序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇喝水教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、案例描述

在備課過程中，我首先調(diào)整了教學思路，堅持“以學生定內(nèi)容，以內(nèi)容定學法，學法定教法”的原則，按照學生的年齡特征和心理特征，營造一個開放的氛圍，指導學生選擇感興趣的問題以探究的方式進行合作學習，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，進而解決問題。

在組織教學活動時，我安排了兩個課時。第一個課時，同學8人為一組，圍繞“稅收與依法納稅”進行討論，列出學習提綱，撰寫各自的主題活動策劃書。讓學生們在確立小組研究主題后去圖書館、上網(wǎng)收集相關資料，進行社會調(diào)查，制成多媒體演示文稿，編排小品，設計宣傳畫等形式。第二個課時，各小組實施各自的主題活動，交流學習成果，在活動中了解稅收的有關知識，明確依法納稅是公民的基本義務。以下是五個小組的活動策劃書及教師點評。

1.第一小組的活動策劃書

主題：“智慧大比拼”之稅收基礎知識篇。

內(nèi)容：收集關于稅收的20道問題。

形式：“智慧大比拼”的搶答方式。

資料來源：教材、有關資料、網(wǎng)絡等。

具體分工：計時、計分和主持。

教師點評：本組采用“智慧大比拼”的形式，把教材中的知識，通過學生主動學習，編寫成如“稅率的種類”“個人所得稅如何征收”等題目，讓學生共享資源，在輕松、和諧的氣氛中掌握了知識。

2.第二小組的活動策劃書

主題：《中獎之后》

形式：小品

內(nèi)容：假如你買彩票，中了大獎，如何規(guī)劃這筆獎金的使用，以及涉及的納稅問題。

資料來源：電視、教材、網(wǎng)絡、雜志。

具體分工：小品的創(chuàng)意者、表演者、主持、評論者。

教師點評：本組的表現(xiàn)，超乎我的想象，活動中迸發(fā)出許多智慧的火花，創(chuàng)意新穎，集娛樂性、知識性和思想性于一體。很多教材中沒有提到的知識，通過學生查找資料，自然融入小品。

3.第三小組的活動策劃書

主題：我國稅收的使用及現(xiàn)狀

形式：制作多媒體圖片資料“煙臺市近幾年市政建設成果”

內(nèi)容：認識社會主義稅收的性質(zhì)是：“取之于民，用之于民”，樹立“依法納稅是公民的光榮義務”的意識。

資料來源：網(wǎng)絡、圖書雜志和報刊。

教師點評：本組同學的課件雖然稚嫩，但有許多理性的思考，表現(xiàn)出很強的實踐思想，把教材基礎知識與現(xiàn)實問題有機結合起來，明確了社會主義稅收“取之于民，用之于民”的性質(zhì)。

4.第四小組的活動策劃書

主題：依法納稅是公民的基本義務。

形式：針對某影視明星逃稅案，課堂模擬法庭審理。

內(nèi)容：宣傳“依法納稅是公民的義務，納稅光榮、漏稅可恥”的觀念。

資料來源：教材、資料、網(wǎng)絡。

教師點評：在活動中學生了解我國稅收的現(xiàn)狀，討論偷稅、漏稅現(xiàn)象發(fā)生的原因，提出許多可行的對策。本組的同學生動地扮演了很多角色，以案說法，旁征博引，唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，現(xiàn)場氣氛活躍，鍛煉了同學們的雄辯口才能力和思維邏輯能力，增強了同學依法納稅的意識。

5.第五小組的活動策劃書

主題：增強納稅人意識。

形式：借助中央電視臺的公益廣告、街頭宣傳標語等形式，設計宣傳畫。

內(nèi)容：公民要增強納稅人的權利意識，行使納稅人的權利，成為國家稅收制度的自覺擁護者。

資料來源：教材、網(wǎng)絡。

教師點評：學生設計的宣傳畫非常新穎獨特，富有很深的教育意義。在此活動中，明確了中學生與納稅息息相關，自覺增強納稅人權利意識，以主人翁的態(tài)度積極關注國家的稅收，維護國家和人民的利益。

二、教學反思

在教學過程中，實現(xiàn)了師生互動和生生互動，我深深地為同學們積極的參與、獨特的體驗、大膽的表揚和質(zhì)疑而高興，學生的精彩表現(xiàn)讓我覺得這堂課是成功的。

1.在教學過程中可以將新課程三維目標有機統(tǒng)一起來。知識目標方面，通過預習、討論探究問題，學生們主動識記和理解了稅收和依法納稅等基礎知識；能力目標方面，學生們將所學的知識和具體事例相結合，舉一反三，增強了從多個角度分析問題，獨立思考問題的能力；最為關鍵的是，達到了課標要求的情感、態(tài)度、價值觀目標。同學們既了解了我國稅收的若干知識，又明確了我國稅收“取之于民，用之于民”的性質(zhì)，增強了納稅人意識，提高了依法納稅的自覺性。

篇（2）

3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況．

4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育．

教材分析

本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用．教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應當在教學中充分發(fā)揮其教育功能．

教法建議

本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化．

風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學．提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關于水能和風能使用的照片．

做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查．

教學設計示例

第三節(jié)水能和風能的利用

【課題】水能和風能的利用

【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野．

【教學過程設計】

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習

1，用課前診測引入新課

提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關；動能的大小跟什么因素有關；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況．

2，閱讀水能的利用

方法1，針對基礎較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查．此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面．

方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化．利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化．

3，閱讀風能的利用

教學方法同上，針對基礎較好的學生可以由學生提供關于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享．對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等．

篇（3）

1.掌握Br2、I2單質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

2.掌握Br2單質(zhì)的制取流程。

3.比較Cl2、Br2、I2單質(zhì)氧化性的強弱。

重點

難點

1.Br2、I2單質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

2.Cl2、Br2、I2單質(zhì)氧化性的強弱的比較。

Cl2、Br2、I2單質(zhì)氧化性的強弱的比較。

課型

新授課

教學

方法

實驗探究法、討論法、講解法。

教具

多媒體、酒精燈、燒瓶、鐵架臺、氯水、溴水、碘、NaCl、NaBr、NaI溶液、CCl4溶液。

教學

步驟

及

內(nèi)容

[復習]在上一節(jié)課了解到海水中含有大量元素，我們可以從海水中提煉出許多物質(zhì)，如氯化鈉、氯氣、氫氣、鋰、鈾等。這節(jié)課再來認識海水中的其他元素——溴、碘。

