序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇通信專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于大部分學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，通信專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也會(huì)大幅度地增加，學(xué)校在擴(kuò)建過(guò)程中會(huì)存在資金問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)也是幾年前的，已經(jīng)過(guò)時(shí)。同時(shí)在擴(kuò)招過(guò)程中該專(zhuān)業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地緊缺，存在多人共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)于這門(mén)課程不夠重視

與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過(guò)程，他們就會(huì)選擇逃避，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)真正地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)，沒(méi)有獲得實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，沒(méi)有十分重要的存在意義。

3.提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較少

有些學(xué)校處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)貨](méi)有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后，只有一些移動(dòng)、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營(yíng)業(yè)廳，沒(méi)有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅組織起來(lái)比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過(guò)去之后的管理問(wèn)題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.集中式的實(shí)踐教學(xué)多是形式主義

在通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生在時(shí)間上存在較大的問(wèn)題，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間寫(xiě)自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒(méi)有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問(wèn)題不可避免。學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐的時(shí)間和畢業(yè)論文的時(shí)間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時(shí)間用在寫(xiě)畢業(yè)論文上面，集中實(shí)踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式化，沒(méi)有達(dá)到想要的效果。

二、通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式

1.加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

通信工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專(zhuān)業(yè)的課程模體系和專(zhuān)業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛(ài)好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。

（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對(duì)這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計(jì)能力。

（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動(dòng)通信、光纖通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進(jìn)行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進(jìn)通信行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

（3）專(zhuān)業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測(cè)量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)提高，視野更加開(kāi)闊，為以后工作打下必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

通信工程專(zhuān)業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，在通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計(jì)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)管理和監(jiān)督，學(xué)生在實(shí)踐中有明確的目標(biāo)，各自有明確的任務(wù)和分工，全面構(gòu)造通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提供有效保障。

3.加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的主要實(shí)踐地點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備的更新，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償一定的費(fèi)用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后要打掃衛(wèi)生，保障實(shí)驗(yàn)室的良好環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。

4.加強(qiáng)校企協(xié)作，在校外投資實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)無(wú)法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗(yàn)，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們?cè)谄渲羞M(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，他們才會(huì)學(xué)到實(shí)際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，共同制定實(shí)習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實(shí)際的測(cè)試、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)校可以在校外投入資金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

篇（2）

2)建設(shè)服務(wù)于全體學(xué)生的大面積課程培養(yǎng)體系與教學(xué)資源;

3)在開(kāi)展學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并促進(jìn)拔尖人才快速成長(zhǎng);

4)以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。電子科技大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)是教育部首批批準(zhǔn)的國(guó)家第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。圍繞培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專(zhuān)業(yè)人才的要求，本專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展教學(xué)改革，有效地提升了通信專(zhuān)業(yè)課程的整體教學(xué)水平。

2發(fā)揮學(xué)科體系優(yōu)勢(shì)、大力提升教學(xué)水平

電子科技大學(xué)“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科與“通信與信息系統(tǒng)”二級(jí)學(xué)科均為國(guó)家首批重點(diǎn)學(xué)科，首批獲得博士、碩士授予權(quán)與博士后流動(dòng)站，建立有完整的本、碩、博課程教學(xué)體系。通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，各課程小組有計(jì)劃地承擔(dān)本、碩、博相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，讓骨干教師擔(dān)任多個(gè)層面的授課任務(wù)。針對(duì)本科教學(xué)任務(wù)———《隨機(jī)信號(hào)與系統(tǒng)》《通信原理》《信息論導(dǎo)論》《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)》《接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《移動(dòng)通信系統(tǒng)》《編碼原理》《衛(wèi)星通信》，團(tuán)隊(duì)將碩/博士生相關(guān)課程與之相關(guān)聯(lián)，課程包括———《應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程》《數(shù)字通信理論》《DigitalCommuni-cations》(留學(xué)生)《信息論基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)體系與協(xié)議》《TCP/IP原理與體系結(jié)構(gòu)》《現(xiàn)代無(wú)線與移動(dòng)通信系統(tǒng)》《寬帶無(wú)線通信技術(shù)》《糾錯(cuò)編碼與調(diào)制》《空間信息傳輸與處理》。各課程小組通過(guò)本、碩、博上下層次的課程教學(xué)相連貫，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)體系，促進(jìn)了從科學(xué)、系統(tǒng)的角度規(guī)劃各層次的教學(xué)內(nèi)容、課程章節(jié)安排等工作。同時(shí)，要求教師具有更高的學(xué)術(shù)造詣與廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而在本科課程教學(xué)中保持先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維，也有效地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)與本科課程質(zhì)量的提升。

3改進(jìn)教學(xué)方法，全面建設(shè)精品課程資源

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將多門(mén)課程聯(lián)合規(guī)劃，廣泛建設(shè)精品課程，促進(jìn)課程群體的教學(xué)方法改革與教學(xué)水平提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破通常各課程分離、單門(mén)課程獨(dú)立設(shè)計(jì)的模式，解決了課程之間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，或部分知識(shí)前后脫節(jié)的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合多門(mén)關(guān)聯(lián)課程，從通信專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的全局出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)各課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)重點(diǎn)，使系列課程的核心教學(xué)內(nèi)容之間按照由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理安排。通過(guò)課程之間有意設(shè)計(jì)的呼應(yīng)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與知識(shí)的靈活應(yīng)用。通過(guò)螺旋上升的方式，使所學(xué)知識(shí)隨各課程的進(jìn)展得到深化與發(fā)展，從而提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)感。例如，在《隨機(jī)信號(hào)與系統(tǒng)》課程中，從基本理論引申案例教學(xué)時(shí)，適度選擇基帶數(shù)字傳輸信號(hào)的特性與功率譜計(jì)算、匹配濾波器應(yīng)用與最佳數(shù)字接收設(shè)計(jì)等專(zhuān)題。而在《通信原理》課程中，通過(guò)這些案例，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述基帶數(shù)字傳輸信號(hào)與最佳匹配接收設(shè)計(jì)思想。全面開(kāi)展精品課程建設(shè)，我們?cè)谶@一個(gè)專(zhuān)業(yè)上建設(shè)起了五門(mén)國(guó)家與省級(jí)精品課程。并以國(guó)家與省級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)課程群體全面開(kāi)展研究性教學(xué)、改進(jìn)授課模式。在各課程小組實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)推進(jìn)理論講授與實(shí)驗(yàn)仿真示范相融合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)踐與思考的過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，通信原理的模擬傳輸技術(shù)、數(shù)字基帶傳輸?shù)日鹿?jié)中的多個(gè)模塊都在理論授課中同時(shí)進(jìn)行了仿真實(shí)驗(yàn)核心部分示范，帶動(dòng)學(xué)生把理論與實(shí)踐自然結(jié)合，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、引發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)各門(mén)課程的全面建設(shè)，初步形成了完整的精品與特色課程群體。通過(guò)先進(jìn)、完整的課程資源廣泛服務(wù)于全體學(xué)生。

