序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇護理學專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開啟一扇希望之門。

敬業是我的態度，誠信是我的人格基點，真誠是我的做人原則，愛心是我擁有的最大財富，嚴謹求實是我的性格。在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，誠實守信，成績優良，較全面、扎實的掌握了基礎醫學理論知識及專業基本。實習期間，我理論聯系實踐，實踐鞏固理論，使自己在護理技術方面有了豐碩的收獲，使自己變得更加成熟穩健，專業功底更加扎實。實習中，始終以“愛心、細心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫德醫風。能正確回答帶教老師的提問，規范熟練進行各項基礎護理操作及專科護理操作理論知識和基本技能。

在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實地，勤奮誠實，能獨立工作是我對工作的本分，獨立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發揮潛能的跳臺。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵。對于實際工作，我相信我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。如果有幸能夠加盟貴單位，我堅信在我的不懈努力下，一定會為貴單位的發展做出應有的貢獻。

最后衷心的祝工作順利，事業蒸蒸日上!

篇（2）

《護理學基礎》是護理專業的核心課程，在護理專業學生的教育過程中占著重要的地位，在護理學生的護士資格證考試、就業及工作中有著較大的影響。然而筆者在教學過程中發現，由于《護理學基礎》課程內容繁雜，加之由于現在中職學生學習基礎薄弱、理解能力較低、學習習慣較差等原因，學生往往會覺得《護理學基礎》枯燥無味，久而久之失去了學習興趣。通過與教學經驗豐富的教師討論，與學生私下交流，筆者反復改進教學方法，現總結了一些教學經驗。

一、特殊的學前教育，培養學生的學習興趣，樹立學生的學習信心

現在的中職生多數是由于初中成績較差或中考失利而進入到中職學校學習，很多同學對所學專業不是太了解，同時由于學習基礎差而缺乏學習信心。針對學生的特點，在開始學習這門課程時，筆者并不著急教授課本上的知識，而是安排了幾次特殊的教學內容。

1.做好學前教育，讓學生充分了解自己所學的專業

向學生介紹護理專業內容所涉及的具體工作內容、今后就業的方向、就業前景。只有讓學生知道自己今后要“干什么”，明確了學習目的，他們才知道現在需要“做什么”。

2.播放護理界先進人物事跡的視頻，讓學生增強學習興趣

護理界先進人物事跡的視頻播放，可以讓學生認識到護理是一門高尚的職業。如播放“非典”時抗擊“非典”的醫護人員事跡、“5.12”地震中護理人員奮力搶救災區受傷民眾的視頻。

通過幾次特殊的學前教育，學生對《護理學基礎》有了一定的了解，樹立了學習的信心。

二、新興教學方式，以學生為主體，激發學生的學習興趣

1.課前充分了解學生，找出學生能夠接受的教學方式

中職學生是15―18歲的學生，雖然年齡不大，但是身為90后的他們接受新鮮事物的能力強，方式多。結合當今學生的特點，采用“案例教學法”加“小組討論法”來教學是學生較感興趣的方式。在學習新課程之前，精選出與教學內容相應的案例，并留下問題，讓學生分組利用課余時間通過到圖書館、上網查閱資料收集相關內容，并進行總結。這樣的學習方法，讓學生變被動學習為主動學習，同時學會了團結協作。

2.課中充分調動學生，讓課堂教學生動、有趣

通過課前的準備，學生對學習內容有了一定的了解，在課堂上，各小組學生選出代表回答問題，教師則負責總結、補充。這樣的課堂不再是傳統的老師教、學生學，而是老師、學生之間的相互學習、互相促進。

3.課后布置作業，鞏固學習知識

中職學生大多學習自覺性不高，想要鞏固學習知識，布置課后作業是不錯的方法。教師根據教學內容重點布置作業，學生利用課余時間寫作業，既重溫了學習內容，又促進學生養成了良好的學習習慣。

三、鼓勵學生動手，多種教學方式相結合，促進操作能力提升

《護理學基礎》課程，除了理論知識以外，實踐操作也是重點之一。

1.示教方法多元化，加深學生印象

在一般的示教中，教師的示教方法較單一，常常示教結束后讓學生自行練習。由于教師示教時間短，有些細節學生在練習中不易掌握。經總結，在操作課時，教師先示教一遍，到學生練習時，教師再帶領學生一起做一遍，這時，學生手中有練習的用物，跟著教師做，邊看邊動手，這樣操作中的細節學生較為容易掌握。

2.練習方法多元化，促進學習興趣

學生在剛開始練習操作時較有興趣，時間長了，就會覺得操作課枯燥、累，慢慢就失去了興趣。喜歡“玩”是學生的天性，怎樣讓學生既能“玩”又能“學”呢？把“角色扮演法 ”運用到實踐練習中，是個將“玩”與“學”結合在一起的好辦法。具體做法是，在練習一段時間后，根據操作內容排練情景劇，讓學生扮演不同角色，將操作內容融入情景劇中，這樣學生在“玩”中既學到了知識、技能，又培養了學習興趣。

篇（3）

隨著我國護理學專業高等教育的快速發展，開展護理本科教育的院校已超過200所［7］。不斷增多的辦學主體與辦學規模，引起了政府和民眾對護理學專業高等教育質量與辦學特色的普遍關注，迫切需要通過教育標準與專業認證規范辦學資質，保證教育質量。2009年教育部與衛生部的《關于加強醫學教育工作，提高醫學教育質量的若干意見》中將實施醫學相關專業認證，保證醫學教育教學質量作為今后一個時期的工作重點。因此，根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號）的要求，教育部高教司決定委托教育部高等學校護理學專業教學指導委員會（以下簡稱“護理學教指委”）組織專家著手準備護理學專業認證試點工作。

