序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計人才教育培養(yǎng)的根本任務(wù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、我國高職高專院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職高專會計課程的教學(xué)，應(yīng)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要能適應(yīng)一定社會需求，擁有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，并具有終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化。

二、高職高專院校會計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)相對落后。高職高專具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)用能力、實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前高職高專會計教學(xué)目標(biāo)還處于相對落后狀態(tài)，不能隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，市場對會計人才的需求發(fā)生了變化，這就要求高職高專院校必須調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能把通過會計職業(yè)的各種考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，從而影響到會計人才的整體素質(zhì)。

（二）人才培養(yǎng)模式相對落后。在高職高專會計專業(yè)教學(xué)中存在只注重理論知識的傳授，忽視對實務(wù)操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，教師教會了學(xué)生怎樣編制分錄、怎樣編制報表，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何利用這些知識來解決工作中各種問題的能力，如何利用這些生成的信息幫助單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教材缺少生動性。在這種模式下，教師講授，學(xué)生記憶，課后做題。講課過程中主要強調(diào)會計分錄，告訴了學(xué)生如何做，卻沒有指明為什么做，等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識。比如短期投資可以是交易性金融資產(chǎn)也可以是可供出售金融資產(chǎn)，如何判斷尤為重要，公允價值的變動前者計入當(dāng)期損益，后者計入所有者權(quán)益；另外對于折舊而言，不只是學(xué)會計算折舊方法和簡單分錄，還要會在實務(wù)中應(yīng)用如何選擇折舊，為什么選擇，對企業(yè)損益、稅收有什么影響等等。此外，各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。教師講，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背；這種枯燥的理論知識學(xué)習(xí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生積極地思考，只是被動地接受知識來應(yīng)付考試。

（四）傳統(tǒng)的會計教學(xué)忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，有些學(xué)生走向社會后，很容易受利益驅(qū)動，最終導(dǎo)致會計責(zé)任缺失，不僅影響了市場資源的優(yōu)化配置，更損害了會計信息使用者的利益，危害了會計人員的自身利益。

三、高職高專會計專業(yè)教學(xué)改革的建議

根據(jù)上述高職高專會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）創(chuàng)新高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的既不是理論型、學(xué)術(shù)型的人才，也不是單純的技術(shù)型人才，它要培養(yǎng)能在生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強的基層性。因此，其教學(xué)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事會計實際工作的應(yīng)用型的初、中級會計人才。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個方面的要求：一是對學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣高職高專院校培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會需求，成為市場需要的人才。

（二）改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。在會計教學(xué)方法改革上，多嘗試一些案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，增強學(xué)生的財務(wù)判斷和分析能力。學(xué)校可以鼓勵會計教師在企業(yè)兼職以補缺實踐經(jīng)驗的不足。同時，把教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。如通過多媒體演示使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，這樣既節(jié)省了上課寫板書時間，又提高了教學(xué)效率。在理論教學(xué)同時要強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以推行模擬教學(xué)，建立實驗室、虛擬企業(yè)等仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，多采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取項目教學(xué)，把每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成項目活動去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。

（三）設(shè)置符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課程體系，結(jié)合實際編寫使用教材。會計專業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，課程的設(shè)置力求體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀，強調(diào)以應(yīng)用為目的，和“必需、夠用”的原則。還應(yīng)突出職業(yè)崗位的針對性和實用性，增強學(xué)生對會計核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析與預(yù)測等操作知識的實踐能力。教材是學(xué)習(xí)、掌握知識的橋梁，是高職高專會計教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。沒有結(jié)合會計改革的新教材，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立誠信信念。高職高專會計教學(xué)中，要重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，同時也要重視學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，要結(jié)合理論教學(xué)和實務(wù)操作，靈活地進(jìn)行職業(yè)道德教育和經(jīng)濟(jì)法規(guī)教育，既要傳授知識，也要教學(xué)生如何做人、如何做事，讓學(xué)生懂得作為一名合格的會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚進(jìn)才 梁益海.高職高專會計教學(xué)改革研究與實踐.平原大學(xué)學(xué)報.2006.04.

篇（2）

總書記關(guān)于“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的重要論述，就是要人們固守誠實守信的職業(yè)道德和社會公德，抵制金錢至上、見利忘義、重利輕德的不良道德和社會風(fēng)氣，它既是社會主義榮辱觀的重要內(nèi)容，又為今后開展誠信教育指明了方向。誠信危機已成為世界性的話題，高等會計教育工作者應(yīng)弘揚社會主義榮辱觀，實現(xiàn)誠信教育的新突破，培養(yǎng)誠信人才，提高會計誠信度和公信力。

一、弘揚社會主義榮辱觀在會計教育中的意義

高校會計專業(yè)學(xué)生，是未來會計行業(yè)的生力軍，大學(xué)期間是他們會計職業(yè)情感、職業(yè)道德觀念、誠信意識的初步形成階段，樹立和弘揚社會主義榮辱觀，加強在校學(xué)生的誠信教育，使其在未來的職業(yè)活動中，既有一流的專業(yè)知識和技能，更有一流的誠實守信的職業(yè)道德水準(zhǔn)是很有必要的。

1.為高等會計教育“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)指明方向

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是教育的根本問題。社會主義榮辱觀，全面闡述了“培養(yǎng)什么人”的重要標(biāo)準(zhǔn)，指明了在“培養(yǎng)什么人”的過程中應(yīng)當(dāng)堅持什么、反對什么，體現(xiàn)了鮮明的時代特征和民族精神，是黨的教育方針的深化和具體化。“如何培養(yǎng)人”涉及到教育教學(xué)的全過程，社會主義榮辱觀的重要論述抓住了最為關(guān)鍵的德育和思想政治教育環(huán)節(jié)，把思想信念與基本道德規(guī)范結(jié)合起來，提出了富有針對性和具體操作性的要求，為“如何培養(yǎng)人”提供解決問題的銳利武器。

