時間：2023-03-21 17:00:47
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生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)以生動、形象等特征吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識難度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，過度重視升學(xué)率，普遍采取課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生切身感受生物魅力的機(jī)會少之又少，另外，一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，長此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致生物成績下降，啟發(fā)式教學(xué)模式形同虛設(shè)。
（二）課堂秩序難以控制
啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在生物教學(xué)過程中，教師如果難以維持教學(xué)秩序，學(xué)生在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會出現(xiàn)懈怠情緒，無法集中注意力學(xué)習(xí)，從而失去了啟發(fā)式教學(xué)存在的價值。
二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效措施
（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中生物不同于初中生物教學(xué)，在本質(zhì)上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，比學(xué)習(xí)初中生物知識難度大，具有一定深度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一起獨(dú)特優(yōu)勢為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供了幫助和支持。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)計(jì)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加深印象。例如：在進(jìn)行酵母菌的細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結(jié)論，并將實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)論記錄下來，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。通過直觀的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情及興趣，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）運(yùn)用簡單教學(xué)語言，便于學(xué)生接受
高中生物教學(xué)內(nèi)容偏向理科，學(xué)生理解和接受難度較大，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和語言，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生無法對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業(yè)語言，結(jié)合學(xué)生在高中階段的語言特點(diǎn)等多使用通俗易懂教學(xué)語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業(yè)語言，以便于激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業(yè)性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，循循善誘，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發(fā)育相對比較成熟，教師在教學(xué)過程中，可以通過個性化語言幫助學(xué)生理解知識，從而提高教學(xué)效率。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率
高中生物內(nèi)容決定其知識點(diǎn)具有概念、規(guī)律性，而且比較抽象，學(xué)生掌握難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地向?qū)W生詮釋知識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，豐富了教師教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，比如多媒體等。從而提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學(xué)生更愿意接受媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生能夠思考，也在一定程度上促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。
（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，也是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)模式的重要途徑。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和溝通，與學(xué)生建立良好的友誼。在生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過提問等方式，吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生大膽提問和回答，并給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另外，教師還要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而提高啟發(fā)式教學(xué)效率。
