序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇聽力課的技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、辦公室電話禮儀

（1）接聽電話

在一個(gè)跨國(guó)公司的辦公室里，來電必須在第二聲鈴響之后訊即接聽。公司接電話應(yīng)該是非常正規(guī)的，在禮貌稱呼之后，先主動(dòng)報(bào)出公司或部門的名稱。如：“您好，羽西公司。canihelpyou?”如果是一位秘書，則應(yīng)說：“您好！這里是（某先生∕小姐）辦公室，我是（名字）。canihelpyou?”切忌拿起電話劈頭就問：“喂！找誰！”

如果一時(shí)騰不出空來，讓電話響了四次以上，拿起電話就應(yīng)先向?qū)Ψ街虑福骸皩?duì)不起，讓您久等了。”

當(dāng)來電話的人說明找誰之后，不外乎三種情況，一是剛好是本人接電話；二是本人在，但不是他接電話；三是他不在辦公室里。

第一種情形，說：“我就是，請(qǐng)問您是哪位？”

第二種情形，接話人說：“他要旁邊，請(qǐng)稍候。”

第三種情形，接話人則說：“對(duì)不起，他剛好出去。您需要留話嗎？”切忌只說一聲“不在”，就把電話掛了，打電話人需要留話，應(yīng)清晰地報(bào)出姓名、單位、回電號(hào)碼和留言，但要注意言語簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間。

我常要從美國(guó)打長(zhǎng)途電話到國(guó)內(nèi)找朋友，但因?yàn)樗耐禄蚣胰藳]有禮貌，我不能留言，浪費(fèi)了很多錢和時(shí)間，需要再撥一遍找人。替你的同事留個(gè)言是很容易做到的事，這不難，而后這個(gè)舉手之勞同時(shí)幫助了兩個(gè)人，為什么不做呢？

最好在別人方便的時(shí)候打電話給他，而不僅只是你方便的時(shí)候。談話可以這樣開始：

“現(xiàn)在與您交談合適嗎？”——你還要考慮到別人是否方便與你在電話中長(zhǎng)時(shí)間交談。

要結(jié)束電話交談時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)由打電話的一方提出，然后彼此客氣地道別，說一聲“再見”，再掛上電話，不可只管自己講完就掛斷電話。

無論什么原因，電話中斷，首先打電話的人應(yīng)該再撥。

如果你和某人在他的辦公室談話，而他突然接到了一個(gè)緊急電話，你應(yīng)該問：“我該出去一會(huì)嗎？”而他在接電話的時(shí)候也應(yīng)該說：“對(duì)不起，我一定要接這個(gè)電話。”

當(dāng)你通話時(shí)，注意背景不要太吵。有太鬧的電視或收音機(jī)，請(qǐng)盡量調(diào)輕一點(diǎn)。

當(dāng)你打長(zhǎng)途電話給別人請(qǐng)求幫助，正好對(duì)方不在，你應(yīng)該選合適的時(shí)間再打去，最好不要讓對(duì)方回電，因?yàn)閷?duì)方可能會(huì)顧慮到昂貴的電話費(fèi)。

如果打電話撥錯(cuò)了號(hào)碼，應(yīng)當(dāng)說一聲：“對(duì)不起，我撥錯(cuò)了號(hào)碼。”如果接到撥錯(cuò)的電話，應(yīng)當(dāng)客氣地告訴對(duì)方打錯(cuò)了，請(qǐng)他重?fù)埽灰箤?duì)方難堪。

（2）秘書應(yīng)有的電話禮儀

如果你用了一個(gè)新秘書，應(yīng)該教你的秘書有一個(gè)良好的電話禮儀，并逐漸把所有要領(lǐng)灌輸給她。

首先是讓她不要過多地參與你的電話，使你幾乎不能直接和來電人聯(lián)系。為此，作為她的老板，你至少應(yīng)該給她提供如下的名單：

你的至親的人——家人、朋友、醫(yī)生、老師……那些可以立刻與你取得聯(lián)系的人。接到這類電話，秘書會(huì)說：“我知道老板很想立即與你通話。”

你的重要客戶——如果你有時(shí)間就和他們通話。如果暫時(shí)沒有時(shí)間，秘書應(yīng)說：“我知道老板很想接你的電話，他現(xiàn)在正在接另一個(gè)長(zhǎng)途電話，等他處理完，我會(huì)叫他打回電給你的。”

你不想接聽電話的人——接到這類電話，秘書則說：“我很抱歉，老板目前仍在開會(huì)，他沒有時(shí)間來接電話。所以我只能建議你把你要說的寫封信，然后寄到辦公室來。”

同時(shí)要告訴秘書，不要讓任何人等待超過15秒，如果你不得不持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，讓他告訴來電的人你會(huì)在幾分鐘之內(nèi)回電給他！然后務(wù)必要做到。

此外，還要教你的秘書怎樣將電話轉(zhuǎn)給其他的人。換句話說，讓她多了解公司，什么人是負(fù)責(zé)什么事的，以便當(dāng)你不在的時(shí)候，她可以知道將電話轉(zhuǎn)給其他也有能力解決此類問題的人。

（3）做好電話留言

當(dāng)別人給你打電話時(shí)，有禮貌的做法是當(dāng)天回電給對(duì)方。但是如果你沒接到電話，最好是兩天之內(nèi)回電。如果你沒辦法回電，那么，你應(yīng)該在兩天之內(nèi)，請(qǐng)別人替你回電話。

在辦公室里，每個(gè)人上班、下班及中間離開或外出的時(shí)間都不一樣，當(dāng)接聽同事的電話時(shí)，要替同事做好電話留言，記下別人的姓名、電話。在這方面我們要互相幫助。在家中也是一樣的。無論是生活中，還是工作中，我們都應(yīng)當(dāng)多替他人想。

現(xiàn)在許多人都在電話上安裝錄音裝置。外出時(shí)將裝置打開，就可以把打來的電話留言錄下來。在錄制自己的話音時(shí)，要注意措詞的語調(diào)，說：“對(duì)不起，××現(xiàn)在不在家，請(qǐng)留言。”

當(dāng)你聽到留言，應(yīng)該直接說出你要留下的信息。留言時(shí)，最重要的就是清晰地說出你的姓名，慢慢地講出你的回電號(hào)碼和簡(jiǎn)潔的信息，最好將電話號(hào)碼慢慢地重復(fù)一遍。

（4）留意時(shí)間差

我在美國(guó)的家，有時(shí)候在凌晨5點(diǎn)，會(huì)接長(zhǎng)途電話，這實(shí)在是太沒有禮貌了。打國(guó)際長(zhǎng)途尤其要注意時(shí)間差。

