序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)籍管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院購買了上述青果系統(tǒng)的所有模塊，從教學(xué)計(jì)劃的選擇到教材管理的錄入等模塊全部購買。按照原來購買的意愿，如果要完全將此系統(tǒng)運(yùn)用起來的話，就應(yīng)先把教學(xué)計(jì)劃做好，隨后進(jìn)行課表編排，而后才能做學(xué)籍管理及后續(xù)的學(xué)生成績及檔案信息，這樣，所有的信息就能完全做到網(wǎng)內(nèi)共享，增加信息的流通渠道。但是，由于青果系統(tǒng)比較龐大，在本院沒能真正運(yùn)用起來，到現(xiàn)在為止，也只用到學(xué)籍成績這塊。為了能使用學(xué)生成績的模塊，還要人工將成績模塊之前的幾個(gè)沒運(yùn)用的模塊人工使用起來，導(dǎo)致的結(jié)果是，原本是應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)來為教務(wù)員減少手工操作，現(xiàn)在，反而是為了能打印出檔案表，教務(wù)員還得有目的地、人為地進(jìn)行手工錄入工作，增加了人力勞動(dòng)。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，必然導(dǎo)致學(xué)籍管理工作的分工、細(xì)化。然而，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，系部結(jié)構(gòu)也已初顯，但是教務(wù)處仍然是學(xué)籍管理工作的主體，如：考務(wù)工作，課表編排、成績管理等。因此，教務(wù)處學(xué)籍管理人員整天忙得不可開交，而系部的職能卻沒辦法有效地運(yùn)行。系部只是一味地服從安排，不能自主的完成其本身應(yīng)負(fù)的責(zé)任，工作積極性不高。

以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，所有教務(wù)處的工作都是與系部的教務(wù)員聯(lián)結(jié)。而系部教務(wù)員又都是聘請(qǐng)合同工，責(zé)任感就不會(huì)太強(qiáng)，穩(wěn)定性也不是很好，工作量又大。更糟糕的是，在教務(wù)員的意識(shí)中，他們只負(fù)責(zé)教務(wù)教學(xué)工作，所有與學(xué)生有關(guān)的工作，都應(yīng)該由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。而學(xué)校輔導(dǎo)員又是由學(xué)生處管理，教務(wù)處派給輔導(dǎo)員的工作，他們會(huì)覺得端口不對(duì)，只服從學(xué)生處的安排。這樣，就導(dǎo)致教務(wù)處學(xué)籍工作沒辦法順暢完成，原來本應(yīng)由系里反饋給教務(wù)處的學(xué)籍信息，相反，現(xiàn)在卻需要教務(wù)處往下去咨詢，本末倒置，無形中帶來很多棘手及被動(dòng)的工作。泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)相關(guān)職能部門結(jié)構(gòu)如圖2。從上面的結(jié)構(gòu)圖就可以看出，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院純屬單向型職能部門。這樣，能夠確保高層主管的權(quán)威性并使之能有效地管理組織的基本活動(dòng)，強(qiáng)化了控制，避免了重疊，增加了執(zhí)行力度。但由于權(quán)力過于集中，導(dǎo)致部門之間難以有效溝通。從上面的職能分工中可以看出，教務(wù)處不僅負(fù)責(zé)教學(xué)，還涉及到科研、實(shí)訓(xùn)等方面，而所管轄的系部，卻只對(duì)應(yīng)教學(xué)工作，這樣，無形中增加了很多交叉工作執(zhí)行的難度，進(jìn)而影響到工作的效率。

二、加強(qiáng)和完善高職院校學(xué)籍管理工作的建議

首先，學(xué)籍管理包含學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的一系列表現(xiàn)，更關(guān)系到學(xué)生是否能順利畢業(yè)。因此，應(yīng)該從根本上讓大家認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理工作的重要，積極宣傳學(xué)籍管理的政策和制度，努力營造一個(gè)大家自覺遵守規(guī)章制度，自我約束的氛圍。其次，在普及學(xué)籍管理工作的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從本質(zhì)上重視學(xué)籍管理工作。一所學(xué)校能否正常運(yùn)行，就看教學(xué)工作時(shí)候能否順利進(jìn)行。教學(xué)工作能否正常開展，在于學(xué)籍管理工作能否有序進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)努力完善學(xué)籍管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，將學(xué)籍管理工作作為日常的重點(diǎn)項(xiàng)目來抓。再次，在與系部之間的工作交流中，應(yīng)加強(qiáng)與負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員之間的工作交流，不能只是一味地以“端口不對(duì)”為由，拒絕教務(wù)處分派給的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)籍管理工作的有序進(jìn)行，應(yīng)該互相配合，以大局為重，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同心協(xié)力，把學(xué)校的學(xué)籍管理工作做好。

篇（2）

1.1可行性分析

目前，學(xué)校已建立涉及面廣的千兆校園網(wǎng)，并直接開放給學(xué)生和教師。此外，通過網(wǎng)關(guān)、防火墻和公共互聯(lián)網(wǎng)連接，以方便在家庭的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的各種操作。因此，發(fā)展本系統(tǒng)已經(jīng)擁有足夠的硬件和軟件環(huán)境。因?yàn)樵撓到y(tǒng)使用一個(gè)典型的C/S的多層結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序。所以，應(yīng)用程序可以使用MicrosoftSQLServer2008的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)管理功能，實(shí)現(xiàn)了高校招生管理信息系統(tǒng)綜合、高效使用。

1.2系統(tǒng)功能分析

1)安全登錄和權(quán)限系統(tǒng)設(shè)置功能；我有基本的信息視圖；看到我的成績數(shù)據(jù)；查看他們的專業(yè)信息和教育計(jì)劃的信息；查看所選課程的信息和任課教師在信息化過程中；2)面向全體學(xué)生，以執(zhí)行以下功能允許動(dòng)態(tài)選修選修；修改登錄密碼；3)通過系統(tǒng)在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行結(jié)果登記本學(xué)期和更改密碼等功能，讓任課教師；4)該研究所由系統(tǒng)管理員根據(jù)享受大學(xué)生信息化管理水平的特權(quán)：學(xué)生信息；制定教學(xué)計(jì)劃；課程信息；任課教師信息；展開管理；學(xué)生成績管理；修改登錄密碼；5)由高校管理權(quán)限的系統(tǒng)管理員享有辦學(xué)層次：管理院級(jí)管理員用戶；出版與大學(xué)有關(guān)的文件管理；信息管理學(xué)院；專業(yè)的信息化管理；6)允許所有用戶查看各種證件和院校的信息；7)讓學(xué)生到學(xué)校或?qū)W院網(wǎng)上留言；8)提供銀行和信貸公司的接口的公共接口；9)系統(tǒng)登錄、注銷功能。

2技術(shù)保障

具體涉及的主要技術(shù)包括：使用的用戶名和密碼安全登錄機(jī)制，使用用戶類型來區(qū)分用戶權(quán)限和使用MDS加密；使用中間件和業(yè)務(wù)邏輯技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的頁面設(shè)計(jì)和功能實(shí)現(xiàn)的分離；網(wǎng)絡(luò)的工作原理和操作技術(shù)；各種操作的MicrosoftSQLServer2008的數(shù)據(jù)庫；WEB環(huán)境，特別是IIS60功能操作和安全設(shè)置。

3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本文中的高校學(xué)籍管理信息系統(tǒng)采用MicrosoftSQL2008作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和維護(hù)的工具，在該系統(tǒng)中所涉及的學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)表主要包括教師信息表、教學(xué)計(jì)劃信息表、學(xué)生信息表、學(xué)生成績表、開課情況表、學(xué)院信息表、專業(yè)信息表、課程信息表等表，且各表之間的數(shù)據(jù)完整約束關(guān)系可用圖2描述。在本學(xué)籍管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中，除了與學(xué)籍功能相關(guān)的數(shù)據(jù)表之外，還應(yīng)建立記錄系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)等信息的數(shù)據(jù)表：如維護(hù)人員登錄時(shí)間、登錄日志表、離開時(shí)間、登錄IP以及用于記錄數(shù)據(jù)庫維護(hù)的登錄名稱、密碼信息等信息。數(shù)據(jù)庫是本高校學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)核心部分，它的安全操作和快速反饋給用戶信息是系統(tǒng)性能的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了方便和提高查詢效率查詢一個(gè)數(shù)據(jù)庫，除了利用數(shù)據(jù)庫本身的優(yōu)化技術(shù)，在嚴(yán)謹(jǐn)各個(gè)數(shù)據(jù)表間的約束外，還運(yùn)用MicrosoftSQLServer2008工具中的視圖和存儲(chǔ)過程等機(jī)制對(duì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行性能和安全方面的優(yōu)化。對(duì)于像排課表、成績查詢、班級(jí)學(xué)生信息等查詢頻率較高、固定的查詢，可以采用視圖查詢，而不用每次查詢請(qǐng)求都用查詢語句完成。存儲(chǔ)過程是數(shù)據(jù)庫中的一個(gè)重要對(duì)象，任何一個(gè)設(shè)計(jì)良好的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序都應(yīng)該用到存儲(chǔ)過程。它是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端編譯好的執(zhí)行語句，一般是針對(duì)需要大量數(shù)據(jù)操作的數(shù)據(jù)表而事先編譯的，它是通過中間件與數(shù)據(jù)庫之間通信，這樣可以大大提高數(shù)據(jù)庫的操作安全性。本系統(tǒng)還運(yùn)用了RAID磁盤陣列技術(shù)（多塊磁盤），其主要功能是對(duì)服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，在物理層面上保障學(xué)籍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全，在主磁盤損壞的情況下，以最快的速度對(duì)系統(tǒng)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)。

