局限性，不利于教學活動的更好開展以及教師和學生面對面的交流。

3.教法方面?，F(xiàn)在汽車專業(yè)英語的教學很大程度上還是沿用著基礎(chǔ)英語的教學方法，上課主要采用“單詞+翻譯”的教學模式。教師講解時閱讀或者翻譯文章，然后解釋長難句，過多注重語言輸入，而忽視了英語基本技能的培養(yǎng)。

4.教師方面。目前大多數(shù)學校汽車專業(yè)英語由英語教師執(zhí)教，優(yōu)點是他們英語知識過硬，但缺點是汽車專業(yè)知識不足；部分學校汽車專業(yè)英語由青年汽車教師執(zhí)教，優(yōu)點是他們汽車知識過硬，但缺點是對如何教好英語明顯不足。缺乏既懂英語又懂汽車的雙師型教師。

三、汽車專業(yè)英語教學探索

1.學生水平?jīng)Q定教材難度。教學之前對學生的基礎(chǔ)英語水平的調(diào)查評估是選擇教材的重要依據(jù)，學生的基礎(chǔ)決定了教學內(nèi)容的拓展度和深度，根據(jù)學生的接受程度做出及時的調(diào)整，為職業(yè)學校學生提供有針對性的課程內(nèi)容規(guī)劃。

2.教學目標制定應(yīng)合理，不宜過高。職業(yè)學生大多是中考成績不太理想的學生，大部分存在學習主動性差、學習目的不明確等問題，且絕大部分英語成績較差。若要學生在學過這門課程后掌握聽、說、讀、寫的能力，顯然不合實際。在制定教學目標時應(yīng)防止把目標定得過高。根據(jù)目前社會上對實用型人才的需求原則，汽車專業(yè)英語的教學目標應(yīng)以提高學生閱讀進口資料的能力為重點，特別是專用儀器的使用說明、識讀電路圖等，詞匯方面要求學生重點掌握汽車的專用縮略詞、特定符號及專業(yè)術(shù)語等。

篇（2）

一、廣告專業(yè)學生英語學習的重要性

中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領(lǐng)域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通?？鐕镜膹V告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。

二、廣告專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認識到英語對廣告專業(yè)學生的重要性。有個別學校開設(shè)了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學校因人設(shè)課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學英語的教學，失去了專業(yè)課教學的本質(zhì)。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內(nèi)容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業(yè)學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應(yīng)該盡量給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學法。

三、廣告專業(yè)英語教學模式

1.模式一:全面英語教學

在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領(lǐng)會其思維習慣。

香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港EMI（English as Medium Instruction，英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。

對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學習氛圍。

2.模式二:遞進式英語教學

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學習，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生很難從一學期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高校可以在第一學期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關(guān)廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。

3.模式三:英語教學實訓模式

廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習專業(yè)英語。實訓教學有別于傳統(tǒng)課堂教學模式，它是將學生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學生的英語水平變化實訓項目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學內(nèi)容。

篇（3）

1.汽車專業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查

因社會對職業(yè)教育的偏見根深蒂固，人們往往認為只有考不上本科學校、學習能力和文化基礎(chǔ)比較弱的學生才進入職業(yè)學校，而在選擇汽車類專業(yè)的學生中又以男生居多，英語往往是他們的弱項。此外，傳統(tǒng)思維對學生影響較大，多數(shù)學生認為自己來學校是學技術(shù)的，而不是來學文化課的，英語對他們職業(yè)發(fā)展沒有多大用處，學生這種主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。同時，他們對社會緊缺的高技能、高素質(zhì)人才應(yīng)具備的知識、能力了解不多，進一步打消了他們學習專業(yè)英語的積極性。同時，由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，高職高專院校在選用專業(yè)英語教材時也得過且過，有的甚至在用過時陳舊的本科教材，對于高職院校學生認知水平來說，這些教材句型結(jié)構(gòu)難，詞匯量大，生詞多，這樣學生會心生畏懼，很難調(diào)動他們的學習興趣，同時陳舊的內(nèi)容早已跟不上時代的步伐，不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車專業(yè)英語的教學需要。

目前，各大高職院校中所采用的專業(yè)英語教學方法相對單一，多是教師閱讀并將原文翻譯成中文，偏重句式、語法等語言運用技巧的講解，不能體現(xiàn)專業(yè)英語的專業(yè)性。同時，專業(yè)英語科任老師多數(shù)是基礎(chǔ)英語教師，不具備汽車專業(yè)背景，這樣就導致同樣一個句子有專業(yè)背景的老師和沒有專業(yè)背景的老師翻譯出來的結(jié)果大相徑庭，使得學生對原有的專業(yè)知識形成一種偏差，產(chǎn)生混淆或?qū)⑵噷I(yè)知識與汽車專業(yè)英語中的內(nèi)容區(qū)別對待，不能形成統(tǒng)一的知識體系。

