時(shí)間:2022-04-17 04:19:29
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)安全教育論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
(1)學(xué)校選址要穩(wěn)妥,建筑要結(jié)實(shí),盡量遠(yuǎn)離鬧市、公路。(2)安全制度要健全,宣傳要到位;從校紀(jì)校規(guī)到班級公約警示招牌,都要把安全教育滲透涉及學(xué)校的方方面面。(3)安全設(shè)施要完善,防范要得當(dāng);門衛(wèi)要完備,預(yù)警要及時(shí),防火、防盜、實(shí)驗(yàn)、消毒、體育等設(shè)施要齊備。(4)落實(shí)安全責(zé)任制和事故追究制;實(shí)行校長負(fù)責(zé)制,建立高效的安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),層層嚴(yán)格管理,人人盡職負(fù)責(zé),誰出事誰擔(dān)當(dāng),追究到底,絕不姑息。
2.創(chuàng)設(shè)良好和諧的安全育人環(huán)境
讓學(xué)生牢記“學(xué)校是我家,安全靠大家。”安全健康教育不能只靠單純的口頭說教,而要通過預(yù)案演練,創(chuàng)設(shè)多種情境,促使學(xué)生在具體行動(dòng)中自我鍛煉、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)控,從而在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣,養(yǎng)成安全健康的心理素質(zhì)。有了安全健康的良好心理素質(zhì),學(xué)生才能表現(xiàn)出最佳的安全行為效果。
3.開展安全咨詢交流活動(dòng)
農(nóng)村中學(xué)生的安全問題十分嚴(yán)重,游泳死亡、交通事故、刑事案件、打架斗毆、房屋倒塌、自然災(zāi)害等等問題時(shí)有發(fā)生,這些事故有校外因素,也有校內(nèi)因素;有生理因素,也有心理因素;有家庭原因,也有社會原因,不一而足。因此,學(xué)校要大力開展安全咨詢活動(dòng),尤其要建立安全心理咨詢室,開設(shè)安全心理課,充分利用班會和課外活動(dòng)進(jìn)行討論答辯。這樣,學(xué)生通過交流咨詢,可以釋放安全壓力,傾吐安全困惑,解決安全矛盾。
二、老師要做好學(xué)生安全教育和安全管理的表率和榜樣
做老師重在為人師表。在安全教育過程中,要求學(xué)生做到的,老師首先要做到;讓學(xué)生預(yù)防的,老師首先要預(yù)防;讓學(xué)生禁止的,老師首先要禁止。譬如:杜絕學(xué)生乘坐超載車、無照車、劣況車、農(nóng)用車等危險(xiǎn)性大的車,老師自己首先應(yīng)該禁坐,哪怕在特殊情況下,也不能存有僥幸心理。在安全教育中,特別是對那些好打架、自控能力差,令師長頭疼的學(xué)生,老師更要關(guān)注他們,因?yàn)檫@些學(xué)生心理有一些問題,更需要關(guān)愛的陽光和雨露。因而,我們老師要曉之以理,動(dòng)之以情,輔之以父母之慈,佐之以朋友之誼,公平、公正、辯證地善待他們,尊重他們的人格,本著以人為本、以學(xué)生安全健康發(fā)展為主的原則,以自己的切身行動(dòng)和表率示范感染他們,一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)他們,并且持之以恒,這樣才能拉近師生之間的距離,讓孩子樹立自信,熱愛生活,積極進(jìn)取,蛻變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)健康發(fā)展、有作為的學(xué)生。
三、充分發(fā)揮家庭安全健康教育功能
安全健康教育,學(xué)校只能在有限的時(shí)間和空間里進(jìn)行宣傳交流引導(dǎo),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要老師與家長密切合作,指導(dǎo)家長充分發(fā)揮他們的教育功能,把學(xué)校安全和家庭安全、學(xué)習(xí)安全和生活安全、理論的說教和現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、系統(tǒng)的常識和零碎的指點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。因?yàn)椋踩】到逃菍W(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長和全面發(fā)展、長久幸福的需要。所以,家庭要想方設(shè)法為孩子提供一個(gè)良好的安全教育環(huán)境,為孩子營造一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。這就要求家長和學(xué)校老師緊密聯(lián)系、默契配合,克服自身的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)和局限性、狹隘性,從長遠(yuǎn)著想,從孩子的切身利益出發(fā),做好監(jiān)護(hù)者和教育者,做好引路者和塑造者。四、努力調(diào)動(dòng)社會安全健康教育功能
1.要聘請交通、消防等部門德高望重的專家領(lǐng)導(dǎo)
定期到學(xué)校進(jìn)行安全健康講座讓他們用切身的體驗(yàn)和翔實(shí)的案例,啟迪學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生。
1.2.1中學(xué)體育教育沒有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響,中學(xué)學(xué)校體育沒有與時(shí)俱進(jìn),很多的體育教師沒能認(rèn)識到自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值,過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,卻忽視學(xué)生的主體地位,教師在體育課堂習(xí)慣性用“軍事化”口令教學(xué),學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與意識,缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下,學(xué)校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響,在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下,學(xué)校體育內(nèi)容過于重視體育知識的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的操練,忽視體育課程內(nèi)容與社會生活、學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系,忽略了學(xué)生作為人的“生命存在”,造成體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。
1.2.3學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械傳授的教學(xué)方式。體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的三段式,整個(gè)教學(xué)過程對體育課的三大部分限制過死,教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學(xué)體育教學(xué)要滲透整合生命意識
在教育中需要完成對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)教育、健康教育,使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有終身體育學(xué)習(xí)的能力,具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇和編制體育課程內(nèi)容時(shí),突顯了時(shí)代性和生活實(shí)效性,只有融入學(xué)生生活的教育,才是真正有魅力的生命教育。
2.中學(xué)體育與健康課程中實(shí)施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學(xué)目標(biāo)之中要適時(shí)滲透生命教育理念
體育課程應(yīng)從個(gè)體的發(fā)展需求出發(fā),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)植根于學(xué)生的社會生活和現(xiàn)實(shí)世界,貼近學(xué)生生活,關(guān)注激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn),體育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康的發(fā)展,讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,有益于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)與滯后,在具體選擇教材時(shí),應(yīng)考慮選擇娛樂、休閑并存,趣味性強(qiáng)且有意義的教材,有益于終身體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教材;能夠提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教材;現(xiàn)代社會生活中新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等應(yīng)綜合考慮。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法,提高生命質(zhì)量
教學(xué)有法,教無定法。體育教學(xué)要根據(jù)目標(biāo),針對教師、學(xué)生、內(nèi)容等具體狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上,教師應(yīng)突顯主體教育觀,營造樂學(xué)氛圍、活躍的教學(xué)氣氛,采用多種評價(jià)方式,切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅。總之,教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能的尋找適合學(xué)生主體,以促進(jìn)生命教育為目的的教學(xué)方式方法。
目前學(xué)校安全教育仍存在課程設(shè)置比較零散、缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性等問題,部分學(xué)校對安全教育內(nèi)容缺乏了解和掌握,造成實(shí)施不力、隨意性強(qiáng)的問題。如廣東省2010年1~4月的火災(zāi)數(shù)據(jù)顯示死亡者近半是未成年學(xué)生,其中一半學(xué)生從未參加過逃生演習(xí)。另外,陜西省在2010年12月份出現(xiàn)的一系列校園傷害事件也充分暴露出個(gè)別學(xué)校在安全管理和學(xué)生管理方面存在著嚴(yán)重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學(xué)校在實(shí)施安全教育的過程中,由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時(shí)間不能保證、教材建設(shè)體系性不強(qiáng)、缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等,導(dǎo)致安全教育很容易流于形式,安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學(xué)校安全教育缺乏教育綜合保障機(jī)制。