4程序設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的開發(fā)的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)信息關(guān)系的系統(tǒng)化，規(guī)范化和自動(dòng)化。分析系統(tǒng)的整體功能的結(jié)構(gòu)圖基礎(chǔ)之上完成的整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)。以下逐個(gè)模塊給出說明：上述各模塊結(jié)構(gòu)的描述：1)用戶管理模塊主要實(shí)現(xiàn)以下功能：用戶名修改；添加用戶；修改用戶密碼；數(shù)據(jù)庫文件備份。2)學(xué)籍信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)以下功能：注冊(cè)學(xué)生學(xué)籍信息；修改學(xué)生學(xué)籍信息；查詢學(xué)生學(xué)籍信息。3)班級(jí)信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)以下功能：添加班級(jí)及輔導(dǎo)員信息；修改班級(jí)及輔導(dǎo)員信息；查詢班級(jí)及輔導(dǎo)員信息。4)課程信息主要實(shí)現(xiàn)以下功能：添加班級(jí)課程信息；查詢班級(jí)課程信息。5)成績管理模塊主要實(shí)現(xiàn)以下功能：添加學(xué)生成績；修改學(xué)生成績；查詢個(gè)人成績；查詢班級(jí)成績；打印班級(jí)成績。6)WEB信息服務(wù)模塊主要實(shí)現(xiàn)以下功能：網(wǎng)絡(luò)信息查詢功能；網(wǎng)絡(luò)信息修改功能。

篇（3）

在近幾年來，廣播電視大學(xué)開始實(shí)施了學(xué)分制、自主選課的形式來突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)籍管理工作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要教學(xué)手段。

二、注重學(xué)籍管理的系統(tǒng)化

教務(wù)管理工作的全過程都離不開學(xué)籍管理，和學(xué)校的各個(gè)部門之間都有著緊密的聯(lián)系，所以，應(yīng)該注重學(xué)籍管理的系統(tǒng)化，使學(xué)籍管理工作逐漸向著獨(dú)立性和開放性的方向發(fā)展。注重學(xué)籍管理的系統(tǒng)化，有助于增強(qiáng)學(xué)校各個(gè)部門之間的合作，發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，有利于學(xué)籍管理工作的順利開展。

從廣義上來看，學(xué)籍管理是學(xué)校管理工作中不可分割的一部分，是將獨(dú)立性和開放性有效的結(jié)合到一起，也就是達(dá)成各個(gè)部門之間合作的默契。從狹義上來看，學(xué)籍管理系統(tǒng)工作是相對(duì)獨(dú)立的，通過進(jìn)行細(xì)化，貫穿學(xué)籍管理工作的全過程中，例如，利用計(jì)算機(jī)對(duì)象學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行詳細(xì)記錄和管理。注重學(xué)籍管理的系統(tǒng)化，可以完善學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)，使各項(xiàng)信息更加詳細(xì)，同時(shí)利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)籍管理，有利于及時(shí)操作，并擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境是新時(shí)期的廣播電視大學(xué)學(xué)籍管理工作的重要環(huán)節(jié)，和諧的校園環(huán)境主要是以學(xué)生為主，在教學(xué)中公平對(duì)待學(xué)生、增強(qiáng)師生之間的交往、實(shí)現(xiàn)和平共處的目標(biāo)。

和諧的校園環(huán)境尊重學(xué)生自身的權(quán)利，能夠表明學(xué)生的生活態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，主要讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)籍的重要性有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校期間犯錯(cuò)誤時(shí)，可以約束學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的學(xué)籍和個(gè)人檔案沒有不良的記錄。

四、建立健全完善的學(xué)籍管理制度

篇（4）

（一）方便了檔案的整理

傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)，檔案整理難度較大，而且容易造成數(shù)據(jù)丟失。信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的使用，為信息資料的收集提供了便利。學(xué)籍檔案信息的管理人員能夠通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)籍檔案信息進(jìn)行收集。學(xué)校各個(gè)部門將所采集得到的學(xué)生信息，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，直接發(fā)送至學(xué)校的學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫中，方便了檔案的整理，確保了檔案的完整性。信息化技術(shù)的使用還有效提高了檔案管理的效率，確保檔案管理部門所收集的都是學(xué)生最新的信息。

（二）方便了信息的整合和利用

電子信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍檔案的電子化。學(xué)校相關(guān)管理部門通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍檔案的整合，方便了個(gè)人學(xué)籍的交流和使用。建立電子化的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，既方便了人員的交流，也充分發(fā)揮出了學(xué)籍檔案的潛在價(jià)值。

（三）方便企業(yè)了解學(xué)生信息

信息化技術(shù)在學(xué)校管理中的使用，為企業(yè)了解學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)，能夠方便快捷地了解學(xué)生的基本信息和在校表現(xiàn)，包括專業(yè)水平、技能水平、思想素質(zhì)等。為企業(yè)招聘提供了依據(jù)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（四）提高了數(shù)據(jù)安全

學(xué)籍檔案管理包括了對(duì)學(xué)生各方面信息的管理，學(xué)校可以通過學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)了解學(xué)生的各方面情況，利用學(xué)籍管理系統(tǒng)中的檢索工具，還能夠方便有效地對(duì)信息進(jìn)行查閱。通過授權(quán)管理，能夠有效防止學(xué)籍信息的篡改和丟失，保證了學(xué)籍信息的安全，提高了學(xué)籍管理的水平。

（五）實(shí)現(xiàn)了資源的共享

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，檔案管理部門通過開放檔案信息管理系統(tǒng)等方式，方便了相關(guān)資料的查詢和核對(duì)，方便了各個(gè)部門之間的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有效提高了學(xué)校檔案調(diào)動(dòng)的效率，減少了檔案管理工作人力人物的投入。

（六）有利于實(shí)現(xiàn)檔案的服務(wù)功能

傳統(tǒng)的檔案管理模式下，檔案的使用權(quán)非常有限，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能滿足一個(gè)用戶的需求，大大降低了檔案管理的使用效率。信息化技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中使用，促使了學(xué)籍信息的電子化發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要有授權(quán)的用戶都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)籍信息的查閱。這種便利性，方便了學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)之間的交流，提高了檔案使用的效率，滿足了檔案的服務(wù)功能。

（七）實(shí)現(xiàn)了檔案管理的自動(dòng)化

信息化技術(shù)在檔案管理中的使用主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在檔案管理中的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了檔案管理的自動(dòng)化發(fā)展，包括了信息儲(chǔ)存的自動(dòng)化、信息輸出和管理的自動(dòng)化、編碼和檢索的自動(dòng)化等。

篇（5）

隨著高等教育體制改革的深入和發(fā)展，成人高校學(xué)籍過程管理成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，相比之下，對(duì)成人高校的角色定位、學(xué)籍管理制度效力、責(zé)任等問題卻很少有人論及。目前，高校與學(xué)生法律關(guān)系模糊，高校學(xué)生管理制度中的法律性質(zhì)不明確。由于缺少有效的立法協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)籍管理制度制定過程缺乏法律支撐與指導(dǎo)，導(dǎo)致制定制度不嚴(yán)格、不民主，執(zhí)行制度缺乏效力。

（二）管理制度不健全，制度發(fā)展不均衡

成人教育學(xué)籍管理制度一直借鑒《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》和《高校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的規(guī)定。雖然從管理模塊上看，成人教育與普通高等教育相同點(diǎn)較多，但普通高校是培養(yǎng)全日制學(xué)生，而成人教育的教學(xué)不僅局限在校內(nèi)進(jìn)行，還在函授站進(jìn)行，成人教育的學(xué)習(xí)形式多樣，教學(xué)方式、學(xué)籍管理、學(xué)生管理都與普通高校有很大的差異。此外，成人學(xué)籍管理制度基本是以省(市、自治區(qū))為單位制定的，在入學(xué)報(bào)到期限、成績考核、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)制、休學(xué)、退學(xué)等要求方面，各省之間有很大區(qū)別。例如，廣東省教育廳會(huì)對(duì)成人學(xué)生部分科目進(jìn)行統(tǒng)考、抽考，而在許多省，統(tǒng)考和抽考一般由高校統(tǒng)一安排。這些制度的差異，折射出成人高等教育發(fā)展的不規(guī)范。

