序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇文教資料論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)在影視資料越來越普遍的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，是有其時(shí)代必然性的。如今電視早已普及，看電視已成為人們的一種生活模式，電視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通家用電器的意義，在人們生活中所發(fā)揮的影響可以說無處不在。與電視普及相伴的是大量影視作品涌現(xiàn)，這些影視作品的題材涉及人類生活的方方面面，再加上數(shù)字技術(shù)的成熟與推廣，使得現(xiàn)在獲取影視資料途徑極為便捷，因而語(yǔ)文教師把影視資料引入課堂教學(xué)也就是順理成章的事了。

簡(jiǎn)要分析語(yǔ)文教師運(yùn)用影視資料輔助教學(xué)的種種形式，主要出于以下幾種目的：

1、展示景物

在語(yǔ)文教科書中有不少寫景狀物的篇目，這些文字優(yōu)美的文章能夠引發(fā)讀者的無盡遐想。但畢竟“紙上得來終覺淺”，課文中描寫的大漠風(fēng)光、塞外風(fēng)情、江南水鄉(xiāng)、異域見聞，絕大多數(shù)學(xué)生無緣親見，但是運(yùn)用影視資料可以彌補(bǔ)這一遺憾。在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)給學(xué)生播放一段東北原始大森林的影像，在講授《井岡翠竹》時(shí)讓學(xué)生看看江南竹海的風(fēng)光片，老師帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境般的感受一番，再回到課本上品味作者的細(xì)致描述，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)于像《故宮博物院》、《人民英雄永垂不朽》這樣的說明文，在講課時(shí)播放相應(yīng)的實(shí)物影像資料，對(duì)比作者的文章，能夠使學(xué)生更好的理清文章思路，掌握寫作技巧。

2、介紹史實(shí)

在語(yǔ)文課本中會(huì)涉及到許多歷史人物和事件，學(xué)生對(duì)歷史的感知相對(duì)比較模糊，老師的講解也無法帶給學(xué)生明晰的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在有許多紀(jì)錄片和歷史題材的影視劇可以幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，了解過去，把這些影視資料用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文將會(huì)大有裨益。比如《曹劌論戰(zhàn)》一文涉及古代作戰(zhàn)的兵器、戰(zhàn)車、戰(zhàn)陣等內(nèi)容，如果在課堂上播放一段反映春秋時(shí)期戰(zhàn)車作戰(zhàn)的影視資料，學(xué)生就能更好的理解“一鼓作氣”的含義，理解曹劌“下視其轍，登軾而望”的含義，進(jìn)而對(duì)文中刻劃的曹劌這一人物形象會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

3、輔助閱讀

影視資料在輔助閱讀中也發(fā)揮著獨(dú)特作用，特別是劇本、解說詞這些特殊文體的閱讀。劇本與舞臺(tái)表演有著天然的聯(lián)系，許多劇本文字背后的潛臺(tái)詞需要演員表演提供給觀眾去領(lǐng)會(huì)，因此閱讀戲劇劇本應(yīng)該和觀看演員表演結(jié)合起來才好。語(yǔ)文教材中選錄有劇本這種體裁，如話劇《茶館》、京劇《打漁殺家》、元雜劇《竇娥冤》等等，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)劇目的影視資料閱讀課文，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解水平。而電視解說詞作為一種新興文體，與現(xiàn)代傳媒的關(guān)系更為密切，脫離具體的電視作品去學(xué)習(xí)解說詞根本無法領(lǐng)會(huì)其中的精妙之處，所以在學(xué)習(xí)解說詞的時(shí)候輔助以觀看原片對(duì)閱讀理解是非常必要的。

4、提高審美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞水平是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美的含義在不同時(shí)代有不同的理解，既有恒定不變的標(biāo)準(zhǔn)，又有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)引入一些極具欣賞性和藝術(shù)價(jià)值的影視資料，既有助于學(xué)生審美能力的提高，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)身邊紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象具備一定的鑒別能力，還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。優(yōu)秀影視作品中所表現(xiàn)的壯美山川、悠久文化、濃郁情感能夠深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的閱讀和寫作。

然而語(yǔ)文教學(xué)畢竟不是影視欣賞課，語(yǔ)文學(xué)科有其特有的教學(xué)規(guī)律，影視資料在給語(yǔ)文教學(xué)帶來諸多便利的同時(shí)也與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在著不少?zèng)_突之處，這就需要語(yǔ)文教師在運(yùn)用影視資料時(shí)要清醒認(rèn)識(shí)這些沖突所帶來的不利影響。

1、文字與影像的沖突

語(yǔ)文學(xué)科研究的對(duì)象是語(yǔ)言文字，語(yǔ)言是人類思維的工具，人們利用語(yǔ)文進(jìn)行思考和表達(dá)。而影像雖然生動(dòng)，影視劇雖然也能感人，但它們充其量只是引發(fā)人們的思考，而不能代替人們的思考。

語(yǔ)文課本中收錄了傳統(tǒng)名著《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“武松打虎”等片段，文中繪聲繪色的描寫給人留下深刻印象，其中對(duì)魯提轄打鄭屠的那三拳所引發(fā)的感官聯(lián)想描述以及對(duì)景陽(yáng)岡上猛虎“一撲、一剪、一掀”奪命三招的描寫，充分體現(xiàn)了作者駕馭文字的功力，歷來為讀者所津津樂道，語(yǔ)文教師在講到此處時(shí)也總要指導(dǎo)學(xué)生做精讀分析。但是這些精彩的文字在影視劇中卻無從表現(xiàn)，只能用高超的武打設(shè)計(jì)和巧妙的鏡頭剪切營(yíng)造緊張氣氛，僅靠看影視劇根本無法領(lǐng)略原文的妙處。這就是文字與影像在表達(dá)方面存在的沖突，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文本、駕馭文字的本領(lǐng)，依靠影視資料是無法達(dá)到這一目的的。

2、想象與現(xiàn)實(shí)的沖突

篇（2）

2實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)機(jī)

鑒于此類研究型實(shí)驗(yàn)的開展往往需要比較集中的時(shí)間段，高分子材料教研室經(jīng)過多次商討，確定本實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)(30學(xué)時(shí)/周×3周)，將主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容集中安排在大四上學(xué)期的最后3周內(nèi)完成。此時(shí)，一方面學(xué)生已經(jīng)完成了所有的理論課程的學(xué)生和各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，為本實(shí)驗(yàn)的開展提供了先決條件;其次，在此時(shí)間段有關(guān)校園招聘活動(dòng)也會(huì)告一段落，可以保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力完成實(shí)驗(yàn);最后，此次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練也為下一學(xué)期的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的開展提供一次很好的預(yù)演，能夠有效地消除學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的恐慌和迷茫心理。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

