相關期刊
時間：2023-03-15 14:51:15
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇八年級歷史教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二、上課—— 清晰化，條理化，準確化，條理化，
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、輔導——面向全體，關注個別
月考是對全體學生進行的測試，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法，力求做到既提高優秀率又要降低低分率。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣。
四、對每一次月考進行認真剖析，并做好備案工作
在每一次月考的評卷過程中，對學生的答題情況我都做了認真的記錄，并根據評卷記錄認真做剖析。本人認為對月考進行剖析不僅可以考查學生掌握知識的情況，還可以從學生錯得比較多的題上發現自己授課中哪些知識點挖掘得不夠。如第一次月考中關于“封建帝制”的理解、第二次月考中關于“取得內戰勝利的原因”等問題沒有講授清楚。本人把每一次的月考剖析都掛在個人成長博客中，以便對以后的教學進行借鑒。
在完成教學任務的同時，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件以及相關學科知識為教學服務，積極撰寫教育教學論文，還將參加了學校校本課程的編寫，通過各種途徑努力提高自己的業務水平和理論水平。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平。
〖推薦閱讀〗
關于“實施教學案一體化教學”的總結
實驗初級中學體音美工作總結
學校體衛藝工作總結
2012年教研工作總結
二、教學目標
繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過東莞市平均水平。
三、學生情況分析
初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差，尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。上學期初二學生歷史期末測試成績平均分為79.88，合格率為97.40%，優秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。
四、教材分析
本學期所授的內容是中國歷史現代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共五個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。
五、教學措施
1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。
2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節課是四十分種，再除去兩分種準備時間，實際只有三十八分種。我打算將課堂內的三十八分種分成三份：前三分種復習上節課所學的內容，導入新課；中間二十五分種教學新課；后十分種練習鞏固。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，密不可分的，而學生是作為教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初教學的時候，我只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生卻不易接受：一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應；另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，因此教學效果不是很理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益匪淺。
例如我在講授《血肉筑長城》的時候，這節課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令課堂更生動，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。
二.本學期主要工作：
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景.
4、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如
（1）交流歷史學習方法、經驗。
（2）觀看愛國主義影視片。
（3）學習方法，復習方法指導。
（4）社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
5、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
6.通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量
三、取得的主要工作成績：
1.積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2.課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
3.加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
四、存在的不足：
1.新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
2.課題研究參與的較少，沒有取得實質性的工作進展。
3.課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
五.今后努力的方向：
1.加強備課的針對性，努力服務于課堂教學，做一個學生滿意、家長放心的合格教師。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的。有教者就必然有學者，學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教是教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，同學們接觸的歷史知識不多；另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，有時講得較多，學生雖有興趣，但對歷史知識識記較少。從而使教學效果不理想，從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，如果沒有認真備課，課堂氣氛就比較沉悶，教學效果也不好。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。
二、本學期主要工作：
1、凸現現代課程理念，促進學生的全面發展、個性發展和終身發展。本學期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習，學習筆記達2000字左右。
2、 深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣,愛好及方法等。
3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課、或突破難點、或選擇教法和學法、或設計作業、或營造情景、累計參加集體備課20節左右。
4、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課。聽課節數達15節。
5、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。
6、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1)祁陽縣城60年的變化。(2)交流歷史學習方法，經驗。 (3)觀看愛國主義影視片：上抗美援朝戰爭時，給學生推薦一些優秀影視片如《英雄兒女》《上甘嶺》等，播放給他們觀看，讓他們感受到當時的歷史情境，激發他們的愛國熱情。(4)學習方法，復習方法指導。(5)社會生活情況調查，在學完第二單元時，讓學生對進行調查，從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
7、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、取得的主要工作成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果，學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、所寫教案，在同組多次獲得好評。
5、在期末學生作業評比中，本人因為布置的作業形式多樣，內容新穎，照顧了大多數學生情況，在本組獲得最佳。
四、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
五、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了，當講完課的時候，我拿出準備好的錄音，讓學生觀摩學習。學生特別用功,教學效果十分理想。相反，如果沒有認真備課，課堂氣氛就比較沉悶，教學效果也不好。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素和養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于本校學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。，
(2)知道物體間力的作用是相互的。
(3)知道力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。
1.2過程與方法
(1)經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的，實現授魚一授漁一學漁的轉變。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產生的效果。
1.3情感態度與價值觀
(1)通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現象分析和歸納出本質的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊。
2教學過程
2.1通過視頻播放第十六屆廣州亞運會射箭比賽，創設情境，提出問題
師：提出問題：為什么弓弦能被拉彎，箭能射出去呢?大膽說出自己的想法!