（三）政府權(quán)限集中，執(zhí)行制度手續(xù)繁瑣

轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)是學(xué)籍異動(dòng)的兩個(gè)主要方面。隨著成人教育的發(fā)展和改革，多數(shù)省（市）對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)的要求都逐漸降低，辦理手續(xù)簡化，學(xué)籍異動(dòng)的管理更加人性化，除體育、藝術(shù)類等專業(yè)外，理工學(xué)科范疇、文史學(xué)科范疇內(nèi)部都可以互轉(zhuǎn)。從政策執(zhí)行的角度上看，因?yàn)槌扇烁咝W(xué)籍管理部門熟知本校學(xué)生情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，許多省份成人高校都有轉(zhuǎn)專業(yè)的審批權(quán)，再報(bào)送省教育廳備案即可。個(gè)別省份對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生要求較為嚴(yán)格，各高校的管理權(quán)限小，學(xué)生入校后發(fā)現(xiàn)報(bào)考專業(yè)不適合自己長遠(yuǎn)發(fā)展，因轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，甚至退學(xué)。雖然學(xué)籍管理制度對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)行了規(guī)定，但是如果細(xì)化轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)難度高。即使轉(zhuǎn)學(xué)不轉(zhuǎn)專業(yè)，各高校的專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)定位不同，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置都有很大區(qū)別，甚至課程成績、學(xué)分相互得不到認(rèn)可，給轉(zhuǎn)學(xué)者造成困難。

（四）剛性學(xué)制束縛學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)本文調(diào)研，成人學(xué)生中許多是在職工作人員，參加成人高等教育學(xué)習(xí)的主要目的，有18%是為了取得文憑，有68%是為了提升專業(yè)知識(shí)水平，學(xué)生不僅看重學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，還很看重教學(xué)水平的高低。目前，高中起點(diǎn)專科和專科起點(diǎn)本科的成人教育學(xué)制為3年或者2年半，高中起點(diǎn)本科教育學(xué)制為4年或5年。在剛性學(xué)制的時(shí)間限制下，一些學(xué)生只能按教學(xué)計(jì)劃要求按部就班完成學(xué)業(yè)，降低了學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多成人高校學(xué)制仍舊以剛性學(xué)制為主，教學(xué)模式單一，照搬普通高校課程大綱，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，公共課較多，專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐工作脫節(jié)。

（五）制度執(zhí)行程序不夠嚴(yán)格，缺少法律規(guī)范

學(xué)籍管理制度不健全，程序規(guī)定不規(guī)范，必然導(dǎo)致執(zhí)行程序不嚴(yán)格，從而引發(fā)高校學(xué)籍自主管理權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的沖突，發(fā)生了一些不該發(fā)生的制度執(zhí)行問題。例如，個(gè)別成人學(xué)生因未被授予學(xué)位而狀告母校，主要是由于高校形成處分決議后，沒有將處分決定告知學(xué)生，也未告知其應(yīng)有的相關(guān)權(quán)利和申訴渠道，制度執(zhí)行不規(guī)范。有些學(xué)生或者家長法律意識(shí)淡漠，常為解決某一問題擁堵學(xué)校大門，甚至采用更激進(jìn)的措施。沒有科學(xué)合理的學(xué)籍管理制度和正當(dāng)程序，無論是學(xué)校的“執(zhí)法均等”還是學(xué)生合理合法的請(qǐng)求、選擇、知情權(quán)益就難以得到保障和維護(hù)。缺乏法律依據(jù)的行為不僅損害了成人高等教育各方權(quán)益，還嚴(yán)重影響了成人高等教育制度的約束力和執(zhí)行力。從長遠(yuǎn)分析，則可能對(duì)成人高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展造成不良影響。

二、改革策略

（一）學(xué)籍管理制度納入法治化軌道

為順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，成人高校應(yīng)以國家制度規(guī)定為依托，依法治校，從法律視角分析現(xiàn)階段成人學(xué)籍管理制度的不完善性，逐步規(guī)范、細(xì)化各種制度，構(gòu)建適合成人學(xué)籍管理的管理制度，做到學(xué)校要有管理自，學(xué)生要有受教育權(quán)。尤其是對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)等要求堅(jiān)持以生為本，既保證學(xué)生受教育權(quán)、申訴權(quán)，又要從學(xué)校自主管理角度出發(fā)管理和約束學(xué)生。因此，完善健全的學(xué)籍管理制度是開展各項(xiàng)工作的前提。

（二）健全學(xué)籍管理制度，簡化執(zhí)行程序

目前，各省制定的成人學(xué)籍管理制度差異性大，有的省份由教育廳制定并出臺(tái)了成人高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定等一系列制度，也有的省份沒有出臺(tái)具體的成人高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定。為保障成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，各省應(yīng)逐步健全成人高等學(xué)校學(xué)籍管理制度，使各成人高等院校及其函授站“有法可依”。同時(shí)，省級(jí)主管部門在細(xì)化、落實(shí)教育部規(guī)定，制定本省學(xué)籍管理制度時(shí)，不僅要考慮到省內(nèi)成人高等院校的實(shí)際情況，還要從成人函授站分布、制度執(zhí)行性的角度出發(fā)，考慮到省級(jí)學(xué)籍管理制度的貫通性。這不僅能促進(jìn)各省成人高等教育的均衡發(fā)展，還能保證各成人高校學(xué)籍管理工作的良好銜接。

（三）細(xì)化學(xué)籍管理制度，完善學(xué)籍管理體系

健全學(xué)籍管理制度體系，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下制度建設(shè)。

1.成績考核要求

成人學(xué)生基本上按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一上課，但各高校對(duì)于考試和考查課程的比例要求存在很大差異。因此，在制定學(xué)籍管理制度時(shí)，應(yīng)該以條款的形式對(duì)課程分類、考試和考查課程比例做必要說明，對(duì)考核形式、成績?cè)u(píng)定依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)范和闡述。同時(shí)，還要保證制度的規(guī)范性和可執(zhí)行性。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)制度

在轉(zhuǎn)專業(yè)要求方面，根據(jù)教育部“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”的規(guī)定，省級(jí)主管部門在批準(zhǔn)學(xué)生是否可以轉(zhuǎn)專業(yè)方面，應(yīng)該給予學(xué)校自主管理權(quán)限。從教學(xué)管理的角度考慮，學(xué)校了解學(xué)生實(shí)際情況，可以結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)效果、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)，這也是保證正常教學(xué)管理的重要手段；從學(xué)生管理角度考慮，公平、有效轉(zhuǎn)專業(yè)是維護(hù)學(xué)生權(quán)益的重要體現(xiàn)。同時(shí)，高校在制定轉(zhuǎn)專業(yè)細(xì)則方面，既要緊密依據(jù)教育部的規(guī)章制度行文，又要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)定位制定條款，細(xì)化學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的范圍、申請(qǐng)條件和流程，明確轉(zhuǎn)專業(yè)在學(xué)科門類、學(xué)歷層次、學(xué)籍狀態(tài)界限以及課程補(bǔ)休與免修要求。

（四）強(qiáng)化教學(xué)改革，落實(shí)、實(shí)行彈性學(xué)制

彈性學(xué)制是指學(xué)生有一定選擇性的學(xué)習(xí)，由學(xué)生結(jié)合自身情況和學(xué)校培養(yǎng)方案制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)年限也有一定伸縮性。彈性學(xué)制的落實(shí)應(yīng)用，需要有一系列完善的制度規(guī)章作保障。目前，許多成人高校在試行彈性學(xué)制，但教學(xué)安排、考試安排、學(xué)籍管理制度都沒有緊密契合彈性學(xué)制的安排，造成了學(xué)制只延長不縮短。因此，真正落實(shí)應(yīng)用彈性學(xué)制，把“彈”字作為學(xué)籍制度建設(shè)、教育教學(xué)改革的核心，是現(xiàn)階段成人高等教育學(xué)籍管理制度的發(fā)展方向。

篇（6）

雖然錄取時(shí)絕大多數(shù)是按學(xué)生志愿分配專業(yè)的，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，加之專業(yè)志愿順序上級(jí)差分?jǐn)?shù)的制約，很多按志愿分配的專業(yè)實(shí)際上與“服從專業(yè)調(diào)劑”一樣無奈。學(xué)校要考慮教學(xué)資源的利用，社會(huì)戰(zhàn)略性需求，師資管理以及學(xué)校辦學(xué)特色和科研平臺(tái)等其他因素，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后自由調(diào)換專業(yè)在目前體制下不具備可行性。有些學(xué)校規(guī)定允許5%～10%的學(xué)生調(diào)換專業(yè)，雖然一定程度上緩解了一考定終生的矛盾，但其比例之小、難度之大，只能是少數(shù)“關(guān)系戶”和幸運(yùn)兒的盛宴，與絕大多數(shù)學(xué)子無緣。一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，得過且過甚至自曝自棄就成為許多學(xué)生的必然選擇。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)不可能是成功的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量只能成為奢談。

2.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃剛性有余而彈性不足，無法滿足學(xué)生多樣性和差異化需求。

各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置，由學(xué)校組織本專業(yè)專家，根據(jù)教育主管部門的相關(guān)要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，是政策意志和專家意志的綜合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體卻不能參與教學(xué)計(jì)劃的制定。對(duì)這種缺陷的補(bǔ)救辦法是開設(shè)一定數(shù)量的選修課，但選修課受學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、師資數(shù)量等因素的制約，既不由學(xué)生選擇，甚至也不能由教師選擇，所謂“限選課”（必須選的選修課）的出現(xiàn)，正是這種無助與無奈的集中表現(xiàn)。缺乏主體意識(shí)的教學(xué)計(jì)劃重視普遍性而忽視特殊性，在高等教育大眾化背景下與差異性培養(yǎng)目標(biāo)相悖，使得促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升只能是一個(gè)難于實(shí)現(xiàn)的愿景，更無助于杰出人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生成績管理和升留級(jí)制度的實(shí)施缺乏警示作用。

