序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)英語教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國(guó)汽車工業(yè)的快速發(fā)展，大量的進(jìn)口汽車不斷涌入中國(guó)市場(chǎng)，車型種類繁多，而且進(jìn)口汽車的使用說明書、維修手冊(cè)、儀表板和主要零部件等大多用英文表達(dá)和標(biāo)識(shí)。因而在使用、維修的過程中，由于對(duì)英文的不認(rèn)識(shí)和不能正確充分的理解給具體的維修工作帶來不少困難，所以汽車專業(yè)都無一例外地在教學(xué)計(jì)劃中安排汽車專業(yè)英語教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擴(kuò)大汽車專業(yè)英語的詞匯量，提高專業(yè)英語的閱讀能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

一、汽車專業(yè)英語的特點(diǎn)

1.文體多為說明文，內(nèi)容單調(diào)枯燥。汽車專業(yè)英語大部分是講解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器和電器系統(tǒng)的原理和維修的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容的敘述比較單調(diào)。

2.句型復(fù)雜，長(zhǎng)難句比較多。專業(yè)英語的句子多用關(guān)系復(fù)雜的復(fù)合句，并列謂語動(dòng)詞多，定語從句、狀語從句、名詞性從句多，此外復(fù)合句中從句套從句的現(xiàn)象也很常見。這就造成了學(xué)習(xí)者對(duì)長(zhǎng)難句理解和翻譯的難度加大的現(xiàn)象。

3.專業(yè)詞匯量大，掌握難度比較大。汽車英語大量使用專業(yè)詞匯，有很多單詞的翻譯和理解要考慮汽車專業(yè)的語言背景，注意通用含義和專業(yè)表達(dá)之間的銜接，否則就有可能出錯(cuò)。例如，spring在普通英語中是“春天”或者是“泉水”的意思，而在汽車專業(yè)英語中是表示“彈簧”。此外，汽車英語中大量使用縮略詞，為辨認(rèn)和理解帶來困難。

二、汽車專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材方面?，F(xiàn)在使用的汽車專業(yè)英語教材絕大多數(shù)是各個(gè)院校聯(lián)合編寫，其內(nèi)容的安排缺乏連貫性和邏輯性，并且文體大部分為說明文，內(nèi)容較為枯燥。涉及到聽、說等方面的語言資料較少，不利于展開真實(shí)的課堂語言交流活動(dòng)。

2.學(xué)生方面。中職學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，底子薄，他們對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至抵觸的情緒。而且由于課時(shí)的局限性，不利于教學(xué)活動(dòng)的更好開展以及教師和學(xué)生面對(duì)面的交流。

3.教法方面?，F(xiàn)在汽車專業(yè)英語的教學(xué)很大程度上還是沿用著基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，上課主要采用“單詞+翻譯”的教學(xué)模式。教師講解時(shí)閱讀或者翻譯文章，然后解釋長(zhǎng)難句，過多注重語言輸入，而忽視了英語基本技能的培養(yǎng)。

4.教師方面。目前大多數(shù)學(xué)校汽車專業(yè)英語由英語教師執(zhí)教，優(yōu)點(diǎn)是他們英語知識(shí)過硬，但缺點(diǎn)是汽車專業(yè)知識(shí)不足；部分學(xué)校汽車專業(yè)英語由青年汽車教師執(zhí)教，優(yōu)點(diǎn)是他們汽車知識(shí)過硬，但缺點(diǎn)是對(duì)如何教好英語明顯不足。缺乏既懂英語又懂汽車的雙師型教師。

三、汽車專業(yè)英語教學(xué)探索

1.學(xué)生水平?jīng)Q定教材難度。教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平的調(diào)查評(píng)估是選擇教材的重要依據(jù)，學(xué)生的基礎(chǔ)決定了教學(xué)內(nèi)容的拓展度和深度，根據(jù)學(xué)生的接受程度做出及時(shí)的調(diào)整，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供有針對(duì)性的課程內(nèi)容規(guī)劃。

2.教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)合理，不宜過高。職業(yè)學(xué)生大多是中考成績(jī)不太理想的學(xué)生，大部分存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)目的不明確等問題，且絕大部分英語成績(jī)較差。若要學(xué)生在學(xué)過這門課程后掌握聽、說、讀、寫的能力，顯然不合實(shí)際。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)防止把目標(biāo)定得過高。根據(jù)目前社會(huì)上對(duì)實(shí)用型人才的需求原則，汽車專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生閱讀進(jìn)口資料的能力為重點(diǎn)，特別是專用儀器的使用說明、識(shí)讀電路圖等，詞匯方面要求學(xué)生重點(diǎn)掌握汽車的專用縮略詞、特定符號(hào)及專業(yè)術(shù)語等。

篇（2）

一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司，也就是廣告界通常說的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通?？鐕?guó)公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國(guó)際品牌，如：可口可樂、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z這一道門檻而無法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來了機(jī)遇。

二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到英語對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開設(shè)了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學(xué)生本身英語水平有限，對(duì)語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實(shí)上，目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對(duì)雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學(xué)的角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運(yùn)用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語言講授國(guó)外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學(xué)形式。不難看出，對(duì)于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭(zhēng)議。

應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國(guó)外教授英語的經(jīng)驗(yàn)來看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。

三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式

1.模式一:全面英語教學(xué)

在中東很多國(guó)家里，都有雙語教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語教學(xué)，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。

香港對(duì)英語的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對(duì)語言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（English as Medium Instruction，英語作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說英語的時(shí)間就更多，英語的氛圍就更濃。

對(duì)于任何一門語言來說，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語國(guó)家中學(xué)習(xí)英語，那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運(yùn)用英語，才能學(xué)好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學(xué)，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.模式二:遞進(jìn)式英語教學(xué)

近年來新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語知識(shí)，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們?cè)谶@些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高?？梢栽诘谝粚W(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學(xué)。