[引入]溴元素約有99%以Br-的形式存在于海洋中，被稱為“海洋元素”。

[演示實驗]①觀察溴、碘單質(zhì)的外觀性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）。

②取三支試管分別加入水、酒精、四氯化碳溶液，然后各加入兩滴液溴，觀察溶液的顏色；另取三支試管分別加入水、酒精、四氯化碳溶液，然后各加入少量碘單質(zhì)，觀察溶液顏色。

物理性質(zhì)

溴單質(zhì)

碘單質(zhì)

狀態(tài)

液體

固體

顏色

深紅棕色

紫黑色

溶解

性和

溶液

顏色

水中

較小，橙色（橙黃色）

小，褐色

酒精中

易溶，橙紅色

易溶，褐色

四氯化碳中

易溶，橙紅色

易溶，紫紅色

[學生活動]觀察現(xiàn)象，完成下表：

[實驗結論]①Br2、I2在水中溶解度不大，都易溶于有機溶劑（酒精、CCl4）。

②Br2、I2的水溶液都有顏色，溶于有機溶劑后的溶液均有顏色。

[演示實驗]取少量碘單質(zhì)，放入燒杯中，將盛冷水的圓底燒瓶置于燒杯上方。加熱燒杯，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[學生活動]觀察課本彩圖（圖3—4—10）及實驗現(xiàn)象，討論實驗結論。

[實驗現(xiàn)象]紫黑色固體直接變成紫紅色氣體，在燒瓶底部又有紫黑色固體附著。液溴長時間放置有紅棕色氣體放出。

[實驗結論]液溴易揮發(fā)；碘易升華。

[思考]根據(jù)上述實驗結論，同學們想一下我們?nèi)粘Ｓ玫募拥恹}是不是加的碘單質(zhì)？

如果NaCl里混有碘單質(zhì)，應如何除去？

[講解]溴、碘元素的原子結構如下：

BrI

觀察它們的結構圖，想一下Br2、I2的化學性質(zhì)與哪種物質(zhì)相似？

溴、碘元素的原子結構與以前學的氯元素相似

Cl

這三種元素的性質(zhì)有一定的相似性，它們都屬于鹵族元素（簡稱鹵素），處于元素周期表的同一縱列中。Cl2的一個重要性質(zhì)——具有強氧化性，Br2、I2也有氧化性，那么這三者的氧化性相對強弱如何？

[思考]物質(zhì)氧化性的相對強弱應如何比較？

[引導]2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-這個反應中有強氧化性的物質(zhì)參加反應（Cl2），也有強氧化性的物質(zhì)生成（Fe3+），這兩種物質(zhì)誰的氧化性強？Cl2＞Fe3+。即在氧化還原反應中，氧化性：氧化劑＞還原劑。

[設計實驗]利用所給藥品（氯水、溴水、碘水、NaCl溶液、NaBr溶液、KI溶液、CCl4溶液）判斷Cl2、Br2、I2三者的氧化性強弱。

[學生活動]①向NaCl溶液中分別加入溴水、碘水，再滴加CCl4溶液，觀察現(xiàn)象；

②向NaBr溶液中分別加入氯水、碘水，再滴加CCl4溶液，觀察現(xiàn)象；

③向KI溶液中分別加入氯水、溴水，再滴加CCl4溶液，觀察現(xiàn)象；

[實驗現(xiàn)象]①溶液分層，下層分別為橙紅色、紫紅色；

②溶液分層，下層分別為橙紅色、紫紅色；

③溶液分層，下層均為紫紅色。

[實驗結論]①Br2、I2不能將Cl2置換出來；

②Cl2能置換出Br2而I2不能，Cl2+2Br-=Br2+2Cl-;

③Cl2、Br2都能將I2置換出，Cl2+2I-=I2+2Cl-;

Br2+2I-=I2+2Br-.

氧化性：Cl2＞Br2＞I2。

[思考]利用以上三種單質(zhì)的氧化性強弱，我們可以用什么物質(zhì)從溴化物中提取溴單質(zhì)？

[講解]工業(yè)上用氯氣作氧化劑從海水中提取Br2，簡單流程：

溴的用途：工業(yè)上燃料的防爆劑；膠卷的感光材料；

農(nóng)業(yè)上殺蟲劑；

醫(yī)藥上紅藥水、鎮(zhèn)靜劑。

效果

檢測

與

矯正

練習：

烈士生前在獄中曾用米湯（內(nèi)含淀粉）給魯迅先生寫信，魯迅先生收到信后，為了看清信的內(nèi)容，使用的化學試劑是：

A.KIB.碘酒C.溴水D.碘化鉀淀粉試液

有下列三種溶液：AlCl3MgBr2KI

（1）能跟氯水混合而共存的是。

（2）能跟溴水混合而共存的是。

（3）能跟碘水混合而共存的是。

作業(yè)：課后練習第3題。

板書設計

溴與海水提溴

1、溴、碘的物理性質(zhì)

2、Cl2、Br2、I2氧化性的強弱Cl2＞Br2＞I2

Cl2+2Br-=Br2+2Cl-；Cl2+2I-=I2+2Cl-；Br2+2I-=I2+2Br-

篇（4）

(1) Vocabulary

invent,inventor,invention,calculator

(2) Target Language

When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.

2．Ability Objects

(1) Teach the students to use the key word “invent”.

(2) Train the students to talk about the history of inventions.

(3) Train the students' listening and speaking skills with the target language.

3．Moral Objects

(1) Inspire the students to be creative persons by talking about the history of inventions.

(2) Cultivate the students’cooperative spirit.

Ⅱ．Teaching Key Points

1．Key Vocabulary ： invent

2．Target Language ：Talk about the history of inventions.

Ⅲ．Teaching Difficult Points

1．Train the students to talk about the history of inventions.

2．Train the students to understand the target language in spoken conversation

Ⅳ Learning Strategies

Role playing

Cooperative learning

Ⅴ． Teaching methods

1．The Audio-lingual Method.

2．Five-step Teaching Method.

3．The Task-based Teaching Method.

Ⅵ．Teaching Aids

1．Multimedia computer.

