序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇模擬電子論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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互聯網改變了人們溝通的方式、學習的方式，也改變了商務的方式。隨著互聯網的普及，網上交易額的迅猛增長，電子商務被推上了新經濟的風頭浪尖，成為一種商業工具，也成為一種商業模式。電子商務高速發展，帶來對電子商務人才的大量需求。有關專家初步估計，未來中國對電子商務人才的需求每年約20萬人，遠遠高于其他專業的社會的需求量。

高等院校是培養電子商務高級人才的搖籃。最近幾年，高等院校為適應社會電子商務人才的需要，紛紛開設了電子商務專業。但面對電子商務這樣一個新型交叉學科，理論體系尚不完整、實際運作還在不斷的摸索與發展，實踐教育則變得猶為重要。怎樣使學生在掌握理論知識的基礎上，最大程度的接觸實踐，培養出真正適用的電子商務人才，是當前擺在電子商務教師面前的艱巨任務。

本文通過分析目前電子商務教學中存在的問題，依據筆者的教學實踐，總結了模擬實踐教學的幾種模式，希望對從事本專業的教師能夠起到拋磚引玉的作用。

一、電子商務專業教學中存在的問題

1.師資隊伍。由于電子商務專業是最近幾年才發展起來的，大多數師資是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業轉移而來，專業方面存在先天不足的弱點，其知識儲備難以滿足高素質的電子商務人才培養的需要，雖然通過一些師資培訓和教師自身知識的補充，可以彌補理論知識的空缺，但由于沒有足夠的專業儲備，加上缺乏實際經驗，所講內容大多高屋建瓴，一般只停留在紙上談兵，遇到一些實際的問題還是會語焉不詳。

2.教學資源。由于電子商務尚在快速發展中，理論體系不完整，不同的人有不同的看法，使得編寫出的電子商務教材千差萬別，而且一般都落后于電子商務的發展。正因為此，電子商務實踐環節不只是對電子商務知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調整。但可用于電子商務實踐的資源也是少之又少。目前有的，只是一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環境，只能使學生產生一些初步的認識，而對于“培養出復合型人才”這樣的目標還相差甚遠，對于電子商務專業的實踐教學遠遠不夠。

3.實習基地。由于電子商務人才需求與供給之間的巨大差異，無論是電子商務專家、電子商務從業者還是電子商務的教育工作者，都已經認識到電子商務實踐的重要性。作為電子商務的學生，不拿出相當一部分精力投身于活生生的、一線的電子商務實踐，不從一線的電子商務實踐當中學到東西，光靠書上的東西是非常不足的。有人提出要建立一個高校與企業之間密切交流、合作的機制，給學生提供實踐（實習）的機會。這個想法固然很好，但實現起來，又是談何容易。

二、模擬實踐教學模式

上述問題是電子商務教學起始階段普遍存在的問題，是宏觀方面的問題。并不是一個或幾個電子商務的教學工作者可以解決的。但是，電子商務教學工作者既要期待宏觀問題的解決，又要在電子商務教學方面探索適合的教學路子，創造出新的教學模式，以期提高電子商務的教學水平。在這方面我們電子商務的教學工作者也應該是大有可為的。針對目前電子商務教學中存在的各種問題，我們要采取積極的應對措施，以改變目前這種尷尬局面。在實踐中，筆者總結、摸索的教學模式有三個方面：1.模擬實驗軟件的有效運用。這是模擬教學最基本的方法。目前市場上已經開發出一些適合于電子商務教學的實驗軟件，這些軟件大部分都是模擬操作的，比如“第三方物流模擬系統”“電子商務流程模擬系統”等。通過這些模擬軟件的運用，可以使學生鞏固理論，也可以使學生了解一些最基本的操作流程，對電子商務實踐有一個初步的認識。這些也是模擬軟件所實現的基本教學目的。但筆者在教學實踐中，探索了這類軟件的另外一種用途，（應該簡述另一種用途是什么）使得這類軟件可以充分發揮其作用，收到了較好的效果。

高等教育培養出的電子商務人才應該是高級人才，他們應該具有電子商務系統分析與設計的能力，雖然這種能力的培養不是在朝夕之間的，可教師應該引導學生增加這方面的鍛煉。鑒于此，筆者在學生們運用了模擬軟件后，會讓他們自己去摸索軟件的設計思路、分析軟件的系統結構、總結軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程，可以促使學生主動思維，鍛煉學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

2.模擬案例教學法。近些年來，案例教學法得到了廣大師生的喜愛，通過分析一些案例，可以激發學生主觀能動性和創造性，提高學生分析、解決問題的能力。但教師單純的講案例，還不能完全調動學生的學習熱情，學生還處于比較被動的學的狀態。為改變此種狀況，筆者充分利用網絡資源，大膽的進行教學改革，使學生完全成為教學過程中的“主角”。

方法一：針對某一主題，讓學生到互聯網上找相關的案例，以及與此案例有關的信息，學生對找到的資源進行篩選、歸納，并制作成講稿，上課時讓學生走上講臺，對其找到的案例進行講解，其他學生也可對他所講內容進行提問，或給出一些建議。方法二：由教師編制一個具有故事情節的案例（這種案例也可以在互聯網上獲得），在這樣的案例中有不同的角色，比如有總經理、財務總監等；也要設置故事的情節，比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應該如何去解決；然后再加上一些解決問題的方法，比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題，而這些方法就是需要學生掌握的知識。把這樣的一個案例發給學生，讓學生熟悉，然后組織學生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例，就象在演一個小話劇。