根據(jù)王新平等［5］的觀點(diǎn)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)必須具有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和探索性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的自主性和開放性，以及實(shí)驗(yàn)過程的可行性和可操縱性等基本要素。因而，這類實(shí)驗(yàn)的開展必然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員(包括指導(dǎo)教師和學(xué)生)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地等諸多方面提出了更高的要求。根據(jù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的三點(diǎn)原則［5］和本專業(yè)教研室老師的科研情況，教研室選擇了“導(dǎo)電性高分子材料的制備及其應(yīng)用”這一開放性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。通過多方面的探討和論證，我們嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)以摻雜聚苯胺的合成、表征及其在聚丙烯和天然橡膠中的應(yīng)用為主線的研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所需基本學(xué)時(shí)安排如下:(1)學(xué)生分組，布置實(shí)驗(yàn)的側(cè)重方向(一組在聚丙烯中的應(yīng)用，一組在天然橡膠中的應(yīng)用)，安排相關(guān)文獻(xiàn)的查詢和閱讀，著重了解聚苯胺的特性和合成方法、聚丙烯和天然橡膠的性能和加工特性，溫習(xí)有關(guān)設(shè)備的操作和安全注意事項(xiàng)(30學(xué)時(shí))。(2)根據(jù)分組，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行聚苯胺的合成，分別采用化學(xué)氧化聚合法、乳液聚合法、微乳液聚合法和分散聚合法制得一系列經(jīng)過質(zhì)子酸或無機(jī)酸摻雜改性的聚苯胺，經(jīng)純化干燥后備用(30學(xué)時(shí))。(3)用高阻計(jì)測(cè)試聚苯胺的電導(dǎo)率，X射線衍射儀分析產(chǎn)物的物相結(jié)構(gòu)，紅外光譜儀觀察產(chǎn)物的特征官能團(tuán)，并在掃描電鏡下觀察產(chǎn)物的形貌，并比較不同組別間所得聚苯胺產(chǎn)物在性能和外觀上的異同(15學(xué)時(shí))。(4)各組同學(xué)在制得合格的聚苯胺后，按照預(yù)先選定的應(yīng)用方向，分別添加到聚丙烯或天然橡膠中制成復(fù)合材料，前者在雙螺桿擠出機(jī)中完成，而后者在雙輥開煉機(jī)和平板硫化機(jī)中進(jìn)行。(30學(xué)時(shí))(5)將所得復(fù)合材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化制樣后，分別用萬能電子試驗(yàn)機(jī)、擺錘式?jīng)_擊試驗(yàn)機(jī)和高阻計(jì)測(cè)試復(fù)合材料的拉伸性能、沖擊韌性和電導(dǎo)率隨聚苯胺添加量的變化規(guī)律并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果;用掃描電鏡觀察復(fù)合材料斷面形貌，分析破壞機(jī)制，探討材料的強(qiáng)度和韌性變化的機(jī)理(15學(xué)時(shí))。(6)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告要求參照本科畢業(yè)論文的模板和格式，須包括引言、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等主要部分(30學(xué)時(shí))。其中(1)和(6)要求學(xué)生利用課余時(shí)間分別在實(shí)驗(yàn)周的前后一周內(nèi)完成，不占用實(shí)驗(yàn)周的學(xué)時(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，如因出現(xiàn)不可抗力或意外情況導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不順利，可通過與實(shí)驗(yàn)室管理人員協(xié)調(diào)，利用周六和周日的時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，以保證學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。通過這樣一個(gè)研究型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排，不但使學(xué)生能夠?qū)⒂袡C(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子成型加工原理以及材料現(xiàn)代測(cè)試與分析技術(shù)等課程中散落的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，還同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高分子材料從合成、表征到應(yīng)用的整體認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)不可預(yù)料的事件時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)去分析問題，并通過查找資料尋求解決問題的方法，有力地推動(dòng)了學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用方面的融會(huì)貫通，極大地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4實(shí)驗(yàn)課程考核

本實(shí)驗(yàn)的考核采用過程管理與結(jié)果考核并用的模式，主要分為以下三個(gè)方面:(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)(40%):指導(dǎo)教師觀察并記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間的合理安排、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的正確搭建、實(shí)驗(yàn)藥品和原料的適用和管理，以及意外情況出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施等。(2)綜合報(bào)告撰寫(40%):要求每一位學(xué)生在查閱文獻(xiàn)和整理資料的基礎(chǔ)上，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫一份符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(3)教師提問考核(20%):學(xué)生提交報(bào)告期間，指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和報(bào)告內(nèi)容的熟悉程度，同時(shí)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中的邏輯性，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的目的。

篇（3）

就目前情況而言，大多數(shù)高校院系圖書資料室，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校院系圖書資料室仍然處于相對(duì)落后的狀態(tài)，很多知識(shí)的老化以及對(duì)新的專業(yè)知識(shí)的缺乏都嚴(yán)重影響著高校院系圖書資料室專業(yè)技術(shù)及各項(xiàng)工作的發(fā)展。就圖書資料室管理人員的情況而言，專業(yè)隊(duì)伍狀況不容樂觀，圖書館專業(yè)畢業(yè)生寥寥無幾，而非圖書館專業(yè)人員占大多數(shù)，這些給高校院系圖書資料室實(shí)際工作的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的人才危機(jī)。因此，高校院系圖書資料室工作在受到新的社會(huì)需求的推動(dòng)下，圖書資料室管理人員必須接受繼續(xù)教育，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力。

1．2服務(wù)觀念落后，職業(yè)道德教育不完善

在以往的服務(wù)觀念中，高校院系圖書資料室的服務(wù)大多只限于簡(jiǎn)單的借借還還，所以高校院系圖書資料室管理人員也似乎習(xí)慣了這種簡(jiǎn)單的服務(wù)模式，工作長(zhǎng)期處于被動(dòng)形式。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息時(shí)代的到來，要求高校院系圖書資料室管理人員不僅僅是簡(jiǎn)單的“保管員”和“出納員”，更應(yīng)該在圖書資料的管理工作中起到參謀、導(dǎo)讀的作用。職業(yè)道德是圖書館繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)道德的教育直接關(guān)系到院系圖書管理人員業(yè)務(wù)服務(wù)水平以及服務(wù)質(zhì)量的高低。目前，高校院系圖書資料室管理人員工資水平偏低，評(píng)職稱有很大難度，勞動(dòng)成果得不到重視和認(rèn)可等一系列因素影響著管理人員的思想情緒、工作熱情。因此，通過對(duì)高校院系圖書資料室的管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作，幫助他們轉(zhuǎn)變思想觀念，提高職業(yè)認(rèn)知度，充分認(rèn)識(shí)到院系圖書資料室在學(xué)校整體教學(xué)科研工作中的地位和重要性。同時(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，從而促進(jìn)高校院系圖書資料室工作的全面發(fā)展。

1．3知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善、不夠合理

從目前來看，雖說有些高校院系圖書資料室管理人員具備了一定的專業(yè)知識(shí)，但專業(yè)知識(shí)過于單一，沒有系統(tǒng)性，或者只具備理論性而不具備實(shí)踐性，缺失復(fù)合型人才，而且勞動(dòng)人事部門提供的培訓(xùn)教育又是針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域所有人員的一般性基礎(chǔ)培訓(xùn)，這使高校院系圖書資料室管理人員無法深入到圖書文獻(xiàn)的具體內(nèi)容中，無法成為專業(yè)文獻(xiàn)信息和專業(yè)讀者的紐帶，也就自然而然不可能為讀者提供高質(zhì)量高層次的服務(wù)。因此，高校院系圖書資料室怎樣提高專業(yè)水準(zhǔn)，將陳舊的服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變，將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，是迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的重中之重。這不僅僅是高校院系圖書資料室管理人員的工作，更是每個(gè)圖書館員不得不面對(duì)的問題。因此，不論職稱高低，不論學(xué)位高低，資料室管理人員都應(yīng)該全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，配合所在院校搞好圖書館員繼續(xù)教育工作。

