序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學體育教學思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學體育教學思考篇1

一、小學運動技能發(fā)展目標及價值

學生運動技能培養(yǎng)是小學體育教學中的重要內(nèi)容，也是提升學生身體素質(zhì)、強化學生心理體驗的有力途徑。在小學體育教學中，運動技能具有十分豐富的內(nèi)涵及重要價值。作為體育教學的核心，運動技能教學有助于學生發(fā)展體育學科素養(yǎng)，為學生的終身體育鍛煉奠定良好的意識及能力基礎。小學階段的運動技能教學目標主要包括三方面內(nèi)容，分別是學習體育運動基礎知識、掌握運動技能和方法、增強安全意識和能力。其中，體育運動基礎知識主要指體育學科的理論知識，包括某一具體運動項目的特征、運動目標、運動技巧、運動資源等；運動技能和方法是指學生在了解運動項目特性的基礎上，所掌握的一種基本動作方法和技能形成，其強調(diào)個體綜合能力的發(fā)展；安全意識和能力是指學生安全地參與體育活動與競賽，明確不良體育環(huán)境對體質(zhì)發(fā)展的負面影響，其著力于野外活動能力、社會適應能力的培養(yǎng)。在小學階段，學校從運動技能培養(yǎng)目標出發(fā)實施體育教學具有十分重要的價值。一方面，推動運動技能發(fā)展有助于發(fā)掘?qū)W生的愛好與特長，滿足學生的個性化發(fā)展需求。通過運動技能的學習與發(fā)展，學生掌握多種基本的運動技能，并在此基礎上展開自主成長、自由探究，最終形成自己的體育興趣愛好與專長，實現(xiàn)興趣與技能的互促互進。另一方面，著力于運動技能發(fā)展有助于培養(yǎng)學生的體育學科素養(yǎng)。

二、小學足球校本課程開發(fā)與實施

足球是一項注重培養(yǎng)學生足球技術(shù)、運動技能與團隊合作的運動項目，既關(guān)注學生對于足球基本動作方法的掌握程度，也注重發(fā)展學生的身體靈敏、速度、力量等基本活動能力，還強調(diào)對學生思維能力、合作能力等的培養(yǎng)，有利于學生身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學校積極開發(fā)與實施基于運動技能的小學足球校本課程十分必要。設計與編寫足球運動技能案例足球運動技能案例通過匯聚眾多實踐度高、參考性強的足球教學案例，能夠為小學足球課程內(nèi)容的開發(fā)提供有效的指引。小學借鑒國內(nèi)已有的校園足球教材，結(jié)合學校每個年級學生參加足球教學、訓練和競賽的時間和實際技能水平，設計與編寫了一批與學生成長相適應、與足球教學相促進的足球運動技能案例。一方面，明確足球運動技能案例編寫目標與要求。小學以培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，指向運動能力的培養(yǎng)、健康行為的塑造及體育品德的發(fā)展等為目標和導向，從學習目標設置、運動文化知識選擇、內(nèi)容文字表述、學練方法指導、學習欄目設置、教學評估評價等方面，確立了足球運動技能案例編寫的目標與要求，并強調(diào)以科學、適宜、可行為編寫原則，使足球運動技能案例符合學生的身心發(fā)展實際、認知水平及運動技能基礎，同時體現(xiàn)連貫性、遞進性和邏輯性特征，讓大部分學生都能收獲學習成效。另一方面，確立足球運動技能案例編寫內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。小學在足球運動技能案例編寫中主要著力于運動情境和學習任務的設置，將個人技術(shù)、控球技術(shù)及團隊配合技術(shù)等融入其中，啟發(fā)并培養(yǎng)學生在運動技能方面的綜合運用能力。實施足球技術(shù)與體能相結(jié)合的課堂教學方式高效的課堂教學是順利實施足球課程的基礎，更是實現(xiàn)學生運動技能發(fā)展的重要保障。小學積極探索足球技術(shù)與體能相結(jié)合的課堂教學方式，打造“教會→勤練→常賽”一體化的教學模式，讓足球課程成為學生運動技能發(fā)展的沃土。一是創(chuàng)設具體化教學策略，教師重點將足球基礎知識學習環(huán)節(jié)與足球技能練習環(huán)節(jié)相結(jié)合，引導學生展開自主探究、練習與競賽，為運動技能發(fā)展奠定基礎；二是結(jié)合教學實際情況，教師選擇和設計具體的課堂組織形式，如分組學習、小組合作或集體競賽等，并結(jié)合組織形式確立有助于教學的足球練習隊形，提升足球?qū)W練成效；三是結(jié)合學生身心發(fā)展實際，教師確立每一項足球練習內(nèi)容的練習次數(shù)、練習時間和練習強度，明確學生在課堂學習與練習中的運動負荷量，確保每次足球練習的實效性；四是確立安全保障機制，基于足球課堂教學所需器材、場地布置及安全提示等，教師在課前預設本堂課可能涉及的安全問題，并提前規(guī)劃解決方案及應急措施，確保課堂教學進程平穩(wěn)順利。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學體育足球教學的過程中，教師要為學生提供一種愉快的學習環(huán)境，讓學生感受到足球運動學習的實際快樂。同時，在教學中，教師也需要對學生進行全方位的觀察，根據(jù)學生的實際情況為其制訂適宜的教學引導策略，讓學生能夠在教師的幫助下漸漸對足球運動產(chǎn)生更為強烈的興趣，在逐步嘗試學習的過程中漸漸養(yǎng)成良好的足球運動能力。