2．Some pictures of the inventions and a few flashcards

VII．Teaching Procedures

Step 1Warm-up

通過創(chuàng)設輕松、歡快、節(jié)奏多變的Have a chant來緩解學生的緊張氣氛，同時以此表達學生對各位老師來班上指導教學的喜悅心情。讓課堂氛圍顯得和諧、親切、使師生盡快融入英語課堂教學中。

課堂實錄：

T: Boys and girls, it’s the first time for you to study with over 40 teachers in class. I think you must be very excited and a little nervous as well. Right? So let’s have a chant to relax ourselves, OK?

Ss: OK.

T: One, two, three, four, Ss: Welcome welcome welcome warmly;

T: Two, two, three, four, Ss: Morning morning to you all;

T: Three, two, three, four, Ss: Glad glad to meet you all;

T: Four, two, three, four, Ss: We will learn more. We will learn more!.

Step 2Revision

老師先后指著教室地面、桌子和學生家庭作業(yè)書，模仿掃地擦桌做作業(yè)動作的同時，提問復習第三單元中所學“含情態(tài)動詞的被動語態(tài)”，為本節(jié)課一般過去時態(tài)被動語態(tài)的引入和學習作鋪墊。

T: Class, about the classroom,what should you do every day?

Ss: We should clean up the class room every day.

T: Yes. We should clean up the class room every day. That’s to say, the classroom should be cleaned up every day.Right?

Ss: Right.

T:Good.And about our homework, what should we do every day?

We should finish our homework every day.

T: Yes, we should finish our homework on time every day. We can also say: Our homework should be finished on time every day.Please pay attention to the structure: should be cleaned / finished. We call it the passive voice with modal verbs. Do you still remember the form of the passive voice with modal verbs?

Ss: Modal verbs +be+p.p

T:Right. Good!

Step 3Presentation

1、用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的名人愛迪生及其發(fā)明，教學新單詞、引入新課、呈現(xiàn)并初步講解本課時中的語法結構：was / were +p.p

課堂實錄：

T: Please look at the slide,do you know this man?

S: No.

T:Have you ever heard of Thomas Edison?

S:Yes.

T:Good.This man is Thomas Edison.What did he do?

Ss:發(fā)明家。

T:Yes. Thomas Edison was a great American inventor.He invented more than 2000 inventions in his life.According to the sentences,can you guess the Chinese meanings for the words “invent,inventor and invention ” ?

Ss:發(fā)明、發(fā)明家、發(fā)明物

T:Right. Invent means to create sth that didn’t exist before; inventor refers to someone who invented something and invention means something that were invented.

T:Show another slide. Ask :What’s this in Chinese?

S:Bulb.

T:Who invented it?

S: Edison.

T:Yes. Thomas Edison invented the light bulb. So the lignt bulb is one of Edison’s inventions. Today we’ll learn other inventions in history. And the inventions make us live easily and happily.But when were they invented ? Let’s learn Unit9: When was it invented?.Read the title together,please.

S: When was it invented?

T:What does the title mean?

S:它是什時候發(fā)明的。

T:Good. Pay attention to the structrue: was + p.p. We call it the passive voice of the Simple Past Tense.(Then explain the use of it.)

2、接著向?qū)W生逐一展示五項發(fā)明的圖片、讓五個學生分別猜測回答這些發(fā)明的發(fā)明時間的問題來呈現(xiàn)目標語言“When was the telephone invented?It was invented in.”，同時教學新單詞calculator。

Step 4Consolidation and practice

1．讓生學生討論1a中五項發(fā)明的順序、鞏固目標語言。學生在小組學習中能增強自信心、體驗到成就感，從而激發(fā)其英語學習的興趣、并培養(yǎng)其合作精神。

（1）Go through the instructions in 1a with the Ss.

(2 ) Get two Ss to read the sample conversations. Explain the use of the struction “ was +p.p” .

(3 ) Ss talk about the five inventions in group of four ,like the sample conversation.

(4 ) Get some groups to act out their conversations.

(5 ) Ask the Ss to tell the teacher the orders that the inventions were invented according to their discussions.

2、利用1b培養(yǎng)學生在口語中聽懂目標語的能力。播放錄音前讓學生對五項發(fā)明再次命名、朗讀給出的發(fā)明時間，這既能為學生的聽掃清障礙，又能使學生在呈現(xiàn)部分中對發(fā)明時間的猜測和1a中發(fā)明順序的猜測這一激趣環(huán)節(jié)得到升華。

(1)．Get the whole class to read the instruction together.

(2)．Call the students' attention to the five inventions in the picture. Ask students to say the names of them.

(3)．Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.

(4)．Say: We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876.

(5)． Play the recording. Let the students match the inventions with the dates.

(6)．Check the answers by asking several students to say the answers to the class.

(7)．Teach the students to read the listening material on Page 133.

3、接著通過師生互動、生生互動、對話表演、上臺比賽等形式激起學生的求勝心和參與欲，達到訓練學生用英語進行交流的目的。

1．Read the instructions in Activity 1c.

2．Call the students' attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.

SA: When was the telephone invented?

SB:I think it was invented in 1876.

3．Write the conversation on the blackboard. Then get the students to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:

Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.

4．Ask several pairs to share their conversations with the class.

5．課堂實錄： Teacher : Next, I’ll get two pairs to the front of the classroom to talk about the history of the inventions. The more you ask and answer correctly, the better you are! OK? Go!

（1） A: Good morning, B.

B: Good morning, A.

A: When was the telephone invented?

B: I think it was invented in 1876.

A: And when was the car invented?

B: In 1885.

A: What about the calculator?

B: Calculator? Let me see, er…oh, 1971. Do you know when the TV set was invented?

A: It was invented in 1927.

B: And the computer?

A: 1976, I think.

B: That’s right. Thank you.

（2）C: Hello, D.

D: Hello, C. When was the TV set invented ?

C: I think it was invented in 1927.

D: How about the car?

C: I think it was invented in 1885. And when was the telephone invented?

D: 1975.

C: Really?

The other Ss: No, 1876.

D: Sorry.

C: When was the computer invented?

D: I think it was invented in 1976.

6、Post-task(任務后活動 )：在1c活動中經(jīng)過4個小組的對話表演和兩個小組講臺上的表演比賽，選出兩個優(yōu)秀小組，然后由師生及時作出評價結果，并頒發(fā)獎品。

Step 5 Expansion

由本課的五項發(fā)明拓展到中國古代的四大發(fā)明，使學生明白人類的科學發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活，從而激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的愿望。

課堂實錄：

T: Say , we’ve just talked about the history of the five inventions. Besides these,do you know the four great inventions in ancient China ?

