序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體育教學(xué)案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動(dòng)權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面的基本理論和基本知識(shí)。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開(kāi)始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛(ài)好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂(lè)趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過(guò)任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場(chǎng)地不足，資金短缺等問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡(jiǎn)單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時(shí)，體育教育就會(huì)停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對(duì)體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過(guò)查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時(shí)過(guò)短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將體育課臨時(shí)改換為其他主門課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒(méi)有考試，最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過(guò)程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動(dòng)，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對(duì)于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)練習(xí)鍛煉的好時(shí)機(jī)，可是對(duì)于一些本身就缺乏運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)于他人減少了許多甚至沒(méi)有。

4.面對(duì)案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點(diǎn)建議

1.教師首先要樹(shù)立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到通過(guò)體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時(shí)代的體育教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對(duì)自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對(duì)生活的重要作用，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動(dòng)是雙向過(guò)程，對(duì)教學(xué)對(duì)象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對(duì)知識(shí)的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識(shí)的不斷革新。社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)追求新鮮事物的步伐從沒(méi)有停止過(guò)。任何知識(shí)都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過(guò)程，一旦教育方式和知識(shí)過(guò)時(shí)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過(guò)程就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，充分利用新時(shí)代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

本次課是中學(xué)體育與健康的一節(jié)創(chuàng)新課，教學(xué)內(nèi)容選擇武術(shù)套路教學(xué)及表演，教學(xué)對(duì)象是初中的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華民族武術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，靈敏性，在練習(xí)中與同伴進(jìn)行協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、（學(xué)生之間）他人評(píng)價(jià)、和教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的掌握武術(shù)套路教學(xué)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣.本次課強(qiáng)調(diào)”把課堂交給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去操縱和駕馭一堂課.教師將幾個(gè)獨(dú)立的武術(shù)套路動(dòng)作如”弓步?jīng)_拳”、”馬步?jīng)_拳”、”馬步橫打”、”彈腿沖拳”制作成卡片并發(fā)給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?然后將學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，最后完成一個(gè)連貫的武術(shù)套路片段.通過(guò)本次課的教學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo).因此在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進(jìn)行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲.

1.案例概述

這是本人一次武術(shù)課的教學(xué)情景，當(dāng)時(shí)的情景大概是這樣的：首先 ，我提問(wèn)”大家都看過(guò)《霍元甲》吧，知道里面的迷蹤拳嗎，還有《天龍八部》里面郭靖耍的降龍十八掌嗎？”話音未落，滿場(chǎng)的學(xué)生互相比劃著”迷蹤拳、十八掌”，滿場(chǎng)好不熱鬧…接著我控制下了場(chǎng)面”今天我不是讓大家學(xué)這個(gè)的，我也不會(huì)這些.但是我可以讓大家自己也來(lái)設(shè)計(jì)一下武術(shù)套路，讓你們過(guò)把像霍元甲或是郭靖這樣的'武林高手'隱”.于是全場(chǎng)頓時(shí)安靜了下來(lái)，紛紛期待著這一節(jié)課的開(kāi)始.接著我較為仔細(xì)的示范并讓學(xué)生跟練了這四個(gè)單一的武術(shù)套路中的動(dòng)作，并詳細(xì)地介紹了這些動(dòng)作的發(fā)力順序、用力特點(diǎn)和做該動(dòng)作的時(shí)機(jī).待學(xué)生熟練的掌握了以后，我將學(xué)生分成了6個(gè)小組（女生由于人數(shù)較少由原來(lái)的兩小組組成一組），并要求學(xué)生要在6-8分鐘時(shí)間內(nèi)，將今天所學(xué)的4個(gè)單一動(dòng)作中選擇任意3個(gè)或3個(gè)以上的動(dòng)作，組合成一組連續(xù)、完整、合理的武術(shù)套路，然后由每小組推薦幾名同學(xué)”上臺(tái)”表演，在每組表演結(jié)束后，由場(chǎng)外各個(gè)小組的小組長(zhǎng)和我組成的的六位評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分.最后再選出今天得分最高的一組武術(shù)套路進(jìn)行推廣教學(xué).

”時(shí)間到”我將學(xué)生集中起來(lái)，并讓六組的學(xué)生圍成一個(gè)六邊形的”比武臺(tái)”進(jìn)行武術(shù)大比拼.首先上來(lái)的是男一組，他們推薦出來(lái)的是個(gè)小個(gè)子.讓我不可思議的是，平時(shí)看起來(lái)的文質(zhì)彬彬的他竟很有架勢(shì)的比劃出：抱拳-馬步-馬步右沖拳-馬步左沖拳-馬步橫打-轉(zhuǎn)身弓步?jīng)_拳-彈腿沖拳-抱拳.剛一結(jié)束，同學(xué)們紛紛叫好，同時(shí)場(chǎng)外的五名裁判也都亮出了9分和10分滿分的高分.看著此時(shí)的情景，讓我很受鼓舞：”其實(shí)學(xué)生還是喜歡這么上體育課的”.由于很多同學(xué)要求還要再欣賞一下剛才這個(gè)小同學(xué)的表演，于是我提議他在武臺(tái)上領(lǐng)著大家再做一遍，大家都很開(kāi)心的跟練了起來(lái).同時(shí)配合上我的講解，很快的，同學(xué)們就熟練了這套由自己設(shè)計(jì)的武術(shù)套路.此后連續(xù)好幾組也上來(lái)表演了自己的武術(shù)套路，也都得到了大家的認(rèn)可.最后輪到第6組的女生出場(chǎng)，只見(jiàn)這女生一上來(lái)就是個(gè)外擺腿-馬步-左右彈腿沖拳-左右馬步橫打.真是巾幗不讓須眉啊！整套動(dòng)作同樣也非常流暢，并贏得了滿堂喝彩.裁判也紛紛打出了很高的分?jǐn)?shù).最后經(jīng)過(guò)全班的討論，大家一致推崇由第一組選送上來(lái)的武術(shù)套路作為本堂課的武術(shù)套路的推廣套路.