1.1形成“專業規范”和研制“教育標準”，規范辦學質量教育認證是指由特定機構采用一整套認定的標準和程序對教育機構進行審核與評估的過程［8］。因此，制訂護理學的專業標準和護理學本科專業規范成為我國護理學專業認證的首要任務。受教育部委托，護理學教指委著手制訂了《護理學本科專業規范》《醫學本科教育標準-護理學專業》（以下簡稱《標準》），并依據這一標準開展了護理學專業認證試點工作。2007年12月，護理學教指委制訂了統一的《護理學專業全日制本科教育現狀的調查問卷》，分區域對全國134所護理院校護理本科教育現狀進行了調查，同時結合各組區域報告，形成全國第1份《護理學專業全日制本科教育現狀調研報告》，在此報告的基礎上形成《護理學本科專業規范》的討論稿，經過教指委委員們對《護理學本科專業規范》草稿進行反復、細致的修訂后，形成《護理學本科專業規范》（簡稱“規范”）初稿。2008年在專家咨詢的基礎上形成《本科醫學教育標準———護理學專業》（簡稱“標準”）討論稿，并在全國范圍內進行了兩輪專家咨詢及兩次專家研討會，使《規范》、《標準》初稿得到了進一步完善。《標準》包括畢業生基本要求與辦學標準兩大部分，其中畢業生基本要求包括思想道德與職業態度目標、知識目標及技能目標3項，共32個條目；辦學標準包括宗旨目標、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、教學研究、管理行政、改革發展10項39個亞項，對于護理學專業培養目標與辦學過程的各個環節均做出了明確的要求。在2010~2013年4年的認證試點工作中，《護理學本科專業規范》和《本科醫學教育標準———護理學專業》已經用于指導認證工作，其適用性得到了進一步的驗證。

1.2以評促建，認證成效初顯2010年認證試點工作啟動以來，4年間共計有34所院校報名，根據不同類型、不同區域、不同層次兼顧的原則，有10所院校接受了護理學專業試點認證，分別是吉林大學、南方醫科大學、廣西醫科大學、徐州醫學院、大連醫科大學、天津醫科大學、西安交通大學、南京中醫藥大學、湖北醫藥學院以及重慶醫科大學。認證工作主要依據《標準》及《規范》進行，各院校均對照《標準》及《規范》認真準備，尋找差距，對自身護理學專業的教育教學工作進行梳理和改進。在《標準》制訂中，從總體目標到辦學標準如教育計劃、教學方法等各項要求中，均體現了“以學生為中心”的教育教學理念。“以學生為中心”強調激發學生內心向學的積極性，以學生為主體，充分發揮和發掘學生的潛能，培養學生的創新意識和創造能力［9］。被認證院校依據標準與認證工作的要求，逐步改變過去以教師、教材、教室為中心、單項傳授式教學為主的教學方式，以學生能力和發展為導向，培養學生自主學習和終身學習能力已經深入到了教學和管理的多個環節。通過改革，各院校均根據自身特點發展不同的人才教育理念，形成不同的育人格局，但都充分體現出“以學生為中心”的教育教學理念。護理學專業試點認證工作推動了各院校在教學計劃和教學方法中的改革與完善。各試點院校均在廣泛征求用人單位、學生等利益方基礎上修訂了教學計劃，教師積極轉變教育觀念，改革教學方法，授課中注重學生評判性思維與創新精神培養，開展案例式、以問題為基礎的學習等教學形式。這些教學方法的改革，增強了師生之間的互動聯系，使學生由接受式學習轉向探究式學習，提高了自主學習的意識。此外，認證工作還促進并完善了以能力為導向的考核評價體系建設。各試點院校目前均采用多元化的綜合考核體系，課程評價由形成性評價和終結性評價有機結合，實習考核包括理論考試、操作考試、病例討論等內容。認證工作還強調必須重視護理學專業教育規律，各個院校均把院校教育和師承教育有機結合作為培養學生臨床實踐能力和個性化發展的重要舉措，普遍制訂了教師臨床工作管理規定，擔任護理學基礎理論的教師參加臨床實踐已經成為考核教師教學能力的組成部分，“雙師型”的教師資格已成為各試點院校對教師培養的要求。《標準》并開始實施認證試點以來，各試點護理院校把接受認證作為推動專業內涵建設、更新教育教學理念、提高教育教學質量的重要契機，如建立和完善教學督導組和教學委員會建設；實行教學計劃的修訂，合理計劃學時；建立健全精神科護理和社區護理的教學實習計劃，落實實習基地建設；完善各種教學管理制度，妥善保管各種檔案資料等。認證試點工作轉變了護理學專業教學思想，推動了護理學教育教學改革的不斷深化與教育教學質量的不斷提高，同時也為今后的教學評估與正式認證工作奠定了堅實的基礎。

2護理學專業認證的展望

國內外的護理學專業認證工作表明，科學的專業認證制度既能有效地保障專業教育發展的基本需求，又能調動專業教育院校的特色化和個性化發展的積極性，極大地推動了護理學專業教育的發展。因此，對我國護理學專業認證發展及展望如下。

2.1繼續推動護理學專業認證，促進護理學學科發展從學校層面，通過護理學專業認證，對護理學學科建設與發展給予更多的重視，增強了支持力度，改善教學條件，促進學科發展的進程；學院間的關系更加密切，學科間交流與合作的潛力增加、范圍擴大；學院教育與科研硬件條件得到顯著改善，為教師提供了開展教學改革與科研更優質的平臺。其次，從學院自身層面，通過護理學專業認證，規范了專業教育過程，完善了教學管理制度，加強了護理學專業課程體系建設，有利于突出護理學專業特色；提高教師的專業責任感，促進了雙師型師資隊伍建設。同時，專業認證使國內同領域專家們對認證學院有了進一步的了解，獲得專業認證機構的認證就意味著獲得了專業界的認可，也為專業教育的發展提供了充分的競爭力。因此，在我國需要繼續大力推動護理學專業認證的工作，以促進護理學學科的發展。

篇（4）

遼寧省實行普通高等教育中升本考試是我省優化高等教育結構，深化高等教育改革，促進高等教育協調發展的重大舉措。研究者所在單位也從2012年起開始招收護理學（中升本）專業的學生，但是“中專畢業生”身上不同于傳統意義上的“本科生”的一些特質，逐漸對大學的思想政治教育、專業教育、日常管理等工作提出了挑戰。在這種情勢下，對中升本護理學專業的學生進行深入剖析顯得尤為重要。