3.模式三:英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式

廣告是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)練習(xí)專業(yè)英語。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語，包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來說，是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語教學(xué)+英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語教學(xué)+英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動(dòng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

篇（3）

1.汽車專業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查

因社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見根深蒂固，人們往往認(rèn)為只有考不上本科學(xué)校、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而在選擇汽車類專業(yè)的學(xué)生中又以男生居多，英語往往是他們的弱項(xiàng)。此外，傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)生影響較大，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己來學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來學(xué)文化課的，英語對(duì)他們職業(yè)發(fā)展沒有多大用處，學(xué)生這種主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。同時(shí)，他們對(duì)社會(huì)緊缺的高技能、高素質(zhì)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力了解不多，進(jìn)一步打消了他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。同時(shí)，由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，高職高專院校在選用專業(yè)英語教材時(shí)也得過且過，有的甚至在用過時(shí)陳舊的本科教材，對(duì)于高職院校學(xué)生認(rèn)知水平來說，這些教材句型結(jié)構(gòu)難，詞匯量大，生詞多，這樣學(xué)生會(huì)心生畏懼，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)陳舊的內(nèi)容早已跟不上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車專業(yè)英語的教學(xué)需要。

目前，各大高職院校中所采用的專業(yè)英語教學(xué)方法相對(duì)單一，多是教師閱讀并將原文翻譯成中文，偏重句式、語法等語言運(yùn)用技巧的講解，不能體現(xiàn)專業(yè)英語的專業(yè)性。同時(shí)，專業(yè)英語科任老師多數(shù)是基礎(chǔ)英語教師，不具備汽車專業(yè)背景，這樣就導(dǎo)致同樣一個(gè)句子有專業(yè)背景的老師和沒有專業(yè)背景的老師翻譯出來的結(jié)果大相徑庭，使得學(xué)生對(duì)原有的專業(yè)知識(shí)形成一種偏差，產(chǎn)生混淆或?qū)⑵噷I(yè)知識(shí)與汽車專業(yè)英語中的內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，不能形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。

2.汽車專業(yè)英語課程定位

要探析汽車專業(yè)英語的教學(xué)方法，首先就要給這門課程一個(gè)全面的定位及認(rèn)知。第一，從課程本身來說，汽車專業(yè)英語是一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既要依托汽車專業(yè)知識(shí)來融會(huì)貫通其英語語義，又要結(jié)合平時(shí)的英語基礎(chǔ)來理解汽車專業(yè)知識(shí)，它是對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)英語知識(shí)的升華，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達(dá)方式。另外，嘗試對(duì)專業(yè)英語實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識(shí)的積累。第二，從課程具體內(nèi)容上講，汽車專業(yè)英語既要與汽車專業(yè)知識(shí)形成系統(tǒng)性，又要涉及到汽車的文化，維修與保養(yǎng)，營(yíng)銷，售后服務(wù)等一系列內(nèi)容，其內(nèi)容的廣泛性，又把汽車專業(yè)知識(shí)綜合統(tǒng)一起來。某種意義上講，這門課程既然是汽車專業(yè)英語，其必有專業(yè)性，對(duì)專業(yè)術(shù)語的掌握是學(xué)好汽車專業(yè)英語這門課程的關(guān)鍵，專業(yè)術(shù)語如clutch， crank， cam， camshaft rotor， connecting rod等詞匯，這類詞語在日常生活中很少見，所以對(duì)于初學(xué)者來說會(huì)是一種生僻詞或新詞。當(dāng)然，汽車專業(yè)英語術(shù)語中并不全是不常見的詞，有些詞語，如spring、body、head、part、drive、train這種詞匯在基礎(chǔ)英語中很常見，可是在汽車英語專業(yè)中卻有著另一層含義，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生英語基礎(chǔ)很好，卻在汽車專業(yè)英語中成績(jī)平平的原因，知識(shí)的擴(kuò)充不足直接制約著其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。[2]

3.專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容選取

基于學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)英語的熱情不高；自制力和自學(xué)能力差但又活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上不宜選擇過長(zhǎng)且句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的語句或段落，否則，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的高職高專院校學(xué)生，因基礎(chǔ)詞匯儲(chǔ)備不足，句型復(fù)雜、內(nèi)容枯燥等原因?qū)е滤麄儗?duì)專業(yè)英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因此，既要選擇貼近生活又帶有專業(yè)性的語句簡(jiǎn)單易懂、段落簡(jiǎn)短、句型基礎(chǔ)的英語對(duì)話、故事、汽車歷史等內(nèi)容來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要增加高職院校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)遇到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文使用說明書、操作說明、維修手冊(cè)等。[3]

4.專業(yè)英語教學(xué)方法探究

汽車專業(yè)英語既然作為一門衍生學(xué)科，那么其教學(xué)方法既要繼承傳統(tǒng)的教育理念，又要與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣才能使這門課程在中國(guó)立于不敗之地，同時(shí)也不至于讓這門課程成為應(yīng)試教育的犧牲品。在對(duì)汽車專業(yè)英語有了一個(gè)全面認(rèn)識(shí)以后，綜合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)施等具體情況，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤為重要，因?yàn)橹挥杏脤?duì)了方法才能讓本門課程發(fā)揮其為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)和能力提高服務(wù)、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)的作用。