生：力。
點評教師從學生熟悉的、感興趣的、現實的題材人手，由此引出物理問題，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生認識到物理與生活有著密切聯系，體會到物理就在身旁，增強物理的應用意識。
師：“平時我們經常會提到‘力’，你能具體地說出幾個來嗎?”
生：拉力、注意力、毅力等等。
師：力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區別，那么，究竟什么是物理學中所說的力呢?下面讓我們一起來探究吧。
點評
教師把教學建立在學生已有的知識和生活經驗之上，再由“常識”上升到物理，使學生的學習由低層次上升到高層次。
2.2出示圖片(人施力的幾種情景)
師：上面這些有力出現的實例中都與人有關，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的，如果沒有人是不是就沒有力的作用呢?
生：不一定，如：大象卷起大樹；起重機吊起貨物等等。
師：很好，讓我們再來看幾張圖片。
出示圖片(機器施力的情景)
師：以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的，沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢?
演示實驗
同名磁極互相排斥的情景。
師：大多數力是在直接接觸情況才能發生，一旦離開接觸體，就不再有力的作用。
點評
教師利用多媒體輔助教學，形象生動的畫面使學生時刻保持旺盛的學習興趣，同時又在老師的引導和啟發下進行提問，對培養學生的思維空間和能力起到事半功倍的作用。
2.3分析羅列的現象
師：你能找出在這些不同情景背后，所隱含的共同點嗎?
(提示：可以從語文的的主語、謂語、賓語的角度來分析)
通過師生對話共同歸納以上現象存在的共同的地方：物體一作用一物體
點評
教師在教學過程中，從“人”到“物”以及從“接觸”到“沒有接觸”的過渡都很自然，引導學生自己一步一步得出正確的結論，符合學生的認知特點；再通過師生的對話歸納出力的概念，既突出重點，又很輕松突破難點，同時讓學生也學會了進行探討物理問題的方式方法。
師：有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對這些作用的具體描繪，所以，力是物體對物體的作用。
師：一個力必然聯系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物，(分析上面實例中施力物和受力物)
師：同學們用身邊的物體及實驗室所備器材感受力是物體對物體的作用，并指出施力物和受力物。
生：手提書包、手拿椅子、手拉彈簧等等。
生：手拍桌子、左手拍右手。
點評
從教師的小結中，引出施力物和受力物概念；再讓學生帶著任務去體驗力，既激發學生的興趣，又培養學生的動手能力。
力的作用是相互的。
師：大家一起來體驗“手拍桌子”和“左手拍右手”實驗，
師：你有什么感覺?從中得到什么結論?
生：感覺手有點麻
生：說明一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力。
師：很好，掌聲鼓勵，(出示“用手拍桌子”的受力分析圖)
點評
從學生的實驗中，引出力的作用相互性，內容的銜接很流暢，讓人感覺到本節課上的很飽滿。
師：讓我們再來看一段nash片段。
播放一個學生穿上旱冰鞋用力推墻的情景。
師：他為什么會后退?
生：他受到了墻的推力，
師：很好，能具體點嗎?
