序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法律基礎(chǔ)結(jié)課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)濟法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、專業(yè)知識的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設(shè)置方面，按照知識學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟法學(xué)習(xí)之前進行。但是，在實際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟法的開設(shè)時間是在同一個學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點原本應(yīng)該是不同的，但是，實際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學(xué)計劃并沒有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識的重擔壓在了經(jīng)濟法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)評價不全面。

作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評價不僅能夠檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟法課程的教學(xué)評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。

（四）理論與教學(xué)實踐嚴重脫節(jié)。

在目前的經(jīng)濟法課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、市場主體法、市場運行法、市場調(diào)控法及經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法法等五大部分，課時方面設(shè)置大部分在50到30多個學(xué)時之間。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)往往以講授式為主，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)偏重說理。其優(yōu)點是可是幫助學(xué)生快速的建立完整的經(jīng)濟法學(xué)知識體系框架。但是這種教學(xué)模式也有其弊端，即忽視了教學(xué)的實踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與現(xiàn)實脫節(jié)，很難法律本身的價值及法律的合理性。在實踐過程中，學(xué)生具體的司法糾紛時很難應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，導(dǎo)致理論與實踐產(chǎn)生嚴重脫節(jié)。很多人都知道理論與實踐的關(guān)系，但是在最后在做到的時候卻不是那么容易的。因此，在日后經(jīng)濟法的教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)進行創(chuàng)新，增強理論的實踐性應(yīng)用，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

二、對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認識與思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)計劃，使經(jīng)濟法與基礎(chǔ)課銜接。

法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)可以為日后經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經(jīng)濟法課程的開設(shè)放在法律基礎(chǔ)課程之后，但是需要注意的是中間時間不能間隔太久。經(jīng)濟法與統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開課，后續(xù)開設(shè)經(jīng)濟類的專業(yè)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到吃力或者是無所適從。

（二）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而異。

經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容中涉及眾多的法律條文和法規(guī)，教師在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個條文，這就要求在講授的過程中，教師要針對不同專業(yè)有選擇、有側(cè)重的進行教學(xué)。例如：工商管理類的專業(yè)教學(xué)中要重點介紹市場主體和管理等方面的法律；財會專業(yè)應(yīng)將重點放在介紹財會、稅收等法律上；農(nóng)林經(jīng)濟管理類的專業(yè)應(yīng)重點介紹自然資源管理法規(guī)。教師只有充分把握好學(xué)生的專業(yè)特點，在教學(xué)實踐中探索，精心設(shè)計每一章節(jié)的內(nèi)容，才能有的放矢的教好每一節(jié)課。

（三）改革教學(xué)和考核方法。

以往傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生能力的要求標準。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注意改革教學(xué)和考核方法。教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生針對目前社會中熱點問題展開討論，并且撰寫專題論文，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后布置思考問題或者是作業(yè)題，通過對論文和作業(yè)的完成情況來評定學(xué)生的平時成績。通過過程性的評價不僅可以實時的讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，還有助于督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強學(xué)生對于理論知識的記憶；論文可以拓展學(xué)生的知識面；口試考察學(xué)生的應(yīng)變能力和思維敏捷性。

篇（2）

一大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生法律意識已初步形成。56.1%的學(xué)生認為學(xué)好法律知識用處很大；權(quán)益受到侵害時， 42.8%的學(xué)生會通過法律途徑來解決；當參加勤工儉學(xué)相關(guān)工作時，53.8%的學(xué)生會與雇主或用人單位簽訂勞動合同。這說明大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對法律在維系社會秩序和經(jīng)濟發(fā)展中的作用有了較深刻的認識，法律意識初步確立。與此同時，大學(xué)生的法律意識也存在很多問題：

（一）法律意識淡薄

采訪中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠意識到法律對自身生活的用處，很多學(xué)生表示權(quán)益受到侵害會運用法律來維護，但在問卷中，28.9%的學(xué)生自認倒霉不追究，24.3%的學(xué)生選擇“與對方私了”。更為嚴重的是，46.2%的學(xué)生在勤工儉學(xué)時不會簽訂合同，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的近一半。

學(xué)生對法律的認知度也讓人堪憂。21.4%的學(xué)生認為“法律處理糾紛效果好”；32.9%的學(xué)生認為“權(quán)大于法”，42.8%的學(xué)生選擇“有時權(quán)大于法，有時法大于權(quán)”；43.9%的學(xué)生認為“法律面前人人平等”只是一種宣傳口號，不可能實現(xiàn)；檢察院、公安局等執(zhí)法機關(guān)，只有13.3%的人選擇“充分信任”。

綜上，當今大學(xué)生的法律觀出現(xiàn)了偏差，他們低估了法律的作用，把權(quán)力、關(guān)系、背景看得很重，甚至凌架于法律之上。

（二）法律意識存在年級、專業(yè)、性別差異性

大學(xué)生法律意識在不同群體之間具有一定差異性，主要表現(xiàn)在：

1文科生和理科生法律意識差異較為明顯

理科生和文科生法律認識有差異，理科生對社會科學(xué)知識學(xué)習(xí)比較少，所以對法律認識的掌握等方面和文科生存在一定的差異。當問及“您認為學(xué)習(xí)法律知識對自己有用嗎？”75.3%的文科生認為用處很大，而44%理科生認為有用，明顯低于文科學(xué)生。64.4%的文科學(xué)生選擇簽訂合同，而46.0%的理科學(xué)生選擇會。這也應(yīng)引起我們的注意，理科生的法律意識培養(yǎng)引起必要的重視。

2不同年級學(xué)生之間法律意識存在差異，但不明顯

考慮到不同年級學(xué)生的法律意識可能會存在一定差異，我們在問卷調(diào)查中設(shè)置了年級一項。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“是否與用人單位簽訂合同”一項中，選擇“是”的人員比例隨著年級的升高而呈遞增趨勢。但值得注意的是，通過卡方檢驗，不同年級學(xué)生在法律意識上存在一定的差異，但是差異并不明顯。這一點應(yīng)引起我們的注意。

另外，法律意識存在性別差異，男生明顯高于女生。這與男生性格、熱衷注時事政治有一定關(guān)系。

二思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課存在的問題

作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程組成部分的法律基礎(chǔ)課是對大學(xué)生普及法律常識的主干課程，旨在對大學(xué)生進行法制教育，使其對法律有基本了解，培養(yǎng)法律意識、自覺遵守法律的良好習(xí)慣。但是，法律基礎(chǔ)課在現(xiàn)實中仍存在很多問題。