4科研促進(jìn)教學(xué)，編著優(yōu)質(zhì)教材系列

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，通信領(lǐng)域一直處速發(fā)展中，大量新型技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，使經(jīng)典通信理論亟待豐富與發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)象，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合自己科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，積極總結(jié)學(xué)術(shù)理論，著書(shū)立說(shuō)。近年來(lái)編著的學(xué)術(shù)著作包括:《快速信息處理》(全國(guó)高技術(shù)重點(diǎn)圖書(shū))、《差分跳頻通信原理及應(yīng)用》《無(wú)線通信中迭代均衡技術(shù)》《協(xié)同無(wú)線通信導(dǎo)論》和《信息通信與數(shù)字信號(hào)處理》等。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極凝練學(xué)術(shù)思想，梳理理論體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編寫(xiě)的優(yōu)秀通信專(zhuān)業(yè)教材包括:四川省“十二五”規(guī)劃教材3本，國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材多本。目前，主要的課程都編著有教材。這些教材包括:《隨機(jī)信號(hào)分析》(第四版)、《通信原理》《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》(英文版)、《信息論與編碼》《接入網(wǎng)技術(shù)》《現(xiàn)代無(wú)線與移動(dòng)通信技術(shù)》《現(xiàn)代編碼理論與應(yīng)用》《衛(wèi)星通信導(dǎo)論》(第二版)以及《移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》等，共計(jì)14本。此外，還有在試用中的校印講義:《同步技術(shù)講義》《應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程講義》和《編碼理論》等。這批教材涵蓋了本領(lǐng)域主要的專(zhuān)業(yè)課程，形成了通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為完整與豐富的優(yōu)質(zhì)資源。它們?cè)趪?guó)內(nèi)高校中有著很好的影響與知名度，多本教材為國(guó)內(nèi)許多高校采用，多位作者應(yīng)邀參加教材指導(dǎo)委員會(huì)與出版社主辦的優(yōu)秀教材交流會(huì)，與同行教師分享與交流專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)知識(shí)與教學(xué)方法。部分教材還被評(píng)為相關(guān)課程的創(chuàng)新教材。例如，《接入網(wǎng)技術(shù)》是國(guó)內(nèi)第一本全面系統(tǒng)地討論IP接入網(wǎng)的特色教材，為許多高校使用。

5改善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培育學(xué)生創(chuàng)新能力

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托通信與信息系統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的條件，主持與參加了許多國(guó)家“863”重大計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國(guó)家“973項(xiàng)目”等重要科學(xué)研究。優(yōu)勢(shì)的科研環(huán)境為專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)奠定了充分的技術(shù)和設(shè)備基礎(chǔ)。通信專(zhuān)業(yè)課程涉及的知識(shí)面廣，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，理論與實(shí)踐密切結(jié)合是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。例如，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以移動(dòng)通信系統(tǒng)為代表，重點(diǎn)構(gòu)建了立體“多層次”的國(guó)內(nèi)一流高水平移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)主要包括:“移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”“移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)物認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室”和“移動(dòng)通信多功能系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，其中，引進(jìn)了多套現(xiàn)役第2代移動(dòng)通信系統(tǒng)基站子系統(tǒng)，用于為學(xué)生分解復(fù)雜的移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)架，幫助其建立實(shí)際工程系統(tǒng)的具體概念。另外，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的“全真的”“綜合接入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)”，采用華為、思科等國(guó)際著名廠商目前的真實(shí)商用設(shè)備，依托通信與信息系統(tǒng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的SDH骨干傳輸系統(tǒng)和IP核心網(wǎng)，涵蓋了EPON、LAN、WLAN、ADSL等主流接入技術(shù)，形成了一種融多種接入技術(shù)于一體，統(tǒng)一用戶(hù)接入管理，提供數(shù)據(jù)、話(huà)音、視頻等綜合業(yè)務(wù)的實(shí)際、真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。

6增強(qiáng)國(guó)際化交流、促進(jìn)拔尖人才成長(zhǎng)

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式培養(yǎng)具有國(guó)際化水平的教師隊(duì)伍。課程團(tuán)隊(duì)一方面派出授課教師到國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)外著名高校的授課方法和手段;另一方面邀請(qǐng)國(guó)外著名大學(xué)的教授到學(xué)校給本科生授課、開(kāi)設(shè)講座，介紹本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，設(shè)置新課程等。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)每年派出一批不同層次的學(xué)生到中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)以及美國(guó)、日本與歐洲等地的高校進(jìn)修交流。他們聽(tīng)取那些高校教師的授課，與那里的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使他們及時(shí)了解國(guó)際前沿研究動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生拓展視野，激勵(lì)拔尖學(xué)生的創(chuàng)新研究與自主學(xué)習(xí)起到了很好的作用。

篇（3）

2、我校移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合外國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校的辦學(xué)特色

總結(jié)多年來(lái)校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+通識(shí)教育、課堂學(xué)習(xí)+課外活動(dòng)、理論知識(shí)+實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校+企業(yè)、知識(shí)能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進(jìn)我校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識(shí)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過(guò)程中，更多的采用案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)發(fā)等，更加注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，并將此作為融會(huì)貫通學(xué)生有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)

“基礎(chǔ)課程———專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課———專(zhuān)業(yè)拓展課”專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系以及“理論———模塊實(shí)踐———整體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地的建立，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。

4、積極促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

篇（4）

1.2教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有誤我國(guó)的英語(yǔ)教育偏重于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的閱讀和理解，長(zhǎng)期忽略英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。從事英語(yǔ)課堂教學(xué)的教師，往往由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育思路根深蒂固，不能突破傳統(tǒng)，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的、能夠流利聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這就大大影響學(xué)生的就業(yè)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的認(rèn)同感。作為通信專(zhuān)業(yè)尤為如此。由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代周期短，國(guó)外在該領(lǐng)域仍處于領(lǐng)先地位，我國(guó)需要加深和國(guó)外在在技術(shù)方面的交流和合作，市場(chǎng)對(duì)精通通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生需求更加迫切。