整堂課就這樣伴隨著笑聲和鼓掌聲下來(lái)了，并且我在每個(gè)節(jié)目結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足.直到下課鈴聲響了，學(xué)生仍意猶未盡.

篇（3）

㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作

創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽(tīng)音樂(lè)、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛(ài)模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)感受，經(jīng)過(guò)思維在大腦中形成表象，通過(guò)親身體驗(yàn)后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過(guò)教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂(lè)中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)為一體。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。

在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場(chǎng)地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們?cè)跇?lè)中鍛煉，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會(huì)情不自禁的模仿。教師的動(dòng)作示范在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時(shí)候動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動(dòng)作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

篇（4）

本課，采用引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法，旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，解決困難的能力。本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.教學(xué)過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)階段：水平五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在途中跑時(shí)不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力。

2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力。

3、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速跑

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：不同形式起跑.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較強(qiáng)的反應(yīng)能力與跑的速度.

學(xué)習(xí)過(guò)程：

2.1 調(diào)動(dòng)情緒階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。（3）充分活動(dòng)身體避免運(yùn)動(dòng)損傷。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課堂常規(guī)

（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操。

（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動(dòng)開(kāi)身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動(dòng)。

2.2 師生互動(dòng)階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，激發(fā)興趣。（2）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)

教法：

（1）教師領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí)。

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）找出個(gè)別動(dòng)作姿勢(shì)比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我。

（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語(yǔ)言引導(dǎo)。

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察跟隨教師一起做原地?cái)[臂練習(xí)。要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作舒展、積極參與。

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。

組織：

×××××××

×××××××

×××××××

×××××××

2.3 掌握技能階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動(dòng)作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速起動(dòng)與加速跑練習(xí)。不同姿勢(shì)聽(tīng)不同信號(hào)起跑。

教法：

（1）教師講解快速起跑與加速跑的動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)方法。

（2）教師按照男女平均人數(shù)分為四組。

（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。

注意：講解時(shí)，位置合理簡(jiǎn)明易懂，重點(diǎn)突出。

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí)。

（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。

（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績(jī)。

2.4 創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個(gè)性，獲得運(yùn)動(dòng)喜悅。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規(guī)則。

把學(xué)生分成兩人一組，看誰(shuí)先拿到繩子。每組第一人起跑至場(chǎng)中，將重物移換至場(chǎng)邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行。

3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí)。

學(xué)法：

1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講游戲方法與規(guī)則。

2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開(kāi)始。

3、要求：學(xué)生積極參與

（五）穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段

1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂(lè)（小白船）韻律操。

教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心。

學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操。

要求：輕松自然。

（六）評(píng)價(jià)階段

1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

篇（5）

新課標(biāo)指出：課堂不僅僅是知識(shí)的載體，更是師生共同探求知識(shí)生成和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級(jí)教學(xué)根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的死角。小班化教學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間、空間及資源，那么在初一體育教學(xué)中如何有效的小組合作學(xué)習(xí)，尤其是在初一新生中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課堂的全員真正參與，是我們體育教師在小班化教學(xué)實(shí)踐中必須思考的問(wèn)題。

【案例描述】

小班化教學(xué)主要是指人數(shù)低于30人的班級(jí)名額配置，學(xué)生在小班化的活動(dòng)之中能夠感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，本次研究設(shè)計(jì)了“體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)案例，具體情況如下：

一、準(zhǔn)備部分

播放《灌籃高手》的主題音樂(lè)，然后提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你知道的NBA籃球明星？

生自由回答。

師：同學(xué)們知道他們的籃球技巧嗎？誰(shuí)最會(huì)遠(yuǎn)投？誰(shuí)投籃

最準(zhǔn)？

同學(xué)們議論紛紛，教師肯定大家的熱情。

師：下面誰(shuí)能用老師手里的籃球給大家做一個(gè)籃球技巧？（不允許投籃表演，模擬動(dòng)作就可以。）

生代表表演。

師：這節(jié)課老師要教給大家一個(gè)新的技巧“體前換手變向運(yùn)球”，下面老師先表演一個(gè)（師表演）。接下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)們看錄像“體前換手變向運(yùn)球”，請(qǐng)同學(xué)們回答：這項(xiàng)技巧中有什么特點(diǎn)呢？從這些動(dòng)作之中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生討論。

設(shè)計(jì)意圖：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)到音樂(lè)后學(xué)生擁有了較為高昂的體育運(yùn)動(dòng)精神，同時(shí)也體會(huì)到了這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走入趣味化的體育空間，進(jìn)而減輕了對(duì)籃球技巧訓(xùn)練的難度感受。第二，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師讓同學(xué)們說(shuō)出籃球明星，學(xué)生的關(guān)注度被吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)也就更為重視這些籃球技巧問(wèn)題，能夠仔細(xì)觀察、自己揣摩，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，找出巧妙之處。

二、基本部分

1.練習(xí)運(yùn)球

師：下面我們來(lái)分小組吧。（師按照不同的層次分成三個(gè)小

組，每小組8人。）接下來(lái)各個(gè)小組要完成老師布置的運(yùn)球練習(xí)任務(wù)：任意運(yùn)球、球繞環(huán)、原地單手運(yùn)球、運(yùn)球急停急起。怎么練習(xí)各個(gè)小組討論一下，組長(zhǎng)到我這里來(lái)匯報(bào)。