（一）學(xué)生對于法律基礎(chǔ)課興趣偏低

對任何學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性態(tài)度都與學(xué)習(xí)者自身興趣密切相關(guān)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)具有推動作用。調(diào)查中，33.5%的學(xué)生對法律基礎(chǔ)課感興趣，44.5%的學(xué)生興趣一般。另外，有46.8%的學(xué)生在法律基礎(chǔ)課上只聽不做筆記，“不太聽，做別的事”的學(xué)生占到19.7%。

（二）學(xué)生于法律基礎(chǔ)課的受益程度偏低

法律基礎(chǔ)課涵蓋了各部門法律內(nèi)容，涉及社會生活的各個方面。學(xué)好法律知識，可以開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但現(xiàn)實中，該課程并未真正發(fā)揮其作用。

調(diào)查中，11.6%的學(xué)生認為法律基礎(chǔ)課對生活有實效，48.6%的學(xué)生認為“受益不大”。這些數(shù)據(jù)表明當今高校法律基礎(chǔ)課的實效性并不樂觀。同時，在某種程度上，由于法律基礎(chǔ)課對學(xué)生的受益程度低，也影響了學(xué)生對該門課程的興趣度。

（三）教師教學(xué)水平和方式有待提高

法律教育作為一種理論性、實踐性相結(jié)合的綜合性教育，不僅要有明確的目標、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的教師隊伍。而現(xiàn)實并非如此，大部分高校對該課程教師的培養(yǎng)遠遠不及其他專業(yè)教師，加之高校連續(xù)幾年擴招，師資嚴重不足，學(xué)校行政工作人員兼職“兩課”教學(xué)現(xiàn)象相當普遍。

從調(diào)查情況看，大多數(shù)法律基礎(chǔ)課教師無論在教學(xué)態(tài)度還是知識儲備方面得到了學(xué)生的肯定。但是，27.2%的學(xué)生對教師的知識儲備“基本滿意”；在教師與學(xué)生的互動方面，只有23.7%的學(xué)生選擇“我喜歡參與，喜歡回答老師的提問”；38.2%的學(xué)生選擇“我喜歡參與，但是只喜歡跟旁邊的同學(xué)交換看法”；31.2%的學(xué)生選擇“我不喜歡參與，但我喜歡聽老師和同學(xué)說”，后兩者比例之和高達69.2%。這說明教師在授課時不重視課堂互動，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。缺少互動的課堂，沒有了學(xué)生的參與，課堂效率可想而知。

三提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實效性的對策

當今大學(xué)生法律意識、對法律基礎(chǔ)課的態(tài)度以及高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課現(xiàn)狀令人堪憂。種種問題的出現(xiàn)與學(xué)生個人因素不無相關(guān)，但我們也應(yīng)該看到當前高校法律基礎(chǔ)課的問題所在，并找出提高該課程法制教育實效性的對策。

（一）明確課程目標是提高課程實效性的前提

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)的初衷之一在于通過普及基本法律知識，增強學(xué)生法律意識和法律觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰，教育學(xué)生做遵紀守法的公民。因此，該課程不僅要讓學(xué)生初步掌握基本法律知識，更為重要的是讓學(xué)生樹立正確的法制觀，提高法律意識。知識教育是手段，觀念教育是目的，這是必須明確的。而現(xiàn)實中，法律基礎(chǔ)課作為公共課，課程數(shù)量設(shè)置不僅少，而且學(xué)生上課目的僅僅是為了考試。鑒于此，要提高法制教育的效果，使法律基礎(chǔ)課取得實效，最重要的是要端正與明確法律基礎(chǔ)課的課程目標，使學(xué)生樹立和培養(yǎng)法律信仰。

（二）教師素質(zhì)的提升是提高課程實效性的保障

高素質(zhì)的教師隊伍是提高課程實效性的保障。79.8%的學(xué)生認為是否喜歡法律基礎(chǔ)課取決于“教師的教學(xué)水平和態(tài)度”，可見教師素質(zhì)的關(guān)鍵性。高校擴招，學(xué)生數(shù)量劇增，導(dǎo)致師資欠缺，教學(xué)效果可想而知。因此，高校要高度重視教師隊伍建設(shè)，對教師進行統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批培訓(xùn)。在引進專業(yè)人才的同時，可以在校外聘請資深法官、律師來充實師資。

教師自身也應(yīng)提高素質(zhì)，以身作則，充分發(fā)揮自己的人格魅力，影響感染學(xué)生。同時積極了解立法動態(tài)，主動接受新信息來增加自己的知識儲備。授課時不僅要語言生動，而且還要善于提出問題，讓學(xué)生進行討論，活躍課堂氛圍。

（三）關(guān)注“特殊”群體，實現(xiàn)法制教育的持續(xù)化

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不同群體大學(xué)生的法律意識存在一定的差異化。文科生和理科生法律意識差異較為明顯，理科生低于文科生；女生法律意識低于男生。究其原因，一方面文科生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及法律；性別的差異決定了男生較女生多關(guān)注法律、政治。因此，我們應(yīng)在進行課程設(shè)置、授課方式選擇時多關(guān)注這些“特殊群體”。

高低年級的數(shù)據(jù)比較已經(jīng)表明思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課已經(jīng)不能有效提高大學(xué)生的法律意識。隨著社會閱歷的增加，高年級學(xué)生法律意識和知識掌握原本應(yīng)高于低年級學(xué)生，但事實上兩者差異性并不明顯。因此，法制教育不能“虎頭蛇尾”，只在低年級開設(shè)法律基礎(chǔ)課，而忽視了高年級學(xué)生的后續(xù)法律教育，這種做法是不可取的，而應(yīng)實現(xiàn)持續(xù)化、常態(tài)化。

（四）增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性是提高課程實效性的關(guān)鍵

在關(guān)于法律基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題的調(diào)查中， 11.6%的學(xué)生選擇“非常有效”， 35.8%的學(xué)生認為“比較受益”， 48.6%的學(xué)生認為“受益不大”。為了分析“學(xué)習(xí)興趣”、“法律基礎(chǔ)課受益程度”、“學(xué)生上課表現(xiàn)”三者是否存在相關(guān)性，筆者對數(shù)據(jù)進行了相關(guān)分析，結(jié)果顯示三者存在極其顯著相關(guān)。加強法律基礎(chǔ)課針對性、實效性，基于學(xué)生需求，選擇具有時代感的內(nèi)容是當今課程改革的當務(wù)之急。

教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，集中在他們最熟悉的就業(yè)、兼職、知識產(chǎn)權(quán)、人身安全等方面的部門法律，為其走向社會奠定堅實的法律基礎(chǔ)。

