序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇材料化學專業導論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設立材料化學專業。為適應21世紀社會對材料化學專業人才的需求，經安徽省教育廳批準，我校于2003年增設了材料化學本科專業，并在當年正式招生，目前已經有5屆畢業生，學生就業情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業，培養的是應用型理科人才，所以材料化學專業學生不但要加強數學、物理、化學及材料學科等基礎理論知識的學習，還必須接受更多的應用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標，使材料化學專業人才的培養能夠滿足現代化社會發展對本專業人才的需求，是高校材料化學專業教育工作者必須面對的現實問題。只有進一步轉變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優化課程體系中實踐性教學環節，才能培養出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創造精神的材料化學專業人才，才能辦出高水平的材料化學專業，以滿足經濟建設和社會發展的需求。

1　材料化學專業人才培養方案基本框架

從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。我校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。

公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。

專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。

專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。

2　材料化學專業課程體系設計

材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我校化學專業和應用化學專業一致；專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。

3　構建相對完善的實踐教學體系

3.1　構建新的實踐教學體系

材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。

3.2　更新重組實踐教學內容

在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。

4　結語

材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。

參考文獻

[1] 禹筱元，羅穎，董先明.材料化學專業人才培養模式的改革與實踐[J].高教論壇，2010（1）：24-25，39.

[2] 宋金玲，蔡穎，王瑞芬，等.材料化學專業人才培養模式的研究與實踐[J].價值工程，2011：273-274.

[3] 易清風，申少華，肖秋國，等.教學研究型高校材料化學專業創新人才培養模式的探索與研究[J].廣東化工，2011，38（10）：174-175.

[4] 郭琳琳.材料化學課程設置與教學初探[J].滄州師范專科學校學報，2010，26（1）：115-116.

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一、材料化學專業人才培養方案基本框架

從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。學校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。

公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。

專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。

專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。

二、材料化學專業課程體系設計

材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我校化學專業和應用化學專業一致；專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。

三、構建相對完善的實踐教學體系

（一）構建新的實踐教學體系。

材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。

（二）更新重組實踐教學內容。

在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。

四、結語

材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。

參考文獻：

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《高等教育法》指出高等教育任務之一是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應當使學生具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”，而本科畢業論文正是考查學生這種初步能力的重要指標。《論文寫作》是為中文類高年級本科生開設的專業限選課，一般在大學三年級開設，此時的學生在過去兩年的專業學習中打下了一定的專業課基礎，也有了理論的儲備，初步具備從事論文寫作的條件。該課程使用的教材是北京大學出版社出版，溫儒編的《中文學科論文寫作訓練》。該教材是為中文學科本科學術論文寫作訓練而編寫的，編者強調應在教學過程中實現兩個結合，即將寫作訓練與專題課結合，將寫作訓練與本科畢業論文結合，這也決定了本教材的導向，即較少涉及理論而多提供學術性寫作的范文，多往研究方法、規范和一般科研寫作的路上引導。本教材在導言之后分為八個專題，即漢語言文學專業所涉及的八個學科領域，包括：古代文學、現當代文學、文藝學、古代漢語、現代漢語、語言學、比較文學與外國文學，為中文類本科生的學年論文及畢業論文寫作起到了良好的示范和引導作用。

一、教學框架：總論與專題的合理設置

該教材編者原來設想該課程不是由一位教師單獨講授，而是分給各個教研室，由中文各學科老師共同完成，但在我院實際教學中均由一位教師單獨講授。針對這種情況，筆者在教學過程中設計了總論與專題結合的教學框架，加強了總論部分的內容，包括以下方面：本課程簡介、畢業論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計劃、材料搜集與觀點設定、論文構思與常見問題、修改與定稿、學術規范。詳盡的總論之后才開始分專題例文選讀。

為了激發學生的興趣，將學生的注意力引到該課程的學習與探索中來，在第一堂課時就必須介紹該課程的內容、要求與意義，使學生明白該課程將給予他們什么樣的幫助，盡快確立自己的學習目標。首先告知學生本課程的教學目的與要求，本課程的主要目的是為學生畢業論文寫作打好基礎，不僅考查學生的基礎寫作能力，同時也訓練學生的學術實踐能力。希望通過教學使學生了解什么是學術論文(優秀的論文一般具備以下幾個條件：文獻的要求，對話性，遞進感和規范性)；學會選題：如判斷其是否有學術意義。圈定合適的研究范圍；保持客觀、公正的研究立場，不人為拔高自己的研究對象。對學生綜合能力的要求則包括學科知識的掌握、思想上的發現、邏輯思維和理論分析能力、文字表達等等，其中最基本的要求是文字表達，錯別字、病句、空話連篇、矯揉造作、嘩眾取寵的文風都是不提倡的。對學生提出一些具體的建議與要求：如開列核心期刊目錄，使學生有途徑閱讀質量較高的學術文章；要求學生有意識地尋找規范的文本閱讀，閱讀并伴隨思考：這篇文章寫得好不好?好在哪里，對我有何啟發?在研究方法、觀點梳理、語言表達、資料搜集方面有何可學之處?要求學生從本課程開始具備選題意識，多閱讀一些作家作品以及相關的經典研究成果，并隨時記錄閱讀心得，以便尋找到合適的論題；要求學生學會查找相關紙質和電子圖書資源，如紙質圖書的第一手材料、超星數字圖書館、CNKI中國知網、維普中文科技期刊全文數據庫、萬方數據資源系統等；晟后讓學生思考論文寫作的意義。相當多同學僅僅將論文寫作作為畢業的手段，事實上通過論文寫作，學生將學會一種學習的方法，獲得一種思維的能力，死記硬背的知識未必伴隨終身，而智慧和能力則讓人終身受益。

總論部分的重點包括畢業論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計劃、材料搜集與觀點設定、論文構思與常見問題、修改與定稿、學術規范等。在這部分內容的教學中，筆者模擬學生寫作畢業論文的實際運作流程，就各個環節應當注意的問題加以強調，尤其側重于思路的啟發和規范的引導，使學生學會論文操作的具體模式。

而在分專題例文選讀部分，由于本教材每個專題前均有該學科專家所寫的導論，每篇范文前均有專家簡明扼要的點評，筆者在教學中十分注意將導論、點評與具體例文結合。使學生對范文有了多向度的觀照視角，對不同學科的特點、研究方法、文章得失及文風有了深切的體會。從而在自己寫作畢業論文時能找到有針對性的參照物，做到事半功倍。

二、教學環節：規范、實例與細讀

學生以往的閱讀體驗多偏于感性，對學術論文的體制多有隔膜，故而筆者認為，在論文寫作教學中首要確立的是規范。對學生畢業論文的具體要求主要強調四個方面：首先是創造性，畢業論文本就是對學生創造性、思考力和文字表達能力的一次綜合訓練，盡量要求學生在選題、立論、材料運用方面有自己的獨創；其次是要有一定的學術價值，這分為幾種情況：或者是填補空白，或是在前人基礎上有所推進，或是指出前人論述的謬誤并加以新的闡發；第三則要求理論性，要求運用抽象思維進行提煉總結，避免僅僅是堆垛材料，或是停留在感性賞析的層面；最后是學術規范問題，從道德層面來說，明確要求不可抄襲。從文本層面來看，要求語言規范典雅，條理清晰，論證嚴謹，行文符合文體規范。筆者在教學中發現，學生基于死記硬背型的學習方法，對論文寫作中的一些基礎概念存在教條化的理解，實際操作時則錯誤百出。針對這種情況，筆者重點強化學生經常出現問題的摘要、關鍵詞、注釋等部分的教學，要求學會實際操作而非僅僅熟知概念。在教導學生擬定寫作計劃的過程中，讓學生思考以下幾個方面：1、選題價值與意義；2、前人相關的研究狀況；3、論文準備解決的基本問題；4、研究的主要角度與理論方法；5、材料搜集的主要方面；6、難點與可能的突破點。這事實上也是規范的開題報告所必須解決的內容。在材料搜集與觀點設定方面要求學生查找以下資料：1、前人已有的研究成果；2、與所選論題有關的各種材料，特別是可以支持論點的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理論資料。此時教師可通過列出書目訓練學生篩選第一手資料及質量較高文本的能力。在檢索文獻資料的方法方面要求學生掌握追溯法、常用法和循環法。此外還需重點強調閱讀筆記的制作。要求學生注明書名、版本、摘抄頁碼，學會重點摘抄與自己論點相關的文字內容，如有個人見解可以加注。以上均為規范的確立。

