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篇（1）

【關鍵詞】

高職;會計專業;誠信教育;會計文化

誠信，即誠實守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計專業學生作為會計人員的后備軍，理應具備誠信品德，但高職會計專業學生的誠信現狀如何呢？

1 一次無意的誠信考核

筆者一朋友公司要接待較大型的會務，需臨時聘請數十人在各賓館收取會務費，于是委托筆者組織了三十多名會計專業的學生。由于有的參會人員報到較晚，部分學生收班后回校時已無公汽，會務組就讓學生乘坐出租車回校，然后再憑車票據實報銷。但在報銷車費過程中就出現了以下幾種作法。作法一：虛報費用。學生們回校的出租車費用是可以估算出來的，但有學生來報賬的車費大大高于估算數;作法二：重報費用。一學生由于當天沒帶錢，于是會務組一工作人員先預付了車費，但該生卻擬再報一次費用;作法三：分報全費。有兩個學生分管的賓館離的較近，于是會務組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費。

這本應算是一次非常短暫的社會實踐活動，卻成了對高職會計專業學生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計專業的學生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學生們在學習生活中誠信缺失的表現更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業、考試作弊、畢業論文從網上下載、惡意欠費、編造履歷等等。學生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。

2 高職會計專業誠信危機原因分析

2.1 對高職教育培養目標存在誤讀

自1999年試辦高職教育以來，對其培養目標的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養高素質技能型應用型人才”，但“高素質”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質”到底有什么內涵，也沒給予解釋，很容易讓人認為只指業務素質。這就導致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養，而忽視了職業道德教育和人文教育，只看重業務素質，而忽略了心理素質和道德素質。這最終導致了學生重技輕德、急功近利、道德水準低、抗壓能力弱、責任意識差、不講誠信等。

2.2 社會大環境產生負面影響

當前，在市場經濟條件下，許多傳統的道德觀念受到沖擊，整個社會的道德出現許多新變化，價值取向多元化，在各行各業中都出現了不同程度的誠信危機。在會計行業，會計造假案頻頻發生，會計人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學生們都產生了負面影響。特別是很多學生在校期間同時在進行“專套本”的學習，以及參加各種職業資格證的考試，這些學習和考試本來是有助于提高學生的綜合素質的，但由于很多社會團體將“專套本”和考證當成牟利手段，只管收費不管教學質量，不僅沒能提高學生的綜合素質，反而直接且嚴重地影響了學生的誠信觀。

2.3 會計專業教學活動與誠信教育脫節

教師不僅要教書，而且要育人，對會計專業而言，講授任何一門課的教師都有義務有責任也有可能將職業道德的教育融入教學過程中。無論是基礎課，還是專業課，教師們都能找到切入點對學生進行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認為只要按時上下課，不出教學事故就行，所以即使講授與職業道德有關的內容，也只是機械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業道德教育，學生們在學習時也只是死記條款，根本沒內化為自身修養。

3 加強高職會計專業誠信教育的建議

3.1 完善高職教育培養目標

職業教育的培養對象是未來各個職業戰線上的主力軍，學生在校期間具備了良好的職業道德素養，走向職場后才能真正發揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業道德的人反而會給社會給國家帶來更大危害。因此，高職教育培養目標應予完善，應將職業道德素質放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養目標表述為“培養具備良好職業道德的高技能人才”，以扭轉當前人們重技輕德的偏頗認識，并指導高職教育實踐。

3.2 構建以誠信為核心的會計文化

文化是立國之本、固國之基、強國之魂。文化不僅表現為對經濟活動中各種丑惡現象的譴責，而且包括對某些合法而不合理的經濟行為的揚棄，特別是對經濟活動所指向的價值目標的矯正。會計文化作為文化的體系中的一個分支，其內容豐富，包括物質文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應是主體，它在實踐中發揮著對會計人員的導向功能和激勵功能。因此，構建以誠信為核心的會計文化，將有助于學生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實、守信、客觀、公正，維護經濟秩序。

3.3 將誠信教育貫穿會計專業教學活動始終

今年6月國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中已經明確指出：全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。會計專業更應將誠信教育貫穿會計專業教學活動始終，而且都能找準切入點。在入學環節，可通過軍訓、入學教育中對學生進行誠信教育;在課程教學過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學過程中;在畢業環節可通過就業教育對學生強化誠信教育。通過各個環節的配合教育，誠信觀念一定能成為會計專業學生內化于心、外化于行的寶貴精神財富。