1.3教學(xué)資料嚴(yán)重匱乏在現(xiàn)有的通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料中，主要形式還是紙質(zhì)課本。紙質(zhì)課本作為實(shí)用性較強(qiáng)的課程首選資料，存在三方面問(wèn)題：首先，這些紙質(zhì)課本大都是幾個(gè)通信專(zhuān)業(yè)方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒(méi)有層次；其次，教材本身不能及時(shí)更新?lián)Q代，適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展；最后，學(xué)生無(wú)法根據(jù)紙質(zhì)教材提高聽(tīng)、說(shuō)能力，無(wú)法根據(jù)紙質(zhì)教材了解市場(chǎng)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才，無(wú)法通過(guò)紙質(zhì)教材提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

1.4教學(xué)及考核方法不新穎目前，在我國(guó)的通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于采用紙質(zhì)課本作為教材，教學(xué)流程主要采用傳統(tǒng)的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點(diǎn)分析的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，往往得到的結(jié)果是教師在講臺(tái)上辛苦講解，學(xué)生在課桌上趴倒一片。在此基礎(chǔ)上，僅通過(guò)單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，造成的結(jié)果往往是高分的學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面能力有所欠缺。

2通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)信息化的策略

針對(duì)以上提出的在通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的四點(diǎn)問(wèn)題，如何利用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，將分為四點(diǎn)進(jìn)行討論。

2.1利用信息技術(shù)彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)介于英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間，是高校教學(xué)中文科和理科結(jié)合的代表。由英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)英語(yǔ)的讀課本教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，由專(zhuān)業(yè)教師采用知識(shí)點(diǎn)分析教學(xué)方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負(fù)責(zé)教師“以學(xué)生為中心”，樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專(zhuān)業(yè)局限，勇于創(chuàng)新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教師在講授該課程時(shí)可以引入通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻，通過(guò)對(duì)該視頻解析，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力；專(zhuān)業(yè)教師在講授該課程時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法難點(diǎn)的解析，可以借助網(wǎng)絡(luò)微課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻。

2.2利用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)突出單詞和句子，課堂教學(xué)偏重對(duì)課本知識(shí)的理解，長(zhǎng)期忽略市場(chǎng)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的需求。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，先進(jìn)的信息教學(xué)手段讓學(xué)生走進(jìn)了有聲有色的世界。利用信息技術(shù)制作的課件集圖像、聲音、文學(xué)、動(dòng)畫(huà)于一體，真正能達(dá)到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過(guò)程中還常借助網(wǎng)絡(luò)，不僅可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，靈活的搜索知識(shí)進(jìn)行解答，還可以在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，通過(guò)和現(xiàn)場(chǎng)工作人員利用英語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏是長(zhǎng)期困擾課程教師的一個(gè)重要問(wèn)題。正如上文所言，目前少量的幾類(lèi)紙質(zhì)教材存在結(jié)構(gòu)不合理、更新?lián)Q代慢等問(wèn)題。作為高校教師，應(yīng)該能夠充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，使通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材的可選余地更大。首先，可以開(kāi)發(fā)關(guān)于通信專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力材料，特別是科研和生產(chǎn)過(guò)程中的對(duì)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生在工作中聽(tīng)懂的能力；其次，可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)對(duì)話(huà)視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話(huà)是的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生在工作中說(shuō)出英語(yǔ)的能力；最后，可以開(kāi)發(fā)關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的微課，便于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4利用信息技術(shù)健全考核方式目前，對(duì)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)的考核主要是紙質(zhì)作業(yè)的完成情況以及期末考試的分?jǐn)?shù)，通過(guò)信息技術(shù)的引入，可以健全考核標(biāo)準(zhǔn)。引入內(nèi)容可以包括：在課堂，考核學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)英文聽(tīng)力的理解，以及在對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和流利程度；在課后，考核學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)微課的點(diǎn)擊度和學(xué)習(xí)時(shí)間，以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻連接工作現(xiàn)場(chǎng)，考核學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

篇（5）

通信電源的基本任務(wù)是向通信設(shè)備提供不間斷的、符合質(zhì)量要求的電能。它作為通信網(wǎng)的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。要保證現(xiàn)代化通信網(wǎng)全程全網(wǎng)的暢通并做到高可靠、低電磁干擾，低功耗通信電源系統(tǒng)是基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)通信電源管理的專(zhuān)業(yè)化

隨著通信網(wǎng)裝備水平的逐步提高，電源也同樣處在大量引進(jìn)新設(shè)備、淘汰舊設(shè)備的時(shí)期，同時(shí)為配合維護(hù)體制全專(zhuān)業(yè)、大配套的改革，用了許多新的維護(hù)手段，出臺(tái)了許多新的維護(hù)管理辦法。論文百事通所以在通信網(wǎng)的各級(jí)管理層次及建設(shè)、維護(hù)方面都應(yīng)該有獨(dú)立的電源專(zhuān)業(yè)管理機(jī)構(gòu)和人員。因?yàn)橥ㄐ烹娫床粌H是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而且是一個(gè)包括多種系統(tǒng)和學(xué)科的大專(zhuān)業(yè)，由其他專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)兼管電源專(zhuān)業(yè)是不科學(xué)的，也是不專(zhuān)業(yè)的。因此，要管理和維護(hù)好現(xiàn)代化通信網(wǎng)，電源專(zhuān)業(yè)同其專(zhuān)業(yè)一樣存在著維護(hù)人員素質(zhì)、水平亟待提高的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題可以采取以下一些措施：

加強(qiáng)日常及定期管理，根據(jù)新設(shè)備、新技術(shù)的采用及新的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)重新制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

在新建工程時(shí)，要從工程設(shè)計(jì)、方案會(huì)審、工程實(shí)施到驗(yàn)收竣工各個(gè)階段積極參與和把關(guān)。繼續(xù)搞好技術(shù)練兵，加大培訓(xùn)力度。引進(jìn)電源專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才。

二、加強(qiáng)通信電源安全可靠運(yùn)行的管理與維護(hù)

通信電源安全可靠運(yùn)行是由多種因素和環(huán)節(jié)所決定的，它與設(shè)備質(zhì)量、工程勘察與設(shè)計(jì)、運(yùn)行方式選擇、建設(shè)管理、運(yùn)行維護(hù)管理等各環(huán)節(jié)相關(guān)。其中對(duì)于設(shè)備選擇、方案設(shè)計(jì)、工程管理等環(huán)節(jié)尤其要加強(qiáng)重視和管理。一個(gè)先天不足的通信電源系統(tǒng)將造成通信安全的巨大風(fēng)險(xiǎn)和后期人力、物力、財(cái)力的巨大重復(fù)投入。

