序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇心電學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業(yè)論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向xxxx學校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬他們，報答他們！爸媽，我愛你們！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時的夢想，永不放棄。

大學論文致謝詞

感謝我的導師###教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝我的#老師，這片論文的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開你的細心指導。而你開開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室。

感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴M國的C平平安安，留守復(fù)旦的快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。

大學論文致謝詞

本設(shè)計在###老師的悉心指導和嚴格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計和調(diào)試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

不積跬步何以至千里，本設(shè)計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業(yè)知識，并在設(shè)計中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。

大學論文致謝詞

篇（2）

二、當前電子信息專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題

第一，實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學生動手實踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運用知識解決實際問題的訓練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開，沒有建立有機聯(lián)系。學生的知識點是孤立的。各門課程實踐環(huán)節(jié)比較獨立缺乏相互銜接及綜合運用的環(huán)節(jié)。基本上都期望到畢業(yè)設(shè)計時再把所學的知識融會貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學學時仍明顯多于實驗教學學時，在實踐教學中缺乏更加科學的考核檢查方法，使部分實驗教學流于形式。第四，對學生綜合設(shè)計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開設(shè)的實驗中，驗證性實驗多自主設(shè)計實驗少、封閉性實驗多開放性創(chuàng)新性實驗少、單科性實驗多綜合性實驗少，學生的工程素質(zhì)和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實驗教學尚未能真正地自成體系。學生在實驗中難以獲得創(chuàng)造的樂趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對以上的問題，我們認為從培養(yǎng)目標上看，電子信息工程專業(yè)作為一個應(yīng)用型工科專業(yè)，對于實踐教學體系的設(shè)置應(yīng)該從系統(tǒng)工程的角度來考慮。對電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)進行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實踐教學整體目標、分期目標及各個實驗環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實踐教學體系。三、電子信息專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容

1.實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)實踐教學體系構(gòu)建的指導思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要求和我校的實際情況，實踐教學體系可分為四個層次，即基礎(chǔ)層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實驗主要包括電子工藝與裝配實訓、電工基本技能、工程制圖與計算機繪圖和專業(yè)應(yīng)用軟件等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓練和模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、微機原理與接口技術(shù)實驗等課程的驗證型基礎(chǔ)實驗，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加深學生對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，使其掌握基本的實驗手段和方法，培養(yǎng)基本的實驗技能。二是提高設(shè)計層。提高設(shè)計層的課程實驗包括基礎(chǔ)層課程實驗中的綜合性和設(shè)計性實驗、可編程應(yīng)用器件實驗、系統(tǒng)仿真及虛擬實驗、單片機應(yīng)用實驗、DSP技術(shù)及應(yīng)用實驗等。其教學目標是使學生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計手段，具有獨立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計的能力，培養(yǎng)學生初步的設(shè)計能力和工程實踐能力。三是綜合應(yīng)用開發(fā)層。綜合應(yīng)用開發(fā)層的訓練主要包括單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、工程設(shè)計等環(huán)節(jié)。其教學目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識完成較為綜合的設(shè)計與開發(fā)，具有設(shè)計和開發(fā)綜合性較強的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實踐能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實踐教學體系的最頂層。科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅持課內(nèi)和課外的有機統(tǒng)一，除了教學計劃中規(guī)定的實踐教學環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強實踐基地的建設(shè)，通過多種形式和途徑為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機會。其教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造條件開放全部或部分實驗室

為了充分挖掘本專業(yè)實驗室實驗教學資源的潛力，給綜合性、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗提供環(huán)境與時間保障；也為了鼓勵、支持學生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行課外科技創(chuàng)新實驗或自主實驗，以調(diào)動和激發(fā)學生自己動手實踐的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考、進行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實驗室在完成正常的實驗教學任務(wù)之外，積極創(chuàng)造條件全天候開放實驗室，為學有余力的同學提供了一個鍛煉動手能力的良好環(huán)境，提供了全國大學生電子競賽訓練基地、創(chuàng)新實踐訓練場所，促進了大學生課外科技學術(shù)活動的開展。開放實驗室在大學生的科技活動中發(fā)揮了積極作用。

四、小結(jié)

結(jié)合我校學科、專業(yè)方向及我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設(shè)入手，長期不懈地加強課程建設(shè)實驗室建設(shè)及其它方面的改革，通過不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓體系，使我們的畢業(yè)生在電子設(shè)計技術(shù)和實踐技能上占有優(yōu)勢。為不斷提高學校電子信息專業(yè)的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實踐中探索和總結(jié)實踐教學的模式和內(nèi)容，形成我校實驗教學的特點和特色。

【摘要】針對我校電子信息專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，明確實踐教學的改革應(yīng)堅持以能力培養(yǎng)為主線，并樹立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實踐教學的體系分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個多元實踐教學模式。

【關(guān)鍵詞】電子信息實踐教學

參考文獻：

篇（3）

在新課程背景下的中職電子教學中，課堂氛圍逐漸變得枯燥乏味，教師在講臺上滔滔不絕地講個不停，而學生卻表現(xiàn)得無精打采，在課堂上不是睡覺就是玩手機，這嚴重違背了新課程背景下的教育準則，并且教師不懂得從實際出發(fā)，沒有運用有效且可行的教學方法去挖掘?qū)W生的潛能，這將嚴重影響教育發(fā)展的步伐。教師在備課時沒有充分利用教材內(nèi)容來組織一些小活動，忽視學生都有著一顆愛玩的心理。如果在課堂上加入一些小活動或做一些小游戲，不僅可以引起學生學習的興趣，還可以讓學生主動融入課堂。唯有這樣，才能調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

2.課程設(shè)計不完善

在新課程背景下的電子教學過程中，教師沒有將理論課程知識與實踐課程相結(jié)合起來給學生傳授新的電子技術(shù)知識，這會使學生記住了相關(guān)的理論知識，而忘記了實踐知識，若不然就是記住了實踐知識，而忘記了相關(guān)的專業(yè)理論知識，這些都嚴重導致了學生學習新知識而導致相關(guān)知識脫節(jié)，并且部分專業(yè)知識與現(xiàn)實嚴重脫軌，學生所學的知識與社會所需要的不相符合，這不僅不利于學生吸收新的知識，還將會在一定程度上阻礙社會的發(fā)展。