這兩種方法，筆者都已經在教學中應用過，效果很好，極大的激發了學生的學習熱情，使學生從被動學習變為主動學習，在學到了專業知識的同時也鍛煉了學生的組織能力和表達能力。

3.模擬游戲教學法。這種方法是吸取國外一些管理學院的做法，把一些經濟商務理論設計成可以讓學生親自動手操作的游戲，比如麻省理工大學管理學院設計的著名的“啤酒游戲”，此游戲用來模擬銷售啤酒的供應鏈，反應出供應鏈中的牛鞭效應。又比如用友的ERP沙盤，也較好的再現了生產企業的經營管理狀況。學生可以在這樣設計好的游戲中擔當各樣的角色，通過使用一些道具如沙盤讓學生身臨其境，學生在整個游戲中需要根據目前的狀況做出決策。這種模式是一種全新的教學方式，它擺脫了傳統教學的枯燥和難以理解，讓學生身臨其境，真實體驗，提高了學習效率，同時也培養了學生的動手動腦能力，激發了學生的學習潛能。

三、模擬實踐教學中教師的地位與作用

傳統的課堂學習和模擬實踐教學是兩種不同的教學形式，需要教師很好的引導和協調，使整個教學活動成為一個有機的整體。在模擬實踐教學中，教師需要很好的控制模擬的進度，調節模擬課堂中的氣氛，引導學生的思維方式，努力使學生養成主動、自覺的思考習慣。

1.理論知識的傳授。在進行模擬教學之前，要傳授給學生必要的理論知識。由于一些模擬方法需要學生具備多方面的知識，這就需要教師充分了解學生目前的知識體系，對于學生沒有接觸過的領域的基礎知識加以補充。這樣，學生掌握了基本的理論知識，在進行模擬實踐時才會有理可循，發揮出最好的水平，取得較好的學習效果。

2.資料的充分準備。電子商務的理論一直是在發展中，電子商務教師所講授的內容都是在不斷的變化的。往往一個案例在今年適用，明年可能已不再適用。模擬實踐也是一樣，需要教師不斷的尋找新的資源，推陳出新。為了使每次的模擬實踐有序進行，需要教師在進行前，做好充分的資料收集和準備，并充分設想可能出現的各種狀況，這樣才能使得模擬過程有序進行。

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2要引導學生進行思維方式的轉變

模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網絡是模電經常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。

3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平

由于模電是一門與實踐聯系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區，似乎非線性區是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區時可進行線性放大，工作非線性區時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

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2. 推進廣播影視數字化將帶動國內數字電視產業鏈的形成和發展

實施模擬電視向數字電視整體平移，推進廣播影視數字化，將真正形成以數字電視應用為龍頭的新的文化娛樂消費熱點，帶動我國數字電視元器件、機頂盒、數字電視接收機、數字電視應用軟件、數字電視內容供應等產業的形成和發展，有利于構筑新型的數字電視價值鏈，培育新的經濟增長點，促進信息產業、文化產業和民族工業的發展，增強我國數字電視產業的整體競爭能力，促進國民經濟的發展。據有關機構預測，隨著我國廣電數字化、網絡化的發展，將帶來上萬億元的市場需求和產業規模，創造新的就業崗位。

2. 推進廣播影視數字化是新時期加快自身發展、安全播出的要求

數字、網絡等信息技術在全球范圍內的蓬勃發展，使數字電視技術得到了迅猛發展，給傳統媒體注入了新的活力。數字電視的革命性浪潮正席卷而來，數字電視最終取代模擬電視，是技術發展的必然結果。

幾年前，歐、美等發達國家制定了模擬電視向數字電視過渡的時間表，隨著數字電視技術的推廣應用，數字電視用戶增長迅速，數字電視新業務成為收入增長的主要來源，面臨著難得的發展機遇。到2005年，全球數字電視觀眾將達6.25億，數字電視市場將達1000億美元，電視服務費、視頻游戲、以數字電視為基礎的信息服務的年收入將達600億美元，電視商務的年收入將達到450億美元。

傳統電信業經過網絡化、數字化改造后持續高速發展，并不斷開辟寬帶、短信、彩信、移動接入等新業務，網絡融合的速度加快。

我國幾億臺電視機和近1億有線電視用戶還只接收公共電視節目，廣播電視的服務格局基本沒有變化，與電信業不斷開拓新業務形成了鮮明的對比。

積極采用數字電視技術，逐步實現模擬電視向數字電視整體平移，不僅僅是廣電系統自身發展的內在要求。由于采用數字傳輸技術和數字加擾技術，對于安全播出、安全傳輸，防止非法信號入侵，維持社會穩定，也具有十分重要的現實意義。

4. 推進廣播影視數字化是建設國際化城市的要求

積極推進廣播影視數字化，是改革、發展的內在要求。有線電視網絡作為城市國民經濟和信息化建設的基礎設施之一，大力實施數字化改造，推廣、普及數字電視應用，不但可以向市民提供多層次、多樣性、個性化的節目服務，還可以提供信息資訊、數據服務等現代信息業務，有利于滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，改善投資環境，營造城市的國際化信息和文化環境，提高城市文明程度，創造國際化的人文環境，提高國際影響力。