第一，學(xué)生補(bǔ)考后的成績的登記與一次性考試合格的成績登記無傳統(tǒng)的紅色與黑色的差異，學(xué)生補(bǔ)考也無“羞愧”感，更無壓力。第二，重修課程的重修無時(shí)間上的保證，也缺乏制度上督導(dǎo)的實(shí)施機(jī)制，成為“不修”。第三，“補(bǔ)考無極限”，正常補(bǔ)考、畢業(yè)前補(bǔ)考、清考———畢業(yè)前的放行考，補(bǔ)考次數(shù)和名目似乎沒有底線，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考科目數(shù)量多達(dá)十幾門，在兩三天的清考中考完并且合格，無疑是路人皆知的奇跡。第四，留級(jí)制度形同虛設(shè)。為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？“存在的就是合理的”，這與我國高等教育的嚴(yán)進(jìn)寬出的理念相關(guān)，也與培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生主體需求脫節(jié)而形成的法不責(zé)眾心理有關(guān)，同時(shí)“穩(wěn)定壓倒一切”，學(xué)生因不能畢業(yè)，長期游蕩于校園，總是一個(gè)不穩(wěn)定的因素，早早放行，“不立于危墻之下”，自然是一個(gè)明智的選擇。第五，學(xué)校教學(xué)資源有限，財(cái)政不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在校年限的延長而增加撥款，因此，放松學(xué)籍管理實(shí)際上也是經(jīng)濟(jì)合理的利益考量。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們不能因?yàn)槠?ldquo;合理存在”，而無所作為。在現(xiàn)行體制下，各高校做了大量的理論準(zhǔn)備和有效的實(shí)踐。學(xué)分制就是其中卓有成效的探索。

二、不完全學(xué)分制的思考

學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。它與學(xué)年制一同成為高等學(xué)校教學(xué)管理的兩種制度。學(xué)分制彰顯的是學(xué)習(xí)自由的大學(xué)理念，它是學(xué)習(xí)自由在學(xué)生身上的折射和具體體現(xiàn)。學(xué)分制的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)自由，其實(shí)踐形式是選修課，可以說，選修課是學(xué)分制的核心。從邏輯上可以把學(xué)分制劃分成完全學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制、彈性學(xué)分制和完全學(xué)年制四種不同形態(tài)。實(shí)踐上，完全學(xué)分制除早期實(shí)踐外，并不實(shí)際存在。因此，不完全學(xué)分制就是學(xué)年學(xué)分制、彈性學(xué)分制的統(tǒng)稱。其實(shí)，學(xué)分制與學(xué)年制在不同的歷史階段和不同的文化背景下有著各自的優(yōu)勢和弊端。自其誕生之日，學(xué)分制就一直處于不斷變革、發(fā)展和完善之中，學(xué)分制的內(nèi)涵體系也在不斷地豐富和完善。我國自1978年改革開放以來，先后出現(xiàn)四次推行學(xué)分制的，學(xué)分制的探索取得了可喜的成就，促進(jìn)了我國高等教育的改革與發(fā)展。但是，在實(shí)踐過程中也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)管理不適應(yīng)，選修課質(zhì)量不高，教學(xué)計(jì)劃缺乏彈性，師資水平不適應(yīng)，選課指導(dǎo)缺乏力度，配套制度不健全等方面。實(shí)踐證明，高度自由的完全學(xué)分制受教學(xué)資源的制約，缺乏現(xiàn)實(shí)可行性。尋找學(xué)分制改革的突破口，探索中國特色的學(xué)分制———不完全學(xué)分制，是十分必要的，也是可行的。由歐洲委員會(huì)研發(fā)和推行的歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（ECTS），北美自由貿(mào)易區(qū)的校際學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)議，日本京都地區(qū)28所大學(xué)簽署的學(xué)分互換一攬子協(xié)定，武漢市七所教育部直屬院校第二學(xué)位的學(xué)分互認(rèn)制等都值得借鑒。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立現(xiàn)代教育理念。

以人為本，滿足學(xué)生差異化的教育需求是高等教育內(nèi)在的本質(zhì)需求，也是高等教育大眾化階段，人民群眾對(duì)高等教育的期望。高等教育的目標(biāo)，固然有其社會(huì)性的一面，政府作為主要出資人，在辦學(xué)的政治導(dǎo)向、學(xué)科導(dǎo)向等方面，無論是法律上還是道義上都有無可爭辯的話語權(quán)。在中國，人民群眾的愿望，就是黨的奮斗目標(biāo)，黨的教育路線與人民群眾的需要本質(zhì)上是一致的。現(xiàn)階段，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的多元化，決定了人們接受高等教育目的的多元化。以政治導(dǎo)向、社會(huì)導(dǎo)向?yàn)閱我荒繕?biāo)的教育教學(xué)理念是難以為繼的。第二，真正做到以人才培養(yǎng)為中心，克服重科研輕教學(xué)的傾向，將教學(xué)資源向教學(xué)第一線傾斜。理論上，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是促進(jìn)高等教育發(fā)展的有效途徑，是國際高等教育的主流。現(xiàn)實(shí)中，“產(chǎn)”和“研”搞得風(fēng)風(fēng)火火，名利雙收，從事教學(xué)工作則是“苦行僧”，是高等學(xué)校的“副業(yè)”。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合缺乏科學(xué)的機(jī)制保證和激勵(lì)機(jī)制，成為一句好聽的口號(hào)。只有領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變了，教育教學(xué)改革的探索和實(shí)踐才能順風(fēng)順?biāo)拍苷{(diào)動(dòng)全部教學(xué)資源，克服學(xué)分制實(shí)踐中的困難，直面各種思潮的挑戰(zhàn)。教師觀念轉(zhuǎn)變了，才能從重專業(yè)、輕素質(zhì)，向知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能將學(xué)分制的改革落到實(shí)處。

2.實(shí)施按學(xué)分收費(fèi)制。

收費(fèi)，是高等學(xué)校運(yùn)行的必需，是其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要補(bǔ)充。沒有學(xué)費(fèi)收入，學(xué)校將難以為繼。按學(xué)年制收費(fèi)，實(shí)施學(xué)分制，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上受到損失，行動(dòng)上就缺乏實(shí)施學(xué)分制改革的激情。可以認(rèn)為，能否按學(xué)分收費(fèi)，是能否順利推進(jìn)學(xué)分制的關(guān)鍵。然而，收費(fèi)是一個(gè)敏感的社會(huì)問題，受國家的高度監(jiān)控，學(xué)校缺乏自。在不增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保持學(xué)費(fèi)總水平穩(wěn)定的前提下，將學(xué)分制收費(fèi)分?jǐn)偟娇倢W(xué)分上確定單位學(xué)分的收費(fèi)是可行的。按學(xué)分收費(fèi)，補(bǔ)考制和留級(jí)制在理論上不再存在。重修制取代補(bǔ)考制和留級(jí)制。一方面，學(xué)生按一定比例交納重修費(fèi)，是其消耗學(xué)校教育而沒有達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而重復(fù)占用學(xué)校教育教學(xué)資源應(yīng)該支付的合理費(fèi)用，具有合理性，同時(shí)也是端正學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要舉措。另一方面，學(xué)校重復(fù)消耗教學(xué)資源取得一定的補(bǔ)償也是合理的，與亂收費(fèi)、亂漲價(jià)不能相提并論，還能調(diào)動(dòng)學(xué)校推進(jìn)學(xué)分制的積極性，促進(jìn)學(xué)校在實(shí)施學(xué)分制上攻堅(jiān)克難。實(shí)施按學(xué)分制收費(fèi)也是推行學(xué)分互換，解決不同利益主體之間的利益訴求的前提，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為解決實(shí)習(xí)困難找到新的途徑。另外，按學(xué)分收費(fèi)也是實(shí)施彈性學(xué)制的前提。推進(jìn)學(xué)分制收費(fèi)，需要規(guī)范課程考核，既不能降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又不能人為提高門坎，成為變相的亂收費(fèi)；推行學(xué)分制收費(fèi)要統(tǒng)一發(fā)揮學(xué)分制鼓勵(lì)優(yōu)秀、幫扶弱勢的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生的收費(fèi)優(yōu)惠制、退費(fèi)制、對(duì)特殊學(xué)生的減免制。

3.改革現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的理念，增加教學(xué)計(jì)劃的彈性。

現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”，使學(xué)生學(xué)業(yè)無專業(yè)，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。經(jīng)典理論認(rèn)為，社會(huì)分工是人類社會(huì)化生產(chǎn)進(jìn)步的前提和標(biāo)志，無專業(yè)特色的高等教育將給社會(huì)科技、文化、經(jīng)濟(jì)留下無窮的后患。二是過分的專業(yè)細(xì)化，讓“厚基礎(chǔ)”虛化，從而使學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性下降。這一點(diǎn)我國改革開放前的高等教育是有教訓(xùn)的。我們認(rèn)為可行的方法是，按一級(jí)學(xué)科的要求設(shè)置必修課，保證學(xué)生學(xué)業(yè)的專業(yè)性。在此前提下，盡力壓縮必修課程，增加選修課程，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選課，滿足學(xué)生不同興趣的不同需求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的理念，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。這是不完全學(xué)分制的精髓。