5.汽車專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法

中國(guó)教育史悠久，但經(jīng)過歷史長(zhǎng)河沉淀下來的經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法是以語言傳遞信息為主，主要有；講授法，談話法，討論法，練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，參觀法等。這些教學(xué)方法雖然傳統(tǒng)，但是在教學(xué)上起著不可替代的作用。汽車專業(yè)英語是一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，講授知識(shí)，傳遞信息的教學(xué)模式仍是一大主流。英語在該課程中只是一種表達(dá)形式，一種語言載體，所以教師也是在用這種語言載體向?qū)W生傳授汽車專業(yè)知識(shí)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的討論法在教學(xué)中的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，在知道主題的情況下，通過討論，學(xué)生可以得出自己不同的觀點(diǎn)及看法，此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；建立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展，模擬動(dòng)畫演示，實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程展示等多媒體教學(xué)手段也已經(jīng)成為教學(xué)過程中重要組成部分。例如，在汽車英語課堂教學(xué)上，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫、實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程展示等手段，不僅能顯著增加課堂容量，而且還能借助多媒體圖、文、聲、相并茂的特點(diǎn)，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Valve Mechanism（配氣機(jī)構(gòu)）時(shí)，對(duì)照汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的汽車專業(yè)知識(shí)，用漢語說出其各個(gè)部件的名稱及工作原理，然后老師再告訴其相應(yīng)部件及工作原理的英語表達(dá)。這樣不僅鞏固了原有的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也通過這種方式讓學(xué)生掌握了必備的基礎(chǔ)詞匯，這樣可以大大提高教學(xué)效果。

5.1汽車專業(yè)英語的現(xiàn)代教學(xué)方法

為貫徹課程改革精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出以人為本，特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代的教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)、討論、探究等教學(xué)法。雖然汽車專業(yè)英語這門課程的知識(shí)性，文化性較濃，但方法選用得當(dāng)也可在文化性較濃的英語中引入專業(yè)知識(shí)，比如，我校汽車專業(yè)英語課程參考顧云青，張金霞主編的《汽車英語》教材，其每章的第一部分Warming-up除了具有引進(jìn)主題的作用外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如Unit2，其Warming-up是一張發(fā)動(dòng)機(jī)平面圖，在原有專業(yè)課基礎(chǔ)上，學(xué)生你一言、我一語，通過討論就會(huì)記住發(fā)動(dòng)機(jī)各部件英文表達(dá)，這樣使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為主動(dòng)。教材中也有Dialog，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演或情景模擬，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，而且可以鞏固汽車專業(yè)英語相關(guān)知識(shí)。為了給學(xué)生提供情境或場(chǎng)景，本課程實(shí)施地點(diǎn)最好是在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地，結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)英語。

5.2緊抓學(xué)生興趣，讓學(xué)生有成就感

篇（4）

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)實(shí)生活中需要越來越多的技術(shù)人才，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校逐漸走入正軌，給中職學(xué)校提出更高的要求，要求中職學(xué)校為社會(huì)輸送有專業(yè)素質(zhì)、能力過硬的合格人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。對(duì)于汽車專業(yè)來說，更見其重要性，對(duì)汽車專業(yè)的英語老師更是挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行中職汽車專業(yè)英語的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)中首先要突出專業(yè)特點(diǎn)，再采取行之有效的辦法，從而提高汽車專業(yè)英語教學(xué)效率。

一、汽車英語在汽車專業(yè)中的重要地位

近年來，汽車技術(shù)飛速發(fā)展，汽車銷售和售后服務(wù)越來越凸顯其重要性，人們對(duì)售后服務(wù)業(yè)的要求越來越高，中職技術(shù)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職汽車英語畢業(yè)生提出要求：通過借助工具書，能讀懂和翻譯一些專業(yè)的英語技術(shù)資料。

通過調(diào)查，汽車售后服務(wù)行業(yè)，尤其是汽車維修領(lǐng)域，需要懂英語、會(huì)技術(shù)的尖端人才，所有的汽車維修行業(yè)都需要懂技術(shù)的技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生要掌握一定的英語知識(shí)，用看懂和翻譯有關(guān)汽車維修、技術(shù)方面等的資料。中職汽車英語教學(xué)能否培養(yǎng)出這樣的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)中職汽車專業(yè)學(xué)生將來能否就業(yè)、就好業(yè)關(guān)系重大，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著、關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)、符合時(shí)代要求的技術(shù)人員，關(guān)系著中職汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和工作。因此，中職汽車英語對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)汽車服務(wù)行業(yè)至關(guān)重要。

二、中職學(xué)校汽車英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生的英語普遍較差是現(xiàn)實(shí)，中職學(xué)生的單詞詞匯量不到一千，能正確說出英語句子、流利使用英語的學(xué)生幾乎沒有。尤其是汽車專業(yè)的學(xué)生，能看懂和翻譯相關(guān)汽車維修方面的書籍和資料的更是少見，汽車英語句子長(zhǎng)、專業(yè)術(shù)語多等，給學(xué)生學(xué)習(xí)加大了難度。

另外，中職汽車專業(yè)的英語教師有兩類：一類是有專業(yè)的英語知識(shí)，但缺乏汽車專業(yè)的相關(guān)知識(shí);一類是有汽車專業(yè)的知識(shí)，但英語專業(yè)知識(shí)缺乏。中職汽車專業(yè)的英語老師中很少有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)兼有汽車專業(yè)知識(shí)的綜合型教師，所以教學(xué)效果不盡如人意。

再者，中職英語授課仍然以灌輸為主，教師從思想上不夠重視，方法上欠創(chuàng)新，一些教師認(rèn)為，反正是中職生，基礎(chǔ)差，想學(xué)好英語較難，因此，上課一支粉筆、一本書的做法比比皆是，對(duì)教學(xué)效果不多過問，下課鈴聲一響，教師和學(xué)生都高呼“萬歲”，徹底解放的感覺油然而生，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。尤其是遇到專業(yè)的汽車方面的知識(shí)，學(xué)生感興趣時(shí)，教師無話可說，因?yàn)槠淦噷I(yè)的知識(shí)幾乎為零，或者汽車專業(yè)的老師上英語課，由于英語知識(shí)的缺乏，將專業(yè)知識(shí)講得支離破碎。