高等會計教育應(yīng)從“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實提高對弘揚社會主義榮辱觀重要性的認(rèn)識，并在教育教學(xué)的全過程中積極實踐，認(rèn)真完成。

2.為實施“以德治國”樹立道德標(biāo)桿

社會主義榮辱觀體現(xiàn)了依法制國與以德治國有機統(tǒng)一，集中反映了社會主義基本道德規(guī)范的要求。市場經(jīng)濟(jì)既是法制經(jīng)濟(jì)，也是誠信經(jīng)濟(jì)，道德經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)活動中，如果道德喪失，信用遭破壞，勢必導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)秩序混亂。會計誠信是社會信用體系的重要組成部分，是會計人員最基本的職業(yè)道德和行為規(guī)范。社會主義榮辱觀教育，是市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要，也是以德治國方略的重要內(nèi)容。

3.為治理“會計信息失真”提供保障

“會計信息失真”問題不僅是具有中國“特色”的問題，也是一個國際通弊，是一個全球性的社會問題，成為嚴(yán)重危害市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的“毒瘤”。弘揚社會主義榮辱觀，教育學(xué)生要視誠信為生命，恪盡職守，堅持原則，杜絕造假，使他們真正地從思想上樹立誠信觀念,確保會計信息的真實性。

二、高校會計誠信教育現(xiàn)狀分析

近年來，會計行業(yè)“不誠信”已成為全球關(guān)注的熱門話題。從美國的世界能源巨頭安然公司破產(chǎn)到中國的鄭百文、銀廣廈，無不反映了會計誠信的喪失。反思會計行業(yè)為何不“誠信”，要“做假賬”呢？盡管有其社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多原因，但作為培養(yǎng)會計人才的高校，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1.輕視職業(yè)道德教育

我國傳統(tǒng)的會計教育重視知識和技能的培養(yǎng),而忽視職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)的教育。在會計教學(xué)中,開設(shè)會計職業(yè)道德課程的學(xué)校很少,有的雖然開設(shè)了德育課程,但大多屬于公德方面的。學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德觀念、誠信意識,使學(xué)生在實際工作中一旦面臨道德沖突時就無所適從，我國逐漸形成了會計犯罪高學(xué)歷、年輕化的趨勢,歸根結(jié)底源于會計誠信教育不到位。

2.缺乏誠信教育成果的測試和評價機制

在專業(yè)的考核、教育過程的監(jiān)控、教育成果的測評等方面，強化專業(yè)能力的定性和定量的評價，缺乏誠信教育成果的計量，使誠信教育處于失控狀態(tài)。

三、培養(yǎng)誠信會計人才的思路

誠信建設(shè)的根基在于教育，尤其是培養(yǎng)大量會計專業(yè)人才的高等院校。結(jié)合會計行業(yè)特色，構(gòu)建誠信教育實施體系，通過六個環(huán)節(jié)――校園文化教育、課堂教育、常規(guī)教育、專題教育、開放教育和建立誠信懲罰與約束監(jiān)督機制，采取六種方式――開展各種活動、開設(shè)誠信教育課程、日常生活活動、入學(xué)和考試教育、實踐鍛煉、建立個人信用檔案，實現(xiàn)六個目標(biāo)――營造校園誠信氛圍、提高誠信意識、培養(yǎng)誠信素質(zhì)、養(yǎng)成誠信習(xí)慣、鍛煉誠信意志、使誠信教育制度化，培養(yǎng)誠信會計人才。

1.校園文化教育

校園是文明的搖籃，對學(xué)生真誠守信品質(zhì)的形成起著巨大的作用。高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，通過以誠信為主體的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)等文化活動，開展廣泛的宣傳。充分調(diào)動學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)組織、班集體的積極性，舉辦簽訂“誠信承諾書”活動，評選“誠信團(tuán)支部”、“誠信班級”、“誠信之星”，舉行“助學(xué)貸款還款承諾”簽字儀式，積極營造校園誠信的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)誠信情感。

2.課堂教育

充分發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用，(1)開設(shè)會計誠信教育的有關(guān)課程。開設(shè)《會計誠信學(xué)》、《會計職業(yè)道德》、《會計誠信案例缺失》等課程，有針對性地結(jié)合社會現(xiàn)象予以講述，加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。(2)革新教學(xué)方法。應(yīng)采用案例教學(xué)法，一方面可以改善我國目前會計教學(xué)枯燥、抽象的現(xiàn)狀，另一方面能夠解決會計教育中存在的理論脫離實際的現(xiàn)象，實現(xiàn)會計教育課堂化向社會化的轉(zhuǎn)變。使會計誠信原則和規(guī)范真正深入到每個人的血液中、骨子里，成為他們的性格特征，從課堂教育中提高學(xué)生的誠信意識。

3.常規(guī)教育

結(jié)合日常生活事例，引導(dǎo)學(xué)生開展以宿舍為單位的第二課堂的自我教育活動，以“八榮八恥”作為標(biāo)尺，去衡量自身的日常言行，引導(dǎo)學(xué)生制定以誠信為核心的宿舍文明準(zhǔn)則，以誠實負(fù)責(zé)的態(tài)度處理日常瑣事，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的誠信素質(zhì)。

4.專題教育

新生入學(xué)，聘請知名專家，以國內(nèi)外知名大公司，大企業(yè)“不誠信”的典型事例為素材，告訴學(xué)生會計行業(yè)的特殊性，會計行業(yè)“不誠信”給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的危害，教育學(xué)生不僅要做專業(yè)會計，而且要做誠實會計。考試前，開展“無人監(jiān)考、誠信考試”活動，使學(xué)生在考風(fēng)考紀(jì)上主動做出誠信承諾。就業(yè)前，進(jìn)行會計誠信專題教育，使學(xué)生能自覺得如實填寫自薦書，履行就業(yè)合同，養(yǎng)成學(xué)生的誠信習(xí)慣。