3.4 營造誠信環境和氛圍

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會計專業的誠信養成離不開一定環境和氛圍。高職院校對社會環境難以控制，但可以在校園內營造誠信環境和氛圍。學校首先要營造一個校風、教風、學風、文化氛圍良好的大環境，再針對會計專業的學生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內外典型的會計舞弊案例材料進行整理后推薦給學生閱讀，讓學生在真實而鮮活的案例中去感受會計舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學校應加快大學生誠信檔案的建立工作，扎實推進大學生誠信建設，在校園內形成了講誠信的濃厚氛圍。

【參考文獻】

[1]姚蘇芮，論會計專業學生的誠信教育，教育與職業[J]，2010（14）

[2]張勁松，淺論會計專業誠信教育的現狀及其對策，科學咨詢[J]，2012（12）

篇（2）

當前，我國高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結果輕過程，重知識輕技能的現象，主要表現為“三多三少”：即理論知識考核多，技能素質考查少；終結性考試多，過程性考核少；短期記憶式打分多，長效運用性評價少。這樣的考試方式過分注重學生知識能力的培養，而沒有突出實踐性和職業能力的培養，不能有效反映教學的實際效果，也不利于鍛煉學生的實踐能力。

1.2有助于實現《成本管理會計》課程目標

《成本管理會計》是高職院校財經類專業的職業能力核心課程。通過本課程的學習，學生應能準確進行企業產品成本及其他成本費用的核算，具備成本核算員、會計、會計主管等崗位所必需的成本核算基本知識和基本技能，具有較強的崗位勝任能力，分析和解決實際問題的能力，樹立成本控制與節約的理念，構筑良好的企業管理大局意識，能夠勝任生產型中小企業的成本核算與分析工作。實踐證明，過去我們采用傳統閉卷考試方式培養的許多學生，普遍“高分低能”，就《成本管理會計》課程而言，經過畢業生抽樣調查，在中小制造業企業成本核算崗位實習的學生，在實際工作過程中，很多專業性的內容還是運用不靈活，不能做到靈活變通，與企業的實際會計崗位真實需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實際教學過程中存在的問題，沒有真正教會學生對理論知識的實際應用。因此，《成本管理會計》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢在必行。

1.3有助于推進《成本管理會計》課程教學方式改革

為了實現“技能型、應用型”人才目標，我們在成本管理會計教學改革中，按照“基于工作過程系統化”課程的開發理念，對課程進行開發與設計，教學中注重技能的培養，增強了實踐操作技能的教學環節，以企業成本核算案例作為任務導入，要求學生根據企業生產類型選擇適當的成本核算方法并進行成本核算，填寫成本計算單等原始憑證并根據原始憑證編制記賬憑證，在此基礎上登記有關成本賬戶。為充分體現全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會計》考核方式上必須進行與之相適應的改革與探索。

2考核方式改革研究內容

課題組堅持理論與實踐相結合，在調查了解目前濟南職業學院財經系學生就業所需要的專業學習能力的基礎上，《成本管理會計》課程考核改革方式和方法圍繞以下問題展開：如何適應高職院校培養“技能型、應用型人才”的目標，適應制造業企業成本核算崗位工作要求，綜合評價學生專業能力和專業技能，反映并適應職業院校學生文化基礎差、學習積極性主動性不高、學習吃力的特點。

3考核方式改革具體措施

課題組在總結國內外高職考試有益經驗的基礎上，綜合運用文獻法、企業調研法等研究方法，結合該院財經系教學改革實際，構建《成本管理會計》考試模式，根據企業崗位調研，對企業成本核算工作應具備的崗位職業能力進行邏輯排序，突出成本崗位職業能力的培養，考試方式上突出考試內容的實用性，實踐性。

3.1方案設計

教學模式上，在改革成本會計教學中，在對學生灌輸知識的同時，特別注意能力的培養。在課堂按照學生成績以及語言能力建立討論小組，每組人數在5-8人之間，該小組成員與將來考核方式中的小組成員一致，可以督促學生樹立集體主義觀念，成績好的學生幫助成績差的學生。考核方式上，改變傳統閉卷筆試中學生為了應對考試，考前突擊死記硬背的現狀。本項目計劃在教學改革中增加實踐性教學以及考核環節。力求學生以企業實際的成本核算案例為基礎，能夠運用不同成本核算方法、步驟進行成本核算并填寫成本計算單，編制記賬憑證，設置成本賬戶并進行賬簿登記等實踐工作。