若你真的十分需要在半夜打電話，可以看看當(dāng)?shù)氐碾娫捁居袥]有callwaiting的設(shè)備，以便讓別人知道有沒有人打電話給他。

時(shí)間選擇，包括選擇打電話的時(shí)間和電話交談所持續(xù)的時(shí)間的長(zhǎng)短。除了要緊事或事前約定好，一般不在早上7：00以前或晚上10：30以后打電話，以免影響人家休息。同時(shí)還應(yīng)注意到各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的時(shí)間差。比如美國(guó)，東海岸和西海岸就有3個(gè)小時(shí)的時(shí)差。夏威夷和東海岸有8個(gè)小時(shí)的差別。

（5）不要煲“電話粥”

當(dāng)你有急事，對(duì)方一直戰(zhàn)線，你一定會(huì)心急如焚。然而，你自己是否也曾有過煲“電話粥”的情形呢？打電話，切忌喋喋不休、不分重點(diǎn)、嘮嘮叨叨、說個(gè)沒完，而要簡(jiǎn)明扼要，節(jié)省時(shí)間。

電話交談所持續(xù)的時(shí)間，以談話內(nèi)容多少來定：事多則長(zhǎng)，事少則短。如果不是預(yù)約電話，時(shí)間須5分鐘以上的，那么就應(yīng)首先說出自己的通話大意，并征詢對(duì)方現(xiàn)在講話對(duì)對(duì)方是否合適；若不方便，就請(qǐng)對(duì)方另約時(shí)間。

有時(shí)候來電話的人啰啰嗦嗦，你不愿再花費(fèi)時(shí)間和他無聊在談下去，你可以以禮貌地說：“我不想占你太多的時(shí)間，以后再談，行嗎？”

3、家中電話禮儀

在我家中電話旁，常備一支筆和一本小筆記本，以便記錄來電中的重要事項(xiàng)。這必須是事先準(zhǔn)備好的。因?yàn)檫@些東西在辦公室隨處可見，而在家中有時(shí)還需要現(xiàn)找，以致讓人久等。

家中的電話在鈴響起后也應(yīng)馬上接聽。

當(dāng)你打電話時(shí)，要注意周圍的噪音。你的電視機(jī)和立體聲音響的聲音從對(duì)方話筒里面聽是巨響的；你嘴里咀嚼食物的聲音聽起來好像是暴風(fēng)雨；如果你吃口香糖發(fā)出霹霹啪啪的聲音，那聽上去像機(jī)關(guān)槍開火。

有些人打電話時(shí)一邊說話一邊干別的事情，或一邊說話一邊跟身旁的人說說笑笑，這都是不禮貌的，所以，如果你要邊吃東西邊談話，一定要先抱歉并說：“你介意嗎？對(duì)不起，我在吃東西。”

孩子獨(dú)自在家如何接聽電話？

篇（2）

其次，對(duì)于教材的深入處理。對(duì)于教師來說，不僅僅要著眼于課本上的知識(shí)，必須要放眼相關(guān)的背景知識(shí)，這樣才能讓你的課堂不僅僅是上英語課，而是充滿了英語文化的氛圍。這單元的生詞是很難處理的，如果你直接把生詞處理，聽力A2就等于是完全呈現(xiàn)出來。無法完成聽力的基本要求。我通過風(fēng)箏的習(xí)俗，以及風(fēng)箏的基本歷史引出生詞。超出課本又來源于課本。讓學(xué)生學(xué)會(huì)新單詞，了解歷史的同時(shí)，能夠順利過渡到A2部分。學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)于風(fēng)箏有了一個(gè)整體的了解，而不僅僅局限于課本上的枯燥的知識(shí)。

第三，對(duì)于聽力技巧的處理。“授人以魚不如授人以漁”，Integrated Skills的要求是聽說為主。對(duì)于初一的學(xué)生而言，聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如何讓學(xué)生能夠在每次聽力中提高自己，除了不斷聽，不斷總結(jié)，另外聽力的技巧點(diǎn)撥也很重要。在每次的綜合技能訓(xùn)練中，老師應(yīng)該逐步地為學(xué)生灌輸相應(yīng)的技巧。本節(jié)課只涉及一個(gè)技巧，就是通過常識(shí)來推斷答案，這樣可以明顯的降低聽力難度。在進(jìn)行聽力前，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)技巧。在課堂上A2部分對(duì)于很多學(xué)生已經(jīng)不成問題。A3內(nèi)容很長(zhǎng)，學(xué)生可以通過A2完成大部分的空格，也就是實(shí)際上學(xué)生只需要聽三個(gè)空格就可以了，大大地降低了學(xué)生的聽力難度。教師應(yīng)該在每次聽力課前自己總結(jié)本節(jié)課相關(guān)的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧的輸入，然后通過聽力輸出，從而形成學(xué)生系統(tǒng)化的聽力體系。

第四，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的處理。我一直認(rèn)為，在初中的英語課堂上沒有必要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全盤轟炸，除了知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)同樣是重中之重。在本課中，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的處理，我采取了兩種方式。對(duì)于非四會(huì)單詞，讓學(xué)生重點(diǎn)會(huì)讀，了解意思，對(duì)于四會(huì)單詞，首先讓學(xué)生會(huì)讀，了解語音構(gòu)成規(guī)律。其次，讓學(xué)生在課堂自己進(jìn)行討論，把本文中重點(diǎn)的詞組自己先處理，重點(diǎn)帶讀，特別的難點(diǎn)留在第二課時(shí)處理。其次，每節(jié)課必不可少的目標(biāo)是情感目標(biāo)。讓學(xué)生在英語課堂上感受到真善美。針對(duì)本節(jié)課的主題是戶外運(yùn)動(dòng)，我設(shè)計(jì)的主題是讓學(xué)生多走進(jìn)大自然去感受自然之美，多做更多的戶外運(yùn)動(dòng)，讓自己更加健康。在這個(gè)地方，我設(shè)置了很多關(guān)于戶外的圖片，配上歡快的音樂，讓學(xué)生以愉快的心情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。收獲了知識(shí)的同時(shí)，陶冶了自己的情操。

依照這個(gè)思路，一節(jié)課上下來，整體效果很好。本課體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，Integrated Skills教學(xué)中還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

篇（3）

聽說一直是我國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生通過多年英語學(xué)習(xí)后能夠看得懂文字，卻聽不到聲音，更張不開口說英語，形成了“啞巴英語”。為了改變這一現(xiàn)象，國(guó)家教育部推行了大學(xué)英語教學(xué)改革，要求大學(xué)英語教學(xué)在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。這就意味著在教學(xué)過程中，聽力教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中占了主要地位。但是目前大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在著不利于聽力教學(xué)有效進(jìn)行的因素。本文將從分析影響聽力課的因素入手，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出聽力教學(xué)的一些建議。