二 模擬電視向數字電視整體平移的主要任務

在有線電視網絡實施模擬電視向數字電視整體平移戰略，涉及到網絡、技術平臺、業務形態、平移策略、運營支撐體系等方面。

1. HFC網絡升級、改造

有線電視網絡是網絡運營商賴以生存和發展的基礎，在網絡化、數字化時代來臨的時候，網絡仍然具有不可替代的基礎地位和作用?，F在，國內網絡運營商建設的HFC網絡，其傳輸帶寬大部分為550、750、860MHz三種，傳輸的模擬電視節目數約在30~50套之間。按照國家廣電總局頒布的有線電視網絡技術規范，其上/下行頻點分割為65MHz，除去過渡帶和預留的調頻廣播頻段，實際下行傳輸帶寬應從110MHz(Z-1)開始，如果考慮到個別干擾嚴重的增補頻道、Cable Modem寬帶接入占用的頻道、無線開路電視傳播干擾(同頻干擾)的頻道不能使用，網絡實際有效可用帶寬將進一步減少。

另外，實施模擬電視向數字電視整體平移時，考慮到資金、人力、物力、時效等因素，可行的辦法是以HFC網絡的光節點和住宅小區為單位分階段進行，如果HFC網絡未改造，每個光節點的用戶規模較大，“模轉數”割接時的工作任務十分艱巨，用戶的群情反映可能會影響數字化的順利進行。

因此，從平移所需要的網絡資源、實施的可行性和可操作性等方面綜合考慮，平移的首要任務是進行網絡改造，把HFC網絡升級為支持數字化業務的網絡。

2. 構建數字電視服務平臺

按照總局建設數字電視技術新體系的要求，網絡運營商需按照廣電行業標準，國家、國際標準以及總局八項行業暫行技術要求等技術規范，建立數字電視服務平臺，面向市場，開展接入服務。

服務平臺是運營商的主營業務平臺，是獲取業務收益的技術基礎，通常由有線數字電視總前端、分前端以及連接總前端和分前端的傳輸鏈路、系統管理和監控、運營支持系統等部分組成。總前端預留接口連接國家數字電視傳輸平臺，接收來自國家(省)級節目平臺的數字電視信號，用戶管理系統提供通用網絡接口，與上級監管平臺連接。

服務平臺應依據先進性、標準化與開放性、兼容性、可靠性與安全性、可擴展性設計和建設，既支持數字音視頻業務，又支持數字電視增值業務，不斷滿足市民日益增長的精神文化需求，提供豐富多彩的業務，適應用戶個性化服務的要求。

根據網絡運營商所轄網絡的用戶規模、用戶增長預測或城鄉電視機擁有量等因素選擇條件接收系統(CAS)和用戶管理系統(SMS)的實際服務容量，避免因CAS和SMS的軟/硬件能力不足影響平移或重復投資。

3. 建立可運營、管理的業務形態

平移的目標是實現有線網絡數字化，這就意味著需逐漸終止模擬電視傳送業務，把現行傳送的模擬電視節目轉移到數字電視服務平臺，繼續保持原模擬電視的業務形態不變，這也是平移后的基本業務形態?；镜臉I務只是基本數字音視頻業務，體現電視的公益性，其實也是網絡運營商承擔的社會職能的體現。該業務不能按照市場的規則和運營商的意愿實施相應的市場策略，但可管理、可單獨打包、加擾控制、申請服務價格等。

除了體現電視公益性的基本業務之外，應根據發展階段，逐步建立可運營、可管理的其他業務形態，如分門別類的付費電視節目(包)、付費音頻節目(包)。體現數字化時代的其他業務如電子節目指南(EPG)、準視頻點播(NVOD)、增強型電視、多媒體雜志、天氣、證券、教育、交通、旅游、房地產等綜合信息業務將作為下一步發展方向，也作為新的亮點以其個性化的服務價值帶動音視頻業務的消費，在業務逐步成熟后將分離為獨立收費的新業務產品。

數字電視的普及，為付費電視和數字電視增值業務的推廣應用提供了大量的潛在客戶群。建立適合市場需求的業務形態，有利于運營商獲取增值的業務收益，也是數字化的主要驅動力之一。

基于數字電視平臺的廣告系統，把數字電視作為一個承載媒體，定時、定點廣告。這是另一類有意義的業務形態。

4. 制定整體平移策略

在有線電視網絡實現數字化傳輸、停止模擬信號傳輸

后，要給用戶繼續提供服務，機頂盒是必不可少的終端設備；同HFC網絡的其他網絡部件一樣，機頂盒是網絡不可分割的組成部分。在制定平移策略時，關鍵是機頂盒以何種方式、何種價格、何種渠道投放到用戶家庭，以及以什么方式、多長時間回收機頂盒等設備的投資。通常有幾種方式：

(1)免費安裝方式。該方式由運營商集中采購，免費為每個用戶安裝1臺機頂盒，通過權限控制和業務管理維持原有的節目數量和內容不變，網絡維護費暫時不變，通過按機收費杜絕模擬時代的盜看現象，開展付費電視業務獲取增值收益。用戶需要的第二臺機頂盒需自行購買。