（五）改革教學(xué)方法、評價方式，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合

法律科學(xué)是一門理論性與實踐性密切結(jié)合的學(xué)科。如果教學(xué)只講理論，不聯(lián)系實際，理論便成了空中樓閣。

調(diào)查中，在問及喜歡何種授課方式時，59.3%的學(xué)生選擇“參與社區(qū)的司法實踐活動”，61%的學(xué)生選擇“聘請法律工作者開設(shè)法律講座”，25.6%的學(xué)生選擇“法律知識競賽”。同時，在問及考核方式時，31.8%的學(xué)生選擇“開卷考試”，36.4%的學(xué)生選擇“提交論文”，而只有9.8%的學(xué)生選擇“閉卷考試”。因此，我們可以把課程分為兩部分。一部分用于理論教學(xué)，在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，多運用案例教學(xué)、討論時教學(xué)方式，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中；另一部分為實踐教育，實踐課可以靈活多樣，如法律知識競賽、模擬法庭、旁聽庭審、法律講座、社會調(diào)查等，將理論與實踐結(jié)合起來，加深對法律知識的認識。

除此以外，還應(yīng)當改進考試方法，實行閉卷與開卷、寫調(diào)查報告或小論文等多種形式相結(jié)合的考試辦法，注意考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和分析解決實際問題的能力。

總之，本研究凸顯了當今大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀，以及當前大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課存在的問題，并提出了一些解決對策。但是進行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課改革，加強法制教育的實效性是一項綜合的工程，還需要我們不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻

篇（3）

經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、相關(guān)課程的安排要合理

經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級開設(shè)，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。

《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。經(jīng)濟法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟法課程。

三、教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟法，有適用財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點，謹慎選擇。

四、采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法

由于中職學(xué)校會計、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。案例教學(xué)是將案例討論運用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強學(xué)生感性認識，加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。

另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力，提高教學(xué)水平。

五、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。

六、對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式

經(jīng)濟法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。

為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟法課程，目前的考核方法有待合理化。教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式，以促進學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強對經(jīng)濟法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

論文摘要：筆者結(jié)合自己多年來在中職學(xué)校經(jīng)濟法課程教學(xué)經(jīng)驗，針對目前中職學(xué)校經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題，論述了經(jīng)濟法作為中職學(xué)校會計、營銷等專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

篇（4）

《法律基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。

一、教學(xué)要具有針對性，授課要講藝術(shù)性

教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯(lián)系實際，以增強學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的思想覺悟為教學(xué)目的。實踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實際，就越受學(xué)生歡迎、效果越佳。因此法律基礎(chǔ)課要做到針對性、實效性，一方面教師應(yīng)深入學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生自身實際相結(jié)合。中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實社會緊密相結(jié)合，教師在授課時必須注意將教材的內(nèi)容加以延續(xù)——例如“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，這樣學(xué)生就會感到法律與他們的現(xiàn)實很近，就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識過程中能保持較高的學(xué)習(xí)情緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要做到觀點正確、內(nèi)容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設(shè)計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之問、同學(xué)之間交流協(xié)作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。

篇（5）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學(xué)思想政治理論課程的首始課程。開設(shè)“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素質(zhì)合格的大學(xué)生，主要目的在于提高學(xué)生在實踐中的思想道德水準，幫助他們樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實踐教學(xué)作為“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的重要組成部分，是“基礎(chǔ)”課整個教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，是指在任課老師的指導(dǎo)下，以“基礎(chǔ)”課理論知識為依托，通過學(xué)生對社會實際生活的直接參與和體驗，使學(xué)生得到感性的再教育，主體能力得以優(yōu)化。

一、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)已經(jīng)取得的成效。

近年來，高職院校開展了形式多樣的實踐教學(xué)活動，對提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的思想認識水平有積極的作用。這些成效主要體現(xiàn)在以下方面：一是通過“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)，大學(xué)生對社會有比較客觀的認識；二是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題的能力；三是促進大學(xué)生綜合能力的提高；四是培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實的作風(fēng)；五是讓大學(xué)生用所學(xué)知識服務(wù)社會、服務(wù)人民；六是提高任課教師的素質(zhì)。

2.“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中存在的主要問題。

目前，雖然“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)已經(jīng)受到人們普遍的關(guān)注，但是隨著“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)活動的進一步展開，某些問題依然困擾“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)。“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實踐教學(xué)認識不夠深刻。教學(xué)中普遍存在對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)認識不夠深刻的現(xiàn)象，無論是學(xué)生和教師，還是學(xué)校和社會力量，都不同程度地存在對實踐教學(xué)認識不夠深刻的問題。二是實踐教學(xué)基地不足。我國高職院校社會實踐基地建設(shè)還存在一定問題。由于高職院校不遵循“雙贏”原則，只考慮社會實踐基地能否滿足教育的需要，學(xué)生是否得到切實的鍛煉，而不考慮社會的需要，造成大學(xué)生社會實踐失去外部的支持；大多數(shù)高職院校沒有穩(wěn)定的思想政治理論實踐的教學(xué)基地，這就造成教師和學(xué)生需要花很大力氣四處奔波尋找實踐教學(xué)場所。三是實踐教學(xué)經(jīng)費不足。由社團、學(xué)生會發(fā)起的社會實踐，只有少數(shù)人有機會參加。“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的社會實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)中的一部分，應(yīng)該是人人有機會參加的。目前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)經(jīng)費不足、籌措渠道不暢，是實踐教學(xué)難以全面有效展開的原因之一。四是社會實踐有效機制尚未形成。高職學(xué)生社會實踐具有教學(xué)性、寒暑假性、勤工助學(xué)、學(xué)生自發(fā)性的特點，這些社會實踐形式和“基礎(chǔ)”課的社會實踐尚未接軌，還處于一種各做各的狀態(tài)。五是社會實踐的廣度和深度不夠。由于缺乏相應(yīng)的條件和經(jīng)費等原因，一些“基礎(chǔ)”課教師進行實踐教學(xué)時，更傾向于課堂上的實踐教學(xué)，而很少使用更貼近社會的實踐形式。百聞不如一見，目前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)只有限度地進行著，其深度不夠。六是實踐教學(xué)流于形式。目前許多高職院校的“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)由于沒有教學(xué)大綱，沒有規(guī)范的管理組織和管理體系，任課教師各自為政，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)很難持久、深入地開展，流于形式，很大程度地影響了“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的針對性和實效性。