2.汽車專業(yè)英語課程定位

要探析汽車專業(yè)英語的教學方法，首先就要給這門課程一個全面的定位及認知。第一，從課程本身來說，汽車專業(yè)英語是一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既要依托汽車專業(yè)知識來融會貫通其英語語義，又要結(jié)合平時的英語基礎(chǔ)來理解汽車專業(yè)知識，它是對汽車專業(yè)知識的鞏固，又是對英語知識的升華，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學生學習汽車專業(yè)英語的興趣，進一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達方式。另外，嘗試對專業(yè)英語實行“理實一體化教學”，強調(diào)對學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識的積累。第二，從課程具體內(nèi)容上講，汽車專業(yè)英語既要與汽車專業(yè)知識形成系統(tǒng)性，又要涉及到汽車的文化，維修與保養(yǎng)，營銷，售后服務(wù)等一系列內(nèi)容，其內(nèi)容的廣泛性，又把汽車專業(yè)知識綜合統(tǒng)一起來。某種意義上講，這門課程既然是汽車專業(yè)英語，其必有專業(yè)性，對專業(yè)術(shù)語的掌握是學好汽車專業(yè)英語這門課程的關(guān)鍵，專業(yè)術(shù)語如clutch， crank， cam， camshaft rotor， connecting rod等詞匯，這類詞語在日常生活中很少見，所以對于初學者來說會是一種生僻詞或新詞。當然，汽車專業(yè)英語術(shù)語中并不全是不常見的詞，有些詞語，如spring、body、head、part、drive、train這種詞匯在基礎(chǔ)英語中很常見，可是在汽車英語專業(yè)中卻有著另一層含義，這也是導致一些學生英語基礎(chǔ)很好，卻在汽車專業(yè)英語中成績平平的原因，知識的擴充不足直接制約著其對專業(yè)知識的理解。[2]

3.專業(yè)英語教學內(nèi)容選取

基于學生英語基礎(chǔ)不扎實；學習英語的熱情不高；自制力和自學能力差但又活潑好動等特點，在教學內(nèi)容的選取上不宜選擇過長且句型結(jié)構(gòu)較復雜的語句或段落，否則，對于英語基礎(chǔ)較差的高職高專院校學生，因基礎(chǔ)詞匯儲備不足，句型復雜、內(nèi)容枯燥等原因?qū)е滤麄儗I(yè)英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因此，既要選擇貼近生活又帶有專業(yè)性的語句簡單易懂、段落簡短、句型基礎(chǔ)的英語對話、故事、汽車歷史等內(nèi)容來提起學生的學習興趣，同時又要增加高職院校學生畢業(yè)后將會遇到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文使用說明書、操作說明、維修手冊等。[3]

4.專業(yè)英語教學方法探究

汽車專業(yè)英語既然作為一門衍生學科，那么其教學方法既要繼承傳統(tǒng)的教育理念，又要與時俱進。只有這樣才能使這門課程在中國立于不敗之地，同時也不至于讓這門課程成為應(yīng)試教育的犧牲品。在對汽車專業(yè)英語有了一個全面認識以后，綜合學生、教學內(nèi)容及教學設(shè)施等具體情況，選擇合適的教學方法顯得尤為重要，因為只有用對了方法才能讓本門課程發(fā)揮其為專業(yè)服務(wù)、為學生就業(yè)和能力提高服務(wù)、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)的作用。

5.汽車專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學方法

中國教育史悠久，但經(jīng)過歷史長河沉淀下來的經(jīng)典的傳統(tǒng)教學方法是以語言傳遞信息為主，主要有；講授法，談話法，討論法，練習，實驗，參觀法等。這些教學方法雖然傳統(tǒng)，但是在教學上起著不可替代的作用。汽車專業(yè)英語是一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，講授知識，傳遞信息的教學模式仍是一大主流。英語在該課程中只是一種表達形式，一種語言載體，所以教師也是在用這種語言載體向?qū)W生傳授汽車專業(yè)知識。另外，傳統(tǒng)教學方法中的討論法在教學中的應(yīng)用也相當廣泛，在知道主題的情況下，通過討論，學生可以得出自己不同的觀點及看法，此方法可以培養(yǎng)學生的思維能力；在輕松的學習氛圍中掌握知識；激發(fā)學習動機和興趣；建立學生在學習方面的自信心；培養(yǎng)學生的合作意識。隨著科學的發(fā)展，模擬動畫演示，實物運動過程展示等多媒體教學手段也已經(jīng)成為教學過程中重要組成部分。例如，在汽車英語課堂教學上，適當運用動畫、實物運動過程展示等手段，不僅能顯著增加課堂容量，而且還能借助多媒體圖、文、聲、相并茂的特點，鞏固學生的專業(yè)知識。比如我們在學習Valve Mechanism（配氣機構(gòu)）時，對照汽車發(fā)動機的實物，讓學生復習已學過的汽車專業(yè)知識，用漢語說出其各個部件的名稱及工作原理，然后老師再告訴其相應(yīng)部件及工作原理的英語表達。這樣不僅鞏固了原有的專業(yè)知識，同時也通過這種方式讓學生掌握了必備的基礎(chǔ)詞匯，這樣可以大大提高教學效果。

5.1汽車專業(yè)英語的現(xiàn)代教學方法

為貫徹課程改革精神，改變傳統(tǒng)教學滿堂灌的方式，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，突出以人為本，特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代的教學方法主要有發(fā)現(xiàn)、討論、探究等教學法。雖然汽車專業(yè)英語這門課程的知識性，文化性較濃，但方法選用得當也可在文化性較濃的英語中引入專業(yè)知識，比如，我校汽車專業(yè)英語課程參考顧云青，張金霞主編的《汽車英語》教材，其每章的第一部分Warming-up除了具有引進主題的作用外，還可以激發(fā)學生的學習興趣。例如Unit2，其Warming-up是一張發(fā)動機平面圖，在原有專業(yè)課基礎(chǔ)上，學生你一言、我一語，通過討論就會記住發(fā)動機各部件英文表達，這樣使學生被動的學習化為主動。教材中也有Dialog，讓學生在課堂上進行角色扮演或情景模擬，這樣不僅可以加強學生的口語練習，而且可以鞏固汽車專業(yè)英語相關(guān)知識。為了給學生提供情境或場景，本課程實施地點最好是在實訓室或?qū)嵱枅龅?，結(jié)合實物學習英語。