筆者發現，部分學生對論文寫作課態度不夠積極，先人為主地認為該課程過于理性，枯燥無味，純粹為完成學業的目來上課。為扭轉這種局面，筆者在教學中始終強調學生的自主性并側重實例教學，盡量使偏于理性 的論文寫作課生動起來。如在選題過程教學中。不提倡學生找教師要題目(這樣就剝奪了學生自主思考、摸索的機會，而且由于學養問題，教師能熟練操作的選題未必適合學生)，而是要求學生自主思考，查找資料，找到選題后才和教師進行討論，以便進一步篩選和深化。筆者在教學過程中曾讓學生模擬選題并列出開題報告，這調動了學生自主選題的積極性，絕大多數學生認真思考自己的畢業選題，并就可行性及持續發展性和筆者進行熱烈的討論。學生選題往往存在過大或過小的現象。過大者，大而無當，動輒是跨文化研究，過小者，過于停留細節，作為賞析文章合格，作畢業論文則不合適，還有些選題構想很好，但需要相當多的學術儲備，作為普通本科生可能還不具備這種能力，這時就要量力而行，忍痛割愛，這些情況都需要教師要加以引導。筆者講授該課程已有幾輪，平時注意搜集往屆學生的選題構思、開題報告及論文全文以備教學之用。為讓學生更感性理解選題進程，筆者多采用往屆學生的選題案例進行教學。就以往學生的選題偏差、糾正、深入，逐步引導學生理解如何集中并深化選題，找到合適的論述范圍與角度。在選題類型方面注重通過前人研究實例及往屆學生實例使學生理解什么是有學術意義同時又是自己有能力解決的選題。在學生經常出現問題的開題報告格式及表述、摘要、正文行文等方面，筆者大多采用往屆學生存在問題的實例，通過課堂互動環節，讓本屆學生指出問題并修改。這極大地引發了他們的興趣，調動了他們的積極性，并在這種課堂實踐練習中學會正確的表述方式。事實證明這些實例更接近學生水平，有親切感而無隔膜，起到良好的教學效果。

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近年來，在電大開放教育漢語言文學專業的畢業論文寫作過程中，學生的論文質量存在較大問題，不僅學生的論文寫作技能存在嚴重不足，而且學生的寫作態度也非常不認真，存在嚴重的抄襲、剽竊等現象。因此，需要加強對于電大開放教育漢語言文學專業畢業論文的寫作教學，轉變學生對于論文寫作的認識和態度，提升學生的論文寫作技巧，促進畢業學生論文寫作質量得到有效提升。本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學專業畢業論文寫作問題進行研究，結合具體的寫作問題，提出一些有益的對策，增強該專業學生的論文寫作質量。

一、電大開放教育中文專業畢業論文寫作存在的問題

（一）學生對于畢業論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業學生，基本上都是在職人員，平時主要忙于實際工作，很少有時間投入到畢業論文寫作中來。同時，學校和教師對于電大開放教育漢語言文學專業學生的畢業論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業的學生對于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個月左右的時間內，很多學生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關，這就嚴重影響畢業論文的寫作質量。

（二）學生缺乏論文寫作技能的訓練

在論文寫作過程中，尤其是漢語言文學專業的畢業論文，不僅需要學生掌握豐富的專業知識，而且還需要學生花費大量的時間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫以及反反復復的修改，最后還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學生在短時內難以有效完成的任務。因此，由于漢語言文學專業寫作技巧的缺乏，導致論文寫作難度較高，使得學生的畢業論文寫作質量不能取得理想效果。

（三）學生與指導教師不能有效配合

一般而言，電大開放教育漢語言文學專業畢業論文的寫作過程中，學校都會安排相應的論文寫作指導教師，幫助學生指導論文的寫作。但是，在具體的教師指導過程中，學生與教師由于觀點不一致，或是學生對于教師反復修改的要求感到厭煩，導致師生之間的矛盾較為嚴重，不能形成有效的配合。這就使得學生的畢業論文寫作質量不能得到有效提升。

二、提升電大開放教育中文專業畢業論文寫作質量的對策

（一）注重學校和教師的引導，加強學生對于論文寫作的重視

對于電大開放教育中文專業學生畢業論文寫作質量不高的問題，歸根到底是因為學生的不重視，因此，在畢業論文寫作過程中，需要學校和教師幫助學生樹立正確的認識，強化學生對于畢業論文寫作的重視，這樣才能有效提升學生的畢業論文寫作質量。在具體的操作過程中，學校和教師要強調畢業論文寫作的重要性，提前給學生做好思想準備工作，然后，在平時的教學中，安排相應的時間和課程，提升學生的論文寫作技巧和水平，強化學生對于畢業論文寫作的認識。通過這樣的措施，才能有效提升學生對于畢業論文的重視，促進其提升畢業論文的寫作質量。

（二）強化論文寫作技能的訓練，加大對于學生的指導

為了有效提升電大開放教育中文專業學生畢業論文的寫作水平，僅僅依靠論文寫作期間的指導，明顯是不夠的。因此，在平時的寫作教學過程中，學校需要安排富有寫作經驗的教師，開設相關的寫作指導課程，幫助學生增強寫作技能，了解論文寫作的過程，指導學生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀點等，這樣才能有效提升學生的寫作水平，促進畢業論文寫作質量的提升。同時，在具體的畢業論文寫作過程中，要合理安排時間，讓學生和指導教師能夠有足夠的時間進行交流，幫助學生對于畢業論文，進行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結構，調整論文的語言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學生的畢業論文寫作質量。

（三）加強理論知識與實踐結合，提升學生的答辯技巧

在學生畢業論文的寫作過程中，指導教師需要引導學生的論文寫作與學生具體的學習實踐相結合。例如，有的學生對于古典詩詞比較感興趣，教師可以提前讓學生收集某一朝代或是某一作家的作品，進行認真的閱讀和探究，然后再去尋找相關的論文和資料，使得學生在這方面具有充分的積累和準備，這樣對于提升學生的論文寫作質量比較有益。同時，教師還需要提升學生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀點和論據，從而使得學生在答辯環節順利通過，這樣就能使得學生的畢業論文寫作、答辯到最后通過，都能順利完成。

三、結語

畢業論文對于接受電大開放教育的學生而言，具有重要的意義。因此學生漢語言文學專業的學生，應該加強對于論文寫作的重視，提升寫作技能，從而有效保障論文的寫作質量。

參考文獻：

[1]王麗娟.電大開放教育漢語言文學專業畢業論文寫作中存在的問題及對策[J].新疆廣播電視大學學報,2010,(09).