人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學(xué)中新內(nèi)容的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。在堆棧內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以具體的問題“將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制數(shù)”作為內(nèi)容的導(dǎo)入，同時采用一題多解的思路進(jìn)行問題的分析、討論和對比。首先，分析問題。數(shù)制轉(zhuǎn)換問題是計(jì)算機(jī)的常見問題，以這個問題作為引入點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有知識能力的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，會更自然，學(xué)生也會更容易接受。可采用提問的方式，引導(dǎo)其回顧將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為某一進(jìn)制數(shù)的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進(jìn)制轉(zhuǎn)換的程序設(shè)計(jì)方法。啟發(fā)編程要點(diǎn):數(shù)據(jù)采用普通數(shù)據(jù)存儲，如定義一個數(shù)組，來存儲余數(shù)，同時存儲十進(jìn)制數(shù)N，進(jìn)制數(shù)R。整個程序設(shè)計(jì)采用簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)其得出解題的具體步驟。學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，能很快得出程序代碼，此為問題的第一種解法。同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，分析這種程序代碼的優(yōu)缺點(diǎn)———問題處理較簡潔明了，但簡單循環(huán)結(jié)構(gòu)的處理方式導(dǎo)致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內(nèi)容———堆棧及其運(yùn)算。
2.引出堆棧及其運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容
有了前期問題的導(dǎo)入，學(xué)生對學(xué)習(xí)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣大幅度提高，筆者從兩個方面對其內(nèi)容進(jìn)行講解:數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲和存儲形式下數(shù)據(jù)的常見運(yùn)算。數(shù)據(jù)的存儲不僅是一個學(xué)習(xí)單元所關(guān)注的內(nèi)容，每個人對于數(shù)據(jù)存儲都有自己的理解，別人的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論并不能加深自己對問題的理解，只有在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，不斷總結(jié)，才能真正理解其含義。因此，這部分內(nèi)容的講解要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自己通過思考，得出堆棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲特點(diǎn)及相關(guān)運(yùn)算。最后教師再對其進(jìn)行系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)。
3.啟發(fā)學(xué)生另尋解題思路
為了使學(xué)生更好的掌握堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并能用它解決實(shí)際問題，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)制轉(zhuǎn)換的過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)換過程中的規(guī)律，即余數(shù)具有“后進(jìn)先出”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)其用堆棧處理數(shù)制轉(zhuǎn)換的過程。首先，分析使用堆棧后，數(shù)據(jù)在堆棧中的存儲及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生———余數(shù)需要存儲在堆棧中，并進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的變化情況及所應(yīng)做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數(shù)N即為要轉(zhuǎn)換的十進(jìn)制數(shù)，除數(shù)R為要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制，商K為操作中的中間結(jié)果，余數(shù)J為最后需要存儲的結(jié)果。其次，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并得出數(shù)制轉(zhuǎn)換過程中的流程圖，進(jìn)而得到使用堆棧后的程序設(shè)計(jì)的語句。此為問題的第二種解法。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法的原則，在課堂上應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在其講解過程中，巧設(shè)疑問，本著師生互動，重思維能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)過程的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。例如可設(shè)立“堆棧存儲和管理數(shù)據(jù)的性質(zhì)如何”“如何利用堆棧來存儲和管理余數(shù)”“循環(huán)體中的程序語句是什么”等問題來引導(dǎo)整個教學(xué)過程。問題設(shè)置的個數(shù)和時機(jī)應(yīng)恰當(dāng)巧妙，將整個教學(xué)過程分為四個階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個階段中設(shè)置一個問題，引導(dǎo)相關(guān)知識點(diǎn)，并發(fā)揮問題的功能。
4.問題的分析、比較和引申
至此，學(xué)生對堆棧及其應(yīng)用有了比較深刻的印象，不僅對堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲和處理數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了深刻的理解，還對堆棧的應(yīng)用有了一個更深入的了解．然而，學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，在一定的階段適當(dāng)重復(fù)并夯實(shí)學(xué)生已有的知識內(nèi)容對其知識的掌握具有重要的作用。從數(shù)據(jù)的存儲方式和代碼的可讀性及重用度兩個方面啟發(fā)學(xué)生比較結(jié)果:數(shù)據(jù)的存儲方式不同。第一種僅采取數(shù)組的方式存儲，沒有統(tǒng)一的運(yùn)算;另一種采用堆棧存儲數(shù)據(jù)，并運(yùn)用入棧和出棧的運(yùn)算來完成數(shù)據(jù)的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時，引導(dǎo)學(xué)生對堆棧的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，如“括號匹配問題”“表達(dá)式求值問題”“迷宮求解問題”等，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。