為保障各地中小學(xué)將安全教育切實(shí)落到實(shí)處,教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學(xué)校長考核的重要指標(biāo)之一”的規(guī)定。教育部在《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中也著重強(qiáng)調(diào)安全教育的實(shí)施目的:保障廣大中小學(xué)生平安健康成長;突出時(shí)代性、針對性和可操作性;明確中小學(xué)公共安全教育的實(shí)施途徑和保障機(jī)制。校長作為學(xué)校第一責(zé)任人,有一個(gè)實(shí)例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學(xué)校出現(xiàn)師生傷亡的情況,而地處重災(zāi)區(qū)的安縣某中學(xué)2200多名師生在不到2分鐘時(shí)間里全部疏散至操場,無一人傷亡。在此引用該校長的話:保護(hù)學(xué)生安全是校長的天職,這種話教育主管部門年年講,校長天天說,但關(guān)鍵在于做。“教育局交待的安全工作認(rèn)真執(zhí)行了嗎?別人沒做或沒認(rèn)真做,我認(rèn)真做了,所以我們學(xué)校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“:安全問題上,學(xué)校犯不起錯(cuò)誤!”正是對孩子和家長的這份責(zé)任,讓這位校長嚴(yán)格執(zhí)行上級要求,擔(dān)任校長13年來從未間斷過學(xué)校的安全建設(shè)。可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法有:遼寧省開展“護(hù)校行動(dòng)”,中小學(xué)校要配6名以上保安;杭州某學(xué)校安全教育從校長做起,實(shí)施建議問計(jì)于學(xué)生等。
在我國高中物理教學(xué)中,之所以會出現(xiàn)一些安全事故,根本原因就在于老師及學(xué)生沒有對安全教育引起足夠重視,進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此,教師必須加強(qiáng)安全教育工作重要性的認(rèn)識,向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識,規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如,在某高中二年級物理教學(xué)中,物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識,老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險(xiǎn)性,并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時(shí),利用多媒體教學(xué),對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行播放演示,再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放,從而提高學(xué)生安全意識,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。
2明確任課教師的安全職責(zé)
在我國當(dāng)前的教育中,受傳統(tǒng)教育觀念“嚴(yán)師出高徒”的影響,許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,為了保障教學(xué)質(zhì)量,會采取一些另類的措施加強(qiáng)管理,例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生,進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心,以至于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生做出傻事。為此,在高中物理教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé),落實(shí)安全教育相關(guān)制度,不得體罰或變相體罰學(xué)生,不得諷刺侮辱學(xué)生;不得擅離職守,自習(xí)課時(shí)應(yīng)在課堂值班;及時(shí)正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,老師要按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,對所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做,確保藥品器材安全有效[3],不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作,課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心,并教會學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識及處理安全事故的知識;上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng),并對重要操作進(jìn)行必要示范和演示;上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控,確保學(xué)生安全。
3環(huán)境教學(xué)
物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科,問題一直貫穿物理教學(xué)全過程。問題教學(xué)法是問題為主線,其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維,而物理問題的解決往往需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在我國高中物理教學(xué)中,良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ),只有將學(xué)生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi),才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量,保證老師及學(xué)生的人身安全。例如,在某高中物理教學(xué)中,就平拋運(yùn)動(dòng)老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里,老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語,為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為物體的平拋安排足夠的運(yùn)動(dòng)空間。同時(shí)通過安全講座提高學(xué)生的安全意識,進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。
一、在體育課中教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立安全意識
在體育教學(xué)中,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想,如:有的上課調(diào)皮,站隊(duì)是互相腿推撞認(rèn)為好玩,他們根本掌握不好力度和分寸,另有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差,很容易因碰傷而摔倒,造成意外損傷等安全事故。對次教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u教育,不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為極其可能發(fā)生的不良的后果,同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識到這是不安全的行為,杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣,通過一些事件及時(shí)保持清晰的安全意識,不做有危險(xiǎn)的事,促使學(xué)生高度的安全意識得以形成,防止安全事故發(fā)生。
二 、在體育課上,要求學(xué)生必須穿運(yùn)動(dòng)鞋,身著寬松運(yùn)動(dòng)服。
堅(jiān)決禁止穿皮鞋、布鞋和穿緊身上體育課以免學(xué)生出現(xiàn)一些不不要的傷害.
三、課前考慮要細(xì)致周到
1、對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范.如,跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝\踝關(guān)節(jié)如意損傷;投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指、手腕易受傷;鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué).開展這些活動(dòng)就根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動(dòng),并考慮好采取針對性的預(yù)防.
2、教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理.科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要認(rèn)識到,教學(xué)方法不好不僅僅會引起智障學(xué)生的積極性不高\注意力更不易中,同樣也會引起意外事故發(fā)生的,另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排的太擠;器件練習(xí)時(shí),要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生安全范圍內(nèi)使用和練習(xí),從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行,保證教學(xué)中最基本的安全。
3、教學(xué)內(nèi)容要合理,動(dòng)作難易度要得當(dāng),我們知道難道過小對學(xué)生沒挑戰(zhàn),也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng),難道過大對學(xué)生既難掌握又會失去自信,心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去設(shè)計(jì)教學(xué)要求。
4、對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正,在體育教學(xué)練習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作,錯(cuò)誤的動(dòng)作(即不合理的動(dòng)作)往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的,如不及時(shí)糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火線,所以教學(xué)中對不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。
5、前提要保證好場地、器械的安。場地、器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防,也是引發(fā)安全事故的主要外部因素。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查,如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后,在進(jìn)行組織教學(xué)。
四、深了解學(xué)生情況,掌握好常見的病癥和損傷的急救和處理方法。
在體育教學(xué)中,教師不僅僅要熟知學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),另外必須要學(xué)制了解他們的病史狀況,以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容,防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn),引發(fā)事故。另外教師還注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法,如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理或治療,減少和防止事故的發(fā)生。
五、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異常現(xiàn)象