5.開放教育

通過建立實踐教學(xué)基地，聘請企事業(yè)單位會計人員、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的工作人員到學(xué)校進(jìn)行實例講解，用他們親身經(jīng)歷的實例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，規(guī)范學(xué)生的會計誠信行為，使他們能夠在未來的會計工作中，面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，做出正確的職業(yè)判斷，面對金錢利益的誘惑，正確地把握自己，鍛煉誠信意志。

6.建立誠信懲罰與約束監(jiān)督機制

篇（3）

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）31-0177-02

1以能力為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實訓(xùn)模塊

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”作為高等職業(yè)院校人才培訓(xùn)模式這一重點培養(yǎng)目標(biāo)。該要求就是要讓學(xué)生通過每一模塊的模擬實訓(xùn)，進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，在仿真的模擬實訓(xùn)職業(yè)活動中提高其綜合應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力和后續(xù)發(fā)展能力。會計工作具有明顯的階段性，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會計日常工作內(nèi)容和提高會計實務(wù)操作能力，我們初步設(shè)計了會計實訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)財務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記。

（1）建賬模塊。任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問題。根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)的要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務(wù)情況，購置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計處理程序登記賬簿。所以我們要求學(xué)生實訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。對于一個企業(yè)來講，至少應(yīng)建立四本賬冊：一冊總分類賬；一冊現(xiàn)金日記賬；一冊銀行存款日記賬；一冊活頁明細(xì)賬。

（2）主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制三個部分。這一模塊的會計工作內(nèi)容多，學(xué)生在選擇實訓(xùn)內(nèi)容時，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。該模塊實訓(xùn)內(nèi)容主要有：①會計憑證填制和審核；②登記賬簿；③期末對賬、結(jié)賬；④編制財務(wù)會計報表。

（3）出納崗位工作模塊。出納人員是要按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價證券、財務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的專業(yè)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

（4）出納處理模塊。該模塊是在各門會計課程中幾乎不怎么被學(xué)生所重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但是在實際會計工作是不可或缺的并且是非常重要的一部分。主要實訓(xùn)內(nèi)容有：增值稅應(yīng)納稅額的計算。

2實訓(xùn)模塊化教學(xué)對高職學(xué)生就業(yè)的影響

模塊化實訓(xùn)模式如果要很圓滿地實施下去，那么就要求學(xué)生在之前對每個模塊所屬的行業(yè)性質(zhì)、崗位特點都非常的了解，與此同時學(xué)生要結(jié)合自身實際，比如興趣愛好、個人能力等，這樣才能選擇自己最合適工作的行業(yè)和崗位。因此，我們可以得出結(jié)論，努力讓自己的興趣與選擇的就業(yè)方向相吻合，那么模塊化實訓(xùn)就能順利地進(jìn)行，而且能達(dá)到比預(yù)期更大的效果。模塊化實訓(xùn)模式的提出，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生就業(yè)起到促進(jìn)的作用。能夠引導(dǎo)高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。很多高職類院校的學(xué)生，對自己沒有明確的目標(biāo)和方向，他們自己也不清楚畢業(yè)之后就業(yè)的方向，會計專業(yè)學(xué)生也是如此，要么大概的認(rèn)為只要能夠從事與會計專業(yè)相關(guān)的行業(yè)就是自己的就業(yè)方向，要么就是對自己毫無信心，不知道自己要從事什么職業(yè)，能找到工作就行。通過實訓(xùn)教學(xué)的改革，即模塊化實訓(xùn)開展之后，學(xué)生就可以把所學(xué)的會計專業(yè)的理論知識和基本技能加以練習(xí)、鞏固，做到學(xué)以致用。這樣，學(xué)生就可以清楚地了解目前市場對會計專業(yè)人才的需求情況，有的放矢地進(jìn)行模塊化實訓(xùn)，這也為自己將來的就業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，那些有能力、肯用功的學(xué)生可以引導(dǎo)他們對多個模塊進(jìn)行實訓(xùn)，就業(yè)時就可以選擇更廣闊的行業(yè)和崗位，選擇的余地就增大了。

3高職會計專業(yè)模塊化實訓(xùn)模式實施的途徑

堅持以能力為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇。隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化、普及化的階段，接受高等教育的人數(shù)逐年遞增，勢必使得學(xué)生在就業(yè)時遇到諸多困難與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育與普通高等教育是目前我國主要的高等教育形式，然而兩者之間有些顯著的不同，無論是自身定位還是現(xiàn)實狀況，高職教育都不能與普通高等教育相比。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐、動手能力，更有優(yōu)勢直接進(jìn)入人才市場，實現(xiàn)就業(yè)。只有這樣才能保持住高職教育的“半壁江山”，才能實現(xiàn)高職教育的長期發(fā)展。所以，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”正是強調(diào)高職教育的根本任務(wù)，也是高職教育健康發(fā)展的前提。

（1）高職院校要接受模塊化實訓(xùn)模式的理念。模塊化實訓(xùn)模式理念，與高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)大大不同。很多高職院校會計專業(yè)也在力求模塊化實訓(xùn)，但其模塊化實訓(xùn)都是按照會計專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置，只進(jìn)行內(nèi)部的模塊劃分。這種單一的模塊化教學(xué)，只是將課程劃分成若干知識點，相互之間并不獨立，并且，忽略了各個崗位的行業(yè)特點設(shè)置。模塊化實訓(xùn)模式的提出，是對高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)模塊化實訓(xùn)的改進(jìn)，這一實訓(xùn)模式的實施，無論是理念的轉(zhuǎn)變還是實訓(xùn)室建設(shè)的難易程度，或者是經(jīng)費的申請、校企合作的深度等各個方面，對學(xué)校都是更高的要求。模塊化實訓(xùn)模式對學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)有著很高的要求。首先，要為每個模塊建設(shè)專門的模塊化實訓(xùn)室。而非原先多數(shù)院校采取的綜合型實訓(xùn)室。其次，每間模塊化實訓(xùn)室要依照企業(yè)實際會計工作流程設(shè)計實訓(xùn)項目，能夠真實地對應(yīng)會計崗位的工作流程，這就要求實訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)置、軟件等，必須是當(dāng)下企業(yè)切實需要和正在使用的，有一定的代表性，并要建立高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生真實體驗到崗位工作氛圍。