4.引入本科學(xué)生導(dǎo)師制。

學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平和社會(huì)認(rèn)知水平存在局限性，沒有導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由便沒有方向，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便沒有保障。在哈佛大學(xué)早期選修制改革中，由于沒有引入導(dǎo)師制，采用一種完全的自由選課制，帶來的缺陷顯而易見：一是學(xué)生完全憑興趣選課造成知識(shí)的雜亂無章和支離破碎；二是學(xué)生完全憑興趣，造成避難就易，放棄了富有價(jià)值而難度較大的科目；三是學(xué)生的急功近利導(dǎo)致低劣膚淺的課程充斥大學(xué)校園。因此，導(dǎo)師制是學(xué)分制得以成功的必要保證。國內(nèi)目前的導(dǎo)師制主要是碩士和博士教育上的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，本科生導(dǎo)師制還處于起步探索階段。

5.推進(jìn)學(xué)分互換。

學(xué)分互換是指學(xué)生除了學(xué)習(xí)原來學(xué)校課程外，還可以學(xué)習(xí)其他院校的相關(guān)課程，所修得的學(xué)分可以轉(zhuǎn)換成本校學(xué)分，同時(shí)本校學(xué)分也為其他院校承認(rèn)。學(xué)分可以積累也可以轉(zhuǎn)遷，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)I(yè)、各大學(xué)之間的流動(dòng)成為可能。引導(dǎo)鼓勵(lì)不同學(xué)校局部或全部學(xué)科的學(xué)分互換，促進(jìn)教育資源的共享，促進(jìn)高校之間教學(xué)水平的競爭和提高。在學(xué)分制收費(fèi)的前提下，鼓勵(lì)企業(yè)參與實(shí)踐性教學(xué)。

篇（7）

二、學(xué)籍管理中存在的信息不對(duì)稱現(xiàn)象

信息不對(duì)稱原本是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，主要是指掌握更多信息的一方對(duì)于掌握信息較少的一方利用信息不對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行欺瞞行為。在高校學(xué)籍管理工作中，信息欺詐的情況較為少見，但信息博弈的情況卻較為常見，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于信息的劣勢方，從而造成一定的損失。高校開展學(xué)籍管理工作是信息傳遞及信息交流的過程，因此信息不對(duì)稱是絕對(duì)的，而信息對(duì)稱則是相對(duì)的。想要分析高校學(xué)籍管理工作中的信息不對(duì)稱，就應(yīng)當(dāng)分析高校學(xué)籍管理工作的信息傳遞過程。高校的學(xué)籍管理工作每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生自身的利益有關(guān)，主要包括新生入學(xué)時(shí)注冊(cè)學(xué)籍、考試成績的記錄與評(píng)價(jià)、學(xué)籍的處理執(zhí)行等，在這些環(huán)節(jié)運(yùn)作的過程中，信息不對(duì)稱的情況就會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)楦咝５膶W(xué)籍管理工作并不是獨(dú)立管理的過程，會(huì)涉及很多方面，例如國家管理部門、學(xué)校管理部門、具體的管理者等，這些部門以及工作者之間都會(huì)產(chǎn)生信息傳遞與反饋等過程，在此過程中，很容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱現(xiàn)象。例如新生入學(xué)時(shí)能否更換專業(yè)或者畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)滿足哪些條件等，這些信息在管理方手中，他們能夠清楚地了解這些信息的含義，但經(jīng)過層層傳遞以后，很容易出現(xiàn)有需要的學(xué)生沒有獲得相關(guān)信息，從而導(dǎo)致無法更換專業(yè)甚至無法畢業(yè)的問題。一般情況下，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)籍情況并不十分了解，他們只關(guān)心考試成績以及最終的畢業(yè)情況等。實(shí)際上，學(xué)籍是學(xué)生在校期間的資格認(rèn)證，想要取得學(xué)習(xí)的資格，就必須擁有學(xué)籍，沒有按照國家招生規(guī)定錄取的學(xué)生，即使成績很好，獲得的學(xué)歷也無法得到認(rèn)可。在學(xué)籍管理中，學(xué)生通常處于劣勢方。有些人利用職位之便，在網(wǎng)上叫賣畢業(yè)證的編號(hào)，而高校畢業(yè)證的編號(hào)是學(xué)歷電子注冊(cè)的內(nèi)容，沒有保密性，更加沒有叫賣的價(jià)值。注冊(cè)學(xué)歷有學(xué)生的圖像信息，經(jīng)過注冊(cè)的畢業(yè)證書才能夠得到認(rèn)可，仿制的畢業(yè)證書沒有任何意義。網(wǎng)上之所以會(huì)出現(xiàn)叫賣畢業(yè)證編號(hào)的情況主要是因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，學(xué)生不了解網(wǎng)上有免費(fèi)查詢畢業(yè)證編號(hào)的功能，也不了解憑借身份證即可查詢畢業(yè)證信息，才導(dǎo)致騙子有機(jī)可乘。此外，學(xué)生擁有個(gè)人所有的信息，但學(xué)籍管理者只能夠按照班主任或者學(xué)生提供的部分信息進(jìn)行管理，此時(shí)學(xué)生處于優(yōu)勢方。假如學(xué)生的個(gè)人信息出現(xiàn)變化，而學(xué)籍的管理者無法及時(shí)獲取，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍信息無法及時(shí)更新的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此在信息不對(duì)稱的情況下，管理與決策方應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的利益及訴求，盡量實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，減少管理者與學(xué)生之間的摩擦，提高管理效率。

三、信息不對(duì)稱對(duì)高校學(xué)籍管理的影響

(一)較容易影響學(xué)籍管理的決策

信息是決策的基礎(chǔ)，學(xué)籍管理決策的過程實(shí)際上就是信息出入以及處理的過程，而信息的準(zhǔn)確性和可靠程度與決策的科學(xué)程度成正比。由于信息分布具有不對(duì)稱性，因此在傳播的過程中很容易出現(xiàn)信息反饋不及時(shí)或者不準(zhǔn)確等情況，導(dǎo)致信息在傳遞或者反饋的過程中逐漸失去價(jià)值，此種不對(duì)稱信息會(huì)對(duì)學(xué)籍管理的科學(xué)決策產(chǎn)生一定的影響。例如高校在管理學(xué)籍過程中，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理整體，各院系主要負(fù)責(zé)教學(xué)組織，因?yàn)楦髟合嫡莆盏膶W(xué)籍管理經(jīng)驗(yàn)較多，而行政部門則掌握了很多學(xué)籍管理的信息，兩者之間的信息不對(duì)稱非常明顯，此時(shí)學(xué)籍管理的決策很容易出現(xiàn)偏差，影響管理工作。

(二)管理人員無法客觀地對(duì)待學(xué)籍管理工作

在管理學(xué)籍的過程中，工作人員的主要工作就是為學(xué)生提供學(xué)籍信息的查詢與服務(wù)，學(xué)校開展的以行政權(quán)力為主的管理制度雖然能夠?qū)⒂行У馁Y源集中起來形成優(yōu)勢，但是集權(quán)制對(duì)于權(quán)力等的追求很容易出現(xiàn)欲望膨脹等情況，產(chǎn)生的結(jié)果就是權(quán)力的壟斷還有形式主義。在信息不對(duì)稱的情況下，管理學(xué)籍的工作人員無法客觀對(duì)待管理工作，很容易產(chǎn)生行政本位等傾向，影響日常工作，這對(duì)于學(xué)校未來的發(fā)展也是極為不利的。此外，高校學(xué)籍管理工作不規(guī)范的情況較為常見，主要體現(xiàn)在學(xué)籍管理制度不健全以及管理措施不得當(dāng)?shù)龋逃块T雖然對(duì)于學(xué)籍管理的內(nèi)容以及程度都做出了規(guī)定，但各大高校在管理的過程中仍然存在執(zhí)行不力等情況，例如轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)生入學(xué)不夠一學(xué)期就無法轉(zhuǎn)學(xué)等，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)籍信息不了解，這些都對(duì)學(xué)籍管理工作造成了不利的影響。

(三)降低管理效率

在管理學(xué)籍時(shí)，管理者通常會(huì)掌握很多決策信息，而學(xué)生對(duì)于決策信息則不夠了解，或者了解了信息但信息已經(jīng)失去了時(shí)效。學(xué)生對(duì)信息的不了解導(dǎo)致他們對(duì)管理制度的理解各有不同，制度在執(zhí)行的過程中很容易變形，這對(duì)于管理工作來說是一種障礙。此外，假如沒有將執(zhí)行情況及時(shí)反饋給教師，管理者就無法對(duì)學(xué)籍管理的結(jié)果進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督，這對(duì)于管理工作來說也是非常不利的。在各系部之間，由于信息不對(duì)稱，各部門只了解自身的信息，對(duì)于其他部門的信息不夠了解，在決策時(shí)，通常會(huì)以本部門的利益為主，這導(dǎo)致各部門之間的決策相互矛盾，影響管理效率。由于一些高校在早期建設(shè)時(shí)沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各行政部門與教學(xué)單位在信息化建設(shè)方面沒有統(tǒng)一，且各系的管理制度也不同，這就形成了“信息孤島”。“信息孤島”體現(xiàn)在學(xué)籍管理方面主要是無法準(zhǔn)確地為學(xué)生建立學(xué)籍信息，且無法同步學(xué)籍信息。從學(xué)生入學(xué)時(shí)，住宿、學(xué)習(xí)、生活等都要向?qū)W校各部門報(bào)備，直到畢業(yè)后的就業(yè)方向，各部門分別管理學(xué)生的信息雖然方便，且因?yàn)榉止ぬ岣吡斯ぷ餍剩沁@樣的分別管理也給信息交流造成了障礙，影響了學(xué)籍管理部門的工作效率。