小組長(zhǎng)：A組采用了每人每種練習(xí)三次的方法；B組采用了每人練習(xí)一次，優(yōu)秀人員示范幾次的方法；C組采用了組長(zhǎng)示范，然后各人練習(xí)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)主要是考慮要讓學(xué)生能夠形成足夠的體能訓(xùn)練，并保證了尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)各小組的方案進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的保護(hù)。

2.“體前換手變向運(yùn)球”講解

師：剛才我們進(jìn)行了許多練習(xí)，接下來(lái)我們就要進(jìn)行“體前換手變向運(yùn)球”練習(xí)了。

老師邊示范邊講解，明確“拍球轉(zhuǎn)體、跨步換手、保護(hù)加速”的動(dòng)作方法。

生：分兩邊看示范聽(tīng)講課。

師：下面小組內(nèi)練習(xí)，不理解的可以觀看錄像。

設(shè)計(jì)意圖：保證了學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，當(dāng)然教師也要深入各個(gè)小組進(jìn)行隨時(shí)觀察，保證每個(gè)人都能夠得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)錄像內(nèi)容有相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.練習(xí)展示

各小組練習(xí)基本動(dòng)作之后，教師讓各個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行展示。先由一個(gè)隊(duì)運(yùn)球，其余兩個(gè)隊(duì)評(píng)價(jià)，加上自我評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)得出總分。練習(xí)部分是體育課堂的重要內(nèi)容，需要我們?nèi)踢M(jìn)行指導(dǎo)，這也是小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，可以讓每位同學(xué)得到充分的指導(dǎo)。

4.技術(shù)提升合作

師提出：從原地的體前換手變向運(yùn)球，到行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球；從無(wú)人防守下的體前換手變向運(yùn)球，到消極防守下的體前換手變向運(yùn)球，再到一對(duì)一體前變向運(yùn)球突破上籃，逐步鞏固技術(shù)。請(qǐng)各小組的同學(xué)自主練習(xí)，分別設(shè)計(jì)攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進(jìn)行練習(xí)。保證每個(gè)人都能夠參與活動(dòng)。生小組內(nèi)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.游戲活動(dòng)

師：同學(xué)們知道奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)記嗎？

生：五環(huán)。

師：下面我們就畫一個(gè)大大的五環(huán)，然后玩一個(gè)游戲。各個(gè)小組的同學(xué)要越過(guò)障礙，跑完五環(huán)，用體前變向運(yùn)球穿過(guò)或繞過(guò)一個(gè)個(gè)障礙。

各小組：自己利用體育器材共設(shè)置五個(gè)障礙。

游戲開(kāi)始，記錄時(shí)間和障礙越過(guò)的情況，評(píng)出優(yōu)勝者。

設(shè)計(jì)意圖：以上這三個(gè)部分都屬于練習(xí)的內(nèi)容，但是第一部分是技術(shù)提升的練習(xí)，因此要求各小組必須盡快完成，而且教師也要做好指導(dǎo)工作；第二部分則屬于游戲活動(dòng)，為了凸顯體育的趣味性，教師請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)自己設(shè)計(jì)障礙內(nèi)容，使得學(xué)生感覺(jué)到了課堂教學(xué)的愉悅感受。

三、結(jié)束部分

師：同學(xué)們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂(lè)節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學(xué)生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動(dòng)作，完全放松。教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。學(xué)生有序歸還器材。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課后自覺(jué)鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，注意科學(xué)鍛煉的方法，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

篇（6）

作為一名長(zhǎng)年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準(zhǔn)備活動(dòng)，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場(chǎng)自由活動(dòng)，這也的的確確是當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實(shí)的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的體、音、美 三科教學(xué)戲稱為“唱音樂(lè)”“玩體育”“畫美術(shù)”。黨和國(guó)家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展。可實(shí)際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)只去重視孩子的文化課成績(jī)，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當(dāng)然是很重要了。

那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對(duì)初中生身體和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干個(gè)教學(xué)小案例。

二、體育教學(xué)案例在學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效能分析

1、從思想上以動(dòng)機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。

學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過(guò)程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會(huì)在種種體育活動(dòng)中堅(jiān)忍不拔，其參與教學(xué)活動(dòng)的行為和過(guò)程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過(guò)程-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題------小組合作探討-------分析并處理過(guò)程------匯報(bào)結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。

2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。

案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)

教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物作準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）遇到小河，要踏石過(guò)河（專項(xiàng)準(zhǔn)備），要過(guò)比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)得快。

（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過(guò)了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。

小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動(dòng)）。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點(diǎn)，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。

三、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的小個(gè)體，要從小激勵(lì)每個(gè)學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的時(shí)候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動(dòng)，而我卻利用不同的思維方式開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動(dòng)。

1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個(gè)個(gè)相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。

經(jīng)過(guò)以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動(dòng)作技能的動(dòng)作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識(shí)的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。

案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)

在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)彎道跑技術(shù)。在跑動(dòng)中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個(gè)手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺(jué)中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢。

五、準(zhǔn)備活動(dòng)與整理運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新

準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動(dòng)開(kāi)。整理運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂(lè)伴奏下跳，充分活動(dòng)身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動(dòng)作，要求好像“一個(gè)人”在照鏡子一樣。

通過(guò)游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。

篇（7）

結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神,我們認(rèn)為,小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)體需求,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;要與學(xué)生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關(guān)系,多考慮他們的需求和感受;讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學(xué)、玩中練”;讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活,在師生教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在戶外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng),學(xué)生需要通過(guò)各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合,體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動(dòng)中生長(zhǎng)

1、理解,師生關(guān)系的新起點(diǎn)

課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系,營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng),逐步將自己融入孩子們中間,像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能,用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。

