序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

伴隨我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)行業(yè)越發(fā)受到人們的青睞，藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)設(shè)置增加，藝術(shù)專業(yè)招考受到持續(xù)熱捧。全國(guó)有700多所高校建立了藝術(shù)專業(yè)和院系，包括一些綜合類、師范類和理工科院校，這無(wú)疑擴(kuò)大了藝考生源的接收數(shù)量，并處于持續(xù)增加態(tài)勢(shì)。“藝考熱”使生源充足，而社會(huì)上的就業(yè)崗位并沒(méi)有相對(duì)增加，導(dǎo)致對(duì)口工作處于飽和狀態(tài)，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)基數(shù)變大，就業(yè)壓力加大。

(二)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自身特點(diǎn)突出，就業(yè)能力不足

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)選擇中，都以自己的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)十分熱愛(ài)，而往往忽視綜合素養(yǎng)和能力的提升。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，對(duì)于新生事物易于接受，但同時(shí)也存在綜合能力欠缺，難以管理，往往向往絕對(duì)自由等缺點(diǎn)。此外在就業(yè)觀念上，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生非常看重薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和專業(yè)對(duì)口程度等方面，不能正視用人單位對(duì)綜合素養(yǎng)、動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的要求，造成“有工作不能干”和“有工作不愿去干”的困局，最終影響就業(yè)結(jié)果，造成就業(yè)困難。

(三)藝術(shù)高等教育范式培育，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力欠缺

在目前藝術(shù)高校人才培育的運(yùn)行機(jī)制上，往往以文科或理工學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)，未能充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，不能把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)及藝術(shù)人才的特點(diǎn)。部分藝術(shù)高校的專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性，授課內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)踐性，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐，造成供給嚴(yán)重大于需求。

(四)藝術(shù)市場(chǎng)需求低迷，就業(yè)驅(qū)動(dòng)力疲軟

雖然近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)水平的提高促進(jìn)人們對(duì)精神食糧的需求，但我國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)需求基本上還停留在滿足基本使用和審美功能的藝術(shù)層次上，對(duì)專業(yè)藝術(shù)教育的需求還非常有限。在這些因素的限制下，藝術(shù)大學(xué)生不能夠隨心所欲地表達(dá)自己的想法，且在我國(guó)文化市場(chǎng)中，由于法治環(huán)境的建設(shè)不足，藝術(shù)類成果容易被復(fù)制或者藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生由于缺乏法律意識(shí)，自身也存在諸多侵權(quán)行為。這些因素都影響了藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的接納和需求程度。

二、提升應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)實(shí)力的路徑探究

通過(guò)對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生存在就業(yè)困境的原因分析，藝術(shù)高校想找準(zhǔn)自身辦學(xué)的立足點(diǎn)與著眼點(diǎn)，明確發(fā)展定位，充分挖掘藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，就要定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索多維就業(yè)實(shí)力培育路徑。

(一)規(guī)范藝術(shù)高等教育設(shè)置，促進(jìn)招生與就業(yè)掛鉤

面對(duì)持續(xù)的藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)熱潮，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)，限制藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和招生人數(shù)，對(duì)每年就業(yè)存在嚴(yán)重問(wèn)題的藝術(shù)專業(yè)和院校要限制招生人數(shù)或增設(shè)藝術(shù)專業(yè)。此外，應(yīng)適當(dāng)提高文化課的錄取分?jǐn)?shù)線，招收綜合素養(yǎng)較好的青年人，打造合格的藝術(shù)人才，增強(qiáng)其潛在實(shí)力，為其順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

(二)合理調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位

知人者智，自知者明。藝術(shù)類專業(yè)投入相對(duì)較高，高投入期待的是高回報(bào)，這種思想影響了藝術(shù)類大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及就業(yè)期望值，因而要引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生正確地自我分析、自我定位。在面臨畢業(yè)時(shí)，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生一方面應(yīng)當(dāng)全面地評(píng)價(jià)自己，既要總結(jié)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從綜合能力與素養(yǎng)上縮小與崗位要求的差距，提升自我能力;另一方面還要客觀地分析面臨的就業(yè)形勢(shì)，制訂一套切實(shí)可行的就業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，及時(shí)合理地調(diào)整就業(yè)期望值。

(三)改革教育教學(xué)方式，打造應(yīng)用型人才培育機(jī)制

藝術(shù)高校的應(yīng)用型發(fā)展定位是其全面深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等的需要，也是其內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，凸顯其特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，保持其原創(chuàng)開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。“應(yīng)用型”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的一種積極回應(yīng)，為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)提供前提和保障。因而在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可實(shí)行“雙向進(jìn)修制度”，使業(yè)界精英熟悉講臺(tái)，科班教師熟悉業(yè)務(wù)，才能為打造出合格藝術(shù)人才提供保障。

(四)推進(jìn)學(xué)產(chǎn)對(duì)接，深度開(kāi)展校企合作

藝術(shù)高校在辦學(xué)過(guò)程中，更要緊密把握市場(chǎng)導(dǎo)向，深化與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、國(guó)內(nèi)外高校的合作，特別是與實(shí)力雄厚的大企業(yè)合作，使其成為應(yīng)用型藝術(shù)大學(xué)建設(shè)的參與者、合作者。同時(shí)拓展國(guó)際化發(fā)展思路，通過(guò)開(kāi)展國(guó)內(nèi)外校際交流、吸引和擴(kuò)大留學(xué)生平臺(tái)等方式，這樣不僅能夠?qū)W習(xí)到發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的藝術(shù)教育理念，更有利于擴(kuò)展國(guó)內(nèi)藝術(shù)人才的視野，形成自身獨(dú)特的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(五)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，做好就業(yè)前期準(zhǔn)備

“凡事欲則立，不欲則廢。”職業(yè)生涯規(guī)劃就是指導(dǎo)大學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上盡可能少走彎路。通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，一方面使藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生科學(xué)合理地評(píng)價(jià)自己的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要具備的決策、創(chuàng)造、社交等能力。同時(shí)還要在正確評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，明確自己的需求，避免選擇的盲目性;另一方面，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生與用人單位的溝通和對(duì)接，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始直到畢業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置安排多次實(shí)習(xí)、實(shí)踐，以縮短藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)初期的適應(yīng)期，使他們更快地融入社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)角色。

(六)開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)分析近年來(lái)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)，一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)方式主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。但是問(wèn)題也不容忽視，如藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)模糊;自身準(zhǔn)備及經(jīng)驗(yàn)不足等。這就需要藝術(shù)高校在辦學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置;搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái);營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而拓展藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)途徑。

篇（2）

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開(kāi)展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開(kāi)招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹(shù)先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。

③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。

通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。

嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。

④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：

①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開(kāi)的，我常跟學(xué)生講：

原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開(kāi)考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于貝.“對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)法”在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).