生：穿著旱冰鞋的小孩用手推墻，會感到墻也在推他，他自己也后退，這表明，手對別的物體施力的同時，受力物體也對手施了力。
師：很好，比老師考慮的還周全，真是長江后浪推前浪。老師為你鼓掌，(全班同學在老師的感染下，真誠地鼓掌)
點評
老師在課堂上對學生充滿著信任和尊重，自由和民主；不但培養學生的收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，還使學生的情感態度價值觀得到提升。
師：剛才我們提到沒有直接接觸的物體之間也有力的作用，那么它們會不會出現上面現象。
演示實驗
(1)同名磁極相互排斥(用投影儀演示)
把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏，要求學生注意觀察以下三種情況下的現象。
①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；
②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；
③同時釋放兩個磁鐵。
現象表明了，磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。
師：大量事實說明：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，說明物體間力的作用是相互的，力總是成對出現的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。
師：其實我們的生活也是充滿相互性；比如“授人玫瑰，手留余香”；“有得必有失”等等。
點評
教師在教學過程中，不失時機的對課程資源進行創造和開發，充分體現了課內課外相貫通，物理和生活相聯系的思想，體現了生活現象和哲理也是物理學習的課程資源，同時也間接告訴學生：學習物理不是為了明天去進一步研究物理，而是有助于今后去正確面對、決策所遇到的大量的非物理問題，為他們一生文明、健康、高質量的生活奠定基礎。
出示題目
用漿劃船前進時，使船前進的力是哪個物體給的?
A.水
B.漿
C.人
D.船
生：B
師：和老師想的一樣，那么你能不能把劃船的動作比劃一下。
學生做了向后劃槳的動作。
師：你明明向后劃漿，船為什么向前行駛呢?
生：水對船有一個反作用力，使船前進。
師：那么真正使船前進的力是哪個物體施加?
生：水
師：生活中很多力的現象看起來很“熟悉”，其實我們對它的物理內容的理解往往是“陌生”，希望同學在以后的學習中能夠不斷觀察、實驗、分析、歸納、經歷科學探究的過程，把“陌生”變成科學意義的“熟悉”。
點評
教師在教學中，尊重學生的已有知識與經驗，體現了課堂民主精神，同時又引導學生思維與老師一起思考，而不是代替學生思考，或者比學生更聰明地思考，達到師生思維同頻共振。
師：船能前進，又說明什么?
生：力的效果顯現
點評
體現了在課堂教學中教師有目的、有計劃組織學生一步一步地實現有效學習的活動過程。
3力的作用效果
3.1力可以改變物體的運動狀態
(1)實驗探究
演示實驗：
①籃球由靜止變為運動；
②豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢；
③向下運動的籃球越來越快；
④用手接住籃球；
⑤用投影儀對比演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。
通過師生對話，讓學生說明其原因。
(2)用圖片進一步說明
用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動；運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向；運動員c伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變為靜止。
(3)師生共同歸納總結
物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生了改變。
上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態。
(4)學生舉例(各種球類運動)
師：力還有別的作用效果嗎?
3.2力可以改變物體的形狀
(1)實驗探究
演示實驗
用手將彈簧拉長；用手壓皮球。
學生實驗
學生用手使刻度尺變彎曲。
(2)投影圖片，舉例說明
①跳水運動員站在跳板上。
②撐桿跳運動員過橫桿的情景。
(3)歸納總結：力可以改變物體的形狀。
學生舉例說明
點評
老師在學生的學習方式上，采用探究和接受有機統一；既體現了學生參與學習的主動性與有效性，又是對新課改采用一種理性的思維方式即。尋找中間地帶”。
(4)進一步理解。
通過學生實驗來說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發生彎曲，彎曲的程度相同嗎?師生共同歸納總結：明確物體受到的力越大，形變就越大。