2繼續(xù)教育的內(nèi)容及途徑方法

高校院系圖書資料室管理人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面。

2．1相關(guān)知識(shí)的拓展

當(dāng)今，信息化網(wǎng)絡(luò)化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校圖書資料室傳統(tǒng)技能的拓展提出了新的要求。高校院系圖書資料室管理人員必須同時(shí)對(duì)不同學(xué)科不同類別的多方面有關(guān)知識(shí)有所了解，通過學(xué)習(xí)“圖書館學(xué)概論”、“圖書情報(bào)學(xué)”、“信息檢索和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“信息檢索教程”、“信息資源建設(shè)”等多方面知識(shí)來充實(shí)自己，提高與廣大師生的有效交流與溝通，從而提高服務(wù)質(zhì)量。高校院系資料室面對(duì)的每位讀者的專業(yè)、學(xué)科知識(shí)掌握程度不同，涉及的研究領(lǐng)域也各不相同，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也各不相同，理解接受能力也有差異，所以說高校院系圖書資料室管理人員必須加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的教育，以達(dá)到與師生的有效交流與溝通，并且能為師生提供更高層次的服務(wù)。

2．2新興技術(shù)的掌握

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入應(yīng)用與發(fā)展，高校圖書館普遍由傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字化圖書館轉(zhuǎn)變與發(fā)展，圖書館的管理工作基本采用計(jì)算機(jī)處理，文獻(xiàn)信息數(shù)字化，信息資源網(wǎng)絡(luò)化，高校圖書館對(duì)師生的管理模式與服務(wù)方法也發(fā)生了根本變化。因此，要求傳統(tǒng)的高校院系圖書資料室管理模式與服務(wù)方式也必須發(fā)生巨大地改變。傳統(tǒng)的手工操作模式將被半自動(dòng)、半手工的工作方式或全自動(dòng)的工作方式的模式所替代，這些將給院系圖書管理人員帶來新的挑戰(zhàn)。管理人員只有全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的操作方法和管理手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的生存與發(fā)展。

2．3專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育

不論時(shí)代怎樣發(fā)展，作為高校院系圖書資料室管理人員，對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求是永無止境的。擁有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，并且可以熟練地掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，與新技術(shù)巧妙地融合在一起，這才是現(xiàn)代社會(huì)所需的復(fù)合型人才，也只有他們才能帶動(dòng)高校院系圖書資料室全面健康地發(fā)展。綜上所述，實(shí)現(xiàn)上述繼續(xù)教育的內(nèi)容主要通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)。

2．3．1講座培訓(xùn)。高校圖書館應(yīng)該定期組織專家、學(xué)者對(duì)院系圖書資料室管理人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)講座、職業(yè)道德講座等各方面的拓展能力講座，以提高資料室管理人員各方面的綜合能力，帶動(dòng)高校圖書管理工作全面發(fā)展。

2．3．2進(jìn)修班培訓(xùn)。高校圖書館可以根據(jù)本高校院系圖書資料室管理人員具體實(shí)際情況，有針對(duì)性的選派院系圖書管理人員參加各類研修班、短訓(xùn)班等進(jìn)行研修與學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)圖書管理業(yè)務(wù)帶頭人，使其成為高校的圖書館與院系資料室之間交流與溝通的紐帶。

2．3．3友好訪問學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下，高校圖書館可以組織院系圖書資料管理人員之間或校內(nèi)院系圖書資料室之間進(jìn)行互訪參觀、調(diào)研與學(xué)習(xí)，借鑒、學(xué)習(xí)其他高校圖書資料室或校內(nèi)院系資料室先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、方法及圖書資料研究成果，從而彌補(bǔ)自己的不足，開闊眼界，擴(kuò)展思路，提高業(yè)務(wù)知識(shí)與管理水平。

2．3．4樹立終身學(xué)習(xí)。自學(xué)是繼續(xù)教育的整個(gè)過程，是獲取知識(shí)提高自我的最好途徑，也是其他方法與途徑所無法取代的。因此，在現(xiàn)代信息社會(huì)中，要求我們每個(gè)人都要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷獲取新的知識(shí)與能力，從而做好院系圖書管理工作，更好地為學(xué)校整體的教學(xué)、科研工作服務(wù)。

篇（4）

1.含義

方法型網(wǎng)絡(luò)資源是指美術(shù)學(xué)科中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過互聯(lián)網(wǎng)采集數(shù)字化資源。

2.作用

（1）學(xué)習(xí)興趣更濃

就美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方法而言，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因教師以及學(xué)生個(gè)人條件不同，選取的方法也不同。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，有很多用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的資源，如小動(dòng)畫等，不需要很復(fù)雜的制作，只需要一個(gè)小小的GIF格式的動(dòng)畫人物，就可以吸引全班學(xué)生的眼球。

（2）豐富教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，包含了水粉畫、水彩畫、版畫、剪紙等很多比較專業(yè)的美術(shù)技能。對(duì)于教師而言，不可能對(duì)每一種專業(yè)技能都掌握得很好。因此，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過搜索，找到相應(yīng)的資源，如一些講解繪畫步驟的視頻，其他教師制作共享的課件，這樣就彌補(bǔ)了自身的不足，使教學(xué)手段更為豐富。

3.類型

（1）情境創(chuàng)設(shè)型

例如，講授《美麗的花》一課，可以找一些動(dòng)畫片中美麗場(chǎng)景作為背景，配上音樂。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課中不僅僅能學(xué)會(huì)畫出美麗的花，更能充分體驗(yàn)到畫畫的快樂。

（2）交互活動(dòng)型

例如，講授《畫太陽(yáng)》一課，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flas，在學(xué)生觀看之后，請(qǐng)學(xué)生嘗試為太陽(yáng)添上一個(gè)合適的表情。從學(xué)生最后的作品中可以看出，很多人受到了這個(gè)動(dòng)畫的啟發(fā)，繪制出了更多更生動(dòng)的太陽(yáng)。

（3）審美情趣型

審美教育是美術(shù)學(xué)科中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣也是美術(shù)課的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有一些專門介紹畫家及其作品的網(wǎng)站，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽這些網(wǎng)站，這樣既可以了解畫的基本內(nèi)容和歷史背景，還能看到世人對(duì)這些美術(shù)作品的評(píng)判。

美術(shù)學(xué)科知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源是指教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的所有含有美術(shù)學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化資源。

2.作用

（1）有助于完善美術(shù)學(xué)科知識(shí)

美術(shù)的學(xué)科知識(shí)，可以說是包羅萬象。除了美術(shù)發(fā)展的一般歷史，還有國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的著名畫家、代表作以及不同時(shí)期繪畫流派的繪畫風(fēng)格，等等。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的美術(shù)歷史和信息，使我們的美術(shù)知識(shí)更為完善。

（2）有助于開拓美術(shù)學(xué)科視界

通過網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以不斷了解新的繪畫表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生而言，多看多學(xué)，更有利于拓展他們的視野，促進(jìn)他們今后各方面的發(fā)展。