體育教學(xué)中,我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定,甚至產(chǎn)生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評,同時(shí)也要善于引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);再如在體育課中有些孩子由于對身體的認(rèn)識不足或缺乏言語表達(dá)等因素,有時(shí)身體不適應(yīng)也不告訴老師,如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后,教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn),以便早發(fā)現(xiàn)早處理,避免安全事故的發(fā)生。
總之,對于體育教學(xué)中的安全問題,學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待,以積極的方式去思考,用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生,這樣才能保證學(xué)生的身體健康,更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。但決不要為了預(yù)防安全事故的發(fā)生而降底教材難度及減負(fù)減量,更不要去掉有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,或者不開體育課,那樣的話,不但不能促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展,相反會阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]上好中學(xué)體育課[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);1980年03期
引言
隨著全球一體化進(jìn)程的加劇,各國之間經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各方面的交流與接觸愈發(fā)頻繁。這給發(fā)展中國家?guī)頇C(jī)遇的同時(shí),也使他們面臨巨大的挑戰(zhàn):許多西方大國企圖利用其文化上的優(yōu)勢,對其他國家實(shí)行文化滲透,這嚴(yán)重威脅到發(fā)展中國家的文化安全。因此,為了捍衛(wèi)國家的文化安全,必須加強(qiáng)文化安全建設(shè)。英語作為國際通用語言,在國際事務(wù)中發(fā)揮著重要的橋梁作用,因此,大學(xué)英語文化教學(xué)是高校進(jìn)行文化安全建設(shè)的重要途徑。只有通過豐富當(dāng)代大學(xué)生的中國文化底蘊(yùn),提高他們的英語表達(dá)能力,才能更好地向世界人民傳播我國優(yōu)秀文化,增強(qiáng)我國文化的世界影響力,抵制西方大國的文化入侵,維護(hù)我國的文化安全。然而,在教學(xué)過程中,卻出現(xiàn)了“重西方文化,輕中國文化”的不良現(xiàn)象,這極不利于我國的文化安全建設(shè)。因此,有必要重新審視大學(xué)英語課堂中國文化教學(xué)的進(jìn)展情況。
一、大學(xué)英語課堂中國文化教學(xué)現(xiàn)狀及必要性
近年來,文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性已經(jīng)為越來越多的教育工作者所接受。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007版)也明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。【1】因此,在大學(xué)英語教學(xué)中,許多教師積極向?qū)W習(xí)者灌輸西方文化,講授西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等,這對提高大學(xué)生的跨文化意識發(fā)揮了積極作用;但是,在文化教學(xué)的過程中鮮有教師關(guān)注中國文化成分,換而言之,中國文化在大學(xué)英語課堂上被打入了“冷宮”,很少引起大家的重視。這種文化教學(xué)的不平衡和不平等必然導(dǎo)致跨文化交際的不平等和“中國文化失語癥”的出現(xiàn),【2】阻礙我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍的傳播。總之,我國大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要體現(xiàn)在:在教學(xué)過程中文化輸入意識薄弱;重視英美等“精英文化”,摒棄多元文化;在英語教學(xué)中忽視母語文化;學(xué)生無法用英語這一國際語言表達(dá)母語文化等。【3】
眾所周知,任何交際都不是單向進(jìn)行的,而應(yīng)該在交際雙方循環(huán)往復(fù)。跨文化交際亦是如此。成功的跨文化交際不僅需要我們對西方文化有所了解,同時(shí)也需要我們具備豐富的中國文化底蘊(yùn)和將本土文化用英語恰當(dāng)表述的能力。不難想象,在大學(xué)英語教學(xué)中,如果只有西方文化的大量輸入,而缺乏適量的中國本土文化教學(xué),長此以往,大學(xué)生勢必會形成崇洋的思想,導(dǎo)致自我身份意識模糊,民族自豪感降低。因此,在大學(xué)英語文化教學(xué)中,“不僅要讓學(xué)生懂些西方文化,而且也要懂得本民族文化,二者并重”。【4】古今中外外語界泰斗無不是在外語和本國語兩種語言和文化的浸泡下成長起來的。我國的錢鐘書、傅雷、許國璋、梁實(shí)秋等無一不是從小熟讀詩歌散文,具有深厚的母語文化功底,然后習(xí)得外文,最后成就一番事業(yè)。他們的成功經(jīng)歷告訴我們,母語文化與目的語文化應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來,博大精深的中國傳統(tǒng)文化更是我們學(xué)習(xí)外語,順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際不可或缺的部分。【5】因此,在大學(xué)英語文化教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)中國文化成分,培養(yǎng)學(xué)生有效地使用英語傳播我國優(yōu)秀文化的能力。
另一方面,隨著全球化進(jìn)程的加劇,國際競爭與合作愈發(fā)頻繁。在此過程中,各種文化間的碰撞、摩擦也是無法避免的。由于各民族歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會意識等諸多方面的巨大差異,這種文化交流逐漸演變成西方資本主義國家利用全球化這種形態(tài)進(jìn)行的新的霸權(quán)主義和殖民主義,這嚴(yán)重威脅到發(fā)展中國家的文化安全。【6】作為一個(gè)獨(dú)立的國家,我們必須維護(hù)國家文化安全。高校作為文化安全建設(shè)的重要場所,必須充分意識到自身的責(zé)任。就大學(xué)英語教學(xué)而言,文化安全建設(shè)要求廣大英語教師在進(jìn)行大學(xué)英語文化教學(xué)的過程中,不能只是一味的強(qiáng)調(diào)西方文化的重要性而忽視了傳播中國文化的必要性。總之,大學(xué)英語課堂應(yīng)該加強(qiáng)中國文化教學(xué)。
二、大學(xué)英語課堂中國文化教學(xué)的原則
在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行本土文化教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:文化平等原則、實(shí)用性原則和循序漸進(jìn)的原則。
1、文化平等原則。大學(xué)英語文化教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容:西方文化輸入和中國本土文化教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)本土文化教學(xué)但不等于否認(rèn)西方文化的重要性,也不是說母語文化優(yōu)于目的語文化。我們應(yīng)該明確,文化本身沒有優(yōu)劣之分,它只是不同社會的產(chǎn)物,反映了不同民族的社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、法律,及該民族人民的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生以寬容、辯證的態(tài)度對待中西方文化差異,幫助學(xué)生樹立正確的文化觀,既要避免崇洋思想的產(chǎn)生也不能“為中國文化獨(dú)尊”。只有堅(jiān)持文化平等的原則,才能消除教學(xué)中的文化歧視,促進(jìn)文化間的相互了解,為順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
2、實(shí)用性原則。大學(xué)英語中的文化教學(xué)與專門的文化教學(xué)不同。專門的文化教學(xué)其內(nèi)容更為廣泛,涉及面更廣;而大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力。因此,作為大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)組成部分,中國本土文化教學(xué)也應(yīng)該始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。此外,教學(xué)中導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān),與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān),同時(shí)也要考慮學(xué)生將來所從事的職業(yè)性質(zhì)等因素。【7】只有讓學(xué)生真切感受到所學(xué)內(nèi)容實(shí)用、可用,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、循序漸進(jìn)的原則。文化的積累和跨文化交際能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕就可以完成。因此,進(jìn)行中國文化教學(xué)絕不能操之過急。過量的文化輸入容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感,難以吸收,從而影響學(xué)習(xí)興趣。因此,文化教學(xué)應(yīng)該與語言知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合,相輔相成,有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況,適時(shí)、適宜的進(jìn)行中國文化教學(xué)。
三、中國文化教學(xué)方法
1、對比法。在文化教學(xué)中應(yīng)該提倡對比的學(xué)習(xí)方法。通過中西方文化的對比,讓學(xué)生體會文化差異,形成文化意識,增強(qiáng)跨文化交際的的文化敏感性。對比的方法效果很明顯,因?yàn)楫愅姆床钅苡行Ъ由顚W(xué)生記憶并提高理解能力,教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容,進(jìn)行對比分析,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。【8】通過文化對比,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識,促進(jìn)其跨文化交際能力的提高。以《全新版大學(xué)英語》(第二版)第一冊Unit One為例。該單元涉及到西方節(jié)日:萬圣節(jié)(Halloween)。教師可以
采用對比的方法,將中國的“鬼節(jié)”與之聯(lián)系,進(jìn)行對比教學(xué)。在介紹完萬圣節(jié)的相關(guān)習(xí)俗后,鼓勵(lì)大家集思廣益,回憶“鬼節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗,鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語進(jìn)行表達(dá),遇到困難時(shí),教師給予一定的幫助。隨后,教師將“鬼城”——豐都介紹給大家。通過這樣的教學(xué),極大的豐富了學(xué)生的母語文化知識:既了解了傳統(tǒng)節(jié)日,又對旅游景點(diǎn)有了大致的了解。