3.2考核方案

3.2.1理論考核。

采用閉卷筆試的形式，占課程總成績40%，題型設置為單項選擇題、多項選擇題、判斷題及較簡單的計算操作題。考試試題以基礎知識為重點。期末按照學院和系部統一安排的考試時間進行考核。

3.2.2形成性考核。

形成性考核成績主要有學生上課出勤、作業、回答問題等環節構成，占總成績的20%，著重考察學生的學習態度、學習積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項成績。

3.2.3技能考核。

采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績的40%，主要考核學生綜合應用能力和實際操作技能。由教師事先準備好各種有關成本核算的原始資料以及考核所需的單證。考題圍繞重點知識展開，包括運用品種法、分批法、分步法核算各項要素費用，輔助生產費用、制造費用、廢品損失、完工產品成本與在產品成本等，可以圍繞以下主要任務進行考核設計：①采用材料定額消耗量比例法分配原材料。②采用定額工時比例法分配生產工人工資。③采用直接分配法，一次交互分配法，計劃成本分配法等分配輔助生產車間輔助費用。④核算不可修復廢品以及可修復廢品損失。⑤采用約當產量法分配產品費用。⑥采用綜合結轉分步法計算半成品成本和產成品成本。⑦根據綜合結轉分步法的成本計算單，按照項目比重還原法、還原分配率分配法進行成本還原。⑧采用平行結轉分步法的定額比例法計算各步驟轉給完工產品成本的“份額”，登記各車間生產成本明細賬。⑨編制產品生產成本表，主要產品單位成本表、制造費用明細表、期間費用明細表等成本報表。技能考核按照教學進度以及學生掌握知識的程度，可以分兩個階段進行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復習周。考核時，按照被考核學生的人數設計不同題型，不同數字的題目，學生分組進入考場，學生抽簽決定自己要考核的題目。考核時間為每人45分鐘，教師嚴格控制交卷時間。這樣的考核方式中雖然學生每人只抽考其中的一個題型，但事前并無法確定抽簽的題目，學生學習和復習時，需要全面掌握所學知識和技能。《成本管理會計》課程考核方式改革將改變傳統上教師考前串講，考試之前學生突擊應付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側重對學生日常專業水平及技能的綜合考察，更加突出了對學生實際能力掌握的重視，這對于學生實際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績在學生總的評分成績中比重降低到了四成，而將日常學生的綜合素質和實際專業運用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學生提前進入崗位角色，鍛煉基本技能和動手能力，實現“應用為本”的教學理念。

篇（3）

中圖分類號：TK267 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0279-02

概述

推力軸承的作用是承受轉子葉片、葉輪、凸肩上受蒸汽作用的軸向推力，確定汽輪機動靜部套相對軸向位置。雖然機組采用高、中壓缸對頭布置和低壓缸采用分流式等措施，以平衡軸向推力，但是軸向推力還是很大，N300型汽輪機在額定工況下的軸向推力為14000kg.f。

張電1號機為東方汽輪機廠出產N300-16.7（170）/537/537，高中壓分缸型，亞臨界，中間再熱，三缸兩排汽機組，采用密切爾式栓推力盤支持-推力聯合軸承。

密切爾式支持一―支持―推力聯合軸承是引進前蘇聯的技術，為了確保各瓦塊所受到均等的軸向推力，并用球面來支持軸承，然后通過軸瓦瓦枕外圓的三塊墊塊與其墊片調節軸承徑向的位置，且通過整環調節軸向的位置靠調。其中可以把軸承的推力瓦塊區分為兩類：有工作瓦塊與非工作瓦塊，總共有10塊。開始工作后，工作瓦塊要承受的是轉子的正向推力;而非工作瓦塊則要承受負荷變動下可能出現的反向推力，瓦塊用銷釘掛在其背面處分半的安裝環上，銷釘與瓦塊上的孔為較松的配合，瓦塊背面有肋筋，使瓦塊可繞肋稍做轉動，從而使瓦塊與推力盤之間形成楔形間隙，建立液體摩擦。為減少推力盤在中的摩擦損失，用青銅油封來阻止油通過推力盤外緣泄出。