那是二年級(jí)的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開(kāi)地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,張運(yùn)他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問(wèn):“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個(gè)張運(yùn)是個(gè)很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說(shuō),語(yǔ)氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候,卻看到他那若無(wú)其事的樣子,真想好好批評(píng)他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評(píng)過(guò)他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動(dòng),想先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對(duì)他說(shuō):“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰(shuí)叫他們嘲笑我呢!”說(shuō)話間表露出一副無(wú)所謂的神情,說(shuō)完轉(zhuǎn)身過(guò)去,背對(duì)著我。我愣了一下,問(wèn):“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會(huì)兒就有接力跑啊!”我說(shuō),“我要和他們單獨(dú)PK”他說(shuō)。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個(gè)機(jī)會(huì)吧,我說(shuō):“好!你去準(zhǔn)備吧,一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí),他樂(lè)滋滋的,我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來(lái),張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài),他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感召他們,他們會(huì)逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時(shí)機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。

2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競(jìng)賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。

記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過(guò)與同事交流,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問(wèn):“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說(shuō):“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個(gè)同學(xué)一組,先設(shè)置好起點(diǎn),然后通過(guò)猜拳‘剪刀,石頭,布’來(lái)決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量,一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了,大家練得滿頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作,請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來(lái)示范的講評(píng)……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來(lái)我通過(guò)合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識(shí)、紀(jì)律觀念和組織能力。

例如:球類教材是低年級(jí)重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動(dòng)作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂(lè)此不疲。我通過(guò)查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

3、自主,教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)

給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空 間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給孩子。

下面就是一個(gè)很好的例證:二年級(jí)的體育課,原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個(gè)學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過(guò)幾次,如果還是按原來(lái)的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別有能力、也肯動(dòng)腦筋,本課還有15分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,但有個(gè)主題,那就是快速跑;還有個(gè)要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時(shí)又說(shuō):“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說(shuō),全班同學(xué)一下樂(lè)開(kāi)了花,紛紛按照他們自己商量好的活動(dòng)方案活動(dòng)起來(lái)。不一會(huì)兒,幾個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我們想賽跑,你來(lái)給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來(lái)可不含糊,跑起來(lái)還真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對(duì)我說(shuō):“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì),你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來(lái)一定能成為出色的運(yùn)動(dòng)員。”其他幾個(gè)同學(xué)也說(shuō):“我們也要參加田徑隊(duì)。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開(kāi)心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目,一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),個(gè)說(shuō)得頭頭是道。

原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。

4、期待,教學(xué)成效的增長(zhǎng)點(diǎn)

體育與其他科目一樣,學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異,要清楚地認(rèn)識(shí)到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來(lái)彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生,我們可以簡(jiǎn)化要求,使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上,一步一步地走向成功,樹(shù)立信心。特別要提出的是,對(duì)個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生,可以選項(xiàng)測(cè)試,防止發(fā)生因測(cè)試不合格而對(duì)體育課產(chǎn)生心理陰影,久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí),當(dāng)學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí),一顆為學(xué)生著想的心,一個(gè)充滿肯定的眼神,一個(gè)贊許的目光,一個(gè)會(huì)心的微笑,總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂(lè)趣,倍感自信,激情滿懷。

例如:在上跳高課時(shí),一個(gè)叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復(fù)說(shuō)教仍然畏縮不前。我就請(qǐng)來(lái)班上個(gè)頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來(lái)做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過(guò)的高度讓她試跳。當(dāng)她第一次跳過(guò)橡皮筋時(shí),我立即給予了積極的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。這時(shí)李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜,又跳過(guò)一次后逐步身體放松了下來(lái),跳高動(dòng)作也逐漸成型。這時(shí)候我一邊鼓勵(lì)她一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過(guò)一次次練習(xí),張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時(shí)主動(dòng)向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學(xué)不斷的鼓勵(lì)中,在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過(guò)竿動(dòng)作最漂亮孩子。

體驗(yàn)成功尤如征服高山奇險(xiǎn),能給孩子們帶來(lái)沖動(dòng)和動(dòng)力;而不斷地體驗(yàn)進(jìn)步或成功,就會(huì)使孩子們不斷朝著新的目標(biāo)邁進(jìn),尤其是集體競(jìng)賽性活動(dòng),尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

5、開(kāi)發(fā),教學(xué)素材的生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂教學(xué)不能與生活割裂開(kāi)來(lái),特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,在學(xué)練課本知識(shí)技能的同時(shí),將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué),在學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的同時(shí),形成對(duì)待生活的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),我的視野拓寬了,總想發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),注意就地取材,貼近生活實(shí)際。充分考慮到操作的簡(jiǎn)便易行,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

例如:為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)做到積極緩沖、落地輕巧,我設(shè)計(jì)了如下的生活場(chǎng)景:體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”,大家來(lái)到一個(gè)郊外池塘邊,老師讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的形狀,聆聽(tīng)落葉的聲音。然后在音樂(lè)聲中,用讓學(xué)生用繩子擺成各種形狀的樹(shù)葉,老師讓學(xué)生站在“池塘邊”用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹(shù)葉”上。這時(shí)老師問(wèn):“我們腳下的樹(shù)葉是漂在水面上的,小朋友們應(yīng)該怎樣上去?”同學(xué)們熱情高漲,齊聲回答:“動(dòng)作要輕巧!”老師帶著學(xué)生在歡樂(lè)的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí),從跳一張樹(shù)葉到連續(xù)跳幾張樹(shù)葉,學(xué)生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,產(chǎn)生了十分顯著的教學(xué)效果。