5.2緊抓學生興趣，讓學生有成就感

篇（4）

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)實生活中需要越來越多的技術(shù)人才，因為中等職業(yè)技術(shù)學校逐漸走入正軌，給中職學校提出更高的要求，要求中職學校為社會輸送有專業(yè)素質(zhì)、能力過硬的合格人才，以適應(yīng)市場的需求。對于汽車專業(yè)來說，更見其重要性，對汽車專業(yè)的英語老師更是挑戰(zhàn)。如何進行中職汽車專業(yè)英語的有效教學呢？筆者認為，教學中首先要突出專業(yè)特點，再采取行之有效的辦法，從而提高汽車專業(yè)英語教學效率。

一、汽車英語在汽車專業(yè)中的重要地位

近年來，汽車技術(shù)飛速發(fā)展，汽車銷售和售后服務(wù)越來越凸顯其重要性，人們對售后服務(wù)業(yè)的要求越來越高，中職技術(shù)學校的課程標準對中職汽車英語畢業(yè)生提出要求：通過借助工具書，能讀懂和翻譯一些專業(yè)的英語技術(shù)資料。

通過調(diào)查，汽車售后服務(wù)行業(yè)，尤其是汽車維修領(lǐng)域，需要懂英語、會技術(shù)的尖端人才，所有的汽車維修行業(yè)都需要懂技術(shù)的技術(shù)總監(jiān)，學生要掌握一定的英語知識，用看懂和翻譯有關(guān)汽車維修、技術(shù)方面等的資料。中職汽車英語教學能否培養(yǎng)出這樣的專業(yè)技術(shù)人才，對中職汽車專業(yè)學生將來能否就業(yè)、就好業(yè)關(guān)系重大，其教學質(zhì)量的高低直接影響著、關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)、符合時代要求的技術(shù)人員，關(guān)系著中職汽車專業(yè)學生的就業(yè)和工作。因此，中職汽車英語對學生、對社會、對汽車服務(wù)行業(yè)至關(guān)重要。

二、中職學校汽車英語教學現(xiàn)狀

中職學生的英語普遍較差是現(xiàn)實，中職學生的單詞詞匯量不到一千，能正確說出英語句子、流利使用英語的學生幾乎沒有。尤其是汽車專業(yè)的學生，能看懂和翻譯相關(guān)汽車維修方面的書籍和資料的更是少見，汽車英語句子長、專業(yè)術(shù)語多等，給學生學習加大了難度。

另外，中職汽車專業(yè)的英語教師有兩類：一類是有專業(yè)的英語知識，但缺乏汽車專業(yè)的相關(guān)知識;一類是有汽車專業(yè)的知識，但英語專業(yè)知識缺乏。中職汽車專業(yè)的英語老師中很少有扎實的英語專業(yè)知識兼有汽車專業(yè)知識的綜合型教師，所以教學效果不盡如人意。

再者，中職英語授課仍然以灌輸為主，教師從思想上不夠重視，方法上欠創(chuàng)新，一些教師認為，反正是中職生，基礎(chǔ)差，想學好英語較難，因此，上課一支粉筆、一本書的做法比比皆是，對教學效果不多過問，下課鈴聲一響，教師和學生都高呼“萬歲”，徹底解放的感覺油然而生，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。尤其是遇到專業(yè)的汽車方面的知識，學生感興趣時，教師無話可說，因為其汽車專業(yè)的知識幾乎為零，或者汽車專業(yè)的老師上英語課，由于英語知識的缺乏，將專業(yè)知識講得支離破碎。

以上幾種情況，足以可以看出目前汽車專業(yè)的英語教學情況，教學改革勢在必行，中職汽車英語更急需改革，打造中職特點、汽車專業(yè)特點的英語課堂成為不能忽視的課題。

三、立足學科特點，創(chuàng)新中職汽車英語課堂教學

根據(jù)以上分析的中職汽車英語教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂，改革課堂教學，必須從以下幾方面抓起：

1.激發(fā)興趣是強化教學效果的前提。

中職學生普遍對學習不感興趣，對于英語更不用說，英語難是共識。那么，激發(fā)學習興趣就是強化學習效果的根本前提。

如學習“Thanks giving Day”時，考慮到學生對西方節(jié)日感興趣，感恩節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，學生們都能說出一二，談到這方面的話題，都會滔滔不絕。因此，在教學過程中，不妨以他們感興趣的話題導入新課，如提出問題What is the most traditional holiday of China？（Spring Festival）What is the most traditional holiday of America？（Thanksgiving Day）引導學生自由交談，進行口語訓練。

接下來，用多媒體展示“感恩節(jié)”的背景，讓學生討論或想象西方人是如何慶祝感恩節(jié)的。這個活動旨在用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生不自覺地進入情境，充分調(diào)動學生的體驗激情和思維的發(fā)展，引起學生心靈的共鳴，滲透西方文化知識，滲透感恩教育，學會感恩父母、感恩教師、感恩社會。

2.確定適當?shù)慕虒W目標和教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

教學內(nèi)容是學習的基礎(chǔ)，教學目標是學習的主航向。教學目標和內(nèi)容的確定，對教學質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。如果教學目標確定太高，學生無法實現(xiàn)，易使學生感覺英語高不可攀，如果教學目標確立太低，學生又會感覺so easy，產(chǎn)生心理負面效應(yīng)，心不在焉。因此，教學內(nèi)容和目標的確定應(yīng)立足學生實際和學科特點。

對于中職汽車專業(yè)學生來說，可將學習目標定為：借助工具書能閱讀相關(guān)文章，了解專業(yè)術(shù)語。對這些專業(yè)術(shù)語可以不要求寫，但見到能說，知道是什么意思，課文不一定要背誦，但借助于字典等可以讀懂，學會學習，逐漸積累，逐步提高學習興趣和積極性，并保持長久的學習動力和興趣，為學好英語、將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.選用形式多樣的教學方法，構(gòu)建互動課堂。