2.1動(dòng)力電源

動(dòng)力電源設(shè)備是所有通信設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)力之源，其運(yùn)行狀態(tài)直接影響到通信業(yè)務(wù)能否有效提供。在日常設(shè)備運(yùn)行中，常存在高壓電源單引入、逆變電源不穩(wěn)定、UPS應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，為此應(yīng)做好以下工作：

機(jī)房的高壓宜采用雙回路供電，即兩路不同的變電站輸入，以確保供電不間斷。對(duì)于給機(jī)房通信設(shè)備供電的交直流電源列頭柜，也應(yīng)采用雙路供電，以保障業(yè)務(wù)設(shè)備用電安全。逆變電源與整流電源應(yīng)采用一體化設(shè)備，以保障安全供電，易于監(jiān)控，同時(shí)可減少設(shè)備投資，降低維護(hù)工作量。目前，一些通信機(jī)房為部分設(shè)備提供220V交流電時(shí)，采用2KVA～6KVA的UPS(另帶有220V蓄電池組)供電，單機(jī)工作不可靠，成本高。建議使用逆變且與整流功能一體化的電源設(shè)備，其結(jié)構(gòu)為：在整流電源機(jī)架的空余子框中插入1KVA～1.5KVA逆變模塊，1個(gè)子框一般插3～4個(gè)，逆變模塊均流輸出，實(shí)現(xiàn)N+1容量冗余，這樣不會(huì)因某個(gè)模塊出現(xiàn)故障而影響正常供電。逆變模塊的運(yùn)行監(jiān)控由整流電源的監(jiān)控模塊統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，從而可節(jié)省機(jī)房空間。由于共用原有的-48V蓄電池組，省去了UPS必須另帶其他型號(hào)電池組的費(fèi)用(以16個(gè)單體65AH電池為一組，約需1.5萬(wàn)元)及其維護(hù)，并減少了動(dòng)力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的協(xié)議轉(zhuǎn)換節(jié)點(diǎn)(約需0.4萬(wàn)元)，6KVA的逆變器(4個(gè)1.5KVA模塊)比同容量UPS少2萬(wàn)元，因此1個(gè)機(jī)房就可減少建設(shè)投資及運(yùn)行維護(hù)成本約4萬(wàn)元，同時(shí)可大幅度減少維護(hù)工作量，設(shè)備運(yùn)行也更安全可靠。同時(shí)建議在機(jī)房新建通信項(xiàng)目時(shí)，不應(yīng)另購(gòu)小的UPS/逆變器，而應(yīng)使用機(jī)房原有的大UPS交流電源，以保障設(shè)備用電可靠，減少故障環(huán)節(jié)。

2.2蓄電池

蓄電池作為直流(直流系統(tǒng))或交流(UPS系統(tǒng))不間斷供電的保證，在整個(gè)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵。電池不但在交流系統(tǒng)或整流器出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)保證不間斷供電，而且還要在市電正常轉(zhuǎn)換時(shí)提供保證。如果電池喪失容量，即使對(duì)前端的交流高低壓系統(tǒng)、整流系統(tǒng)等配置管理得再好，在一次正常的市電轉(zhuǎn)換中，都可能造成失電而引致通信故障。因此，應(yīng)把蓄電池的維護(hù)管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。目前閥控式密封蓄電池以其體積小、電壓穩(wěn)定、無(wú)污染、重量輕、放電性能高、維護(hù)量小等特點(diǎn)，而成為通信電源系統(tǒng)的首選電池。但在實(shí)際使用中，達(dá)不到理論預(yù)期壽命的比比皆是。

2.2.1影響閥控式蓄電池使用壽命的主要因素

閥控式蓄電池全浮充正常使用壽命在10年以上，理論上可到20年，但在實(shí)際使用中，影響閥控式蓄電池使用壽命的因素很多，主要有：

環(huán)境溫度。環(huán)境溫度過(guò)高對(duì)蓄電池使用壽命的影響很大。溫度升高時(shí)，蓄電池的極板腐蝕將加劇，同時(shí)將消耗更多的水，從而使電池壽命縮短。蓄電池在25℃的環(huán)境下可獲得較長(zhǎng)的壽命，長(zhǎng)期運(yùn)行溫度若升高10℃，使用壽命約降低一半。

過(guò)度充電。長(zhǎng)期過(guò)充電狀態(tài)下，正極因析氧反應(yīng)，水被消耗，H+增加，從而導(dǎo)致正極附近酸度增加，板柵腐蝕加速，使板柵變薄加速電池的腐蝕，使電池容量降低；同時(shí)因水損耗加劇，將使蓄電池有干涸的危險(xiǎn)，從而影響蓄電池壽命。

過(guò)度放電。蓄電池過(guò)度放電主要發(fā)生在交流電源停電后，蓄電池長(zhǎng)時(shí)間為負(fù)載供電。當(dāng)蓄電池被過(guò)度放電到其電壓過(guò)低甚至為零時(shí)，會(huì)導(dǎo)致電池內(nèi)部有大量的硫酸鉛被吸附到蓄電池的陰極表面，在電池的陰極造成“硫酸鹽化”。硫酸鉛是一種絕緣體，它的形成必將對(duì)蓄電池的充、放電性能產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此在陰極上形成的硫酸鹽越多，蓄電池的內(nèi)阻越大，電池的充、放電性能就越差，蓄電池的使用壽命就越短。

2.2.2閥控式蓄電池的正確使用和維護(hù)

蓄電池應(yīng)放置在通風(fēng)、干燥、遠(yuǎn)離熱源處和不易產(chǎn)生火花的地方，安全距離為0.5m以上。在環(huán)境溫度為25℃～0℃內(nèi)，每下降1℃，其放電容量約下降1%，所以電池宜在15℃～20℃環(huán)境中工作。

要使蓄電池有較長(zhǎng)的使用壽命，應(yīng)使用性能良好的自動(dòng)穩(wěn)壓限流充電設(shè)備。當(dāng)負(fù)載在正常范圍內(nèi)變化時(shí)，充電設(shè)備應(yīng)達(dá)到±2%的穩(wěn)壓精度，才能滿(mǎn)足電池說(shuō)明書(shū)中所規(guī)定的要求。浮充使用的蓄電池非工作期間不要停止浮充。