以上幾種情況，足以可以看出目前汽車專業(yè)的英語教學(xué)情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職汽車英語更急需改革，打造中職特點(diǎn)、汽車專業(yè)特點(diǎn)的英語課堂成為不能忽視的課題。

三、立足學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新中職汽車英語課堂教學(xué)

根據(jù)以上分析的中職汽車英語教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂，改革課堂教學(xué)，必須從以下幾方面抓起：

1.激發(fā)興趣是強(qiáng)化教學(xué)效果的前提。

中職學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于英語更不用說，英語難是共識(shí)。那么，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的根本前提。

如學(xué)習(xí)“Thanks giving Day”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)西方節(jié)日感興趣，感恩節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，學(xué)生們都能說出一二，談到這方面的話題，都會(huì)滔滔不絕。因此，在教學(xué)過程中，不妨以他們感興趣的話題導(dǎo)入新課，如提出問題What is the most traditional holiday of China？（Spring Festival）What is the most traditional holiday of America？（Thanksgiving Day）引導(dǎo)學(xué)生自由交談，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

接下來，用多媒體展示“感恩節(jié)”的背景，讓學(xué)生討論或想象西方人是如何慶祝感恩節(jié)的。這個(gè)活動(dòng)旨在用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)激情和思維的發(fā)展，引起學(xué)生心靈的共鳴，滲透西方文化知識(shí)，滲透感恩教育，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩教師、感恩社會(huì)。

2.確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的主航向。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。如果教學(xué)目標(biāo)確定太高，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)，易使學(xué)生感覺英語高不可攀，如果教學(xué)目標(biāo)確立太低，學(xué)生又會(huì)感覺so easy，產(chǎn)生心理負(fù)面效應(yīng)，心不在焉。因此，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)。

對(duì)于中職汽車專業(yè)學(xué)生來說，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：借助工具書能閱讀相關(guān)文章，了解專業(yè)術(shù)語。對(duì)這些專業(yè)術(shù)語可以不要求寫，但見到能說，知道是什么意思，課文不一定要背誦，但借助于字典等可以讀懂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸積累，逐步提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，并保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，為學(xué)好英語、將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.選用形式多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)課堂。

互動(dòng)課堂是目前課改形勢(shì)下大家追求的課堂模式。對(duì)于中職汽車英語，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的特點(diǎn)等，采用靈活多樣的教學(xué)方法，既凸顯課程特點(diǎn)，又基于學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來就可能興趣百倍，在課堂上動(dòng)起來。

在教學(xué)中涉及汽車構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果教師仍然站在三尺講臺(tái)上“一言堂”，效果可想而知。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，采用汽車現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)授課、實(shí)物演示等方法，讓學(xué)生觀看汽車的基本構(gòu)造、工作原理、各個(gè)部件的相互聯(lián)系等，再加上教師流利的英語、熟練的介紹，在邊看、邊聽、邊操作中既學(xué)習(xí)英語知識(shí)，又掌握汽車的基本構(gòu)造的知識(shí)，既落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，又強(qiáng)化能力目標(biāo)，情緒高漲、興趣濃厚，達(dá)到預(yù)期的效果。

在中職英語教學(xué)中，尤其是汽車專業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，努力提高自身素質(zhì)，將英語融于汽車專業(yè)教學(xué)中，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于英語教學(xué)中，將二者完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職汽車英語的有效教學(xué)。

篇（5）

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語　高職高專院?！?shí)踐　改革

全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點(diǎn) 

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡(jiǎn)稱esp),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。 

2)專業(yè)英語課程的特點(diǎn)。根據(jù)carter(1983)的觀點(diǎn),專業(yè)英語具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對(duì)專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。 

 

2 對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議 

 

結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)英語需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問題,對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專業(yè)英語的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。 

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補(bǔ)充和完善。以市場(chǎng)營(yíng)銷英語為例,有的教材側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、定價(jià)、談判、促銷等理論知識(shí)的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實(shí)際對(duì)話的教學(xué)。這時(shí)專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實(shí)際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識(shí)輸送給學(xué)生。 

2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級(jí)那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺(tái)統(tǒng)一的級(jí)別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動(dòng)力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。 

 

3 小結(jié) 

 

綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個(gè)高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會(huì)培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的應(yīng)用型人才。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇（6）

 

全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點(diǎn) 

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡(jiǎn)稱esp),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。 

2)專業(yè)英語課程的特點(diǎn)。根據(jù)carter(1983)的觀點(diǎn),專業(yè)英語具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對(duì)專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。 

 

2 對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議 

 

結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)英語需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問題,對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。 

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專業(yè)英語的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。 

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補(bǔ)充和完善。以市場(chǎng)營(yíng)銷英語為例,有的教材側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、定價(jià)、談判、促銷等理論知識(shí)的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實(shí)際對(duì)話的教學(xué)。這時(shí)專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實(shí)際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識(shí)輸送給學(xué)生。 

2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級(jí)那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺(tái)統(tǒng)一的級(jí)別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動(dòng)力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。 

 

3 小結(jié) 

 

綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個(gè)高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會(huì)培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的應(yīng)用型人才。 

 

篇（7）

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)英語教師一直由本專業(yè)教師擔(dān)任，專業(yè)教師一般是非師范類院校畢業(yè)，雖然專業(yè)功底深厚，但英語教學(xué)技巧與水平有限，教學(xué)僅停留在專業(yè)英語課文閱讀與重點(diǎn)句子翻譯層面。教師過分注重科研，忽略教學(xué)，沒有全身心地投入教學(xué)，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，教師在專業(yè)英語教學(xué)上應(yīng)付了事，教學(xué)質(zhì)量差。目前，專業(yè)英語教師采用的教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的“一言堂、填鴨式”教學(xué)模式，缺少汲取新知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平的熱情和動(dòng)力。