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是有限的,可是師生的想象是無(wú)限的。平時(shí),我很注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,將一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以教材化開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)出一些適應(yīng)小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、與學(xué)生活動(dòng)能力相適應(yīng),產(chǎn)生了深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:我針對(duì)學(xué)校乒乓球球臺(tái)數(shù)量不足、學(xué)生乒乓球技能較差的實(shí)際情況,將球和球拍移出球臺(tái),圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動(dòng)等一系列活動(dòng)型練習(xí)和游戲。這樣,既豐富了活動(dòng)形式,又拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。再如把學(xué)生日常喜歡的玩具、喜愛(ài)“九子”游戲引進(jìn)課堂,并引導(dǎo)學(xué)生利用玩具作為創(chuàng)作元素進(jìn)行游戲活動(dòng)形式創(chuàng)編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng),體育教學(xué)更是一門探索不盡的藝術(shù)。新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新,體育教師在課堂教學(xué)中成長(zhǎng)。教師只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),并加以梳理和提煉,形成課堂教學(xué)“敘事”,反饋到教學(xué)實(shí)踐之中,提升教學(xué)水平和技藝,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的興起發(fā)生在近幾年，它的興起可以說(shuō)使得教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，極大地滿足了當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的需求，并且在課程開(kāi)展過(guò)程中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合性思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。很多教師在開(kāi)展體育人文教學(xué)的過(guò)程中，并不能采取正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，案例教學(xué)法就是在這種情況下得以發(fā)展的，教育工作者發(fā)現(xiàn)其在體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)過(guò)程性的應(yīng)用是能夠起到有效作用的，從而使得教學(xué)能夠穩(wěn)定開(kāi)展。

1體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

1.1體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)學(xué)、自然學(xué)及技術(shù)科學(xué)的研究，旨在利用這些理論性研究對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行科學(xué)化的管理，從而提升體育課程教學(xué)的效率。這門學(xué)科顧名思義就是將體育與社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)，它的內(nèi)容是非常多的，其中最基礎(chǔ)的就是體育原理和體育社會(huì)學(xué)，另外還包括健身學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營(yíng)等，這些都是將體育與社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合的課程內(nèi)容。就學(xué)科的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，它主要往體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育發(fā)展及體育法制建設(shè)等方向發(fā)展，這是這門學(xué)科作為一種具有社會(huì)性質(zhì)的體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中就需要將它與一般的體育教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1.2案例教學(xué)法在體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的必要性

在當(dāng)前的體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者對(duì)它的研究還是具有很大的發(fā)展和想象空間，因?yàn)樗墙鼛啄瓴旁诓糠值貐^(qū)開(kāi)始實(shí)行的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于這種新興的并且綜合性又比較強(qiáng)的學(xué)科就應(yīng)該應(yīng)用綜合手段開(kāi)展教學(xué)，體育人文社會(huì)學(xué)本身是與社會(huì)活動(dòng)有非常密切的關(guān)聯(lián)的，案例教學(xué)法作為一種同樣綜合性較強(qiáng)并且能夠結(jié)合真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐的教學(xué)方式，在體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用就能夠使得學(xué)生利用自身的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)有更加詳細(xì)的了解。綜合性知識(shí)的教學(xué)結(jié)合社會(huì)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容可以在一定程度上打開(kāi)學(xué)生的思維，使其在課程本身意義的基礎(chǔ)上加上自己獨(dú)特的理解，并且能夠投身于理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將其當(dāng)做一種社會(huì)技能和實(shí)踐，這對(duì)提升學(xué)生的綜合技能是有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)

2.1教學(xué)情境的應(yīng)用

在開(kāi)發(fā)教學(xué)案例的過(guò)程中，首先就需要明確其作為一種教學(xué)方式的重要性。就一般的情況來(lái)說(shuō)，在體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的教學(xué)案例是需要以情境設(shè)置為基礎(chǔ)的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而情境的應(yīng)用則能夠使得學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)于綜合性課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種取得教學(xué)效果的最佳方式。在開(kāi)發(fā)教學(xué)案例的過(guò)程中，相關(guān)教育工作者需要利用學(xué)生熟悉的社會(huì)活動(dòng)和理論知識(shí)，將其帶入教學(xué)情境中，從而達(dá)到提升體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)效果的作用。

2.2多角度思考

教師在應(yīng)用案例教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要明確自己尋找的案例的內(nèi)容，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中還需要多角度地分析案例，讓學(xué)生能夠從多方面看待和理解教學(xué)內(nèi)容。雖然在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂地位發(fā)生了一定程度的改變，但是在體育人文社會(huì)學(xué)這種綜合性較強(qiáng)并且對(duì)教師專業(yè)能力要求非常高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師依然是作為主體存在的。教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的方式就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，并且最終取得有效的結(jié)果，這種價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提，就是教師要嚴(yán)格把握案例的重點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程要從不同的角度審視自身的教學(xué)方式，并且教師要針對(duì)案例教學(xué)對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行反思，給學(xué)生提供真實(shí)并且距離較近的案例，從而提升課程教學(xué)的真實(shí)感受。

2.3教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

針對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖然應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提升教學(xué)效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當(dāng)前，我國(guó)在開(kāi)發(fā)教學(xué)案例這方面，資源相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較匱乏，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學(xué)科教育的目標(biāo)。案例教學(xué)法本身是具有較強(qiáng)的多變性的，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)這種多變性進(jìn)行控制，雖然教師的教學(xué)具有多種目標(biāo)定向，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師就要把握案例教學(xué)和體育人文社會(huì)學(xué)連結(jié)的關(guān)鍵，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.4提升案例研究和開(kāi)發(fā)的積極性

體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中的案例研究自課程開(kāi)展以來(lái)就被視為學(xué)術(shù)界的研究重點(diǎn)，但是在實(shí)際研究案例的過(guò)程中，部分研究人員持有的態(tài)度是比較懷疑的，因?yàn)檫@項(xiàng)研究的經(jīng)驗(yàn)有限，并且是一種新興的學(xué)科，因此在學(xué)術(shù)界就會(huì)出現(xiàn)較多質(zhì)疑的聲音。在已經(jīng)開(kāi)展體育人文社會(huì)學(xué)這門課程的學(xué)校中，大部分都是將其放在層次比較低的學(xué)院，因?yàn)檫@種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性的學(xué)科在很多學(xué)校都是被排斥的，部分教育工作者認(rèn)為其在學(xué)校中的開(kāi)課并不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，甚至對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有根本的意義。要改變這種認(rèn)知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并且需要引起學(xué)校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開(kāi)發(fā)能夠更上一層樓。