二、新課程背景下中職電子教學中解決對策

1.在電子教學中，教師不僅要有科學以及合理的課程設(shè)計，還要引起學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力

在電子教學中，教師可以采用一些活動來進行教學，但不要脫離教材內(nèi)容，這樣不僅可以讓學生踴躍參與，讓學生在游戲中感受到學習的樂趣，并且不但讓學生學到了相關(guān)的知識，還讓學生通過實踐得到了相關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容。

2.不斷提高師資力量，加強教師對于電子教學能力的培養(yǎng)

學校應(yīng)當制訂出完善的針對教師電子教學的培養(yǎng)策略，規(guī)定每個月安排教師在校外進行培訓，在學校的時候要對教師進行不定時的電子教學能力測試，只有這樣才能讓教師的教學能力得以不斷提高，知識結(jié)構(gòu)不斷更新和豐富。在培訓過程中，也要求教師進行社會實踐，去到一些企業(yè)中了解現(xiàn)在社會對于專業(yè)方向的需求，以此來面向?qū)I(yè)化教學，讓學生時刻適應(yīng)社會的發(fā)展，這樣也可以增加學生的就業(yè)成功率和就業(yè)籌碼，為學生的就業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。

篇（4）

一、電視新聞學形成的原由

電視與現(xiàn)代科學技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的特殊性，也決定了與之相關(guān)的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現(xiàn)場直播”這個概念，而現(xiàn)在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統(tǒng)的新聞學多數(shù)教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。”“新聞是最近發(fā)生的能引人興味的事實。”“電視新聞是利用電視傳播工具對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)事實所進行的報道。”這些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態(tài)。因為隨著“現(xiàn)場直播”的出現(xiàn)，電視屏幕上的形聲可能與遠在大洋彼岸正在發(fā)生的事件同步。

與此同時，電視特技手法增多，這樣便給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造的機會。比如，以往在電視新聞編輯操作中比較多地關(guān)注“蒙太奇”。而現(xiàn)在，我們能夠借助先進的電子編輯技術(shù)，達到超出“蒙太奇”以外的境界，畫面的分割，同時傳遞兩路以上的信息；字幕的運用，能在節(jié)目播出時，插入來不及編排到既定時段節(jié)目中的新聞，還有巧妙地安排受眾介入某一事件，隨時插播微波傳回的消息，有意識強化感觀效果等等。

我們認為，電視新聞編輯的工作性質(zhì)、特點及其使命，是電視新聞學必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。

以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發(fā)揮。電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應(yīng)該擔起三大任務(wù)組織指導、編輯制作、控制指揮。

（1）編輯部應(yīng)該是整個電視新聞媒體的“靈魂”。一段時期出臺的黨和國家的方針、政策，社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，重大事件發(fā)生的時間、地點及背景，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，確定報道思想，擬訂報道計劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導向。

(2)編輯部應(yīng)該經(jīng)常組織戰(zhàn)役性報道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列（連續(xù)）報道、發(fā)動觀眾對某一熱點問題展開討論等。

(3)編輯部應(yīng)該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設(shè)，離不開完備的通訊聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水關(guān)系，更得經(jīng)常與他們互相傳遞信息，定期通報有關(guān)要求和發(fā)稿情況，幫助他們出主意，想點子，服好務(wù)，指導具體的新聞采編，組織新聞業(yè)務(wù)方面的培訓學習。三、電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作

電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務(wù)就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導當天播出的新聞節(jié)目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節(jié)目，毫無例外地需要有一個詳細的節(jié)目單。大綱重在組織，而節(jié)目單側(cè)重具體地實施。與報紙排版相比，電視在規(guī)劃版面時有自己的特性。

其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節(jié)目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節(jié)目的編排都會產(chǎn)生一定程度的影響。單位時間，服從于整個電視版面。它不僅將每一個時段的節(jié)目界定在固定的時空里，而且根據(jù)電視節(jié)目制作所需要的時間，確定“成套新聞”，口播消息的最后發(fā)稿期限，這個時期，一般確定在播出前半小時到一小時，太推后了，就可能影響整個新聞的播出。突發(fā)性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節(jié)目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導播者及時切入。

其二，電視新聞節(jié)目的編排具有相對的連續(xù)性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19:00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21:00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交待背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。

其三，新聞類節(jié)目的相互呼應(yīng)。在一天的新聞類節(jié)目中，消息、新聞專題節(jié)目以及現(xiàn)場直播、現(xiàn)場錄播節(jié)目往往不在一個時間段播出，中間穿插有電視劇、文藝節(jié)目、廣告等，所以，受眾不會因重復(fù)而感到膩味。從另一個角度看，不同的時間段擁有不同的觀眾面，對某一新聞的延伸和展開，無疑有助于提高收視率。

到了21世紀，隨著社會文化、信息交流的快速發(fā)展、變革，社會變動速度加快、新事物不斷涌現(xiàn)，新觀念層出不窮，社會信息量驟增。這就要求電視新聞編輯除了應(yīng)具備新聞專業(yè)知識外，還要有較強的敏感性、較深的洞察力、較新穎的思路，有較寬泛的知識面，對各方面的知識要做到略知一二。這樣才能制作編輯出有深度、有層次、有思路的優(yōu)質(zhì)的新聞節(jié)目。

2、電視新聞編輯應(yīng)具備較新的編輯藝術(shù)和技術(shù)

現(xiàn)在許多編輯對于電視新聞節(jié)目的編排還多少有些認識上的誤區(qū)。對于怎樣進行新聞編排還有不同的看法，但是從總的來講，要想編排好電視新聞，還必須懂得與宣傳心理學、宣傳藝術(shù)學密切相關(guān)的一些規(guī)律性的東西，以及如何將“規(guī)律”行之有效地運用到實踐中來。

電視編排技巧方面另一個值得重視的問題是，對節(jié)奏的把握。電視新聞編輯是一項既有藝術(shù)又有技術(shù)的工作，在進行新聞節(jié)目編輯時，編輯要在懂得技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，對畫面語言和有聲語言進行藝術(shù)化的處理，使客觀公正的新聞報道更電視化的傳達給觀眾。電視特技手法增多給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造的機會。