2、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。中華民族有著五千年的燦爛文化,僅靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生開辟第二課堂,充分發(fā)揮大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷提高母語文化素養(yǎng)。信息時(shí)代的到來,給大學(xué)生提供了眾多獲取知識的渠道。教師可以以所學(xué)教材內(nèi)容為基準(zhǔn),以專題的形式,鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集資料,以PPT的形式在課堂上呈現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)方法,既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又可以增強(qiáng)學(xué)生的多媒體操作技能;既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力,也可以促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。
3、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。中國本土文化教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。日常飲食、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日等都應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。假期結(jié)束后,教師可以組織學(xué)生把自己的旅游經(jīng)歷與大家分享;可以安排duty report,鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活中遇到的與母語文化相關(guān)的知識及時(shí)介紹給大家。當(dāng)然,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況開展專題講座等。
結(jié)束語
大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人,是維護(hù)國家文化安全的中堅(jiān)力量。大學(xué)生應(yīng)該從思想深處認(rèn)識到文化安全的重要性,積極提升文化素養(yǎng);大學(xué)英語文化教學(xué)是實(shí)施文化安全建設(shè)的重要手段,因此,廣大英語教師應(yīng)該重視自身文化修養(yǎng)的提高,不斷豐富中國文化底蘊(yùn),提升專業(yè)水平,更新教學(xué)理念,言傳身教,為學(xué)生樹立楷模。只有教師和學(xué)生共同努力,才能更好地促進(jìn)高校文化安全建設(shè)的不斷完善。
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一、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度并保證讓制度落實(shí)到位
(1)完善學(xué)校安全規(guī)章制度
建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度,進(jìn)一步強(qiáng)化安全保衛(wèi)工作獎(jiǎng)懲細(xì)則、防火、防盜、飲食衛(wèi)生管理等規(guī)章制度。對學(xué)校安全工作要做到有章可循、有章可依、違章必究,不留盲點(diǎn)、不留死角,堵塞漏洞,確保安全。
(2)建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制度
由學(xué)校校長負(fù)責(zé),將安全工作列入各相關(guān)人員的目標(biāo)考核內(nèi)容,并進(jìn)行嚴(yán)格考核;嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度,對造成重大安全事故的,要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。
(3)建立健全學(xué)校各類安全應(yīng)急預(yù)案
為了應(yīng)對各種突發(fā)事件,學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況,建立健全學(xué)校各類安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。明確一旦發(fā)生安全事故時(shí),安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)按各自的工作崗位和工作職責(zé),迅速而有效地開展應(yīng)對工作,將突發(fā)安全事件的損失降到最低限度。
(4)實(shí)行分級管理、層層簽訂安全責(zé)任書
學(xué)校與年級主任、班主任、一線教師層層簽訂責(zé)任書,明確各自的職責(zé)。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容。貫徹誰主管,誰負(fù)責(zé)的原則,做到職責(zé)明確,責(zé)任到人。
二、增強(qiáng)安全意識,制定班級安全措施
作為一名老師,要做好學(xué)生的安全工作,必須要有高度的責(zé)任心和珍愛生命,安全第一的觀念,要時(shí)時(shí)抓安全,事事抓安全。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定一套嚴(yán)密的安全管理辦法和管理制度,明確責(zé)任,狠抓落實(shí),常抓不懈。每天要進(jìn)行多次檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,消滅事故隱患,確保學(xué)生在校安全。老師必須在學(xué)生心目中要樹立起良好的形象,使學(xué)生充分信任,充分認(rèn)可。
三、安全教育滲透到日常教學(xué)之中
首先,科任老師,在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到一些和地震,安全事故有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)的講解清楚。我想只要老師多講,真的從心底關(guān)心學(xué)生,他們會懂得什么該做,什么不能做。
其次,一定要讓學(xué)生徹底的明白一些事故的后果,結(jié)合這些身邊的事故帶領(lǐng)學(xué)生分析發(fā)生的原因,這些行為將導(dǎo)致什么樣的后果,只有讓學(xué)生從心理了解他們的危害,他們才不會犯錯(cuò)。而對于其他的事故,為了防范于未然,經(jīng)常提上課堂,讓他們時(shí)刻保持一顆警惕的心。
再者,教會學(xué)生臨危不變的處事態(tài)度,從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是無窮的,多花點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生有計(jì)劃,有目標(biāo)的進(jìn)行理論上的教育,習(xí)慣上的培養(yǎng),萬一遇上緊急狀況,也不用擔(dān)心。
最后,要利用每周一節(jié)的安全教育課課,專門給學(xué)生講安全知識,開展防震安全演練火災(zāi)逃生安全演練等安全演練活動(dòng)。
四、積極營造校園安全文化氛圍
我們學(xué)校要充分利用全國中小學(xué)安全教育日安全教育月以及每個(gè)新學(xué)期開學(xué)、每周晨會、例會等時(shí)機(jī),大張旗鼓地開展安全宣傳教育活動(dòng),營造良好的安全教育氛圍。要通過張貼安全標(biāo)語、設(shè)置安全櫥窗、安全科普畫廊等方式,使學(xué)生從多方面了解掌握安全知識,在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養(yǎng)學(xué)生重視安全的意識。要充分利用主題班會、國旗下講話、知識競賽等形式,對學(xué)生加強(qiáng)安全知識教育。要把安全教育與校風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育等工作結(jié)合起來,并滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。要把安全、法制教育納入教學(xué)內(nèi)容,列入教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生有一定的課時(shí)學(xué)習(xí)安全知識,增強(qiáng)安全法制意識,提高安全防范技能。
五、嚴(yán)格校園安全防范檢查
我們要認(rèn)真落實(shí)安全工作各項(xiàng)制度,加大投入,完善安全設(shè)施,成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體系和組織機(jī)構(gòu),健全工作機(jī)制,完善規(guī)章制度,把平安校園創(chuàng)建活動(dòng)與教學(xué)工作一同規(guī)劃、一同部署、一同檢查。構(gòu)建人防、物防、技防一體的安全防范體系。要加強(qiáng)對校舍和教學(xué)設(shè)施的安全檢查,及時(shí)排除危房、消除安全隱患,嚴(yán)防倒屋傷人事件的發(fā)生,要嚴(yán)防校園安全事故發(fā)生,確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全。
[關(guān)鍵詞]
中小學(xué);安全教育;研究述評
近年來,隨著我國自然災(zāi)害頻發(fā),安全事故不斷出現(xiàn),中小學(xué)生意外傷亡人數(shù)增加,中小學(xué)學(xué)校安全教育的重要性越來越凸顯。因此,研究與探索中小學(xué)學(xué)校安全教育的學(xué)者也越來越多,他們提出的研究視角和不同的見解,豐富了國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究。對已有研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,有利于我們充分地了解當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的現(xiàn)狀及其存在的問題,進(jìn)而更好地指導(dǎo)后續(xù)的相關(guān)研究。
一、十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究概述
以“中小學(xué)學(xué)校安全教育”為關(guān)鍵詞,使用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫檢索2005年到2016年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)共183篇。通過對國內(nèi)主要教育學(xué)學(xué)術(shù)期刊、各級師范大學(xué)學(xué)報(bào)載入的論文以及國內(nèi)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的閱讀分析,本文對十年來國內(nèi)學(xué)者關(guān)于中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究做如下概述。第一,從研究時(shí)間上來看,國內(nèi)對中小學(xué)學(xué)校安全教育的專門化研究時(shí)間還不是很長。新世紀(jì)以來,“以人為本”的教育理念和“全面發(fā)展”的學(xué)生觀念不斷深入人心,同時(shí)中小學(xué)校園內(nèi)外不斷發(fā)生各類安全事故,中小學(xué)學(xué)校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關(guān)注,但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年,國內(nèi)外200多位學(xué)者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇,共同討論“兒童安全與社會責(zé)任”。2007年2月7日,教育部頒布的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》以及2008年汶川發(fā)生的大地震,引發(fā)了教育界對學(xué)校安全教育研究的高度重視,國內(nèi)對中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究逐漸增多。第二,從研究的主體來看,教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項(xiàng)研究的主力。