二、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)存在不足的原因分析

我國“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)還存在諸多問題與不足，其原因是多方面的。總的來說有以下幾個方面的原因：第一，科學(xué)的管理體系尚未建立。許多高職院校的思想政治理論課實踐教學(xué)管理體制沒有建立，對實施實踐教學(xué)沒有硬性要求，對學(xué)時、學(xué)分等都缺少相應(yīng)的規(guī)定。由于沒有相應(yīng)的制度規(guī)范，使得實踐教學(xué)被認為是可有可無或流于形式。第二，人力、財力投入不足。近年來，一些高職院校擴招速度較快，而相應(yīng)的資金、設(shè)備、實踐場地無法保證，致使思想政治理論課實踐教學(xué)進一步被削弱。第三，各方面力量重視均不夠。思想政治理論課實踐教學(xué)是一項由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者與參與者組成的復(fù)雜活動。無論是領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，還是實施者與參與者，都不同程度地存在認識上的不足，影響和制約實踐教學(xué)的有效性。

三、“基礎(chǔ)”課課堂實踐教學(xué)的有效探索

為改變我院“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)流于形式的局面，本課題組在這學(xué)期的教學(xué)過程中積極嘗試新的方式，推進實踐教學(xué)的改革。

1.設(shè)立適合大班的教學(xué)模式。

“基礎(chǔ)”課重在積極開拓創(chuàng)新，根據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)，將“研究性學(xué)習(xí)”引入課堂，設(shè)置課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以任務(wù)為驅(qū)動，以團隊為組織，以專題為內(nèi)容，最終形成理論教學(xué)與實踐合一、課內(nèi)與課外合一、適合大班教學(xué)的探究式實踐教學(xué)模式。

2.建立新的教學(xué)目標。

圍繞學(xué)生應(yīng)具備的團隊合作、敬業(yè)精神等諸多能力加以訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展所必須具備的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“創(chuàng)新精神”，為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠基。

3.以小組為單位，摸索“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的可操作性模式。

實踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不適合大班型授課，而現(xiàn)實中教學(xué)資源有限，很難實現(xiàn)小班型教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了讓每位學(xué)生都可以有一次參與研究性學(xué)習(xí)和上臺展示研究成果的機會，在本學(xué)期第一次課上，任課教師作如下七大步驟策劃：一是幫助學(xué)生組建團隊。每班級按人數(shù)自由搭配，組建八個研究性學(xué)習(xí)團隊，以培養(yǎng)學(xué)生集體主隊合作的能力。二是選擇任務(wù)。每個學(xué)習(xí)團隊任意選擇八個主題中的一個主題進行調(diào)查研究，以培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和研究的能力。三是資料收集。每個團隊根據(jù)所選的主題進行資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。四是主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力。五是匯報準備。在匯報中要求使用PPT，部分學(xué)生不會做PPT，如何制作、如何操作成為亟待解決的難題，以培養(yǎng)學(xué)生處理困難的能力。六是主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實踐教學(xué)，各班派出一個學(xué)習(xí)團隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進行PK，以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和自我展現(xiàn)意識。七是評分與總結(jié)。在團隊匯報后，老師與學(xué)生評委評分、教師點評和鼓勵并指導(dǎo)后面的團隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗的能力。

4.以改革創(chuàng)新為主線，精心設(shè)計成果展示。

（1）“學(xué)習(xí)匯報書”，學(xué)習(xí)匯報書是每個團隊根據(jù)選擇的主題學(xué)習(xí)性調(diào)查研究，經(jīng)調(diào)查結(jié)果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現(xiàn)的紙質(zhì)報告書。

（2）“團隊亮相”，要求每個團隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團隊成員的風(fēng)格和特長。

（3）“現(xiàn)場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。

（4）“活動感悟”，要求每個團隊以簡潔的語言談?wù)劥舜位顒拥氖斋@和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態(tài)等等。

5.以學(xué)生為服務(wù)主體，精細化實踐教學(xué)評價體系。

每個團隊主題匯報的成績，作為“基礎(chǔ)”課的平時成績的一半，總分為100分，此分數(shù)在學(xué)生總評中按20%計算，該團隊成員成績共享，此成績由教師和學(xué)生代表共同評定。

“學(xué)習(xí)匯報書”、“團隊亮相”、“現(xiàn)場匯報”、“活動感悟”四項的分值比為3∶2∶4∶1。

參考文獻：

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[3]柳禮泉.大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006.5：41.

篇（6）

回顧我國高校法制教育的歷程，高校開展法制教育已有二十多年，但效果卻不盡人意。從常見現(xiàn)象來看，主要表現(xiàn)為兩個方面:一是相當一部分大學(xué)生無視學(xué)校的“小法”(校規(guī)校紀)，違反學(xué)校教學(xué)和考試紀律、宿舍管理制度等;二是部分大學(xué)生漠視國家的“大法”，沒有法律信仰，踐踏法律所追求的誠信、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一等價值目標，惡意拖欠學(xué)費和貸款、求職時弄虛作假和隨意違約，少數(shù)學(xué)生甚至有盜竊、搶劫、故意殺人等違法犯罪行為。

(二)高校法制教育存在問題的原因

高校法制教育存在問題的原因主要有以下幾個方面:一是高校法制教育渠道單一。一些高校進行法制教育的唯一渠道就是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課開設(shè)時間一般為48學(xué)時(有的高校甚至將其縮短為36學(xué)時)，并且“法律基礎(chǔ)”所占比重極少，大學(xué)生基本沒有接受全面的法制教育的可能性。二是高校法制教育和考核方法枯燥。目前一些高校很少為“法律基礎(chǔ)”專門配備甚至根本不配備法律專業(yè)出身的教師。考核往往是一張試卷。法制教育考核方式變成了記筆記、考筆記。三是社會上很多用人單位往往以CET和專業(yè)課成績的高低來衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以證書的多少作為是否錄用的標準。導(dǎo)致了學(xué)生對法律基礎(chǔ)等公共課的不重視。

二、拓寬高校法制教育渠道高校開展法制教育應(yīng)把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者對大學(xué)生的教育和管理相結(jié)合，不斷拓寬高校法制教育渠道。

(一)拓寬高校法制教育渠道的必要性

中國古代思想家朱熹曾講過“知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明”、“行之力，則知愈進;知之深，則行愈達”。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教師傳授基本的法律知識之后，我們更應(yīng)該按照教育規(guī)律，幫助大學(xué)生把知與行結(jié)合起來，搞好課外實踐活動。而這些活動往往都是任課教師無法安排和協(xié)調(diào)的，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者則是大多數(shù)實踐教育活動的組織者。古希臘思想家亞里士多德認為:“法律所以見效，全靠民眾的服從，而遵守法律的習(xí)性須長期的培養(yǎng)。”高校任課教師“上課才來，下課就走”的教學(xué)方式和較短的教學(xué)時間決定了高校進行法制教育絕對不能僅僅依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課任課教師。在高校，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者負責大學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)、操行考核、學(xué)籍注冊、檔案管理、教學(xué)秩序、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、黨團活動等，是大學(xué)生在高校里接觸時間最長、最為直接、最為頻繁的人。由此可見，無論從內(nèi)在的教育規(guī)律，還是外在的教學(xué)環(huán)境來說，將輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者納入到高校法制教育體系是十分必要的。