一、目前聽力教學(xué)主要存在以下問題

（一）學(xué)生對(duì)聽力課興趣不高。盡管教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)十年，但是在中學(xué)，傳統(tǒng)的方式無疑還是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)的原因而備受青睞，老師對(duì)于學(xué)生的要求是只要會(huì)做題，其他可以放松。再加上高考的壓力，無論老師還是學(xué)生都比較注重語法和詞匯，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)上聽力課，所以很多大一新生入學(xué)后普遍不適應(yīng)。由于聽不懂，久而久之很多學(xué)生把聽力課當(dāng)成了休息課，即使勉強(qiáng)去上課也是“人在曹營(yíng)，心在漢”，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（二）聽力課時(shí)少。雖然教育部實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革很長(zhǎng)時(shí)間了，很多學(xué)生也為改革提供了必要的語言實(shí)驗(yàn)室，多媒體等先進(jìn)的工具，但是在可是安排上，聽力課卻一周只有一次，多的也只有兩次，而且往往兩次連上，造成了學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）大班上課。高校剛開始擴(kuò)招時(shí)，英語教師的短缺成了主要問題，所以很多學(xué)校實(shí)行大班授課。盡管近兩年英語教師的師資得到了補(bǔ)充，但是大班上課的模式很多學(xué)校都沒有改變，造成了教師難以駕馭，很多活動(dòng)難以展開，因此聽力課老師只能采用單調(diào)的聽，影響了授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

盡管以上影響聽力教學(xué)的因素并不是教師本人完全能夠完全操控得，但是教師有責(zé)任和義務(wù)從現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)本身出發(fā)探索有效的教學(xué)方法，為聽力教學(xué)提供可行的建議和經(jīng)驗(yàn)而努力。

二、本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾條改變現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力課的興趣。興趣在英語學(xué)習(xí)中的作用重所周知，為了改變學(xué)生不習(xí)慣上聽力課的現(xiàn)狀，教師要選擇一些難以適中的材料進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。為了消除學(xué)生對(duì)聽力的恐懼感，教師課以選擇一些故事性強(qiáng)，與學(xué)生年齡段適合的片段，首先讓學(xué)生看著文本聽，給他們的任務(wù)就是找出自己發(fā)音的問題。然后讓他們跟著錄音大聲朗讀，在這時(shí)教師可以在主控臺(tái)上隨意抽查學(xué)生的閱讀情況并給予建議，避免了學(xué)生因?yàn)樽x音尷尬的問題。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上有了語感的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些沒有文本的聽力測(cè)試，最后逐步過渡到只聽錄音記錄文本的階段。在這期間，教師可以適當(dāng)選擇對(duì)白清晰的英文電影片段讓學(xué)生對(duì)西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景有個(gè)了解。

（二）注重學(xué)生的聽力技巧培養(yǎng)。實(shí)際上學(xué)生的聽力障礙一部分是由不了解英語中的音變現(xiàn)象而引起的，很多看似很簡(jiǎn)單的句子，聽的時(shí)候卻容易一頭霧水。因此，教師在授課的時(shí)候有必要向?qū)W生傳授語音學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解英語的語調(diào)，重音，明白連讀，弱讀，爆破等技巧。比如：連讀現(xiàn)象又分為1) 相同輔音的連讀。如bad dog.不是把音節(jié)給吞掉，只是這個(gè)音節(jié)不發(fā)音 2) 輔音＋元音：如of all ages 3) 元音＋元音元音i后面再跟一個(gè)元音，兩個(gè)元音間要加入一個(gè)“耶”的音，如stay up 元音o后面再跟一個(gè)元音，兩個(gè)元音間要加入一個(gè)“我”的音，如grow up ；而爆破則是兩個(gè)爆破音連接在一起時(shí)出現(xiàn)失爆。爆破音有p， b， k， g， t， d，六個(gè)爆破音任何一個(gè)后面緊接著另一個(gè)爆破音或摩擦音或鼻音時(shí)，前一個(gè)爆破音將失去爆破，如good time。

（三）精聽和泛聽。在學(xué)生基本上適應(yīng)聽力課堂，對(duì)聽力需求有了增長(zhǎng)的情況下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽和泛聽練習(xí)。進(jìn)行精聽時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反復(fù)播放。若有些地方實(shí)在聽不懂，可以給學(xué)生一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學(xué)生查閱有些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再?gòu)念^至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽力理解能力。在這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生記錄文本，鍛煉他們記錄的速度，隨后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。相對(duì)于精聽材料要選擇故事性強(qiáng)或者科普文章來說，泛聽則相對(duì)靈活，可以選用一些口語教材或一些有趣的小故事，讓學(xué)生接觸大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英語發(fā)音，感受英語的真實(shí)性和趣味性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。

（四）聽力考試中的答題技巧培養(yǎng)。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是有些學(xué)生平時(shí)聽力很好，但是一到考試的時(shí)候，成績(jī)卻不是很理想，這其實(shí)就涉及到答題技巧的問題。其實(shí)無論在平時(shí)還是考試的時(shí)候，學(xué)生在聽的時(shí)候很容易將注意力過度放在某個(gè)單詞上去，而且由于母語的影響，在聽的時(shí)候大多都是在邊聽便譯，因此，在平時(shí)上課時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)忽視不熟悉的單詞，善于抓住關(guān)鍵詞，能夠快速記錄文本等聽力技巧。大學(xué)聽力測(cè)試主要有選擇和記錄兩種形式。選擇題又分為對(duì)話和短文，在做這一部分時(shí)，預(yù)覽選項(xiàng)非常有必要。因?yàn)閺倪x項(xiàng)中可以獲得相應(yīng)的詞匯，尤其是關(guān)鍵性的表達(dá)，有時(shí)閱讀完選項(xiàng)就明白對(duì)話大致內(nèi)容或文章大意，這樣聽起來自然就順暢多了。對(duì)于記錄的試題，一般都會(huì)讀三遍，因此，第一遍在聽的同時(shí)，要把握住要填寫句子的長(zhǎng)度，第二遍聽的時(shí)候要把關(guān)鍵詞都記錄下來并增加寫的速度，第三遍查漏補(bǔ)缺。最后，做完試題，還可以根據(jù)已有的語法知識(shí)進(jìn)行完善。

大學(xué)英語的聽力教學(xué)和學(xué)生英語綜合能力的提高息息相關(guān)，因此教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方式的研究，最終提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。聽力教學(xué)不只是限于課堂上，在課堂外，教師也應(yīng)該積極協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生參加英語角，演講比賽等活動(dòng)，從多方面幫助學(xué)生提高英語成績(jī)，并且通過觀賞電影等活動(dòng)加強(qiáng)文化導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0143-01