近年來,在個(gè)別碩士研究生的畢業(yè)論文中也可看到對小學(xué)學(xué)校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學(xué)生終身受益》中提出了“安全教育要常規(guī)化、序列化、活動(dòng)化、社會化”[1];一線教師李小文從班主任的視角,發(fā)表了《淺談如何做好小學(xué)生的安全教育工作》;中國災(zāi)害防御協(xié)會金磊發(fā)表了《“國際減災(zāi)日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等。總體來看,對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業(yè)、長期堅(jiān)持的研究團(tuán)隊(duì),高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人員參與此項(xiàng)研究的人數(shù)仍然較少。第三,從研究的視角來看,國內(nèi)學(xué)者從不同的視角對我國中小學(xué)學(xué)校安全教育進(jìn)行了研究。有的從中小學(xué)交通安全教育、減災(zāi)防災(zāi)安全教育、生命安全教育等角度進(jìn)行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究》的研究,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生和中學(xué)生在過馬路和乘車行為上表現(xiàn)較差[2]。也有從安全教育的重要性、安全教育的現(xiàn)狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學(xué)者發(fā)表了《論我國中小學(xué)安全教育存在的問題及其解決對策》的論文,探討了我國中小學(xué)安全教育存在的問題并提出了解決對策[3]。還有學(xué)者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發(fā)展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進(jìn)行了研究,提出要把安全教育及管理落在實(shí)處[4]。從不同角度出發(fā)對中小學(xué)學(xué)校安全教育進(jìn)行研究使該主題更加豐富、廣泛,有利于我們更廣泛地了解中小學(xué)學(xué)校安全教育現(xiàn)狀。
二、十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的熱點(diǎn)問題透視
(一)中小學(xué)學(xué)校安全教育概念的研究
到目前為止,關(guān)于中小學(xué)學(xué)校安全教育國內(nèi)還沒有統(tǒng)一界定。歐文姬將學(xué)校安全教育概括為:學(xué)校管理者和教育者根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、社會經(jīng)驗(yàn)、學(xué)業(yè)安排、日常生活、生活環(huán)境等),對其在安全意識、習(xí)慣、知識、技能等方面分階段進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn)練[5]。蔡之青等人從安全教育目標(biāo)的視角出發(fā)認(rèn)為學(xué)校安全教育包括三個(gè)維度的目標(biāo):第一個(gè)維度的目標(biāo)是領(lǐng)會安全知識與技能,使學(xué)生在安全問題上建立起“是”與“非”、“可”與“否”的概念,從旁觀者的角度去認(rèn)識安全知識與技能;第二個(gè)維度的目標(biāo)是掌握知識構(gòu)建及實(shí)際操作的過程與方法,也就是在操作層面上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力;第三個(gè)維度是培養(yǎng)正確的安全思想觀念,理性支配自身行為,這是學(xué)校安全教育的核心內(nèi)容和最終目的[6]。劉暢在其碩士論文中指出:中小學(xué)安全教育旨在加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生對周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識,增強(qiáng)防范與處理事故能力以及自我保護(hù)意識和能力,提高其預(yù)見性和保護(hù)技能,減少意外傷害發(fā)生,提高生命質(zhì)量[7]。盡管學(xué)者們對中小學(xué)學(xué)校安全教育的界定不同,但我們可以看出:中小學(xué)教育者和學(xué)校管理者針對不同階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn),增進(jìn)他們對潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識,養(yǎng)成他們應(yīng)對潛在危險(xiǎn)的技能、習(xí)慣和意識,提高他們的自我保護(hù)意識和防范能力,以提升學(xué)生的生命價(jià)值和生命質(zhì)量等是中小學(xué)學(xué)校安全教育的基本要義之所在。
(二)中小學(xué)學(xué)校安全教育的制度建設(shè)研究
孫盼想在對中小學(xué)安全教育制度建設(shè)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)校還沒有形成一套健全、完善、科學(xué)的規(guī)范制度,導(dǎo)致安全教育的效果受到影響。主要表現(xiàn)有:學(xué)校缺少安全教育的專門負(fù)責(zé)人;學(xué)校沒有按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程要求開展安全教育,相關(guān)政策、法規(guī)成為一紙空文;學(xué)校缺少有效的安全管理評估檢查機(jī)制[8]。曹海永則認(rèn)為當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)校安全教育制度建設(shè)存在以下幾方面的問題:一是制度內(nèi)容不安全,不具有超前預(yù)見性和現(xiàn)實(shí)可行性;二是制度執(zhí)行只要結(jié)果,使安全教育陷入了“堵截多、引導(dǎo)少,灌輸多、啟發(fā)少,訓(xùn)練多、體驗(yàn)少”的死胡同;三是制度檢查走過場,致使學(xué)校疏于防范、教師疏于護(hù)導(dǎo)、學(xué)生疏于應(yīng)對,發(fā)生安全事故成了“偶然中的必然”[9]。此外,還有學(xué)者對中小學(xué)學(xué)校安全教育制度建設(shè)應(yīng)該怎樣做的問題進(jìn)行了思考,并提出了相關(guān)建議。如王霞提出以下五種制度在學(xué)校安全教育制度體系中非常重要:強(qiáng)化政府及各級領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的制度;加大資金投入,落實(shí)經(jīng)費(fèi)的制度;對組織實(shí)施安全教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)的制度;安全教育與學(xué)校課程整合的制度;建立安全教育合作網(wǎng)絡(luò)的制度[10]。學(xué)校安全教育制度建設(shè)是學(xué)校安全教育的重要組成部分,若忽略了這一環(huán)節(jié),一所學(xué)校的安全教育就無法做到協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)研究讓我們認(rèn)識到國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育在制度建設(shè)方面存在的問題,提出的建議為完善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育相關(guān)制度的建設(shè)指明了方向。
(三)開展中小學(xué)學(xué)校安全教育的方式與途徑的研究
王玉政的研究結(jié)果表明:中小學(xué)開展安全教育的主要途徑為主題班會,此外還有專題教育、學(xué)科滲透和以活動(dòng)、實(shí)踐為形式的安全教育實(shí)踐課。同時(shí),中小學(xué)進(jìn)行安全教育的時(shí)間主要集中在班會課、每周一的升旗儀式還有校長和政教主任、德育主任進(jìn)行的講話上[11]。易丹的研究表明目前國內(nèi)中小學(xué)校安全教育的方式主要包括專門式和滲透式兩種。就專門式而言,一般表現(xiàn)在《安全與健康》、《品德與社會》、《品德與生活》這三門課程中,時(shí)間大部分集中在15分鐘以內(nèi)。就滲透式而言,學(xué)校一般會在安全事故多發(fā)期間、過節(jié)放假前或開學(xué)后以及在升旗儀式上進(jìn)行口頭的安全教育。此外還會在各科教學(xué)中滲透,滲透安全教育最成功的科目是體育課和語文課。同時(shí)也會利用營造安全氛圍、通過小黑板及信息欄等介紹安全知識的方法滲透,但是大多數(shù)學(xué)校對這幾種方法利用得不好,對學(xué)生也沒有產(chǎn)生影響[12]。此外,也有研究表明食品衛(wèi)生安全、防溺水安全、交通安全構(gòu)成了農(nóng)村小學(xué)安全教育的主要內(nèi)容,而其他方面的安全教育則相對薄弱,網(wǎng)絡(luò)安全、性安全和自然災(zāi)害的安全則根本沒有涉及[13]。還有研究表明學(xué)校進(jìn)行安全教育多是流于形式,往往在事故發(fā)生后才進(jìn)行被動(dòng)的安全教育,在平時(shí)并沒有具體的目標(biāo)安排和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,也沒有具體、確定的課時(shí)安排[14]。方式與途徑對教育教學(xué)效果有關(guān)鍵性的影響,如果方式不正確或者途徑不科學(xué),那么教育教學(xué)效果就會大打折扣。國內(nèi)學(xué)者對中小學(xué)學(xué)校安全教育實(shí)施方式和途徑的研究有利于我們進(jìn)一步認(rèn)識、改進(jìn)與完善中小學(xué)學(xué)校安全教育的實(shí)施方法與途徑,從而提高中小學(xué)學(xué)校安全教育的質(zhì)量。
(四)中小學(xué)學(xué)校安全教育存在問題的研究
近年來,國家對中小學(xué)學(xué)校安全教育越來越重視,陸續(xù)出臺了一系列政策法規(guī),編寫了相關(guān)的教材、讀本,也創(chuàng)建了專門網(wǎng)站并上傳了大量的安全教育資源。可以說十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育得到了一定的發(fā)展,但在實(shí)踐中仍然存在著諸多問題。周定平認(rèn)為當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)校安全教育存在以下幾個(gè)問題:一是部分學(xué)校重管理輕教育,安全教育僅僅被理解為安全管理;二是安全教育難以得到家庭及社會的支持,造成“5+2=0”的結(jié)果(學(xué)校五天的“正面教育”,加上雙休日兩天的“負(fù)面教育”,其教育的效果就是零);三是安全教育沒有突出安全特色,如時(shí)間不足、資源匱乏,而且實(shí)際演練少;四是安全教育大多是應(yīng)景之用,只局限于紀(jì)念日和一兩次的活動(dòng)[15]。王玉政則認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校安全教育存在形式化突出,教學(xué)方法和手段簡單,安全教育資源不足,安全教育工作者缺乏以及安全教育的教材使用隨意,安全教育時(shí)間難以保證[16]等問題。歐文姬也認(rèn)為目前中小學(xué)學(xué)校安全教育存在課程安排無視學(xué)生的心理、生理、年齡等特點(diǎn),難以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性;學(xué)校安全教育過度,“關(guān)起門”辦學(xué)、“封閉式”管理成為很多學(xué)校規(guī)避責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)的一種方式[17]等弊端。同時(shí),一些地方政府和部分學(xué)生家長存在認(rèn)識上的誤區(qū),認(rèn)為學(xué)生在放假期間的安全教育也屬于學(xué)校及教師,并且學(xué)校承擔(dān)對學(xué)生安全的無限責(zé)任[18]。這讓“安全教育”變?yōu)?ldquo;安全負(fù)責(zé)”,給學(xué)校安全教育造成了較大的壓力,同時(shí)也導(dǎo)致家長和社會對學(xué)生安全教育的疏忽,這不利于學(xué)校安全教育的正常發(fā)展。除此之外,中小學(xué)學(xué)校安全教育還面臨著新的挑戰(zhàn)。以前的中小學(xué)生很少接觸手機(jī)、網(wǎng)絡(luò),學(xué)生大都處于一個(gè)相對閉塞、穩(wěn)定和安全的環(huán)境里,而如今,手機(jī)、平板電腦等在學(xué)生中已經(jīng)很常見。網(wǎng)絡(luò)上散布的各種不良信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等對中小學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,而應(yīng)對這個(gè)新環(huán)境的方法策略卻跟不上,所以這也是威脅中小學(xué)生身心安全的重要組成方面[19]。以上這些研究揭示了我國中小學(xué)學(xué)校安全教育存在的問題,這些問題的發(fā)現(xiàn)有利于我們有針對性地改善中小學(xué)學(xué)校安全教育,有利于中小學(xué)安全教育工作者提高學(xué)校安全教育的效果。