Ss: Yes.

T: What are they?

Ss: 造紙術、印刷術、指南針、火約。

T: Right ! Read after me. paper , printing ,compass ,gun powder

Ss: paper , printing ,compass ,gun powder

T: They were invented by Chinese people thousands of years ago.And we know all these inventions make us live happily and easily. Without inventions , our lives will be much more difficult. How great the inventors are! Do you want to invent anything new?

Ss: Yes.

T: Good! Remember :Try to invent something new and you’ll be a creative person.

Step 6 Summary

最后通過反思性教學方式提問學生，引導其說出本課所學的主要內(nèi)容，使學生能進一步對聲聲音語言進行體驗感知，這也是本課的重點突破。

Step7Homework

1．Try to invent something by yourselves.

2．Make up two conversations,using the ones in 1a and 1c as models.

Step 8Blackboard Design

Step 9 教學反思

這節(jié)公開課能得到幾十位聽課老師及領導們的高度評價原因如下：

篇（5）

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0144-01

案例教學是理論通向?qū)嵺`的橋梁,技校各專業(yè)所開設的課程都是應用性很強的技術性學科。在實際的應用中會出現(xiàn)許多教材中沒有涵蓋的細節(jié)和變化,如果學生在課堂上學的知識不甚了解,不但直接影響學生自主能力的培養(yǎng),還會影響學生畢業(yè)后實際工作的能力。所以案例教學在技校各專業(yè)課的教學中有著非常重要的作用。現(xiàn)就我個人的觀點,結合先進時念提出一些有益的思考,借此為技校在案例教學方面提供一些參考。

一、技校在案例教學中存在的主要問題

(一)技校在案例教學上流于形式

技校的教學特點主要是以職業(yè)崗位需要為主的教學模式、以學生的能力培養(yǎng)為中心,培養(yǎng)應用型技術人才來謀求自身的發(fā)展。這就需要全體教師和學校領導深入實際去調(diào)查研究,學校之間經(jīng)常進行經(jīng)驗交流,進行實質(zhì)性的改進。不能只講不做、表面功夫成就不了大事。比如某技校進行過教改業(yè)務培訓,但培訓過后誰也沒有深入地去研究,領導也沒有去督促檢查。少部分教師進行課改的也是馬虎了事。案例教學只流于形式。

(二)教師案例教學能力不強

技校大部分教師的教學習慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上,對于案例教學方式的重要性、作用、規(guī)范、程序及關鍵點均缺乏認識和認同。在這樣的背景下,就是開展案例教學,也缺乏組織和引導學生思考能力。存在學生討論偏主題,教師難以駕馭課堂等問題,案例教學的期望目標難以實現(xiàn)。

(三)沒有案例庫的建設和規(guī)劃發(fā)展

技工學校案例教學的資料收集比較少,沒有案例教學庫的建設。在課堂上開展案例教學時使用的案例往往是任課教師臨時找來的、沿用以前已經(jīng)有些過時的僅僅依賴于教材后附錄的幾個案例。這樣的來源不但在數(shù)量上不能滿足教學的需要,在時效性和針對性方面也完全不能保證案例教學的實際需要。

二、提高技校案例教學水平的具體做法

案例教學法的基本思路在于引導學生在了解案例的背景的基礎上,通過用基本概念,對案例的主要問題進行分析推導和論證,從而從自身的角度提出問題、解決問題的思路,從而培養(yǎng)學生獨立、全面地解決問題的能力。在具體的操作中,應該做好以下幾方面工作:

(一)案例教學與理論教學相結合

案例教學與理論教學相輔相成,它們從不同的角度和方面來構建學生的知識體系和培養(yǎng)學生的自主能力。案例教學法既注重理論教學環(huán)節(jié),更注重實踐教學環(huán)節(jié)。應當科學辯證地處理好兩者的關系:在案例分析之前,應當把相關的知識體系梳理清楚,讓學生對于知識的層次有一個比較明確的認識,在組織案例的實施過程中注意引導學生在已有的知識體系的基礎上進行發(fā)散思維,而在總結評價階段又適當?shù)鼗貧w到理論知識體系中。

(二)案例內(nèi)容必須具有典型性

一個適用的案例應當能夠代表課本理論與實際相適應的行業(yè)的背景特點,涵蓋比較完整的知識體系和反映基本的教學原則。教師在制定案例時應當嚴格地根據(jù)教學大剛的目標和要求,對眾多的案例進行篩選,選擇那些最為典型的與理論知識最為相關的案例,擬定分析要點和需探討的問題。

(三)在案例教學中應樹立“以學生為主體”的教學理念

在案例實施過程中,學生不是被動的接受者而是主動的參與者。教師要合理組織案例討論的全過程。在課堂上,既不能無所事事任學生自由討論,也不能嚴格控制討論過程,使學生不能或不愿說出自已的觀點。要盡力營造一種讓學生身臨其境、積極參與討論、樂于表達自已的判斷和看法的氛圍,引發(fā)學生的學習興趣、挖掘?qū)W生的思維潛能。

(四)采取多種多樣的案例教學形式

案例教學在具體實施中可以有多種形式。既可以進行典型示范引導,也可以進行逼真模擬訓練;既可以進行個人練習,以可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲。例如:在《基礎會計》有關對賬與結賬的教學中,就可以先把模擬對賬單給學生要求其對賬,學生必然會產(chǎn)生疑問:怎么樣對賬?此時再指導學生學習有關對賬知識。學生便會因?qū)W習目標的進一步明確而增加學習興趣。在《會計模擬操作》科目匯總表的填制和核算過程中,可以先讓學生討論科目名稱的填寫順序、怎么樣核算?讓每個學生發(fā)表自已的見解。然后再指導學生復習科目匯總表核算程序的有關內(nèi)容。這些多種多樣的學習方法不但把課堂氣氛搞活了,也把學生的學習積極性提高上來,順利地完成學習任務。