2.學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高。

國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語很吃力，再加上對(duì)專業(yè)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒。有的學(xué)生專業(yè)詞匯功底淺，很少并且很難進(jìn)行外文資料的翻譯和閱讀，不能夠及時(shí)獲取國(guó)際性的本專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)形式平庸。

當(dāng)前，各院校開設(shè)的園藝專業(yè)英語課程與綜合性學(xué)術(shù)英語之間缺乏銜接性，英語課程大多圍繞專業(yè)英語詞匯及文章內(nèi)容的講解，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)英語技能層面和語言層面能力的綜合培養(yǎng)。各高校所用的教材主要有自選原版英文教材和自行選編教材兩種形式，自編教材內(nèi)容編排過于古板、陳舊，還有的教材內(nèi)容難度偏高或者涉及的專業(yè)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不能滿足專業(yè)要求。再有，各高校通常采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，偏重于教師的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)形式比較死板，學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語語感的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致我國(guó)專業(yè)英語缺乏創(chuàng)新性的局面。

二、本項(xiàng)園藝專業(yè)英語教學(xué)改革特色與成效

作者在園藝專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一系列園藝專業(yè)英語教學(xué)改革并取得了一定成效，具體改革如下。

1.改“填鴨式”式教學(xué)為討論、互動(dòng)式教學(xué)。

本次改革主要是扔掉以往“填鴨式”式教學(xué)方法，積極采用課堂互動(dòng)式教學(xué)，即每節(jié)課留有10分鐘的專業(yè)閱讀時(shí)間和10分鐘的讀后討論時(shí)間。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容，或由學(xué)生提出問題，小組內(nèi)討論，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解，分析具體問題和個(gè)別現(xiàn)象。以小組為單位做出總結(jié)，小組間再進(jìn)行充分的討論與分析，最后由老師總結(jié)，本次教學(xué)改革中運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)取得了很好成效。

2.啟發(fā)式教學(xué)。

本次園藝專業(yè)英語教學(xué)改革中廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置很多園藝專業(yè)英語相關(guān)問題情境，加大專業(yè)英語活動(dòng)課教學(xué)力度。提前布置學(xué)生課下閱讀園藝方面具有前沿性的科學(xué)研究文獻(xiàn)，了解國(guó)際上關(guān)于園藝某一研究領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)與科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)結(jié)合PPT課件進(jìn)行講述，個(gè)別重點(diǎn)難點(diǎn)由教師講解、補(bǔ)充。課堂通過啟發(fā)、小組討論、總結(jié)，對(duì)學(xué)生循循善誘。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了課外知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和師生間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

3.結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。

利用大三學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，把英語課堂改在實(shí)踐基地，利用案例的方式把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐科研有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在參加果蔬栽培與工廠化生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師把預(yù)先下載打印好的國(guó)際先進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)的設(shè)施果蔬生產(chǎn)相關(guān)英文文獻(xiàn)及新聞分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，分析總結(jié)我國(guó)與其他國(guó)家先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的差別。引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)踐中總結(jié)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

三、提高園藝專業(yè)英語教學(xué)效果的對(duì)策

1.提升教師的英語教學(xué)水平。

專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，具有豐富的專業(yè)背景知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)模式上要突顯學(xué)科的特殊性，做到英語語言知識(shí)與專業(yè)背景知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。首先，通過英語教學(xué)培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)來提高教師教學(xué)素質(zhì)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與信息化思維探索教學(xué)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在園藝專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)一名專業(yè)教師，專門到師范院校進(jìn)行英語教學(xué)課程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高教師英語教學(xué)技巧。提高教師專業(yè)前沿領(lǐng)導(dǎo)力，參考網(wǎng)易公開課相關(guān)課件準(zhǔn)備授課內(nèi)容。其次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革，記錄改革過程中遇到的問題，并進(jìn)行分析解決。例如，學(xué)校教務(wù)處等教育管理部門制定相應(yīng)政策，每年舉行一次全校各個(gè)專業(yè)英語教學(xué)評(píng)估或者教學(xué)模式改革競(jìng)賽，競(jìng)賽結(jié)果記入教師考核，用這種方法鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)改革。最后，學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)政策協(xié)調(diào)教師科研與教學(xué)的關(guān)系，比如擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師在專業(yè)及科研成果上考核輕一些，或者把英語改革成果記入職稱評(píng)定與業(yè)績(jī)考核中。

2.努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教式教學(xué)。

針對(duì)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，專業(yè)英語教師要通過教學(xué)課堂氣氛的調(diào)整與教學(xué)方法的改革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體方法如下：首先，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)水平與英語閱讀能力，針對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課前分組時(shí)，每一小組既要有英語好的學(xué)生，也要有水平差的學(xué)生，要求英語水平高的學(xué)生任務(wù)要難一些，多一些，比如進(jìn)行引文專業(yè)文獻(xiàn)的查閱與閱讀等，同時(shí)對(duì)水平差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)教師一方面為學(xué)生提供提高英語能力的個(gè)性化指導(dǎo)，另一方面利用小組討論等啟發(fā)式教學(xué)模式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，專業(yè)英語教師利用專業(yè)知識(shí)雄厚這個(gè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高專業(yè)詞匯功底與英文資料的翻譯和閱讀能力，使學(xué)生能夠及時(shí)獲取國(guó)際上園藝方面最新研究動(dòng)態(tài)。

3.合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，正確選用教材。

園藝科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。園藝專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置成包括園藝學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，園藝學(xué)專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、初級(jí)學(xué)術(shù)論文寫作，以小組的形式組織課堂英語互動(dòng)交流與討論活動(dòng)。園藝專業(yè)英語課程一般應(yīng)該設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生具有一定專業(yè)知識(shí)，并由具備專業(yè)知識(shí)的英語教師承擔(dān)園藝專業(yè)英語教學(xué)。教材選用方面，為學(xué)生選用一些內(nèi)容新穎、并且實(shí)用的教材，選用一些各個(gè)院校普遍都評(píng)價(jià)很高的教材。同時(shí)，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過多所院校合作的形式為本專業(yè)學(xué)生自編教材，內(nèi)容要新穎，難度適中，具有本專業(yè)國(guó)際前沿性。自編教材一定要以團(tuán)隊(duì)的形式完成，以新穎、實(shí)用為宗旨完成教材的編寫。