教學(xué)是一門藝術(shù)，是永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)的。每當(dāng)我們談到自己的課堂體驗(yàn)，往往會(huì)想到某某老師的課上得好，很喜歡聽他的課。這些都是教學(xué)行為吸引著你。教師的教學(xué)是使學(xué)生感興趣的最重要的一個(gè)原因，就是他們善于采取多樣的教學(xué)行為。如今全國(guó)大部分省份進(jìn)行了新課改。它給我們英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于英語學(xué)科而言，不僅是要學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，就要以不同教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。增強(qiáng)學(xué)生信心，使我們的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是具備共同的語言能力基礎(chǔ)。最重要的一個(gè)方面，無論是學(xué)生還是老師都感覺到前所未有的聽力方面的挑戰(zhàn)。因此，如何抓好聽力教學(xué)成為重要的教學(xué)任務(wù)。而且，從課堂教學(xué)的過程方面看，就應(yīng)注意安排好“展示”、“應(yīng)用”、“評(píng)估”三個(gè)階段。從預(yù)測(cè)教學(xué)困難，準(zhǔn)備應(yīng)急措施方面看，應(yīng)事先預(yù)測(cè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，細(xì)化到教師的每一個(gè)問題都要預(yù)測(cè)好學(xué)生該如何回答，預(yù)測(cè)好學(xué)生回答的程度怎么樣。所以，以本人親歷課堂所準(zhǔn)備的一次教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談一談如何準(zhǔn)備好聽力教學(xué)過程。正如國(guó)外學(xué)者布里格斯認(rèn)為："教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以完成滿足學(xué)習(xí)需要的全過程。"也有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，而對(duì)學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評(píng)價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)。”

我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)流程、教輔工具、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)在于讓學(xué)生慢慢體會(huì)閱讀技巧和聽力技巧的運(yùn)用。因?yàn)樾抡n標(biāo)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽力有了較高要求。由于學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較弱，更不用說掌握聽力技巧。針對(duì)此狀況，此聽力教學(xué)以適合這類學(xué)生的英語水平而設(shè)計(jì)的。采用任務(wù)型的教學(xué)方法為主，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分組討論相結(jié)合。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生掌握聽力技巧。在訓(xùn)練過程中，突破學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱的難關(guān)。針對(duì)這些因素，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)可以多樣化，可以是學(xué)生討論、朗讀詩(shī)歌、閱讀和聽力訓(xùn)練、翻譯、表演或?qū)W生板書。整體教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本堂課共計(jì)45分鐘。因?yàn)橛⒄Z的綜合能力包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，所以本課圍繞培養(yǎng)聽力能力為主，說、讀、寫的能力為輔，讓學(xué)生慢慢體會(huì)各項(xiàng)能力的技巧。整體的課堂思路為：首先通過訂正學(xué)生的作業(yè)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的詞匯和短語；然后，用兩首打油詩(shī)導(dǎo)入課堂；接著，泛讀一些英語笑話培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及體會(huì)英語的詼諧幽默；再進(jìn)行一系列的聽力訓(xùn)練，以不同的聽力輸入培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力；再通過改編對(duì)話并表演出來促進(jìn)學(xué)生的口語能力提高同時(shí)增強(qiáng)聽力能力。

教師在設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要非常清楚為什么這么設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的目的是什么。例如：①在課堂開始部分，訂正學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和短語為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊；②在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)意圖為：通過朗讀和學(xué)習(xí)這兩首五行打油詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)這篇文章的詼諧幽默，導(dǎo)入下個(gè)環(huán)節(jié)，即閱讀英語笑話，通過學(xué)習(xí)英語笑話了解幽默技巧。③在聽力訓(xùn)練中，教師播放聽力的次數(shù)不同，可以有不同的效果。可以根據(jù)文章不同的難度，設(shè)計(jì)不同的聽力過程。例如：遇到聽力材料較難時(shí)，教師可播放四遍聽力，要求學(xué)生第一遍聽的時(shí)候不要?jiǎng)庸P，只是了解文章大意，第二遍試圖填空，第三遍完成填空，第四遍整體檢查所填單詞。這樣，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)耳的能力都得到了培養(yǎng)。（附上此環(huán)節(jié)的聽力學(xué)案）Fill　in　the　blanks　while　listening.

Sherlock　Holmes　and　Doctor　Watson　went　in　a　mountainous　area.　They　were　lying　in　the　open　air　under　the　.　Sherlock　Holmes　looked　up　at　the　stars　and　whispered.　"　Watson，　when　you　look　at　that　beautiful，　what　do　you　think　of？"　Watson　replied，　"　I　think　of　how　short　life　is　and　how　long　the has　lasted."　"No，　no，　Watson！"　Holmes　said，　"　What　do　you　really　think　of？"　Watson　tried　again.　"　I　think　of　how　small　I　am　and　how the　sky　is."　"　Try　again，　Watson！"　said　Holmes.　Watson　tried　a　third　time.　"I　think　of　how the　universe　is　and　how　warm　people　can　be　in　their　beds."　Holmes　said，　"Watson，　you　fool！　You　should　be　thinking　that　someone　has　stolen　our ！"通過此環(huán)節(jié)也可看出，訓(xùn)練學(xué)生聽力的形式是多樣化的，可以復(fù)述聽力原文，可以填空訓(xùn)練，可以是聽寫，還可以是進(jìn)行文章對(duì)與錯(cuò)的聽力訓(xùn)練等等。④在聽力訓(xùn)練完成過后，可以把學(xué)生的聽和說的能力相結(jié)合。因?yàn)槁牶驼f的能力是一起培養(yǎng)和提高的，鼓勵(lì)學(xué)生多說也是提高聽力的一種方法。因此，學(xué)生展開小組討論：如何把本堂課的聽力材料改編成對(duì)話，并且把這個(gè)對(duì)話表演出來，讓同學(xué)們感受這段對(duì)話的笑點(diǎn)。本單元就是讓學(xué)生體會(huì)英語的幽默。⑤每一堂課的總結(jié)是必不可少的，在總結(jié)階段，學(xué)生可以跟隨教師把這節(jié)課中碰到的所有生詞和難句寫到黑板上，而且通過大聲朗讀來鞏固這些詞匯和句子。讓學(xué)生自己板書或讓學(xué)生自己制作自己的知識(shí)卡片，這樣學(xué)生可以訓(xùn)練自己的英語書寫。所以，在整堂課的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是聽力教學(xué)，可以穿插其他英語能力的培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)覺得無聊，反而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，整堂課中也能體現(xiàn)英語綜合能力的培養(yǎng)。所以，做好聽力教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的，既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要注重形式豐富，同時(shí)又要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，最重要的是讓學(xué)生要學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)有所成。這樣才能促進(jìn)學(xué)生們快速成長(zhǎng)。

作為一名英語教師，不能停滯不前，用舊的觀念面對(duì)我們不同的教學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)不同的教育對(duì)象。學(xué)生的能力在慢慢增強(qiáng)，我們教師所面對(duì)的教育主體已經(jīng)不喜歡墨守成規(guī)，新課程理念更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由強(qiáng)壓式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。教師在這樣的新形勢(shì)下，就需要不斷充電，吸納外來新鮮事物，博覽群書，擴(kuò)充知識(shí)面和閱讀視野。可是教師要做到每一堂課都要有效的話，就需要充分做好課前備課、課中善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題、課后積極反思。把教學(xué)真正地落實(shí)到教與學(xué)互補(bǔ)互助的作用中，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與參與性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方面結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把我們的課堂變?yōu)檎嬲龑?shí)效的課堂。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)在聽力方面有進(jìn)步的，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的。我們也一定能在新課改的潮流中立足于不敗之地。