（2）高職院校的會計教師要重視教學(xué)實踐。目前我國高職院校教師評價機制長期只注重理論研究，而忽視實踐作用，主要體現(xiàn)在職稱評定的量化標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)評聘機制上存在著重科研學(xué)術(shù)水平而輕科研成果應(yīng)用以及忽視教學(xué)水平與能力的傾向，從而導(dǎo)致很多高職院校會計專業(yè)師資隊伍難以處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，現(xiàn)在很多高職院校會計專業(yè)教師只是“應(yīng)付”教學(xué)、忙于科研已成為普遍現(xiàn)象，“教學(xué)系列”的教師們都似乎變成了“研究系列”的研究員了。會計專業(yè)作為實踐性非常強的學(xué)科，需要學(xué)校以及教師重視實踐教學(xué)，而我國高職會計教師隊伍科學(xué)研究的壓力日益增大，導(dǎo)致會計專業(yè)教師隊伍對實踐重視不夠，再加上高職會計師生比例較高，使總量有限的會計教師教學(xué)任務(wù)繁重，只能將大量時間用于課程理論教學(xué)工作，難以有精力重視會計實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新實踐能力的提高受限，也不利于高素質(zhì)、高技能的人才的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等能力不足是目前高職院校會計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)普遍存在的問題，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無疑必須建立在師資高技能、高技術(shù)、高能力、高水平的基礎(chǔ)上。一位只有理論知識，從來沒有接觸過會計憑證、賬簿、報表等會計實踐與實務(wù)的會計教師，難以培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要高等技術(shù)應(yīng)用性的高素質(zhì)、高技能的會計合格人才。因此，應(yīng)鼓勵促進(jìn)會計專業(yè)教師參與實踐、加強實踐，以提高實踐教學(xué)能力，以及會計教師的會計專業(yè)技能。

（3）企業(yè)應(yīng)多與學(xué)校進(jìn)行專業(yè)對接。模塊化實訓(xùn)模式的實施，有條件的學(xué)校可以邀請企業(yè)具有實際工作經(jīng)驗的會計人員來參與，比如在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)計劃的制訂等方面，企業(yè)的專業(yè)人員可以提出一些有建設(shè)性的意見和建議。在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，也可以邀請企業(yè)會計人員授課――他們常年在企業(yè)工作，對企業(yè)的會計工作流程很熟悉，也對企業(yè)需要什么樣的會計人才很了解。當(dāng)然他們可以把當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，信息變化，第一時間提供給學(xué)生，讓學(xué)生在兩方面都能得到實惠，始終緊跟專業(yè)的最前沿。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

自2002年國務(wù)院要求擴(kuò)大高等職業(yè)教育的規(guī)模，到2005年國務(wù)院再次要求繼續(xù)加快高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，至今職業(yè)教育在我國已經(jīng)得到了蓬勃發(fā)展，目前已經(jīng)有高職高專院校1000多所，其中大部分高職高專院校設(shè)置了會計類專業(yè)。但是，會計類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著諸多亟待解決的問題。本文就高職高專會計教學(xué)中的普遍性問題及其形成的原因和解決的思路進(jìn)行深入探討。

一、高職高專會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方向不明確

隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，我國高等教育的理念也從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃诮逃龑哟紊喜粌H有“一

本”、“二本”、“三本”，還有高職高專。作為高等教育中最低層次的高職高專教育，其培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型人才，也不是服務(wù)于大中型企業(yè)的高端應(yīng)用型人才，而是主要服務(wù)于小型企業(yè)的中低端應(yīng)用型人才。小企業(yè)雖然規(guī)模不大，但是要科學(xué)發(fā)展，同樣需要懂得系統(tǒng)會計知識以及稅務(wù)、銀行等相關(guān)知識的會計專門人才，高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生正好填補了這一部分社會需求。然而，我國大部分的高職高專會計專業(yè)均將其培養(yǎng)目標(biāo)更多的定位在中型企業(yè)甚至大型企業(yè)，與具有更多擇業(yè)優(yōu)勢的本科學(xué)生進(jìn)行競爭，忽略了高職高專會計畢業(yè)生應(yīng)大量服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實，在培養(yǎng)方向上不夠明確。

（二）課程設(shè)置不盡合理

高職高專以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專用人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，要求畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、綜合素質(zhì)高等特點，所以高職高專會計專業(yè)的課程設(shè)置尤為重要。目前的現(xiàn)狀：1.專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容過多過濫，導(dǎo)致知識的重復(fù)和交叉，許多學(xué)校課程劃分過細(xì)，將一門課可以解決的知識分為多門課來講授，不但沒能解決知識面拓寬的問題，還造成了大量的課程重復(fù)。2.會計專業(yè)課的三個構(gòu)成部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課之間的劃分不夠科學(xué)合理。3.“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課及專業(yè)選修課的課時比例、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例等課時分配存在諸多不合理之處。

（三）教學(xué)方式和手段落后

由于先天基礎(chǔ)薄弱，后天投入不足，大部分高職高專院校的教學(xué)方式和手段可以稱為“硬件不硬，軟件不軟”，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.多媒體教學(xué)條件落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不夠。教師主講的傳統(tǒng)單一模式未能根本改變，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運用。