互動課堂是目前課改形勢下大家追求的課堂模式。對于中職汽車英語，教師可以結(jié)合學科特點、教學實際及學生的特點等，采用靈活多樣的教學方法，既凸顯課程特點，又基于學生實際，學生學起來就可能興趣百倍，在課堂上動起來。

在教學中涉及汽車構(gòu)造的相關(guān)知識時，如果教師仍然站在三尺講臺上“一言堂”，效果可想而知。如果教師帶領(lǐng)學生走出課堂，采用汽車現(xiàn)場教學、現(xiàn)場授課、實物演示等方法，讓學生觀看汽車的基本構(gòu)造、工作原理、各個部件的相互聯(lián)系等，再加上教師流利的英語、熟練的介紹，在邊看、邊聽、邊操作中既學習英語知識，又掌握汽車的基本構(gòu)造的知識，既落實知識目標，又強化能力目標，情緒高漲、興趣濃厚，達到預(yù)期的效果。

在中職英語教學中，尤其是汽車專業(yè)英語教學中，教師應(yīng)立足學生的實際情況，結(jié)合學科特點、專業(yè)特點，努力提高自身素質(zhì)，將英語融于汽車專業(yè)教學中，將專業(yè)知識運用于英語教學中，將二者完美結(jié)合，實現(xiàn)中職汽車英語的有效教學。

篇（5）

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語　高職高專院校　實踐　改革

全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學在高職高專學校的教學工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展狀況參差不齊,對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學質(zhì)量的高低,進而關(guān)乎培養(yǎng)的學生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點 

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡稱esp),起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學習者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學習者。 

2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學習材料的可信度、真實度高;目的導向性強;自主學習性強。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學時少、學分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。 

 

2 對高職高專專業(yè)英語教學發(fā)展的幾點建議 

 

結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學學校教學主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學,原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導學生充分利用課下時間,為學生創(chuàng)造自主學習條件。 

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例,有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學和學生自學錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學生。 

2.5 改革考核方式,倡導專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學英語四六級那樣的統(tǒng)一指導及權(quán)威性,應(yīng)進一步倡導專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標準,使學生更加明確學習的方向,既為其提供動力,又能為學生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。 

 

3 小結(jié) 

 

綜上所述,專業(yè)英語的教學在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠,如何讓學生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。 

 

參考文獻 

篇（6）

 

全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學在高職高專學校的教學工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展狀況參差不齊,對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學質(zhì)量的高低,進而關(guān)乎培養(yǎng)的學生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點 

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡稱esp),起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學習者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學習者。 

2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學習材料的可信度、真實度高;目的導向性強;自主學習性強。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學時少、學分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。 

 

2 對高職高專專業(yè)英語教學發(fā)展的幾點建議 

 

結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。 

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學學校教學主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學,原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導學生充分利用課下時間,為學生創(chuàng)造自主學習條件。 

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例,有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學和學生自學錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學生。 

2.5 改革考核方式,倡導專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學英語四六級那樣的統(tǒng)一指導及權(quán)威性,應(yīng)進一步倡導專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標準,使學生更加明確學習的方向,既為其提供動力,又能為學生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。 

 

3 小結(jié) 

 

綜上所述,專業(yè)英語的教學在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠,如何讓學生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。 

 

篇（7）

國內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)英語教師一直由本專業(yè)教師擔任，專業(yè)教師一般是非師范類院校畢業(yè)，雖然專業(yè)功底深厚，但英語教學技巧與水平有限，教學僅停留在專業(yè)英語課文閱讀與重點句子翻譯層面。教師過分注重科研，忽略教學，沒有全身心地投入教學，教學責任心不強，教師在專業(yè)英語教學上應(yīng)付了事，教學質(zhì)量差。目前，專業(yè)英語教師采用的教學方法多是傳統(tǒng)的“一言堂、填鴨式”教學模式，缺少汲取新知識、提高學術(shù)水平的熱情和動力。

2.學生英語水平參差不齊，學習興趣不高。

國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校絕大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)相對較差，英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)差的學生學習專業(yè)英語很吃力，再加上對專業(yè)英語的重要性認識不夠，學習興趣不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒。有的學生專業(yè)詞匯功底淺，很少并且很難進行外文資料的翻譯和閱讀，不能夠及時獲取國際性的本專業(yè)的最新研究動態(tài)。

3.教學內(nèi)容設(shè)置不合理，教學形式平庸。

當前，各院校開設(shè)的園藝專業(yè)英語課程與綜合性學術(shù)英語之間缺乏銜接性，英語課程大多圍繞專業(yè)英語詞匯及文章內(nèi)容的講解，這種教學內(nèi)容設(shè)置忽視了對學生專業(yè)英語技能層面和語言層面能力的綜合培養(yǎng)。各高校所用的教材主要有自選原版英文教材和自行選編教材兩種形式，自編教材內(nèi)容編排過于古板、陳舊，還有的教材內(nèi)容難度偏高或者涉及的專業(yè)內(nèi)容過于簡單，不能滿足專業(yè)要求。再有，各高校通常采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，偏重于教師的講解，教學內(nèi)容枯燥，教學形式單一，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，學生學習的積極性不高，學生只是被動接受知識。這種教學形式比較死板，學生無法參與到教學過程中，扼殺了學生的學習興趣與英語語感的培養(yǎng)，最終導致我國專業(yè)英語缺乏創(chuàng)新性的局面。