(五)改善中小學(xué)學(xué)校安全教育的對策與措施的研究
國內(nèi)學(xué)者在改善中小學(xué)學(xué)校安全教育的對策與措施方面的研究所占比例是比較大的,提出的對策建議也涉及到了中小學(xué)學(xué)校安全教育的方方面面。易丹從整體上對如何改善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育進(jìn)行分析,提出了比較具體的建議:一是提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的安全教育觀;二是加強(qiáng)校園安全教育師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)教師培訓(xùn);三是豐富和規(guī)范校園安全教育教學(xué)內(nèi)容,把握中小學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合時(shí)代要求;四是采用多種教育方法開展校園安全教育,注重實(shí)踐操練;五是為校園安全教育提供豐富的資源,縮小地區(qū)差異,創(chuàng)建校本課程;六是做好校園安全教育管理的保障工作,加強(qiáng)中小學(xué)生校園安全教育制度化建設(shè)[20]。李開勇和馮維則認(rèn)為改善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育現(xiàn)狀一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育,提高學(xué)生的安全意識;另一方面要開展靈活、多樣化的安全教育實(shí)踐,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練,讓學(xué)生掌握必要的逃生技能;此外,還要注意家校合作,共同搞好對學(xué)生的安全教育[21]。牧蘭還提出要使學(xué)校安全教育常規(guī)化、方式靈活多樣化、系統(tǒng)化;加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育和遵紀(jì)守法教育以及構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全教育合力的對策[22]。也有學(xué)者從某個(gè)具體的問題出發(fā)提出更有針對性的對策、建議。杜德櫟從師資問題切入,提出目前要提高教師的安全教育素質(zhì),要充分發(fā)揮好職后的培訓(xùn)與職前的師范教育兩個(gè)基本途徑的作用。認(rèn)為要想從根本上解決中小學(xué)教師公共安全教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀,必須從教師素質(zhì)培養(yǎng)的源頭著手,在師范教育課程中加入學(xué)校公共安全教育課程,把它作為教師的公共必修課程[23]。高敬霞、許志青提出要利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺,加大青少年安全教育知識學(xué)習(xí),提高其安全素質(zhì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育平臺有助于提高學(xué)生對安全教育的興趣,提高學(xué)習(xí)效果并且有利于資源共享[24]。張伯邑提出應(yīng)該將電腦游戲應(yīng)用于中小學(xué)學(xué)校安全教育中,因?yàn)殡娔X游戲能為學(xué)生提供一個(gè)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的交互式、沉浸式的環(huán)境,學(xué)生能在自己的操作和及時(shí)的反饋幫助下練習(xí),有效地接受安全教育[25]。以上這些研究范圍廣、內(nèi)容寬、視角多,是改善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育效果的重要參照。當(dāng)然,在這些研究中涉及網(wǎng)絡(luò)安全教育、信息安全教育和性安全教育的相對較少,甚至沒有。就我們當(dāng)前所處的時(shí)代而言,這些對于中小學(xué)生的健康成長是很有必要的。
三、十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的特點(diǎn)及存在的問題
(一)十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的主要特點(diǎn)
縱觀十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究,可以看出有以下幾方面的主要特點(diǎn)。一是研究視角多元。從搜集到的文獻(xiàn)可以看出,十年來國內(nèi)學(xué)者從不同的角度切入,對中小學(xué)學(xué)校安全教育展開了研究。有的學(xué)者對中小學(xué)學(xué)校安全教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究,強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開設(shè)安全教育課程的重要性和必要性;有的學(xué)者對中小學(xué)學(xué)校安全教育的制度建設(shè)進(jìn)行了研究,指出其存在的問題并提出了相應(yīng)的建議、對策;有的學(xué)者從中小學(xué)學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀切入,調(diào)查了當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校安全教育中存在的問題,分析了出現(xiàn)問題的原因,進(jìn)而提出了改善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的措施;還有學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的角度著手,就開展中小學(xué)學(xué)校安全教育的方式、途徑提出了新的對策。多元的研究視角,豐富了我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究,對推動(dòng)我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的發(fā)展有積極的意義。二是研究內(nèi)容集中。十年來,雖然國內(nèi)學(xué)者就中小學(xué)學(xué)校安全教育所做的研究角度多元,但是內(nèi)容則相對集中。在搜集到的文獻(xiàn)資料中,有相當(dāng)比例的研究集中在我國中小學(xué)學(xué)校安全教育現(xiàn)狀的研究,指向的是當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校安全教育中存在的問題,并且有相當(dāng)一部分的研究與改善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的具體措施與對策有關(guān)。這對我們在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中改進(jìn)學(xué)校安全教育存在的問題、提升學(xué)校安全教育的實(shí)效性具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
(二)十年來國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究存在的問題
第一,概念的內(nèi)涵與外延不夠統(tǒng)一。到目前為止,關(guān)于中小學(xué)學(xué)校安全教育概念的界定我國還沒有一個(gè)比較清晰、權(quán)威的界定,這就導(dǎo)致在研究中出現(xiàn)“名同實(shí)異”的現(xiàn)象。從現(xiàn)有的研究中可以發(fā)現(xiàn),一些學(xué)者研究的中小學(xué)學(xué)校安全教育是交通安全教育;一些學(xué)者研究的中小學(xué)學(xué)校安全教育是食品安全教育;還有一些學(xué)者研究的中小學(xué)學(xué)校安全教育是防災(zāi)減災(zāi)安全教育。此外,由于中小學(xué)學(xué)校安全教育概念內(nèi)涵與外延的不統(tǒng)一,學(xué)者們在研究時(shí)所涉及的范圍也不同。我們認(rèn)為這不利于中小學(xué)學(xué)校安全教育相關(guān)研究的開展,需要在日后的研究中加大對其的關(guān)注力度。第二,缺乏對“中小學(xué)學(xué)校安全教育”的元研究。十年來國內(nèi)學(xué)者對中小學(xué)學(xué)校安全教育做了較多的研究,主要集中在對其現(xiàn)狀的調(diào)查,對其存在問題的分析以及對改善中小學(xué)學(xué)校安全教育措施的探討上。但就“中小學(xué)學(xué)校安全教育”是什么,它的內(nèi)涵與外延是什么,它的內(nèi)容應(yīng)該包括什么,它的研究范式應(yīng)該是什么等問題的研究成果并不多,有些內(nèi)容甚至還未曾涉足。對“中小學(xué)學(xué)校安全教育”的元研究對規(guī)范中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究,促進(jìn)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的發(fā)展,提高中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的作用。而這方面的缺失,導(dǎo)致我國學(xué)者在開展研究時(shí)概念不統(tǒng)一,內(nèi)容不一致,范圍差距大,不利于我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的發(fā)展。第三,研究方法單一,實(shí)證研究相對不足。從已有的研究成果可以看出,十年來國內(nèi)學(xué)者對中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究方法比較單一,大多數(shù)研究是經(jīng)驗(yàn)、說理之談,是學(xué)者的個(gè)人分析,且內(nèi)容相近、觀點(diǎn)相似,主觀性較強(qiáng)。實(shí)證研究只有為數(shù)不多的幾篇碩士論文,其他研究主體幾乎很少有人采用實(shí)證研究的方法。在這種情況下,必然導(dǎo)致關(guān)于中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,實(shí)踐性和可操作性也不夠強(qiáng),就改善我國中小學(xué)學(xué)校安全教育措施的研究而言,其缺少很強(qiáng)的針對性。第四,研究內(nèi)容不夠全面和具體。首先,目前中小學(xué)生處在信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大都開始使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備,對其開展信息安全教育以及網(wǎng)絡(luò)安全教育是必要的也是重要的。然而,國內(nèi)學(xué)者關(guān)于“中小學(xué)學(xué)校安全教育”的研究幾乎未涉及到信息安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育這些內(nèi)容。長久以來我國的中小學(xué)性安全教育也是缺失的,這導(dǎo)致很多問題,不利于中小學(xué)生的發(fā)展。《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要在中小學(xué)開展性安全教育,但在實(shí)踐中并沒有得到推行或推行的不夠理想。我們認(rèn)為性安全教育作為中小學(xué)學(xué)校安全教育的組成部分,應(yīng)該得到重視,對其研究有利于推動(dòng)中小學(xué)性安全教育的發(fā)展,有利于我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的完整。其次,現(xiàn)有研究不夠具體和深入,集中表現(xiàn)在對改善中小學(xué)學(xué)校安全教育的措施研究上。學(xué)者們在這方面的研究多是宏觀層次上的強(qiáng)調(diào),并沒有有效說明具體怎么做、為什么這樣做等問題,致使所提對策不具有實(shí)踐操作性。第五,研究主體單一,研究質(zhì)量有待提高。目前我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究主體多是一線教師、教育管理者、社會交警或消防部門的工作人員。在學(xué)術(shù)界并沒有形成一支具有較高水平、穩(wěn)定專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì),高校和科研院所等研究單位的相關(guān)研究人員參與到此項(xiàng)研究中來的寥寥無幾。就研究成果發(fā)表情況來看,發(fā)表在權(quán)威及核心期刊上的成果也很少,這從側(cè)面說明國內(nèi)在此領(lǐng)域研究的成果質(zhì)量還有待提高。