(二)拓寬高校法制教育渠道的可行性

法制化的校紀管理是對學(xué)生進行法制教育的有效手段。高校校規(guī)校紀是高校小范圍的“法律”，而執(zhí)行和引導(dǎo)、監(jiān)督大學(xué)生遵守執(zhí)行校規(guī)校紀的正是輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者。在執(zhí)行校規(guī)校紀時，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者首先應(yīng)該公正公平，在處理關(guān)系大學(xué)生切身利益的事情時，如違紀學(xué)生的處理、學(xué)生干部的選拔、獎助學(xué)金的評定、評優(yōu)評先、安排實習(xí)、畢業(yè)生推薦等問題上，要一視同仁，嚴格按照校規(guī)校紀辦理。其次輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)、監(jiān)督大學(xué)生嚴格遵守和執(zhí)行學(xué)籍管理制度、學(xué)代會制度、申訴制度、聽證制度、考勤制度、考試制度、教室管理制度、圖書借閱制度、宿舍管理制度、獎助學(xué)金評定制度等與大學(xué)生關(guān)系密切的校規(guī)校紀，使他們時刻感受到校規(guī)校紀的約束力，懂得遵守校規(guī)校紀帶來的益處和承擔違反校規(guī)校紀造成的后果，從而養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀的良好習(xí)慣。由此可見，將輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者對大學(xué)生的教育管理納入高校法制教育體系是可行的。

三、改革高校法制教育和考核方法

(一)高校法制教育的基本方法

1．科學(xué)、靈活的授課方法。提高任課教師專業(yè)素質(zhì)對搞好高校法制教育非常關(guān)鍵。有條件的高校要建設(shè)一支受過正規(guī)專業(yè)教育、具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師隊伍來從事“法律基礎(chǔ)”的教學(xué)工作;暫時沒有條件的高校也要通過組織培訓(xùn)、進修等形式，不斷提高非法律專業(yè)出身的教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。捷克著名教育家夸美紐斯說:“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)使一切事物，無論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，比如情境式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法等活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，以達到學(xué)生“親其師而信其道”的效果。

2．有針對性地開展課外實踐活動。總書記在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門實踐性非常強的課程，我們應(yīng)重視學(xué)生的課外實踐。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮校園文化和實踐活動的法制教育功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、電臺、櫥窗等陣地傳播法律知識;組織學(xué)生參加知法用法辯論賽、法律知識競賽，送法下鄉(xiāng)、普法宣傳等活動，讓學(xué)生在實踐動中受到教育。還可以與地方公安局、人民法院、人民檢察院、監(jiān)獄等單位建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，接受教育，讓他們結(jié)合親身所見所聞去理解“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的內(nèi)涵，切實感受法律的威嚴。

篇（7）

隨著我國改革開放形勢不斷發(fā)展,高校擴招,生源質(zhì)量下降,且學(xué)生又面臨著經(jīng)濟壓力、就業(yè)難、難以適應(yīng)環(huán)境等多方面思想、心理問題,為此《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求教師認真學(xué)習(xí),善于總結(jié),在教學(xué)中不斷思考,在思考中推進教學(xué),通過教學(xué)反思完善自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路,推進教學(xué)實踐,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、在師生關(guān)系上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂上我們一般采用講授法,其最大的優(yōu)點是知識容量大、效率高、通用性強等,但常常會使學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑。改變這種現(xiàn)象可以采取以下做法:第一,由教師依據(jù)教學(xué)大綱選定教材中的閱讀材料,指出重點、難點,擬定思考題,然后讓學(xué)生進行課前自學(xué),就思考題做出簡要答案并篩選出不懂的問題,教師通過課堂提問的形式檢查學(xué)生的自學(xué)效果;第二,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計適于學(xué)生討論的、有價值的熱點話題,由學(xué)生講述自己的觀點,還可以組織討論,最后由教師作總結(jié);第三,師生共同配合,總結(jié)本章節(jié)的內(nèi)容,進行小節(jié),并布置作業(yè)。在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生形成一個共同探討、教學(xué)相長的和諧統(tǒng)一體。

二、采用多種教學(xué)法,提高教學(xué)效果

1.專題講座式教學(xué)法

課堂講授是教學(xué)的基本形式,特別是某些理論性較強的課程,仍然要靠系統(tǒng)的講授來完成教學(xué)任務(wù),這樣可為學(xué)生形成比較完整和系統(tǒng)的知識體系打下扎實的基礎(chǔ)。我校的專題講座模塊包括六大塊:人才觀教育、人生觀教育、價值觀教育、道德觀教育、法制觀教育、實踐觀教育。所請校外的法制專家大都在一線工作,他們帶來最新的實踐實例和法律邊緣問題,引起學(xué)生的積極關(guān)注和思考,因此,專家講座深受學(xué)生的歡迎。

2.案例教學(xué)法

又稱情景教學(xué)法,即在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的要求,組織學(xué)生對案例進行閱讀分析、評判和討論,進而得出結(jié)論或解決問題的方案,深化對相關(guān)原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。運用案例教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此法較為直觀、生動,學(xué)生較為喜歡。在具體案例教學(xué)中,教師選取案例應(yīng)當把握以下原則:(1)真實性,是指所選擇的案例應(yīng)當是現(xiàn)實生活中的真實事例,不是道聽途說或隨意杜撰的;(2)典型性,是指備受社會普遍關(guān)注的具有代表性的人物或事件。教學(xué)案例沒有典型性就沒有感染力和吸引力,就不能引起學(xué)生們的廣泛關(guān)注和共鳴;(3)時代性,一方面,它充分反映了十七大的精神,特別是社會主義和諧文化建設(shè)和社會主義核心價值體系等黨的理論創(chuàng)新成果,另一方面,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟制度的新法律、新法規(guī)不斷頒布和實施,社會主義法律體系逐漸完善。這就要求教師在該課程的教學(xué)實踐中,與時俱進,及時選取和更新當前所發(fā)生的典型案例進行教學(xué)。