二、本項園藝專業(yè)英語教學改革特色與成效

作者在園藝專業(yè)英語教學實踐中嘗試了一系列園藝專業(yè)英語教學改革并取得了一定成效，具體改革如下。

1.改“填鴨式”式教學為討論、互動式教學。

本次改革主要是扔掉以往“填鴨式”式教學方法，積極采用課堂互動式教學，即每節(jié)課留有10分鐘的專業(yè)閱讀時間和10分鐘的讀后討論時間。教師針對教學內(nèi)容講授的重點、難點，設(shè)計課堂討論內(nèi)容，或由學生提出問題，小組內(nèi)討論，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解，分析具體問題和個別現(xiàn)象。以小組為單位做出總結(jié)，小組間再進行充分的討論與分析，最后由老師總結(jié)，本次教學改革中運用“互動式”教學取得了很好成效。

2.啟發(fā)式教學。

本次園藝專業(yè)英語教學改革中廣泛運用啟發(fā)式教學，教師在課堂教學中設(shè)置很多園藝專業(yè)英語相關(guān)問題情境，加大專業(yè)英語活動課教學力度。提前布置學生課下閱讀園藝方面具有前沿性的科學研究文獻，了解國際上關(guān)于園藝某一研究領(lǐng)域的研究動態(tài)與科研成果，鼓勵學生走上講臺結(jié)合PPT課件進行講述，個別重點難點由教師講解、補充。課堂通過啟發(fā)、小組討論、總結(jié)，對學生循循善誘。這樣的教學實踐活動大大增加了學生學習專業(yè)英語的興趣，同時增強了課外知識，開闊了學生的眼界，調(diào)動了學生學習的主動性和師生間的互動，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

3.結(jié)合實踐進行教學。

利用大三學生生產(chǎn)實踐，把英語課堂改在實踐基地，利用案例的方式把教學內(nèi)容與實踐科研有機地結(jié)合起來。學生在參加果蔬栽培與工廠化生產(chǎn)實習時，教師把預(yù)先下載打印好的國際先進園藝產(chǎn)業(yè)的設(shè)施果蔬生產(chǎn)相關(guān)英文文獻及新聞分發(fā)給學生，要求學生以小組的形式進行討論，分析總結(jié)我國與其他國家先進生產(chǎn)技術(shù)的差別。引導學生善于在實踐中總結(jié)，增強對理論知識的應(yīng)用。

三、提高園藝專業(yè)英語教學效果的對策

1.提升教師的英語教學水平。

專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，具有豐富的專業(yè)背景知識，這就要求教師在教學模式上要突顯學科的特殊性，做到英語語言知識與專業(yè)背景知識的有機統(tǒng)一。首先，通過英語教學培訓與自我學習來提高教師教學素質(zhì)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與信息化思維探索教學模式，為學生提供個性化指導。例如，在園藝專業(yè)重點培養(yǎng)一名專業(yè)教師，專門到師范院校進行英語教學課程與實踐經(jīng)驗的學習，提高教師英語教學技巧。提高教師專業(yè)前沿領(lǐng)導力，參考網(wǎng)易公開課相關(guān)課件準備授課內(nèi)容。其次，鼓勵教師進行教學模式改革，記錄改革過程中遇到的問題，并進行分析解決。例如，學校教務(wù)處等教育管理部門制定相應(yīng)政策，每年舉行一次全校各個專業(yè)英語教學評估或者教學模式改革競賽，競賽結(jié)果記入教師考核，用這種方法鼓勵教師進行專業(yè)英語教學改革。最后，學校出臺相應(yīng)政策協(xié)調(diào)教師科研與教學的關(guān)系，比如擔任專業(yè)英語教學的教師在專業(yè)及科研成果上考核輕一些，或者把英語改革成果記入職稱評定與業(yè)績考核中。

2.努力提高學生學習興趣，做到因材施教式教學。

針對學生普遍學習興趣不高，英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，專業(yè)英語教師要通過教學課堂氣氛的調(diào)整與教學方法的改革來提高學生學習興趣。具體方法如下：首先，檢驗學生的專業(yè)水平與英語閱讀能力，針對學生的英語水平進行個別輔導。課前分組時，每一小組既要有英語好的學生，也要有水平差的學生，要求英語水平高的學生任務(wù)要難一些，多一些，比如進行引文專業(yè)文獻的查閱與閱讀等，同時對水平差的學生進行輔導。同時教師一方面為學生提供提高英語能力的個性化指導，另一方面利用小組討論等啟發(fā)式教學模式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效率。其次，專業(yè)英語教師利用專業(yè)知識雄厚這個優(yōu)勢，幫助學生提高專業(yè)詞匯功底與英文資料的翻譯和閱讀能力，使學生能夠及時獲取國際上園藝方面最新研究動態(tài)。

3.合理設(shè)計課程教學內(nèi)容，正確選用教材。

園藝科學專業(yè)英語教學的首要任務(wù)是確定教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容有所取舍，這直接關(guān)系到學生的學習興趣和教學效果。園藝專業(yè)英語教學內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置成包括園藝學專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點，園藝學專業(yè)英語文獻的閱讀、初級學術(shù)論文寫作，以小組的形式組織課堂英語互動交流與討論活動。園藝專業(yè)英語課程一般應(yīng)該設(shè)置在大學四年級的第一個學期，要求學生具有一定專業(yè)知識，并由具備專業(yè)知識的英語教師承擔園藝專業(yè)英語教學。教材選用方面，為學生選用一些內(nèi)容新穎、并且實用的教材，選用一些各個院校普遍都評價很高的教材。同時，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢，通過多所院校合作的形式為本專業(yè)學生自編教材，內(nèi)容要新穎，難度適中，具有本專業(yè)國際前沿性。自編教材一定要以團隊的形式完成，以新穎、實用為宗旨完成教材的編寫。