3案例教學(xué)的具體方法

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)

在開(kāi)展人文社會(huì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用案例教學(xué)法要求教師明確教學(xué)的具體方式，只有應(yīng)用正確的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的課堂教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的啟發(fā)誘導(dǎo)，這既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的地方，也是案例教學(xué)法的特點(diǎn)。教師在體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法要充分應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合性思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多喜歡和同學(xué)一起討論自己地觀點(diǎn)，并且通過(guò)相互交流提升自己對(duì)課程的理解，教師就可以通過(guò)這種方式的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中給予一定的誘導(dǎo)，從而提升學(xué)生之間的討論效果。

3.2精選案例

案例教學(xué)法的應(yīng)用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要明確的一點(diǎn)。雖然體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還是應(yīng)該避免一些內(nèi)容過(guò)于繁雜的案例，而應(yīng)該遵從案例教學(xué)法的案例挑選原則，選取一些內(nèi)容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在體育人文社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展是有重要作用的，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)案例應(yīng)用的目的，采取正確的方式開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到體育人文社會(huì)寫學(xué)科的綜合性目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]任曉峰.案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].大學(xué)教育，2016(6):45-46.

篇（9）

隨著教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程的形式下，對(duì)教育教學(xué)方法的研究與發(fā)展改進(jìn)也就勢(shì)在必行。而體育學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中更多的育人價(jià)值也被不斷發(fā)現(xiàn)和證實(shí)，并且體育學(xué)科的在教學(xué)過(guò)程中存在自身學(xué)科的特性，技能教學(xué)和理論教學(xué)的并行給體育學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)不少的難度，并且在教學(xué)效果的關(guān)注上也開(kāi)始從技能學(xué)習(xí)效果和學(xué)生心理健康的兩方面進(jìn)行總結(jié)和關(guān)注。因此，提高體育教師的教學(xué)和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學(xué)形成一種以研助教、以教驗(yàn)研的新型體育教學(xué)摸式。大多數(shù)一線體育教師擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以給教學(xué)行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學(xué)中更好的完善教學(xué)實(shí)踐，提升教師教學(xué)的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實(shí)踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個(gè)較為典型的教育事件，就是教師的一個(gè)具有代表性的教育實(shí)踐過(guò)程，一般以記敘文的載體表述出來(lái)。張夢(mèng)中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)自我或他人的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行的總結(jié)，以便教師能更好的促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用來(lái)訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧的自主發(fā)展。

2．進(jìn)行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)

我國(guó)的體育教師在教學(xué)素質(zhì)方面普遍存在著教學(xué)能力和教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，這主要是由體育教師的來(lái)源和有關(guān)體育的教育意識(shí)所決定的。因此在進(jìn)行案例研究時(shí)，對(duì)廣大體育教師特別是基層體育教師和學(xué)歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進(jìn)行理論與實(shí)踐操作兩方面能力的培養(yǎng)就顯的勢(shì)在必行，不過(guò)在能力培養(yǎng)的方式上可以因地、因時(shí)、因人等采取不同的方式，以達(dá)到殊途同歸的效果。

2．1案例研究的理論學(xué)習(xí)

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須有教學(xué)理論的支撐和指導(dǎo)，這樣才能在實(shí)踐過(guò)程中能更好的完成達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而特別是在體育教學(xué)中對(duì)案例研究的把握，研究的對(duì)象是具體的并且有個(gè)性化特征的人，就更難對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行掌控和把握。所以在體育教學(xué)中進(jìn)行案例研究，必需是在對(duì)理論掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)案例研究進(jìn)行前期的設(shè)計(jì)并且有在研究過(guò)程中保持靈活和隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便從整體上把握整個(gè)案例研究，達(dá)到研究的真實(shí)性和可靠性。

2．2案例研究的程序

開(kāi)展案例研究在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要一些開(kāi)展案例研究的技能。通常案例研究開(kāi)展需要的技能被概括為“提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀察和檢測(cè)”。也就是的撰寫案例研究計(jì)劃書，為了能使自己研究具有真實(shí)性和可靠性以及在研究過(guò)程中做到有章可循、有例可學(xué)等，就必需擬定案例研究計(jì)劃書。一提出研究問(wèn)題，往往案例的選擇是取決于研究的問(wèn)題，也就是有方向才能前進(jìn)。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。三對(duì)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數(shù)據(jù)與研究問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成針對(duì)性的研究。四運(yùn)用案例數(shù)據(jù)撰寫論文或?qū)碚撨M(jìn)行定性的論證。

3．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

3．1有利于體育教師案例知識(shí)積累

體育學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在著不同，對(duì)體育教師教學(xué)能力要求就存在著多樣化的特征，而對(duì)體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也決定對(duì)體育教師的知識(shí)來(lái)源必需是多種方式并存的。體育教學(xué)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，體育教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中首先離不開(kāi)原理規(guī)則性的專業(yè)理論指導(dǎo)，同時(shí)由于體育教學(xué)其鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實(shí)踐知識(shí)和智慧。教師在教學(xué)中大量的教學(xué)案例產(chǎn)生正好是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例知識(shí)的來(lái)源，體育教師通過(guò)對(duì)眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫淖鳛榘咐R(shí)充實(shí)教師自我的專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。體育教師案例研究的加強(qiáng)同時(shí)也能為教師之間實(shí)踐教學(xué)的分享交流奠定知識(shí)儲(chǔ)備，為青年教師步入和適應(yīng)教師崗位提供學(xué)習(xí)的模本。促使體育教師群體在一定的區(qū)域內(nèi)能夠聯(lián)合形成一個(gè)相互促進(jìn)和提高的職業(yè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)教師都能為教師群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的實(shí)踐智慧，而自己又從他人的實(shí)踐智慧中得到啟發(fā)和教益。