4.采用理想的教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要徹底實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方式，改變以往教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式，采用集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)方式。確定以討論式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法為主導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行園藝專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)模式。首先，通過設(shè)置不同的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，應(yīng)用多媒體教學(xué)分期采用討論式等不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，走上講臺(tái)，增加課堂互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生真正融入到課堂之中。其次，教學(xué)中教師要精講、泛講相結(jié)合，注重用英語講解專業(yè)知識(shí)而不是過分地強(qiáng)調(diào)英語本身。重點(diǎn)講授園藝專業(yè)詞匯，要側(cè)重其專業(yè)性與實(shí)用性，并要對(duì)一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在盡短的時(shí)間內(nèi)掌握它們。最后利用專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)把英語課堂改在實(shí)踐基地進(jìn)行，使科研與專業(yè)英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

篇（8）

Li You

【Abstract】Big changes in the world today is in a large development adjustment. World multi-polarization and economic globalization is developing in depth， and rapid progress in science and technology and talent competition. English is the international language， is also the current talents needed for a basic skill in China. Learning a language is to grab since childhood， now all kinds of international kindergarten， bilingual kindergarten， kindergarten at all levels have also set up English classes， computer classes， the preschool teachers and preschool education professional students， is an opportunity and challenge. How to improve teachers’ English teaching level and skills， to become a professional school to pre-school education professional English classroom reform and research focus.

【Key words】Pre-school education； English teaching； strategy 我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。

3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)展階段。有的專家指出：3-6歲的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語言的發(fā)音。可以說，幼兒在學(xué)習(xí)外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語也存在一些困難因素：如注意力時(shí)間短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力較差等。對(duì)此我作了詳細(xì)調(diào)查與研究，親自到幼兒園參加教研活動(dòng)，多次進(jìn)幼兒園聽課，參加說課及評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。在給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上英語課時(shí)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)法，對(duì)教材進(jìn)行大膽刪減，并自主編寫了校本教材《幼教英語》，重幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，輕語法、拼寫與閱讀訓(xùn)練。在這方面，我提出自己一些觀點(diǎn)以供同仁們商討和指正。

1科學(xué)耐心糾正發(fā)音

幼兒對(duì)語言很敏感，模仿能力很強(qiáng)，因而幼兒教師純正、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音尤其重要。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自不同地區(qū)、不同學(xué)校，剛進(jìn)校時(shí)發(fā)音千奇百怪甚至帶有地方口音，因此，在新入學(xué)的第一個(gè)月，從音標(biāo)學(xué)起，多聽錄音，反復(fù)讀反復(fù)練，及時(shí)糾正發(fā)音。同時(shí)也教會(huì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后的英語教學(xué)過程中注意幼兒的發(fā)音，掌握如何糾正錯(cuò)誤或有缺陷發(fā)音的方法與技巧，做到耐心與細(xì)心。

2教師組織教學(xué)用語的規(guī)范與積累

學(xué)習(xí)規(guī)范的幼兒英語教師組織教學(xué)用語，剛性要求學(xué)生背誦，積累大量教師口語，同時(shí)使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生練習(xí)并掌握TPR（Total Physical Response）幼兒英語教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，通過借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景來使用全英文教學(xué)，盡可能減少母語思維方式的影響。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練與努力，我所教學(xué)生基本都能用全英文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)步明顯。

3妙用童謠

在英語教學(xué)中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

首先，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學(xué)，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

因而在日常教學(xué)中，我注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生小童謠的積累。在每節(jié)課的Everyday English環(huán)節(jié)后，總會(huì)教一首簡(jiǎn)單動(dòng)聽的英語兒歌或童謠，并配上肢體動(dòng)作，如手指游戲“Daddy， Mummy， I love you.”：

Daddy， Mummy，（伸左右手拇指）

Look at me.Look at me.（做OK手勢(shì)放在眼睛上）

Good baby.（伸左右手拇指向?qū)W生）

Daddy， Mummy ， （伸左右手拇指）

Look at me.Look at me. （做OK手勢(shì)放在眼睛上）

Clap your hands， follow me.（跟隨節(jié)奏拍手）

在上個(gè)月的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)一個(gè)月活動(dòng)中，我班鄭蕾同學(xué)在區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園上了一堂生動(dòng)有趣的英語課，就以這首童謠作為熱身活動(dòng)，受到幼兒的熱烈歡迎，在課后孩子們還不由自主地說唱這首童謠。

在同學(xué)們積累到一定程度時(shí)，我還給她們布置任務(wù)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一首英文兒歌，然后分小組為這首兒歌編一個(gè)舞蹈或手指游戲，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又充分體現(xiàn)了中職學(xué)校文化課為專業(yè)課服務(wù)這一特色?，F(xiàn)在我的學(xué)生們每人都積累了20首以上的英語童謠，為她們今后的英語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

4科學(xué)有效地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

英語游戲?yàn)橛變杭忍峁┝艘环N游戲情境，又提供了英語使用的語境，它是一種特殊的語言教育活動(dòng)，能較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中去，幼兒在游戲中積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的詞匯、各種時(shí)態(tài)和語法結(jié)構(gòu)，在輕松愉快的活動(dòng)中按照一定的規(guī)則練習(xí)口頭語言，培養(yǎng)幼兒在口語交往中的快速、機(jī)智、靈活的傾聽和表達(dá)能力。真正達(dá)到“游戲教學(xué)化，教學(xué)游戲化“的目的。

在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)過程中，我著重突出這一環(huán)節(jié)的重要性并為此環(huán)節(jié)的教學(xué)開設(shè)專題講座，反復(fù)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)、修改方案、模擬課堂教學(xué)，一步步將游戲設(shè)計(jì)時(shí)間變長(zhǎng)、內(nèi)容充實(shí)多樣，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)并制作游戲中所需教具。

5將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中

幼兒的記憶是短暫的，只有不斷復(fù)習(xí)、鞏固，才能提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。特別是課堂用語，應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)形成條件反射。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不久的將來都將走上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教書育人的歷史使命。英語教學(xué)要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學(xué)的新路，使我們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更成熟、更自信地迎接挑戰(zhàn)。

正如我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生們所說的：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但你可以決定命運(yùn)的寬度。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》.