(2)增加網絡維護費方式。該方式類似第一種方式，也是免費為用戶安裝，但節目內容和數量適當增加，網絡維護費適當增加，以新增的網絡維護費和付費電視業務獲取增值收益。

(3)融資平移方式。通過銀行買方信貸或第三方投資等方式融資購買機頂盒，或機頂盒廠家出資提供機頂盒，免費向用戶安裝，節目內容和數量適當增加，網絡維護費適當增加，以新增的網絡維護費和付費電視業務獲取增值收益。獲取的增值收益逐月或逐年返還投資方。

(4)設備押金方式。該方式由運營商集中采購機頂盒為用戶安裝，資產歸運營商所有，通過權限控制和業務管理維持原有的節目數量和內容不變，網絡維護費暫時不變，用戶通過設備押金領用機頂盒，運營商通過設備使用費和付費電視業務獲取增值收益。

(5)預交收視費方式。該方式以付費電視頻道為基礎，用戶預交2~3年的收視費后，免費為用戶安裝機頂盒，用預交的收視費抵扣運營商采購機頂盒的費用。該方式的前提是用戶對付費電視節目有充分的購買興趣。

不論何種方式，運營商都需獲得平移后的增值收益。沒有增值收益，巨大的服務平臺、機頂盒等設備的投資無法回收，不能持續、穩定、優質地向用戶提供服務，運營商也無法維持正常的良性運作。

平移策略的制定還需考慮政策、法律、民情、輿論等各個方面，必須是根本性的、基本能貫穿始終的、可操作的，避免前后政策的不一致造成市場的動蕩。由點及面、先易后難、由新住宅區到舊住宅區，有計劃、有步驟、分階段，層層推進。

整體平移不僅僅是政府制定的產業發展大計，不僅僅需要運營商大力貫徹執行，同時還需要產業鏈的其他環節(如上游的節目和內容供應、下游的終端設備供應等)的有力配合，大家共同來做好這塊大蛋糕，共同分享數字電視的市場成果。

5. 完善網絡維護和服務體系

建立數字電視用戶管理和服務新體系，徹底改變傳統有線電視的用戶管理和服務模式，借鑒電信行業的服務體系和經驗，為用戶提供個性化服務。建立以業務品種為基本單位的業務管理和服務模式，針對用戶選擇的業務，建立以用戶為中心的業務計費體系。把提高服務水平、不斷改進和完善服務手段始終作為長期的重要工作。

建立新型維護體系和維護制度，就近為用戶提供線路維護、安裝、故障處理、遷移等全天候服務。條件成熟時，逐步使維護工作社會化，通過市場調節作用，降低維護的單位成本。

在服務區域內建立和完善營業網絡，通過內部網絡，建立統一的用戶管理系統和銀行結算體系，通過Call Center和互聯網，為用戶提供業務咨詢、費用查詢、業務更改、用戶信息更改、故障申報與處理、派單返單、數據維護、賬單投遞等候服務。

根據數字電視業務的特點和付費電視節目的不斷增加，用戶的個性化特點將不斷體現，用戶集中管理的技術風險和負荷越來越大。為了降低運營風險，提高效率，增加運營管理的靈活性，便于業務管理和用戶服務，可采用分級的業務管理方式。

三 外部條件和政策支持

1. 政府主導，社會支持

電視及其宣傳是關系到社會穩定和人民群眾日常精神文化生活的大事，從模擬電視走向數字電視，從公益事業逐步走向公益性付費電視，從單業務向多業務發展，不僅關系到人民的精神文化需求，還關系到國內電視產業在數字化網絡的技術變革中，從內容、制作、傳輸、接收及其相關的軟、硬件等產業的建立和發展，關系到國民經濟和社會信息化的發展。因此，應以政府為主導，相關職能部門協調配合，明確本地實現模擬電視向數字電視整體平移、實施步驟、停播模擬有線電視的時間表，公告市民，使數字電視深入人心，積極推動以數字電視應用為龍頭的國內數字電視產業鏈的形成和發展。

2. 立法促進數字電視發展

同電力、電信等社會基礎行業一樣，把有線數字電視及其網絡納入國家城市基礎設施規劃之中，并給予立法保護，不斷促進我國有線電視的發展，使之成為國家社會信息化和國民經濟的重要基礎設施之一。

數字電視必將取代模擬電視。數字電視已經成為當前信息化和數字化競爭最前沿和最激烈的領域之一。在目前有利的優勢條件下，為把我國建設成為數字電視強國，建議把模擬電視向數字電視整體平移及其相關產業納入國家重大投資項目，并對該項目給予財政資金支持和政策性貼息的融資支持，從根本上扶持國內數字電視產業的發展。

3. 建立新型的數字電視資費政策

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項目教學法一般建立在建構主義學習理論基礎上，為達到教學目的由學生和教師通過共同完成一個完整項目，通過項目完成情況來實現教學目的.可以說項目教學法既是一種教學方法又是一種課程體系新模式.