老師進一步明確指出：用很小很小的力，物體也會發生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。
點評
體現了對學生創新思維和推理能力的培養，
鞏固小結：根據第十六屆廣州亞運會射箭比賽情景，在運用知識的過程中進行小結。
點評：體現了在教學過程中前后呼應的原則。
教學反思
本人認為本節課上的較為成功，主要體現在以下幾個方面：
(1)通過廣州亞運會射箭比賽為背景，引出課題；然后讓學生從生活情景、自然情景中，交流、討論歸納力的概念；通過感知、體驗、交流、討論從中歸納出力作用的相互性和力的作用效果。
作文教學占了語文教學的相當一部分比重，比例相當大，但又是語文教學中的一個難題，學生怕寫，教師怕教，家長擔心。應該如何提高學生的寫作水平和能力，這是困擾所有評議教師的一個難題，但自從我校主持的國家教師科研專項基金會“十二五”規劃重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》后，課題研究成果立體引學式教學提出教師的啟發引導下學生的自主學習，使我茅塞頓開，對作文教學有了新的見解和感受。
一、激發學生寫作興趣，促進學生的自主學習
作文對學生來說，往往是頭疼的、無奈的。那如何激發學生的興趣？就如機器的動力來自燃料，那學生的動力則來自情趣。教師的作用不在于是否讓學生寫作文，而是怎樣使學生樂意自主寫作文。自主作文寫作教學的基本做法，在于用合理的訓練方法，最大限度地調動學生的寫作情趣和寫作潛能，使每個學生都積極主動地投入到自主學習中來。
在八年級作文教學中，我常用啟發引導學生看圖作文，先出示一幅漫畫，然后讓學生分成幾個小組進行看圖作文。討論完后，讓每個小組派一名代表將所在小組的作文讀出來，再相互進行點評，最后老師再作總評。評完后，再讓學生重新作文。
有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆表現自主學習的愿望更加強烈。在接下來的學習，我慢慢地把作文換成命題或半命題作文加上自由寫話成為寫作的基本形式，紀實加想象成為寫作的主要方法。如編童話故事，我給出主要人物或關鍵詞、故事開頭等，不限中心，不限情節，讓學生自由發揮，學生們展開想象的翅膀，寫出了許多文質優美的作文來。
在課堂上創造出熱烈的氛圍，是調動和激發學生情趣的最直接、最有效的措施。八年級語文教材中所選的作品，都是古往今來的名篇佳作，這些佳作無一不是作者情感噴涌的結晶。教師在教學中應當將自己和學生“移位”于教材中去表演。讓學生表演感染學生，感憤時怒發沖冠，傷心處潸然淚下，利用“情趣”這把鑰匙來開啟學生作文創作的心扉。在八年級作文教學上如果利用這種機制，并設法使學生全身心地投入，那么學生作文寫作的自主學習就得以有效的實施。
二、更新作文教學模式，促進學生的自主學習
立體引學式教學的核心就是學生的自主學習，而要培養學生的自主學習能力，就必須強調學生的個性發展。要使學生的個性得到發展，就必須給學生自主學習、自由創造的條件。
在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內容和寫作方法又限制得過于死板。由此，作文教學陷入一種惡性循環的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。
在作文教學中，根據學生的實際情況出一個恰當的題目，不做任何指點，讓學生潑墨如云、瀟灑自如地去寫。成文后，在教師的啟發引導下，所有學生參加討論、評議、修改。從開始寫作到修改完畢的整個過程，在一節課（45分鐘）內完成。這樣教學好處很多，首先提高了教學效率；其次，當堂講評修改，學生對自己的作文記憶猶新，能及時了解自己作品的優缺點，以便提高自己的寫作水平；三是每個學生的作文都得到了評議，使每個學生的自主寫作水平都能得到提高，便于大面積提高教學質量，最主要的是在題目出現之后，學生在沒有任何束縛的情況下，能夠充分發揮自己的思維潛能，展開想象的翅膀。
三、尋找作文的源頭，促進學生的自主學習
葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。如果沒有生活的積累，沒有現實的觸發，學生能迸發出思維的火花嗎？學生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產生。因此，作文的廣闊背景應是現實生活。啟發引導學生作文寫作的自主學習應當千方百計地鼓勵和支持學生投身生活，開拓視野，發展興趣愛好，關心不斷涌現的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現在具體的作文訓練上，我們首先要讓學生接觸事物，激發他們的作文情緒，產生強烈的作文沖動，調動他們的信息貯存，喚起他們有效的自主學習。
例如，我經常啟發引導學生閱讀報紙、觀看電視，了解國內外每天發生的一些事件，對于一些較重大的新聞、故事，我和學生一起深入討論，發表各人的意見，促進學生的自主學習。
四、積累寫作經驗，促進學生的自主學習