3.類型

（1）理論型

理論型資源是指那些比較專業(yè)的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)理論，如世界上比較早的和美術(shù)有關(guān)的著作，也有像我國(guó)南齊時(shí)謝赫的著作《畫品》。我們可以通過對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行專題討論，豐富自己的藝術(shù)理論水平。

（2）操作型

操作型的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，往往都帶有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。這些資源可以是幾幅示范步驟圖片，也可以是小視頻。通過這些資源，可以學(xué)到很多繪畫的技能與方法，如一些兒童繪畫網(wǎng)站上就提供了一些簡(jiǎn)筆畫人物、動(dòng)物、植物、景物的繪畫指導(dǎo)步驟，學(xué)生參照這些，也能學(xué)到不少的繪畫技能。

美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠被運(yùn)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以及能夠讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、操作，掌握美術(shù)技能的信息資源。一般來說，美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源包括在互聯(lián)網(wǎng)上很多共享免費(fèi)繪圖軟件，如金山畫王、我型我秀等。

2.作用

（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)上有許多可用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的軟件平臺(tái)，內(nèi)容豐富，易學(xué)易會(huì)。學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用這些美術(shù)或者說是繪圖軟件的同時(shí)，掌握了一定的繪畫知識(shí)技能，又拓展了知識(shí)面。

（2）提高學(xué)生的專業(yè)技能

傳統(tǒng)的構(gòu)圖、涂色訓(xùn)練，較為枯燥和復(fù)雜。通過教學(xué)和繪圖軟件，可以隨意調(diào)到多種圖形進(jìn)行訓(xùn)練，方便且能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，這樣就起到了事半功倍的作用。

運(yùn)用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的注意點(diǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在選擇、合理運(yùn)用資源上，要注意以下幾點(diǎn)：

1.資源獲取

網(wǎng)絡(luò)資源很多，需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)美術(shù)教學(xué)有用的資源。進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意四個(gè)特征。

（1）典型性

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，具有典型意義，有極強(qiáng)的說服力、感染力。例如，一位畫家在不同的歷史時(shí)期，可能會(huì)畫出具有不同風(fēng)格特征的作品。所以在對(duì)某位畫家的某一件作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可根據(jù)上課的需要選擇相應(yīng)的藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比分析，這樣能更好地說明問題，提高學(xué)生的欣賞水平。

（2）生動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)資源可以是文字，也可以是圖片、動(dòng)畫以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。總之，形式應(yīng)該多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）拓展性

所選網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該有啟發(fā)性和拓展性，如網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上畫廊，網(wǎng)上美術(shù)知識(shí)宮之類，這些更利于學(xué)生美術(shù)思維的拓展。

（4）技術(shù)性

篇（5）

1　“規(guī)定動(dòng)作”注重規(guī)范性

綜觀國(guó)內(nèi)主要的中國(guó)文化概論教材，其主要構(gòu)成部分都包含三方面內(nèi)容：一是中國(guó)文化的發(fā)生條件，包括中國(guó)文化賴以生發(fā)的歷史地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)政治結(jié)構(gòu)；二是中國(guó)文化發(fā)展的主要脈絡(luò)，主要包括從遠(yuǎn)古直到近代，中國(guó)文化發(fā)展的歷程；三是中國(guó)文化的主要成就，包括在文史哲、藝術(shù)、科技等各個(gè)領(lǐng)域的所取得的輝煌成就。

在這三個(gè)方面的教學(xué)中，影視資料都可以直觀、生動(dòng)地幫助教材和教案，來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在介紹中國(guó)文化賴以生發(fā)的歷史地理環(huán)境時(shí)，紀(jì)錄片《中國(guó)佛教名山》、《再說長(zhǎng)江》、《新絲綢之路》、《美麗中國(guó)》都成為教學(xué)的輔助材料，這些紀(jì)錄片生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)名山大川的真實(shí)風(fēng)貌，將中國(guó)的山水文化表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生對(duì)于這些景致產(chǎn)生非常深刻的印象，一些曾經(jīng)到過這些地方游覽的學(xué)生更是結(jié)合紀(jì)錄片，和自己的游覽經(jīng)歷，講述這些景觀給自己帶來的“文化沖擊”。而在講授中國(guó)古代的戲劇時(shí)，青春版《牡丹亭》、電影《梅蘭芳》片斷，或者讓學(xué)生原汁原味地體會(huì)到戲劇藝術(shù)本文由收集整理的精粹，或者讓學(xué)生感受到戲劇藝術(shù)表演大師的不凡魅力。真實(shí)的藝術(shù)感受配合條理化的課堂教學(xué)，常常使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

這樣的例子還有很多，與教材相觀照，可以找到很多的影視資源與之配合。正是中國(guó)文化概論內(nèi)容的豐富性，決定了可以在教學(xué)中發(fā)掘大量的影視資源。這些資源能夠較好地詮釋教材的內(nèi)容，同時(shí)又能給學(xué)生直觀的感受，這種資源與教材的匹配度，在其他課程的教學(xué)過程中，是較難做到的。

值得注意的是，在選取這類資源作為教學(xué)補(bǔ)充時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊扣教材內(nèi)容，講究所選取資源與教材的高度匹配。注重規(guī)范性，是選取這類資源的前提條件，只有與教材高度匹配，才能合理展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)始終注意影視資料所起的輔助作用，而不是沖淡系統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。

2　實(shí)踐教學(xué)注重針對(duì)性

很多開設(shè)中國(guó)文化概論的學(xué)校，都賦予了這門課程一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而這樣的教學(xué)內(nèi)容大多能受到學(xué)生歡迎。一般來講，中國(guó)文化概論的實(shí)踐教學(xué)，通常是把學(xué)生帶到學(xué)校附近，一般是同一個(gè)城市中的歷史文化遺跡、博物館等地點(diǎn)，在這些地方開展實(shí)地講課，使課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

以北京聯(lián)合大學(xué)的精品課中國(guó)文化概論為例，實(shí)地講課的課堂，就延伸到頤和園、美術(shù)館、博物館等地，并將這樣的教學(xué)稱為“多感官教學(xué)”。而筆者教學(xué)所在的岳陽(yáng)地區(qū)，岳陽(yáng)樓、君山、岳陽(yáng)博物館等歷史文化景點(diǎn)，也成為實(shí)踐教學(xué)的依托。

影視資料在實(shí)踐教學(xué)中的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在開展教學(xué)的地點(diǎn)，本身就有大量介紹與該地歷史文化知識(shí)有關(guān)的影像資料，通常，對(duì)于較大規(guī)模的訪問群體，這些場(chǎng)所都愿意播出這些資料。另一方面，是在現(xiàn)有的影視作品中，本身就有大量與這些歷史文化遺跡有關(guān)的內(nèi)容。如紀(jì)錄片《頤和園》、《故宮》、《千古名樓——岳陽(yáng)樓》等，而在開展實(shí)踐教學(xué)之前或過程中，向?qū)W生播放這些內(nèi)容，可以增強(qiáng)對(duì)歷史遺跡的文化詮釋，使學(xué)生在“實(shí)景”之中更能感受到景觀所代表的文化縱深。