篇（5）

1．1重視理論教學，輕視實踐教學理論與實踐不相適應(yīng)，所講理論知識與現(xiàn)場應(yīng)用中的實際問題有一定的距離，不利于調(diào)動學生的積極性。許多學生理論基礎(chǔ)尚可而動手能力較差，參與意識較強而工程素養(yǎng)不足，這反映出這些學生平時重理論而輕實踐、重軟件而輕硬件，理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)。

1．2教學方法和能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)主要體現(xiàn)在我們的教學方式仍然是以教師講為中心，學生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來。它注重了完整的教學體系和規(guī)格化的培養(yǎng)模式，忽略了學生的個性培養(yǎng)。教育學家多年來提倡的因材施教沒有得到應(yīng)有的重視，不利于學生能力的培養(yǎng)。

1．3考核方法和素質(zhì)提高不相適應(yīng)目前我們實行的考試方法仍然是以課本理論知識為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1．4實驗教學內(nèi)容陳舊由于長期使用傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學內(nèi)容，形式單一，實驗安排過多過細，重復(fù)性實驗、驗證性實驗太多而自主設(shè)計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少。這樣的教學模式削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。1．6缺乏實踐經(jīng)驗豐富的高水平教師競賽的成績是學校教師的教學水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，不同學校學生實踐能力之間的差別，反映出教師教學水平之間的差距。而西部地區(qū)高校面臨的一個共同問題就是缺乏高水平的師資。

2以電子設(shè)計競賽促進教學改革

電子設(shè)計競賽的舉辦為電子信息教學的改革指明了方向和提供了契機，下面就從教學計劃調(diào)整、課堂教學改革、實驗教學改革、課外活動安排、師資隊伍建設(shè)等方面探討電子信息教學改革。

2．1重新制訂教學計劃重構(gòu)課程體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮個性特長以及協(xié)作能力為重要依據(jù)修訂專業(yè)教學計劃。教學計劃修訂的主要內(nèi)容有:調(diào)整理論教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。壓縮課內(nèi)學時數(shù)，減小必修課程數(shù)量，增大實驗學時數(shù)，加強實驗環(huán)節(jié)，從而減輕學生負擔，讓學生有更多的時間參與實踐，提高其動手能力。

2．2改進教學內(nèi)容，適應(yīng)電子時代要求首先應(yīng)調(diào)整電子技術(shù)課程內(nèi)容。隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應(yīng)用，對課程內(nèi)容必須不斷充實和更新。在教學中，在強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，應(yīng)注意增講新器件，增加有應(yīng)用前景的專用集成電路，使基本原理與實際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應(yīng)用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說明如何根據(jù)要求將芯片分別構(gòu)成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩(wěn)壓電源CW78、CW79系列，可調(diào)式三端穩(wěn)壓電源CW317系列，以及擴展輸出電壓、電流的方法。通過對新器件和專用集成電路的介紹，提高了學生的學習興趣，并為將來從事本專業(yè)的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．3改革實驗課程體系、內(nèi)容和方法注重提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，激發(fā)大學生主動參與實踐教學的積極性，盡可能多地安排設(shè)計性、綜合性和開放性的實驗，修訂實驗大綱，將單一驗證性實驗逐步轉(zhuǎn)向科學驗證、分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合相結(jié)合。(1)改進基礎(chǔ)實驗教學，加強應(yīng)用實驗環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實驗主要由模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析等專業(yè)基礎(chǔ)課的配套實驗組成，以基本電子器件的驗證實驗為主，實驗內(nèi)容覆蓋理論教學課程中的重要知識點。整個實驗過程學生處于被動的驗證實驗原理的狀態(tài)，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設(shè)計競賽為契機，改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，讓學生在掌握了驗證性實驗方法的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用實驗環(huán)節(jié)中增設(shè)應(yīng)用性實驗、集成電路實驗，讓學生通過安裝調(diào)試，學會在實驗中調(diào)試元件參數(shù)，以滿足實驗要求。通過簡單的設(shè)計使學生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊及通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進行器件之間的參數(shù)匹配。并通過電子實習，安排學生裝配收音機，使他們熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀器儀表，對電路的制作、安裝和調(diào)試有一定的了解和掌握。(2)增加設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗由老師擬定設(shè)計題目，提出設(shè)計要求，給出主要參考器件，由學生設(shè)計電路原理圖、焊接實際電路、測試電路數(shù)據(jù)、繪制電路波形、撰寫設(shè)計報告，這些設(shè)計性的實驗的完成，能促使學生實現(xiàn)由知識到技能，再由技能到素質(zhì)的躍變，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以鍛煉學生的系統(tǒng)思維能力，建立一定的工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力。(3)在實驗教學中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)，從而豐富實驗內(nèi)容和手段，提高實驗課的技術(shù)含量。EDA是電子器件與電子設(shè)計發(fā)展的技術(shù)潮流，由此掌握EDA技術(shù)是對當今電子工程師的最基本要求。學院建立了EDA實驗室，積極開展EDA的教學，提高了學生電子設(shè)計自動化的水平。(4)在實驗教學中使用計算機仿真系統(tǒng)，推動教學改革。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，教學中知識點在大量增加，教學時數(shù)要求壓縮，課時資源緊張是一大難題。計算機仿真系統(tǒng)彌補了傳統(tǒng)硬件實驗的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經(jīng)費緊張、器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實問題，有些不能實現(xiàn)的復(fù)雜實驗，則可以用仿真軟件進行實驗仿真。

2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實驗開卷考試、實物設(shè)計考試等綜合考核方法。例如讓學生獨立完成一個規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，讓他們在課下先設(shè)計好，然后來實驗室安裝調(diào)試或用有關(guān)電子虛擬軟件進行仿真，根據(jù)所設(shè)計的系統(tǒng)能否達到題目要求、電路是否合理、花費時間長短來確定成績。

2．5加強學生的課外實踐活動(第二課堂)學院所有的實驗課都對學生課外開放。另外建立專門的電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室，在開放實驗室里除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設(shè)備外，還應(yīng)配備單片機開發(fā)器，DSP實驗板，計算機等實驗設(shè)備，為學生課外科技活動提供實驗場地和儀器設(shè)備，為部分優(yōu)秀學生創(chuàng)造自主學習、獨立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展現(xiàn)創(chuàng)造力的廣闊空間。