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2鍛煉邏輯數理智能，促進儀器分析教學

邏輯數理智能強的學生有較強的邏輯推理和計算能力，喜歡對所學的分析方法、分析儀器、分析過程進行分類，并熱衷于化學實驗設計。儀器分析教學中適時地提出一些探究性問題，有利于學生發現認知的差距，激發學生利用已有知識探索未知世界的興趣。例如，在講授《電位分析法》一章時，向學生介紹多種學科交叉產生的新裝置—生物傳感器，并讓學生預測它的應用前景。要確保教學整體思考過程能夠沿著正確的方向進行，適時設定一些控制性問題，使學生的思維相對集中，便于學生在思維活動過程中得出正確的結論。同時，在教學過程中也提出一些促進學生發散性思維的問題，讓學生思維天馬行空，任意馳騁，激發學生的創新意識。通過熱點性問題聯系課程內容來促進學生知識的更新，有利于促進學生趨近學科的前沿。比如在講授《伏安與極譜分析法》一章時，向學生介紹新型電極修飾材料，請他們思考關于納米材料電化學性能、光化學性能、納米材料有序組裝、納米材料生物相容性等相關的分析化學問題。鼓勵學生創造性思維的發揮，鼓勵學生敢于提出新問題，發表新見解，對于那些見解獨到、簡捷巧妙、概括力強的方法予以肯定和表揚。通過與學生一起討論化學研究性學習計劃、化學實驗設計方案、化學小論文框架等，使他們充分體驗化學實驗規劃、設計、整合的過程。

3培養音樂智能，促進儀器分析教學

音樂可使浮躁的心情平靜，音樂也可使沮喪的心情振奮。重視化學學科中音樂智能的培養，是重視化學學科中人文教育的一種體現。音樂智能發達的學生可將這種智能運用于減緩壓力、提高學業成就。儀器分析課程內容較多、難度較大，課時安排容易使學生疲勞，利用課間休息時間，用多媒體播放節奏輕緩的音樂，一方面能夠讓同學們放松心情，另一方面也可以和學生拉近距離。在一些儀器分析實驗中，通過播放背景音樂，可以起到集中學生注意力，創造良好氛圍的作用。

4開發視覺空間智能，促進儀器分析教學

開發視覺空間智能有助于學生思維能力和實驗能力的提高。有視覺空間智能強項的學生能夠良好地觀察實驗現象，得出實驗結論。儀器分析課程中幾乎每個章節都涉及實驗裝置、儀器組成及基本原理。這要求教師改進教學手段，應用現代化技術，多方收集資料，運用多媒體課件制作技術，制作出符合教學思想和學生認知規律的課件。例如，在講授《原子吸收光譜法》中霧化室結構及工作原理、《色譜分析法導論》中兩相分配原理時，通過向學生演示模擬動畫，可以起到理想的教學效果。靈活應用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻和音頻文件，可以向學生傳遞更多信息，有助于學生對所學知識的理解。在儀器分析實驗教學中,學生要進行大量的實驗設計,這不僅可以培養學生的具象思維,還可以培養學生的空間想象能力,是學生視覺空間智能在儀器分析課堂應用的有效方式。另外，我們重視教師身體語言的作用，教師的面部表情、手勢、身體姿態、動作幅度、眼神接觸等都顯示著教師的態度和情感，學生通過觀察接受這些信息可以調動提高學習情感。

5提高身體運動智能，促進儀器分析教學

儀器分析是建立在實驗操作基礎之上的學科。在儀器分析教學中身體運動智能集中表現為動手操作能力。有身體運動智能強項的學生喜歡承擔具體的實驗操作任務，并且能順利地完成實驗操作。實驗中動手操作是感性地認識物質活動的過程，其目的在于把蘊含于化學實驗目的和化學實驗設計中的理論思維，通過物質的和實驗操作方法外現于具體實踐活動中。這是培養實驗能力，養成科學態度和科學方法的最佳途徑。在開設的包括光化學部分、電化學部分、分離分析部分共十五個綜合性實驗中，我們均確保每三至五人一個實驗小組，一臺儀器。要求每個同學都親自動手操作實驗儀器，在動手過程中學習、復習理論知識，并發現問題、解決問題。通過與科研機構、化工企業等建立友好聯系，營造課堂外學習的良好氛圍，通過參觀、調研、實習等方式開拓學生的視野，了解化學與社會的關系。

6開啟自我認識智能，促進儀器分析教學

自我認識智能指的是關于建構正確自我知覺的能力，其核心就是留心、反思與重建。儀器分析學習中的自我認識能力表現為：了解學習知識的方法是否科學，學習狀態是否理想，以及清楚知道自己學習的潛能。在儀器分析教學中，教師幫助學生認識自己在知識理解和技能掌握方面存在的偏差并激勵學生改進，指導學生對所學知識舉一反三，及時糾正學生在實驗操作方面的失誤，對學生的實驗設計方案提出表揚和恰當的修改意見等。通過實驗，將學生帶入科學探索的情景中。小組實驗中,學生運用自我認識智能，在合作和交流中自主地建構關于儀器分析實驗的知識體系，不斷地權衡和評價自己的實驗操作水平和實驗結果。通過提問，指導學生對所學內容反思、對比、舉一反三。如：紫外吸收光譜定性分析實驗和紅外吸收光譜定性分析實驗的定性分析原理分別是什么？對于有機化合物的定性分析，紅外吸收光譜法比紫外吸收光譜法更有利，原因是什么？在實驗安排上，可采取先易后難的順序，從基礎實驗、開放實驗到研究型實驗，逐步深入，使學生不斷了解新知識、積累新知識、運用新知識。利用自我認識智能對整個實驗過程進行反思總結是儀器分析實驗的重要一步，主要從兩個方面開展：（1）指導學生撰寫實驗報告時進行如下幾個方面的總結：①本次實驗研究的結果及所用幾種測定方法的優缺點比較；②自己在本次實驗中的成功經驗或失敗教訓；③結合自己的實驗操作過程，重新審視自己設計的實驗方案，使之更加科學合理；④對本實驗的改進或其他創新性想法。（2）教師對學生在實驗過程中的總體表現進行評價（一般放在下次實驗之前）。教師從學習態度、方案設計、實驗操作技能、實驗結果、實驗報告等方面進行總結，對測定結果精確者予以肯定、鼓勵，對誤差較大者分析原因。

7塑造人際交往智能，促進儀器分析教學

人際交往智能的核心在于與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的意見。合作學習特別強調此項智能，儀器分析學習過程中，這種能力必不可少。我們通過讓學生分組合作,小組成員一起討論并與老師交流的方式，增加學生之間的互動、學生與老師之間的互動。《色譜分析法導論》一章和《氣相色譜法》一章部分內容重疊。講授完《色譜分析法導論》一章后，讓學生課下預習《氣相色譜法》一章，分組討論后小組代表講解部分內容。這樣既可讓學生在合作交往中鍛煉自主學習能力、動手能力，更讓學生有一種主導完成學習內容的成就感。教師在討論中的角色體現多元化的特點，時而是組織者，時而是參與者，時而是批判者，時而是引導者。通過增加綜合設計性實驗、加強過程評價、整合常規實驗內容、開發設計性、探索性和綜合性實驗來培養學生人際交往智能，由簡到繁，由淺入深對儀器分析實驗教學進行了改革。鼓勵同學之間共同討論實驗步驟,合作完成實驗操作，更進一步地討論如何對實驗裝置進行改進,提高合作開發新實驗的能力。同時，我們鼓勵學生選取廣播、電影、電視和報紙等大眾媒體所反映的科技發展最新動態，制成多媒體課件，放在互聯網班級共享文件夾中。學生瀏覽網頁即可查閱相關的更新資料。這有利于學生養成交流、共享、合作的習慣，培養科研興趣、拓寬科學視野。