1.2項目教學法的特點、優點

項目教學法與其他教學方法相比較根本特點在于以項目為主線，教師為主導，學生為主體.教師滿堂灌的傳統教學方法得到改變，創造了一種學生主動參與、自主協助與探究創新的新型教學模式.項目教學法與傳統教學方法相比，傳統教學方法理論課多，實驗課比較少，實驗彼此獨立的驗證某個知識點，這樣勢必會使得學生理論知識與實踐技能不能較好的融合，教學效果差.項目教學法打破驗證實驗傳統教學方法，從項目入手，通過學生思考、設計、制作、討論，再結合教師對項目講解與指導，學生完成作品，從這個過程中學習新知識，為完成某個功能而結合與運用知識，收獲成功喜悅.

1.3教學項目確立

教學項目的確立是在通過社會崗位需求、調查和專業培養目標的基礎上，不斷反復實踐，讓知識與技能的系統結合起來，形成了項目教學課程體系.教學項目要包含盡可能多教學知識點，緊密結合專業發展方向，并盡可能自然地結合以前所學過多項知識點.考慮到學生的實際水平，每個項目難易程度適中，在此項目基礎上有彈性創新，學生的學習興趣得到提高.擔任項目教學教師在開展項目教學前做了充分準備，既要考慮專業發展方向又要考慮項目的趣味性，細分每個項目層次，融入細節，這樣理論知識點與技能提高才不會相悖.項目的設計使學生們更容易掌握課程中的教學難點與重點，專業知識更加扎實.一般我們將每個項目分為項目介紹、項目理論知識、項目設計方案與分析、項目制作與調試、項目思考與項目報告等六個部分.項目介紹使同學明白項目目標與工作任務及應用范圍，在聽得過程中發散思維，拓展應用范圍和技術改進.項目理論知識介紹，即將開展具體項目實施之前，教師可以引導學生學習新的知識點和提出一個項目設計方法.項目設計方案與分析部分，每個項目組學生分工合作，通過課余時間查找資料來完成系統框架，設計仿真.對于過程中的問題，教師與同學們聽每組同學代表介紹，通過教師與項目組同學共同討論，使學生成為項目的主角，完成項目理論設計并仿真，同學在提出方案到總結方案的過程中消化專業知識.接下來進行項目制作與調試，對同學們在項目完成過程中遇到問題，教師不斷與同學檢查、指導、溝通，使同學們對項目遇到問題思考、解決，完成項目.最后為鞏固專業知識必須對項目提出改進措施，撰寫項目報告書。

2項目教學方法的實施

模擬電子技術這門課與高等數學有很大區別，很多同學數學成績不錯，而學這門課覺得很難，關鍵在于他們把這門課當作一門純理論課來學習，理論與實踐不能結合，所以學好這門課，要求不僅要掌握較好的理論知識，而且還要把所學知識應用實踐中去，并在實踐環節不斷發現問題、分析問題與解決問題，這樣專業技能才能有較大的提升，所以我們在項目的實施過程中首先考慮將教科書改變為輔導書，實驗室和圖書館為學習課堂，教師與學生探討交流始終在項目完成過程.通過這些改變來實施具體設計的項目，提高學生理論與實踐技能水平.

2.1制定項目實施計劃

教師在實施教學項目前要深入研究這個項目所涉及的專業知識點與技能點，通過實踐能將知識點融入到技能中，區分各個知識點之間的關系和彼此聯系，促進學生解決學習與工作中遇到問題，培養創新能力.例如結合廣播電視技術專業人才培養目標我們設計了———小功率調頻發射機設計與制作項目，考慮到運用的知識點，我們把知識點劃分為幾個子項目：LC調頻振蕩電路設計、緩沖隔離級設計、功率激勵設計、末級功放設計等，把這幾個子項目合起來組成小功率調頻發射機.每個子項目學生整理設計思路，仿真，制作.當然過程中會遇到問題但探討中問題會得到解決思路.整個過程學生積極參加，動手動腦，互助互學，學習興趣明顯增強，知識點融會貫通，專業技能在過程中提高.

2.2項目實施計劃

為了學生能實施項目目標，理論聯系實際，充分利用實驗室教學設備，實驗室變成了課堂，學生學完新的知識點，可以邊理論設計邊動手實踐，學生手腦并用，更快理解知識點.一個項目不是一兩個知識點就能完成的，所以一個項目有很多分支組成，分支之間內容銜接緊密，知識點相互滲透，通過一個個分支子項目的完成，最后完成整個項目的學習.例如小功率調頻發射機設計與制作項目，在所有的子項目中，提出項目要求，學生通過教師傳授的知識點，通過分析、思考，然后查找資料相互探討來設計或完成各個子項目任務，每個子項目完成后，由學生講解設計電路原理，分享收獲知識，總結本項目意義，通過總結找到自己項目不足.最后根據教師提出小功率調頻發射機項目要求，學生將所學子項目聯系起來，通過信息手段仿真，制作設計項目.在項目制作完成后，先由項目組學生介紹電路實現功能，分享自己所學會知識，通過總結使學生找到理論與實踐的不足，在展示項目時，一部分學生可以很好實現設計功能，并有了好的創新思路，繼續思考與完善.而另一部分可能會遇到一些問題，教師與學生一起分析問題，找到解決問題的辦法.教師在整個項目完成過程中細心觀察是不可缺少的，能發現學生優點與缺點，通過學生個性改變，增強與人溝通能力與團隊合作精神，適合專業發展需要，使學生綜合素質得到提高.最后書寫項目報告，并做到規范化.