二、小學(xué)音樂教學(xué)對啟發(fā)式教學(xué)的合理運(yùn)用
在音樂課的講授過程中，我始終努力做到注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。本文以《請來看看我們美麗的村莊》為教學(xué)案例，分析音樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用。
（一）課程目標(biāo)設(shè)定
本單元的主題是美麗的村莊。我圍繞這個主題設(shè)定三個目標(biāo)：
知識與技能。初學(xué)歌曲《請來看看我們美麗的村莊》，學(xué)習(xí)歌曲中襯詞的演唱方法，能用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂器伴奏和模擬動物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現(xiàn)；過程與方法。運(yùn)用模仿、交流、分組合作等學(xué)習(xí)方法學(xué)唱歌曲，在聽賞、演唱、伴奏、表演的多種實(shí)踐活動中表現(xiàn)歌曲所描繪的情境；價值和情感。對《請來看看我們美麗的村莊》進(jìn)行賞析，并通過對該曲目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)該曲目歡快、活潑的情緒，領(lǐng)悟西班牙農(nóng)村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂活動的快樂。我在設(shè)計(jì)安排這一課時的教學(xué)過程時，始終以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念基礎(chǔ)，以活動課的形式開展音樂教學(xué)活動。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞三個層次的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生享受音樂、發(fā)現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂及表達(dá)音樂美的樂趣，對學(xué)生自主參加音樂實(shí)踐活動予以積極引導(dǎo)，注重張揚(yáng)學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造與表演音樂，同時重視學(xué)生間的合作與交流，深化學(xué)生對生活的認(rèn)識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。音樂教師要盡可能在每一環(huán)節(jié)都能將音樂課本身所具有的生動性與趣味性突出出來，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、接受與表現(xiàn)音樂。所以，這節(jié)課我以音樂活動貫穿全過程，使整堂課都沉浸在音樂活動的愉快氣氛中。學(xué)生通過聽、唱、賞、演、創(chuàng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在音樂課堂活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中靈活、豐富地表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)。
（二）課程教學(xué)特點(diǎn)
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，我組織學(xué)生以歡快的律動舞蹈《郵遞馬車》作為前奏，再通過觀看西班牙舞的相關(guān)照片吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生高漲的情緒下，抓住有利時機(jī)深入開展音樂教學(xué)。
2．應(yīng)用多樣化表演方式
舞蹈表演、器樂表演、歌唱表演能使學(xué)生真正感受到歌曲活潑歡快的情緒，體會西班牙人熱情好客的特點(diǎn)。
3．正確評價學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)
采用他評、自評、師評及互評等方式使學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，將其音樂潛能發(fā)掘出來，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的音樂感知力，對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力與表現(xiàn)力提供土壤。音樂教學(xué)中，我一方面評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面重視非正式評價，通過笑容、語言及眼神等鼓勵學(xué)生，對學(xué)生思想狀況與行為表現(xiàn)予以及時的評價。
4．合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
這首歌曲的歌詞中出現(xiàn)了八種動物，學(xué)生對動物較熟悉，于是我請一些學(xué)生上講臺對動物的叫聲進(jìn)行模仿。這種啟發(fā)式教學(xué)一方面有助于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于改善教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中能夠彼此探討、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提升。如在授課過程中，還可以與學(xué)生一起探討，或讓學(xué)生一邊模仿動物，教師一邊做相關(guān)動作……這些教學(xué)方式能夠活躍音樂課堂的氛圍，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)及突出重難點(diǎn)的目的。
“氣”是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)氣息是學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點(diǎn)，則是唱歌訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地營造一個輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分進(jìn)行智力活動，從而將學(xué)習(xí)效果達(dá)到高效。在聲樂教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對調(diào)整氣息的訓(xùn)練，時常深呼吸，營造美好的意境使學(xué)生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進(jìn)行吸氣外，還可以張開嘴進(jìn)行深呼吸。可以想象當(dāng)把頭探入其中，會不經(jīng)意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結(jié)合，不知不覺中將抽象的知識轉(zhuǎn)換成了具體生動的課程，更利于學(xué)生理解與接受。