8提高自然觀察智能，促進儀器分析教學

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金屬材料工程專業的核心專業課是《材料科學基礎》、《金屬材料學》、《熱加工工藝》、《材料力學性能》及《材料分析方法》等。目前實驗教學及實習等實踐教學內容均與這些理論課程密切相關，而且實驗內容以驗證型實驗為主，例如《鐵碳合金平衡組織觀察》、《鋼的熱處理組織觀察》等，大多數學生認為，通過這些課程實驗，學會了利用顯微鏡識別金屬材料的微觀組織的能力，掌握了一些材料性能測試方法等，但是，目前的實驗教學內容涉及的綜合型及設計型實驗內容相對較少，而這些實驗內容是綜合利用所學理論知識設計實驗工藝并進行相關實驗研究等，以培養學生的思維創新能力和分析問題、解決問題的能力。此外，金屬材料工程專業畢業生的追蹤調查表明，大多數畢業生從事與本專業相關的工作，但是還有從事與金屬材料相關的冶煉及材料的成型與控制相關的工作。由于目前實驗課程教學缺少綜合型及交叉學科的相關實驗教學內容，影響了學生在相關專業的工作崗位上的實際操作技能。調查研究表明大多數學生認為大學實踐教學應該涉及到交叉學科內容，根據目前金屬材料工程專業培養方案課程設置，開設了材料成型與控制及鋼鐵冶金相關的課程，如《軋制原理及工藝導論》、《鋼鐵冶金概論》等，因此可以開設與鋼的冶煉、模擬軋制等相關的實驗。這樣有利于拓展學生的知識面，從而使得學生畢業后能夠擴大就業面，增強社會適應性。如果實踐教學的內容不完善，會影響學生在相關專業領域的就業前景，從而降低就業率。

2.實踐教學質量不高

實驗教學質量不高的原因是多方面的：實踐教學系統及內容不完善、實驗設備條件及環境因素等。簡單的驗證性實驗教學，由于沒有太多的新意，學生在實驗過程中缺乏積極性、主動性，被動按照實驗程序完成任務，學生的思維能力得不得培養。而實驗設備條件也會影響實驗教學質量。例如學校的大型精密設備，例如透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡及X射線衍射儀等大型設備，由于需要培訓上崗，因此，學生也只能是觀摩而不能動手操作，只是觀看實驗老師的演示性實驗，這樣實驗對所學課程的幫助意義并不是很大，學生到了企業，遇到這種大型設備還是不會馬上上崗進行操作。目前金屬材料工程專業本科生實習是實踐教學的重要環節。主要有認識實習及針對熱加工工藝相關課程的生產實習，實習場所主要安排在鋼鐵冶金相關的企業，但是由于大多數企業基于安全、效益、保密等方面考慮，不允許學生參與實際操作，學生只能看到表面現象，不能了解生產內容的實質性工藝及相關參數。大多數情況下，學生實習完后的感覺就是走馬觀花。因此，到企業中參加生產實習，學生得不到參與及動手操作的機會，更談不上分析問題、解決問題及創新思維能力的培養了，因此嚴重制約了我國工程人才實踐能力的培養。

3.實驗教學設備不足

目前，大學擴招是普遍存在的現象，而擴招帶來了相應的負面影響，給實踐教學帶來巨大壓力，實踐教學不同于課堂教學，老師在講臺上講課，幾十及上百學生可以同時在教室里聽老師講課。實踐教學是培養學生動手能力的教學環境，是實踐與理論相聯系的教學環節。需要有一定的場地和設備支持，因此專業人數的增加，對設備及老師提出挑戰，設備不足，學生實驗就需要分批次進行，如果批次人數太多，達不到實踐的預期效果，批次人數減少，老師的工作量大大增加。畢業論文（設計）過程，因為設備不足，學生要排隊長時間等待，往往由于時間限制，很多學生隨意得到一些結果，不考慮實驗結果是否合理，放到畢業論文中湊數以達到畢業的目的。例如，金屬材料專業學生畢業論文常常涉及鋼鐵材料的研發，需要用金相顯微鏡拍照微觀組織，目前實驗室就一臺可以照相的設備，由于使用該設備人數比較多，不僅金屬材料工程專業的學生使用該設備，材料成型與控制專業、冶金專業的學生往往也用到該設備，因此，畢業論文（設計）期間，學生要用到這臺設備拍照，往往要等很長時間才能等到，而畢業論文工作時間是有限的，因此有些學生往往隨便拍照幾張，放到畢業論文中，有時拍出來的照片并不能反映真實的情況，所以就會影響到論文的分析總結等，從而影響畢業論文的總體質量。

二、實踐教學改革探索

1.更新實踐教學內容，融入交叉學科實踐教學內容

完善的實踐教學體系及教學內容，有利于全面培養學生的創新性思維能力、分析問題和解決問題的能力。研究表明高等院校課程實驗教學內容要包括驗證型實驗、綜合型實驗及設計型實驗，其中驗證型實驗基本是學生通過實驗驗證書本中的某種現象，該實驗比較簡單，學生實驗過程只要得到與教材中相關的結果即可，但是，綜合型實驗和設計型實驗是利用所學的理論知識，自己設計相關的實驗條件，進行實驗，并利用書上所學的理論知識分析實驗結果，這兩種實驗對培養學生的分析問題及解決問題的能力最為重要，因此，在實際的實驗教學中，應該增加與專業相關的綜合型及設計型實驗內容。金屬材料工程專業的學生主要學習金屬材料相關的性能與材料的化學成分、生產工藝過程等之間的相關性。因此，化學成分控制的冶煉過程，軋制冷卻及隨后的熱處理過程都會影響最終的性能指標，這些環節涉及到冶金專業、材料成型與控制專業及金屬材料工程專業。因此，金屬材料工程專業實踐教學內容不能僅僅局限在本專業領域，而應該考慮學科交叉，實踐教學涉及到一些關于鋼的冶煉、軋制等相關的內容，這樣能夠彌補本專業實踐教學內容的不足，從而可以全面培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，增大學生就業面。

2.實習基地的建設，增加實踐教學形式多樣化

針對前面提到的實驗教學質量不高，尤其是生產實習由于受到企業的限制影響了教學質量，需要對生產實習的教學形式進行改革。學生一方面去企業參觀，另一方面，要建立與大生產相似的工作環境，例如校內實習基地建設，將企業的設備小型化，學生可以根據企業的生產模式，針對某種產品進行工藝設計，然后動手操作制造，在該過程中，學生不僅要利用所學的理論知識制備相關工藝，同時可以學習設備的操作過程，實踐過程中，訓練學生思考問題及解決問題的能力。校內實習基地建設要明確目標，學生在學完《材料科學基礎》、《材料熱加工工藝》、《金屬材料學》等專業基礎課和專業課后需要到冶金廠生產實習，了解冶金產品熱處理方法及高倍缺陷、低倍缺陷的分析方法，力學性能測試設備及方法等。根據金屬材料專業實驗室現有設備，購置一下小型設備及實驗耗材，讓學生在實驗室根據冶金廠實際的分析檢測方法對不同類型鋼鐵材料進行工藝制備、微觀組織及缺陷分析等，在實習基地模擬大工業生產實驗條件，這樣可以彌補校外實習的不足，大大提高了實習教學質量。

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1.1成立中藥學專業碩士學位培養管理小組把專業學位培養工作納入學校研究生教育體系，使之走上規范有序的管理軌道，是成功實施專業學位培養的重要保證。實踐基地的運行工作由校企雙方共同管理。雙方協商成立聯合培養基地管理委員會，全面負責實踐基地的運行，協調雙方的合作。

1.2專業學位入學考試注重把握研究生的招生質量，和普通統一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統考、面試等環節入手，嚴格把關，確保選拔出真正熱愛中醫藥事業，具有較強的實踐能力和創新精神的學生。

1.3導師培訓與實踐基地建設堅持高標準遴選企業導師，選聘對企業的重大技術需求有認識，有很強解決實際問題的能力，又有較深理論學術功底的企業專家擔任兼職研究生導師。建立企業導師培訓制度，及時對新聘導師進行培訓，使他們在上崗之前就明確研究生導師的職責，熟悉研究生培養過程中各階段的要求和標準，有計劃、有步驟地培養研究生做出創新性成果。實踐基地建設過程中，必須不斷加強與具有杰出的科研隊伍、先進的實驗設備、較完善的科研場所和充足的科研經費等優質資源的企業聯系，優選具有較高科研實力及創新能力的大型企業。