實(shí)踐教學(xué)材料的選取有很強(qiáng)的針對(duì)性。就這門課程開展實(shí)踐教學(xué)的高校而言，通常的做法就是“就地取材”。即到一個(gè)方便到達(dá)、而且具有典型的地域文化特征和代表意義的地點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，很多城市都具有這樣的地點(diǎn)，而這樣的地點(diǎn)也能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，并真切地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)影響。影視資料在實(shí)踐教學(xué)中的地位要弱于實(shí)際場(chǎng)景所起到的教學(xué)作用，但影視資料在展現(xiàn)歷史文化縱深感方面卻不可或缺，它是使“可觸摸”的文化，變得“可追溯”、“可思考”的重要促成因素之一。因此，在實(shí)踐教學(xué)中注重影視資料的運(yùn)用，是在針對(duì)性基礎(chǔ)之上的深度拓展。

3　“自選動(dòng)作”注重開放性

除了教師講授之外，少量的學(xué)生作業(yè)和學(xué)生參與成為課堂的有益補(bǔ)充。讓學(xué)生選取中國(guó)文化當(dāng)中一個(gè)感興趣的小單元，來進(jìn)行適時(shí)的講授，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在學(xué)生講授過程中，最能吸引注意力的，往往也是其精心選取的影視資料。

在某班學(xué)生以“鼓”為題材，講授中國(guó)傳統(tǒng)文化中“鼓”所扮演的角色時(shí)，分別向其他學(xué)生展示了安塞腰鼓、鳳陽(yáng)花鼓、京韻大鼓的表演片斷，這些片斷都來自網(wǎng)絡(luò)視頻，或者是電視片。而在展示與“鼓”有關(guān)的舞蹈環(huán)節(jié)，采用了電影《十面埋伏》中，盲舞女聞聲擊鼓的片斷。之后，主講學(xué)生還展示了湖南花鼓戲《劉海砍樵》的——劉海哥下山打柴遇到胡秀英的片斷。而“鼓”都在這些影視片斷當(dāng)中，或者扮演突出的視覺形象，或者成為伴奏的主要背景聲音。

篇（6）

（一）語(yǔ)言學(xué)概論的問題探究教學(xué)模式

在建構(gòu)主義理論視野中，基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）的教學(xué)方法，近年來受到廣泛重視。這種方法強(qiáng)調(diào)設(shè)置復(fù)雜而有意義的問題情境，通過學(xué)習(xí)者互相合作，研究和探討隱含于問題中的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的技能并發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。“疑則思，思則究，究則知”[1]的精神，旨在倡導(dǎo)有質(zhì)疑才有進(jìn)一步思考，有思考才能探究，通過探究才能得到真知。由此，我們把“基于問題學(xué)習(xí)”和中國(guó)傳統(tǒng)的“疑思究知”精神融合起來，稱之為“問題探究式”教學(xué)模式。其旨趣在于，借助問題的展示和學(xué)生的質(zhì)疑問難，形成教學(xué)過程的互動(dòng)交流，促使學(xué)生圍繞教學(xué)問題，借助學(xué)習(xí)材料，通過獨(dú)立探究或協(xié)作討論等得出結(jié)論，從而提高探究語(yǔ)言問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力和提高創(chuàng)新意識(shí)。

（二）語(yǔ)言資料是問題探究的關(guān)鍵

“語(yǔ)言學(xué)概論”課程探討語(yǔ)言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、演變規(guī)律等方面的問題。盡管該課程理論性較強(qiáng)，但是更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性，不宜采用“滿堂灌”的方式，而應(yīng)是一場(chǎng)感知、認(rèn)知、尋求、發(fā)現(xiàn)的“探索之旅”。師生之間的合作關(guān)系也不僅限于知識(shí)傳授，而應(yīng)是有共同話題的對(duì)話關(guān)系。圍繞問題、展開對(duì)話、實(shí)現(xiàn)探索，理論知識(shí)只是骨架，語(yǔ)言資料才是血肉。憑借生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言資料，可以說明概念、原理和規(guī)律，可以化抽象理論為具體感知，化枯燥說教為趣味對(duì)話。只有這樣，問題探究教學(xué)模式才能充滿活力。

問題探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)知、獨(dú)立探究、協(xié)作討論、平等對(duì)話。教師對(duì)問題的展示、學(xué)生對(duì)問題的探究，都應(yīng)在充分的語(yǔ)言事實(shí)基礎(chǔ)上展開，空對(duì)空的理論學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考乏力，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，以至于失去興趣。要通過問題探究教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)言資料是關(guān)鍵。

二、語(yǔ)言資料的運(yùn)用現(xiàn)狀及認(rèn)知價(jià)值

（一）語(yǔ)言資料的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)行通用的或有一定影響的“語(yǔ)言學(xué)概論”教材有數(shù)十種，其中絕大部分理論都源于??外語(yǔ)言學(xué)界，建立在印歐系諸語(yǔ)言分析基礎(chǔ)上。無論是20世紀(jì)五六十年代占統(tǒng)治地位的所謂“斯大林語(yǔ)言學(xué)理論”，還是60年代以來西方的結(jié)構(gòu)主義、轉(zhuǎn)換生成理論，乃至功能主義、認(rèn)知理論，都與中國(guó)語(yǔ)言文化存在不同程度的膈膜。一方面，基于印歐語(yǔ)材料概括出來的理論，自然不完全適合漢語(yǔ)的特點(diǎn)；另一方面，基于漢藏語(yǔ)系、南島語(yǔ)系，尤其是漢語(yǔ)的研究成果和材料沒有及時(shí)吸收到教材中來。由此可見，“語(yǔ)言學(xué)概論”教材和語(yǔ)言實(shí)際難免有所脫節(jié)。同時(shí)，由于20世紀(jì)形式結(jié)構(gòu)主義的影響，講的是所謂“純凈的語(yǔ)言學(xué)”，而把與語(yǔ)言息息相關(guān)的許多重要因素，比如歷史、社會(huì)、文化、心理因素排斥在外，與中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)大相徑庭。所以，李葆嘉提出：“盡管從普遍唯理語(yǔ)法學(xué)派開始，西方學(xué)者就追求‘普遍’，但是迄今為止的‘普通語(yǔ)言學(xué)’其實(shí)并不那么普通，距離世界普通語(yǔ)言學(xué)的目標(biāo)依然存在著很大距離。”[2]

高校“語(yǔ)言學(xué)概論”通行教材中的語(yǔ)言資料（這里不涉及民族大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)概論中的各種民語(yǔ)資料），漢語(yǔ)資料以普通話為主（也有涉及一些漢語(yǔ)方言），印歐語(yǔ)資料以英語(yǔ)為主（也有涉及俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等）。學(xué)生除了對(duì)教材中的普通話、英語(yǔ)有些認(rèn)識(shí)外，對(duì)其他語(yǔ)言大都沒有語(yǔ)感，而自己的方言、語(yǔ)言生活中的實(shí)際現(xiàn)象卻跟課程沒有聯(lián)系。面對(duì)這樣的“語(yǔ)言學(xué)概論”教材，學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)理論與中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)狀和語(yǔ)言研究脫節(jié)，感到枯燥無味、陌生難懂，甚至懷疑其實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