篇（3）

中圖分類號(hào)：H319

基金項(xiàng)目：1. 廣東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)”（GD2013104）；2. 廣東省哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)“十二. 五”規(guī)劃項(xiàng)目“外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)”（GD15WZ14）

一、引言

2010年，佛山教育局率先在國(guó)內(nèi)組織開(kāi)展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課資源征集與評(píng)審活動(dòng)，首次正式給出微課概念 并開(kāi)展了一系列微課建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究。由此可見(jiàn)，在我國(guó)，微課興起于中小學(xué)教育領(lǐng)域。隨著微課在中小學(xué)教育領(lǐng)域的成功實(shí)踐，微課以其主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，在各個(gè)階段、各個(gè)層次的教育領(lǐng)域中迅速傳播，成為教育改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的研究熱點(diǎn)。

在中國(guó)知網(wǎng)（http：///）的搜索器中，用檢索關(guān)鍵詞的方法，查找以微課為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，截至目前，共有2334個(gè)條目。按發(fā)表年度查看，會(huì)發(fā)現(xiàn)2013（92條）至2015年（1552條）間，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)迅速，并且有望進(jìn)一步增長(zhǎng)。

2012年12月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，推動(dòng)和促進(jìn)了微課在高等教育領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用。2015年6月，外研社組織開(kāi)展了第三屆“教學(xué)之星”大賽 ，并將本屆大賽的主題設(shè)定為“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”，探索微課的設(shè)計(jì)、制作及其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，微課在高校英語(yǔ)教育的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，已然備受關(guān)注與推崇。

隨著微課在各教育領(lǐng)域中的建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)微課概念的理解也在不斷深化。現(xiàn)階段普遍認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

本文在教育教學(xué)方式變革這一宏觀的邏輯框架中，以英語(yǔ)專業(yè)某一門具體課程的教與學(xué)活動(dòng)為微觀切入點(diǎn)，探討微課在變革具體課程的教與學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，本文結(jié)合當(dāng)前三本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀和該類院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍面臨的問(wèn)題，提出借助微課來(lái)轉(zhuǎn)變?cè)撜n程現(xiàn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)師研修和即時(shí)在線學(xué)習(xí)中。

在以下論述中，筆者結(jié)合入職以來(lái)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀為例，探討在本校現(xiàn)有條件下，具體課程的微課建設(shè)與應(yīng)用，希望借此為同類學(xué)校提供有益參考。

二、三本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語(yǔ)系2012級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，學(xué)術(shù)論文寫作課作為專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)于第七學(xué)期，共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)。筆者以旁聽(tīng)和隨機(jī)采訪上課學(xué)生的形式，深入調(diào)查了該門課程的教與學(xué)現(xiàn)狀。

從教學(xué)模式的層面上來(lái)說(shuō)，該課程仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授法，盡管課堂上也會(huì)有師生間的問(wèn)答活動(dòng)，但這類互動(dòng)基本局限在概念性的問(wèn)答。比如，教師提問(wèn)摘要的內(nèi)容應(yīng)該由哪幾部分組成，接著抽點(diǎn)學(xué)生回答。但學(xué)生光知道摘要的內(nèi)容通常由六個(gè)部分組成（主題闡述、研究目的、研究背景、研究方法與數(shù)據(jù)收集、研究結(jié)果和總結(jié)與啟示[4]），是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這充其量只能是在寫作過(guò)程中起一個(gè)指引的作用。當(dāng)學(xué)生實(shí)在無(wú)從下手時(shí)，能夠以此為指В找到突破口。但如何才能寫好摘要？什么樣的摘要才算得上是一個(gè)好的摘要？關(guān)于這些問(wèn)題，在課堂上缺乏分析、討論。又比如教師在講授“提綱 （outline）”這一小節(jié)時(shí)，給同學(xué)們舉例說(shuō)明提綱有三種寫法，第一種是標(biāo)準(zhǔn)提綱，第二種是小數(shù)點(diǎn)提綱， 第三種是短語(yǔ)提綱，并要求同學(xué)們要掌握第一種和第二種提綱的寫法，以及第一種和第二種提綱之間該如何轉(zhuǎn)換。但是，實(shí)際上是不是每個(gè)同學(xué)都掌握了提綱的寫法呢？他們?cè)趯懱峋V的時(shí)候出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)的問(wèn)題呢？這些問(wèn)題僅憑課堂上有限的時(shí)間是解決不了的。

從師資力量的層面上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)院校在開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課時(shí)，都是采取一名教師包干整個(gè)年級(jí)該課程的教學(xué)工作的做法。仍然以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語(yǔ)系為例，只有一名教師負(fù)責(zé)講授該課程，然而2012級(jí)英語(yǔ)專業(yè)需要學(xué)習(xí)這門課程的本科畢業(yè)生卻有384名。就該課程而言，師生比例為1：384，客觀上說(shuō)，光靠一名教師是無(wú)法掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也無(wú)法統(tǒng)計(jì)歸類同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體困難。盡管通過(guò)課后練習(xí)的形式，可以摸到一些問(wèn)題。但不得不考慮只有一名授課教師如何能在一周內(nèi)批改384份作業(yè)且還得一邊歸類由此反映出的同學(xué)們?cè)谥R(shí)點(diǎn)掌握上存在的問(wèn)題。即便該教師能在一周內(nèi)完成上述工作，但也很難做到連續(xù)8周都如此，且不說(shuō)該教師可能還得承擔(dān)其他課程的教學(xué)或是學(xué)術(shù)科研任務(wù)。

從學(xué)習(xí)效果的層面上來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)8周16個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诿媾R畢業(yè)論文寫作任務(wù)時(shí)，仍然覺(jué)得壓力山大，無(wú)從下手。從認(rèn)知負(fù)荷理論 的視角來(lái)分析，很顯然，學(xué)術(shù)論文寫作課的課堂屬于教學(xué)單元內(nèi)容艱澀、知識(shí)點(diǎn)繁多的課堂。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷過(guò)高，其知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)將受到阻礙，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行十幾分鐘后學(xué)生注意力開(kāi)始渙散。借旁聽(tīng)之機(jī)，筆者觀察了2012級(jí)英語(yǔ)本科1班和2班的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)：（1）到課率并沒(méi)有達(dá)到100%，可見(jiàn)少數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程時(shí)建構(gòu)的知識(shí)體系并不完整。第二，到課的學(xué)生無(wú)法將100%的注意力集中在教師90分鐘的授課當(dāng)中，有不少同學(xué)尤其是位置靠后靠邊的同學(xué)時(shí)不時(shí)會(huì)擺弄手機(jī)，或是整堂課都在做與該課程無(wú)關(guān)的事情（比如，趕下一門課程的作業(yè)、考研復(fù)習(xí)、備考專八。）第三，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n程學(xué)習(xí)上的同學(xué)也不能確保100%理解掌握授課內(nèi)容。課堂的90分鐘只能確保教師完成知識(shí)的傳授，并不能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)的內(nèi)化需要通過(guò)學(xué)生課后完成作業(yè)或?qū)嶋H操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。考慮到三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍偏低這一客觀事實(shí)，即便教師布置了課后作業(yè)，也無(wú)法確保所有學(xué)生會(huì)完成，更加無(wú)法確保他們能夠認(rèn)真完成。另外，鑒于該課程1：384的師生比例，即便所有學(xué)生都認(rèn)真完成了課后作業(yè)，教師也很難做到逐一批改并進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作和參加畢業(yè)論文答辯工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中普遍存在以下問(wèn)題：選題缺乏新穎性、論文格式不規(guī)范、框架結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、理論基礎(chǔ)薄弱、文獻(xiàn)資料掌握不全面等。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，同學(xué)們普遍不知道該如何選題、如何搜集文獻(xiàn)資料、如何圍繞中心論點(diǎn)統(tǒng)籌各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及如何撰寫開(kāi)題報(bào)告等。甚至有同學(xué)不知道如何清除地表述論點(diǎn)、如何提煉關(guān)鍵詞、摘要和正文當(dāng)中的introduction部分該寫些什么內(nèi)容。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)術(shù)論文寫作課無(wú)論是在教師的教學(xué)層面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)層面都存在亟待解決的問(wèn)題。為改善該課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高三本院校英語(yǔ)本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平，亟需轉(zhuǎn)變?cè)撜n程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式。

三、以微課為依托的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式

國(guó)內(nèi)外微課建設(shè)與應(yīng)用的成功案例表明，微課是進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的有效突破口。與傳統(tǒng)課件相比，微課既具備優(yōu)化和輔助教學(xué)的功能，還具有自足性、易傳播、一課多用的特點(diǎn)。為有效延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、彌補(bǔ)傳統(tǒng)的90分鐘課堂講授的不足（例如，缺乏課堂討論、學(xué)生注意力不集中等），筆者提出建構(gòu)一個(gè)以微課為依托的新型教與學(xué)模式，并使微課“一課多用”的特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮。具體設(shè)想如下：