篇（5）

隨著中泰之間貿(mào)易、教育事業(yè)的深入交流和發(fā)展，各大高校越來越重視泰語專業(yè)教學(xué)。但是從全國(guó)范圍來說，除了北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、云南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)泰語專業(yè)時(shí)間較早，大部分高校開設(shè)泰語專業(yè)時(shí)間都很短，現(xiàn)有的教材比較少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，泰語專業(yè)各門課程的教學(xué)都存在各種問題，作為泰語專業(yè)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的課程一泰語聽力問題最突出。而作為泰語專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的“聽、說、讀、寫、譯”五大技能之一的“聽”是最先應(yīng)被掌握的技能。如果沒有良好的聽力技能，不僅會(huì)影響到學(xué)生的泰語口語能力，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)泰語知識(shí)的吸收和其它技能的掌握。聽力是泰語專業(yè)的一門必修課程，因此，聽力課教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。

一、當(dāng)前泰語聽力教學(xué)的局限性

目前，泰語教學(xué)和英語教學(xué)最大的區(qū)別是教材少，泰語基礎(chǔ)課程可供選擇的教材只有《泰語基礎(chǔ)》和《泰語教程》，口語課程的出版教材稍微多幾本，如《泰國(guó)語一百句》、《泰語三百句》、《泰語會(huì)話》和《新編泰語口語》。聽力課程作為泰語專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程卻最缺教材，僅有2009年9月重慶大學(xué)出版社出版的《泰語聽力教程》。教材的缺乏很大程度上影響了泰語聽力教學(xué)。另一方面，泰語聽力課一般從大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開始授課，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛掌握語音和不到一千個(gè)詞匯，語法知識(shí)甚少。在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行聽力教學(xué)，如果教師沒有很好的教學(xué)方法，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)技巧，教學(xué)效果會(huì)很差。可見，上好泰語聽力課具有很大難度。所以，上泰語聽力課的教師不能借鑒傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式：“講單詞、放錄音、對(duì)答案”。

二、行之有效的做法

1．選擇實(shí)用性強(qiáng)的資料作為教材，并且經(jīng)常對(duì)教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充。

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，不論是本科院校還是高職院校都調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，都注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)用性強(qiáng)的教材。聽力課程作為泰語專業(yè)課程中技能性比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也需要實(shí)用性強(qiáng)的教材。泰語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般從事的職業(yè)有：對(duì)外漢語教師、泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員、泰語導(dǎo)購(gòu)。但不論從事什么職業(yè)，他們首先都要掌握日常用語才能和泰國(guó)人進(jìn)一步溝通交流、開展工作，所以有關(guān)打招呼、寒暄、介紹、在餐館、迎接、邀請(qǐng)、祝福、稱贊、致謝、抱歉、遺憾、要求、提醒、購(gòu)物、兌換、喜好、厭惡、滿意、失望、詢問、出行等等的材料都可以作為聽力教材。泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員這幾個(gè)職業(yè)需要涉及機(jī)場(chǎng)接機(jī)與送機(jī)、安排吃住、安排出行和介紹中國(guó)風(fēng)土人情和商貿(mào)概況等等，因此與這些工作環(huán)節(jié)相關(guān)的詞句或文章也是很實(shí)用的聽力教材。如果是在外貿(mào)公司里做翻譯或業(yè)務(wù)員，經(jīng)常要涉及商務(wù)談判，因此商務(wù)談判所用到的詞句和對(duì)話也是很實(shí)用的聽力教材。泰語聽力出版教材少，出版的教材涉及的內(nèi)容又不夠全面，這對(duì)于教泰語聽力課的教師來說是最大的難題。有的教師可能只會(huì)抱著僅有的一本出版的教材上課的同時(shí)抱怨教材少，但也有教師會(huì)為了上好聽力課不斷收集聽力資料，還經(jīng)常增加一些學(xué)生關(guān)注感興趣的話題以活躍聽力課堂氣氛。此外，隨著政策、形勢(shì)的不斷變化，商務(wù)活動(dòng)也不斷出新亮點(diǎn)，而這些都是90后學(xué)生比較感興趣的話題，因此要經(jīng)常對(duì)教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時(shí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是高校教育與時(shí)俱進(jìn)的需要。

2．課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧了。

讓學(xué)生聽懂課堂上聽力內(nèi)容是必要的，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握聽力方法和技巧則是至關(guān)重要的。據(jù)觀察，如果聽力課堂上不注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧，而只通過多次重復(fù)播放錄音來讓學(xué)生明白聽力內(nèi)容，最后的結(jié)果只能是學(xué)生只聽懂了課堂上的泰語，卻聽不懂課下的其他句子。這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教學(xué)和技能培養(yǎng)斷層。學(xué)生就業(yè)以后就有這樣的感慨：老師教的都沒有用，有用的老師都沒教。那么，如何在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生提高聽力技能的方法和技巧呢?一般情況下，進(jìn)行精聽時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，而教師自己則把學(xué)生聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反復(fù)播放。若有些地方學(xué)生實(shí)在聽不懂，可以給一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學(xué)生查閱一些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再?gòu)念^至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽力理解能力。鑒于初學(xué)泰語的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，必要時(shí)可先放慢語速再逐步提高語速。泛聽是指通過聽材料的大意，達(dá)到聽懂的目的。泛聽中，主要有聽主題句、抓關(guān)鍵詞以及帶著問題聽等方法。有關(guān)這些內(nèi)容的詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息。這兩種學(xué)習(xí)聽力的方法必須由教師利用每次課堂實(shí)踐慢慢培養(yǎng)。

3．活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。

興趣是第一老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)聽力的興趣就不會(huì)想辦法學(xué)好聽力，更不會(huì)想著學(xué)習(xí)掌握聽力方法和技巧。對(duì)于高中階段沒接觸過泰語的學(xué)生來說，上泰語聽力課壓力大于興趣。很多上聽力課的教師都會(huì)認(rèn)為，聽力課主要以聽錄音為主，課堂氣氛很難搞活躍。其實(shí)不然，雖然聽力課是以聽錄音為主，但我們完全可以加入一些雖然是次要的，但能提高課堂活躍氣氛的元素。例如，筆者把抽牌游戲加入到聽力課堂中，具體做法是在教讀生詞階段，先教讀完生詞并給一定時(shí)間讓學(xué)生記憶生詞，然后點(diǎn)到名的同學(xué)或自愿的同學(xué)如能聽懂筆者說的單詞的意思，能翻譯成中文說給大家聽，即可獲得一次抽牌獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣低難度的游戲，且可獲獎(jiǎng)可加分，學(xué)生是感興趣的。獲獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)信心會(huì)大增，興趣也會(huì)更高，并告訴沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生，他們還有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，他們就會(huì)把興趣保持下去。在練習(xí)聽對(duì)話或文章階段，對(duì)于聽力水平高的學(xué)生，筆者會(huì)在播放了兩三次錄音之后讓他們用泰語說出大意，只要意思差不多，就可以抽牌拿獎(jiǎng)。針對(duì)聽力水平低的同學(xué)，筆者會(huì)讓他們多聽兩到三遍。這樣一來，學(xué)生們不僅有興趣去聽，還會(huì)很用心去聽。雖然一次聽力課8 0分鐘，玩抽牌游戲的時(shí)間只有10-20分鐘，但整節(jié)課的課堂氣氛卻因此被調(diào)動(dòng)起來，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