必須嚴(yán)格遵守蓄電池放電后，再充電時(shí)的恒流限壓充電恒壓充電浮充電的充電規(guī)律，條件允許的最好使用高頻開(kāi)關(guān)電源型充電裝置，以便隨時(shí)對(duì)蓄電池進(jìn)行智能管理。

新安裝或大修后的閥控式蓄電池組，應(yīng)進(jìn)行全核對(duì)性放電實(shí)驗(yàn)，以后每隔2～3年進(jìn)行一次核對(duì)性放電實(shí)驗(yàn)，運(yùn)行了6年的閥控式蓄電池，每年作一次核對(duì)性放電實(shí)驗(yàn)。若經(jīng)過(guò)3次核對(duì)性放充電，蓄電池組容量均達(dá)不到額定容量的80%以上，可認(rèn)為此組閥控式蓄電池壽命終止，應(yīng)予以更換。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然通信電源不是通信網(wǎng)的主流設(shè)備，但它卻是整個(gè)通信網(wǎng)中最重要、最關(guān)鍵的設(shè)備。必須看到，通信電源是整個(gè)通信網(wǎng)的能量保證，它的作用是整體性和全局性的。在日常維護(hù)工作中，要引起足夠的重視，明確工作重點(diǎn)，抓住工作重心，確保重點(diǎn)系統(tǒng)的安全運(yùn)行，減少因電源引起的通信故障，降低故障的影響程度，從而確保通信網(wǎng)的安全暢通。

篇（6）

2實(shí)行面向“實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式

（1）將工程教育理念貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)．在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專(zhuān)業(yè)方向課程．通過(guò)組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和3/4G系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展．在教學(xué)組織形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面強(qiáng)化企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合．

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)機(jī)制采用學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門(mén)共同參與的模式．利用校企合作實(shí)習(xí)基地，企業(yè)教師直接對(duì)參加實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對(duì)學(xué)生的具體工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)．學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的崗位指導(dǎo)和技能提升．（3）建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)部門(mén)和教學(xué)部門(mén)共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使學(xué)生一畢業(yè)即可立即開(kāi)展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時(shí)大唐移動(dòng)通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門(mén)定期對(duì)頂崗的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，收集頂崗企業(yè)的建議和意見(jiàn)，組織學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化．

3重視“雙師型”實(shí)習(xí)實(shí)踐

教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對(duì)簡(jiǎn)單，而改革過(guò)程中花巨資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、投入大量資源開(kāi)發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)．所以在高校的教育改革中，教師隊(duì)伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專(zhuān)業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，即具有大學(xué)教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，仍然存在一些問(wèn)題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學(xué)工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力不強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)識(shí)度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師達(dá)到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標(biāo)，通過(guò)選派優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實(shí)踐，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會(huì)企業(yè)用人的需求．

篇（7）

二、教育普遍存在的問(wèn)題

通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)電子信息各主要領(lǐng)域的工作，比如計(jì)算機(jī)硬件、信息服務(wù)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、數(shù)字家電產(chǎn)業(yè)、光電子產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、微電子產(chǎn)業(yè)等等。在大學(xué)四年里我們要了解自己，對(duì)什么業(yè)務(wù)感興趣，硬件、軟件、通信、網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)、企業(yè)管理等等；特長(zhǎng)是什么，理論、動(dòng)手能力、軟硬件開(kāi)發(fā)、管理等等；在工作中最需要什么技術(shù)，軟件、硬件、通信、網(wǎng)絡(luò)、電子等等；喜歡什么樣的職業(yè)，設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售、管理、研發(fā)、技師等等；畢業(yè)以后是就業(yè)還是讀研。這些都需要學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行考慮，給自己一個(gè)努力的方向。目前，高校教育還存在的問(wèn)題有，社會(huì)上需求知識(shí)更新速度快，而學(xué)校教學(xué)更新有些緩慢。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力不能夠適應(yīng)社會(huì)所需人才的能力。再有社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)發(fā)展之間存在著不平衡。眾所周知，高校在教育教學(xué)各方面正進(jìn)行相應(yīng)的改革，因種種原因沒(méi)有達(dá)到社會(huì)的需求。高校的教學(xué)內(nèi)容、課程體系等等不夠完善，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是大打折扣，沒(méi)有按最初設(shè)定的目標(biāo)去完成，而是讓學(xué)生花大量時(shí)間找工作，用小部分時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不足，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力就顯得不夠，達(dá)不到用人單位的需求，結(jié)果出現(xiàn)了畢業(yè)生出去工作不被用人單位看好的現(xiàn)象。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

首先，我們要根據(jù)社會(huì)上各行各業(yè)需要什么樣的人才，以及本科畢業(yè)后的人生計(jì)劃是什么，提前規(guī)劃自己的各種能力進(jìn)行鍛煉，達(dá)到全面發(fā)展。社會(huì)所需求的技術(shù)更新快，學(xué)生的規(guī)劃也要隨時(shí)改變，不斷調(diào)整自己的階段規(guī)劃，以適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)際上就是要求畢業(yè)生提前了解自己，懂得自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，為進(jìn)入社會(huì)工作打好基礎(chǔ)。其次，通過(guò)教學(xué)改革有效地提高通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，使通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率能有一個(gè)新的突破。讓學(xué)生能夠充分了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，避免出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)等現(xiàn)象。有的同學(xué)并不是自己非要學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，都是家里給選的，這樣一來(lái)就有一種抵觸的情緒。作為班主任，要讓這部分人明白，學(xué)習(xí)興趣是可以建立的，只要我們對(duì)自己不失去信心，慢慢來(lái)了解自己的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得我們的專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)。我校的通信工程專(zhuān)業(yè)是2003年開(kāi)始招生的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，需要就業(yè)工作部門(mén)及輔導(dǎo)員和班主任繼續(xù)努力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有效地提高通信工程的就業(yè)率。我們學(xué)校的通信工程專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)院校中的工科專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上的認(rèn)可度相對(duì)較低，這就給推動(dòng)就業(yè)增加了難度，我們要通過(guò)多方努力來(lái)提高社會(huì)對(duì)我們的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力培養(yǎng)是大學(xué)教育中的重要目標(biāo)。實(shí)際上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起著決定性的作用，學(xué)校提供的只是條件，教師對(duì)學(xué)生大多是起引導(dǎo)作用。學(xué)生本人不學(xué)習(xí)或是不努力學(xué)習(xí)，學(xué)校提供的環(huán)境再好也看不到預(yù)期的效果，所以學(xué)生自主性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。知識(shí)不是外界灌輸?shù)模菍W(xué)生個(gè)人努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，需要個(gè)人勤于思考、善于實(shí)踐、懂得應(yīng)用才能獲得。所以學(xué)生能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重點(diǎn)。而綜合能力對(duì)于學(xué)生是最重要的，所以我們要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力有語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、持之以恒等等多方面的能力。綜合能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，有可能需要個(gè)人努力一輩子。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和鍛煉，為今后成就一番事業(yè)做準(zhǔn)備。但是，通常學(xué)校教育并不是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而是學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。基于綜合能力在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性，高校需對(duì)學(xué)生重視綜合能力的培養(yǎng)。