參考文獻

篇（6）

2．了解離心式水泵的工作原理。

3．了解抽水設備應如何選用。

（二）教學重點活塞式抽水機的原理。

（三）教學難點活塞式抽水機的抽水高度。

（四）教學過程

一、復習

1．實驗。一個細長的圓筒，用一個活塞插入筒中，活塞上安有提手，且把活塞推至遠端，將筒插在水中，使活塞上提，水為什么跟著活塞上升？

2．活塞下的水面上升到多高時不再上升？（學生討論并回答）

水面上升是由于受到大氣壓強的作用。當活塞下的水柱壓強等于大氣壓強時，水不再上升。由大氣壓的值可知，水柱的壓強等于大氣壓強，即等于水銀氣壓計內(nèi)水銀柱的壓強時。水柱的高度大約是水銀柱高度的13.6倍，即水柱的高度大約10米。

二、活塞式抽水機

這個實驗有重要的實用價值。活塞式抽水機就是這個道理。

人類的生活處處離不開水，最多見的是農(nóng)田灌溉、農(nóng)村的食用水、工業(yè)生產(chǎn)用水等都需要從河里和地下才層抽取，所以抽水機是常用的設備。

抽水機的原理就是利用大氣壓強把水壓上來，就如剛才的實驗。問題是需要把水從活塞下面設法移到上面，這個問題是這樣解決的。

1．觀察抽水機的模型。這是個抽水機的模型，我們把它的細管伸到水面下，提起活塞，水隨活塞上升，這是大氣壓的作用（邊講解邊演示），反復上提活塞，水從活塞上邊的出水管流出。

2．我們來看看它的構造。抽水機的圓筒底部有一個閥門，它只能向上開啟。活塞上也有一個閥門，也只能向上開啟。大家再來觀察它的工作過程（演示）。

3．請大家看書第134頁的圖，并填好圖旁的說明。

4．活塞式抽水機的工作原理是利用大氣壓強，所以抽水高度是有限的。從理論上講，當水上升大約10米高時，水柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強，要把水抽得再高些，大氣壓就無能為力了，必須改用離心式水泵。

三、離心式水泵

離心式水泵的主要部分是泵殼和殼內(nèi)的葉輪（配合掛圖），葉輪的機軸跟電動機相連。水泵起動前，須先在泵殼內(nèi)灌滿水，使殼內(nèi)的空氣排出。起動后，葉輪在電動機的帶動下高速旋轉(zhuǎn)，泵殼里的水也隨葉輪高速旋轉(zhuǎn)。這樣，由于水的慣性被甩入出水管內(nèi)，葉輪周圍的壓強大大減小，大氣壓將低處的水壓上來，推開底閥進入泵殼。如此循環(huán)下去，可以不斷地把水抽上來并甩向高處。

離心式水泵的工作原理跟抽水機大體相同，都是大氣壓的作用。但是區(qū)別在于活塞式抽水機只是單一的大氣壓的作用，而離心式水泵是在抽水（大氣壓壓水）的同時再用高速將水甩向高處。

離心式水泵中，靠大氣壓的作用將水吸上來的高度叫吸水揚程，高速旋轉(zhuǎn)將水甩上去的高度叫壓水揚程，二者之和是水泵的實際揚程。

四、選用最合適的設備

抽水設備種類很多，除了活塞式抽水機、離心式水泵外還有各種人力、畜力帶動的水車，電力帶動的軸流泵、混流泵等等。但是選用什么樣的設備還需根據(jù)所面臨的任務，工作條件，設備的性能和價格等多種方面的因素綜合分析。

活塞式抽水機構造簡單、造價低廉、維修方便，人工操作，但是出水量小、提水高度小。離心式水泵出水量大、提水高度大，但是價格昂貴，還需有配套的動力機械。請大家根據(jù)下列情況，分析安裝什么樣的設備合適？

1．大型農(nóng)場有大片農(nóng)田，要解決農(nóng)田的灌溉，應選用________。

篇（7）

長江“東方之星”客輪翻沉、天津港危險化學品倉庫爆炸等重特大事故發(fā)生后，造成人員財產(chǎn)的巨大損失，引發(fā)國際關注，事故引發(fā)的相關責任值得相關部門深入分析。水上交通安全管理工作尤其是安全監(jiān)管引起社會高度關注，它涉及生產(chǎn)經(jīng)營單位、地方政府及諸多監(jiān)管部門，因工作的目的和擔負的職能有所不同，相關各方對水上交通安全監(jiān)管職責的認識存在偏差，下面對有關水上交通參與者在生產(chǎn)安全工作中的職責作出分析。

相關案例

案例一：海事管理機構在安全檢查中發(fā)現(xiàn)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)渡口船員配備不足，該渡口為鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府所有，對其下達停渡整改通知書，該鎮(zhèn)相關負責人承認存在配員不足問題，但是增加人員涉及運行成本，加之日常渡運量不大，認為渡船已配備兩人，配員不足對安全沒有太大影響，如果因此停渡會引發(fā)村民不滿，影響社會穩(wěn)定。

案例二：海事管理機構檢查發(fā)現(xiàn)某水上風景旅游區(qū)游船未持有合格的船舶證書證件，存在非法載運游客行為，海事管理機構對其下達限期整改通知書，該景區(qū)負責人承認違法事實，提出此前曾申請辦證，因建造手續(xù)不全，無法申領到船舶證書證件。

安全監(jiān)管職責分析

上述案例中的違法行為已構成安全生產(chǎn)中的事故隱患，如果造成嚴重后果，將引起一系列法律責任，所謂法律責任是指因法律關系主體違反法律義務而承擔的法律后果，包括民事、行政和刑事責任。乘客與生產(chǎn)經(jīng)營單位是合同關系，由民法和侵權法等相關法律調(diào)整；而企業(yè)作為經(jīng)營主體，按照“管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全”的原則，是安全生產(chǎn)第一責任人沒有疑問，在此不作分析研究，本文著重就生產(chǎn)經(jīng)營單位、地方政府、監(jiān)管部門的安全管理責任進行梳理：

縣級以上人民政府在與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂安全責任狀，不是每年走形式，一簽了之，按照《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》（以下簡稱安全生產(chǎn)法）第8條、《中華人民共和國內(nèi)河交通安全管理條例》（以下簡稱內(nèi)河條例）第5條等法律法規(guī)規(guī)定，縣級以上人民政府應當承擔支持、督促各有關部門依法履職，建立健全安全生產(chǎn)工作協(xié)調(diào)機制，協(xié)調(diào)解決安全生產(chǎn)監(jiān)督管理中存在的重大問題的職責。