篇（6）

2.依托電子設(shè)計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學改革

學生在競賽中出現(xiàn)的問題，充分說明了在現(xiàn)行的教學過程中，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容沒有跟上當代科技的發(fā)展，必須進行教學改革。

2.1依托競賽充實教學內(nèi)容，更新教學體系

隨著科技的高速發(fā)展，學科之間相互交叉滲透，電子設(shè)計競賽的題目正朝著新器件、新技術(shù)及新應(yīng)用方面發(fā)展，賽題綜合性強，設(shè)計指標要求高。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和課程體系已不能滿足科技的發(fā)展，這就需要我們更新教育理念，擴充教學內(nèi)容。對學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行有效的整合，構(gòu)建新的課程體系，在新課程體系中增設(shè)一些綜合性課程設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中鼓勵學生制作電子實物，以加強學生的工程實踐能力。在信息和電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容更新快，課程的內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識部分，同時還應(yīng)該注重學科前沿知識，把新技術(shù)、新應(yīng)用充實到教學中。要在有限的學時里增加新知識，我們必須對授課內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，在基礎(chǔ)課中減少基本公式推導等理論性論證過程。在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實用性電路設(shè)計的實例，而在專業(yè)課的教學過程中則需擴充一些綜合性電路系統(tǒng)設(shè)計的案例。通過相應(yīng)案例的分析、設(shè)計過程來加強學生分析問題、解決問題的能力，強化學生綜合運用知識的能力。教學方法上應(yīng)采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生自主性學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以及教學過程中只注重知識的傳授，忽視對學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。適當?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式以及案例教學方法，有意識地把實際工程案例中的某些問題留給學生，引導學生通過思考、討論、自學等方法解決實際問題，增強學生的成就感，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2.2依托競賽促進實驗教學改革

實驗教學的宗旨是促進學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手實踐能力、提升學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，我國還有相當數(shù)量的高校在教學過程中沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念和模式，存在著偏重知識輕視能力、偏重繼承輕視創(chuàng)新、偏重理論輕視實踐的教育觀[2]。在這種教育思想的指導下，實驗教學過程中驗證性實驗占主導地位，綜合性、設(shè)計性實驗分量不足。這種實驗教學模式培養(yǎng)的學生只滿足于對書本知識的理解，動手能力不強、創(chuàng)新思維不足、難于將書本知識融合到實踐中，解決不了實際問題，很難滿足當今社會發(fā)展的需求。因此，勢必要對實驗教學進行改革。針對目前實驗教學中存在的問題，借助電子設(shè)計競賽的推動，按照訓練層次，重新整合原有的實驗，劃分為以下三個部分。

2.2.1驗證性實驗

驗證性實驗的教學目的是訓練學生對常用基礎(chǔ)性儀器及基本電子器件的正確使用，驗證課堂教學中的基本理論。通過驗證性實驗加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生正確紀錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠?qū)?shù)據(jù)的正確性做出分析、處理。實驗內(nèi)容要盡可能多地涉及理論教學中的重要知識點，實驗過程中要對電路的測量和調(diào)試方法做重點訓練。完成驗證性實驗后，學生應(yīng)該掌握信號源、示波器等常用儀器的使用方法，同時應(yīng)具備測量和調(diào)試簡單電路的技能。為后面的綜合、設(shè)計性實驗奠定基礎(chǔ)。

2.2.2綜合性實驗

綜合性實驗的目的是訓練學生對多種儀器綜合使用的技能及對綜合性電路的組建、調(diào)試的能力。實驗采用模塊化結(jié)構(gòu)，將基本的單元電路組合成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實現(xiàn)電路系統(tǒng)的設(shè)計。通過綜合性實驗，學生應(yīng)具備小系統(tǒng)電路的構(gòu)建、安裝、調(diào)試的能力，查閱器件手冊及網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力，初步具備現(xiàn)場處理問題的能力。

2.2.3設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗的目的是培養(yǎng)學生自主學習能力、設(shè)計動手能力、組織管理能力及創(chuàng)新能力。可以是老師出題，也可以學生自擬題目，針對題目，學生首先查閱資料，擬定實驗方案，設(shè)計出實驗電路。然后自己進實驗室，通過實驗器件、儀器和設(shè)備完成實驗課題。在設(shè)計性實驗的全部過程中學生是實驗的主體，老師只扮演啟發(fā)和點撥的角色。設(shè)計性實驗賦予學生很大的空間，在這種模式下，學生可以獨立思考，大膽實驗，使自己的創(chuàng)新思維得以體現(xiàn)，通過設(shè)計性實驗學生應(yīng)基本具備應(yīng)用綜合知識解決實際問題的能力。

2.3以競賽促進大學生科技創(chuàng)新活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的不可或缺的手段，是教學工作的延伸。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是社會賦予高校的職責，也是當代大學生所應(yīng)具備的潛質(zhì)。為了把科技創(chuàng)新活動開展得更好，須從以下幾方面入手。

2.3.1學校應(yīng)加強制度建設(shè)，提高管理水平。學校要建立起對學生科技創(chuàng)新活動進行組織和管理的規(guī)章制度。設(shè)立科技創(chuàng)新活動基金，用于獎勵在此項活動中表現(xiàn)突出的學生和指導教師，調(diào)動師生的積極性，推動科技創(chuàng)新活動長期有效的開展。另外，可以通過成立電子協(xié)會、電子興趣小組、創(chuàng)新活動小組等多樣化的形式，吸引學生參與到課外科技活動中來。

2.3.2采取有效措施，調(diào)動老師和學生的積極性。在學校科技創(chuàng)新活動中教師發(fā)揮著非常重要的作用。為調(diào)動教師積極性，保證學生創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量，學校應(yīng)認可指導教師的付出，撥專項經(jīng)費，建立、開放創(chuàng)新實驗室，配備有實踐經(jīng)驗的教師指導學生科技創(chuàng)新活動。學校還可以通過制定指導教師工作量，成立科技創(chuàng)新活動指導小組，落實指導教師職責，開展評獎評優(yōu)等方法促進教師在學生科技創(chuàng)新活動中的積極性。對于學生，學校則可以通過學分對換、設(shè)立創(chuàng)新基金等形式，獎勵在活動中成績顯著的學生。在創(chuàng)新活動中指導教師要切實起到引領(lǐng)和點撥的作用，首先應(yīng)保證對學生的指導時間，定期給學生開辦講座，使學生了解專業(yè)發(fā)展的前沿，組織學生參與到項目研究中來，以提高學生科技創(chuàng)新素質(zhì)和科研水平，促進科技創(chuàng)新活動的深入開展。