3．2有利于提高體育教師的自我反思能力

體育教師在進(jìn)入工作崗位，不斷促使自身的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)后對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行思考，以便對(duì)教學(xué)做出改變，力求避免出現(xiàn)教學(xué)的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，使體育教師對(duì)過(guò)去的實(shí)踐進(jìn)行深入的反思。同時(shí)體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過(guò)程將促使教師的反思更為自覺(jué)、更加深刻。

3．3有利于體育教育相關(guān)理論的發(fā)展

目前，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的體育教育理論研究發(fā)展與體育教育實(shí)踐存在相脫節(jié)、相分離的想象，而唯物辯證法認(rèn)為，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)了實(shí)踐，理論將成為無(wú)根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實(shí)性的案例研究，體育教師通過(guò)自己的典型案例及理論的分析，用實(shí)踐的實(shí)例證明一些教育理論的教育價(jià)值和教育實(shí)用性，引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)這些教學(xué)理論并在教學(xué)中運(yùn)用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實(shí)踐支持。另一種體育教育理論的來(lái)源是對(duì)西方等先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，這就可能由于我國(guó)與西方國(guó)家之間存在經(jīng)濟(jì)、文化、地域、身體素質(zhì)等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過(guò)程中缺少生存的土壤，出現(xiàn)教育理論的實(shí)踐過(guò)程困難的問(wèn)題或者這些理論只能在學(xué)術(shù)圈里運(yùn)行，無(wú)法付諸于實(shí)踐。而進(jìn)行探索性的案例研究能夠把這些理論請(qǐng)入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中可能推進(jìn)理論的突破，能對(duì)西方的教育理論的本土化進(jìn)行探索和完善，通過(guò)案例研究總結(jié)與分析，促使西方教育理論在本土的實(shí)踐和升華。

3．4促使先進(jìn)的教育理念

進(jìn)入課堂并且落實(shí)到具體的課堂教學(xué)之中探索性的案例研究，把先進(jìn)的教育理念特別是對(duì)外來(lái)的教育理念，進(jìn)行本土化的驗(yàn)證是非常有必要的。體育教師通過(guò)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，理論聯(lián)系實(shí)際，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和外來(lái)教育理念的本土化過(guò)程。

3．5體育教師教研能力與教研

活動(dòng)的實(shí)效性提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)一線的體育教師在脫離大學(xué)培養(yǎng)之后，知識(shí)的更新與轉(zhuǎn)化是非常重要的。體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的獲取來(lái)源方式就必需改變，沒(méi)有了高校專業(yè)教師的教授，改為同專業(yè)教師的相關(guān)交流和學(xué)術(shù)期刊閱讀的知識(shí)獲取方式。教學(xué)實(shí)踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對(duì)象，這就需體現(xiàn)出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學(xué)內(nèi)涵，真正的分析和診斷自我的教學(xué)行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教研活動(dòng)的作用性和實(shí)效性。

3．6為體育師范專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)際案例

在整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)能力的現(xiàn)狀下，縮短課本課堂知識(shí)與實(shí)踐能力之間的距離是在今后的教師教育過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)師范專業(yè)的體育教育的人才培養(yǎng)模式一直存在著一種現(xiàn)狀，即看重學(xué)生專業(yè)理論的知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，造成畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位后缺少教學(xué)手段和方式的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中教育理論與實(shí)踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實(shí)的教學(xué)情境帶到這些師范生的教學(xué)活動(dòng)中，師范生可以在對(duì)教學(xué)案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識(shí)融入到真正的教學(xué)案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中，也有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得，為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐之間架起一座溝通的橋梁。

4．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)

新課改的基本理念中推崇的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，這些新型的學(xué)習(xí)理念在步入課堂，真正融入體育教學(xué)過(guò)程，需要理論研究者、理論的實(shí)證者、理論的實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及理論的實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學(xué)研究。教學(xué)方式的研究在理論和實(shí)驗(yàn)兩角度的定量研究基礎(chǔ)上，同時(shí)也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學(xué)習(xí)方式更好的融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，也使案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)、教師的應(yīng)用能力、應(yīng)用范圍等得到提升和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

一、問(wèn)題的提出

案例研究這種教學(xué)方法發(fā)端于西方社會(huì)，具有現(xiàn)代意義的案例研究教學(xué)法也已有近百年的歷史。迄今為止，國(guó)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。例如，英國(guó)學(xué)者經(jīng)過(guò)研究之后，特別強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)的重要性，認(rèn)為它可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中盡快地掌握體育的知識(shí)和技能。美國(guó)的Michael Leeds等人則對(duì)案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了實(shí)證研究。這對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的體育理論課程的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

自上世紀(jì)80年代案例研究教學(xué)方法引入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多體育專家、學(xué)者對(duì)此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學(xué)為例，對(duì)如何提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了初步的探討。而姚利對(duì)德國(guó)的體育教學(xué)案例對(duì)中國(guó)體育教學(xué)的借鑒作用進(jìn)行了比較詳盡的研究。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者對(duì)案例教學(xué)在體育技能等課程教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高校相關(guān)體育課程的教學(xué)工作。