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量，對積累學生的寫作經驗和學生作文寫作的自主學習起著極大的促進作用。
八年級語文課內閱讀遠遠不能滿足語言材料的需求，它必須是寬泛的閱讀。通過到校內圖書室、校外書店、網絡媒體等，摘抄好詞佳句佳篇。并且充分利用校宣傳欄、班級板報，手抄報，拓寬學生相互交流運用的渠道，相互取長補短，為寫作打好基礎。還可以開展“向學生推薦一本好書”、“學生向教師推薦一本好書”活動，師生共同分享讀書的喜悅，有利于積累學生的寫作經驗，促進學生的自主學習。
五、啟發修改與評價，促進學生的自主學習
當今多數學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課簡直是對時間的一種浪費。對于學生的這種心理，很多體育教學者深有同感。曾幾何時，體育課的自由活動時間，學生們三三兩兩借故偷懶，躲在樹蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學生，對體育更是毫無興趣。只有少數人按照老師的要求，積極地投入訓練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時光”嗎？難道體育課就真的如此一無是處嗎？對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的，而是看這個體育教師能否善于啟發引導學生，啟發引導學生鍛煉成健康的體魄，啟發引導學生集體主義的精神，啟發引導學生形成良好的性格。
一、在體育教學中啟發引導學生鍛煉成健康的體魄
健康的身體是發展的資本，如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是如此的重要。特別是中學生，正處于長身體、長知識的黃金時期。面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗，克服困難，永遠立于不敗之地。作為祖國的未來建設者，要用健壯的肩膀挑起建設富強民主的祖國的重擔。而體育教學正好給予了充足的時間和空間，讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學形式，開展了各形各色的體育活動，啟發引導學生鍛煉成健康的體魄。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現能力之后，適時地舉行各種競賽。這樣不僅滿足了學生的表現欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學是不容忽視的。學生應該改變以往對體育教學的錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調動學生訓練的積極性，竭盡全力，培養出健康活潑的新一代中學生，使之成為當之不愧的祖國未來接班人。
二、在體育教學中啟發引導學生集體主義的精神
當今的中學生，他們的思維能力和對事情的理解能力和他們的年齡已經不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的團結，引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師針對這種情況，有意識地選擇一些體育活動，啟發引導學生集體主義的精神是心要的。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，但沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合，互相鼓勵。只有這樣，才能發揮強大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位。久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識，促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
三、在體育教學中啟發引導學生形成良好的性格
我發現有些學生性格開朗，侃侃而談。但也有性格內向、沉默寡言的學生。這也許是由于天性使然吧。但我也發現這些性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學生們與自己的搭檔互相交流，商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加。但參加的次數多了，心態也自然了，不但沒有了壓力，反而樂于其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。這就是體育課的魅力所在。
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0922―01