“語(yǔ)言學(xué)概論”對(duì)授課教師的語(yǔ)言理論修養(yǎng)要求很高。授課教師若能掌握或了解多種語(yǔ)言，具備較為廣泛的其他語(yǔ)言的知識(shí)，有助于對(duì)教材中的某些例證做出精辟的分析。實(shí)際上，中國(guó)高校該課程授課老師的語(yǔ)言背景，多以漢語(yǔ)普通話和方言為主，外語(yǔ)一般為英語(yǔ)，對(duì)其他語(yǔ)言涉獵很少。由于老師懂的外語(yǔ)有限，有效的語(yǔ)言資料就少，學(xué)生對(duì)理論理解的難度無疑就會(huì)增大。由于教材中有趣的語(yǔ)言資料少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能就會(huì)降低。因此，在問題探究式的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)中，充實(shí)語(yǔ)言資料就顯得十分必要。

（二）語(yǔ)言資料的認(rèn)知價(jià)值

1.提升學(xué)習(xí)興趣的需要

“語(yǔ)言學(xué)概論”課程相對(duì)比較枯燥，由這門課程的性質(zhì)決定。如果完全按照教材授課，會(huì)在表述和理解方面難免板滯，從而影響了生動(dòng)性。問題探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，如果在探討中沒有結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言資料，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收仍會(huì)很難。

許晉、李樹新（2009）提出，激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有“根據(jù)學(xué)生需要備課”“講授內(nèi)容和方式體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)”“安排課堂討論和社會(huì)調(diào)查”等[3]。漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言有明顯的特點(diǎn)，漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有豐碩的研究成果。如果這些成果在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中得不到很好的闡發(fā)，未免遺憾。反之，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的方言資料，或者分析當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)言生活現(xiàn)象，勢(shì)必能吸引學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。也只有這樣，學(xué)生出于實(shí)用的學(xué)習(xí)興趣，方能提升到學(xué)術(shù)認(rèn)知層面的興趣。

2.培養(yǎng)思辨能力的需要

所謂思辨能力也稱為批判性思維，保羅和埃德爾（Richard Paul&Linda Elder，2005）把思辨能力定義為“為了判斷事物的價(jià)值，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過思考而作出有理?yè)?jù)的判斷”[4]。西方國(guó)家的教育高度重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把思辨能力作為核心技能，將旨在訓(xùn)練思辨能力的課程納入整體教學(xué)計(jì)劃中。

問題探究教學(xué)模式與“語(yǔ)言學(xué)概論”思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性。為了使抽象的語(yǔ)言學(xué)理論變得具體、生動(dòng)、有趣，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用語(yǔ)言資料，增加語(yǔ)言體驗(yàn)環(huán)節(jié)，編制實(shí)踐性或體驗(yàn)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，單獨(dú)或合作完成對(duì)問題的分析討論并寫出報(bào)告，以提高學(xué)生的思辨能力和理論應(yīng)用能力。問題探究教學(xué)模式的成功實(shí)施，與語(yǔ)言資料的運(yùn)用密切相關(guān)。以身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使基礎(chǔ)理論課不那么乏味，將問題研究落到實(shí)處。學(xué)生在思維活動(dòng)中，將獲得分析問題、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。教學(xué)實(shí)踐表明，問題探究教學(xué)模式在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺性和積極性；另一方面鍛煉了學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、語(yǔ)言資料的豐富化和趣味性

（一）語(yǔ)言資料的豐富化

語(yǔ)言學(xué)概論的理論來自于具體語(yǔ)言，又反過來作用于具體語(yǔ)言，對(duì)具體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用具有指導(dǎo)作用。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。概論中主要的理論觀點(diǎn)，除了使用教材中的例證外，還需要從漢語(yǔ)普通話和方言、古代漢語(yǔ)以及少數(shù)民族語(yǔ)言中擷取例證。教學(xué)環(huán)節(jié)要站在普通語(yǔ)言學(xué)的高度，培養(yǎng)學(xué)生建立普通語(yǔ)言學(xué)的思維認(rèn)識(shí)，重視而不囿于某一具體語(yǔ)言，從具體語(yǔ)言中探尋人類語(yǔ)言的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得走向語(yǔ)言規(guī)律悟得，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言理論對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的指導(dǎo)作用。唯其如此，才能全面充分地凸現(xiàn)課程的普通語(yǔ)言學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生來自不同方言區(qū)，如果在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，盡可能地選取方言資料，以其母語(yǔ)為例說明問題，將會(huì)大大增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)教材語(yǔ)言資料的不足，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)概念、原理和規(guī)律理解的難度。漢語(yǔ)方言十分豐富，各地方言常有普通話中沒有的一些音素、音位及其變體，若能合理地聯(lián)系方言就可以幫助學(xué)生體會(huì)有關(guān)語(yǔ)音的要?I。在語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)于抽象的“語(yǔ)法手段和語(yǔ)法范疇”，教材中幾乎全是印歐語(yǔ)實(shí)例，若能指導(dǎo)學(xué)生打開方言和民族語(yǔ)言的窗戶，將會(huì)是另外一番景象，如：客家話中存在形容詞“級(jí)”的形態(tài)變化、人稱代詞的格變形式；宜昌方言中的體標(biāo)記豐富，有“噠、倒、起、著、在、過”等；某些方言用“內(nèi)部屈折”表示一定的語(yǔ)法意義；吳方言采用變形法、前加法和后加法表示形容詞級(jí)的語(yǔ)法意義；藏緬語(yǔ)族的嘉戎語(yǔ)、羌語(yǔ)有豐富的詞形變化；藏語(yǔ)動(dòng)詞有“式”和“時(shí)體”的語(yǔ)法范疇；土家語(yǔ)有六個(gè)“格”等。

毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)言現(xiàn)象十分敏感。為理解語(yǔ)言學(xué)概論中的抽象理論，需要進(jìn)一步加大聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的力度。近30年來，新的語(yǔ)言現(xiàn)象層出不窮，吸收了相當(dāng)數(shù)量的外來詞，形成漢語(yǔ)史上吸收外來詞的“第三次浪潮”。大量的流行語(yǔ)、新詞語(yǔ)層出不窮，普通話南下、粵語(yǔ)北上、強(qiáng)勢(shì)方言拒不退讓等現(xiàn)象在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面有不少生動(dòng)表現(xiàn)。這些資料貼近“新生代”學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的效果。另外，目前不少高校都招有相當(dāng)數(shù)量的海外留學(xué)生和港澳生，他們大多有雙語(yǔ)能力，語(yǔ)言多具特色。將這些發(fā)掘并補(bǔ)充到課堂上來，可以讓內(nèi)地學(xué)生看到語(yǔ)言生活的多樣性。

（二）語(yǔ)言資料的趣味性

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，充滿趣味的事物最能刺激接受者，使之既不難吸收，又不易遺忘。在語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中，適當(dāng)選用準(zhǔn)確而不失趣味性的語(yǔ)言資料，對(duì)于學(xué)習(xí)該課程有著重要意義。所謂趣味語(yǔ)言資料，包括語(yǔ)文游戲、相聲、繞口令、幽默小品、笑話及時(shí)下的微信小品。它們新鮮奇特、不拘一格，因而往往一出現(xiàn)就能引起學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

為了說明語(yǔ)音和文字的相對(duì)獨(dú)立性，趙元任曾編過一個(gè)極“好玩兒”的單音故事，叫《施氏食獅史》，通篇只有“shi”一個(gè)音，寫出來，人人可看懂，如果用口說，那就任何人也聽不懂：“石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅。施時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時(shí)，始識(shí)十獅尸，實(shí)十石獅尸。試釋是事。”像這樣的語(yǔ)言資料，會(huì)讓學(xué)生大開眼界，對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)義、口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