2.3.3建立創(chuàng)新實驗室，加大開放力度。無論科技創(chuàng)新活動，還是學科競賽都離不開實驗室。學校應(yīng)建立專門用于此類活動的創(chuàng)新實驗室，添置活動所需的實驗設(shè)備。更新實驗室管理辦法，設(shè)置實驗室開放經(jīng)費，增加實驗室開放時間，安排開放性實驗教學，把開放性實驗教學納入學分中，有意識地使開放性實驗和科技創(chuàng)新活動相融合，為學生參加學科競賽搭建良好的平臺，為課外科技創(chuàng)新活動奠定重要的基礎(chǔ)。

篇（7）

二、加強互動教學，拉近師生情感

中職電子商務(wù)教學質(zhì)量的提高離不開良好的課堂教學，然而在課堂中學生不可能和教師有更多的交流，即使在課外也不可能有過多的時間交流。有些學生性格比較內(nèi)向，平時不愿意和教師或同學面對面交流，加上中職學校教師一般都擔任多個班級的課程，工作量較大，沒有更多的時間與學生面對面的接觸和解答學生的疑問，師生之間缺少實時互動與交流。反而有很多學生喜歡通過微信與老師交流，教師利用微信的互動功能加強與學生的交流，了解學生的需要，解答學生的問題。微信可以將通訊錄中的一部分人組建在一起群聊，群成員的發(fā)言，其他成員可以及時聽到看到，還能一起對講，群聊中被人@到，也會收到提醒。教師在進行電子商務(wù)項目分組教學時，同組學生組建一個微信群，并給微信群起個響亮易記的名字，教師也是這個微信群的成員之一。成員可以隨時聯(lián)系，互相探討學習任務(wù)，教師在微信群能夠及時了解學生的學習情況和學習小組的任務(wù)完成進度，隨時解答學習小組的疑問和及時調(diào)整學習內(nèi)容。同時，教師還要組建一個班級微信群，將所有學習小組的成員都拉進群，并邀請電子商務(wù)行業(yè)的專家加入。

在班級微信群，學習小組互相分享學習成果，交流學習心得和體會，還可以通過語音、圖文和拍照等功能形象生動地提問，并及時得到行業(yè)專家、老師和其他同學的解答，促進學習任務(wù)的完成，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的習慣。例如，在客戶服務(wù)課程教學過程中，教師可以利用微信群對全班學生進行分組，通過微信的語音交流功能，指導學生分組進行“接待客戶來電咨詢”、“處理客戶退換貨”的電話客服的教學。學生在不同地點分別扮演客戶、客服、發(fā)貨員等不同的電子商務(wù)角色，創(chuàng)設(shè)出近乎真實的工作場景，教師和其他同學還能夠在現(xiàn)場監(jiān)聽語音內(nèi)容，分析比較學習任務(wù)的完成效果，更好地改進學習。利用微信的語音功能，行業(yè)專家、老師和學生都能聽到對方親切的話語，在學習知識的同時，感受到對方的熱情，拉近了彼此之間的感情。良好的師生感情有利于增強學生學習的自信心，增加學生對教師的信賴，挖掘?qū)W生學習電子商務(wù)專業(yè)知識的動機，使學生真正“愛學”、“樂學”。

三、拓寬知識面，延伸知識深度

在有限的課堂教學中，教師為了完成教學計劃規(guī)定的任務(wù)，不可能在課堂中講授更多的電子商務(wù)最前沿的知識，也不可能在課堂中熟悉所有學生，了解學生的知識掌握程度，做到因材施教。電子商務(wù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)造就了諸如O2O、跨境電子商務(wù)、移動電子商務(wù)等新型的電子商務(wù)模式。然而，中職學校電子商務(wù)專業(yè)受到教材、設(shè)備和教學軟件更新速度過慢的影響，同時中職學校電子商務(wù)的專業(yè)教師有很大一部分是非本專業(yè)出身或由計算機信息類專業(yè)、財經(jīng)類專業(yè)的教師擔任，這二個原因?qū)е码娮由虅?wù)專業(yè)的學生在學習電子商務(wù)專業(yè)知識時更多只能停留在教材內(nèi)容范圍，根本不能適應(yīng)電子商務(wù)的高速發(fā)展，更談不上以就業(yè)為導向了。微信的公眾平臺即微信公眾號，可以幫助教師和學生獲取電子商務(wù)的最新動態(tài)和前沿知識。公眾號分為服務(wù)號和訂閱號，服務(wù)號是企業(yè)開展業(yè)務(wù)、信息的公眾服務(wù)平臺；訂閱號為媒體和個人提供一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通模式。因此，學生通過關(guān)注電子商務(wù)企業(yè)的服務(wù)號或訂閱號，比如“賣家吧”、“騰訊電商那些事”、“網(wǎng)迷電商”等，這些服務(wù)號或訂閱號都會定期推送電子商務(wù)最新的消息和技術(shù)給關(guān)注的微信用戶，教師和學生通過查閱這些消息就可以很方便地了解電子商務(wù)前沿新聞和最新動態(tài)，及時把握電子商務(wù)發(fā)展動向，有意識地拓寬學習的視野，往更深層次地理解電子商務(wù)知識。