第一，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)制作若干個(gè)10分鐘左右的微課視頻。為確保準(zhǔn)確把握學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中普遍遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，擬從三個(gè)渠道搜集數(shù)據(jù)確定視頻內(nèi)容：（1）抽樣查閱上一屆畢業(yè)生的論文，按成績(jī)等級(jí)各抽十份，分別總結(jié)各個(gè)等級(jí)的論文中存在的普遍問(wèn)題，再進(jìn)行交叉比較，確定若干典型問(wèn)題；（2）隨機(jī)采訪10位有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和參加過(guò)畢業(yè)論文答辯工作的老師，請(qǐng)他們回顧各自在指導(dǎo)和評(píng)閱學(xué)生論文時(shí)發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，并例舉一些典型案例；（3）針對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)效果和在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

第二，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)術(shù)論文寫作課的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，并逐漸建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)研究者，課堂內(nèi)容以問(wèn)題探究為主。 具體來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生在課下觀看視頻資料，完成視頻末尾的思考題，并以小組為單位記錄總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在下一節(jié)課前匯總給教師。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，集中講解學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中碰到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或組織學(xué)生進(jìn)行有效的交流討論。例如，教師可以制作一段介紹具體的選題方法的微課視頻。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，比較易于領(lǐng)會(huì)和操作的選題方法是檢索已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程、清點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備、確定大致的研究方向。在這堂微課當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的專業(yè)課程并從中歸類幾個(gè)選題范圍，再逐個(gè)例舉大的選題范圍內(nèi)可供參考的論題。學(xué)生通過(guò)微課中提供的選題思路，確定好大致的選題范圍，試探性地搜索相關(guān)資料。課堂上，教師將選題范圍一樣或類似的學(xué)生編成小組，要求學(xué)生就自己的研究興趣、選題思路和搜集的資料與小組中的其他成員進(jìn)行交流、討論。教師對(duì)各小組的討論依次進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬研究視野、進(jìn)一步明確選題，還能有效避免重題現(xiàn)象。

第三，將微課視頻應(yīng)用到論文指導(dǎo)教師的研修中。學(xué)術(shù)論文寫作課是為畢業(yè)生更好地完成畢業(yè)論文服務(wù)的，但幾百名學(xué)生的論文指導(dǎo)工作無(wú)法由該課程的任課老師一力承擔(dān)。論文指導(dǎo)工作必須得由其他老師共同來(lái)完成，但是不是所有的指導(dǎo)老師都熟知學(xué)術(shù)論文寫作理論呢？未必見(jiàn)得。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文終稿的格式五花八門就能很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。此外，是不是所有的指導(dǎo)老師都足夠重視論文指導(dǎo)這項(xiàng)工作呢？或者說(shuō)他們有沒(méi)有充分意識(shí)到畢業(yè)論文于畢業(yè)生而言的重要性呢？也未必見(jiàn)得。不少學(xué)生反映在寫作過(guò)程中并沒(méi)有從導(dǎo)師那得到足夠的有效指導(dǎo)；導(dǎo)師也沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生提交論文稿件，導(dǎo)致論文修改時(shí)間倉(cāng)促。在交叉評(píng)閱論文時(shí)，仍然存在結(jié)構(gòu)、格式、語(yǔ)法方面的重大問(wèn)題。因此，有必要借助第七W期畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)之機(jī)，以微課為依托對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第四，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)生的論文寫作過(guò)程中。論文撰寫和修改工作主要集中在第八學(xué)期。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，除了要保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文，還要忙著找工作，不停地參加筆試、面試，以及參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)際上，大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)論文都是在離校的狀態(tài)下寫成的。在這種狀態(tài)下，導(dǎo)師很難實(shí)現(xiàn)即時(shí)的指導(dǎo)。但在移動(dòng)終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生可以通過(guò)再次學(xué)習(xí)微課視頻尋求即時(shí)解答。甚至還可以通過(guò)微課平臺(tái)和在線的同學(xué)進(jìn)行討論，得到解決問(wèn)題的最佳方案。

四、結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)活動(dòng)中，必將促成英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作微課的建設(shè)。在確定該微課教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，必須先系統(tǒng)地總結(jié)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題，這將有助于教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，同時(shí)也將有助于各導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中有意識(shí)地規(guī)避這些問(wèn)題。將微課應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)情境中形成翻轉(zhuǎn)課堂，有利于改善該課程的教與學(xué)效果，有助于挖掘?qū)W生的獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，從而有效提升英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平。將該微課應(yīng)用于教師研修，除了能解決一些論文指導(dǎo)工作中的切實(shí)問(wèn)題，還能啟發(fā)教師革新所教課程的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)微課制作策略與技術(shù)。

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社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，給傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式帶來(lái)了沖擊。一方面，學(xué)校強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)進(jìn)行改善的同時(shí)，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量的保證；另一方面，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷提升，使得應(yīng)試教育危機(jī)重重。如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，成了擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀剖析

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)于20世紀(jì)初開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)所行使的職能主要以教學(xué)和科研為主。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在以教學(xué)促進(jìn)科研開(kāi)展、以科研帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的行程中，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，它們之間存在相互輔助的關(guān)系。

在高校教育中，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才。我國(guó)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)還普遍集中在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，離理想教學(xué)目標(biāo)尚有一段距離。由于歷史原因，我國(guó)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)主要以培養(yǎng)師范類學(xué)生為主，因?yàn)樵谳敵龇矫娲蠖鄶?shù)學(xué)生都是到中小學(xué)校去擔(dān)任教學(xué)工作。隨著師范類學(xué)生需求的飽和，加之社會(huì)就業(yè)壓力的增加，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的壓力隨之提升。此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍有著比較充足的專業(yè)知識(shí)，但在綜合人文方面的知識(shí)面不夠?qū)挘@也導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中存在劣勢(shì)。因此，進(jìn)行行之有效的課程改革成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)煥發(fā)生機(jī)的出路。尋求適合教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下人才培養(yǎng)模式對(duì)于高校來(lái)說(shuō)顯得尤為必要和重要。

二、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求

根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2005年所發(fā)表的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告精神，在今后五年及五年之后，我國(guó)所需的數(shù)學(xué)人才學(xué)歷層次大多達(dá)到碩士及以上。此外，報(bào)告還指出，以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)為主要工具的、社會(huì)實(shí)際所需要的應(yīng)用型人才的需求量加大，將占到社會(huì)總需求的一半。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化和信息技術(shù)的發(fā)展程度成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要密切關(guān)注外部環(huán)境和學(xué)校自身情況，摸索出符合信息化時(shí)代和社會(huì)人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷調(diào)整和改革課程體系，注重體驗(yàn)式教學(xué)、多元化教學(xué)方法向?qū)嶋H教學(xué)的滲入和擴(kuò)張。融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的精髓，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際和社會(huì)對(duì)人才的需求，構(gòu)建適合實(shí)際需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

（一）制訂與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)工作

首先，高校要制訂與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，牢固掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用相關(guān)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的專門人才。然而，過(guò)去的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求了。高校要根據(jù)院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位，制訂該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)工具解決問(wèn)題的能力。學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注意落到實(shí)處，例如在培養(yǎng)方案中詳細(xì)將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排周密、落實(shí)妥當(dāng)。

（二）增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系

加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，要以集中教育實(shí)習(xí)為主，以分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力。

首先，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為核心的教育理念。這是學(xué)校辦學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展、時(shí)展的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。學(xué)校要從多視角、寬視角把握實(shí)踐的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)校要確立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育改革的方向和思路。