（二）連身訓(xùn)練
在聲樂訓(xùn)練中，連身訓(xùn)練具有十分重要的地位，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于劃船的視頻及短片，使學(xué)生在短片中找到連聲與劃船之間的關(guān)系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進(jìn)需要連續(xù)劃槳，這個過程中產(chǎn)生的聲音就像連聲。在進(jìn)行連聲訓(xùn)練的過程中，氣息就相當(dāng)于船槳，聲音就是船身，在進(jìn)行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學(xué)習(xí)唱歌的人就需學(xué)會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。
（三）吐字與咬字訓(xùn)練
咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發(fā)音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達(dá)作品要表達(dá)出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發(fā)音與咬字上做情感訓(xùn)練，以達(dá)到字正腔圓的目的。
（四）情感表達(dá)
歌曲之所以美妙是因?yàn)樗缓藙?chuàng)作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生以聲樂知識時，應(yīng)當(dāng)注重情感表達(dá)的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)歌曲表達(dá)的情感靈活轉(zhuǎn)變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學(xué)生唱歌時感情不夠豐富的缺點(diǎn)。
二、啟發(fā)式教育的創(chuàng)新思考應(yīng)用
（一）表揚(yáng)激勵法
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于鼓勵學(xué)生，絕對不能傷害學(xué)生的好奇心，通過鼓勵學(xué)生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性及自主學(xué)習(xí)能力，使其愿意學(xué)，樂意學(xué)。教師應(yīng)注重民主教學(xué)，保持與學(xué)生融洽的關(guān)系，不擺老師架子，熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運(yùn)用激勵機(jī)制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學(xué)態(tài)度，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)效果達(dá)到最大。
（二）思維訓(xùn)練法
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學(xué)生的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，將課堂節(jié)奏掌握的游刃有余。而思維訓(xùn)練法作為啟發(fā)式教學(xué)的重要方法是達(dá)到此目的的主要方法。思維訓(xùn)練法要求教師在教學(xué)中對整個教學(xué)環(huán)節(jié)有一個清晰的了解，能夠?qū)φn堂設(shè)計(jì)有一個明確的認(rèn)知，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂中，以獲得高效的教學(xué)效果。
（三）問答呼應(yīng)法
教師在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生尊重與理解，并與學(xué)生之間建立起民主平等的關(guān)系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學(xué)生建立自信心，營造出融洽輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉(zhuǎn)為被動地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者，借助學(xué)生的判斷能力、知識等啟發(fā)學(xué)生作深入的思考。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，由學(xué)生執(zhí)行意識到教學(xué)知識，使其積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
啟發(fā)式教學(xué)的教育觀念在我國歷史上有著淵遠(yuǎn)的根源，“啟發(fā)”一詞源于《論語•述而》篇:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見早在孔子時代，就已經(jīng)產(chǎn)生了啟發(fā)式教學(xué)的教育理念[1]，到了今天，啟發(fā)式教學(xué)主要是指以辯證唯物主義的認(rèn)識論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與開拓創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，英語教師意識到學(xué)生的主體地位，通過師生之間的雙向交流反饋來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
（2）啟發(fā)式教學(xué)的原理和方法。
啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，勇敢質(zhì)疑，并分析解決問題，找到真理，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，勇敢質(zhì)疑的精神。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下積極主動地去獲取英語知識，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力有著重要作用。它要求老師在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)得到真理的過程與方法，而不是僅僅教給學(xué)生最后得到的結(jié)果。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時要將其貫穿英語教學(xué)整個過程，常見的方法主要有：提問啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、反詰問啟發(fā)法、點(diǎn)撥疏通式啟發(fā)法、示范式啟發(fā)法、情景式啟發(fā)法。
（3）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。