基于微信訂閱號對個人開放申請和良好的互動模式，教師在微信公眾平臺申請用于電子商務(wù)教學的訂閱號，要求電子商務(wù)專業(yè)的學生添加此訂閱號，教師就可以很方便地在網(wǎng)頁版的微信公眾平臺或通過手機微信公眾號助手的群發(fā)功能，將電子商務(wù)內(nèi)容及時快速地推送到每位學生的手機、平板電腦等移動終端。教師還可以通過公眾平臺的編輯模式設(shè)置“消息自動回復(fù)”和“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”，學生向訂閱號提問或回復(fù)，就能自動獲取想了解的電子商務(wù)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以是文字、圖片、語音和視頻。例如，筆者申請開通了電子商務(wù)學習的訂閱號“studyec”，要求電子商務(wù)專業(yè)的學生添加并關(guān)注，筆者在用戶管理后臺將電子商務(wù)專業(yè)的學生按不同年級和知識層次進行分組，有針對性地按分組群發(fā)圖文、語音和視頻等形式的教學內(nèi)容。比如使用語音方式布置課外作業(yè)和解答學生的疑問，鼓勵學生用心學習，設(shè)置自動回復(fù)消息開設(shè)O2O電子商務(wù)模式的專題知識拓展，學生只要回復(fù)相應(yīng)的數(shù)字，即可獲得相應(yīng)的知識內(nèi)容或知識難點，延伸了課堂。學生學習的自由度大了，主動性也提高了，也能把零散的時間用在學習上，更重要的是滿足了不同層次學生的需要，真正做到“因材施教”。

四、分享學習成果，反思學習過程

微信朋友圈將微信的圈中好友緊密聯(lián)系在一起，通過朋友圈，能夠分享圖文、語音、視頻和鏈接，圈中好友點擊閱讀、參與評論。在學習電子商務(wù)項目任務(wù)的過程中，學生通過微信朋友圈“曬”照片、談心得、分享學習成果，圈中好友評論、回復(fù)，在分享和評論中反思學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗，改進學習方式方法。例如，在學習簽名郵件和加密郵件收發(fā)的項目內(nèi)容時，教師組織學生通過微信朋友圈分享如何收發(fā)簽名和加密郵件以及操作過程中最該注意的問題，分享學習的喜悅，反思學習過程中的不足，總結(jié)Outlook和Foxmail軟件進行簽名郵件和加密郵件收發(fā)的優(yōu)缺點，師生們踴躍發(fā)言，或提出疑問，或解答迷惑，一個無形而卓有成效的分享討論圈就此展開。

五、輕松點贊，收獲評價

學生的學習任務(wù)完成得如何？學習成果有沒有達到教學目標？通常需要進行定性和定量評價，教師預(yù)先按照制定的評價量規(guī)設(shè)計學習過程或?qū)W習成果評價表，組織學生進行自評、他評和教師評，最后統(tǒng)計評價結(jié)果。在微信朋友圈發(fā)表觀點，分享有價值的信息，常常得到圈中好友的點贊，點贊越多，證明信息越受好友歡迎，越能體現(xiàn)信息主人的成就。教師可以巧妙地利用微信點贊的功能，快速有效地組織教學評價。例如，學生通過微信朋友圈分享簽名郵件和加密郵件的學習成果，教師組織學生在規(guī)定時間范圍內(nèi)對學習成果進行點贊和評論，最后要求學生將點贊和評論結(jié)果截圖發(fā)送給老師和班級微信群，老師和全班同學都可以及時了解評價結(jié)果，反思和改進教學。點贊和評論的主體可以是學生本人、其他同學和老師，點贊的個數(shù)相當于定量評價，文字評論相當于定性評價，體現(xiàn)了評價的趣味性、評價主體的多樣性和評價方式的全面性。

六、微信在電子商務(wù)教學中應(yīng)用的注意問題

第一，教學中不能過分依賴微信。

微信雖然給電子商務(wù)教學帶來便利，對電子商務(wù)知識的掌握起到促進作用，但是電子商務(wù)還是應(yīng)該以課堂教學為主，微信只能起到輔助教學的作用，是課堂教學的有益補充。因此，教學中需要運用微信時一定要計劃周詳，突出教師的主導作用和學生的主體地位，以提高教學效果為前提。

第二，加強信息的管理和更新。

微信畢竟是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的聊天交流工具，因此在利用微信進行電子商務(wù)教學過程中，教師應(yīng)該嚴格控制學生使用微信時不偏離學習內(nèi)容而轉(zhuǎn)為娛樂，要經(jīng)常監(jiān)聽學生發(fā)送的信息是否合法合理，絕對不允許胡言亂語和發(fā)送不切實際的信息。教師在利用微信公眾平臺時千萬不能因過分強調(diào)群發(fā)功能，卻忽視了電子商務(wù)知識的傳授和教學互動，還要兼顧不同層次學生的學習需求，否則就和垃圾郵件、垃圾短信沒什么區(qū)別了。同時，要注意教師訂閱號的信息更新，如果長時間不更新訂閱號的電子商務(wù)信息，粉絲就會流失，就會失去訂閱號的互動教學功能。因此，定期更新電子商務(wù)的新知識、新聞、動態(tài)，甚至電子商務(wù)人物的故事案例，對于師生用好微信教學都是極為關(guān)鍵的。

篇（8）

一、 活用教學形式，激發(fā)學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學《電腦的組成》一課時， 計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

    信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、 注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。

篇（9）

廣播電視新聞學專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學習討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點，適當壓縮了理論課學時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學分，占專業(yè)必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作5門應(yīng)用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習8周8學分，畢業(yè)論文（設(shè)計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創(chuàng)作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等也日漸豐富。

（二）實驗室及實習基地建設(shè)

1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業(yè)學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應(yīng)急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業(yè)實驗平臺的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學條件，而且為相關(guān)專業(yè)進行媒體仿真訓練、學生綜合素質(zhì)訓練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設(shè)為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習基地。目前，該專業(yè)是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。

（三）實踐教學體系的建構(gòu)

作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學生對基礎(chǔ)理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設(shè)獨立的實驗課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓練、紀錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習。校內(nèi)專業(yè)見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業(yè)見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業(yè)見習是專業(yè)實習的熱身和準備階段，由學生根據(jù)自身情況自行決定，學院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業(yè)實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習列入該專業(yè)教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業(yè)實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業(yè)實習的具體內(nèi)容和要求。實習單位原則上由學生自己聯(lián)系，找不到實習單位的學生由院系負責聯(lián)系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術(shù)素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學生單純以畢業(yè)和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴把論文選題關(guān)。引導學生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行改革，學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計作為改革的主要內(nèi)容進行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學生社團，成立主持藝術(shù)協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業(yè)自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習基地建設(shè)、實踐教學體系構(gòu)建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進一步深化該專業(yè)實踐教學改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務(wù)的教師僅有3名。可以說絕大多數(shù)專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇系牟襟E，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划斪骷寄懿⒁浴爸R”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導致學生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調(diào)研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。