其次，高校要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。高校要選擇適合應(yīng)用數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)軟件的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。此外，還要給予試驗(yàn)教學(xué)足夠的支持，為師生提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。一方面，學(xué)生可以參與教師的科研課題；另一方面，學(xué)生還可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房對(duì)自己建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解和驗(yàn)證。

再次，高校要加強(qiáng)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)教育，開(kāi)拓實(shí)踐能力的培養(yǎng)空間。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)數(shù)學(xué)普及協(xié)會(huì)的合作來(lái)開(kāi)展。通過(guò)面向全校的數(shù)學(xué)建模系列講座，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)建模的知識(shí)。學(xué)校還可以組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來(lái)，高校第二課堂實(shí)踐活動(dòng)有所發(fā)展，為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做出了一定的貢獻(xiàn)。

最后，高校要加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校設(shè)立畢業(yè)論文的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生進(jìn)行基本的科研訓(xùn)練，初步了解科研的過(guò)程，繼而培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終成為應(yīng)用型人才。在畢業(yè)論文立題時(shí)，加強(qiáng)論文題目的應(yīng)用特質(zhì)。高校在把控應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目時(shí)，應(yīng)該要求至少有50％的畢業(yè)論文選題與實(shí)踐相結(jié)合。在立題后，學(xué)校要組織每位學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題答辯。在論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力塑造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，高校加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能開(kāi)發(fā)具有重要的意義。在數(shù)學(xué)建模中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從學(xué)習(xí)書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論、理論轉(zhuǎn)為親身參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力塑造，能在激發(fā)學(xué)生探索欲和興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)建模教育的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)建模教育能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力這一論說(shuō)已越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。

欲加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程，需要從幾個(gè)方面入手：首先，在應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要貫穿數(shù)學(xué)建模的基本思想方法，為學(xué)生接受數(shù)學(xué)建模奠定基礎(chǔ)。其次，在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)建模》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《運(yùn)籌學(xué)》等系列專業(yè)課程。再次，利用全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力、對(duì)繁雜數(shù)據(jù)的處理能力和對(duì)復(fù)雜方程的數(shù)值求解能力。

（四）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師作為傳道授業(yè)解惑的媒介，對(duì)此具有重要的作用與責(zé)任。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師要具有較高的教學(xué)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力、創(chuàng)新的教育觀念和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。建設(shè)具有優(yōu)良素質(zhì)、合理結(jié)構(gòu)、雙師兼?zhèn)洹＜娼Y(jié)合的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校要高度重視提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體要做到以下三個(gè)方面：

首先，高校要注重選拔和引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，利用優(yōu)待政策吸引人才、留住人才，并給人才創(chuàng)造條件、提供機(jī)遇，使人才能夠脫穎而出。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度。通過(guò)選拔的形式，讓那些有責(zé)任心、上進(jìn)心，以及教學(xué)能力突出的青年教師有更多的進(jìn)步機(jī)會(huì)。可以通過(guò)進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。高校要根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，增加教師與企業(yè)的聯(lián)系，使教師身臨其境地了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，提高教師的應(yīng)用能力傳授水平。此外，教師還要參與更多的科研項(xiàng)目，以提高自身的科研水平。

再次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教師的考核制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力考核的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的崗前培訓(xùn)，切實(shí)實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)的聘用機(jī)制，促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、上進(jìn)意識(shí)，從而推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和教學(xué)方法的改革，達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)核心是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的能力。當(dāng)前，我國(guó)教育正處于由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，這就呼喚著應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。各高校更要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為向社會(huì)輸出符合實(shí)際需求的人才而不斷改革課程，逐漸形成符合實(shí)際需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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篇（5）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0060-04

眾所周知，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的規(guī)模與要求也發(fā)生了很大的變化，如何確定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量等是迫切需要解決的問(wèn)題[1]。而應(yīng)用性本科教育在我國(guó)的發(fā)展是近幾年的事，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著高等教育轉(zhuǎn)為大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生的。發(fā)展應(yīng)用性本科教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，有利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。因此，為了培養(yǎng)適合社會(huì)與市場(chǎng)需要的應(yīng)用性本科人才，在專業(yè)方面下功夫是必不可少的，而其中作為體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

1 修訂應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案，改革課程體系

2009年6月運(yùn)城學(xué)院各專業(yè)制定了應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案，以“大教育、大教學(xué)、大學(xué)習(xí)、大實(shí)踐”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”的基本要求，通過(guò)“全程育人、全員育人、全方位育人”，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的。應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案把學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)教育納入學(xué)校教育的全過(guò)程，通過(guò)第一課堂與第二課堂、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)統(tǒng)籌計(jì)劃與安排。應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和素質(zhì)拓展計(jì)劃兩部分構(gòu)成。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的主體，按照通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)技能教育三大模塊來(lái)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)進(jìn)程。素質(zhì)拓展計(jì)劃是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。二者互為依托，共同支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案總體培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用性人才。培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)三方面特點(diǎn)：（1）地方性特點(diǎn)，突出專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特色。（2）應(yīng)用性特點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）時(shí)代性特點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案遵循六個(gè)基本原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，按照有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化。以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)合，專業(yè)教育實(shí)踐與綜合教育實(shí)踐的結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐的結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

隨著數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，一般院校必須對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行深入研究。重點(diǎn)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，因其深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)、強(qiáng)大的師資陣容和較高的生源質(zhì)量而具有一般院校無(wú)可比擬的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于一般院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過(guò)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，很多教師仍然沿用培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才，不注意培養(yǎng)他們實(shí)踐和動(dòng)手能力，畢業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。這些問(wèn)題如不盡快解決，將會(huì)制約本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。運(yùn)城學(xué)院作為地方性新建本科院校，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的生存與發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。如何辦好這一專業(yè)，如何對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，加大實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)與比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探討應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式等等，使之符合“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”的人才培養(yǎng)理念等等，這些都是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)值得探究的問(wèn)題。加強(qiáng)地方性新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)面向未來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)，使培養(yǎng)出的人才具有發(fā)展后勁。因此，在確定專業(yè)的定位為“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的基礎(chǔ)上，針對(duì)往年的教學(xué)計(jì)劃，增加了專業(yè)技能模塊、調(diào)整部分課程體系（如將《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》分為《數(shù)學(xué)建模》與《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》），加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。同時(shí)為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用性，采取各種有效措施，如降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)；進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系改革與構(gòu)建，建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系；進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、改革畢業(yè)論文的方式、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)等等。為此，對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行探討和研究，圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主題對(duì)本專業(yè)進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。

2 以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目的，確立實(shí)踐教 學(xué)體系

2.1 改革應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求由過(guò)去單一的專業(yè)人才的培養(yǎng)向高級(jí)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。建立科學(xué)合理地實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才目標(biāo)的重要保證[2]。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求學(xué)生在主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的基礎(chǔ)上，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題等方面的基本能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可代替的重要作用。

針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，對(duì)實(shí)踐課程體系作了調(diào)整，加大了實(shí)踐教學(xué)比重，改革了實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、教育見(jiàn)習(xí)與教育調(diào)查、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能訓(xùn)練、中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練等，共安排40周。在學(xué)生畢業(yè)要求完成的166個(gè)學(xué)分中，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的18%以上。對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組，加強(qiáng)綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。緊跟當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科科技的發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新技能的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的主體地位。增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽,因?yàn)閷W(xué)生參加此類科技活動(dòng)，是直接培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。近幾年運(yùn)城學(xué)院在組織本科在校二三年級(jí)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得了顯著的成效，這也是不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平的有效體現(xiàn)。今年，由數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽計(jì)劃報(bào)15~20個(gè)參賽隊(duì)，參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生達(dá)60~100人。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性

堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及寬廣的知識(shí)面是創(chuàng)新的“基石”。因此，要加強(qiáng)專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，注重學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在的聯(lián)系，促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究和應(yīng)用能力，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用性本科人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