3.演講、研討教學(xué)法

這是對學(xué)生口頭表達能力和自我認識能力的高度訓(xùn)練形式。教師在運用此法時應(yīng)注意以下幾點:(1)演講內(nèi)容、研討題目不一定直接與書本有關(guān),但必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際結(jié)合。(2)老師要把握全局,對每一位演講(研討)的學(xué)生進行客觀的、側(cè)重的、肯定的評論。(3)研討的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生關(guān)注的熱點話題為主導(dǎo)。但因為它需要大量時間收集資料,會擠占其他學(xué)科的課余學(xué)習(xí)時間,這種形式不宜過多。大教育家陶行知先生早在四十年代就說過,“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩還要小”。現(xiàn)在的學(xué)生在全方位地接受外面的知識信息,自主意識強,思維日益成熟,若再把他們看作小孩子,隨意支配,不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣,反而會引起學(xué)生的反感。所以,我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,集思廣益,使學(xué)生成為課堂的主人,也可以改善學(xué)生與老師的關(guān)系,由原來的教與學(xué)的關(guān)系變成相互交鋒學(xué)習(xí)的關(guān)系,使師生關(guān)系朋友化,學(xué)生更容易與老師進行思想交流。

4.電化教學(xué)法

我校采取的電化教學(xué)主要是組織學(xué)生觀看思想道德教育和法制教育的影片,如《離開雷鋒的日子》、《可可西里》、《東京審判》、《〈今日說法〉精編版》等富有教育學(xué)習(xí)意義的影片。學(xué)生看后主動提交觀后感,與任課老師討論分析案例。

三、改進教學(xué)手段,采用現(xiàn)代化教學(xué)模式

為了適應(yīng)社會發(fā)展需要,迎接信息時代的挑戰(zhàn),學(xué)校應(yīng)合理運用以計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段。多媒體這種教學(xué)手段以新穎、充滿現(xiàn)代性的特點較好地適應(yīng)了當代大學(xué)生的特點和人們接受信息的一般規(guī)律。它以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學(xué)材料,以豐富、生動活潑的立體化的教學(xué)形式代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,最大限度地集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,從而有助于獲得良好的教學(xué)效果。教師可以從以下兩個方面著手:一是利用聲、光、影像等現(xiàn)代技術(shù)。聲、光、影像能夠給人以立體化的感受,使人有身臨其境的感覺,印象深刻。多媒體綜合利用聲音、影像、動畫等現(xiàn)代傳播技術(shù),的確有使學(xué)生便于理解,易于感染的效果。所以近來已被多數(shù)學(xué)校提倡和采用。我校制作了符合學(xué)校教學(xué)實際的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課件和網(wǎng)絡(luò)課程,積極制作精品課程,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從新聞、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中及時下載有關(guān)資料,組織學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看。二是可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺,傳遞信息,利用QQ、電子郵件、MSN和學(xué)生保持聯(lián)系,了解學(xué)生的思想動態(tài),同時我校還利用網(wǎng)絡(luò)論壇引導(dǎo)學(xué)生自主開展某些問題的討論,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。由于網(wǎng)絡(luò)交流是不見面的方式,學(xué)生敢于表達自己內(nèi)心的真實感受,實話實說,從而方便教師掌握學(xué)生的實際情況,及時掌握有用信息。

四、改革考核方式,由單一的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌鹊目己朔绞?/p>

以往的一張試卷定分數(shù),忽視了學(xué)生的才能和創(chuàng)造力。考核既要考核學(xué)生的基本知識和理論掌握的程度,更要兼顧學(xué)生的日常道德行為表現(xiàn)。我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用平時成績、論文、社會調(diào)查報告相結(jié)合的考核方式,三者比例為4∶3∶3。學(xué)生的平時成績由任課老師根據(jù)對學(xué)生上課、參加活動的平時表現(xiàn),以及學(xué)工部門、班主任等提供的學(xué)生學(xué)期表現(xiàn)情況綜合評定,加強對平時表現(xiàn)的考核力度。論文與專題研討的題目相結(jié)合,輔導(dǎo)學(xué)生如何剖題,如何收集相關(guān)信息,如何寫論文及發(fā)言稿。調(diào)查報告與同學(xué)們最感興趣的熱點話題相結(jié)合,學(xué)生可以自行設(shè)計題目、問卷,在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上形成報告。學(xué)生上課的積極性、口頭表達能力、書面表達能力均有提高,有效地克服了過去那種高分低能,甚至知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)是一個內(nèi)涵豐富的過程,我們只有不斷地總結(jié)教學(xué)的實踐經(jīng)驗,吸取先進的教學(xué)思想和方法,增強課堂吸引力,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,以知識教育為依托,實現(xiàn)能力教育,才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]祖嘉合.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)三題.思想理論教育導(dǎo)刊,2007.1.

[2]范紅鳳.創(chuàng)新思想適德修養(yǎng)課教學(xué)的兒點看法.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007.9,VOL5,(3).

篇（8）

在現(xiàn)代社會，法律素質(zhì)是社會成員必須具備的綜合素質(zhì)之一。法律基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校德育課的重要組成部分，是對學(xué)生進行法律基礎(chǔ)知識教育和法制觀念教育的一門必修課。它涉及的知識面較廣，概念性較強，與生活關(guān)系密切，新形勢下加強學(xué)生法制教育具有重要的現(xiàn)實意義。為了使本課取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

正確認識法律基礎(chǔ)課的重要意義

近年來，未成年人犯罪已成為繼環(huán)境污染、吸毒販毒之后的第三大世界性難題。涉嫌犯罪的青少年大多文化素質(zhì)低下、法制觀念淡薄，平時對法制不夠重視。有關(guān)調(diào)查表明，正處花季的17歲是危險年齡，正成為犯罪高發(fā)期。高中階段正是青少年學(xué)生世界觀、人生觀逐步形成的關(guān)鍵時期。如果不學(xué)習(xí)一些法律基礎(chǔ)知識，必定會影響他們的法律意識形成。

在現(xiàn)實生活中，很多人認為：我自己守法就行了，法律也不能拿我怎么樣。其實這是完全錯誤的想法，因為如果你不了解法律怎么知道什么行為是合法的？也許不知不覺就做了違法的事，所以不學(xué)法、不懂法，也就談不上遵紀守法；再者，就算自己守法，不代表別人的行為不會侵害到你的權(quán)益。這時候你就需要通過合法的途徑維護自己的權(quán)益，不了解法律常識怎么行？