機組正常運行時，瓦塊和推力盤之間形成油膜，保持液體摩擦。油膜形成過程為：汽輪機轉子靜止時推力瓦塊和推力盤表面平行，由于推力瓦塊背后的支撐肋筋偏向出口側，當轉子轉動時，推力盤帶著油進入間隙;當轉子旋轉產生推力時，間隙中油膜受到壓力傳遞給瓦塊，起初油壓合力沒有作用在瓦塊的支撐肩上，而偏在進油側，合力與支承肩之間形成一個力偶，使瓦塊偏轉，形成油楔，隨著瓦塊偏轉，油的合力向出油口側移動，移至支撐肩時，瓦塊保持平衡位置，油楔中油壓與推動盤軸向推力保持平衡狀態，推力盤與瓦塊之間就形成液體摩擦。

推力軸承巴氏合金的厚度應小于通流部分動、靜最小間隙，以保證即使巴氏合金熔化時，汽輪機動、靜部分也不至于引起軸向間隙消失而相互摩擦，1號機組推力瓦塊巴氏合金厚度一般在1.5mm左右。

一、1號機推力瓦部分瓦塊溫度高的缺陷

張電1號機推力瓦運行正常溫度應小于70℃，運行上限溫度90℃，停機值100℃，2011年10月小修前推力瓦工作面7、8號瓦塊溫度分別為92℃、90℃，10月小修解體支持-推力聯合軸承發現7號瓦塊溫度測點位置烏金出現塌坑，更換新瓦塊。8號瓦塊厚度最大39.71mm，最小39.68mm，不符合標準（小于0.02mm），進行修刮至39.68mm。11月4日1號機組小修啟動后機組運行中推力瓦溫度正常，11月17日機組負荷大于285MW時8號正向推力瓦塊溫度逐漸升高、最高升至100℃，#6、7推力瓦塊溫度也升高、#7最高為90℃。11月19日機組負荷曾降低到150MW，之后又帶到300MW，而8號推力瓦塊最高溫度是93℃。11月20日工作面推力瓦塊溫度趨于好轉，具體見下表：

工作面推力瓦塊排列示意圖如下：

二、推力瓦溫高原因分析

根據實際生產和檢修中遇到現象分析，支持一推力聯合軸承部分工作面推力瓦塊溫度偏高的原因除設計、安裝外在日常運行和檢修方面主要有以下幾個因素 ：瓦塊自身、轉子、軸承、油以及運行參數等。

1.瓦塊自身因數

1.1推力工作面瓦塊本體的厚度或瓦塊間的厚度差太大

由于瓦塊本身的厚度差或瓦塊間的厚度差太大，造成運轉中厚的瓦塊承受的推力大于薄的瓦塊所承受的推力，造成部分較厚的瓦塊溫度較高。設計要求瓦塊本體或瓦塊間厚度差均≮0.02mm。小修后安裝時各瓦塊厚度如下表：

由此可以看出瓦塊本體的厚度或瓦塊間的厚度差不是造成瓦溫高的原因。

1.2 推力瓦塊與推力盤接觸不良

推力瓦塊與推力盤的接觸要求≮70%，且接觸均勻，否則會使接觸表面惡化，破壞油膜型形成的條件，造成推力瓦塊局部干摩擦，在軸向推力作用下引起瓦溫升高。此種原因會導致瓦塊表面磨損嚴重，但在小修解體發現7、8號瓦塊表面并無嚴重磨痕，涂紅丹粉與推力盤對研，接觸符合要求，所以推力瓦塊與推力盤接觸不良不是造成工作面7、8號瓦塊溫度高的原因。

1.3 瓦塊背面銷孔配合差，影響瓦塊擺動度

推力瓦塊用銷釘掛在其背面處分半的安裝環上，銷釘與瓦塊上的孔為較松的配合，瓦塊背面有肋筋，使瓦塊可繞肋稍做轉動，從而使瓦塊與推力盤之間形成楔形間隙，建立液體摩擦。當瓦塊北面空與銷釘卡澀，不能自由擺動，破壞油膜的正常建立，導致瓦塊和推力之間形成少油膜或接近干摩擦的運行狀態，導致瓦塊溫度較高。小修解體時對瓦塊進行過檢查，擺動良好，此種原因可排除。

1.4 瓦塊溫度測點位置烏金出現塌坑