4.采用理想的教學模式，充分提高學生的學習興趣。

要徹底實行啟發(fā)式教學方式，改變以往教師“滿堂灌”式的教學方式，采用集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的啟發(fā)式互動式教學方式。確定以討論式、互動式、啟發(fā)式等教學方法為主導，同時結(jié)合專業(yè)實習等實踐活動進行園藝專業(yè)英語教學的教學模式。首先，通過設(shè)置不同的問題情境，鼓勵學生參與進來，應(yīng)用多媒體教學分期采用討論式等不同的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵和組織學生自主學習，積極參與，走上講臺，增加課堂互動時間，讓學生真正融入到課堂之中。其次，教學中教師要精講、泛講相結(jié)合，注重用英語講解專業(yè)知識而不是過分地強調(diào)英語本身。重點講授園藝專業(yè)詞匯，要側(cè)重其專業(yè)性與實用性，并要對一些專業(yè)術(shù)語進行歸納總結(jié)，引導學生在盡短的時間內(nèi)掌握它們。最后利用專業(yè)實習、實踐的機會把英語課堂改在實踐基地進行，使科研與專業(yè)英語學習有機地結(jié)合起來。

篇（8）

Li You

【Abstract】Big changes in the world today is in a large development adjustment. World multi-polarization and economic globalization is developing in depth， and rapid progress in science and technology and talent competition. English is the international language， is also the current talents needed for a basic skill in China. Learning a language is to grab since childhood， now all kinds of international kindergarten， bilingual kindergarten， kindergarten at all levels have also set up English classes， computer classes， the preschool teachers and preschool education professional students， is an opportunity and challenge. How to improve teachers’ English teaching level and skills， to become a professional school to pre-school education professional English classroom reform and research focus.

【Key words】Pre-school education； English teaching； strategy 我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語應(yīng)根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3-6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發(fā)音。可以說，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。對此我作了詳細調(diào)查與研究，親自到幼兒園參加教研活動，多次進幼兒園聽課，參加說課及評課活動，及時總結(jié)。在給學前教育專業(yè)學生上英語課時，打破傳統(tǒng)英語教學法，對教材進行大膽刪減，并自主編寫了校本教材《幼教英語》，重幼兒教師教學口語訓練與課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計，輕語法、拼寫與閱讀訓練。在這方面，我提出自己一些觀點以供同仁們商討和指正。

1科學耐心糾正發(fā)音

幼兒對語言很敏感，模仿能力很強，因而幼兒教師純正、標準的發(fā)音尤其重要。由于學前教育專業(yè)學生來自不同地區(qū)、不同學校，剛進校時發(fā)音千奇百怪甚至帶有地方口音，因此，在新入學的第一個月，從音標學起，多聽錄音，反復讀反復練，及時糾正發(fā)音。同時也教會學前教育專業(yè)學生在今后的英語教學過程中注意幼兒的發(fā)音，掌握如何糾正錯誤或有缺陷發(fā)音的方法與技巧，做到耐心與細心。

2教師組織教學用語的規(guī)范與積累

學習規(guī)范的幼兒英語教師組織教學用語，剛性要求學生背誦，積累大量教師口語，同時使學前教育專業(yè)學生練習并掌握TPR（Total Physical Response）幼兒英語教學法，即全身反應(yīng)教學法，通過借助手勢、表情、動作、情景來使用全英文教學，盡可能減少母語思維方式的影響。經(jīng)過一學期的訓練與努力，我所教學生基本都能用全英文進行教學，學生進步明顯。

3妙用童謠

在英語教學中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。

首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學習環(huán)境。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。

因而在日常教學中，我注重學前教育專業(yè)學生小童謠的積累。在每節(jié)課的Everyday English環(huán)節(jié)后，總會教一首簡單動聽的英語兒歌或童謠，并配上肢體動作，如手指游戲“Daddy， Mummy， I love you.”：

Daddy， Mummy，（伸左右手拇指）

Look at me.Look at me.（做OK手勢放在眼睛上）

Good baby.（伸左右手拇指向?qū)W生）

Daddy， Mummy ， （伸左右手拇指）

Look at me.Look at me. （做OK手勢放在眼睛上）

Clap your hands， follow me.（跟隨節(jié)奏拍手）

在上個月的學前教育專業(yè)學生幼兒園見習一個月活動中，我班鄭蕾同學在區(qū)實驗幼兒園上了一堂生動有趣的英語課，就以這首童謠作為熱身活動，受到幼兒的熱烈歡迎，在課后孩子們還不由自主地說唱這首童謠。

在同學們積累到一定程度時，我還給她們布置任務(wù)，在網(wǎng)上學習一首英文兒歌，然后分小組為這首兒歌編一個舞蹈或手指游戲，這既調(diào)動了學生們的學習熱情，又充分體現(xiàn)了中職學校文化課為專業(yè)課服務(wù)這一特色?，F(xiàn)在我的學生們每人都積累了20首以上的英語童謠，為她們今后的英語教學打下了良好的基礎(chǔ)。

4科學有效地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)

英語游戲為幼兒既提供了一種游戲情境，又提供了英語使用的語境，它是一種特殊的語言教育活動，能較好地吸引幼兒參與到學習英語的活動中去，幼兒在游戲中積極主動地運用所學的詞匯、各種時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)，在輕松愉快的活動中按照一定的規(guī)則練習口頭語言，培養(yǎng)幼兒在口語交往中的快速、機智、靈活的傾聽和表達能力。真正達到“游戲教學化，教學游戲化“的目的。

在學前教育專業(yè)英語教學過程中，我著重突出這一環(huán)節(jié)的重要性并為此環(huán)節(jié)的教學開設(shè)專題講座，反復請學生設(shè)計活動、修改方案、模擬課堂教學，一步步將游戲設(shè)計時間變長、內(nèi)容充實多樣，同時請同學們設(shè)計并制作游戲中所需教具。

5將復習貫穿于一日教學活動中

幼兒的記憶是短暫的，只有不斷復習、鞏固，才能提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。特別是課堂用語，應(yīng)從易到難，循序漸進，對幼兒進行長期練習形成條件反射。

學前教育專業(yè)學生在不久的將來都將走上講臺，擔負起教書育人的歷史使命。英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學的新路，使我們的學前教育專業(yè)學生更成熟、更自信地迎接挑戰(zhàn)。

正如我經(jīng)常對我的學生們所說的：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能延長生命的長度，但你可以決定命運的寬度。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》.