一、調查對象、內容及方法

（一）調查對象

遼寧中醫藥大學2014級護理學（中升本）專業學生323例，2015級護理學（中升本）專業學生333例。

（二）調查內容

調查問卷包括自我認知、家庭特點、學業困惑、求職就業等四個維度，38項內容。

（三）調查方法

采取自設調查問卷法。由研究人員向受試對象講解調查的意義、方法后，由受試對象獨自填寫，當場發放當場收回，發放問卷656份，回收650份，回收率99%。

二、結果

（一）自我認知

這部分從自身欠缺的素質、日常表現等方面對中升本護理專業學生進行調查，2014級與2015級之間無明顯差異。受訪者認為自我管理能力或學習能力是自身欠缺素質的達到60%以上，課堂紀律方面選擇好的也不超過20%。具體見表一。

（二）家庭特點

第二維度從家庭基本情況、家庭經濟情況等方面，四項內容，了解中升本護理專業學生的情況。家庭基本情況的結果顯示各年級現狀基本趨同，家庭經濟情況方面中升本護理專業學生中家庭貧困學生占1/3。具體見表二、三。

（三）學業困惑

學業困惑包括專業理論、臨床技能、英語學習的感受、習慣及需要加強的課程教學等方面內容。在學習感受的三項內容中，表示對專業理論、英語學習感覺吃力高于臨床技能。在復習考試這項中，有半數受訪者選擇期末突擊復習這一不良學習習慣。護理專業實踐教學被排在需要加強的課程教學的第一位。具體見表四、五。

（四）求職就業

第四維度求職就業主要通過是否有職業生涯規劃、是否有明確的實習意向、是否有明確的就業意向、是否了解本專業就業情況、求職定位等項目，對中升本護理專業的學生看法進行了解。在對中升本學生培養中，被認為最需要改進的是就業服務。非常明確有職業生涯規劃、實習意向、就業意向均不足20%。具體見表六。

三、討論

（一）在各維度調查中不同年級中升本護理專業學生基本趨同

兩個年級的護生在自我認知、家庭特點、學業困惑、就業目標等四個維度，共38項內容的調查中的觀點相近，說明這一群體的人生觀、價值觀相近，可以在思想政治教育過程中為他們做整體的規劃和統一的目標。

（二）在自我認知方面得出的結果比較客觀

中升本護理專業學生對課堂表現，有無遲到、曠課現象等問題的看法，2014級、2015級分別有90%和79%的學生認為有曠課、遲到現象，這與對中升本學生欠缺的素質的看法相互印證（兩個年級認為中升本學生欠缺自我管理能力或學習能力的均已超過半數），由于學習能力、自我管理能力的缺失，導致遲到曠課的情況發生，課堂表現也因此不太理想。因此，中升本學生的輔導員老師應重視日常管理，幫助學生提升自律意識。

（三）家庭特點

結果顯示，2014級和2015級中升本護理專業學生中只有18%和15%的家庭父母雙全，但是卻分別有21%和24%的學生不同時與父母親生活在一起，思想政治教育工作者應注意這部分學生在人生觀、價值觀以及心理狀態的情況。另外，兩個年級共有30.5%的學生處于貧困家庭，這是一個較龐大的數字，提示我們應該重視幫扶助困工作，以引導貧困家庭的學子自立自強。

（四）學業問題突出

首先，知識結構不均衡。雖然在中專階段學習過護理專業，但中等職業教育“重技能輕理論”造成中升本的學生在技能方面能夠比較輕松地駕馭，但在理論知識方面的學習就顯得比較吃力。再加上初中基礎比較薄弱和高中階段缺失，造成中升本學生進入本科階段后，在文化課提別是英語學習方面的巨大困難。其次，學習習慣較差，缺少主動性。調查顯示，受訪者中只有7%的2014級學生和15%的2015級學生有上自習的習慣，而靠期末突擊來應付考試的達到半數。在學習非常吃力的內容中，中升本護理專業學生將英語排在第一位，然而在加強英語學習過程中2014級和2015級分別有62%和54%的學生并沒有采取措施，缺乏學習主動性。

（五）求職缺乏計劃，就業好高騖遠

就業服務在本次調查中被認為是最需要改進的，這說明中升本護理專業學生非常關注未來的就業去向，但是他們卻缺乏對自己職業生涯的規劃，表現在對本專業近年來的就業沒有充分了解，實習與就業意向明確的學生均低于20%。與之形成鮮明對比的是，普遍對畢業后就業定位過高，選擇三甲級以上醫院的學生占到70%，這與整個就業市場對中升本護理專業學生的定位不符。以上均提示就業指導工作者應引導中升本學生樹立正確就業觀、擇業觀，幫助學生制定符合自身特質的職業生業規劃，鼓勵學生用“先就業再擇業”的心態為自己的未來做好充分的準備。

篇（5）

擔任本班組織委員期間，培養及提高了組織、管理、溝通等能力，工作認真負責，組織本班同學積極參加學院各項活動、社會實踐及一系列班級活動，均取得不錯效果和反映。本人也積極參加學院各項活動，是紅十字會成員，積極獻血，獲得了“紅十字會無償獻血先進個人”的稱號；參加了多項學院大型演出及比賽，獲得了“優秀團員”的稱號；同時也是本班優秀共青團團員。

篇（6）

生理學教學具有開展機能學實驗的優勢，如何提高實驗教學質量，是當前實驗教學改革面臨的問題。為提高護理專業學生科研能力和整體素質，我們在生理學教學中開展綜合性實驗，以加強學生實踐能力和創新能力，取得了較好的效果。現以生理學“影響尿生成的因素”實驗為例，探討綜合性實驗教學改革。

1綜合性實驗的設立

1.1實驗目標

綜合性實驗打破了學科界限，將生理學、病理生理學和藥理學理論知識聯系起來，使傳統的實驗成為機能學綜合性實驗。將“正常發病治療”的“三理學”內容融合在一起，加強了醫學知識的系統性，促進了基礎理論與臨床實踐的結合[1]。綜合性實驗使學生熟悉科研工作的基本過程，掌握實驗研究的基本技能，提高自學能力和分析、解決問題能力，培養創新意識，提升綜合素質。