注重專業(yè)基礎(chǔ)課在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用性，把握專業(yè)方向的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練[3]。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，理論教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”。在教學(xué)模式上強(qiáng)化基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)過(guò)程中注重實(shí)踐性，重視專業(yè)技能的訓(xùn)練。加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要部分。作為地方性新建本科院校，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，并不斷更新其內(nèi)容。適當(dāng)調(diào)整課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、創(chuàng)新思維，為把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性人才提供良好的理論與實(shí)踐上的基礎(chǔ)。

2.3 專業(yè)教育主干課程、選修課程和職業(yè)能力教 育課程注重應(yīng)用性、實(shí)踐性

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)教育主干課程和選修課程是從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位或教學(xué)管理工作必備的課程，該課程注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授與基本能力培養(yǎng)。專業(yè)教育主干課程和選修課程應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)，專業(yè)教育主干課程注重實(shí)踐性和應(yīng)用性可以使學(xué)生更加深入透徹地了解本專業(yè)的發(fā)展過(guò)程，了解任何理論都是來(lái)源于實(shí)踐，再進(jìn)一步為實(shí)踐服務(wù)。專業(yè)選修課的應(yīng)用性則可以使學(xué)生深入了解最新的專業(yè)方向，通過(guò)應(yīng)用進(jìn)一步感受到本專業(yè)的實(shí)用性和實(shí)踐性。特別是在專業(yè)選修課中應(yīng)開(kāi)設(shè)部分適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色課程。專業(yè)教育主干課程和選修課程占總學(xué)分的30%左右。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中職業(yè)能力教育課程包括漢字書(shū)法及訓(xùn)練、心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能訓(xùn)練等。安排204學(xué)時(shí)，占總學(xué)分的5%。這些職業(yè)能力教育課程本身就具有很大的實(shí)踐性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就必須注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過(guò)實(shí)際的操作和練習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)職業(yè)觀念，了解職業(yè)特點(diǎn)，提高職業(yè)素質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。為提升本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，必須把學(xué)生送進(jìn)一線的課堂，使學(xué)生在“全真”的教育情景下得到訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。因此，選擇適宜的實(shí)習(xí)單位，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)學(xué)校是提高實(shí)踐教學(xué)的必由之路。為此，近兩年運(yùn)城學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)施了集中教育見(jiàn)習(xí)、集中教育實(shí)習(xí)的方式。截至目前，本專業(yè)已有兩屆196名學(xué)生進(jìn)行了集中教育實(shí)習(xí)，涉及鹽湖區(qū)9個(gè)縣市的39所中學(xué)，并與實(shí)習(xí)中學(xué)簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議。集中教育實(shí)習(xí)受到校內(nèi)師生和實(shí)習(xí)校師生的高度認(rèn)可和熱烈歡迎。

3 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的 幾點(diǎn)思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，受制于諸多因素。建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度，是做好實(shí)踐教學(xué)工作的關(guān)鍵。要提高實(shí)踐教學(xué)管理水平，應(yīng)更新實(shí)踐教學(xué)管理理念，進(jìn)一步完善管理體制，并不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革[4]。由于實(shí)踐教學(xué)有課程實(shí)驗(yàn)、教育見(jiàn)習(xí)與教育調(diào)查、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練等多種類型，所以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類型的不同，其過(guò)程及不同階段有其自身的特點(diǎn)，完善與健全實(shí)踐教學(xué)的管理制度，使得實(shí)踐教學(xué)工作更加科學(xué)、規(guī)范和合理。要做好實(shí)踐教學(xué)工作，一方面要充分體現(xiàn)以人為本、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)的教育思想觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)新能力。另一方面要通過(guò)制度的實(shí)施，充分保障整個(gè)教學(xué)秩序的有效運(yùn)行，并注重制度的落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。

3.2 提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)

高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是保持實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的有力保障。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍主要包括主任、教學(xué)副主任、學(xué)生管理人員、指導(dǎo)教師和班級(jí)輔導(dǎo)員，他們是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、科技活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)的主力軍，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)管理水平的重要基礎(chǔ)，國(guó)家、社會(huì)、教學(xué)的要求，促使必須建立一支高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。建設(shè)高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培育愛(ài)崗敬業(yè)的精神。培養(yǎng)主動(dòng)鉆研、積極進(jìn)取的工作作風(fēng)，使教師能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理制度，積極主動(dòng)采取有效的實(shí)踐教學(xué)手段和方法。其次，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，安排教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高他們管理和業(yè)務(wù)水平。要有計(jì)劃地組織實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們開(kāi)闊眼界，汲取新知識(shí)和方法。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生解決理論上的一些難題，讓理論和實(shí)際相結(jié)合，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力。因此，從以下兩方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

1）增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和選擇范圍。按照由簡(jiǎn)到繁、由低到高的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目的和技能培養(yǎng)要求。鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況，評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)分。

2）加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放包括兩個(gè)方面：一是時(shí)間的開(kāi)放；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段和方法的開(kāi)放。前者是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基本要求，后者是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的本質(zhì)目的。

3.4 完善教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)

教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的主要目的是將學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過(guò)再認(rèn)識(shí)的方法，將感性知識(shí)和理性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深層次的專業(yè)強(qiáng)化。教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)習(xí)過(guò)程。為了改變教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)時(shí)間的有限性，改變學(xué)生難以全面了解實(shí)習(xí)工作過(guò)程的局面，避免實(shí)習(xí)工作流于形式，將實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的8周改為16周，實(shí)習(xí)基地由原來(lái)的10所中學(xué)增加到39所，并且將繼續(xù)拓寬實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中真正接觸中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)實(shí)際工作的特點(diǎn)和所學(xué)理論知識(shí)在工作中的使用價(jià)值，真正達(dá)到實(shí)習(xí)的效果和目的。

2）嚴(yán)格實(shí)結(jié)和考核。實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正發(fā)揮理論知識(shí)的作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生要帶著問(wèn)題去進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，在完成教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。在教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的全過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格總結(jié)和考核，要求實(shí)習(xí)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真鑒定和考核，要求學(xué)生自己對(duì)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并寫出3000字左右的書(shū)面總結(jié)。最后，根據(jù)鑒定和考核情況，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，評(píng)選優(yōu)秀和模范實(shí)習(xí)生。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理

畢業(yè)論文是本科生大學(xué)四年中最具有綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本理論和應(yīng)用技能，提高學(xué)生科研和綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。它可幫助學(xué)生把所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)完整、全面的專業(yè)知識(shí)體系；它也可以針對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行專題研討，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力，為今后更進(jìn)一步地做好科研打下基礎(chǔ)。因此，做好畢業(yè)論文工作，就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)過(guò)程的管理。從畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、學(xué)生選題并確定指導(dǎo)教師、開(kāi)題答辯、中期檢查、初稿形成、定稿形成、一直到答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等，對(duì)每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)化、規(guī)范。這些措施的有效實(shí)施，能夠使畢業(yè)論文的質(zhì)量得到明顯提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校專業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。因此，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索實(shí)踐教學(xué)體系改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)能力，已成為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的關(guān)鍵問(wèn)題。要切實(shí)提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理，積極促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，努力營(yíng)造有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成既適應(yīng)社會(huì)需要、又能迎接挑戰(zhàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳世錦.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大眾化教育值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].高教論壇,2009,(12):17-19.