篇（8）

在我國，高校學(xué)生資格的獲得主要是通過高考達(dá)到國家招生規(guī)定的要求，普通高等學(xué)校按照招生規(guī)定錄取的新生，按期持錄取通知書和學(xué)校規(guī)定的有關(guān)證件到學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)，經(jīng)過注冊(cè)后復(fù)查合格，即取得學(xué)籍。

2.學(xué)籍管理是指學(xué)校依據(jù)國家教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)規(guī)定和學(xué)校制定的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度

對(duì)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)到學(xué)成畢業(yè)的整個(gè)過程所進(jìn)行的階段和全過程的質(zhì)量考核及管理。

3.目前高等學(xué)校學(xué)籍管理工作

①對(duì)具有高等學(xué)校正式學(xué)籍的學(xué)生基礎(chǔ)信息進(jìn)行采集和維護(hù)；②對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)異動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控；③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理和審核；④對(duì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行審核并發(fā)放畢業(yè)證及學(xué)位證；⑤對(duì)已畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證等。

二、學(xué)籍管理工作中面臨的問題

1.學(xué)籍管理制度不健全，規(guī)范性相對(duì)較差。

高等學(xué)校學(xué)籍管理制度國家并未出臺(tái)統(tǒng)一的管理制度模式，學(xué)籍管理制度一般由各高校根據(jù)自身發(fā)展情況制定并實(shí)施，大多高校在管理操作過程中，隨意性較大，許多管理制度不能認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，從而很容易造成學(xué)籍管理混亂。同時(shí)，學(xué)籍管理制度不完善，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生得過且過的僥幸心理，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不服從學(xué)校管理，也嚴(yán)重影響了高校的正常教學(xué)和管理秩序。

2.學(xué)籍管理工作流程混亂，高校各職能部門責(zé)權(quán)不清。

學(xué)籍管理工作應(yīng)按工作流程辦事，并需要高校各管理部門的配合與協(xié)作。但很多高校在學(xué)籍管理操作過程中，無工作流程，工作流程次序混亂，工作流程煩瑣；許多學(xué)籍管理人員不能明確自身責(zé)任，管理部門之間分工不合理，甚至各職能部門責(zé)權(quán)混亂，互相推諉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)籍管理工作流程混亂煩瑣，不利于高校教師和學(xué)生的發(fā)展，也給學(xué)籍管理人員帶來沉重的工作壓力，降低了工作效率。

3.學(xué)籍管理信息更新滯后，學(xué)籍信息化管理模式局限性較大。

現(xiàn)工作中，各高校采用不同的學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，其學(xué)籍管理信息功能不完全一致，學(xué)籍信息管理模式受多種因素制約，協(xié)調(diào)性、共融性較差，許多學(xué)籍信息不能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生信息不準(zhǔn)確，不完整，不利于教師及學(xué)生對(duì)各類學(xué)籍管理信息的查詢。對(duì)有特殊事項(xiàng)的學(xué)生，其學(xué)籍管理信息不能及時(shí)更新，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校甚至其他職能部門對(duì)學(xué)生的正常管理。4.學(xué)籍管理效率低下，學(xué)籍管理人員無服務(wù)意識(shí)。學(xué)籍管理工作瑣碎，繁雜，量大，影響因素多，要求學(xué)籍管理人員耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力處理具體問題，工作效率較低。同時(shí)，各高校普遍存在學(xué)籍管理人員人數(shù)不足、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、大多數(shù)學(xué)籍管理人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、缺乏專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)手段等問題。部分學(xué)籍管理人員的自身素質(zhì)及工作態(tài)度相對(duì)較差，對(duì)日常學(xué)籍咨詢、學(xué)歷查詢等學(xué)籍管理工作，無耐心，缺乏服務(wù)意識(shí)，影響了教學(xué)管理的工作效率，也阻礙了學(xué)籍管理工作水平的發(fā)展和提高。

三、學(xué)籍管理工作改革和完善措施

1.完善學(xué)籍管理制度，加快法制化建設(shè)，合理規(guī)范學(xué)籍管理工作。

①學(xué)籍管理工作的開展應(yīng)以高校學(xué)籍管理制度為核心。高校在制定和完善自己的學(xué)籍管理規(guī)定時(shí)，應(yīng)以我國相關(guān)的法律法規(guī)為依據(jù)，全面貫徹實(shí)施國家《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。學(xué)校的制度建設(shè)中既要充分維護(hù)管理制度的權(quán)威性，又應(yīng)該尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，合理合法地做好高校學(xué)生的管理工作。②高校應(yīng)增強(qiáng)法制意識(shí)，明確學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系；牢固樹立育人為本的高校學(xué)籍管理法制化理念，設(shè)計(jì)彰顯人性的制度。在推進(jìn)高校學(xué)生學(xué)籍管理工作法治化建設(shè)和進(jìn)程中，要增強(qiáng)高校管理者與被管理者的法律意識(shí)。正確理解法律的本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)法律制度的作用，就能提高和增強(qiáng)依法辦事的自覺性，排除外界的各種干擾，把全部的管理工作納入法治程序，有效提高學(xué)籍工作的規(guī)范化管理。③高校合理規(guī)范學(xué)籍管理工作的主要包括：對(duì)學(xué)籍管理制度的改革，對(duì)學(xué)籍管理工作流程的完善，對(duì)學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)籍檔案管理的改進(jìn)，以及對(duì)學(xué)籍管理人員隊(duì)伍和人員培養(yǎng)等內(nèi)容。因此高校進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)籍管理是使學(xué)校的管理行為公開、公正、公平的基本保證，是進(jìn)行管理工作的前提。

2.簡化學(xué)籍管理程序，加強(qiáng)部門溝通與協(xié)作。

①在高校學(xué)籍管理工作中建立科學(xué)、合理、嚴(yán)格、固定的程序機(jī)制是極其重要的。高校學(xué)籍管理工作程序，應(yīng)盡量做到每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化、量化，使學(xué)籍管理的每一項(xiàng)工作有章可循，有法可依，流程清晰，具有較強(qiáng)的操作性。在高校學(xué)籍管理工作中還要注重簡化工作流程，特別是對(duì)學(xué)生的棘手問題和特殊請(qǐng)求，應(yīng)盡量建立起簡捷、順暢、有效的工作程序和操作流程，避免學(xué)校與學(xué)生之間產(chǎn)生利益沖突，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。②高校學(xué)籍管理工作應(yīng)采用各種手段和方式進(jìn)行宣傳。高校應(yīng)開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)入學(xué)新生的學(xué)籍管理教育，組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)學(xué)籍管理文件。通過大力宣傳學(xué)籍管理工作，可以使高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)籍管理，可以使教師更加深入掌握學(xué)籍管理，可以使學(xué)生更加了解學(xué)籍管理；大力宣傳學(xué)籍管理工作，有利于學(xué)籍管理工作規(guī)范化、公開化、透明化，有利于各職能部門監(jiān)督。③高校學(xué)籍管理工作靠單一部門操作是不可能獨(dú)立完成的，需要高校各個(gè)職能部門的工作配合與協(xié)作。高校應(yīng)根據(jù)各職能部門的特點(diǎn)，合理規(guī)范學(xué)籍管理工作，明確高校各個(gè)職能部門的工作內(nèi)容和范圍。從而使各職能部門責(zé)權(quán)明晰，避免各部門互相推諉的現(xiàn)象發(fā)生。高校各職能部門還應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的溝通和聯(lián)系，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，保證高校的安定團(tuán)結(jié)。

3.創(chuàng)新學(xué)籍管理信息體系，改進(jìn)學(xué)籍檔案管理思路。

①學(xué)籍管理工作應(yīng)在工作中注意總結(jié)和不斷創(chuàng)新，特別要加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)籍管理信息模式，不斷改進(jìn)學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，形成適合高校自身發(fā)展的特有學(xué)籍管理信息體系。該創(chuàng)新體系應(yīng)與學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲、成績、考核等內(nèi)容相結(jié)合，該創(chuàng)新體系還應(yīng)體現(xiàn)包括學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)等其他特殊事項(xiàng)。學(xué)籍管理信息體系不斷的創(chuàng)新和完善，有利于教師、學(xué)生、學(xué)生家長及用人單位更全面地掌握和了解學(xué)生在校期間的一切學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)籍管理水平的整體提高。②學(xué)籍檔案管理工作是高校管理工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，學(xué)籍檔案的質(zhì)量直接反映了高校的管理水平。高校必須加強(qiáng)學(xué)籍檔案規(guī)范化，將紙質(zhì)檔案與電子化檔案相結(jié)合，采取多種形式進(jìn)行分類管理，改進(jìn)學(xué)籍檔案管理思路，把學(xué)籍檔案管理工作納入議事日程和有關(guān)職能部門的目標(biāo)管理，提高對(duì)學(xué)籍檔案管理工作重要性的認(rèn)識(shí)。③高校在創(chuàng)新學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)信息化管理，配備專業(yè)人員對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，學(xué)校各部門之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息共享。學(xué)籍信息化管理應(yīng)充分利用信息化的特點(diǎn)大力開展學(xué)籍管理宣傳工作，將學(xué)籍管理過程中的各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程等內(nèi)容及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、電子客戶端等高科技載體共享給高校師生及職能部門，使學(xué)籍信息化管理滲透到高校各個(gè)方面。