2.實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。由于缺乏一定規(guī)模的會計實訓(xùn)室，實踐教學(xué)的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只注重書本知識的傳授，不注重學(xué)生動手動腦能力培養(yǎng)。近幾年高職高專院校雖然也開始重視實踐教學(xué)的完善與發(fā)展，但仍以仿真為主，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練。由于實訓(xùn)資料仿而不真，無法確保會計實踐課在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，使會計實踐教學(xué)無法真正成為課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化。

3.缺乏會計信息化模擬。在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，必須充分重視會計信息化模擬。計算機會計核算軟件將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計核算職能是如何實現(xiàn)的，企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)摹Ｄ壳按蟛糠指呗氃盒Ｓ捎诮?jīng)費問題尚未建立健全會計信息化模擬實驗室，而無法充分開展會計信息化模擬教學(xué)，致使學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會計中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息共享了。

二、導(dǎo)致高職高專會計教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教育指導(dǎo)理論不成熟

作為一種新的教育層次和類型，高職高專的發(fā)展應(yīng)在廣泛進(jìn)行國內(nèi)外充分比較與論證的基礎(chǔ)上，先通過實驗再大面積推廣。而我國的高職高專教育是在理論準(zhǔn)備不足的情況下發(fā)展起來的，尤其是會計類專業(yè)。許多學(xué)校只看重會計畢業(yè)生的就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)效益，紛紛開設(shè)此類專業(yè)，對高職高專會計類專業(yè)的定位、自身體系、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材選擇等一系列問題，既缺乏歷史經(jīng)驗和深入的研究，也無從借鑒其他院校的經(jīng)驗，只能走一步看一步。

（二）會計教育觀念落后

傳統(tǒng)的會計教育，只要求學(xué)生掌握基本知識和基本操作技能，忽視相關(guān)知識傳授和綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的高職高專會計教育仍多數(shù)沿襲這種傳統(tǒng)模式，會計教育觀念沒有及時更新；沒有現(xiàn)代全新會計教育觀念的引導(dǎo)，會計傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的問題逐漸暴露；學(xué)生應(yīng)變能力差，適應(yīng)社會需要能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力。

（三）教學(xué)條件差，師資力量弱

從目前的資料看，我國高職高專很多是由中專學(xué)校升格而來，教學(xué)條件本身基礎(chǔ)差，加上國家投入不足，這幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得學(xué)院的教學(xué)條件與高職高專教育的要求還有很大差距。沒有健全的模擬實驗室，沒有相關(guān)的實習(xí)基地，沒有足夠的多媒體教室，缺乏完善的局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，信息化教學(xué)和實踐教學(xué)就只能停留在紙上，成為一句空談。

另外，教師隊伍也準(zhǔn)備不足，缺乏“雙師型”教師，很多學(xué)校具備“雙師型”資格的教師不足1/3，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于經(jīng)費不足，教學(xué)任務(wù)重，大部分會計教師沒有機會走出去，定期到企業(yè)調(diào)研或者到知名的財經(jīng)院校短期學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)案例不具體生動，也使得實踐教學(xué)效果大打折扣。

三、對做好高職高專會計教學(xué)的建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新會計教育觀念

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，他不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。高職高專培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性，高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力之所在。根據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)特點，把人才培養(yǎng)定位于基層財會核算人員，具有業(yè)務(wù)操作能力的知識應(yīng)用型人才。會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要為：車間（分廠）經(jīng)濟(jì)核算員；中小企業(yè)（主要是小企業(yè)）的出納、會計；企業(yè)內(nèi)審、社會審計的審計人員；各行業(yè)基層經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（二）完善課程設(shè)置

1.嚴(yán)格劃分會計專業(yè)基礎(chǔ)課、會計專業(yè)核心課和會計專業(yè)選修課三個構(gòu)成部分。其中會計基礎(chǔ)課主要應(yīng)包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)等；會計專業(yè)核心課程是系統(tǒng)涵蓋會計學(xué)專業(yè)基本理論和技能的有關(guān)課程，應(yīng)主要包括：會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化、審計基礎(chǔ)；會計選修課是除上述兩個部分之外的其他有關(guān)會計學(xué)課程，在考慮學(xué)生今后就業(yè)方向和自身愛好的情況下，有選擇性地開設(shè)行政事業(yè)單位會計、稅務(wù)會計、金融會計及經(jīng)濟(jì)法等課程。

2.避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。 要增強所選教材的系統(tǒng)性，要注重學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)內(nèi)容的更新， 注重與國際接軌。

3.加強高職高專財經(jīng)類教材建設(shè)。鼓勵教師編寫符合高職高專教學(xué)特點的教材，同時針對教材落后實際的情況，建議會計專業(yè)核心課程大膽選用財政部會計資格考試專用教材。這些教材內(nèi)容規(guī)范，權(quán)威性強，包括了近年來一系列新法規(guī)、新制度，內(nèi)容每年都在更新；這些教材的使用還能為學(xué)生畢業(yè)后取得會計專業(yè)技術(shù)職稱打下基礎(chǔ)。

（三）加強實踐教學(xué)

會計課作為一門專業(yè)課，是一門技能性很強的學(xué)科，尤其是對于高職高專學(xué)生，更應(yīng)注重對其實際能力的培養(yǎng)。因此，在理論教學(xué)完成的同時，必須重視會計實踐教學(xué)。

1.改變會計實踐課程的教學(xué)模式。傳統(tǒng)職業(yè)教育是學(xué)科型的知識體系，重理論輕實踐，在此模式下只注重教會學(xué)生理論知識，學(xué)生也許學(xué)會了是什么，但忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識來解決工作中各種問題的能力。由蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的“教、

學(xué)、做合一”以“做”為主的課程整合模式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，教師和學(xué)生講講做做，做做講講；有時先講后做，有時先做后講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完了以后當(dāng)即通過“做”來實踐、印證；實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這種“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的課程整合模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。應(yīng)當(dāng)說，是實踐教學(xué)和高職教育的很好模式。