滲透趣味性語(yǔ)言資料，可以幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)音概念的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)音教學(xué)中，單純地介紹四呼會(huì)覺得難記，但如果滲透有趣的故事就大不一樣。據(jù)說，有一位唱京韻大鼓的姑娘，不小心把兩顆潔白的門牙磕掉了，為掩蓋缺陷凡答話都用閉口音（即合口呼）。問：多大年紀(jì)？答：十五。問：屬相是什么？答：屬鼠。問：家住哪里？答：保安府。問：干什么職業(yè)？答：唱大鼓。后來門牙鑲上了，再答話時(shí)就改用開口音（即齊齒呼）。問：多大年紀(jì)？答：十七。問：屬相是什么？答：屬雞。問：家住哪里？答：城西。問：干什么職業(yè)？答：唱戲。學(xué)生在笑過之余，也就理解并記住了這些概念。

滲透趣味性語(yǔ)言資料，可以幫助學(xué)生感受詞匯的豐富性。三八婦女節(jié)看到了一則微信：女人全是優(yōu)點(diǎn)――瘦的叫苗條，胖的叫豐滿，妖的叫美女，刁的叫才女，木的叫淑女，蔫的叫溫柔，兇的叫直爽，傻的叫陽(yáng)光，狠的叫冷艷，土的叫端莊，洋的叫氣質(zhì)，怪的叫個(gè)性，匪的叫干練，瘋的叫有味道，嫩的叫靚麗，老的叫風(fēng)韻猶存，牛的叫傲雪凌風(fēng)，閑的叫追求自我，弱不禁風(fēng)叫小鳥依人……同樣是對(duì)女性的贊美，不同的對(duì)象可以用不同的詞語(yǔ)。這些有趣的表達(dá)與我們的語(yǔ)言生活密不可分，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)同感。

滲透趣味性語(yǔ)言資料，可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解。有這樣一則關(guān)于漢語(yǔ)連詞使用的笑話：啥叫代溝？小學(xué)語(yǔ)文關(guān)聯(lián)詞填空題：他――犧牲生命，――出賣組織。“60后”填“寧可……也不”；“70后”填“害怕……所以”；“80后”填“與其……不如”；“90后”填“即使……也要”；“00后”填“白白……忘了”。這就叫代溝！

篇（7）

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；稅務(wù)會(huì)計(jì)；公允價(jià)值      會(huì)計(jì)畢業(yè)論文   

為了保證企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的可靠性與相關(guān)性，我國(guó)在2006年頒布了三十八項(xiàng)會(huì)計(jì)行為準(zhǔn)則和基本準(zhǔn)則，并且在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有條件、謹(jǐn)慎和適度地引入了公允價(jià)值理念中的計(jì)量屬性。為了保證國(guó)家公平納稅和財(cái)政收入，我國(guó)對(duì)于企業(yè)所得稅法和相關(guān)的實(shí)施條例在歷史成本核計(jì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價(jià)值理論進(jìn)行了計(jì)算。在稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中都充分利用了公允價(jià)值的計(jì)量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進(jìn)行相互借鑒。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在公允價(jià)值計(jì)量屬性上的比較

現(xiàn)階段，國(guó)際組織和各國(guó)對(duì)于公允價(jià)值的基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會(huì)計(jì)計(jì)量日，對(duì)實(shí)體市場(chǎng)參與者相互之間所進(jìn)行的交易中資產(chǎn)出售所獲得的價(jià)值，或是負(fù)債轉(zhuǎn)移所必須支付的價(jià)值所進(jìn)行的報(bào)告，也就是當(dāng)事人在市場(chǎng)交易中，自愿進(jìn)行負(fù)債清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。而我國(guó)則將其定義為：在公平的市場(chǎng)交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進(jìn)行債務(wù)清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。

由此可見，公允價(jià)值并非是對(duì)于非貨幣財(cái)產(chǎn)的主觀評(píng)價(jià)，而是充分參考各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價(jià)值形成于市場(chǎng)的公平交易，且這種交易是自愿進(jìn)行的，雙方都對(duì)交易情況有著清楚的了解，所以，強(qiáng)迫進(jìn)行的清算和交易過程所產(chǎn)生的金額并不能作為公允價(jià)值。第二，在公允價(jià)值的計(jì)量中，其對(duì)象必須是所有交易者，負(fù)債和資產(chǎn)都具備一定的公允價(jià)值。第三，公允價(jià)值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實(shí)的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價(jià)值的主要確定手段是估值技術(shù)。公允價(jià)值計(jì)算的主要特點(diǎn)在于交易市場(chǎng)的公平性，因?yàn)楣蕛r(jià)值產(chǎn)生于理性的交易者在自愿的情況下所進(jìn)行的交易，所以，公允價(jià)值取決于交易者在完全掌握市場(chǎng)信息時(shí)，雙方對(duì)于市場(chǎng)資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值所進(jìn)行的估計(jì)，以及由此形成的公允價(jià)格，而與交易是否實(shí)際發(fā)生并無直接關(guān)系。

綜上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中公允價(jià)值十分強(qiáng)調(diào)交易的自愿性、對(duì)等性和公平性，公允價(jià)值是一種雙方協(xié)定的交易價(jià)值，是由估算產(chǎn)生的，其所反映的是市場(chǎng)的模擬價(jià)格。稅務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值的含義基本可以概括為：由市場(chǎng)價(jià)格所決定的價(jià)值，也就是說，稅務(wù)會(huì)計(jì)所涉及的計(jì)量屬性是市場(chǎng)的現(xiàn)行價(jià)格。公允價(jià)值在稅務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用較為廣泛。公允價(jià)值在企業(yè)所得稅中的應(yīng)用是指企業(yè)交易中所產(chǎn)生的商品價(jià)值的確定依據(jù)是公允價(jià)值。

根據(jù)我國(guó)稅法的相關(guān)規(guī)定，對(duì)納稅人銷售應(yīng)稅勞務(wù)或貨物以及企業(yè)銷售行為的價(jià)格在無正當(dāng)理由而明顯偏低的情況下，要以市場(chǎng)價(jià)格為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的應(yīng)繳稅額。如關(guān)聯(lián)方與企業(yè)進(jìn)行交易活動(dòng)，企業(yè)需要視關(guān)聯(lián)方為與企業(yè)無關(guān)的個(gè)人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格或是計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來處理相關(guān)的費(fèi)用和收入。稅務(wù)會(huì)計(jì)也可以利用重置成本屬性進(jìn)行計(jì)量，重置成本是指企業(yè)所購(gòu)置的與原資產(chǎn)相似和相同的資產(chǎn)，此類資產(chǎn)的價(jià)值應(yīng)與市場(chǎng)價(jià)值相等。然而稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務(wù)會(huì)計(jì)中一般沒有減值準(zhǔn)備這一概念，在稅務(wù)會(huì)計(jì)中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務(wù)會(huì)計(jì)所不能接受的。