總的來(lái)看，案例研究在我國(guó)高校理論教學(xué)中的歷史卻極為短暫，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間更是短少。盡管在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)者們不懈的探索，在案例研究教學(xué)方法方面取得了一定成績(jī)，但還存在諸多問(wèn)題。比較典型的是，目前國(guó)內(nèi)體育領(lǐng)域案例教學(xué)方面的研究大多集中于技術(shù)教學(xué)方面，體育理論課程教學(xué)研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關(guān)于案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面的教學(xué)研究更是鮮見(jiàn)。基于這種狀況，本文擬以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)案例研究在體育理論課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，期望有助于我國(guó)高校中體育理論課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值意義

在本文中，所謂案例教學(xué)，就是指案例研究，或者案例教學(xué)方法。它是指在學(xué)生掌握了有關(guān)的基本概念和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的精心指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，借助于典型案例，將學(xué)生帶入特定環(huán)境中并進(jìn)行討論、分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，撰寫案例分析報(bào)告，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。這種教學(xué)方法不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決具體問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和協(xié)作精神。

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它非常注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。由于當(dāng)前我國(guó)體育理論課程分配的學(xué)時(shí)非常有限，并且大多局限于教師在教室內(nèi)的課堂講解，致使學(xué)生無(wú)法了解體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的一些實(shí)際問(wèn)題，更不要說(shuō)去解決這些問(wèn)題了。大量的事實(shí)證明，使用傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的要求，更不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)實(shí)用性體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求。而案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法中的導(dǎo)入，則可為學(xué)生提供一種比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，有利于學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

三、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本課題組認(rèn)為案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中可運(yùn)用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。

1.中間插入案例研究模式

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當(dāng)大的比例。為了強(qiáng)化基本概念、基本理論在學(xué)生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節(jié)的具體內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)其中的基本概念和理論，從而為后續(xù)的案例研究奠定基礎(chǔ)。由于具備了概念和理論的基本知識(shí)，分析那些鮮活的案例時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融于具體的案例之中。例如，在講授體育產(chǎn)品中的價(jià)格歧視時(shí)，即可按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，即先向?qū)W生講解體育產(chǎn)品中價(jià)格歧視的涵義，然后進(jìn)行相關(guān)方面的案例研究，最后再講解體育消費(fèi)者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以是深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)變得深入淺出，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了才干。

2.先案例研究后理論講解模式

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)比較晦澀的概念。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，這顯然是一件高難度的挑戰(zhàn)。考慮到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關(guān)案例，通過(guò)案例的分析與討論，讓學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，然后再導(dǎo)入有關(guān)的理論概念。這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和消化過(guò)程就會(huì)大大縮短，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的案例。通過(guò)案例研究，使學(xué)生對(duì)商品的有用性有一個(gè)初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊(duì)識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出“效用”的概念，讓學(xué)生深刻理解了“效用”的涵義，達(dá)到了水到渠成之效果。

四、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例選編

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教材本身的一些特性，當(dāng)前我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的案例大多明顯滯后，其說(shuō)服力和針對(duì)性也大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。鑒于此，教師在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須慎重對(duì)待教材中的原有案例，適當(dāng)、及時(shí)地補(bǔ)充一些鮮活的案例，以便學(xué)生切實(shí)了解體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)踐表明，在選編體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)案例時(shí)，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時(shí)應(yīng)注意相關(guān)材料的時(shí)效性。這就要求我們?cè)谶x編教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選取那些具有時(shí)代特點(diǎn)、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學(xué)生及時(shí)了解體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的新動(dòng)向和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。其次是針對(duì)性。我們?cè)谶x編教學(xué)案例時(shí)，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學(xué)生盡快掌握所學(xué)的基本理論和基本原理等。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在教學(xué)中采用了“問(wèn)答式”教學(xué)法，開(kāi)創(chuàng)了案例研究教學(xué)方法的先河，為人們的學(xué)習(xí)提供了一種獨(dú)特的視角。案例研究這種教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，為我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革注入了新的活力。然而，調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例研究活動(dòng)中還存在一定的問(wèn)題，致使個(gè)別學(xué)校的教學(xué)效果不盡人意。第一，部分教師對(duì)實(shí)施案例研究這一教學(xué)方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國(guó)外學(xué)者Drown.Collins和Dugid提出了情境學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)人有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程，知識(shí)、技能與情意的構(gòu)建發(fā)生于學(xué)生與情境間的互動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)講，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例研究，其目的就是以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)和具備解決體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在案例研究這一環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生互動(dòng)的重要性，而對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)則明顯不足，忽略了培養(yǎng)實(shí)用性體育經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)。第二，部分教師對(duì)案例分析、討論后的學(xué)生自己的歸納和總結(jié)重視不夠。進(jìn)行案例研究，需要學(xué)生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學(xué)生在此之后的歸納與總結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的討論、提出問(wèn)題等進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫯c評(píng)價(jià)，但部分教師卻沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題自己進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和深刻反思。這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面的經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)顯然是不利的。為此，我們應(yīng)積極創(chuàng)新，讓案例研究逐漸成為我國(guó)高等院校包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的體育理論課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，為我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

2.對(duì)策建議

（1）遵循一定的原則，科學(xué)實(shí)施案例研究教學(xué)方法

美國(guó)著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的結(jié)合點(diǎn)和相互的聯(lián)系。從本質(zhì)上來(lái)看，案例研究這種教學(xué)方法就是一種尋找體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的最佳教學(xué)途徑之一。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例研究教學(xué)方法時(shí)，就必須用導(dǎo)入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學(xué)手段。同時(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考和良性互動(dòng)使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學(xué)方法在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮效用的重要保證。

（2）教師要做好角色定位，積極發(fā)揮導(dǎo)演的作用

事實(shí)證明，在傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)中，教師所扮的演角色已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)理念之間的沖突愈來(lái)愈明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏獨(dú)立思考、實(shí)踐能力低下的狀況與體育理論教學(xué)的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中盡可能多地導(dǎo)入案例研究這種教學(xué)方式，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)演”的角色，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求相關(guān)教師在進(jìn)行案例研究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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