篇（9）

一、我國中職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.學生現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響,學生在初中的英語學習陷入題海戰(zhàn)術(shù),聽說能力訓練較少,造成英語基礎(chǔ)不扎實。具體表現(xiàn)為見識少、知識面窄、思維不活躍、接受能力差。大部分的學生對英語學習不感興趣,對知識及能力要求相對更高的專業(yè)英語,更是興趣不足。大部分學生學習目標不明確,對英語和專業(yè)的關(guān)系認識不正確,錯誤地認為英語與專業(yè)沒有直接的聯(lián)系,英語只是文化基礎(chǔ)科,專業(yè)的陪襯,覺得只要學好專業(yè)課就行了,英語對將來的工作毫無作用。所以,對學習提不起內(nèi)在的興趣,學習的實用化傾向十分明顯。而且調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)學生普遍存在學習能力差,交際能力差,知識應(yīng)用及結(jié)合實際能力薄弱等問題。

2.教學及教材情況

面對英語底子薄,程度參差不齊的學生,課堂教學受到很大的影響和限制。在讀單詞時,部分學生既不會讀也不敢開口;上課如同聽天書,懶于做筆記;也不敢向老師問問題,對于老師上課所提問題不加思考,課堂交互活動難以開展或者效果不佳。而且,學生們多是在基礎(chǔ)英語水平很低的情況下直接接觸專業(yè)英語的學習,可以說學生的學習興趣很低,而且學習效果不好。導致了學生對英語學習的持續(xù)抵觸情緒,對學生的全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生消極影響。而且,在中職階段英語教學的課時普遍較少,短的教學時間和我們面臨的實際困難的矛盾,更導致了我們工作的復雜性。此外,通過筆者對其所在城市的中職學校進行調(diào)查,結(jié)果顯示學?；旧蠈I(yè)英語教材的選用都存在下列問題:(1)教材較為單一,且枯燥。(2)教材難易程度把握不當。有的過于簡單,有的又難度較高,即合適中職學生的專業(yè)英語教材偏少。(3)教材的理論與學生的專業(yè)實際結(jié)合不夠緊密,達不到學生學習專業(yè)英語的目的。

二、對策

1.根據(jù)專業(yè)特點和需求,教學各有側(cè)重

不同行業(yè)對英語的要求差別較大,因此,不同專業(yè)教學側(cè)重點各有區(qū)別,教材的選擇與使用也因?qū)I(yè)而異。教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具,好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來,專業(yè)英語的教材大多數(shù)是適合大專院校學生使用的教材,程度偏難。這些專業(yè)英語專業(yè)性太強,不適應(yīng)中職學生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,有的實際上是高職教材,學生學習起來既吃力又難以掌握,慢慢對學習形成沉重的壓力,對英語學習喪失信心。與學生英語水平相等的教材學生學習起來輕松又有興趣,能幫助學生加強其英語基礎(chǔ),收到好的效果。再者,學習實用性強并與專業(yè)相關(guān)的教材學生會更感興趣,學完之后既有收獲感又增強學習英語的信心。專業(yè)英語強調(diào)專業(yè)用語,針對這樣的情況,在選教材方面,我們首先應(yīng)注意語言的交際功能。作為專業(yè)英語,中職的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,突出其崗位特點。教材的設(shè)計上,可以增加大量的學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、商務(wù)電話與信函等方面的素材,并輔以相應(yīng)的課堂活動安排,但不宜過于專業(yè)化和學術(shù)性。其次,教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復。專業(yè)英語教材在選材及體例上,應(yīng)突出交際性原則,其設(shè)計應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動。因此,在選擇教材的同時,學校也應(yīng)該結(jié)合實際,在專業(yè)英語的授課過程中給學生們擴充一些和其所學專業(yè)相關(guān)的輔助課外資料,這樣一來,既鞏固了學生的專業(yè)英語學習效果,也拓寬了他們的視野,提升了他們的學習興趣,促進了教學的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代科技,改進專業(yè)英語教學模式,提升學生的英語綜合能力

中職英語教學有其特殊的培養(yǎng)目標,突出培養(yǎng)實用型專門人才,所以,在中職英語教學的課堂設(shè)計中,首先應(yīng)充分體現(xiàn)出它的專業(yè)性、實用性和交際性。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計出不同的教學布局,讓學生在這樣特定的情景中學習專業(yè)英語,有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)意識,從而更加熱愛所學的專業(yè)。其次,要體現(xiàn)實用性原則。在教學中學生是主體、學生會學以致用,在用中學才是“活”的語言。如不定期帶領(lǐng)學生到車間、礦山、機房去實踐,讓學生在真實的場景中使用所學的語言,培養(yǎng)學生獨立解決問題,提高靈活運用語言的能力。還要培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。因為交際能力是學生步入職業(yè)生涯后最重要的能力之一。另外,教師還要知道中外文化的差異對中國學生的英語學習的影響。因此,教師要通過多種形式向?qū)W生介紹外國文化,如向?qū)W生介紹有關(guān)外國文化的圖片、報紙、雜志、書籍等,還可運用多媒體輔助教學。在教學實踐中證明,多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。有利于調(diào)動學生學習的積極性。此外,由于中職專業(yè)英語的課時有限,我們要盡可能的培養(yǎng)學生的自學能力,提高他們的自學興趣,這對他們的專業(yè)英語學習及今后的發(fā)展都大有好處。我們可以積極有效地實施英語課外活動,培養(yǎng)學英語的濃厚氛圍,鼓勵學生積極參與,活動的方式可豐富多彩。如舉辦英語角、英語興趣小組、英語手抄報、播放英語錄像、教唱英語歌、開辦英語廣播站、舉行各類英語競賽等?；顒拥拈_展可以使學生開闊眼界、啟迪智慧、豐富精神生活,進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。