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0116-03

一、引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，高等學(xué)校的招生及就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了很大的變化。在新的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革與建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，是需要解決的一個(gè)重要課題。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)困難成為社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨同樣的困境。形成這種現(xiàn)狀的原因固然是復(fù)雜的，就本專業(yè)而言，其根源主要是因?yàn)檫^(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，具體表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：首先，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和規(guī)范，目前的課程教學(xué)方式主要以課堂講授知識(shí)為主，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維被局限在書(shū)本和教師所限定的框框內(nèi)；再次，缺乏學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的氛圍，在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高低，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”就是對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的最好詮釋；最后，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，現(xiàn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的方法主要是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，因此在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生片面追求考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，而忽視了其他綜合能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，以新一輪的修定本科生培養(yǎng)方案為契機(jī)，介紹了本專業(yè)在課程的設(shè)置及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面的具體措施。

二、基本原則

1.指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)是研究量、空間模型、Y構(gòu)、變化的學(xué)科以及利用邏輯形式研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是以運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)闡明概念的科學(xué)性、現(xiàn)象的規(guī)律性為目的，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)的新發(fā)展，它是研究自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)中數(shù)學(xué)問(wèn)題及其理論的一個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論與方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和廣泛的應(yīng)用，面向?qū)捒趶脚囵B(yǎng)，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)與信息計(jì)算作為專業(yè)的發(fā)展方向。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2005年的“數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中，預(yù)測(cè)了今后社會(huì)需求的五類數(shù)學(xué)人才：①專職數(shù)學(xué)研究人員，主要來(lái)源是博士及博士后；②交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科（金融數(shù)學(xué)、精算保險(xiǎn)、生物信息、信息處理等）的研究人員，其來(lái)源一部分是數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的本科畢業(yè)生，更多的是數(shù)學(xué)及相關(guān)方向的碩士和博士畢業(yè)生；③高等教育的數(shù)學(xué)教師，主要來(lái)源是數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士和博士畢業(yè)生；④以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)為主要工具的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才，此類人才有不同層次的需求，除了碩士、博士外，對(duì)本科生有也一定的需求量；⑤基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師，這是接收數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)本科畢業(yè)生的一個(gè)重要渠道。據(jù)此，我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作，或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)思路。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的前沿性和交叉性，近幾十年來(lái)，隨著新的數(shù)學(xué)研究成果不斷出現(xiàn)、新的交叉學(xué)科不斷產(chǎn)生和發(fā)展，使得經(jīng)典數(shù)學(xué)，不論是分析學(xué)、代數(shù)學(xué)還是幾何學(xué)等方面都產(chǎn)生了重大的進(jìn)展，這就要求學(xué)生不僅要有良好的經(jīng)典數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備必要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)；而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，及時(shí)更新該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求成了一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)多元化人才首先要進(jìn)行課程體系的改革，并以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式。

三、教學(xué)改革的具體實(shí)踐

1.改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。在新一輪的本科生培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，我們先從構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)分析上一輪培養(yǎng)方案及其實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒了國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)院校本專業(yè)培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)，并就培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析，充分征求本專業(yè)教師對(duì)方案初稿的意見(jiàn)，匯總后進(jìn)行了認(rèn)真的分析討論，最終形成新版的培養(yǎng)方案。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹課程整體優(yōu)化、少而精的原則，精選更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；并將學(xué)科前沿知識(shí)、最新的科研成果引入課堂、引進(jìn)教材。具體措施體現(xiàn)為構(gòu)建通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三位一體有機(jī)融合、層次分明的“442”理論課程體系，即通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程分別約占課堂教學(xué)總學(xué)分的40%、40%和20%，增加通識(shí)選修課比重，使學(xué)生依托于本專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。新的專業(yè)培養(yǎng)方案從課程特性和能力培養(yǎng)出發(fā)優(yōu)化了課程體系，同時(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。按專業(yè)課程的類型，新的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置分為四個(gè)系列：分析系列課程、代數(shù)系列課程、幾何系列課程、應(yīng)用系列課程。學(xué)生將分別得到分析、代數(shù)、幾何、微分方程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模以及物理學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且具有較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這次新的培養(yǎng)方案在課程的學(xué)期安排上，按照課程之間的邏輯關(guān)系，考慮了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的課程銜接，同時(shí)充分兼顧均勻分布學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到合理安排課程學(xué)期、學(xué)時(shí)及進(jìn)度。具體的做法如下。（1）在一、二年級(jí)強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異，但微積分、矩陣論、空間理論的基礎(chǔ)地位牢不可破，學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍然非常重要，所以一、二年級(jí)在以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和空間解析幾何等課程為核心的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，投入足夠的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法，以厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)課程確保學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得到有力的加強(qiáng)。（2）在三、四年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)。設(shè)置“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”模塊培養(yǎng)以數(shù)學(xué)為職業(yè)的數(shù)學(xué)人才，設(shè)置“應(yīng)用數(shù)學(xué)”模塊培養(yǎng)能從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析工作的人才，以精干的專業(yè)核心課程確保學(xué)生的專業(yè)能力得到充分的發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求得到有效滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。（3）構(gòu)建全程實(shí)踐教學(xué)體系，在一、二、三年級(jí)的暑假，開(kāi)設(shè)暑期實(shí)踐性課程，注重學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提供一個(gè)寬口徑的人才培養(yǎng)環(huán)境。

2.組建課程組，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以組建課程組的形式來(lái)提高不同課程系列的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，整合教研室的師資力量，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，以分析、代數(shù)、幾何、應(yīng)用四個(gè)課程系列為核心，分別組建分析課程組、代數(shù)課程組、幾何課程組及應(yīng)用課程組，并確定課程組的負(fù)責(zé)人。其次，以課程組為中心，開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)；推行考教分離，為保證本科教學(xué)考核的科學(xué)合理性，我們?cè)诮M建課程組、確定課程負(fù)責(zé)人的基礎(chǔ)上，要求對(duì)每門課程做到大綱、命題、閱卷“三個(gè)統(tǒng)一”，確定了以課程負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的課程質(zhì)量監(jiān)督小組，由課程組負(fù)責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、組織考試命題、建設(shè)統(tǒng)一題庫(kù)、組織流水評(píng)卷等。

3.新課程教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法改革。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革是極其重要的一環(huán)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)是在課堂上以教師講授為主。在創(chuàng)新課程的教學(xué)模式上，具體做法如下。第一，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程內(nèi)容。樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體、以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望；采用多樣化的課堂教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法。第二，強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的課外作業(yè)做習(xí)題的單一模式，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、課外閱讀、課題研究等多種途徑以及主講教師指導(dǎo)、課程助教輔導(dǎo)的指導(dǎo)體制，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置教師指導(dǎo)下的學(xué)生研討學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學(xué)生的思維空間。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有學(xué)時(shí)學(xué)分框架內(nèi)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)“MATLAB基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)”以及“統(tǒng)計(jì)分析軟件”等實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可自行建立的數(shù)學(xué)模型，并可到計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行求解和驗(yàn)證，將教學(xué)從重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，優(yōu)化本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建本科生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)建模”必修課程，以課堂教學(xué)為主，開(kāi)展以數(shù)學(xué)建模暑期培訓(xùn)、組織學(xué)生參加全國(guó)及國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)的第二課堂，及時(shí)總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，并以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成果進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)改革。實(shí)踐表明，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力、對(duì)復(fù)雜方程的數(shù)值求解能力以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力。同時(shí)首次開(kāi)設(shè)新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課和系列創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；在課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