篇（9）

二、高職院校學(xué)籍管理工作的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)

1.社會(huì)快速發(fā)展與學(xué)籍學(xué)歷管理相對(duì)穩(wěn)定帶來的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和繁榮，社會(huì)越來越多元化，學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)和選擇多元化，各高職院校在學(xué)生入學(xué)后提供的選擇機(jī)會(huì)也越來越多，如:自主創(chuàng)業(yè)、出國留學(xué)、出國交流、轉(zhuǎn)專業(yè)、改名等，學(xué)籍異動(dòng)人數(shù)的增加、類型的復(fù)雜、學(xué)分認(rèn)定等工作都不同程度地給學(xué)籍管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

2.辦學(xué)模式改革帶來的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，各高職院校不斷進(jìn)行辦學(xué)模式的改革，如辦學(xué)模式的創(chuàng)新;專業(yè)、課程設(shè)置的調(diào)整、辦學(xué)質(zhì)量的提升等;各高職院校采取工學(xué)結(jié)合、校企合作等辦學(xué)模式;還進(jìn)行了基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)方式的改革等，給學(xué)籍管理工作增加了復(fù)雜性［2］(P33－34)。

3.招生制度變革帶來的挑戰(zhàn)。目前，由于生源的減少，大多數(shù)高校采取多樣化的招生形式，招生對(duì)象除了普通高考生，還有單招單考的“三校”生以及五年一貫制、“3+2”形式的中職生。

4.部門分工協(xié)調(diào)帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)籍管理部門是學(xué)生與學(xué)校間的入口關(guān)和出口關(guān)，有著舉足輕重的作用，同時(shí)也意味著會(huì)涉及眾多部門，如招生、教學(xué)、學(xué)工、財(cái)務(wù)、圖書館、宿舍、系秘書(學(xué)工)等，這些部門之間的條塊分割易造成學(xué)籍信息孤立、反饋不及時(shí)，高校各部門間分工不明確，職責(zé)不清，往往會(huì)使學(xué)籍管理工作陷入被動(dòng)局面。

三、高職院校學(xué)籍管理工作的優(yōu)化建議

1.建立健全學(xué)籍學(xué)歷管理制度，真正做到知法、懂法、守法。學(xué)籍管理制度建設(shè)與高校發(fā)展是相輔相成、相互依存的。高職院校應(yīng)依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(教育部21號(hào)令)制定出符合本校實(shí)際的相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，并在發(fā)展中完善各項(xiàng)規(guī)定。在學(xué)籍管理制度的建設(shè)中貫徹以人為本的理念，不能只注重制度本身的建設(shè)，還應(yīng)該加大學(xué)籍制度的宣傳力度。幫助學(xué)生深入了解制度，在正確理解制度的基礎(chǔ)上才能提高對(duì)制度的遵從度，只有在主觀上的心理認(rèn)同，才能有效地利用制度，來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長，維護(hù)他們的合法權(quán)益。(1)高校的學(xué)籍管理制度事關(guān)每個(gè)學(xué)生的切身利益，所以必須高度重視學(xué)籍管理制度建設(shè)的重要性，認(rèn)真組織制度學(xué)習(xí)和實(shí)施。我們還應(yīng)該舉辦培訓(xùn)班，組織高校的相關(guān)人員參加學(xué)籍學(xué)歷管理相關(guān)制度的系統(tǒng)培訓(xùn)，正確處理好管理與服務(wù)的關(guān)系，寓管理于服務(wù)之中，提高學(xué)籍管理的科學(xué)性、法制性水平。(2)應(yīng)通過各種方式和渠道，全面宣傳學(xué)籍管理規(guī)定。如張貼宣傳單、印發(fā)制度學(xué)習(xí)手冊(cè)，以及知識(shí)競賽等多種靈活多樣的方式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確解學(xué)籍管理制度和個(gè)人利益的密切關(guān)系，掌握條文內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)［3］。(3)重視和利用思想政治教育工作，把學(xué)籍管理制度的宣傳和普及，春雨潤地般滋潤到學(xué)生的思想教育工作中，使之成為學(xué)生自覺的行動(dòng)。如果僅僅依靠條條框框的文本約束、制度強(qiáng)制及行政手段去解決學(xué)生的問題，不僅事與愿違，而且違背教育的宗旨，也實(shí)現(xiàn)不了學(xué)籍管理的目標(biāo)。所以，除了學(xué)籍管理者，學(xué)校、各系的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員也必須熟悉學(xué)校的學(xué)籍管理制度;而學(xué)籍管理工作人員也不能只知道按程序處理學(xué)生，忽視思想教育工作。

2.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)籍管理模式。在學(xué)籍管理工作過程中，在保障學(xué)生的合法權(quán)益、不違反相關(guān)政策的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和就業(yè)需要，賦予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況的自主選擇權(quán);盡量簡化學(xué)籍相關(guān)手續(xù)的辦理程序，使工作更加人性化，為學(xué)生提供方便，始終秉持“以生為本”的服務(wù)理念。要培育新型的學(xué)籍管理模式，首先就要樹立服務(wù)的理念，把管理升華為服務(wù)，把控制轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，變管理者為服務(wù)提供者。管理制度的執(zhí)行和制定，不僅應(yīng)該成為滿足學(xué)生需要的一種途徑和手段，而且應(yīng)該保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的權(quán)益。這種制度的歸宿應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我教育，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。因此，學(xué)籍管理制度的建設(shè)要堅(jiān)守服務(wù)學(xué)生這一根本理念，建立符合大眾化教育階段、社會(huì)主義初級(jí)階段要求的學(xué)籍管理服務(wù)機(jī)制。

篇（10）

（一）選課制度

選課制度是允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)，按照自己的意愿和實(shí)際情況，自主地選擇自己的課程、老師，是實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理的最關(guān)鍵的要素之一。選課制度的出現(xiàn)，首先體現(xiàn)了高職院校以人為本的教學(xué)理念，考慮了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，通過學(xué)生的自主意愿和特長來選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，從而不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且充分鍛煉了個(gè)人主觀能動(dòng)性和獨(dú)立判斷、思考與實(shí)踐的能力，這為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）彈性教學(xué)

彈性教學(xué)是學(xué)分制的核心思想，考慮學(xué)生是否結(jié)業(yè)的優(yōu)先條件即為學(xué)分是否修滿，從而使得學(xué)生們?cè)诳稍试S的年限范圍內(nèi)提前或推遲畢業(yè)。彈性教學(xué)使學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)學(xué)校內(nèi)享受不同的學(xué)習(xí)制度，既可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生通過自己的努力來提前畢業(yè)，也可以為學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生留足了學(xué)習(xí)空間，通過延緩畢業(yè)來完成自己的應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）重修與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度

重修與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)分制的補(bǔ)充與延伸，是對(duì)正常完成學(xué)業(yè)的流程的一種彌補(bǔ)。在很多時(shí)候，總有一部分學(xué)生由于個(gè)人能力不足或其他原因?qū)е驴荚嚥贿^關(guān)，從而獲得不了足夠的學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異而獲取額外的學(xué)分，所以重修可以讓正常考試不過關(guān)的學(xué)生通過額外的一段時(shí)間來重新學(xué)習(xí)進(jìn)而重新考試，而學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)則是通過學(xué)習(xí)之外的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，通過個(gè)人創(chuàng)新和努力來獲取額外的學(xué)分。學(xué)分制度與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比具有更多的靈活性和獨(dú)特的特點(diǎn)，相比于學(xué)年制，學(xué)分制度條件下的高校學(xué)籍管理不僅可以使用量化的、可對(duì)比的審計(jì)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)籍管理的難度，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法和環(huán)境更加多種多樣，更容易為社會(huì)創(chuàng)造綜合性的全面發(fā)展的人才。在高職院校的學(xué)籍管理工作中采用學(xué)分制來實(shí)施具有以下特點(diǎn)：

（四）教學(xué)計(jì)劃更加多變

基于學(xué)分制開設(shè)的基本要素，在學(xué)分制條件下的高職院校學(xué)籍管理會(huì)開設(shè)很多種類的科目，比如針對(duì)某個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的必修課程、針對(duì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，以及增加學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生興趣的公共課程等，這些課程的內(nèi)容加大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和涉及范圍，而在教學(xué)安排上，相關(guān)人員也可以更加靈活多變地安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，從而使專業(yè)課程與興趣相關(guān)課程互相穿插，相互扶助，最終完成整個(gè)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)模式趨于多樣化