作者:代鵬宇 許文宣

小學體育教學思考篇2

小學階段構(gòu)建高效體育課堂，對于學生良好性格的培養(yǎng)及身體健康成長均發(fā)揮著重要作用。教師在體育教學過程中，借助高效體育課堂的構(gòu)建，可激發(fā)學生體育學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，提升體育學習效率和質(zhì)量。

一、構(gòu)建小學體育高效課堂的意義

教師在小學體育教學過程中構(gòu)建高效體育課堂的意義，主要表現(xiàn)在如下幾方面。一是滿足學生個性化需求。教師在小學體育教學過程中，為推動課堂教學效率的提升，需以學生現(xiàn)階段存在的不足為依據(jù)，設計針對性的教學方式。二是充分發(fā)揮學生課堂主體地位。教師在教學過程中，借助高效課堂的打造能激發(fā)學生主觀能動性，發(fā)揮學生主體作用。但教師還應以學生學習情況為依據(jù)，引導其確定學習目標，建立合理學習框架，從整體層面提高學生體育技能。

二、構(gòu)建小學體育高效課堂的策略

新課改持續(xù)推進背景下，體育教學工作者所承擔的教育職責日漸加重。同時，新課標中針對小學體育教學活動提出明確要求，即體育教師應將培養(yǎng)學生終身體育意識作為重點課題，提高學生體育活動的參與度及參與意識。教師在開展體育教學過程中要以學生實際情況、身體素質(zhì)等為依據(jù)，設計科學有效的教學方式，推動小學高效體育課堂的構(gòu)建。

（一）營造良好教學氛圍

小學體育教學過程中，教師要引導學生積極主動參與體育活動，營造良好的體育氛圍。在教學過程中，教師可應用項目教學法，即以一個體育項目為中心，教師指導學生互相探討交流，明確運動項目的注意事項及動作要領(lǐng)。如在引導學生學習七彩陽光廣播操時，教師為進一步培養(yǎng)學生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，讓學生保持正確的運動姿勢，提高學生跳躍能力及腿部力量，可展開差異化的訓練活動。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放廣播體操音樂，引導學生感知節(jié)奏。其次，教師要引導學生以小組為單位對動作要領(lǐng)加以探究，并邀請動作標準的學生展開動作示范。最后，教師與學生共跳廣播體操，營造和諧、輕松的體育教學氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

（二）提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)

體育課堂教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生學習興趣，還應不斷優(yōu)化自身教學方式。教學過程中，教師應盡量避免沿用傳統(tǒng)的教學方式展開教學活動，而應與時俱進，以現(xiàn)階段教學實際情況及社會發(fā)展情況為依據(jù)，創(chuàng)新教學方式。如教師引導學生學習障礙跑時，可引入合作教學法，展開課堂教學。學生完成熱身運動后，教師要求學生以學習小組為單位，結(jié)合學校內(nèi)部體育資源，完成障礙物的設計，并開展組間競賽活動。學生在小組內(nèi)部展開討論，選擇提高障礙跑速度的方式，通過互相探討、思維碰撞，推動學生合作意識的形成、人際交往能力的提升。

（三）豐富課堂教學方式

教師在教學過程中，根據(jù)體育項目的差異，創(chuàng)設相應問題情境、生活情境，引導學生在情境學習中圍繞項目展開探討，提高自身體育課程學習能力。需要注意的是，教師應給予學生充分的自主權(quán)及時間。如在引導學生學習壘球投擲內(nèi)容時，教師為幫助學生掌握上步投擲壘球技術(shù)動作并了解正確的投擲用力順序，可先將該運動中所需達到的運動量、運動時間告訴學生，隨后設計生活情境，引導學生思考日常的丟沙包游戲是否算一種投擲。教師以投擲動作為依據(jù)展開項目教學活動，引導學生圍繞壘球投擲可設計哪些游戲展開想象，既可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，又可以實現(xiàn)寓教于樂的目的。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)體育課堂教學模式中，教師占據(jù)主導地位，由教師解說示范，學生被動模仿。此種課堂教學模式難以獲得良好的教學效果。為此，教師需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學觀念，將項目教學法應用至課堂教學過程中。體育教學過程中，在不擾亂正常的教學秩序情況下，教師要給學生提供充分的自主權(quán)，由學生完成體育項目的制定，并對學習目標、學習方法進行了明確。此項目經(jīng)教師認可后執(zhí)行，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如在引導學生學習接力跑內(nèi)容時，教師以健康第一的快樂體育思想為引導，開展項目教學，并有機結(jié)合游戲與體育教學，幫助學生掌握接力跑的方式及傳接棒的技術(shù)要領(lǐng)。總之，教師在小學體育教學過程中，為實現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建，應轉(zhuǎn)變自身教學觀念，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生體育學習熱情，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，推動學生身心健康發(fā)展。