篇（8）

(1)課時(shí)比重偏低,缺乏對(duì)新概念、新技術(shù)的介紹;

(2)設(shè)備陳舊,缺乏實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè);

(3)科研活動(dòng)參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺(tái)、教學(xué)模式等方面對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程進(jìn)行全新的探討,既可以作為對(duì)“機(jī)電結(jié)合,特色分流”交叉教學(xué)的補(bǔ)充和深化,也可以通過(guò)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)“以點(diǎn)帶面,見(jiàn)賢思齊”,帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)的課程教學(xué)以車(chē)載CAN和LIN網(wǎng)絡(luò)理論的認(rèn)識(shí)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以演示性和驗(yàn)證性?xún)?nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車(chē)載網(wǎng)絡(luò)已失去原有的主導(dǎo)地位。針對(duì)“以車(chē)為本兼顧網(wǎng)絡(luò)”的原則,需要逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)的廣度和深度,鼓勵(lì)學(xué)生立足本專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)科交叉,勇于探索。通過(guò)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實(shí)習(xí),重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生視野,初步建立學(xué)生對(duì)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的感性認(rèn)識(shí)。展示本專(zhuān)業(yè)前期積累的各項(xiàng)成果,如飛思卡爾智能小車(chē)等,為后續(xù)知識(shí)體系交叉學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在驗(yàn)證、鞏固和加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇車(chē)輛外圍相對(duì)獨(dú)立、功能簡(jiǎn)單,但系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為完整的網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,力求學(xué)生能在課程實(shí)驗(yàn)中能加深對(duì)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信理論知識(shí)的理解,掌握車(chē)載網(wǎng)絡(luò)算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽的形式,選擇適當(dāng)?shù)恼n題展開(kāi)具有實(shí)際工程應(yīng)用的綜合訓(xùn)練。圍繞汽車(chē)行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過(guò)程中具有實(shí)際工程意義的問(wèn)題進(jìn)行選擇,力求實(shí)現(xiàn)能正常運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室樣機(jī),提高學(xué)生在車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺(tái)的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個(gè)層次,對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)基礎(chǔ)課程,整合優(yōu)化成“大機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)課程平臺(tái)”,并配合車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)主干課,適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)特色選修課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)方向和車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信方向的分流。在先修機(jī)械類(lèi)、通信類(lèi)公共課程的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車(chē)載網(wǎng)絡(luò)特色課程平臺(tái)”。對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整,既要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程,還要兼顧原有機(jī)電類(lèi)課程的設(shè)置。相互支撐,構(gòu)建車(chē)載網(wǎng)絡(luò)特色課程群,通過(guò)車(chē)輛機(jī)械與電子信息學(xué)科體系的交叉,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1基礎(chǔ)平臺(tái)

通過(guò)增設(shè)通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程,結(jié)合相應(yīng)的課程實(shí)習(xí),將通信網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程融入到基礎(chǔ)課程平臺(tái)中。以主題會(huì)議、專(zhuān)家報(bào)告等方式向低年級(jí)學(xué)生介紹行業(yè)前沿技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在汽車(chē)中具體應(yīng)用,形成直觀的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由于總課時(shí)的限制,通信網(wǎng)絡(luò)類(lèi)基礎(chǔ)課程以小課時(shí)、重實(shí)踐、多交叉的形式進(jìn)行調(diào)整。由于機(jī)械類(lèi)課程在車(chē)輛工程總課時(shí)中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進(jìn)行壓縮。在總課時(shí)不變的前提下,壓縮課時(shí)量,以增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信課程。需要注意的是,在總學(xué)時(shí)不變的前提條件下,如果不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流,勢(shì)必會(huì)造成機(jī)械類(lèi)課程與電子信息類(lèi)課程在學(xué)時(shí)分配上發(fā)生沖突。面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流,形成車(chē)輛與通信互為支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局。創(chuàng)新性的將部分學(xué)生引導(dǎo)到車(chē)載網(wǎng)絡(luò)通信方向,有效緩解機(jī)械與通信類(lèi)課時(shí)沖突的問(wèn)題。

3.2特色平臺(tái)

圍繞新能源汽車(chē)、車(chē)載網(wǎng)絡(luò)等汽車(chē)行業(yè)重點(diǎn)研究方向,設(shè)置課題研究小組,由教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人,配備2-3位中級(jí)職稱(chēng)的教師和實(shí)驗(yàn)室教師,團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行自由組合,選擇部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加科研課題研究,為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺(tái)的課程覆蓋了車(chē)輛、機(jī)械、通信等領(lǐng)域,涉及汽車(chē)電子、新能源和通信網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方向,滿(mǎn)足車(chē)輛工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣要求。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確;對(duì)部分優(yōu)秀本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)制度,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室協(xié)助配合研究生完成相應(yīng)的課題研究,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生協(xié)助的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。

4教學(xué)模式的構(gòu)建

篇（9）

中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從2005年開(kāi)始快速增長(zhǎng)、與此同時(shí),獨(dú)立的免費(fèi)WAP網(wǎng)站開(kāi)始出現(xiàn)并流行。目前免費(fèi)WAP站點(diǎn)8370個(gè)(包括個(gè)人站點(diǎn))。截至2005年11月底,中國(guó)免費(fèi)WAP站點(diǎn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)數(shù)為264.2萬(wàn),與SP站點(diǎn)、移動(dòng)夢(mèng)網(wǎng)、互動(dòng)視站點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)總數(shù)基本相當(dāng)。