開展視、聽、說相結(jié)合的新模式教學(xué)。聽、說、讀、寫向來是密不可分的。同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60％，3天后降至15％；單用視覺，3小時(shí)后能保持70‰3天后降為40％；視覺和聽覺并用，3小時(shí)后能保持90％，3天后可保持75％。這些數(shù)據(jù)說明了視、聽并用對(duì)增加信息攝入和加強(qiáng)記憶的作用十分明顯。因此，聽力教學(xué)中應(yīng)選用一些合適的可視的音像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在聽力教學(xué)過程中，我們可以開展邊看邊聽——邊聽邊說——邊聽邊寫的視、聽、說相結(jié)合的新的教學(xué)模式。通過教師——學(xué)生和學(xué)生——學(xué)生之間的交互活動(dòng)提高聽力的教學(xué)效果。在視聽教學(xué)中，選擇合適的視聽材料很重要，教師要選擇一些原汁原味的有時(shí)代感的鮮活的材料，如泰國(guó)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)新聞節(jié)目、泰國(guó)流行歌曲、經(jīng)典電影電視劇等。在視聽過程中，學(xué)生無需100％理解，其主要目的是使學(xué)生能夠接觸并逐漸熟悉地道的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感，獲得文化背景知識(shí)，逐漸形成泰語思維，為聽力理解能力的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

泰語聽力教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”、“分層次、個(gè)性化”的教學(xué)理念，遵循聽力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選擇實(shí)用的合適的聽力材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽力基本功，同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一定的聽力方法和聽力技巧，進(jìn)而還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，最終達(dá)到提高學(xué)生聽力技能的目的。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、導(dǎo)言

聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的作用。著名的美國(guó)語言專家和外語教學(xué)專家W．M．River在其專著中指出:“在人們?nèi)粘＝浑H過程中，45％依托于聽，只有30％靠說，16％來源于讀，僅僅9％依靠寫的實(shí)踐。”聽的技能不但是語言技能的一項(xiàng)內(nèi)容，而且是基礎(chǔ)英語教育的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還是提高英語綜合運(yùn)用能力的手段之一。

然而，我國(guó)的英語教學(xué)在語言方面往往單純地強(qiáng)調(diào)視覺輸入(閱讀)，而忽略聽覺輸入(聽力)，從而導(dǎo)致大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者聽力低下，嚴(yán)重影響學(xué)生語言的吸收和交際能力的培養(yǎng)。究其原因，有多方面的因素。要想提高聽力，首先要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)聽力，找到影響和制約聽力發(fā)展的因素，然后才能根據(jù)具體情況，有的放矢地采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽力水平。

二、聽力的基本構(gòu)成要素

聽力是一項(xiàng)綜合能力，它包括了辨音能力、邏輯和語法認(rèn)定能力、背景確定能力、各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系確定

能力以及信息存貯能力。

三、影響和制約聽力發(fā)展的因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

要學(xué)好一門語言，最好的方法就是到該語言環(huán)境中去學(xué)。在中國(guó)，很多學(xué)生學(xué)不好英語，原因之一就是缺少英語環(huán)境。這一點(diǎn)在農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來說，除了能在課堂上說幾句少得可憐的英語外，試問還有什么地方能讓他們聽到英語(且不說地道的英語)或用英語交際?既然學(xué)的英語沒地方用，那么學(xué)英語怎么不會(huì)厭煩?學(xué)的東西怎么不會(huì)遺忘?聽力怎能不低下?

2.學(xué)習(xí)者自身因素

“世界上沒有兩片一模一樣的葉子。”一個(gè)人的能力也是如此。同樣坐在同一間教室，同是一位老師教，聽力水平也有差別。這是因?yàn)槁犃Ω鷤€(gè)人的素質(zhì)有密切的關(guān)系。如果一個(gè)人學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不足，目的不夠明確，態(tài)度不夠端正，還認(rèn)為學(xué)英語無非就是“記記單詞、背背語法、做做練習(xí)”，只注重讀而忽視聽，勢(shì)必會(huì)造成聽力技能薄弱。

3.教學(xué)因素

在農(nóng)村，用漢語組織英語課堂教學(xué)還是屢見不鮮。原因有二：一是教師素質(zhì)不高，無法用英語授課；二是學(xué)生素質(zhì)不高，講英語怕學(xué)生聽不懂。另外，教法滯后或不當(dāng)也是影響聽力發(fā)展的重要原因。

4.評(píng)價(jià)因素

評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)有著深刻的影響。例如，以前的高考、中考沒有把聽力作為考試內(nèi)容，這使得聽力受不到足夠的重視。在這種評(píng)價(jià)制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只能看懂一些英語，而在聽的方面，則幾乎沒多少能力。

四、針對(duì)性的教學(xué)策略

1.努力創(chuàng)造真實(shí)的英語環(huán)境

教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，上課盡量用英語組織教學(xué)和進(jìn)行課文整體教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造真實(shí)有效的聽力環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣，讓學(xué)生去聽去說。充分利用每一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多聽是彌補(bǔ)由于缺乏英語環(huán)境而造成的聽力低下的一種重要手段。教師用英語組織課堂教學(xué)除了使用課堂用語外，還要用英語簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象，利用教材中的詞匯、句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語教學(xué)，在潛移默化中提高聽力水平。

2.過好語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)

語音知識(shí)是聽力理解的必備條件。語音知識(shí)包括語音、詞匯和語法。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。在聽力的基本構(gòu)成要素中，擺在第一位的是辨音能力。辨音能力的強(qiáng)弱直接影響著理解能力的高低。辨音能力需要一定的語音知識(shí)為基礎(chǔ)。沒有一定的語音知識(shí)基礎(chǔ)，要聽懂是困難的。

3.培養(yǎng)聽力理解的技巧

聽力是聽和理解能力的綜合。要提高聽力水平，除了要掌握良好的聽音技能外，還要掌握一定的聽力理解技巧。在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。所謂聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。這里著重講理解技巧。