（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業(yè)形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結(jié)合。在國外，新聞學專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導一樣，折算成一定的教學工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴重脫節(jié)的矛盾。

篇（10）

作為一種獨立的文體，隨筆至今尚無一個得到多數(shù)人認可的定義，但這并未妨礙隨筆在黯淡多年之后重新煥發(fā)出奪目的光彩。從20世紀80年代中期特別是進入90年代以來，一股熱熱鬧鬧的“隨筆”潮占據(jù)了各類報刊，蔚為壯觀。面對這種悄然而至的“隨筆”熱，人們與二三十年代的隨筆相對應(yīng)。稱之為“新隨筆”。目前，與新隨筆引人注目的創(chuàng)作實績相比，隨筆的理論建設(shè)卻貧乏得幾近空白。由于缺乏應(yīng)有的理論關(guān)注和研究，使得新隨筆這種比較特殊的文體在基本特征、創(chuàng)作特色、思想深度、創(chuàng)作意識、發(fā)展趨向等方面的論述多是片言只字，散見于創(chuàng)作談一類的文字中，沒有多少真正令人欣慰的理論成果。固然，理論常常是灰色的，隨筆的創(chuàng)作者也會說“走自己的路，不被形形的規(guī)范設(shè)計所羈絆”；或者說“還不如索性讓‘隨筆精神’氤氳于混沌之中，不可捉摸又無所不在。時或從作者心底流露筆端的好”。但我們更有理由相信，真正的理論探討，除卻能幫助引導讀者更好地“接受”新隨筆之外，對隨筆自身的創(chuàng)作和發(fā)展也是大有意義的。有鑒于此，本文作者擬就新隨筆的創(chuàng)作特征進行一些初步的探討和評述。

首先，有必要對新隨筆出現(xiàn)的社會背景和文學原因加以簡要剖析。與新時期曾經(jīng)出現(xiàn)的“詩歌熱”、“報告文學熱”等相類似。新隨筆的興旺既有深刻的社會原因，也與隨筆自身獨特的文體特性密切相關(guān)。首先，進入20世紀90年代之后，中國社會開放、寬容的環(huán)境基本消解了昔日那種“我花開罷百花殺”的大一統(tǒng)局面，社會空間能給不同的“聲音”留出一席之地。正是在這種開放的社會環(huán)境和寬容的文化氛圍里，作家們找到了“自我”，不再擔憂“我手寫我口”的作品會異化為“吾喪吾”的證明。其次，由于當今社會生活和人們的思想意識發(fā)生了巨大的變化，各種新現(xiàn)象開放帶來的多元認識、多向思維增強了人們選擇的迷惘和困惑。帶來了認識判斷的渴求。這樣，隨筆正好以其輕松平易而又睿智深刻的特點，承擔起了引導人們思想開放之任，由于新隨筆的創(chuàng)作隊伍構(gòu)成復(fù)雜。新隨筆的文體特征尚在形成演變階段，因此，要想完整、準確、全面地對新隨筆的創(chuàng)作特征作出總結(jié)可能為時過早。但是，在對新隨筆作品分析之后。我們認為新隨筆已初步形成了以下四個方面的藝術(shù)特征。

首先，題材廣泛，內(nèi)容豐富，大到社會變革、世象管窺，小到個人生存感慨、酸甜苦辣，都成為新隨筆的“關(guān)懷”對象。進入20世紀80年代以后，我國社會生活的各個方面都發(fā)生了急劇的變化。對此。新隨筆敏銳地作出反應(yīng)，并且以文化、哲學意義上的思考為其底蘊，對大變革大發(fā)展的社會存在迅速發(fā)言評判。對世態(tài)人心的升降沉浮以及現(xiàn)代人形而上的思想迷惘，形而下的生存困惑進行了廣泛深入的思考。換種角度來看，這也是當代知識分子尤其是人文知識階層關(guān)注社會、思考社會的一種獨特方式。如果按照題材內(nèi)容來歸納，新隨筆主要可分為以下幾種類型。一是讀書類隨筆。由于新隨筆的創(chuàng)作隊伍主要是知識階層人士，特別是人文類知識分子更是隨筆創(chuàng)作的主要力量，而讀書寫作幾乎是中國讀書人展現(xiàn)自我精神世界的傳統(tǒng)方式，所以，讀書類隨筆就自然構(gòu)成了新隨筆作品的重要部分。值得重視的是，這類大行其道的讀書隨筆已不再停留于傳統(tǒng)的“讀后感”模式，“讀”常常只是作者表達自我情感和思想的起點，以閱讀為契機來展現(xiàn)作者“自我”才是讀書隨筆的本質(zhì)。如王蒙的(從‘話的力量’到‘不爭論》，傳達的是作者對歷史的思考和認識，而周濤的《讀(古詩源)記》，則以新的視角表達了對傳統(tǒng)詩歌的闡釋，對人生的理解，足以令人回味咀嚼。另外，近年來還有一些隨筆名家由讀書而寫出的系列作品，如費振鐘的“墮落時代”系列、丁帆的“江南士子悲歌錄”系列和李國文的名人之死系列，都是既有文采，又有內(nèi)涵的讀書類隨筆佳作。二是社會隨筆。社會隨筆以對各類社會現(xiàn)象的評說為主，如果說讀書隨筆的生成主要由于心靈和書本的碰撞契合，社會隨筆則是世象萬態(tài)在人們思想的海洋里激起的浪花。社會隨筆的內(nèi)容往往是大眾都不陌生的現(xiàn)實話題，表達的是一種對繽紛的社會現(xiàn)象理論性的觀察、機智的思考和個性化的見解。從吸煙禁煙到通貨膨脹，從反貪倡廉到道德建設(shè)，上自國際風云，下到居家瑣事，都是社會隨筆述說的對象。由于社會隨筆的內(nèi)容貼近生活，也是普通百姓關(guān)注的話題，所以更受到大眾的喜歡。如溫鐵軍的《“三農(nóng)問題”：世紀末的反思》，通過對“三農(nóng)問題”進行歷史的、理論的深刻分析，提出了一系列引人思考的話題。三是思想文化類隨筆。有別于社會隨筆直接關(guān)注“問題”，思想文化隨筆則主要抒寫當代社會人文知識分子的精神思考，更多地偏重于“形而上”的思辨。對此，三聯(lián)書店《讀書》的編輯們將其稱之為“后學術(shù)”或?qū)W術(shù)性隨筆，頗為傳神和精當。思想文化隨筆展現(xiàn)的是知識分子(尤其是人文知識分子)的精神呼喚和交流，反映著對人生、生命、理想和價值等重大問題的獨立思考，因此，本質(zhì)上思想文化隨筆更近似于西方哲人帕斯卡爾等的“隨想錄”，從而更具有思想、文化價值和個性意義。如韓少功的《性而上的迷失》、葉秀山的《沒有時尚的時代》及余秋雨的“山居筆記”系列作品等均是近年來思想文化隨筆中的力作。需要指出的是，此類隨筆主要展現(xiàn)的是作者的獨立思考和個性見解，具有濃厚的學術(shù)性和思想性。譬如在《性而上的迷失》里，作者以文化人類學、哲學的眼光，對自古至今形形的性現(xiàn)象、性迷失進行了深刻透徹的解剖與辨析，表達了作者對“性”的形而上思考。四是生活隨筆。生活隨筆似隨手拈來的抒情性散文，或記人，或?qū)懯拢蚴銓憘€人喜怒哀樂，常常從我們身邊的生活小事入手，主要袒露人生的心靈，訴說生活的感慨。生活隨筆的特點是以小見大，以情入理，淺入而深出，向讀者毫不遮掩地展示那個現(xiàn)實生活中真正的“我”。唐達成《頭發(fā)的悲喜劇)、王蒙(我的飲酒)和韓小惠(體驗自卑》等便是生活隨筆的成功之作。