3項目考核與評價

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2尋找好的正確的教學方法，提高課堂效率

首先，教師要在教學過程中去激發學生想要深入探究的欲望。大體是說老師在教學上要善于運用問題教學法。所謂的問題教學法就是將問題作為主題去驅使學生學習的方法。它主要是為了培養學生的思考能力，培養學生主動探究問題的意識以及培養學生解決問題的能力。其次，教師為了培養學生的自主學習的意識和能力，要懂得運用項目教學法。所謂的項目教學法就是以培養學生的各方面能力為目的的教學方法。將項目作為任務，學生需要解決任務，而教師是輔助學生解決任務。讓學生在做任務的同時逐步培養學生的各方面的能力。最后，教師為了促進學生的主觀能動性和培養學生學習的興趣，需要運用互動式教學以及多媒體教學，來激發學生們的主觀能動性和其對學習產生興趣。俗話說的好，興趣是最好的幫助學生學習的良方。所以，教師要正確的運用這些教學方法來促進學生的學習，進而提高模擬電子技術課堂的教學效率。

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二、PN結的失與得

PN結就是得與失的產物。P型半導體與N型半導體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴散運動，N區的電子擴散到P區，P區的空穴擴散到N區，在交界區域原有的電中性被破壞，P區失去空穴留下了不能移動的雜質負離子，N區失去電子留下不能移動的雜質正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區與N區交界面附近，形成空間電荷區?？臻g電荷區的逐步建立削弱了多子的擴散，而增強了少子的漂移。當多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態平衡時，交界面形成穩定的空間電荷區，即PN結。兩種不同極型的雜質半導體在交界面失去多子的過程，得到了一種導電性能獨特于雜質半導體導電能力的介質，帶來了半導體導電能力質的突變，這就是PN結的單向導電性，即正向偏置導通，反向偏置截止。復合的PN結，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導電性能表現了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。

三、放大電路的得與失

晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構建一個放大電路，一個微弱的輸入信號從輸入端引入，在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號，表現了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現出信號幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現象，而沒看到“失”的本質。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔負著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺，微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們日常使用的收音機，收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池，不可能發聲，裝上電池后就可以接收電臺信號，伴隨聽的時間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴格意義上的放大電路是一個能源控制電路，放大電路的本質是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大，實質上消耗了電源電能。

四、差分電路的失與得

單級放大電路的放大能力是有限的，總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成，這樣單級放大電路之間就存在耦合關系，直接耦合是多級放大電路的典型結構形式，直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移，零點漂移最核心的表現形式就是溫漂，解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性完全一致的單級放大電路復合而成，表現在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數一致。差分電路從理論到實用經歷了三個演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個演變唯一不變的就是基本結構不變。通過電路分析不難得出結論，差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級放大電路就無法解決溫漂問題。第一級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂，所以，集成運放的第一級總是差分輸入級?？梢姡罘蛛娐吠ㄟ^“失去”硬件（增加結構等價的電路，增大電路成本），得到了對共模信號的抑制能力，而并不改變對差模信號的放大能力。

五、帶寬增益積的得與失

考核放大電路的性能表現在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數中，它們取決于放大電路組態、晶體管特性、電源以及應用的方式。在放大電路的時域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數越大越好，一級放大能力不夠就采取多級放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發現，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個常數，放大電路的放大倍數增大幾倍，相應地該電路的帶寬就會減小幾倍，實際中，既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬，總是選取基區體電阻小、發射結與集電結電容效應小的高頻放大管。可見，放大電路帶寬增益積概念表現了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應的范圍。

六、反饋放大電路的得與失

反饋是自動控制的一個重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術應用中運用極為普遍。負反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號，使得閉環增益相對開環增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對放大電路的其他性能技術指標得到了極大的改善，表現在增益的穩定性得到了提高；環內的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應的改善。如電壓串聯負反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩定性。正反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號，閉環增益相對開環增益進一步增大，這是信號發生電路擾動起振的必然要求。信號發生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網絡（RC或LC選頻網絡）把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真，總是需要設置輸出穩幅網絡?？梢姡盘柊l生電路由放大電路、正反饋選頻網絡、穩幅網絡三部分組成。穩幅的有效措施就是負反饋，所以，信號發生電路必須維持正反饋特性與負反饋特性的動態平衡。負反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術指標的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號的線性度，實際中為了挽回這種“失”，再次引入負反饋特性。

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考慮到針對物理專業的課程學時數少，但內容多，重點和難點多，而學生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導等情況，整合了“模擬電子技術”課程內容結構，逐步減少理論學時，增加實驗學時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術的應用，以理論為基礎，強調應用，將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。

2．教材與參考書目選用應符合物理師范生專業特點

全國各大高校都陸續出版了許多優秀的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業的學生。

3．核心突出內容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時，現實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路，此電路就是直流穩壓電源。由此可知，主講內容就是放大電路和直流穩壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學方法和教學手段改革

1．教學方法多元化

在選擇教學方法的時候，要特別注意培養學生的感性認識，以調動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調的溫度調節過程為例。另外在教學過程中，也需多運用啟發式教學法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發學生進行積極的思考，變被動接收為主動學習。