1.2實驗內容

實驗內容包括3個方面：實驗基本知識，實驗設計方法，實驗課題實施。“影響尿生成的因素”實驗[2]傳統步驟為：靜脈注射生理鹽水30ml靜脈注射垂體后葉素2單位靜脈注射20%葡萄糖15ml刺激右側迷走神經外周端持續20～30秒，使血壓下降至40～50mmHg。觀察每一步驟實驗前后血壓和尿量變化，并進行分析。綜合性實驗增加了藥物對尿量的影響，靜脈注射1∶10000去甲腎上腺素0.5ml、1∶10000腎上腺素0.5ml、氫氯噻嗪（5mg/kg）、呋塞米（5mg/kg）等，制備失血性休克模型，觀察血壓下降后尿量的改變，并讓學生分組討論制定失血性休克的救治方案。

1.3實驗實施

具體實施分3步進行：（1）在理論課上給學生介紹科學研究的基本知識和方法。（2）進行實驗方案的設計、討論和擬定。讓學生按照理論課所學知識查閱資料并設計實驗方案，任課教師檢查方案后提出修改意見，組織學生討論。（3）實驗方案的具體實施：根據實驗方案的科學性、實用性和本實驗中心的實際條件確定具體實施方案；每個實驗小組4～5人，學生分組查閱文獻，搜集資料，設計實驗方案；在實驗進行的2周內，實驗室全天為學生開放；學生動手準備實驗器材，參與實驗操作，記錄并分析實驗結果，討論總結實驗結論；任課教師只在需要時給予一定指導，這有助于調動學生主動性、積極性，加強理論與實際的聯系，使學生意識到分析和解決問題的重要性。在藥物救治中，有的實驗組通過及時補高晶高膠液、動物自血回輸等，使動物的血壓回升，尿量增加，微循環得到改善，取得良好的救治效果；而有的實驗組只看到血壓下降、尿量減少，就用去甲腎上腺素救治失血性休克，而忽略其他方面的變化，最終導致動物死亡。實驗結束后，教師指導學生進行課堂討論和分析，學生用2周時間整理有關資料、數據，總結成功經驗，找出失敗原因，撰寫論文，并進行論文答辯。

1.4實驗考核

實驗考核分為3部分：（1）實驗方案評分。主要評價學生的創新思維和綜合分析能力。（2）實驗方案實施過程評分。主要評價學生的動物實驗基本操作技能。（3）平時考核。包括學生平時的出勤、學習態度以及實驗參與情況等。

2綜合性實驗的反饋

在全部實驗結束后，學生實驗考核成績良好，達到了實驗教學目標。對學生進行問卷調查，結果顯示，學生對生理學有興趣，認為綜合性實驗培養了自己在科研方面的創新思維和綜合分析問題能力，動物實驗基本操作技能（包括動物麻醉、固定、氣管插管、頸動脈插管等）也得到了訓練和提高。

3綜合性實驗的成效

3.1確立學生在實驗過程中的主體地位

在教學具體實施過程中，學生根據課堂所學的基本知識，在教師的指導下查閱資料，設計擬定具體的實驗方案，思考和解決綜合性實驗設計與實施過程中的問題，充分體現了“學生是主體，教師為主導”的教學思想。教師只在學生遇到困難時給予一定的指導和幫助，讓學生更好地參與實驗教學，大大提高學生對實驗的興趣，激發學習積極性和主動性。

3.2培養學生自學能力和動手能力

綜合性實驗的設計與實施，使學生將所學的基本技能有機結合起來。查閱資料、確定方案要求學生具有一定的自學能力；整個實驗實施過程要求學生自己動手操作，從器材準備、儀器調試做起，嘗試并掌握多種實驗方法，從而使自學能力、創新能力和科研能力明顯提高。對于以實踐操作為主的護理專業課程，學生要通過反復實踐提高實驗操作能力，為以后進入臨床工作打下堅實基礎。

3.3提高學生綜合素質

為保證實驗成功，學生每步操作要規范準確，認真觀察、分析實驗結果并及時記錄。這培養了學生嚴謹的科研作風，有利于其更好地適應日后工作和學習需要。學生在實驗過程中遇到各種問題和困難，包括如何獲取其他部門幫助，如何請教、咨詢老師和同學、如何調動實驗小組其他同學的積極性等，通過解決這些問題，學生綜合素質得到了提高。

4存在的問題

綜合性實驗設計對教師和實驗技術人員提出了更高要求，帶教教師不僅要具有扎實的專業基礎知識，還應了解大量相關學科知識，以解答學生各方面的問題。此外，教師還必須具有熟練的操作技能，更好地指導學生實驗操作。學校應通過派教師到其他院校進修培訓或利用本校學習條件來提高教師和實驗技術人員綜合性實驗教學能力。在本課程實施過程中，學校在經費和設備方面給予大力支持，從而保證了課程的順利開展。但是，為了高質量地實現課程目標，需要繼續加大經費投入，進一步改善教學設施。

5結語

綜合性實驗對傳統實驗教學內容進行改革，打破了學科界限，將實驗與理論知識密切聯系起來，讓學生通過實驗全面了解疾病的發生發展過程，確定正確的治療方案，激發了學習興趣，培養了獨立分析和解決問題能力、動手能力、創新能力，不僅提高了高等醫學教育質量，更重要的是培養出高素質、應用型、創新型醫學人才。今后我們還需更加努力，不斷提高實驗教學質量。

參考文獻：

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1護理學專業教育現狀分析

1.1當前護理學專業的基本情況

1.1.1從培養目標來看

護理學專業培養目標的制定，不僅是從教學的實際課程出發，也是從我國的實際社會需要來看，從而進行有針對性的教學。從護理學專業的培養目標來看，學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時也要具備熟練的操作技能和一定的科研和創新精神，最后必須具備超高的職業道德素養以及可以從事護理工作的能力。