2.加強會計實訓(xùn)室和實踐基地及其相關(guān)設(shè)施建設(shè)。教學(xué)基地和設(shè)施建設(shè)屬于學(xué)科的硬件建設(shè)，為此可以采用以下兩種行之有效的辦法：其一，加強校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的科技含量，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地。其二，建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，提供了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，提供了具有實踐經(jīng)驗的專家和能工巧匠任兼職指導(dǎo)教師。

3.建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)的會計實踐課程體系。會計實踐課程不再只設(shè)置過去的一門會計綜合實訓(xùn)課，而是將實踐教學(xué)貫穿始終，在所有開設(shè)的會計核心課程的教授中都要理論與實踐緊密結(jié)合。實行多學(xué)科會計實踐課程教學(xué)是指：（1）會計學(xué)原理實踐教學(xué)。主要包括審核原始憑證的能力，編制記賬憑證的能力，登記各類賬簿的能力，編制簡單會計報表的能力，查賬、對賬的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）財務(wù)會計實踐教學(xué)。主要使學(xué)生對有關(guān)貨幣資金和應(yīng)收賬款核算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、對外投資、收入費用核算、利潤和利潤分配核算以及三大財務(wù)報表的編制原理及方法有更具體、形象的了解，通過企業(yè)某月份實際會計業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程中會計各崗位業(yè)務(wù)的核算，進(jìn)一步提高動手操作的能力。（3）成本會計實踐教學(xué)。要求學(xué)生掌握成本會計的操作技能，加強對成本會計實踐的感性認(rèn)識。（4）會計電算化課程實踐教學(xué)。是指采用當(dāng)今市場的主流財務(wù)軟件（金蝶財務(wù)軟件、速達(dá)進(jìn)銷存財務(wù)軟件、用友財務(wù)軟件等）作為教學(xué)軟件，要求學(xué)生掌握其主要功能，利用這些軟件系統(tǒng)處理完整的一套賬，熟練掌握通用財務(wù)軟件的性能和功能。財務(wù)管理和審計基礎(chǔ)則主要通過案例進(jìn)行實踐教學(xué)。

多環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是指包括單項實訓(xùn)、分崗綜合實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、綜合畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)的一系列會計實踐教學(xué)。

（四）加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1.廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)“教師―網(wǎng)絡(luò)―學(xué)生”一體化。師生由此可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流，同學(xué)們之間也可以分組進(jìn)行討論，教師可以根據(jù)教學(xué)要求同時向多個同學(xué)提問，也可以只提問某一個同學(xué)。

2.在教學(xué)中使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。面授時多采用直觀性很強的圖示法，深入淺出地說明難點，講清疑點，更加直觀地表現(xiàn)一些相關(guān)會計要素之間的關(guān)系，可以節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)效果。這樣生動、形象的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，可以產(chǎn)生突出的教學(xué)效果。由于學(xué)生課后有機會獲得老師的詳細(xì)講稿和演示文稿，課堂上減少了筆記，便于學(xué)生集中精力聽課和思考。

3.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的多媒體方式展現(xiàn)普通教學(xué)手段無

法演示的宏觀或微觀世界。通過模擬仿真，能夠化抽象為形象、變呆板為生動。如財務(wù)會計應(yīng)用的各種票據(jù)、操作工具、業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)環(huán)境等，以及財務(wù)工作與財政、金融、稅收等外部環(huán)境的相互關(guān)系，可以通過多媒體制作電子教案顯示出來。同時，這種手段完全不同于教材加板書那種不可再生性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有可復(fù)用性，可動態(tài)地再現(xiàn)財務(wù)會計實務(wù)過程，從而在實踐中使學(xué)生的多種感官受到刺激，強化學(xué)生的持久注意力，并通過建立前后知識之間的鏈接，極為便利地實現(xiàn)知識點的重新組合。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張公樸.對我國會計發(fā)展的探討［J］.科技資訊，2007，（3）.

［2］ 蘇永奕. 我國高職高專教育發(fā)展探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2008， （1）.

［3］ 夏勇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計教學(xué)方法淺議［J］.新西部，2007，（2） .

篇（5）

由會計學(xué)本身的特點所決定，會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和，性和操作性很強。因此會計課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，、解決問題的能力。只有兩者有機結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能學(xué)有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計人員。

經(jīng)過多年的會計理論和實踐教學(xué)，筆者認(rèn)為在會計教學(xué)中，尤其是高職院校的會計教學(xué)中必須以學(xué)生掌握就業(yè)技能為導(dǎo)向加強實踐教學(xué)的力度，才能實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校會計專業(yè)才會有出路，并且有更大的。

一、會計實踐教學(xué)的

會計專業(yè)課程設(shè)置一般分為三部分，一是專業(yè)基礎(chǔ)課，如《基礎(chǔ)會計》，《統(tǒng)計基礎(chǔ)》，《財政與》等；二是核心專業(yè)課，如《財務(wù)會計》，《成本會計》，《電算會計》，《財務(wù)管理》，《審計》等；三是其他相關(guān)課程，如《管理》，《市場營銷》，《稅收基礎(chǔ)》等。在高職院校中各門課程都有實習(xí)實訓(xùn)，尤其是會計課程，實習(xí)實訓(xùn)的比例相對還比較大，但效果并不理想，究其原因，筆者認(rèn)為主要是在教學(xué)中各自為政，課程相互脫節(jié)，會計課的實習(xí)實訓(xùn)最后也只能表現(xiàn)為“為會計而會計”。為改變這種狀況，筆者認(rèn)為在整個學(xué)習(xí)期間，會計課程的實踐教學(xué)由兩部分組成，一部分是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，一部分是校外實踐活動。其中校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)一般采用模擬實習(xí)的方式，在內(nèi)容上可分為三個層次。各層次教學(xué)和實習(xí)各有其特點，在具體實施時，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計劃根據(jù)每個層次的特點和目標(biāo)開展。