啟發(fā)式英語教學(xué)與注入式英語教學(xué)相比，具有優(yōu)越性。注入式教學(xué)將知識硬塞給學(xué)生，注重的是結(jié)果，沒有教給學(xué)生方法與過程，學(xué)生依然處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，沒有發(fā)揮老師授業(yè)解惑的作用，雖然這種教學(xué)方法短期內(nèi)是有效的，但隨著教學(xué)時間的延長，學(xué)生疑問積累，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)越來越困難，不理解的東西越來越多，以致學(xué)生難以繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)下去，會使學(xué)生逐漸喪失對課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的主要原因。啟發(fā)式英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的同時，可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生在英語教學(xué)中的積極性與主動性，讓學(xué)生開展思維活動，主動探求知識，讓學(xué)生能夠更好地理解、掌握所學(xué)的知識，并且在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與開拓創(chuàng)新的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)施策略
我國英語課堂教學(xué)中，語言輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法，所以要求教師在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中要充分利用語言輸入，而衡量教師語言輸入效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生對輸入信息的接受情況以及學(xué)生借此進(jìn)行的語言輸出情況。啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生按照語言的習(xí)得規(guī)律掌握語言知識并加以實(shí)際運(yùn)用，并在課堂上按照所習(xí)得的語言規(guī)律，進(jìn)行語言輸出，老師就可以根據(jù)學(xué)生的課堂語言輸出情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的具體做法，首先，老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生理解能力、知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各個方面后，老師才能因材施教。其次，教師在英語課堂教學(xué)中要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，平等、友好、民主是其主要原則，如果沒有良好的師生關(guān)系，教學(xué)也難以取得應(yīng)有的效果。最后，教師要有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展英語課堂教學(xué)活動，針對不同的英語問題采用下列幾種啟發(fā)方法：①點(diǎn)撥啟發(fā)，教師要針對問題的核心內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣才能使學(xué)生通過自主思考，有效地解決問題；②設(shè)疑啟發(fā)，在教學(xué)中主動提出問題，教會學(xué)生如何提出疑問，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生共同探討問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；③故謬啟發(fā)，教師在教學(xué)活動中可以故意設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的錯誤，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下可以將這些問題提出來，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有著重要作用；④創(chuàng)境啟發(fā)，在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常o學(xué)生提供英語交流的語言環(huán)境。
二、案例教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）引入情境
教師在布置任務(wù)前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，本單元設(shè)計(jì)了2個教學(xué)情境。情景1：該公司的網(wǎng)絡(luò)管理員申請了新的電子郵箱，現(xiàn)在需要對網(wǎng)站版權(quán)部分的郵件地址進(jìn)行修改；情景2：現(xiàn)在公司網(wǎng)站需要新增加一個模板“在線咨詢”，需要制作“在線咨詢”欄目頁面。教師在提出情境后向?qū)W生提問：為什么要做模板，制作模板有什么好處。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生在以下兩個網(wǎng)站中實(shí)現(xiàn)上述情景待解決的問題，一個是沒有使用模板的網(wǎng)站，另一個是使用模板的網(wǎng)站。最后教師總結(jié)制作模板的好處。在此過程中，學(xué)生思考情景1、2可以怎樣實(shí)現(xiàn)，并觀看教師如何實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)情景1，2。
（二）布置任務(wù)
教師提出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作網(wǎng)站模板頁。并分析實(shí)現(xiàn)思路：分析網(wǎng)站頁面布局結(jié)構(gòu)，找出公共部分和不同部分；制作頁面公共區(qū)域（暫存為普通網(wǎng)頁）；在頁面中添加可編輯區(qū)域；保存模板。目的是讓學(xué)生對模板的制作流程有一個初步的認(rèn)識。學(xué)生在此階段需要明確教師提出的任務(wù)，了解任務(wù)實(shí)現(xiàn)思路。
（三）案例演示
案例模板的制作分八個步驟來完成，每個步驟都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教師活動，學(xué)生活動，教學(xué)重點(diǎn)。如表1案例演示步驟所示。
三、知識講解
在演示案例過程中，教師將詳細(xì)介紹修改div的大小，對齊方式；使用“以圖換字”的方法修改<h1>的背景實(shí)現(xiàn)Logo圖片的顯示；使用<ul>實(shí)現(xiàn)水平導(dǎo)航條；修改超級鏈接的效果；修改段落文字的效果；設(shè)置clear屬性清除浮動，重點(diǎn)介紹樣式的創(chuàng)建、語法、案例中用到屬性。學(xué)生通過教師演示、自己練習(xí)掌握width、height、font-size、color、background、float、clear、overflow、margin、padding、border、line-height、text-décoration屬性的含義以及用法。
2舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)對策