1.1.2從課程設置來看

當前絕大多數的醫學院校是以試行方案和學校本自身的培養方案為依據來進行課程的設置。由于我國的護理學專業的教育起步比較晚，在課程設置方面處于摸索前進的狀態，因此在護理學專業上，其課程設置并沒有十分明確地劃分。一般來講，包括：公共課，如英語、政治等；專業必修課，如病理生理學、護理學等；專業選修課，如醫學統計學等；社會實踐；學術活動等內容。

1.1.3從能力培養現狀來看

目前來看，我國對于護理學專業學生的能力要求并沒有明確的規定，但是，部分學者的研究表明，護理專業學生應該具備臨床實踐能力、科研的能力以及護理能力。因此，對于護理學專業來說，其發展應以培養學生的這些能力為目標，在課程設置以及培養目標上，要與能力培養相匹配、相吻合。

1.2護理學專業發展存在的問題

（1）課程設置不充分。首先全面合理的課程設置必須包括理論課與實踐課相結合。而在理論課上，大多數學校是進行集中授課。在實踐課上，主要是通過一些實習機會讓學生進行實踐演練。但是護理學專業在課程設置上應該根據不同的時間段進行側重點不同的課程來培養學生的綜合能力。

（2）招生規模的不合理擴大。由于我國教育的迅速發展，高校擴招，護理學專業的招生規模也是逐年遞增。而這種情況的發生，勢必會導致師生比例不平衡，從而影響教學質量。

（3）師資力量薄弱。在當前的大部分高校中護理學專業的專職教師仍處于緊缺狀態，而且，部分教師也存在科研能力不強、職稱較低的問題，這種師資力量薄弱的問題勢必會影響護理學專業的發展。

（4）教育資金設施的投入不足。由于護理學應用性的專業性質決定，在護理學專業中，進行實踐能力的培育是非常重要的，是以在實踐教學中對于實驗室以及實驗器具的需求較多，學校應該為此配備充足的實驗室，同時給與資金支持來使學生的臨床能力得到培養。但是，目前部分高校仍存在資金投入不足，實驗室缺少的問題。

2護理學專業發展路徑研究

2.1理論課程與實踐教學相結合

在護理學的發展中，其課程設置必須遵循理論與實踐相結合的原則，不僅要進行最基本的理論教學，同時也要加緊臨床實踐鍛煉。否則就會使學生的能力得到不到全面的發展，沒有理論的支持，學生的臨床能力也不會得以提升，而若沒有臨床能力的鍛煉，學生的理論知識也將得不到應用。因此，在護理學專業的發展中必須將理論知識與臨床實踐能力相結合。

2.2實施多樣的教學模式

在護理學專業教學中，傳統的教學模式就是教師講授，應該在教師講授的基礎上，實施多樣的教學模式，比如，小組討論、學生講課、自主學習等模式。同時，由于網絡的發達，在護理學專業的教學中應加強網絡的應用，利用現代教育技術進行課程學習，也可以利用網絡加強師生交流。此外，在臨床實踐教學中，應該采取導師制度，一對一輔導，邀請經驗豐富的臨床醫師為學生進行指導，這種實踐教學模式將極大地提升學生的實踐能力，提升其工作能力。

篇（8）

    1壓力概論

    19世紀法國生理學家ClaudeBemard第一次提出人類有內在穩定性,若內在不平衡與外環境之間的關系受到破壞,就可能導致疾病。1950年HansSelye將壓力與疾病聯系在一起,由此壓力能致身心疾病就比較明確。Lazarus和Folkman在1984年提出了可認知的壓力理論,并成為了研究職業壓力和壓力管理中被廣泛使用的應用理論。隨后壓力學說發展很快,并開始應用于實踐。

    壓力的根本內涵既與個體對外界刺激的感知有關,又和個體滿足需求的能力有關。人在一生中會經歷各種各樣的壓力,如工作、學習、人際沖突、惡劣環境等。當人遇到壓力時都會有不同的適應方式,適應能力因人而異。輕度的壓力可刺激機體處于緊張狀態,提高人們的工作業績。一旦壓力源解除,身體各系統又恢復到放松狀態。持續高水平壓力使機體內用以適應和調節壓力的能量和精力耗盡,造成機體平衡失調,導致身心疾病。

    2護生的壓力

    2.1專科護生的壓力

    2.1.1就業近幾年,我國高等護理教育事業蓬勃發展,培養出了一批高學歷層次的護理人員。在就業選擇方面,總體上專科護生對于本科護生沒有優勢可言,有的醫院用人只考慮實用性,不愿聘用專科生。而另一些醫院片面地強調學歷,非本科生不用。這樣一來,專科生在就業方面處于“上不接下不靠”的尷尬境地。這是專科護生面臨的最大壓力。

    2.1.2社會價值感學生時期的護生都認為自己的職業是崇高的,是受人尊敬的“白衣天使”。但參加臨床課間實習后發現,許多醫生、病人及病人家屬對護理專業存在偏見,認為醫生是有技術、有學識之人,而護生只是機械地執行醫囑,只會依附于醫療,使護生覺得護士的社會地位低下,不受尊重和重視,產生了無價值感。

    2.1.3升學隨著社會對知識需求的增加,越來越多的專科生都明白,專科學歷遠遠不能適應社會的要求,需要繼續深造,至少要“專升本”。在專升本的過程中也面臨壓力,有些學生家庭比較困難,無力支付“專升本”的學習費用;有的則不知在“先就業后升本”還是“先升本后就業”之間作何種選擇;有的還擔心就業后,由于臨床護理人員缺乏,護士三班倒,沒有充裕的時間學習。

    2.1.4其他參加臨床課間實習后護生方知,社會工作中,還有許多人際關系需要處理,如輪轉科室帶教老師、病人及病人家屬、實習生之間等等,人際關系壓力由此產生。就業體制的改革,把每一個學生推向市場,護生在學習的同時還要聯系工作。實踐機會非常寶貴,有大量知識需要借此機會學習,而工作又不能不找,這就產生了壓力。凡此種種,各方面的壓力同時大壓到了護生的頭上,如不及時緩解和消除,勢必造成護生的精神和心理等多方面緊張,時間久了極易造成身體、心理和精神方面的損害。