其次，不求雕琢、自然天成是新隨筆突出的風格特征。宋人洪邁在《容齋隨筆》序文中說：“意之所至，隨即記錄，因其先后，無復(fù)詮次，固目之日隨筆”。新隨筆盡管有其獨特的審美特征，但這種“意之所至”的自然風格卻未完全改變。當然，不求雕琢、隨意自然決不意味信馬由韁，隨意而為，優(yōu)秀的隨筆離不開厚實的思想和文學修養(yǎng)，古人說：“作詩無古今，欲造平淡難。”對于隨筆的這種風格特征，日本作家石原正明也曾揭示道：“隨筆是將所見所聞的事、所言所思的事隨心所至而述下……然因其無修飾之故，能見作者的才華與氣量，實為很有興味的作品。”縱觀近年來的新隨筆作品，其我手寫我心，有感而發(fā)，從心所欲，不蹈襲，不做作的創(chuàng)作特征可以說得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。新隨筆自然天成的特點除了表現(xiàn)在藝術(shù)形式方面外，還反映在思想內(nèi)容上不受制于某些“條條框框”的約束，正如隨筆名家舒展所指出的：“隨筆的天敵是禁錮和做作，隨筆的靈感源泉是自由與自然。”如張中行先生的隨筆集《順生論》，以娓娓道來的筆法，綿密自然的論證，條分縷析，推本溯源，運用自己厚實的人生經(jīng)驗和豐富的人文知識，給讀者提供了一種不同于“教科書式”的人生見解，既沒有虛張聲勢，也絕無教條色彩，從文風到意蘊都充滿了自然和率性，開人眼界，啟人胸襟。與隨意自然的風格相伴，新隨筆作品也充分展露了作者的性情和寫作風格，真正可謂文如其人，絕少干人一面現(xiàn)象。如汪曾祺的平實自然、張中行的嚴謹古樸、周濤的雄渾崇高、舒展的大膽潑辣等等，既無掩飾，也無矯情做作，展現(xiàn)在讀者面前的是作者完全的本色、真實、自然的靈魂，這也是新隨筆所以受到讀者厚愛的原因之一。

知性感融、理趣情趣并生是新隨筆鮮明的審美感受特征。隨筆的文體特點不易確定，但在仔細品評過新隨筆作品后，我們便不難發(fā)現(xiàn)，知性感融、理趣情趣并生是成功的新隨筆作品突出的審美感受特征，也是新隨筆藝術(shù)魅力的奧秘之所在。余光中先生在分析散文的知性和感性時曾形象地描述道：“就像一面旗子，旗桿是知性，旗是感性。無桿之旗正如無旗之桿，都飄揚不起來。”其實，我們用這種比喻來說明新隨筆的創(chuàng)作特征，也仍是頗為妥貼的。近年來，文學界一方面有人刻意追求“純粹”散文，一味抒情，陷入感情的沼澤，媚而無骨；另一方面，一些散文以載道說教自居，矜博炫學，讀來每每寡淡無味。在這種創(chuàng)作背景下，新隨筆摒棄了上述偏頗之弊，達到了感性和知性的有機結(jié)合，取得了理趣和情趣的互不偏廢效果。當然，在新隨筆的具體作品中，感性和知性決不是人為的搭配、生硬的焊接，每篇文章到底是以感性抑或知性為重，還得取決于文章的內(nèi)容和主旨。總體而論，多數(shù)隨筆作品以理為重，以情濟理；也有部分隨筆作品以情為重，以理顯情正是與這種重于知性而又不廢感性的創(chuàng)作特征相一致，新隨筆作品自然達到了既有理趣也不乏情趣的審美效果。當然，新隨筆所表現(xiàn)出的豐富而深刻的“知性”(理)，往往不是依靠長篇大論，或?qū)W術(shù)論文般的邏輯、推理來加以揭示，而是在夾敘夾議中自然點出，完全是作者思想智慧的自然流露。同時，隨筆中的“情趣”與詩歌、抒情散文所抒寫的單純情感也不相同，隨筆的“情趣”每每和“理趣”相交融，它所抒發(fā)或蘊含的感情常常也不是直露的，而是經(jīng)過升華或折射的，情難以割裂開理而獨立存在。如周濤的《塔里木河》方方的《和平日子的恐懼》等就是新隨筆中以情濟理的佳作。另外，對于不同秉性的作者來說，其作品知性、感性的重心，情趣、理趣的追求也直接呈現(xiàn)了個性色彩。如周國平的隨筆常顯哲學的思考，而史鐵生的隨筆則展露的是人生的精神深處和心靈空間。