法律在一些人的心目中仍處于可有可無、無足輕重的地位，有些學(xué)生覺得法律離自己比較遙遠，“法律于我何干？學(xué)法律干什么？不犯法就行”的想法恐怕也不是少數(shù)學(xué)生才有的。現(xiàn)實生活中，我們身邊不乏一些雖有理但卻不知怎樣用法律武器維護自身權(quán)益，最終吃虧上當或走上歧途的事例。因此，應(yīng)加強對學(xué)生的法律教育，使他們具有較強的法律知識水平和法律意識水平，建立起法律神圣不可侵犯的信念，自覺遵守法律，自覺維護和捍衛(wèi)法律的尊嚴，進而使校園形成一種學(xué)法、守法、用法的良好氛圍。

重視緒論課教學(xué)

法律基礎(chǔ)知識在初中課程里略有涉及，有些學(xué)生對“重炒舊飯”不以為然，還有些學(xué)生對理論知識提不起興趣和學(xué)習(xí)熱情，課后知識記憶不牢，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍存在無所謂情緒。針對這些情況，第一節(jié)課尤為重要。俗話說，好的開端是成功的一半。所以，首先必須上好第一節(jié)課即緒論課，為日后的順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第一次課除了介紹本課程的安排和以往一些考試情況外，要重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其入門欲望，使他們對后面知識學(xué)習(xí)充滿期待，對學(xué)習(xí)這門課程充滿熱情，從而樹立對本課程的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，堅定學(xué)好本課程的信心，為日后的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。緒論課教學(xué)的基本要求是：首先，在備課時，以教學(xué)目的為中心，搜集素材，合理選擇教法，認真充分備課，做到胸有成竹。同時，應(yīng)通曉教材全部內(nèi)容，以便熟練運用教材。其次，開講要引人入勝，懸念迭起。針對學(xué)生第一節(jié)課常有的好奇心和獵奇心理，可以提出問題：“當面對物質(zhì)的誘惑時，你會不會產(chǎn)生據(jù)為己有的欲望？當面對鮮艷的刺激時，你能不能抑制往青春的沖動？當面對暴力時，你會不會手足無措？當面對傷害時，你會不會束手無策？”讓學(xué)生充分交流、各抒己見，以便引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與意識。然后再逐一講解，從而使學(xué)生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。同時，再次強調(diào)學(xué)習(xí)法律知識的重要性，法律能給人以安全的指南；作為新世紀的青少年，應(yīng)該懂得用法律規(guī)范自己的行為，懂得合法合理、適時適度地處理學(xué)習(xí)階段的問題，知道用什么方式、通過什么途徑去維護自身的合法權(quán)益。

合理應(yīng)用案例教學(xué)法

法律教育與法治實踐聯(lián)系密切，源于法治實踐的案例在法律教學(xué)中被廣泛運用。案例教學(xué)法是法律教學(xué)中最具特色、最有優(yōu)勢的教學(xué)方式。案例既是法律學(xué)的重要手段，也是法律教學(xué)的重要內(nèi)容，缺乏案例的法律教學(xué)是不完整的。恰當運用案例，能幫助教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基本理論、基本知識、基本概念，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

要真正實現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于對其正確把握并合理應(yīng)用。例如，在講到“正當防衛(wèi)”這一知識點時，可以先介紹法律規(guī)定。根據(jù)我國刑法第二十條規(guī)定，正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害采取的旨在制止不法侵害而對不法侵害人造成未明顯超過必要限度損害的行為。然后說明其具有的五個特征：（1）防衛(wèi)意圖是為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害。（2）防衛(wèi)起因是不法侵害的發(fā)生和存在。（3）防衛(wèi)對象是不法侵害者本人。（4）防衛(wèi)時間是不法侵害正在進行之時。（5）防衛(wèi)限度是沒有明顯超過必要限度且未造成重大損害。同時強調(diào)這五個特征也是構(gòu)成正當防衛(wèi)的五個必要條件，即主觀條件、起因條件、對象條件、時間條件、限度條件。重點是要對各個條件分別舉實例加以分析說明，以加深學(xué)生對該法律概念的正確理解和把握，以便日后在現(xiàn)實生活中真正懂得評判是非、合理應(yīng)用。

篇（9）

 

在現(xiàn)代社會，法律素質(zhì)是社會成員必須具備的綜合素質(zhì)之一。法律基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校德育課的重要組成部分，是對學(xué)生進行法律基礎(chǔ)知識教育和法制觀念教育的一門必修課。它涉及的知識面較廣，概念性較強，與生活關(guān)系密切，新形勢下加強學(xué)生法制教育具有重要的現(xiàn)實意義。為了使本課取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。 

正確認識法律基礎(chǔ)課的重要意義 

近年來，未成年人犯罪已成為繼環(huán)境污染、吸毒販毒之后的第三大世界性難題。涉嫌犯罪的青少年大多文化素質(zhì)低下、法制觀念淡薄，平時對法制不夠重視。有關(guān)調(diào)查表明，正處花季的17歲是危險年齡，正成為犯罪高發(fā)期。高中階段正是青少年學(xué)生世界觀、人生觀逐步形成的關(guān)鍵時期。如果不學(xué)習(xí)一些法律基礎(chǔ)知識，必定會影響他們的法律意識形成。 

在現(xiàn)實生活中，很多人認為：我自己守法就行了，法律也不能拿我怎么樣。其實這是完全錯誤的想法，因為如果你不了解法律怎么知道什么行為是合法的？也許不知不覺就做了違法的事，所以不學(xué)法、不懂法，也就談不上遵紀守法；再者，就算自己守法，不代表別人的行為不會侵害到你的權(quán)益。這時候你就需要通過合法的途徑維護自己的權(quán)益，不了解法律常識怎么行？ 

法律在一些人的心目中仍處于可有可無、無足輕重的地位，有些學(xué)生覺得法律離自己比較遙遠，“法律于我何干？學(xué)法律干什么？不犯法就行”的想法恐怕也不是少數(shù)學(xué)生才有的。現(xiàn)實生活中，我們身邊不乏一些雖有理但卻不知怎樣用法律武器維護自身權(quán)益，最終吃虧上當或走上歧途的事例。因此，應(yīng)加強對學(xué)生的法律教育，使他們具有較強的法律知識水平和法律意識水平，建立起法律神圣不可侵犯的信念，自覺遵守法律，自覺維護和捍衛(wèi)法律的尊嚴，進而使校園形成一種學(xué)法、守法、用法的良好氛圍。 

重視緒論課教學(xué) 

法律基礎(chǔ)知識在初中課程里略有涉及，有些學(xué)生對“重炒舊飯”不以為然，還有些學(xué)生對理論知識提不起興趣和學(xué)習(xí)熱情，課后知識記憶不牢，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍存在無所謂情緒。針對這些情況，第一節(jié)課尤為重要。俗話說，好的開端是成功的一半。所以，首先必須上好第一節(jié)課即緒論課，為日后的順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第一次課除了介紹本課程的安排和以往一些考試情況外，要重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其入門欲望，使他們對后面知識學(xué)習(xí)充滿期待，對學(xué)習(xí)這門課程充滿熱情，從而樹立對本課程的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，堅定學(xué)好本課程的信心，為日后的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。 