繼續醫學教育是對醫療衛生在崗專業技術人員的制度性業務教育，是醫療事業的終身教育制度，各級職稱專業人員均有不同的繼教學習內容和任務；而臨床教學是對醫學生臨床實習的義務性和責任性帶習和培養，許多二級甲等以上的醫院均擔負了這兩項工作的管理和實施工作，然而，實際工作中有的醫院喜歡把教學、繼教人為割裂，繼教是一種場景，教學又是一種場景，比如，會診討論時怕談到“短處”而不讓實習生參加，醫療質量專家組查房找問題時不讓實習生參加，實習講座時青年醫師不去參加，連見習醫師也“不屑一顧”等等既浪費資源、又效率不高、繼教與教學不能相互促進的現象……近年，我們探索了把繼教和教學理念融為一體的綜合務實管理，現交流如下。
1 先讓雙軌并行
表面上看繼教是醫院本院專業人員接受教育，而教學是這些專業人員帶教實習生，似乎是兩個體系、兩個層次、兩類對象，又像是不一定連貫的鐵路警察“各管一段”的單軌縱向關系即：醫學生實習教學畢業參加工作成為專業人員繼教不斷成長、終身學習、終身發展。這種一前一后的關系管理使二者割裂，資源不易綜合利用。其實兩者之間有相同性質：（1）繼教、教學都是教與學的總合；（2）繼教內容和教學內容范疇一致；（3）二者形式上也基本一致。
可見繼教和教學是可以雙軌并行的，納入同一個體系來管理有利于二者的有機結合，所以我們采取如下雙軌并行的繼教―教學體系安排：（1）全院性大課繼教講座、進展和三基培訓繼教就等于全院性教學大課，讓師、生一堂接受，其中對學生而言內容還具有前瞻性；（2）全院性教學查房，教學病例討論也就是青年醫務人員的繼教活動，一舉兩得；（3）骨干專業人員既是教學師資，又是繼教師資，也是專科醫師培訓的教學師資；（4）已參加工作的見習醫師和未畢業實習醫師都作為“醫學幼兒園”學生管理，只是前者是大班，后者是小班而已，都接受相同日常帶習；（5）實習的小講座分科進行、青年醫師既可講也要聽講；（6）病區特殊、疑難重癥、死亡病例討論及觀摩會診時師生一堂參加，實習醫生和見習醫師必須發言，讓繼教與教學交融互動。
實踐證明，雙軌并行不僅可行，而且更有利于促進醫院學術氛圍的良性發展，隨著一批批合格學生的迎來送往，增強了專業人員不斷教學和繼教的成就感，在管理上也非常有利于我們對醫務人員和臨床實習生進行統一體系的綜合立體考核[1]。
2 互借手段實現目的
把繼教和教學看成“一回事”有利于事半功倍、一石二鳥，使繼教和教學互為手段和目的。就醫院整體而言，通過教學手段鍛煉師資，等于達到提高了繼教能力和水平的目的，通過繼教活動手段同堂順風順水教學生，等于前瞻性達到了提高教學水平的目的，因此，以目的和手段的互為辯證關系角度來管理、安排繼教和教學一體化實施是非常科學、務實、而且高效的。所以我們堅持了相當大部份專業學習活動不刻意區分繼教和教學活動，只要求全院專業人員和實習生同堂參加，在這種融為一體的業務學習活動中，師、生雙方的交流和互動更加廣泛，學生能更多體會教師群體學術爭鳴的風氣，從而激勵自己刻苦學習，教師也可從優秀學生的突出特長中受到“后浪”的沖擊而終身努力進取，比如，在我們開展中―英雙語臨床教學示范查房時師生一堂，教師們對優秀學生用英語匯報病史、提問的能力倍加贊賞和好評，且自愧英語能力的“退化”，從而也提醒和強化了教師們終身學習、避免落伍的理念和行動；同時，我們還大力灌輸了筆者獨創的“教學相長、教比學長”的愉快教學法[2]，使承擔教學任務的老師看到帶教對自己是極大的好處而沒有任何不利，故老師更加愿意講課帶教，盡快在教學中提高自己、愉悅學生。
3 再把考核和激勵統一
由于繼教和教學就是“一家人”，所以我們在管理中把考核和激勵統一起來，考核和激勵教學也就是考核和激勵繼教，反之亦然。因為專業人員自己的繼教跟上了，就增強了教學本領，要完成教學又必須使師資備課查資料、組織教學材料而相當于又進行了自我背景式繼教，增強和鞏固、拓展了自己的知識和技能。可以說就專業人員個人而言，繼教好才能教學優，教學好、繼教自然優，這就是二者的辯證關系。
因此我們考核教師繼教寓于通過教學考核之中，根據教學大綱的內容我們編定了師生雙向考核制度進行實習-繼教考核探索，激勵機制上鼓勵教學，通過教學實現“教學相長、教比學長”，年終既評優秀教師和繼教先進獎勵，也評優秀學生給予獎勵。
總之，繼教和教學表面上看前者是“納入”，后者是“獻出”，其實“納入”和“獻出”都是每個專業人員應盡的義務，“納入”提高“獻出”水平，“獻出”促進“納入”更出色，完全可以統一起來，促進教、學相長。
4 繼教與教學融合更是構建終身教育理念和制度的好形式
把繼教和教學融合管理，一方面對在職專業人員灌輸終身教育理念，用國家終身教育制度來管理，加上醫院規章制度的約束，以及教學任務的硬性安排和推動，甚至給一定壓力，對其保持知識更新速度、新技術新方法的不斷掌握，成為業務上學習型、可持續發展的人才是極其重要的，也是近年來有成效的；而另一方面也可以警醒臨床實習學生，不要以為讀大學畢業就可以當好醫生了或者就具有高水平了，現在接受繼教的老師們就是將來的自己，畢業后也不能終止或減緩學習勁頭，否則，就會落伍，因而這種融合式管理對學生具有前瞻性的教育作用和培養有益的學習觀念、激發終身學習動力的作用。