2．充分利用仿真軟件

因為師范生最在意教學形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠，進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術，將虛擬電子實驗引入課堂教學中，可以隨時進行電路連接、仿真和測量，增強了教學的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發和調動學生的學習興趣，從而實現了理論教學和實踐教學的有機結合。

三、實踐教學環節

1．實驗準備

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2.EDA技術在模擬電子技術理論教學中的應用

EDA即電子設計自動化，以計算機和仿真軟件為工具，可以完成整個電路從系統級到物理級的設計與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進的電路仿真和設計功能且一年級時曾作為學生的自修課程，本次教學研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術的理論教學中，對于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構建電子電路模型進行仿真演示，通過波形圖和數據直觀展示各種參數變化和虛擬故障對電路靜態動態性能的影響，具體而又生動，不僅可以加強學生對理論知識的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。例如在模擬電子教學中第一次講解共射放大電路時，很多同學對放大線路中各個節點的波形分不清楚，不知道直流信號和交流信號如何疊加在同一個電路中，電路中各節點信號的相位關系如何覺得難以理解。傳統教學中，僅僅靠在黑板上畫圖講解，教師難講，學生難懂，費事費力效果卻不好。現在針對這個問題，教師可以通過Multisim搭建基本共射放大電路模型，設置模型參數，觀察仿真波形。共射電路輸入信號（節點2波形）和輸出信號（節點5波形）的反相關系，并且根據波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數。節點2和節點4波形是靜態工作點電壓和交流信號疊加信號，c1和c2兩個電容起到隔直作用。通過Multisim軟件的演示過程，直接把抽象的理論轉化成直觀的視覺感受，電路各點波形在學生的腦海里留下深刻的印象，教學效果事半功倍。教學過程的前期，可以在課堂上現場建立電路模型，演示如何進行仿真，讓學生逐漸掌握Multisim的使用。在教學過程的中后期，隨著學生對Multisim軟件的熟悉，為了節約課堂時間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時直接調用即可。通過這種理論教學和軟件演示相輔相成的教學方式，使得學生把電路原理、工作波形和數學關系等緊密結合在一起，全面掌握模擬電路的基礎理論，更好地理解這門課程。

3.EDA技術在模擬電子技術實踐教學中的應用

模擬電子技術在傳統的教學過程中，實踐教學基本都是基于實驗平臺操作。實驗平臺的特點是安全、便于操作，但是平臺電路有限，只能覆蓋課程教學中一部分基礎電路，基于實驗平臺的實驗基本都是驗證型實驗，且操作過程中平臺電路元件易損壞，不能很好地達到鍛煉學生動手能力的目的。這就使得學校教學比工程實際滯后，不利于工科應用型人才的培養，造成學生眼高手低，進一步影響學生的就業和發展。因此，模擬電子技術實踐教學中引入仿真軟件，將平臺實驗和軟件虛擬實驗結合，先采用軟件對實驗進行設計仿真，后平臺實驗進行實際電路搭建，既加強了學生對理論的理解，又突出了學生的動手能力。實踐教學分成兩部分，第一部分是基本電路的驗證和演示實驗，加深學生對書本基礎理論的理解。該部分實驗相對比較簡單，學生主要在實驗平臺上進行操作，同時以Multisim仿真為輔，對一些在實驗平臺上難以操作的部分進行仿真驗證。如研究靜態工作點對電路動態性能的影響，實驗平臺操作只能觀察電路中的一個電阻參數改變對電路輸出波形的影響，而在虛擬仿真平臺上，可以對電路中所有涉及到靜態工作點的元件參數進行更改，進而觀察電路波形的變化，并且還可以連續改變元件參數對波形的變化進行實時觀測。第二部分是模擬電子技術課程設計，要求學生自己分析設計一個較大規模復雜模擬電路，給出嚴格的設計思路、理論推導和元件選型依據，在仿真軟件平臺上搭建出具體電路模型并通過仿真實驗驗證，然后進行實際電路焊接，充分發揮學生的主體作用，調動學生對該課程學習的主動性、積極性和創造性，提高學生對模擬電路的認識分析能力和創造能力。

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二、學習模擬電子技術的目標要求

首先是能力目標：學生能夠使用儀表對電子元件進行識別與檢測；能夠電路識圖、按圖進行電路焊接；能對典型電路安裝、調試、檢測、維護；能模仿設計簡單電子產品。其次是知識目標：學生熟悉二極管、三極管性能特點及其應用常識；掌握共射極放大器、共集電極放大器、差分放大器等分析和計算；掌握集成運放的線性和非線性的應用與分析；掌握直流穩壓電源的分析與設計。再次是素質目標：學生能夠運用現代信息技術，尋找、搜索素材并做相應的修改；在項目訓練過程中會出現各種差錯，能夠耐心處理，并能按照要求完成任務；項目業務操作過程中鍛煉善于交流、善于溝通的能力；項目實施中能夠執行安全的操作步驟。