    2.2本科護生的壓力

    2.2.1準備和參加考試曹穎的調查顯示,“準備和參加考試是護理本科生的最大壓力源”[3]。其結果與其他作者研究相似:考試是學生學習中重要的應激事件,考試壓力對學生的影響具有時間上的持續性,考試壓力已成為適學青少年的最大壓力源。Clarke的研究也表明護理本科學生的最大壓力源是對學習的要求[4]。

    2.2.2分配情況學生都把選擇一個合適的職業作為整個人生旅途中的一件大事。畢業生的擇業難已成為當今突出的問題,畢業分配情況是護理學專業本科學生的第二大壓力源。

    2.2.3社會對本專業的看法目前,在健康服務體系中,醫療占主導地位。護理工作的社會地位低,群眾形象差,專業的提高及發展緩慢已成為造成護士短缺的主要原因。

    2.2.4其他學習的任務量、時間不足不能想做的事、與其他學生的競爭及不能按時睡眠等也是本科護生的重要壓力源。學生目前的經濟情況及教師的評價也成為學生的主要壓力源。許多學生來源于偏遠地區,經濟條件差,而上學的費用又高,經濟問題也給學生造成了很大的壓力。教師的評價常常與畢業分配密切相關,故也成為學生的一個常見壓力源。Admi研究表明:教師的監督及評價與學生的壓力水平顯著相關。而不同年級的護理本科生其壓力源也不盡相同。大一年級的新生,學習的任務量是最主要的壓力源。每天的學習內容、考試的出題方式、自己對知識的接受能也成為主要的壓力源。由于新生剛從高中步入醫學院校的大門,學習的知識和方法與高中異差很大。學生需要適應新的學習內容與方式。而且這些學生在中學學習成績都在班級前茅,因而易對新的學習需求產生壓力感。在二、三年級的學生中,自己對知識的接受能力和在班級排列也是重要壓力源[2]。

    2.3實習護生的壓力

    2.3.1對知識技能的需求護理專業學生從習慣的校園學習、生活來到醫院實習,加之病人的情況千變萬化,很多學生擔心遇到緊急情況不知如何處理,害怕出現差錯,不能將課堂所學的東西有效應用到臨床等,造成學生有很大的心理壓力,故實習護生的最大壓力是“對知識技能的需求”。

    2.3.2學校教學與臨床需求之間的差距這與現行的教育體制有關,目前的許多學生理論知識掌握及考試成績很好,但解決問題的能力、理論與實踐的結合能力及動手能力很差,出現高分低能現象。楊新月在《基礎護理教學與臨床脫節問題的探討》一文中指出,學生在學校學習理論知識生進入臨床實習,不斷反映老師教的與臨床做的不一樣,臨床帶教老師則反映,學校教的太繁瑣,太機械,有的學習內容臨床已經不用或被淘汰,學與用的差距太大。

    2.3.3接觸傳染病性疾病、每天從事的工作在臨床護理工作中,護理工作被認為是臟而累,而且充滿高壓力的專業。接觸傳染病性疾病、每天從事的工作內容成為實習護生的重要壓力源[9]。而有研究表明,中國護士有工作高度疲倦感的人占59.%[6]。

    2.3.4其他臨床教師、病人及家屬的評價也成為實習護生的一個常見壓力源。

    3應對措施

    應對是人們持續的通過意識和行為的努力及評估個人能力而緩解內外壓力的一種需求,是緩解心理壓力的過程。人們遇到壓力后,常采用情緒調節或壓力處理的方法來減輕自己的壓力源[7]。接受現實是學生采用最多的一種應對方式,按學校期望的去做、責備自己也是學生多用的應對方式。梁軍林等的研究表明女生采用消極應對方式的人數顯著高于男生,因女生具有比男生更敏感、羞怯、好幻想,及遇到困惑不愿意表述等特點[8]。獨自想辦法解決和試圖改變目前的局面也是兩個常用的應對方式。大學階段是學生的心理發展正趨于成熟的階段,多數學生能勇敢面對壓力。其他常用的應對方式如與同學或家人談論自己的感受;尋找更好的方法,看事情積極的一面,與其他處境相同的人比較,以及想曾經做過的成功事例也是學生常采用的應對方式。根據Lazarus和Folkman的研究:樂觀和尋求支持是人們常采用的應對方式[7]。

    4管理對策

    個體從生到死無時不面臨各種問題和挑戰,因此,通過努力來改變壓力環境,保護自身健康與生存的應對活動幾乎存在于生活的各個方面和人生的每一個階段。對于實習學生的管理者,不僅要向學生傳授知識,也要指導學生如何面對和應付壓力,以使她們保持心身健康,順利地完成臨床實習、學習。

    4.1指導學生采用積極的應對方式緩解壓力消極的應對方式可增加應激的強度,不利于身心健康。有效的應對是緩解心理應激的關鍵。Jalowiec將應對方式歸納為八種,包括樂觀、支持、自我依賴、勇敢面對、保守、聽天由命、情感和逃避。樂觀應對被認為是效果最好的應對方式,其次是支持應對方式。教師應注意了解和觀察學生的心理狀態,及時給予正確合理的引導,以使學生采取積極有效的方式應對壓力。

篇（9）

1資料與方法

1.1調查對象

本次調查對象為新疆醫科大學護理學專業大一級新生共494人，其中護理學院442人，厚博學院52人，男性30人（6.07%），女性464人（93.93%），漢族272人（55.06%），少數民族222人（44.94%），本科114人（23.36%），專科374人（76.64%）。調查時，這些學生均處于大一學年第二學期。

1.2研究方法

本研究為橫斷面現況調查研究，參考國內外相關文獻及專家的意見，自行設計“新疆醫科大學護理專業大一新生閱讀現狀與需求調查”問卷調查表，進行信度與效度的檢測，使問卷更具有科學性、合理性、可操作性。

1.3研究內容

本問卷從7個方面進行調查：一般情況；讀書態度及現狀；讀書需求；遇到的問題；所讀書籍；讀書形式；圖書館滿意度，共計47個條目。采取Likert 5級計分法，如“非常滿意”計5分、“滿意”計4分、“不知道”計3分、“不滿意”計2分、“非常不滿意”計1分。得分越多，表示對此項目評價越積極。