5.改革和完善評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格畢業(yè)論文過(guò)程管理。改革課程考核與評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程考核，實(shí)行多種形式的考核方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要考查對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生能力的考查。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了多樣化的考試方式，施行考試時(shí)間的自主化，通過(guò)作專題報(bào)告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與老師的科研項(xiàng)目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。本科畢業(yè)論文是本科教育培養(yǎng)工程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐以提高綜合能力的重要過(guò)程。因此，本科畢業(yè)論文的水平直接反映了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足、在畢業(yè)論文選題中追求大而全以及畢業(yè)論文過(guò)程管理中的薄弱環(huán)節(jié)，我們采取了以下措施。第一，實(shí)行教師與學(xué)生雙向選擇。先由教師擬定畢業(yè)論文的題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇指導(dǎo)教師，每人一題，學(xué)生也可以自擬題目，通過(guò)這種靈活的題目選擇方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作畢業(yè)論文的積極性。第二，注重提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的題目盡量選擇新的研究方向、新方法和新思維，對(duì)于論文內(nèi)容的選取可以不必求廣、求全，但是要對(duì)所選的研究?jī)?nèi)容要求做到深入細(xì)致、體現(xiàn)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自主思考能力。第三，加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程中的管理。建立定期檢查制度，并將開(kāi)題報(bào)告、論文指導(dǎo)、答辯等過(guò)程記錄在案。這些措施的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教研室按照“內(nèi)培外引，提高整體素質(zhì)，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)”的原則，一方面引進(jìn)具有良好科研基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)骨干和具有數(shù)學(xué)教學(xué)研究基礎(chǔ)的教學(xué)、教研骨干；另一方面，支持和鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，在保障正常教學(xué)的前提下，合理安排教師的進(jìn)修提高，如通過(guò)支持教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)、出國(guó)訪問(wèn)等多種途徑來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平，改善數(shù)學(xué)教研室的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不懈的努力，已經(jīng)逐步建立了一支教學(xué)水平高、整體結(jié)構(gòu)合理、博士為主、科研成果突出，能滿足數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，并且?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)具有良好的發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索是多方面的，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的課題。這里針對(duì)優(yōu)化該專業(yè)的才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新教學(xué)模式等進(jìn)行了初步實(shí)踐，其中教學(xué)方式的改革需要不斷的深化和完善，還有許多問(wèn)題需進(jìn)一步研究與實(shí)踐。（1）以精品課程為標(biāo)準(zhǔn)分批、分層次進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，打造優(yōu)秀的教學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。（2）建設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，增加專業(yè)圖書(shū)資料，建設(shè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。（3）有效組合多種教學(xué)方法手段，探討構(gòu)建差異化的自主學(xué)習(xí)模式。

我們將結(jié)合我校專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，把這些工作深入進(jìn)行下去，進(jìn)一步優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，以期適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

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The Reform and Practice of Curriculum System and Innovation Ability Training System of Mathematics and Applied Mathematics

WANG Cui-xiang，CHU Bao-zeng

篇（7）

主管單位：國(guó)家教育部

主辦單位：復(fù)旦大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：英語(yǔ)

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0252-9599

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1329/O1

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1983

期刊收錄：

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽(yù)：

篇（8）

畢業(yè)論文的撰寫按原來(lái)要求實(shí)施。

教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范方向的學(xué)生，必須參加教育實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到教育管理和教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育管理和教學(xué)工作的能力，提高教師職業(yè)道德，樹(shù)立忠誠(chéng)教育事業(yè)的現(xiàn)代教育思想。

對(duì)于教育實(shí)習(xí)按以下改革方案實(shí)施：

結(jié)合我省數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生絕大多數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育實(shí)習(xí)按學(xué)生是否正從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作分兩種情況具體要求。

一、對(duì)于正從事教學(xué)工作的學(xué)員的教育實(shí)習(xí)按以下辦法執(zhí)行：

（一）要求

1．教育實(shí)習(xí)必須在修完數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)全部主干課程，于已修課程學(xué)分達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分80%以后進(jìn)行。建議安排在第五學(xué)期、六學(xué)期初進(jìn)行。

2．教育實(shí)習(xí)內(nèi)容為評(píng)教和課堂教學(xué)。

3．由各市州試點(diǎn)電大制定具體的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。教育實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）各市州試點(diǎn)電大要有教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

（2）各市州試點(diǎn)電大要有教育實(shí)習(xí)基地，市州試點(diǎn)電大應(yīng)有2-3個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，并有相應(yīng)簽訂的協(xié)議。

（3）各試點(diǎn)電大分校可根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和實(shí)習(xí)點(diǎn)的分布情況對(duì)學(xué)生分組，成立教育實(shí)習(xí)小組。每一教育實(shí)習(xí)小組以6-8人為宜，設(shè)組長(zhǎng)一名。各試點(diǎn)電大分校要有學(xué)生教育實(shí)習(xí)分組表。

（4）每一個(gè)教育實(shí)習(xí)小組要配備指導(dǎo)教師一名，指導(dǎo)教師由具有較高的思想政治水平、較好的專業(yè)修養(yǎng)、較強(qiáng)的工作能力的具有數(shù)學(xué)專業(yè)副高以上教學(xué)人員和專業(yè)工作者擔(dān)任。指導(dǎo)教師要填寫教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格表，并報(bào)省電大。教育實(shí)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)介紹中學(xué)教學(xué)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材，指導(dǎo)學(xué)生備課、審查學(xué)生的備課教案，組織評(píng)議和評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

4．試點(diǎn)電大要組織學(xué)生到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂觀摩，每個(gè)學(xué)生至少到實(shí)習(xí)基地觀摩一堂數(shù)學(xué)課，并組織學(xué)生按教育實(shí)習(xí)小組對(duì)課堂觀摩進(jìn)行研討評(píng)教。并有對(duì)課堂觀摩情況的研討評(píng)教記錄。

5．每個(gè)學(xué)生應(yīng)在教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)上一堂中學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課或教研課。并讓實(shí)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)研討和評(píng)教，并填寫一份教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷表。學(xué)生要提交自己上數(shù)學(xué)公開(kāi)課或教研課的教案。

6．每個(gè)學(xué)生在完成課堂觀摩和教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)的公開(kāi)課或教研課后。要提交一份聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。

7．由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

1．考核內(nèi)容

（1）課堂觀摩的情況與表現(xiàn)；

（2）公開(kāi)課或教研課的情況與表現(xiàn)；

（3）備課教案

（4）聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。

2．具體要求

（1）學(xué)生在參加教育實(shí)習(xí)前，必須先要制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案。

（2）學(xué)生到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂觀摩要有聽(tīng)課記錄。

（3）學(xué)生在教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)上中學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課或教研課時(shí)要有教案。

（4）提交一份聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。

3．考核標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)定學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，必須要有實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)方案、聽(tīng)課及聽(tīng)課情況記錄、教案及上公開(kāi)課或教研課的情況、教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷表、和聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)。

4．成績(jī)?cè)u(píng)定及辦法

（1）成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

教育實(shí)習(xí)的成績(jī)按百分制評(píng)分。

其中實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)方案占10%，聽(tīng)課及聽(tīng)課記錄占10%，教案占20%，上公開(kāi)課或教研課占20%，教學(xué)效果調(diào)查占10%，聽(tīng)課或自己上公開(kāi)課、教研課后的體會(huì)占30%。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

（1）由學(xué)生填寫教育實(shí)習(xí)鑒定表，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的基本情況與表現(xiàn)簽署意見(jiàn)并由實(shí)習(xí)單位蓋章。

篇（9）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0149-03

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的世紀(jì)。如果一個(gè)國(guó)家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵(lì)個(gè)人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，成為強(qiáng)國(guó)中的強(qiáng)國(guó)。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)生存能力的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來(lái)的教師。一個(gè)因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學(xué)校的層面對(duì)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)如何開(kāi)展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)提出實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過(guò)幾十年的探索，各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，意識(shí)淡薄

很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡(jiǎn)單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項(xiàng)對(duì)遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營(yíng)企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)的主導(dǎo)意識(shí)，這主要是受到家長(zhǎng)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的薄弱，他們不愿意“拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長(zhǎng)。目前，我國(guó)高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍存在以下問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實(shí)例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒(méi)能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對(duì)性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有相配套的實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個(gè)問(wèn)題，在全國(guó)各地高校的10萬(wàn)份調(diào)查問(wèn)卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒(méi)有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級(jí)專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過(guò)程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過(guò)打造通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育四位一體的課程平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，時(shí)代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實(shí)踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，到中小學(xué)聽(tīng)課、授課，參與討論，開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。