第一層次是基礎(chǔ)會計課的實習(xí)實訓(xùn)。《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程重點主要是會計基礎(chǔ)理論，基本操作方法等。對于這門課程，理論方面要求學(xué)生掌握會計要素的概念和分類，復(fù)式記帳原理，借貸記帳法的原理和記帳規(guī)則；實際操作方面要求學(xué)生掌握會計核算程序的概念和運用，以及記帳憑證的填制方法、帳簿的登記方法和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制方法等。因為是會計入門課程，教學(xué)主要著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生對會計循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我們一般采用的方法都是課堂講解基本理論，同時配合課堂練習(xí)和課外作業(yè)，這部分屬于課程實踐性教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實踐活動。在課程結(jié)束時進(jìn)行集中模擬實習(xí)。在我校是在大約一周的時間內(nèi)集中完成憑證填制、帳簿登記，試算平衡和報表編制這一系列的工作，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考評。

這一層次教學(xué)和實習(xí)的特點是：學(xué)生初次接觸會計課程，對于會計要素和會計恒等式等較抽象的理論問題理解起來有一定的難度，所以要加大課堂講述的時間，并通過舉實例、做練習(xí)等方式加以鞏固；期末集中實習(xí)時，主要讓學(xué)生填憑證、登帳、編報表，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，加強感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實習(xí)實訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握復(fù)式記帳原理以及最基本的會計核算程序（記帳憑證會計核算程序）。

因為是初次接觸真實的憑證，帳簿、報表等，在實習(xí)時學(xué)生能夠體會到作為一個財會人員的感覺和工作氛圍，學(xué)生既感到十分緊張，又覺得充實有趣。實習(xí)中學(xué)生可以做到手腦并用，學(xué)用合一，使理論與實踐有機結(jié)合起來，學(xué)生原來感到抽象、呆板、枯燥的理論也變得具體、直觀了，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性，教學(xué)效果隨之得到很大改善，并為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

第二層次是核心專業(yè)課的實習(xí)實訓(xùn)。這一層次主要包括《財務(wù)會計》、《成本會計》、《電算會計》等，這部分課程課時相對較多，理論教學(xué)與練習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)要達(dá)到對半開，即總課時的一半用于課堂講授，另一半用于練習(xí)，輔導(dǎo)。期間或期末一般還有一周的集中實習(xí)，與《基礎(chǔ)會計》實習(xí)不同的是，這一階段的實習(xí)采用的是真實的原始憑證，要求學(xué)生對于原始憑證進(jìn)行判斷，確定業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容，進(jìn)一步作出帳務(wù)處理，而且業(yè)務(wù)量和難度比《基礎(chǔ)會計》的要大得多。因為這一層次教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的目的是在學(xué)生基本掌握復(fù)式記帳原理的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步要求學(xué)生掌握企業(yè)基本業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理方法。具體實施時是利用會計模擬實驗室，準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)等，按照財政部會計核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證的填制方法，審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序，進(jìn)一步按照確定的會計核算程序（一般采用科目匯總表會計核算程序）建帳、登帳，編報表，完成整個會計核算工作。在實習(xí)時組成實行小組，按人員分工，模擬企業(yè)真實的操作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體會到工作的真實感覺和氛圍。另外電算會計還有集中輔導(dǎo)練習(xí)，以便學(xué)生通過電算會計證。

第三層次是在最后一學(xué)期進(jìn)行的綜合模擬實習(xí)。在我校時間一般是一個月，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成手工操作和電算操作兩部分的實訓(xùn)內(nèi)容。一般也是采用模擬實習(xí)的形式。與上一層次相比，實習(xí)材料的容量大，難度高，更加真實。經(jīng)過這一層次的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生的理論知識更加扎實，實際操作技能更加熟練，畢業(yè)后基本能夠從事最基本的會計工作。

總之目前我們所開展的會計模擬實習(xí)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力為訓(xùn)練目標(biāo)，以財會技能為訓(xùn)練核心，學(xué)生能夠親手操作，大大縮短了理論和實際工作之間的距離，學(xué)生學(xué)到了許多課堂上和書本里無法學(xué)到的知識，寫、算、報、用的連續(xù)性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性等實際工作能力得到了很大提高。因此，在高職院校經(jīng)費困難和企業(yè)不愿指導(dǎo)學(xué)生會計實際操作的情況下，會計模擬實習(xí)是一種非常有效的實踐教學(xué)形式，它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)技能，使理論與實踐得到有機結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、ERP企業(yè)管理信息系統(tǒng)模擬試驗的應(yīng)用

經(jīng)過多年實踐，我們發(fā)現(xiàn)上述傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)方法雖然有其不可替代的優(yōu)越性，但也存在著一些問題。因為只包含會計科程的內(nèi)容，一方面學(xué)生經(jīng)過多次重復(fù)的實習(xí)，已沒有了初次實習(xí)時的新鮮感，積極性已大大降低，而且其形式也太過單一；另一方面忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生即便是從事會計工作，也表現(xiàn)為不能很好地適應(yīng)和開展工作，導(dǎo)致其實際效果與理想效果相差較大。

如何解決高職專業(yè)學(xué)生知識面狹窄、、解決問題的能力弱、適應(yīng)性差等這些問題，一直是困擾會計實踐教學(xué)的一個難題。經(jīng)過考察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在許多高校的ERP管理信息系統(tǒng)模擬試驗，即ERP沙盤訓(xùn)練是一種較好的形式。