1.4統計分析

數據采用Epidata數據庫進行專人雙錄，并經過邏輯查錯和一致性檢驗。采用SPSS 15.0軟件進行分析。計量資料采用均數±標準差進行統計描述，均數間比較采用兩樣本均數比較t檢驗。分類資料用構成比、率描述其基本特征。其95%可信區間描述，檢驗水準α=0.05。

2結果

本調查對護理學專業新生共發放問卷495份，回收問卷494份，其中有效問卷488份，有效問卷回收率為98.79%。

對不同民族、不同層次、性別、護生來源進行分組，在各個方面進行獨立樣本t檢驗，以α=0.05為標準，分析結果如下：

2.1不同層次護理學新生對閱讀現狀滿意度評分的比較有差異性（P

2.2不同民族護理學新生對圖書館滿意度評分的比較有差異性（P

2.3大多數受調查者對圖書館有較高的滿意度（見表3）。

2.4新疆醫科大學護理學專業新生的閱讀時間和閱讀量嚴重不足。調查結果顯示，其中37.3%的受訪者表示每天的讀書時間不足一個小時，42.6%的受訪者每月的閱讀量在一到兩本之間。

3討論

3.1閱讀時間和閱讀量嚴重不足

新生從高中進入大學，就像進入了一個小型社會，一下子就被層出不窮的社會實踐活動和豐富多彩的學生組織、團體和協會的活動所吸引住了。與此同時，他們意識到：學習，不再像高中時期那樣，是生活全部的中心和重心。于是，他們開始積極參加各種協會社團、學生會，做兼職，做各種各樣感興趣的事情。然而過多的活動打亂了應有的大學生活，使學生不能靜心地讀書學習，這種忽視閱讀的現象在高校中屢見不鮮。對閱讀重要性認識不足，是導致學生閱讀時間和閱讀量不足的最主要因素。

另一方面，新媒介的出現也給大學生閱讀帶來了深刻的影響。網絡媒體和手機媒體以前所未有的方便快捷，吸引著大學生，他們把越來越多的時間花費到新媒體上，網絡游戲、QQ聊天、微信、煲電話粥等占據了大學生多半的課外時間。為此，他們拋棄了傳統的閱讀，拋棄了他們獲取知識的重要途徑，拋棄了提升自我的重要手段。

3.2不同民族對圖書館的滿意度不同

在新疆醫科大學，少數民族大學生進入大學后要進行為期一年的漢語預科學習后才能進入專業學習階段。盡管這種強化的教學使他們漢語水平有所提高，但是語言的溝壑仍舊是少數民族學生獲取和使用信息的重要障礙，他們依然擺脫不了對本民族語言的依賴，所以民文圖書最受少數民族學生的喜愛。少數民族護理學新生對圖書館滿意度的得分低于漢族學生，主要是由于圖書館民語言文獻檢索資源的建設相對薄弱。分析得出以下幾個原因：一是重視程度不夠，過多強調中文重點學科文獻資源建設而弱化了對民語言文獻的購置；二是新疆編譯出版民族語言文獻的能力有限，年出版發行數量很不可觀；三是缺乏與民語言讀者群的溝通，采購質量也不高。有些民語言圖書復本量定為6本依然不夠借閱，有些采購回來就成為了死書。

3.3不同學歷層次對讀書現狀的滿意度不同

專科學生閱讀現狀不容樂觀，圖書館的閱讀服務工作任重而道遠。一是專科護生學制短，任務重，缺少時間閱讀。專科護生學制只有三年，除了要學習必要的文化理論課程之外，還要見習實習，掌握實操技能技術。他們既要參加英語、計算機的考試，還必須取得護士資格證。除此之外，還要參加各種文化社交活動和社會實踐。他們在校時間比本科護生少一年，可他們要完成的學業卻是有增無減，因而他們無暇光顧圖書館，閱讀更是分身乏術。二是剛入學的專科護生閱讀的基礎弱，底子薄，加之專科教育或多或少重技能輕人文，讓專科學生不習慣閱讀。三是因為大學圖書館針對專科生的宣傳導讀工作欠缺，重視度也不夠。

4對策

4.1提高少數民族學生對圖書館的滿意度

如何將一個觀念落后、思想保守、漢語水平較低的少數民族大學生群體培養成合格的適應現代化發展的專業人才群體，在民族學生比例較高的新疆醫科大學，這個問題一直受到非常關注。除了學校要在提高少數民族學生的漢語水平上大做文章外，圖書館也要深刻反思少數民族學生對圖書館不滿的原因和文獻利用的不佳現狀，積極調整服務策略，引導少數民族學生多讀書、讀好書。

4.1.1加強民語言文獻資料的建設力度。一是要利用少數民族勤工助學學生，開展細致的讀者調查，根據讀者需求和專業設置做好采購計劃；二是指派民族館員和民族高校教師參與購書，根據“按需館藏”的要求配置復本量；三是與新疆各出版社加強聯系，多途徑采購民文圖書，對熱銷書在復本量上加大力度。

4.1.2重視少數民族新生文獻檢索課教學。一是盡量多配置懂得民語言的教師，可以教會他們使用民文進行搜索；二是在教學形式上要多圖解、多實例、多直觀內容教學；三是注重實踐教學，教會他們在互聯網上獲取各類信息的方法和技巧。

4.2提升專科學生的閱讀能力

專科學生在校時間短，基礎課的開設是按專業學習的要求，以必需、夠用為度，而基礎理論知識的積累則相對較弱。專科學生要走入社會，想擁有可持續發展的能力、不斷發展的潛力，則必須具有終身學習的能力。所以，在校期間，就更要提升專科學生的閱讀能力，學會學習，為其終身發展奠定堅實的基礎。

4.2.1豐富館藏文獻資源，編制合理的推薦書目。在采購圖書期刊時，要充分考慮到專科學生的需求，做好問卷調查，及時增補受到專科學生廣泛歡迎的圖書以及考試專用書籍。專科學生在短短三年，面對茫茫書海，是最需要推薦書目的。所以，專科生的導讀宣傳很重要，需要學生管理部門的積極配合，要求學生在三年內達到一定程度的閱讀量。對于推薦圖書，圖書館必須配備齊全，并相對增加復本量，集中排架，重點推薦，方便專科學生借閱。