4.講究訓(xùn)練方法

聽力水平的提高不能僅靠聽力課的時(shí)間，還要靠大量的課外時(shí)間。英國(guó)著名的學(xué)者D Johns認(rèn)為,“良好的聽力訓(xùn)練在外語學(xué)習(xí)階段對(duì)克服語音困難能起到重要的作用。”聽、說、讀、寫四種能力是相互聯(lián)系，互相促進(jìn)的。下面就聽與說、讀、寫的關(guān)系，介紹三種簡(jiǎn)單有效的訓(xùn)練方法：

（1）聽說訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練包括聽音回答問題、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而中學(xué)階段的聽說訓(xùn)練則側(cè)重于聽音回答問題和聽后復(fù)述。聽音回答問題就是讓學(xué)生就所聽到的句子、對(duì)話、或短文回答問題。教師要根據(jù)遇到的問題，及時(shí)分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生克服語音、詞匯、語法障礙，讓學(xué)生在分析問題，解決問題中逐步提高聽力。

（2）聽讀訓(xùn)練

聽讀訓(xùn)練，即聽完一兩遍錄音后，進(jìn)行模仿跟讀。模仿正確的語音語調(diào)是為了聽懂語言并能識(shí)別其特征。同時(shí),朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感有著極其重要的作用。心理學(xué)研究表明青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)，學(xué)生在跟讀時(shí)仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，從而掌握一些朗讀技巧。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)傳授諸如語音、重讀、音節(jié)，節(jié)奏、音變，連讀以及語調(diào)等知識(shí)。一旦學(xué)生掌握了一定技巧，模仿起來就有聲有色，有腔有調(diào)。

（3）聽寫訓(xùn)練

聽寫是一種很好的訓(xùn)練方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語言能力的全面發(fā)展很有幫助。聽寫要求學(xué)生具有精確的聽的能力和快速的寫的能力。聽寫的方式剛開始時(shí)可以是聽音畫勾，聽音選圖，聽音標(biāo)號(hào)，或聽音排序。隨著能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生聽寫句子、段落或短文，此時(shí)要注意提高學(xué)生的聽寫速度，因?yàn)槁爩懰俣确从持季S的敏捷度。在聽寫語速比較快的材料時(shí)，教學(xué)生聽第一遍時(shí)可只記下每次的首字母，等到聽第二遍、第三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞。通過一個(gè)階段的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽寫精確度和聽寫速度會(huì)有所提高，因而聽力水平逐步提高。

五、結(jié)束語

聽力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要求具備各方面的能力。聽力教學(xué)必須徹底改變以往那種“放錄音，對(duì)答案”的做法，代之以有系統(tǒng)有重點(diǎn)的聽力技能訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷聽取學(xué)生的反饋意見，更新內(nèi)容，改進(jìn)方法，幫助學(xué)生提高聽的能力。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)他們聽力中的薄弱方面加大投入，并采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，合理地提出訓(xùn)練要求，重視參與聽力理解活動(dòng)的各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。只有這樣，才能更有效地提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉華良.外語教學(xué)中的“文化傾聽”與“任務(wù)敘說”\[J\].教學(xué)與管理,2003,(8).

篇（7）

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽、說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。但在多年的英語教學(xué)中我了解到：學(xué)生以為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽力理解，感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？在此，我結(jié)合教學(xué)體會(huì)談?wù)剛€(gè)人看法，以拋磚引玉。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得造成學(xué)生聽力較差的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)教學(xué)忽視聽說能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，重讀、寫能力訓(xùn)練，輕聽、說能力的培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)狀，我們必須從基礎(chǔ)抓起，首先我們教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，重視英語課堂中聽力的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“測(cè)驗(yàn)式(testing-based)”聽力教學(xué)，即教師放錄音，學(xué)生聽后做練習(xí)，最后教師糾正答案，費(fèi)時(shí)較多卻收效甚微。

二、學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語聽力不僅僅是“聽力”，而且是一種從語音、詞匯、習(xí)語到文化、思維等語言綜合能力的全面體現(xiàn)。有的學(xué)生不能辨別簡(jiǎn)單的詞是因?yàn)椴荒鼙鎰e單詞的音素、音節(jié)和重讀、弱讀等。例如，Lily fell off the bike and hurt herself. 給出的選項(xiàng)為A.fall B.fell C.feel。材料中的單詞是平時(shí)學(xué)習(xí)過程中易讀錯(cuò)、拼錯(cuò)和混淆的單詞，平時(shí)的教學(xué)中我們就應(yīng)該幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記。另外，對(duì)英語中的習(xí)語（idiom）、諺語（proverb）、短語（phrase）、俚語（slang）等詞匯知識(shí)的了解都會(huì)造成聽力理解的困難。例如，“Action speaks louder than words.”（事實(shí)勝于雄辯）“Practice makes perfect.”（熟能生巧）。還有很多同學(xué)缺乏英語國(guó)家文化背景知識(shí)，可以通過大量了解英美文化來得到增強(qiáng)。

三、學(xué)生沒有掌握一定的聽力應(yīng)試技巧，缺乏良好的心理素質(zhì)

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來沒把握。問題就在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。另外保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分的重要。從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

以上是造成初中生聽力理解能力差的主要原因，原因找到了，我們就應(yīng)該從不同的方面入手，提高學(xué)生聽的能力。

四、用英語組織教學(xué)，使英語聽力經(jīng)常化

課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地。學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)真是太少了，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，首先就必須做到用流利得體的英語組織課堂教學(xué)。此外，還必須講究一定的方法。我是這樣做的：在每次上新授課之前，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)聽力題寫在小黑板上，先讓學(xué)生看題，然后放錄音讓學(xué)生聽。這樣做能充分利用教材，節(jié)省課堂時(shí)間，不僅使學(xué)生練習(xí)了聽力，還激起了他們探索新課的興趣。例如，冀教版初二英語下冊(cè)62課（Take Shorter Showers!）,我給學(xué)生設(shè)計(jì)的聽力問題是：Is the statement true (T) or false (F)?