《內(nèi)河條例》第5條、《江蘇省內(nèi)河交通管理條例》（以下簡稱省內(nèi)條）第22條明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的職責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)渡口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府對渡口的安全負直接領導和管理責任，《內(nèi)河渡口渡船安全管理規(guī)定》（2014部令第9號）第35條又作了進一步細化，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)渡口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府建立安全檢查制度，并組織落實，消除隱患或限期整改。

《安全生產(chǎn)法》第37、38條要求，縣級以上安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對安全生產(chǎn)工作實施綜合監(jiān)督管理，生產(chǎn)經(jīng)營單位應當將本單位重大危險源及有關安全措施、應急措施向其報備，行業(yè)監(jiān)管部門應將重大事故隱患及整改情況向其報告，縣級以上安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門應建立健全重大事故隱患治理督辦制度。

根據(jù)《安全生產(chǎn)法》第2條的規(guī)定，有關法律法、行政法規(guī)對水上交通安全另有規(guī)定的，適用其內(nèi)容，《內(nèi)河條例》第4條明確海事管理機構負責內(nèi)河交通安全監(jiān)督管理工作，海事機構應為“負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門”，海事機構作為專門機構負責內(nèi)河交通安全監(jiān)督管理工作，具體講就是對船舶、船員和通航環(huán)境進行監(jiān)督、查看并督促。根據(jù)《內(nèi)河條例》相關規(guī)定，賦予海事機構責令停止作業(yè)、暫扣證書證件、罰款、沒收等行政職權，為制止違法行為，消除安全隱患，保障水上交通安全，海事機構對行政職權的施行，須“窮盡”，否則將導致行政不作為甚至瀆職的法律責任。

按照“管行業(yè)必須管安全”原則，旅游部門作為水上風景旅游區(qū)的審批部門，對風景旅游區(qū)硬件設施和軟件投入的設置進行把關，并對企業(yè)實際運行狀況進行核查，應當承擔監(jiān)管職責，同時在審批涉及水上特別是通航水域旅游項目時，應事先征求海事部門意見。

綜上所述，根據(jù)《安全生產(chǎn)法》第14條規(guī)定“國家實行生產(chǎn)安全事故責任追究制度，依照本法和有關法律、法規(guī)的規(guī)定，追究生產(chǎn)安全事故責任人員的法律責任。”盡管《安全生產(chǎn)法》、《內(nèi)河條例》、《省內(nèi)條》等法律法規(guī)都明確了生產(chǎn)經(jīng)營單位、地方政府、監(jiān)管部門在水上交通安全工作中的法定職責，《內(nèi)河渡口渡船安全管理規(guī)定》又對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在鄉(xiāng)鎮(zhèn)渡口安全工作進行了細化。但是，在水上交通安全管理實際工作中，有關各方對水上交通安全工作仍存在較大認識偏差，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對渡口的認識上，認為水上交通安全就是海事部門的事，與其他部門沒有太大關系，能推則推。海事管理機構的決定送達鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府會以發(fā)展地方經(jīng)濟，保障村民出行，維護社會穩(wěn)定為由，采取拖延方式，虛與委蛇，使海事行政決定無法落實。加之以前海事部門為幫助地方改善渡運條件，出資建造渡船、改造碼頭及候渡亭，盡管是義務幫助，但是客觀上也起了強化錯誤意識的負面影響。

海事部門作為水上交通安全監(jiān)管的專門機構，應及時主動向地方政府匯報水上交通安全監(jiān)管工作情況，提請政府加強對水上交通安全工作的領導、支持；要加大宣傳力度，使各相關職能部門明確各自職責，依法履責。海事部門應及時通報重大安全隱患，聯(lián)合相關職能部門送達限期整改通知，形成合力，跟蹤督促整改。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0174-02

《水質(zhì)工程學》作為給排水科學與工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，涉及理論教學、實驗教學、生產(chǎn)實習及課程設計等四個教學環(huán)節(jié)。《水質(zhì)工程學》的教學質(zhì)量，將直接影響本專業(yè)畢業(yè)生從事專業(yè)工作的能力與水平。而教學質(zhì)量除了受制于各單一教學環(huán)節(jié)本身的教學效果外，各教學環(huán)節(jié)的合理安排也會對教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生極大的促進作用。

近年來，我校成立了《水質(zhì)工程學》課群組，教學團隊完成了多項關于給排水專業(yè)教學改革的項目，通過總結教學經(jīng)驗、完善實踐教學體系、合理安排教學環(huán)節(jié)，使得《水質(zhì)工程學》的教學效果有了很大的提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定。

一、《水質(zhì)工程學》主要內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)

（一）《水質(zhì)工程學》的重要性

給排水科學與工程專業(yè)作為一個工科專業(yè)，學生畢業(yè)后主要在市政設計院、建筑設計院等各類設計院所、自來水公司、環(huán)保公司等工作，畢業(yè)生應能從事與給水處理、污水處理相關的設計、施工、運行管理等工作。而這些專業(yè)知識的學習，主要來自于《水質(zhì)工程學》。因此，《水質(zhì)工程學》教學效果的好壞，直接影響到學生的專業(yè)水平和就業(yè)單位對學校教學工作質(zhì)量的評價。

（二）《水質(zhì)工程學》主要教學內(nèi)容

《水質(zhì)工程學》是給排水科學與工程專業(yè)最重要的專業(yè)必修課之一。課程內(nèi)容按處理對象主要包括城市給水處理、城市污水處理、工業(yè)給水及污廢水處理等；按處理原理包含物理處理、化學處理、物化處理和生化處理等，具體包括各種水處理技術的原理、工藝流程、最新成果和發(fā)展趨勢。城市給水處理的教學目的：要求學生通過學習，具有解決城市給水處理技術問題的初步能力，熟悉城市水廠的運行管理，重點掌握凝聚與絮凝、沉淀、過濾、吸附及消毒等水處理單元的基本概念、基本理論與設計計算。了解該學科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有進行給水處理技術科學研究的基本能力。污水處理部分的教學目的：通過本課程學習，使學生掌握污水的物理處理、活性污泥法、生物膜法、污水的自然生物處理、污水的深度處理與回用以及污泥處理與處置等方面的基本概念、基本理論、設計計算和運行管理技術，掌握污水處理的工程技術與方法、應用條件以及新工藝與新技術，為將來從事本專業(yè)的污水處理工程設計、科研及運行管理等工作奠定必要的理論和應用基礎。工業(yè)水處理部分的教學目的：要求學生重點掌握水的化學處理、離子交換及各種膜法處理的基本理論和工藝技術；熟悉工業(yè)給水及工業(yè)廢水處理的基本處理方法和設備運行管理，熟悉工業(yè)廢水處理的排放標準；掌握工業(yè)給水和工業(yè)廢水處理工程設計與計算的基本概念；初步具備從事工業(yè)給水和廢水處理的科研能力，并對該學科現(xiàn)狀和發(fā)展動向具有初步的了解。