二、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值的相互借鑒分析

1．在公允價(jià)值的使用范圍方面的借鑒。

稅務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的使用通常局限在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的使用不僅限于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，也可以使用在資本市場(chǎng)當(dāng)中，這也是稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該加以借鑒之處。稅務(wù)會(huì)計(jì)要關(guān)注資本市場(chǎng)上公允價(jià)值的應(yīng)用，從而為公平征納稅款提供保證。現(xiàn)階段，在交易市價(jià)較為活躍的資本市場(chǎng)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的公允價(jià)值理論已經(jīng)基本上為稅務(wù)會(huì)計(jì)所接受，但仍未應(yīng)用于沒有上市進(jìn)行交易的各項(xiàng)金融工具之中，以未上市公司股權(quán)的激勵(lì)政策為例，公允價(jià)值理論很難得到應(yīng)用，而只能以其自身的凈資產(chǎn)作為征收稅款和確定價(jià)值的基礎(chǔ)。

2．確定公允價(jià)值技術(shù)方面的借鑒分析。

在公允價(jià)值的層級(jí)中，第一層級(jí)的計(jì)量是以較為活躍的，且能夠核實(shí)并定期獲得的市場(chǎng)報(bào)價(jià)為基礎(chǔ)的，也是絕對(duì)可靠的。第二層級(jí)的計(jì)量是以市場(chǎng)報(bào)價(jià)以外間接或直接獲得的市場(chǎng)參數(shù)為基礎(chǔ)的，這部分是有可核實(shí)依據(jù)或能夠核實(shí)的。在選擇模型或進(jìn)行相關(guān)調(diào)整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會(huì)對(duì)計(jì)量結(jié)果發(fā)生較大影響，所以，這一層級(jí)也是基本可靠的。第三層級(jí)的計(jì)量是以不可觀察的參數(shù)為基礎(chǔ)的，也就是市場(chǎng)參與主體的主觀判斷和估計(jì)，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價(jià)值應(yīng)用于市場(chǎng)交易活動(dòng)是一種無法避免的趨勢(shì)，第三層次的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值為了避免對(duì)于模型的過度依賴，提高公允價(jià)值計(jì)算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動(dòng)和未來現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術(shù)的難度，應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中借鑒稅務(wù)會(huì)計(jì)常用的計(jì)算方法，通過成本利潤(rùn)率來計(jì)算，但是，要注意成本的利潤(rùn)率是可變的。

同樣，稅務(wù)會(huì)計(jì)在確定公允價(jià)值時(shí)，也要適當(dāng)借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確定方法，不能由于主觀認(rèn)為確定公允價(jià)值的過程中存在較多的判斷和假設(shè)，就簡(jiǎn)單地判定公允價(jià)值的確定結(jié)果是不可靠的，而是要按照公允價(jià)值的確定方法和具體的市場(chǎng)條件來加以判斷。只要公允價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)掌握正確的評(píng)估技術(shù)和有效的市場(chǎng)環(huán)境，其所做出的評(píng)估結(jié)果就基本可以認(rèn)為是獨(dú)立客觀的。

3．在公允價(jià)值操作指導(dǎo)的制定上的借鑒分析。

公允價(jià)值計(jì)量應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常會(huì)分為三個(gè)基本層次，所以，要按照計(jì)量的特征，將資產(chǎn)劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對(duì)公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。現(xiàn)階段，在我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，只有一部分的金融工具使用了公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量，而其他的資產(chǎn)在計(jì)價(jià)時(shí)只是有條件地、適度地引入了公允價(jià)值的計(jì)量方法，然而，在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，區(qū)分各項(xiàng)資產(chǎn)到底需要采用哪一層級(jí)來計(jì)量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價(jià)值操作指引是十分有必要的。公允價(jià)值應(yīng)用于稅務(wù)會(huì)計(jì)之中，在劃分層次時(shí)具有十分明確的思路，這是因?yàn)閷?duì)于層級(jí)的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無法取得上一層級(jí)公允價(jià)值時(shí)，下一層級(jí)的公允價(jià)值才能夠獲得使用，所以，在使用時(shí)具有較強(qiáng)的剛性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制定公允價(jià)值的操作指引時(shí)這一點(diǎn)可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤(rùn)而對(duì)公允價(jià)值進(jìn)行操縱。

4．公允

--> 價(jià)值使用時(shí)的外部監(jiān)督與內(nèi)部控制上的借鑒分析。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在對(duì)通過公允價(jià)值計(jì)價(jià)的上市公司的每一層級(jí)制定出相應(yīng)的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計(jì)量手段，還要制定有效的內(nèi)部控制制度，為各層級(jí)計(jì)量的有效實(shí)施提供保證，而且還要在一定范圍內(nèi)受到外部進(jìn)行的監(jiān)督和管理，會(huì)計(jì)師事務(wù)所所接受的社會(huì)公眾監(jiān)督和審計(jì)監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值對(duì)于層級(jí)的使用會(huì)受到法律的嚴(yán)格控制，且這種控制在程序上是十分謹(jǐn)慎的，這也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該充分借鑒的內(nèi)容。然而，在稅務(wù)會(huì)計(jì)中，對(duì)于公允價(jià)值所進(jìn)行的內(nèi)部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行獨(dú)家的認(rèn)定，而在這一點(diǎn)上，稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體做法，也就是接受來自于外部的監(jiān)督。

5．在公允價(jià)值的信息披露方面的借鑒分析。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在確定公允價(jià)值時(shí)，要特別注意確定相應(yīng)的信息披露方式。當(dāng)公允價(jià)值會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)幅度，以及市場(chǎng)投資者缺乏足夠的理性的條件下，計(jì)量日會(huì)產(chǎn)生偶然性較大的信息，所以，要適當(dāng)?shù)亟梃b稅務(wù)會(huì)計(jì)中當(dāng)前公允價(jià)值信息的披露手段，從而保證非市場(chǎng)因素的顯性化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的信息披露制度也是值得稅務(wù)會(huì)計(jì)借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于納稅人基本納稅信息在財(cái)務(wù)報(bào)告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒有計(jì)算這些納稅數(shù)據(jù)的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對(duì)于利用公允價(jià)值進(jìn)行的計(jì)稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財(cái)務(wù)報(bào)告又是社會(huì)公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財(cái)務(wù)報(bào)告中必須要加強(qiáng)對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值信息的披露。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公允價(jià)值理論由于自身具有較高的科學(xué)性，并且在我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中都得到了較為廣泛的運(yùn)用，所以，應(yīng)該對(duì)公允價(jià)值及其相關(guān)的理論做應(yīng)用價(jià)值分析，從而使實(shí)踐與理論進(jìn)行相互聯(lián)系，對(duì)公允價(jià)值理論進(jìn)行應(yīng)用性的實(shí)踐指導(dǎo)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)中應(yīng)用公允價(jià)值理論，雖然會(huì)遇到一些困難和阻礙，但從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，將公允價(jià)值理論應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)將成為日后重要的發(fā)展趨勢(shì)，并且會(huì)隨著應(yīng)用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí)，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

（2）激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章。”這一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開題。

4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。

5結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

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篇（9）

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（10）

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的。可以說沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。 財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對(duì)學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院校可以有同一系統(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2. 畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1. 受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3. 受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4. 其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問題

1. 有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3. 對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因

1. 有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。

2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問題。

（四）學(xué)生存在的問題

1. 投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2. 寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。

1. 學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2. 平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1. 要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2. 對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3. 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。