ERP企業(yè)管理信息系統(tǒng)模擬試驗，是一種綜合模擬訓(xùn)練。它以沙盤的形式模擬一個真實的企業(yè)，沙盤包括有一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需的各種資源，如現(xiàn)金、廠房、機器等，人員設(shè)置有企業(yè)總管，財務(wù)總管，生產(chǎn)總管，銷售總管，由企業(yè)總管總攬全局，協(xié)調(diào)各部門的工作并作出重大決定，財務(wù)總管主管籌資、融資等財務(wù)事項，下設(shè)出納一名，進(jìn)行日常業(yè)務(wù)核算和編制報表；銷售總管主管市場調(diào)查，確定生產(chǎn)方向和產(chǎn)品銷售，下設(shè)一名市場調(diào)查員輔助其工作；生產(chǎn)總管主管材料采購，產(chǎn)能設(shè)計和組織生產(chǎn)，下設(shè)一名采購員。在整個組織中，以銷售和生產(chǎn)為主，以財務(wù)工作為核心，以出納提供的會計信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)測、采購預(yù)測、產(chǎn)能預(yù)測，進(jìn)而進(jìn)行籌資決策、采購決策、生產(chǎn)決策等，因為所有工作的開展都需要資金的配合，財務(wù)工作在其中顯得尤為重要。

實習(xí)時，一個班可根據(jù)人數(shù)分為幾組，一個小組即為一個企業(yè)，每個小組的現(xiàn)有資源是相同的，以此為基礎(chǔ)開展經(jīng)營活動。經(jīng)營活動以企業(yè)接到的訂單作為起始點，而在接訂單時，以預(yù)測的廣告費用的大小來決定訂單的多少，訂單多則需要的原料和生產(chǎn)設(shè)備也多，由此所需的資金也多，企業(yè)是否有足夠的資金支持生產(chǎn)，若沒有應(yīng)怎樣籌集資金是企業(yè)需要解決的問題；若接的訂單少，則現(xiàn)有產(chǎn)能會被閑置下來造成浪費，企業(yè)面臨的問題是是否生產(chǎn)，怎樣銷售以及下一年應(yīng)投入多大的資金去爭取較多的訂單等。試驗的生產(chǎn)活動以年為單位，每年年終時，各企業(yè)的會計帳簿和報表要交給管理中心，管理中心將資料數(shù)據(jù)輸入機，運用專門的財務(wù)分析程序進(jìn)行分析和比較，最后作出評價。通過年終分析和考評可以使每個企業(yè)明了自己的問題，了解別人的情況，以此為基礎(chǔ)，下一年的生產(chǎn)經(jīng)營就可做到心中有數(shù)。

總之每個小組在實驗中會面臨各種決策，而且各小組之間會發(fā)生各種各樣的往來活動，以此展開競爭，小組中的每個人必須堅守崗位，不僅要做好自己的工作，還要為企業(yè)生產(chǎn)和出謀劃策，并且在競爭中小組成員必須緊密團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自己的能力。實習(xí)時的氣氛非常緊張，也非常活躍，每個人都不會閑下來，由此調(diào)動了所有人的積極性，過去所學(xué)的有關(guān)的知識都會被用上，想到了但不會用的知識學(xué)生會自己查找資料來運用，這樣使得學(xué)生所學(xué)的知識和實踐結(jié)合起來，打破了他們以往認(rèn)為的所學(xué)知識無用的思想，還可以使高職學(xué)生眼高手低的致命缺陷得以改觀。

這種綜合模擬試驗，不僅涉及到會計知識，而且涉及到財務(wù)管理與分析、、稅收、企業(yè)管理、市場營銷、統(tǒng)計、公共關(guān)系等方面的，小組成員可根據(jù)自己的特長和興趣選擇工作崗位，因此可充分調(diào)動每個人的積極性，最大限度地發(fā)揮每個成員的特長。從而可以較好的解決過去會計實習(xí)只管會計的問題。

筆者認(rèn)為在高職院校運用時可安排在校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)階段，代替原有的綜合模擬實習(xí)，將經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生放在一起，打破專業(yè)界限，由各專業(yè)的學(xué)生在一起組成實習(xí)小組，在實習(xí)小組成員互相不熟悉的情況下作為一個團(tuán)隊開展工作，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好相處的能力，由此將能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣不僅可以解決會計專業(yè)學(xué)生的綜合實習(xí)重復(fù)的問題，也可以使其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前得到一次很好的鍛煉。

當(dāng)然這種實習(xí)并不能完全代替校外實習(xí)，它仍然只是一種模擬試驗。另外它的一次性投資較高，還得進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，對于教學(xué)經(jīng)費本身就非常緊張的高職院校來說購置和使用有一定的困難。因此ERP沙盤模擬試驗在應(yīng)用中仍然面臨許多問題，但隨著其技術(shù)的日益完善，操作及分析軟件制作成本的降低，其應(yīng)用前景將非常之好。

三、開展和加強會計實踐教學(xué)的建議

綜上所述，會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)中不可缺少的部分，我們不僅要開展，而且要按照既定的目的開展，以達(dá)到良好的效果。因此在實踐教學(xué)中，要較好的貫徹教學(xué)計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)，還要注意以下一些問題：

1.學(xué)校方面要大力支持，否則實踐教學(xué)很可能流于形式。一方面要加強校內(nèi)實踐活動，目前鑒于條件限制，實踐教學(xué)仍然以校內(nèi)模擬實習(xí)為主，所以學(xué)校和教師應(yīng)在這方面多下些功夫，要建立會計模擬實驗室，配備專職實驗員，保管和收集實習(xí)所需資料，尤其是各種各樣的原始憑證和會計案例，還需要建立電算會計實驗室，配備會計電算化軟件，技能考核軟件以及其它一些輔助教學(xué)軟件，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。另一方面還要開展校外的實踐活動，目前開展這方面的活動有一定的難度，但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學(xué)活動的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到企業(yè)去參觀，還可進(jìn)行社會調(diào)查等。

2.制定教學(xué)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。首先要嚴(yán)格按照部關(guān)于實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制定教學(xué)計劃，不能任意壓縮實踐教學(xué)的課時量，不能只做表面文章；其次在計劃制定好以后，要嚴(yán)格執(zhí)行，并以技能抽查等形式進(jìn)行考核，保證質(zhì)量。