作者:李秋生 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學

小學體育教學思考篇3

背越式跳高是當前小學體育教學中的一項不可或缺的重要訓練科目，現(xiàn)代小學體育教學不僅僅是為了應付小學的考試，而是為了教會學生訓練的技巧，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力，提高學生參加各項體育活動的興趣以及培養(yǎng)學生從小增強自我身體素質(zhì)的習慣。由于小學階段正是學生身心全面發(fā)展的階段，但學生的體育訓練不是一蹴而就，立竿見影的，需要在教師的指導下，經(jīng)歷長期不斷地學習與訓練，循序漸進地掌握背越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)與相關(guān)方法。這就要求教師不斷總結(jié)新的方法與技巧，解決現(xiàn)在背越式跳高中存在的問題，通過現(xiàn)場教學，教會學生創(chuàng)新型的訓練技巧，帶給學生實質(zhì)性的提升。

一、背越式跳高常見問題

（一）倒體時機過早

倒體過早常常出現(xiàn)在日常背越式跳高的訓練中，這是因為跳起的高度不夠，并且過早做過桿動作，從而導致背越式跳高失敗。通過反復觀察學生跳高動作，分析發(fā)現(xiàn)，學生的助跑起步在較慢的情況下會導致動作不連貫與步點不夠準確，這樣造成了小學生對躍過跳桿的高度極度缺乏自信心，從而學生在起跳前就失去了自信，以致不能完成正確的起跳動作和騰空動作。同時，由于信心不足，手忙腳亂下會出現(xiàn)起跳腳放腳出現(xiàn)錯誤，導致重心前移的速度減慢，不能夠迅速踏上起跳，身體不能在空中自然地完成背對橫桿。對于初學者來說，不能成功完成助跑向上起跳就很難成功完成背越式跳高。

（二）坐著過桿

能否過桿是最終決定跳高成敗的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是例如助跑起跳用力的方向不正確；起跳腳落地不正確；助跑的軌跡不在同一條弧線上；起跳時沒有留有一定的起跳高度；起跳結(jié)束的時候，身體沒有能夠保持直立向上的姿勢，不能為一次性過桿做好充分的準備。這些情況都會對跳高的成功與否帶來影響，即使經(jīng)常練習的學生也不能完全保證能夠順利過桿，更不用說是初學背越式跳高的學生了，由于不同小學生的身體素質(zhì)各不相同，跳高不僅需要協(xié)調(diào)技術(shù)，更需要把握好自己力量的控制，兩者相輔相成才能使自己的彈跳質(zhì)量更好，在跳高時連貫順暢完成動作。

二、提高背越式跳高的訓練技巧

（一）協(xié)調(diào)肢體動作

在背越式跳高中，肢體協(xié)調(diào)是必不可少的，頭部、肩部、小腿等肢體的各個部位都需要協(xié)調(diào)。例如仰頭和倒肩的時機都需要恰到好處，過早或過晚都容易出現(xiàn)沖桿現(xiàn)象，而學生時常在跳高時忽略身體向上起跳時各部位的水平位移，從而導致沖桿。因此教師在教授學生訓練方法的時候，需要告訴學生注意起跳時身體的重心位置，身體重心投影的位置落在起跳點的內(nèi)側(cè)時，即為正常現(xiàn)象，也要反復訓練學生仰頭和倒肩動作要在擺動雙臂和肩膀的時候豎直高度超過橫桿時快速完成。由于展體、送髖和放小腿的動作不夠及時或背越時背弓保持的時間不正確，常常容易出現(xiàn)坐桿的現(xiàn)象。教師在教授動作的時候，要幫助學生記住做展體、送髖和放小腿的動作的時候是在仰頭和倒肩之后，身體在桿上進行平行移動動作的時候，這三個動作需要一氣呵成，因此會對小學生造成很大的困難，不僅背弓的時間很難把握，長了容易出現(xiàn)小腿撞桿，短了容易出現(xiàn)會直接坐桿。因此，教師在訓練的時候要傳授學生特殊的技巧，來提高背越式跳高效果。1.可以經(jīng)常進行背對海綿包垂直站立，兩腿屈膝進行半蹲的姿勢訓練，然后配合提踵發(fā)力向上跳起的跳起訓練，形成背越式訓練中經(jīng)典型的“橋”騰空的姿勢，通過反復練習使得小學生在進行跳高的實際操作時做到心中有底。2.接著屈髖，向上盡可能進行甩小腿訓練，在用力向上起跳之后，雙臂配合循序上擺、挺髖、胸和肩后向后倒，兩小腿放松下垂，通過這樣的訓練體會并找尋在空中背弓的肌肉感覺。3.通過原地背對橫桿起跳，反復練習倒肩、展體、送髖一次過桿的練習，通過這種方式加強身體各個部位對橫桿位置的感覺。4.站在跳箱上，通過升高橫桿的高度，進行原地過桿的練習。