1.4經費保障體系建設制定專業學位研究生經費使用管理辦法，鼓勵并規定經費充足導師(在3萬元/年以上)招收專業學位研究生，學校在各級獎項評定方面給予傾斜。學費收入65%用于組織課程開設、導師培養經費、安排教師異地教學的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學生實踐基地學習、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業學位研究生教學經費的重要途徑。例如廣州醫藥研究總院與學校建立了長期產學研合作與聯合培養研究生的關系，2006年以來，每年聯合培養碩士研究生1-2名。廣州醫藥研究總院每年投入人員培養經費約2萬元，由學生為主展開的相關專題研發費用目前為止已達30萬元，包括委托給大學相關研究所和實驗室的研發費用及在企業實驗研究中直接的材料消耗費用。平均每年投合培養的經費約15萬元左右，為研究生培養提供了有力的經費支撐。

1.5專業學位論文標準與考核繼續堅持對研究生公開發表科研論文的規定;學位論文的選題要緊密結合企業科技需求;嚴格進行學位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。

2存在問題分析

2.1身份認同危機目前中藥學專業學位研究生教育與學術學位相比，其知曉度和認可度相對都比較低，同時教育業對專業學位的宣傳力度不夠。社會各界對其認同度不高。因此，當學校2010年春季中藥學專業學位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應。招生過程中報考人員少，還有許多學生對學位證書存在疑問等。3.2中藥行業缺乏資格準入制度和國際職業資格認證體系專業學位是一種職業學位，必須與職業資格認證體系緊密掛鉤。中藥專業由于其技術性、專業性強，我國實行的是執業藥師資格證書制度。然而當前獲得申請執業藥師考試資格，需要取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業工作滿一年;另一方面，中藥行業缺乏專業準入限制，許多從事藥師工作人員沒有執業藥師資格證，很大一部分執業藥師并不是藥學專業畢業生。此外還缺乏相關專業的國際職業資格認證體系。如何實現兩者有效銜接，仍有待有關管理機構的論證。

2.3辦學宗旨偏差專業學位的課程應更注重課程內容的寬廣性、應用性和實踐性，培養學生的實踐能力與應用能力。實踐中，許多專業學位研究生的專業課教學是經常與學術學位研究生一起進行的。因此，教學中應更多地使用適合應用型人才培養的教學方法，導師也應根據專業學位的特點有針對性地開展指導。課程設置上要充分體現專業學位與學術學位培養規格之間的差異，即使同一門課程也應名同而實異。

2.4實踐探索，缺少相關可借鑒經驗中藥學碩士專業學位是國務院2010年新設置的學位類型，其培養摸式和機制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設的大部分課程缺少相關配套教材，且當前國內其他中醫藥院校尚未開始該課程，課程的建設需要進行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學生大多不習慣這樣的學習方式，教師在教學中只能使用學術性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，勢必造成了教材內容和專業實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業現實運行程序、狀況的深入分析，不利于其學習。

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在經濟全球化的國際經濟發展形勢下，高新技術的發展使生產從勞動密集型向技術密集型轉變，因此急需大批中高級應用型人才。與此同時我國高等教育體制改革不斷深入，“應用型本科教育”在這種背景下出現。獨立學院的辦學特色即進行應用型本科教育，而我院冶金與材料專業培養的是介于工程型人才和技術型人才之間的工程技術型人才［2］。

二、應用型人才的培養方案

高等教育體制的改革伴隨著辦學層次、形式、特色的多樣化，但是新的教育模式必須經過理論和實踐的論證，具有其合理性。應用型人才的培養必須強調專業理論和實踐的同等重要性，不能顧此失彼。我院對工程技術人才的培養從以下幾方面入手。

（一）優化培養工程技術人才的教學大綱，合理設置理論課與實踐環節的比重，并將二者有機結合起來、環環相扣，起到相得益彰的作用。我院一方面借鑒北京科技大學冶金與材料兩個學科的本科專業培養方案，另一方面結合獨立學院的生源情況與培養目標進行探索。在注重專業基礎的同時，增加實踐環節，培養學生的實際解決問題能力和創新能力。

（二）建設一支與獨立學院人才培養目標相適應的、具有很強技術應用能力的師資隊伍。我院充分利用校本部的優秀教學資源，聘請了一批具有豐富教學經驗的教師前來授課，同時由年輕教師擔任助教，推動我院教師隊伍的成長與壯大。此外我院還從鋼鐵企業聘請了一批高級工程師擔任特聘教授，定期展開講座，使學生了解所學專業的發展方向、亟待解決的問題，激發學生的創新思維。

（三）建立長期的產學研基地，強調認識實習、生產實習、畢業設計過程中學生的能動性，使學生通過一系列的實踐環節能夠更深刻地理解專業知識，將理論向生產力的轉化，具備較好的科技創新能力。

（四）建立完備的實驗設施，使學生能夠利用實驗室資源，基本掌握材料組織分析及表征手段。并結合材料研究進展不斷開發新的實驗內容，培養學生的自主創新和科研能力。

三、教學環節設計

（一）與教學目標相適應的課程體系

根據北京科技大學天津學院材料科學與工程系的培養目標，參考校本部的專業設置，我院對自身的專業和知識結構體系進行了明確的定位，如圖1所示。

1.對教學實施及時進行評估、總結，不斷調整教學計劃、教學內容以適應新的教學目標。學生在第五學期同時進行冶金與材料專業課的學習，其中包括冶金物理化學、鋼鐵冶金、材料科學基礎等方面的課程，教學目標是使學生掌握冶金、材料成型的基本原理；并且后續設置了濕法冶金、材料成型加工、無機非金屬材料等課程，使學生掌握材料的成型與制備工藝，將專業理論與生產工藝相結合，從而具備從事冶金行業的產品設計、開發能力。

2.為了推進教學改革、不斷提高教學質量，我院投入專項經費開展了重點專業建設、精品課程建設項目。預期通過重點專業建設進一步明確人才培養目標，改善教學實踐基礎設施，構建以專業能力為核心的教學體系，培養出一支優秀的教師隊伍。通過精品課程建設鼓勵廣大教師積極投身課程改革，不斷更新和完善教學資源，增進教師間交流，探索新的教學方法。例如《材料科學基礎》精品課程已連續兩年以諾貝爾獎石墨烯、準晶材料為主題，組織學生進行文獻綜述、交流，同學們能夠很好地結合課堂所學專業知識來理解前沿的研究成果，又激發了自身的專業學習熱情，取得了很好的教學效果。

3.為拓寬學生的專業知識和視野、更多地了解行業動態和國際前沿，特聘請客座教授授課，介紹冶金與材料行業的最新進展和科技動態。學生通過該課程對冶金行業的發展、前沿的科學技術有了更深刻的認識，同時極大地激發了學生探索未知領域的熱情與信心。

4.隨著國際學術交流的日益增多，使用英語來表達信息、傳播信息變得尤為重要，因此我院設置了雙語教學的《材料科學導論》課程。采用英文原版教材Structure and Properties of Engineering Materials作為教材，使學生通過原汁原味的英語來學習專業英語的閱讀和寫作技巧，同時掌握扎實的專業外語，具備獲取最新國際研究成果、進行國際學術交流的能力。

（二）注重能力培養的實驗教學

實驗教學作為理論教學的驗證與補充，能使學生更好地理解專業知識，鍛煉動手能力與創新能力，培養嚴謹求實的科學精神。我院為適應材料科學與工程專業的發展進行了專業實驗室的建設，其中包括冶金物理化學實驗室、金相與熱處理實驗室、水力學模型試驗室、清潔能源實驗室。實驗室除承擔部分實踐教學任務之外，也是本科畢業設計順利完成的保證。