與移動(dòng)夢(mèng)網(wǎng)相比,免費(fèi)WAP網(wǎng)站由于低廉的價(jià)格(免信息費(fèi))、靈活的機(jī)制、更貼近用戶(hù)的內(nèi)容整合等因素,培養(yǎng)了大批忠實(shí)用戶(hù),促進(jìn)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的繁榮。根據(jù)對(duì)免費(fèi)網(wǎng)站用戶(hù)消費(fèi)行為的分析,用戶(hù)對(duì)資訊信息類(lèi)、互動(dòng)娛樂(lè)類(lèi)和無(wú)線社區(qū)類(lèi)業(yè)務(wù)有很強(qiáng)的潛在需求。而與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的IM業(yè)務(wù)也顯現(xiàn)出其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如騰訊QQ訪問(wèn)量始終在免費(fèi)門(mén)戶(hù)首位。在促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí),免費(fèi)WAP網(wǎng)站也帶來(lái)了一些問(wèn)題。如除風(fēng)險(xiǎn)投資外,大部分免費(fèi)網(wǎng)站相當(dāng)?shù)氖杖雭?lái)源來(lái)自于對(duì)收費(fèi)業(yè)務(wù)的宣傳,有些甚至以各種手段,引誘用戶(hù)訂閱收費(fèi)內(nèi)容。為此,中國(guó)移動(dòng)要求移動(dòng)夢(mèng)網(wǎng)合作伙伴,嚴(yán)禁在夢(mèng)網(wǎng)以外的WAP網(wǎng)站上作業(yè)務(wù)推廣和引導(dǎo)訂購(gòu),同時(shí),限制對(duì)免費(fèi)網(wǎng)站的手機(jī)信息傳送,以約束免費(fèi)網(wǎng)站的違規(guī)行為。

制約手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的因素

資費(fèi)因素:在某種程度上,資費(fèi)影響著用戶(hù)對(duì)業(yè)務(wù)的使用。目前,手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)資費(fèi)主要由通信費(fèi)和信息費(fèi)兩部分構(gòu)成,通信費(fèi)主要指GPRS流量費(fèi),歸中國(guó)移動(dòng)所有,信息費(fèi)與SP進(jìn)行分成。較高的資費(fèi)勢(shì)必影響用戶(hù)對(duì)業(yè)務(wù)的接受程度,如何在保障收入和吸引用戶(hù)中取得平衡,是數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)定價(jià)需要考慮的問(wèn)題。

終端因素:目前市場(chǎng)上終端對(duì)于支持GPRS和WAP功能已有了較大改善,2005年國(guó)內(nèi)手機(jī)出貨8468萬(wàn)部,其中超過(guò)87%的產(chǎn)品具備了WAP瀏覽功能,但各款終端仍然存在著屏幕大小、顯示內(nèi)容支持等各種不一致之處,對(duì)手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)和推廣造成一定困難。其對(duì)于kjave下載、手機(jī)電視等應(yīng)用的制約影響則更為明顯。另一方面,終端的設(shè)置較復(fù)雜,使用門(mén)檻高。使用手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù),首先必須申請(qǐng)開(kāi)通GPES功能,其次對(duì)于非定制終端需要進(jìn)行設(shè)置,用戶(hù)再通過(guò)瀏覽器登陸到“移動(dòng)夢(mèng)網(wǎng)”方可訪問(wèn)到業(yè)務(wù)。對(duì)于不同的終端,設(shè)置參數(shù)的位置和瀏覽器名稱(chēng)及位置都不盡相同,贈(zèng)加了指導(dǎo)用戶(hù)使用的難度。

宣傳推廣手段因素:手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)較短信而言較教育用戶(hù),因?yàn)橛脠?bào)紙,用群發(fā)這些以前短信上最有效的手段已經(jīng)難以說(shuō)得清楚。新的、有效的宣傳推廣手段對(duì)于GPRS業(yè)務(wù)的發(fā)展十分重要。新業(yè)務(wù)推廣,需要改變用戶(hù)的使用習(xí)慣,培養(yǎng)用戶(hù)的使用興趣。對(duì)于手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù),缺少像短信、彩信那樣,通過(guò)用戶(hù)之間互相轉(zhuǎn)發(fā)的方式,培養(yǎng)用戶(hù)使用習(xí)慣的方式。

SP的管理問(wèn)題:業(yè)務(wù)發(fā)展中,存在部分SP/CP在高額利潤(rùn)的誘惑下,采用違規(guī)手段,發(fā)展用戶(hù),謀取暴利。這種行為不僅損害運(yùn)營(yíng)商的信譽(yù)和客戶(hù)滿(mǎn)意度,也會(huì)直接影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前中國(guó)移動(dòng)夢(mèng)網(wǎng)的合作sP近千家,同時(shí)大量新的公司提出申請(qǐng),大發(fā)展的現(xiàn)狀導(dǎo)致SP發(fā)展迅速,魚(yú)龍混雜。其中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是收費(fèi)陷阱。加強(qiáng)SP的控制,是當(dāng)前移動(dòng)增值業(yè)務(wù)價(jià)值鏈的當(dāng)務(wù)之急,也是未來(lái)3G業(yè)務(wù)價(jià)值鏈演進(jìn)的重要趨勢(shì)。推動(dòng)手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的一些舉措

優(yōu)化GPRS網(wǎng)絡(luò),推進(jìn)GPRS開(kāi)通工作:在網(wǎng)絡(luò)方面,不斷優(yōu)化GPRS網(wǎng)絡(luò),在幾個(gè)業(yè)務(wù)量大的省份建設(shè)WAP網(wǎng)關(guān),提高手機(jī)上網(wǎng)的速率和穩(wěn)定性,改善了用戶(hù)體驗(yàn)。由于使用GPES類(lèi)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)之前,用戶(hù)必須開(kāi)通GPRS功能。GPRS開(kāi)通工作對(duì)發(fā)展新業(yè)務(wù)具有積極意義。

大力推廣終端定制:終端方面,中國(guó)移動(dòng)廣泛開(kāi)展了預(yù)存話(huà)費(fèi)換手機(jī)的活動(dòng),并聯(lián)合終端廠商一起推出“心”機(jī),大大降低了用戶(hù)在終端的花費(fèi),加上手機(jī)的制造技術(shù)不斷成熟,具備彩信/KJAVA功能將逐步成為了一般手機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)配置,擴(kuò)大了業(yè)務(wù)的潛在用戶(hù)基數(shù)。在終端設(shè)置方面,終端制造廠商不斷改進(jìn)設(shè)置方式,簡(jiǎn)化了設(shè)置步驟,降低用戶(hù)設(shè)置的難度。同時(shí),中國(guó)移動(dòng)廣泛采取為用戶(hù)預(yù)先設(shè)置的方式,在用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)手機(jī)時(shí)就為用戶(hù)設(shè)置好相關(guān)參數(shù),讓用戶(hù)不再為設(shè)置煩惱。在終端的互聯(lián)互通性方面,相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不斷成熟,各個(gè)終端廠商對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解逐漸趨向一致,運(yùn)營(yíng)商也加強(qiáng)了對(duì)終端的規(guī)范,使得終端的互聯(lián)互通性不斷得到改進(jìn)。