（二）培養(yǎng)背越各階段時機把握

背越式跳高對時機把握的要求十分高，當起跳時身體重心投影的位置落在起跳點上及以外時，這時就等于身體沒有向內(nèi)傾斜，這樣的情況下就不能再去強行過桿，因為這已經(jīng)延誤了過桿的最佳時機。為了培養(yǎng)學生起跳和背越的時機，在日常訓練中用橡皮筋代替橫桿，讓學生盡可能多加練習，直到動作定型之后，并做到快速完成，這樣為下一步動作做好鋪墊。背越成功只是背越式跳高能夠完成的基礎，桿上的動作也可以提升跳高的運動成績，甩小腿和收腹是桿上動作的結(jié)束動作，這兩項動作的時機把握不好就會前功盡棄。在日常訓練中，先讓學生過桿時保持長時間的背弓，讓他們進一步追求桿上動作的完美程度，提高跳高的運動成績。

（三）加強助跑練習

助跑可以說是背越式跳高中最重要的一環(huán)，教師在對學生進行跳高訓練的時候需要精心設計訓練的方法。為了讓學生加強弧線助跑節(jié)奏練習以及弧線助跑起跳的練習，可以在助跑節(jié)奏練習的同時加強起跳節(jié)奏和助跑起跳的進攻性，從學生開始練習的時候便形成敢跑、敢跳的快速起跳的跳高風格。為了提高學生的跳高能力，教師可以通過鍛煉學生跳起摸高來提高起跳效果。單純提高跳起高度是達不到學生提升的效果的，在訓練助跑跳起的時候，也應該加強學生的腿部訓練，使學生的起跳腿與擺動腿蹬擺配合練習，可以采用墊步跳、跨步跳等來提高起跳腿、擺動腿蹬擺協(xié)調(diào)配合能力，也可進行助跑起跳、膝觸高等手段來解決起跳時起跳腿、擺動腿蹬擺可能會脫節(jié)的問題。教師也可以在橫桿前方懸掛對應距離的標志物，高度可以略低于練習者來加強訓練難度。

（四）克服起跳恐懼

背越式跳高在具體跳高的形式上和采用其他方法進行跳高有著很顯著的區(qū)別,背越式跳高是一種在起跳過桿后要先以肩背部落到海綿墊的姿勢。剛開始學習背越式跳高，大部分學生在起跳后都會產(chǎn)生恐懼心理，擔心向后倒會對自己的身體造成傷害，進而使自己不敢進行進一步動作。在日常訓練中可以讓學生原地站立在海綿墊之前，不斷練習在跳高過程中不敢進行的動作，只要在日常訓練中反復進行訓練，就能夠漸漸消除學生對后倒的恐懼心理。

三、結(jié)束語

跳高是一項需要不斷進行實踐訓練的體育運動，背越式跳高更是一項需要訓練和極高天賦相結(jié)合的一項專門的技術(shù)。學生在掌握背越式跳高技能的過程中不僅需要自己勤加練習，同時也需要教師用心指導。在教師的指導訓練下，學生會更加認真學習，更加用心領(lǐng)會，并且主動配合教師糾正練習過程中出現(xiàn)的錯誤。教師也需要認真做好統(tǒng)計，根據(jù)學生的練習情況，改進教學方法，完善訓練計劃。不僅要設計專門的訓練技巧，還要準備輔助性的練習策略，將專門與輔助兩者緊密結(jié)合，從而達到提高學生的跳高能力的目的，使學生能夠自然連貫地完成動作，達到練習的最佳效果。

參考文獻：

[1]孫治民.加強技術(shù)“規(guī)范”教學注意糾正錯誤動作[J].中國學校體育,1981(2):3536.

[2]汪廣茂.田徑單元教學與基礎訓練[J].蘭州大學

作者:佘俊文 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)昌松小學