（三）《水質(zhì)工程學》主要教學環(huán)節(jié)

《水質(zhì)工程學》涉及的教學環(huán)節(jié)主要包括理論教學、水質(zhì)工程實驗、課程設計以及生產(chǎn)實習等四個方面。與本專業(yè)的其他課程教學只覆蓋一到兩個教學環(huán)節(jié)相比，《水質(zhì)工程學》的教學過程涵蓋了所有相關的教學環(huán)節(jié)。每個教學環(huán)節(jié)都對保證教學質(zhì)量起著重要的作用。理論教學為學生講授水處理方面的相關原理，使學生全面了解與掌握水質(zhì)與水質(zhì)標準、水處理方法與原則、凝聚和絮凝、沉淀、過濾、吸附、氧化還原與消毒、離子交換、膜濾技術、活性污泥法、生物膜法、厭氧生物處理、污泥處理處置與應用、水的冷卻、腐蝕與結垢、典型給水處理系統(tǒng)、城市污水處理系統(tǒng)、工業(yè)水處理等基本概念與理論，掌握城鎮(zhèn)給水與廢水處理技術的基本計算方法及其發(fā)展狀況。水處理實驗一方面使學生學習實驗基礎理論，包括儀器儀表的工作原理、測量方法、誤差分析、實驗原理，另一方面訓練學生的基本實驗技能，包括儀器設備的操作使用、維護、實驗內(nèi)容的設計與實驗數(shù)據(jù)的整理等。讓學生在學習水處理基本理論后，能更形象地理解理論的內(nèi)容，鞏固所學知識。

課程設計則可以加深學生對專業(yè)知識的理解與認識，學習有關設計規(guī)范與技術標準，掌握工程設計的基本方法，培養(yǎng)工程設計能力。生產(chǎn)實習則通過讓學生參觀實際的水處理工程（包括自來水廠與污水處理廠），使學生學習給水排水工程設施的施工、運行、維護與管理知識，學習現(xiàn)行的有關規(guī)范、標準與規(guī)程。能將課本上的理論知識、理論計算結果與實際工程相結合進行理解，進一步增加學生對實際工程的認知。

二、《水質(zhì)工程學》教學環(huán)節(jié)的合理安排

（一）給排水主要專業(yè)課程

除專業(yè)理論基礎與專業(yè)技術基礎外，給排水科學與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程有：《水質(zhì)工程學》、《泵與泵站》、《水資源利用與保護》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》、《水工藝設備基礎》、《給排水工程儀表與控制》、《水工程施工》與《水工程經(jīng)濟》等課程。上述課程有的涉及課程設計和實習，有的則只有理論教學。《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》與《泵與泵站》兩門課主要涉及理論教學與課程設計兩個教學環(huán)節(jié)，課程設計一般安排在理論教學之后進行。《建筑給水排水工程》主要涉及理論教學、課程設計與生產(chǎn)實習三個環(huán)節(jié)，很多學校都是先進行理論教學，然后直接進行課程設計，生產(chǎn)實習則是安排在課程設計之后進行。《水工程施工》、《水工藝設備基礎》、《水工藝儀表與控制》與《水工程經(jīng)濟》等課程則只有理論教學一個環(huán)節(jié)。《水質(zhì)工程學》教學環(huán)節(jié)涉及理論教學、實驗、課程設計及生產(chǎn)實習等四個方面，這四個環(huán)節(jié)時間順序上的安排，各個學校不盡相同。一般情況下，水處理實驗都會與理論教學同步進行，而課程設計與生產(chǎn)實習，有的學校先安排課程設計，有的學校則先安排生產(chǎn)實習。目前，大多數(shù)學校都是課程設計安排在生產(chǎn)實習之前。

（二）《水質(zhì)工程學》教學環(huán)節(jié)的合理安排

根據(jù)《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》，《水質(zhì)工程學》作為水質(zhì)控制核心知識領域的推薦課程，課堂教學核心學時數(shù)至少應安排64學時；水質(zhì)工程學實驗包含：混凝實驗、顆粒自由沉淀實驗、過濾及反沖洗實驗、活性炭吸附實驗、樹脂總交換容量和工作交換容量的測試實驗、污泥沉降比和污泥指數(shù)的測定與分析實驗、鼓風曝氣系統(tǒng)中的充氧實驗、加壓溶氣氣浮的運行與控制實驗，安排至少16學時；課程設計包括水廠課程設計和污水處理廠課程設計，至少各安排1周；生產(chǎn)實習主要是水廠與污水處理廠實習，時間則至少安排2周。《水質(zhì)工程學》涉及的四個教學環(huán)節(jié)既各有側(cè)重又相互聯(lián)系，不同的教學安排，對本課程的教學效果將會產(chǎn)生不同的影響。根據(jù)每個教學環(huán)節(jié)教學目的不同，各教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的順序也需要合理安排。根據(jù)我校多年的教學總結，各環(huán)節(jié)安排應按如下順序：首先，安排理論教學。理論教學作為專業(yè)知識學習的前提以及其他各環(huán)節(jié)的基礎，應作為第一順序安排。教師在課堂上詳細講授水質(zhì)凈化各種處理技術的原理、工藝流程及設計計算。其次，安排水處理實驗。水處理實驗作為課堂教學過程中理論知識的形象體現(xiàn)，應當跟隨理論教學的進度隨堂安排，這樣可以保證學生在學習完理論知識點后，可以立即將其實踐化，加深對課堂知識的理解。第三，應該安排生產(chǎn)實習。重點選擇兩個技術先進、工藝較齊全的給水廠和污水廠蹲點實習，再適當參觀若干個工藝方面有不同特點的水處理廠。只有通過生產(chǎn)實習，學生才能進一步結合實際工程加深對書本知識的理解，切實掌握各種水處理構筑物的形式、結構、管渠連接等情況，熟悉各類泵房的布置形式、閥門控制及起吊設備，熟悉自動控制、水質(zhì)檢測等水處理運行過程中所需的設備及其作用，理解與廠區(qū)構（建）筑物、道路、綠化等相關的平面布置與高程布置原則。最后，安排課程設計。學生通過課堂理論學習及有關實驗操作，并經(jīng)過校外生產(chǎn)實習的實踐活動，再回到學校進行水廠和污水廠課程設計時，將會得心應手，具有更加清晰的思維和邏輯，更能明白水處理廠各構筑之間平面布置與高程銜接的重要性，理解水泵選型及運行的合理設置，明白道路、辦公用房、檢修車間、化驗室等等附屬建筑物的布置特點。因此，設計方案會更加合理，更切合實際，為后續(xù)畢業(yè)設計及走上工作崗位打下堅實基礎。