目前我院開設了《金屬學與熱處理實驗》、《材料科學工程與基礎實驗》、《冶金工程實驗技術》、《冶金物理化學實驗》四門實驗課程，在實驗教學過程中從以下幾點進行了探索。

1.根據培養計劃進行實驗課的設置，按照重點授課內容進行最優的實驗設計，使學生通過對比實驗探求規律，得到正確理論認識，進而結合專業知識對實驗結果進行分析與思考。

2.合理分配實驗課學時，培養學生的動手能力，使學生通過實驗課掌握分析材料的組織和性能的基本方法。

3.充分調動學生自主創新的積極性，引導學生進行探索性試驗。使部分學生參與到具體教學研究項目中，具有一定的科學研究能力。

四、結語

北京科技大學天津學院材料系在發展過程中充分利用了校本部優秀教育資源，但是由于獨立學院自身設備、資金、經驗不足等一些特點，探索、總結出適合于我院大材料專業實際情況的教學模式十分重要。自建系以來，我們通過一系列教學改革已經取得了一定的進展，今后會投入更多的精力完善整個教學環節，培養適應新時期發展的工程技術應用人才。

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自1981年全國實行學位制度以來，本科畢業生都要通過撰寫畢業論文這關，以獲得學位。對于工科大學生而言，畢業論文是大學本科教育最后也是最重要的環節，它可以培養學生綜合運用所學專業和基礎理論知識進行解決和分析實際工程問題的能力，是訓練學生獨立工作和思考問題，參與科技創新及培養科學素養的重要實踐環節。但近年來由于受到高校擴招、學生面試、就業等因素的沖擊，教學質量持續下降。因此，如何做好畢業論文工作，與時俱進，是工科大學教學環節中亟待解決的重大課題。

一、工科畢業論文目前存在的主要問題

1.畢業生頻繁就業面試，嚴重影響畢業論文工作正常進行。

工科本科生畢業論文工作包括選題、文獻綜述、開題、實驗、論證、撰寫論文、答辯等諸多環節，通常博士生、碩士生完成相同工作，需要2年以上時間，而本科生的畢業論文工作一般都安排在最后一學期，所有事務必須在短短4個月內完成，然而在此期間不少學生卻把主要精力放在參加各種社會考試、面試及找工作上，根本無暇顧及畢業論文的各項工作，而學校也往往會為了提高學生就業率暗中降低對本科畢業論文的要求，這樣就導致了論文質量的嚴重下滑。以我的工作實踐為例，2006屆到2011屆染整專業本科畢業生進實驗室工作情況如圖1所示。

從圖1中不難看出，學生實驗時間逐年下降，工科畢業論文多屬科學研究型或技術應用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證。課題實驗時間過短，一方面將導致無法完成既定任務，另一方面可能會得出錯誤結論，給高校的教學和學生本人能力的培養造成極大損失。

2.資金設備短缺,難以達到課題創新性要求。

總書記在2006年兩院院士大會上指出：“創新型科技人才的成長是一個綜合培養的過程，不可能一蹴而就，首先要從教育這個源頭抓起”，“要以系統的觀點統籌小學、中學、大學直到就業等各個環節，形成培養創新型科技人才的有效機制”。［1］

培養創新型人才，大學教學當之無愧是最重要的環節，而畢業論文質量的高低又直接反映了大學培養創新型人才的成敗，所以指導教師制定課題應充分考慮實用性，強調創新性。但實際情況是很多課題既刻板又重復，究其原因主要是實驗室條件及經費的限制。如今學科交錯現象在畢業論文中屢見不鮮，不少指導教師在制定課題時往往突破自己的專業領域，向具有較好應用前景的領域探索，這就導致原有的實驗室條件難以支持課題進行，比如紡織專業實驗室原本側重于物理機械性能檢測及織造工藝設計，但現在整個學科向材料及染整靠攏，進行新材料合成及應用時，只能借用設備，支付高昂的使用費。此外，本科畢業論文實驗經費過于緊張，購買實驗藥品尚顯不足，故難以對課題進行反復研究，對實驗中出現的問題，也無經費去加以解決，往往造成研究的中斷、放棄，浪費了老師與學生的大量精力與時間。

市場經濟下，不少高校為吸引生源，不惜負債經營，把學校擴建成豪華校區，據有關報導2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達336億元，2007年7月初，全國高校貸款總額已達到2500億元左右［2］。高校負債擴建對高校日常教學造成許多不利影響，由于財務困難，不少地方高校在引進和培養高水平師資、改善教學和科研條件等方面資金不足。這無形中就給課題創新性戴上了無法突破的桎梏。

3.高校學員擴招導致高素質教師資源缺乏。

從1999年開始，高等教育開始由精英教育的培養模式發展為大眾化教育的培養模式，普通高校招生人數迅速增加，而高校師資隊伍建設速度卻相對滯后。目前，不少專業師生比例失調，幾年前每位教師指導3―5名學生，而如今增至8―10名，每位學生的面授指導時間成倍減少，而且學生的學習態度與水平本就參差不齊，在畢業論文工作中解決實際問題時的能力存在極大差別，一旦教師指導的學生太多，工作上難免會顧此失彼，這勢必影響畢業論文的質量。此外，很多學校都規定，同級學生的畢業課題不得彼此一致，每個教師在規定年限內不得重復以前的課題，如此可促進教師積極創新，但每年教師必須針對多個不同的新課題進行指導，所以工作負擔很重。

4.部分學校領導、教師和學生對畢業論文的重要性思想上認識不到位。

目前，由于學生的畢業論文成績與教師的個人利益無太大聯系，有些指導教師忙于私事，工作責任心不強，按照規定，畢業論文期間，教師每天至少有兩個學時用于指導學生，但如今大多數高校教師很難達到這一要求，甚至有少數教師把往屆的畢業論文直接交給學生抄襲，或者根本不指導，任由學生“發揮”，等等，造成嚴重后果。近年來實驗室爆炸、灼傷、電擊等事例屢有發生。而院校領導對指導教師管理相對松散，學院負責人往往對指導老師僅要求按時上交材料，至于材料的來源，質量如何，并不關心。就學生方面而言，有相當數量的學生對畢業設計不夠重視，加上求職、網游和拜金主義等因素的影響，他們對畢業論文往往持消極應付的態度。所撰寫的畢業論文如同“行尸走肉”，缺乏必要的“靈魂”，有的甚至直接抄襲或請人。“打假斗士”方舟子曾說：“畢業論文是刺激造假的溫床。”大量的本科畢業論文導致了教育繁榮的假象，實際上卻存在相當數量的糟粕，由此引發了本科畢業論文有沒有必要存在的討論。華中師范大學涂艷國教授建議取消本科畢業論文。“本科畢業論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業論文，連碩士生都不用寫畢業論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業論文可能是大勢所趨。”根據中國青年報在2007年的網絡調查顯示，有42.5％的人贊成取消本科畢業論文［3］。畢業論文成績如同學生的各科學習成績，如果僅僅是因為學生就業壓力大，就可降低標準，甚至是干脆取消，那么學生在校的學分制度是不是也可以取消？是不是學生的學科成績不合格，也可以降低標準讓其順利畢業？退一步說，取消了畢業論文，給學生一個學期的時間去找工作，學生就可以順利就業嗎？