（1）Liu Yan worries about pollution in her city. ( )

（2）Liu Yan thinks sometimes people in Dalian waste things. ( )

（3）Liu Yan thinks that big factories make the most pollution. ( )

（4）Buses make more pollution than cars. ( )

五、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

有許多學(xué)生一提到聽力就頭疼，認(rèn)為自己肯定聽不懂。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有一定的難度，只要正視它是完全能夠克服的。聽力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，不能操之過急。聽力訓(xùn)練的材料要難易適度，由淺入深。當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要對(duì)他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)習(xí)的興趣，使聽力訓(xùn)練能持之以恒的進(jìn)行下去。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧

篇（8）

一、 注重語言知識(shí)的傳授

首先,要認(rèn)真教好音標(biāo),嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音,語調(diào)的好壞,要使初中生人人大好語音基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑起到事半功倍的效果,其次要注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是此的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn),會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼,按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生聽力的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧,包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面是哪個(gè)得到的信息,聽的時(shí)候要邊聽邊記,強(qiáng)化記憶,記錄時(shí)要有重點(diǎn),有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點(diǎn)、人名用代號(hào),長(zhǎng)詞用縮句,長(zhǎng)句抓住主要成份。“抱住西瓜,再撿芝麻”,聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起,聽對(duì)話和短文時(shí),要抓住主旨大意,切忌因一、兩個(gè)詞兒忽視全文。

三、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中、

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起,教師要盡量要用英語組織教學(xué),這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次,在課時(shí)安排上,可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料,作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。第三,在內(nèi)容選擇上,充分挖掘并利用教材中的聽力材料,不要輕易放棄,在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,應(yīng)遵循聽、說、度、寫教學(xué)順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫;或者把教材的內(nèi)容改成聽力材料。

篇（9）

（1）語言障礙。有的學(xué)生一開始就沒有掌握正確的音標(biāo)，不能準(zhǔn)確地拼讀單詞，所以，聽力材料中發(fā)音相近的詞不能正確辨別，而對(duì)一些容易混淆的音素，更是不知所云。

（2）詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，對(duì)學(xué)生聽力會(huì)帶來最直接的影響，而那些一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，更會(huì)給學(xué)生的聽力理解造成很大的困難。

（3）母語干擾。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，用母語思維來考慮問題，而不能直接將外語信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思考，在聽力中亦是如此，無形之中就多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

2.對(duì)英語國(guó)家文化背景知識(shí)了解不夠而形成的障礙

把英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須對(duì)英美的文化歷史背景有一定的了解，要了解和熟悉一些英美人的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如缺乏這方面的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語聽力理解造成影響，形成理智障礙。

3.英語學(xué)習(xí)中外部環(huán)境的影響

環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課與在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的，而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成了聽力理解上的困難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度有直接的聯(lián)系，如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音意愿，其效果就好，反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

二、聽力理解能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

1.嚴(yán)把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授關(guān)。首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，務(wù)必使學(xué)生掌握單詞正確的發(fā)音，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。只要初中生從初學(xué)英語開始便人人打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。英語詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是音標(biāo)記憶法。英語與漢語的最大不同就在于英語可以根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞就自然會(huì)拼寫，并且記憶時(shí)效也較長(zhǎng)。最后，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 有效策略

一、前言

從本質(zhì)上來講，英語聽力教學(xué)過程是學(xué)生的第二語言習(xí)得過程，屬于語言信息與技能訓(xùn)練課的一種類型，在初中英語課程教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。現(xiàn)階段，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中重視并加強(qiáng)聽力教學(xué)，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生英語語感，增強(qiáng)其英語思維能力，且還可提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合英語能力及其整體學(xué)習(xí)水平，意義重大。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中英語聽力教學(xué)中的有效策略，現(xiàn)論述如下。

二、初中英語聽力教學(xué)中的有效策略

1.注重英語詞匯與句型的積累，提高學(xué)生聽力水平。對(duì)于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，英語知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對(duì)英語詞匯量及英語句型的掌握程度，可直接影響到其英語聽力水平。故現(xiàn)階段，教師在初中英語聽力教學(xué)中需注重學(xué)生日常生活中的英語詞匯和句型的積累與掌握，以便提高其聽力水平，增強(qiáng)聽力教學(xué)效果。

當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語聽力教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過有目的性地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與日常生活中積累英語詞匯與相關(guān)句型，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其英語聽力水平，從而降低學(xué)生英語聽力知識(shí)學(xué)習(xí)難度。在此，筆者主要借助以下幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例做簡(jiǎn)要說明：①在日常生活中，教師需教導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)別人用“I’m sorry”來向你表示歉意時(shí)，你需要用“Never mind”來回答，盡量不要使用“It’s a pleasure”。②當(dāng)別人用“Thank you”向你表示謝意時(shí)，你可以回答“You are welcome”或“It’s a pleasure”等。③在生活中用英語交流時(shí)盡量使用文明用語，若你需要打擾他人時(shí)，要用“Excuse me”來表示歉意；若受到他人幫助時(shí)，需及時(shí)用“Thank you”表示感謝。通過上述這些生活中的英語日常用語積累與訓(xùn)練，可潛移默化的加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)和提高其聽力水平具有重要作用。

2.重視聽力技巧教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。古語有言：授人以魚，不如授人以漁。即在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材基本知識(shí)，還需教授其學(xué)習(xí)技巧，使其真正的掌握并運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容。故現(xiàn)階段，教師在初中英語聽力教學(xué)中需重視并加強(qiáng)聽力技巧教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Section A的2a-2d教材中關(guān)于“健康問題”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要為“聽懂有關(guān)自己及他人健康狀況”的對(duì)話，教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生W會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞匯或句子準(zhǔn)確了解和掌握聽力材料（或文章）內(nèi)容，并使其理解“should”的準(zhǔn)確用法等。在此種情況下，教師可在學(xué)生聽前預(yù)熱后，引導(dǎo)其進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并重視聽力技巧教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，使其準(zhǔn)確掌握良好的聽力策略，具體可表現(xiàn)在：①聽前預(yù)測(cè)：在課堂中先讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)其積極思考和聯(lián)想，鼓勵(lì)其大膽猜測(cè)聽力對(duì)話內(nèi)容（身體健康問題及合理建

議），并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試推斷該聽力對(duì)話中的人物身份及其關(guān)系。②聽中監(jiān)控：為學(xué)生播放完整的聽力材料，引導(dǎo)其集中注意力耐心精聽，使其準(zhǔn)確捕捉該對(duì)話中的主要人物、人物關(guān)系、主要內(nèi)容以及對(duì)話環(huán)境等多項(xiàng)內(nèi)容的重要詞匯并記錄下來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽力材料中聽到的陌生字詞，通過聯(lián)系上下文去感悟猜測(cè)，以培養(yǎng)其理解性猜詞的能力。③滲透聽力技巧：教師指導(dǎo)學(xué)生在聽英語材料時(shí)需著重精聽“What’s the matter？”與“You should/shouldn’t…”等英語句型，并向?qū)W生詳細(xì)講解二者之間的聯(lián)系，其中前者為詢問身體健康問題的問句，后者則為說明建議的句型。通過此種引導(dǎo)學(xué)生尋找聽力材料重點(diǎn)信息的聽力技巧教學(xué)，可使其準(zhǔn)確掌握正確的英語聽力順序與聽力技巧。④聽后反饋鞏固：聽力練習(xí)做完之后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的目標(biāo)語言，分角色練習(xí)對(duì)話并表演，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高聽力教學(xué)效果具有重要意義。

總之，聽力教學(xué)在初中英語課程教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，提高其學(xué)習(xí)水平等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中英語實(shí)踐教學(xué)中需注重學(xué)生日常生活中英語詞匯與句型的積累，并重視和加強(qiáng)課堂中的聽力技巧教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高其聽力水平以及聽力教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：