三、結(jié)語

經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展對勞動者的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)都提出了更新更高的要求。中職專業(yè)英語教學既要遵循教的規(guī)律,又要重視學的規(guī)律。我們中職英語教師要在不斷加強提高自身的素質(zhì)的同時,探求多種多樣的教學模式和方法,啟發(fā)學生思維、開闊他們的視野,促進他們?nèi)嫠刭|(zhì)的不斷提高,為我國的職業(yè)教育能培養(yǎng)出又好又多的現(xiàn)代化建設(shè)者而努力。

篇（10）

 

隨著新經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化進程的加劇,中國比以往任何時候都需要既通曉英語交際又熟練掌握國際知識的國際型人才。那么,商務(wù)英語作為專業(yè)英語——專門用途英語ESP(English for Specific Purpose)的一個分科,它是基礎(chǔ)課程大學英語的深化與延伸,是向應(yīng)用英語的過渡,商務(wù)英語專業(yè)課在高職院校中教學的成敗就直接關(guān)系到我國21世紀人才的職業(yè)素質(zhì)與能力。 

專業(yè)英語,顧名思義,以英語講解專業(yè)知識,目的是為學生提供一個把握國外同一專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢的課程,不但要提高學生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力,而且要提高他們運用英語進行專業(yè)交流的能力。本人就幾年來教授商務(wù)英語專業(yè)的教學經(jīng)驗談一下在高職院校中商務(wù)英語教學的體會。 

 

一、商務(wù)英語專業(yè)的教材選用 

 

教材是教學的重要工具,是對教學內(nèi)容的體現(xiàn),直接影響到教學效果,教材的選用對于教學的成敗至關(guān)重要。為了不斷適應(yīng)新的形勢,必須結(jié)合學生的具體情況,根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的實際需求,不斷搜集和補充新材料,適時更新教材,使學習者所學的知識和技能不至于過時或老化。 

1.教材不可只注重專業(yè)知識的豐富而忽略英語的語言功能,在讓學生掌握適量的專業(yè)詞匯同時,掌握好專業(yè)要求的英語基本技能,作為高職院校的商務(wù)英語教材要考慮在語言的基礎(chǔ)上突出學生今后在工作崗位上的應(yīng)用,教材要針對性強,多覆蓋學生畢業(yè)后所接觸到的行業(yè)英語。 

2.教材的內(nèi)容難易度上要考慮到高職院校學生基礎(chǔ)知識薄弱與專業(yè)知識匱乏的特點,把握好教材的科學性,增強教材的趣味性和實用性,采用對學生就業(yè)有益的素材,因為高職學生有明確的就業(yè)目標,這樣才可以激發(fā)起學生學習專業(yè)課程的興趣和學習的積極性。 

3.教師應(yīng)該自編講義、習題、案例等輔助教材,逐步形成適合實際、自成一體的以引進為主、自編為輔的教材體系。 

 

二、商務(wù)英語專業(yè)教學方法與手段的多樣化 

 

專業(yè)英語是公共英語的延伸,實質(zhì)上還是一門英語課,其特點是:英語語言+科普知識+專業(yè)內(nèi)容。考慮到高職院校學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語水平及實際需要,因此我們在教學上要兼顧專業(yè)知識和英語語言,采用多樣化的方法和手段有效增加學生的學習興趣,收到良好的教學效果。

1.采用CAI(Computer Assisted Instruction)課件,將教學內(nèi)容做成幻燈片(PPT格式)來講授專業(yè)英語。心理學一項研究表明:人的視覺的吸收率為83%,而聽覺的吸收率為11%,視覺形象的影響遠勝與聽覺感知。從上述的結(jié)果看,CAI課件在提高專業(yè)英語教學效率上好處很多。它能夠視聽結(jié)合,超大容量生動地展示教學內(nèi)容,提高課堂效率,尤其是商務(wù)英語專業(yè)中涉及很多的專業(yè)詞匯及商業(yè)的票據(jù),內(nèi)容枯燥、抽象、缺乏趣味性,采用CAI課件后逐步使之一目了然,更具體化,更易于理解,成為有效的教學手段。 

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng),發(fā)揮學生的能動性。各個院校圖書館都設(shè)有電子閱覽室,最大限度為學生提供了獲知外部世界的知識和信息,專業(yè)課的教師就可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng),形成網(wǎng)上互動、師生互動、課外互動的教學局面。商務(wù)英語專業(yè)課程的特點針對性與實用性強,教師可以就教材涉及的內(nèi)容提出問題。 

3.采用專業(yè)英語教學與實訓相結(jié)合的方法。教師在課堂上要采用開放式的課堂,教師要給學生提供一個“崗位任務(wù)”,比如,設(shè)定一個商務(wù)英語語境——會議室洽談業(yè)務(wù)(talking about business),那么就要求學生通曉商務(wù)的座次安排、原則、溝通技巧等專業(yè)知識。這樣學生就可以通過具體的,仿真的語言環(huán)境去更好地理解語言,去更好地進行交流。從而幫助學生從以往“填鴨式”的教學方法中解脫出來,由被動語言接受成為語言實際的積極參與者,讓學生在課堂上充分體會崗位角色。