三、模擬電子技術課程整體設計過程

（一）課程項目來源調研

通過模擬電子技術課程的學習，使學生掌握電子產品生產技工所需的理論知識和產品安裝、調試技能，培養良好的安全操作習慣和合作交流能力，為學生就業及持續發展打下扎實的基礎。因而課程項目的設計就是課程整體設計的重點與難點。課程項目設計需要先易后難，先簡后繁，循序漸進。

（二）項目設計

學習項目設計的基本依據是模擬電子技術課程涉及的工作領域和工作任務范圍，在具體設計過程中，以學生身邊常見的電子產品為載體，使工作任務具體化，產生了具體的學習項目。其編排依據是該職業所特有的工作任務邏輯關系，而不是知識關系。課程組最終以真實的項目為基礎，按照典型產品制作及典型電路的工作過程設計了LED閃光器、電子助聽器、呼吸燈三個個項目（如圖），共15個子項目，每個子項目完成是由若干任務所組成，針對每一個工作過程環節來實現相關課程內容的學習。每個項目的設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織比較困難，每個項目應該有其能力培養的側重點。

（三）項目實施

項目教學設計真正實現了以學生為主體，教師起指導作用，教學組織形式設計要有利于“教學做一體化”教學的實施。根據項目能力訓練的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現師生、生生互動合作，滲透式培養學生的職業素養。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。教師主要按照“行動引導教學法”的理念組織教學，不是主要按照“知識邏輯推導法”的思路組織教學。

（四）考核方案設計

一直以來“模擬電子技術”課程考試成績依照“期末+平時”按一定比例確定，并且期末考試成績占最大比重，與突出技能的要求相背離。而在該課程改革實踐中突出技能考核，重新確定考試成績比例，逐漸加大平時過程性考核的分值，期末爭取實現完全技能考核。項目的選取是學習的關鍵，創設學習資源和協作學習環境是教師最主要的工作，最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關注過程。課程考核評價的基本原則是：把能力評價與職業素養的評價相結合；多種評價方式的有機結合；評價主體多元化。課程考核時首先要從課程設置的目標出發，采取過程性考核和自主學習加分制相結合的動態管理方式，每次上課隨時公布成績，最后一次課總成績即刻產生。過程性考核占總成績90%，包括出勤、課堂表現、課堂報告、學生評價、知識點測試、項目制作等內容；學生除了要培養技能，還應該培養其持續性學習的能力和一定的相關理論知識，這部分采用自主學習，教師輔導測試，自主加分占總成績10%。

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從選用項目化教學的教材到課堂轉移到理實一體化的實驗實訓室，以期最大程度地將傳統的理論知識融入到每個項目中的簡易電子產品設計，項目設計內容跟隨理論知識由淺入深、由簡到難，將模擬電子技術中的理論知識分層次、分章節地融入每個電子產品制作，實現真正意義上的項目化的理實一體化教學。

1.2教學過程以學生為主體

項目化的知識體系，理實一體化的實驗實訓教學環境，可以實現學生為主體的教學過程，教師起著引導作用，整個項目過程完全由學生自主完成，學生可以進行分組討論，查漏補缺，最終實現個人掌握理論知識并轉化為實際項目的制作與功能實現。這種教學方式有益于學生發揮自己的主動性和特長，在此過程中也培養了學生的責任感和協作精神，體驗到個人與集體共同學習和收獲的成就感。在理實一體化的環境中進行的項目化教學很好地實現了教學過程中老師引導，學生成為課堂主體地位的教和學的效果，激發了學生學習理論知識的動力，提高了學生動手能力，讓學生在課程學習中對本專業的專業知識和職業能力素質要求有了真切的感悟和體驗。

2理實一體化環境中項目化教學設計

模擬電子技術課程的項目化教學設計，即在理實一體化實驗實訓環境下將課程進行項目化?，F以項目二簡易擴音器的認識與檢測為例，結合模擬電子技術課程的實質內容，對課程進行以下設計，為理實一體化環境下模擬電子的項目化教學研究作以參考。

2.1簡易擴音器的制作項目簡介

簡易擴音器的主要功能是將聲音信號轉換成電信號，簡易擴音器內部電路將小信號放大后通過揚聲器播放出來，主要有以下幾部分組成：話筒、內部放大電路、揚聲器。簡易擴音器的核心部分是內部放大電路，作為放大電路的核心器件三極管，三極管的特性分析與管腳檢測方法是學生必須掌握的基礎知識，放大電路包含基本共發射極放大電路，功率放大電路，電路的構建與電路中電子元件參數的選擇，電路信號的傳遞與檢測是項目中要掌握的重中之重。

2.2簡易擴音器的制作項目任務分解

將基本理論知識融入一個具體項目，意味著一個完整的項目要進行不同階段的任務分解，通過任務分解，將理論知識融入到每個階段的小任務中去，每個任務都是在理實一體化的實驗環境下進行，理論知識貫穿在學生從簡單電子元件的認識和特性的檢測，到簡單電子電路的組建，電路的分析，電路功能的實現，學生掌握知識的同時能夠熟練掌握各類儀器儀表的操作和使用方法。通過教師引導模塊、技能訓練（學生操作）模塊、技能思考（學生總結）模塊，在具體的項目實施的過程中，項目化的教學的實施，使得模擬電子技術課程不再只是純知識的教授，其課程核心被放到了學生對于基礎專業知識的應用上，實現了技能型人才基本素質的培養和提高。