為了應(yīng)對舞蹈教學(xué)中存在的不足，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感，根據(jù)存在的不足，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該從以下幾個方面入手，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視情感教育。任課老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，在開展舞蹈教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生基本動作的訓(xùn)練，也要注重情感教育，通過多種形式和途徑，將情感教育滲透到教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)效果提升。（2）增進(jìn)師生交流，注重情感訓(xùn)練。教學(xué)過程中，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時，要增進(jìn)與學(xué)生之間交流，緩解學(xué)生心理上的壓力，讓他們更好的進(jìn)行舞蹈練習(xí)，獲得情感體驗(yàn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題要加強(qiáng)輔導(dǎo)，進(jìn)行及時講解和指正，幫助學(xué)生糾正錯誤，促進(jìn)教學(xué)效果提升。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入情感教學(xué)。教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。首先，要積極將情感教育引入舞蹈課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，使他們通過學(xué)習(xí)得到情感上的熏陶。努力用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和觀察周圍生活，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，在舞蹈學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生健康成長。最后，綜合運(yùn)用多種方法開展教學(xué)工作。例如，運(yùn)用參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。（4）重視二度創(chuàng)作，增加情感體驗(yàn)。舞蹈學(xué)習(xí)最開始是進(jìn)行模仿，然后才能進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要先進(jìn)行模仿，受到舞蹈藝術(shù)的熏陶之后，得到啟發(fā)，然后進(jìn)行創(chuàng)新。因此，整個舞蹈學(xué)習(xí)過程中都要重視模仿和排練。學(xué)生在進(jìn)行情感訓(xùn)練時，首先要對舞蹈作品有詳細(xì)的了解，然后根據(jù)任課老師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。不同的舞蹈有著不同的情感體驗(yàn)，其訓(xùn)練要求也不盡相同。因此，學(xué)生在模仿訓(xùn)練的時候，應(yīng)該在領(lǐng)悟舞蹈所具有的情感基礎(chǔ)之上，模仿演練時所應(yīng)該具有的氣質(zhì)和精神，進(jìn)而為進(jìn)行二度創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行二度創(chuàng)作的時候，也應(yīng)該深刻領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，把握動作要領(lǐng)，體現(xiàn)舞蹈所具有的氣質(zhì)和精神，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的把握舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)動作訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的融合。（5）合理融入音樂，激感享受。音樂與舞蹈是不可分割的，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感方面有著不可替代的作用，因而教學(xué)中要重視引入音樂，將情感融入舞蹈教學(xué)中，取得更好的教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)過程中，不能單獨(dú)只是進(jìn)行舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該配上背景音樂，要配上圖片、視頻、音頻來對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、音樂基礎(chǔ)知識、舞蹈知識接受能力不一樣，他們的情感體驗(yàn)也是不一樣的。為此，在教學(xué)過程中，只有重視音樂背景知識滲透，讓學(xué)生對背景資料有詳細(xì)全面的了解，才可能借助舞蹈將作品表達(dá)的意思表現(xiàn)出來，從而完成舞蹈肢體動作、情感流露、音樂表現(xiàn)的共同發(fā)展，促進(jìn)他們的融合與統(tǒng)一。教學(xué)過程中，任課老師要將音樂的內(nèi)容、形式、不同音樂種類串聯(lián)起來，及時采用互聯(lián)網(wǎng)、課件、視頻等資料，幫助學(xué)生搜集舞蹈、音樂相關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面，從而讓學(xué)生對舞蹈作品有更為全面的了解，實(shí)現(xiàn)舞蹈練習(xí)與情感表現(xiàn)的統(tǒng)一，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在演練《歡樂中國年》的時候，可以先給學(xué)生演示基本動作，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。然后用圖片和視頻展示過年的習(xí)俗和人們的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生對中國年有更為詳細(xì)的了解。再讓學(xué)生說說自己過年的體會和家鄉(xiāng)的習(xí)俗，最后在開展舞蹈練習(xí)的時候，配上音樂旋律，播放視頻資料。激發(fā)學(xué)生對中國年的感情，引起學(xué)生對舞蹈學(xué)生的興趣，更好的開展舞蹈練習(xí)工作，促進(jìn)舞蹈練習(xí)與情感培養(yǎng)的統(tǒng)一，有利于促進(jìn)教學(xué)效果提升。
一、轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教學(xué)思想