二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請(qǐng)資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程

一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中。可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)類課程；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、實(shí)踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時(shí)，展現(xiàn)建模的主要過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計(jì)算能力、人工計(jì)算能力，這些能力是未來(lái)創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

一是做好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強(qiáng)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理，加強(qiáng)與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，重點(diǎn)體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實(shí)踐教學(xué)基地。

二是做好科研和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)改革項(xiàng)目、發(fā)明和申請(qǐng)專利項(xiàng)目等；鼓勵(lì)教師自主成立個(gè)人或小組研究室、設(shè)計(jì)室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。

三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師范生技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過(guò)以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識(shí)和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過(guò)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化提供條件，加強(qiáng)入駐團(tuán)隊(duì)的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科研含量，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊(duì)入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等項(xiàng)目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。

五是做好科技平臺(tái)建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等科技協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實(shí)行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題選題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

七是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高服務(wù)社會(huì)的能力。如依托區(qū)培及國(guó)培計(jì)劃，組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)、班級(jí)管理工作，使學(xué)生及早接觸社會(huì)，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 晉爭(zhēng).師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：173-175.

[2] 邱化民，呼麗娟.高校院系開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究――以北京師范大學(xué)教育學(xué)部為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（17）：54-58.

[3] 趙東霞，王樂(lè)師.師范類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（10）：57-60.

[4] 王傳奇.生態(tài)學(xué)視角下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究――以鹽城師范學(xué)院為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（9）：32-33.

[5] 王冀寧，張Z.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展對(duì)策――基于國(guó)內(nèi)外舉措的比較研究[J].科技管理研究，2016（2）：224-228.

[6] 楊玉洪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高師院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐――以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：41-45.

篇（10）

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)從2005年開(kāi)始招收數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)第一屆本科生49人，2009年48人順利畢業(yè)，47人取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，考取碩士研究生14人,考研錄取率28.57%，18名同學(xué)獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。2006年招收第二屆本科生45人，2010年44人順利畢業(yè)并取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，考取碩士研究生13人，考研錄取率29.55%，13人獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。除了繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位部分同學(xué)以外，大部分同學(xué)工作在銀行、證券、投資和保險(xiǎn)等部門，具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他們的優(yōu)勢(shì)和特色。

從2005級(jí)和2006級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看辦學(xué)方向是對(duì)的。在辦學(xué)的過(guò)程中，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)辦數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和不斷探索，2004年申請(qǐng)并立項(xiàng)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：“應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索”，該項(xiàng)目的研究及順利完成，對(duì)“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步依托我校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要辦出自己的特色，辦出自己的方向，我校2009年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向招生，近兩年招生生源明顯好轉(zhuǎn)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向是充分利用安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)科資源和“數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”碩士點(diǎn)學(xué)科的師資力量，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才，凸顯學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道和繼續(xù)深造攻讀經(jīng)濟(jì)（尤其是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等）管理（尤其是管理科學(xué)與工程等）類專業(yè)碩士研究生奠定基礎(chǔ)。迄今為止，全國(guó)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向招生的院校為數(shù)不多，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向也沒(méi)有現(xiàn)成的培養(yǎng)方案可以照搬，在高等教育“大眾化”，面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生選擇專業(yè)趨于“實(shí)用化”的今天，在符合教育部“數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)”制定的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》[1]的要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的具體特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探討具有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的素質(zhì)要求

針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[2]，圍繞教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的修訂，在以下個(gè)方面提出要求，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的特色。

1.打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

既然是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，就要嚴(yán)格按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降低。目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論；專業(yè)必修課包括復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、數(shù)值分析（或計(jì)算方法）、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。這些課程包括了數(shù)學(xué)學(xué)科的幾個(gè)分支，其作用和意義是很鮮明的。（1）函數(shù)論：包括數(shù)學(xué)分析、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)等。主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)化分析奠定基礎(chǔ)。如一些宏觀經(jīng)濟(jì)模型的優(yōu)化的基礎(chǔ)是凸分析、微分方程與泛函分析等。（2）代數(shù)幾何：包括解析幾何、高等代數(shù)、近世代數(shù)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，同時(shí)也為進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律打下基礎(chǔ)。如多數(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型與投資決策模型的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是代數(shù)學(xué)中的二次型等。（3）概率與統(tǒng)計(jì)：包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程等。主要培養(yǎng)學(xué)生處理隨機(jī)問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步研究不確定環(huán)境下風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)控制奠定基礎(chǔ)。如金融風(fēng)險(xiǎn)管理模型、時(shí)間序列分析的基礎(chǔ)概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程等。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)：包括數(shù)值計(jì)算、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等。主要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如用運(yùn)籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模的方法解決經(jīng)濟(jì)、管理、工程等方面的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是極為有效的，也是21世紀(jì)的主流方法。為了能使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們嚴(yán)格把關(guān)采取有力措施。教材選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或者國(guó)家級(jí)精品課程的教材；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師授課。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求上要強(qiáng)于一般師范院校的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)，更要強(qiáng)于新辦本科院校的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)，只有這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有更強(qiáng)的發(fā)展后勁和創(chuàng)新能力。

2.奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

為了體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的特色，在教學(xué)計(jì)劃中增加一些經(jīng)濟(jì)類理論和應(yīng)用的課程。開(kāi)設(shè)如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等必修課程，在教學(xué)上盡可能達(dá)到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)這些課程的要求；增加一些選修課程，如保險(xiǎn)精算、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法、數(shù)據(jù)分析及其應(yīng)用、時(shí)間序列分析、管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。一方面通過(guò)專業(yè)教育和專業(yè)導(dǎo)論課程引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地選修經(jīng)濟(jì)管理類課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題的素養(yǎng)；另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展經(jīng)濟(jì)、管理的知識(shí)面，這是其他類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不可比擬的。

3.加強(qiáng)優(yōu)化類及應(yīng)用性強(qiáng)的課程

最優(yōu)化方法體現(xiàn)在將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、管理的實(shí)際中去，也能很好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向要開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模、圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、模糊數(shù)學(xué)等課程，加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了正常的課堂教學(xué)外，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電工杯數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及各個(gè)層次的數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽），為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件搭建平臺(tái)[3]。多年的經(jīng)驗(yàn)表明：建模能力的培養(yǎng)和參加各級(jí)各類競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一個(gè)重要方面，也是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和軟件類課程

用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用問(wèn)題，在建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上必須解決好計(jì)算、模擬等問(wèn)題，然后才能對(duì)解決問(wèn)題的可行性和結(jié)果進(jìn)行分析。計(jì)算、模擬等一系列工作必須要用計(jì)算機(jī)來(lái)解決，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括編程能力和使用軟件的能力。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，特別是C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)軟件Matlab與Mathematics、優(yōu)化分析軟件Lindo/Lingo等、統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件SPSS與Eviewis和SAS等。許多大公司（如證券公司、基金公司等）特別青睞熟練掌握Matlab的人才，因此要求該方向的學(xué)生要熟練掌握高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力和熟練使用數(shù)學(xué)軟件的能力，這是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的工具和手段。

5.拓展專業(yè)面增強(qiáng)就業(yè)渠道

對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的同學(xué)，如有條件和興趣可以參加本學(xué)校第二學(xué)位（如經(jīng)濟(jì)類、工商管理類等）的課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)范圍。財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向培養(yǎng)，就是要把學(xué)生鍛造成具有明顯優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。為學(xué)生拓寬就業(yè)面或報(bào)考相關(guān)專業(yè)的碩士研究生奠定基礎(chǔ)。以上五個(gè)方面的要求是相互依托并且互相支撐的，其中“打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”是最重要的，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的靈魂。