四、國內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究展望
第一,廓清基本概念。研究者對“中小學(xué)學(xué)校安全教育”概念的不同理解會使所討論的問題簡單化或者復(fù)雜化,也易于造成理論表述和研究主題的模糊不清,影響研究的有效開展。因此,今后的相關(guān)研究首先要對“中小學(xué)學(xué)校安全教育”的含義做出更為深入的分析,以保證相關(guān)研究能夠在同一個(gè)層面上進(jìn)行對話。第二,研究方法多樣化。今后研究者要突破當(dāng)前以文本分析、經(jīng)驗(yàn)說理為主的方法,多做實(shí)證研究,創(chuàng)新研究方法。要克服過去單調(diào)化、簡單化的傾向,使中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究不僅僅停留在整體的抽象分析層面,更要走進(jìn)教育現(xiàn)場,深入教師、學(xué)生的教育生活情境中了解其復(fù)雜性與真實(shí)性。這樣中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究才能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,其研究質(zhì)量才會提高,研究的可信度才會增強(qiáng)。第三,研究主體多元化。一線教育工作者、教育管理者等研究者的參與,使我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性更高,是此項(xiàng)研究不可或缺的一部分。但是教育理論工作者的理論研究也是必不可少的,他們的參與可以規(guī)范中小學(xué)學(xué)校安全教育的相關(guān)概念,夯實(shí)理論基礎(chǔ),從而使中小學(xué)學(xué)校安全教育的相關(guān)研究更好地開展。因此,今后高校和教育研究機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究人員應(yīng)該參與到此項(xiàng)研究中來。只有研究主體的多元參與,才能從多視角、多層面對中小學(xué)學(xué)校安全教育進(jìn)行研究,才能真實(shí)、準(zhǔn)確地揭示中小學(xué)學(xué)校安全教育中存在的問題,進(jìn)而探討改善中小學(xué)學(xué)校安全教育的對策。第四,研究內(nèi)容全面化。今后要拓寬研究范圍,將中小學(xué)學(xué)校安全教育所涉及到的內(nèi)容全部納入到此項(xiàng)研究中來,推進(jìn)中小學(xué)學(xué)校安全教育更全面地發(fā)展。要關(guān)注當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)尤其是中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對目前幾乎未涉足的信息安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、性安全教育等給予充分的重視,彌補(bǔ)相關(guān)研究的空白,從而推動(dòng)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的充實(shí)。這有利于我國中小學(xué)學(xué)校安全教育內(nèi)容的全面化,有利于中小學(xué)生掌握更全面的、符合時(shí)代特征的安全知識。此外還要加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校安全教育的關(guān)注,以全面推動(dòng)我國中小學(xué)學(xué)校安全教育的發(fā)展。
作者:王等等 薛瑞英 單位:西北師范大學(xué)教育學(xué)院 西南大學(xué)教育學(xué)部
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以縣教委教育工作會議精神和我校本學(xué)期工作目標(biāo)為指導(dǎo),以首都農(nóng)村教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī),認(rèn)真貫徹《北京市德育整體工作綱要》,以養(yǎng)成教育為基點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生良好的校園禮儀和和社會禮儀為重點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況,把教育學(xué)生和管理學(xué)生有機(jī)結(jié)合,提高德育工作的針對性和實(shí)效性,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生健康和諧發(fā)展的教育環(huán)境,積極創(chuàng)建追求實(shí)效,育人為本的德育校。
二、工作目標(biāo)
通過社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、環(huán)境教育和養(yǎng)成教育等,弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,幫助學(xué)生認(rèn)知美丑,形成良好人生觀、世界觀,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì),提高文明素養(yǎng),確立自信心和奮斗目標(biāo)。工作重點(diǎn)為養(yǎng)成教育和理想教育,使學(xué)生成為有知識、明禮儀的合格中學(xué)生。
三、工作思路:
真正落實(shí)“育人為本,德育為先”的辦學(xué)理念,以育人為工作中心;以全體學(xué)生為活動(dòng)主體;以班級文化建設(shè)為突破口。以校訓(xùn)、校歌、校徽等學(xué)校文化建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),以“奧運(yùn)年”為契機(jī),開展多種形式的“情系奧運(yùn),做有責(zé)任感的中國人”主題教育活動(dòng),從奧運(yùn)禮儀入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,注重學(xué)生思想體驗(yàn)的形成過程,在活動(dòng)中體驗(yàn),在參與中發(fā)展。
四、本學(xué)期常規(guī)工作
1.落實(shí)市縣德育工作會議精神,加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),以觀念的更新推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新。充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用,大力開展班級文化建設(shè);開展優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評比活動(dòng),以和諧班風(fēng)促優(yōu)良校風(fēng)。
2.落實(shí)全員德育,開展學(xué)生成長導(dǎo)師制。提高德育工作的針對性和實(shí)效性。結(jié)合我校實(shí)際,以建立良好師生關(guān)系為主題,面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評選、表彰活動(dòng),引導(dǎo)教師樹立人人都是德育工作者的觀念。
3.加強(qiáng)學(xué)校德育信息化建設(shè),創(chuàng)設(shè)校園德育網(wǎng)頁,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用,構(gòu)建師生思想、情感交流的平臺。
4.加大不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化力度,加強(qiáng)問題研究,執(zhí)行班級、年級、學(xué)校三級管理,落實(shí)幫教活動(dòng),開展不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化研究。
5.加強(qiáng)住宿生管理力度,使住宿生管理向規(guī)范化和制度化邁進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使住宿生管理水平穩(wěn)步提高。
6 .加強(qiáng)對班干部、團(tuán)干部培訓(xùn),提高班、團(tuán)干部的管理水平,努力實(shí)現(xiàn)班級自主管理。
7.加強(qiáng)校園文化建設(shè),使校園文化向教育性、愉悅性方面發(fā)展。
8.加強(qiáng)常規(guī)管理,促進(jìn)養(yǎng)成教育。
(1)繼續(xù)加強(qiáng)班級量化管理,推行月紅旗班、進(jìn)步生、優(yōu)秀生、及優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評比活動(dòng)。
(2)繼續(xù)辦好“知心信箱”和“面對面”的咨詢工作,提高學(xué)生的咨詢率、面詢率,注重實(shí)效。
(3)堅(jiān)持和完善家訪制度,深入開展家長學(xué)校活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。
(4)嚴(yán)格升降旗制度,增強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育。
(5)辦好廣播、板報(bào)、櫥窗,充分發(fā)揮宣傳作用。
(6)規(guī)范班主任素質(zhì)工作手冊的使用。
五、本學(xué)期重點(diǎn)工作
(一).加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。
(1)進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》及《密云且中學(xué)班主任工作條例》,加強(qiáng)規(guī)范化管理。
(2)開展“學(xué)生最愛戴的教師”評選活動(dòng),促進(jìn)形成全員德育工作氛圍。
(3)以我縣開展的班主任基本功大賽為契機(jī),充分發(fā)揮縣、校優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任的作用,加經(jīng)強(qiáng)驗(yàn)交流和表彰,以推進(jìn)我校班級管理再上新臺階。
(4)進(jìn)一步推進(jìn)新型班集體文化建設(shè),加強(qiáng)對班干部、團(tuán)干部的培訓(xùn),充分發(fā)揮班干部、團(tuán)干部的作用,加強(qiáng)民主管理、自主管理,使學(xué)生成為學(xué)校的主人。
(二).加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育
1.以“3.5日學(xué)習(xí)雷鋒”活動(dòng)為為契機(jī),組織全體中學(xué)生成立學(xué)雷鋒小組,開展系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛公物、團(tuán)結(jié)互助、文明禮儀等方面美德,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念。
2.與班級文化建設(shè)為相結(jié)合,以“清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)”為契機(jī)開展系列主題教育,對學(xué)生進(jìn)行行為教育和品德教育。
(三)以“情系奧運(yùn),做有責(zé)任感的中國人”主題教育實(shí)踐活動(dòng)為中心內(nèi)容,抓實(shí)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。