篇（9）

一、我國(guó)中職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)陷入題海戰(zhàn)術(shù),聽說能力訓(xùn)練較少,造成英語基礎(chǔ)不扎實(shí)。具體表現(xiàn)為見識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍、接受能力差。大部分的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)知識(shí)及能力要求相對(duì)更高的專業(yè)英語,更是興趣不足。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)英語和專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不正確,錯(cuò)誤地認(rèn)為英語與專業(yè)沒有直接的聯(lián)系,英語只是文化基礎(chǔ)科,專業(yè)的陪襯,覺得只要學(xué)好專業(yè)課就行了,英語對(duì)將來的工作毫無作用。所以,對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣,學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯。而且調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力差,交際能力差,知識(shí)應(yīng)用及結(jié)合實(shí)際能力薄弱等問題。

2.教學(xué)及教材情況

面對(duì)英語底子薄,程度參差不齊的學(xué)生,課堂教學(xué)受到很大的影響和限制。在讀單詞時(shí),部分學(xué)生既不會(huì)讀也不敢開口;上課如同聽天書,懶于做筆記;也不敢向老師問問題,對(duì)于老師上課所提問題不加思考,課堂交互活動(dòng)難以開展或者效果不佳。而且,學(xué)生們多是在基礎(chǔ)英語水平很低的情況下直接接觸專業(yè)英語的學(xué)習(xí),可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低,而且學(xué)習(xí)效果不好。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)抵觸情緒,對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生消極影響。而且,在中職階段英語教學(xué)的課時(shí)普遍較少,短的教學(xué)時(shí)間和我們面臨的實(shí)際困難的矛盾,更導(dǎo)致了我們工作的復(fù)雜性。此外,通過筆者對(duì)其所在城市的中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示學(xué)?；旧蠈?duì)專業(yè)英語教材的選用都存在下列問題:(1)教材較為單一,且枯燥。(2)教材難易程度把握不當(dāng)。有的過于簡(jiǎn)單,有的又難度較高,即合適中職學(xué)生的專業(yè)英語教材偏少。(3)教材的理論與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際結(jié)合不夠緊密,達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的。

二、對(duì)策

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需求,教學(xué)各有側(cè)重

不同行業(yè)對(duì)英語的要求差別較大,因此,不同專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有區(qū)別,教材的選擇與使用也因?qū)I(yè)而異。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具,好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來,專業(yè)英語的教材大多數(shù)是適合大專院校學(xué)生使用的教材,程度偏難。這些專業(yè)英語專業(yè)性太強(qiáng),不適應(yīng)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,有的實(shí)際上是高職教材,學(xué)生學(xué)習(xí)起來既吃力又難以掌握,慢慢對(duì)學(xué)習(xí)形成沉重的壓力,對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心。與學(xué)生英語水平相等的教材學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松又有興趣,能幫助學(xué)生加強(qiáng)其英語基礎(chǔ),收到好的效果。再者,學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)并與專業(yè)相關(guān)的教材學(xué)生會(huì)更感興趣,學(xué)完之后既有收獲感又增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)專業(yè)用語,針對(duì)這樣的情況,在選教材方面,我們首先應(yīng)注意語言的交際功能。作為專業(yè)英語,中職的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,突出其崗位特點(diǎn)。教材的設(shè)計(jì)上,可以增加大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明、商務(wù)電話與信函等方面的素材,并輔以相應(yīng)的課堂活動(dòng)安排,但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。其次,教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù)。專業(yè)英語教材在選材及體例上,應(yīng)突出交際性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動(dòng)。因此,在選擇教材的同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,在專業(yè)英語的授課過程中給學(xué)生們擴(kuò)充一些和其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的輔助課外資料,這樣一來,既鞏固了學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果,也拓寬了他們的視野,提升了他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代科技,改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)模式,提升學(xué)生的英語綜合能力

中職英語教學(xué)有其特殊的培養(yǎng)目標(biāo),突出培養(yǎng)實(shí)用型專門人才,所以,在中職英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中,首先應(yīng)充分體現(xiàn)出它的專業(yè)性、實(shí)用性和交際性。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)布局,讓學(xué)生在這樣特定的情景中學(xué)習(xí)專業(yè)英語,有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí),從而更加熱愛所學(xué)的專業(yè)。其次,要體現(xiàn)實(shí)用性原則。在教學(xué)中學(xué)生是主體、學(xué)生會(huì)學(xué)以致用,在用中學(xué)才是“活”的語言。如不定期帶領(lǐng)學(xué)生到車間、礦山、機(jī)房去實(shí)踐,讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中使用所學(xué)的語言,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題,提高靈活運(yùn)用語言的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因?yàn)榻浑H能力是學(xué)生步入職業(yè)生涯后最重要的能力之一。另外,教師還要知道中外文化的差異對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響。因此,教師要通過多種形式向?qū)W生介紹外國(guó)文化,如向?qū)W生介紹有關(guān)外國(guó)文化的圖片、報(bào)紙、雜志、書籍等,還可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中證明,多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,由于中職專業(yè)英語的課時(shí)有限,我們要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高他們的自學(xué)興趣,這對(duì)他們的專業(yè)英語學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都大有好處。我們可以積極有效地實(shí)施英語課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)英語的濃厚氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,活動(dòng)的方式可豐富多彩。如舉辦英語角、英語興趣小組、英語手抄報(bào)、播放英語錄像、教唱英語歌、開辦英語廣播站、舉行各類英語競(jìng)賽等?；顒?dòng)的開展可以使學(xué)生開闊眼界、啟迪智慧、豐富精神生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了更新更高的要求。中職專業(yè)英語教學(xué)既要遵循教的規(guī)律,又要重視學(xué)的規(guī)律。我們中職英語教師要在不斷加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)的同時(shí),探求多種多樣的教學(xué)模式和方法,啟發(fā)學(xué)生思維、開闊他們的視野,促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的不斷提高,為我國(guó)的職業(yè)教育能培養(yǎng)出又好又多的現(xiàn)代化建設(shè)者而努力。