二、提高工科畢業論文工作質量的對策措施

1.調整教學計劃，優化課程設置，提前進入畢業論文階段。

針對畢業論文工作中出現的時間沖突問題，不少院校進行了教學改革，大四上學期課程快結束時就開始布置畢業論文工作，放寒假前學生已經選好題目，指導教師下達任務書，學生利用寒假期間查找資料，開學時上交文獻綜述、開題報告。但這種做法仍有很大的不足之處，首先期末是同學們復習功課，迎接期末考試、研究生入學考試的重要時刻；其次，學生離開學校后，對于文獻的查找相當困難，無論網絡，還是當地圖書館都不能給予學生足夠的幫助；再次，大多數同學放寒假都必須回家過年，活動很多，要求同學們靜下心來做學問實在勉為其難；最后，即使學生在期末下載打印出材料，帶回家研習，但在遇到疑難問題時，得不到指導老師及時的解惑，也無法找資料釋疑，容易造成瓶頸，難以繼續下去，所以寄希望同學們充分利用寒假，可行性不高。我認為畢業論文工作應進一步提前，以錯開學生應聘、就業時間，與時俱進，適應新時代的社會需求，體現以人為本的教育理念。日本學生大三末期開始根據個人的愛好和興趣選擇研究室，學校根據學生的志愿進行分配和調劑，一進入四年級，就到各自的研究室上班，學生一進入研究室就完全體會到一種學術研究的氛圍，博士生、碩士生和四年本科生搭配形成梯隊式結構。我國本科畢業論文工作可以借鑒國外的先進經驗，調整教學計劃，優化課程設置，加長畢業論文的時間。可以參考博士、碩士的培養方法，把課程教學與畢業論文合理搭配。以染整工程專業為例，公共基礎課程如高數、英語等合并，全校所有專業合并，分班滾動開課，由各專業學生自行選擇上課班級；專業基礎課如有機化學、無機化學等可安排在第一兩個學年內完成，所有專業選修課如染整機械、染整環保工程等則安排在第三學年。在第五學期開始就進行畢業論文工作，主要完成師生雙選、選題、文獻綜述、初步確定研究方向。學生可根據指導教師要求或課題研究需要選擇專業選修課，而教學院部也應該對選修課的設置進行優化，多開設一些前沿課程，如測配色技術、光化學技術，并將部分原有課程進行撤并，如生態紡織品檢測與儀器分析，等等；第六學期完成開題工作，并初步進行實驗嘗試，驗證其可行性；第七學期建立嚴格的實驗實施方案，系統進行科學實驗研究；第八學期完成畢業論文的撰寫，進行必要的補充性實驗，進行畢業論文答辯。

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2.擴大選題范圍，加強實驗室建設，提高課題的創新性與實用性。

畢業論文的教學過程為培養學生的創新意識提供了一個實踐平臺，所以畢業論文的選題要盡可能反映當代科技發展的水平，落后于時代的題目不能采用，在滿足教學基本要求不變的前提下，可以廣泛地從教師承擔的科研任務、專業所處行業的生產實際、專業技術發展的最新領域中選題，使其具有一定的深度與廣度，也可以引導學生到工廠調研，與工人師傅和技術人員座談，分析生產實際問題，確定研究方向。

前教育部部長周濟在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出：“高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所高校科技創新能力的基本標志之一。”［4］畢業論文創新性成果得以實現，很重要的一點就是專業實驗室的建設狀況，如果學校不重視實驗室資源建設，就很難向大學生提供實際動手操作的條件和機會，這將直接影響學生今后的發展方向，也難以在科學研究領域占一席之地。因此，在實驗設備上應加大經費投入，改善實驗室環境，提高本科生實驗經費標準，更好地為高校創新人才的培養提供雄厚的物質基礎，同時應加強生產企業、兄弟院校的聯系，互通有無，確保畢業論文實驗工作的順利進行。

3.加強高素質指導教師隊伍建設，引進高水平專業人士共同指導。

指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。”［5］目前，高校擴招對畢業論文的指導工作產生了巨大的壓力，師生比例嚴重失調。為緩解壓力，不少高校大量引進教師，但部分教師素質不高、責任心不強、缺乏創新能力，直接影響了學生素質能力的提高。因此，加強指導教師隊伍的建設迫在眉睫，不僅要培養他們強烈的創造意識和善于創造的本領，廣博精深的專業基礎知識和技能及教學功力，更要培養他們愛崗、敬業、奉獻的崇高精神境界和真摯的教育情感。古人云：“師者，傳道授業解惑也。”但如今部分教師忙于拉關系、搞項目、開公司、為商人炒作，而給學生傳道授業，卻引不起他們的興趣。上課時照本宣科，避重就輕，上一節課放一節課，或是干脆讓他們的研究生給本科生上課。可以想象讓這樣的教師，即使是知名教授、社會達人，指導學生做論文，質量可想而知。大學四年是人生觀形成的最后，也是最重要的時期，指導教師的人格、品德、人生觀、科研能力和學術精神能隨時潛移默化地影響著學生。老師尚不愛崗敬業，學生又怎能健康成長，所以在指導教師的選用上決不能濫竽充數，必須制定嚴格的制度。要嚴格考查指導教師職稱等級、實踐能力及論文水平；對于其他工作比較繁忙的教師，不推薦其指導論文；限制每位教師指導的學生數為2―4人；擴大指導教師選擇范圍，解決教師資源短缺的問題，可以聘用其他高校教師、離休教師、優秀博士生，甚至聘用企事業單位的高級工程師；打破專人指導的局限性，對于一些復雜的課題，可以多人聯合指導，由不同研究方向的教師組成課題組，對學生進行指導。這樣，可以彌補單個教師知識的缺陷，使學生遇到問題時，能得到最專業的指導，提高學生的綜合設計能力。

4.加強畢業論文的規范管理，嚴把答辯關，綜合評定學員成績。

教育部袁貴仁部長指出：“要加強學風建設，堅決反對沽名釣譽、弄虛作假，大力倡導淡泊名利、科學嚴謹的學風，切實加強師德師風建設，引導學生養成勤奮好學、誠實守信的優良品質，嚴懲學術不端行為。”［6］良好學風的形成離不開嚴格的管理。畢業論文中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保證。學校教學管理部門和各院（系）應層層負責，齊抓共管，加強過程化管理，抓好每一個環節。我們要充分發揮校院兩級教學督導的作用，對畢業論文工作進行全程跟蹤式檢查和督導。

在論文選題階段，本著因材施教的原則，從學生自身的興趣出發，進行雙向選擇。每個老師必須提供多于所帶學生數的題目，由專門成立的畢業論文選題專家組，對每一個題目的創新性、可行性、實用性進行分析、審核，在內容上嚴格保證工作量、難度和質量。學生根據興趣、公布的題目、指導教師科研現狀，填寫2―3個志愿，再由老師選擇學生，最后通過教研室進行調整。

在論文進行階段，仿照博士、碩士培養方法，指導老師每周須組織學生開課題組組會，主要進行考勤、檢查、答疑等工作，并做好記錄，作為評定成績的重要依據，同時學校須建設好網絡教學平臺，方便學生通過電子郵件、在線答疑等方式與指導老師聯系。學院也應定期檢查教師與學生雙方面工作是否達到預定目標，發現問題及時改正。

在論文寫作階段，本科畢業論文應該注重實質，堅持原創，嚴禁找人、抄襲，湊字數。由于學生在進行畢業設計之前，沒有撰寫科技論文的經驗，院系應用舉辦科技論文寫作專題講座或者直接開設相關選修課程，系統地向學生講述論文寫作需要注意的事項，指導教師在檢查畢業論文時，嚴格把關，提高規范化程度。

在論文答辯時，推行學生答辯資格審查制，特別請專人進行外文摘要的評審，嚴把答辯關，對不遵守學校紀律，不符合答辯要求的學生，不允許答辯。答辯分組進行，導師一概回避，嚴格按程序進行，避免答辯走過場的現象。要加強公共監督，可以參照各種展覽會的形式，將本專業學生分成3―4組，每組學員必須制作能反映課題意義、內容及成果的墻報，在規定時間、規定地點張貼，并回答參觀學生或教師提出的各種問題。

畢業論文成績評定既要做到標準化，又要注意靈活化。缺乏統一的標準，就難以給出公平的成績。為了避免出現不公平的現象，必須對評定標準進行統一規范。比如可以細化量化成績如表1所示。

各工科院校可以根據學校實際情況制定標準，但成績的評定也不能僵硬地套搬標準，對于論文有重大突破，很高實用價值的學員應適當加分。可參照歐美學生論文考核的是4個方面：①論文的背景知識是否與專業相符，有何意義；②論文中應用了什么樣的專業原理；③論文中得到了什么樣的解決方案；④論文有沒有給出什么特別的個人建議和創意，由院系組織專家組綜合評定成績。

三、結語

2001年教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（4號文件）明確指出：“要高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”我們要認真貫徹教育部4號文件精神，充分認識搞好畢業設計工作的重要性，共同努力，抓好畢業設計工作的每一個環節，促進學生的綜合素質與創新能力的提高。

參考文獻：

［1］.在中國科學院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話.光明日報，2006-6-6.