一直以來，以教師為主體的教學(xué)思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教師不愿改進(jìn)，以維護(hù)所謂的“師道”；又因課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記的教學(xué)方法操作簡單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用；一些教師想變卻又不敢變，怕學(xué)生搗亂，影響課堂紀(jì)律，怕學(xué)生思維活躍，影響正常的教學(xué)秩序；還有一些教師認(rèn)為多提問學(xué)生便是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，未從根本上認(rèn)識到學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這些想法都阻礙了教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的思維沒有被充分應(yīng)用，學(xué)生只被動地接收教師的灌輸，致使學(xué)習(xí)的積極性、合作性、主動性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動起來，更談不上激活與發(fā)展，從而影響教學(xué)成績，更談不上素質(zhì)教育。所以，要從根本上轉(zhuǎn)變長期以來教學(xué)法過程中教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念，真正引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、切實(shí)可行的教學(xué)方法是發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是教師的主要責(zé)任。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)活動使學(xué)生在智力和非智力方面都得到發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感覺器官，達(dá)到緊緊吸引學(xué)生思維的目的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要挖掘、研究新舊知識間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，推動學(xué)生自覺地集中精力鉆研和探索。例如，教學(xué)“數(shù)的除法”時，告訴學(xué)生除法在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，并用木棒等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分類，讓學(xué)生總結(jié)得出除法的意義、形式，激發(fā)了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的思維能力。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生多思
學(xué)生的思維是遇到問題才產(chǎn)生的，因此教學(xué)過程中教師要有目的地設(shè)置懸念和問題情境，激發(fā)學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，并通過努力去解決問題。例如教學(xué)“圓”后，教師布置課堂作業(yè)：讓每個學(xué)生拿出一張方形空白紙，用剪刀以最快的速度剪出一個圓的圖形，從而使學(xué)生的思維被有效激活，思考用什么方法剪出的圓最標(biāo)準(zhǔn)，既對圓有了深刻的思考，又發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑
二、鋼琴教學(xué)與音樂教育的關(guān)系
鋼琴教學(xué)與音樂教育之間存在十分密切的關(guān)系，通常情況來看，鋼琴曲都是純粹性的曲子，沒有歌詞的摻入，幾乎每一首鋼琴曲都是一個優(yōu)美的意境。鋼琴曲中優(yōu)雅的曲調(diào)往往給人一種身臨其境的感覺，而且鋼琴與其他樂器存在顯著的差別，它不像吉他那樣奔放豪邁，也不像手風(fēng)琴那樣節(jié)奏快，它時而給人以溫柔婉約的感受，時而又能給人以蕩氣回腸的感覺，鋼琴的諸多特性奠定了其在音樂教育中的重要作用。鋼琴的學(xué)習(xí)往往需要手腦并用，學(xué)生在敲擊黑白琴鍵時，腦海中也需要具備完整的旋律，在練習(xí)演奏的過程中，還應(yīng)掌握曲調(diào)的音準(zhǔn)以及演奏的速度，鋼琴的學(xué)習(xí)一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的智力。音樂能夠成為演奏者感情的承載者，通過鋼琴教學(xué)，老師能夠從一定程度上了解學(xué)生的情感，同時，鋼琴的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生通過音樂形象創(chuàng)造一個優(yōu)雅的藝術(shù)境界。總之，鋼琴教學(xué)是音樂教育中極其重要的一部分，二者相輔相成，共同促進(jìn)。
三、鋼琴教學(xué)在音樂教育中發(fā)揮的重要作用
1.鋼琴教學(xué)能提高學(xué)生的聽覺能力
聽覺是音樂教育中一門重要的藝術(shù)，無論何種音樂都必須通過聽覺來感知，如若失去了聽覺，再美好的音樂也無任何意義。鋼琴是一門獨(dú)特的藝術(shù)，鋼琴教學(xué)能夠從很大程度上鍛煉學(xué)生的聽覺，鋼琴有固定的音高與音準(zhǔn)，反映在聽覺上就具有了很鮮明的直觀性，對鍛煉學(xué)生的聽覺具有重要的意義。另外，需要我們明確的一點(diǎn)是，鋼琴演奏能影響學(xué)生的情緒，美妙的琴聲能夠促進(jìn)學(xué)生荷爾蒙的分泌，從而影響大腦的聽覺能力。總之，鋼琴演奏對鍛煉學(xué)生的聽覺具有極大的幫助作用，對一些掌握不準(zhǔn)音準(zhǔn)的學(xué)生，可以通過練習(xí)鋼琴，找到提高音準(zhǔn)的方法。
2.鋼琴教學(xué)能鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感
節(jié)奏是鋼琴教學(xué)中的重要因素，且在音樂教育中占有重要的地位。對一些音樂基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，節(jié)奏是他們學(xué)習(xí)音樂的一個難點(diǎn)。事實(shí)證明，在黑板上畫出節(jié)奏符號讓學(xué)生學(xué)習(xí)，往往比較枯燥，學(xué)習(xí)效率比較低。如若采用鋼琴練習(xí)節(jié)奏感，那么學(xué)生在感受節(jié)奏的過程中，慢慢會對歌曲的曲調(diào)有印象，當(dāng)學(xué)生演唱時，節(jié)奏感自然而然會得到增強(qiáng)。鋼琴不同于其他樂器，它有著獨(dú)具特色的魅力，因此通過鋼琴練習(xí)節(jié)奏感，不僅可以提高學(xué)生的音樂水平，而且能夠使學(xué)生掌握節(jié)奏感，事半功倍。
3.鋼琴教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
在高校的鋼琴課中，音樂老師為了學(xué)生掌握鋼琴技巧，往往會在自己演奏之后，為學(xué)生提供練習(xí)演奏的機(jī)會，可以說老師的演奏與學(xué)生的練習(xí)演奏是鋼琴教學(xué)的重要方法，也是提升學(xué)生鋼琴水平的重要手段。鋼琴是一門高雅的藝術(shù)，高校的鋼琴老師在示范時，往往會提前進(jìn)行練習(xí)，不會隨意進(jìn)行演奏，鋼琴老師優(yōu)雅的氣質(zhì)與高超的演奏技巧往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的重要因素之一。