4.2.2沖出圖書館做宣傳，激活專科新生閱讀興趣。現在圖書館的宣傳就局限在了自己的一畝三分地里，而專科學生很多壓根就不進圖書館，這顯然不適合引導專科學生閱讀。在新學期開始，一定要在全校范圍內針對專科新生進行大張旗鼓地、全方位地、形式多樣地、周而復始地、不厭其煩地宣傳工作，爭取把更多專科新生吸引到圖書館來，讓走進圖書館成為他們大學生活的一部分。

4.3創造濃郁的閱讀氛圍

4.3.1充分發揮新疆高校特有的周日晚點名班會制度優勢。每周日晚八點是新疆各大高校周末晚點名班會的開始時間，每班的班主任老師主持班會，而且班主任老師幾乎都是工作在第一線的高校教師。在學生的眼中，高校教師就是知識的儲備庫，是某專業領域的專家。因此，在整個社會浮躁的大環境下，在高校學生閱讀時間減少、閱讀內容單一的情況下，高校教師更應該擔負起教育學生的重任，為學生推薦好書。高校教師應積極指導學生閱讀國內外名著，提高學生的文化水平和思想修養；高校教師應指導學生閱讀當前流行名著，提高學生對當前社會的認識。

4.3.2以圖書館為依托，以專業理論和興趣愛好為標準，組建讀者社團。在全校范圍內廣泛開展以學生興趣或以學生專業為基礎的讀書社團，這些讀書社團還可以細化分為不同的讀書小組，學生在小組中交流讀書心得體會，互相推薦好書，舉辦各種讀書活動，也可以參與到學校圖書館的建設中來，如通過“我的圖書館我做主”和“你買書我付錢”活動，以及讀者社團組織發放的“新書新刊采購調查意見表”，每年撥出一定經費來采購受歡迎的圖書和期刊。

4.3.3圖書館需要更廣泛群體的參與。一是廣泛開展書評工作。在網頁和宣傳欄中開設書評欄目，每周更新館員書評，每月評選優秀讀者書評，再節選一些網絡中的專家書評，把專家、館員和讀者們更加密切的聯系在一起；二是圍繞“世界讀書日”舉辦靈活趣味的讀書競賽活動等，是最能激發學生讀書熱情、吸引學生參與的方式。

5.結語

即使在現代社會，閱讀依然是一項重要的能力，大學圖書館也應該成為大學生獲取信息的重要途徑。吸引新生走進圖書館，利用圖書館，是讓圖書館真正走入大學生生活的重要步驟。讓我們從改善大學新生閱讀現狀開始，盡最大的努力讓閱讀蔚然成風，使我們的校園充滿文化和書卷氣、幽默和想象力、探索和好奇心，讓我們的學生在閱讀中提升品質和素養，讓圖書館發揮更重要的作用。

參考文獻：

[1]韓彥軍.大學生閱讀中存在的問題及解決途徑[J].渭南師范學院學報，2011，06（26）：90-93.

[2]張曉蕊.大學生閱讀現狀分析及對策研究[J].教育探索，2011，1（下）：110-111.

篇（10）

入學批次:1303

培養層次：專升本

學習專業：護理學

學習中心：校本部

感恩母校

———我的大學夢想從交大起航

我叫王嬌，2007年7月畢業于南陽理工學院高級護理專業，畢業后一直從事社區醫院的護理工作，時光飛逝，轉眼間已在護理的崗位上工作了五個年頭，我是一個平凡的女孩，但卻不甘平庸，我深知自己還有許多欠缺之處有待提高！2013年的3月，我懷揣大學夢想，在自己不懈地努力下，最終順利通過了入學考試，有幸被錄取進入交通大學網絡教育學院的護理專業深造學習，我的內心無比激動！因為這是我人生的又一新的起點，更是一個自我提升的好機會！

我滿懷感恩之情踏入這座神圣而美麗的大學殿堂：寬暢的道路，遮天蔽日的梧桐，高聳入云的雪松，盛開的牡丹，幽香的桂花，如雪似錦的櫻花，還有那不可多得的園林小景，讓人頓感心曠神怡，留戀忘返！優美的校園環境給我們營造了一個清悠嫻靜的學習空間，同時也感受到了交通大學博大的胸懷和務實的學風，向我們傳承著交大亙古不變的使命，那就是將每一位交大學子培養成勤奮踏實、富有責任感和使命感的有用人才。因此，我能成為交大的一學子，倍感榮幸和驕傲！

在這兩年多的學習過程中，我努力學習護理學專業的每門課程，認真地傾聽每位老師詳盡的在線課堂講解，使我之前在專科學習中的許多疑惑在這里一一得到了細致、精準的解答。通過護理學本科的學習，我的專業理論知識結構得到了完善，使我能夠更加熟悉地掌握各項護理操作技能，具備了敏銳的觀察力、綜合分析能力和判斷能力，使自己的綜合素養得到了進一步進一步的提高！將所學知識運用到臨床護理工作中，使我有了明顯的進步和提高！我的工作得到了領導和同事的肯定，得到了患者的一致好評！尤其是在學習了護理心理學這門課程之后，感覺對自己影響頗深，通過學習，我能夠運用心理學的知識更好地接待來院就診的每位病人并與其交流，從而建立了良好的醫患關系，取得了患者的信任，運用溝通技巧來全面了解患者的需要，學會尊重患者的權利，最大限度地調動患者的積極性，使其更好地配合治療。由于護理心理學的影響，我對心理學的興趣更加濃厚了，通過不斷地努力和學習，我很榮幸先后于2013年9月和2014年9取得了國家三級心理咨詢師資格證書和國家二級心理咨詢師資格證書；通過專業理論知識的深化學習和臨床護理工作的努力進取，使我有幸在2015年院內組織的心肺復蘇急救技能大賽中取得了第一名，在碑林區護理技能大賽中獲得了氧氣吸入護理操作"一等獎"、心肺復蘇急救操作"二等獎",并被評為"先進工作者"的榮譽稱號。