開(kāi)發(fā)新的推廣手段:為了解決WAP門(mén)戶(hù)業(yè)務(wù)表現(xiàn)空間有限的問(wèn)題,中移動(dòng)提出并實(shí)施了WAPPUSH、WAP直通車(chē)等技術(shù)手段,打破WAP業(yè)務(wù)Portal首頁(yè)空間有限的問(wèn)題,引導(dǎo)SP的注意力從對(duì)排名的爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

WAPPUSH即通過(guò)短信群發(fā)技術(shù)將業(yè)務(wù)鏈接地址和業(yè)務(wù)介紹宣傳同時(shí)下發(fā)用戶(hù),用戶(hù)只要點(diǎn)擊或回復(fù)就可以直接達(dá)到該業(yè)務(wù)的頁(yè)面進(jìn)行操作。通過(guò)WAPPUSH可將企業(yè)信息直接“推送”給目標(biāo)用戶(hù),從而達(dá)到與短信業(yè)務(wù)的短信群發(fā)類(lèi)似的對(duì)WAP業(yè)務(wù)的推廣效果。

篇（10）

2主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵問(wèn)題

我們的目標(biāo)是以提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體認(rèn)知能力為目標(biāo)，將匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門(mén)課程組成一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，研究課程群建設(shè)定位、目標(biāo)、構(gòu)建模式，提煉課程群內(nèi)課程相互銜接內(nèi)容，制定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調(diào)整和教學(xué)大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究?jī)?nèi)容

2．1．1課程群建設(shè)模式研究針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究該課程群要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程群建設(shè)新模式以及新模式下課程群課程的定位和設(shè)置，確定需要整合與調(diào)整的課程內(nèi)容。

2．1．2課程群內(nèi)課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容研究研究程序語(yǔ)言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及編譯原理課程之間的銜接內(nèi)容;探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與操作系統(tǒng)課程知識(shí)之間的協(xié)作內(nèi)容;研究計(jì)算機(jī)組成原理與微機(jī)原理課程之間融合內(nèi)容;探討具有綜合特點(diǎn)的軟硬件系統(tǒng)課程與語(yǔ)言類(lèi)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程補(bǔ)充內(nèi)容，分層次提煉和確定7門(mén)課程的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究研究語(yǔ)言類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)的高效程序驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;研究編譯原理與C語(yǔ)言、匯編程序試驗(yàn)的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與語(yǔ)言類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接方法;探討設(shè)計(jì)課程群系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內(nèi)容實(shí)施方式研究針對(duì)課程群規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，研究群內(nèi)課程課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開(kāi)展群間驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)展時(shí)間、組織方式、學(xué)生參與方式、研究生助教指導(dǎo)方式等，為課程群建設(shè)內(nèi)容實(shí)施提供指導(dǎo)方案。

2．2關(guān)鍵問(wèn)題

2．2．1課程群建設(shè)的模式問(wèn)題計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)是一個(gè)不斷探索、規(guī)劃和實(shí)施的過(guò)程，既要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體性，又要結(jié)合本系實(shí)際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對(duì)性的課程群建設(shè)模式是個(gè)重要問(wèn)題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面理解是建立在計(jì)算機(jī)軟件與硬件體系有效銜接基礎(chǔ)之上，由于硬件實(shí)驗(yàn)與操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)連接實(shí)驗(yàn)難度大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內(nèi)容實(shí)施方式問(wèn)題組成課程群的7門(mén)課程分別在大一下學(xué)期至大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，時(shí)間跨度為2年，共4個(gè)學(xué)期。然而，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，目前每門(mén)課程學(xué)時(shí)有限，因此，課程群銜接內(nèi)容以及課程群系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施方式尤為重要，它是課程群教改內(nèi)容“落地”的保障。

3實(shí)施方案

實(shí)施方案分為三個(gè)階段進(jìn)行。

3．1第一階段:調(diào)研與框架設(shè)計(jì)(1)高校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)課程群調(diào)研。擬調(diào)研的學(xué)校有南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等。擬調(diào)研的內(nèi)容包括課程群建設(shè)模式、課程的定位和設(shè)置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識(shí)內(nèi)容、課程群實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及課程群教改實(shí)施方式等內(nèi)容。(2)制定課程群構(gòu)建模式和基本要求。確定課程群構(gòu)建初步框架和基本要求;按照縱向關(guān)系劃分子群，選舉子群負(fù)責(zé)人，細(xì)化項(xiàng)目成員的任務(wù)分工。然后通過(guò)課程群建設(shè)研討會(huì)的形式，收集各任課老師意見(jiàn)，討論確定課程群構(gòu)建模式、框架和基本要求，并形成“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群基本要求”。

3．2第二階段:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學(xué)生調(diào)研和課程學(xué)習(xí)困難情況匯總。以課程群基本要求為指導(dǎo)，各子群負(fù)責(zé)人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對(duì)上課學(xué)生收集編程難點(diǎn)、理論學(xué)習(xí)困難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)困難點(diǎn)信息。同時(shí)獲取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。(2)以子群為單元設(shè)計(jì)課程群課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建基本要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報(bào)告，分層次確定子群內(nèi)部課程銜接知識(shí)點(diǎn)以及子群課程之間的銜接內(nèi)容，并由子群負(fù)責(zé)人編寫(xiě)該子群課程與其他子群課程銜接內(nèi)容大綱。(3)以子群為單元設(shè)計(jì)課程群課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接內(nèi)容。以課程群理論教學(xué)銜接內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)，以分主題開(kāi)討論會(huì)的形式，分層次確定子群內(nèi)部課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容，編寫(xiě)各子群“實(shí)驗(yàn)教學(xué)補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容大綱”。(4)設(shè)計(jì)課程群教改內(nèi)容實(shí)施方案。以討論會(huì)形式明確教改內(nèi)容實(shí)施時(shí)間、方式以及學(xué)生的組織方式，研究生助教的參與形式。結(jié)合導(dǎo)師制，對(duì)一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一分配導(dǎo)師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導(dǎo)老師。

3．3第三階段:初步應(yīng)用與綱要完善進(jìn)行具體實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。