三、結語

《水質(zhì)工程學》作為給排水科學與工程專業(yè)的一門核心課程，如何安排該課程各教學環(huán)節(jié)，對提高教學效果影響極大。我校成立了《水質(zhì)工程學》課群組，教學團隊完成了多項關于給排水專業(yè)教學改革的項目，通過總結教學經(jīng)驗，完善實踐教學體系，合理安排教學環(huán)節(jié)，使得《水質(zhì)工程學》的教學效果有了很大的提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定。根據(jù)我校多年的教學經(jīng)驗，制定該課程教學計劃，首先進行理論教學，相關實驗可在理論教學過程中穿行，生產(chǎn)實習則需要在理論教學完成后安排，最后進行課程設計，這樣能極大提高教學效果。當然，對于不同的學校，可能在教學計劃、學時安排上都會有差異，但從教學效果考慮，應本著由淺入深、從課堂到實踐再到課堂的教學順序，這樣才能保證良好的教學質(zhì)量。

參考文獻：

篇（9）

【繁體寫法】：牛不喝水難按角

【牛不喝水難按角是什么意思】：比喻強迫他人干某一件事

【牛不喝水難按角成語接龍】：目無全牛 牛不喝水難按角 角巾東路

【用法分析】：作賓語、定語；指強迫

篇（10）

3、相遇不必太早，只要剛好。讓人沮喪的是，你是午夜誤點的乘客;但卻有這樣的幸運，而他偏偏也選了這班車。

4、我站在一朵盛開的梔子花前靜靜地等待月亮的來臨，就像等待深愛的人到來一樣，溫柔的歲月里滿懷期待與幸福。

5、那一句承諾，終于在訣別的時候，刻成了愛的十字傷。

6、急忙想去學校的人，一般都是好學生，要么學校里有你的另一半在等你。

7、我想裝瘋賣傻過一生，可以聽不到那些刺耳，看不見那些揪心，感覺不出那些心疼。

8、想要對自己說聲對不起，曾經(jīng)愛別人愛的忘記了愛自己。

9、如果你愛我，我會陪著你;如果你不愛我，我給你自由。

10、做一個向日葵，用心收集陽光，拋去一切過往，不計較，不比較，努力生長，活得單純而美好。心里種著一棵向日葵，生活也會一路向陽。

11、希望好心情每天照常營業(yè)，煩心事永久打烊。

12、有些被遺忘的事情成了注定的牽絆，而后狠狠將人推進深淵。其實我一直是害怕的，害怕悲傷。然而，悲傷卻無情地流淌于我的血液之前。

13、我輾轉(zhuǎn)于床，久久不能入睡，幾次想沉淀心情，收攏全部的思緒入夢，讓它在那里消化磨碎，磨出呢喃，磨成芳香。但我嘗試了好幾次，總不能輕松如愿。

14、脆弱的人，只懂得憐憫自已，而不知道反省自已。

15、我永遠在旅程中，沒有最后的終站。

16、我明知愛他無果，可依舊愛他如初。

17、這世界是如此喧嘩，讓沉默的人顯得有點傻。

18、放空你禁不住誘惑的大腦，放開你容易被任何事物吸引的眼睛，放淡你什么都想聊兩句八卦的嘴巴，靜下心來好好做你該做的事。

19、為別人改變自己最劃不來，到頭來你會發(fā)現(xiàn)委屈太大，而且，人家對你的犧牲不一定欣賞。

20、愿你所有快樂，無需假裝。愿你此生盡興，赤誠善良。祝你歲月無波瀾，敬我余生不悲歡。

21、想得太多會毀了你，若無其事，才是最好的報復，何必向不值得的人證明什么，生活得更好，是為了自己。

22、如果心里有傷，是否真的可以遺忘，不必包裝。

23、我明白得到容易，失去卻是永遠。紅塵中，讓精神世界多些灑脫，少些幽怨，留下朦朧的美感常住心間，從此天涯凝望，不會孤單，海角掛念，也會心安。

24、你不尊重我，我尊重你，你還不尊重我，我依舊尊重你，你再不尊重我，我就廢了你。

25、當你正在放下那個人的時候，就真的一身輕松了。

26、人間事往往如此，當時提起痛不欲生，幾年之后，也不過是一場回憶而已。

27、認識自己，降伏自己，改變自己，才能改變別人。

28、有一種感情叫做一廂情愿， 有一種守望叫做執(zhí)迷不悟， 有一種感覺叫做刻骨銘心。

29、生活就象我的歌聲，時而不靠譜，時而不著調(diào)。

30、每個人都會犯錯，你若深愛一個人，無論他如何對你，無論犯什么錯，你都會原諒，甚至為他找理由。

31、溫暖的影子：冬天里你的保暖，就是我的太陽！因為我溫暖的胸膛，經(jīng)常圍繞你的身邊。那不是太陽，而是一顆陪你從早到晚的心！

32、不是我不敢向你表白，只是害怕一說出來驚擾了心中憧憬的那份美好，有些愛悄悄藏在心底也是一種難以言喻的幸福。

33、世界上最遠的距離就是，他是你的萬里挑一，你是他的萬分之一。

34、記憶猶如一本泛黃的相冊，無聲的訴說著那些已經(jīng)老去的故事。

35、每一發(fā)奮努力的背后，必是有加倍的賞賜。莫要去找借口失敗，只找理由成功。

36、接受一切，然后悲劇就消失了。或者至少，悲劇變得不那么沉重了，而你就在那里，在這個世界無拘無束地前進。

37、冷月窗外，冬葉飄徐，跌落的感觸里，擱淺著昨日蓬茫的心事。站在飛濺的塵埃處，凝望著淺淡而遙茫的人生，不求奢侈浮華，無撼無悔就好。