［2］黃斌.淺議高等學校負債問題及其解決對策［J］.青年與社會：中外教育研究，2010，（11）.

［3］王興芳，國芳.本科畢業論文不寫也罷？中國青年報，2007-12-17.

［4］周濟.創新與高水平大學建設―在第三屆中外大學校長論壇上的演講.中外大學校長論壇文集（第3輯），2006.7.14.

［5］.在全國優秀教師代表座談會上的講話.人民日報，2007-8-31.

篇（10）

為了選拔和培養適應現代科學發展需求的優秀創新人才，積極探索新的博士研究生招生與培養體制，根據學校《博士“申請-考核”制選撥工作實施辦法》(西交研[2017]93號)，特制定本學院2018年博士招生“申請-考核”制實施辦法如下:

一、招生規模

2018年材料科學與工程學院計劃招收攻讀博士學位研究生47名(含公開招考、長學制轉博、直接攻博)。

二、培養年限

培養年限全日制是三至五年、非全日制是三至六年。

三、申請程序

1、申請條件

符合《西安交通大學2018年博士生招生簡章》上規定的報考條件;大學英語六級考試通過者優先。

2、網上報名

登錄西安交通大學研究生招生信息網(網址為：yz.xjtu.edu.cn)，進入網上報名系統。按網上報名系統說明錄入本人各項真實信息，下載確認報名情況登記卡及報名相關表格(網上報名具體情況請留意交大研究生院網上的通知)，考核內容及程序以此辦法為準。

3、繳納報名費

考生登錄報名網頁按照網頁提示繳納報名費，不繳納報名費者報名無效。報名費一經繳納概不退還。

4、遞交申請材料

(1)博士生考生報名情況登記卡(雙面打印，須經本人簽字);

(2)報考攻讀博士學位研究生登記表;

(3)兩份攻讀博士學位考生專家推薦書，由具有博士生指導資格的正教授填寫。

推薦書是我院確定博士生申請資格的重要依據，考生在選擇推薦人時要足夠重視(格式見附件)。推薦書應由推薦人根據自己對考生的了解，實事求是由本人撰寫，并簽字密封直接投寄。推薦書主要內容應包括該考生的思想品德、學習態度、課程成績、外語水平、科研能力、協作精神等(推薦書格式為材料學院專用格式)。

(4)原則上可根據西安交通大學博士生招生目錄上的研究方向，也鼓勵學生的自主創新研究，提交一份擬攻讀博士學位的科學研究計劃書(不少于5000字)，學院可根據計劃書指定導師。(請在2018年3月5日前提交)

(5)科研水平和能力佐證材料，如、專利或論文正式錄用函的復印件、獲獎證書復印件等。

(6)碩士課程學習成績單。(加蓋公章有效)

(7)全國大學英語四、六級證書復印件或其他英語能力考試證書。

(8)學士、碩士學位證書復印件，本科、研究生畢業證書復印件(應屆畢業生須在入學前補交學位證書及畢業證書復印件)或證明書。往屆碩士生提供碩士學位認證報告，應屆碩士生提供教育部學籍在線認證報告，境外學位證書報考者，須提交“教育部留學生服務中心”證明的復印件。

(9)碩士學位論文全文(往屆生)或論文主要結果和詳細摘要(應屆生)。

(10)考生本人身份證件復印件，應屆生需附學生證復印件。

(11)二級甲等以上醫院出具的體格檢查合格證明。

5、申請材料遞交

除科學研究計劃書外，其余申請材料需在2017年1月6日前通過以下方式遞交：

(1)郵寄：西安交通大學材料科學學院教務室，馮宇虹老師(郵編：710049);

(2)直接遞交：西安交通大學材料學院教務室，馮宇虹老師，仲英樓A215房間。

備注：① 若遞交的申請材料不全，申請將不予受理;

② 面試時需提供所提交申請材料原件，以供查驗;

③ 一旦發現造假行為，將取消面試資格、錄取資格或學籍。

④ 申請材料一經提交，恕不退還。

四、資格審查

本院博士生招生工作組組織專家審閱材料, 將在2018年1月14日前將通過資格審查的申請人名單公布在學院網頁上。經過資格審核的考生須于2018年3月30日在仲英樓A215進行現場確認，3月31日參加綜合能力考試，現場確認需攜帶以下材料：

(1)學士、碩士學位證書原件，本科、研究生畢業證書原件(應屆畢業生須在入學前補交學位證書及畢業證書)或證明書。往屆碩士生提供碩士學位認證報告，應屆碩士生提供教育部學籍在線認證報告，境外學位證書報考者須提交“教育部留學生服務中心”的證明原件(查驗原件);

(2)準考證。2018年3月23日-3月29日期間，登錄研究生院主頁下載打印準考證。

五、考核及錄取辦法

學院成立綜合能力考核小組，由學術分委員會成員、學位評定分委員會委員、博士指導教師組成。

1、材料評議：考核小組委派3名專家對申請者的學習經歷、工作經歷、科研項目、學術水平、攻讀博士的研究計劃書、推薦書等材料進行評議，對申請者的書面材料進行全面、獨立的評估、打分(滿分100分)，并出具書面評議意見，不合格者不能進入下個環節。此環節成績占總考核成績的30%。

2、綜合能力考核：凡取得考核資格的考生于2018年3月31日到西安交通大學材料科學與工程學院參加學院組織的博士生入學綜合能力考試，考試形式為筆試，筆試成績不合格不能進入復試階段。筆試成績占總成績的30%。

筆試內容包括兩部分：

(1)專業課，以“材料科學基礎”為主，個別考生可選做“固體物理導論”或者“普通有機化學”的相關內容，主要考察材料相關基礎知識的掌握程度及其靈活運用能力，不指定參考書。考試時間為2小時，滿分100分。

(2)材料專業英語。主要考察材料專業英語的翻譯與寫作能力，形式為英漢互譯，不指定參考教材。考試時間為1小時，滿分100分。

3、綜合面試：學院成立面試專家組對考生進行綜合面試，每位考生面試時間不少于20分鐘，其中考生介紹自己基本情況15分鐘(采用PPT)、提問5分鐘，內容包括個人基本情況、碩士論文研究內容及成果、讀博科研計劃等;本環節主要考核申請者的科研志趣、邏輯思維與語言表達能力、創新意識與分析解決問題的能力。面試專家對申請者進行無記名打分，滿分100分，占總成績的40%。

4、錄取：本院研究生招生工作組根據以上三項成績匯總后排名錄取，按照材料學院博士招生文件政策，實行雙向選擇，確定擬錄取名單，并進行公示，擬錄取名單經西安交通大學研究生招生工作領導小組審批后正式錄取，并由研究生院發放正式錄取通知書。

六、聯系方法

招生網址：mse.xjtu.edu.cn/

咨詢電話：029-82665286

聯系人：馮宇虹老師

Email: fengyh@mail.xjtu.edu.cn

七、其他