篇（10）

 

隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加劇,中國(guó)比以往任何時(shí)候都需要既通曉英語交際又熟練掌握國(guó)際知識(shí)的國(guó)際型人才。那么,商務(wù)英語作為專業(yè)英語——專門用途英語ESP(English for Specific Purpose)的一個(gè)分科,它是基礎(chǔ)課程大學(xué)英語的深化與延伸,是向應(yīng)用英語的過渡,商務(wù)英語專業(yè)課在高職院校中教學(xué)的成敗就直接關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)與能力。 

專業(yè)英語,顧名思義,以英語講解專業(yè)知識(shí),目的是為學(xué)生提供一個(gè)把握國(guó)外同一專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)的課程,不但要提高學(xué)生運(yùn)用英語閱讀專業(yè)書籍的能力,而且要提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力。本人就幾年來教授商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在高職院校中商務(wù)英語教學(xué)的體會(huì)。 

 

一、商務(wù)英語專業(yè)的教材選用 

 

教材是教學(xué)的重要工具,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),直接影響到教學(xué)效果,教材的選用對(duì)于教學(xué)的成敗至關(guān)重要。為了不斷適應(yīng)新的形勢(shì),必須結(jié)合學(xué)生的具體情況,根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,不斷搜集和補(bǔ)充新材料,適時(shí)更新教材,使學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)和技能不至于過時(shí)或老化。 

1.教材不可只注重專業(yè)知識(shí)的豐富而忽略英語的語言功能,在讓學(xué)生掌握適量的專業(yè)詞匯同時(shí),掌握好專業(yè)要求的英語基本技能,作為高職院校的商務(wù)英語教材要考慮在語言的基礎(chǔ)上突出學(xué)生今后在工作崗位上的應(yīng)用,教材要針對(duì)性強(qiáng),多覆蓋學(xué)生畢業(yè)后所接觸到的行業(yè)英語。 

2.教材的內(nèi)容難易度上要考慮到高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與專業(yè)知識(shí)匱乏的特點(diǎn),把握好教材的科學(xué)性,增強(qiáng)教材的趣味性和實(shí)用性,采用對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的素材,因?yàn)楦呗殞W(xué)生有明確的就業(yè)目標(biāo),這樣才可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。 

3.教師應(yīng)該自編講義、習(xí)題、案例等輔助教材,逐步形成適合實(shí)際、自成一體的以引進(jìn)為主、自編為輔的教材體系。 

 

二、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方法與手段的多樣化 

 

專業(yè)英語是公共英語的延伸,實(shí)質(zhì)上還是一門英語課,其特點(diǎn)是:英語語言+科普知識(shí)+專業(yè)內(nèi)容。考慮到高職院校學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語水平及實(shí)際需要,因此我們?cè)诮虒W(xué)上要兼顧專業(yè)知識(shí)和英語語言,采用多樣化的方法和手段有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到良好的教學(xué)效果。

1.采用CAI(Computer Assisted Instruction)課件,將教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片(PPT格式)來講授專業(yè)英語。心理學(xué)一項(xiàng)研究表明:人的視覺的吸收率為83%,而聽覺的吸收率為11%,視覺形象的影響遠(yuǎn)勝與聽覺感知。從上述的結(jié)果看,CAI課件在提高專業(yè)英語教學(xué)效率上好處很多。它能夠視聽結(jié)合,超大容量生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,尤其是商務(wù)英語專業(yè)中涉及很多的專業(yè)詞匯及商業(yè)的票據(jù),內(nèi)容枯燥、抽象、缺乏趣味性,采用CAI課件后逐步使之一目了然,更具體化,更易于理解,成為有效的教學(xué)手段。 

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng),發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。各個(gè)院校圖書館都設(shè)有電子閱覽室,最大限度為學(xué)生提供了獲知外部世界的知識(shí)和信息,專業(yè)課的教師就可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng),形成網(wǎng)上互動(dòng)、師生互動(dòng)、課外互動(dòng)的教學(xué)局面。商務(wù)英語專業(yè)課程的特點(diǎn)針對(duì)性與實(shí)用性強(qiáng),教師可以就教材涉及的內(nèi)容提出問題。 

3.采用專業(yè)英語教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。教師在課堂上要采用開放式的課堂,教師要給學(xué)生提供一個(gè)“崗位任務(wù)”,比如,設(shè)定一個(gè)商務(wù)英語語境——會(huì)議室洽談業(yè)務(wù)(talking about business),那么就要求學(xué)生通曉商務(wù)的座次安排、原則、溝通技巧等專業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)生就可以通過具體的,仿真的語言環(huán)境去更好地理解語言,去更好地進(jìn)行交流。從而幫助學(xué)生從以往“填鴨式”的教學(xué)方法中解脫出來,由被動(dòng)語言接受成為語言實(shí)際的積極參與者,讓學(xué)生在課堂上充分體會(huì)崗位角色。