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。緒論課教學(xué)的基本要求是：首先，在備課時，以教學(xué)目的為中心，搜集素材，合理選擇教法，認真充分備課，做到胸有成竹。同時，應(yīng)通曉教材全部內(nèi)容，以便熟練運用教材。其次，開講要引人入勝，懸念迭起。針對學(xué)生第一節(jié)課常有的好奇心和獵奇心理，可以提出問題：“當面對物質(zhì)的誘惑時，你會不會產(chǎn)生據(jù)為己有的欲望？當面對鮮艷的刺激時，你能不能抑制往青春的沖動？當面對暴力時，你會不會手足無措？當面對傷害時，你會不會束手無策？”讓學(xué)生充分交流、各抒己見，以便引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與意識。然后再逐一講解，從而使學(xué)生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。同時，再次強調(diào)學(xué)習(xí)法律知識的重要性，法律能給人以安全的指南；作為新世紀的青少年，應(yīng)該懂得用法律規(guī)范自己的行為，懂得合法合理、適時適度地處理學(xué)習(xí)階段的問題，知道用什么方式、通過什么途徑去維護自身的合法權(quán)益。 

合理應(yīng)用案例教學(xué)法 

法律教育與法治實踐聯(lián)系密切，源于法治實踐的案例在法律教學(xué)中被廣泛運用。案例教學(xué)法是法律教學(xué)中最具特色、最有優(yōu)勢的教學(xué)方式。案例既是法律學(xué)的重要手段，也是法律教學(xué)的重要內(nèi)容，缺乏案例的法律教學(xué)是不完整的。恰當運用案例，能幫助教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基本理論、基本知識、基本概念，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。 

要真正實現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于對其正確把握并合理應(yīng)用。例如，在講到“正當防衛(wèi)”這一知識點時，可以先介紹法律規(guī)定。根據(jù)我國刑法第二十條規(guī)定，正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害采取的旨在制止不法侵害而對不法侵害人造成未明顯超過必要限度損害的行為。然后說明其具有的五個特征：（1）防衛(wèi)意圖是為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害。（2）防衛(wèi)起因是不法侵害的發(fā)生和存在。（3）防衛(wèi)對象是不法侵害者本人。（4）防衛(wèi)時間是不法侵害正在進行之時。（5）防衛(wèi)限度是沒有明顯超過必要限度且未造成重大損害。同時強調(diào)這五個特征也是構(gòu)成正當防衛(wèi)的五個必要條件，即主觀條件、起因條件、對象條件、時間條件、限度條件。重點是要對各個條件分別舉實例加以分析說明，以加深學(xué)生對該法律概念的正確理解和把握，以便日后在現(xiàn)實生活中真正懂得評判是非、合理應(yīng)用。 

篇（10）

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0268-01

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課不僅具有鮮明的理論性和知識性，還具有較強的應(yīng)用性和實踐性，因此，“基礎(chǔ)”課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體，片面強調(diào)理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)，或者片面強調(diào)實踐教學(xué)忽視理論教學(xué)都是不可取的。其教學(xué)目標不僅要解決大學(xué)生知道不知道的問題，還要解決大學(xué)生“信不信”、“行不行”的問題。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的，必須在教學(xué)方法和途徑上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。

一、實踐教學(xué)對“基礎(chǔ)”課教學(xué)的重要作用

1．實踐教學(xué)是實現(xiàn)受教育者思想道德內(nèi)化和外化的必要途徑。著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校”。實踐，作為人類能動地改造自然和社會的活動，也是人們思想道德品質(zhì)形成之根本。通過實踐教學(xué)，一是可以將理論知識、道德和法律規(guī)范的基本要求內(nèi)化為受教育者的認知、情感和信念，二是可以使受教育者將自己的思想認識、道德觀念、法律意識等轉(zhuǎn)化為具體的行為并最終形成良好的行為習(xí)慣。反之，如果思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)僅僅停留在口頭上或內(nèi)心里，而不見諸行動，很可能將學(xué)生培養(yǎng)成“理論上的巨人，行動上的矮子”，那么修養(yǎng)就失去了意義，也不會產(chǎn)生任何效果。

2．實踐教學(xué)是實現(xiàn)教育者課程教學(xué)目的的重要手段。德育的基本價值在于培養(yǎng)人的品德，德育課程的設(shè)置正是力圖通過具體的教學(xué)活動實現(xiàn)塑造人良好品行的教學(xué)目的，這與德育的價值追求是一致的；對于教育者來說，保證課程教學(xué)目的的充分實現(xiàn)即是保證德育價值的充分發(fā)揮。如果缺乏必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但使課程教學(xué)成為純粹的理論說教，而且使教學(xué)效果無法得到檢驗，更談不上實現(xiàn)教學(xué)目的了。

二、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)應(yīng)采取的模式

要想使實踐教學(xué)的目的得以實現(xiàn)，必須選擇合理的實踐教學(xué)模式，也就是課堂實踐、校內(nèi)實踐與社會實踐三個層次的有機組合。

1．課堂實踐。課堂教學(xué)是理論灌輸?shù)闹饕溃窃诮虒W(xué)中也應(yīng)當強調(diào)實踐教學(xué)，以使外在灌輸與內(nèi)在接受達到統(tǒng)一。課堂實踐的具體方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當選擇，例如，教師根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，舉出典型的案例，組織學(xué)生分組進行討論，形成小組集體意見，并推薦代表向全班發(fā)表自己的觀點，與其他小組交流看法。然后由教師予以引導(dǎo)或總結(jié)。活動結(jié)束后，學(xué)生上交案例分析材料。

2．校內(nèi)實踐。校園生活對大學(xué)生具有潛移默化的巨大影響，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是實踐教學(xué)最直接的教育資源。校內(nèi)實踐主要包括社團活動和校內(nèi)調(diào)研活動兩種。社團活動主要是通過開展社團校園文化活動，如專題報告、讀書活動、論文評選等，提高大學(xué)生的思想理論水平，增強提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生講文明、講禮貌、講道德、守紀律的品格。校內(nèi)調(diào)研活動則應(yīng)從大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題出發(fā)，設(shè)計調(diào)查的主題，指導(dǎo)學(xué)生進行校內(nèi)調(diào)查研究，使他們在實踐中感悟生活，引發(fā)思考。