學(xué)分制條件下的高職院校學(xué)籍管理使整個(gè)教學(xué)模式突破了原本的單一模式的限制，通過對(duì)學(xué)分制設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃與安排，加以公共課程的輔助，使學(xué)生們不在整天圍繞著老師、課堂、教材為中心，學(xué)生們只需要獲得相關(guān)科目的學(xué)分，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)分制的出現(xiàn)也使得雙學(xué)位、主輔修專業(yè)的出現(xiàn)成為課程，通過放開專業(yè)限制，使學(xué)生們以高昂的興趣去接受更多的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)學(xué)分的獲取也可以通過參加國家級(jí)或省級(jí)的考試或比賽，或通過其他形式的活動(dòng)來獲取相應(yīng)的學(xué)分，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性去獲取更多的知識(shí)。

（六）教學(xué)條件更加人性化

學(xué)分制的彈性教學(xué)使學(xué)生的學(xué)業(yè)完成不再受四年期限的限制，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可獲得規(guī)定學(xué)分提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)差或由于特殊原因的可延長學(xué)習(xí)期限，休學(xué)后再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，學(xué)分制的選課制度，讓學(xué)生們更加自己的需求、實(shí)際情況以及老師的授課情況自主地選擇老師、授課時(shí)間，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能使老師之間互相競爭，增強(qiáng)高職院校的師資力量。此外，重修和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)都輔助學(xué)分制的順利進(jìn)行，最終使得整個(gè)學(xué)籍管理突顯以人為本的特點(diǎn)，整個(gè)管理過程更加人性化。

（七）容易實(shí)現(xiàn)信息化管理

學(xué)分制最終是以學(xué)生的學(xué)分作為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的設(shè)定使得學(xué)生的狀態(tài)可以量化評(píng)判，再加上是在學(xué)籍管理工作中有很多重復(fù)的、繁瑣的統(tǒng)計(jì)工作與排選課工作，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)化、信息化的手段，實(shí)現(xiàn)高職院校的學(xué)籍管理，所以可以通過設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一套完成的、友好的高職院校學(xué)籍管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)籍信息管理工作，通過專業(yè)化、信息化、一體化的信息管理平臺(tái)，極大地提升學(xué)籍管理的效率，使高職院校的學(xué)籍管理工作水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、學(xué)分制條件下高職院校的學(xué)籍管理的實(shí)施與現(xiàn)狀

（一）實(shí)施彈性教學(xué)

按照學(xué)分制度的要求，以學(xué)分制度為核心開展學(xué)籍管理工作時(shí)，校方增加學(xué)生們的選擇條件，學(xué)生在入校一段時(shí)間內(nèi)，如果認(rèn)為不適合已選擇專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以給院校相關(guān)部門提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，按照學(xué)院安排的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行選擇高年級(jí)的課程，并且按照預(yù)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，從而得到相應(yīng)學(xué)分，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到畢業(yè)的學(xué)分要求，那么學(xué)生就可以拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書，即完成了自己相應(yīng)的學(xué)業(yè)。在高職院校中，普遍看來規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為3到6年，即學(xué)生如果在提前1年的時(shí)間內(nèi)滿足了畢業(yè)要求的學(xué)分，那么就可以提前申請(qǐng)畢業(yè)，當(dāng)然，如果在4年內(nèi)沒有達(dá)到學(xué)分要求，則可以推遲一到兩年畢業(yè)。

（二）開展學(xué)生選課或免修

在絕大部分的高職院校的學(xué)籍管理工作中，采用學(xué)分制度開展工作，一般都會(huì)設(shè)置選修課程，這個(gè)主要是為了擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，滿足學(xué)生們的興趣需求而開展的公共選修課程，以及為了滿足學(xué)生的個(gè)人不同需求而設(shè)置的專業(yè)選修課程，同時(shí)為了方便學(xué)生選擇自己喜歡的老師或者適合自己的上課時(shí)間，也可以在專業(yè)課程中選擇老師，從而滿足由于學(xué)生個(gè)體差異性或要求不同的各種需求。此外，有的高職院校為了給學(xué)生提前畢業(yè)提供條件，專門對(duì)于一些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)前考試，如果成績能夠滿足要求，那么該學(xué)生將不用學(xué)習(xí)該課程將直接獲取相應(yīng)學(xué)分。

（三）主輔修課程配合

在學(xué)分制的高職院校學(xué)籍管理工作紅，為了充分發(fā)揮學(xué)生們自身的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，高職院校會(huì)在專業(yè)主修課程之外，開設(shè)梯次分配的輔修專業(yè)課程，或者設(shè)置雙學(xué)位課程，從而使學(xué)生們?cè)谕瓿杀緦I(yè)的學(xué)習(xí)過程中，能夠通過輔修專業(yè)的培養(yǎng)得到更多能力的提升，最終成為一個(gè)全方位復(fù)合型人才，在以后走入社會(huì)中才更有競爭力。

（四）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化

基于學(xué)分制度的高職院校的學(xué)籍管理工作過程繁瑣重復(fù)復(fù)雜，絕大多數(shù)的高職院校都將自己的學(xué)籍管理工作通過設(shè)計(jì)與開發(fā)專門的學(xué)籍管理系統(tǒng)來開展。通過在學(xué)生入學(xué)時(shí)將各種學(xué)籍信息錄入到學(xué)籍管理中心，到學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)信息的記錄與處理，最后到學(xué)生畢業(yè)離校，所有的過程都是通過學(xué)籍管理系統(tǒng)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，大大降低了學(xué)籍管理工作的難度，提高管理效率和水平。但是，目前各大高職院校的學(xué)籍管理工作在學(xué)分制條件下的開展與實(shí)施并不理想，很多實(shí)施階段與實(shí)際理想達(dá)到的都有很多差距，有的甚至還處在理論分析或者初步建設(shè)階段。比如有很多高職院校的3年提前畢業(yè)的彈性教學(xué)并沒有真的實(shí)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生幾乎沒有學(xué)生能夠在學(xué)分制的要求下提前畢業(yè)。再加上很多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待提高，在師資上、教室資源上都很欠缺，這些都造成選修課程落于形式，重修課程也會(huì)因?yàn)檫@些原因而不能正常上課。此外，在學(xué)籍管理系統(tǒng)的開發(fā)上，也會(huì)由于服務(wù)器配置不夠，系統(tǒng)應(yīng)用安全和網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別不夠而發(fā)生被黑客攻擊的情況，這些都是實(shí)施學(xué)分制度順利開展所亟需解決的問題。

三、學(xué)分制條件下高職院校的學(xué)籍管理的思考與完善

（一）落實(shí)到位

高職院校學(xué)籍管理工作對(duì)于學(xué)分制度的具體實(shí)施必須落實(shí)到位，不能浮于形式。尤其是在選修課方面，必須按照專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來為其安排上課時(shí)間與所用教室資源，同時(shí)還要對(duì)老師進(jìn)行師資培養(yǎng)，通過不斷調(diào)整老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，鼓勵(lì)老師多探索和研究新的、前沿的內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上都需要下功夫去提煉，從而加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)水平。此外，關(guān)于學(xué)分修滿即可畢業(yè)的彈性教學(xué)也必須落實(shí)到位，通過開設(shè)專門的溝通會(huì)議來鼓勵(lì)學(xué)生多多按照自己的興趣來選擇相應(yīng)的公共課程，按照自己實(shí)際的能力來選擇額外的課程來獲取學(xué)分，通過參加額外的國家級(jí)比賽或其他活動(dòng)來獲取更多的學(xué)分，最終推動(dòng)學(xué)生的全方位的發(fā)展，各方面的能力也都得到培養(yǎng)和提高。

（二）完善制度和設(shè)施

學(xué)分制度的具體實(shí)施需要更加符合實(shí)際的制度細(xì)則，在高職院校學(xué)籍管理工作實(shí)施過程中，必須對(duì)實(shí)施細(xì)則進(jìn)行制定，大膽地打破原有的學(xué)年制度和班級(jí)制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的具體需求和興趣選擇相應(yīng)的專業(yè)課程或公開課程。同時(shí)，將選修課程的制度與限制放開，適當(dāng)?shù)卦谕砩匣蛘咧苣┌才乓恍┻x修課程，讓學(xué)生的課余生活更加充實(shí)。同時(shí)，需要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的下功夫，多建造一些實(shí)驗(yàn)機(jī)房、多媒體教室、電子圖書館、多功能教室等，從而通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)化與完善為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，同時(shí)，通過構(gòu)建數(shù)字化校園，完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生突破在時(shí)間、空間上的學(xué)習(xí)限制，通過個(gè)人的移動(dòng)終端即可完成相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

（三）改進(jìn)管理系統(tǒng)

信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用是提升學(xué)分制條件下高職院校學(xué)籍管理工作的必然趨勢，然而學(xué)籍管理系統(tǒng)的開發(fā)與最后的應(yīng)用都需要一段時(shí)間的過渡期和磨合期，這就需要學(xué)籍管理工作人員在應(yīng)用學(xué)籍管理系統(tǒng)時(shí)，要不斷地根據(jù)實(shí)際工作需求對(duì)系統(tǒng)的不足提出建議，并且通過相關(guān)部門對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，最終是學(xué)籍管理系統(tǒng)能夠更好地為高職院校的學(xué)籍管理工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。