1.拓展學(xué)生“十個(gè)文明習(xí)慣”的培育形式,幫助學(xué)生認(rèn)知美、丑,形成良好人生觀、世界觀,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì),提高文明素養(yǎng)。
(四)加強(qiáng)法制教育和珍愛生命的教育,預(yù)防和減少未成年人違法犯罪。
1.通過落實(shí)法制校長定期講座制度、每兩周一次舉案說法制度和組織學(xué)生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式,面向全體學(xué)生,開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動(dòng)。
2.加強(qiáng)對不良行為學(xué)生的教育和管理
(1)建立學(xué)校不良行為學(xué)生的總體檔案和個(gè)體檔案,做到底數(shù)清,情況明。
(2)進(jìn)一步明確學(xué)生成長導(dǎo)師制工作職責(zé),從思想、行為、學(xué)習(xí)、交友、家庭環(huán)境等各方面了解學(xué)生的狀況,有針對性的做好不良行為學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期進(jìn)行成功案例征集與評比。
(3)貫徹縣教委《關(guān)于加強(qiáng)嚴(yán)重不良行為學(xué)生教育和管理工作的意見》(2005年11號文),認(rèn)真落實(shí)六項(xiàng)制度,即:不良行為學(xué)生不到校追蹤制度,出現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告制度,學(xué)期轉(zhuǎn)化情況上報(bào)制度,法制校長定期講座制度,幫教人和政教處定期與不良行為學(xué)生談話制度,定期案例評析制度。要嚴(yán)格學(xué)校、年級和班級三級管理,明確各自職責(zé)。在發(fā)揮導(dǎo)師幫教作用的同時(shí),充分發(fā)揮同伴幫教的作用,對極個(gè)別嚴(yán)重不良行為學(xué)生還要確定民警幫教人,不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。
(五)心理健康教育工作
一方面發(fā)揮心理健康教育課的作用,通過講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。另一方面發(fā)揮心理咨詢室的功能,做好學(xué)生個(gè)體、不良行為學(xué)生、特殊家庭學(xué)生的心理咨詢工作,幫助學(xué)生解決成長中的困惑。
《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出,中小學(xué)校園文化要通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響,促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。湖南省桃源縣文昌中學(xué)(簡稱我校,下文同)校園文化的定位是“崇尚美德,器重才能,追求和諧,關(guān)注發(fā)展”。校本課程是促進(jìn)校園文化形成的有效因素,為此,學(xué)校進(jìn)行了校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)的探索。
一、堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo),彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題
我校把加德納的多元智能理論、馬克思唯物史觀、“文化適應(yīng)性”教育觀、心理發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀作為我們建構(gòu)校本課程的理論依據(jù)。提出了促進(jìn)我校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,加快我校教師專業(yè)的發(fā)展,彰顯我校“德能雙馨,和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的校本課程研究總目標(biāo)。我們從物質(zhì)文化,制度文化,精神文化三方面入手,積極創(chuàng)造學(xué)生和諧發(fā)展的環(huán)境,發(fā)揮不同課程的優(yōu)勢,為不同的學(xué)生提供適合學(xué)生身心發(fā)展的校本課程。有豐富多彩的藝體特長課,有精彩紛呈的百家講壇,有趣味盎然的郊游活動(dòng)課,有規(guī)模盛大的體育盛會,有賞心悅目的藝術(shù)節(jié),有多姿多彩的中英文演講活動(dòng),有祭掃革命烈士的德育活動(dòng)課,有啟迪智慧的科學(xué)活動(dòng)課,有中美學(xué)術(shù)交流活動(dòng)課,等等。這些活動(dòng)的開展不僅美化了學(xué)生的心靈,同時(shí)也提高了學(xué)生的能力,讓學(xué)生在和諧的氛圍中快樂成長,健康發(fā)展。實(shí)踐證明,開設(shè)這些校本課程,不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本,崇尚美德,器重才能,追求和諧,關(guān)注發(fā)展
我校自2006年9月起就成立了校本課程開發(fā)小組,先后制訂了《文昌中學(xué)校本課程開發(fā)方案》、《文昌中學(xué)校本課程實(shí)施計(jì)劃》,作為學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件。學(xué)校還成立了“校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”課題組,具體負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施。
在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中,我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,力求符合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求。我校開發(fā)的《健康教育校本教材》,就是在評估學(xué)校和社區(qū)發(fā)展的需要,綜合考察學(xué)生的興趣和特長,學(xué)生的發(fā)展定向和家長的培養(yǎng)需求等各種因素的基礎(chǔ)上,經(jīng)過充分調(diào)查研究、分析評估后而作出的決定。這本書關(guān)注學(xué)生的身心健康,深入淺出的向?qū)W生講解了一些必備的身體健康和心理健康知識,深受全校師生和家長好評。
我校編寫了校本教材《德雨流芳》。這本書從愛我文昌,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,誠實(shí)守信,榮辱觀教育,安全教育,文明守紀(jì)教育,心理健康教育七個(gè)方面,系統(tǒng)規(guī)范地教育引領(lǐng)學(xué)生,構(gòu)筑幸福美好人生。
針對學(xué)生普遍愛好唱歌、跳舞、打球、器樂、繪畫等活動(dòng)的情況,我校開設(shè)有藝體特長班,成立8個(gè)“100”的隊(duì)伍,安排專任教師指導(dǎo),設(shè)置了以下課程:體育運(yùn)動(dòng)類:《籃球》、《乒乓球》、《武術(shù)》、《田徑》、《健美操》;藝術(shù)類:《繪畫》、《攝影》、《舞蹈》、《合唱》、《管樂演奏》、《腰鼓》。學(xué)生根據(jù)自身需要選擇適合自己的校本課程選修。在課程實(shí)施過程中,學(xué)校根據(jù)學(xué)生的反饋意見和輔導(dǎo)老師的意見以及各方面的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,對不適合的課程及時(shí)優(yōu)化整改,做到寧缺毋濫。
三、打造特色校本課程,促進(jìn)校園文化建設(shè)
1.全員參與,將優(yōu)秀課程資源轉(zhuǎn)化為特色校本課程。我校把開發(fā)教師資源做為開發(fā)校本課程的核心,充分發(fā)揮教師潛能,鼓勵(lì)全體老師參與。我校開設(shè)了藝體特長班,組織了音體美特長培訓(xùn)和科技活動(dòng)培訓(xùn),實(shí)施了8個(gè)“100”的工程;即100人的腰鼓隊(duì),100人的銅鼓隊(duì),100人的舞蹈隊(duì),100人的合唱隊(duì),100人的田徑籃球代表隊(duì),100人的書法繪畫興趣小組,100人的科技興趣小組,100人的武術(shù)隊(duì)。
2.群策群力,將教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程,我們積極將教育科研成果都轉(zhuǎn)化為校本課程。例如,在德育方面,我們編寫有《德雨流芳》;在體育方面,我校自編了手語操和武術(shù)操;在學(xué)習(xí)方面,我們編寫了《口語教程》,等等。
3.因地制宜,進(jìn)一步優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié),大課間操活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)。我校把每年的10月定為體育活動(dòng)月,從10月8日到10月30日,校園里幾乎每天的活動(dòng)課都有精彩的比賽。尤其是10月28日到10月30日的校園運(yùn)動(dòng)會,把體育節(jié)推向。每年的12月是藝術(shù)活動(dòng)月,在這一個(gè)月里,學(xué)校藝術(shù)氣息愈加濃厚,書法比賽、繪畫作品展、手抄報(bào)展覽、校園歌星大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)精彩紛呈,特別是慶元旦節(jié)目會演更是讓人心醉,回味無窮。每年的5月是科技活動(dòng)月,這一個(gè)月的科技活動(dòng),讓很多小發(fā)明家脫穎而出,讓全體學(xué)生進(jìn)一步愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。
每天上午第二節(jié)課后三十五分鐘時(shí)間,是我校的大課間操活動(dòng)時(shí)間。只要是晴天,同學(xué)們都會排著整齊的隊(duì)伍,舉著班牌,穿著班服來到學(xué)校田徑場做韻律操和教師自創(chuàng)的手語操、武術(shù)操,成為文昌校園的一道亮麗的風(fēng)景線。現(xiàn)在,三十五分鐘的大課間活動(dòng)作為典范在全市中小學(xué)推廣。
四、取得的初步成效
校本課程促進(jìn)了文昌中學(xué)“崇尚美德,器重才能,追求和諧,關(guān)注發(fā)展”的校園文化的形成,特別是學(xué)生和諧發(fā)展,才能提高顯著。
每年省示范性中學(xué)桃源一中選取30名藝體生,我校每年都達(dá)到了25人以上,每年中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會和籃球比賽、乒乓球比賽,我校都以絕對優(yōu)勢榮獲團(tuán)體冠軍。在省、市青少年運(yùn)動(dòng)會上,我校也有不少學(xué)生摘金奪銀。我校學(xué)生參加市、縣“三獨(dú)”比賽和“蒲公英”少兒藝術(shù)大賽,2007年度獲市級獎(jiǎng)11人次,縣級獎(jiǎng)29人次;2008年度獲市級獎(jiǎng)14人次,獲縣級獎(jiǎng)32人次;2009年度獲市級獎(jiǎng)38人次,獲縣級獎(jiǎng)79人次;2010年度獲市級獎(jiǎng)51人次,獲縣級獎(jiǎng)85人次。我校學(xué)生參加美術(shù)、書法、攝影賽,4年來共有34人次獲全國大賽獎(jiǎng)勵(lì),65人次獲市級獎(jiǎng)勵(lì),79人次獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生參加cctv杯希望之星英語豐彩大賽,2008年有3人獲國家級一等獎(jiǎng),16人獲省級一等獎(jiǎng)。2009年有6人次獲國家級獎(jiǎng)勵(lì),23人獲省級獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生參加葉圣陶杯全國中學(xué)生作文大賽,2008年6人獲國家級一等獎(jiǎng),121人獲國家級二、三等獎(jiǎng);2009年10人獲國家級一等獎(jiǎng),165人獲國家級二、三等獎(jiǎng);2010年9人獲國家級一等獎(jiǎng),134人獲國家級二、三等獎(jiǎng)。2008年7月我校學(xué)生周石奇在第六屆葉圣陶杯新作文大賽中榮獲“全國十佳小作家”稱號。2009年12月我校學(xué)生張爽在全市器樂比賽中獲一等獎(jiǎng),沈康福獲舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。